小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一群活潑可愛的孩子，初入小學(xué)時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面幾乎沒有差別，但在經(jīng)過兩三年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的成績(jī)就逐漸出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因來自以下幾個(gè)方面：

1．教師方面的原因

第一，教師教育學(xué)生的方法不當(dāng)。有些教師對(duì)性格調(diào)皮的學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)和教育，缺乏必要的關(guān)心和幫助，對(duì)一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要么簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，要么放任自流，有時(shí)還體罰或變相體罰這些學(xué)生，從而挫傷這些孩子的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

第二，教師業(yè)務(wù)水平不高。一些教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，在農(nóng)村由于學(xué)校布局不合理，一些偏遠(yuǎn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺失，小學(xué)低年級(jí)往往是一些年齡較大，身體不好的老教師擔(dān)任教學(xué)，或一個(gè)教師包班教學(xué)。教師文化水平有限，再加上平時(shí)不注重鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，講課枯燥無味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡(jiǎn)單生硬，使一些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，加上個(gè)別教師缺乏耐心和有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．學(xué)生方面的原因

第一，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生年齡較小，課堂上注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，有些學(xué)生自我管束的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。還沒能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，加之自身的年齡特點(diǎn)，活潑好玩，課下又沒有進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)得快也忘得快，久而久之便前面學(xué)著后邊忘著。結(jié)果成績(jī)往往不夠理想。

第二，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二 消除學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的做法

1．建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，要真心實(shí)意地愛每一個(gè)學(xué)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，了解每一個(gè)學(xué)生，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生老師要多鼓勵(lì)，細(xì)心捕捉這些孩子身上的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。切不可采取簡(jiǎn)單粗暴的方式挖苦、諷刺學(xué)生。讓我們記住教育家陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生！”

2．提升教師的教學(xué)水平

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（1）理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真研讀各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握各科的總目標(biāo)和各年級(jí)的階段目標(biāo)，備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)各種課改資料及有關(guān)文件。從中領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)，明確課改的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和好的做法，及時(shí)了解課改的動(dòng)向和要求。轉(zhuǎn)變一些陳舊的教學(xué)觀念。（2）采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法讓老師們和一些課改先進(jìn)的兄弟學(xué)校進(jìn)行相互的觀摩、交流和學(xué)習(xí)。讓老師們真正地長(zhǎng)見識(shí)，開闊自己的視野，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真思考自己的課改。（3）學(xué)習(xí)教材。教師們一定要靜下心來認(rèn)真地研讀教材，熟悉本套教材的編排體系，明白教材的編排意圖。在使用教材時(shí)才能有一種居高臨下、運(yùn)籌帷幄的感覺，懂得怎樣合理地、科學(xué)地、有選擇性地運(yùn)用好教材，從而最大限度地發(fā)揮教材的作用。課前我們要深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。課上我們要充分展示教學(xué)技能，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，課堂上不但抓好雙基的落實(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，課后認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

第二，加強(qiáng)教研。教而不研則淺，研而不教則虛。所以一定要加強(qiáng)多種形式的教學(xué)研究。（1）校內(nèi)教研：同學(xué)科之間的相互教研、不同學(xué)科之間的教研。（2）積極參加市、縣級(jí)的一些教研活動(dòng)。

第三，提高自身的業(yè)務(wù)水平。俗話說：“親其師，而后信其道”，所以我們應(yīng)博覽群書，接受一些新知識(shí)，不斷豐富自己的頭腦。而對(duì)新課程，我們更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段、新技術(shù)、新方法，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)，更能適應(yīng)新課程改革的要求。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，由于孩子的年齡特點(diǎn)，直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，邏輯思維不強(qiáng)，所以課堂上教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀形象地教學(xué)，吸引孩子們的注意力，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

3．加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系

第一，與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送進(jìn)學(xué)校，教育學(xué)生就完全是老師的事，所以在孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴教師在學(xué)校的教導(dǎo)。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課，難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合，必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育孩子是教師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，注意交談的方式和用語，切不可過于嚴(yán)厲或譴責(zé)，我們要讓家長(zhǎng)明白彼此是平等的關(guān)系，都是能夠而且應(yīng)該督促孩子學(xué)習(xí)的。

