案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

目前，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高等教育各學(xué)科中廣泛使用．但由于很多教師對(duì)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)及組織過(guò)程的認(rèn)識(shí)不透徹，導(dǎo)致案例教學(xué)法的使用存在許多誤區(qū)．

(1)案例設(shè)計(jì)不當(dāng)．

案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過(guò)“案例”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力．因此，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的案例設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素．案例過(guò)于簡(jiǎn)單、欠缺針對(duì)性、設(shè)計(jì)不清晰等都會(huì)影響案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)．一個(gè)具體的案例設(shè)計(jì)，必須考慮周全，保證案例的可行性和有效性．進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能、方法并學(xué)以致用．

(2)組織實(shí)施過(guò)程并非案例教學(xué)．

案例教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，通過(guò)具體案例引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論，讓學(xué)生在具體的案例情景中積極思考，主動(dòng)探索．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師只是把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，像講故事一樣敘述一遍，沒有引導(dǎo)，沒有總結(jié)，缺乏交流與互動(dòng);有些教師在課堂上引用了案例，但教學(xué)方式還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，仍然以教師為主體．以上種種教學(xué)方式看上去是引用了案例，但并非采用了案例教學(xué)法，更談不上通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力．上述種種對(duì)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的不恰當(dāng)使用，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成．本文結(jié)合“案例驅(qū)動(dòng)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用”的教改課題，對(duì)案例驅(qū)動(dòng)在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和反思．

2案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是一門知識(shí)點(diǎn)豐富、應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的課程．此類課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力．通過(guò)教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)合案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)和開發(fā)網(wǎng)站．

2．1案例選取的原則

根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，在課程開始就引出成品案例，明確需要解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，以該案例為線索，將其貫穿于課程的始終，將零散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一個(gè)完整地案例實(shí)現(xiàn)中，并通過(guò)分組操作完成案例的方式，進(jìn)行相互評(píng)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)面．對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的小知識(shí)點(diǎn)選擇對(duì)應(yīng)的小案例．案例的選取在案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，大的成品案例應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能夠較好的模擬真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，小知識(shí)點(diǎn)案例則需注意選取的針對(duì)性，做到有的放矢．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們一般遵循以下的案例選取原則:

(1)代表性．

在課程開始之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)．讓學(xué)生觀摩的成品案例應(yīng)選擇不同風(fēng)格類網(wǎng)站的代表或往屆學(xué)生優(yōu)秀作品的代表，且此類網(wǎng)站需和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，如班級(jí)網(wǎng)站、購(gòu)物網(wǎng)站、技術(shù)網(wǎng)站等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的積極性．

(2)針對(duì)性．

在教學(xué)過(guò)程中零散知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)引入小案例，此類案例應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，將課堂教學(xué)目標(biāo)融入到案例教學(xué)中．如通過(guò)網(wǎng)站公告欄引出對(duì)marquee標(biāo)簽的講解，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的刷新功能引出對(duì)meta標(biāo)簽的講解等．

(3)趣味性．

盡可能選取趣味性強(qiáng)的案例，更好地吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生好奇的心理，喚起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情和欲望．如通過(guò)漂浮的廣告、滾動(dòng)的圖片等案例引出對(duì)腳本內(nèi)容的講解．

(4)綜合性．

成品案例的選取應(yīng)注重綜合性．一個(gè)成品案例網(wǎng)站應(yīng)涵蓋HTML，CSS，JAVASCRIPT等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)．通過(guò)成品案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，考察學(xué)生綜合應(yīng)用多知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際應(yīng)用的能力．

(5)理論聯(lián)系實(shí)際．

更多地結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用選擇案例，最好從學(xué)生熟悉的操作和感興趣的事件出發(fā)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解，感受到設(shè)計(jì)的趣味和作用，體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的魅力．如在講解時(shí)間對(duì)象時(shí)，可以選擇人性化問(wèn)候或重大事件的倒計(jì)時(shí)牌設(shè)置作為案例引出．

2．2案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

在案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》類課程的具體實(shí)踐中，我們創(chuàng)設(shè)了“模仿—擴(kuò)展—發(fā)揮”的教學(xué)過(guò)程．具體的教學(xué)過(guò)程主要分五個(gè)階段展開．

(1)成品案例演示，學(xué)生觀摩．

此階段為教學(xué)展開的第一階段，通過(guò)各類代表性綜合網(wǎng)站的觀摩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課程深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．可粗略提及網(wǎng)站內(nèi)容組織，設(shè)計(jì)理念和主要相關(guān)技術(shù)，建立對(duì)課程學(xué)習(xí)的大體認(rèn)識(shí)．

(2)知識(shí)點(diǎn)講解，模仿練習(xí)．

此階段是教學(xué)深入開展階段，教師開始各類知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)引出小案例配合教學(xué)，教師需要示范案例的制作過(guò)程，講明案例的制作步驟和方法，講解制作中運(yùn)用的知識(shí)要點(diǎn)和技能，學(xué)生模仿練習(xí)，達(dá)到掌握各類知識(shí)點(diǎn)的目的．

(3)成品案例擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)．

成品案例的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，學(xué)生在每次模仿練習(xí)完成后，可運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與技能逐步展開對(duì)成品案例的制作，不斷擴(kuò)充，直至課程結(jié)束，案例制作完成．

(4)評(píng)價(jià)教學(xué)．

教學(xué)實(shí)踐完成后，教師抽取學(xué)生個(gè)案展示，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思．同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的案例進(jìn)行總結(jié)分析，和學(xué)生分享學(xué)習(xí)其設(shè)計(jì)的風(fēng)格、思路和技巧，查漏補(bǔ)缺．

