班主任論壇精選(九篇)

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第1篇：班主任論壇范文

大家好!

今天我演講的題目就是《擎巨任，大愛(ài)無(wú)痕》。

我是來(lái)自衡水二中的陳雪冰。畢業(yè)十七年，擔(dān)任班主任工作十七年。邁出師范校門的那刻起，我就牢記住映門石上的八個(gè)大字：“學(xué)博為師，德高為范”并決心用自己的一生來(lái)踐行!

我?guī)н^(guò)十屆畢業(yè)班，成績(jī)一直名列前茅。因工作成績(jī)優(yōu)異先后被市政府給予嘉獎(jiǎng)六次，記三等功四次;獲得過(guò)“優(yōu)秀教師”、“模范班主任”、“師德標(biāo)兵”、 ”三優(yōu)標(biāo)兵 ”等榮譽(yù)稱號(hào)30余項(xiàng);所帶班級(jí)先后被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班集體和省級(jí)先進(jìn)班集體。2002年河北省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲省一等獎(jiǎng)。十七年來(lái)，我堅(jiān)守著一個(gè)人民教師的信條，履行著一個(gè)平凡人民教師的職責(zé)。

攜愛(ài)上路，探尋教育的真諦

說(shuō)句實(shí)在話，我不是很會(huì)演講，在這里，我只想把我每天做的比較難忘的故事講給大家聽(tīng)。也許，從中你可以體味到一個(gè)教師的真切生活，觸摸到教師這個(gè)特殊行業(yè)獨(dú)有的魅力與幸福。

2007年的教師節(jié)，我收到了一個(gè)來(lái)自吉林的紅色包裹，在好奇與詫異中撕開(kāi)厚厚的包裝紙，里面是一身厚實(shí)柔軟的保暖內(nèi)衣。其中夾著一張小卡片：老師，天涼了，小心老-毛病又犯。我沒(méi)有亂花家長(zhǎng)的錢，這是我打工掙來(lái)的，您一定要收下!張鵬。

握著卡片，我欣慰的笑了，這個(gè)曾讓我傷透腦筋的孩子真的長(zhǎng)大了。他跟了我三年。剛認(rèn)識(shí)他時(shí)，他留著自以為帥氣的小黃毛，一身滿是洞的牛仔服。當(dāng)我強(qiáng)制他改變發(fā)型時(shí)，他擺出了一副“誓為護(hù)發(fā)，斗爭(zhēng)到底”的氣勢(shì)，接下來(lái)的日子，我的生活中經(jīng)常布滿意外。先是自行車莫名其妙的爆胎，害得我只好在查完宿舍的晚上10：30推著車步行回家;后來(lái)是西裝上大-片的墨水污漬。最可怕的一次是我喝水的杯子內(nèi)出現(xiàn)了一只漂浮的死壁虎，不用猜就知道是誰(shuí)干的，而當(dāng)我一臉怒色環(huán)視全班，將目光鎖定在張鵬臉上時(shí)，迎接我的卻是他高昂的下巴：十足的挑釁意味。

當(dāng)時(shí)的我，血?dú)夥絼?，只想發(fā)一次大火，嚇一嚇這個(gè)不知天高地厚的學(xué)生，而當(dāng)我了解到：他父母離異，跟著七十多歲的奶奶生活時(shí)，我感到了一陣陣揪心。原來(lái)這個(gè)孩子敵視目光的背后卻是那么的無(wú)辜與無(wú)助。他怕傷害，他渴望親人的愛(ài)與關(guān)懷。于是我無(wú)數(shù)次的家訪，找張鵬談心，了解他的內(nèi)心世界，掌握他的知識(shí)基礎(chǔ)，從他的言行中尋找他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，幫助他。針對(duì)他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況，我主動(dòng)把他接到我家里，為其“開(kāi)小灶” 。家里添了一位“家庭成員”。從此，我和同為人師的妻子又多了一份責(zé)任。我常抓住他學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題提醒他不要偏執(zhí)，用自己的言行感染他。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)張鵬看我的眼神充滿了感動(dòng)與信任，雖然他什么也沒(méi)說(shuō)，但我知道：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，張鵬終于轉(zhuǎn)變了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，這匹險(xiǎn)些脫韁的野馬在愛(ài)心的感召、恒心的牽引下重獲了信心。最終以優(yōu)異的成績(jī)考上了理想的學(xué)校。

還有什么比這更能令一個(gè)教師欣喜和滿足的呢?這更讓我明白一個(gè)合格的班主任不僅要成為學(xué)生的知識(shí)之師更要成為人格之師。

春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。我對(duì)學(xué)生的愛(ài)贏得了他們對(duì)我的尊重和真摯的敬愛(ài)。畢業(yè)多年的學(xué)生還記得我教給他們那做人的道理，夜深人靜時(shí)電話那端傳來(lái)怯怯的聲音：“老班，我想你”。教師節(jié)時(shí)雪片般的賀卡紛紛表達(dá)著愛(ài)的信息。 “師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。這才是教育的真諦。

永不言棄，追求平凡中的偉大

前行的路上僅有燃燒的激-情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能驅(qū)散霧靄、抵擋風(fēng)雨的，更需要用恒心延續(xù)愛(ài)的生命力。永不放棄的意念，可以成就平凡中的偉大。

因?yàn)閻?ài)，我擁有了堅(jiān)定的信念。這份信念使我對(duì)教育事業(yè)有了一份執(zhí)著，這份執(zhí)著使我面對(duì)困難有了一份沉著與堅(jiān)強(qiáng)。

記得05年，由于考前的緊張，忙碌與即將收獲成果的憧憬，讓我經(jīng)常忽略自己的胃，總是在疼得難以忍受時(shí)就下決心：一定要去醫(yī)院?？商弁匆贿^(guò)，又將之拋在腦后。趕上放假去醫(yī)院一查發(fā)現(xiàn)胃里已經(jīng)有了4cm大小的潰瘍面，醫(yī)生建議我住院治療，否則不堪設(shè)想。我心里沉了一下，但隨即就有點(diǎn)認(rèn)為醫(yī)生危言聳聽(tīng)，這點(diǎn)小病，我肯定能扛得祝在我與胃病倔強(qiáng)的僵持中，我的學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。再到醫(yī)院，是被同事“綁架”著去的。醫(yī)生沖我發(fā)了火：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么玩命的，已有這樣的便血現(xiàn)象，這是癌癥的前兆?！?/p>

第2篇：班主任論壇范文

一、班主任工作的重要性

班主任隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的先鋒隊(duì)，狠抓班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的重點(diǎn)工作。做好班主任工作既需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，更需要抓鐵留印、踏石有痕實(shí)干精神，才能將具體工作落到實(shí)處。班主任工作很繁雜，又很瑣碎，也很辛苦。但作為班主任必須學(xué)會(huì)抓住中心工作不動(dòng)搖，班主任工作中心任務(wù)是德育工作。我們始終心中要有這根紅線貫串，才能擺脫工作的盲目性、無(wú)序性，才能從經(jīng)驗(yàn)層次上升到科學(xué)層次。教育是一種心靈的喚醒，班級(jí)是師生共同的精神家園。

二、過(guò)去一學(xué)期工作簡(jiǎn)要回顧

忘不了班主任老師們起早貪黑，穿行于校園中急匆匆的身影和面對(duì)學(xué)生時(shí)的苦口婆心。在人們慨嘆自己家一個(gè)孩子難管、難教育時(shí)，我們要面對(duì)40、50甚至70多個(gè)學(xué)生，許多時(shí)候，壓力不僅來(lái)自身體，還來(lái)自心理或者其他的方方面面，但是日復(fù)一日，月復(fù)一月，我們就是這樣默默的堅(jiān)守、堅(jiān)持，因?yàn)槲覀儜{借的不僅僅是這份職業(yè)的要求，更有那份充盈在內(nèi)心的良心和良知！

