生物實驗論文精選(九篇)

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第1篇：生物實驗論文范文

1.1教師的準備

實驗課的準備和理論課有所不同，除了需要備課、書寫教案外，更重要的是教師要做好預實驗。教師在實驗教學前一周事先進行預試實驗，熟悉整個實驗的各個環(huán)節(jié)，掌握操作的關鍵步驟和注意事項，設想實驗中可能出現(xiàn)的問題及其解答，從而加強教學過程預見性;同時檢驗實驗試劑及儀器設備是否正常工作，從而降低這些客觀因素的影響程度。即便講課多年，許多教師每次上課前仍堅持預試，因為只有通過預試實驗才能取得最有效、直接的資料。對于新增的實驗內容，為保障實驗教學的順利進行，要求所有授課教師都必須參加集體備課、預講、預試。另外，教師實驗課準備還需要事先了解學生的基本情況如專業(yè)、學習基礎等，以便于調整教學方式、因材施教。

1.2學生的課前準備

我們對學生強調實驗前預習的重要性，要求每次實驗課前充分預習，并書寫預習報告、課前提問檢查。由于各類高等院校不斷擴招，二本院校生源質量有所下降，教學過程需要同時培養(yǎng)智力和非智力素質，所以指導其做好課前預習就顯得更為關鍵。我們將整個學期的實驗安排和預習要求提前印發(fā)給學生，明確要求其將實驗原理簡要寫在預習本上，以流程圖或其他簡明的形式寫出實驗主要內容(避免完全照抄實驗指導)，注明實驗注意事項。并建議學生結合理論知識討論寫出可預知的實驗結果，教師在實驗課前檢查并給出相應的成績。通過預習可以使學生對于實驗原理和實驗內容有初步的認識，聽教師講解時能較快跟上進程，做實驗時能較早準備好實驗所需試劑、器材，較快進入狀態(tài)，縮短了實驗總體花費時間，使實驗順利開展。學生準備充分、操作順利、實驗成功，更容易激發(fā)自身興趣，然后更積極地思考實驗相關的問題，比如除了本實驗所采用的方法外還有哪些其他方法、各有什么優(yōu)缺點等，無形中引導學生自覺拓展相關知識。因此，要提高實驗教學效果還需要教師督促學生做好充分的預習準備。

2重視實驗課第一課的講授

二本醫(yī)藥院校開設生物化學實驗課最根本的目的在于培養(yǎng)學生的操作能力，使學生了解獲得基礎醫(yī)學實驗知識的科學方法。在實驗過程中，逐步培養(yǎng)和提高學生對客觀事物進行觀察、比較、分析、綜合和獨立思考、解決實際問題的工作能力。但是，部分同學對生物化學實驗課不夠重視，興趣不大，也認為在將來的工作中不會發(fā)揮實際作用。因此，鑒于認識事物的普遍規(guī)律，我們認為，首先要從生物化學實驗課的第一節(jié)課入手，引導學生正確認識生物化學實驗在整個生命科學乃至醫(yī)學發(fā)展過程中的重要地位。教師在第一節(jié)課時借助多媒體等手段向學生介紹生物化學實驗技術的起源和發(fā)展過程，適當引入相應諾貝爾獎案例的簡介，以展現(xiàn)生物化學實驗技術對人類發(fā)展的巨大推動作用，使學生充分認識生物化學實驗課的重要性，正確地對待實驗課，有效調動學生學習的積極性。第一課還包括生物化學實驗的基本操作，主要是教師指導學生初始就養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣。除基本操作技術外，我們在第一課時將分光光度法、電泳和層析等這些貫穿整個實驗體系的主要技術重點向學生講解，以利于后續(xù)實驗的開展。

3與時俱進，更新實驗教學內容

傳統(tǒng)的實驗教學因儀器設備和試劑等條件的限制，以驗證性實驗為主，較難反映生物化學實驗技術在生命科學領域的實際應用。例如，本室以往開設的組織核酸提取與定量實驗，將動物肝臟勻漿破碎，離心分離細胞質與細胞核，水解后分別用二苯胺和苔黑酚測定DNA和RNA含量。這個實驗對儀器和試劑的要求不高，對本科生而言是一個綜合性的嘗試。但這種方法并不能真正得到純化的DNA或RNA，定量所用的試劑基本上是強腐蝕性或強氧化性試劑(如過氯酸、KOH)，實驗過程影響因素較多，實際應用已較少。為適應醫(yī)學和分子生物學快速發(fā)展的特點，除基礎性生物化學實驗外，目前醫(yī)藥院校的本科生還應該掌握一些分子生物學實驗新技術。因此，在實驗條件許可的情況下與時俱進、更新教學內容，非常必要。我們在經(jīng)過開放式實驗教學課題實踐論證的基礎上，更新實驗室設備，將上述實驗刪去、改換成基因組DNA的提取及電泳鑒定。新開設的綜合性實驗涉及口腔拭子標本采集、真核細胞基因組DNA提取以及瓊脂糖凝膠電泳的核酸鑒定等步驟，利用了商業(yè)化的微量DNA抽提試劑盒，讓學生直接接觸和領略分子生物學技術的應用現(xiàn)狀，很大程度上調動了學生參與實驗的積極性，提高了教學效果。

4加強互動式和啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)教學模式中，教師講學生聽，教師示范學生照做;這對于一些基本操作的講授可能效率較高，但實驗課如果僅僅如此，那么學生就會缺乏積極思考、分析問題和解決問題的主動性。教師應該適當提出問題、鼓勵學生展開討論和回答，多進行師生互動。一些基本操作如刻度吸量管的使用，我們會讓學生演示操作，由其他同學觀察、并提出其操作是否有不規(guī)范之處。我們還發(fā)現(xiàn)，即便是讓某位學生朗讀某一操作步驟及其注意事項，也是調動學生積極性行之有效的簡單辦法。作為高等院校的教師，應該將實驗目的、操作與原理有機結合起來，實驗前啟發(fā)學生認清實驗目的，為什么要這樣做，可能會出現(xiàn)的各種結果，有什么樣的意義，最后根據(jù)結果分析得出結論，即使不是最初想要的理想結果。比如紙層析法分離檢測轉氨反應體系中的谷氨酸和丙氨酸，就實驗設計而言，要帶領學生思考為什么要同時檢測四組樣品，即谷氨酸、丙氨酸、轉氨反應組、轉氨反應對照組，讓學生學會標準品對照及陰性對照的運用，了解他們的意義。實驗完成后，將學生的實驗結果與我們預先準備好的實驗結果圖片(包括不理想的結果:層析斑顏色很弱、分離效果不佳、各組層析斑塊間重疊等)做對照，逐一分析產(chǎn)生的原因，了解點樣量、展開劑用量、層析系統(tǒng)的密閉性等對結果的影響，如果時間允許可以討論如何調整實驗條件、重新操作。使學生通過這些實驗不僅掌握其操作技術，更要學會獨立分析結果，做到舉一反三，增強他們解決問題的能力以及對科研實踐的興趣。作為醫(yī)藥院校的基礎課程教師，還應將生物化學實驗與學生的學習專業(yè)恰當?shù)厝跁炌?，這也是激發(fā)學習興趣、提高學習效率的有效辦法之一。比如上述基因組DNA提取及電泳鑒定實驗，我們提出就地取材采集每組學生的口腔拭子，學生自己用消毒后的棉簽擦拭口腔中兩側臉頰收集口腔黏膜脫落細胞，學生的興趣立即被激發(fā)。隨后結合本系教師的研究方向跟學生介紹基因組DNA分型研究在闡明人體對疾病的易感性、毒物敏感或耐受性以及藥物治療的反應性上所起的重要作用，學生自然產(chǎn)生積極動手的意愿，想體驗學有所用的樂趣，了解自己的基因分型及對某一物質的代謝特點，無形中使學生自覺地參與科研實驗當中。

5綜合評定實驗課程成績

第2篇：生物實驗論文范文

實驗室管理的大忌就是臟和亂，尤其是儀器、物品的放置雜亂無序，會給工作帶來很大不便，影響工作質量，降低工作效率；電器和壓力容器無序地亂放，會有安全隱患。更為重要的是，實驗室的臟和亂，對學生會產(chǎn)生嚴重的負面影響，不僅會影響樹立整潔、有序、勤奮、嚴謹?shù)目茖W作風，甚至影響綜合素質的培養(yǎng)。多年來，微生物學教學實驗室，能夠常年保持整潔、干凈的良好狀態(tài)，究其主要原因有二：一是管理者具有強烈的事業(yè)心和責任感。二是具有嚴格得力的管理措施：第一，每個學期的開始和結束，都要全面、徹底地進行室內衛(wèi)生大清掃，包括門窗玻璃、桌面、臺面、地面、儀器、器皿和物品等；第二，每次實驗課結束后，留下4～8名同學進行清掃和歸弄整理工作，做到桌面上的染料不留任何痕跡，用過的所有玻璃器皿全部洗刷干凈瀝干在筐里，所有物品擺放整齊，格局統(tǒng)一。這樣一來，其每一次實驗課都以干凈、整潔的嶄新面貌迎接教師與學生們。