(5)自選主題設(shè)計(jì)作品．

此階段為自由發(fā)揮階段，不限題材，不限風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)構(gòu)建風(fēng)格各異的網(wǎng)站，通過(guò)自主完成搜集素材到分析設(shè)計(jì)，再到制作的過(guò)程，讓學(xué)生充分了解并親歷實(shí)際開發(fā)中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)流程，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的自我完善和提高．針對(duì)目前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)體系所存在的不足，只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，并以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式的改革相配合，建立一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們采用以下的策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作的實(shí)施．首先，以案例驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式．同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)．直接引進(jìn)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求的案例，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)分組直接參與綜合大型實(shí)踐案例開發(fā)．通過(guò)這種大型實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完成對(duì)基本知識(shí)和基本操作技能的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生了解了實(shí)際工作中需要的多方面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場(chǎng)崗位間的“短距離對(duì)接”．其次，開展技能比賽式教學(xué)．組織網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作方面的競(jìng)賽，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖像處理等，通過(guò)形式多樣、豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技能訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)技能應(yīng)用的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解．在對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力顯著提高，通過(guò)案例展開的教學(xué)讓學(xué)生更輕松，系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能，上機(jī)實(shí)踐已由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能在課程結(jié)束時(shí)學(xué)以致用，或個(gè)人獨(dú)立或分組協(xié)作達(dá)到完成一個(gè)綜合性網(wǎng)站制作的目標(biāo)．在學(xué)生獲得相應(yīng)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新能力、協(xié)同工作的能力，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都得到了發(fā)展．

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

為了全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)貫徹國(guó)家教育部、省教育廳關(guān)于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的有關(guān)精神，加大中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)改革力度，加快教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，有效地提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦此項(xiàng)活動(dòng)。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果的評(píng)選內(nèi)容須緊緊圍繞>:請(qǐng)記住我站域名/

（1）教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例中的事例必須具備真實(shí)性、親歷性典型性和問(wèn)題性，反思具有較高的借鑒意義和價(jià)值。內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、教學(xué)片斷及反思、教學(xué)實(shí)錄及反思、教育案例及反思、教育教學(xué)評(píng)價(jià)及反思和學(xué)校、班級(jí)管理案例及反思、教育教學(xué)科研論文等。

（2）學(xué)案的設(shè)計(jì)要以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)案應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)策略、教具、學(xué)習(xí)流程及教學(xué)反思等。

（3）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果指教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，包括學(xué)生的研究報(bào)告和教師的指導(dǎo)、總結(jié)。報(bào)告應(yīng)是參評(píng)教師本人指導(dǎo)，基于學(xué)生親歷的一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上完成的研究報(bào)告，應(yīng)呈現(xiàn)此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。包括課題的確定背景與目的、研究方法與過(guò)程、研究結(jié)果與體會(huì)等內(nèi)容；報(bào)告應(yīng)主體明確、觀點(diǎn)鮮明、有針對(duì)性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文本規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢。教師的指導(dǎo)與反思應(yīng)呈現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程、研究結(jié)果的評(píng)析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思。報(bào)送成果時(shí)需注明指導(dǎo)教師、課題組成員（學(xué)生）姓名及課題實(shí)施年級(jí)。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果，以文字稿（一式三份）和電子稿（word2003）的形式上報(bào)學(xué)校教研室郵箱（）。文字稿要求：統(tǒng)一用A4紙，必須有封皮（寫有：學(xué)段、論文、教案/案例/學(xué)案題目，科類、姓名、單位），正文設(shè)置：頁(yè)邊距上下左右各2厘米，標(biāo)題小三號(hào)宋體，正文小四號(hào)宋體，單倍行距。

1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表彰。

第3篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

經(jīng)過(guò)一年的“理論實(shí)踐理論”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索，撰寫了探究式教學(xué)理論、五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、多元教學(xué)效果測(cè)評(píng)在實(shí)踐中應(yīng)用案例，形成了具有較好實(shí)效的應(yīng)用理論。在歷時(shí)一月的應(yīng)用推廣中我課題組的理論成果取得了較好的成效。課題組教師在研究過(guò)程中提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究技能，學(xué)生在新型教學(xué)模式下培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、提高了解題能力、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)多元教學(xué)效果測(cè)評(píng)

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，我國(guó)新課程改革要求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)方法中脫離出來(lái)，既要重視傳授知識(shí)的結(jié)果，也要重視傳授知識(shí)的過(guò)程和傳授知識(shí)的方法。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的效果，教學(xué)的設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)展開，對(duì)于三維目標(biāo)的研究是數(shù)學(xué)教學(xué)者的迫切需要和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)推動(dòng)新課程改革的需要。為積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，為教師實(shí)施有效教學(xué)提供支持，在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程中，使新課程教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)效益和質(zhì)量得以提升，這是一項(xiàng)相當(dāng)浩大的工程。本課題組承擔(dān)這項(xiàng)浩大工程中關(guān)于三維目標(biāo)之一的“過(guò)程與方法”目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)（人教A版）必修2第2章教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國(guó)從上世紀(jì)八十年代開始對(duì)課堂教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求不斷提高，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究也受到更多的重視，有了很多成果。從國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀可以看出，各個(gè)國(guó)家對(duì)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的理論研究都在不斷推進(jìn)，但是在具體的操作層面上研究的卻相對(duì)較少，基本上都是將教育學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)理論加上數(shù)學(xué)的例子組合而成，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。特別是針對(duì)性地開展某一知識(shí)模塊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)研究還很少。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，確定并分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、合作意識(shí)及邏輯思維能力和批判意識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過(guò)程的效率和重視方法的選擇，還亟待進(jìn)一步研究。

三、研究的方法和意義

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法（第一階段采用文獻(xiàn)研究法奠定理論基礎(chǔ)、提升理論素養(yǎng)）。

（2）行動(dòng)研究法（第二階段采用行動(dòng)研究法預(yù)診問(wèn)題、提出解決方案、實(shí)施問(wèn) 題解決設(shè)想方案、檢測(cè)問(wèn)題解決效果、分析存在原因、提出改進(jìn)設(shè)想）。

（3）抽樣調(diào)查法（第二階段教學(xué)效果檢測(cè)過(guò)程采用抽樣調(diào)查法，確保對(duì)象具有代表性、結(jié)果具有有效性）。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （第三階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)形成研究結(jié)論）。

2、研究的意義

（1）將三維目標(biāo)中過(guò)程與方法目標(biāo)落實(shí)到具體的知識(shí)章節(jié)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。

（2） 通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，形成可操作性較高的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

（3）通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)（人教A版）必修2第2章第2節(jié)3個(gè)小節(jié)6個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計(jì)研究給廣大數(shù)學(xué)教師以教學(xué)設(shè)計(jì)上的參考。

（4）為研究其他教學(xué)內(nèi)容的課題組提供借鑒素材，推動(dòng)整個(gè)新課改教材的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

（5）通過(guò)對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的思考、研究，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、研究過(guò)程