忘不了值周值班的老師們，全方位、全過(guò)程、無(wú)縫隙管理，每天長(zhǎng)時(shí)期的值勤、巡視、檢查、引導(dǎo)、督促，有的老師顧不上吃飯，顧不上回家，嘴上上火起了泡，身體真的有些吃不消，但是依然在盡職盡責(zé)，換來(lái)了校園內(nèi)的一片安靜和同學(xué)們遵守紀(jì)律自覺(jué)性的提高！

三、班主任常規(guī)工作：

1、安全第一。把安全工作擺在首位，全面加強(qiáng)安全教育，樹立安全第一的思想，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，通過(guò)組織開(kāi)展道路交通安全、法制教育、消防宣傳、食品安全、校園周邊整治等為重點(diǎn)的創(chuàng)建"平安校園"、"和諧校園"活動(dòng)，提高師生安全防范能力。加強(qiáng)安全責(zé)任制和安全管理制度落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任，積極預(yù)防，維護(hù)校園正常的教育教學(xué)秩序。保障老師學(xué)生健康地生活、工作、學(xué)習(xí)。

2、抓好三個(gè)結(jié)合。一是德育教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，要把德育貫穿于學(xué)科教學(xué)全過(guò)程。二是德育教育與心理教育相結(jié)合，要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，樹立只有差異沒(méi)有差生的理念，全方位的了解學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，盡可能多地與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行平等的交流，情感的溝通，要重視后進(jìn)生的幫教，真正從思想上重視，開(kāi)展黨員、教師、學(xué)生干部結(jié)對(duì)后進(jìn)生的幫教活動(dòng)。少先大隊(duì)、班主任和心理教師要注重個(gè)性心理研究，建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案，努力探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。組織開(kāi)展心理健康主題班會(huì)課觀摩活動(dòng)，以此推進(jìn)學(xué)校心理健康教育；三是德育與社會(huì)家庭教育相結(jié)合。要積極爭(zhēng)取各級(jí)部門的支持，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期教育、法制教育、網(wǎng)絡(luò)教育、人生觀教育。要繼續(xù)加強(qiáng)家庭教育，學(xué)校和各班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際積極探索有效的家訪方式，家長(zhǎng)會(huì)模式，增強(qiáng)計(jì)劃性、目的性、有效性，切實(shí)取得家長(zhǎng)支持，努力提高家長(zhǎng)教育子女的能力和水平。

3、多元評(píng)價(jià)。不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生。按多元智能理論，人的才能是多方面。要按照不同層次評(píng)價(jià)和教育學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能有機(jī)會(huì)。不求人人成才，但求個(gè)個(gè)成人。

4、關(guān)愛(ài)學(xué)生。優(yōu)秀學(xué)生是夸出來(lái)的，而不是罵出來(lái)的。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。認(rèn)真做好（先調(diào)查）家庭困難學(xué)生、離異家庭學(xué)生、學(xué)困生和心理上有問(wèn)題的學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，摸索代管家長(zhǎng)制，深化老師、學(xué)生干部與困難學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)。

第3篇：班主任論壇范文

摘要：就目前學(xué)?，F(xiàn)狀來(lái)看，存在了不少的“問(wèn)題學(xué)生”不僅讓學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)可奈何，就連班主任和老師都束手無(wú)策。班主任就是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的骨干力量，也是家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們借鑒醫(yī)院的會(huì)診模式，結(jié)合學(xué)校本身的特點(diǎn)，探索了一條班主任工作輪流“會(huì)診”制度，創(chuàng)建了“會(huì)診式”班主任德育工作的模式，促進(jìn)班主任德育工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：班主任；輪流“會(huì)診”制；德育工作；探索；理念

一、創(chuàng)建班主任輪流“會(huì)診”制的社會(huì)背景

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多新的教育理念也不斷涌現(xiàn)。但是就目前教育現(xiàn)狀來(lái)看，在學(xué)生的教育和管理中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，班主任在班級(jí)的管理和德育工作也同時(shí)面臨了巨大的挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，許多學(xué)生價(jià)值觀的改變不斷改變，甚至沒(méi)有理想，沒(méi)有抱負(fù)，思想也變得復(fù)雜多變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，也導(dǎo)致了教育不斷的功利化，嚴(yán)重的影響了班主任德育工作的發(fā)展；再加上學(xué)校的生源和構(gòu)成復(fù)雜性，給班主任的德育工作帶來(lái)了更大的難度；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)至上的教育理念也一直根深蒂固的存在于班主任的概念里，這些因素都影響著班主任德育工作的良好開(kāi)展。這就要求我們教育工作者，特別是班主任老師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探究新的教育理念，創(chuàng)建新的教育模式，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、班主任德育工作現(xiàn)狀

就我國(guó)班主任德育工作的現(xiàn)狀來(lái)看，存在了學(xué)多問(wèn)題：（1）忽視了自覺(jué)性的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，老師對(duì)學(xué)生的教育多注重了說(shuō)教和批評(píng)，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育和道德自覺(jué)性的培養(yǎng)。（2）理論與行為脫節(jié)，認(rèn)識(shí)不落實(shí)。老師在授課中多理論，少實(shí)踐，只注重了學(xué)生認(rèn)知的提高，忽視了對(duì)學(xué)生的行為的訓(xùn)練，脫離了實(shí)際，只講大道理，學(xué)生無(wú)所適從，認(rèn)識(shí)無(wú)法落實(shí)。（3）對(duì)于學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有足夠重視，學(xué)生不能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中得到品德養(yǎng)成的親身體驗(yàn)。（4）部分老師自身職業(yè)素質(zhì)較低，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，甚至有體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，不能夠民主平等的和學(xué)生相處。

三、班主任輪流“會(huì)診”制創(chuàng)建的意義

班主任輪流“會(huì)診”制是一種新的教育模式。我們借鑒醫(yī)院專家會(huì)診的模式，有計(jì)劃的由專家、同事按照一定的工作程序?qū)Π嘀魅蔚墓ぷ鬟M(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的措施，最大限度的提高班主任德育工作的成效，從而帶動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、提高老師的職業(yè)道德素質(zhì)，推動(dòng)教育的快速發(fā)展。班主任輪流“會(huì)診”制有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）有效的提高班主任德育工作的專業(yè)水平

實(shí)際上，在每一所學(xué)校都有一些優(yōu)秀的老師，他們擁有一些比較獨(dú)特、有效的教學(xué)和管理模式。他們往往是根據(jù)自己學(xué)校的自身特點(diǎn)制定一些比較有效的教育方法，在實(shí)際教學(xué)中也取得了非常好的效果。及時(shí)的總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅為教師間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，也為其他學(xué)校管理者，教育者提供了良好的借鑒依據(jù)。對(duì)于一些年輕的班主任老師來(lái)講，剛開(kāi)始的工作千頭萬(wàn)緒，抓不住重點(diǎn)，無(wú)法將班級(jí)的管理和教育最優(yōu)化，所以解決這些教師的實(shí)際工作困難就成了當(dāng)前最大的問(wèn)題。而通過(guò)班主任輪流會(huì)診制，就能及時(shí)的總結(jié)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)中的不足和教育方法的落后等，從而提高老師的教育管理水平，促進(jìn)老師德育工作的順利進(jìn)行。我們?cè)趯?shí)際工作中可以通過(guò)調(diào)研、解析、會(huì)診的方式，對(duì)不同的班主任進(jìn)行正確有效的“診斷”更有利于老師間的相互交流，互通互補(bǔ)，總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理理念，從而加快班主任的培養(yǎng)速度。

