財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一

學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項(xiàng)信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受繁多的書本知識(shí)。這種以教材為中心,理論知識(shí)傳授偏多,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少

目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運(yùn)而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等,使學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材采用中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師編寫的財(cái)務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時(shí)設(shè)計(jì)30課時(shí)的實(shí)訓(xùn),但由于條件的限制,實(shí)訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時(shí)輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。另外,課程集中實(shí)訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計(jì)算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運(yùn)用書本上的理論知識(shí)對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單演算就可以解決問題,使得理論與實(shí)踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。

1.3定量分析操作性差,實(shí)驗(yàn)條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力

在財(cái)會(huì)專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室基本沒有。另外,也缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,大多數(shù)實(shí)習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)信息采集、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等,在實(shí)踐實(shí)習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理過程中存在的財(cái)務(wù)問題缺乏理性的認(rèn)識(shí),解決實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。

1.4考核評(píng)價(jià)方式單調(diào),難以考查學(xué)生實(shí)際的能力水平

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時(shí)考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時(shí)考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績(jī)的60%,平時(shí)考核占40%。但財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計(jì)算非常繁多,而難以在短短兩個(gè)小時(shí)的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對(duì)于理解知識(shí)的掌握程度,難以真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計(jì)考核方式,既能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。

2財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的項(xiàng)目化

根據(jù)財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財(cái)務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在操作財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善理論知識(shí),并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程的每一個(gè)項(xiàng)目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等6個(gè)方面來設(shè)計(jì),以項(xiàng)目投資決策項(xiàng)目為例,其項(xiàng)目化之后的內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善財(cái)管理論知識(shí),提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。

2.2引入ERP沙盤實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)),設(shè)計(jì)的角色,體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),涉及一個(gè)制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)分析等各個(gè)方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等，這幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線,把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營,通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對(duì)抗演練—>講師評(píng)析-->學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),其融和理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想,使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法

(1)充分利用EXCEL在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個(gè),對(duì)于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生可簡(jiǎn)化其繁瑣的計(jì)算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計(jì)算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財(cái)會(huì)工作效率與效果。

(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法;其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動(dòng),通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨(dú)立收集資料,完成財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。這三個(gè)階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。

(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個(gè)班級(jí)分成8個(gè)小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個(gè)小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財(cái)務(wù)管理人員如何在以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計(jì)多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運(yùn)作、資金周轉(zhuǎn)等財(cái)務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策方案。然后要求各個(gè)小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點(diǎn),分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因?yàn)檫@樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實(shí)踐,并取得相當(dāng)不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個(gè)現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會(huì),增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí),也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯(cuò)。利用這些實(shí)時(shí)通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。

2.4建立財(cái)務(wù)管理課程的多元評(píng)價(jià)方式,以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式造成了學(xué)生以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo),注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對(duì)考試內(nèi)容,長期下來,這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評(píng)價(jià)也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實(shí)提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點(diǎn)關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例分析報(bào)告等方式來強(qiáng)調(diào),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

第2篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制和財(cái)務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)專門人才。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程的定位

高職《財(cái)務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，也就是說就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是指根據(jù)資金運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)過程中從資金的籌集開始、對(duì)資金的使用和分配進(jìn)行管理和分析，以提高資金使用效率的一項(xiàng)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)企業(yè)經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織和管理，并正確地處理財(cái)務(wù)活動(dòng)中的各種財(cái)務(wù)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理目標(biāo)的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。

三、目前《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題

1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前我們的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算公式的掌握，而對(duì)于理論知識(shí)和計(jì)算公式如何運(yùn)用到實(shí)際中則很少涉及。學(xué)生只會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算相應(yīng)的指標(biāo)，卻不知道如何運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實(shí)際問題，即缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財(cái)務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)管理的重要性，實(shí)用性，學(xué)生根本體會(huì)不到。我國高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡(jiǎn)單理解就是能夠?qū)W以致用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一目標(biāo)的要求。

2、現(xiàn)有教學(xué)手段無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

目前大多數(shù)高職院校針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)比約為1：1，但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)則嚴(yán)重不足。由于《財(cái)務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)過程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺(tái)上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不習(xí)慣自己主動(dòng)思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財(cái)務(wù)管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對(duì)于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對(duì)于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺得財(cái)務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財(cái)務(wù)管理，其實(shí)大多數(shù)的中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。一方面是社會(huì)對(duì)能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)的會(huì)計(jì)電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難免落空。

四、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施

1、改進(jìn)教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財(cái)務(wù)管理》課堂上，可以通過設(shè)計(jì)仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動(dòng)接受知識(shí)者的角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與者的角色，通過工作實(shí)踐掌握理論知識(shí)。例如，在理解資金時(shí)間價(jià)值的概念和進(jìn)行計(jì)算時(shí) ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個(gè)打印室。把這個(gè)打印室從開業(yè)初期的籌資活動(dòng)，經(jīng)營期間的投資活動(dòng)，經(jīng)營過程中的資金營運(yùn)活動(dòng)，資金分配活動(dòng)都設(shè)計(jì)進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財(cái)務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實(shí)際生活中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識(shí)死記硬背下來只為應(yīng)付考試，毫無學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動(dòng)法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際中實(shí)實(shí)在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對(duì)解決中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理中遇到的問題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量實(shí)地調(diào)查企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，提出多種解決方案。

針對(duì)學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。學(xué)生通過對(duì)案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

教師還可以收集一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財(cái)務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜，新的財(cái)務(wù)管理問題越來越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。

2、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，角色轉(zhuǎn)換快。加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑就是完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在財(cái)務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實(shí)訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位和工作流程。對(duì)企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運(yùn)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動(dòng)手解決問題的能力。這種模擬實(shí)訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實(shí)訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》課程的主動(dòng)性和積極性。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財(cái)力等方面的投入。

