環(huán)境學(xué)概論論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)成立于2002年，同年成立了環(huán)境工程實驗室，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，在水污染控制工程、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測、給水處理等課程開設(shè)了實驗課。水污染控制實驗包括顆粒自由沉淀、曝氣充氧實驗、SBR法(序列間歇式活性污泥法)處理生活污水實驗、完全混合式活性污泥法實驗、塔式生物濾池實驗、加壓溶氣氣浮實驗、離子交換軟化除堿和除鹽實驗、生物轉(zhuǎn)盤實驗等;環(huán)境工程原理實驗包括柏努力實驗、管路流體阻力實驗、離心泵實驗、非均相物系的分離實驗、液－液熱交換實驗等;環(huán)境監(jiān)測實驗包括水中氨氮的測定、生化需氧量的測定、陰離子表面活性劑的測定、污水中油的測定、化學(xué)需氧量的測定、水中SS(固體懸浮物濃度)及濁度測定、廢水中酚類的測定、空氣中NOx的測定實驗等。給水處理實驗包括間歇式活性炭吸附實驗、過濾及反沖洗實驗、混凝實驗等。環(huán)境工程實驗教學(xué)開展工作存在著實驗綜合性強，實驗前期準(zhǔn)備工作量大，儀器設(shè)備調(diào)試難度較大，但針對性強，面較窄，只適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)要求等特點，由于環(huán)境工程實驗室是初次建立，無論是實驗教師、實驗員都存在著教學(xué)經(jīng)驗不足等客觀情況，總結(jié)近年來的環(huán)境工程實驗教學(xué)工作，還存在以下幾點不足:

(1)實驗教學(xué)內(nèi)容亟需更新。實驗教學(xué)內(nèi)容多年沒有變化，有些實驗延續(xù)近十年不變，不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領(lǐng)域的變化，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗較少。

(2)實驗教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法主要是依靠實驗教師提前調(diào)試好實驗設(shè)備，配好實驗藥品，任課教師在實驗課時講解實驗原理、實驗內(nèi)容及注意事項，學(xué)生則按照實驗講義上的內(nèi)容按部就班的逐項做實驗，記錄數(shù)據(jù)，缺少主動思考的過程。大部分學(xué)生只是進行了實驗操作，不理解也不思考實驗過程的真正意義，不能與理論課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，只是機械性的操作。

(3)部分實驗時間不能固定。部分隨理論課進行的實驗課程沒有獨立周實驗，只能利用學(xué)生的課余時間。由于學(xué)生的理論課時多，部分實驗只能安排在周末時間進行，不能完全調(diào)動學(xué)生的實驗積極性。

(4)實驗成績考核機制不完善。目前的實驗報告成績主要有課前預(yù)習(xí)、實驗數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果與討論等構(gòu)成，部分學(xué)生在實驗過程中只注重實驗現(xiàn)象記錄，不重視實驗前預(yù)習(xí)，而且對實驗結(jié)果的討論分析也只是流于形式。由于沒有安排專門的實驗課考試，實驗分組時由于多名學(xué)生一組，在實驗中往往會出現(xiàn)部分學(xué)生動手少的現(xiàn)象。教師在給實驗成績時也只依據(jù)實驗記錄對一組學(xué)生進行評定，實驗分?jǐn)?shù)還不能完全體現(xiàn)每名學(xué)生的實驗?zāi)芰?，學(xué)生實驗操作技能的高低從課程考核中也不能得到完全反映，因此，部分學(xué)生做實驗的積極性還有待提高。

2實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化思路

目前實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式主要有兩種:一是實驗課隨理論課程同步開展，一般是在理論課程開設(shè)幾周之后開設(shè)該門課程相應(yīng)的實驗課，這種模式的優(yōu)點是通過實驗課與理論課穿插，能夠增強對理論內(nèi)容的掌握，學(xué)生的實驗更加有目的性;二是在全部理論課結(jié)課后，集中統(tǒng)一開設(shè)綜合性實驗課程。這種模式的優(yōu)點是能夠集中有效的開展實驗課程，集中教學(xué)使實驗教學(xué)更為緊湊，結(jié)構(gòu)更為合理。缺點是理論課與實驗課間隔時間過長，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)消化。基于兩種模式的優(yōu)缺點，應(yīng)該從環(huán)境工程實驗課程整體布局的高度，全面統(tǒng)籌安排環(huán)境專業(yè)每一個實驗，將實驗室資源有效整合，合理安排學(xué)生實驗課程時間，以達到最佳的實驗效果。

(1)修訂實驗教學(xué)大綱，更新實驗教學(xué)內(nèi)容。配合學(xué)校培養(yǎng)方案的修訂，積極組織相關(guān)實驗教師修訂實驗教學(xué)大綱，要求在新的教學(xué)大綱中更多的加入綜合性、設(shè)計性實驗課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力。對不合理的實驗教學(xué)內(nèi)容及時進行更改，為實驗教學(xué)的提高奠定基礎(chǔ)。

(2)優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。按照環(huán)境工程專業(yè)的特點，明確學(xué)生應(yīng)該具備的理論知識和實驗技能，對基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗三個不同層次的實驗教學(xué)類型進行統(tǒng)一規(guī)劃。使學(xué)生在基礎(chǔ)實驗中掌握基本技能操作;在專業(yè)基礎(chǔ)實驗中，從實驗設(shè)備的調(diào)試、試劑的配制讓學(xué)生全程參與，加強學(xué)生對實驗的深入了解，不只是簡單重復(fù)實驗操作;在專業(yè)實驗中增加綜合性、設(shè)計性實驗，實驗項目多與實際生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠所學(xué)為所用，為以后的崗位工作打下扎實基礎(chǔ)。

(3)在專業(yè)教學(xué)實驗中實行開放性教學(xué)。為了更好的實行開放性實驗教學(xué)，我校環(huán)境工程專業(yè)已設(shè)立了水污染綜合控制實驗、給水處理實驗、環(huán)境監(jiān)測綜合實驗等開放性專業(yè)實驗室，給學(xué)生提供了一個開放的實驗環(huán)境。具體體現(xiàn)在時間開放:即在固定時間內(nèi)，讓學(xué)生自行安排選擇所做實驗內(nèi)容，師生及學(xué)生間可以有充分時間進行實驗交流，真正以學(xué)生為主體，自主實驗，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)、輔導(dǎo)和監(jiān)督管理作用。內(nèi)容開放:即實驗內(nèi)容、實驗方式不受限制，并盡可能讓學(xué)生自己設(shè)計實驗路線。

(4)改進考核方式，增強學(xué)生參與實驗課的興趣。采用實驗課成績與期末卷面成績相結(jié)合的方式，而不僅僅將實驗成績放入到平時成績中考核。在實驗課報告中實驗教師設(shè)計多個實驗中會遇到的問題，讓學(xué)生帶著這些問題再做實驗，在實驗過程中找到答案，增強學(xué)生進行實驗的興趣。在期末試卷中，專門增加實驗題題型，多設(shè)創(chuàng)新性實驗題目，激發(fā)學(xué)生主動進行實驗的動力。

(5)增加現(xiàn)代化教學(xué)手段，共享與交流學(xué)生資源。在實驗課上課之前，教師可以給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及查找相關(guān)文獻等方式尋找答案。教師和學(xué)生都可以將相關(guān)資料上傳，供師生之間交流。通過這種方式，使教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)方式，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)在實驗課中的作用。

(6)將教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新課題納入到實驗課程體系中。將實驗方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合，將科研課題及大學(xué)生創(chuàng)新課題與實驗教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式，科研方法運用于實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實踐能力。

3結(jié)語

第2篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

什么是討論式教學(xué)？

“討論式”課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組或全班為單位，通過討論或辯論，發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識、培養(yǎng)能力的一種課堂形式。這是一種有悠久歷史的方法，是作為講述法的對立面出現(xiàn)的，具有反傳統(tǒng)教學(xué)的特色。當(dāng)然教師組織討論，提高教學(xué)效率，并不是要取代講述法，而是要促成互補，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)化”。對于討論的作用，斯賓塞曾精辟地指出：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩個人交換，每人仍是一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，兩個人交換，每人至少有兩種思想。而語文的學(xué)習(xí)決不是一兩個蘋果的問題，它是博大精深的，它是張力無限的，每一次思想的激情碰撞都可能光芒四射，燦爛奪目。如果把語文比作一種礦藏的話，那么它是再生的，它永遠是鮮活的，就像每日噴薄而出的太陽。隨著教學(xué)改革的大力推行，“討論法”業(yè)已為廣大教師所深愛并努力付諸于實踐。

一、討論式教學(xué)開展的時機。

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流與合作，還有利于學(xué)生知識的條理化，進而促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。在通常情況下，教師會在學(xué)生一定的思考的基礎(chǔ)上，拋出自己根據(jù)課文要求和學(xué)生實際水平而設(shè)計的討論問題來組織課堂討論，這樣的討論時機較成熟，教師也容易組織。但學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會有一些與老師設(shè)計的內(nèi)容不同想法的時候，這時，隨機組織課堂討論，效果會非常顯著。例如：在《鴻門宴》一文中描寫劉邦進入咸陽后的表現(xiàn)這一部分，有一句話“備他盜出入與非常也”，學(xué)生們學(xué)習(xí)時知道“出入”這是一對反義詞，但對這對詞在此文中的意義又不是很明確，這時組織討論：“盜賊是出還是人？”通過這一問題的討論，學(xué)生對文言文中的偏義復(fù)詞有了更深入的理解，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

同樣，學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中提出的有探討價值的問題時，老師要不失時機地組織討論。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文后。就有學(xué)生提出：魯迅的文章艱澀難懂，與時代脫節(jié)了，是不是應(yīng)該把他的文章從語文課本中刪除呢？這一問題的討論，使同學(xué)們對特定歷史時期的文學(xué)有了一些新的認(rèn)識。

當(dāng)學(xué)生思維不順暢時，教師要靈活機動，隨機應(yīng)變，設(shè)計思維“陷阱”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，及時組織學(xué)生討論。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，討論也會激烈，效果也最好。

