少兒英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：少兒英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 少兒英語(yǔ) 教學(xué)重點(diǎn) 語(yǔ)音教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

不少人認(rèn)為少兒英語(yǔ)教學(xué)挺簡(jiǎn)單，就是教些字母、單詞，唱英文歌，背兒歌，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)。這些都是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。僅僅認(rèn)為是這些，就太膚淺了，筆者認(rèn)為，少兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)抓住幾個(gè)重點(diǎn)。

1.初步接觸感受英語(yǔ)

少兒英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的第一階段，它的作用與影響力是十分深遠(yuǎn)而巨大的?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。教師要把少兒帶入全新而精彩的英語(yǔ)世界，一方面打破少兒對(duì)英語(yǔ)的陌生與神秘感，另一方面依然保持這種新奇、有趣，引導(dǎo)他們向未知的領(lǐng)域進(jìn)一步探索。

在傳授點(diǎn)滴知識(shí)、培養(yǎng)技能的過(guò)程中，方方面面都讓學(xué)生體會(huì)、感受英語(yǔ)。作為一門(mén)與漢語(yǔ)不同的語(yǔ)言，教師應(yīng)注意提醒少兒：英語(yǔ)是什么？怎么發(fā)音、怎么講，如何拼寫(xiě)？與漢語(yǔ)有什么不同？英語(yǔ)有哪些有趣現(xiàn)象？使學(xué)生初步體會(huì)英語(yǔ)之美。當(dāng)然，不做理論上的深刻講述，只是讓他們對(duì)英語(yǔ)初步留下印象，大體知道與漢語(yǔ)的一些區(qū)別。讓學(xué)生試著感受英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)的新奇、迥異、優(yōu)美，加上教師生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)，大大激發(fā)少兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)下去。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些良好習(xí)慣

習(xí)慣成自然，可見(jiàn)習(xí)慣力量的強(qiáng)大。世間萬(wàn)物行事之初，必須講究思路與方法，就是“怎么做”的問(wèn)題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著意培養(yǎng)，而且特別要在學(xué)習(xí)之初加以培養(yǎng)。培養(yǎng)費(fèi)不了多少時(shí)間，卻能像慣性一般讓少兒進(jìn)入學(xué)習(xí)正軌，也利于少兒形成良好的學(xué)習(xí)方法。糾正、杜絕不好的習(xí)慣頗費(fèi)時(shí)費(fèi)事，不僅有礙少兒順利學(xué)習(xí)，而且可能事倍功半。良好的英語(yǔ)習(xí)慣大體如下：

（1）訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)音，高度重視英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)慣。

（2）大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

少兒十分重視老師、同學(xué)對(duì)他們?cè)谡n堂上的看法，不太懂得害羞，所以總的來(lái)說(shuō)十分積極。老師應(yīng)趁機(jī)在課堂上提供、創(chuàng)造多種多樣的形式、機(jī)會(huì)、環(huán)境，鼓勵(lì)少兒大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、模仿英語(yǔ)，甚至當(dāng)成任務(wù)給一點(diǎn)小小的壓力，讓他們說(shuō)，久而久之，就養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。

（3）形式學(xué)以致用的意識(shí)與習(xí)慣。

在課堂及課余，千萬(wàn)別忘了讓學(xué)生不拘形式地用英語(yǔ)。當(dāng)然，少兒可能不怎么會(huì)用，但此目的是讓他們樹(shù)立“學(xué)以致用”的概念。比如課堂上鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“I can ...”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生告訴教師認(rèn)多少單詞，說(shuō)幾句英語(yǔ)，唱英文歌……一方面這種正面的鼓勵(lì)可提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、信心與自豪感，另一個(gè)更深遠(yuǎn)的意義是樹(shù)立學(xué)以致用的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和任務(wù)就是用。久而久之，習(xí)慣就會(huì)自然而然地養(yǎng)成。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，即所謂的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。

（5）培養(yǎng)堅(jiān)持的習(xí)慣。

堅(jiān)持是一種天長(zhǎng)日久的反復(fù)行為，是“水滴石穿”般的柔韌品性，是不屈不撓的吃苦精神。它不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的保證，更是成就一切事情的保證。少兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯，學(xué)一、兩天不一定有什么效果，但是我們的孩子學(xué)的就是一種堅(jiān)持的習(xí)慣和品格。

3.語(yǔ)音教學(xué)是重中之重

少兒英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，語(yǔ)音教學(xué)是少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。

按照劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)理論，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)遵循“先聽(tīng)說(shuō)、后讀寫(xiě)”的原則，這是十分合理的。拿我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，嬰兒從出生起就被置于母語(yǔ)環(huán)境中，聽(tīng)周圍人不停地說(shuō)漢語(yǔ)。這種情況持續(xù)一、兩年后，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話。七歲后進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)。所以這一理論是符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的。

聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，就是把語(yǔ)言的交流、運(yùn)用放在第一位。別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)你要聽(tīng)得懂，自己說(shuō)的英語(yǔ)別人也要聽(tīng)得懂，這就首先涉及一個(gè)語(yǔ)音問(wèn)題。沒(méi)有正確的語(yǔ)音，交流就會(huì)困難或沒(méi)有交流的可能性。語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體、語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)和首要因素。準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)，若語(yǔ)音不準(zhǔn)或錯(cuò)誤，將直接嚴(yán)重阻礙將來(lái)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

少兒期正是孩子身心發(fā)展，特別是語(yǔ)言能力迅速發(fā)展的最佳時(shí)期。少兒對(duì)世界充滿著好奇，求知心切，興趣濃郁，與成人相比，面子觀不重，模仿能力較強(qiáng)，也敢于開(kāi)口。身體各器官（特別是發(fā)音系統(tǒng)）的功能和各種智能（尤其是聽(tīng)能和記憶力）發(fā)展較快，特別適合學(xué)語(yǔ)言。