3、完善校外實(shí)習(xí)教學(xué)

積極進(jìn)行校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，任課教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)、通過看、聽、問、想、辯進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)人員和其他工作人員與學(xué)生互相交流，就企業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行專業(yè)的解答。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時(shí)間，參加有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的社會(huì)實(shí)踐，并能完成相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告?？傊梢酝ㄟ^多種形式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

第3篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；改革

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中一個(gè)新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)。盡管財(cái)務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時(shí)間還比較短，但財(cái)務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。

雖然近年來高等院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進(jìn)行了積極的推進(jìn)，但是由于財(cái)務(wù)工作的敏感性，高等院校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個(gè)人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。

一、國內(nèi)外研究狀況述評(píng)

在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，為了促進(jìn)高等院校財(cái)務(wù)管理教育符合國際化以及社會(huì)需求，國內(nèi)外高校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)于1989年成立了會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC），AECC第一號(hào)公報(bào)指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認(rèn)為高等教育的功能是培養(yǎng)知識(shí)工人，財(cái)會(huì)教育者必須教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國本科財(cái)務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭(zhēng)的階段。閻達(dá)五（1998）等教授認(rèn)為財(cái)會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實(shí)際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實(shí)的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

Bloom和Debessay（1984）認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財(cái)會(huì)教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型，學(xué)生不僅增長了財(cái)務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作技巧，也為處理非常規(guī)財(cái)會(huì)問題提供了準(zhǔn)備。與國外強(qiáng)調(diào)過程教育、以學(xué)生為核心不同，我國的本科財(cái)會(huì)教育仍然強(qiáng)調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實(shí)踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實(shí)踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒有成功的模式可以借鑒。

3.課程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

Patten和Williams（1990）建議財(cái)會(huì)教育必須以多學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會(huì)計(jì)課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財(cái)會(huì)職能的內(nèi)容結(jié)合起來（如財(cái)務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會(huì)計(jì)）。與國外財(cái)務(wù)課程進(jìn)行了系統(tǒng)整合不同，我國對(duì)于財(cái)務(wù)課程體系的設(shè)計(jì)仍處于探討階段，沒有實(shí)際推進(jìn)。牛彥秀（2002）探討了管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容交叉問題，分析了合并后的成本管理與財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國本科財(cái)會(huì)專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問題。因此，下文基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，以大連某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)為研究對(duì)象，研究構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性、體系組成及實(shí)踐操作。

二、大連某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

該校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的前身是財(cái)務(wù)金融，財(cái)務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過多年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實(shí)，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)各個(gè)階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢?cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。

2.課程建設(shè)不斷提升

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程?！敦?cái)務(wù)管理》課程被評(píng)定為學(xué)校精品課程；2009年被評(píng)定為省級(jí)精品課程，2010年被評(píng)估為國家雙語示范課程?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過程之中，預(yù)期將會(huì)有較好的效果。

3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會(huì)中具有較好形象和較高的社會(huì)地位，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達(dá)到100%。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高級(jí)“技術(shù)”工人。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實(shí)踐課程破土而出

財(cái)務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)公司財(cái)務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時(shí)面向公司理財(cái)和金融兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作能力。因此，國內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會(huì)需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實(shí)驗(yàn)室已成為各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。事實(shí)上，這些高校的畢業(yè)生確實(shí)表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動(dòng)后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也傳遞出了一種信息高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已是刻不容緩。

3.國家示范課程建設(shè)需要實(shí)驗(yàn)基地的支撐

財(cái)務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)講授的《財(cái)務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國家雙語教學(xué)示范課程”。國家為這一項(xiàng)目投入資助資金10萬元。為了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的長期發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)計(jì)劃將國家投入的資金部分用于支持財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙語示范課程試驗(yàn)基地，帶動(dòng)更多的老師參與到雙語教學(xué)課程，提升更多的雙語教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗(yàn)基地的大力支持。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀

長期以來，學(xué)校十分關(guān)注實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室工作人員，有專門的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備。并且，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需要采購了基本的軟件，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財(cái)務(wù)管理專業(yè)全體教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂，一致同意增加多個(gè)實(shí)踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計(jì)劃更加注重實(shí)操性，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件僅能滿足傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)需求，相對(duì)于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的實(shí)踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時(shí)候，限于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備的約束，實(shí)踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實(shí)訓(xùn)課程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

從長期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，并不能真正給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)信息事關(guān)一個(gè)企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會(huì)接受實(shí)習(xí)生從事真正的財(cái)務(wù)工作。我們的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實(shí)習(xí)帶來了惡性循環(huán)，學(xué)生覺得實(shí)習(xí)沒有意義，不愿意再去浪費(fèi)時(shí)間；企業(yè)覺得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有價(jià)值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實(shí)訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)備不適合財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的需求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊(cè)、報(bào)表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)。后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又需要計(jì)算機(jī)作為工具，借助于一定的財(cái)務(wù)軟件。這些特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動(dòng)擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

五、財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不是單純的模擬實(shí)驗(yàn)室來滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而是具有融合多學(xué)科知識(shí)功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)思路將是：課程實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐綜合實(shí)踐。

1.建設(shè)原則

綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)承擔(dān)財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財(cái)務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境，努力滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、提供教師備課的場(chǎng)所、成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地。

2.綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)成

財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)將會(huì)計(jì)理論與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、投資理財(cái)?shù)扔袡C(jī)地結(jié)合起來，由一個(gè)面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展成為面向社會(huì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)基地。

