電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；電子技術(shù)應(yīng)用；課程改革；校企一體；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）11-0029-03

收稿日期：2014-03-11

作者簡(jiǎn)介：歐志柏（1974- ），男，廣西平樂人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師；覃志奎（1971- ），男，廣西都安人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平得到大幅提升，需要大量的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)，為電子信息行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售及服務(wù)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

一、建立“校企一體、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式

通過對(duì)電子行業(yè)、企業(yè)廣泛開展調(diào)研活動(dòng)，依據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的崗位職業(yè)要求和人才規(guī)格需求狀況，與企業(yè)合作，由電子行業(yè)、企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案。通過實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，將課堂教學(xué)、崗位認(rèn)識(shí)、技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力按“崗位技能訓(xùn)練職業(yè)技能提升職業(yè)技能強(qiáng)化”遞進(jìn)，構(gòu)建“校企一體、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

二、構(gòu)建“基于崗位職業(yè)能力為核心”的校企一體化課程體系

（一）課程體系建設(shè)的原則和方法

課程體系的核心是崗位職業(yè)能力，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建要遵循人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接的“四個(gè)對(duì)接”原則，按照“三個(gè)結(jié)合”，即結(jié)合職業(yè)崗位工作實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際的方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力和專業(yè)技能的合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，將企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)能力與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使課程體系具有職業(yè)定向性，同時(shí)，把握能力的綜合性，重視學(xué)生適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，塑造健全的人格。

根據(jù)課程體系的建設(shè)原則，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課程體系建設(shè)過程可分為市場(chǎng)調(diào)研、崗位分析、體系形成、課程實(shí)施四個(gè)階段，即通過調(diào)研用人需求確定人才培養(yǎng)方案，分析典型崗位群定位崗位能力，確定課程內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)行崗位技能分析，確定專業(yè)課程設(shè)置，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)特色校本教材。

（二）校企一體化課程體系構(gòu)建

在“工學(xué)交替、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校與企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)的主體，實(shí)施電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革。課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1.制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接

通過對(duì)電子企業(yè)、行業(yè)的人才需求調(diào)查分析以及對(duì)中職電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域分析，畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)（裝配、質(zhì)檢、維修）；維修電工；家用電子產(chǎn)品維修。在上述的職業(yè)崗位群中，大企業(yè)往往分工較細(xì)，比較注重一線員工在某方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求一線員工是多面手。據(jù)此，中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可以確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向：電子產(chǎn)品生產(chǎn)方向；維修電工方向；家電產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)方向。

2.調(diào)整專業(yè)課程，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，把電子行業(yè)分為以下三類：一是電子產(chǎn)品生產(chǎn)，二是維修電工，三是家電產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)。這三類產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群分別是電子產(chǎn)品生產(chǎn)（裝配、質(zhì)檢、維修）、維修電工、家用電子產(chǎn)品維修。專業(yè)課程要依據(jù)產(chǎn)業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)崗位群所需要的職業(yè)崗位能力來開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程。課程與產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)如圖3所示。

3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接

企業(yè)典型崗位任務(wù)是從企業(yè)典型工作中提煉出來的，在課程開發(fā)中具有重要地位。因此，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要以崗位職業(yè)能力為核心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)資格鑒定，由專業(yè)骨干教師與企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)企業(yè)崗位能力要求制定，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接。崗位與課程的具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖4所示。

4.開發(fā)特色校本教材，實(shí)現(xiàn)教材與技能對(duì)接

依托行業(yè)、企業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以崗位職業(yè)能力為核心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)資格鑒定，由專業(yè)帶頭人及骨干教師與企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)能手，共同開發(fā)《電工技能與訓(xùn)練》《電子整機(jī)裝配》《電子元器件識(shí)別與焊接》及《家電維修技能與訓(xùn)練》4門工學(xué)結(jié)合的特色校本教材，分別對(duì)接維修電工，電子產(chǎn)品裝配工，家用電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工以及企業(yè)“烙鐵手”技能工種。

5.改革考核方法和學(xué)生評(píng)價(jià)模式，檢驗(yàn)課程實(shí)施的效果

把評(píng)價(jià)過程和實(shí)踐教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程的始終，重視來自企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)更為真實(shí)、科學(xué)。課程考核方法和學(xué)生評(píng)價(jià)模式按以下方面進(jìn)行：一是改革課程考核方法。遵循中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，根據(jù)課程類型、性質(zhì)和教學(xué)條件采取合適的考核方法，執(zhí)行以專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐技能為主，突出技能本位的考核方式。二是引入職業(yè)資格證書制度，實(shí)施“雙證”畢業(yè)。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須持有兩證：一個(gè)是畢業(yè)證，另一個(gè)是職業(yè)資格證書或上崗證。職業(yè)資格證書或上崗證是針對(duì)畢業(yè)生的三個(gè)主要就業(yè)領(lǐng)域方向的技能證，如電子產(chǎn)品裝配工、維修電工、電工上崗證、家用電子產(chǎn)品維修工、制冷中級(jí)證、制冷上崗證。學(xué)生在畢業(yè)前，由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，組織學(xué)生參加相關(guān)的技能考證，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生考取國(guó)家認(rèn)可的技能證書。三是引入企業(yè)行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。重視工學(xué)交替階段和頂崗實(shí)習(xí)階段來自企業(yè)的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能的考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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Curriculum Reform Electronic Technology Application Specialty Based on the “School-enterprise Integration， Learning-working Combination” Mode

OU Zhi-bai，QIN Zhi-kui

（ Vocational Education Central School of Hechi， Hechi Guangxi 547000， China）

第2篇：電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

1．1確立人才培養(yǎng)模式經(jīng)過調(diào)研論證，學(xué)院確定了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式:通過和神舟機(jī)械等合作企業(yè)的校企對(duì)接，在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)、職業(yè)崗位典型工作任務(wù)提煉、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、專業(yè)課程體系構(gòu)建、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐條件建設(shè)、定向或訂單學(xué)生的培養(yǎng)與管理等方面開展合作共建，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)“校企合作+學(xué)訓(xùn)交替、項(xiàng)目引導(dǎo)+雙證融合”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1．2精心設(shè)計(jì)基于學(xué)分制的“2+0．5+0．5”三段式人才培養(yǎng)方案根據(jù)調(diào)研結(jié)論，校企聯(lián)合進(jìn)行了以能力為本位的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)基于學(xué)分制的“2+0．5+0．5”三段式人才培養(yǎng)方案，即前2年(四個(gè)學(xué)期)在校內(nèi)外完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容(包括合作企業(yè)見習(xí)2周)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、專項(xiàng)技能培養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取(96學(xué)分);第一個(gè)0．5(第5學(xué)期，從七月至十二月)在合作企業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，安排船體、輪機(jī)、船電三個(gè)崗位輪崗，主要以技術(shù)骨干為師傅，以師帶徒的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化和職業(yè)能力提升(20學(xué)分);第二個(gè)0．5(第6學(xué)期，從一月到六月)在合作企業(yè)實(shí)施頂崗(生產(chǎn)性)實(shí)習(xí)，有目的的安排實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的崗位能力和綜合能力(20學(xué)分)。在編制方案時(shí)理論教學(xué)(含一體化課程)按16－20學(xué)時(shí)為1學(xué)分，專周實(shí)踐環(huán)節(jié)按1周為1學(xué)分，各類教學(xué)環(huán)節(jié)合計(jì)安排了2652學(xué)時(shí)計(jì)140學(xué)分。畢業(yè)最低要求學(xué)分為128學(xué)分，同時(shí)需達(dá)到相應(yīng)職業(yè)資格證書要求。