但是，現(xiàn)在的少兒英語(yǔ)辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊。有人認(rèn)為少兒英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單，只要略懂英語(yǔ)就可以教學(xué)生。筆者發(fā)現(xiàn)一些教師從嚴(yán)格意義上講，他們自己的語(yǔ)音都不標(biāo)準(zhǔn)，有些甚至是錯(cuò)的。這一現(xiàn)象值得高度警惕。筆者認(rèn)為，單詞、句子、語(yǔ)法的教學(xué)還算其次，首先語(yǔ)音一定要好，一個(gè)擁有良好語(yǔ)音的老師，對(duì)學(xué)生的潛移默化影響可以說(shuō)是深遠(yuǎn)的，將為他們?nèi)蘸蟮穆?tīng)說(shuō)奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。若把學(xué)生的發(fā)音教錯(cuò)了，哪怕錯(cuò)一個(gè)因素，可能就會(huì)念錯(cuò)幾十個(gè)單詞。也許幾年、十幾年都難于糾正語(yǔ)音，其嚴(yán)重后果在后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)痛切地感受到，但大有“悔之晚矣”之嫌。

另外，我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)法、閱讀和翻譯，學(xué)生學(xué)的是“聾啞英語(yǔ)”，難以開(kāi)口說(shuō)、用耳聽(tīng)。為了不造就新一代更多的“啞巴”，我們必須從現(xiàn)階段的少兒英語(yǔ)教學(xué)做起，時(shí)時(shí)刻刻不忘抓聽(tīng)力口語(yǔ)。其中，“語(yǔ)音教學(xué)”是最起碼、最重要的第一步。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：少兒英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】少兒心理特征 少兒英語(yǔ) 教學(xué)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和對(duì)外開(kāi)放程度的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的普及程度也越來(lái)越高。很多地區(qū)在少兒乃至幼兒時(shí)期就已經(jīng)展開(kāi)了英語(yǔ)教學(xué)。然而，對(duì)于少兒的教學(xué)模式及方法，我們還應(yīng)該根據(jù)他們此階段的心理特征，因材施教，這樣，才能使孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、從心理特征著手研究少兒英語(yǔ)教學(xué)方法的必要性

少兒與成人在心理特征上存在顯著的差別，因此，從少兒心理特征出發(fā)研究適合于少兒的英語(yǔ)教學(xué)方法十分關(guān)鍵。首先，正確的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法可以培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，從小培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)為其在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。如果少兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)自主去學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。反之，少兒就會(huì)厭學(xué)。其次，正確的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法可以使教師幫助少兒掌握一些學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢宰约簞?dòng)腦思考問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題，達(dá)到少兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。

二、少兒時(shí)期的心理特征

少兒的心理狀態(tài)和成年人的心理狀態(tài)差異很大。主要表現(xiàn)在：第一，自尊心強(qiáng)。在日常學(xué)習(xí)中容易受到挫折，一點(diǎn)失敗和批評(píng)就會(huì)覺(jué)得自信心受挫；第二，自控力很差。對(duì)新鮮事物感興趣，但卻對(duì)什么都是三分鐘熱度。第三，好勝心強(qiáng)。什么事都想爭(zhēng)奪第一，想要備受矚目，證明自己厲害。第四，注意力不集中，容易受他人的影響，模仿能力較強(qiáng)。第五，以自我為中心，不能正常與人交往。很難產(chǎn)生集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、針對(duì)少兒英語(yǔ)的教學(xué)方法

少兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。根據(jù)少兒英語(yǔ)教學(xué)的目的、特點(diǎn)以及少兒心理特征，少兒英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該以提高少兒的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其求知欲與積極性、提高學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo)，這是少兒英語(yǔ)教學(xué)的真正意義所在。本文將針對(duì)少兒心理特點(diǎn)探討五種少兒英語(yǔ)教學(xué)法。

1.鼓勵(lì)教學(xué)法。少兒自尊心強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力差，在學(xué)習(xí)中如果受到一點(diǎn)挫折，就會(huì)馬上對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而老師要做的就是不斷鼓勵(lì)他們，即使他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步，也要鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生一個(gè)單詞不會(huì)讀，一個(gè)句型不會(huì)用，就批評(píng)他們，那樣他們會(huì)更怯于表達(dá)自己。多鼓勵(lì)，讓少兒感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和老師的愛(ài)。最初，學(xué)生們會(huì)不敢開(kāi)口，但是信心都是老師給的。在課堂上，老師如果經(jīng)常說(shuō)“Good job” “You are clever” “I am proud of you” ，學(xué)生們就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生們?nèi)绻?jīng)常聽(tīng)到“Try your best” “I think you can”等激勵(lì)的話，他們便會(huì)放開(kāi)膽子學(xué)。因此鼓勵(lì)教學(xué)法在少兒英語(yǔ)教學(xué)法中的地位是毋庸置疑的。

2.情境教學(xué)法。對(duì)于少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，卻對(duì)什么都有三分鐘熱度，而教師應(yīng)做的就是用獨(dú)特的教學(xué)法抓住少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。少兒英語(yǔ)教學(xué)，不能因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)而一節(jié)課都在用漢語(yǔ)教學(xué)，老師應(yīng)該用簡(jiǎn)單的英文對(duì)話或一句英文開(kāi)始一節(jié)課。當(dāng)遇到比較難的單詞時(shí)，老師可以換幾種說(shuō)法解釋一下，如果實(shí)在讓學(xué)生費(fèi)解，就用漢語(yǔ)解釋一下。除了一堂課都要說(shuō)英語(yǔ)之外，還要給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境，入鄉(xiāng)隨俗的感覺(jué)。比如講到“問(wèn)路”那課，老師可以把教室里的桌子擺成幾條路的形狀，然后在拐角處或者路邊放上“銀行，郵局，醫(yī)院”這樣的標(biāo)識(shí)語(yǔ)。兩個(gè)人一組，模仿問(wèn)路指路的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)身臨其境，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)問(wèn)路指路的對(duì)話。所以，教師要做的就是把學(xué)生帶到一個(gè)真正的英語(yǔ)課堂，感受英語(yǔ)氛圍，在忘記母語(yǔ)的狀態(tài)下專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教學(xué)法。少兒好勝心強(qiáng)，任何事都想爭(zhēng)奪第一，如果對(duì)他們實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，會(huì)提高課堂活躍度，這會(huì)使他們認(rèn)真聽(tīng)每一堂課，并積極回答老師的問(wèn)題，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的研究古今中外早已有之，在中國(guó)上下五千年的歷史中，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是相當(dāng)有研究的。墨子說(shuō)過(guò)，善人賞而暴人罰，則國(guó)必活。墨子從治國(guó)安邦的角度闡述了獎(jiǎng)勵(lì)的重要性。獎(jiǎng)勵(lì)可以誘導(dǎo)學(xué)生好的行為發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力。因?yàn)樵诘玫姜?jiǎng)勵(lì)后，他們知道什么行為是應(yīng)受獎(jiǎng)勵(lì)的，這樣會(huì)使他們不斷朝對(duì)的方向發(fā)展。獎(jiǎng)勵(lì)就是一種肯定性評(píng)價(jià)。在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。老師可以制作一大張海報(bào)并寫(xiě)上每一個(gè)學(xué)生的名字，貼在教師的墻上。學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自己思考回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，或者認(rèn)真完成一次作業(yè)。老師可以在他的名字后面貼上一朵小紅花。在少兒好勝心的促使下，他們會(huì)努力爭(zhēng)取每一朵小紅花，老師的表?yè)P(yáng)以及同學(xué)們的掌聲。因此獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教學(xué)法會(huì)讓少兒充滿學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

