學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

醫(yī)學(xué)院每學(xué)期以學(xué)院所承擔(dān)課程為主，選取其中幾門(mén)公認(rèn)難度較大的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，利用2周的時(shí)間，以“教師講”、“老生談”“、新生問(wèn)”三結(jié)合的形式開(kāi)展講座。首先，由學(xué)院選派1名教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的任課教師，針對(duì)1門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)（約1小時(shí)）；隨后，由學(xué)院選派1名該門(mén)課程學(xué)習(xí)效果好、表達(dá)能力強(qiáng)的老生，針對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流（約30分鐘）；最后，到場(chǎng)師生互動(dòng)答疑（約30分鐘）。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座方案實(shí)施

在三年的時(shí)間里，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共舉辦學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座6次，課程包括分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理生理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、局部解剖學(xué)等12門(mén)課程。

1.優(yōu)秀任課教師根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)講授學(xué)習(xí)方法

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。聘請(qǐng)優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，嘗試用以下途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力：一是講授該門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)該門(mén)課程的獨(dú)特性，重要性，同時(shí)介紹該門(mén)課程與前沿醫(yī)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。以往研究表明，臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)前沿的內(nèi)容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學(xué)生理清本門(mén)課程的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握課程的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面深入地自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)該門(mén)課程。三是通過(guò)一些學(xué)習(xí)案例，教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的小方法和小技巧，比如通過(guò)口訣的方式，記憶系統(tǒng)解剖學(xué)課程中人體骨骼結(jié)構(gòu)位置等。

2.高年級(jí)優(yōu)秀老生傳授學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座中，每門(mén)課程選取了一名成績(jī)比較優(yōu)秀的高年級(jí)老生給新生傳授自己在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)的一些學(xué)習(xí)方法和技巧。優(yōu)秀老生以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角入手，根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方法方式及小技巧一一展現(xiàn)給新生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該更加重視自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。幫助學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，注重課堂學(xué)習(xí)時(shí)的聽(tīng)讀、筆記和聯(lián)想等。

3.講座現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)答疑

該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生針對(duì)課程進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流。由到場(chǎng)學(xué)生針對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，教師由淺入深、層層剖析進(jìn)行解答。課堂講解時(shí)教師主要以知識(shí)點(diǎn)講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題去尋找一個(gè)突破口和切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法方式，使得學(xué)生可以舉一反三，以此類推，做到真正學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果

為了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的效果和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，我們?cè)诘谌趯W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同時(shí)對(duì)其研制了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，主要從參加講座目的、講座開(kāi)設(shè)時(shí)間、講座形式、感興趣環(huán)節(jié)、講座感受等方面設(shè)計(jì)10個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和2個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。（你對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容有何建議和意見(jiàn)？關(guān)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，你有什么寶貴建議和意見(jiàn)？）針對(duì)參加學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷351份，收回問(wèn)卷338份，回收率96.3%。

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

1.講座效果明顯

大部分學(xué)生表示對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助很大，有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。問(wèn)卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法講座的開(kāi)設(shè)非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置專題，使同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程更加有利。

2.在自主學(xué)習(xí)方面

教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生意義重大。調(diào)查表明，學(xué)生希望教師可以加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。希望教師在三方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：一是講解一下難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，多提供一些有關(guān)自主學(xué)習(xí)的資料。二是老師應(yīng)有一定的引導(dǎo)，列出知識(shí)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)，并適當(dāng)開(kāi)展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導(dǎo)。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座滿意度較高。學(xué)生建議多開(kāi)設(shè)難學(xué)課程的講座，增加場(chǎng)次，多講解重點(diǎn)內(nèi)容；講座中應(yīng)多增加交流機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)答辯；講座中注重醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣；多舉實(shí)例以引出學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到舉一反三的效果。

四、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考及討論學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

講座的圓滿舉辦及問(wèn)卷調(diào)查表明，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要從課堂上加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的傳授，更應(yīng)該從課外角度，積極創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把握醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

醫(yī)學(xué)生由于平時(shí)課程繁多，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程難免產(chǎn)生疲倦和應(yīng)付心態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，將課程的豐富性、獨(dú)特性展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生求知和探索的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)授予型方式向問(wèn)題引導(dǎo)型方式轉(zhuǎn)變，通過(guò)案例展現(xiàn)等手段使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步掌握課程的核心內(nèi)容和學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)。

（1）課前預(yù)習(xí)。每次上課前應(yīng)提前預(yù)習(xí)本次課程章節(jié)的主要內(nèi)容，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）學(xué)習(xí)專注。在上課期間應(yīng)跟著任課教師的思路走，注重理解和融會(huì)貫通任課教師本次授課的重難點(diǎn)內(nèi)容。

（3）技巧記憶。醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容繁多，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)科和課程特點(diǎn)把握多種記憶方法。

（4）知識(shí)強(qiáng)化。課下應(yīng)積極復(fù)習(xí)，反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)自己本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果。

（5）溝通交流。遇到知識(shí)難點(diǎn)，應(yīng)積極向任課教師請(qǐng)教，請(qǐng)求答疑解惑。同學(xué)間可根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步溝通交流，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。

3.創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍

第2篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣，地位越來(lái)越高，作用越來(lái)越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突破口。

一

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過(guò)觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會(huì)聽(tīng)課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問(wèn)，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”［1］等等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）［2］；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)———情境美，參與高，求卓越，求效率；課后常規(guī)———認(rèn)真讀書(shū)，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計(jì)算正確，填好《作業(yè)檢測(cè)表》，重做錯(cuò)題）［3］等等。誠(chéng)然，這對(duì)于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績(jī)、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，采勸對(duì)癥下藥”的策略，開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)收到較好的效果。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題等。有鑒于此，筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā)，來(lái)闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

二

從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就是要考察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。關(guān)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，雖仍有爭(zhēng)議，但傳統(tǒng)或者說(shuō)比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。

1．?dāng)?shù)學(xué)研究的對(duì)象本來(lái)是現(xiàn)實(shí)的，但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來(lái)反映客觀現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)是逐級(jí)抽象的產(chǎn)物。比如三角形形狀的實(shí)物模型隨處可見(jiàn)，多種多樣，名目繁多，但數(shù)學(xué)中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式（概念），撇開(kāi)了人們常見(jiàn)的各種三角形形狀實(shí)物的諸多性質(zhì)（如天然屬性、物理性質(zhì)等）。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖的是要學(xué)習(xí)抽象。而抽象又離不開(kāi)概括，也離不開(kāi)比較和分類，可以說(shuō)比較、分類、概括是抽象的基礎(chǔ)和前提。比如，要從已經(jīng)過(guò)抽象得出的物體運(yùn)動(dòng)速度v＝v0＋at、產(chǎn)品的成本m＝m0＋at、金屬加熱引起的長(zhǎng)度變化l＝l0＋at中再次抽象出一次函數(shù)f（x）＝ax＋b，顯然要經(jīng)過(guò)比較（它們的異同）和概括（它們的共同特征）。根據(jù)數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導(dǎo)。