2加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)

2．1確定專業(yè)核心課程群，構(gòu)建課程體系學(xué)院結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和合作企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的具體要求，確立以船舶電工崗位為主要培養(yǎng)方向，設(shè)計(jì)船舶電工電子工藝安裝、船舶電力拖動(dòng)系統(tǒng)安裝調(diào)試、船舶電站的構(gòu)建調(diào)試、機(jī)艙自動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、船舶通訊導(dǎo)航設(shè)備的安裝調(diào)試等五門專業(yè)核心課程，按照以“校企合作+學(xué)訓(xùn)交替、項(xiàng)目引導(dǎo)+雙證融合”培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式要求，組織教學(xué)模塊，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位核心能力、職業(yè)綜合能力所組成的基于電子電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修工藝流程的課程體系。

2．2校企合作實(shí)施核心課程建設(shè)與教學(xué)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向模式對(duì)船舶電站組建與調(diào)試等5門核心課程進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，重點(diǎn)解決教學(xué)過程中師資搭配、實(shí)踐保障、學(xué)情分析、過程考核等關(guān)鍵問題;制定出5門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出課程教學(xué)實(shí)施方案，制作教學(xué)課件、編寫相應(yīng)教材(含實(shí)踐指導(dǎo)教材)和指導(dǎo)資料(含案例庫(kù)、技能測(cè)試題庫(kù))。

3校企共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

3．1合作共建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的校內(nèi)仿真性船舶人才實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的改革趨勢(shì)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以仿真性船舶儀器設(shè)備為對(duì)象，圍繞船舶電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)訓(xùn)練目標(biāo)，建設(shè)船舶電氣控制、船舶電工工藝兩個(gè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，滿足一次承擔(dān)50名專業(yè)學(xué)生船舶電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、裝配、調(diào)試、故障診斷與維修等專項(xiàng)技能及綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)50人以上的船舶維修電工崗位中級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)。

3．2建設(shè)蚌埠神舟“廠中?！笔降膶?shí)踐教學(xué)基地按照省船舶緊缺人才培養(yǎng)基地項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，企校合作建立滿足30－50名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)教師實(shí)踐培訓(xùn)需要的神舟機(jī)械“廠中校”式的實(shí)踐教學(xué)基地，共同制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，配合企業(yè)完成見習(xí)－輪崗－頂崗的實(shí)踐教學(xué)過程，幫助企業(yè)提高輔導(dǎo)教師(師傅)表達(dá)能力和示范能力，配合企業(yè)完成“廠中?！笔降膶?shí)踐教學(xué)基地各項(xiàng)管理制度建設(shè)，校企共同完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核等工作。

4校企合作進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)院高度重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)教師發(fā)展方向，制定專業(yè)師資培養(yǎng)計(jì)劃。2011年9月遴選出1名專業(yè)帶頭人和2名專業(yè)骨干教師，專項(xiàng)資金支持實(shí)施培養(yǎng)。自2010年起連續(xù)3年安排6名專業(yè)教師到神舟機(jī)械實(shí)習(xí)鍛煉，每人不少于3個(gè)月，提升專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力和職業(yè)教學(xué)能力。專業(yè)團(tuán)隊(duì)與2010年至今先后多次到蚌埠神舟機(jī)械公司、安陽(yáng)船友自動(dòng)化公司、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院等企校學(xué)習(xí)、考察、交流，汲取經(jīng)驗(yàn)、拓展視野。充分利用加入安徽船舶協(xié)會(huì)、造船工程學(xué)會(huì)、蕪湖船舶協(xié)會(huì)和蕪湖造船工程學(xué)會(huì)的契機(jī)，通過協(xié)會(huì)平臺(tái)，積極拓展校企合作伙伴，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，更好地掌握船舶人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，迅速響應(yīng)船舶人才需求，擴(kuò)大學(xué)院的影響。聘請(qǐng)新聯(lián)、神舟等合作企業(yè)專家組建了船舶專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，組織開展了對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐條件建設(shè)等核心問題的一系列論證會(huì)，確保了專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠6人參加實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5結(jié)束語(yǔ)

第3篇：電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0018-03

教育部有關(guān)“辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革。各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。各地教育部門要大力開展就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)和就業(yè)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！?/p>

為了貫徹落實(shí)教育部指示精神和具體實(shí)施華中科技大學(xué)文華學(xué)院“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)踐教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”。

“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的培養(yǎng)模式是：實(shí)施“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間（安排在相應(yīng)學(xué)期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時(shí)間）補(bǔ)充實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實(shí)施個(gè)性化特色教育。“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力、以提高學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，采用先進(jìn)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)觀念和管理體制；構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備；以參加全國(guó)性和省級(jí)“電子設(shè)計(jì)大賽”和“IT創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等各類學(xué)科競(jìng)賽的成果作為對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實(shí)踐教學(xué)的特色。

1 “中心”設(shè)立的目的、意義及指導(dǎo)思想原則

“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、自動(dòng)控制、電子科學(xué)、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數(shù)字控制等1～2個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具備硬件、軟件的理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)和技能。“中心”著重實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要，能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)從事各種元器件、部件的制造和應(yīng)用，能從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成等工作，以及對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線工程技術(shù)專業(yè)人才，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)提升學(xué)院在同類院校中的競(jìng)爭(zhēng)力，打響學(xué)院品牌。

“中心”設(shè)立的指導(dǎo)思想原則是以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為主線，以常態(tài)化運(yùn)行為管理方式；以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為目標(biāo)，以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的教學(xué)方法為手段，旨在提升學(xué)院在各級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽中的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

2 “中心”的運(yùn)作模式

2.1 穩(wěn)定隊(duì)伍，固定場(chǎng)地，規(guī)范管理

變突擊集訓(xùn)為常態(tài)培養(yǎng)，改變?cè)瓗ш?duì)教師臨時(shí)召集，場(chǎng)地臨時(shí)借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、固定的培養(yǎng)場(chǎng)所、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)質(zhì)的參賽梯隊(duì)的規(guī)范化運(yùn)作機(jī)構(gòu)。

從目前已有的師資力量來看，總體滿足“中心”的運(yùn)作要求，但在師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、專業(yè)的匹配性等問題上難以滿足“中心”中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)；從場(chǎng)所來看，開出理論課程的場(chǎng)所已解決，而系統(tǒng)培訓(xùn)，開出設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能等課程的場(chǎng)所不足；從管理來看，規(guī)范師資、安排教學(xué)計(jì)劃、配備場(chǎng)地、調(diào)用實(shí)驗(yàn)器材、控制參賽隊(duì)的數(shù)量和質(zhì)量等，已有相應(yīng)的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。

目前采取的實(shí)施方法為：1）對(duì)師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機(jī)制，通過搭班子，以老帶新、中帶青、強(qiáng)幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱、專業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據(jù)，解決師資長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問題；2）“中心”理論培訓(xùn)納入日常教學(xué)安排，教務(wù)統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問題；落實(shí)學(xué)部實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安排，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，解決實(shí)驗(yàn)、專題訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練場(chǎng)地不足的問題；3）以2013年湖北省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索，逐步完善各項(xiàng)管理制度，最終達(dá)到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”管理體系的目標(biāo)。