第二，采用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流?？梢噪娫捊涣?、定期家訪、家長(zhǎng)來校，對(duì)于工作繁忙無法與教師交談的家長(zhǎng)，我們也應(yīng)盡量找時(shí)間、找機(jī)會(huì)，或以書信形式進(jìn)行交流等。但如果采用電話交流，第一個(gè)電話一定要是褒義的，否則家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，都是孩子在學(xué)校做錯(cuò)了什么事，老師找來了。如果教師和家長(zhǎng)在時(shí)間上都很方便，可以面對(duì)面談?wù)?，那樣更有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對(duì)孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，教師和家長(zhǎng)就可以共同協(xié)商出一個(gè)更好的方法促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

第2篇：小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果　初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。

1.1　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，開始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來。這時(shí)提出問題，濾紙為什么自行燃燒?這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。

1.2　應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。

1.3　注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

1.4　分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。

2、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)記憶的大敵是遺忘　心理學(xué)家研究的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

2.1　組織有效地復(fù)習(xí)。

2.1.1　及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對(duì)新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。

2.1.2　分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

2.1.3　注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

第3篇：小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

注：1。文中紅色學(xué)校表示在初中階段、高中階段達(dá)到市重點(diǎn)級(jí)別的中學(xué)；2。文中藍(lán)色學(xué)校表示在初中階段、高中階段達(dá)到西城區(qū)重點(diǎn)級(jí)別中學(xué)；3。文中綠色學(xué)校表示在初中階段、高中階段排名西城區(qū)所有中學(xué)前10名左右的中學(xué)。

分析與解讀： 第一片區(qū)，中學(xué)的排名是實(shí)驗(yàn)中學(xué)、161中和8中分校、35中、44中和31中、二龍路中學(xué)、魯迅中學(xué)。該片區(qū)中學(xué)均衡度較好，在中考錄取分?jǐn)?shù)線中本片區(qū)墊底的魯迅中學(xué)也可以達(dá)到465分左右。該片區(qū)在2010年增加了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，其他中學(xué)沒有任何變動(dòng)！屬于西城區(qū)大派位最好的片區(qū)之一。這個(gè)片區(qū)集中了西城區(qū)最好的小學(xué)實(shí)驗(yàn)二小、育民小學(xué)和蒸蒸日上的奮斗小學(xué)，他們都是規(guī)模校、關(guān)系校、優(yōu)質(zhì)校，因此這三所學(xué)校參加大派位人數(shù)都較少，特別是實(shí)驗(yàn)二小和育民小學(xué)就更少了，這給其他小規(guī)模的小學(xué)留下了較大空間。 第二片區(qū)，增加了北京8中，其他學(xué)校沒有變化。學(xué)校排名是：8中、35中、鐵二中、44中、214和154中。該片區(qū)小學(xué)數(shù)量最少，但三所小學(xué)都屬于規(guī)模校，從以往大派位看前四所學(xué)校是學(xué)生主流方向，增加北京8中后，由于這三所小學(xué)每年參加大派位學(xué)生的比例都不高，對(duì)這一片區(qū)而言是相當(dāng)利好的。 第三片區(qū)，該片區(qū)除了展覽路一校外都是小規(guī)模

學(xué)校，增加了北京4中和西城外國(guó)語學(xué)校兩所牛校，大派位時(shí)學(xué)生進(jìn)入4中、35中、西城外國(guó)語、鐵二中將是絕對(duì)的主流。154中、56中居本片區(qū)末端。該片區(qū)由于有北京四中，會(huì)成為絕大多數(shù)大派位生的首選，如果操作得當(dāng)，進(jìn)入35中、西城外國(guó)語和鐵二中可能不會(huì)面臨較大競(jìng)爭(zhēng)。 第四片區(qū)，令人相當(dāng)期待！一下子從原來西城區(qū)大派位最差的片區(qū)迅速攀升到最好的片區(qū)之一。這里除了自忠小學(xué)、宏廟小學(xué)有一定規(guī)模外，其他都是小規(guī)模小學(xué)，而且宏廟、自忠每年參加大派位學(xué)生比例也不高，因此大派位任何一所小學(xué)的學(xué)生學(xué)生進(jìn)入靠前的重點(diǎn)中學(xué)的概率會(huì)很大。排名如下：實(shí)驗(yàn)中學(xué)和8中、159中學(xué)、41中和二龍路中學(xué)。這個(gè)片區(qū)基本沒有弱勢(shì)中學(xué)。墊底的二龍路中學(xué)中考錄取分?jǐn)?shù)達(dá)到了475分左右。 第五片區(qū)，如果把墊底的市教院附中（西城區(qū)最差的中學(xué)）排除在外，這個(gè)片區(qū)堪稱完美，均衡度相當(dāng)好，而且4中和13分結(jié)合在了一起，這兩所學(xué)校關(guān)系相當(dāng)密切，在中考的時(shí)候進(jìn)入4中高中部可能會(huì)帶來很大便利。該片區(qū)只有黃城根小學(xué)是較大規(guī)模學(xué)校，其他都屬于中小規(guī)模，主要以小規(guī)模為主，如果不是手氣不佳而進(jìn)入市教院附中外，任何一所其他中學(xué)都還是很不錯(cuò)的。 第六片區(qū)，在這個(gè)片區(qū)三帆和13分又分到了一起，這兩所學(xué)校的初中部（13分只有初中）的辦學(xué)成績(jī)?cè)谖鞒菂^(qū)互為第一或第二，目前在西城區(qū)前三名內(nèi)，初中實(shí)力相當(dāng)強(qiáng)勁！其他排名是：13中初中部、西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（該校初中部還是很出色的特別是它的實(shí)驗(yàn)班遠(yuǎn)強(qiáng)于高中部）、7中和裕中（它只有初中部，已列入發(fā)展規(guī)劃，很值得期待）。 單列片區(qū)，表面看這個(gè)片區(qū)的西師附小沒有攤到任何一所好中學(xué)，但從以往看西師附小最終參加

