語(yǔ)文考試后總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文考試后總結(jié)范文

總結(jié)是對(duì)一定時(shí)間的工作加以總結(jié)，分析和研究，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書(shū)面文體。下面是小編整理的2021期末考試個(gè)人總結(jié)和反思五篇，但愿對(duì)你有借鑒作用。

期末考試個(gè)人總結(jié)和反思1期末考試結(jié)束了，考試后最害怕的就是知道成績(jī)的那一刻，最期待的也是知道成績(jī)的那一刻，這次的期末考試沒(méi)有給我驚喜。這次考試的結(jié)果真如自己想的那樣，沒(méi)有期末考的運(yùn)氣了!

這次期末考試，由于我已經(jīng)初三了，所以初三的期末考試提前了一個(gè)星期。原本就沒(méi)有多少?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)間，現(xiàn)在時(shí)間就更少了。我個(gè)人認(rèn)為，初三的學(xué)習(xí)就好比一列火車，一旦開(kāi)始行駛，就以很高的速度一直向前奔去，來(lái)不及回頭，看窗外的風(fēng)景。

我個(gè)人本不是一個(gè)很迷信的人，但這次的預(yù)感卻出奇地準(zhǔn)確，這是巧合嗎?考試前，爸爸出差去了，要等到考試后才回來(lái)。這意味著我只能孤軍奮戰(zhàn)，如果有不會(huì)的題目就再也沒(méi)有人教我了，我心中有了不好的預(yù)感。在我考試的那天早上，媽媽做了一個(gè)噩夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)我們家的房子全都倒塌了(事實(shí)上這是不可能的，鋼筋混凝土造的房子，怎么可能倒呢，何況我們又不住在一樓)，但她沒(méi)有告訴我，這是我后來(lái)才知道的。而我考試那兩天，突然發(fā)了急性腸胃炎，飯都吃不下去，每天餓著肚子去考試，而等我考試考好了，這種癥狀卻又奇跡般地好了，實(shí)在有點(diǎn)詭異。

以上的只是客觀原因，主觀上的原因影響的成分應(yīng)該更大。我被期末的成績(jī)所麻木，沒(méi)有提早復(fù)習(xí)，等到我意識(shí)到的時(shí)，為時(shí)已晚，連學(xué)校的作業(yè)都應(yīng)付不過(guò)來(lái)，更別提花時(shí)間去復(fù)習(xí)了。

我在考場(chǎng)上頭昏腦脹，不會(huì)做的錯(cuò)了，會(huì)做的也錯(cuò)了，所有考試考下來(lái)，除了第一門(mén)數(shù)學(xué)考得好之外，其他幾門(mén)都掛了紅燈，有點(diǎn)甚至創(chuàng)了歷史新低?？纪暝嚭?，我只是很麻木地看著小說(shuō)，玩著電腦，無(wú)所事事。我盡力不去想考試，但我最終不得不去面對(duì)。

比以往有所改善的是，我這次并沒(méi)有過(guò)分傷心，我甚至沒(méi)有哭(當(dāng)然，我沒(méi)有抑制自己想哭的_，只是心里已經(jīng)麻木)。我問(wèn)媽媽這算不算是一種墮落，但她卻告訴我這表示我有一個(gè)良好的心態(tài)，我只能對(duì)她苦笑。

考試并不是說(shuō)每次都要取得好成績(jī)，當(dāng)然這也不是說(shuō)成績(jī)不重要，而是通過(guò)每一次考試，我們都能有所收獲，在考試中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自己，完善自己。

雖然這次考的不好，我會(huì)從中選擇自己的補(bǔ)足，爭(zhēng)取在下次靠的更好!

期末考試個(gè)人總結(jié)和反思2嗨!時(shí)間真如江河之水，一去不復(fù)返。一個(gè)學(xué)期怎樣就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過(guò)去。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我也該對(duì)自我做個(gè)期末總結(jié)了吧!

昨日剛考完期末考試，回家后我還一向是信心滿滿。今日上午教師叫我去幫忙登一下分?jǐn)?shù)。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我留心了一下自我的考試成績(jī)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考的還行，就是英語(yǔ)考的太差了，只得了90分，我原本對(duì)父母夸下?？谡f(shuō)一題都沒(méi)錯(cuò)，這下簡(jiǎn)直令我羞愧得無(wú)地自容。我實(shí)在是該好好的反省一下了?；叵朐谄谀?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/156511.html" target="_blank">考試的前一個(gè)多月，我?guī)缀鯖](méi)有讀一下英語(yǔ)課本，父母每次提醒我聽(tīng)讀，我根本就沒(méi)有去做，只是忽悠他們說(shuō)：“我全都會(huì)了”。俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每一天種下的惡因，此刻輪到我嘗苦果的時(shí)候了。相比之下，那幾位得高分的同學(xué)，就比我刻苦得多了，據(jù)我所了解，英語(yǔ)得高分的馮文濤和戴妮娜，每一天聽(tīng)讀英語(yǔ)至少一小時(shí)，他們得不到高分才怪呢!我付出的實(shí)在是太少了。那些得高分的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是熟讀課文，擅寫(xiě)單詞。而英語(yǔ)原本就是我的弱項(xiàng)，我卻從來(lái)沒(méi)有好好的用功。所以也只能得這樣的分?jǐn)?shù)了。幸好，我的語(yǔ)文提高了一點(diǎn)，數(shù)學(xué)沒(méi)退也沒(méi)進(jìn)，但英語(yǔ)落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習(xí)慣如果不改正的話，是永遠(yuǎn)也考不出好成績(jī)的。

總而言之，這個(gè)學(xué)期我是提高不大，卻退步不小。今后我必須要好好的反省自我的過(guò)錯(cuò)，力爭(zhēng)下學(xué)期糾正這些諸多缺點(diǎn)。要明白：“虛心使人提高，驕傲使人落后”。這是我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵循的道理。[

期末考試個(gè)人總結(jié)和反思3我在__中學(xué)__的第一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了。迎來(lái)了盼望已久的寒假，細(xì)細(xì)回想著一年，我心里真是感慨萬(wàn)千。

光陰似箭，回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是飛躍的半年。在這半年里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度還是紀(jì)律都比小學(xué)更上了一層樓。下面，我就這幾簡(jiǎn)單的總結(jié)一下。

(一)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的作業(yè)，能夠認(rèn)真完成;對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。在這學(xué)期的期末考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)方法及態(tài)度

中學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)有許多不同。小學(xué)時(shí)代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學(xué)習(xí)，老師講的不再滿足我們的需要。我能認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，有較強(qiáng)的求知欲，學(xué)會(huì)了自我反省，檢查，提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，獲益匪淺。

(三)紀(jì)律

在紀(jì)律方面，我可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠(chéng)相待;能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會(huì)公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。沒(méi)有紀(jì)律，何談學(xué)習(xí)，下學(xué)期，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取在紀(jì)律方面做得更好。

但我身上還有各種各樣的問(wèn)題，在下個(gè)學(xué)期末要努力改正，不斷以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，在各個(gè)方面都更上一層樓，揚(yáng)長(zhǎng)避短，深刻地認(rèn)識(shí)，檢討自己，力爭(zhēng)做到讓老師，家長(zhǎng)和自己都感到十分滿意。

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門(mén)功課，成績(jī)都不如意。俗話說(shuō)得好，一份耕耘一份收獲，只能說(shuō)我付出的不夠。在新的學(xué)期里，我會(huì)更加加倍努力學(xué)習(xí)，不會(huì)辜負(fù)老師家長(zhǎng)的期望!