2實驗教學準備工作幾項準則

2.1嚴格進行每個實驗項目的預實驗

預備實驗是保證實驗教學質量的前提，其目的是：檢驗實驗技術方法及操作規(guī)程是否準確無誤，所用溶液、試劑和藥品是否合格；進一步確定實驗所需時間，探索可能出現(xiàn)的問題并擬定解決問題的方案，根據(jù)實驗難易程度確定評分標準等[6]。另外，制片及染色技術實驗，特別是微生物的生長與培養(yǎng)實驗，常常出現(xiàn)許多意外現(xiàn)象或不理想的實驗結果。諸如，某種溶液和試劑失效，或某種微生物生長不好等等。因此，每個實驗項目都應當提前預做一次，確保實驗結果準確、無誤，以保證實驗教學質量。

2.2認真做好實驗教學前期準備工作

實驗教學的前期準備工作，除嚴格進行預實驗外，尚需認真檢查顯微鏡和儀器設備、玻璃器皿及溶液、試劑等，以及實驗桌凳的完好狀態(tài)。2.2.1顯微鏡的檢查要點實驗課前認真檢查：普通光學顯微鏡機械部分的鏡臂、物鏡轉換器、載物臺、標本夾、粗細調節(jié)器，以及光學系統(tǒng)的目鏡、物鏡和聚光鏡的完好情況，尤其是要仔細檢查調節(jié)器的靈敏度和油鏡的清晰度。2.2.2實驗用儀器設備完整性的檢查實驗課前應當認真檢查儀器設備的完整性。在實驗教學過程中最忌諱出現(xiàn)缺東少西，以及儀器設備和物品質量不合要求的現(xiàn)象[7]。每堂實驗課所需的所有物品，都應當備足有余，所用儀器設備都要保持運轉良好。實驗用儀器及物品完整性檢查工作是相當繁瑣的，工作量也很大。舉例說明，微生物學實驗課的前3個實驗項目，即光學顯微鏡的使用與革蘭氏染色法、細菌運動性及其莢膜觀察、酵母菌的死活鑒別，以及放線菌、霉菌制片與細菌計數(shù)，所用的滴瓶總計200多個，需要逐個地進行嚴格檢查：膠頭是否漏氣，瓶中的試劑是否失效、夠用，滴芯是否能順利地取出(發(fā)現(xiàn)沉淀和結晶應及時清洗)，標簽變色嚴重的還要及時更換。其他儀器設備及實驗桌凳的完好狀態(tài)也都應當進行認真檢查，如逐一檢查每個實驗凳腳是否松動，并及時擰緊等。2.2.3玻璃器皿一定要洗刷干凈微生物實驗教學所用的玻璃器皿數(shù)量很大，如試管、培養(yǎng)皿和三角燒瓶及載玻片等數(shù)以千計。用來盛裝微生物培養(yǎng)基的大量試管、培養(yǎng)皿和三角燒瓶，有一丁點不干凈就會生長霉菌；有的如載玻片上黏附了香柏油，洗刷難度很大。所以，玻璃器皿的洗刷工作是十分重要而艱巨的。玻璃器皿的全部洗刷工作都是教師與同學們共同完成的。洗刷后的檢查工作采用對著陽光以流水沖洗的方式進行，確保每一個玻璃器皿干凈明亮。其具體安排程序如下：玻璃器皿經(jīng)學生洗刷后，再由同學進行檢查，最后由教師抽樣檢查。這樣，不僅保證了玻璃器皿的干凈度，還培養(yǎng)了學生掌握高精度清洗器皿的基本技能及嚴謹?shù)目茖W作風。

3重視并完善解決實驗課堂上出現(xiàn)的問題

對于在微生物實驗教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，必須認真分析原因，并及時想辦法解決。在出現(xiàn)的問題中，有些是屬于實驗內容及其技術方法問題，但常常碰到的是一些由于學生缺少應有的素質或經(jīng)驗所造成的，都應該及時分析并適當解決之。諸如，有的顯微鏡粗鑼旋縫隙里有許多油漬，究其原因是由于同學們的手不夠清潔所造成的；為此，便要求學生在使用顯微鏡之前，一定要洗手。再如，個別同學有時將實驗用的標本片丟落在載物臺上，為了避免類似情況再次發(fā)生，便要求學生每次實驗結束后一定要清點一下標本片的數(shù)量。第三，當發(fā)現(xiàn)個別學生把臺微尺扔到放有載玻片的鍋里，為此便不再將其擺放到學生的座位上，而是現(xiàn)場把臺微尺發(fā)放給每一組同學，并講明其價格昂貴，應當細心使用，輕拿輕放，課后由課代表統(tǒng)一交給老師核查。第四，有的學生把雙層瓶（重層瓶）的玻璃帽和裝有結晶紫的滴蕊擰碎，為了避免類似情況再次出現(xiàn)，每次上課前都要把其逐一擦拭，并檢查每一個滴瓶的滴蕊是否松動。

4實驗教學管理工作者,必需樹立為教學服務的理念

第3篇：生物實驗論文范文

根據(jù)教學計劃，大多數(shù)高校開設的生物化學實驗一般為36～54個學時，少數(shù)高校為72學時，在這么短的時間內要完成如此龐大的教學內容，傳統(tǒng)的做法是每一個實驗的頭尾工作由教師代替完成，教師在實驗前配制好實驗所需的試劑，采集、培養(yǎng)、處理好實驗材料，準備各種儀器設備，學生只是掐頭去尾操作其中的一段;為了節(jié)省時間，課堂上學生被動的接受教師灌輸?shù)膶嶒災康?、原理、操作步驟等，然后，按部就班，“照方抓藥”，按照思維定勢，不假思索就能順利得到預期的實驗結果。這種程序化的教學方法，嚴重束縛了學生創(chuàng)新思維的拓展，抑制了學生動手能力的施展。不僅如此，開設的大多是內容簡單、彼此孤立的“靜態(tài)”實驗，各個實驗間缺乏內在聯(lián)系。由于缺乏學習興趣，部分學生不僅不動腦思考，而且根本不動手操作，缺乏主動性，喪失了通過實驗課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的功能。為了突顯學生的主體地位，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，必須改革生物化學實驗課的教學內容和教學模式。

2優(yōu)化生物化學實驗教學內容的策略

2．1定性與定量實驗相結合

作為一門實驗性學科，生物化學應該包含定性與定量實驗才是完整的研究方法。定性分析就是運用物理、化學的手段，對生物活性分子進行“質”的分析，再通過歸納和演繹、抽象與概括、分析與綜合等方法，對獲得的各種信息進行思維加工，由表及里、去偽存真，以了解生物大分子的存在形式。定量實驗是以定性實驗為基礎的研究活動，研究生物大分子的性質、組成和影響因素之間的數(shù)量關系，收集精確的數(shù)據(jù)，然后進行統(tǒng)計分析。定性和定量結合研究有助于學生對生物大分子賦予意義的基礎上產(chǎn)生正確的認知和準確的定位，認識生物分子運行、變化的本質規(guī)律，揭示其結構與功能的內在聯(lián)系。生物化學實驗內容包括對糖、脂質、氨基酸、蛋白質、酶、維生素、核酸、激素等生命分子的研究，還包括物質代謝與生物氧化實驗，實驗方法涵蓋滴定、蒸餾、離心、分光光度比色、各種層析技術(薄層、凝膠、離子交換、親和層析)、色譜技術(氣相、高效液相色譜)、電泳、熒光、旋光法等。顯然，相比于大學一年級開設的無機及分析化學實驗已稍顯復雜，是一門從基礎實驗過渡到專業(yè)實驗的專業(yè)基礎課。憑借這門課程學生初次認識到上述生物分子，依據(jù)循序漸進的原則，在有限的課時內選擇有代表性的實驗內容。例如我們在實際教學中，關乎生物分子的提取、分離、純化、鑒定等內容選作定性實驗，這些多為經(jīng)典實驗，一般占25%;而定量測定多為綜合性實驗，內容涉及基本知識在解決實際問題中的應用，一般占65%;另有10%的實驗為定性與定量相結合的實驗，內容多為探究性實驗。學生通過實驗，從特定的性質洞察這些物質的存在，從精確的數(shù)據(jù)了解它們在生物體內相互制約、相互轉化的過程，根據(jù)質和量的統(tǒng)一促進學生對生物分子的全面認識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2．2驗證性與探究性實驗相結合