大派位的學(xué)生人數(shù)也比較少，在大派位前主要流向了13分和三帆中學(xué)以及本校的實(shí)驗(yàn)班（這個(gè)班的學(xué)生近90%可在中考進(jìn)入市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)），在這個(gè)片區(qū)從目前看盡可能通過推優(yōu)、特長(zhǎng)、共建等避免參加大派位，實(shí)驗(yàn)學(xué)校大派位學(xué)生表現(xiàn)一般。就整體看，西城教委在區(qū)域劃片上動(dòng)了一番腦筋，總體搭配比較平衡，中學(xué)的設(shè)置分配上煞費(fèi)苦心，沒有優(yōu)勢(shì)較明顯的也沒有較弱勢(shì)的，這對(duì)均衡教育資源、引導(dǎo)幼升小、平衡生源狀況及中考時(shí)各片區(qū)各類學(xué)生的合理分布都會(huì)起到重要作用。 聞風(fēng)2010年4月28日

第六片區(qū)，在這個(gè)片區(qū)三帆和13分又分到了一起，這兩所學(xué)校的初中部（13分只有初中）的辦學(xué)成績(jī)?cè)谖鞒菂^(qū)互為第一或第二，目前在西城區(qū)前三名內(nèi)，初中實(shí)力相當(dāng)強(qiáng)勁！其他排名是：13中初中部、西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（該校初中部還是很出色的特別是它的實(shí)驗(yàn)班遠(yuǎn)強(qiáng)于高中部）、7中和裕中（它只有初中部，已列入發(fā)展規(guī)劃，很值得期待）

第4篇：小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：技工院校；良好習(xí)慣養(yǎng)成；文化基礎(chǔ)課教育

1 技工院校學(xué)生行為習(xí)慣及文化基礎(chǔ)課教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前許多技工院校的學(xué)生普遍存在著不良的行為習(xí)慣問題，如不遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，組織紀(jì)律性較差，道德意識(shí)薄弱，缺乏集體榮譽(yù)感，在課堂學(xué)習(xí)過程中自由散漫，遲到早退，上課不僅不認(rèn)真聽講，還常常玩游戲、看小說、聽音樂、睡覺乃至大聲說話擾亂課堂秩序，不接受教師的管教，而在日常生活中也存在著吸煙、喝酒、打架、逃學(xué)、撒謊、小偷小摸、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀等問題，這些不良行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展是十分不利的。

而在技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)課教育方面，許多學(xué)生進(jìn)入技工院校大多由于升學(xué)考試失利、學(xué)習(xí)成績(jī)差或其他原因而導(dǎo)致的輟學(xué)，本身文化課基礎(chǔ)較差，加之一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)入技工院校本身就存在著一些錯(cuò)誤的觀念，覺得孩子低人一等，這更會(huì)給學(xué)生帶來一種自卑感，很容易發(fā)展為自暴自棄，使學(xué)生對(duì)于文化基礎(chǔ)課產(chǎn)生厭煩甚至抵觸的心理，不僅對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，還常常會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。也有一部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將所有精力全部放在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，而認(rèn)為文化基礎(chǔ)課是附屬課程，甚至是浪費(fèi)時(shí)間，沒必要花太多功夫?qū)W習(xí)，對(duì)文化基礎(chǔ)課缺乏重視，這也就導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教育的效果十分不理想。同時(shí)，許多學(xué)生由于原本的文化基礎(chǔ)水平較低，而院校開設(shè)的文化基礎(chǔ)課又難以照顧到所有層次及水平的學(xué)生，也就導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。此外，一些技工院校由于對(duì)文化基礎(chǔ)課整體重視的不足，在教學(xué)配置上相對(duì)也較少，這也影響了文化基礎(chǔ)課教育水平的提升。