以上就是我對(duì)初一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，我對(duì)未來(lái)充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助，在此我要誠(chéng)摯的道一聲：謝謝大家!

期末考試個(gè)人總結(jié)和反思4自背上書(shū)包，成為一名學(xué)生后，我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的考試，他們猶如過(guò)眼云煙在腦海里給抹掉了?？墒?，五年級(jí)上學(xué)期的期末考試卻令我久久不能忘懷。從這次的期末考試中，我看到了自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

雖然這次語(yǔ)文試卷我得了95.5分，可是我并不滿足。有好多題都是因?yàn)轳R虎而做錯(cuò)的。其中有一道題，是因?yàn)槲也粡?fù)習(xí)錯(cuò)的。還有就是因?yàn)槲也唤?jīng)?？葱侣劼?lián)播答錯(cuò)的。所以，我以后要多看新聞聯(lián)播，多關(guān)心國(guó)家大事!

這次的數(shù)學(xué)卷子我真不應(yīng)當(dāng)?shù)?5分，我應(yīng)當(dāng)?shù)脻M分。有一道確定題教師已經(jīng)講過(guò)無(wú)數(shù)次了，但我還是做錯(cuò)了，一個(gè)確定題，就這樣被減了一分!另一分是因?yàn)槲覚z查時(shí)的疏忽，被扣掉的。所以，以后教師講課時(shí)，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。

這次英語(yǔ)我得了80分。有的是因?yàn)槲也缓煤帽痴n文，填空錯(cuò)了。有的是因?yàn)槲也话唇處煹囊笞?，翻譯詞組錯(cuò)了。以后，我要聽(tīng)教師話，多背課文。

科學(xué)，品社試卷體現(xiàn)出我犯了一個(gè)天大的錯(cuò)誤!那就是——我沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導(dǎo)致科學(xué)只得了91分，品社只得了84分。我以后爭(zhēng)取取得一個(gè)更好的成績(jī)!

經(jīng)過(guò)這次考試，我發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)是能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自我的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的考試供給借鑒。缺點(diǎn)是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個(gè)總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的考試中取得更好的成績(jī)!!

期末考試個(gè)人總結(jié)和反思5期末考試不知不覺(jué)中，已經(jīng)漸漸的離我們遠(yuǎn)去。那鮮紅色的分?jǐn)?shù)，也出現(xiàn)在我們的眼前。帶著些許的刺目，令我心情有些沉重起來(lái)。

我總結(jié)，在這次的期末考試?yán)?，我犯了很多，我可以不犯的錯(cuò)誤。

比如，我一向語(yǔ)文很好，可是這次鬼使神差的，語(yǔ)文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面。很多計(jì)算和語(yǔ)法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù).

我知道老師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒(méi)有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，通過(guò)考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了，但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。總之，通過(guò)以后的練習(xí)，我一定要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。

其次，我還要加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主科的習(xí)題強(qiáng)化。通過(guò)考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的(你就先編著吧)。只怪自己買(mǎi)的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語(yǔ)文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語(yǔ)則是語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法。

期末考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭(zhēng)取不讓老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自己失望。

第2篇：語(yǔ)文考試后總結(jié)范文

一、現(xiàn)狀

然而據(jù)筆者觀察，目前的試卷講評(píng)課都不太令人滿意，存在的主要問(wèn)題如下：

1、不重視、少準(zhǔn)備

長(zhǎng)期以來(lái)，不少高三老師都覺(jué)得試卷講評(píng)課最輕松，它既不用像新授課那樣考慮整體框架思路，尋找突破口切入點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，也不用像復(fù)習(xí)課那樣注重前后知識(shí)的內(nèi)在銜接和融會(huì)貫通。很多老師只是自己把試卷看過(guò)一遍，也不寫(xiě)教案，到班上把試卷一發(fā)，從頭講到尾。因?yàn)橛袇⒖即鸢高@根拐杖，照著答案講肯定不會(huì)有什么知識(shí)性的錯(cuò)誤。

2、費(fèi)時(shí)間、乏趣味

而且大部分老師在講評(píng)試卷的過(guò)程中，只是一講到底，學(xué)生則從頭聽(tīng)到尾，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是非常地浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷?duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，老師所講的他大部分都懂了，而對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，老師所講的他又聽(tīng)不太明白因而并沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)。如此一來(lái)，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。語(yǔ)文的生動(dòng)趣味性簡(jiǎn)直被剝奪殆盡！

3、缺互動(dòng)、低效率

此外，傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課大都是“滿堂灌”、“填鴨式”的老舊教學(xué)模式，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師拼命講，學(xué)生則被動(dòng)聽(tīng)，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。因?yàn)槿狈熒?dòng)，這樣一來(lái)，老師越講越覺(jué)得乏味，學(xué)生越聽(tīng)越覺(jué)得枯燥。慢慢地學(xué)生失去了上試卷講評(píng)課的興趣，試卷講評(píng)課的有效性就大打折扣了，更不用說(shuō)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、對(duì)策

要想切實(shí)地提高試卷講評(píng)課的有效性，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要注意：

1、正確認(rèn)識(shí)、充分重視

在高三語(yǔ)文教學(xué)中，考試的主要目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，而其最終目的則是要促使學(xué)生今后能更好地學(xué)好語(yǔ)文。所以，在高三語(yǔ)文教與學(xué)中，無(wú)論從老師的角度看，還是從學(xué)生的角度看，考試都是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便更好地制定隨后的教學(xué)或?qū)W習(xí)方略的非常重要的手段。因此，并不是說(shuō)一次考試完了就結(jié)束了，考試在這里就像一座座小橋，其目的是為了更好地聯(lián)系起橋前和橋后的學(xué)習(xí)。

而做好試卷講評(píng)是試卷講評(píng)則是考試的最終環(huán)節(jié)，是對(duì)更好地實(shí)現(xiàn)考試最終目的的必要保障。只有上好試卷講評(píng)課，學(xué)生才能了解自己的知識(shí)能力水平，才能更有方向地制定今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而有效提高高考語(yǔ)文成績(jī)。

考試的檢測(cè)、反饋和評(píng)價(jià)三個(gè)功能中，反饋功能具體有兩個(gè)方面：對(duì)教師教學(xué)的反饋和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，其中后者要真正有效地實(shí)現(xiàn)，僅僅靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)試卷講評(píng)課的重要性就突顯出來(lái)了。教師帶著學(xué)生對(duì)答題情況進(jìn)行分析，使學(xué)生據(jù)此來(lái)調(diào)整以后的學(xué)習(xí)策略，這比起學(xué)生自己反思顯然要高效得多。

因此，應(yīng)把試卷講評(píng)課當(dāng)作高三語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。在現(xiàn)階段，每一位高三語(yǔ)文教師都應(yīng)充分關(guān)注高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課，并認(rèn)真思考如何更有效地進(jìn)行高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課。

2、做好準(zhǔn)備、及時(shí)講評(píng)