人們曾一度廣泛提倡要摒棄驗證性實驗，認為只有大量開設綜合性和創(chuàng)新性的探究實驗才能培養(yǎng)出社會需要的人才。這種做法是違背教學規(guī)律的。探究性生物化學實驗是探索生物大分子的未知性質，了解它們的組成、生物轉化和變化特征，以及在機體內與其他分子的聯(lián)系等的一種實驗，受學生已知知識和技能的限制。驗證性生物化學實驗是指為了驗證生物分子已被廣泛認識的性質、概念、理論，通過演示再現(xiàn)其事實，強調其科學性。驗證性實驗可以把學生從懵懂狀態(tài)引入生化知識的殿堂，有利于在較短的時間內獲得更多的知識，繼承研究方法，規(guī)范化、程序化的訓練學生的實驗技能，起到承上啟下的作用。一些經(jīng)典的驗證性實驗甚至可以激發(fā)學生的學習興趣，有的驗證性實驗還可以發(fā)揮潛在的作用，例如利用前人的研究成果應用到一個確定的問題上比探究如何獲得新成果要重要得多。所以在大力提倡探究性實驗教學的同時不可隨意摒棄驗證性實驗。我們需要做的是正確處理好繼承和發(fā)揚的關系，把內容單一、彼此孤立的實驗有機的結合起來，設立系列實驗，實施層次化教學。例如，利用“3，5－二硝基水楊酸定糖法”測定馬鈴薯中還原糖含量是一個經(jīng)典的驗證性實驗，如果利用該法測定馬鈴薯中總糖含量就在原來基礎上增加了一個非還原糖的水解過程，再依據(jù)其還原性測定總糖，這就成為一個綜合性實驗;如果利用該法比較幾個同學的唾液淀粉酶活力，這就需要定義一個“酶活力單位”，掌握底物與酶專一性、溫度和pH對酶活性影響等知識的基礎上，將糖和酶的作用加以拓展。顯然，這個驗證性實驗很自然地過度到了探究性實驗，提高了學生的學習興趣。探究性實驗就像這樣通過具體實驗來回答一個感興趣的問題，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)科學探究能力。再如根據(jù)三聚氰胺事件、艾滋病、地溝油等時事關注熱點，探討相關的研究工作、提出解決方案、設計創(chuàng)新實驗，引導學生跳出課本的局限，拓展學生的思維和知識面，并利用所學知識解決實際問題。如果說驗證性實驗是傳授知識和方法，那么創(chuàng)新性探究實驗是傳播一種科研思想，甚至是一種科研精神和社會責任。

2．3“靜態(tài)”和“動態(tài)”實驗相結合

《生物化學》教科書由“靜態(tài)”和“動態(tài)”兩部分知識構成，所謂“動態(tài)”就是新陳代謝，簡稱代謝，是生物體表現(xiàn)其生命活動的重要特征。作為實踐環(huán)節(jié)的生物化學實驗，往往偏重于靜態(tài)部分內容，即對生物大分子的定性定量研究方面的訓練比較重視，而忽視了代謝調控部分的研究。這也許是因為實驗課時不好掌握，實驗所需的環(huán)境條件不易控制造成的。然而，從知識完整性來考慮，這是片面的，因為生物大分子在生命體內都不是孤立存在的，彼此之間有著錯綜復雜的關系，它們也不是靜止不變的，不停地發(fā)生著化學變化，不斷得到自我更新。所以，在生物化學實驗內容中應該包含一定比例的“動態(tài)”實驗，通過實驗使學生明白生物大分子是生命的物質基礎，其特殊運動體現(xiàn)著生命現(xiàn)象，生命是生物大分子的存在形式，而且代謝使生物大分子以一定的有序性處于穩(wěn)定的狀態(tài)中，一旦代謝紊亂，穩(wěn)定的生物分子體系就要向無序發(fā)展，機體就會病變。按照物質轉化的方向，“動態(tài)”知識應該掌握兩對重要的概念，即物質的分解和合成代謝過程，能量的釋放和供給過程。鑒于此，生物化學實驗要有的放矢涉及這方面的內容，以引導學生學會綜合思考問題。例如，以“肌糖原的酵解作用”實驗為代表了解在缺氧條件下經(jīng)過一系列的酶促反應，最后轉變成乳酸，并供給組織能量;利用瓊脂糖凝膠電泳分離檢測乳酸脫氫酶同功酶，可以作為某些代謝紊亂或炎癥疾病診斷的依據(jù)之一。

2．4實驗的“正結果”與“負結果”

傳統(tǒng)的教學模式總是希望學生得到正確的實驗結果，于是，實驗前總是給學生設計好各種操作流程，學生完全“照單抓藥”，無需多加思索就能夠獲得預計的結果，毫無懸念，以至于學生提不起精神做實驗，也無以挖掘學生的創(chuàng)新潛質。為了改變這種狀況，我們在實際教學過程中通過創(chuàng)設問題情境，甚至適當設置“陷阱”，使學生明確探究發(fā)現(xiàn)的主題，然后設計實驗實施方案，在實驗過程中通過自己的思考和實踐解決疑難問題，以提高學習興趣，促進知識的融會貫通。例如在“2，6－二氯酚靛酚法測定維生素C含量”實驗中，故意選擇紫葡萄、沙棘、西紅柿等作為實驗材料，在它們的提取液中含有色素類物質，給滴定終點的觀察造成困難，這就要求學生自己去尋找方法解決問題。有的同學選用陶土或活性炭脫色，有的同學選擇脂溶性溶劑(加1mL氯仿)萃取色素，這就很好地排除了對水相滴定終點的干擾。為了解決由于白陶土或活性炭吸附，或者氯仿萃取對維生素C造成的誤差，同學們進一步測定已知標準維生素C樣品的回收率來校正未知樣品的結果。一個普通的驗證性實驗通過更換實驗材料調動起學生探究的積極性，使得一個“負結果”的實驗方法得以延伸和完善。此外，在實驗操作步驟中有意設置漏洞，留下一塊空白，在學生現(xiàn)有知識的基礎上給予一定的提示，同學們?yōu)榱艘?guī)避潛在的風險，自覺地認真預習實驗項目，甚至查閱文獻資料，這種效果遠勝于硬性強調預習的重要性。例如在“血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳”實驗中，血清是一個混合的蛋白質樣品，其中各種蛋白質的等電點大多在pH4．0～7．3之間，在pH8．6的緩沖液中均帶負電荷，在電場中都向正極移動。因此，點樣端應該置于電泳槽的負極端。在以往的教學中反復強調這一點，總有學生放反薄膜。現(xiàn)在我們只把原理講清楚，不強調具體怎么操作，那些放反薄膜的同學勢必得不到實驗結果，這種失敗他將會牢牢記住，再給一次重做的機會，獲得成功之后的喜悅不言而喻。實踐表明，得到一個“負結果”所起的作用遠大于順利地得到“正結果”，至少學生可以在失敗中引起警覺和反思，進而主動探求解決方案。

3結語

第4篇：生物實驗論文范文

摘要：在我國物流業(yè)方興未艾，如何開展高水平而又符合國內市場特征的物流活動，尤其是針對生產(chǎn)企業(yè)實際的物流活動卻很不夠，本文從生產(chǎn)企業(yè)與物流企業(yè)兩個方面分析了物流演進的模式,希望能對物流的進一步普及有助益。

關鍵詞：物流；現(xiàn)狀；共同化；配送

“物流”(Logistics)早期是指物質實體從供應者向需要者的物理性移動。我國80年代才接觸“物流”概念，此時的物流不單是考慮從生產(chǎn)者到消費者的“貨物配送”問題，而且還要考慮從生產(chǎn)者到原材料的采購，以及生產(chǎn)者本身在產(chǎn)品制造過程中的運輸、保管和信息等各方面全面、綜合的提高經(jīng)濟效益與效率的問題。

國外物流管理先于企業(yè)內部充分發(fā)展，而后隨著物流共同化趨勢的發(fā)展，物流子公司、專業(yè)物流公司等專門的物流企業(yè)相繼涌現(xiàn)，是一個由小到大，滾動發(fā)展的過程。我國的物流企業(yè)出現(xiàn)于90年代初，與企業(yè)內部的物流發(fā)展幾乎同步。由于國內大多數(shù)企業(yè)內部適合市場經(jīng)濟體制的物流制度尚未建立，這就注定我國物流企業(yè)的建立，不可能基于國內企業(yè)對物流的需求，而只能面向一個特定的顧客群——“三資”企業(yè)。可喜的是，經(jīng)過短短10年的發(fā)展，我國的一些大型企業(yè)如科龍、青島啤酒、長虹、春蘭等著名廠商，或為了進軍國際市場，或為了與進入國內市場的國外知名品牌競爭，紛紛將提升企業(yè)的物流能力看作加強競爭力的重要體現(xiàn)，亦準備將本企業(yè)自身的各種物流活動交由專業(yè)物流公司?？梢哉f，經(jīng)過近10年的艱苦創(chuàng)業(yè)，我國物流企業(yè)終于迎來大發(fā)展的春天。但也應看到，隨著我國加入WTO在望，國外的大型物流企業(yè)會憑借其雄厚的資金、完善周到的服務，一方面將國際上先進的物流理念導入國內，使社會物流企業(yè)服務的對象進一步擴大，另一方面勢必對國內物流企業(yè)造成沖擊。因此，國內的物流企業(yè)有必要苦練內功，加強管理與學習以便更好的為社會服務,在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。

1我國企業(yè)物流

1.1特征

企業(yè)中，物流是指工廠從支持生產(chǎn)活動所需要的原材料進廠，直至成品出廠送達顧客全過程的物料流轉、移動和儲存（含停滯、等待）及與之有關的咨詢管理活動，并具有以下特點：

1）社會性廠內物流是社會流通領域中的重要組成部分。社會物資流通的現(xiàn)代化、合理化對生產(chǎn)企業(yè)的外委物流、銷售物流起著制約的作用。而企業(yè)物流各個環(huán)節(jié)的合理化程度也直接影響社會物資流通的效率。二者互相制約、互相影響、互為前提。