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會(huì)計(jì)賬簿、進(jìn)行成本核算過渡到會(huì)計(jì)電算化；從基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)擴(kuò)展到審計(jì)、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；從財(cái)務(wù)管理工作簿與工作表及基本財(cái)務(wù)分析圖的開始，到各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和掌握，逐步過渡到進(jìn)行籌資、投資、并購的財(cái)務(wù)決策分析的綜合實(shí)驗(yàn)，模擬更復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，使得模擬過程更逼真。根據(jù)最新的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，未來的綜合實(shí)訓(xùn)主要有以下8門課程（見表1）。

表1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊

序號(hào) 實(shí)踐課程 針對(duì)理論課程 實(shí)現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實(shí)訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實(shí)務(wù) 電腦模擬

3 財(cái)務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬

4 審計(jì)與納稅綜合實(shí)訓(xùn) 審計(jì)基礎(chǔ)與查賬實(shí)務(wù)、稅法、納稅實(shí)務(wù)與技巧、財(cái)務(wù)法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù) 手工+電腦模擬

5 個(gè)人理財(cái)實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理 電腦模擬

6 商務(wù)計(jì)劃書實(shí)訓(xùn) 管理學(xué)、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理 電腦模擬

7 成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì) 手工模擬

8 港航企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析 手工模擬

實(shí)驗(yàn)室前期通過購買外部資料、軟件的形式運(yùn)行，預(yù)期經(jīng)過一定時(shí)間的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)教師逐步自主研究設(shè)計(jì)和完成某一系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次，組成系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系。

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第4篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

Key words: finance management；teaching reform；practical ability

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0131-02

0引言

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的方法。本著高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，目前，很多高職院校對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實(shí)踐基地建設(shè)也未能跟上。擔(dān)任財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的老師大多數(shù)來自本科院校，缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致本課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，脫離實(shí)際。因此，本文將分析財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革的措施，并就如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行初步的探討分析。

1財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的平臺(tái)課，它不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是國貿(mào)、電子商務(wù)、工商管理、市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的必修課程。經(jīng)總結(jié)分析，教學(xué)中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 教學(xué)方法單調(diào)在當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教師比較強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少講解理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。學(xué)生做不到學(xué)以致用，動(dòng)手能力較差，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，難以適應(yīng)崗位需求。課程本身有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，如果一開始沒有聽進(jìn)去，以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學(xué)了。惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發(fā)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)好本課程。

1.2 缺乏校內(nèi)實(shí)習(xí)在校內(nèi)，有效的建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，是比較困難的。對(duì)很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經(jīng)購買和安裝了財(cái)務(wù)管理教學(xué)模擬軟件，但是機(jī)房設(shè)備有限，難以滿足所有學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。目前，只能保證會(huì)計(jì)電算化、ERP模擬實(shí)訓(xùn)的開設(shè)，未能有效開展財(cái)務(wù)管理課程的模擬實(shí)訓(xùn)。如何能有效的建立財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系，困擾著許多高職院校。

1.3 缺少校外實(shí)訓(xùn)高職院校本身實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，適合學(xué)生實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)管理方面知識(shí)的實(shí)訓(xùn)基地不多。多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，大多數(shù)實(shí)習(xí)基地可以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力，財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策，在實(shí)踐中很少涉及。因此，學(xué)生的校外財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐效果也不甚理想。

1.4 教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力當(dāng)前高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到學(xué)院從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作，沒有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理過程中存在的財(cái)務(wù)問題缺乏感性的認(rèn)識(shí)，解決實(shí)際問題的能力也比較欠缺。

2財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的措施

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改革，以提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，有效的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種靈活的教學(xué)方法針對(duì)從前教學(xué)方法單調(diào)的問題，教師可以多動(dòng)腦筋，采用以下幾個(gè)不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學(xué)生角色由被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的積極參與者。案例教學(xué)要求學(xué)生置身于具體的理財(cái)環(huán)境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學(xué)生通過對(duì)問題的分析、討論，形成自己的分析報(bào)告。有效地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用起來。而教師，由原先的知識(shí)傳授者，變成學(xué)生的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生有效的開展討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在已有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，大膽的推導(dǎo)和創(chuàng)新。教師要立足于讓學(xué)生成為案例討論和分析的主角。

2.1.2 辯論教學(xué)法組織學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理中的某一個(gè)理論或是觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見，要求學(xué)生力爭(zhēng)做到言之有理，分析有根有據(jù)?？梢詫⒂胁煌庖姷膶W(xué)生分組，讓各小組在討論的基礎(chǔ)上選派代表，說出本小組的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生一些錯(cuò)誤的想法，不可簡(jiǎn)單以“對(duì)”、“錯(cuò)”評(píng)判，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己分析，得出結(jié)論。

2.1.3 充分練習(xí)法財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，難度較大。因此，在課程教學(xué)中，要安排一定比例的時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用書中的計(jì)算公式，以及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、整理。這就要求學(xué)生完成一定數(shù)量的課堂及課后作業(yè)，及時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)消化吸收，提高對(duì)公式的理解和掌握程度，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.1.4 參觀學(xué)習(xí)法當(dāng)前，高職院校的學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中，并不了解學(xué)習(xí)了該課程，對(duì)將來的工作究竟有什么用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣單薄。因此，有機(jī)會(huì)有條件，應(yīng)該積極安排學(xué)生走出去，到企業(yè)參觀，或者構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識(shí)。

2.2 建設(shè)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)院可以投入一定量的資金，構(gòu)建自己的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室。沙盤涉及到整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等各個(gè)方面。財(cái)務(wù)管理的“沙盤”演示教學(xué)法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等多種手段，讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)，加深對(duì)課堂所講授的財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解。沙盤課程能夠很好的解決財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作相脫節(jié)的問題。因?yàn)樯潮P的經(jīng)營過程是企業(yè)真實(shí)經(jīng)營過程的再現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)營過程中經(jīng)營策略選擇不同，面臨的實(shí)際財(cái)務(wù)問題也隨之變更。學(xué)生在沙盤對(duì)抗中，能深刻體會(huì)到企業(yè)實(shí)際工作中如何運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時(shí)解決了其他財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)單一、缺乏靈活性的弱點(diǎn)。沙盤的建設(shè)總體也比較簡(jiǎn)單，具備可操作性。