（二）、班主任的德育工作更有針對(duì)性和時(shí)效性

輪流“會(huì)診”制可以將班主任老師在德育工作中的具體問(wèn)題具體分析，更加具有針對(duì)性，從而提高班主任德育工作的時(shí)效性。同時(shí)，在班主任會(huì)診的過(guò)程中，增加了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，更有利于建立以學(xué)生為主體的德育教育方式。以往的教育中，德育工作的時(shí)效性比較差，其中很重要的一個(gè)原因就是工作靠想象，不切合實(shí)際，不了解實(shí)際教育對(duì)象的情況，更無(wú)法使用正確的處理方法。素質(zhì)教育作為班主任德育工作的重點(diǎn)，本身應(yīng)以學(xué)生的需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。班主任“會(huì)診”制也為老師與學(xué)生之間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

（三）、班主任的德育工作更加科學(xué)有序

班主任輪流“會(huì)診”制特點(diǎn)是有計(jì)劃性、有序性。它不僅具有長(zhǎng)期、持久、延續(xù)性，更具有周期性和層次性。在實(shí)際的班主任輪流“會(huì)診”中，不僅僅要關(guān)注若干典型，也要注重群體參與的廣泛性，才能保證班主任德育工作的有效進(jìn)行。

四、班主任輪流“會(huì)診”制的基本理念

在具體的班主任輪流“會(huì)診”制中，班主任的德育工作應(yīng)結(jié)合自身工作的特點(diǎn)和在校學(xué)生的實(shí)際情況，并自始至終堅(jiān)持和體現(xiàn)以德育為先、注重團(tuán)隊(duì)等的教育理念，不斷的完善各種機(jī)制，保證班主任德育工作的經(jīng)?；椭贫然Ｍㄟ^(guò)以下幾點(diǎn)淺析班主任輪流“會(huì)診”制的基本理念：

（一）、德育為先，注重全面發(fā)展

班主任的德育工作應(yīng)以育人為先，不能僅僅注重學(xué)生的知識(shí)的傳授，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的德育教育上。班主任要致力于學(xué)生的德智體美全面的發(fā)展，轉(zhuǎn)變“教書”的傳統(tǒng)理念，真正做到“育人”的教學(xué)目標(biāo)。另外，建立和諧的班集體也是班主任德育工作的重要工作之一，促進(jìn)學(xué)生自主管理和自我管理不斷形成。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育。班主任作為班級(jí)的管理者，必須認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理應(yīng)從管理走向指導(dǎo)，從引導(dǎo)走向自主。

（二）、注重合作，發(fā)揮教育合力

我們現(xiàn)在一直提倡德育的全面培養(yǎng)，卻一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)，究其原因不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們自始至終都沒(méi)有建立一套教師共同參與德育工作的工作制度。沒(méi)有制度的保障，德育工作就難于實(shí)現(xiàn)。而班主任輪流“會(huì)診”制就是為我們提供這種保障，它提倡學(xué)校的所有老師共同參與，包括非班主任的學(xué)科老師，建立一個(gè)以班主任為核心的“會(huì)診”團(tuán)隊(duì)，更有效的整合了學(xué)校的教育資源，同時(shí)也可以從不同方面了解到學(xué)生的各種信息，從而找到現(xiàn)階段教育所存在的問(wèn)題和難題，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。

（三）、單獨(dú)“會(huì)診”全面考察研究

我國(guó)現(xiàn)代教育注重以人為本、因材施教，要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到關(guān)心。但我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)班主任同時(shí)肩負(fù)著授課的任務(wù)，加上現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)比較多，無(wú)法顧及到每一個(gè)同學(xué)的感受。輪流“會(huì)診”制則是對(duì)每一個(gè)同學(xué)都進(jìn)行關(guān)注，解決了班主任無(wú)法顧及的問(wèn)題。所以，班主任輪流“會(huì)診”制是將因材施教、注重個(gè)體的教育理念應(yīng)用到實(shí)際的教育工作當(dāng)中，以便于全面的考察和解決班主任在具體德育工作中存在的問(wèn)題。

五、總結(jié)

就我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，班主任輪流“會(huì)診”制的教育模式已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，也逐步成為我國(guó)素質(zhì)教育的重要依據(jù)。通過(guò)班主任輪流“會(huì)診”不僅讓學(xué)生最大程度地獲得了一種適合自己的教育方式，更讓許多教師擁有了更多的教育科研成果，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，掌握了更多的教育方法與教育藝術(shù)，讓自己在教育的道路上走得更扎實(shí)。（作者單位：常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1]張群；淺談高中年輕班主任工作[J]；吉林教育；2010（01）

第4篇：班主任論壇范文

幸福是什么？哲學(xué)家以哲學(xué)的思想去解讀，音樂(lè)家用優(yōu)美的旋律去詮釋……我是一名普通的小學(xué)班主任老師，每每面對(duì)著孩子們一張張稚嫩的臉，都會(huì)為他們所展示出的生命燦爛、純真與生機(jī)勃勃而感動(dòng)。我想：幸福來(lái)自于一種簡(jiǎn)單，一種感動(dòng)。幸福存在著很大的主觀性，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂，于是，幸福的感覺(jué)時(shí)常宛若鮮活的泉水從心田汩汩而出。

幸福是一種態(tài)度。

教育工作比較勞心，尤其是班主任工作。然而我把課堂當(dāng)成播種的田野時(shí)，執(zhí)著的探索、渴望豐收的企盼、小有斬獲的喜悅便又使教育成了一種享受，幸福來(lái)的悄悄而又突然。就在這一個(gè)個(gè)晨昏交替里，一聲一聲的上課鈴聲間，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，我在成熟;他們?cè)谔剿鳎以谧穳?mèng)……時(shí)間，把幸福銘刻在一個(gè)個(gè)的瞬間。

幸福是孩子們燦爛的笑臉，是他們煥發(fā)光彩的眼神。

“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生。”學(xué)生的個(gè)體差異造成了學(xué)習(xí)上的“白天鵝”和“丑小鴨”，每當(dāng)我為“丑小鴨”的笨而失去耐心時(shí)，就會(huì)想起陶行知先生的一句話，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這句話提醒我，任何一只“丑小鴨”在不久的將來(lái)都有可能成為“白天鵝”，因?yàn)闂l條大路通羅馬，學(xué)生成才的道路千千萬(wàn)萬(wàn)，社會(huì)也需要各種各樣的人才。不同的孩子有著各自的才華，學(xué)習(xí)上的“丑小鴨”并不是永遠(yuǎn)的、沒(méi)有前途的。很慶幸作為班主任我有了這些認(rèn)知，我愛(ài)“白天鵝”，更愛(ài)“丑小鴨”。

在我的安排下，“丑小鴨”成了我們班的紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文娛委員，他們?cè)诟髯缘膷徫簧习l(fā)光發(fā)熱，為班級(jí)做出了很大的貢獻(xiàn)。剩余幾個(gè)能力稍差的“丑小鴨”也曾被我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多次表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)過(guò)，看到他們臉上綻放的笑容，眼里流露的神采，我禁不住幸福著。