1、明確課題組成員，制定分工方案，課題組成員根據(jù)分工方案認(rèn)真研讀理論書籍、相關(guān)論文材料，做好讀書筆記，奠定課題研究理論基礎(chǔ)（2013年1月至2013年3月）。

我校承接課題后，積極組織我校數(shù)學(xué)教學(xué)一線教師參加課題研究，成立了課題研究小組。并于當(dāng)月召開課題開題報(bào)告會(huì)，制定了課題組成員分工方案。明確了以下分工：

安尊朝：主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)課題研究方案設(shè)計(jì)； 定期召開課題研究交流會(huì)；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”研究》論文的撰寫；完成課題研究結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告。

黎祥權(quán)、羅實(shí)強(qiáng)：重點(diǎn)研究教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”設(shè)計(jì)、實(shí)施上存在的優(yōu)點(diǎn)和不足；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施上的優(yōu)點(diǎn)和不足》論文的撰寫。

譚益強(qiáng)、葉正悠、趙麗娟：重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”設(shè)計(jì)和實(shí)施上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和課外交流，掌握目標(biāo)達(dá)成度，并負(fù)責(zé)理論資料的收集與整理。

安飛、徐亞明、陳慶芬：負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”》的教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫及整理；負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中典型案例（成功與失敗案例）的收集與整理及課題成果匯編。

劉來(lái)兵：負(fù)責(zé)各次會(huì)議的記錄、攝像、圖片收集、資料收集，協(xié)助完成結(jié)提報(bào)告和論文。

介于對(duì)課題研究需要理論支撐，課題組組織課題組成員研讀下列書籍、理論材料：

《課堂教學(xué)論》、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么——談新教材新功能》、《高中數(shù)學(xué)新課程理論研究與實(shí)踐》、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究與案例》、《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新課程改革下高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、課題組成員共同擬定課題實(shí)施方案，組織對(duì)課題組成員課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，收集舊教案，認(rèn)真編寫新教案并對(duì)編寫的新教案共同研究、修改，進(jìn)行課堂實(shí)施并對(duì)課堂實(shí)施效果及時(shí)進(jìn)行學(xué)生抽樣調(diào)查，分析信息反饋（2013年3月至2013年6月）。

3、課題組成員對(duì)實(shí)施的課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（找出成功之處、不足之處的案例）并認(rèn)真分析、研究形成結(jié)論（文本）（2013年6月至2013年8月）。

4、課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告，對(duì)研究的課題申請(qǐng)結(jié)題（上交記錄、圖片、教案、論文等），課題完成（2013年9月至2013年11月）。

六、研究結(jié)論

1.本項(xiàng)研究所取得的理論成果

（1）探究性教學(xué)是增加教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性教學(xué)空間，通過(guò)落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

（2）五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)生成、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有重要意義。課題組從課題研究實(shí)踐中總結(jié)出以下五個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：① 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；② 指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)；③ 組織變式訓(xùn)練；④ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織；⑤ 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)。

（3）對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)結(jié)果做回歸分析對(duì)于提高數(shù)據(jù)分析質(zhì)量，深度發(fā)掘影響因素之間的內(nèi)在關(guān)系，找準(zhǔn)、找全問(wèn)題成因有者重要作用。課題組在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)努力探索、親身實(shí)踐、積極反思，確定了回歸分析在檢測(cè)教學(xué)效果方面的重要性。

2.本項(xiàng)研究所取得的應(yīng)用成果

（1）課題組采用行動(dòng)研究法診斷傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，提出運(yùn)用探究式教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下自覺的、開放的、探究式教學(xué)活動(dòng)從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)設(shè)想、運(yùn)用開展實(shí)地授課方式驗(yàn)證設(shè)想優(yōu)劣、提出改進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)踐操作完善設(shè)想。通過(guò)在實(shí)踐中反思理論上提出改進(jìn)設(shè)想回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)、在探究中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考和對(duì)數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用、在探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2） 課題組在實(shí)施設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格落實(shí)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，有側(cè)重地開展重要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果。

（3）從學(xué)生的反饋信息上分析看出，學(xué)生在課題組精心設(shè)計(jì)的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，較大幅度提高了學(xué)習(xí)興趣、較大幅度增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和構(gòu)建能力、較大程度提升了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和水平。

（4）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到較大幅度提升，集體備課效率大大提高，對(duì)落實(shí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)有了比較明確的思路，能夠較好地通過(guò)落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，比較切實(shí)地將教師的課堂角色轉(zhuǎn)換到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”上來(lái)。

（5）我課題組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思設(shè)計(jì)的《落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)之探究性課堂教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查表》采用多指標(biāo)檢測(cè)課堂教學(xué)效果較為客觀、真實(shí)地檢測(cè)了課堂教學(xué)效果。

八、致謝

感謝貴州省、銅仁市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我課題組的信任、指導(dǎo)和支持！

感謝思南縣教育局教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員同志對(duì)我課題組研究工作的親切指導(dǎo)！

第4篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

1.1 “學(xué)科本位”課程體系模式的涵義和弊端

“學(xué)科本位”課程體系模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，片面重視各科知識(shí)內(nèi)部的整體性和邏輯性，而忽視學(xué)生的接受能力和興趣培養(yǎng)?！皩W(xué)科本位”課程體系模式是學(xué)科本位論的反映。學(xué)科本位論把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學(xué)科成為中心，成為目的，學(xué)校教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段。傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系設(shè)計(jì)中存在許多突出問(wèn)題，比如，課程內(nèi)容偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，輕視專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性；課程設(shè)置缺乏彈性，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展與不同工作崗位的需求，等等。

1.2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)人力資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能進(jìn)入的工作領(lǐng)域必須具備的技能和能力，構(gòu)建出的具有針對(duì)性的模塊化教學(xué)體系，可以打破學(xué)科理論體系框架下傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力。人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系以對(duì)工作行為的分析為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)按學(xué)科培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)化為按工作領(lǐng)域培養(yǎng)人才。

2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1 教學(xué)形式

課程結(jié)構(gòu)以教學(xué)模塊為基本。每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都將按照講課、研討會(huì)、練習(xí)、輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)等形式完成。

教師在講課中，將介紹每一模塊的具體內(nèi)容。研討會(huì)中，教師將分發(fā)給學(xué)生與課程有關(guān)的閱讀材料或文獻(xiàn)資料。學(xué)生自行選擇研究方向，進(jìn)行小組討論和分析，最終得出結(jié)論并以書面形式上交。練習(xí)和輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)點(diǎn)。實(shí)習(xí)的目的是要教會(huì)學(xué)生對(duì)人力資源管理工作和實(shí)踐有直接的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