2．?dāng)?shù)學(xué)結(jié)論的可靠性有其嚴(yán)格的要求，觀察和實(shí)驗(yàn)不能作為論證的依據(jù)和方法，而是要經(jīng)過(guò)邏輯推理（表現(xiàn)為證明或計(jì)算），方能得以承認(rèn)。比如，“三角形內(nèi)角和為180°”這個(gè)結(jié)論，通過(guò)測(cè)量的方法是不能確立的，唯有在歐氏幾何體系中經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)證明才能肯定其正確性（確定性）。在數(shù)學(xué)中，只有通過(guò)邏輯證明和符合邏輯的計(jì)算而得到的結(jié)論，才是可靠的。事實(shí)上，任何數(shù)學(xué)研究都離不開(kāi)證明和計(jì)算，證明和計(jì)算是極其主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而通常所說(shuō)的“數(shù)學(xué)思想方法往往是數(shù)學(xué)中證明和計(jì)算的方法。探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的解法也就是尋找相應(yīng)的證明或計(jì)算的具體方法。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，證明或計(jì)算是任何一種數(shù)學(xué)思想方法的組成部分，又是任何一種數(shù)學(xué)思想方法的目標(biāo)和表述形式”［4］。又由于證明和計(jì)算主要依靠的是歸納與演繹、分析與綜合，所以根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要重視歸納法、演繹法、分析法、綜合法的指導(dǎo)。

3．由于任何客觀對(duì)象都有其空間形式和數(shù)量關(guān)系，因而從理論上說(shuō)以空間形式與數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象的數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于客觀世界的一切領(lǐng)域，即可謂宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，不但首先要提出問(wèn)題，并用明確的語(yǔ)言加以表述，而且要建立數(shù)學(xué)模型，還要對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)和論證，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)之應(yīng)用，它不僅表現(xiàn)為一種工具，一種語(yǔ)言，而且是一種方法，是一種思維模式。根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)還要指導(dǎo)學(xué)生建立和操作數(shù)學(xué)模型，以及進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

三

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，就是要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考察，引申出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和策略。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，比較新穎的觀點(diǎn)是：“在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，或是將環(huán)境對(duì)象納入其間（同化），或是因環(huán)境作用而引起原有結(jié)構(gòu)的改變（順應(yīng)），于是形成新的行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如此不斷往復(fù)，直到達(dá)成相對(duì)的適應(yīng)性平衡”［5］。通過(guò)對(duì)這一認(rèn)識(shí)的分析和理解，就數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)而言，可概括出以下3點(diǎn)：

1．行為結(jié)構(gòu)既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，又是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦需注重外部行為結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。由于這種外部行為主要包括外部實(shí)物操作和外部符號(hào)（主要是語(yǔ)言）活動(dòng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，一要重視學(xué)具的操作（可要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具，操作學(xué)具）；二要重視學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)（給學(xué)生盡可能多地提供言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，可以是教師與學(xué)生間的交流，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交流）。

2．認(rèn)知結(jié)構(gòu)同樣既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，也是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，故而數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。所謂數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)按自己的理解深度、廣度，結(jié)合自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn)，組合成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于不斷地提高所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度。在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，須注意如下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)。無(wú)論是新知識(shí)的引入和理解，還是鞏固和應(yīng)用，尤其是知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，都要從知識(shí)間的聯(lián)系出發(fā)。②重視數(shù)學(xué)思想的挖掘和滲透。由于數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的基礎(chǔ)。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想有：符號(hào)思想、對(duì)應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、歸納思想、公理化思想、模型化思想等等。③注重?cái)?shù)學(xué)方法的明晰教學(xué)。數(shù)學(xué)方法作為解決問(wèn)題的手段，是建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的橋梁。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)方法有：化歸法、構(gòu)造法、參數(shù)法、變換法、換元法、配方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等。

3．在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，無(wú)論是通過(guò)同化，還是通過(guò)順應(yīng)來(lái)獲得新知，必須是在一種學(xué)習(xí)機(jī)制的作用下方能實(shí)現(xiàn)。而這種學(xué)習(xí)機(jī)

制主要就是對(duì)學(xué)習(xí)新知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，即所謂的元學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，能否會(huì)學(xué)，關(guān)鍵就在于這種學(xué)習(xí)是否建立起來(lái)。于是，元學(xué)習(xí)的指導(dǎo)又成為數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。為此，在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，需要注意：①要傳授程序性知識(shí)和情境性知識(shí)。程序性知識(shí)即是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方式的概括，如遇到一個(gè)數(shù)學(xué)證明題該先干什么，后干什么，再干什么，就是所謂的程序性知識(shí)。情境性知識(shí)即是對(duì)具體數(shù)學(xué)理論或技能的應(yīng)用背景和條件的概括，如掌握換元法的具體步驟，獲得換元技能，懂得在什么條件下應(yīng)用換元法更有效，就是一種情境性知識(shí)。②盡可能讓學(xué)生了解影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)認(rèn)知）的各種因素。比如，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式是文字的、字母的，還是圖形的；學(xué)習(xí)任務(wù)是計(jì)算、證明，還是解決問(wèn)題，等等。這些學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的因素，都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。③要充分揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。比如，揭示知識(shí)的形成過(guò)程、思路的產(chǎn)生過(guò)程、嘗試探索過(guò)程和偏差糾正過(guò)程。④幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，明確其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征。比如：有的學(xué)生擅長(zhǎng)代數(shù)，而認(rèn)知幾何較差；有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)而理解力較弱；還有的學(xué)生口頭表達(dá)不如書(shū)面表達(dá)等。⑤指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)問(wèn)題理解的正確性、學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性、解題程序的簡(jiǎn)捷性、解題方法的有效性等諸多方面。⑥幫助學(xué)生形成自我監(jiān)控的意識(shí)。如監(jiān)控認(rèn)知方向意識(shí)、認(rèn)知過(guò)程意識(shí)和調(diào)節(jié)認(rèn)知策略意識(shí)等等。

四

根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)一般可分為概念教學(xué)、命題（主要有定理、公式、法則、性質(zhì)）教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、總結(jié)與復(fù)習(xí)等5類。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施亦需分別落實(shí)到這5類教學(xué)之中。這里僅就例題教學(xué)中如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1．根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排例題。如前所述，學(xué)習(xí)新知必須建立在已有的基礎(chǔ)之上，從內(nèi)容上講，這個(gè)基礎(chǔ)既包括知識(shí)基礎(chǔ)，又包括認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，還包括學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知意識(shí)，乃至學(xué)習(xí)態(tài)度等有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)方面的準(zhǔn)備。因此，無(wú)論是選配例題，還是安排例題，都要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是要考慮激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和認(rèn)知需求的原則（稱之為動(dòng)機(jī)原則）。在例題選配和安排中，可采取增、刪、調(diào)的策略，力求既突出重點(diǎn)，又符合學(xué)生的學(xué)情。所謂增，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷增補(bǔ)鋪墊性例題，或者為突破某個(gè)難點(diǎn)增加過(guò)渡性例題。所謂刪，即根據(jù)學(xué)生情況，刪去比較簡(jiǎn)單的例題或要求過(guò)高的難題。所謂調(diào)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將后面的例題調(diào)至前面先教，或者將前面的例題調(diào)到后面后教。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)精選例題。例題的作用是多方面的，最基本的莫過(guò)于理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，鞏固知識(shí)；莫過(guò)于訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)觀念。為發(fā)揮例題的這些基本作用，就要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)選配例題。具體的策略是：增、刪、并。這里的增，即為突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某項(xiàng)數(shù)學(xué)技能、某種數(shù)學(xué)能力等重點(diǎn)內(nèi)容而增補(bǔ)強(qiáng)化性例題，或者根據(jù)聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要，增加補(bǔ)充性例題。這里的刪，即指刪去那些作用不大或者過(guò)時(shí)的例題。所謂并，即為突出某項(xiàng)內(nèi)容把單元內(nèi)前后的幾個(gè)例題合并為一個(gè)例題，或者為突出知識(shí)間的聯(lián)系打破單元界限而把不同內(nèi)容的例題綜合在一起。