2）經(jīng)濟性完整的物流成本應該包括從原材料開始直到商品送達消費者的全部費用。降低生產(chǎn)物流成本和提高物流服務水平是物流管理所肩負的兩大使命。

3）配合性企業(yè)物流必須服從和服務于生產(chǎn)工藝流程的需要，并以之為核心交織在生產(chǎn)工藝流程之中，配合生產(chǎn)管理的統(tǒng)一運作。

4）動態(tài)性企業(yè)物流隨著生產(chǎn)節(jié)拍而準時、均衡地從原材料提供者向產(chǎn)成品方向動態(tài)的流動，同時，這種均衡性又是隨著生產(chǎn)環(huán)境、條件、市場、產(chǎn)品型號、加工工藝、分工方與客戶的改變而改變。

5）復雜性產(chǎn)品逐漸向多品種、小批量、多批次、短周期方向發(fā)展，導致了生產(chǎn)的復雜和多變，要求企業(yè)生產(chǎn)物流系統(tǒng)必須具有高效率和高柔性的功能。

6）立體性產(chǎn)品的工藝性能要求各類物料在生產(chǎn)過程中分區(qū)域管理，同時在異地應解決流水線（總裝線）上的零部件的準時化需要。

7）系統(tǒng)性物流活動一端連接著生產(chǎn)、一端連著消費者，是一個復雜的系統(tǒng)。對物流系統(tǒng)進行系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)管理等系列過程稱為物流系統(tǒng)化。

8）協(xié)調性企業(yè)物流與工廠的管理是密不可分的。企業(yè)以物流系統(tǒng)化為總目標進行物流革新，重新構造微觀物流系統(tǒng)。

9）持續(xù)性按照生產(chǎn)原理，最佳的生產(chǎn)組合是保證所有資源正常有序的運轉。

1.2現(xiàn)狀

我國生產(chǎn)企業(yè)原有的物流管理形式,源于前蘇聯(lián)50年代的管理基礎，采取自貨自運與委托國營專業(yè)運輸企業(yè)代運的模式，至今有很多大中型企業(yè)幾乎沿用這種沒有實質性變化的模式(如武漢鋼鐵公司等)。這與發(fā)達國家或跨國集團企業(yè)、外資企業(yè)（如通用汽車公司、IBM公司等）的先進生產(chǎn)物流管理模式相比，我國的生產(chǎn)管理觀念、生產(chǎn)方式、管理方式、物流管理觀念和運作手段較落后。加之我國工業(yè)基礎（設備、資金、工藝、專業(yè)化生產(chǎn)、生產(chǎn)結構等）薄弱，導致我國生產(chǎn)企業(yè)物流離現(xiàn)代化物流有較大差距。經(jīng)過五十年的演變，企業(yè)物流從節(jié)約資源到提高生產(chǎn)率的兩個利潤源，已有了較為穩(wěn)定的框架，使我國傳統(tǒng)的生產(chǎn)企業(yè)物流具有兩面性。一方面，具有傳統(tǒng)的計劃生產(chǎn)的物流模式，即計劃性強、勞動密集程度大，反映大多數(shù)生產(chǎn)者的思想觀念和操作素質、生產(chǎn)設備和工藝、技術手段與目前國內平均生產(chǎn)力的需要；另一方面，隨著我國發(fā)展的日趨國際化，尤其是即將加入WTO，國際物流的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢必將促使我國生產(chǎn)企業(yè)物流同步發(fā)展。但尚未改變產(chǎn)業(yè)結構沿襲傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的企業(yè)必出現(xiàn)停滯、低效、高消耗的傳統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)物流管理方式與柔性大、成本低的現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)和管理方式之間的矛盾；或由于人們思想認識的滯后，會出現(xiàn)傳統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)物流管理形式對物流現(xiàn)代化改造的不理解與排斥，從而導致對傳統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)物流改造的難度增大。建議：對企業(yè)物流的改造，必須顧及全局，力求物流合理化、有效化，推動全員參與，逐步統(tǒng)一認識，逐漸納入到能與國際接軌。當前，我國企業(yè)的物流務必對自身企業(yè)物流現(xiàn)狀反思，更新物流管理觀念，切忌盲目照搬先進國家與企業(yè)的先進物流模式，逐步引進和借鑒現(xiàn)代物流模式（如生產(chǎn)物流模式中準時化配送—JIT）并結合我國實情，穩(wěn)步向現(xiàn)代化物流方向推進，挖掘“第三利潤源泉”，加快物流人才的培養(yǎng)，在五年或稍長時間內縮短與經(jīng)濟發(fā)達國家企業(yè)物流的實際差距。

2我國物流企業(yè)

2.1物流企業(yè)的優(yōu)勢。

相對于企業(yè)內部的物流部門，物流企業(yè)最大的優(yōu)勢在于進行物流合理化活動的領域極其廣泛,可以與多個企業(yè)合作進行物流共同化,參加有關企業(yè)集團的全部物流活動,與營業(yè)倉庫聯(lián)合協(xié)作,開展搬遷物流業(yè)務,尋找新貨主,合理組織運輸及回程車輛的運輸?shù)?。這些合理的物流活動，都是企業(yè)內部物流部門鞭長莫及的。

2.2現(xiàn)狀

我國一些沿海大城市，專業(yè)物流公司已經(jīng)出現(xiàn)，但由于這些物流公司成立時間不長，知名度尚需提高（他們的客戶多為三資企業(yè)），再加上我國城市的物流設施“先天不全”，使他們在經(jīng)營中困難重重。

長期的計劃經(jīng)濟體制形成企業(yè)“大而全”、“小而全”的生產(chǎn)模式，使各部門普遍存在自給自足的現(xiàn)象，導致貨運市場出現(xiàn)貨源封閉，信息不暢狀態(tài)，必然有物流專業(yè)化服務程度低下格局。尤其是，二十世紀九十年代初期出現(xiàn)了多主體，粗放型的單車或幾部車經(jīng)營模式，更不利于貨運行業(yè)的規(guī)模發(fā)展與規(guī)范管理，對國有大中型運輸企業(yè)的主體地位造成巨大的沖擊，使其在運輸市場的競爭中處于不利和被動地位。目前，社會專業(yè)運力提供的服務項目比較單一，水平不高，運輸、倉儲、裝卸、包裝等行業(yè)的多數(shù)企業(yè)尚處于傳統(tǒng)的分散經(jīng)營與運作管理，未能形成較為完善、系統(tǒng)的物流服務狀態(tài)，在一段時期內尚難以達到物流專業(yè)化程度。

在公路貨運方面，隨著市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，業(yè)內競爭日益激烈，在眾多個體與私營業(yè)戶的包圍下，國營（或大集體）大中型運輸企業(yè)普遍存在經(jīng)濟效益滑坡。由于轉變舊觀念所用時間過長，改革舊機制、舊經(jīng)營模式受諸多因素影響（例如，退休經(jīng)費支出，設備更新，用人與管理機制轉變難等），以及經(jīng)營手段缺少靈活性，自然很難在競爭的市場中找到清晰的市場定位，必然導致競爭力薄弱，缺乏優(yōu)勢，經(jīng)濟效益難以好轉，無力在技術裝備的改造方面有所投入，不得不仍然使用已不符合市場要求的車型車種。面對運價下降，運力大于需求的不利局面，難以調整運輸成本，在激烈的市場競爭中往往處于劣勢。

由于政府的相關部門對運輸市場的宏觀調控和規(guī)劃，對優(yōu)化運力結構和布局，對有形貨運市場的動態(tài)管理和跟蹤等方面，缺乏有效的管理手段，加之在培養(yǎng)和建設統(tǒng)一、開放、競爭、有序的運輸市場體系上可供操作的有關法規(guī)和規(guī)定還不健全，使運輸行業(yè)的法制化管理程度未能達到應有高度，造成運輸市場存在一定的盲目性，市場秩序紊亂，運作效率不高，不利于貨運市場的健全和發(fā)展。

社會的進步與經(jīng)濟的增長必然推動貨運市場向高效率、高靈活、高服務質量發(fā)展，這就要求必須具有完備的信息系統(tǒng)，溝通各運輸企業(yè)之間的信息，發(fā)揮互助補缺優(yōu)勢，避免各運輸企業(yè)各自為陣，相互之間存有各種利益沖突，阻礙運輸市場向綜合物流運輸系統(tǒng)方向拓展。由于整個社會已進入了信息時代，而貨運市場的主體目前還停留在各自經(jīng)營、激烈競爭階段，相對滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，長此下去，必將成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。

在我國即將加入WTO的大趨勢下，原有的運輸企業(yè)應采取多種方式，擺脫目前的困境和不利局面，力爭在二~三年內完成向專業(yè)物流公司的過渡（可合資、參股、兼并、轉制等），積極參與為外資、中外合資企業(yè)進行物流服務，努力擴大市場的服務面，在動態(tài)運作中逐步完善和發(fā)展自身實力。