除上述直接教學(xué)方式外，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行自學(xué)，以鞏固課堂教學(xué)效果，同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)和案例分析、準(zhǔn)備考試或做個(gè)人研究。

2.2 課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程按照模塊化設(shè)計(jì)。前三學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)模塊，第四學(xué)期完成畢業(yè)論文。

課程包括9個(gè)必修教學(xué)模塊、3至4個(gè)選修模塊以及學(xué)士論文的寫作和答辯。學(xué)生可根據(jù)自己所需的專業(yè)方向選擇選修模塊，并取得16個(gè)學(xué)分。不同學(xué)期的教學(xué)模塊安排可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，但要符合“總教學(xué)數(shù)量”的要求。選修內(nèi)容和教學(xué)順序均可依照學(xué)習(xí)委員會(huì)的建議，進(jìn)行靈活更改。原則上，各院系應(yīng)于每學(xué)期初，公布選修課程的內(nèi)容。學(xué)期初公布的教學(xué)順序的改變也同樣有效。

課程的內(nèi)容和目標(biāo)包括教學(xué)形式、前提條件、實(shí)用性、教學(xué)頻率、教學(xué)范圍及每個(gè)教學(xué)模塊的持續(xù)時(shí)間。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全以實(shí)際需求出發(fā)。

第一學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容涉及人力資源管理的六大模塊。針對(duì)實(shí)際工作中人力資源管理工作的六大模塊，即人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理，可以確定人力資源管理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊的內(nèi)容。第一學(xué)年將重點(diǎn)向?qū)W生介紹人力資源管理的基本原理，這將為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生將在人力資源管理培訓(xùn)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。

第二學(xué)年的教學(xué)任務(wù)將完全以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)教育學(xué)理論時(shí)，教師將以講述真實(shí)案例的形式向?qū)W生傳授理論知識(shí)。在講授教學(xué)法理論時(shí)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生找到這些理論在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性。在人力資源管理課程中，學(xué)生將首先對(duì)理論進(jìn)行深入的研究，然后再尋找解決問(wèn)題的方法。

第三學(xué)年將有針對(duì)性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)某工作領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)其畢業(yè)后可能進(jìn)入的工作領(lǐng)域，如教學(xué)工作、行政管理工作、專業(yè)咨詢工作、科學(xué)研究工作等，選擇能夠提高相應(yīng)能力和擴(kuò)展相應(yīng)知識(shí)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)為畢業(yè)論文找好資料，并確定論文的研宄方向。學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)人力資源管理領(lǐng)域中某一綜合性問(wèn)題進(jìn)行研究。

第四學(xué)年的任務(wù)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫作。學(xué)生將在指導(dǎo)教師的幫助下，獨(dú)立完成論文，并做好論文答辯的準(zhǔn)備。論文答辯在第四學(xué)年的期末舉行。

2.4 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)分）

確定人力資源管理專業(yè)的學(xué)分體系的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的平均學(xué)時(shí)數(shù)以及每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。比如，可以規(guī)定，30學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)1個(gè)學(xué)分。每學(xué)年共有60 個(gè)學(xué)分，即每學(xué)期30個(gè)學(xué)分，因此，本專業(yè)一共有120個(gè)學(xué)分。這120個(gè)學(xué)分將分配給課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、考試、畢業(yè)論文及答辯，具體的分配方法制定“模塊描述”。

2.5 學(xué)習(xí)咨詢

學(xué)生可以向?qū)W校的學(xué)生輔導(dǎo)中心咨詢一般的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如課程要求學(xué)生以注冊(cè)的形式進(jìn)行一般性學(xué)習(xí)事務(wù)。專業(yè)問(wèn)題的咨詢，可由學(xué)生向自己所在的學(xué)院提出。專業(yè)的咨詢可幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)任務(wù)。在第三學(xué)年初，有不及格科目的學(xué)生將被要求參加專業(yè)咨詢。

2.6 考試結(jié)構(gòu)

學(xué)生考試分為兩部分：模塊化考試和畢業(yè)論文（包括論文答辯）。根據(jù)人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，本專業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)，每一教學(xué)模塊包含不同課程，因此，考試是對(duì)整體模塊進(jìn)行考查?？荚囋趯W(xué)年期間內(nèi)，隨學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行。

2.7 教學(xué)模塊描述的修改

第5篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

一、課題總結(jié)的重要意義

1.通過(guò)總結(jié)，課題研究的成果將以各種形式展現(xiàn)出來(lái)，并獲得專門的鑒定、評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)校教育改革和教師課題研究是一種非常有價(jià)值的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

2.在總結(jié)過(guò)程中，研究人員通過(guò)選擇研究資料、撰寫總結(jié)報(bào)告、匯總研究成果，來(lái)提升科研能力。

3.經(jīng)過(guò)總結(jié)，被鑒定認(rèn)可的研究成果能夠得到推廣，并且應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域，可進(jìn)一步提高課題研究的價(jià)值。

二、匯總課題研究成果

進(jìn)行課題總結(jié)時(shí)，要全面匯總研究成果。要通過(guò)匯總研究成果，突出課題研究的實(shí)效，并激勵(lì)教師，使其進(jìn)一步提高科研能力。

中小學(xué)課題成果表述形式主要有兩類：研究報(bào)告和研究論文。研究報(bào)告是描述課題研究的過(guò)程、結(jié)果和發(fā)展的文獻(xiàn)，是報(bào)告課題研究情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文章。研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）是結(jié)題時(shí)必不可少的成果形式。研究論文是以理論分析為主要寫作方法的，它以闡述某些教育實(shí)踐中的問(wèn)題或教育理論問(wèn)題為主要內(nèi)容，研究論文也是課題的主要成果形式。

三、課題研究的成果形式

1.研究報(bào)告：結(jié)題報(bào)告或研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告）、中期報(bào)告、工作報(bào)告、成果公報(bào)。

2.論文：與課題研究有關(guān)的論文。

3.專著：各種專著、教材、編著。

4.案例：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教育敘事、教育案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)方案等。