2.2 建立階梯式淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍

改變以前精英強(qiáng)化訓(xùn)練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍，保證參賽隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性?？偨Y(jié)3年以來的電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，多方聽取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和條件，結(jié)合學(xué)院實(shí)行“潛能導(dǎo)師”個(gè)性化教育理念，初步計(jì)劃只在信息學(xué)部和機(jī)電學(xué)部各專業(yè)招收電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實(shí)際報(bào)名人數(shù)達(dá)到702人之多，其中大一（2012級(jí)）384人、大二（2011級(jí)）203人、大三（2010級(jí)）115人。考慮到學(xué)部的師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等諸多因素，學(xué)院做出決定：對(duì)大一（2012級(jí)）的384人進(jìn)行選拔賽，最終錄取138人，編成4個(gè)班，保證兩學(xué)部各專業(yè)都有人參加。

綜合計(jì)劃招生和實(shí)際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學(xué)分、潛能興趣方向及晉級(jí)考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，保證穩(wěn)定培訓(xùn)生源，優(yōu)化參賽隊(duì)伍。

2.3 以常規(guī)學(xué)科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實(shí)踐人才

常規(guī)的學(xué)科教育是正常按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓(xùn)中心”是按個(gè)性化教育理念，以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主線，對(duì)有潛能的電工電子人才的強(qiáng)化培訓(xùn)。在師資安排、學(xué)生課程安排上，以常規(guī)學(xué)科教育為主，以培訓(xùn)中心為輔；在滿足正常教學(xué)的前提下，兼顧中心的教學(xué)；如果正常上課時(shí)間與培訓(xùn)課程時(shí)間沖突，以正常上課為主。

在此，有一點(diǎn)除外：大三的暑期正是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間，部分專業(yè)的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽開賽時(shí)間沖突。這時(shí)考慮學(xué)生意愿，是選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，若選擇電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，則可以用電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，與此同時(shí)，“創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”出具相應(yīng)的證明材料。這樣，一方面作為學(xué)生替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)分的依據(jù)，另一方面為實(shí)際參賽隊(duì)伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實(shí)踐人才的基石，也是培訓(xùn)中心健康發(fā)展的保障。

2.4 個(gè)性化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大賽技能技巧

為了落實(shí)個(gè)性化的教育理念和學(xué)院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”，有組織、有計(jì)劃地推動(dòng)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。

1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓(xùn)中心的運(yùn)作模式下，在大一、大二和大三的學(xué)生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質(zhì)的學(xué)生，則單列出來，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，另外通過申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學(xué)生，則提前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

2）課題培養(yǎng)模式：在學(xué)院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進(jìn)行課題的開發(fā)，特別是學(xué)院立項(xiàng)的課題納入“中心”平臺(tái)中來，一方面讓“中心”優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學(xué)院發(fā)展科研打下基礎(chǔ)。

3）引進(jìn)“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過學(xué)院引進(jìn)校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進(jìn)行培養(yǎng)，簡(jiǎn)稱訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設(shè)法把公司的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和高級(jí)技能資格證等都嵌入到“培訓(xùn)中心”來。

2.5 在大賽中鍛煉隊(duì)伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標(biāo)不斷發(fā)展

通過不斷的培養(yǎng)、在大賽實(shí)踐中的磨練，形成科學(xué)的、個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。以大賽為主線的培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作取得實(shí)效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎(jiǎng)金，獲得的獎(jiǎng)金可以按比例反哺到“中心”日常運(yùn)營(yíng)中來，還可以通過和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來維持“中心”的運(yùn)作。

3 培訓(xùn)安排

“中心”為成功參加2013年全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，特將培訓(xùn)課程分為3個(gè)階段，即電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)培訓(xùn)課程階段、專題訓(xùn)練階段和強(qiáng)化培訓(xùn)階段。

3.1 建立較完善的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識(shí)套餐

為了鞏固和加深理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學(xué)中的“兩位一面”的問題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓(xùn)課程教學(xué)體系，即電子實(shí)用技能、電子技術(shù)應(yīng)用、實(shí)用電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。共有8門課程，分別是電工電子工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、集成電路應(yīng)用、高頻技術(shù)及通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、CPLD與儀器儀表設(shè)計(jì)、數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)案例設(shè)計(jì)（理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)多于理論課時(shí)），加上一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練（根據(jù)各人興趣不同，可做多個(gè)自選課題，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性課題）。

由于集訓(xùn)課程在設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的知識(shí)集成性與旨在應(yīng)用的工程實(shí)踐特性，它是相關(guān)課內(nèi)教學(xué)通向應(yīng)用的橋梁，因此，并不主張用它來替換相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

3.2 專題訓(xùn)練階段

專題訓(xùn)練主要是針對(duì)歷年全真試題進(jìn)行培訓(xùn)，共分成4個(gè)專題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)；通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)；儀器儀表設(shè)計(jì)；數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)專題初步定為32學(xué)時(shí)，共計(jì)128學(xué)時(shí)，主要針對(duì)大三的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過全真題認(rèn)真剖析，讓學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生掌握全部單元電路的設(shè)計(jì)，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲(chǔ)備，為開賽時(shí)增添自信心。

3.3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段

1）強(qiáng)化訓(xùn)練重要性。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)課程培訓(xùn)第一階段形成“理論”和“實(shí)驗(yàn)”一個(gè)面，構(gòu)成參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)平面，有了這知識(shí)的平面，使其構(gòu)成知識(shí)體成為可能；再通過第二階段的專題訓(xùn)練，能讓電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的電路“設(shè)計(jì)”和編程“技能”形成另外一個(gè)新的知識(shí)平面。

若這兩個(gè)知識(shí)平面是平行的，則電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生沒有經(jīng)過第三個(gè)階段，這樣掌握的知識(shí)是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)平面，只有經(jīng)過第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)平面相交，就構(gòu)成電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體。以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的綜合教學(xué)方法才能讓個(gè)性化教學(xué)理念更進(jìn)一步得到升化。

2）強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃。強(qiáng)化訓(xùn)練歷時(shí)超2個(gè)月，共計(jì)64天，所有16位參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)教師要輪班指導(dǎo)，完成64×16=1024學(xué)時(shí)的指導(dǎo)任務(wù)。競(jìng)賽前兩周，明確帶隊(duì)教師及參賽隊(duì)員，形成參賽組隊(duì)。每一個(gè)參賽選手、每位指導(dǎo)教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學(xué)生的具體問題，讓每位學(xué)生都要完成1～2個(gè)功能完整的設(shè)計(jì)作品，至少掌握2個(gè)方向的競(jìng)賽內(nèi)容，以一個(gè)方向?yàn)橹?，另一方向?yàn)檩o，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結(jié)

毋庸諱言，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件與學(xué)生實(shí)力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對(duì)“大三下”的學(xué)生而言，面臨考研壓力，對(duì)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從2006年開始進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽方面的教學(xué)改革，容太平老師的“依托電子通信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)展學(xué)生潛能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”從2006年開始進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，鼓舞學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)。

到目前為止，文華學(xué)院的電子設(shè)計(jì)大賽參賽經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有6年了，取得優(yōu)異成績(jī)：2008年共有6人獲得湖北省二等獎(jiǎng)；2009年共有3人獲湖北省三等獎(jiǎng)，3人獲“天華杯”全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽二等獎(jiǎng)等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)等。學(xué)生通過電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓(xùn)中獲取知識(shí)、歷練意志，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽宗旨的本意回歸。

所以，把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和教學(xué)改革統(tǒng)一起來，也是領(lǐng)導(dǎo)和教師激勵(lì)學(xué)生參賽的重要指導(dǎo)思想和提高電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽集訓(xùn)質(zhì)量的一種有效辦法。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一個(gè)契機(jī)，推動(dòng)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母铮@些教學(xué)改革的深入又必將把競(jìng)賽推向更廣泛的參與和更高的層次。

參考文獻(xiàn)

第4篇：電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：智能建筑；專業(yè)建設(shè)；課程體系；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)24-5830-03

Preliminary Exploration on the Specialty Construction Plan of Intelligent Building Engineering Technology in Vocational College CHEN Qing, GAO Shu-guang

(Wuhan Polytechnic, Wuhan 430074,China)

Abstract: Through large amount of investigation on the demand of talents in the Intelligent Building Engineering Technology, specialty orientation and Specifications of talents are decided. The author also designs and explores the curricular system based on operating post and the specialty cultivate mode.