在課文中時常會出現(xiàn)一些含義深刻、耐人尋味的詞句，還有些看似平淡但極富價值、極富思想性的段落，如果在這些地方展開討論，同學(xué)們會較為準(zhǔn)確地理解文字背后所隱含的意義，進發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。例如：《別了，不列顛尼亞》一文的最后一句，“大英帝國從海上來，又從海上去?！弊鳛榻處?，就可以讓同學(xué)們聯(lián)系政治、歷史、地理方面的知識，討論的重要意義。

二、討論式教學(xué)中的討論內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流與合作，還有利于學(xué)生知識的條理化，進而促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。首先，討論的問題要注意突出重點、突破難點，能夠使學(xué)生的認(rèn)知沖突得以解決，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高。其次，教師選擇的討論內(nèi)容要針對學(xué)生共同存在的問題，以引起每一位同學(xué)的思索，教師也可以從中起到點撥的作用，從而使全班同學(xué)共同提高。討論的問題不要偏難也不能過易，問題偏難學(xué)生學(xué)生抓不住要點討論不出所以然，變相浪費時間不說，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問題過易則討論就成了形式主義，收不到討論應(yīng)有的效果；再次，討論的問題應(yīng)注意溝通知識間的聯(lián)系，具有可探索性，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能起到啟發(fā)和鋪墊的作用，使學(xué)生既能從中掌握和鞏固所學(xué)，又能拓寬知識面；最后需要注意的是，討論的問題應(yīng)具有階梯性，下能保底上不封頂，盡量做到讓每個學(xué)生都有收獲。討論中，學(xué)生積極思考，分析，進行熱烈爭論，但他們最關(guān)心的是大多數(shù)學(xué)生及教師對問題的理解，及教師對自己的見解的評價。因此教師要在所討論的問題的價值已被充分挖掘出來后及時小結(jié)。分類分析學(xué)生見解，充分肯定正確意見，保護學(xué)生積極性。同時，也澄清一些模糊認(rèn)識，對一些錯誤見解也應(yīng)選擇適當(dāng)語言加以排除。

三、討論式教學(xué)的作用。

語文課堂教學(xué)效率太低，教師的“美好”想法只能是一廂情愿，要想切切實實地提高課堂效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，必須要引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地參與，這是語文課堂的主要環(huán)節(jié)。而教師所組織的“討論式教學(xué)”便是“積極參與”的重要形式之一，也是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。

第3篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村；中小學(xué)；教與學(xué)；構(gòu)建

目前，農(nóng)村中小學(xué)分布相對零散，規(guī)模小，條件差，教育經(jīng)費短缺嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展；同時由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué)，直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展。

一、重新定位農(nóng)村中小學(xué)教師角色

農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊地位決定了其角色結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。相對學(xué)生而言，主要有以下兩種：

(一)層面式的“師長、同志、朋友、父母”角色

面對市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)時代，面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師，一定要正確處理“師長、同志、朋友、父母”這一層面式的角色問題，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進行交流對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么，做些什么；才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進行教育，以達“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”之目的。

(二)三維式的“導(dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”角色

在新課程中，角色的轉(zhuǎn)變不僅對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，這就加大了指導(dǎo)的難度。樹立“導(dǎo)師意識”；首先是相信學(xué)生。相信學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，靠創(chuàng)造性的勞動獲得新知，并有所進步；其次是善于指導(dǎo)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不夠強，情緒不夠穩(wěn)定，方法還很欠缺，這就需要農(nóng)村中小學(xué)教師及時有效的指導(dǎo)；再次，重視教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)過程的設(shè)計。要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則?！皩?dǎo)演、導(dǎo)游、導(dǎo)師”三維角色三種境界，都體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，但后者更充分地顯示了學(xué)生的主體地位，更有益學(xué)生的健康成長。

二、構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)探究式課堂教學(xué)模塊

為了促進農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農(nóng)村中小學(xué)得到有效地實施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模塊。

(一)探究準(zhǔn)備

這是學(xué)習(xí)新知識的前提，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識準(zhǔn)備良好的思維材料和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

1．創(chuàng)設(shè)情景

(1)遷移學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好知識、學(xué)法的鋪墊。(2)情景引入。通過復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，用日常生活中的實物、實例、游戲、故事等引入。

2．提出問題

根據(jù)新知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題。

(二)探究構(gòu)建

這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)就是教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備多種探究性材料；指導(dǎo)學(xué)生運用好探究方法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，主動參與探究的全過程，從而獲取知識。發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生整體素質(zhì)?？煞秩剑?/p>

1．獨立探究。采用嘗試探究的方法。首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備嘗試的材料(自學(xué)課文、操作演示、動筆練習(xí)等)和嘗試思考題(教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材的重點、難點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在嘗試中要解決的問題)；然后讓學(xué)生帶著問題去嘗試，做到邊嘗試、邊思考，初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

通過學(xué)生嘗試思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神。

2．合作探究。采用討論質(zhì)疑的方法。在學(xué)生通過嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，運用討論的形式，讓學(xué)生各自發(fā)表不同的意見，互相提問，互相幫助，共同研究，解決問題。

討論；有同桌討論，小組討論全班討論。討論的問題是新課中的重點、難點以及啟發(fā)思維的關(guān)鍵或在嘗試中遇到的問題。讓每個人發(fā)表自己的意見和不同的見解。小組討論后，再進行全班交流。

質(zhì)疑；學(xué)生在討論中不能理解和未能解決的問題或在教學(xué)中重點、難點、關(guān)鍵的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。通過學(xué)生討論、質(zhì)疑，使學(xué)生進一步理解新知識。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

3.發(fā)現(xiàn)知識。學(xué)生經(jīng)過嘗試、討論試練后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程，運用觀察、分析、比較、綜合、概括的方法，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把知識歸納構(gòu)建；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，概括學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。

(三)探究深化

這是檢測鞏固運用新知識，掌握運用學(xué)法、形成技能的環(huán)節(jié)。

1．嘗試。這是檢測新知識，運用新知識；掌握學(xué)法和運用學(xué)法的嘗試；練習(xí)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，要有助于學(xué)生運用學(xué)法和遷移學(xué)法。

練習(xí)要環(huán)繞目標(biāo)，突出重點，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ椌毩?xí)、發(fā)展練習(xí)三個層次，練習(xí)要有開放性，形式要多樣，使不同層次的學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。

2．評價。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互批、互評、互議，評出不同的思路和看法。通過師生互評，充分發(fā)揮學(xué)生協(xié)作的功能和自主學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3．總結(jié)。一方面讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?另一方面教師對這節(jié)課所學(xué)知識的深化作簡明提示。

三、確定學(xué)生的主體地位，拓寬農(nóng)村中小學(xué)育人環(huán)境

確定學(xué)生的主體地位，必須對傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法進行大膽改革與創(chuàng)新，在教學(xué)主體、教學(xué)形式、教學(xué)氛圍等方面實現(xiàn)有機轉(zhuǎn)換，確保教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

(一)營造民主、平等、和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己、尊重同學(xué)、尊重師長、尊重知識、尊重自然、尊重社會的意識和能力

祖國五千年的燦爛文明，960萬平方千米的廣袤地域，為我們提拱了豐富多彩的德育內(nèi)容，我們實在沒有理由不去挖掘它。針對農(nóng)村中小學(xué)德育工作的多樣性、復(fù)雜性和長期性，我們本著從大處著眼、小處著手、貼近實際和注重實效的原則開展德育工作。大處著眼就是對各年級學(xué)生應(yīng)達到什么標(biāo)準(zhǔn)有一個十分明確的要求、小處著手就是從平時抓起，從一點一滴的小事做起。貼近實際、注重實效就是結(jié)合時代要求、社會環(huán)境和學(xué)生實際，扎扎實實工作，實實在在落實德育的各項措施。我們以“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校為主題，緊緊圍繞發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)容開展了，少先隊、團隊演講比賽活動；以“養(yǎng)成習(xí)慣，收獲命運”為主題開展了爭創(chuàng)行為規(guī)范示范班活動；以“歌唱祖國，愛我中華”為主題連續(xù)舉辦了校園藝術(shù)節(jié)，開展了爭創(chuàng)藝術(shù)教育特色班活動；以尊重自然，強化和諧”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將愛護、保護環(huán)境與自，身文明修養(yǎng)相結(jié)合，開展了從我做起，從身邊每件小事做起的活動；以“珍愛生命，遵守交規(guī)”為主題，開展了尊重社會，強化規(guī)則意識的話動；以”誠信、助人、尊師、興教”為主題，開展了每學(xué)期四次的團隊觀摩話動。我們還特別重視新生人學(xué)、新隊員宣誓、校園每日常規(guī)、畢業(yè)文明離校等一系列做人的教育。

(二)喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體．教師必須在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，相信學(xué)生的能力，真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機會還給學(xué)生，開放學(xué)生的心靈世界，以促進學(xué)生主體的發(fā)展。

1．給學(xué)生質(zhì)疑的機會?！敖虒W(xué)就是在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在解決問題的過程中傳授知識?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是獲取知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點，也是提高學(xué)生思維能力的一項基本訓(xùn)練。因此，我們在課堂教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生“敢問”，幫助學(xué)生“會問”引導(dǎo)學(xué)生“善問”。在問的形式上，可讓學(xué)生課前提問，供教師備課、上課；課上提問，供師生討論交流；課后提問，供大家學(xué)習(xí)探究．在問的內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生”善問”，即把握何處問、怎么問?