要做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備，首先要從改卷做起。教師為了更好地進(jìn)行試卷講評(píng)，在批閱試卷時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生哪一部分答得好哪一部分答得不好要清楚，同時(shí)也要分析其中的原因。這是改卷時(shí)對(duì)學(xué)生答題方面的準(zhǔn)備。另一方面，則要注重分析試卷當(dāng)中的題目，最好教師能自己做一遍，把試卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，對(duì)各種題型的解題思路答題技巧做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這是改卷時(shí)對(duì)試卷內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。

在準(zhǔn)備完后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)。因?yàn)樵诳荚囘^(guò)后沒(méi)多久，學(xué)生對(duì)考試的印象還比較深刻，特別是對(duì)自己在考試中的答題思路仍記得較牢。教師在這個(gè)時(shí)候及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)，往往能收到事半功倍的效果。如果教師未能及時(shí)講評(píng)，而是在一個(gè)星期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間之后講，那時(shí)學(xué)生對(duì)試題差不多都已忘記了，對(duì)考試時(shí)自己的答題思路更是沒(méi)有了印象。在這種情況下再來(lái)講評(píng)試卷，大多數(shù)學(xué)生恐怕都已失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)情緒懈怠的情況。這樣的試卷講評(píng)課的有效性也就可想而知了。

3、講究教法、指導(dǎo)學(xué)法

很多教師在上新授課等課型時(shí)，都有非常豐富的教學(xué)方法，可是一到試卷講評(píng)課時(shí)，好像都派不上用場(chǎng)了，只是簡(jiǎn)單地對(duì)答案講答案，這樣一來(lái)效果大打折扣。新課程理念注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在試卷講評(píng)課時(shí)也能多參與到課堂上來(lái)，而不是只一味地聽(tīng)。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在講評(píng)試卷中較為典型的題目時(shí)，可以讓同學(xué)就題目來(lái)談?wù)勂渖婕暗降目键c(diǎn)是什么；可以讓答得較好的同學(xué)和答得較不理想的同學(xué)分別展示他們的答案，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)這兩種答案進(jìn)行比較；可以讓同學(xué)展示完自己的答案后，也說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的答題思路?？傊嚲碇v評(píng)課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，在各種觀點(diǎn)的碰撞中提升學(xué)生的能力。

同時(shí)教師也要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在試卷講評(píng)中簡(jiǎn)單地對(duì)答案講答案少些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、對(duì)解題思路和技巧的總結(jié)多些，讓學(xué)生知道答什么，更知道怎么答。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生一些反思的方法和技巧，讓其學(xué)會(huì)對(duì)自己掌握知識(shí)的程度、掌握知識(shí)的方法進(jìn)行總結(jié)反思以及調(diào)整。比如可以建議學(xué)生把自己每次考試各道題目的得分情況統(tǒng)計(jì)下來(lái)，展開(kāi)橫向（各道題目各種考點(diǎn)之間）比較分析或縱向（同一道題同一考點(diǎn)歷次）比較分析，這樣學(xué)生對(duì)自己哪一方面的知識(shí)能力比較薄弱、在多次考試中的進(jìn)步情況如何等，都會(huì)有更明確而具體的感受，也才能更好地調(diào)整和提高。

4、創(chuàng)設(shè)情境、情感激勵(lì)

第3篇：語(yǔ)文考試后總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文考查；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0087-01

1.語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的和作用

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

通過(guò)檢查，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能理解和掌握程度，了解其語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況——進(jìn)步、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和需要得到的幫助等，以使得教師能夠更科學(xué)地從事語(yǔ)文教學(xué)；了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和對(duì)語(yǔ)文的興趣，淡化考試的選拔、排名的功能，把檢測(cè)作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，評(píng)價(jià)的手段和形式要多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。

2.語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的形式要多樣化

盡管目前考試存在大量的弊端與不足，但成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)仍是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，各級(jí)各類學(xué)校，不論教學(xué)形式如何，均要進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。關(guān)健在于人們是如何理解和對(duì)待考試的。從考試功能出發(fā)，考試的目的是為了通過(guò)考試，反饋出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)中取得的進(jìn)步，能有效進(jìn)促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)；從考試內(nèi)容出發(fā)，要能真實(shí)可靠地反映實(shí)際成績(jī)，排除偶然性，能鑒別出差異來(lái)。

我想，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種多樣，可以是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)；也可以是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)都是必要的。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程 例如：在教學(xué)小六《回家》一文時(shí)，在教師范讀、學(xué)生朗讀、重點(diǎn)段、句研讀時(shí)，我既注重了過(guò)程的評(píng)價(jià)，也不忽視結(jié)果的評(píng)價(jià)。在研讀文本與文本對(duì)話的過(guò)程中，我提前給學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上真正理解文本，領(lǐng)會(huì)文章主旨并升華自己的思想。在這一過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的階段性目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程適時(shí)評(píng)價(jià)。而最終對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)有一個(gè)總的評(píng)價(jià)與反饋。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在循序漸進(jìn)中逐步培養(yǎng)起閱讀興趣與能力，有力促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)， 我是按照平時(shí)的家庭作業(yè)，課堂上的發(fā)言，平時(shí)單元測(cè)試和期中，期末 測(cè)試等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)結(jié)果有機(jī)結(jié)合，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而有力促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。

3.文命題原則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

首先要明確考試的目的及不同類型考試的具體要求，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)命題，命題是進(jìn)行平時(shí)書(shū)面測(cè)驗(yàn)和考試的一項(xiàng)重要工作。命題是否恰當(dāng)，是關(guān)系到能否真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定因素，教師必須十分重視。要努力做到科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。我認(rèn)為可以按照以下原則來(lái)命題。

3.1生為主體：命題提倡以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，就要求我們實(shí)現(xiàn)試卷與學(xué)生的對(duì)話，在原來(lái)試卷命題的基礎(chǔ)上，擯棄那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的、封閉的內(nèi)容，增加一些新穎的、開(kāi)放的、自由靈活的內(nèi)容，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，指向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生 .既能保護(hù)學(xué)生的積極性，又能拉開(kāi)學(xué)生的檔次，使大多數(shù)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的體現(xiàn)過(guò)程學(xué)習(xí)興趣。

3.2體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程：考試的重要目的之一，就是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和發(fā)展水平，這必然涉及對(duì)結(jié)論的評(píng)判。但是如果不經(jīng)過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括、邏輯等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知活動(dòng)，其結(jié)論就無(wú)從獲得，也難以真正理解和鞏固，更談不上遷移和內(nèi)化。所以，命題要盡可能使學(xué)生能夠充分展示活動(dòng)的過(guò)程，在"過(guò)程"中檢驗(yàn)其自身的發(fā)展水平和發(fā)展歷程。

3.3其他學(xué)科進(jìn)行命題，讓知識(shí)發(fā)生遷移。既然學(xué)習(xí)的目的不只是為了強(qiáng)化課本既定知識(shí)的記憶，而是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，那么我們就應(yīng)該允許讓我們的試題成為檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)、發(fā)展學(xué)生綜合思維、提高學(xué)生綜合能力的工具。因此，在試題中，有意識(shí)地適當(dāng)綜合其它學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)和能力解決問(wèn)題，就將成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我增生的重要方式。

總之，考評(píng)的內(nèi)容要全面， 把考試的單一性改為多樣性。打破以往單一、呆板的筆試形式，采用筆試、口試、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作等多樣化方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、體質(zhì)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在寬松、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的考試環(huán)境中發(fā)揮自己最佳水平。為學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