5.課件和軟件等：教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)軟件、專題網(wǎng)站等。

6.圖片和實(shí)物等：圖片和影像資料、教具、學(xué)具和實(shí)物模型等，手冊(cè)、讀物、期刊等。

四、結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容

1.研究背景及研究意義。

2.研究的理論基礎(chǔ)及理論依據(jù)。

3.核心概念界定。

4.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述。

5.研究的理論假設(shè)。

6.研究的目標(biāo)。

7.研究的主要內(nèi)容。

8.研究的對(duì)象及范圍。

9.研究方法。

10.研究步驟及研究過(guò)程。

11.研究的主要成果及成果的突出特點(diǎn)。

12.研究的效果及影響、研究成果推廣應(yīng)用情況。

13.研究結(jié)果或研究結(jié)論及其分析。

第6篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

    論文摘要:本文以“教育技術(shù)培訓(xùn)教程”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐為例，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的一般原則與方法，并從網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)與反饋等方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，指出教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的關(guān)鍵。

    一、研究背景

    《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》是教育部師范教育司組織審定的全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)試用教材。相應(yīng)的，為了對(duì)各地中小學(xué)教師實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，筆者參與開發(fā)設(shè)計(jì)了與本教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程，并參與對(duì)全國(guó)多省市中小學(xué)教師實(shí)施了遠(yuǎn)程培訓(xùn)?？傮w上來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)效果良好，學(xué)員給予了肯定的評(píng)價(jià)。

    每次培訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)都會(huì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)情況。根據(jù)對(duì)回收問(wèn)卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程仍存在很多不足，比如:

    (1)自主學(xué)習(xí)資源不足;

    (2)網(wǎng)絡(luò)課程的交互性不強(qiáng);

    (3)存在“課本搬家”現(xiàn)象，課本搬家使得網(wǎng)絡(luò)課程與手頭教材出人不大，學(xué)員沒有必要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，那么網(wǎng)絡(luò)課程也就失去了存在價(jià)值。

    二、遵循原則

    為了克服上述缺點(diǎn)，筆者的教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為有必要對(duì)現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程的靈魂，是網(wǎng)絡(luò)課程成功的關(guān)鍵。

    1.以案例教學(xué)為中心

    教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)顯得很吃力，因?yàn)檎n程提倡的很多教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)策略等是很抽象的，而且一些術(shù)語(yǔ)太過(guò)于專業(yè)化，處在一線教學(xué)崗位的教師不是那么容易理解。為了使中小學(xué)教師能夠理解掌握，我們的做法是提供大量的案例。案例教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)員通過(guò)觀看案例能夠達(dá)到深刻的理解，利于他們知識(shí)的建構(gòu)。在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們到優(yōu)秀學(xué)校采集優(yōu)秀教師的的教學(xué)案例，筆者團(tuán)隊(duì)會(huì)盡量設(shè)計(jì)以視頻、flash等形式表現(xiàn)這些案例，供學(xué)員觀看學(xué)習(xí)。案例閱讀后增加“案例點(diǎn)評(píng)”欄目.專家對(duì)此案例進(jìn)行講解.評(píng)價(jià)此案例的優(yōu)點(diǎn)，它運(yùn)用了哪些教學(xué)方法或策略等。

    2.以豐富學(xué)習(xí)資源為手段

    避免網(wǎng)絡(luò)課程搬家的一個(gè)手段是:提供大量的學(xué)習(xí)資源，這些資源是教材上所沒有的。首先，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)每個(gè)章節(jié)的情況適當(dāng)提供拓展學(xué)習(xí)、專家講座等學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)是對(duì)教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，目的是為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)員的知識(shí)面。專家講座提供一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的講座，其中視頻形式的講座圖文音像并茂，符合當(dāng)今學(xué)習(xí)的需要。其次，對(duì)于一些難于理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或者非學(xué)員知識(shí)體系中的術(shù)語(yǔ)，我們采用了氣泡鏈接進(jìn)行顯示的形式幫助其理解，以解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的困難。另外，對(duì)于每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提供“常見問(wèn)題”欄目，目的是對(duì)各章節(jié)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行教師答疑，方便學(xué)員理解，以及提供一些好的學(xué)習(xí)方法。

    3.增加反饋力度原則

    反饋對(duì)整個(gè)交互系統(tǒng)起著至關(guān)重要的作用，只有通過(guò)信息反饋才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)控制和調(diào)節(jié)。通過(guò)各種反饋信息，不僅有利于學(xué)習(xí)者及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、方法和速度，而且可以使指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程作必要的修改。學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣。在每個(gè)章節(jié)中或者章節(jié)最后，都會(huì)根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)適量的自測(cè)題以及后測(cè)。這些測(cè)試題能夠自動(dòng)評(píng)分，并根據(jù)學(xué)員的成績(jī)反饋一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)員有明確的努力方向，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)學(xué)員做完題目提交以后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出參考答案并進(jìn)行詳細(xì)的解析，以便學(xué)員進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和理解。

    4.多媒體化設(shè)計(jì)原則

    由于internet的高速發(fā)展.加上網(wǎng)絡(luò)傳輸與流媒體技術(shù)的進(jìn)步，使網(wǎng)絡(luò)課程中多媒體教學(xué)內(nèi)容的高效率傳輸成為可能。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)需要提供圖、文、聲、像、動(dòng)畫等并茂的教學(xué)內(nèi)容。曾加視頻、音頻，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。我們的原則是盡量減少大篇幅的文本閱讀，根據(jù)各章節(jié)課程內(nèi)容的具體情況，選擇合適的媒體進(jìn)行傳輸。對(duì)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)中涉及很多教授軟件工具使用的內(nèi)容，如果采用文本的教程，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)員學(xué)習(xí)期間的厭煩，為此我們制作視頻或flash格式的操作演示來(lái)展示這些教學(xué)內(nèi)容。例如，使用macromedia captivate錄制成flash格式的教程，它占用空間小、播放流暢、帶寬要求低、方便學(xué)員有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      5.開放性設(shè)計(jì)原則