幸福是回歸的童心。

在孩群中，我就是一個(gè)孩子王。是孩子們，讓我更年輕，更熱愛(ài)生活！

課前，我會(huì)偷偷地在個(gè)別同學(xué)課桌里放進(jìn)張字條，上面寫著我們之間的小秘密。課中，分角色朗讀表演時(shí)，我會(huì)到一個(gè)小組里爭(zhēng)取來(lái)一個(gè)角色，與他們一起分享一起歡笑。下課了，我會(huì)約上幾個(gè)學(xué)生，請(qǐng)求他們教我兒時(shí)沒(méi)玩過(guò)的游戲。我和他們親密無(wú)間。

幸福是一杯茶。

第5篇：班主任論壇范文

一個(gè)良好的班集體，可以對(duì)其成員進(jìn)行強(qiáng)有力的感化、影響和強(qiáng)制作用。良好的班集體的作用主要有以下幾點(diǎn)：首先，良好班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境；其次，良好的班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的重要條件；再次，班集體是教育的重要手段。良好的班集體不會(huì)自發(fā)形成，而要在班級(jí)建設(shè)者的精心組織和培養(yǎng)下才能逐步建立起來(lái)。身為一班之長(zhǎng)，班級(jí)的“形象代言人”，在沒(méi)有班主任，輔導(dǎo)員老師由于工作重心的原因無(wú)法顧及每個(gè)班的班級(jí)建設(shè)的情況下，班級(jí)的首席執(zhí)行官——班長(zhǎng)，就一肩挑起了班級(jí)建設(shè)的重要任務(wù)。在這里，就結(jié)合本人一年班長(zhǎng)的實(shí)際經(jīng)歷談一談怎樣建設(shè)一個(gè)班級(jí)的某些問(wèn)題。

一 班長(zhǎng)的自身建設(shè)以及班干部隊(duì)伍的建設(shè)

之所以把班長(zhǎng)的自身建設(shè)放在所有問(wèn)題之首，是因?yàn)榘嚅L(zhǎng)作為全班同學(xué)的帶頭人，既是聯(lián)系輔導(dǎo)員老師和全班同學(xué)之間的橋梁和紐帶，又是班級(jí)各項(xiàng)工作的組織者和執(zhí)行者。班長(zhǎng)作用發(fā)揮的好壞對(duì)整個(gè)班級(jí)建設(shè)有著舉足輕重的作用。首先，班長(zhǎng)應(yīng)該明確做班長(zhǎng)的指導(dǎo)思想是“為大家服務(wù)，同時(shí)鍛煉自我能力”。有些人選擇當(dāng)班長(zhǎng)完全是源于自身想得到鍛煉，這想法并沒(méi)有錯(cuò)，但全班同學(xué)選出來(lái)的班長(zhǎng)按照民意注定要為全班同學(xué)服務(wù)的。而且應(yīng)該把“為大家服務(wù)”擺在首位，鍛煉自我能力放在其次。其次，班長(zhǎng)要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。一般說(shuō)來(lái)，要使全班同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)信服，班長(zhǎng)自身的業(yè)務(wù)水平一定要高，盡量在學(xué)習(xí)上、院、校級(jí)的各種競(jìng)賽中取得好成績(jī)，此外班長(zhǎng)一定要把自己的理論水平提高到一定的高度，這樣才能形成自己的班級(jí)建設(shè)理念。第三，班長(zhǎng)一定要具備良好的溝通能力，溝通本班與本年級(jí)，溝通自己與全班同學(xué)，同時(shí)通過(guò)各種方法不斷加深與全班的感情，為日后的班級(jí)建設(shè)打造良好的外部條件和內(nèi)部條件,第四，確立班集體目標(biāo)，由于目標(biāo)具有導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)的作用。目標(biāo)是集體的發(fā)展前景，是班集體的凝聚核心。所以班長(zhǎng)一定要制定一個(gè)符合本班實(shí)際情況的班級(jí)目標(biāo)。

班干隊(duì)伍建設(shè)的好壞對(duì)班長(zhǎng)日后工作開(kāi)展起重要作用。班干部作為班長(zhǎng)的助手，是班級(jí)的骨干和核心。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有一支素質(zhì)優(yōu)良，團(tuán)結(jié)協(xié)作，富有活力，能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍。班長(zhǎng)針對(duì)班干隊(duì)伍一定要作好以下工作：一是向他們灌輸自己的班級(jí)建設(shè)理念，力爭(zhēng)與他們?nèi)〉谜J(rèn)識(shí)上的一致；二是嚴(yán)格要求各位班委干部，要求他們具有高度的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。三是可以組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的，由于各方面的原因，選舉出來(lái)的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領(lǐng)班干隊(duì)伍開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作，對(duì)班干隊(duì)伍的建設(shè)是班級(jí)建設(shè)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

二 班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，或整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，它是班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生言論、行動(dòng)的精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成。一個(gè)班集體的輿論持久地發(fā)生作用，就會(huì)形成這個(gè)班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用。班風(fēng)的特點(diǎn)在于自覺(jué)性和持久性。全班絕大多數(shù)甚至全體同學(xué)自覺(jué)的堅(jiān)持某種良好行為，就會(huì)在某方面形成好的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是在班委會(huì)長(zhǎng)期培養(yǎng)下逐步形成起來(lái)的，在實(shí)踐中應(yīng)做好以下幾方面的工作：第一，強(qiáng)化集體觀念抓輿論。集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉同學(xué)的性格，培養(yǎng)同學(xué)的意志，能夠培養(yǎng)同學(xué)好的個(gè)人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)同學(xué)對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。良好的集體輿論，既是班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，也是班風(fēng)的表現(xiàn)形式之一。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要大造輿論，來(lái)強(qiáng)化班風(fēng)的約束和激勵(lì)作用，強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)。第二，明確目標(biāo)抓導(dǎo)向。班級(jí)奮斗目標(biāo)，是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱及主導(dǎo)向。目標(biāo)一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學(xué)的自覺(jué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程中，班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容就會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。第三，堅(jiān)持“三化”抓常規(guī)。即堅(jiān)持經(jīng)?；?、制度化、科學(xué)化抓好班級(jí)常規(guī)工作。抓好常規(guī)既是班級(jí)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個(gè)途徑。我們知道，班風(fēng)往往帶來(lái)的是班級(jí)成員的一種自覺(jué)行為，而規(guī)章制度是帶有強(qiáng)制性的。但任何自覺(jué)行為都是在強(qiáng)制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力逐步發(fā)展而來(lái)。常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，必須依靠常規(guī)工作的“三化”，通過(guò)校規(guī)、校紀(jì)、班規(guī)、班約，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循、有章可依，從而加快班風(fēng)建設(shè)的步伐。第四，優(yōu)化學(xué)風(fēng)抓核心。學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行。班風(fēng)建設(shè)的成敗，首先是體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上，一種勤奮向上、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、勤于思考的良好學(xué)風(fēng)的形成，正是學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的具體體現(xiàn)。因此，班風(fēng)建設(shè)，必須以樹立良好學(xué)風(fēng)為核心，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。第五，發(fā)揮班級(jí)特長(zhǎng)，班級(jí)特長(zhǎng)是本班區(qū)別其他班的專長(zhǎng)，班級(jí)專長(zhǎng)給同學(xué)們帶來(lái)的集體榮譽(yù)感最強(qiáng)，使同學(xué)們有較強(qiáng)的自豪感。這樣有利于良好班風(fēng)的形成。

三 學(xué)風(fēng)建設(shè)