2．給學(xué)生選擇的權(quán)利。若要教學(xué)打動每個學(xué)生，就必須給學(xué)生充分的“自主選擇”的權(quán)利，在更多的教學(xué)環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，尋求“在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇”的新機制，如果學(xué)生有了自己的意向性選擇，就會自覺主動地參與教學(xué)活動，去尋求自己的發(fā)展和提高。

3．給學(xué)生嘗試的空間。學(xué)生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究中形成的。從模仿到探究到創(chuàng)造，逐步構(gòu)建了以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)；大膽嘗試”為主的課堂教學(xué)模式：定向一自學(xué)—自探一交流一反思一內(nèi)化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不會嘗試到敢于嘗試到樂于嘗試到善于嘗試，形成了自主意識、強化了探究意識，提高了受挫意識，進發(fā)了成功意識。

4.給學(xué)生創(chuàng)造的天地。課堂對學(xué)生來說，應(yīng)該是學(xué)習(xí)與成果的展示。但是學(xué)生中存在“三怕”：怕老師、怕提問、怕學(xué)生。應(yīng)該培養(yǎng)“初生牛犢不怕虎”的精神，只有體現(xiàn)出這種“不怕”的精神，才能顯示出孩子的求知欲，學(xué)生才能敢學(xué)、敢問、敢拼、敢和教師爭辯，才能創(chuàng)造出一堂好課，才能實現(xiàn)孩子真正的發(fā)展目標(biāo)。樹立我能、我會、我棒的意識，鼓勵學(xué)生自主嘗試、自主實踐、自主創(chuàng)造，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。

(三)挖掘校本課程資源，加大學(xué)校教育合力

由于農(nóng)村地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟、文化的不平衡，積極探索開發(fā)一切可利用的課程資源，是提高農(nóng)村教育的最有效的途徑。

1．校內(nèi)資源。“一段校史、一位教師、一塊獎牌、一件作品、一項工程……”，若將這些統(tǒng)計、整理，就是一個個活生生的教育資源。

2．鄉(xiāng)土教材?！懊袼酌耧L(fēng)、鄉(xiāng)土文化、特色產(chǎn)業(yè)、人才人力……”，不僅是編寫鄉(xiāng)土教材的基本內(nèi)容，也是最好的教育資源，它既可彌補國家課程、地方課程的不足，又能讓受教育者看得見、摸得著，樂意接受。

3．家長交流?！懊繉W(xué)期的家長開放日、專題講座、家長學(xué)校咨詢活動……”，深受廣大家長的歡迎，增進了家長對學(xué)校工作的了解與交流，同時，學(xué)校也從家長那里得到了社會對學(xué)校教育的要求，從而不斷改進學(xué)校的教育教學(xué)工作．難怪有人說家長是不可多得的教育資源。

4．學(xué)生活動?！凹t領(lǐng)巾廣播站、國旗下的講話、團徽下的宣誓、板報專欄、校規(guī)校訓(xùn)”以及參觀、訪問、調(diào)查、競賽等有益活動，讓學(xué)生了解多彩的大千世界，感受勞動之艱辛，親歷知識的需求，觸動求知的欲望。實踐活動寓教于樂，使學(xué)生從中得到了“崇真、尚美、啟智、健體”的高尚品質(zhì)教育。

(四)運用激勵性評價，促進學(xué)生自主發(fā)展

很多農(nóng)村學(xué)校、教師習(xí)慣于大考、小考后把成績公布于眾，然后仔細(xì)排出名次，甚至把分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點后幾位。這種做法偶爾為之，可能會給學(xué)生適度的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但頻繁用這種手段，甚至將之作為控制、刺激學(xué)生的有力武器，后果必然是災(zāi)難性的。長期如此，將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是，對排名靠后的學(xué)生在心理上造成毀滅性的打擊。教育無小事，采取任何教育措施，都應(yīng)首先考慮到學(xué)生的利益。我們在課堂上對不同的學(xué)生采取了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場合使用了不同的評價形式；對學(xué)生提出的各種問題認(rèn)真對待；對學(xué)生的認(rèn)識和實踐結(jié)果。正確的給予充分的肯定，有獨到見解的大加表揚，錯誤的不直接否定，更不草率批評，而是鼓勵學(xué)生積極思考，從閱讀資料、師生交流諸多方面得到正確的答案。由此可見，運用激勵性評價，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主發(fā)展。

四、多種途徑促進農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展

(一)調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，以信息化推動學(xué)校的發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校分布相對零散，規(guī)模小，條件差，在教育投資不足的情況下；如果把有限的資金均攤給各個學(xué)校；只能是杯水車薪。推進教育信息化，只有集中投資才能見效，而集中投資的前提必須是調(diào)整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)?！?，集中力量和資金建設(shè)示范化學(xué)校，因地制宜抓好“計算機、閉路電視、廣播”三網(wǎng)合一的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)”及各個學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時，還要加強“人網(wǎng)”的建設(shè)。一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教；二是通過發(fā)達地區(qū)對貧困農(nóng)村學(xué)校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)利用農(nóng)村獨特環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村進行新課程改革，環(huán)境、設(shè)施等并非課改教師所想象的那樣——完美無缺。然而，沒有活動場地、沒有專業(yè)教室……，時刻困擾著課改的如期進行，作為課改先行者是否想到了農(nóng)村那些平凡樸素的山川河流、田野村莊和濃郁的地方特色?諸如踢毽子、打沙包；蕩秋千、促泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動；都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛好、創(chuàng)新思維有巨大的鼓舞作，用，只要教師在新課程背景下組織引導(dǎo)得當(dāng)，并加以創(chuàng)新改進，將會收到事半功倍的成效。

(四)建立校本教研制度，為教師參與教改創(chuàng)造條件

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)忽視校本教研，盛行分?jǐn)?shù)管理。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人，利益驅(qū)動代替事業(yè)追求的被動局面，必須建立健全校本教研制度，以“個人反思，同伴互助，集中交流”為主，通過教學(xué)反思、交流研討、集體備課、協(xié)作嘗試、說課評課、案例評選、探究創(chuàng)新等活動為教師參與教改創(chuàng)造條件。

(五)邀請家長走進課堂，強化家長與學(xué)校間的聯(lián)系

家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。無論是實施課改年級的教師還是其他年級的教師，都要多與家長聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。并舉行家長開放日、開放周，邀請家長走進課堂，縱橫了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過平等對話。在對話中互相理解，在理解中促進學(xué)生的和諧發(fā)展。

第4篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

（一）普及環(huán)境知識，提高環(huán)保意識

環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③。因此，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)保基本知識及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來從事各項與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任感

學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對待個人與他人、社會、民族、國家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門選修課，但這門課在學(xué)生的整個知識體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)樹立對人類前途命運關(guān)心和對社會持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀

環(huán)境問題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問題(人類活動)所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會出現(xiàn)新的環(huán)境問題。解決環(huán)境問題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會用一種發(fā)展的思維方式來分析解決今后經(jīng)濟和社會發(fā)展中遇到的各種問題。

二、課程設(shè)置應(yīng)合理

環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學(xué)四年級上學(xué)期開設(shè)。之前，學(xué)生大多對環(huán)境專業(yè)知識了解不多，也比較零散，大四開設(shè)這門課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識和技能。

三、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實際情況

環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計和編排上各有特色。對不同專業(yè)及層次的學(xué)生，進行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡練，重點、難點突出，非常適合作為選修教材使用。教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對象、課程設(shè)置、參考書目等，并在教學(xué)實踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學(xué)對象的實際情況。

四、合理編制教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容

（一）合理編制教學(xué)計劃

教學(xué)計劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實施教學(xué)過程、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時上亦不宜安排過多，從教學(xué)實踐來看，36學(xué)時基本上能滿足教學(xué)需要。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)

環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點突出。針對生物科學(xué)專業(yè)的特點，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護問題，重點在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、全球環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實際教學(xué)中，針對一些具體內(nèi)容進行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點和難點，其目的是促進學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識，對其他的內(nèi)容則簡要介紹，讓學(xué)生對這些知識有所了解。

（三）注重充實新內(nèi)容

由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動態(tài)地融入到教學(xué)過程中。

五、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式

筆者在教學(xué)實踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）采用典型的實例教學(xué)

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問題時，如果僅空洞地講環(huán)境保護如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護的重要性；在介紹生物多樣性銳減時，把國內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護生物多樣性實際上就是保護人類自己的生存環(huán)境。在教學(xué)實踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會。例如：空調(diào)排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會對人體健康造成傷害等。通過這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊的環(huán)境問題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識，落實環(huán)保行動。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，應(yīng)不時地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩荩┑确绞脚c學(xué)生進行互動。如果出現(xiàn)學(xué)生聽課熱情不高或?qū)χR不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過程中的不足之處。通過師生互動交流，學(xué)生的語言表達、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學(xué)期都會抽出幾個學(xué)時，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學(xué)生看書、收集資料，每堂課抽兩個小組上講臺由學(xué)生講述，然后請學(xué)生討論和辯論，對于學(xué)生的討論結(jié)果，及時給予總結(jié)和評價。通過這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過多使用?；邮浇虒W(xué)把教育行為從單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實踐相結(jié)合①。通過營造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長補短

多媒體教學(xué)具有強烈的視聽沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點：（1）能充分調(diào)動學(xué)生多種感官來接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計，更易突出重難點，學(xué)生接受知識也更快。如介紹環(huán)境問題的產(chǎn)生和危害時，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強烈震撼。在準(zhǔn)備課件時，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點，學(xué)生一目了然，就能有針對性地進行學(xué)習(xí)。（2）大大減少黑板板書的時間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會浪費大量時間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強。而且能在有限的課時里，傳授給學(xué)生更多的信息。（3）增強上課內(nèi)容的條理性?？蓪⒔虒W(xué)要點宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進入各專題進行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。（4）最大限度實現(xiàn)教學(xué)的生動性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運行過程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時，采用FLASH動畫清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過程，加深學(xué)生的認(rèn)識。（5）便于更新和補充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無法跟時代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長”。

總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時候就無暇顧及到與學(xué)生交流，更不會由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r候進行人格教育。（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會出現(xiàn)此類問題。（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對授課內(nèi)容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進度。

實際教學(xué)中，筆者對一些重難點內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進行思考和總結(jié)，并留一定的時間讓學(xué)生進行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對知識點的掌握就比較牢固?？傊?，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚長避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。

（四）到實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識點如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學(xué)生與現(xiàn)場的工作人員或技術(shù)人員進行互動交流，把書本與實踐之間不懂的地方一一詢問?；貋砗?，師生一塊進行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識上升為正確的理性認(rèn)識。這類活動充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。