2 促進(jìn)技工院校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略

2.1 完善校規(guī)校紀(jì)及學(xué)生管理制度，嚴(yán)格規(guī)范和約束學(xué)生行為

技工院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)校規(guī)校紀(jì)及管理制度進(jìn)行不斷的完善，針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常見的不良行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范與約束，并要經(jīng)常組織學(xué)生思想品德與行為習(xí)慣的教育，讓學(xué)生明確哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，強(qiáng)化學(xué)生明辨是非的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，要將學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范與約束真正融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督，對(duì)于學(xué)生的不良行為習(xí)慣應(yīng)及時(shí)采取正確的措施與態(tài)度予以糾正，并通過深刻的交流讓學(xué)生明確行為錯(cuò)誤性，幫助學(xué)生逐步改變不良行為習(xí)慣，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 注重激勵(lì)、以情感化，引導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

技工院校學(xué)生由于年齡及心理特征影響，往往自制能力較差，并且容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響而形成不良的行為習(xí)慣，而單獨(dú)依靠學(xué)校及教師強(qiáng)制性的管教與約束是難以發(fā)揮出良好效果的，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。因此，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣還應(yīng)該以引導(dǎo)的方式為主，并要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，注重交流的方式與態(tài)度，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念中的師生身份關(guān)系，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，做學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法與困擾，幫助學(xué)生解決所遇到的困惑與問題，排解學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，用真情感化學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，也使自身的教育引導(dǎo)更具效力。此外，還要注重激勵(lì)的作用，教師要通過觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并由此切入給與學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得內(nèi)心的滿足感，同時(shí)建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)度，針對(duì)學(xué)生良好的行為表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與積極的評(píng)價(jià)，并組織一系列競(jìng)賽、評(píng)選活動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)的形式，使學(xué)生更加主動(dòng)的規(guī)范自己的行為，并通過榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生心理上的需求，從而激發(fā)學(xué)生自我規(guī)范和約束的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成構(gòu)建良性環(huán)境

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，而許多家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就卸下自身的這一職責(zé)，將學(xué)生的全部教育工作都交給了學(xué)校和教師，而實(shí)際上在學(xué)生的教育與成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)作用仍然是至關(guān)重要的。技工院校教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，要了解學(xué)生家庭的基本情況與成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而分析學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的家庭原因，針對(duì)家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤行為與觀念，應(yīng)通過交談使家長(zhǎng)知曉，并且要讓家長(zhǎng)明確其對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)與發(fā)展可能帶來的消極影響，并督促家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與改正。同時(shí)，還要讓家長(zhǎng)明確學(xué)校在學(xué)生教育過程中所采取的措施以及需要家長(zhǎng)進(jìn)行配合的各方面工作，教給家長(zhǎng)一些與孩子溝通的正確有效方式，通過家長(zhǎng)與孩子的良好溝通，消除孩子內(nèi)心中一些負(fù)面心理因素，使孩子重新感受到家人的關(guān)懷與溫暖，也為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造一個(gè)良性的環(huán)境。

3 加強(qiáng)技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)課教育的有效途徑

3.1 轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提高重視，明確文化基礎(chǔ)課教育重要性

以往技工院校中普遍存在著重技術(shù)輕文化的現(xiàn)象，而文化基礎(chǔ)課教育實(shí)質(zhì)上也是專業(yè)技術(shù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，只有掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更好的進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?；诖耍訌?qiáng)技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)課教育，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，明確文化基礎(chǔ)課教育對(duì)技工院校學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)發(fā)展的重要意義，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師應(yīng)全面提高對(duì)文化基礎(chǔ)課教育的重視，加強(qiáng)對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)施資源的配置與建設(shè)，并通過宣傳與教育，提高學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的重視程度，從而有效的改善文化基礎(chǔ)課教育的現(xiàn)狀。