前些時(shí)候，我們?cè)阂恍?5人去武漢的三所高?！錆h大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)就學(xué)生工作方面進(jìn)行了考察。整體上給人的感覺(jué)是：就武漢大學(xué)、華中科大這樣的全國(guó)名校來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)生入校后，奮斗目標(biāo)一般都定得比較高，出國(guó)、考研、到政府機(jī)關(guān)和大公司去工作。因此學(xué)習(xí)有動(dòng)力，自覺(jué)性強(qiáng)，再加上周圍的人都努力，于是這樣就有了一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。所以學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是什么難題。在華中師大，當(dāng)我們聽(tīng)到他們數(shù)學(xué)系的考研率超過(guò)了30>（我院數(shù)學(xué)系不到15>），當(dāng)我們聽(tīng)到他們數(shù)學(xué)系99級(jí)、2000級(jí)學(xué)生發(fā)表的科研論文 數(shù)接近100篇（我院幾乎沒(méi)有）我們就陷入了深深的思考：同屬師范性院校，為什么人家的學(xué)生就那么強(qiáng)？原因只有一個(gè)：華中師大特別注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，給每個(gè)班配備了班主任，強(qiáng)制加引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)造。而在我們師大的學(xué)生中，很多一部分人認(rèn)為自己是高考的失敗者或認(rèn)為學(xué)校不理想或認(rèn)為專業(yè)不理想，從而失去了進(jìn)一步奮斗的目標(biāo)，在加上周圍其他人的影響，于是漸漸變得好象在混日子，得過(guò)且過(guò)。面對(duì)這樣的情況，學(xué)風(fēng)建設(shè)于我們來(lái)說(shuō)就變得非常重要了。即如何在整個(gè)師大學(xué)習(xí)氛圍不夠好的大形勢(shì)下為本班營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍變得異常重要了。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問(wèn)題便是氛圍的營(yíng)造。那要怎么樣才能營(yíng)造一個(gè)令人滿意的氛圍呢？首先應(yīng)該利用輿論的力量，班委會(huì)應(yīng)該在班上極力營(yíng)造考研的氣氛。讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)這樣的大環(huán)境下，在我們師大這樣學(xué)校，考研也許是我們最好的出路。而一旦考研的目標(biāo)定下來(lái)以后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就自然而然的提高了，這就是武大、華中科大他們不必為抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的事情操勞的原因。其次要嚴(yán)抓、狠抓考勤工作。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：大學(xué)與中學(xué)是完全不同的，大學(xué)生是成年人，只要給他們講清了道理，他們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，因此不必過(guò)多的限制他們的自由。然而事實(shí)上，總有那么一部分同學(xué)自制力比較差，通宵上網(wǎng)、玩電腦游戲耽誤了自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，于是逃課就成了必然，甚至一天到晚在教室見(jiàn)不到他的人影。面對(duì)這樣的情況，班委會(huì)考勤一定要嚴(yán)，決不能礙于情面包庇他（她）。如果不嚴(yán)格要求這些同學(xué)，帶來(lái)的結(jié)果肯定是災(zāi)難性的：不僅這些同學(xué)獨(dú)自高唱：“該掛的讓它掛了吧！”而且可能還會(huì)帶著其他同學(xué)一起玩，他們就徹徹底底的發(fā)揮了“老鼠屎”作用。記得有一個(gè)這樣的班長(zhǎng)，他們的同學(xué)不上課，班長(zhǎng)代他們寫請(qǐng)假條，結(jié)果可想而知，本應(yīng)50多位同學(xué)上課的場(chǎng)面成了研究生上課場(chǎng)面，每次就到了那么二三十人，期末考試不殘不忍睹沒(méi)才怪呢！最后，盡量組織同學(xué)們?nèi)ヂ?tīng)一些相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，譬如《考研 專業(yè) 人生》等等。因?yàn)檫@些學(xué)術(shù)主講人不僅自身的理論研究水平很高而且他們的人格魅力具有煽動(dòng)性，然后利用這種煽動(dòng)性在班上宣傳造勢(shì)：只有好好學(xué)習(xí)才是我們最好的出路。進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。只要營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍就不怕班級(jí)的成績(jī)上不去，就不怕期末考試重修率下不來(lái)，就不怕四、六級(jí)的通過(guò)率不高，就不怕本班的考研率不高。

四 寢室建設(shè)

寢室是組成班級(jí)的最基本單位，是同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、休息的重要場(chǎng)所。寢室建設(shè)的好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)的成功與否。在大學(xué)的寢室里，室友都有家的感覺(jué)。同一寢室的室友們感情往往很深，這樣各個(gè)寢室就會(huì)形成各自寢室特征的寢室風(fēng)氣。譬如有些寢室學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚，十個(gè)人有九個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備考研；有的寢室戀愛(ài)成風(fēng)，八個(gè)人有六個(gè)人在拍拖；亦有些寢室集體與班長(zhǎng)、團(tuán)支書對(duì)著干的情形出現(xiàn)。那么究竟怎樣才能利用已形成的某種寢室風(fēng)氣的寢室建設(shè)成理想中的寢室呢？首先，依靠寢室長(zhǎng)。寢室長(zhǎng)是寢室同學(xué)選出來(lái)的，在本寢室是享有很高的威望，往往一句話能抵得過(guò)班長(zhǎng)甚至輔導(dǎo)員老師的一席話。所以班長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)找到寢室長(zhǎng)推心置腹地談一談寢室建設(shè)的重要性以及必要性，只要和寢室長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)取得了一致，那么這個(gè)寢室的建設(shè)基本上成功了一半；其次，一定要樹立起班委干部的帶頭作用。所以在這里存在這樣的一個(gè)問(wèn)題：舊一屆班委會(huì)確定新一屆班委會(huì)成員的時(shí)候一定保證要每個(gè)寢室至少有一名班委干部。每個(gè)班委干部還是具有一定的號(hào)召力，不管怎么說(shuō)，寢室同學(xué)或多或少會(huì)向這些班委干部看齊，；第三，建設(shè)典型寢室，一般說(shuō)來(lái)班長(zhǎng)所在的寢室一定要建設(shè)好，如果你班長(zhǎng)的寢室一天到晚沒(méi)人搞衛(wèi)生，盡是玩電腦游戲的，期末考試以后重修率高居本班榜首，這樣寢室的班長(zhǎng)哪還有什么顏面去指責(zé)哪間寢室衛(wèi)生沒(méi)搞好，哪間寢室學(xué)習(xí)不好。所以只有搞好自身的建設(shè)才有資格去抓別人.一旦這個(gè)班的某間寢室各方面都挺突出的,那么其他寢室自然而然會(huì)向這間寢室看齊, “明星效應(yīng)”嘛!第四,班長(zhǎng)可以利用自己的友情投資在每間寢室至少要培養(yǎng)一名“內(nèi)線”,通過(guò)“內(nèi)線”可以及時(shí)的了解這間寢室的一些基本情況,也可以掌握一些同學(xué)對(duì)班委工作的看法和意見(jiàn),可以在班委做某項(xiàng)決定時(shí)有人替你說(shuō)話,更加可以防止寢室同學(xué)與班委對(duì)著干.從“內(nèi)部瓦解敵人的斗志”嘛!本人堅(jiān)信做好以下幾點(diǎn),就一定不用擔(dān)心寢室衛(wèi)生上不去,寢室建設(shè)難抓等問(wèn)題。

五 活動(dòng)的開(kāi)展

第6篇：班主任論壇范文

關(guān)鍵詞：班主任；愛(ài)學(xué)生；良師益友；自我管理

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是需要不斷努力的，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識(shí)、方法的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時(shí)間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，要有一定的教育機(jī)智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)等。