2.3 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以嘗試校企合作辦學(xué)的方式，來為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。去企業(yè)實(shí)習(xí)難度較大，也可以去會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生到公司參觀考察，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的情況與做法。

實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，亦是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，除了加大對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮其多種功能，是提高高職學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到教育的重要意義，把人才培訓(xùn)和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個(gè)重要標(biāo)志。他們能夠積極主動(dòng)地參與這種以學(xué)院進(jìn)行基礎(chǔ)教育，以企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的新型產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職特色人才模式。這些企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。合作教育的學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，免除先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開銷，給企業(yè)帶來更大的效益。由于企業(yè)既是使用人才的場(chǎng)所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境。因此，學(xué)校與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的“主體”，若雙方真正實(shí)現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會(huì)形成“雙贏”的局面，而且對(duì)高職教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)和示范作用，成為高等職業(yè)技術(shù)教育具有強(qiáng)勁生命力的發(fā)展方向。

2.4 安排教師頂崗實(shí)習(xí)，并引進(jìn)兼職教師教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，一定要首先提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。一方面，學(xué)院可以有計(jì)劃的安排畢業(yè)于各大院校，從校門到校門的專業(yè)教師，分批利用假期，到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力，及時(shí)了解企業(yè)當(dāng)前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業(yè)，可以要求他們關(guān)注自身相關(guān)行業(yè)最新的變化，有機(jī)會(huì)也要去企業(yè)實(shí)習(xí)。另外，可以積極聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)的專家，直接擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。專家可以參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與教學(xué)計(jì)劃的修訂，積極推進(jìn)教學(xué)改革，開設(shè)專題講座。一方面豐富了學(xué)生的課余生活，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有效的提升了師資水平。

3切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。可見，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學(xué)生涯中，都要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁修平.高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)問題研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009,（2）.

[2]李娟.財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)研究[J].新西部，2009（8）.

第5篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

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一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問題分析

(一)財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級(jí)分類管理,不能滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實(shí)踐、面向市場(chǎng),體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有:按財(cái)務(wù)管理的層次來設(shè)置、按資金運(yùn)動(dòng)的階段來設(shè)置、按財(cái)務(wù)管理的主體來設(shè)置以及按財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)來設(shè)置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相似度高,沒有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設(shè)置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課程、公司理財(cái)規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊(duì)伍資源豐富但后續(xù)師資實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)缺乏。(三)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)明確,但缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)以及效果落實(shí)監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量稀少,建設(shè)效果不明顯。(五)學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(六)實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)踐教學(xué)為主,手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐比重較輕,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析

第6篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)信心不足

財(cái)務(wù)管理知識(shí)面較廣，涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)原理較多，知識(shí)較抽象，公式也較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因感到學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。究其原因，一方面是因?yàn)樵谏险n的過程中許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而受課時(shí)的限制，老師講的也可能會(huì)比較快，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅能記錄老師所講述的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)缺乏主動(dòng)思考，課堂互動(dòng)少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財(cái)務(wù)管理是中級(jí)考試的科目，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為先準(zhǔn)備初級(jí)會(huì)計(jì)證考試的科目，對(duì)老師安排的作業(yè)和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)吃力，同時(shí)也不好意思問老師，失去了信心，上課的時(shí)候壓力大又不想學(xué)，或者干脆放棄這門課程。財(cái)務(wù)管理涉及的知識(shí)比較多，同時(shí)實(shí)踐性又比較強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和分析能力，把他們的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題上。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容沒有隨實(shí)踐發(fā)展及時(shí)更新

目前我國高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容大體內(nèi)容基本上是以資本市場(chǎng)為背景展開，教學(xué)重點(diǎn)集中于解決企業(yè)在資本市場(chǎng)中的投資、籌資、營運(yùn)以及股利分配問題，在解決相關(guān)決策時(shí)選擇的是能夠體現(xiàn)價(jià)值最大化目標(biāo)的成本與收益比較方法。教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和快速投身企業(yè)財(cái)務(wù)工作的必備技能知識(shí)安排很少。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國高等教育事業(yè)也同步實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，新的教育格局已經(jīng)形成，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問題。

（三）教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，財(cái)務(wù)管理教學(xué)依然以理論知識(shí)教授為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于授課方式上較為單一，較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高校的教師也早已意識(shí)到了這個(gè)問題，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上引進(jìn)了新的方法，比如注重使用案例教學(xué)方法、啟示法、集體討論方法、應(yīng)用財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件的方法等等。這些方法起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，但又會(huì)因?yàn)閱渭冇蠈W(xué)生而造成邏輯結(jié)構(gòu)不完整或者忽視了重難點(diǎn)的把握，而沒有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，分析問題、解決問題能力較差。

二、基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方法

財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)首先明確財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的。其教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生處理財(cái)務(wù)的實(shí)際技能，但是不同的財(cái)務(wù)個(gè)體，其財(cái)務(wù)活動(dòng)也會(huì)不同。另一方面，將授課過程完全置于社會(huì)實(shí)踐環(huán)境下也是無法實(shí)現(xiàn)的，如何讓理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相契合，在學(xué)校就能培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的水平，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的重點(diǎn)。但對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵，而能力又是理論知識(shí)的應(yīng)用，以理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，所以首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能形成能力。

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)考核等方面建立一系列科學(xué)的教學(xué)體系。