物流公司如何開展適合國內企業(yè)的物流作業(yè)，可借助外資企業(yè)這塊市場來提高物流的服務水平外,要想進一步發(fā)展壯大就必須肩負起在社會上推廣、普及物流的重任，能否持久、有效的進行這項工作，擴大第三方物流服務范圍是物流企業(yè)成敗的關鍵。

2.3物流企業(yè)服務于企業(yè)物流的運行機制

在當前我國物流業(yè)尚處于啟步階段的狀態(tài)下，物流企業(yè)（第三方物流）服務于企業(yè)物流的運行機制應立足于：靈活、高效、動態(tài)、優(yōu)質服務與管理，并能與國際物流運作慣例接軌的運行機制。

1)以良好的管理和服務功能，為貨主及時提供貨物分類、包裝、批發(fā)、裝卸、中轉、加工、聯(lián)運和保障運力服務，并提供物流設計、優(yōu)化運力、選準路徑、溝通信息、代辦運輸中各種手續(xù)（報關、報檢、倉儲理貨等）。在全國相關貨物集散中心設立若干受理網(wǎng)站，向貨主提供信息源、網(wǎng)絡聯(lián)系、上門服務、實現(xiàn)直接的門對門服務，達到方便、省時、經(jīng)濟的物流全過程。

2)針對能長期服務于大型企業(yè)的穩(wěn)定大宗貨源，可與貨主簽訂長期服務合同并公證。為消除貨主心理上的不放心，可主動預付適量資金作為風險抵押，以獲取包貯、包運組織形式的聯(lián)運業(yè)務。對于零擔貨與散裝貨，通過信息溝通與傳遞，積極組織倉儲，及時組織運力，做到穩(wěn)妥而安全的貨運服務。

3)在動態(tài)運作與管理中，不斷改善服務內容與質量，增強自身素質，提高資質標準，加大對外宣傳力度與吸引力，向貨主提供全方位的合理運輸與倉儲方案，提出盡力減少貨損貨差的措施，提示優(yōu)惠運費結算方式（如每月結算一次或其它結算形式）等。

4)為三資企業(yè)提供符合國際物流運作慣例的優(yōu)質服務，對于涉及到國際物流的企業(yè)則應制訂物流服務全程的供應鏈計劃和保障條件，以良好的信譽和靈活、高效、服務到位的手段展示實力和形象，為進一步擴大服務面并爭取更多的客戶打下雄厚的基礎。

5)不斷尋找降低物流成本的空間，既保證自身經(jīng)濟利益又考慮貨主的切身利益，貨運過程做到安全、可靠、到達及時（JIT），在不斷發(fā)展的市場中提高競爭力，適度保持企業(yè)經(jīng)濟低成本高效率的運作模式，在一定的時期內逐步轉變?yōu)楝F(xiàn)代化物流企業(yè)。

2.4物流企業(yè)服務于企業(yè)物流的模式

針對上述所作的種種分析，建議物流企業(yè)應從培育物流市場做起，量力而行，通過采用靈活的物流策略來彌補現(xiàn)今存在的物流設施的不足。

1）加大對國內企業(yè)的宣傳、推廣力度，努力擴大客戶范圍。針對國內企業(yè)對現(xiàn)代物流認識不多，企業(yè)內懂物流的人員少特點，物流公司應針對那些有能力開展物流活動但又不知從何處入手的企業(yè)，通過邀請對方來公司參觀，為對方免費培訓物流人才等方式來推廣現(xiàn)代企業(yè)物流知識及提高物流公司的知名度，努力培育、挖掘潛在的顧客群。對流動資金不足的企業(yè)應采取靈活的結算方式，為更好服務于生產(chǎn)企業(yè)，應將以一個月為周期的結算方式轉向與生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)周期相適應的結算方式，這對于爭取數(shù)量眾多的中小企業(yè)是很重要的舉措。

2）努力參與到企業(yè)各個環(huán)節(jié)的物流活動中去，與之建立一種共存共榮的伙伴關系。針對國內企業(yè)“重生產(chǎn)、輕流通”的特點，物流企業(yè)從幫助對方改進供應與生產(chǎn)物流，提高生產(chǎn)效率入手與企業(yè)開展合作會更容易。因為供應、生產(chǎn)物流是銷售物流的前提與基礎，很難想象一家供應、生產(chǎn)存在巨大浪費的企業(yè)會有出色的銷售物流服務。依據(jù)前章對我國生產(chǎn)企業(yè)物流現(xiàn)狀的論述，生產(chǎn)企業(yè)的物流現(xiàn)代化水平較低，物流公司可利用自身在物流管理方面的優(yōu)勢，與企業(yè)開展合作，擴大公司的業(yè)務范圍。物流公司可以憑借自身在流通領域的優(yōu)勢幫助企業(yè)采購原材料、零配件等，并以企業(yè)生產(chǎn)流水線為中心展開分供方到供方的配送。如此，企業(yè)減少了庫存保管費用，提高了物流意識，物流公司也可以此為契機進一步介入到企業(yè)的產(chǎn)品銷售、售后服務等銷售物流服務中去。

3）以人為本，運用靈活的物流政策開展高水平物流服務。在中國開展物流活動，最忌諱不顧實際情況投入大筆資金購買昂貴的物流設備“趕時髦”。目前，我國的特大城市如北京、上海、廣州和沈陽等城市道路堵車現(xiàn)象較嚴重，成為發(fā)展城市物流業(yè)的瓶頸。如果發(fā)展貨柜車配送，勢必事倍功半。針對中國人力資源豐富的特點，沃氏公司采用裝配冷藏柜的自行車為其生產(chǎn)的冰淇淋進行配送；可口可樂雇傭了成百上千的“街道委員會”成員用手推車和自行車代替機動車難以到達的地區(qū)進行配送。這些靈活的配送策略都取得了成功。

4）加強物流人才的培養(yǎng)。我國的物流企業(yè)中學物資管理出身的管理人員少，大多是半路出家，對物流業(yè)如何進一步發(fā)展缺乏應有的遠見卓識。他們自身對物流理論與實踐接觸不久，甚至有一種將物流神秘化的趨向。其實，在國外，成功的物流專業(yè)公司早已將“神秘的物流”送（配送

）入了老百姓日常生活的每一個角落，是十分大眾化的事業(yè)。物流業(yè)的發(fā)展需由精通物流管理的人才采取適合我國的物流經(jīng)營策略，最終將物流業(yè)大眾化，一般化，轉變?yōu)槿巳硕寄芟M得起的服務。因此，物流企業(yè)可以與院校、研究所中的相關機構合作，通過參與對具體物流課題的研究或派遣人員進修等方式，既可提高自身的物流作業(yè)水平，又可以從中培養(yǎng)、造就物流人才。

參考書目

［1］日通綜合研究所.物流手冊［M］.北京：物資出版社.1986

第5篇：生物實驗論文范文

1．1實驗課較多，很多實驗設計到生物安全問題

《免疫學檢驗》在本院?？漆t(yī)學檢驗技術專業(yè)的課時分配：總課時90節(jié)，理論48節(jié)，實驗42節(jié)，幾乎是1∶1的比例。本院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)開設的實驗有：抗原抗體的制備（2節(jié)）、動物實驗（4節(jié)）、凝集反應（4節(jié)）、沉淀反應（2學時）、血清總補體測定（2節(jié)）、免疫熒光技術（4節(jié)）、化學發(fā)光（4節(jié)）、免疫細胞分離技術（4節(jié)）、免疫細胞功能測定（6節(jié)）、酶聯(lián)免疫吸附試驗（ELISA）（4節(jié)）、免疫病理實驗（2節(jié)）、醫(yī)院免疫室見習（4節(jié)）。除了醫(yī)院免疫室見習外，其他每個實驗都要學生自己動手操作，這些實驗中，不是要接觸細菌，就是要使用血清，或是接種實驗動物，而這些標本都是可能帶有極大生物危險的感染性致病因子，不管是直接感染，還是因為一些操作因素導致的感染性致病因子間接的播散到環(huán)境中去，都會對動物、植物、人類社會造成潛在的危險。雖然在實驗之前都對細菌、動物、血清進行了篩選，但是不可預知的生物危險仍然存在。另外，《免疫學檢驗》實驗中還要經(jīng)常開啟橡膠瓶塞、離心、移液器吹打、去注射器針頭、混合震蕩等實驗操作，都會導致氣溶膠產(chǎn)生，而實驗室感染的最常見原因就是氣溶膠吸入。由此可見，《免疫學檢驗》實驗課中開設生物安全教育的意義非常大，也是十分必要的。

1．2學生生物安全意識淡薄，不重視生物安全

《免疫學檢驗》和《微生物學檢驗》這兩門課程是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的主干專業(yè)課，本院通常在第2年的第一學期同時開設這兩門課，在學生學習完免疫學基礎理論知識，進入免疫學實驗室學習免疫學檢驗實驗技術時，微生物檢驗實驗技術的學習也還只在入門階段，對于生物安全還沒有什么概念，對一些潛在的生物危害因素，認識不到位，尤其是對待血清標本，學生認為培養(yǎng)出來的，看得見的，比如一些致病菌可能是生物危險因子，但是血清標本里面那些看不見、潛在的生物危害因子，比如乙肝病毒往往被忽視，特別是同學之間相互檢測血清標本時，不認為自己同學的血清是可能帶有生物危險因子的。因此，在《免疫學檢驗》這門實驗課中，體現(xiàn)的是在思想上，學生沒有自我保護意識或者意識淡薄。在行為上，對實驗室的各種實驗標本看作普通東西，在實驗操作的過程中沒有看到潛在的危險因素，很容易忽視其在實驗過程中可能產(chǎn)生的生物危害。