3．根據(jù)解題的心理過(guò)程設(shè)計(jì)例題教學(xué)程序。按照波利亞的解題理論，一般把解題過(guò)程分為弄清問(wèn)題、擬定計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、回顧等4個(gè)階段。這是針對(duì)解題過(guò)程本身而言的。但就解題教學(xué)來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)增加一個(gè)步驟，也是首要環(huán)節(jié)，即要使學(xué)生“進(jìn)入問(wèn)題情境”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的需要。對(duì)于“進(jìn)入問(wèn)題情境”環(huán)節(jié)，要求教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，在承上啟下中，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激起認(rèn)知沖突。而對(duì)其余4個(gè)環(huán)節(jié)，教師的行為可按波利亞的“怎樣解題表”中的要求去構(gòu)思。一般教師和學(xué)生都能夠注意做到做好前3個(gè)環(huán)節(jié)，卻容易忽視“回顧”環(huán)節(jié)。

嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，回顧環(huán)節(jié)對(duì)解題能力的提高，對(duì)例題教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。對(duì)回顧環(huán)節(jié)來(lái)講，除波利亞提出的幾條以外，更為主要的是對(duì)解題方法的概括和反思，并使其能遷移到其它問(wèn)題的解決之中。

第3篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

1.鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生嘗試，摸索學(xué)法

如果學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳授知識(shí)的任務(wù)將事半功倍。如在教《大家一起來(lái)分類》時(shí)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的方法。導(dǎo)入新課后，老師向大家請(qǐng)教：體育老師想把我們班的同學(xué)分成兩組進(jìn)行體操訓(xùn)練，可以怎樣分呢？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，有的說(shuō)“男生一組，女生一組”，有的說(shuō)“穿裙子的一組，穿褲子的一組”……。這樣一來(lái)，連上課跑神的同學(xué)也饒有興趣起來(lái)。結(jié)果教師按大家都贊同的方法，讓學(xué)生自己分一分，效果就很好。

2.提示方法

運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)法起潛移默化的作用。教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)法理出直接告訴學(xué)生，使學(xué)生練習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法。

首先，注重抓提示的“火候”，即激發(fā)掌握學(xué)法的興趣。其次，注意從學(xué)習(xí)成功的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中篩選，讓他們“說(shuō)方法”，提供榜樣，讓學(xué)生互學(xué)方法，使學(xué)生隨時(shí)隨地、多種途徑地明確學(xué)法。再次，抓學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)指導(dǎo)。如學(xué)生在應(yīng)用題審題上，對(duì)題意的理解往往停留在直接理解或機(jī)械理解上，常不能用自己的語(yǔ)言復(fù)述題意。如“一件上衣36元，是一雙襪子的9倍，一雙襪子多少錢(qián)？”這道題有哪些條件，學(xué)生總說(shuō)“①上衣36元，②是一雙襪子的9倍”。這里學(xué)生對(duì)第二個(gè)條件的回答不能進(jìn)一步地反映題目中的數(shù)量關(guān)系，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)能完全領(lǐng)會(huì)題意。如果在這里匆匆而過(guò)，久而久之，則不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，而會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生思維的惰性。如教師能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逆向思維的討論，明確第二個(gè)條件應(yīng)該是：一件上衣的價(jià)錢(qián)是一雙襪子價(jià)錢(qián)的9倍，會(huì)使學(xué)生的理解很快加深。這樣，學(xué)生不但知道了如何選擇得當(dāng)思維的角度，還是以后學(xué)習(xí)中重要的思維方法。

3.比較、遷移的方法

對(duì)于類似的教學(xué)內(nèi)容，可以采用比較、遷移的方法。如講解豎式計(jì)算整數(shù)乘、除法（兩、三位數(shù)乘除一位數(shù)）。兩位數(shù)乘除一位數(shù)重點(diǎn)講解、分析，學(xué)習(xí)三位數(shù)乘除一位數(shù)時(shí)邊學(xué)習(xí)學(xué)回憶計(jì)算方法。前者采取的指導(dǎo)盡可能詳細(xì)，以便學(xué)生摸到計(jì)算要領(lǐng)，掌握方法，而在后者的教學(xué)中適當(dāng)放手，發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性。這樣，學(xué)法指導(dǎo)的目的：“教是為了不教”就達(dá)到了。學(xué)生在比較、遷移的過(guò)程中其實(shí)就是自學(xué)、積累知識(shí)的過(guò)程，學(xué)法指導(dǎo)就在其中。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的內(nèi)化

引導(dǎo)學(xué)生互相比較、評(píng)價(jià)，才能辨別方法的優(yōu)劣，以利揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善學(xué)法；引導(dǎo)歸納總結(jié)，才利于學(xué)法示范化。在教學(xué)過(guò)程中常啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了好的方法，及時(shí)提倡；遇到不當(dāng)?shù)膶W(xué)法，及時(shí)糾正。每節(jié)課結(jié)束后對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法也回顧歸納。把零散的，點(diǎn)滴的學(xué)法總結(jié)起來(lái)，組建示范性的學(xué)法系列，讓學(xué)生逐漸內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)品質(zhì)。

此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀課本、動(dòng)腦多思、完成作業(yè)、準(zhǔn)確表達(dá)、課外學(xué)習(xí)等習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。

（1）課本閱讀的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)也要閱讀。按階段分別要求，低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的閱讀：①先講解后閱讀。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，閱讀能力有限，宜先采取直觀演示結(jié)合講解，然后叫學(xué)生看書(shū)，理解書(shū)上的圖解及敘述意義；②邊看邊讀邊指導(dǎo)；③滲透下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)每教完一個(gè)新知識(shí)，就讓學(xué)生練習(xí)一下。

中年級(jí)數(shù)學(xué)課本的閱讀：①邊講解邊讀書(shū)；②邊讀書(shū)邊思考。

高年級(jí)數(shù)學(xué)課本的閱讀：①預(yù)習(xí)教材；②課堂指導(dǎo)，解答疑惑。

（2）計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。無(wú)論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生在計(jì)算中都存在相同的問(wèn)題，如抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào)、丟小數(shù)點(diǎn)、順序顛倒等，尤其到高年級(jí)，計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，稍不細(xì)心，就前功盡棄。

第一，抓好計(jì)算教學(xué)課。明算理，知算法，愛(ài)計(jì)算，是教學(xué)過(guò)程追求的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤及傾向進(jìn)行合作探討，追根尋源，使學(xué)生知其然且知其所以然。

第二，開(kāi)展活動(dòng)競(jìng)賽，提高計(jì)算能力。針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織口算比賽，可將比賽分為基礎(chǔ)計(jì)算和提高計(jì)算兩部分，形成點(diǎn)面相互促進(jìn)的格局。在選拔訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了較大的釋放，能力得到了較有效的發(fā)展。這種方式很合學(xué)生胃口，對(duì)提高他們的計(jì)算能力、計(jì)算興趣，都是一個(gè)不錯(cuò)的形式。