除了按上述要求命題外，教師還必須認(rèn)真評(píng)閱試卷，正確評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第4篇：語(yǔ)文考試后總結(jié)范文

一、語(yǔ)文試卷的講評(píng)原則

1.突出啟發(fā)式

講評(píng)時(shí)切忌滿堂灌輸式的面面俱到和蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺。教師的作用在于恰當(dāng)好處的點(diǎn)撥，讓學(xué)生悟深、悟透，并留給學(xué)生必要的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生成為講評(píng)課的主人。

2.力求新穎性

講評(píng)涉及的內(nèi)容大都是學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，但講評(píng)內(nèi)容決不應(yīng)是原有內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)教案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以剖析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，力求以嶄新的面貌展示給學(xué)生，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。

3.講究激勵(lì)性

在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生情感。對(duì)有創(chuàng)新，有獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定。對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。

二、語(yǔ)文試卷的講評(píng)技巧

1.抓住講評(píng)的最佳時(shí)期。考完試后，學(xué)生做錯(cuò)的題并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能最佳解決，有的甚至在剛交完試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)最佳的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們自己去思考去更正，確實(shí)解決不了的再由老師去講。

2.教師做好講評(píng)前的備課。

評(píng)講試卷之前，教師一定要備好試卷評(píng)講課，充分做好評(píng)講的準(zhǔn)備工作。既講正確答案，也分析了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還從自己的角度說(shuō)明如何避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。分析錯(cuò)誤的原因，錯(cuò)誤題型又哪些，分?jǐn)?shù)的分布如何。掌握了這些情況，以便抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生答題中的得與失。

3.講評(píng)結(jié)束以后，還應(yīng)對(duì)部分得分率較低的題型針對(duì)不同掌握程度進(jìn)行再次測(cè)試，以期講評(píng)的效果得以保證。當(dāng)然，在這方面教師要提前花費(fèi)一定的精力，將測(cè)試試題在講評(píng)前準(zhǔn)備好。

在講評(píng)試卷后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，授之以漁，教給他們方法、思路和答題規(guī)范，以便在以后考試中遇到相類似的問(wèn)題能坦然地應(yīng)對(duì)。這才是通過(guò)講評(píng)試卷后達(dá)到的重要作用，學(xué)生在講評(píng)試卷后才能起到舉一反三、融會(huì)貫通、事半功倍的效果。這才是講評(píng)試卷所要達(dá)到的真正效果。

隨著教育改革的深入，試題越來(lái)越重視考查綜合能力，也就是把知識(shí)放在生活的環(huán)境中去，這樣一來(lái)無(wú)疑講評(píng)的難度加大。這就要求教師在試卷講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案，訂正錯(cuò)誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的主要和次要知識(shí)點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。

第5篇：語(yǔ)文考試后總結(jié)范文

的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深入鉆研《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》和十二冊(cè)中學(xué)語(yǔ)文課本，針對(duì)所教班級(jí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和能力培養(yǎng)的階段性，努力探索一條使學(xué)生在復(fù)習(xí)求知中提高能力的教學(xué)途徑。

我的具體做法是按照先“登堂”后“入室”的順序，由基礎(chǔ)知識(shí)、基本課文到高考應(yīng)試解題應(yīng)變能力，分兩輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，作文教學(xué)貫穿始終。第一輪沿著三條線索——語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（縱線）、基本課文（橫線）和與縱橫線并行的作文（綜合）層層推進(jìn)。通過(guò)縱橫兩條線索引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。加之與其并行的作文能力點(diǎn)、文體寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)從整體上把握，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上“升堂”。本著讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語(yǔ)文到會(huì)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)用語(yǔ)文的教學(xué)目的，在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了如指掌，并把握其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)：緊扣《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》結(jié)合高考試卷結(jié)構(gòu)和題型，指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生把握高考命題思路和解題思路，掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的技巧，培養(yǎng)高考解題應(yīng)變的思維能力，在知識(shí)的運(yùn)用上進(jìn)入高考應(yīng)試能力之室。

第一輪復(fù)習(xí)分兩步走。

第一步，依據(jù)大綱中規(guī)定的“各年級(jí)語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要求”參照教材中的知識(shí)短文和單元知識(shí)，按照中學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)線索——漢語(yǔ)拼音、漢字、語(yǔ)匯、語(yǔ)法（詞法、句法）修辭、文學(xué)常識(shí)（古代以縱向?yàn)橹鳎F(xiàn)當(dāng)代及外國(guó)以橫向?yàn)橹鳎?、文言文常識(shí)（常用實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式、古今異義詞、通假字、古今字、句讀及翻譯等）——分成七個(gè)單元。每單元先列出全面、系統(tǒng)的綱目提要表，只列項(xiàng)目，不列內(nèi)容。用提要表引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立采摘語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)上的每個(gè)果實(shí)（知識(shí)點(diǎn)），等學(xué)生把表中空白的內(nèi)容填完，再在課堂上以提問(wèn)的方式檢查學(xué)生復(fù)習(xí)填表情況，不當(dāng)?shù)牡胤接枰杂喺?，不全面的地方加以補(bǔ)充；接著“熱蒸現(xiàn)賣(mài)”，讓學(xué)生做“單元過(guò)關(guān)”練習(xí)。習(xí)題盡量囊括該單元所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)的各種高考題型，以各種選擇題為主，其次是填充題和簡(jiǎn)答題等；最后是單元小測(cè)。練習(xí)知識(shí)題、能力題并重，測(cè)試則以能力題為主。

這樣每單元都巧編知識(shí)網(wǎng)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，以表引路，復(fù)習(xí)知識(shí)，以練習(xí)和測(cè)試鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)能力。七個(gè)單元下來(lái)，學(xué)生既在思想上形成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)圖，明確密布于各干枝上的知識(shí)點(diǎn)，又在理論和實(shí)踐的結(jié)合上把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。再遇到有關(guān)的練習(xí)或試題，就能夠舉一反三了。

在知識(shí)單元復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中的名詞術(shù)語(yǔ)不求

死記，但要理解其內(nèi)涵，把握它們之間的各種關(guān)系，把知識(shí)作為發(fā)展能力的基礎(chǔ)，在運(yùn)用上狠下功夫。對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題，以教材觀點(diǎn)為準(zhǔn)；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，又因人而異，因材施教，力求使每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。

與此并行的作文教學(xué)，主要是寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，分為審題能

力、提煉中心能力、多角度立論能力、聯(lián)想能力、選材能力、列提綱組材結(jié)構(gòu)文章的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文章修改能力等八種能力，以此進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)近幾年高考作文實(shí)際，把審題、聯(lián)想和語(yǔ)言作為訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生寫(xiě)作為主，以寫(xiě)帶講，重在提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

此段教學(xué)，要求學(xué)生在注重系統(tǒng)梳理知識(shí)、積累知識(shí)的同時(shí)，注重積累寫(xiě)作素材，注意把多方搜集到的寫(xiě)作素材整理、歸類，以便作文時(shí)隨時(shí)提用。

第二步是以教材中的精講篇目為主線的文章閱讀復(fù)習(xí)。前面復(fù)習(xí)的“知識(shí)點(diǎn)”實(shí)際上都散裝于基本課文中。我把這些課文都看作是例子，對(duì)此，我把高中的基本課文分為兩個(gè)大單元——實(shí)用文體單元和文學(xué)文體單元。