4.肢體語(yǔ)言教學(xué)法。少兒注意力不集中，但模仿能力強(qiáng)，肢體語(yǔ)言教學(xué)可以讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，從而理解老師所講的內(nèi)容。教師就如同演員一般，站在講臺(tái)上，扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，不但要能“講”，還要會(huì)“演”，使臺(tái)上臺(tái)下互通一氣。英國(guó)詩(shī)人密爾頓說(shuō)：“一個(gè)好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會(huì)?！毖芯勘砻鳎處熑绻谡n堂上有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如當(dāng)老師講到動(dòng)物的單詞時(shí)，不僅可以學(xué)動(dòng)物的叫聲，還可以模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)。比如講到dog這個(gè)單詞時(shí)，老師可以發(fā)出汪汪汪的聲音，學(xué)生自然會(huì)學(xué)會(huì)dog 這個(gè)單詞的意思，當(dāng)講到rabbit 這個(gè)單詞時(shí)，老師可以把兩只手放在頭頂模仿兔子的耳朵，蹦幾下，學(xué)生在充滿興趣和歡樂(lè)的狀態(tài)下，不知不覺(jué)就會(huì)學(xué)會(huì)很多單詞。單詞的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的，教師在講單詞時(shí)，如果只是一味的領(lǐng)讀，聽(tīng)寫(xiě)，就會(huì)讓他們失去興趣。當(dāng)老師在講“go，walk，run”這三個(gè)單詞時(shí)，可以做出這些動(dòng)作，學(xué)生也會(huì)跟著模仿，并清楚的區(qū)分這三個(gè)詞。肢體語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

5.游戲教學(xué)法。少兒不知道如何與人相處，對(duì)集體榮譽(yù)感也沒(méi)有概念，而游戲教學(xué)法可以讓他們?cè)谟螒蛑型晟谱约?。古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出詩(shī)應(yīng)帶給人樂(lè)趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助。通俗的來(lái)說(shuō)，就是教育要通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。這就是我們通常所說(shuō)的寓教于樂(lè)。在游戲中，學(xué)生們可以不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)知識(shí)。游戲抓住了少兒注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感差的心理特征，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)下更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可以事半功倍。而游戲教學(xué)法一定要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照科學(xué)性的步驟進(jìn)行。比如當(dāng)老師講數(shù)字的單詞時(shí)，先讓學(xué)生們隨意走動(dòng)，當(dāng)老師喊出two 時(shí)，兩個(gè)人就抱在一起，喊出four 時(shí)，四個(gè)人就抱在一起。老師也可以把有關(guān)數(shù)字的單詞分解開(kāi)制作成卡片，比如一個(gè)卡片上寫(xiě)上th ，另一個(gè)卡片上寫(xiě)上 ree。讓同學(xué)們隨機(jī)抽取卡片，然后找到自己的“另一半”完成組詞任務(wù)。雖然只是游戲，但是少兒在心中已經(jīng)產(chǎn)生“我一定要贏”的念頭，如果自己沒(méi)有完成任務(wù)，老師一定要耐心指導(dǎo)勸解，以免使學(xué)生因?yàn)楹脛傩?，不但沒(méi)學(xué)到知識(shí)，反而造成心理上的挫折。做到教與學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)與玩相統(tǒng)一。

四、總結(jié)

少兒時(shí)期是培養(yǎng)興趣的重要時(shí)期，而興趣正是決定能否做好一件事情的關(guān)鍵。少兒英語(yǔ)教學(xué)需要一定的技巧性，一味的死記硬背，填鴨式教學(xué)不但不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)道路不利，最正確的方法就是根據(jù)少兒的心理特征，選擇正確適合的教學(xué)方法，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改進(jìn)短處，才能學(xué)到更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張志華.對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，03：86-87.

第3篇：少兒英語(yǔ)范文

"創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力"。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。

一個(gè)人的創(chuàng)新能力的形成要有一個(gè)過(guò)程，要從小培養(yǎng)其形成具有創(chuàng)新能力的個(gè)性品質(zhì)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語(yǔ)教育工作者重要的研究課題，筆者認(rèn)為，要從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

用語(yǔ)篇學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境----“人教版”《靈通少兒英語(yǔ)》第一冊(cè)UNIT6教學(xué)意圖：就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師講英語(yǔ)時(shí)聲音的大小，語(yǔ)調(diào)的變化，速度的快慢，節(jié)奏的變化，體態(tài)語(yǔ)言的表現(xiàn)等，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的無(wú)意注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，都有很大的意義（特別是低年級(jí)學(xué)生）。

運(yùn)用語(yǔ)篇學(xué)習(xí)理論，就是在教學(xué)中注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，講究語(yǔ)言聲情并茂的藝術(shù)，注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，注意語(yǔ)言的內(nèi)在連貫性，整體性，給學(xué)生以美的享受。