一、做好規(guī)范化教育

做任何事情都應(yīng)該有明確的目的。因此，在接手新班級(jí)之后，我每天都在晨間談話的時(shí)候進(jìn)行學(xué)校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時(shí)候要求應(yīng)該怎么做，下課的時(shí)候又應(yīng)該怎么做，同學(xué)之間該如何相處，在語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課等各門課程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的要求。

?盡管標(biāo)準(zhǔn)是提高的，但都在學(xué)生的能力以內(nèi)，只要思想上重視，時(shí)時(shí)事事都注意起來(lái)，是能夠做得到的。嚴(yán)格要求的目的不在于束縛學(xué)生的手腳，而是要提高學(xué)生的自我約束自我管理的能力，從而使班級(jí)逐步走上規(guī)范化管理軌道。

二、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮班干部的小助手作用，有利于班級(jí)的管理。班主任對(duì)學(xué)生的各方面采取揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短的方式。打破常規(guī)做法，別出心裁，例如，選取三位學(xué)生為班里的紀(jì)律委員，一方面可以使三人團(tuán)結(jié)在一起，一起為班級(jí)出力，管理好班級(jí)，另一方面因?yàn)槭侨齻€(gè)紀(jì)律委員也可以防止以前只有一個(gè)紀(jì)律委員，有些能力強(qiáng)的同學(xué)容易滋生權(quán)力意識(shí)，避免驕縱。事實(shí)證明這三個(gè)同學(xué)的管理能力都不錯(cuò)，同時(shí)老師在與不在時(shí)都能保持一致。

三、搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來(lái)關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語(yǔ)氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語(yǔ)氣里學(xué)生能很好地感知得到。當(dāng)我意識(shí)到這些不足之后，我努力爭(zhēng)取做到對(duì)全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料，日后到社會(huì)中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組里比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)抱怨后進(jìn)生拖后腳，這是良好的教育時(shí)機(jī)，讓優(yōu)秀生明白，要想哪一組得最優(yōu)，就要使每個(gè)成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競(jìng)爭(zhēng)力。其三，加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個(gè)任務(wù)，布置給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作，以好促差，共同進(jìn)步。

四、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

一方面，我們要對(duì)"小太陽(yáng)"們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳"自己的事自己做"，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的"無(wú)批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

五、與學(xué)生交知心朋友

想和孩子做朋友很難，做知心朋友更難。要想做孩子的知心朋友，老師要放下架子，和孩子們打成一片，想孩子之所想，急孩子之所急。那就必須留心觀察每一個(gè)孩子，小學(xué)生年齡小，還不會(huì)掩飾自己，他們的喜怒哀樂(lè)都會(huì)寫在臉上，只要我們做一個(gè)細(xì)心人就會(huì)知道他們的想法，他們的心思幾乎就能猜個(gè)大概。和他們談心時(shí)，容易進(jìn)行，對(duì)癥下藥，找到他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，組織他們積極去做一些有意義的活動(dòng)，從活動(dòng)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，借機(jī)培養(yǎng)他們的自信心。居里夫人說(shuō)：“自信成功是成功的一半?！币蛯W(xué)生交朋友，就必須愛(ài)學(xué)生，你愛(ài)孩子，孩子才會(huì)愛(ài)你。孩子喜歡你，才會(huì)和你交朋友，才會(huì)和你說(shuō)心里話，才會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。

六、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理

第7篇：班主任論壇范文

一、關(guān)注學(xué)生心理健康

我國(guó)著名德育專家詹萬(wàn)生主任精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為學(xué)校以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供幫助，我對(duì)我校三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的愛(ài)心、關(guān)心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑、膽怯、嫉妒、厭學(xué)等心理問(wèn)題。這有社會(huì)的原因，家庭的原因，學(xué)校的原因，監(jiān)護(hù)人的原因和學(xué)生自身的原因。調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的德育教育對(duì)策提供了有益幫助。對(duì)此，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立、自理自主能力和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。

二、愛(ài)心是做好學(xué)生思想工作的前提

要管理好班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。班主任如沒(méi)有“愛(ài)”字當(dāng)頭，就難以把這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去，而且教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種有魔力的教育力量。要使學(xué)生“親其師，而信其道”，對(duì)待每一位學(xué)生要有耐心、愛(ài)心，與學(xué)生貼心，關(guān)心他們每天在校學(xué)習(xí)生活，關(guān)心他們成長(zhǎng)，如學(xué)生飲食衛(wèi)生，生活學(xué)習(xí)的困難……學(xué)生有病有事老師在場(chǎng)，及時(shí)幫助解決，情暖人心，使學(xué)生感受到老師的濃濃愛(ài)意。遇到學(xué)生有心理壓力或思想包袱，班主任找學(xué)生對(duì)癥下藥，給學(xué)生擺事實(shí)、講道理，以理服人，以情感人，做通思想工作，解除學(xué)生的思想癥結(jié)，使他們愉快地適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

三、抓好養(yǎng)成教育

日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對(duì)人的成長(zhǎng)、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生禮貌待人、明理誠(chéng)信、助人為樂(lè)，教師要以身作則，遷移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物，抓住生活中的每一件細(xì)小的事情，及時(shí)滲透思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)常學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。在教育中突出對(duì)學(xué)生的人格教育，社會(huì)公德教育，突出德育工作的方向性、針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，就學(xué)生品行方面進(jìn)行加減分量化，堅(jiān)持做到學(xué)生品行每周評(píng)一次，每天真實(shí)記錄學(xué)生在校的表現(xiàn)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行為，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。

四、以各種各樣的形式開(kāi)展德育教育

班級(jí)教育活動(dòng)是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，學(xué)校一系列教育活動(dòng)都是通過(guò)班級(jí)開(kāi)展落實(shí)。以班級(jí)為單位參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，從而以生動(dòng)真實(shí)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學(xué)生接受。

4.1開(kāi)好主題班會(huì)

主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力，心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的情況策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)，如《愛(ài)護(hù)我們可愛(ài)的家----地球》，通過(guò)本次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

4.2組織各類有意義的集體活動(dòng)

組織學(xué)生外出參加公益活動(dòng)、文體比賽、外出游玩，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，俗話說(shuō)：“一屋不掃，何以掃天下”。如：以“我讀書為了什么”為主題，讓學(xué)生展開(kāi)探討、發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能使學(xué)生的思想有所提高。

4.3定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

第8篇：班主任論壇范文

關(guān)鍵詞：以人為本理論；班主任管理；內(nèi)涵和策略

以人為本的思想已經(jīng)成為我國(guó)重要政治理念，以人為本就是尊重人權(quán)，在黨校班級(jí)管理中也應(yīng)該樹立以人為本的思想，將學(xué)員的學(xué)習(xí)、自由以及尊嚴(yán)和價(jià)值結(jié)合起來(lái)，用現(xiàn)代觀念培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。從嚴(yán)治校、從嚴(yán)管理、鍛煉黨性是黨校的基本要求，但是黨校班主任管理應(yīng)該“嚴(yán)”之有理，“嚴(yán)”之有度。實(shí)踐證明，人性化的管理方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，讓他們自覺(jué)遵守黨校的規(guī)章制度，主動(dòng)投入黨校的大熔爐，進(jìn)行黨性鍛煉，這比單純生硬的制度管理效率要高得多。