（一）根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

任何一門學(xué)科的發(fā)展都需要時(shí)間的積累，財(cái)務(wù)管理教學(xué)要在過程中樹立實(shí)踐的觀念，在講授理論知識(shí)時(shí)導(dǎo)入企業(yè)的實(shí)際案例，將企業(yè)實(shí)際案例中一些可用性強(qiáng)、辨識(shí)度高的方法引入教學(xué)中，豐富知識(shí)的完整性。如對(duì)客戶信用的評(píng)價(jià)，在講解完“5C”評(píng)價(jià)系統(tǒng)后可選擇具體的公司結(jié)合相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生思考具有特色的我國中小企業(yè)信用的評(píng)價(jià)等等。對(duì)各種籌資方式的講解過程中，可以利用一些教具，使學(xué)生直觀感受籌資方式的特點(diǎn)和優(yōu)、缺點(diǎn)對(duì)比，同時(shí)可介紹企業(yè)理財(cái)規(guī)劃方案，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好理解籌資方式運(yùn)用。總之，列舉企業(yè)案例的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際解決問題的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)去分析問題，提高實(shí)踐技能。

（二）利用案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是目前理論學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)方法，教師在講解財(cái)務(wù)管理基本概念、基本原理?r，可結(jié)合當(dāng)前我國企業(yè)的實(shí)際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡(jiǎn)單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實(shí)際生活。比如，在講授普通年金現(xiàn)值內(nèi)容時(shí)，可舉商業(yè)貸款的形式，讓學(xué)生了解目前房?jī)r(jià)市場(chǎng)的實(shí)際情況，同時(shí)，在講解的時(shí)候可從“首付多少、每月還款多少、承擔(dān)利息多少”等三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生利用普通年金的知識(shí)提前作出購房規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解會(huì)更加清晰和深刻，提高學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，以及分析問題的能力。

（三）結(jié)合相關(guān)課程的交叉知識(shí)豐富授課內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、證券投資等課程有一些內(nèi)容都是重復(fù)的，其中交叉重復(fù)內(nèi)容最多的是管理會(huì)計(jì)。在授課過程中可以將相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，多層次去分析和解決問題，可以讓學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也使他們理解知識(shí)體系的完整性。比如對(duì)杠桿效應(yīng)的講解過程中，經(jīng)營性杠桿效應(yīng)中引入了息稅前利潤這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)此比較生疏，通過畫利潤簡(jiǎn)表的形式可以讓學(xué)生們明白相關(guān)科目之間的關(guān)系，更好掌握經(jīng)營性杠桿的原理和計(jì)算。

（四）利用“第三方評(píng)價(jià)的分組討論方式”來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)工作中可以先由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由討論，使學(xué)生以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力。由第三組學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時(shí)也能克服和避免教師的權(quán)威限制了學(xué)生的思維。這種方法可以全面地提升學(xué)生的思維能力、決策能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。

（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時(shí)作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)各占一定權(quán)重，最后相加的考核方法，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會(huì)不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理應(yīng)采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質(zhì)能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，期末成績(jī)由試卷成績(jī)、案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、第三方評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊構(gòu)成，確定各模塊的分值權(quán)重，突出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（六）增加財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排，提高學(xué)生上機(jī)操作水平

第7篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

財(cái)務(wù)管理是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程之一，該課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。然而該課程當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等更多地強(qiáng)調(diào)理論的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)有所出入，因此，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

長期以來，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過程基本都是以教師為主體，教師按部就班地將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生則只是被動(dòng)地接受。雖然也完成了教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)效果很不理想。枯燥的教學(xué)模式難以激起學(xué)生的積極性，無法形成教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生很難從教師的單邊講授中真正理解和消化知識(shí)。這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生本人的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，學(xué)生更多地依賴教師，學(xué)習(xí)潛能無法完全被調(diào)動(dòng)，從而造成思維沒有個(gè)性，動(dòng)手能力弱，綜合素質(zhì)低，因此也就不能體現(xiàn)職業(yè)教育的初衷。

（二）教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐

目前，高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)計(jì)劃仍偏重理論教學(xué)，實(shí)踐性課時(shí)偏少，不太注重理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)基本上停留在授課時(shí)輔以例子以便說明所要闡述的觀點(diǎn)。由于學(xué)生大都缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，很難從老師所講的實(shí)例中對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有足夠的感性的認(rèn)識(shí)，也就無法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)有深刻的理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，一些院校在增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)、建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面做了不少嘗試，但是，由于經(jīng)費(fèi)有限，師資水平整體不高，校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不穩(wěn)定等原因，使得財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)的開展困難重重。

（三）教學(xué)方法和手段落后

財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容非常抽象，其應(yīng)用性也很強(qiáng)。而目前在課堂教學(xué)中教師普遍采用單一的講授法。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的互動(dòng)和反饋，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和機(jī)械地記憶，對(duì)被灌輸?shù)闹R(shí)不能真正掌握并加以綜合運(yùn)用。另一方面，教學(xué)手段仍然局限于“粉筆+黑板”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。單調(diào)的教學(xué)手段信息量小，無法使抽象的理論直觀化，也不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，造成教學(xué)效率低下，影響教學(xué)效果。教學(xué)方法和手段的滯后嚴(yán)重束縛了財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

（四）師資水平整體不高

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力。而大部分高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師只有較高的學(xué)歷，他們很少或基本沒有在企業(yè)實(shí)踐過。教學(xué)過程也是循規(guī)蹈矩，缺乏新意，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能進(jìn)行形象生動(dòng)的講解，致使教學(xué)缺乏趣味性，難以形成教學(xué)的互動(dòng)，因此也就不能體現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點(diǎn)。