2探索《免疫學檢驗》實驗中的生物安全防護對策

2．1提高《免疫學檢驗》實驗教師的生物安全防護知識

首先要對《免疫學檢驗》的實驗教師進行生物安全知識的培訓。俗話說，給人一滴水，自己要有一桶水，要想使學生能夠很好地掌握相關的生物安全知識，具有生物安全防范意識，實驗教師本人首先必須具備豐富的生物安全專業(yè)知識，并在思想上高度重視、在行為上起到榜樣作用。對衛(wèi)生部頒發(fā)的一些重要文件，比如《實驗室生物安全通用要求》、《醫(yī)療廢物管理條例》等文件都應該熟練掌握。

2．2加強學生生物安全防護知識的學習

學生通過什么途徑來學習生物安全知識，如何學習生物安全知識，是非常重要的。實驗教師也應該高度重視學生生物安全知識的學習問題，使學生從根本上認識到生物安全防護的重要性，真正具備自我防護能力。由于學校沒有專門的生物安全課，所以可以根據(jù)學生的實際開課情況，采用多種方式學習，比如：專題講座，可以介紹社會、醫(yī)院等關于生物安全方面的一些突發(fā)事件和存在的一些典型案例。通過這些講座，可以使學生充分意識到生物安全防護知識對于檢驗工作人員的重要性。其次還可以通過見習的方式進行學習，比如，安排學生到醫(yī)院檢驗科的免疫學檢驗實驗室參觀，讓他們更直觀的學習到規(guī)范的生物安全防護方法。當然，生物安全知識重要而寬泛，通過這些方式是遠遠不夠的，可以充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡技術，把相關的，重要的生物安全知識上傳到系部網(wǎng)站，供學生自學。當然，最重要的，也是最有效的學習方式就是進入實驗室，通過教師的講解和示范進行實踐學習?？傊箤W生能從多方面吸收生物安全防護知識，全面建立生物安全防護意識。

2．3加強學生的實驗操作技術培訓

（1）從最基本的生物安全防護知識入手：比如只要進入免疫學檢驗實驗室都必須穿工作服，強調離開實驗室時一定要脫下工作服反折，這一點，如果不強調，往往很多學生，一到下課，直接脫下工作服就放書包了。強調工作服要經(jīng)常清洗消毒；實驗完后消毒洗手；禁止吸煙、吃食物；保持桌面干凈整潔，傳染性物品放入消毒容器內；如有菌材料濺出，應報告教師及時做出適當處理；在使用實驗器材時一定要合理、規(guī)范。對在實驗中需要的實驗物品不準隨意拋擲；對潛在的帶有生物危害的標本都要進行高壓蒸汽滅菌或是其他方法消毒后才能處理。（2）嚴格遵守實驗操作規(guī)程。在免疫學實驗過程中產(chǎn)生的主要生物危害有：使用離心機離心、操作玻片凝集實驗、對動物進行接種、用移液器吹打、去注射器針頭等所產(chǎn)生的氣溶膠吸入，而這些實驗都是免疫學檢驗實驗中的常規(guī)實驗，每一個學生都必須操作和掌握。除此以外，在實驗過程中還可能遇到皮膚黏膜污染、被感染的實驗動物咬傷、誤食，甚至可能被刺傷割傷等?？傊?，要求學生在實驗過程中必須嚴格遵守生物安全有關規(guī)定，反復強調實驗中的安全注意事項，對學生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時指導和規(guī)范，避免任何意外事件發(fā)生的可能。

2．4加強《免疫學檢驗》實驗室生物安全管理體系的建設

本院在2008年成立了生物安全委員會，實驗室也專門配備了一名生物安全員，落實到了生物安全管理責任制，教研室主任也定期組織教師學習生物安全的相關標準、政策與法規(guī)等，但主要是針對微生物檢驗實驗室，雖然其生物安全管理制度不斷得到完善，但是免疫學實驗中的一些生物安全問題仍然沒有引起足夠的重視。所以，加強《免疫學檢驗》實驗室生物安全管理體系的建設十分必要。對免疫學檢驗實驗中的各個技術操作規(guī)程也要嚴格進行規(guī)范，每次實驗完畢進行相關的記錄等。在實驗室中，要規(guī)范各種標識，使其時效性與警示作用得到保證。在發(fā)生緊急情況時的聯(lián)系電話，事故處理的流程應張貼在明顯處等，使工作人員發(fā)生問題時，能及時找到處理問題的人?？傊瑢嶒炇噎h(huán)境的井然有序，管理體系的完善建立，對初入免疫學檢驗實驗室的檢驗專業(yè)學生來說就是最好的示范，并有很強的警示作用。

2．5加強《免疫學檢驗》實驗室的清潔與消毒管理

第6篇：生物實驗論文范文

各大高校中，最有可能在實驗過程中出現(xiàn)環(huán)境污染問題的專業(yè)就是生物與化學兩個專業(yè)了。這兩個專業(yè)的實驗內容不少是需要將一些原材料進行實驗之后，產(chǎn)生新的氣體或新的實物，尤其是化學實驗，為了讓學生明確一些化學反映的過程和原理，必須要讓學生親自動手做實驗。而在這個過程中，就會產(chǎn)生大量的化學氣體彌漫在空氣當中。在這樣的情況下，教師需要告誡學生要時刻培養(yǎng)自己的環(huán)保意識，增強自己實驗的綠色化保護。作為教師來說，可以讓學生觀察長期生活在化學有害氣體當中的生物是怎樣的一種生存狀態(tài)，從而可以讓學生對實驗綠色化的意識有所增強，自覺的找到一種節(jié)能環(huán)保的實驗過程。

2、低碳時代優(yōu)化生物化學實驗的各個環(huán)節(jié)

對于生物化學實驗來說，要想優(yōu)化過程中的各個環(huán)節(jié)，做到低碳時代的綠色化實驗，首先就要懂得創(chuàng)新意識。由于實驗需要各種水電等資源，而且對于部分實驗來說，一些學生初次嘗試，可能會因為手生，在實驗步驟或實驗操作過程中產(chǎn)生錯誤，產(chǎn)生有毒氣體或有害物質等現(xiàn)象。如此，可以引進多媒體教學的方式，讓實驗過程完整的呈現(xiàn)在學生面前，準確的教授給學生如何使用實驗儀器，操作實驗過程。最終產(chǎn)生的氣體對人體有哪些危害等等，這些內容都可以讓學生從多媒體教學中得到學習。這樣，就可以讓學生在學習到實驗的同時，不必污染環(huán)境，對于學生自身也是一種安全保護。對于優(yōu)化實驗過程中的各個環(huán)節(jié)來說，首先要優(yōu)化的就是對于實驗項目的設立。對于這一問題，完全是教師的義務與責任。對于負責實驗安排的教師而言，一定非常熟悉實驗之后給環(huán)境可能帶來的后果是什么。那么對于實驗項目的安排來說，就要考慮到學生的安全，以及低碳時代的綠色化問題。在安排生物化學實驗的時候，需要避免安排產(chǎn)生有毒氣體，污染性較強的實驗結果的實驗給學生進行操作。

第二，要優(yōu)化實驗素材。如生物實驗當中需要觀察解剖之后的生物器官的實驗內容，就可以進行優(yōu)化實驗素材。將解剖的對象進行選取。尤其是對于國家保護的動植物，更要避免。而對于解剖實驗來說，完全可以讓學生觀看視頻進行學習，對于解剖技巧則可以利用一些市面常見的事物提供給學生進行操作，比方說解剖鯽魚，或解剖家禽等生物。這不僅僅是為了節(jié)省開支，也是為了保護動物。而對于一些化學實驗來說，要選擇污染小，試驗后比較好處理的實驗試劑進行實驗操作。

第三，要優(yōu)化實驗室中的環(huán)境。對于生物化學實驗室來說，更多的是環(huán)境污染。即便是最簡單的化學實驗，也可能產(chǎn)生一些氣體，而這些氣體有些是容易揮發(fā)在空氣中的。那么對于這些由于實驗產(chǎn)生的氣體或氣味是應該想辦法進行清除的。除了實驗之后的必要清理手段以外，還應該在實驗室中種植一些植物，讓這些植物去吸收剩余的有害物質。比方說在實驗室中擺放幾盆石竹，茶花等植物，可以吸收空氣中的二氧化硫氣體；像是水仙，等植物可以將氮氧化合物轉化成其自身需要的植物細胞的蛋白質等；再有吊蘭，蘆薈等，可清除甲醛等有害物質，可潔凈空氣。讓學生和教師在這樣的環(huán)境中進行學習與授課。