Key words: Intelligent Building; specialty construction; curricular system; specialty cultivate mode

智能建筑自1984年1月在美國(guó)康涅狄格州哈特福德市的都市大廈出現(xiàn)以來，在歐、美、日及世界各地得到迅速發(fā)展。目前，美國(guó)擁有上萬(wàn)幢的智能大廈。日本在許多大城市建設(shè)了“智能化街區(qū)”、“智能化群樓”。新加坡政府為推廣智能建筑，撥巨資進(jìn)行專項(xiàng)研究，計(jì)劃將新加坡建成“智能城市花園”。印度也于1995年起在加爾各答的鹽湖開始建設(shè)“智能城”。我國(guó)香港智能建筑發(fā)展較早，相繼出現(xiàn)了匯豐銀行大廈、立法會(huì)大廈、中銀大廈等一批智能化程度較高的智能建筑。國(guó)內(nèi)第一幢智能大廈是1989年建成的北京發(fā)展大廈。1986年智能建筑被列為國(guó)家“七五”重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目，1992年我國(guó)進(jìn)入了智能大廈的高速發(fā)展階段，目前，全國(guó)已有上千幢智能大廈。

智能建筑市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，造成專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，據(jù)網(wǎng)上公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，北京今年涉及樓宇智能化領(lǐng)域的人才缺口為120萬(wàn)人。而且絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓(xùn)就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級(jí)工不足2.4%，技師不足

1%，高級(jí)技師不足0.3%。因此全國(guó)各地的高職院校紛紛申報(bào)此大類專業(yè)以培養(yǎng)國(guó)家急需的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才。

1專業(yè)建設(shè)方案的定位與設(shè)計(jì)

1）專業(yè)定位

黑龍江省建筑專家委員會(huì)曾對(duì)黑龍江、遼寧、浙江、四川、深圳、廣東、廣西等省區(qū)建筑設(shè)計(jì)單位、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)及物業(yè)公司等78家企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)樓宇智能化專業(yè)本科生、專科生、中專生的用人比例為1:6:3，由此可見，?？粕允菢怯钪悄芑瘜I(yè)技能型緊缺人才的需求主流。這類用人單位認(rèn)為高職高專類人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)符合他們的要求，因而更傾向于使用高職高專類人才。通過對(duì)行業(yè)專家的走訪、問卷調(diào)查及搜集相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出了如下工作崗位的需求情況調(diào)查表，確定了智能樓宇技術(shù)的工作崗位群。

表1中顯示：安防監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、維護(hù)和施工工程師、智能樓宇管理師、樓宇對(duì)講設(shè)備安裝維護(hù)工程師以及智能樓宇弱電工程師需求量較大，因此我們根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)將專業(yè)定位在基于工程的三個(gè)崗位上，即：數(shù)字監(jiān)控工程項(xiàng)目經(jīng)理、智能樓宇管理師以及智能樓宇弱電工程師。

2）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為手段的思想，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：掌握了樓宇智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、管理，工程施工、監(jiān)理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的從事樓宇智能化行業(yè)常用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)與管理、售后服務(wù)等工作的高技能應(yīng)用型人才。其規(guī)格為如圖1。

圖1

3）課程和課程體系設(shè)計(jì)

依此形成了6個(gè)模塊的課程體系，即：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、數(shù)字監(jiān)控工程項(xiàng)目經(jīng)理模塊、智能樓宇管理師模塊、智能樓宇弱電工程師模塊以及專業(yè)拓展模塊。即“6M”課程體系。圖2是智能樓宇弱電工程師方向課程設(shè)置圖。

4）專業(yè)培養(yǎng)模式

本專業(yè)采取“工學(xué)結(jié)合的3PP”的人才培養(yǎng)模式。（3PP是指3個(gè)基于工程的崗位（Project Position），即數(shù)字監(jiān)控工程項(xiàng)目經(jīng)理崗位、智能樓宇管理師崗位、智能樓宇弱電工程師崗位）。

在實(shí)施過程中以工作過程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，在考核評(píng)價(jià)方面，通過企業(yè)工程項(xiàng)目，將知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范納入考核范疇，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，用職業(yè)資格證書作為個(gè)體具備從事相應(yīng)職業(yè)活動(dòng)資格并能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過校企深度合作，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)融入”，即：

1）合作開發(fā)方案——將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中；

2）合作打造課程——將工程的典型工作任務(wù)融入課程內(nèi)容中；

3）合作共建環(huán)境——將工程工地融入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中；

4）合作造就人才——將我們培養(yǎng)的學(xué)生融入工程崗位需要的員工中。

從而達(dá)到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求合理對(duì)接的目標(biāo)。

2結(jié)束語(yǔ)

在確立了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了人才培養(yǎng)方案后，同時(shí)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，教材建設(shè)，實(shí)踐條件建設(shè)，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面配套,并著力構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成體系，“就業(yè)指導(dǎo)全程化”體系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等各種保障機(jī)制，確保該專業(yè)人才培養(yǎng)方案有條不紊的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)GB/T50314[S].

[2]劉曉輝.《網(wǎng)管工具使用與技巧大全》[M].北京:電子工業(yè)出版社, 2009.

[3]安全防范工程技術(shù)規(guī)范GB50348-2004[S].

[4]曹慶華.網(wǎng)管測(cè)試與故障診斷實(shí)驗(yàn)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社, 2006.

第5篇：電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 地方高校;新能源汽車;人才培養(yǎng);模式

一、新能源汽車產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求分析

隨著我國(guó)化石燃料的緊缺與環(huán)境的惡化，關(guān)于新能源車輛的開發(fā)與應(yīng)用問題已成為我國(guó)汽車工業(yè)積極探索的焦點(diǎn)。全球汽車產(chǎn)業(yè)格局正發(fā)生重大變化，汽車產(chǎn)品將向安全、節(jié)能、環(huán)保方向邁進(jìn)，“新能源汽車”成為業(yè)界關(guān)注重點(diǎn)，新能源汽車的發(fā)展是我國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇，尤其是電動(dòng)汽車我國(guó)的研發(fā)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相差不大。在中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的“十三五”規(guī)劃中，新能源汽車的補(bǔ)貼征求意見稿已早早發(fā)出，可見未來幾年電動(dòng)汽車產(chǎn)業(yè)仍然是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。

目前，山東省擁有山東時(shí)風(fēng)集團(tuán)、山東唐駿歐鈴汽車制造有限公司、山東寶雅新能源汽車股份有限公司等多家電動(dòng)轎車生產(chǎn)企業(yè)。德州陵縣新能源車產(chǎn)業(yè)園的落成，為德州學(xué)院新能源汽車專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了很大的機(jī)遇。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)新能源車輛專業(yè)剛剛起步，市場(chǎng)需求非常大，人才嚴(yán)重匱乏。人才的不足帶來的必將是行業(yè)內(nèi)動(dòng)力不足、缺乏后勁的疲軟狀態(tài)。這些問題的解決，需要相關(guān)專業(yè)的人才作為基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)出具有高專業(yè)水平和具有相關(guān)能力素質(zhì)的新能源汽車專業(yè)人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)和新能源汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，是當(dāng)前學(xué)院所面臨的重要問題。