3.2 轉(zhuǎn)變模式，創(chuàng)新方式，提高文化基礎(chǔ)課教育的針對(duì)性

技工院?？梢圆扇≡趯W(xué)生入學(xué)初期進(jìn)行文化基礎(chǔ)測(cè)試的方式，了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)層次，并根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，將學(xué)生劃分為不同層次，針對(duì)性的制定差異化的文化基礎(chǔ)課教育的目標(biāo)，采取分層式教學(xué)的方法，確保文化基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)條件，并能夠充分保障每一位學(xué)生都能夠適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)度。通過差異化的教學(xué)，不僅能夠滿足每一位學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，而且隨著學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的逐步掌握，也能夠提升學(xué)生的自信心，并消除內(nèi)心中的自卑感，并更愿意主動(dòng)投入到文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中來，從而提高文化基礎(chǔ)課教育的有效性，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平。

3.3 加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高文化基礎(chǔ)課教育水平

教師的綜合素質(zhì)也很大程度上決定著技工院校文化基礎(chǔ)課教育的水平，一些技工院校由于對(duì)文化課重視不足，往往對(duì)于文化基礎(chǔ)課教師的素質(zhì)培養(yǎng)也缺乏重視，教師教學(xué)能力得不到提高，也直接影響了文化基礎(chǔ)課教育的水平。技工院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化基礎(chǔ)課教師的專業(yè)培訓(xùn)與素質(zhì)培養(yǎng)，一方面強(qiáng)化教師的教學(xué)專業(yè)能力與素質(zhì)，保障教學(xué)的質(zhì)量，另一方面，應(yīng)努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，通過教師在教學(xué)中的積極創(chuàng)新，提高文化基礎(chǔ)課教學(xué)的效率，從而有效的提高技工院校文化基礎(chǔ)課教育的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍向.對(duì)中職文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的若干思考[J].黑龍江科技信息，2011（21）.

第5篇：小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；初中化學(xué)；有效練習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)很重要的過程，它能夠幫助學(xué)生鞏固其在課上所學(xué)到的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識(shí)體系。然而，學(xué)生在具備了一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效練習(xí)呢？下面主要講三點(diǎn)：

一、初中化學(xué)練習(xí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生量身定做相應(yīng)的練習(xí)

我們都知道，初中生的年齡尚小，他們的心理和生理發(fā)展尚未成熟，缺乏一定的自覺性和自我約束、自我管理的能力，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況等，從而為學(xué)生制定相應(yīng)的、符合他們認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的練習(xí)。同時(shí)，為確保初中化學(xué)教學(xué)中的練習(xí)能夠有效進(jìn)行，教師布置練習(xí)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生突破思維定式，通過進(jìn)行有效練習(xí)加強(qiáng)他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握。

與此同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生均具有不同的性格特征，他們的思考方式、學(xué)習(xí)方式等各不相同，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度存在差異，導(dǎo)致成績(jī)參差不齊。因此，基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次、不同角度的練習(xí)，給予學(xué)生具有針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)他們的薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生在日常練習(xí)中查漏補(bǔ)缺，不斷地使自己的短板得到加強(qiáng)，進(jìn)而幫助他們形成較為完整的知識(shí)體系，通過進(jìn)行有效練習(xí)幫助學(xué)生提高自身的化學(xué)成績(jī)。

二、為學(xué)生布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)、違背及遵循學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的

練習(xí)

化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂上，還應(yīng)當(dāng)走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真真切切地感受化學(xué)知識(shí)的奧妙。當(dāng)然，初中化學(xué)的練習(xí)也不例外。教師在為學(xué)生布置相應(yīng)練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地為學(xué)生選擇一些實(shí)踐性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)化學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師可以根據(jù)書本上的知識(shí)點(diǎn)等設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，從而加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，通過為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生接近生活實(shí)際，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的探究能力。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中由于會(huì)形成自己的經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)對(duì)某一問題產(chǎn)生固定的思維模式，而這種固定的思維模式對(duì)于某一問題是行之有效，然而對(duì)于另一問題難免會(huì)掉入該題的陷阱，因此，教師在教學(xué)中還可以為學(xué)生布置一些違背及遵循學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)，使學(xué)生能夠在不同的題目中迅速且準(zhǔn)確地辨別是否應(yīng)當(dāng)遵循自己的經(jīng)驗(yàn)來解答題目，從而避免掉入題目所設(shè)的陷阱中，有效地利用自己積累的化學(xué)知識(shí)來分析，這樣能夠提升學(xué)生解答題目的能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