第四，要對實驗過程進行優(yōu)化。對于教師來說，講授實驗課程的過程是十分簡單的，而對于學生來說則是聽則容易，做則難。許多學生在初次碰到實驗材料的時候，由于不知材料是何物質，處于好奇，有可能會進行胡亂操作，而這樣的行為則很容易引起不必要的危險。因此，作為教師，一定要告誡學生對于不熟悉的事物，千萬不要隨意觸碰。在實驗過程中，教師要嚴格監(jiān)督學生對實驗的操作過程。每年因為操作不當而引起實驗事故的學生不占少數(shù)。而這個過程，不僅僅是學生操作不當?shù)呢熑?，也有教師監(jiān)督的責任。因此，不論是對實驗負責，還是對學生教師的生命安全負責，教師都需要對學生的實驗操作過程嚴格把關。而對于實驗結束后，也不可以草草了事，要認真清理實驗臺，尤其是一些器皿中的剩余物質，要告訴學生不要隨意清理生物化學的實驗垃圾，因為有些垃圾會產(chǎn)生霉菌，而有些垃圾會產(chǎn)生化學反應。對于生物化學實驗的垃圾，一定要有規(guī)范的處理方式，告誡學生要嚴格按照垃圾處理方式去進行處理實驗垃圾。

3、綠色化實驗考核制度的創(chuàng)立

對于實驗考核制度的建立，每個學校都有著自己的一套標準。而對于低碳時代的考核制度，就一定要符合環(huán)保，節(jié)能的原則。那么對于綠色化實驗考核制度來說，首先要考慮的就是實驗過程中是否有污染物產(chǎn)生；其次是要判定是否出現(xiàn)實驗事故，無論大小都應該在考核制度考慮的范圍之內。對于綠色化實驗考核制度的創(chuàng)立，其根本原則就是實驗本身的過程、結果以及試驗后的垃圾處理，是否符合綠色化的標準。

4、結束語

第7篇：生物實驗論文范文

“問題導向式”教學法更適應于高職教學特點

1通過對PBL教法的探索研究和課堂教學實驗，初步構建出PBL教法的模式：情景誘導小組活動交流反饋評價提出新問題。以導學為方法，以問題為核心，在動物性食品衛(wèi)生檢驗教學中使用PBL教學法，能夠實現(xiàn)教學活動由傳統(tǒng)教學的單一性、經(jīng)驗傳承向個別性與自主性、思考、判斷與創(chuàng)新的轉變。使學生在課堂上通過自主學習并在教師的導學、導思、導發(fā)展的思路來完成引導與教學，從而提高學生的素質和學習能力。

2通過PBL教學法的實施，改變了教學方式，引導學生自主學習以往授課，基本上采取滿堂灌的教學方式，而現(xiàn)在我們對自己的教學方式進行了調整。

課前花大量時間精心設計教學活動，把學習內容與生產(chǎn)實際緊密結合。例如，我們在講授家畜宰后檢驗這部分內容時，先給學生提供動物解剖生理學和動物病理學中相關資料，上課時先放映家畜屠宰檢疫光碟，然后讓學生根據(jù)已有的相關知識，進行家畜體內主要淋巴結的剖檢，豬囊尾蚴的檢查，并把宰后檢驗的程序寫出來，大家進行討論和補充，同時對剖檢及檢查結果提出正確的處理措施。

最后教師進行總結，提出自己的處理意見供學生參考。有的同學發(fā)現(xiàn)自己的處理方法與教師的處理意見相差不多，特別有成就感，有的和教師相差比較多的，雖然心里不太高興，但通過教師的鼓勵，使他們心里倍感欣慰。PBL教學法應用到實驗教學中，可以使理論與實驗教學有機的結合。

問題導向教學法存在的問題

1課堂效率有待進一步提高第一，小組劃分討論的格局占用較多的時間;第二，討論開始階段學生不能快速地進入角色，切入正題;第三，部分學生學習態(tài)度不夠認真，時間抓得不緊;第四，在討論時會出現(xiàn)因意見分歧而過多的爭執(zhí)。

2部分學生對活動仍有抵觸情緒，這部分學生主要表現(xiàn)為心理成熟度低、性格靦腆內向、防御性心理強，缺乏參加活動的主動性。

3教學場所有限，一般只能在教室開展，學生人數(shù)多的班級，各小組活動會互相干擾。

第8篇：生物實驗論文范文

教師在課堂上及時鼓勵學生提問，激發(fā)學習興趣，提出有價值的探究問題。問題對于學生來說是至關重要的，因為問題提出后的成就感是學生求知探索欲望的強有力的“催化劑”。問題的提出往往是學生從生活中，通過敏銳的觀察，精辟的概括，認真的篩選，方能提出。但要注意的是學生提出的問題可能是正確的，也可能是錯誤的，甚至是荒謬可笑的，無論是怎樣的問題，教師都不能隨意否定他們，而是要多給予支持和鼓勵，讓他們獲得提出問題的成就感。有的學生假設為：螞蟻的覓食與食物的氣味有關，喜歡甜的，與顏色有關，喜歡紅的，與形狀、大小、含油量、營養(yǎng)都有關；也有不同意見的，總之假設多種多樣，真是無奇不有。當然學生能提出的假設不一定都是合理的，這需要教師積極地引導學生作出初步的判斷，在作出初步判斷的過程中需要學生進行邏輯的分析和推理，盡量能自圓其說。在學生自主設計方案時，教師不事先給出任何探究模式，完全由學生自主設計，最后由教師引導學生圍繞生物學實驗的關鍵點比較優(yōu)劣、提煉方法找出規(guī)律。如實驗設計能否進一步完善？如何較好地設置實驗組和對照組？開展探究活動時，教師巡視各組實驗進程，提供必要的幫助，及時解難釋疑。如生物學實驗條件中無關變量有否相同且適宜？尤其是食物有否同方向、等距離擺放等？觀察記錄手段是否有效合理？繪圖、拍照、錄像等方法的特點有哪些？用表格記錄數(shù)據(jù)是否更好？同時，教師注意讓學生體會小組分工協(xié)作的意義。在總結探究活動時，教師要營造輕松民主的教學氣氛，激發(fā)學生參與交流的積極性，組織討論并進行適時的引導。圍繞“你的生物學實驗成功與否？若成功，請總結經(jīng)驗；若失敗，請不要灰心，認真分析失敗原因”等方面進行總結，教師并在其中滲透情感態(tài)度和價值觀方面的教育：螞蟻的行為對你的心靈有觸動嗎？大自然蘊藏的秘密，是否激發(fā)了你的探究興趣？活動中有何啟示？

2教學反思

本節(jié)實驗課教學獲2012年全國中學生物課堂實驗教學展示一等獎，在其教學準備和教學實施過程中得到了省市多位專家和同仁們的幫助，也得到了學生們的支持。回顧這段過程，倍感辛勞和快樂，其中主要心得如下。

2.1教學困惑

困惑之一：如何在實驗室順利完成此實驗？螞蟻的行為是非常復雜多變的，將螞蟻捕捉到實驗室進行探究實驗，發(fā)現(xiàn)螞蟻受到驚嚇、失去巢穴等因素的影響，螞蟻的行為發(fā)生了改變，常常沒有出現(xiàn)實驗設計中預料的結果。如何在實驗室模擬自然環(huán)境，探究螞蟻在最接近自然狀態(tài)下的覓食行為？在自然界中直接觀察螞蟻行為是否可行？困惑之二：如何提出有價值的探究問題？提出問題是科學研究中至關重要的環(huán)節(jié)，提出問題是探究的起點，也是產(chǎn)生智慧的萌芽。在教學中，教師常常重視解決問題，而忽視提出問題。李政道先生曾說“：求學問，需學問，只求答，非學問?！苯處煈撓蛎绹鴭寢寣W習：“孩子，今天上學了，給老師提兩個好問題！”如何通過教師的精心設計和巧妙指導，讓學生提出有價值的探究問題呢？困惑之三：如何科學評價學生探究能力？評價是一種重要的激勵手段和發(fā)展機制，同時實驗評價能力也是教學目標的重要組成部分，但是很多教師在教學中將其遺忘了。關于本節(jié)課的教學，教師們都習慣于實驗方案的設計，其實驗方案的可行性缺乏了實踐的檢驗，實驗教學中沒有組織評價，從而失去了進一步提升的空間。如何有效評價學生的科學探究能力，進一步激發(fā)學生學習的主體性和主動性？這也是縈繞在心頭、揮之不去的困惑。

2.2創(chuàng)新之處

對本節(jié)課進行創(chuàng)新的宗旨在于讓實驗教學由基于傳遞到基于發(fā)現(xiàn)、由靜態(tài)構成到動態(tài)生成、由個體思維到集體智慧，為此需要激發(fā)內在學習動機、開放實驗領域、構建反饋激勵機制、提供集體學習支持。