二、新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)出合格的人才，作為地方院校應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，從而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，來達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。德州學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)、重責(zé)任的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

1、新能源汽車的專業(yè)定位

新能源汽車專業(yè)是車輛類專業(yè)和電工電子及機(jī)電類專業(yè)的融合和交叉專業(yè)，作為本科生的培養(yǎng)需要掌握汽車基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)電傳動(dòng)控制、電力電子、新能源汽車的基本理論和基本知識(shí)，所涉及的內(nèi)容比傳統(tǒng)車輛專業(yè)所涉及到的內(nèi)容更多，知識(shí)面更廣。

通過調(diào)研相關(guān)院校新能源汽車專業(yè)，本專業(yè)的專業(yè)定位大致分以下幾種：

（1） 國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)師資科研技術(shù)設(shè)備雄厚，教學(xué)環(huán)節(jié)中突出教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研能力為突出點(diǎn)，主要培養(yǎng)開發(fā)設(shè)計(jì)及科研型人才。比如合肥工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)威海分校等高校的新能源汽車方向的學(xué)生主要是從事設(shè)計(jì)開發(fā)及相關(guān)科研。

（2） 省級(jí)的一些重點(diǎn)院校，既有一定的開發(fā)平臺(tái)又有師資力量，以培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)人才為主要目標(biāo)。比如湖北汽車工業(yè)學(xué)院以東風(fēng)汽車為依托，從事相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)。

（3）地方院校師資相對(duì)較差，科研力量相對(duì)薄弱，應(yīng)注重實(shí)踐培養(yǎng)，以技術(shù)應(yīng)用為主。德州學(xué)院是一所地方院校，本院新能源汽車專業(yè)定位是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、新能源汽車專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

本院新能源汽車專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能分析和解決問題，適應(yīng)社會(huì)需要，可在相關(guān)新能源汽車公司、企業(yè)以及有關(guān)的研究與設(shè)計(jì)院所、高等院校和相關(guān)部門從事新能源汽車方面的產(chǎn)品開發(fā)、制造、試驗(yàn)、管理、營(yíng)銷以及售后的相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。也就是說通過四年的培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，能夠解決具體問題。

3、本專業(yè)的課程體系

課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，要全面提高新能源汽車專業(yè)的人才素質(zhì)，就必須優(yōu)化課程設(shè)置的組合，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容能夠跟上本專業(yè)的發(fā)展水平，使教學(xué)的內(nèi)容與市場(chǎng)需求相符。學(xué)生的培養(yǎng)采用“3+1”模式，就是學(xué)生用接近3個(gè)學(xué)年的時(shí)間主要在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，中間還需到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的鍛煉，了解新能源車輛的生產(chǎn)過程，利用多于1個(gè)學(xué)年的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，直接進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)部門和車間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)以及本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校指派教師同時(shí)企業(yè)派出技術(shù)人員，采用“雙導(dǎo)師制”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生應(yīng)掌握新能源汽車方向?qū)W科的基本理論和基本知識(shí)，包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、自然科學(xué)、人文社科、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)與能力拓展知識(shí)。其中基礎(chǔ)知識(shí)包括工程科學(xué)知識(shí)如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理以及力學(xué)等，工程技術(shù)知識(shí)包括機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子、工程圖學(xué)等機(jī)械電子類知識(shí)點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)核心知識(shí)包括新能源汽車制造工藝、新能源汽車設(shè)計(jì)、新能源汽車試驗(yàn)測(cè)試、汽車結(jié)構(gòu)與有限元分析、汽車碰撞與安全等。知識(shí)拓展部分包含自動(dòng)變速器技術(shù)、汽車車身藝術(shù)設(shè)計(jì)、專用車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、汽車液壓與氣壓傳動(dòng)、汽車制造企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理、汽車法規(guī)與產(chǎn)業(yè)政策、汽車服務(wù)工程等課程。選修知識(shí)里面應(yīng)重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在車輛工程學(xué)科中應(yīng)用概況、常用車輛工程學(xué)科計(jì)算方法和數(shù)據(jù)處理、車輛工程中的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助分析、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在車輛工程的應(yīng)用等;同時(shí)選修知識(shí)還應(yīng)包含汽車空氣動(dòng)力學(xué)概念、發(fā)動(dòng)機(jī)流場(chǎng)、發(fā)動(dòng)機(jī)熱工轉(zhuǎn)換、流體力學(xué)、熱工基礎(chǔ)、新能源汽車性能評(píng)價(jià)、分析方法、基本動(dòng)力學(xué)過程、發(fā)動(dòng)機(jī)原理、汽車振動(dòng)基礎(chǔ)等發(fā)動(dòng)機(jī)與汽車流體的相關(guān)知識(shí)。

本專業(yè)的課程體系在厚基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)了專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，選修知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生向不同的側(cè)重點(diǎn)發(fā)展，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有多種選擇，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

地方院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的地位，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供相關(guān)行業(yè)發(fā)展所急需人才的重任。構(gòu)建科學(xué)的全面的并符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建出與之相符的課程體系，一定能培養(yǎng)出大量的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新能源車輛專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃雄健，熊維平.汽車類應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010.29.163-164.

[2] 范大勝.新能源汽車維修人才的培養(yǎng)研究[J].汽車維修，2011.11.

第6篇：電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：電子信息工程；職業(yè)能力；雙層次多方向；人才培養(yǎng)方案

高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育形式。高職教學(xué)需要相關(guān)企業(yè)的支持與配合，按照工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、具有職業(yè)教育特色的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型人才的唯一途徑[1]。所謂雙層次，是指培養(yǎng)從事電子信息類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝管理、質(zhì)量檢驗(yàn)的高素質(zhì)技術(shù)型人才，及培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品裝配、銷售、維護(hù)等崗位的高素質(zhì)技能型人才。所謂多方向，包括電子信息類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理等專業(yè)方向。

一、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和保障。人才培養(yǎng)方案需要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)問題，包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、職業(yè)崗位和課程體系等要素。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)情分析，依據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，我們按照以下思路進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[2]：

1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，通過廣泛、深入的市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.圍繞職業(yè)能力要求確定專業(yè)方向和分層次教學(xué)。在明確就業(yè)崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，在確定職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次教學(xué)和分專業(yè)方向。

3.圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系。在職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

二、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)及人才崗位調(diào)研，分析溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生專項(xiàng)調(diào)查資料，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事電子信息類產(chǎn)品安裝、調(diào)試、銷售、維護(hù)、設(shè)計(jì)及開發(fā)等相關(guān)工作，其中核心崗位是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)和整機(jī)裝配。通過對(duì)工作崗位典型工作任務(wù)分析，明確了行業(yè)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求。職業(yè)能力是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成[2]。我們以專業(yè)能力為主剖析電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，如表1所示為本專業(yè)核心崗位與核心能力對(duì)照表。

表1 電子信息工程技術(shù)專業(yè)核心崗位與核心能力對(duì)照表

經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)電子信息工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線需要的，從事電子信息類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)型專門人才，同時(shí)培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、銷售、維護(hù)等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.依據(jù)職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系。電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要求如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

通過對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的分析，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如表3所示。