（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫環(huán)境小論文或調(diào)查報告

老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報告的撰寫均在課余時間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫論文或報告的過程和體會，取長補短，相互學(xué)習(xí)。撰寫論文或調(diào)查報告的過程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來畢業(yè)論文的寫作或?qū)W業(yè)的進一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

（六）豐富課外教學(xué)形式

（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護知識講座或?qū)W術(shù)報告會。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動周的有利條件，邀請在環(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗的知名專家作學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進學(xué)生對環(huán)境理論知識的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動，收獲很多。（2）鼓勵學(xué)生參與形式多樣的環(huán)?；顒印？衫铆h(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進行環(huán)保宣傳；主動參與全國高校學(xué)生社團開展的校園節(jié)能減排公益項目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動”主題學(xué)生活動；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門開展的“綠色出行”環(huán)保公益行動，加強公眾對綠色出行的認(rèn)知和理解，促進公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動環(huán)保的新方法、新理念等。通過直接參與活動的全過程，既開闊了眼界，專業(yè)知識也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強①。

六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量

為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)期總評價，采用將平時表現(xiàn)、考試成績、實習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計算總成績。平時成績主要與考勤、作業(yè)、聽課、提問、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤?？荚囋囶}盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平?？荚嚱Y(jié)束后，及時對考試情況進行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實習(xí)主要考察學(xué)生實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)過程中的積極主動性、實習(xí)報告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調(diào)查報告的質(zhì)量，參與課外實踐活動的情況等。

七、結(jié)語

第5篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

專業(yè)代碼及名稱

7 月 8 日

7 月 9 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

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現(xiàn)代公司管理

B020157 財務(wù)會計與審計

（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學(xué)原理

00061

國家稅收

03703

國際會計與審計準(zhǔn)則

00944

審計

04532

財務(wù)會計專題

03702

會計制度設(shè)計與比較

04534

財政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會計

04531

微觀經(jīng)濟學(xué)

06069

審計學(xué)原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)

B020177

投資理財（獨立本科段）

05175

稅收籌劃

07250

投資學(xué)原理

08592

房地產(chǎn)投資

12327

金融理財規(guī)劃

B020180 會展管理（獨立本科段）

03875

會展概論

03872

會展?fàn)I銷

03878

會議運營管理

08884

會展經(jīng)濟學(xué)

03877

會展項目管理

08888

會展企業(yè)戰(zhàn)略管理

08889

會議酒店管理

08887

會展場館經(jīng)營與管理

08725

會展客戶關(guān)系管理

08890

會展管理信息系統(tǒng)

B020204 會計（獨立本科段）

00974

統(tǒng)計學(xué)原理

04531

微觀經(jīng)濟學(xué)

03703

國際會計與審計準(zhǔn)則

B020208 市場營銷（獨立本科段）

07072

企業(yè)形象設(shè)計(CIS)

07353

管理學(xué)原理(一)

B020216 電子商務(wù)（獨立本科段）

03339

信息化理論與實踐

B020218 人力資源管理（獨立本科段）

00164

勞動經(jīng)濟學(xué)

00324

人事管理學(xué)

00463

現(xiàn)代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學(xué)

07484

社會保障學(xué)

11467

人力資源統(tǒng)計學(xué)

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學(xué)

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國際勞務(wù)合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應(yīng)用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨立本科段）

02659

房地產(chǎn)項目管理

05673

城市社區(qū)建設(shè)概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設(shè)備管理

05675

物業(yè)管理國際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證

06569

物業(yè)管理實務(wù)

05676

城市環(huán)境保護

07519

公司管理學(xué)

B020229

物流管理（獨立本科段）

07006

供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運輸管理

03364

供應(yīng)鏈物流學(xué)

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉儲技術(shù)和庫存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨立本科段）

03335

公共管理學(xué)

05724

公共衛(wèi)生管理

03331

公共事業(yè)管理

03312

勞動和社會保障概論

B020235 國際旅游管理

（獨立本科段）

00191

旅行社經(jīng)營與管理

00187

旅游經(jīng)濟學(xué)

00188

旅游心理學(xué)

04138

旅游文化

11403

中國旅游文學(xué)作品選

05034

旅游地理學(xué)

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設(shè)備管理

18960

禮儀學(xué)

11341

國際旅游學(xué)

11343

旅游會計學(xué)

11405

美食與菜系

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護

B020236 會計電算化（獨立本科段）

08674

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

03703

國際會計與審計準(zhǔn)則

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

B020256 項目管理（獨立本科段）

05060

項目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項目采購管理

05063

項目時間管理

05067

項目管理案例分析

05062

項目質(zhì)量管理

05061

項目成本管理

05066

項目論證與評估

09413

項目管理概論

10427

項目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護與管理

（獨立本科段）

04518

環(huán)境化學(xué)

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評價

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

04525

環(huán)境微生物學(xué)

04526

環(huán)境工程導(dǎo)論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)

05580

環(huán)境保護

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

06270

技術(shù)經(jīng)濟學(xué)

B020279 工程管理（獨立本科段）

03303

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

06087

工程項目管理

06289

工程招標(biāo)與合同管理

04037

施工技術(shù)與組織

03823

建筑制圖

08263

工程經(jīng)濟學(xué)與項目融資

06936

建筑法規(guī)

06393

土木工程概論

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營

06962

工程造價確定與控制

B020282

采購與供應(yīng)管理

（獨立本科段）

03613

采購與供應(yīng)關(guān)系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項目管理

03619

運作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學(xué)

10422

電子商務(wù)運營管理

18960

禮儀學(xué)

10421

客戶服務(wù)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

10424

資本運營與融資

10423

銷售業(yè)務(wù)管理

10426

團隊管理

B030203 社會工作與管理

（獨立本科段）

00285

中國福利思想

00279

團體社會工作

00283

社會行政

00282

個案社會工作

03335

公共管理學(xué)

05963

績效管理

00280

西方社會學(xué)理論

00281

社區(qū)社會工作

00278

社會統(tǒng)計學(xué)

00276

人類成長與環(huán)境

03346

項目管理

B040102 學(xué)前教育（獨立本科段）

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

00403

學(xué)前兒童家庭教育

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

00399

學(xué)前游戲論

00884

學(xué)前教育行政與管理

00887

兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀

00885

學(xué)前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨立本科段）

10488

班級管理學(xué)

00442

教育學(xué)（二）

10489

現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理

10490

教育財政學(xué)

00459

高等教育管理

B040108 教育學(xué)（獨立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學(xué)（二）

00471

認(rèn)知心理

00448

學(xué)校管理學(xué)

02018

數(shù)學(xué)教育學(xué)

01282

外國教育史

07824

語文教育學(xué)導(dǎo)論

B040110 心理健康教育

（獨立本科段）

00266

社會心理學(xué)（一）

02108

實驗心理學(xué)

00471

認(rèn)知心理

03519

心理測評技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計

04269

人格心理學(xué)

04267

學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

B040302 體育教育（獨立本科段）

11123

社會體育學(xué)

00486

運動生理學(xué)

00497

運動訓(xùn)練學(xué)

06743

運動醫(yī)學(xué)

11397

體育科研方法

00501

體育史

B050113 漢語言文學(xué)教育

（獨立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學(xué)史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學(xué)語文教學(xué)法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當(dāng)代文學(xué)史

B050206 英語教育（獨立本科段）

00841

第二外語(法語)

05187

中學(xué)英語教學(xué)法（小教）

07374

高級英語（一）

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學(xué)選讀

06422

英語語言學(xué)

11416

翻譯

10100

英國文學(xué)選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎(chǔ)英語(二)

11487

基礎(chǔ)英語(一)

10876

英美報刊選讀

11489

基礎(chǔ)英語(三)

11497

高級英語(二)

11500

外語教學(xué)心理學(xué)

B050218 商務(wù)英語（獨立本科段）

05355

商務(wù)英語翻譯

05439

商務(wù)英語閱讀

05440

商務(wù)英語寫作

00840

第二外語（日語）

B050302 廣告學(xué)（獨立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設(shè)計基礎(chǔ)

00640

平面廣告設(shè)計

B050311 廣播電視編導(dǎo)

（獨立本科段）

01178

電視藝術(shù)概論

01180

電視采訪

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

01171

電視攝影造型基礎(chǔ)

01183

電視文藝編導(dǎo)

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01187

電視片結(jié)構(gòu)

01179

非線性編輯

01185

廣播新聞節(jié)目創(chuàng)作

01186

電視節(jié)目包裝與編排

01181

電視節(jié)目導(dǎo)播

B050408 音樂教育（獨立本科段）

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學(xué)（二）

11427

歌曲作法(二)

11422

音樂作品欣賞(二)

11421

外國音樂史

B050410 美術(shù)教育（獨立本科段）

00747

美術(shù)教育學(xué)

11330

設(shè)計學(xué)

00745

中國畫論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨立本科段）

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應(yīng)用

07759

Visual Basic程序設(shè)計

B050437 藝術(shù)設(shè)計（獨立本科段）

09235

設(shè)計原理

04026

設(shè)計美學(xué)

10177

設(shè)計基礎(chǔ)

B050443 服裝設(shè)計與工程

（獨立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學(xué)

03911

服裝國際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費心理學(xué)

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

07541

服飾文化

03919

服裝市場調(diào)查與分析

B070102 數(shù)學(xué)教育（獨立本科段）

02014

微分幾何

第6篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境專業(yè)英語；教學(xué)；實踐

作者簡介：湯春芳（1970-），女，湖南長沙人，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，副教授；張日清（1959-），男，湖南長沙人，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，教授。（湖南長沙410004）

基金項目：本文系中南林業(yè)科技大學(xué)教改項目與環(huán)境科學(xué)學(xué)科基金的研究成果。

中圖分類號：H319     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）07-0147-03

專業(yè)英語是培養(yǎng)大學(xué)生具有一定的專業(yè)文獻查閱、翻譯、寫作與聽、說能力的一門課程。本文通過中國知網(wǎng)文獻調(diào)研與電話調(diào)研，概述了我國高等院校環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，介紹了筆者所在學(xué)校環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)實踐過程，旨在為提高環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)效果提供參考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