首先從其產(chǎn)生方式和寫(xiě)作意圖的角度講清二者的主要區(qū)別：文學(xué)文體包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，它們的特點(diǎn)是“虛”，允許虛構(gòu)，目的在于藝術(shù)欣賞；實(shí)用文體包括記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文。它們的特點(diǎn)是“實(shí)”，目的在于應(yīng)用。據(jù)此，復(fù)習(xí)時(shí)我又將實(shí)用文體和文學(xué)文體兩個(gè)大單元各分為四個(gè)小單元，根據(jù)不同文體的

特點(diǎn)共分為八個(gè)單元——記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)。

經(jīng)過(guò)前兩步的第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生雖然對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)和

基本課文有了比較系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和理解，這只是具備了基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能，距離從容應(yīng)付高考不過(guò)是剛剛“升堂”矣，還未“入于室”也。因?yàn)楦呖际潜局耙钥疾槟芰橹鳌钡木衩}的，“語(yǔ)言知識(shí)的考查著眼于運(yùn)用”，學(xué)生掌握各種文體、文學(xué)、文化知識(shí)的目的也全在于應(yīng)用。

因此，第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本課文熟練掌握的基礎(chǔ)上，以訓(xùn)練學(xué)生高考解題思維能力為中心的復(fù)習(xí)。我根據(jù)

《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》中的有關(guān)部分，結(jié)合近幾年高考試題，精選設(shè)計(jì)出一套單元練習(xí)題，先讓學(xué)生把題做一做，對(duì)照每個(gè)高考例題的命題意圖和思路以及該題涉及的能力點(diǎn)的其他命題方式，然后再按

《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》內(nèi)容的五個(gè)方面——語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)及文學(xué)鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀、寫(xiě)作——讓學(xué)生各做一套題，分塊過(guò)關(guān)，反復(fù)體會(huì)《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》要求，最后通過(guò)做精選的“語(yǔ)文樣題”等形式，再?gòu)目傮w上體會(huì)、把握高考命題思路、題型，按卷面結(jié)構(gòu)掌握各塊答題要領(lǐng)和規(guī)范。

此段復(fù)習(xí)，在嚴(yán)格按能力點(diǎn)訓(xùn)練的同時(shí)，還注意加強(qiáng)高考解題思路與技巧的點(diǎn)撥。所謂解題思路，就是從試題出發(fā)，沿著試題要求的方向，達(dá)到解出答案的思維過(guò)程。技巧是技能的熟練運(yùn)用，是思路的外在體現(xiàn)。根據(jù)考試形式及試卷結(jié)構(gòu)中規(guī)定的各類題型特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)訓(xùn)練題、測(cè)試題的分析，具體給以點(diǎn)撥。

指導(dǎo)學(xué)生解答考卷中出現(xiàn)的形形的選擇題，按照“讀、審、篩、比、判”的順序迅速、準(zhǔn)確地作答。讀，即仔細(xì)讀題，了解題干要求及選項(xiàng)內(nèi)容；審，即正確審題，命題者設(shè)題意圖是什么，給了哪些條件、用什么解題方式、從哪些角度分析等等都要審清；篩，即用排除法縮小解題范圍；比，比較排除后所剩選項(xiàng)的相異點(diǎn)；判，分析后作出準(zhǔn)確判斷，得出結(jié)論。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些選擇題的具體解答技巧——橫向選擇法、縱向選擇法、代入驗(yàn)證法、比較選擇法、排除法、求同法、求異法等。

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用題，知道學(xué)生充分利用已有的知識(shí)，借助具體語(yǔ)言環(huán)境，先林后木、上掛下聯(lián)，不放過(guò)題干和材料中的每個(gè)語(yǔ)言信息，抓住要點(diǎn)，積極思維，有針對(duì)性地做出簡(jiǎn)明扼要的回答。

這樣，經(jīng)過(guò)第二輪復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生基本上可以把握住《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》能力點(diǎn)的要求，獨(dú)立復(fù)習(xí)時(shí)能自覺(jué)向這方面靠攏，并在練習(xí)中悟出高考主要題型的解答技巧，練就觸類旁通、舉一反三的能力。在多方指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，多數(shù)學(xué)生在此輪訓(xùn)練中能夠自覺(jué)向?qū)忣}清、標(biāo)題明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)、立意穩(wěn)、選材準(zhǔn)、語(yǔ)言順、卷面潔的方向努力，基本能順利渡過(guò)作文應(yīng)試難關(guān)。

總之，在這一屆的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，我始終注意瞄準(zhǔn)《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》，瞄準(zhǔn)高考，在每個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到成序列、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合。基礎(chǔ)知識(shí)部分，知識(shí)、能力并重；寫(xiě)作復(fù)習(xí)部分，輕知識(shí)、重能力。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，從自己系統(tǒng)學(xué)會(huì)到會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自由運(yùn)用語(yǔ)文，真正地既“升堂”又“入室”。融知識(shí)、技巧、智能為一體，在今年的高考中也確實(shí)取得了比較滿意的成績(jī)，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

第6篇：語(yǔ)文考試后總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià) 改革

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科在教學(xué)中占有更為重要的地位，對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生而言，語(yǔ)文是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以往學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)一般都是根據(jù)卷面考試來(lái)決定的，現(xiàn)階段隨著教學(xué)改革的推行，素質(zhì)教育已經(jīng)全面推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該朝著多元化、全方面進(jìn)行，力求評(píng)價(jià)方式更全面、更公平，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

一、現(xiàn)階段教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

當(dāng)前大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式比較單一，長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。首先，評(píng)價(jià)基本上是以考試為主，教師通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)方式單一片面，并且考試方式一般為卷面考試，對(duì)于學(xué)生其他方面的能力并沒(méi)有進(jìn)行全方面的考核。其次，考試的內(nèi)容主要是考核學(xué)生都課本的掌握能力，而沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活很好的聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。另外教師在批改試卷的過(guò)程中，也是按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改，不利于學(xué)生的多元化思維的發(fā)展。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方向就會(huì)針對(duì)考試進(jìn)行，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)并沒(méi)有太多實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而是為了應(yīng)試，對(duì)于學(xué)生今后走向社會(huì)的就業(yè)發(fā)展都非常不利，因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。

二、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的措施

（一）考試形式多樣化

現(xiàn)在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文考試大部分為筆試，其試卷結(jié)構(gòu)單一，考試方式長(zhǎng)期不變。筆試能夠?qū)W(xué)生平時(shí)對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的記憶以及課文的理解能力有一個(gè)較好的考核，同時(shí)作文可以考核學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是單純的筆試并不能對(duì)學(xué)生的綜合能力有一個(gè)很好的測(cè)試，例如許多學(xué)生在對(duì)課文的掌握程度比較高，但是在日常生活中并不善于表達(dá)，單純的筆試并不能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而有些學(xué)生可能基礎(chǔ)知識(shí)并不是很扎實(shí)，但是卻能侃侃而談，這些學(xué)生在筆試中成績(jī)可能并不是非常好，因而只有筆試的情況下，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得不公平而對(duì)考試產(chǎn)生厭倦心理。因此，在考試形式的設(shè)置方面，教師可以嘗試加入口試，讓學(xué)生又幾乎鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)可以采取開(kāi)卷考試和閉卷考試結(jié)合的方式，閉卷考試可以考核學(xué)生對(duì)課本的掌握程度，開(kāi)卷考試可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)資料的查閱，利用資源進(jìn)行題目的完成。