（3）解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。在課堂上，可以推廣了“一讀、二找、三說(shuō)、四算”的方法。

一讀：就是不論什么形式的題目，首先組織認(rèn)真讀題，且讀題的方式多樣。通過(guò)讀題盡量將計(jì)算的實(shí)際意義揭示出來(lái)。并要求學(xué)生做到關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀。

二找：找數(shù)量關(guān)系，并用圖表、線段圖表示；對(duì)難以用圖表示的題目，則要求在已知條件和要解決的問(wèn)題下面畫(huà)線。

三說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己解題思路或解答步驟。在進(jìn)行中由易到難，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出疑問(wèn)。

四算：即著手解答，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤原因展開(kāi)討論。

（4）查錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)

很多學(xué)生做題后都不愿驗(yàn)證，對(duì)此應(yīng)著力對(duì)學(xué)生的進(jìn)行查錯(cuò)習(xí)慣的指導(dǎo)。

如計(jì)算題：強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算；解決問(wèn)題（應(yīng)用題）：在解題后，重新審題；還可以讓學(xué)生備一本錯(cuò)題本，吸取教訓(xùn)。摘錄平時(shí)作業(yè)中的一些錯(cuò)題，并寫(xiě)出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。比如“抄錯(cuò)數(shù)字，15寫(xiě)成了18”；“運(yùn)算順序不對(duì)”等，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的查錯(cuò)習(xí)慣。

第4篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

論文關(guān)鍵詞：整體與部分　整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

論文摘要：在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，特別是認(rèn)識(shí)方法中，能不能處理好整體與部分的關(guān)系，常常直接影響到人們能不能獲得關(guān)于客體的正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特別是學(xué)習(xí)方法中，能不能處理好整體與部分的關(guān)系，常常直接影響到學(xué)習(xí)效率的高低。運(yùn)用整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法能夠很好地幫助學(xué)生處理好整體與部分的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，并逐步養(yǎng)成運(yùn)用整體觀去認(rèn)識(shí)、研究事物的科學(xué)方法。

整體與部分從來(lái)都是一對(duì)重要的哲學(xué)范疇，整體與部分是相互依存的：一方面，整體是由部分有機(jī)組合而成的，整體不能脫離某部分而存在；另一方面，部分作為整體內(nèi)部所包含的因素或過(guò)程，總是處在與其它部分相互聯(lián)系或相互作用之中。因此，從人們對(duì)客體的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)識(shí)了部分，才能更好地認(rèn)識(shí)整體，也只有認(rèn)識(shí)了整體，才能更好地認(rèn)識(shí)部分，這應(yīng)是理所當(dāng)然的認(rèn)識(shí)論原則。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)辯證地看待整體與部分的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體學(xué)習(xí)法和部分學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和掌握研究事物的科學(xué)方法有著重大意義。

一、整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

任何事物都是整體與部分的統(tǒng)一，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)也必須遵循這種辯證關(guān)系及其規(guī)律：首先，在認(rèn)識(shí)事物的特性時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持從整體出發(fā)去認(rèn)識(shí)事物，而不應(yīng)從部分出發(fā)去認(rèn)識(shí)事物，否則就會(huì)陷于謬誤；其次，在認(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題時(shí)，又應(yīng)努力通過(guò)部分去認(rèn)識(shí)事物整體，通過(guò)部分去改造事物整體。

基于上述整體與部分的辯證關(guān)系及其方法論意義，筆者認(rèn)為：整體學(xué)習(xí)法就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)學(xué)，先求得一個(gè)概括、全面的了解，弄清它們之間的相互聯(lián)系，從整體到部分，以大帶小的學(xué)習(xí)方法；部分學(xué)習(xí)法就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)相互聯(lián)系的部分，通過(guò)學(xué)習(xí)部分去認(rèn)識(shí)整體，通過(guò)學(xué)習(xí)部分來(lái)改造、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。

二、整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法的學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法和部分學(xué)習(xí)法的學(xué)法指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持從整體出發(fā)去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并努力通過(guò)部分去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

1.從整體到部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，從整體到部分地對(duì)一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。具體做法可以分成三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：

（1）分析整套教材，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，掌握事物的結(jié)構(gòu)就是以使許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解它。他認(rèn)為每門(mén)學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)來(lái)教學(xué)生，有助于學(xué)生理解和掌握基本概念、基本原則，有助于學(xué)生記憶。

教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)反映了教材內(nèi)容的邏輯順序與學(xué)生心理發(fā)展順序相互制約的辯證關(guān)系，是教材中所有知識(shí)要素和知識(shí)之間邏輯關(guān)系的總和，也是教材中最深廣最復(fù)雜的設(shè)計(jì)。教材整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要考慮保證學(xué)科知識(shí)體系的完整性，更要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，使教材設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生意義建構(gòu)知識(shí)體系，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求教師在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)特別注重在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整套教材的設(shè)計(jì)思路和編排特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在了解整套教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)了解學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便站在較高層次上對(duì)所要學(xué)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起整體認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)知識(shí)體系，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）分析教材，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。奧蘇貝爾認(rèn)為，“課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是確定學(xué)科定的組織和解釋性原理，它們能顯示出最寬廣的概括和綜合特性”。所謂“特定的組織和解釋性原理”，是指某門(mén)具體學(xué)科中那些具有高度概括和包攝水平的基本概念、原則、原理等，它們是“強(qiáng)有力的觀念”，決定了該門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

課程模塊是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)“逐漸分化”的產(chǎn)物，在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中居于中層，起著“特定的組織和解釋性原理”的作用。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)、利用模塊在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中承上啟下的“縱橫貫通”作用，就應(yīng)處理好三對(duì)關(guān)系：第一，模塊與學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系：模塊是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)“逐漸分化”的產(chǎn)物，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體化。對(duì)模塊的學(xué)習(xí)需要理清模塊在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置、作用以及對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的意義，突出了模塊對(duì)知識(shí)體系的“縱向”聯(lián)系。第二，模塊與模塊的關(guān)系：模塊與模塊之間的關(guān)系包括必修模塊之間、必修模塊和選修模塊之間以及選修模塊之間的關(guān)系。一般而言，必修模塊之間和選修模塊之間往往以橫向聯(lián)系為主；必修模塊往往是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的進(jìn)一步拓展和延伸。理清了模塊與模塊之間的關(guān)系，就能夠很好地突出知識(shí)體系的“縱橫”聯(lián)系。第三，模塊與主題的關(guān)系：模塊進(jìn)一步“逐漸分化”則是主題，模塊與主題的關(guān)系具體表現(xiàn)為教材與教材章節(jié)之間的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清模塊與學(xué)科知識(shí)體系關(guān)系的同時(shí)，還要理清模塊之間的“縱橫”聯(lián)系，充分發(fā)揮模塊的“特定的組織和解釋性原理”作用。

（3）分析教材章節(jié)，建構(gòu)模塊知識(shí)體系。主題是模塊“逐漸分化”的產(chǎn)物，教材的章節(jié)有機(jī)構(gòu)成教材體系，而且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)起到“特定的組織和解釋性原理”的作用。分析章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也需要處理好三對(duì)關(guān)系：主題與模塊的關(guān)系、主題與主題的關(guān)系和主題與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清主題與模塊關(guān)系的同時(shí)，通過(guò)理清主題與主題的關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并建構(gòu)起“縱橫”聯(lián)系的模塊知識(shí)體系，通過(guò)理清主題與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并建構(gòu)起“縱橫”聯(lián)系的主題知識(shí)體系。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，就是分別以學(xué)科知識(shí)體系、模塊知識(shí)體系和主題知識(shí)體系為整體，從整體到部分地對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)識(shí)，建構(gòu)起學(xué)科知識(shí)體系的“立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)筑牢“固著點(diǎn)”和“生長(zhǎng)點(diǎn)”，以利于學(xué)生的意義建構(gòu)。