    提高網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的開放性，提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的網(wǎng)址鏈接，對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)員在對(duì)多樣看法進(jìn)行的交叉思考中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)生閃光的思想火花。為此，在部分教學(xué)案例后面提供了“學(xué)友觀點(diǎn)”欄目，“學(xué)友觀點(diǎn)”是從歷次培訓(xùn)中整理出來(lái)具有代表性的一些意見，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以帶著審視和交流甚至批判的態(tài)度進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，啟迪智慧，并形成自己的觀點(diǎn)。在一些比較開放性的章節(jié)中，我們會(huì)搜集一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)又很有趣的資料來(lái)增加學(xué)員學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在分析學(xué)習(xí)者特征的章節(jié)中，我們提供了“學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試”小活動(dòng)，使學(xué)員饒有趣味地參與其中，并加深對(duì)知識(shí)的理解，方便知識(shí)的記憶。在學(xué)習(xí)到心理學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們會(huì)增加“心理年齡測(cè)試”小活動(dòng)等。

    6.以自主學(xué)習(xí)為主，協(xié)作學(xué)習(xí)為輔

    網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多是以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為主，但是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)員極容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，因此有必要給學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)主題論壇、bbs等，為學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間提供交流的平臺(tái)，以充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念。學(xué)生在討論的過(guò)程中，克服了孤獨(dú)感，通過(guò)交流思想，開闊了視野，增加了學(xué)習(xí)的積極性。

    三、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

    網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)思想在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的具體應(yīng)用，在這里筆者主要討論系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)等諸多方面。

    1.網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

    采用的是目錄樹型網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。目錄樹型網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

    這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是:導(dǎo)航清晰，使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地確定當(dāng)前的位置，同時(shí)能快速、方便地進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容;重視內(nèi)容的“講解”和“演示”環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容展示區(qū)是整個(gè)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)，盡可能將課程知識(shí)講全、講細(xì)、講系統(tǒng)。

    2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

    網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體，也是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。對(duì)某一門課程或某一單元來(lái)講，內(nèi)容的組織要注意基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性和創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合，不僅重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。

    教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的組織方法，一個(gè)單元為一個(gè)模塊，模塊的劃分基本以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)，具有相對(duì)的獨(dú)立性。每一個(gè)模塊的內(nèi)容安排如下:

    課程內(nèi)容根據(jù)具體知識(shí)的要求采用文本、聲音、圖像、視頻或動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式。

    導(dǎo)學(xué)部分中，模塊概述配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，告知學(xué)員本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，應(yīng)該掌握的核心概念有哪些，本模塊有哪些模塊活動(dòng);用思維導(dǎo)圖的形式給出學(xué)習(xí)本模塊的知識(shí)地圖，幫助學(xué)員對(duì)本模塊形成清晰地印象。編者的話采用視頻講解的形式對(duì)本模塊做簡(jiǎn)短的解釋，告知學(xué)員的學(xué)習(xí)技巧和思路等。常見問(wèn)題收集了以前培訓(xùn)中學(xué)員的疑問(wèn)，采用學(xué)員問(wèn)教師解答的視頻講解形式。

   研習(xí)部分是課程的重點(diǎn)，綜合運(yùn)用了文本、聲音、圖像、視頻以及動(dòng)畫等形式。包括:基礎(chǔ)知識(shí)、案例學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、專家講座、知識(shí)測(cè)試等，保證內(nèi)容的充實(shí)、豐富。

    鞏固部分是為了促進(jìn)思維的鞏固和形成，設(shè)置了整個(gè)模塊的測(cè)試和作業(yè)，便于教師統(tǒng)計(jì)學(xué)員的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

    3協(xié)作學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)

    協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之問(wèn)的合作交流能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)互助意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。協(xié)作學(xué)習(xí)是在一定的情境中進(jìn)行的，情境是為協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)的，情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不僅考慮學(xué)員的認(rèn)知力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式，而且所創(chuàng)設(shè)的情境要對(duì)學(xué)員有吸引力，要體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)員的中心地位和教師的導(dǎo)學(xué)作用。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的情境時(shí)要設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，并將問(wèn)題逐漸展開，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生討論，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

    為此，我們?cè)诿總€(gè)模塊后設(shè)置了公共討論區(qū)，助學(xué)教師在公共討論區(qū)設(shè)置3個(gè)左右具有啟發(fā)性、開放性、思辨性的主題討論，目的是讓學(xué)員圍繞相應(yīng)的主題，交流思想，開闊視野，達(dá)成知識(shí)共享。為了學(xué)員隨時(shí)可以展開討論，我們采用了bbs進(jìn)行非實(shí)時(shí)的交互:教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間通過(guò)發(fā)新帖、跟帖、發(fā)送私人消息等功能進(jìn)行異步對(duì)話，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)協(xié)商與討論。此外，我們還根據(jù)學(xué)員的學(xué)科屬性和學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分不同的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流小組，要求各小組在組長(zhǎng)的組織和引導(dǎo)下，就某一問(wèn)題展開深人探討和互動(dòng)。進(jìn)行討論時(shí)，我們要求學(xué)員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在多種觀點(diǎn)的辨析中主動(dòng)探究，促進(jìn)意義建構(gòu)。為了保證學(xué)員討論的質(zhì)量，助學(xué)導(dǎo)師根據(jù)發(fā)帖的內(nèi)容，設(shè)置為超精華帖、精華帖、一般帖、灌水帖，并分別設(shè)置為3,2,1,-1分，以便對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    4.評(píng)價(jià)與反饋的設(shè)計(jì)

    在網(wǎng)絡(luò)課程中沒計(jì)良好的評(píng)價(jià)與反饋將大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和自我成就感，以便更好地開展自主化的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中我們采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)置“知識(shí)測(cè)試”，每個(gè)模塊后設(shè)置“后測(cè)”，整個(gè)課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)員還要進(jìn)行總測(cè)試。“知識(shí)測(cè)試”的目的是及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)調(diào)整。“后測(cè)”評(píng)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，把握教學(xué)活動(dòng)的最終效果，給出教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)結(jié)論。

    但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，仍以過(guò)程性評(píng)價(jià)作為學(xué)員的重點(diǎn)評(píng)價(jià)方式。其中評(píng)價(jià)指標(biāo)以簡(jiǎn)單、可操作、反映實(shí)際情況為原則，依照學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式確立，以作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)參與度作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，給予量化考核，最終評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三種。

    反饋的設(shè)討一力求及時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)系統(tǒng)上下功夫，使系統(tǒng)對(duì)部分測(cè)試自動(dòng)評(píng)分。減少了學(xué)員的等待時(shí)間和教師的批改時(shí)間，使學(xué)員興趣保持下去，教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

第7篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】校本研培 現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)校教學(xué)管理