表3 電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

（續(xù)表）

三、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施及成效

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)專業(yè)基本能力，即行業(yè)通用能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，推行“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一”的教學(xué)改革，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合。開展項(xiàng)目式教學(xué)，電路與電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、印刷電路板設(shè)計(jì)與制作、電子測(cè)量技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程均采用項(xiàng)目式教學(xué)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.專業(yè)方向課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的理實(shí)一體化專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在第四學(xué)期，通過前三個(gè)學(xué)期主干課程成績(jī)和學(xué)生自愿報(bào)名相結(jié)合的方式進(jìn)行專業(yè)分流，主要方向?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)方向（技術(shù)型）、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理（技能型）。每個(gè)專業(yè)方向分別有五門專業(yè)方向課程和一門綜合實(shí)踐課程支撐，其中三門為專業(yè)核心課程。

3.暑期專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)綜合實(shí)踐。利用暑期進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。主要參與企業(yè)產(chǎn)品組裝、調(diào)試與質(zhì)量檢驗(yàn)，利用專業(yè)技能融入企業(yè)生產(chǎn)，提高職業(yè)能力的同時(shí)進(jìn)一步了解專業(yè)在企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，切身感受現(xiàn)代企業(yè)的文化氣息。2011年正式實(shí)行每位學(xué)生完成一個(gè)學(xué)分的暑期社會(huì)專業(yè)實(shí)踐。2011年組建了申甌實(shí)踐隊(duì)、華信寶豐實(shí)踐隊(duì)、永安數(shù)碼實(shí)踐隊(duì)三支暑期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍，其中在申甌實(shí)踐隊(duì)技經(jīng)術(shù)部實(shí)習(xí)的學(xué)生負(fù)責(zé)光端機(jī)的組裝、檢測(cè)、調(diào)試、維修、包裝直至發(fā)貨，在生產(chǎn)部SMT車間的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)裝配工藝及管理方面的實(shí)習(xí)。實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了本專業(yè)學(xué)生兩個(gè)專業(yè)方向的職業(yè)能力訓(xùn)練。2012年組建了申甌實(shí)踐隊(duì)、特福隆集團(tuán)實(shí)踐隊(duì)、創(chuàng)力電子實(shí)踐隊(duì)、恒森光電科技有限公司實(shí)踐隊(duì)、永安數(shù)碼實(shí)踐隊(duì)共5支專業(yè)實(shí)踐隊(duì)伍，5位老師參與指導(dǎo)。

畢業(yè)綜合實(shí)踐在第六學(xué)期進(jìn)行。其中1-8周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行導(dǎo)師制與校企合作。一方面利用電子研究所這些校內(nèi)研發(fā)基地，借助老師的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目及企業(yè)指導(dǎo)老師，與校內(nèi)老師合作共同完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中與溫州申甌通訊設(shè)備有限公司合作，開發(fā)溫度控制系統(tǒng)，用于企業(yè)產(chǎn)品-程控交換機(jī)的溫度控制，學(xué)生對(duì)這一真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目非常感興趣，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束進(jìn)入該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)充滿期待。9-18周下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位要求務(wù)必與專業(yè)對(duì)口，并要求及時(shí)登錄學(xué)院畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)，按時(shí)提交畢業(yè)生信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)月度報(bào)告、頂崗實(shí)結(jié)等實(shí)習(xí)資料。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校安排老師每月一次到企業(yè)指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)老師溝通，落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。本專業(yè)與溫州眾多知名的民營(yíng)企業(yè)簽訂協(xié)議，其中申甌通信設(shè)備有限公司作為校外實(shí)訓(xùn)基地之一，每年接待大批學(xué)生參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，此外還有亞龍科技集團(tuán)有限公司、浙江亞通通信科技有限公司等。

4.實(shí)施成效。通過實(shí)施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有了明顯提高，主要體現(xiàn)在：一是有一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，參加全國(guó)大賽取得好成績(jī)，比如2011全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽中，獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲國(guó)家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2011“康尼”杯全國(guó)光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試全國(guó)大賽中，獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2011年全省高職院?！皺C(jī)器人”項(xiàng)目技能大賽中，獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2011年全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽省賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等項(xiàng)3項(xiàng)。二是畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次比較高，社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)很高。本專業(yè)近三年畢業(yè)生年底平均就業(yè)率為99.40%，其中2009屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2011屆畢業(yè)生就業(yè)率為98.21%。2009年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為100%，優(yōu)良率≧80.3%；2010年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為100%，優(yōu)良率90%；2011年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為100%，優(yōu)良率≧95.78%。

四、結(jié) 語(yǔ)

總之，我們通過搭建電子技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，保障學(xué)生具備行業(yè)通用能力，保證就業(yè)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分專業(yè)方向、分層次教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為畢業(yè)后升職加薪作好準(zhǔn)備。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供重要保障。但由于電子信息技術(shù)更新快，技術(shù)、技能要求高，人才培養(yǎng)方案還需要我們不斷實(shí)踐、探索并完善。

參考文獻(xiàn)：

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設(shè)計(jì)研究[J].教育與職業(yè)，2010，（11）：115-116.

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關(guān)鍵詞：地方高校；電子信息；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：崔躍利（1982-），男，浙江臺(tái)州人，臺(tái)州學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；楊善曉（1957-），男，浙江臨海人，臺(tái)州學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（浙江 臺(tái)州 318017）

基金項(xiàng)目：本文系浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：yb09068）、浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0025-02

近期出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確指出地方高校教育改革的重點(diǎn)方向是“加快培養(yǎng)重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才，優(yōu)化學(xué)科，辦出特色，服務(wù)地方”。所以現(xiàn)在各地方高校急需解決的是形成各自的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)理念，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。臺(tái)州東瀕東海，南連溫州，北連寧波，是浙江省沿海中部的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)港口城市，是長(zhǎng)三角先進(jìn)制造業(yè)基地，然而電子信息行業(yè)相對(duì)落后，人才匱乏，地方高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)存在“畢業(yè)生動(dòng)手能力相對(duì)較差，難以適應(yīng)崗位要求”、“缺乏專業(yè)技能，所學(xué)知識(shí)無(wú)法與工程項(xiàng)目相銜接”等突出問題。[1-2]針對(duì)這些難題，研究并形成適合地方的電子類專業(yè)人才需求，提出一種電子類“遞進(jìn)式”特色人才培養(yǎng)新模式。

一、“遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的基本思路

高校人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化現(xiàn)象日漸嚴(yán)峻，帶來了種種弊端，培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。

本著電子類專業(yè)“寬口徑、突出實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用”的構(gòu)建原則，[3-4]通過前期對(duì)省內(nèi)外各地方高校調(diào)研基礎(chǔ)上，構(gòu)建以服務(wù)地方為宗旨、以教學(xué)模式改革為動(dòng)力、以學(xué)生能力培養(yǎng)為根本、以綜合素質(zhì)提升為核心的“多平臺(tái)+專業(yè)模塊+電子競(jìng)賽+‘多證化’模式”+崗位模塊的五級(jí)“遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式。

該人才培養(yǎng)方案中的“平臺(tái)”指“三級(jí)”知識(shí)平臺(tái)，即公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)方向平臺(tái)。三級(jí)平臺(tái)是相互交叉、相互滲透的，確保學(xué)生具有寬博的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和電子信息大類理論知識(shí)、特色鮮明的專業(yè)方向。

“專業(yè)模塊”是由專業(yè)方向系列課程構(gòu)成的模塊化、系統(tǒng)化教學(xué)。其最主要的功能是突出專業(yè)特色，促使學(xué)生掌握電子類專業(yè)的電路設(shè)計(jì)、軟件編程、電路調(diào)試、相關(guān)算法設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，并通過強(qiáng)化綜合型、設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型等專題實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生具備鮮明的專業(yè)能力。