自1999年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》提倡專業(yè)英語課以來，我國高等院校已在環(huán)境專業(yè)英語教材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面實踐與改革中取得了一定成效，但仍然存在諸多不足，主要有以下幾方面。

1.教師英語表達能力整體欠缺

專業(yè)英語教師多為專業(yè)教師，除有國外進修經(jīng)歷的教師外，口語表達一般都不地道，因此課堂組織教學(xué)能力大打折扣，即使教學(xué)內(nèi)容豐富，方法與手段多樣化，也難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.沒有材與教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語教材主要有馬毅、鐘理、羌寧主編的、國外原版教材的縮影本等。任課老師選擇其中的部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，或是根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗自行編制教材，同時補充相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站資料以及英文文獻等。

3.課程設(shè)置不一

課程開設(shè)課時從36-72學(xué)時不等，與大綱要求的100課時相距甚遠，學(xué)期從第5到第7學(xué)期?？傮w而言，課時較少，教學(xué)任務(wù)難以完成。

4.學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，對專業(yè)英語的興趣不一

一本與二本學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)氛圍差異明顯，二本學(xué)校學(xué)生對專業(yè)英語的重視不如一本學(xué)校，同為二本學(xué)校，考研學(xué)生與非考研學(xué)生對專業(yè)英語的重視程度也有明顯差異。

二、我校環(huán)境專業(yè)英語教學(xué)實踐

針對環(huán)境專業(yè)英語教學(xué)特點以及存在的問題，結(jié)合本校的具體情況，我們在專業(yè)英語教學(xué)實踐與改革中做了以下嘗試。

1.師資培訓(xùn)

通過文獻與電話調(diào)研，結(jié)合本校幾年的專業(yè)英語教學(xué)，筆者深有感觸的是師資是影響專業(yè)英語教學(xué)成敗的首要因素。因此，加強專業(yè)英語師資培訓(xùn)是提高專業(yè)英語教學(xué)效果的首要任務(wù)。我校專業(yè)英語教師熱愛英語教學(xué)，具有一定的專業(yè)論文寫作能力，發(fā)表過相關(guān)英文論文，但口語能力不能滿足教學(xué)需要。為提高口語表達能力，參加過美國基督教所贊助的LDI英語培訓(xùn)中心的系統(tǒng)培訓(xùn)，包括語法、聽、說、翻譯、寫作技巧、上課常用的過渡語言等方面的全面學(xué)習(xí)。短短四個月的培訓(xùn)，加上之后的錄音自學(xué)，可以說收獲匪淺，影響深遠。

2.課程設(shè)置與教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇

要提高專業(yè)英語教學(xué)效果，教材與教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。我校環(huán)境專業(yè)英語教學(xué)始于2005年，課程設(shè)置在第五學(xué)期，之前已修完環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程概論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時32。教材選擇經(jīng)歷了從羌寧主編的環(huán)境工程專業(yè)英語為主，到與國外原版教材相結(jié)合，再到目前自編的短小精煉的內(nèi)部教材等幾個階段。這種調(diào)整是在對本專業(yè)學(xué)生就教學(xué)效果等方面的問卷調(diào)查，任課教師自身進修與多方面查閱資料、課程設(shè)置以及學(xué)生英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上做出的。教學(xué)內(nèi)容是以實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)目的而選擇的，涵蓋水、氣、聲以及固廢引起的環(huán)境問題及其防治技術(shù)，主要有詞匯、閱讀、翻譯、論文查詢、寫作（摘要、簡歷、求職信），并穿插少量考研或四六級英語知識，以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)多方面的需要。

3.教學(xué)方法與手段盡量多樣化

（1）專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。有位語言學(xué)家曾經(jīng)說過：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed。”沒有語法不能表達很多東西，沒有詞匯就不能表達任何東西。一定量專業(yè)詞匯的累積是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，專業(yè)詞匯一定要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。對本科專業(yè)英語而言，基礎(chǔ)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)尤為重要。因此，我們對每個章節(jié)的相關(guān)詞匯進行了歸納整理，共總結(jié)了近400個詞匯，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)詞匯與其專業(yè)背景聯(lián)系的習(xí)慣，便于學(xué)生理解專業(yè)詞匯的構(gòu)成和涵義。通過課前預(yù)習(xí)、課堂聽寫與課后作業(yè)的方式鞏固學(xué)習(xí)效果。

1）注意基礎(chǔ)詞義與專業(yè)詞義的靈活轉(zhuǎn)化。如在baghouse fabric filter，trickling filter，filter membrane，filter medium，filter cake中，filter有“過濾器、篩選、濾波器”的基礎(chǔ)詞義，在專業(yè)背景下，就很容易理解其為袋式除塵器、滴濾池、濾膜、過濾介質(zhì)和粉塵層的意思?；A(chǔ)詞中的“池、盆、室、澄清器”，在專業(yè)英語中都是“池”的意思，如grit chamber沉沙池，primary clarifier or tank初沉池，aeration tank曝氣池，secondary settling basin or clarifier二沉池。基礎(chǔ)英語中的“沉淀、分離、洗滌”的專業(yè)意思都可用“除塵器”來表示，如gravity settler重力除塵器，cyclone separator旋風(fēng)除塵器，electrostatic precipitator靜電除塵器，wet scrubber濕式除塵器，spray chamber噴霧除塵器。Stress在基礎(chǔ)英語中為壓力之意，專業(yè)英語中卻為脅迫之意。

2）近似詞、反義詞與形似詞的總結(jié)。近似或同義詞，如表示污染以及污染物的動詞與名詞pollute or contaminate，pollution or contamination，pollutant or contaminant；表濃度的詞concentration，content，level，quantity，amount；表影響的詞impact，influence，effect；treatment or removal efficiency都表去除率；污染源的相關(guān)詞stationary/mobile/point/fugitive/area sources；專業(yè)英語相關(guān)詞professional English，subject-based English，English for academic purpose or academic English and English for specific purpose；論文相關(guān)詞paper，article，thesis，dissertation。反義詞，如biodegradable/nonbiodegradable，renewable/non-renewable or exhaustible resources，putrescible/nonputrescibale，aerobic/anaerobic digestion，organic/inorganic，effluent/influent，input/outlet pollution control污染預(yù)防/污染治理。形似詞，如absorb，adsorbate，absorption，absorber與adsorb，adsorbent，adsorption，adsorber；表圈層的詞，如troposphere，stratosphere，mesosphere，biosphere，hydrosphere，lithosphere；pesticide，insecticide，herbicide等。

3）合成詞與縮略詞的總結(jié)。如photosynthesis，ecosystem；overuse，overgraze，overflow；degradation，deforestation，desertification；biophysical，biochemical，biodiversity；hydrogen sulfide，hydrogen fluoride，co-composting，counterflow scrubber，co-flow scrubber，excess/return sludge等合成詞。VOCs（volatile organic compounds），CFCs（chloro-fluorocarbons），TSS（total suspended solids），F(xiàn)/M（food-to microorganism ratio），SVI（sludge volume index），MLSS（mixed liquor suspended solids），BOD（biochemical oxygen demand），COD（chemical oxygen demand），DO（dissolved oxygen）等縮寫詞。

4）數(shù)字與單位詞匯的學(xué)習(xí)。表數(shù)字的詞，如carbon monoxide or dioxide（一氧化碳/二氧化碳），sulfur dioxide or trioxide（二氧化硫/三氧化硫），nitrogen oxides or dioxide（氮氧化物或二氧化氮），nitric oxide（氧化一氮），tetroxide（四氧化物），hexavalent（六價），decameter（10 m），pretreatment（預(yù)處理），primary/secondary/tertiary/advanced treatment（一級或二級或三級或深度處理），ten to the fourth power（104）；milligram per cubic meter（mg/m3），part per million or billion（ppm，ppb），micromete（μm），millimeter（mm），centimeter（cm），decimeter（dm），kilometer（km），square metre（m2），milligram（mg），kilogram（kg），還有年份，年代，世紀(jì)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的詞的歸類。

大量專業(yè)詞匯有時會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，調(diào)劑課堂氛圍，教學(xué)過程中，筆者結(jié)合自己考研和平時瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞的知識積累，穿插考研詞匯、報刊新聞熱點詞匯的學(xué)習(xí)，比如各種各樣的前置定語構(gòu)詞法，名詞+現(xiàn)在分詞、形容詞+現(xiàn)在分詞、名詞+過去分詞、形容詞+過去分詞、副詞+過去分詞、名詞+形容詞、名詞+名詞、形容詞+名詞、數(shù)詞+名詞、名詞+to+名詞、綜合性詞組或短語等，以滿足學(xué)生英語考級與考研的需要。

（2）翻譯能力培養(yǎng)。專業(yè)英語的特點是句子長，多使用被動語態(tài)多，因此應(yīng)注重翻譯能力的培養(yǎng)。我們會挑選有代表性的句子或段落培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。比如，The general objectives（goals，aims）of composting are to transform the biodegradable organic materials into a biologically stable material，and in the process reduce the original volume of waste；to destroy pathogens，insect eggs，and other unwanted organisms and weed seeds that may present in MSW；to retain the maximum nutrient（nitrogen，phosphorus，and potassium）content；and to produce a product that can be used to support plant growth and as a soil amendment. 堆肥的目的一般是：將可生物降解的有機物轉(zhuǎn)化成生物穩(wěn)定物質(zhì)，在這個過程中廢物的體積減少了；破壞病原體，昆蟲卵，其他不需要的有機體，以及存在于MSW中的雜草種子；最大限度保留氮，磷和鉀營養(yǎng)物的濃度；生產(chǎn)能促進植物生長和土壤改良劑的堆肥產(chǎn)品。這個句子長，但如果理解了句子結(jié)構(gòu)，翻譯就容易了。從這個句子，學(xué)生可學(xué)到幾個知識點：一是“目的”表達法―The general objectives of something are to do...；to do…；二是可以學(xué)會英語標(biāo)點的打法，一個長句只有一個句號，句號前可有幾個分號引導(dǎo)的并列成分，分號中的并列內(nèi)容由逗號隔開，為英語寫作怎樣標(biāo)點打下了基礎(chǔ)；三是通過長句的練習(xí)打消學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的畏難情緒。又如Nitric oxide（NO）is readily oxidized to nitrogen dioxide（NO +O22 NO2）；in the present of sunlight，nitrogen dioxide breaks down to nitric oxide and oxygen atom（NO2 NO+O）；and oxygen atom is extremely reactive and will react with oxygen molecule in the air to form ozone（O+O2O3）. 從這個句子的翻譯可以學(xué)會多種化學(xué)反應(yīng)（氧化、分解、合成）的英語表達法。