的主體是本校教師，立足學(xué)校，又眼觀四方，而信息技術(shù)在課程改革與校本培訓(xùn)中的合理運(yùn)用對(duì)推動(dòng)校本教研、提高學(xué)校的師資水平具有巨大的推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、電子郵件、電視會(huì)議、虛擬場(chǎng)景等新的教育媒體的普遍應(yīng)用，特別是QQ的出現(xiàn)、博客技術(shù)的普及促使當(dāng)代教育產(chǎn)生了革命性的變化，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和深刻的影響。

現(xiàn)代技術(shù)與教育相結(jié)合是教育改革的一大趨勢(shì)。在校本研究培訓(xùn)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高校本研培的質(zhì)量和效率，是學(xué)校教學(xué)管理中值得重視的一個(gè)問(wèn)題。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本研培活動(dòng)中運(yùn)用的意義

1.1 新形勢(shì)下教師自身素質(zhì)提高的需要。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為廣大中小學(xué)教師如果不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就不可能充分利用宏大的教育信息資源，也不可能極大的開發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)會(huì)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既是時(shí)代對(duì)教師提出的迫切要求，又是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然需要。

1.2 提高教師教研培效率的需要。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教育信息技術(shù)，能夠增大學(xué)習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率，開拓知識(shí)面，擴(kuò)大信息量，使教師在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。

1.3 促進(jìn)教師改變教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究思維與模式等專長(zhǎng)化成長(zhǎng)道路的需要。

由于種種原因，特別是教師勞動(dòng)的個(gè)體性和其心理上存在的“我說(shuō)了算”的潛意識(shí)，對(duì)新技術(shù)特別是現(xiàn)代教育技術(shù)可能不感興趣甚至存在著一種排斥心理。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教師日常的教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中的應(yīng)用，可以幫助教師們打破思維定勢(shì)，潛移默化地促進(jìn)其觀念、思維的轉(zhuǎn)化。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本研培中的運(yùn)用途徑

2.1 利用電子郵箱提高信息傳遞效率。每位教師均設(shè)立了電子郵箱，并印到通訊錄中，作為教師間、教師與外界適時(shí)傳遞文件、交流的一種手段。對(duì)于個(gè)別對(duì)這方面不熟悉的教師，由學(xué)校統(tǒng)一為其申請(qǐng)郵箱，再教會(huì)其使用。

2.2 利用博客群，凝成新的學(xué)習(xí)共同體。引導(dǎo)教師寫博客，并建立學(xué)校博客群。學(xué)校博客群還可以作為學(xué)校的信息系統(tǒng)，如：布置活動(dòng)、檢查評(píng)比、下達(dá)通知等，成為了課程信息的管理工具。

2.3 利用QQ群促進(jìn)交流與資源共享。根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，時(shí)間上存在著錯(cuò)位現(xiàn)象，包括一個(gè)組內(nèi)大家在上班時(shí)間聚在一起的時(shí)間并不多，同時(shí)，專家可能也存在時(shí)間上的“身不由己”的現(xiàn)象。而QQ技術(shù)的利用，解決這方面的難題。

學(xué)校建立QQ群，使QQ群成為教師們的一個(gè)拓展時(shí)空的及時(shí)交流與研討載體，并通過(guò)QQ群組織網(wǎng)上研究、交流活動(dòng)，同時(shí)，請(qǐng)名師和專家參與活動(dòng)，他們切身體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效與無(wú)限自由。

2.4 利用學(xué)校網(wǎng)站搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。校園網(wǎng)上，除常規(guī)的校園動(dòng)態(tài)、有關(guān)通知信息等外，有“校園新聞”讓大家及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展的動(dòng)態(tài)，有“校園論壇”供老師們思緒飛揚(yáng)，有“熱點(diǎn)研討”讓大家交流，“友情鏈接”讓老師們飛往廣闊的世界、博采眾長(zhǎng)，還有學(xué)校介紹、教師風(fēng)采、網(wǎng)上圖書館、各科組網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、多媒體教學(xué)、家長(zhǎng)留言、學(xué)生留言、討論組、校園信箱等板塊，成為學(xué)校一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、滾動(dòng)發(fā)展的資源庫(kù)，每位教師既是資源庫(kù)的使用者又是資源庫(kù)的建設(shè)者。

2.5 利用多媒體手段提高教學(xué)效率。建立學(xué)校校園多媒體教學(xué)室、校園網(wǎng)絡(luò)教室等，充分利用多媒體技術(shù)手段直觀形象、大容量的優(yōu)點(diǎn):①對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)本身的培訓(xùn)；②錄制教師課堂教學(xué)實(shí)錄，制成光盤發(fā)放給各教師，并在集體活動(dòng)時(shí)回放、研討，促進(jìn)教師的教學(xué)反思；③在教學(xué)研究中，利用多媒體手段展示與互動(dòng)研討。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本教研培中的運(yùn)用內(nèi)容

3.1 組織網(wǎng)絡(luò)集體備課。教師在獨(dú)立理解教材處理教材的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具收集文字、圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫，并進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)“立體備課，板塊教案”。

集體備課既分工又合作，一般采取分單元備課的方法，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課，形成初稿后發(fā)送到自己的博客或者是通過(guò)QQ、電子郵件發(fā)送給同一備課組內(nèi)的其他教師，其他老師拿到對(duì)方的一次電子教案、課件以及其它搜集到的相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，又根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次備課，這時(shí)，只需在電子備課稿上直接進(jìn)行修改或備注，組成一個(gè)自認(rèn)為最適用的教案。之后，更重要的是的是大家約定時(shí)間同時(shí)上QQ，在QQ上進(jìn)行交流，分管領(lǐng)導(dǎo)也可以隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控。

對(duì)電子備課本模板采用大綱式管理，每一課都基本包含課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思等，查找比較便捷。

3.2 促進(jìn)教學(xué)反思。教師反思活動(dòng)，由學(xué)校統(tǒng)一制訂了教師教學(xué)反思記錄模塊，教師根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制成的模塊完成相應(yīng)內(nèi)容，以電子文本的形式，發(fā)送到博客上，或者傳送到學(xué)校網(wǎng)站。該欄目還包括教研員撰寫的反映區(qū)域教學(xué)狀況的教研綜述，既能給教師帶來(lái)啟發(fā)，也增進(jìn)了教研員和教師之間的互動(dòng)。