（二）考試內(nèi)容更加實(shí)用化

學(xué)校組織考試的目的是為了讓學(xué)生的明白自己學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以便于針對(duì)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方式。因此，教師在設(shè)置考試內(nèi)容的時(shí)候要選擇應(yīng)用型比較強(qiáng)的內(nèi)容，能為學(xué)生其他學(xué)科提供幫助的知識(shí)進(jìn)行考核，并能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更好的運(yùn)用于生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。例如作文考試就應(yīng)該選擇平時(shí)生活中寫(xiě)作能夠運(yùn)用到的方面和體裁，考核一些應(yīng)用文之類的，而不是單純的寫(xiě)作技巧的考核。

（三）考試環(huán)境更加輕松

我國(guó)一般的考試環(huán)境都是比較壓抑的、嚴(yán)肅的，這樣會(huì)讓學(xué)生把考試看的很重，并且在面對(duì)考試時(shí)會(huì)有一種緊張的情緒。教師要讓學(xué)生明白，考試的目的更多的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，無(wú)關(guān)榮譽(yù)和尊嚴(yán)，這樣一來(lái)就可以大大減少學(xué)生在考試中的作弊行為，考試環(huán)境也無(wú)需過(guò)于嚴(yán)格。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在考試中像平時(shí)學(xué)習(xí)一樣，甚至可以自主選擇座位，與自己關(guān)系較好的同學(xué)一起參加考試。同時(shí)也可以采取無(wú)人監(jiān)考的方式進(jìn)行考試，學(xué)生的心情自然會(huì)放松下來(lái)，從而可以更好的發(fā)揮，也會(huì)把考試看得沒(méi)那么重要，更客觀的評(píng)價(jià)自己。

（四）試題答案更加靈活化

語(yǔ)文的答案一般都是比較開(kāi)放性的，在考試中設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案是對(duì)學(xué)生的很大的一個(gè)局限。許多學(xué)生可能課外知識(shí)比較豐富，答題的風(fēng)格更加開(kāi)放，教師不能對(duì)這些答案予以否定。在設(shè)置答案的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該豐富自己的知識(shí)，從而設(shè)置更加靈活的答案，答案可以從多個(gè)角度出發(fā)，只要學(xué)生的回答有根據(jù)，符合情理，都可以算是正確答案。另外也可以在考試結(jié)束后針對(duì)比較開(kāi)放性的題目讓學(xué)生討論答案，進(jìn)行不同答案的總結(jié)。這樣既是對(duì)學(xué)生想法的一種肯定，同時(shí)也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，更全面的認(rèn)識(shí)題目。

（五）豐富考核方式

對(duì)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式也不僅僅局限于考試，學(xué)校可以通過(guò)多種方式進(jìn)行考核，考核學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如學(xué)?？梢詫W(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量納入評(píng)價(jià)范圍，作為綜合評(píng)價(jià)的一部分，讓學(xué)生更重視平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)情況。同時(shí)學(xué)校也可以組織一些活動(dòng)，例如演講比賽、辯論賽之類的，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平。這樣豐富的評(píng)價(jià)方式不僅評(píng)價(jià)更加全面，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)，也能讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。因此，語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)要能更全面的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生了解到自己的不足。通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革，豐富考核方式和考核內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭杰敏.基于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2014（5）.

[2]常衛(wèi)霞.對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的思考[J].職業(yè)，

第7篇：語(yǔ)文考試后總結(jié)范文

一、擺脫考試的束縛

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)被考試牽著鼻子走。考試中有古詩(shī)，教師就要求學(xué)生背誦古詩(shī)，考試中有閱讀，教學(xué)中就有閱讀題海戰(zhàn)。學(xué)生成為最大的犧牲品，出現(xiàn)了高分低能、會(huì)考試不會(huì)用語(yǔ)文的現(xiàn)象。既然如此，徹底取消考試不就解決問(wèn)題了嗎？實(shí)則不然，如果沒(méi)有考試，教師的教學(xué)效果無(wú)從評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)從評(píng)價(jià)?？荚嚥荒苋∠虒W(xué)活動(dòng)必須開(kāi)展，為此，教師得從分?jǐn)?shù)的“緊箍咒”中走出來(lái)。如何才能擺脫分?jǐn)?shù)的束縛呢？

首先，轉(zhuǎn)變觀念，為語(yǔ)文教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。按傳統(tǒng)做法，教師考核、晉級(jí)等都與學(xué)生考試成績(jī)掛鉤，因此，教師的主要工作是拼命抓成績(jī)。學(xué)生不會(huì)寫(xiě)就罰寫(xiě)，學(xué)生不背誦就罰多背，久而久之，教師壓抑，學(xué)生也壓抑，長(zhǎng)期形成的“強(qiáng)制性”教學(xué)讓教師思想僵化，學(xué)生也“呆若木雞”，似乎除了考試還是考試，除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文教學(xué)的真正目的被丟在最陰暗的角落。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程是發(fā)展的過(guò)程，教師的發(fā)展需要建立在學(xué)生的發(fā)展上，同時(shí)，教學(xué)是互動(dòng)過(guò)程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是輕松、自主、自由的過(guò)程，它排斥強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，因?yàn)閺?qiáng)制性學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。因此，教師要想轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須樹(shù)立“學(xué)生發(fā)展促進(jìn)我發(fā)展”的理念，堅(jiān)決放棄“讓學(xué)生在考試中獲得高分?jǐn)?shù)”的想法。

其次，教師要充分樹(shù)立“學(xué)生主體”的教學(xué)觀。既然學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的，是教師發(fā)展的基礎(chǔ)，那么，教學(xué)活動(dòng)必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。很多教師在教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生的發(fā)展。尤其是在公開(kāi)課和示范課教學(xué)中，學(xué)生似乎是教師表現(xiàn)的工具，而不是教學(xué)的對(duì)象。比如，在蘇教版七年級(jí)上《幼時(shí)記趣》的教學(xué)中，教師一開(kāi)始用談話（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年的趣事）導(dǎo)入新課（教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)學(xué)生接著一個(gè)學(xué)生說(shuō)，導(dǎo)入大約用去10分鐘時(shí)間）。接下來(lái)，教師以幻燈片呈現(xiàn)文中的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流合作。然后，提出問(wèn)題（1.本文是如何布局謀篇的？劃分段落層次并歸納段意；2.文中哪些句子是表現(xiàn)了童真童趣？3.作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？）讓學(xué)生分組討論。討論正在進(jìn)行的時(shí)候，就已經(jīng)到了下課時(shí)間，教師匆忙布置抄寫(xiě)課文的作業(yè)，結(jié)束了課堂教學(xué)。

顯而易見(jiàn)，這樣的課堂教學(xué)是“新不新”、“舊不舊”的課堂教學(xué)，教師想用合作探究式學(xué)習(xí)來(lái)組織課堂，但在時(shí)間上把握不當(dāng)，多媒體的使用也是可有可無(wú)，作業(yè)設(shè)計(jì)顯得古舊，抄寫(xiě)雖然是常見(jiàn)的作業(yè)方式，但在學(xué)生沒(méi)有理解文章的情況下，留抄寫(xiě)課文的作業(yè)，有失科學(xué)。