三、勇于創(chuàng)新，使練習(xí)更加貼近學(xué)生的生活

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，基本上沒有對(duì)初中化學(xué)有效練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新，部分教師由于擔(dān)心對(duì)練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新會(huì)影響其教學(xué)進(jìn)度，會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況。然而，由于初中生的心理和生理發(fā)展尚未成熟，他們對(duì)于新鮮的事物較為感興趣，倘若教師一味地采取書面練習(xí)方式的話，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。因此，教師在布置練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，比如，變換一下練習(xí)的形式，使練習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、利用自己所學(xué)的知識(shí)解決一些與自己的生活相關(guān)的問題，能夠有效提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，對(duì)于基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)中的有效練習(xí)這一問題，除了上述所說的幾點(diǎn)之外，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，還應(yīng)當(dāng)在自己的日常教學(xué)中不斷地去摸索，充分貫徹以人為本的教育理念，時(shí)時(shí)刻刻記得站在學(xué)生的角度及立場(chǎng)上去思考問題并解決問題，同時(shí)，在課下，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)去了解學(xué)生的所思所想所感，傾聽他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過程中所遇到的困惑等，進(jìn)而在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的想法，通過為學(xué)生布置相應(yīng)的基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，這樣一方面能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，另一方面對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有著顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐少華.基于學(xué)生學(xué)習(xí)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

第6篇：小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘 要 運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的協(xié)調(diào)發(fā)展是一所體校質(zhì)量高低的重要評(píng)估因素。然而，各級(jí)體校都很難將二者的關(guān)系處理好，往往導(dǎo)致“重訓(xùn)輕學(xué)”現(xiàn)象的普遍存在。本文針對(duì)普遍存在于體校的矛盾關(guān)系，提出改變“重訓(xùn)輕學(xué)”的傳統(tǒng)思維模式，制定出將訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，齊頭并進(jìn)的管理模式。

關(guān)鍵詞 常德市業(yè)余體校 學(xué)訓(xùn)矛盾 現(xiàn)狀 對(duì)策初探

湖南省常德市體校是一所集教學(xué)、訓(xùn)練、食宿為一體的“三集中”全日制中級(jí)業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，為提升常德競(jìng)技水平，推動(dòng)常德體育事業(yè)的快速發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。但是，文化學(xué)習(xí)的滯后，成了常德市體校成長(zhǎng)與發(fā)展的最大障礙，在文化底蘊(yùn)建設(shè)和運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)間存在著巨大的差距，因此文化學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練之間的矛盾表現(xiàn)得尤為突出。

一、常德市體校運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)考核方面

常德市體校在近五年的初中畢業(yè)會(huì)考中，除體育成績(jī)外，學(xué)生各科平均成績(jī)均低于常德市總體平均成績(jī)20分左右，形勢(shì)不容樂觀。英語、數(shù)學(xué)等科目表現(xiàn)得尤為突出，達(dá)30分左右，語文、政治等科目情況稍好，但也還是不盡人意。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面

現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)方面大都是盲目的跟著老師的思維方式走，老師抽一鞭子，學(xué)生才動(dòng)一下，甚至有的學(xué)生是麻木的，根本就不動(dòng)彈一下，更沒有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受，教師教學(xué)成為對(duì)牛彈琴。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

課堂紀(jì)律很差，教師講自己的，學(xué)生完全不理會(huì)，埋頭苦干自己的事情，基本無視所謂的課堂紀(jì)律，文化教師更熱衷于獨(dú)白的方式。

（四）課堂氛圍方面

課堂氣氛也是文化教師唱獨(dú)角戲，教師講自己的，學(xué)生干自己的事情，教師提問學(xué)生也是一句“不知道”，教師與學(xué)生之間幾乎沒有交流與互動(dòng)。

（五）教練員重視程度方面

教練在文化學(xué)習(xí)方面的重視程度不及對(duì)體育訓(xùn)練重視程度的四分之一，反認(rèn)為過度的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)會(huì)壓抑學(xué)生的活力，更離譜的是將學(xué)生在賽場(chǎng)上的失誤與怯場(chǎng)歸結(jié)于文化學(xué)習(xí)。