“電子學(xué)科競(jìng)賽”是“專業(yè)模塊’的提升，內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)又有實(shí)際制作，可以全面檢驗(yàn)和促進(jìn)參賽學(xué)生的理論素養(yǎng)、動(dòng)手能力。目的是培養(yǎng)和提升大學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、科研能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

“多證化”教學(xué)模式不是僅僅讓學(xué)生多考一張、兩張職業(yè)技能證，而是通過系統(tǒng)化、模塊化、綜合化的課程體系將職業(yè)技能教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，與整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機(jī)融為一體。其主要功能是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力、工程動(dòng)手能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能的訓(xùn)練，以有效保證電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

“崗位模塊”加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)前的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，重構(gòu)基于工作過程和崗位模型的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。建立基于市場(chǎng)需求的電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)直達(dá)社會(huì)需求，使高技能人才培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)需求，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施

不同高校有不同的特點(diǎn)，要探索一條適合自身發(fā)展、具有辦學(xué)特色是各高校發(fā)展之路。

1.全方位和全程實(shí)踐教學(xué)新模式

電子類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電子工程師，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來，實(shí)踐教學(xué)由于種種原因普遍受到削弱，引起嚴(yán)重關(guān)注。學(xué)院為此構(gòu)建了“全方位和全程實(shí)踐教學(xué)模式”，重視基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外趣味電子設(shè)計(jì)制作、電子科技協(xié)會(huì)活動(dòng)、基本操作技能訓(xùn)練、電子工程師實(shí)訓(xùn)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊，逐級(jí)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.狠抓電子競(jìng)賽，培養(yǎng)高技能人才

全國(guó)競(jìng)賽組委會(huì)曾對(duì)19個(gè)省市高校師生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查表明電子競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)起到了顯著促進(jìn)作用。詳見圖1電子競(jìng)賽抽樣調(diào)查反饋圖。

學(xué)院始終探索以電子競(jìng)賽為平臺(tái)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，秉承“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促管、以賽促改”思想。[5]以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和“機(jī)器人”競(jìng)賽等各類競(jìng)賽為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，并形成了“學(xué)生個(gè)個(gè)參與、教師人人輔導(dǎo)”的局面，并把電子競(jìng)賽的賽前培訓(xùn)寫入教學(xué)大綱，進(jìn)行開放式項(xiàng)目化教學(xué)，為后續(xù)電子競(jìng)賽打下良好基礎(chǔ)。技能大賽不僅引領(lǐng)教學(xué)改革、促進(jìn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，而且顯著提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)動(dòng)手能力。

近年，學(xué)校2次捧得TI杯全國(guó)電子競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，6次獲得浙江省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，另外2次獲得中國(guó)智能機(jī)器人競(jìng)賽（2VS2）一等獎(jiǎng)，電子類競(jìng)賽輝煌成績(jī)?cè)谡憬「咝Ｎ挥谇傲小?/p>

3.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師具備一定的專業(yè)理論教學(xué)特長(zhǎng)又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要前提。教師教學(xué)不僅要求傳授本學(xué)科的基本知識(shí)，還要求引導(dǎo)學(xué)生熟悉崗位操作。[6]因此，“雙師型”師資隊(duì)伍要從以下幾方面來加強(qiáng)建設(shè)：

（1）師資培訓(xùn)。做好師資的培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)中青年骨干教師赴國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)、訪問和交流，鼓勵(lì)教師在職提高學(xué)歷學(xué)位，堅(jiān)持引進(jìn)與培訓(xùn)并舉。定期安排青年骨干教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)第一線掛職鍛煉、搭建高校與企業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)、項(xiàng)目合作研發(fā)等平臺(tái)，全面提高教師學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和工程研發(fā)能力，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

（2）引進(jìn)重點(diǎn)人才和兼職教師。依托省重點(diǎn)學(xué)科和省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室雙平臺(tái)，以省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為支撐，重點(diǎn)引進(jìn)具有博士學(xué)位或副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的有影響力的學(xué)科帶頭人、工程實(shí)踐應(yīng)用專家，引領(lǐng)“雙師型”教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另外，從企業(yè)聘用具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高為目的，進(jìn)一步加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。[7-8]

4.“多證”人才培養(yǎng)模式探索

開展崗位認(rèn)證培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。為了讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作和提高學(xué)校就業(yè)率，學(xué)院實(shí)行“多證”人才培養(yǎng)模式，即要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有畢業(yè)證書、學(xué)位證書又有職業(yè)技能等級(jí)證書，多一個(gè)職業(yè)技能證書就多一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。為此，現(xiàn)在已經(jīng)設(shè)有電子工程師實(shí)訓(xùn)、中高級(jí)維修電工、單片機(jī)設(shè)計(jì)工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)和考證站點(diǎn)，后續(xù)展開的還有嵌入式工程師和軟件工程師培訓(xùn)。

5.崗位教學(xué)新模式實(shí)踐

加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)，借助各方力量推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，是近年來學(xué)校辦學(xué)的一大特色。學(xué)院成功申請(qǐng)了一項(xiàng)校企合作共建浙江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，抓住地方電子工程師人才需求點(diǎn)，與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，拓展訂單式培養(yǎng)規(guī)模，分配學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，使高技能人才培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)需求，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

6.搭建多元化和信息化教學(xué)平臺(tái)

除了重視理論與實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，必須依托學(xué)院現(xiàn)有的浙江省工量刃具重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、浙江省電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、浙江省電子信息重點(diǎn)專業(yè)、臺(tái)州市應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、全國(guó)和省電子競(jìng)賽、校企合作等平臺(tái)，建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步提升應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)院重視信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)、精品課程建設(shè)、浙江省實(shí)驗(yàn)示范中心網(wǎng)站建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器說明書、仿真實(shí)驗(yàn)、教案、PPT課件、教學(xué)視頻等豐富學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

7.建立教學(xué)評(píng)估監(jiān)控體系

建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案得以順利實(shí)施。學(xué)校已經(jīng)建立了相對(duì)完整的校、院、系、實(shí)驗(yàn)中心等教學(xué)工作評(píng)估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，比如： 教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、實(shí)踐教學(xué)反饋、領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課、學(xué)生信息員反饋、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生競(jìng)賽組織與評(píng)估、考風(fēng)巡查等制度。另外，要加強(qiáng)對(duì)走向工作崗位畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，對(duì)反映出來的問題進(jìn)行深刻反思和總結(jié)，從而更好地推進(jìn)教學(xué)改革。

三、結(jié)語(yǔ)

電子類專業(yè)“遞進(jìn)式”特色人才培養(yǎng)模式為高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高構(gòu)建了一種全新的培養(yǎng)模式，有效地推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)各類電子學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。同時(shí)，建成了一支專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、“雙師”特色突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而有效地保障了人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施，還解決了高等教育亟待解決的畢業(yè)生就業(yè)等問題，使畢業(yè)生廣受用人單位歡迎和社會(huì)各界關(guān)注?？傊诮虒W(xué)與研究、學(xué)科建設(shè)、示范中心建設(shè)、就業(yè)率等方面都取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案；教學(xué)資源；畢業(yè)設(shè)計(jì)

【基金資助】教育部工程技術(shù)人才培養(yǎng)專項(xiàng)（11JDG003），塔里木大學(xué)校質(zhì)量工程（TDZGJC090108;TDZGTD09009）。