二、教學(xué)方法一定要活

在教學(xué)中，教師不能固守教材，要將教材用活。以蘇教版中的“名著欣賞”為例，七年級(jí)上安排了《伊索寓言》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，在教學(xué)中，教師無(wú)法讓學(xué)生在一次課內(nèi)了解原著全貌，因此只能在課堂上作啟發(fā)式的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，不能以相關(guān)背景資料的背誦、作品章節(jié)的記憶、大致情節(jié)的了解等作為“硬性條件”，讓學(xué)生背誦、記憶。相反，在教學(xué)中，教師可以利用課堂教學(xué)為學(xué)生提供作品的大綱，然后以讀書(shū)會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)比賽等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀原著，待學(xué)生讀完作品后，再進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。如此，學(xué)生不僅在讀的過(guò)程中能對(duì)作品有大致了解，通過(guò)總結(jié)，也能把握住重難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)所謂的考試自然不在話下。

要想讓學(xué)生“學(xué)以致用”，有一定的難度，但并非不可能。語(yǔ)文本來(lái)是應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，但在傳統(tǒng)考試模式的限制下，“用語(yǔ)文”基本成了無(wú)法落實(shí)的口號(hào)。其實(shí)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，要在實(shí)踐中才能更好更快地實(shí)現(xiàn)。“用語(yǔ)文”實(shí)際是將語(yǔ)文課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，讓語(yǔ)文成為一種生活方式和習(xí)慣，長(zhǎng)此下去，發(fā)展才有可能?！坝谜Z(yǔ)文”要貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)，則應(yīng)該創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，學(xué)廣告知識(shí)，則應(yīng)該鍛煉打廣告，學(xué)小說(shuō)知識(shí)，則不妨進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作，學(xué)議論文知識(shí)，則不妨開(kāi)展演講比賽，學(xué)得多了，用得多了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)獲得成就感，增長(zhǎng)興趣。比如，在蘇教版八年級(jí)上口語(yǔ)交際《當(dāng)一次主持人》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合重要的節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主持人臺(tái)詞，并以情境教學(xué)法的方式來(lái)落實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文。

三、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀

語(yǔ)文課程是工具性與人文性統(tǒng)一的課程，是以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目的的課程。語(yǔ)文教學(xué)是富有情感性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)。樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，要著眼于師生關(guān)系的構(gòu)建，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓此階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，讓語(yǔ)文成為學(xué)生走上人生道路的良師益友。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀可以從以下幾方面進(jìn)行。

首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)以感情的投入為基礎(chǔ)，在教學(xué)中尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)待學(xué)生的不平等態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，降低教學(xué)效率。學(xué)習(xí)過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程，心理因素是學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)用平和的心態(tài)看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)文能力。對(duì)一天能掌握三個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生不要用五個(gè)詞語(yǔ)來(lái)要求，對(duì)僅能讀通文章的同學(xué)不要向他們提出難度系數(shù)過(guò)高的問(wèn)題。教師只有摘下“有色眼鏡”，和諧的師生關(guān)系才能建立，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，教學(xué)效率才能得到提高。

閉門(mén)所造的車定會(huì)出門(mén)不合轍，只有讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、“用起來(lái)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)更加有趣，學(xué)生也才會(huì)更有收獲。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還要為學(xué)生提供一些展示自我的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校每年舉行大型活動(dòng)，教師要充分利用這些資源，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際、綜合應(yīng)用、寫(xiě)作等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)文。另外，辦班刊、?？?、班級(jí)博客、參加投稿等，也可以讓學(xué)生親身感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第8篇：語(yǔ)文考試后總結(jié)范文

            

2018年秋季學(xué)期，本人任教高一（68班）和高二文本（1）班的語(yǔ)文?；厥走@一學(xué)期是我工作十幾年來(lái)具有挑戰(zhàn)的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。

感謝各位同事支持、幫助，在語(yǔ)文教學(xué)工作的崗位上摸爬滾打和錘煉、提升，開(kāi)闊自己的教學(xué)舞臺(tái);也慶幸自己有著教書(shū)育人不倦的激情、持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

雖然說(shuō)在教育教學(xué)上已不是新手了，也有了一定經(jīng)驗(yàn)積累；但在信息化爆炸的今天，只有不斷的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。2016年十月國(guó)家出臺(tái)了《高考考試大綱重新修訂》，做了很多科目考點(diǎn)的調(diào)整，特別是我們的語(yǔ)文學(xué)科尤為突出，如：原來(lái)的選考變成了必考等。2019年已經(jīng)到來(lái)，國(guó)家的新高考政策將在云南實(shí)施，所以必須不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)我接手的是高一68班語(yǔ)文課，到十二月份接手的是高二文科本科2班語(yǔ)文課。從高考變化中總結(jié)出：近三年來(lái)高考語(yǔ)文的閱讀量逐步增加，人文素養(yǎng)突顯。所以在教學(xué)中要重新審視教材的設(shè)計(jì)，在備課中充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考力和表達(dá)能力。日常教學(xué)中也結(jié)合學(xué)生的接受能力，不斷調(diào)整教學(xué)方法，真正做到“學(xué)來(lái)教”“教中學(xué)”，以學(xué)生為基本導(dǎo)向檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。高一68班在九月份的全校月考中雖然總平均分略高于其他同級(jí)班，但是遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期初衷。后來(lái)接手的高二文1班時(shí)，教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)進(jìn)入到高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)階段了，所以基本上沒(méi)有講授新課，通俗的講是在帶著學(xué)生“還賬”。學(xué)生投入的熱情不是很高漲，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在必修部分的學(xué)習(xí)有欠缺，尤其是文言文學(xué)習(xí)方面，學(xué)過(guò)的課文走馬觀花，沒(méi)有吃透。在文言文知識(shí)點(diǎn)上：特殊句式和虛詞用法基本上一竅不通。后來(lái)我調(diào)整了上課策略，先把語(yǔ)法帶入，讓學(xué)生明白為什么會(huì)出現(xiàn)“前置”“后置”！但是學(xué)業(yè)水平考試臨近，又沒(méi)有多少時(shí)間彌補(bǔ)，所以打算在下學(xué)期開(kāi)學(xué)用一個(gè)月提升學(xué)生文言文水平。

教然后知不足，我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚可提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來(lái)不及展開(kāi)，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到非常滿意。

第9篇：語(yǔ)文考試后總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：試卷 講評(píng) 分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）04-0077-02

作者簡(jiǎn)介：孫曉光（1971―），江蘇南京人，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)任教于南京第三高級(jí)中學(xué)。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

玫瑰芬芳迷人，但卻有刺，若不小心就會(huì)被刺到，但園藝家剪修采摘玫瑰時(shí)卻巧手如飛。原因只有一點(diǎn)，他做花工時(shí)，被刺得多了、疼了，形成了避讓壓揚(yáng)的技巧，能有效地避開(kāi)針刺。這一點(diǎn)恰如考試，不可能有人永遠(yuǎn)得滿分，只有錯(cuò)得次數(shù)多了，避開(kāi)或改正的機(jī)會(huì)才會(huì)大。若想發(fā)揮考試的最大效益，就要讓學(xué)生練成一雙慧眼和一雙巧手，避開(kāi)針刺，采到最美麗的玫瑰――這也正是試卷講評(píng)課的目的所在。