語(yǔ)言學(xué)家指出，英語(yǔ)篇章語(yǔ)調(diào)具有五個(gè)共同特征和運(yùn)用規(guī)律：一是任何一類篇章的語(yǔ)調(diào)都有一個(gè)層次結(jié)構(gòu)；二是任何一類篇章都采用重音和調(diào)式運(yùn)動(dòng)來(lái)突出最需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；三是任何一類篇章都要運(yùn)用調(diào)型的變化來(lái)表示話語(yǔ)的延續(xù)或終止；四是任何一類篇章都通過(guò)明顯的語(yǔ)調(diào)反差來(lái)形成不同層次上的語(yǔ)音；五是任何一類篇章都會(huì)運(yùn)用上述的語(yǔ)調(diào)特征來(lái)表現(xiàn)同一語(yǔ)篇中各種不同功能的話語(yǔ)行為之間的過(guò)度與交替。

根據(jù)這樣的理念，我運(yùn)用自己在教學(xué)中積累的少兒英語(yǔ)CHANT的實(shí)踐方式，引進(jìn)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行韻律性，節(jié)奏化改編，輔以肢體語(yǔ)言進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)境創(chuàng)造性教學(xué)，使本堂課受到較好的效果。

課前準(zhǔn)備：

（1）把人民教育出版社的《靈通少兒

英語(yǔ)》UNIT6第一教時(shí)內(nèi)容做以下改編，使它符合語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的語(yǔ)境要求，更富韻律感，瑯瑯上口：Achairandatable.Achairandtable.Thisisthekitchen.Whatareyoudoing?I’meating.Abedandalamp.Abedandalamp.Thisisthebedroom.Whatareyoudoing?I’mgoingtobed.

（2）準(zhǔn)備一張標(biāo)有kitchen、bedroom兩個(gè)房間的房屋教學(xué)掛圖。（或板書(shū)于黑板）

（3）準(zhǔn)備achair、atable、abed、alamp的圖片。

（4）準(zhǔn)備正在吃飯和脫衣睡覺(jué)的Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等圖片和他們的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

（1）學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)地貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中。因此，我將導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：教師頭戴Chip的頭飾邊貼chair和table圖片于kitchen邊介紹：Achairandatable.Achairandatable.Thisisthekitchen.一個(gè)頭戴cat頭飾的同學(xué)邊敲門(mén)邊問(wèn)：“Whatareyoudoing?”教師回答道：“I’meating.”

（2）啟發(fā)：“Whatisthemeaningaboutthistext?”學(xué)生可用中文把所說(shuō)對(duì)話意思講一遍。

（3）遇事好問(wèn)、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問(wèn)題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛(ài)護(hù)的引導(dǎo)。

基于這一理念教師應(yīng)采用啟發(fā)性朗讀，用以下基本節(jié)奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”與“嘭----恰----”分解跟讀，配上一定的肢體語(yǔ)言或按節(jié)拍拍掌：Achairandatable.Achairandatable.前一句用拍掌，后一句用右手比畫(huà)指向“achairandatable”Thisisthekitchen.學(xué)生指向自己的胸口并拱手介紹Kitchen。學(xué)生起立敲桌子兩下為敲門(mén)聲并把右手至于嘴邊：“Whatareyoudoing?”最后“I’meating.”做吃飯狀。（bedroom可用同樣的方法教授。）

（4）實(shí)踐證明，青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變"喂養(yǎng)式教學(xué)"格局。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。所以，我采用了分句分組操練。

（5）分句個(gè)人操練。

（6）陶行知說(shuō)過(guò)："人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。""手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。"在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。在這一部分，我采用了pairwork兩兩對(duì)話操練。

（7）整篇合成按音樂(lè)節(jié)奏（可放背景音樂(lè)）操練。

（8）分組對(duì)話操練。

（9）個(gè)人對(duì)話操練然后表演。

（10）按語(yǔ)境進(jìn)行情景對(duì)話表演。

（11）教師糾音及朗讀節(jié)奏指導(dǎo)。

（12）教師學(xué)生變換不同角色（如Chip、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、唐老鴨、cat、dog等）進(jìn)行聲音大小及聲調(diào)變化訓(xùn)練。

教學(xué)處理設(shè)想：

對(duì)于課文中的生詞，如，chair、table、kitchen、eating等，我認(rèn)為不能用無(wú)意義聯(lián)系的單純跟讀方式來(lái)建立認(rèn)識(shí)關(guān)系，而是必須把生詞放在特定的語(yǔ)境里，是單詞在句子中建立語(yǔ)義上的聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的直接條件反射，培養(yǎng)從小用英語(yǔ)思維的習(xí)慣并通過(guò)瑯瑯傷口的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，韻律節(jié)奏使學(xué)生感到容易模仿記憶。

我認(rèn)為，篇章結(jié)構(gòu)的引進(jìn)與運(yùn)用，其目的歸根到底是為了語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)氛圍的強(qiáng)化和興趣的激發(fā)。

教學(xué)回顧：

第4篇：少兒英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞 少兒 英語(yǔ)教育 方法

隨著現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，像一些“讓孩子贏在起跑線”，“讓孩子提早走向世界”的標(biāo)語(yǔ)，把很多壓力無(wú)形的轉(zhuǎn)換到孩子的身上，讓年少的他們過(guò)早的接觸到了競(jìng)爭(zhēng)。但是換個(gè)角度思考，讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)也并不是不可能的。掌握孩子的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)一些教育方法，不僅能讓孩子學(xué)習(xí)到東西，還能讓他輕松快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、打破孩子“在學(xué)習(xí)”的心態(tài)建立一種“不經(jīng)意學(xué)習(xí)”心態(tài)