2.從部分到整體意義建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體學(xué)習(xí)建構(gòu)起學(xué)科知識(shí)體系的“立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”后，在運(yùn)用部分學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師要特別注重指導(dǎo)學(xué)生把部分學(xué)習(xí)與整體學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，最好的方法就是將其“結(jié)構(gòu)化”到其上位知識(shí)中去，也就是說(shuō)，在用部分學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地把所學(xué)內(nèi)容這個(gè)部分“結(jié)構(gòu)化”到其上位的整體中去。具體做法也可以分為三個(gè)層次進(jìn)行： 轉(zhuǎn)貼于

（1）基礎(chǔ)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到章節(jié)，完善主題知識(shí)體系。學(xué)生用部分學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到其上位章節(jié)知識(shí)體系中去。特別是對(duì)一些具有“特定的組織和解釋性原理”的理論知識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生將其“結(jié)構(gòu)化”到模塊甚至學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，在學(xué)科背景或?qū)W科歷史背景中進(jìn)行理解和掌握，然后再以這些重點(diǎn)知識(shí)作為“固著點(diǎn)”來(lái)學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識(shí)。

（2）章節(jié)知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到模塊，完善模塊知識(shí)體系。在學(xué)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，理清所學(xué)章節(jié)與其它章節(jié)以及教材之間的關(guān)系，盡可能地使所學(xué)章節(jié)與其它章節(jié)及教材“發(fā)生聯(lián)系”，進(jìn)而將所學(xué)章節(jié)“結(jié)構(gòu)化”到教材中去，完善模塊知識(shí)體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）教材知識(shí)“結(jié)構(gòu)化”到學(xué)科，完善學(xué)科知識(shí)體系。同樣，在學(xué)完一本教材的內(nèi)容后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)理清所學(xué)教材與其它教材以及整套教材之間的關(guān)系，盡可能地使它們“發(fā)生聯(lián)系”，將所學(xué)教材“結(jié)構(gòu)化”到整套教材中去，完善學(xué)科知識(shí)體系認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”到其上位知識(shí)體系中去，可以引導(dǎo)學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)這個(gè)“部分”和學(xué)科知識(shí)體系這個(gè)“整體”之間的關(guān)系，達(dá)到使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中都有穩(wěn)固的“固著點(diǎn)”，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

三、小結(jié)

總之，只有認(rèn)識(shí)了部分，才能更好地認(rèn)識(shí)整體，也只有認(rèn)識(shí)了整體，才能更好地認(rèn)識(shí)部分。整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法是充分利用整體與部分的辯證關(guān)系及其方法論意義為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行整體學(xué)習(xí)法與部分學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)采取從“整體”到“部分”，再?gòu)摹安糠帧钡健罢w”這樣一個(gè)不斷往復(fù)的過(guò)程。即先整體學(xué)，對(duì)全部?jī)?nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)于那些重要的部分再深入探究，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終注意知識(shí)的系統(tǒng)性，做好“縱橫聯(lián)接”，建構(gòu)起知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

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[3]布魯納.布魯納教育論著選[M].邵瑞珍，張渭城譯.北京:人民教育出版社，1989:27．

第5篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物學(xué)教材

閱讀是學(xué)生最基本的一種學(xué)習(xí)方法，不同學(xué)科所面對(duì)的閱讀習(xí)慣不同，而生物學(xué)科，生物學(xué)教材是學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練，生物學(xué)技能的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，有指導(dǎo)性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（一）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握各章節(jié)的名詞概念，確切涵義

特別是七年級(jí)生物教材的改編，新增加了想一想，議一議內(nèi)容，突出了概念性的知識(shí)等。所以教師應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)必須不可少的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程，既是使學(xué)生掌握課本知識(shí)的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用腦的過(guò)程，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自學(xué)能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用教材圖表和插圖理解文字內(nèi)容

生物教材的一大特點(diǎn)是有大量的圖表和插圖，這些插圖、圖表能幫助學(xué)生迅速正確看清生物體的形態(tài)和構(gòu)造。

（三）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀要點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行提示

如“開(kāi)花和結(jié)果”提示閱讀要點(diǎn)，我是以練習(xí)題的形式進(jìn)行提示的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，能使他們精力高度集中進(jìn)行閱讀，效果非常明顯。

（四）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀把分散于各章節(jié)的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

如雙子葉植物和單子葉植物的區(qū)別，學(xué)生已知道胚所含子葉樹(shù)目、根系的構(gòu)造、葉脈形狀、莖的構(gòu)造，都包含了雙子葉植物利單子葉植物構(gòu)造上不同的有關(guān)內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀前面已學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較

學(xué)會(huì)用比較方法進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種節(jié)省時(shí)間，便于記憶的好方法。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)分析比較，找出各種類型生物的形態(tài)、構(gòu)造、生理的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化。例如，光合作用和呼吸作用的比較，動(dòng)脈血與靜脈血的比較，藻類植物，苔蘚植物，蕨類植物，種子植物的比較等。在生物教學(xué)中，有意識(shí)地把分散于不同章節(jié)的知識(shí)，通過(guò)分析比較，歸納出其中的規(guī)律，這樣才能使豐富的資料用盡可能簡(jiǎn)單的形式表達(dá)出來(lái)。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法掌握生物學(xué)基本原理

生物世界是豐富多彩的，又是紛繁復(fù)雜的，可并不是雜亂無(wú)章的，而是有規(guī)律變化的。學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的生物學(xué)原理時(shí)，往往感到記不準(zhǔn)、難理解，其原因是沒(méi)有掌握生物學(xué)基本原理。如果我們將唯物辯證法的基本原理和觀點(diǎn)應(yīng)用于教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)并教會(huì)他們的思維能力，教會(huì)他們運(yùn)用唯物辯證法來(lái)理解這些生物學(xué)基本原理，增強(qiáng)理解能力，提高自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

矛盾是普遍存在于事物之中，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)。生物世界同樣充滿了矛盾，運(yùn)用矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證法的基本觀點(diǎn)就可以理解生物與環(huán)境的矛盾統(tǒng)一關(guān)系，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和適應(yīng)的相對(duì)性，理解結(jié)構(gòu)與功能的矛盾統(tǒng)一，局部與整體的矛盾統(tǒng)一。運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，也可以理解生物學(xué)具體原理。

三、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固

各種方法要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主導(dǎo)，并聯(lián)系實(shí)際去理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，主要是書(shū)本知識(shí)，是間接經(jīng)驗(yàn)，是前人長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)

學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，只能在教師的指導(dǎo)下迅速掌握教材中的基礎(chǔ)理論，理解前人的認(rèn)識(shí)成果，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生必須聯(lián)系自己的知識(shí)基礎(chǔ)和思想狀況，聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際，用豐富生動(dòng)的實(shí)例，論證書(shū)本知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)由具體到抽象。

（二）生物教學(xué)內(nèi)容很多是我們?nèi)粘＝?jīng)常接觸的，和我們生活息息相關(guān)的，要學(xué)會(huì)在日常生活中做有心人