二、高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的建議

（一）革新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

要轉(zhuǎn)變以教師為本的教學(xué)模式為以學(xué)生為本。學(xué)生才是課堂主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和綜合分析能力。教師的職責(zé)不僅是傳授課本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，授之以魚同時(shí)授之以漁，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造。高職教育是高等教育一個(gè)重要組成部分，它的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。與此相適應(yīng)，在精煉理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，牢固樹立知識(shí)與能力并重的觀念。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力教育，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）完善教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理課程是一門理論很深同時(shí)實(shí)踐性又很強(qiáng)的課程，這就要求在實(shí)際教學(xué)中，必須理論與實(shí)踐并重。

1、調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，為了避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)以籌資、營運(yùn)資金管理、投資、分資為主線來設(shè)置內(nèi)容。將量本利分析等內(nèi)容歸入成本會(huì)計(jì)課程；將財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制等內(nèi)容歸入管理會(huì)計(jì)課程。財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)分為兩個(gè)層次，一部分是基礎(chǔ)型理論，主要探討財(cái)務(wù)管理的基本概念和理論；另一部分是應(yīng)用型理論，主要是講述具體的財(cái)務(wù)活動(dòng)。這兩部分內(nèi)容多，知識(shí)面廣，涵蓋了現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論的各個(gè)方面，在有限的課時(shí)內(nèi)不能做到逐一講解，所以應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行講授。對(duì)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論，如資金的時(shí)間價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、財(cái)務(wù)杠桿、財(cái)務(wù)指標(biāo)等應(yīng)予以重點(diǎn)詳細(xì)講解，為學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)管理奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；對(duì)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型理論，如籌資管理、投資決策、融資決策、流動(dòng)資產(chǎn)管理等，應(yīng)根據(jù)課時(shí)安排，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密圍繞企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)運(yùn)作。主要有兩種形式，（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，包括：①課堂實(shí)訓(xùn)，主要形式是案例分析和討論；②模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用手工實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)驗(yàn)和沙盤綜合實(shí)驗(yàn)來模擬企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和決策；③調(diào)查報(bào)告，學(xué)生選定一家上市公司，圍繞其籌資、投資、資本營運(yùn)、股利分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)展開分析，發(fā)現(xiàn)并解決問題，撰寫報(bào)告；（2）校外實(shí)習(xí)，包括：①基地實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，與企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)；②假期實(shí)習(xí)，學(xué)生利用寒暑假自行到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，或者由教師統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查研究；③畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)前到實(shí)習(xí)單位參加財(cái)務(wù)管理各崗位的實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。

（三）綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段

為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的缺陷，教師已經(jīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行了多種嘗試，例如比較法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和問題導(dǎo)入法等。其中，案例教學(xué)法和情景教學(xué)法以其實(shí)踐性和交互性的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，成為最適宜的教學(xué)方法。

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。真正的案例教學(xué)不僅限于舉例子、做習(xí)題，而是包含四個(gè)必不可少的步驟：（1）案例準(zhǔn)備，教師根據(jù)課程內(nèi)容選用合適的案例，并對(duì)討論中可能出現(xiàn)的問題提前做好準(zhǔn)備。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，為課堂的案例分析做好準(zhǔn)備工作；（2）案例討論，探討案例中存在的問題和解決問題的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例從不同的角度去思考、分析問題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相辯論，使學(xué)生成為課堂的主角；（3）案例總結(jié)，在對(duì)案例進(jìn)行完分析、討論之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)。闡明該案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析討論中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足；（4）撰寫報(bào)告，在報(bào)告中對(duì)分析和討論進(jìn)行總結(jié)，包括學(xué)生自己的觀點(diǎn)和形成觀點(diǎn)的分析過程，以及教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。另外，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯著的，但也不能完全替代傳統(tǒng)講授教學(xué)，當(dāng)然，講授教學(xué)不是灌輸式的，而應(yīng)是啟發(fā)式的。教師可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。如在講授基本理論時(shí)采用傳統(tǒng)方法，而對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用案例教學(xué)法，將案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授有機(jī)結(jié)合。

2、情境教學(xué)法

情境教學(xué)，是指借助多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容描繪的情景，使學(xué)生成為情景中的“當(dāng)局者”，身臨其境地分析并解決問題。在實(shí)踐過程中，教師可按照上市公司的組織結(jié)構(gòu)，將學(xué)生分為股東大會(huì)、董事會(huì)、管理層、財(cái)務(wù)部門、生產(chǎn)部門等機(jī)構(gòu)，分別扮演不同的角色進(jìn)行仿真演練。模擬企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作流程，完成企業(yè)預(yù)算、投資決策和財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng)。情景教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際操作，將理論在實(shí)踐中加以應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，為培養(yǎng)有理論、有能力的新型財(cái)務(wù)人員提供了有效途徑。

3、教學(xué)手段

財(cái)務(wù)管理課堂應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)，它集文字、圖像、視頻與音頻于一體，信息量大，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使抽象問題直觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化。多媒體教學(xué)可以節(jié)約教學(xué)的空間和時(shí)間，特別是對(duì)于案例教學(xué)，增加案例教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，大大提高課堂效率與效果。但切忌僅在形式上采用多媒體教學(xué)，而忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如果教師只是機(jī)械地將多媒體課件在課堂中播放一遍，學(xué)生自始至終只是觀看，沒有互動(dòng)，這樣的實(shí)際效果并不理想。所以，在使用多媒體的同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，也可以綜合應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書等。另外，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開放電子課件，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和討論。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行課外交流，建立網(wǎng)上答疑專區(qū)，建立更加廣泛的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“立體化”。