（3）專業(yè)論文查詢。如何查詢英文專業(yè)文獻，首先我們會告訴學(xué)生幾種方法：1）從本校圖書館購買的英文數(shù)據(jù)庫查找，從輸入論文作者名及其所屬機構(gòu)、關(guān)鍵詞（在標(biāo)題，摘要或者論文的任何地方輸入）、刊物名稱與出版時間多方面查找；2）在省略，省略，省略，省略等搜索引擎輸入關(guān)鍵詞+pdf，可以檢索到一些免費英文論文；3）從省略等英文數(shù)據(jù)庫免費查找摘要；4）通過網(wǎng)絡(luò)或者郵局向中國國家圖書館，國家科技圖書文獻中心等購買；5）如果知道論文作者的郵箱，誠懇的給對方發(fā)郵件索取。然后通過網(wǎng)絡(luò)課堂演示論文檢索過程。最后分組布置論文查找作業(yè)，通過郵箱提交老師批閱。

（4）寫作能力的培養(yǎng)。本科專業(yè)英語學(xué)習(xí)的第一次應(yīng)用是寫作畢業(yè)論文英文摘要。摘要是論文的靈魂，為了讓學(xué)生快速有效掌握摘要寫作的要領(lǐng)，我們首先根據(jù)SCI檢索論文的摘要分析其組分、主要內(nèi)容、語態(tài)與時態(tài)，然后講解授課老師發(fā)表的英文論文的摘要，以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性并深化對英文摘要寫作的理解。

摘要字?jǐn)?shù)一般300左右，其寫作看似簡單，但技巧卻不少。講授這部分內(nèi)容對教師的要求比較高。任課教師如果有發(fā)表過幾篇英文論文的經(jīng)歷，授課時就能駕輕就熟，同時，學(xué)生也可以從學(xué)習(xí)中了解本專業(yè)老師的研究成果，無形中提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

具體教學(xué)過程中，筆者會通過多媒體對著自己發(fā)表過的論文先講授摘要的幾個組成部分：title，authors’s affiliation，abstract（非summary），key words。然后一一說明各部分的具體寫作方法。如標(biāo)題常用on，of，in，to等介詞連接的名詞結(jié)構(gòu)，一般不用句子、動名詞結(jié)構(gòu)等，標(biāo)題單詞首字母除介詞外其他一般大寫（也有些刊物不要求），一般有字?jǐn)?shù)要求。摘要主要包括研究的目的（goals，aims，or objectives）、實驗材料與方法（materials and methods）、內(nèi)容（content）、主要結(jié)果（main results）、有些刊物要求有推論（suggestion or propose）、結(jié)論（conclusions）、目的等。摘要中除推論用一般現(xiàn)在時態(tài)，實驗結(jié)果一般用一般過去式。摘要的語態(tài)多為被動，也有主動，這是中英文論文的差別之一。同時舉例說明摘要的寫法，常用的單詞等。如標(biāo)題Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish Plant，摘要中常用類似句型Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish were investigated（studied）in this paper（study，article），The results indicated（shown）that SOD activity was enhanced（strengthed，elavated）by heavy metal stress。最后通過摘要寫作作業(yè)的批改、課堂講解，收到了一定的教學(xué)效果。

另外，我們會增加英文簡歷、求職信寫作的授課內(nèi)容，雖然這與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不是很大，但對即將進入社會的大學(xué)生來說非常實用，因為本科生畢業(yè)生到外企或者從事外貿(mào)相關(guān)工作的機會越來越多。通過在LDI學(xué)習(xí)，筆者積累了很多這方面的素材，所以能很好地應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

（5）注重教學(xué)手段的多樣化。利用多媒體教學(xué)的同時，適時適量穿插環(huán)保方面帶有文字的音頻、視頻以及網(wǎng)絡(luò)資料，活躍教學(xué)氛圍的同時，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定程度提高了專業(yè)英語的聽、說能力。同時提供給學(xué)生諸如“走遍美國，美國之音（VOA，http：//省略/），美國環(huán)保署（Environmental Protection Agency，EPA，http：//epa.gov/），英國廣播公司（British Broadcasting Corporation，BBC，省略），滬江英語網(wǎng)（省略），旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略），CCTV9”等帶有視頻、音頻、文字、MP3等學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以備英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

（6）課堂討論與課外準(zhǔn)備相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。專業(yè)英語是一門實踐性較強的課程。要使學(xué)生扎扎實實地提高聽說、閱讀和翻譯能力，經(jīng)常進行寫作和聽說練習(xí)是必不可少的。為此，我們采用了每周一次的課堂討論與課外準(zhǔn)備相結(jié)合的教學(xué)方式。一次性將教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，一結(jié)束，便布置下堂課需預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求提前閱讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和資料后面所給題目用自己的話寫出what，why and how，下堂課前作為作業(yè)上交，這點很重要，這樣才能確認(rèn)學(xué)生確實預(yù)習(xí)了，而且思維了。每周一次課堂討論，老師授課后，讓學(xué)生不看資料用自己語言講述所學(xué)內(nèi)容，然后留10分鐘供學(xué)生3-4人分組討論所寫作業(yè)，然后抽查一兩個組，讓A同學(xué)將B同學(xué)所寫的what，why and how不看原稿說給班上所有同學(xué)聽，然后由教師進行歸納和分析。

采用這一教學(xué)方式既符合課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)原則，還能收到教學(xué)相長的效果。這是因為：1）學(xué)生通過自己動手動腦動口，鞏固了已學(xué)的知識，熟悉和增加了應(yīng)掌握的專業(yè)詞匯，并在筆譯實踐中摸索出專業(yè)英語的翻譯特點和規(guī)律；2）通過與其他同學(xué)的討論和教師的總結(jié)，加深了對課文內(nèi)容的認(rèn)識，并容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確努力的方向；3）教師在教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)地位，采用啟發(fā)式和比較式教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，符合青年學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的情感；4）教師在參與討論和解答學(xué)生的疑問時，也將獲得不少寶貴的啟示，改進和完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]趙華.專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育探索,2008,(6).

[2]李英華,王麗敏,魏薇.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的嘗試與研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2011,(2).

第7篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語教學(xué)；環(huán)境科學(xué)；創(chuàng)新

環(huán)境科學(xué)是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展過程中逐步形成的一門新興的綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，且學(xué)科仍處于蓬勃發(fā)展之中。熟練掌握英語可以更好地了解環(huán)境領(lǐng)域的熱點和難點，全面把握其發(fā)展方向。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語對于該專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要。在本科實習(xí)階段，需要查閱大量專業(yè)文獻，撰寫論文；畢業(yè)后在實際工作中也需要經(jīng)常接觸和使用專業(yè)英語詞匯，具體工作中使用的高端環(huán)境科學(xué)分析儀器和設(shè)備大多系國外進口，這些都需要具有扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)。專業(yè)英語教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W會用英語直接查找專業(yè)信息或用英語表達研究成果的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)不僅涉及專業(yè)知識的講授，而且涉及基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)知識的講解，這給環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)帶來了一定的難度。河南城建學(xué)院建校時間較晚，升本時間不長，教師綜合素質(zhì)水平、學(xué)生英語素質(zhì)水平、教學(xué)設(shè)施條件等方面與重點本科大學(xué)存在一定的差異。因此，如何在新升本科院校中開展環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)尚需深入的理論與實踐探索。

一、教材的篩選和優(yōu)化

當(dāng)前我國對環(huán)境保護工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國策，各級政府對環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內(nèi)與國外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r。由于環(huán)境科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個分支學(xué)科，在大學(xué)本科階段全面深入地學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)各個方向的專業(yè)英語顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國內(nèi)發(fā)行的影印版《Environmental Science–A Study of Interrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個部分、20章，篇幅近500頁，內(nèi)容極其廣泛。對于國內(nèi)大多數(shù)本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在有限的學(xué)時內(nèi)（小于80學(xué)時）很難完成教材的全部內(nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識結(jié)構(gòu)難于設(shè)計合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。

專業(yè)英語學(xué)習(xí)是高等院校理工科《英語教學(xué)大綱》所要求的內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語是高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門選修專業(yè)課，其主要目的是使本科生在專業(yè)內(nèi)容方面進行系統(tǒng)的英語閱讀訓(xùn)練。因此，在這一階段的學(xué)習(xí)中要了解專業(yè)英語的特點，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯及其習(xí)慣用法，逐步增強相關(guān)專業(yè)文獻閱讀、寫作及聽說能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教材的篩選應(yīng)把握以下兩個原則：內(nèi)容的系統(tǒng)性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時兼顧有害、放射以及環(huán)評等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進、由淺入深，從術(shù)語概念、基本原理、方法技術(shù)等方面分別進行闡述。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容不易超出學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)認(rèn)知水平，又能為專業(yè)知識學(xué)習(xí)服務(wù)。教材選購時應(yīng)專門組建負(fù)責(zé)選購教材的團隊，由資深教育專家、優(yōu)秀的基礎(chǔ)英語教師及環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師組成。由環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語任課教師向團隊匯報專業(yè)特點、教學(xué)基本要求以及教學(xué)中可能存在的問題，專家對擬引進的教材進行論證推薦，并最終討論決定選購合適教材，避免教材單一帶來的局限性。 　二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)大多是沿襲大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡單地對文章進行閱讀和翻譯，對涉及的相關(guān)專業(yè)知識進行講解，并對文章中出現(xiàn)的重點單詞、詞組及復(fù)雜語句進行重點講解，往往忽視專業(yè)英語自身特點、習(xí)慣用法及語言結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在授課的形式上也往往采用傳統(tǒng)的板書為主，教學(xué)過程中往往出現(xiàn)老師“一言堂”或師生一問一答等現(xiàn)象，師生之間交流相對缺乏，學(xué)生缺乏主動性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差。

傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)主要是用漢語簡單地教授和翻譯教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯、語法和句法在專業(yè)方面的應(yīng)用。雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）是指利用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識，以達到掌握專業(yè)學(xué)科知識和增強外語能力的雙重教學(xué)目的。國內(nèi)許多高校已開設(shè)了環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境生物學(xué)等環(huán)境科學(xué)主干課程的雙語教學(xué)，并取得不錯的教學(xué)效果。而環(huán)境專業(yè)英語往往不是主干課，很少高?？紤]采用雙語教學(xué)的方式進行這門課程的教學(xué)。實踐證明，雙語教學(xué)不僅與大學(xué)英語課程重視提高聽說能力的發(fā)展趨勢相吻合，也容易被學(xué)生所接受。雙語教學(xué)不僅包含教學(xué)內(nèi)容的講授，更強調(diào)一種專業(yè)外語的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生有更多的機會接觸到相關(guān)專業(yè)英語的內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語的使用技巧和方法，會以更加積極主動的狀態(tài)應(yīng)對這種新穎的教學(xué)方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規(guī)律或者通過學(xué)生的閱讀一帶而過，會導(dǎo)致印象不深；而在雙語教學(xué)過程中，在閱讀之外又能不斷地重復(fù)應(yīng)用，可以多次、多角度強化記憶。因此，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中開展雙語教學(xué)將會明顯提升教學(xué)質(zhì)量，大大改善教學(xué)效果。

三、教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

第8篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

所謂文化，它首先必須建立在以人為基礎(chǔ)的社會之中，它是由人類在社會活動中的各種行為習(xí)慣，日積月累慢慢形成的體系。它可以是無形的，但卻時刻充斥在人類的社會活動中，并反過來影響社會活動的持續(xù)和發(fā)展方向。所以會計文化的形成與人類的會計活動有著相互促進、相互發(fā)展的微妙關(guān)系。會計文化是人類長久會計活動中產(chǎn)生的復(fù)雜體系，它包涵了會計活動的所有方面，內(nèi)容浩瀚，在此就會計文化的幾個特性與中西方存在的差異進行簡單的探討，希望可以找到我國會計文化建設(shè)的一個方向。

一、會計文化的特征

對于社會大眾來說，甚至是會計人員對會計文化的關(guān)注度也遠遠不夠，這體現(xiàn)出我國會計文化建設(shè)的薄弱，要加強會計文化建設(shè)，首先要從根本上了解會計文化的發(fā)展和作用，然后才能找出會計文化建設(shè)的途徑和發(fā)展方式。下面就從幾個特性來簡單認(rèn)識一下會計文化。

1.廣泛認(rèn)可性。會計文化的形成必須是受到大多數(shù)人認(rèn)可的，一個人創(chuàng)造并使用的會計習(xí)慣和方式不是會計文化，必須是形成后在一定范圍內(nèi)推廣，被大多數(shù)人接受、認(rèn)可并使用的，形成一種共識，才能稱作會計文化。

2.繼承發(fā)揚性。會計文化既然是人類在會計活動中通過長期積累而形成的受大眾認(rèn)可的會計習(xí)慣和方式，必然具有繼承性。這種繼承性體現(xiàn)的是縱向性的、是下一代會計人員對上一代會計人員的繼承，就像學(xué)生的教科書中有既定的會計準(zhǔn)則、記賬方式，這都是上一代會計人員傳承下來的會計文化的體現(xiàn)。而在這種一代代不斷繼承的過程中，下一代的會計人員會在實際會計操作中對已繼承的會計文化根據(jù)社會的發(fā)展形態(tài)以及自己在實際工作中遇到的問題進行改進、創(chuàng)新，形成新的會計文化填充進去，使會計文化體系不斷完善，并符合時展的需要，就像會計記賬方式從手工記賬變成了電腦記賬，會計準(zhǔn)則的一次又一次的修改等等，這便是會計文化的發(fā)揚性。

3.自由性。既然是文化，是會計人的生存方式的體現(xiàn)，作為自然的對立面，隨著人類社會進程的發(fā)展，文化越發(fā)達，人類就越能沖破自然造就的束縛獲得自由。會計人創(chuàng)造適合自身工作的會計方法、行為模式，從工作中獲得更多的自由度。而這份自由又給會計文化的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

4.規(guī)范性。盡管會計文化是從大眾習(xí)慣中提取出來的體系，但這并不影響它具有規(guī)范性，會計文化的建立，不能與會計規(guī)范、道德準(zhǔn)則相背離，這是一個相輔相成、融會貫通的整體。會計文化被大部分人所接受并運用，在客觀上即形成了一種公認(rèn)的準(zhǔn)則和規(guī)范，而會計人員的會計行為又都圍繞這種規(guī)范進行，受到這種規(guī)范的約束。會計人員為了得到更多的自由，便于自身的會計工作，會不斷創(chuàng)新，這種約束和限制會被新的更符合時代特征的行為準(zhǔn)則所替代，形成新的準(zhǔn)則和規(guī)則，這就是自由性和規(guī)范性的相互促進，和諧統(tǒng)一。

二、中外會計文化比較

既然是文化，自然會因為地域差異導(dǎo)致價值差異進而造成文化的差異。會計文化的發(fā)展，必然隨著會計的發(fā)展而發(fā)展。中國歷史悠久，會計的發(fā)展可以追溯到公元前約1000年的西周時代，這點西方國家自然無法與我們相比。但是縱觀會計文化發(fā)展史，西方會計文化的發(fā)展史雖短，但進度、速度驚人。這種差異是如何形成的，對比中外會計文化發(fā)展史，我們也許可以找到答案。

1.從思想觀念上來說，中國人的傳統(tǒng)觀念中講究的是天人合一，世事萬物皆是融合統(tǒng)一的整體。對會計的歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的認(rèn)識是不可分割的，會計理論與實際工作是不可分離的整體。而西方歷來奉行的是唯物辯證法，即世界分為主觀、客觀，兩者是獨立分離的，會計文化的形成必須經(jīng)過實踐的驗證，才能真正得以確立，否則就是謬誤。

2.從專業(yè)上來說，中國人歷來重農(nóng)業(yè)，重思想，輕工商，會計行業(yè)作為工商業(yè)的依附產(chǎn)物，從來不被重視，在會計專業(yè)知識上的投入自然也相對薄弱。而西方國家一向重視工商業(yè)，重視推動國家經(jīng)濟發(fā)展，會計作為貿(mào)易核算的基本保障，自然被放在一個重要的位置。而對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)自然也較為重視，會計知識及會計文化的發(fā)展相應(yīng)較快，專業(yè)人員的技術(shù)水平也較為突出。

3.從傳統(tǒng)道德上來說，中國人講究的是舍小家為大家，凡事以集體利益為重，講究的是對物資追求的淡泊和以集體利益為先，在實現(xiàn)集體利益的前提下才能得到個人利益的體現(xiàn)。因此在處理問題的時候首先想到的是集體利益，這里指的集體利益不僅包括企業(yè)的利益，廣大員工的利益，甚至還包括社會公眾的利益。而對于西方國家來說，一直以來標(biāo)榜的是民主、人權(quán)，崇尚個人利益的追求、尊重和體現(xiàn)。資本主義的實質(zhì)就是在合法的前提下謀求經(jīng)濟利益最大化，人與人之間講平等、輕等級，偏重個人利益優(yōu)于集體利益的取向，講究在個人利益得到實現(xiàn)的時候才能實現(xiàn)集體利益。

4.從行為模式上來說，中國會計人重視的是傳承，延續(xù)上一輩人的做法，主觀能動性差，創(chuàng)新意識薄弱，缺乏打破成規(guī)的勇氣和激情。加之會計教育方面墨守成規(guī)的局限性，會計行為上比較保守、謹(jǐn)慎，不愿承擔(dān)風(fēng)險。而西方國家會計人一向行為大膽，做事激進，人權(quán)平等的他們崇尚個人奮斗改變命運，行為自由大膽。教育上也重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在會計行為上主觀能動性強，不愿惟命是從，更愿意突破常規(guī)，自主創(chuàng)新，勇于冒險。

三、會計文化的建設(shè)和發(fā)展

1.從根本上提高公眾對會計文化的關(guān)注度。加強會計文化的宣傳，可以在各相關(guān)財政網(wǎng)站會計文化的相關(guān)信息，創(chuàng)辦相關(guān)報紙、期刊，組織會計人員進行征文、知識競賽、藝術(shù)展演等相關(guān)文化主題活動，提高會計文化在公眾面前的曝光率。

2.從基礎(chǔ)上抓緊對會計人員在會計文化方面的教育。這種教育不僅是專業(yè)知識上的，也是觀念思想上的，要從根本上提升會計文化的發(fā)展必須改變傳統(tǒng)墨守成規(guī)的會計行為模式，要鼓勵突破、積極創(chuàng)新，將會計文化建設(shè)推動到一個全新的高度，加快會計文化建設(shè)的步伐。

3.從業(yè)務(wù)上注重會計文化在企業(yè)中發(fā)揮的作用。當(dāng)前會計人員的業(yè)務(wù)操作大多還停留在單純的記賬環(huán)節(jié)，即使上升到財務(wù)管理的角度，仍未曾涉及到會計文化的建設(shè)領(lǐng)域。要全面地、廣泛地推動會計文化的進程，則應(yīng)真正地將會計文化融入到我們的日常工作中去，讓其成為企業(yè)文化的一部分，讓企業(yè)中的每一個員工都有所了解并得到認(rèn)同。

文化的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的事，會計文化更是如此，需要各方面的共同努力才能得以實現(xiàn)，大到國家的政策支持，小到每一個會計人員的參與。希望在祖國經(jīng)濟發(fā)展大好的大環(huán)境下，會計文化建設(shè)也可乘風(fēng)破浪，得以健康、長足發(fā)展。