如家里的花卉葉片發(fā)黃或枯焦現(xiàn)象，這與植物營(yíng)養(yǎng)有什么關(guān)系？根據(jù)細(xì)菌、真菌的生活條件抑制它們的繁殖，防止食物腐敗變質(zhì)，移植植物時(shí)為什么帶土坨容易成活等，還有很多有關(guān)人的解剖構(gòu)造、生理、衛(wèi)生常識(shí)，與每個(gè)人都密切相關(guān)。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，要特別注意理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，只有這樣才能學(xué)得活，記得牢。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際的方法很多

（1）觀察學(xué)校周?chē)h(huán)境的植物和動(dòng)物，我在講七年級(jí)上冊(cè)第一章認(rèn)識(shí)生物的第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)外實(shí)地觀察幾種生物并認(rèn)真記錄他們的形態(tài)、種類、數(shù)量、生活習(xí)性，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們與人類生活的關(guān)系。（2）聯(lián)系自然界實(shí)際進(jìn)行觀察。（3）聯(lián)系實(shí)物、標(biāo)本、模型進(jìn)行觀察以及聯(lián)系生活實(shí)際等。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀還可以指導(dǎo)課外興趣小組活動(dòng)相結(jié)合。作為一名合格的生物教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)。

第一，要讓學(xué)生懂得課外活動(dòng)是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，不能夠離開(kāi)課堂而去專門(mén)地搞研究。

第二，課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)合理安排，既做到勞逸結(jié)合，又不影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

第三，在課外活動(dòng)中盡量做到動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)練結(jié)合，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

第四，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作探究，因“地”制宜，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何分工合作；共同完成某項(xiàng)任務(wù)；如何關(guān)心他人；如何記錄學(xué)習(xí)情況；如何反饋信息，排除交流障礙等。這樣能保證學(xué)生正確進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

第6篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞　針對(duì)性　自主學(xué)習(xí)　 獨(dú)立思考　指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。目前初中新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)，往往是死記硬背。比如在學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)時(shí)，對(duì)于平行線的性質(zhì)“兩直線平行內(nèi)錯(cuò)角相等”“兩直線平行，同位角相等”“兩直線平行同旁內(nèi)角互補(bǔ)”。背的呱呱爛熟，等應(yīng)用時(shí)卻見(jiàn)到同位角就相等，就因?yàn)闆](méi)好好讀懂，這使初一新生自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的訓(xùn)練。因此，重視讀法指導(dǎo)對(duì)提高初中新生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)閱讀的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，重視聽(tīng)法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)聽(tīng)，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。獨(dú)立思考，認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。教師應(yīng)掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，不僅能提高聽(tīng)課效率，而且能使其由“聽(tīng)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。

三、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：①?gòu)膶W(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生會(huì)思考。②從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思；③從挖掘“問(wèn)題鏈”來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)善思；④從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。還有就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還應(yīng)善于暴露思維過(guò)程，留下一定的思維時(shí)間與空間，使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問(wèn)題的疑難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思,由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

四、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚。如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；如何將推理思考過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。

五、指導(dǎo)學(xué)生記憶

教學(xué)生如何克服遺忘。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

第7篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】 高中地理 教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）09-023-01

地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性等特征，無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，與人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。課改后的新教材從體系和內(nèi)容看，反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生讀圖，增強(qiáng)記憶方法與能力

地圖是地理的第二語(yǔ)言。如果用邊講邊繪圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生在變化的圖示中，掌握相關(guān)的地理知識(shí)，效果就非常的明顯。高中地理內(nèi)容中，自然地理環(huán)境的整體性與規(guī)律性明顯，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，逐步掌握各種案例的分析方法，從地形、氣候、水文、土壤等方面進(jìn)行綜合分析。形成世界區(qū)域內(nèi)的綜合地理環(huán)境模式圖。

人文地理中非常注重對(duì)區(qū)位因素的分析，往往是從圖示法開(kāi)始的，對(duì)區(qū)位因素進(jìn)行分類總結(jié)，有利于學(xué)生把握知識(shí)的脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)展現(xiàn)在大腦中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中。形成圖形定勢(shì)，有利于充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)體驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力與思維能力的提高。例如：在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，就通過(guò)大氣想到大氣環(huán)境這一章的完整知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)圖，再聯(lián)想到大氣的熱狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)等內(nèi)容。在子項(xiàng)目圖中，能想到大氣運(yùn)動(dòng)的原因、大氣運(yùn)動(dòng)的形式、高空大氣水平運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等內(nèi)容。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀地圖，開(kāi)展地理思維，大大的增強(qiáng)了記憶方法與記憶效果。

二、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

地理學(xué)中的知識(shí)與我們?nèi)祟惖膶?shí)際生活的聯(lián)系非常密切。如太陽(yáng)高度角變化與樓間距的大小，飛機(jī)場(chǎng)選址，人口膨脹，城市化問(wèn)題，資源短缺，可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等。如何把理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是能力培養(yǎng)的第二次飛躍。課本在人文地理這部分特別注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素之環(huán)境因素”時(shí)，不妨讓學(xué)生來(lái)幫助布局我們所在的城市中存在的工業(yè)污染問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中考慮到了本地的主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)和西北風(fēng)，認(rèn)為有大氣污染的工廠應(yīng)布局在城市西南郊或東北郊，并提出了水污染嚴(yán)重的工廠區(qū)位布局的不合理性以及解決的具體措施。然后學(xué)生們又列舉了世界其他城市，如孟買(mǎi)、倫敦等如何進(jìn)行工業(yè)布局的事例。這種聯(lián)系自己家鄉(xiāng)實(shí)際情況與課本內(nèi)容的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，好奇促使學(xué)生積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)與提高。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)地理知識(shí)的獲取過(guò)程是：先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過(guò)程。地理教學(xué)中不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。例如：在分析“水稻種植業(yè)為什么商品率低”的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食商品率低的原因有哪些，屬于地理的原因又有哪些，符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來(lái)分析一系列的地理原因了。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，只要我們認(rèn)真的分析，仔細(xì)的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不包含地理知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)地理，就會(huì)感覺(jué)到地理知識(shí)的實(shí)用性與趣味性。只要學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，培養(yǎng)興趣，主動(dòng)獲取地理知識(shí)，就一定會(huì)學(xué)好地理這門(mén)課。興趣在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中是至關(guān)重要的，它是直接推動(dòng)我們學(xué)習(xí)高中地理的心理動(dòng)因，決定了我們學(xué)習(xí)高中地理的效果。因此，我們要明白學(xué)習(xí)高中地理的意義與價(jià)值，培養(yǎng)我們對(duì)高中地理的興趣；要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、拓展教學(xué)領(lǐng)域，突破最近發(fā)展區(qū)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，教學(xué)應(yīng)當(dāng)把個(gè)體原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的“突破口”，幫助學(xué)生從原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)新知識(shí)。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究和學(xué)習(xí)，不斷地打破“最近發(fā)展區(qū)”，以向新的更高層次發(fā)展。

深入的思考、獨(dú)特的見(jiàn)解等都是學(xué)生建立新的最近發(fā)展區(qū)向更高層發(fā)展的表現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，總有個(gè)別學(xué)生能提前通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。例如：在教學(xué)“太陽(yáng)日”和“恒星日”時(shí)，課本這對(duì)這本分教學(xué)要求很低，告訴我們恒星日是地球自轉(zhuǎn)的周期，太陽(yáng)日是地球晝夜交替的周期就可以了。但對(duì)于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生而言，他們還可能向更高的層次邁進(jìn)。有的學(xué)生就試著改變地球公轉(zhuǎn)或自轉(zhuǎn)的方向后再討論兩者的區(qū)別，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽的設(shè)想，把自己的結(jié)論歸納總結(jié)。在教學(xué)“人類對(duì)宇宙新探索”時(shí)，就讓學(xué)生以小組為單位集體備課，推選代表講授了每個(gè)組了解的宇宙探索知識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題中，拓展了知識(shí)面，涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課本知識(shí)的范圍。

總之，我們要以高中地理新課程改革為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想，重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)代觀念的教育；注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運(yùn)用地理原理解決人地關(guān)系中問(wèn)題的能力的發(fā)展，并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)，把我們的地理教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉晶.談?wù)剬W(xué)生地理能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)民族教育，2011（4）.