（四）建立科學(xué)的考核方法

期末考試加平時(shí)作業(yè)評(píng)定課程成績(jī)是目前財(cái)務(wù)管理課程考核的常用辦法。這種方法在考查學(xué)生對(duì)基本概念和理論的掌握程度上有一定的作用，但容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，而忽視實(shí)踐應(yīng)用?？茖W(xué)的考核不僅注重理論和公式的記憶，更應(yīng)注重知識(shí)的綜合運(yùn)用?？梢园哑綍r(shí)綜合能力評(píng)測(cè)和期末試卷成績(jī)，按合理的分值比例計(jì)算后構(gòu)成最后的課程成績(jī)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考察，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐等納入考核范圍，記入平時(shí)成績(jī)。期末考試可靈活采用閉卷、開卷、半開半閉等方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，促使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而在根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力。

（五）提高師資隊(duì)伍水平

作為教師本身，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極跟蹤學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，最新成果。其次，要不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，定期到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，以便把最新的財(cái)務(wù)管理理念傳遞給學(xué)生。鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)踐或兼職，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有助于課程教學(xué)，也利于發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極聘請(qǐng)從事多年會(huì)計(jì)工作、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)專家來學(xué)校進(jìn)行講座或承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作崗位設(shè)置、工作內(nèi)容及其操作方法有感性的認(rèn)識(shí)，以便在學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。

綜上，高職財(cái)務(wù)管理課程需從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行改革，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善。

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第8篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

在其中學(xué)生將親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)做中各個(gè)部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報(bào)率（ROA）、權(quán)益回報(bào)率（ROE）、速動(dòng)比率等因素對(duì)績(jī)效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷售定單、原材料采購、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)、庫存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場(chǎng)戰(zhàn)略、分析與預(yù)測(cè)企業(yè)營銷環(huán)境、找準(zhǔn)市場(chǎng)的切入點(diǎn)、合理進(jìn)行市場(chǎng)投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對(duì)企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。

基本過程模擬經(jīng)營一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場(chǎng)的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報(bào)表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報(bào)表；經(jīng)過六年的經(jīng)營以所有者權(quán)益的高低作為評(píng)判經(jīng)營成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程近年來實(shí)施效果分析陽光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)從2009級(jí)開始就在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過該課程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有6個(gè)年級(jí)約1500名學(xué)生，每年均對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。

1.該門課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對(duì)以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識(shí)和在未來開展校外實(shí)習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過60%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，除上課時(shí)間外，每個(gè)小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r(shí)間每天超過4個(gè)小時(shí)，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開始此類課程很有必要。大部分的財(cái)會(huì)類課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財(cái)務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無感”，無法對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實(shí)訓(xùn)過程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過程中一個(gè)班盡量分成12個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，每個(gè)小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤經(jīng)營模擬過程中，存在部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計(jì)討論和經(jīng)營，裝模作樣參與，在實(shí)訓(xùn)過程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個(gè)小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無法體現(xiàn)出來的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒有完成，影響了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)其他成員為了自己小組的競(jìng)爭(zhēng)狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績(jī)與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績(jī)相同，對(duì)此對(duì)其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程知識(shí)在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)初學(xué)者最關(guān)鍵的入門知識(shí)就是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。為了保證企業(yè)經(jīng)營模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開展財(cái)務(wù)預(yù)算，包括填寫綜合管理費(fèi)用表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報(bào)表填寫過程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項(xiàng)還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營時(shí)先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時(shí)不會(huì)短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對(duì)規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團(tuán)隊(duì)組建存在爭(zhēng)議在開展企業(yè)經(jīng)營模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過相關(guān)活動(dòng)的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營和對(duì)抗過程進(jìn)展順利，且通過訂單選擇，競(jìng)爭(zhēng)方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來為了提高模擬經(jīng)營效果，采用男女生分別按學(xué)號(hào)分配的方式，盡可能保證每個(gè)小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對(duì)策1.改善評(píng)分方式剛開始階段陽光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)驗(yàn)的課程按照實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營對(duì)抗結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分構(gòu)成，其中實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報(bào)表錯(cuò)誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時(shí)、盤面是否發(fā)生錯(cuò)誤、每個(gè)組員在小組經(jīng)營時(shí)的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營對(duì)抗結(jié)果按照每個(gè)小組經(jīng)營兩輪的名次計(jì)算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對(duì)應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營模擬對(duì)抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評(píng)分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對(duì)于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時(shí)進(jìn)行沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營模擬經(jīng)營對(duì)抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會(huì)大大減少。

2.每一輪沙盤對(duì)抗結(jié)束后用半天時(shí)間進(jìn)行組間互評(píng)由于沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在參加各類沙盤模擬經(jīng)營競(jìng)賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評(píng)環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評(píng)環(huán)節(jié)，首先每個(gè)小組成員對(duì)本小組在本輪次經(jīng)營情況全過程進(jìn)行復(fù)盤，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對(duì)所總結(jié)的小組的經(jīng)營情況進(jìn)行做主點(diǎn)評(píng)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，在可能的情況下，還可邀請(qǐng)參加過全國總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點(diǎn)評(píng)，從而能夠加強(qiáng)組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對(duì)于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)的尷尬，也可能增強(qiáng)在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。

第9篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

摘要 培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)對(duì)職業(yè)、崗位的需求。本文把財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位在職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，同時(shí)提出了構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向下財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 職業(yè)導(dǎo)向

隨著經(jīng)濟(jì)、金融的全球化，西方財(cái)務(wù)理論的引進(jìn)，電子計(jì)算機(jī)管理技術(shù)的應(yīng)用，為財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系發(fā)展和現(xiàn)代財(cái)務(wù)學(xué)科的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理綜合化趨勢(shì)日益明顯，表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合，與其他學(xué)科理論知識(shí)的綜合，與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的綜合，這對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際操作能力有了更高的要求。對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求越來越高，因此培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的，具有職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)人才非常重要。因此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理需求的、有一定動(dòng)手能力的財(cái)務(wù)管理人員勢(shì)在必行。