1.新疆高校建立機(jī)械電子工程專業(yè)的意義

文獻(xiàn)1中指出新疆科技人才中高新技術(shù)、復(fù)合型創(chuàng)新人才嚴(yán)重短缺，并且對(duì)本地人才的開發(fā)利用不足。新疆地區(qū)的高校特別是地方高校應(yīng)該為新疆提供高素質(zhì)的人才，其專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)應(yīng)適應(yīng)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。機(jī)械電子工程本科專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“機(jī)電專業(yè)”）是培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)及外語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制和信息技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠具備從事機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電一體化產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)的工程能力，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)與管理人才。正如文獻(xiàn)1所述，新疆的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需這種人才。

塔里木大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?！?的本科生源中80%左右是新疆人。學(xué)校自建校以來，已經(jīng)培養(yǎng)輸送畢業(yè)生2萬(wàn)多名，大多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)成為自治區(qū)和兵團(tuán)的專業(yè)技術(shù)、科學(xué)研究和管理方面的骨干。機(jī)械電氣化工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2009年開始開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)?？茖I(yè)，并于2010年開始開設(shè)機(jī)械電子工程本科專業(yè)，成為新疆自治區(qū)與生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的唯一一所具有此本科專業(yè)的大學(xué)。本文就如何建設(shè)好此專業(yè)并為新疆培養(yǎng)合格的機(jī)電類應(yīng)用開發(fā)型工程技術(shù)人才進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的探索。

2.以新疆人才需求為導(dǎo)向構(gòu)建機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)的新模式

我校的發(fā)展思路是“做塔里木文章，創(chuàng)區(qū)域性優(yōu)勢(shì)”，立足南疆，面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆、輻射西部，并且我校大部分畢業(yè)生在新疆特別是南疆就業(yè)。因此我院機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)新疆的機(jī)電類應(yīng)用開發(fā)型工程技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我們?cè)谝韵聨追矫孢M(jìn)行了探索。

A.科學(xué)制定機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

a.目前人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

與學(xué)生座談時(shí)，學(xué)生普遍反映課程科目較多，同類同性質(zhì)科目存在且有重復(fù)之嫌疑，跟專業(yè)聯(lián)系不是特別緊密的課程較多。

在與任課教師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)方案的某些課程的設(shè)置純粹為教學(xué)，與教師的科研關(guān)系不夠緊密，因此教師的教學(xué)激情得不到充分發(fā)揮，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也得不到應(yīng)有的提高。

通過與實(shí)習(xí)單位交流，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校機(jī)電類畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全，寬口徑實(shí)現(xiàn)較好，但寬而不精，掌握的深度和力度不夠；應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)不深入，在某種程度上理論性教學(xué)占據(jù)更主導(dǎo)的位置。

b.擬定機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的思路和相應(yīng)措施[2]

專業(yè)方向進(jìn)一步明確，并與教師科研方向結(jié)合。組織相關(guān)教師走訪新疆典型的工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和農(nóng)機(jī)具制造業(yè)并調(diào)查其目前的機(jī)電一體化程度和人才需求，有針對(duì)性的制定機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我院確定專業(yè)方向?yàn)闄C(jī)電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，并將其具有代表性的數(shù)控技術(shù)、PLC在培養(yǎng)方案得到落實(shí)和強(qiáng)化；同時(shí)，機(jī)電專業(yè)部分教師的研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)和農(nóng)業(yè)裝備的自動(dòng)化方向，將相關(guān)課教師科研工作與專業(yè)方向主線緊密相連，不出現(xiàn)脫節(jié)和不相關(guān)現(xiàn)象。結(jié)合教師相關(guān)學(xué)術(shù)研究方向的成果開設(shè)實(shí)踐課程，這樣可以保證在提高教師科研能力同時(shí)也在專業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生解決工程問題能力，為學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練應(yīng)由淺入深，理論課與實(shí)踐課交互安排貫穿整個(gè)教學(xué)過程，分層次進(jìn)行，形成立體式的實(shí)踐教學(xué)體系。在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上主要考慮以下因素：增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，注重資料查閱和提煉能力的培養(yǎng)，注重機(jī)械電子工程知識(shí)的綜合運(yùn)用。為此，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

必要課程整合。將相關(guān)課程整合，注意分工和銜接，提高核心課程的系統(tǒng)化和綜合化程度，利用有限的課程和學(xué)時(shí)滿足日益增長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)需求。如將數(shù)控原理與系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床與編程和數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修整合為數(shù)控技術(shù)；對(duì)機(jī)電傳動(dòng)與控制、可編程控制技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行分工，分別講解電動(dòng)機(jī)和接觸器繼電器控制，PLC的結(jié)構(gòu)、工作原理和主要邏輯位的使用，了解典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程。

強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在以往開設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD制圖的基礎(chǔ)上，新開設(shè)了三維實(shí)體設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)仿真技術(shù)等教學(xué)課程，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決機(jī)電工程中的運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真、動(dòng)力學(xué)仿真、機(jī)電系統(tǒng)控制等問題的能力。

B.認(rèn)真組織教學(xué)資源開展專業(yè)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)室是重要的教學(xué)資源和科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，其建設(shè)、管理改革必須特別重視。如前所述機(jī)械電子工程專業(yè)涉及的知識(shí)領(lǐng)域很多，所需的實(shí)驗(yàn)室分布在不同的院系。為了滿足專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)需要并提高資源共享效率，應(yīng)合理使用實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于涉及專業(yè)很多的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校集中建設(shè)、集中管理，對(duì)于僅適用于機(jī)電專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、授權(quán)管理。這兩種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理辦法，既保證交叉學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)又提高了所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。

機(jī)電專業(yè)的教材建設(shè)也必須重視。

此專業(yè)核心課程的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的融合與升華。專業(yè)教材是否適用，要看專業(yè)教材包容的知識(shí)點(diǎn)是否是課程體系結(jié)構(gòu)中所涉及知識(shí)點(diǎn)的最小覆蓋，要避免不同教材的知識(shí)點(diǎn)重合度太高。專業(yè)教材是否適用，還要看知識(shí)點(diǎn)分布及出現(xiàn)的時(shí)間順序是否合理。同時(shí)考慮到我院此專業(yè)可能招收民族學(xué)生，在教材的建設(shè)方面應(yīng)注重雙語(yǔ)教材的編寫。

認(rèn)真組織機(jī)電類應(yīng)用型人才的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在學(xué)校最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合的深化。在機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們采取了如下的方式：雙向選擇題目；真題真做，盡量與生產(chǎn)、科研相結(jié)合；校企合作；[4]規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則等。這些方法充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和挖掘?qū)W生的潛力；使學(xué)生養(yǎng)成自覺想問題、發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)解決問題的能力；有助于畢業(yè)生盡快融入實(shí)際生產(chǎn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期等。

目前我院機(jī)電專業(yè)還沒有畢業(yè)生，但其畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備。機(jī)械電子工程本科專業(yè)在新疆具有如下特殊性：一方面，為了培養(yǎng)服務(wù)新疆的機(jī)電類應(yīng)用型人才，并鍛煉畢業(yè)生將四年所學(xué)的基本知識(shí)、基本技能應(yīng)用于分析問題和解決問題，設(shè)計(jì)題目一般是綜合型的設(shè)計(jì)機(jī)電一體化化產(chǎn)品；另一方面，目前我院教師中大部分教師的研究方向大多數(shù)是機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論，只有幾個(gè)教師的研究方向是機(jī)械電子工程，如果由少數(shù)幾個(gè)教師帶幾十個(gè)畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將受到影響。解決上述兩方面矛盾的方法是組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)既有機(jī)械教師也有電氣化教師，畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論有哪方面的問題都可以請(qǐng)教相應(yīng)的教師。

[1]徐金文.新疆科技人才的培育與發(fā)展研究[D]新疆財(cái)經(jīng)大學(xué).2010