二、常德市體校運(yùn)動(dòng)員文化教育滯后的原因分析

（一）社會(huì)因素

古往今來，人們?cè)谡務(wù)擉w育生時(shí)，腦海里第一時(shí)間呈現(xiàn)出來的便是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”，這種思想將運(yùn)動(dòng)員對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，乃至對(duì)體育認(rèn)識(shí)也就禁錮在這個(gè)框架中，將與體育相關(guān)的學(xué)生排除在文化學(xué)習(xí)的范疇之外，這就是給從事體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員以及即將從事體育項(xiàng)目的學(xué)生印上了不愛學(xué)習(xí)，不需要學(xué)習(xí)的烙印，便出現(xiàn)了對(duì)文化學(xué)習(xí)要求降低的情況，這是社會(huì)給運(yùn)動(dòng)員向文化學(xué)習(xí)前進(jìn)過程中設(shè)置的巨大障礙。

另一方面，從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員在初中畢業(yè)會(huì)考及平時(shí)的文化教學(xué)中，會(huì)存在與普通學(xué)生在學(xué)習(xí)方面要求與考核標(biāo)準(zhǔn)不同的現(xiàn)象，在初中畢業(yè)會(huì)考中尤為突出。在常德市近幾年的情況來看，運(yùn)動(dòng)員在畢業(yè)會(huì)考中幾乎是沒有成績(jī)要求的，只要參加考試便會(huì)獲得初中畢業(yè)證，這就使得運(yùn)動(dòng)員沒有了文化學(xué)習(xí)的壓力，這對(duì)于普通學(xué)生而言，是不公平的。這是運(yùn)動(dòng)員不重視文化學(xué)習(xí)的重要因素。

（二）家庭因素

家庭的教育與學(xué)生的成長(zhǎng)是息息相關(guān)的，運(yùn)動(dòng)員被送到體校訓(xùn)練時(shí)便把孩子定性為“差生”。據(jù)了解，80%的家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆硬蛔袷丶o(jì)律，不愛學(xué)習(xí)，被原學(xué)校戴上“問題學(xué)生”的帽子之后，才將孩子送到體校，寄希望于嚴(yán)厲的教練通過艱苦的體育訓(xùn)練來減輕家長(zhǎng)的教育責(zé)任，來逃避社會(huì)對(duì)“問題學(xué)生”的異樣眼光。

（三）運(yùn)動(dòng)員自身因素

運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)興趣不濃厚的原因不光在于社會(huì)對(duì)體育生的偏見，更在于運(yùn)動(dòng)員自身對(duì)于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，運(yùn)動(dòng)員的固有思維就是：我是某專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，只需要把專業(yè)練好，并在比賽中取得好成績(jī)，以順利進(jìn)入省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)為奮斗目標(biāo)，往往把文化學(xué)習(xí)放在訓(xùn)練之后，認(rèn)為學(xué)習(xí)在自己前進(jìn)的步伐中是無關(guān)緊要甚至是不需要的。

運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化教師對(duì)自己提出學(xué)習(xí)要求是教師故意為難自己，所以，運(yùn)動(dòng)員便以自己的方式回?fù)粑幕處?，利用自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能來回報(bào)為自己傳道授業(yè)的老師，用武力來征服老師，以達(dá)到老師不再為難自己的目的，讓老師不再對(duì)學(xué)習(xí)和課堂提任何要求。

（四）訓(xùn)練因素

常德市體校現(xiàn)行的訓(xùn)練與教學(xué)模式是上午和晚上學(xué)習(xí)，下午進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，這種學(xué)訓(xùn)模式下，要求運(yùn)動(dòng)員既要兼顧艱苦的體育訓(xùn)練還要兼顧文化課程的學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)員凌晨五點(diǎn)半起床訓(xùn)練，七點(diǎn)半之后開始一上午的文化學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行早上的體育訓(xùn)練之后非常疲勞，加上睡眠不足，在進(jìn)入教室之后的學(xué)習(xí)效果便可想而知。在教室中便呈現(xiàn)出老師唱獨(dú)角戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的景象，這樣的情況一天天的積累下來，老師對(duì)于教學(xué)的熱情及對(duì)學(xué)生的期待就會(huì)逐漸降低，便引起運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)興趣的逐步喪失。

（五）其他因素

有的教練認(rèn)為讓學(xué)生靜下來學(xué)習(xí)是扼殺運(yùn)動(dòng)員斗志的元兇，將運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的怯場(chǎng)也歸結(jié)于文化學(xué)習(xí)，這是對(duì)文化學(xué)習(xí)的嚴(yán)重扭曲，同時(shí)社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)心與關(guān)注度不高，有的甚至還對(duì)運(yùn)動(dòng)員存在偏見，這就加深了運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)的反感，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、常德市體?！皩W(xué)訓(xùn)矛盾”的初步解決措施