不知道你們是否有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一說(shuō)到學(xué)習(xí)的時(shí)候就頭疼。針對(duì)幼兒，由于他們自控力差，還不能建立一說(shuō)到學(xué)習(xí)就全神貫注的概念。所以需要我們轉(zhuǎn)變教育心態(tài)。建立一種我們要開(kāi)始用英語(yǔ)去認(rèn)識(shí)身邊的事物了，抑或我們要開(kāi)始為玩一個(gè)游戲做準(zhǔn)備（后文加以解釋），在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì)了。最好不要給孩子灌輸一種“學(xué)英語(yǔ)就是一件痛苦的事”的觀念。要正確引導(dǎo)孩子，讓他們知道游戲娛樂(lè)不經(jīng)意中也可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。

“不經(jīng)意學(xué)習(xí)”還體現(xiàn)在另一方面：如你要教孩子數(shù)一二三，你拼死拼活的告訴他“one two three”，他到最后可能都不愿張口。但你如果嘗試，開(kāi)始一個(gè)比賽，一起說(shuō)“one two three， go！”抑或告訴他你現(xiàn)在是小裁判，你說(shuō)了“one two three， go！”我們?cè)匍_(kāi)始。這種方法我在很多孩子身上試過(guò)，都很管用。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)的時(shí)候，注意力不會(huì)集中在：我是在痛苦的學(xué)習(xí)中。他們其實(shí)是在不經(jīng)意中就學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)。所以我們要做的就是把更多的英語(yǔ)語(yǔ)言帶到生活應(yīng)用中，幫助孩子在不經(jīng)意中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。

二、游戲式教學(xué)方法

幼兒有注意力不集中，思維跳躍等的特點(diǎn)，這成為諸多少兒英語(yǔ)教育者頭疼的事。在從事英語(yǔ)教育中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)外教他們采用的都是游戲教學(xué)方法，所以每次上外教課孩子都異常興奮。游戲是最快速激發(fā)孩子興趣的一種手段，好的游戲設(shè)計(jì)起來(lái)不僅讓孩子學(xué)到英語(yǔ)，還能讓他們感到快樂(lè)。

下面我舉個(gè)游戲?qū)W習(xí)的例子：1 跳單詞游戲 把單詞紙片一個(gè)接一個(gè)放在地上擺成直線，一起說(shuō)“one two three， go！”開(kāi)始，讀出一個(gè)單詞后才可以跳過(guò)那個(gè)單詞，2個(gè)人相向而行，相遇后“scissor paper stone”（剪刀石頭布）輸?shù)耐嘶卦賮?lái)，循環(huán)直至一方到達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)游戲是針對(duì)已經(jīng)掌握單詞的基礎(chǔ)上，加以鞏固認(rèn)知，在玩的同時(shí)不經(jīng)意有學(xué)會(huì)了“one two three”和“scissor paper stone”。這個(gè)游戲適合小孩子互相PK，或和家長(zhǎng)一起互動(dòng)。像這樣的游戲還有很多，如果可以恰當(dāng)?shù)氖褂茫蚁牒⒆右欢〞?huì)慢慢愛(ài)上英語(yǔ)。

三、保證正確發(fā)音

發(fā)音就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，你的發(fā)音不準(zhǔn)你就打不開(kāi)面向世界的門(mén)，講出的英語(yǔ)可能只能講給中國(guó)人聽(tīng)。英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，很多方面來(lái)源于各地的口音，如四川“l(fā)”，“r”不分，他會(huì)把“樂(lè)樂(lè)”讀成“熱熱”，溫州人后鼻音發(fā)不出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致在讀英語(yǔ)單詞有發(fā)“l(fā)”這個(gè)音時(shí)，也都講成“r”。兒童他就像一張白紙，你教的是什么，他就會(huì)怎樣學(xué)，所以一定要保證孩子接觸到的是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。而面臨大多數(shù)中國(guó)人講的英語(yǔ)都是操著各地口音，很多家長(zhǎng)犯了難。其實(shí)好的資源我們觸手可及，外國(guó)原聲錄音帶，網(wǎng)上也可以輕易下載到適合孩子的英文歌謠。

而且讓你發(fā)現(xiàn)你的孩子已經(jīng)有口音時(shí)，請(qǐng)及時(shí)糾正，不要抱著“他還小不用管的心態(tài)”。因?yàn)殚L(zhǎng)期不標(biāo)準(zhǔn)的講話，他口腔里的肌肉是不會(huì)記憶住正確的舌位擺放，以及一些肌肉收縮。一旦形成習(xí)慣，日后就很難糾正。希望每個(gè)老師，家長(zhǎng)讓孩子最開(kāi)始接觸的就是地道的英語(yǔ)。

四、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言。對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)講，在拼音都還沒(méi)熟練掌握的基礎(chǔ)上又要開(kāi)始他們第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，確實(shí)是不小的挑戰(zhàn)。既然說(shuō)了英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)是就要有一定的語(yǔ)言環(huán)境。像我們母語(yǔ)中文，我們沒(méi)有去報(bào)什么班，最后也學(xué)會(huì)了，這是因?yàn)槲覀儚男∩钤谥形牡倪@種語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染。而作為英語(yǔ)我們沒(méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，怎么辦？去創(chuàng)造！這就需要家長(zhǎng)的權(quán)利配合。語(yǔ)言運(yùn)用包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在家我們要給孩子營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)支持孩子講英語(yǔ)。曾經(jīng)我接觸過(guò)這樣的家長(zhǎng)，我們要求孩子給家長(zhǎng)展示營(yíng)篇，他媽媽就直接說(shuō)我又不懂英語(yǔ)不用念給我聽(tīng)。而在這之后這個(gè)孩子就不太愛(ài)張口了。從孩子的心里分析，在他們學(xué)會(huì)新東西時(shí)他們希望去展示，同時(shí)希望獲得肯定。不要輕易擊垮孩子好不容易建立的信心。

五、利用音樂(lè)，配合動(dòng)作刺激孩子感官

第5篇：少兒英語(yǔ)范文

本刊于2011年9期刊登《去二三線城市，掘金兒童英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)》一文，頗受讀者關(guān)注。時(shí)隔數(shù)月，記者聽(tīng)聞不少投資者抱怨，這個(gè)“江湖”太亂了，雖然門(mén)檻不高，但要想賺錢(qián)真的不容易。究竟什么原因讓這些投資者抱怨呢？記者再次對(duì)這個(gè)生意進(jìn)行追蹤采訪。