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第9篇：環(huán)境學(xué)概論論文范文

關(guān)鍵詞：“協(xié)作式”；教學(xué)模式；主體；中心

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0231-02

我國高等學(xué)校課堂教學(xué)的基本功能是知識的傳遞，并將傳遞的知識轉(zhuǎn)化為能力。為實現(xiàn)課堂教學(xué)這一傳遞以及轉(zhuǎn)化功能，學(xué)生主要靠對該課程教材這一知識載體的有效傳達和理解來接受、來取得，這樣課堂教學(xué)仍就成為高等學(xué)校最根本的傳遞知識的途徑。經(jīng)過較長時間的努力，雖然我國高校教學(xué)改革取得了一定成效，但是多數(shù)人感覺到整個教改并沒有大的突破，其中反映的一些共性問題是：現(xiàn)在進行的教學(xué)改革對教學(xué)的方法、內(nèi)容、手段以及教學(xué)理念和模式等方面的改革具有不徹底性。它實質(zhì)上沒有觸動原有的教學(xué)體系，只是在此基礎(chǔ)上進行改良，沒有起到巨大的效果。之所以這樣說，原因在于以下幾個方面：（1）從教學(xué)理念上看，目前我國高等學(xué)校課堂教學(xué)仍然停留在精英培養(yǎng)的方向，重視開發(fā)學(xué)生的智力以及知識的傳授，輕視情感以及能力的培養(yǎng)，未能走出應(yīng)試教育的枷鎖，與素質(zhì)教育相差甚遠；創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)少之又少。（2）從教學(xué)方法上看，教改中提出了許多新的教學(xué)方法，而在實際的教學(xué)過程中，因為種種客觀或是主觀的原因一直沒有實施到位，仍舊延續(xù)舊的教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)到的知識很少。（3）從教學(xué)手段上看，為了方便教學(xué)，各個學(xué)校添加了不少新的教學(xué)設(shè)備，但是這些設(shè)備利用率較低，甚至被閑置，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。（4）從教學(xué)內(nèi)容上看，改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。

筆者長年從事環(huán)境學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課《環(huán)境監(jiān)測》的教學(xué)工作，基本沿用的教學(xué)模式為：學(xué)生復(fù)習(xí)舊課教師講授新課學(xué)生被動聽課布置作業(yè)檢查效果。其結(jié)果是學(xué)生上完課后迷迷糊糊，課后翻翻課本完成作業(yè)就大吉了。這種傳統(tǒng)的典型的以教師為中心的教學(xué)模式的后果是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，更談不上自主學(xué)習(xí)情感的激勵。學(xué)生對要求的知識掌握不牢，知識面窄（這可從研究生的面試和用人單位對學(xué)生的試用上看出），課堂教學(xué)沒有活力，難以達到理想的教學(xué)效果。為此，改革勢在必行。為了取得較好的教學(xué)效果，筆者在《環(huán)境監(jiān)測》的課堂教學(xué)中嘗試運用“協(xié)作式”教學(xué)模式進行教學(xué)，取得了良好教學(xué)效果。其實質(zhì)是讓學(xué)生自主式構(gòu)造教學(xué)觀念，每次上課帶著壓力、帶著任務(wù)而來，變被動接受知識為主動掌握知識，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個沖擊。

一、“協(xié)作式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

我國長期的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽的單向信息傳遞，多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在仍是以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教與學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)是以設(shè)計教師如何“教”而展開，而學(xué)生應(yīng)該如何“學(xué)”、是否有利于學(xué)生開發(fā)智力、教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等諸多問題往往被忽略了。我們運用“協(xié)作式”教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為知識的主體，教師主動誘導(dǎo)，學(xué)生在教師的不斷啟發(fā)和誘導(dǎo)下積極參與到教學(xué)的思考中，從而促使師生密切配合，不停地實現(xiàn)教與學(xué)的共振?！皡f(xié)作式”教學(xué)模式既注重和強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，同時又注重以教師作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。我們的教學(xué)不能總讓學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本的原則下研究應(yīng)如何教，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨立思考，發(fā)展自己智能和情感意志。教師與學(xué)生在教學(xué)互動中達成高度默契，從而雙方共同提高和發(fā)展。“協(xié)作式”教學(xué)模式是將“以教為主”的教學(xué)理念和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計有機地結(jié)合起來，取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學(xué)與教并重”的教學(xué)設(shè)計理念，這種理念能很好地適應(yīng)“既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)廣大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體”的新型教學(xué)構(gòu)成的創(chuàng)建要求。

二、“協(xié)作式”課堂教學(xué)模式的運用

近幾年來，我們教學(xué)團隊通過教學(xué)討論，不斷將“協(xié)作式”教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中。此教學(xué)模式完全改變了只有老師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也改變了老師一味向?qū)W生提問，而學(xué)生不能對老師的講解做出任何質(zhì)疑的教學(xué)模式。這樣學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，也由過去的被動的學(xué)習(xí)、接受知識轉(zhuǎn)變成主動鉆研的積極分子。“協(xié)作式”教學(xué)把自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，不僅能讓學(xué)生在互相探索中學(xué)到知識，同時還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟和探討適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。通過在教學(xué)中的應(yīng)用表明，主動學(xué)習(xí)定會產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。如果讓學(xué)生自己來選擇用什么學(xué)習(xí)方法，讓他們自己來控制學(xué)習(xí)的進度和方向，不僅會極大地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時能較好地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考。由于學(xué)生能夠自己掌握學(xué)習(xí)的方向和進度，學(xué)習(xí)動機會發(fā)生變化，學(xué)習(xí)效率定會增強，他們將會把更多時間花費在學(xué)習(xí)中，同時投入更大的精力去面對教學(xué)?！皡f(xié)作式”教學(xué)模式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能功性、積極性和創(chuàng)造性，初步有效地拓展學(xué)生的思維能力，同時能使學(xué)生比較深刻地理解知識，并能有效地保持在學(xué)習(xí)記憶中，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

“協(xié)作式”教學(xué)模式具體應(yīng)用環(huán)節(jié)為：（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；（2）改變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，使“以教為主”和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來，而實現(xiàn)“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式；（3）充分利用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源（各類資料、因特網(wǎng)等），使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、主動思考，拓寬《環(huán)境監(jiān)測》的書本知識；（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺進入對舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)和新內(nèi)容的預(yù)習(xí)之中，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)處在互動之中；（5）完成單元教學(xué)內(nèi)容，并針對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提出問題（問題的范圍不僅局限于課本知識，還涉及到本學(xué)科動態(tài)、發(fā)展趨勢、現(xiàn)有理論和技術(shù)存在的問題等），對這些問題的回答必須查閱大量的課外資料才能完成；（6）上新課時課堂上教師要求部分學(xué)生進行相關(guān)問題的回答，這些解答不是簡單的進行，要求學(xué)生將問題的原由以及回答內(nèi)容的出處等敘述出來，然后全班學(xué)生對回答的問題進行討論；（7）教師對新課重點、難點進行講授，給課堂討論結(jié)果一個明確回答，并綜合評定回答問題和參加討論問題學(xué)生的成績，將此作為平時成績的重要依據(jù)；（8）布置下一單元的思考題，鞏固課堂知識（可用做作業(yè)或?qū)懚陶撐牡男问竭M行）；（9）循環(huán)進行，最后檢查效果。

可概括為：激發(fā)學(xué)習(xí)動機復(fù)習(xí)舊課講授新課布置思考題教師提問學(xué)生回答并提問共同討論教師系統(tǒng)講解綜合評定運用鞏固檢驗效果。

三、應(yīng)用“協(xié)作式”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

在我們的教學(xué)中同時體會到，雖然應(yīng)用“協(xié)作式”教學(xué)模式取得一定的教學(xué)效果，但有些向題不容忽視。

1.教師在提問時要在一種平等、民主的氛圍中開展課堂教學(xué)，不要以學(xué)生平時成績的排名為標(biāo)準(zhǔn)。教師要多加鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)和歸結(jié)，爭取逐步讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。

2.在課程教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生向自己的教學(xué)環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，不要讓學(xué)生認(rèn)為教師講得都是對的。

3.在教學(xué)過程中，教師一定要掌握整個教學(xué)進程的主動權(quán)，對學(xué)生暴露的問題概括歸類、分析原因，然后開啟統(tǒng)一的討論思路。教師要對學(xué)生的需要、喜好、情緒等理解并加以關(guān)注，同時站在學(xué)生的角色上考慮問題，形成師生共同營造良好學(xué)習(xí)氣氛的氛圍。

4.教學(xué)過程中，針對不同教學(xué)內(nèi)容，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識點查閱一些有關(guān)的書籍，讀一些相應(yīng)的學(xué)術(shù)性期刊，不斷深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、高校教學(xué)中實施“協(xié)作式”教學(xué)模式的意義

“協(xié)作式”教學(xué)模式力求通過對教學(xué)過程中教師和學(xué)生活動特征的分析，得出一種全面辯證的結(jié)論。它認(rèn)為教師和學(xué)生都是教學(xué)過程中的主體，從教授過程看，教師是主體，從學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生是主體，兩個主體可以同時并存?！皡f(xié)作式”教學(xué)模式能體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位，促進教師知識更新和教師質(zhì)量提高，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)，拓寬教師和學(xué)生知識面，對培養(yǎng)新世紀(jì)的人才具有重要的理論和實際意義。

筆者在近年的教學(xué)過程中，曾有意在局部學(xué)生中試運用“協(xié)作式”教學(xué)模式，教與學(xué)雙方認(rèn)為，這種模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，改善課堂沉悶的教學(xué)氣氛，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，我們決定將“協(xié)作式”教學(xué)模式全面運用到《環(huán)境監(jiān)測》教學(xué)當(dāng)中。筆者認(rèn)為，只要方案設(shè)計合理，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學(xué)，不斷改進完善，定能取得理想效果?！皡f(xié)作式”教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)學(xué)教并重的教學(xué)思想，符合新時代教學(xué)改革的潮流，它的研究與實踐具有廣闊的前景。

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