（一）教練員與文化教師共抓文化學(xué)習(xí)

運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校中最敬重的是自己的專業(yè)教練，往往對(duì)文化課教師缺乏尊重，認(rèn)為文化教師對(duì)自身提出的文化課要求是刻意為難自己，便刻意對(duì)抗。只有教練員和文化教師統(tǒng)一思想，共抓文化學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)員才會(huì)認(rèn)真去對(duì)待文化學(xué)習(xí)。

（二）提出適合運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

要求運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生達(dá)到同一學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人認(rèn)為是缺失公平的，運(yùn)動(dòng)員需承擔(dān)雙重任務(wù)――文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)員天性好動(dòng)，而學(xué)習(xí)是需要靜心，這無疑將運(yùn)動(dòng)員推到冰火兩重天，讓運(yùn)動(dòng)員苦不堪言，只有將運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣建立起來，運(yùn)動(dòng)員自己愿意去學(xué)，才能讓運(yùn)動(dòng)員知道自己也是能夠?qū)⑽幕瘜W(xué)習(xí)攻克下來，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸將文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練統(tǒng)籌兼顧。

（三）教練員與運(yùn)動(dòng)員共同學(xué)習(xí)

常德市體校的教練員與諸多基層體校的教練員存在一個(gè)共性，教練員本身也是從專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后從事教練員工作，在運(yùn)動(dòng)員時(shí)期也存在文化教育缺失的情況，故在帶訓(xùn)期間從內(nèi)心就把運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)放在了次要的位置，所以要求教練員與運(yùn)動(dòng)員一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，為運(yùn)動(dòng)員起到榜樣作用。

（四）加強(qiáng)文化教師的職業(yè)精神

文化教師在給運(yùn)動(dòng)員教學(xué)的過程中，無法獲得學(xué)生的尊重，無法體會(huì)到教學(xué)的成就感，也放松了對(duì)教學(xué)的要求，于是無效教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。因此在加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員教育的同時(shí)，文化教師職業(yè)精神的培育也需同步跟進(jìn)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)解決學(xué)訓(xùn)矛盾，運(yùn)動(dòng)員在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始都能學(xué)習(xí)任何課程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這是校領(lǐng)導(dǎo)常常說給教練員的至理名言，改變教學(xué)方法，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要，尤其對(duì)待運(yùn)動(dòng)員這樣特殊的群體，就更加需要合適的教學(xué)方法來吸引運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)，通過正確的引導(dǎo)，讓運(yùn)動(dòng)員了解文化學(xué)習(xí)的重要性。

四、結(jié)語

目前，我國(guó)業(yè)余體校的學(xué)訓(xùn)矛盾還是很突出，教練員和文化教師應(yīng)注意培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣，文化教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)制度、保障學(xué)習(xí)落實(shí)是避免矛盾的保障點(diǎn)。要保障受訓(xùn)生的文化不下降，就應(yīng)建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度來保障文化學(xué)習(xí)的落實(shí)。為此，應(yīng)成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教練員、科任教師組成的業(yè)余訓(xùn)練學(xué)習(xí)管理小組，使運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武淑香.北京聯(lián)合大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)問題的研究[D].首都體育學(xué)院.2011.

[2] 王曉紅.我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的教育制度困境[J].搏擊.體育論壇.2013（1）：1-3，16.

[3] 魏寧.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007（6）.

第7篇：小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

報(bào)名方式：

青海小升初網(wǎng)上報(bào)名時(shí)考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《小升初學(xué)?！肪W(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名。

報(bào)考流程：

各地小升初報(bào)考流程均有差異，

1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫

2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】

3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場(chǎng)參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺好煩啊！

為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。

問題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大?。?/p>

小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛心、家長(zhǎng)愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。

第8篇：小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

報(bào)名方式：

廣西小升初網(wǎng)上報(bào)名時(shí)考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《小升初學(xué)?！肪W(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名。

報(bào)考流程：

各地小升初報(bào)考流程均有差異，

1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫

2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】

3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場(chǎng)參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺好煩啊！

為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。

問題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大??！

小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛心、家長(zhǎng)愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。

第9篇：小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

報(bào)名方式：

福建小升初網(wǎng)上報(bào)名時(shí)考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《小升初學(xué)?！肪W(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名。

報(bào)考流程：

各地小升初報(bào)考流程均有差異，

1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫

2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】

3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場(chǎng)參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺好煩啊！

為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。

問題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大?。?/p>

小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛心、家長(zhǎng)愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。