第8篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:思想;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0117-01

一、思想品德課學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義

(一)是全面完成思想品德課教學(xué)任務(wù)的需要。思想品德課主要任務(wù)是提高學(xué)生的思想政治和道德覺(jué)悟及分析解決問(wèn)題的能力。要全面完成教學(xué)任務(wù),就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使其有一套好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,初中學(xué)生雖然有學(xué)好的思想品德課的強(qiáng)烈愿望,但苦于沒(méi)有一套好的學(xué)習(xí)方法,急需教師的指導(dǎo)。

(二)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。在教學(xué)過(guò)程中,為了獲得理想的教學(xué)效果,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),只有學(xué)生學(xué)法得當(dāng),主體作用才能充分發(fā)揮,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率和效果,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)是深化思想品德課改革的需要。新課改的主體是素質(zhì)教育,實(shí)施素質(zhì)教育教師最主要的任務(wù)和最好的教學(xué)方法就是教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。只有這樣,才能使學(xué)生不斷豐富知識(shí)、更新知識(shí),提升素質(zhì),達(dá)到和實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

(四)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)過(guò)程中,智力因素是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),非智力因素是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)和促進(jìn)劑,要取得良好的學(xué)習(xí)效果,必須使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。而加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑就是加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

二、思想品德課學(xué)法指導(dǎo)的基本要求和方法

(一)思想品德課課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)分為課前準(zhǔn)備指導(dǎo)和聽(tīng)課指導(dǎo)兩部分。

(1)課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。課前準(zhǔn)備,主要是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材,這是保證授課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了使預(yù)習(xí)取得實(shí)效,教師要給學(xué)生提出如下的具體要求:一是指出預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn),提出預(yù)習(xí)思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí);二是要求學(xué)生初步了解教材的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu);三是要求學(xué)生一邊閱讀教材,一邊思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,特別是在新舊知識(shí)銜接的地方,在新知識(shí)的關(guān)鍵地方去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;四是要求學(xué)生邊閱讀教材邊劃出重難點(diǎn),以便課堂上把握重點(diǎn),解決難點(diǎn);五是要求學(xué)生邊讀邊把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)記下來(lái),準(zhǔn)備上課時(shí)解決。

(2)聽(tīng)課指導(dǎo)。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的聽(tīng)課方法,提高學(xué)生的聽(tīng)課效果和質(zhì)量。為此,應(yīng)要求和幫助學(xué)生做到:一是集中精力,專心聽(tīng)課。這是保證提高學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的主要條件。所以教師上課時(shí),一定要通過(guò)各種方式和方法集中學(xué)生的注意力,引導(dǎo)和要求學(xué)生專心聽(tīng)課,防止學(xué)生思想開(kāi)小差和做其他事情;二是引導(dǎo)學(xué)生眼、耳、腦、手并用,看、聽(tīng)、思、記結(jié)合,正確處理好四者的關(guān)系;三是注意聽(tīng)、思、記的方法。聽(tīng),就是要仔細(xì)聽(tīng)教師授課的引言、講解分析、問(wèn)題的答案、名詞概念的含義、作為具體要求;思,就是跟隨教師講課的思路去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;記,是記下大小標(biāo)題、重要的觀點(diǎn)、事例及關(guān)鍵性總結(jié)性的內(nèi)容、疑難問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、作業(yè)的題目、要求、課外閱讀書(shū)目和參考資料等。

(二)思想品德課課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

(1)引導(dǎo) 學(xué)生正確處理課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式,課外學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和輔助形式。為使學(xué)生正確處理好二者的關(guān)系,教師在教學(xué)過(guò)程中,一方面要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格具體的要求,把學(xué)生的主要精力集中在課堂上來(lái),不布置過(guò)多的課外作業(yè),不指定過(guò)多的課外閱讀書(shū)目和參考資料。另一方面,又不能忽視課外學(xué)習(xí),而只注重學(xué)生的學(xué)課堂學(xué)習(xí),要兩者兼顧,既要突出課堂學(xué)習(xí)中心,又要引導(dǎo)好課外學(xué)習(xí)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生的課外復(fù)習(xí) 和課外閱讀。⑴學(xué)生課外復(fù)習(xí)指導(dǎo)。課外復(fù)習(xí)指導(dǎo)有三個(gè)方面:一是課外新課標(biāo)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。主要是在新課結(jié)束后,要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材和聽(tīng)課筆記,回憶教師在課堂上講的內(nèi)容,通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)照、鞏固記憶,加深理解,將不懂的問(wèn)題弄懂;二是課外的單元復(fù)習(xí)。教師除了指導(dǎo)學(xué)生課堂的單元復(fù)習(xí)外,應(yīng)擬定復(fù)習(xí)提綱,出一些復(fù)習(xí)思考題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握的知識(shí)更完整、系統(tǒng);三是課外的總復(fù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生課外的總復(fù)習(xí),主要是要求學(xué)生按照新課標(biāo)、教材和復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生注意用已學(xué)的知識(shí)去分析和說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。⑵指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外思想品德教育書(shū)籍。思想品德課教師應(yīng)有意識(shí) 有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等閱讀一些課外的思想品德教育書(shū)籍。

第9篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)范文

在語(yǔ)言領(lǐng)域的研究指出，如果你想成為一名成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，你可以做的事情有很多。對(duì)語(yǔ)言和文化的好奇心，日常的學(xué)習(xí)，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。

一、首先要明確幾個(gè)觀點(diǎn)：1、學(xué)英語(yǔ)的目的是使用英語(yǔ)，只能在用中體會(huì)它的規(guī)律，掌握它的方法，通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)使用。

因此我們要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)用英語(yǔ)。如課程表的書(shū)寫(xiě)用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)學(xué)科的英文書(shū)寫(xiě)等。課上40個(gè)人，能有機(jī)會(huì)一定要抓住機(jī)會(huì)，而且要給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，課下要尋找機(jī)會(huì)去練習(xí)使用英語(yǔ)。練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力，做適量的練習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)。

2、關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)：掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是必要的，它是基礎(chǔ)，中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)要學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法，但是過(guò)分地研究語(yǔ)法是不利于能力的培養(yǎng)的，這也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。

有人說(shuō)，那么高考怎么辦?高考正是考查學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，語(yǔ)法的考試也是在實(shí)際語(yǔ)境中考查，因此語(yǔ)篇的能力才是真正的能力。