品牌眾多，教材共享

記者用某著名搜索引擎搜索了一下“少兒英語(yǔ)”，發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)中有品牌的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不少于四五百家。據(jù)中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫介紹，目前國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中至少有數(shù)萬(wàn)家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括直營(yíng)和加盟店），這里還不包括那些沒(méi)有注冊(cè)在案的微型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。而且還有一個(gè)頗為違反市場(chǎng)規(guī)律的情況——教材共享，時(shí)下超過(guò)80%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的教材幾乎都一樣。可實(shí)際上培訓(xùn)業(yè)能否成功的關(guān)鍵之一就是教材的專屬性。所以這種不正常的現(xiàn)象也導(dǎo)致不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這個(gè)充滿商機(jī)的市場(chǎng)中很難分吃到一杯羹。

龔亞夫表示，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想從這種混亂的局面中突圍，必須要做到兩點(diǎn)，一是有自己核心的教材；二是有獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)模式，否則這個(gè)龐大的市場(chǎng)就是一個(gè)龐大的陷阱，投入越多，失敗的幾率就越大。讓中小投資者，特別是一些剛剛進(jìn)入市場(chǎng)的投資者花重金去研發(fā)教材并不現(xiàn)實(shí)，那么中小投資者應(yīng)該怎么辦呢？不妨看看以下幾位成功者是如何突圍的？

成功案例一

劉磊，天津人，2011年10月份開(kāi)始做少兒英語(yǔ)培訓(xùn)生意，初始投資10萬(wàn)元（其中教室租金4萬(wàn)元/半年，教師工資及相關(guān)設(shè)備采購(gòu)費(fèi)用約3萬(wàn)元，其余為流動(dòng)資金），教室面積25平方米，教師2人。截至2012年5月底，成功舉辦了30期培訓(xùn)的劉先生已經(jīng)收回了全部投資，而且現(xiàn)在每個(gè)月的凈利潤(rùn)較為穩(wěn)定，約2萬(wàn)元。

突圍策略：為電影配音

劉先生表示，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)最為關(guān)鍵要素就是要保持互動(dòng)性，傳統(tǒng)英語(yǔ)培訓(xùn)都是應(yīng)試教育，別說(shuō)是少兒了，即使是大人也不愿意上。所以自己就一直思考如何能將少兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。后來(lái)，自己在看電影頻道播放原聲進(jìn)口電影時(shí)得到了啟發(fā)，可通過(guò)讓少兒進(jìn)行配音來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)椋皇请娪爸械挠⒄Z(yǔ)對(duì)話，更多是生活用語(yǔ)，實(shí)用性強(qiáng)；二是如果少兒對(duì)電影情節(jié)感興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力也更強(qiáng)。

由于這種培訓(xùn)模式過(guò)于新奇，開(kāi)業(yè)頭三周只有5名學(xué)員報(bào)名，不過(guò)劉先生并沒(méi)有氣餒，而是組織教師認(rèn)真培訓(xùn)，而且每個(gè)學(xué)員在學(xué)成之后，還能得到一張學(xué)員自行配音的電影光盤(pán)。

劉先生透露，自己并沒(méi)有刻意進(jìn)行宣傳，而是全靠學(xué)員的口碑，因?yàn)榧词剐麄髟俸?，如果培?xùn)沒(méi)有結(jié)果，學(xué)員也沒(méi)有辦法留住，大約過(guò)了一個(gè)月，培訓(xùn)班就已經(jīng)有了30多名學(xué)員。隨著學(xué)員的增多，劉先生采用了一個(gè)小技巧——小班教學(xué)，即一個(gè)上午只開(kāi)四個(gè)小班，每40分鐘開(kāi)兩個(gè)小班，每個(gè)小班只允許2名學(xué)員參加。這樣做的目的一是可以更好地教學(xué)，二是造成一種資源緊缺，會(huì)吸引家長(zhǎng)眼球，提升報(bào)名效率，畢竟在絕大多數(shù)家長(zhǎng)心目中，只要是小班教學(xué)，質(zhì)量一定不會(huì)太差。另外，劉先生表示，每堂課的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是80元/40分鐘，之所以將課時(shí)定在40分鐘，是因?yàn)樯賰罕３指叨茸⒁饬械臅r(shí)間也就在30—40分鐘之間，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)反而沒(méi)有效果。

成功案例二

單鑫，大連人，2011年5月份開(kāi)始做少兒英語(yǔ)培訓(xùn)生意，初始投資20萬(wàn)元（其中教室租金8萬(wàn)元/半年，教師工資及相關(guān)設(shè)備采購(gòu)費(fèi)用約6萬(wàn)元，其余為流動(dòng)資金），教室面積100平方米，教師5人。截至2012年5月底，單小姐已經(jīng)收回了全部投資。

突圍策略：追求時(shí)髦，IPAD教學(xué)

單小姐透露，自己成功的秘密是利用“蘋(píng)果”平板電腦進(jìn)行教學(xué)，而自己的設(shè)備主要投資也在這方面。為什么要用這種高端產(chǎn)品教學(xué)呢？

單小姐表示，一是蘋(píng)果的平板電腦普及度比較高，而且其操作性較強(qiáng)，很多兒童都會(huì)使用；二是蘋(píng)果電腦中有大量的應(yīng)用軟件，這些軟件都可以應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，而且這些軟件會(huì)隨時(shí)更新，省去了自己不斷開(kāi)發(fā)新教材的麻煩；三是這種教學(xué)屬于寓教于樂(lè)，兒童接受程度更強(qiáng)，互動(dòng)性也更強(qiáng)。不過(guò)單小姐也提出來(lái)，畢竟兒童的身體沒(méi)有發(fā)育完全，所以玩蘋(píng)果電腦的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因此一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間只能在半個(gè)小時(shí)左右。由于單小姐的教學(xué)方式比較新穎，受到不少學(xué)員的歡迎，現(xiàn)在每期她大約可招收20—30名學(xué)員。