1 以人為本在班級(jí)管理中的內(nèi)涵

以人為本理念下的班級(jí)管理應(yīng)該提供以下服務(wù)，首先是服務(wù)的時(shí)效性，以人為本的管理可以有效滿足學(xué)員需要，促進(jìn)班級(jí)健康有序發(fā)展；其次是服務(wù)的人文性，學(xué)校能夠全方位的提供滿足學(xué)員全面發(fā)展需要的服務(wù)，根據(jù)學(xué)員興趣、工作性質(zhì)提供具有選擇性和針對(duì)性的服務(wù)；再次是服務(wù)的靈活性，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)員對(duì)教育服務(wù)提出了不同的要求，比如由過(guò)去單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力發(fā)展需求，由遵守班級(jí)秩序向參與班級(jí)管理轉(zhuǎn)化，班主任應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展分析學(xué)員實(shí)際需求，并且動(dòng)態(tài)發(fā)展的滿足他們的需求，促進(jìn)學(xué)員豐富完善自我。

具體到黨校教育，其核心內(nèi)容就是黨性教育。以人為本的班級(jí)管理方法，不僅要求以學(xué)員為中心，為學(xué)員的思想政治學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，同時(shí)班主任還要心中牢記黨性 “熔爐”教育，言教必講黨性，狠抓黨性教育，以幫助學(xué)員堅(jiān)定立場(chǎng)，用的觀點(diǎn)和方法觀察和處理遇到的各種社會(huì)與生活問(wèn)題。這樣才能提高學(xué)員的思想政治水平和文化水平的同時(shí)，錘煉學(xué)員黨性。

2.以人為本理論在黨校班主任管理工作中的運(yùn)用

2.1以人為本的管理班主任要體諒、包容

黨校的所有學(xué)員都有自己的個(gè)性、生活習(xí)慣和脾氣秉性，在黨校學(xué)習(xí)中這些秉性特征也會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，性格本身沒(méi)有好壞之分，班主任應(yīng)該包容體諒學(xué)員的個(gè)性脾氣，絕不差別對(duì)待學(xué)員，如果單純因?yàn)椴幌矚g某個(gè)學(xué)員的脾氣性格而橫加指責(zé)就有點(diǎn)吹毛求疵了。

班主任在管理的時(shí)候，應(yīng)該經(jīng)常換位思考，站在學(xué)員角度考慮所遇問(wèn)題，在學(xué)員遇到困難時(shí)要積極主動(dòng)為其思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。班主任應(yīng)該真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)員，真誠(chéng)的為學(xué)員著想，這樣學(xué)員才會(huì)從內(nèi)心接受班主任的工作，尊重和體諒班主任的難處。這不但可以提高班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)員的積極性，提高班級(jí)管理的效率，同時(shí)更好的進(jìn)行黨性教育。

2.2 以人為本的管理要制度管理和人本管理相結(jié)合

黨校學(xué)員多數(shù)是領(lǐng)導(dǎo)干部，很多時(shí)候班主任的職位低于學(xué)員的職位，制度管理上有一定困難。班主任應(yīng)該堅(jiān)持遵循管理原則，不管學(xué)生在之前擔(dān)任什么職務(wù)，在黨校學(xué)習(xí)期間就要遵守黨校的制度和要求，不能有人搞例外、搞特殊，班主任應(yīng)該對(duì)黨和國(guó)家負(fù)責(zé)，堅(jiān)持原則敢于管理；在制度管理的同時(shí)堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化管理，為學(xué)員創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)以人為本的柔性管理彌補(bǔ)制度管理的生硬和剛性，從而實(shí)現(xiàn)最佳管理，提高管理效率。

在班級(jí)中建立以人為本的管理模式，需要提高學(xué)員的民主意識(shí)和監(jiān)督意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員參與到班級(jí)管理中來(lái)。如：可以鼓勵(lì)學(xué)員提出班級(jí)管理建議；設(shè)置意見(jiàn)箱，學(xué)員可以匿名向班主任反映班級(jí)問(wèn)題；班主任定期查看意見(jiàn)箱，了解學(xué)員提出的問(wèn)題，對(duì)于比較典型的問(wèn)題共同討論，從而有針對(duì)性的調(diào)整班級(jí)管理方式。

2.3 以人為本的管理班主任應(yīng)該公道正派

公道正派不搞特殊是衡量黨校班主任管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也更彰顯了班主任的人格魅力。黨校學(xué)員來(lái)自社會(huì)各個(gè)單位，他們有不同的地位和職務(wù)，班主任對(duì)于日常考勤管理應(yīng)該一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生職務(wù)高低而差別對(duì)待。黨校班主任要秉持為國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，尊重信任學(xué)員，一視同仁的關(guān)心學(xué)員，不能在管理中制定雙重標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，黨校很多管理制度是沒(méi)有問(wèn)題的，很多學(xué)員無(wú)法接受或者出現(xiàn)抵觸心理，只是因?yàn)橹贫炔粔蛉诵曰?，或者是不夠公道正派。人性化的一視同仁管理氛圍可以感召學(xué)員自覺(jué)遵守制度。

2.4 以人為本的管理班主任應(yīng)該以身作則

正人先正己，黨校學(xué)員是來(lái)自社會(huì)各界的干部精英，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教是沒(méi)有用，也不合適的。因此班主任則要以身作則，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，做到辦事公道，從而起到表率作用，對(duì)學(xué)員進(jìn)行感召?，F(xiàn)代干部注重實(shí)際，他們善于思考，不肯輕信和盲從。在進(jìn)行班主任管理的時(shí)候，班主任要為人師表，用自己行為感召和影響學(xué)員。“其身正，不令而行”，班主任在思想作風(fēng)、心胸舉止等方面給學(xué)員樹立榜樣，同時(shí)要融入班集體，用黨校制度嚴(yán)格要求自己，班主任的以身作則是最有效的校紀(jì)校規(guī)。

3結(jié)束

班級(jí)管理的最終目標(biāo)是為學(xué)員的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)員發(fā)展進(jìn)步提供良好條件，所以班級(jí)管理是圍繞人的發(fā)展展開(kāi)的。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的管理理念，采取開(kāi)放民主的班級(jí)管理模式；在管理中學(xué)會(huì)包容和換位思考，公道正派一視同仁，以身作則，從而對(duì)學(xué)員的思想行為起到表率作用，讓他們自覺(jué)的遵守黨校各種規(guī)章制度，促進(jìn)自身進(jìn)步、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳愛(ài)麗.“以人為本”理論在班主任日常管理工作中的運(yùn)用[J].商情（教育經(jīng)濟(jì)研究），2008，04（19）：56.

第9篇：班主任論壇范文

關(guān)鍵詞：人本主義；職校；班集體建設(shè)；積木原理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0063-02

現(xiàn)代學(xué)校管理的最基本單位是班級(jí)，所以，我們要密切關(guān)注職校班集體建設(shè)，以成功實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。職校班集體建設(shè)有兩大突出的難題：首先，班集體工作不斷需要新舉措、新方法、新活動(dòng)、新思路等。其次，班級(jí)建設(shè)工作日益需要以人為本。隨著學(xué)生的個(gè)性增強(qiáng)，以學(xué)生為本在班集體工作中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。在班集體建設(shè)中，必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，并相信任何學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的潛力，能夠朝著良好的方向發(fā)展。因此，班集體建設(shè)必須以學(xué)生為重，以學(xué)生為先，以學(xué)生為主。

筆者以人本主義理論為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)職校班級(jí)工作的生本化、高效化和民主化進(jìn)行了班集體積木式建設(shè)的嘗試探索。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了一定的效果。

人本主義理論和積木原理

人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心世界的重要作用。人本主義是20世紀(jì)50年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)流派，馬斯洛、羅杰斯和埃里克森等人是人本主義發(fā)展的著名代表者。馬斯洛提出了與人的需求有關(guān)的需求層次理論。羅杰斯研究了人本主義教育的基本要素，他還特別重視減少教育中的威脅性、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)適應(yīng)變化。埃里克森提出人格發(fā)展的社會(huì)性和后天性，他還強(qiáng)調(diào)人的終身發(fā)展和教育。