3.3 多媒體課件制作、修訂、加工與存儲(chǔ)、使用。①制作相關(guān)的多媒體課件；②對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的、資源庫(kù)中的相關(guān)課件進(jìn)行修訂完善，為我所用；③與同行交流課件的制作與使用，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)起到事半功倍的效果。具體操作中，重點(diǎn)是建立多媒體教學(xué)軟件庫(kù)、搭建課件積件平臺(tái)、建立多媒體素材庫(kù)等方面。

3.4 交流論文與經(jīng)驗(yàn)交流。①建立教師個(gè)人的論文電子檔案庫(kù)；②利用多電子文檔的特點(diǎn)，階段性、間歇性完成論文的寫作；③利用網(wǎng)絡(luò)手段交流、研討論文，聽取他人的意見特別是不同意見，促進(jìn)自己反思與改進(jìn)；④利于將自己的論文與他人的論文進(jìn)行比較與分析，進(jìn)行橫向與縱向的比較，反思自己的成長(zhǎng)歷程與進(jìn)步趨勢(shì)。

3.5 開展熱點(diǎn)問(wèn)題研討。問(wèn)題交流。大家就工作與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)出來(lái)，大家就問(wèn)題進(jìn)行交流，對(duì)沒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的老師提個(gè)醒，注意盡可能地防患未然。

策略交流。充分利用各教師之所長(zhǎng)，提出解決問(wèn)題的建議，還有就是大家可以進(jìn)行交流探討。在解決問(wèn)題的策略的交流、討論的過(guò)程中，相互觸動(dòng)。

3.6 引導(dǎo)以問(wèn)題為導(dǎo)向的專題學(xué)習(xí)。①通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找自己所需的相關(guān)資料，對(duì)需要解決的問(wèn)題，鍵入關(guān)鍵詞搜索，一般都能找到所需的內(nèi)容；②交流學(xué)習(xí)資料，將自己的一些優(yōu)秀的教學(xué)敘事及案例，提供給大家，引起爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)教師們的教研、寫作提供了極有效的幫助；③對(duì)自己獲取的優(yōu)秀資源進(jìn)行共享。

3.7 開展常規(guī)教研活動(dòng)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”。①同題備課，大家就同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后相互交流，相互借鑒；②根據(jù)各教師之所長(zhǎng)，將整體任務(wù)分解，一人承擔(dān)一部分的主備，再通過(guò)集體備課進(jìn)行交流；③根據(jù)上一屆的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，在上一年的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修訂完善。

3.8 通過(guò)錄像促進(jìn)反思。對(duì)每位教師的常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，再錄制成光盤返還給教師。在教師觀看自己的課堂錄像的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思，寫出初步的課例剖析，再組織全組教師進(jìn)行深入的研討，再進(jìn)一步完成課例分析。

3.9 開發(fā)校本資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠可以更好地開發(fā)校本資源。包括教師智力資源、成果資源。舉辦優(yōu)秀教師值守沙龍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大家在家中與學(xué)校的優(yōu)秀教師適時(shí)交流討論，優(yōu)秀教師的教學(xué)成果可以及時(shí)地被大家共享，優(yōu)秀教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)可以在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用，更多的教師可以通過(guò)與優(yōu)秀教師的研討得到啟迪，而優(yōu)秀教師也可以通過(guò)這種更大范圍的研討、跨學(xué)科的研討促進(jìn)自己的反思與改進(jìn)。

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以使各類成果資源如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等得以更及時(shí)、更大范圍地被借鑒和推廣應(yīng)用，也可以促進(jìn)成果資源的修訂完善和更新。

3.10 促進(jìn)科研課題研究。①通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)查找與自己研究的課題相關(guān)的資料，了解課題相關(guān)內(nèi)容別人的研究情況，減少走彎路與重復(fù)路的可能性；②借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；③與相關(guān)課題的主研人員進(jìn)行交流與切磋，互通有無(wú)；④獲得有關(guān)專家的指點(diǎn)；⑤及時(shí)將課題研究的成果推廣應(yīng)用。

3.11 教學(xué)故事與案例共享與分析。學(xué)校教師定期把自己在教學(xué)中的所得所失、所思所惑寫成教學(xué)敘事、教學(xué)故事或案例分析，將一個(gè)具體的事件完整地或片段地記錄下來(lái)，形成教學(xué)故事，與其他教師相互探討、交流。

3.12 建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)電子檔案庫(kù)。在原來(lái)建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)上，對(duì)一些能夠形成電子檔案的材料，盡可能形成電子檔案，對(duì)每位教師建立一個(gè)電子檔案包。再按照教研組、備課組的分類進(jìn)行管理。

同時(shí)，注意與紙質(zhì)、音像資料配合。

教師直接把校本教研和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄成大綱式的電子稿，便于資料的整理與收集。特別是“學(xué)習(xí)筆記”板塊，老師們搜集到好的資料后拷貝到自己的學(xué)習(xí)手冊(cè)，然后采用紅字體寫出自己的讀后感，或者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫出反思。電子檔案的內(nèi)容還包括經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事、案例分析等內(nèi)容。

3.13 研究現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)新模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。如何利用多媒體局域網(wǎng)、課件點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)室以及Internet技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，是老師們必須面對(duì)的問(wèn)題，也是需要學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容。

4.當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在校本教研培中運(yùn)用存在的問(wèn)題

（1）網(wǎng)絡(luò)教研的普及程度還需要提高。

（2）博客、論壇的功能發(fā)揮得不夠。

（3）交流與合作需要加強(qiáng)。

（4）硬件設(shè)備還存在不足。

（5）監(jiān)控機(jī)制還不夠健全。

在今后的工作中，需要注意和加強(qiáng)以下方面的工作：

（1）進(jìn)一步加大宣傳教育的力度，促進(jìn)更多的教師更快地轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的自覺性和積極性，變“要我用”為“我要用”。

(2)加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的骨干隊(duì)伍建設(shè)，使信息技術(shù)應(yīng)用向縱深發(fā)展。

第8篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

    自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

    基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

    一、做一個(gè)科研型教師

    教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

   

    二、做一個(gè)富有愛心的教師

    愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

    三、做一個(gè)理念新的教師

    目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

    四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

    目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

第9篇：案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十七大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向》也被選送。4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國(guó)家級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，被評(píng)為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。