成功案例三

黃東，北京人，2011年2月份開(kāi)始做少兒英語(yǔ)培訓(xùn)生意，初始投資40萬(wàn)元（其中教室租金10萬(wàn)元/半年，教師工資及相關(guān)設(shè)備采購(gòu)費(fèi)用約25萬(wàn)元，其余為流動(dòng)資金），教室面積350平方米，教師6人。截至2012年5月底，黃先生已經(jīng)收回了三分之二的投資。

突圍策略：將國(guó)外小學(xué)課程移植過(guò)來(lái)

黃先生算是一個(gè)“海歸”，他之所以選擇少兒英語(yǔ)培訓(xùn)生意，正是看中了這個(gè)市場(chǎng)過(guò)于混亂。他表示，越是混亂的市場(chǎng)，機(jī)會(huì)越多。

黃先生透露，自己認(rèn)為時(shí)下市場(chǎng)混亂的原因就是因?yàn)殚T(mén)檻過(guò)低，投資七八萬(wàn)元，找一兩個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，甚至是其他專業(yè)的大學(xué)生，就有人敢開(kāi)班辦學(xué)。因此自己看準(zhǔn)的機(jī)會(huì)就是提升專業(yè)性，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到自己的培訓(xùn)更加專業(yè)，更加有針對(duì)性。為什么不是兒童，而是家長(zhǎng)認(rèn)可呢？黃先生表示，大部分少兒的認(rèn)知還處于一個(gè)朦朧階段，可是學(xué)習(xí)這種事除了要有興趣，也要有一定的強(qiáng)制性，否則少兒是不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的，而家長(zhǎng)正是強(qiáng)制性的執(zhí)行者，所以只要家長(zhǎng)認(rèn)可了，就不愁沒(méi)有生源。

為了讓家長(zhǎng)認(rèn)可，黃先生直接將目光瞄向了美國(guó)的小學(xué)教材，原因，一是美國(guó)的小學(xué)教材在國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有，可以保證教材的獨(dú)有性；二是美國(guó)的小學(xué)教材是根據(jù)當(dāng)?shù)貎和瘜W(xué)習(xí)習(xí)慣制定的，而美國(guó)的教育是一種互動(dòng)式，因此肯定能適合國(guó)內(nèi)的互動(dòng)需求；三是教材專業(yè)性有所保證。別看這種課程的引進(jìn)花去了黃先生近15萬(wàn)元的費(fèi)用，但是他認(rèn)為值。事實(shí)上也證明了他的做法是正確的，現(xiàn)在其每期大約能招收到80名學(xué)員，而超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)員家長(zhǎng)都是沖黃先生的專業(yè)教材而來(lái)的。

成功案例四

金潔，青島人，2011年12月份開(kāi)始做少兒英語(yǔ)培訓(xùn)生意，初始投資50萬(wàn)元（其中教室租金15萬(wàn)元/半年，教師工資及相關(guān)設(shè)備采購(gòu)費(fèi)用約15萬(wàn)元，其余為流動(dòng)資金），教室面積500平方米，教師10人。截至2012年5月底，金小姐已經(jīng)收回了全部投資。

突圍策略：定位高端

第6篇：少兒英語(yǔ)范文

一天晚上，一位女士在機(jī)場(chǎng)候機(jī)，她的航班還要等上很長(zhǎng)的幾個(gè)小時(shí)。她在機(jī)場(chǎng)的商店里找了一本書(shū)，買下一袋曲奇餅，找了一個(gè)地方坐下。她全神貫注地讀著書(shū)，忽然看見(jiàn)坐在她旁邊的一個(gè)男子居然大膽地從他們之間的曲奇餅袋子里拿走了一兩塊去吃。為了不當(dāng)眾發(fā)脾氣，她盡量假裝沒(méi)有看見(jiàn)，使勁地嚼著曲奇餅，一邊看著表，而那個(gè)可惡的曲奇餅小偷正在使她的存貨不斷減少。

She was getting more irritated as the minutes ticked by， thinking，"If I wasn't so nice， I would blacken his eye." With each cookie she took， he took one too. When only one was left， she wondered what he would do. With a smile on his face， and a nervous laugh， he took the last cookie and broke it in half. He offered her half， as he ate the other.

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，她越來(lái)越生氣，心想：“要不是我脾氣好，我早把他的眼睛打青了!”就這樣，她拿一塊曲奇餅，他也拿一塊，剩了最后一塊時(shí)，她不知道對(duì)方會(huì)怎么做。他呢，臉上帶著微笑，又有些緊張，把最后一塊曲奇餅?zāi)闷饋?lái)，掰成兩半，給她一半，自己把另一半吃了。

She snatched it from him and thought...oooh， brother. This guy has some nerve and he's also rude. Why he didn't even show any gratitude! She had never known when she had been so galled and sighed with relief when her flight was called. She gathered her belongings and headed to the gate， refusing to look back at the ingrate thief.

她從對(duì)方手里奪下半塊曲奇餅，想，哦，老兄!這家伙有點(diǎn)太膽大、太無(wú)理了。他竟然都沒(méi)有露出一點(diǎn)感激的意思!她從來(lái)也沒(méi)有像這樣惱怒過(guò)，所以在她的航班通告響起時(shí)，她如釋重負(fù)地嘆了口氣。她收拾好了行李，走向登機(jī)口，根本不想再看一眼那忘恩負(fù)義的小偷。

She boarded the plane， and sank in her seat. Then she sought her book， which was almost complete. As she reached in her baggage， she gasped with surprise. There was her bag of cookies， in front of her eyes. If mine are here， she moaned in despair， the others were his， and he tried to share. Too late to apologize， she realized with grief， that she was the rude one， the ingrate， the thief.

登機(jī)之后，她舒適地坐在座位上，開(kāi)始找那本馬上就要看完的書(shū)。就在她夠到行李時(shí)，卻驚訝地喘不過(guò)氣來(lái)。她的曲奇餅不就放在自己眼前嗎?她絕望地喃喃著，如果這是我的，那么那些曲奇餅就是他的啦，是他在和我分享。她悲哀地意識(shí)到，道歉已經(jīng)太晚，她才是那個(gè)不講理的、忘恩負(fù)義的、偷了曲奇餅的人。

How many times in our lives have we absolutely known that something was a certain way， only to discover later that what we believed to be true...was not?