在國(guó)內(nèi)，郭思樂(lè)教授提出的生本教育理念，非常注重突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作，突出探究，也可謂人本主義的重要研究成果之一。2005年，馬莉闡述了積木原理：積木原理是模型化類比思維方式的典型應(yīng)用，它是通過(guò)提供各種構(gòu)件，使之按照不同的構(gòu)想和操作方式，快速實(shí)行綜合組編和應(yīng)用的基本法則。積木原理廣泛應(yīng)用于機(jī)械、金融、教育等領(lǐng)域，但在職校班集體建設(shè)中運(yùn)用這一原理來(lái)指導(dǎo)班級(jí)工作的研究還很少。

現(xiàn)代班集體積木式構(gòu)建法的涵義

現(xiàn)代職校班集體建設(shè)需要在人本主義理論指導(dǎo)下，通過(guò)“搭積木”的方式，運(yùn)用生本化、高效化、民主化的現(xiàn)代班主任工作方法和手段，遵循一定的原則。

班集體建設(shè)之“積木入位”法 人本主義主張重視班級(jí)的各個(gè)成員，所以，筆者在班級(jí)建設(shè)實(shí)踐中應(yīng)用搭建積木的原理，努力在班級(jí)工作中平等地關(guān)注每個(gè)班級(jí)成員，這就好像搭積木時(shí)要重視每一塊積木一樣。在班級(jí)成立之初，師生需要彼此熟悉了解，為構(gòu)建一個(gè)充滿活力的班集體做好準(zhǔn)備。此時(shí)，新的班干部、新的任課教師和班主任、學(xué)校管理人員等都要準(zhǔn)確進(jìn)入自己的角色，為建立一個(gè)新班集體做好準(zhǔn)備。

班集體建設(shè)之“積木錯(cuò)位”法 人本主義提倡重視人的全面發(fā)展及終身發(fā)展，所以，在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，筆者借助積木原理中的錯(cuò)位原理在班級(jí)建設(shè)中促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！胺e木錯(cuò)位法”可以用來(lái)改變班級(jí)成員的身份，從而開(kāi)創(chuàng)班集體建設(shè)的新局面。如“值日班長(zhǎng)+固定班長(zhǎng)制”，讓普通學(xué)生輪流做值日班長(zhǎng)管理班級(jí)的日常班內(nèi)事務(wù)，固定班長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)值日班長(zhǎng)展開(kāi)工作，并負(fù)責(zé)班級(jí)的外聯(lián)事務(wù)。這種班級(jí)成員身份的錯(cuò)位，很好地激發(fā)了班級(jí)成員的主人翁意識(shí)。

班集體建設(shè)之“積木缺位”法 人本主義關(guān)注人的需求，所以，在現(xiàn)代班集體建設(shè)中也需要關(guān)心班級(jí)成員的各種需求。對(duì)于那些正確合理的需求，一定要千方百計(jì)地滿足；實(shí)在滿足不了的，要及時(shí)向班級(jí)成員解釋清楚?？梢杂谩胺e木缺位”的道理來(lái)處理好班級(jí)成員的需求問(wèn)題。例如，對(duì)于那些課堂上擺弄手機(jī)的學(xué)生，就可以讓他們?cè)诎嗉?jí)暫時(shí)“缺位”，把他們帶到辦公室做思想工作。

班集體建設(shè)之“積木逆位”法 人本主義提出要減少教育中的威脅性，所以，在實(shí)際的班集體工作中也要減少對(duì)班級(jí)成員的過(guò)多批評(píng)和懲罰，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。在日常的班級(jí)管理和建設(shè)中，違反班規(guī)校紀(jì)的學(xué)生總是有的，我們總是采用各種各樣的批評(píng)懲罰措施，但這樣就與“人本主義”的要求背道而馳。怎么辦呢？筆者在“積木逆位”道理的指引下，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生改變傳統(tǒng)的批評(píng)法，反其道而行之，在面對(duì)犯錯(cuò)的班級(jí)成員時(shí)常常先努力找出其優(yōu)點(diǎn)，多說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)，然后提出希望在以后看不到其再犯類似的錯(cuò)誤行為，教育效果很是不錯(cuò)，因?yàn)檫@些班級(jí)成員覺(jué)得自己受到了尊重和期待。

班集體建設(shè)之“積木模型重塑”法 人本主義強(qiáng)調(diào)使學(xué)生適應(yīng)變化，所以，在日常的班集體建設(shè)中需要我們出新招，制造班級(jí)中的變化，并努力使學(xué)生適應(yīng)這些變化，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢岳谩胺e木模型重塑”原理，通過(guò)創(chuàng)造條件使班集體按照不同的構(gòu)想和操作方式體現(xiàn)不同的變化，讓班級(jí)成員在適應(yīng)變化的過(guò)程中提高能力、獲得發(fā)展。例如，筆者在所管理的班級(jí)中常常引導(dǎo)學(xué)生提出不同于以往的班會(huì)形式，可以演唱會(huì)的形式開(kāi)班會(huì)，也可以看愛(ài)國(guó)電影的形式開(kāi)班會(huì)等等。每一次班會(huì)的形式都是對(duì)班級(jí)成員的新考驗(yàn)，都有利于學(xué)生能力的提高。

實(shí)施積木式班集體建設(shè)的原則

筆者在實(shí)施基于以人為本理論的積木式班集體建設(shè)嘗試中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出現(xiàn)代班級(jí)工作實(shí)踐中的四個(gè)原則：

生本化 施行積木式班集體建設(shè)意味著要重視班級(jí)的每個(gè)成員，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本。只有這樣，才能體現(xiàn)生本教育的理念，才符合班級(jí)建設(shè)中以人為本的要求。實(shí)踐證明，積木式班集體建設(shè)只有在“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)下才可能取得成功，才能服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

高效化 隨著社會(huì)的變化，學(xué)生管理也越來(lái)越重視效率。所以，積木式班集體建設(shè)也必須重視效率，無(wú)效或者低效的班集體建設(shè)舉措都會(huì)被社會(huì)所淘汰。在積木式班集體建設(shè)探索中，高效化的班集體建設(shè)舉措能不斷體現(xiàn)出獨(dú)特的效果。

民主化 在進(jìn)行現(xiàn)代班集體建設(shè)中，發(fā)揚(yáng)民主變得日益重要起來(lái)。原因是班主任精力有限，不可能依靠一人之力推行積木式班集體建設(shè)舉措，必須依靠班級(jí)成員的民主參與。另外，當(dāng)今學(xué)生的民主參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。所以，筆者在班集體建設(shè)探索中緊緊依靠班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主管理，實(shí)現(xiàn)了積木式班集體建設(shè)的民主化。

專業(yè)化 職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化職業(yè)技能。所以，在職校班集體建設(shè)中，把班級(jí)建設(shè)與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)也非常重要。這就需要職校的專業(yè)教師也參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，以體現(xiàn)職校班級(jí)建設(shè)的特色。

綜上所述，人本主義重視滿足人的需求，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、興趣，提倡重視人的全面發(fā)展及終身發(fā)展等。而積木原理則強(qiáng)調(diào)按照不同的構(gòu)想和操作方式，快速對(duì)積木塊實(shí)行綜合組編和應(yīng)用。這些理論給現(xiàn)代班集體建設(shè)提供了很多重要的啟示，促進(jìn)了現(xiàn)代班集體建設(shè)積木式構(gòu)建法及其原則的形成。

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