3、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，在開(kāi)始階段應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主。

高一新學(xué)期1—2月內(nèi)主要以訓(xùn)練自己的聽(tīng)與說(shuō)的能力為主要目標(biāo)，逐步加大閱讀。

4、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與任何知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。

要有一定的自學(xué)能力，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，是自己練會(huì)的。在使用中、練習(xí)中掌握規(guī)律。精講多練，講練結(jié)合，以練為主是外語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)，僅僅靠老師是不夠的。因此外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是練功夫的過(guò)程，是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)暑假尚未開(kāi)學(xué)之前，希望大家要有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正地行動(dòng)起來(lái)做好新高一的準(zhǔn)備工作。

二、聽(tīng)的練習(xí)的具體指導(dǎo)(一)聽(tīng)力能力是重點(diǎn)

在高考中聽(tīng)力共20小題，每小題1.5分，一般為10段材料。其中1—5段為簡(jiǎn)單對(duì)話，讀1遍。6—9段為較長(zhǎng)對(duì)話，每段設(shè)計(jì)2—3題，讀2遍。第10段為獨(dú)白，設(shè)計(jì)2—3題，讀2遍。一般來(lái)講，后兩段讀速較快，要求較高。從現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境要求方面看，聽(tīng)、說(shuō)能力的高低是一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的表現(xiàn)形式，與人交往離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)的能力，因此重視聽(tīng)的能力是首要任務(wù)，聽(tīng)得懂才能說(shuō)得出。每天應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)的練習(xí)20—30分鐘，一定聽(tīng)的輸入必然會(huì)有聽(tīng)的收獲。

(二)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練方法

1、模仿磁帶，注意發(fā)音，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、漂亮。

課本錄音帶及其它相關(guān)有聲材料都是很好的訓(xùn)練材料。

2、堅(jiān)持精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。

精聽(tīng)是指使用有材料的聽(tīng)力訓(xùn)練。可采取先聽(tīng)后看的方法，即在閱讀聽(tīng)力材料之前先聽(tīng)2—3遍，再翻開(kāi)材料邊聽(tīng)邊讀，對(duì)已知和未知的內(nèi)容有了一定了解，然后再合上書(shū)，邊聽(tīng)邊理解，直到全部材料都能聽(tīng)懂并跟上它的速度。泛聽(tīng)是指抽空隨意地聽(tīng)，可以是無(wú)材料可循的內(nèi)容。如收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，調(diào)頻91.5兆赫，VOA(美國(guó)之音)《空中英語(yǔ)教室》節(jié)目，收看CCTV9，《新概念》第二冊(cè)等，甚至在平時(shí)收看外國(guó)影片時(shí)也能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練聽(tīng)的能力。

3、聽(tīng)的訓(xùn)練是在堅(jiān)持不懈的努力中，循序漸進(jìn)的，既不可操之過(guò)急，也不能只想不干。

聽(tīng)力時(shí)間的保證也是提高聽(tīng)力能力所必需的。

三、說(shuō)與讀的訓(xùn)練指導(dǎo)(一)說(shuō)的訓(xùn)練

說(shuō)的訓(xùn)練是高一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)一個(gè)人與人交往能力的重要形式。

1、要敢于張口，大膽地練說(shuō)。

雖不如《瘋狂英語(yǔ)》那樣瘋狂，也要把說(shuō)英語(yǔ)像說(shuō)漢語(yǔ)一樣自如作為自己的追求。

2、多與同學(xué)交流，抓住課上機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。

利用課余時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。組成小組，參加英語(yǔ)角等。重復(fù)句、造句子、背誦、復(fù)述課文都是訓(xùn)練說(shuō)的能力的好方法，只有簡(jiǎn)單的做到了，再難的任務(wù)也就不難了。

3、把練習(xí)一口氣說(shuō)出5句話沒(méi)有錯(cuò)誤作為訓(xùn)練說(shuō)的能力的前期標(biāo)準(zhǔn)。

話題可由感而發(fā)，也可以是看到周?chē)膭?dòng)態(tài)、靜態(tài)的事物，張口而出。

4、留心觀察周?chē)氖挛?，如街頭廣告、標(biāo)語(yǔ)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好材料，看到后說(shuō)出來(lái)，也是訓(xùn)練的方法之一。

(二)讀的指導(dǎo)

1、閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。

在有了一定的聽(tīng)、說(shuō)能力之后，培養(yǎng)閱讀能力也是高一階段的重要步驟。

2、從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說(shuō)入手，漸漸地語(yǔ)感增強(qiáng)了，詞匯擴(kuò)大了，能力提高了。

3、推薦讀物

(1)由China Daily主編21st century·SchoolEdition.每周發(fā)刊一期。話題覆蓋面廣，角度多，語(yǔ)言新活，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好材料。

(2)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的書(shū)蟲(chóng)系列，選擇多，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，生詞量小，興趣的發(fā)展得以保證。

4、閱讀數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。

每天應(yīng)堅(jiān)持30分鐘，300—500字的閱讀?？杉袝r(shí)間讀，也可利用零散時(shí)間讀。

5、精讀、泛讀相結(jié)合。

精讀是指認(rèn)真處理生詞、難句，對(duì)句子成份認(rèn)真分析等，既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)語(yǔ)法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會(huì)打斷閱讀的整體思路不利于語(yǔ)言能力的提高。

四、幾種不良傾向1、有人認(rèn)為高考成績(jī)高就行了，不練說(shuō)也沒(méi)關(guān)系。

其實(shí)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發(fā)展做準(zhǔn)備，也為個(gè)人與社會(huì)大環(huán)境接軌打基礎(chǔ)。更為個(gè)人向國(guó)外發(fā)展作必要的準(zhǔn)備。

2、有人認(rèn)為多做題就能解決問(wèn)題。

人們常說(shuō)：量的積累可達(dá)到質(zhì)的飛躍。但是盲目地追求數(shù)量而忽視質(zhì)量是不可取也是無(wú)效的。死扣語(yǔ)法不重視在一定的語(yǔ)境中體會(huì)、運(yùn)用知識(shí)也是不正確的。

3、有人常立志而不是立長(zhǎng)志。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最怕“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。高興了干一陣，進(jìn)步了就停下。走走停停只能導(dǎo)致成績(jī)的起伏不定，最終導(dǎo)致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環(huán)。

4、有人只會(huì)做或者是只做老師要求干的事。

進(jìn)入高中階段，走向成熟的表現(xiàn)在學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、學(xué)好英語(yǔ)，上好英語(yǔ)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1、盡快適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2、課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。

因?yàn)檎n時(shí)緊，內(nèi)容多，強(qiáng)度大。不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上會(huì)很被動(dòng)。預(yù)習(xí)要做到認(rèn)真聽(tīng)錄音，模仿，掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，了解單詞意思，課文內(nèi)容，找出疑難問(wèn)題。

3、課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)，給自己更多的機(jī)會(huì)鍛煉聽(tīng)、說(shuō)能力，認(rèn)真適當(dāng)?shù)赜浌P記。

高效率聽(tīng)課，才能有高水平的收獲。

4、課后要及時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)是首要的。

復(fù)習(xí)是為了鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)。遇到?jīng)]有理解的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)問(wèn)老師，使問(wèn)題盡快解決。

5、要有適應(yīng)新環(huán)境的能力，同時(shí)應(yīng)有承受壓力的能力。