2.2.1在實驗方法上進行了創(chuàng)新選擇實驗場所：筆者經(jīng)過反復實驗后認為，本實驗在實驗室中進行難以得到可靠可信的科學數(shù)據(jù)，因為螞蟻從野外被捕捉到實驗室由于受到驚嚇而逃生或首先忙于筑巢等過程，根本無暇顧及覓食。學生按小組分別在實驗室內和室外進行探究實驗，在實驗過程和數(shù)據(jù)對比中得出結論，即螞蟻在自然狀態(tài)下的覓食行為更真實，效果更明顯。最終本實驗的實驗過程選擇在校園內進行，其余過程在實驗室進行，既保證了實驗的真實性，又確保了實驗的有效性。開放生物學實驗內容：教材上提供的實驗方法是在實驗室內完成本實驗，教師沒有按照教材上內容進行。根據(jù)課程標準精神，倡導學生開展開放性、自主性的探究學習，力求將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。如利用螞蟻工坊觀察日本弓背蟻的行為和探究它們的覓食行為，實驗的自變量并拘泥于食物的顏色倡導合作探究：啟發(fā)學生相互學習，如食物同方向、等距離擺放在蟻穴洞口；每種食物要有一定的距離且邊界要清晰；不同的實驗處理應貼上標簽，以利于觀察和記錄；食物進行特殊處理：設置對照組和實驗組；配備繪圖員、拍照員等，帶上記時秒表，用表格記錄數(shù)據(jù)結果。其實，科學探究的過程、技能、方法等，通過學生之間的學習與實踐來獲得，比起教師的刻板說教更有趣、有效。

2.2.2在實驗評價上進行了創(chuàng)新為評價而教學，還是為教學而評價？在設計實驗評價時必須對此做出抉擇。為教學的評價，關注的是評價如何生成教學價值，而不是教學如何應對評價。為此，筆者將主體性、激勵性和發(fā)展性作為實驗評價的價值取向。學生完成本探究實驗的熱情較高，教師通過課題研究，明確科學探究能力的主要能力結構，依據(jù)具體的科學探究任務，確定相對應的科學探究能力評價細則，統(tǒng)計和分析學生在探究中的各種能力的現(xiàn)狀，對學生科學探究能力的過程性評價研究。一方面可以促進教師反思教學設計，提高教學目標的針對性；另一方面可以客觀記錄學生在探究活動中的表現(xiàn)，利用評價和交流促進學生的發(fā)展。通過定性和定量評價，評出最佳生物學實驗小組，評價每一位學生的探究能力。創(chuàng)新之一:學生評委進行評價。為了在實驗評價上實現(xiàn)多元化、多主體，我們還組織了促進學生之間的他評與互評?？紤]到初中學生的認知水平和評價能力有限，加上實驗評價的復雜性，教師選取了部分優(yōu)秀生擔任評委，并對學生評委進行適度指導和培訓。事后發(fā)現(xiàn)，對學生評委培訓非常重要，同時在培訓中也促進了優(yōu)秀學生的進一步發(fā)展，因為培訓的過程也是一次分層教學與學習的過程。創(chuàng)新之二：教師進行延時評價。實驗教學完成后，教師可以實施延時評價,對學生評價采用工作單的形式。教師延時評價的主要依據(jù)是學生填寫的工作單和學生評委意見，有效解決克服了教師一人無法現(xiàn)場觀察全班學生實驗行為表現(xiàn)的問題。學生評委和教師延時評價指南。

2.2.3在實驗拓展上進行了創(chuàng)新

①拓展了實驗內容、激發(fā)了探究欲望。學生在探究螞蟻的覓食行為過程中，不斷出現(xiàn)新現(xiàn)象、提出新問題：如螞蟻喜歡吃什么？螞蟻的覓食與食物的氣味、顏色和形狀有關嗎？如何通過實驗證明螞蟻覓食行為與某種因素有關？螞蟻喜歡肥肉還是精肉？螞蟻通過眼睛還是觸角覓食？螞蟻將食物存放在蟻穴的什么位置？在覓食過程中螞蟻怎樣交流信息？螞蟻為什么要爭斗呢？螞蟻繁殖期會出現(xiàn)哪些繁殖行為呢？螞蟻社群生活是一幅什么樣的場景呢？不同螞蟻之間又有哪些不同的行為表現(xiàn)呢？在生物學實驗設計上如何減少實驗誤差？上述問題是實驗后學生提出的問題，這些問題必然點燃學生智慧的火花。

②培養(yǎng)了學習志趣、提升了實驗能力。一實驗小組觀察后做了如下記錄“：我們剛把白糖放到蟻穴旁，便有幾只螞蟻出來搬運糖粒，螞蟻越聚越多。后來，有螞蟻發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛尸體，并扯下蜘蛛一條腿。雖有大多數(shù)螞蟻都在搬蜘蛛尸體，但也有在搬運糖粒的?？墒窍佁?，因此螞蟻怎么拖都無法將尸體搬進去。但它們仍不放棄，過了好長時間后又將尸體往草叢中搬，由于草叢很密，結果還是沒有成功。第二天早晨，白糖被夜間的雨水溶化了。過了一天，水分蒸發(fā)干后，白糖變成固體又析出，螞蟻又在忙于搬運了?！蓖ㄟ^這篇觀察日記，我們仿佛看到了法布爾的《昆蟲記》。因此，讓學生在做中學，在大自然中接受熏陶，既順應了學生的天性，又啟迪了學生智性。

第9篇：生物實驗論文范文

生物學是孕育于大自然的一門科學，室內試驗是有很大局限性的，課外實驗在生物教學中也是非常重要的，是培養(yǎng)學生生物學素養(yǎng)的一個有效平臺。課外實驗不僅可以滿足學生的好奇心，而且可以打破固定的思維模式和教科書的限制，學生可以通過課外實驗得到更多的信息，獲取更多的知識，還可以通過室外實驗培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識，學生可以通過室外實驗學到很多在課本和課堂上學不到的知識，這樣才能最大限度地開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)嚴謹踏實的學習態(tài)度。

2.注意實驗教學的趣味性

趣味性可以引導學生積極參與學習，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會懷著濃厚的興趣去展開學習過程并將學習作為一種享受。初中生物課堂應該挑選一些貼近學生生活的知識內容，這些知識是貼近生活的，是貼近學生經(jīng)歷的，對學生具有極大的趣味性，將這些知識搬到課堂實驗上，就會激發(fā)學生的好奇心，就會讓學生在愉快的氛圍中獲得知識，彌補了課本枯燥無味的缺陷。對于生活常見的東西，很多學生并不是很明白很了解，僅僅只是有一個模糊的概念，老師需要做的就是將這些知識提取出來，與充滿趣味性是實驗相結合，這能夠極大限度地引起學生的興趣和學習的渴望，在實驗的過程中必定會全神貫注，細心研讀，仔細聽講，并能夠在這個過程中獲取盡可能多的知識。

3.實驗教學過程以問題為驅動

初中生物的實驗課堂，不是老師一個人的獨角戲，老師需要適時地提出問題才能激起學生解答問題的興趣和挑戰(zhàn)欲，初中生物課堂實驗教學應該以問題為驅動，在實驗教學中，老師要善于提出問題，要注意聯(lián)系實際、貼近學生生活地設計問題，并引導學生提出問題，只有會提問題的學生才能提升解決問題的能力。提問是一門藝術，合理地提出問題是有效教學的關鍵，能夠引導學生運用所學的相關知識解決學習中所遇到的問題。實驗教學過程中，老師提問問題要注意技巧性，要注意循序漸進，由淺入深，而且問題的提問要結合學生當前的學習接受水平，合乎他們的思維能力，對于一些很難的問題，更要注意提問的方法，既要結合學生的興趣愛好，也要注意將難的問題分解開來，一步步攻克。此外，老師提問的時候要結合章節(jié)要點和教學目標，從生活發(fā)現(xiàn)問題，表述要清晰、明確，并且要注意提出問題后要給學生思考的時間，如果沒有足夠的時間進行思考，長久發(fā)展下去就會使學生喪失學習的主動性和積極性。

4.實驗教學中注重學生對基本概念的整體把握

生物學有很多固定的概念，只有理解了這些概念才能對基本的生物學知識有所了解。千里之行始于足下，萬尺高樓始于壘土，只有打好基礎，夯實根基，才能夠對自己不懂的問題進行提問，才能夠逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力。在實驗的過程中，如果對很多基礎的知識都沒有很好的把握，就不能很好地理解實驗過程以及實驗目標和目的。因此，實驗之前，學生應該對實驗所涉及到的一些基本概念有所了解甚至熟記于胸，才不會對實驗流程感到陌生，反感甚至抗拒。

5.注重培養(yǎng)學生的生物實驗技能

新型教學倡導探究性、主動性學習，在生物學教學中，應該注意培養(yǎng)學生的實驗生物技能，養(yǎng)成縝密的科學思維。這些技能包括觀察能力、動手能力、操作能力。具有嚴密的觀察能力才能夠觀察到生物體或生物實驗中細微的不同，嫻熟的動手能力才能夠保證實驗的順利完成，而操作能力才能夠使儀器的使用方法和使用手段恰當合理，這樣才能提高學生的整體的生物素養(yǎng)。

6.選用教學媒體參與實驗過程

生物實驗過程中有很多細微的變化是不容易觀察到的，老師可以適當選用教學媒體直觀地反映問題，可以讓學生容易接受，可以讓復雜的東西變簡單，增加學生對知識的感知，增加學生對知識的渴望和探索的欲望。在實驗的過程中才會對一些實驗過程和實驗結果更為關注和重視，