切實(shí)提高試卷講評(píng)課的效益，應(yīng)該做到“五到位”，即“分析到位、目標(biāo)到位、獎(jiǎng)評(píng)到位、方法到位、補(bǔ)償?shù)轿弧薄?/p>

一、分析到位

試卷講評(píng)課前，首先要對(duì)整份測(cè)試題學(xué)生答題的得失進(jìn)行準(zhǔn)確分析，也就是要讓學(xué)生明確自己的失誤之處，并為學(xué)生指明努力的方向。分析的前提是進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)原則上應(yīng)以全班學(xué)生為樣本，分四步進(jìn)行。

首先要分析試卷，做到對(duì)語(yǔ)文試卷的整體把握，重點(diǎn)有四點(diǎn)：

1.找出學(xué)生失誤較集中或丟分較多的題目。詳細(xì)分析丟分多的原因，如可能是此題為試卷考查的重難點(diǎn)，也可能是題目迷惑性大，學(xué)生不易分辨；或是復(fù)習(xí)中存在盲區(qū)，或是學(xué)生粗心大意，知識(shí)掌握得不牢固。

2.確定試卷考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)。講評(píng)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重錘敲打，切實(shí)使學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。

3.分析解題的方法與規(guī)范。通過(guò)分析找出學(xué)生沒(méi)有掌握哪些答題方法，在解題技巧策略上還有哪些缺陷，有沒(méi)有不符合語(yǔ)文規(guī)范的答題。

4.標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。備課時(shí)，教師要仔細(xì)分析標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)照學(xué)生的答卷，找出學(xué)生思維上的障礙，以便在講評(píng)時(shí)打開(kāi)學(xué)生的思維通道。

其次分析成績(jī)，從全班的及格率、平均分、優(yōu)秀率三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣跟上一次測(cè)試縱向比較，能夠發(fā)現(xiàn)成績(jī)下降的學(xué)生，督促其彌補(bǔ)差距；也便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，特別是對(duì)別具一格的解題方法應(yīng)予以肯定，加以鼓勵(lì)，樹(shù)立其信心。

再次是逐題分析得分情況。做好小題得分率統(tǒng)計(jì)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)掌握較好，哪部分失分較嚴(yán)重，講評(píng)時(shí)才能心中有學(xué)生，做到有的放矢、對(duì)癥下藥。這樣便于掌握情況，效果也好。

最后是重點(diǎn)分析作文情況，把作文作為考試的制高點(diǎn)對(duì)待，重點(diǎn)有三點(diǎn)：

1.要把題目與平常訓(xùn)練進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，看兩者之間是否有所勾連，老師要明訓(xùn)練之得失；2.要把最高分和最低分挑出來(lái)，進(jìn)行具體比較，關(guān)注沒(méi)寫(xiě)、少寫(xiě)、亂寫(xiě)者；3.要把平常的語(yǔ)文尖子、作文尖子的作文試卷挑出來(lái)分析，要把學(xué)科總成績(jī)班級(jí)靠前的學(xué)生作文試卷挑出來(lái)分析。

二、目標(biāo)到位

試卷講評(píng)課的目的就是要讓學(xué)生知其然，還能知其所以然。不能只講答案，不分析原因，但如果教師把一份語(yǔ)文試卷從頭到尾沒(méi)有遺漏地一一分析講解，時(shí)間不允許，也容易出現(xiàn)重點(diǎn)不突出、效率不夠高的問(wèn)題。因此，講評(píng)課目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的。

制定目標(biāo)主要依據(jù)以下四點(diǎn)：

1.試卷考查與課標(biāo)之間、與中考說(shuō)明之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.試卷中有難度、學(xué)生失分嚴(yán)重的題目。

3.學(xué)生試題中存在的一些非知識(shí)性共性問(wèn)題，

如：規(guī)范性、書(shū)寫(xiě)、審題等。

4.聯(lián)系近階段復(fù)習(xí)中準(zhǔn)備加強(qiáng)或?qū)ｎ}訓(xùn)練的內(nèi)容。

5.易于總結(jié)規(guī)律性的題型、題類。

制定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)在考試說(shuō)明中找到與學(xué)生出錯(cuò)的題目相對(duì)應(yīng)的考試內(nèi)容與能力要求，適當(dāng)拓展延伸，以便培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。一般情況下，目標(biāo)不宜太多、太煩瑣，以不超過(guò)三項(xiàng)為宜。一些較容易的題目，可完全放手讓學(xué)生自己訂正解決。試卷中的題目?jī)H僅是例子，題海無(wú)邊，所以只有引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的規(guī)律與技巧，才能幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。教師應(yīng)將規(guī)律的總結(jié)作為講評(píng)課的重點(diǎn)，同時(shí)還要給學(xué)生指明每一部分與此相關(guān)的中考考試內(nèi)容及考查的主要題型，這樣也便于下一步給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。

三、獎(jiǎng)評(píng)到位

試卷講評(píng)課也不能完全上成批評(píng)課、反思課，也應(yīng)當(dāng)以常態(tài)課的樣式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上講評(píng)課，感受到講評(píng)課的魅力和實(shí)效。主要應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)，要給予展示優(yōu)秀答案、準(zhǔn)確答案、規(guī)范答案的機(jī)會(huì)，尤其是在閱讀理解、問(wèn)答賞析、作文等方面得分很高的學(xué)生。

2.對(duì)考試緊張、審題有誤的學(xué)生要包容勉勵(lì)。

3.對(duì)答題粗略、簡(jiǎn)單的學(xué)生要進(jìn)行正面引導(dǎo)。

4.對(duì)考試態(tài)度不好的學(xué)生要批評(píng)指正。

5.對(duì)作文有嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。

四、方法到位

這個(gè)方法有兩層含義，一是試卷講評(píng)課的教法與學(xué)法，老師要有所研究，既要形成知識(shí)系統(tǒng)，又要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與信心，以便提高課堂講評(píng)的效率；二是對(duì)于試卷題目中涉及的解題方法與技巧，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，并作拓展延伸，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中去偽存真，迅速找到簡(jiǎn)便的解題方法。

講評(píng)試卷的教學(xué)法主要有：

1.小組學(xué)習(xí)法。就試卷上的問(wèn)題由答對(duì)的學(xué)生教答錯(cuò)的學(xué)生。

2.講練法。普遍出錯(cuò)的題目，教師幫助分析后，再進(jìn)行類題訓(xùn)練。

3.誦讀法。如“默寫(xiě)題、詩(shī)詞鑒賞題”等。

4.延伸閱讀法。如課外小文言文的比較閱讀。

5.錯(cuò)題本法。長(zhǎng)期積累錯(cuò)題并自我訂正。

6.歸納法。如“病句辨析題”“仿寫(xiě)題”“作文審題技巧”等。

五、補(bǔ)償?shù)轿?/p>

對(duì)于講評(píng)課而言，教師往往認(rèn)為講完試卷也就結(jié)束了，常常忽視講評(píng)后的補(bǔ)救工作。其實(shí)，一份試卷講評(píng)結(jié)束后，并不意味著學(xué)生已完全掌握所有的知識(shí)。因此，還需做好鞏固加深的工作。