一、職業(yè)導(dǎo)向下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）從高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)看，既要反映專業(yè)特色，又要使所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于（1）適應(yīng)性強(qiáng)，（2）有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，（3）有一定的實(shí)際操作能力，（4）能熟練的解決實(shí)際工作中的一般問題。根據(jù)這些要求，借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)與模式，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)、理財(cái)、金融等方面一定的知識(shí)體系，較好地掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)政、稅收相關(guān)學(xué)科原理性的基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練的從事財(cái)務(wù)管理工作及其他相關(guān)的管理工作，具有實(shí)際的操作能力的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。

（二）從學(xué)生的就業(yè)范圍與目標(biāo)看，應(yīng)主要定位在各類中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、非盈利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐技能，能夠勝任在中小工商業(yè)、金融證券企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、事業(yè)單位及國有資產(chǎn)管理、社會(huì)保障等政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型中層財(cái)務(wù)人才[1]。

二、職業(yè)導(dǎo)向下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程的構(gòu)建

專業(yè)主干課程建設(shè)是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的核心。據(jù)調(diào)查大多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程有：成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。按照課程設(shè)置與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的原則，專業(yè)主干課程可以設(shè)置為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)等。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過程中在培養(yǎng)技能的訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)重視理財(cái)投資、財(cái)務(wù)分析和決策技能的培養(yǎng)[2]。通過調(diào)查分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)定位需求，必須要結(jié)合滿足金融市場(chǎng)和用人單位的需求來開設(shè)相關(guān)的主干課程，如國際財(cái)務(wù)管理、投資管理、籌資管理等課程應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理的主干課程中有所體現(xiàn)。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的主線。構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，有助于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同崗位、多種技能的互動(dòng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高運(yùn)用知識(shí)分析分析問題，解決實(shí)際問題的能力[3]。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的保障來看，需要把實(shí)踐教學(xué)貫穿于校內(nèi)模擬實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐體系中。

1.校內(nèi)實(shí)踐。財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐主要包括（1）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)完成后進(jìn)行，需要學(xué)生做一套完整的證、賬、表的填制，便于理解證、賬、表之間的關(guān)系，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本的操作流程。（2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》等課程教學(xué)完成后進(jìn)行，主要讓學(xué)生掌握全面的會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)分析方法。（3）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法，通過數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的處理最后生成會(huì)計(jì)報(bào)表及各種會(huì)計(jì)信息資料。（4）EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)管理》課程之后，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。讓學(xué)生掌握運(yùn)用EXCEL工具，計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值，創(chuàng)建財(cái)務(wù)生理工作薄和工作表，繪制基本財(cái)務(wù)分析圖等。

2.校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生身臨其境，了解企業(yè)是如何組織生產(chǎn)，如何進(jìn)行經(jīng)營管理活動(dòng)，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，崗位設(shè)置，人員配備以及績(jī)效評(píng)價(jià)等情況。通過頂崗實(shí)習(xí)，完成崗位實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建

教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是開展教學(xué)的根本保障。有好的教師才可能有好的教育，要保證教學(xué)改革與創(chuàng)新持久開展，必須建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、”的專業(yè)化專兼職教學(xué)教師隊(duì)伍。因此，結(jié)合目前的實(shí)際情況，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專職教師、外聘教師、兼職教師三支力量組成。

1.專職教師。對(duì)于專職教師特別是年輕的專職教師，鼓勵(lì)其利用業(yè)余時(shí)間參加各種會(huì)計(jì)、稅務(wù)執(zhí)業(yè)資格的考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，對(duì)獲取證書的專職教師予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高專職教師教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.外聘教師。外聘教師大多是各大高校享有知名度的教師，從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)多年，具有很高的專業(yè)技術(shù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)師資隊(duì)伍中的優(yōu)勢(shì)資源。

3.兼職教師。兼職教師可以從相關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)或到財(cái)政、稅務(wù)部門聘請(qǐng)，他們了解社會(huì)和行業(yè)的現(xiàn)狀、搜集各種原始數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)管理資料，在教學(xué)過程中具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，直接將財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法和手段的構(gòu)建

教學(xué)方法和手段的構(gòu)建及運(yùn)用是財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展教學(xué)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。教學(xué)方法和手段的好壞關(guān)系到教學(xué)目的的能否實(shí)現(xiàn)的問題，富有成效的教學(xué)方法和手段對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成具有良好的促進(jìn)作用。結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，可以推廣案例分析和多媒體教學(xué)。

1.案例分析法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境。目前較為可行的方法是結(jié)合財(cái)務(wù)管理的課程特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際當(dāng)中，搜集一些財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料，進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的財(cái)務(wù)管理案例，通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和推理分析，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)和科研水平。

2.多媒體在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中的普遍使用，能夠豐富教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把多媒體引入財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，利用多媒體形成財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)大綱，建立參考書目案例庫以及匯集背景資料。利用多媒體展示財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之更為形象、具體和生動(dòng)，更容易讓學(xué)生接受。

（五）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展教學(xué)的重要手段。建立客觀、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中有明確的方向和目標(biāo)。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在建設(shè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的過程中，應(yīng)該重視考核內(nèi)容的層次性和考核方法的多樣性。

1.將過程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是從量變到質(zhì)變的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.考核評(píng)價(jià)方式的多樣性。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的考核方式。首先，考評(píng)既要有量化考核又要有質(zhì)的考核；其次，在考評(píng)時(shí)可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式。最后，考核評(píng)價(jià)也可采用多元方式；如以賽代考、以證代考，可以把學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級(jí)證書折算成學(xué)分代替相關(guān)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳育儉.財(cái)務(wù)管理專業(yè)KAQ人才培養(yǎng)模式構(gòu)建.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2010（4）.