在我們的生活中，有多少次我們認(rèn)為事情完全就是那樣的，而后來(lái)才發(fā)現(xiàn)我們認(rèn)為是真-相的東西……卻并非真-相?

It is only when we silence the blaring sounds of our daily existence that we can finally hear the whispers of truth that life reveals to us.

只有當(dāng)我們讓日常生活中那些喧囂的聲音沉靜下來(lái)時(shí)，我們才能聽(tīng)到生活展現(xiàn)給我們的真理的低語(yǔ)。

第7篇：少兒英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè) 少兒英語(yǔ) 歌謠教學(xué)

一、研究的意義、依據(jù)和目的

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，愉快教學(xué)已被廣大少兒英語(yǔ)教師所認(rèn)可并得到廣泛運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，愉快的教學(xué)方法有很多，但歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是不容忽視的。英語(yǔ)歌謠資源豐富，節(jié)奏明快，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔押韻，深受兒童的喜愛(ài)。如果在歌唱的同時(shí)，再配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作和音樂(lè)，孩子們就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是一件非常好玩的事情，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

奧爾夫音樂(lè)是當(dāng)今世界上影響力最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫音樂(lè)并非只包括音樂(lè)教育本身， 它是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)融為一體，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自參與，甚至自行設(shè)計(jì)，即興地去進(jìn)行表現(xiàn)的一種獨(dú)特的音樂(lè)教育。英語(yǔ)歌謠（chant），是符合兒童年齡特點(diǎn)的、押韻的、有節(jié)奏的、充滿童趣、瑯瑯上口的一種說(shuō)唱形式。由于音樂(lè)和語(yǔ)言是相通的，將奧爾夫音樂(lè)作為一個(gè)新的載體融入到少兒英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 還能夠幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們?cè)诳鞓?lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、研究方案與動(dòng)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)

1. 研究方案：我們成立了研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。她們主修的課程有“大學(xué)英語(yǔ)”、“幼兒園實(shí)用英語(yǔ)”、“幼兒英語(yǔ)課程與開(kāi)發(fā)”、“奧爾夫音樂(lè)理論”、“奧爾夫課程教學(xué)實(shí)踐”等課程，在知識(shí)的儲(chǔ)備上完全具備了將所學(xué)課程互相融合并創(chuàng)新的基礎(chǔ)。并且在她們的教育實(shí)習(xí)期間，能夠有機(jī)會(huì)把我們的想法付諸實(shí)踐。

2.動(dòng)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)：結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，包括聲勢(shì)、身體各個(gè)部位的動(dòng)作。

聲勢(shì)是用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力以及創(chuàng)造性能力是一種非常好的方法?；拘问接卸迥_、拍腿、拍手、捻指四種。

聲勢(shì)的基本形式與表現(xiàn)方法：

拍手：符號(hào)表示（%）

兩肩與兩臂放松，雙手在胸腰前拍手，一手放平，另一手拍打。拍手聲音一般明亮、清脆，在聲勢(shì)合奏中，宜拍鮮明的、節(jié)奏性較強(qiáng)、較復(fù)雜的節(jié)奏聲部。

跺腳：符號(hào)表示（?。?/p>

分站姿與坐姿兩類。一般是腳掌跺地，左右腳均可，并鼓勵(lì)左右腳都會(huì)用。跺腳也有音量、音色的變化，感覺(jué)越微細(xì)越好。跺腳的聲音比較低沉，在合奏中宜擔(dān)任拍重音的聲部，跺腳的節(jié)奏不宜過(guò)密和復(fù)雜。

拍腿：符號(hào)表示（#）

雙手自然置于大腿靠膝蓋，雙臂放縱，雙手拍打。也可單手拍腿，由于動(dòng)作自然，所以是四種聲勢(shì)中最容易做的，快速做時(shí)比拍手更容易和不宜緊張。拍腿可拍打出更為豐富的節(jié)奏花樣，且本身可做二聲部的練習(xí)。拍腿聲音不夠鮮明，合奏中不可單獨(dú)在重拍使用，會(huì)使節(jié)拍重音不突出。

三、以?shī)W爾夫音樂(lè)為載體的少兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)的作用

1.提高孩子的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也可以很好的調(diào)控課堂。孩子生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生唱歌時(shí)隨著旋律的起伏變化，加上節(jié)拍動(dòng)作，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

唱歌也是課堂上不可缺少的“調(diào)節(jié)劑”。

2.幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)， 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點(diǎn)，配上有趣的動(dòng)作，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且能有效的幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音并且提高語(yǔ)感。

3.提高音樂(lè)智能和肢體智能。兒童歌曲本身具有節(jié)奏和旋律上的要求，學(xué)習(xí)過(guò)程本身就提高了孩子的音樂(lè)節(jié)奏感和韻律感，并提高其相應(yīng)的音樂(lè)智能。而在兒童學(xué)習(xí)和演唱歌曲的過(guò)程中，因?yàn)樯婕坝⒄Z(yǔ)的模仿和學(xué)習(xí)，因而可以有語(yǔ)言智能方面的提升和鍛煉；在歌曲演唱過(guò)程中會(huì)帶有節(jié)奏性、舞蹈性的肢體動(dòng)作譬如手指操，可以很好的開(kāi)發(fā)兒童小肌肉的發(fā)展，也可以鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力，提升肢體動(dòng)覺(jué)智能。

四、結(jié)束語(yǔ)

融入了奧爾夫音樂(lè)的英語(yǔ)歌謠趣味無(wú)窮，是少兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一種行之有效的手段。它能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能創(chuàng)建輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)奏感、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力、增強(qiáng)對(duì)單詞的理解和擴(kuò)大詞匯量。少兒對(duì)于朗朗上口的英語(yǔ)歌謠，再加上有趣的動(dòng)作和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可謂興趣十足，因此在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)歌謠，能夠讓英語(yǔ) “開(kāi)口”變得容易自然，讓語(yǔ)調(diào)變得“原汁原味”。它可作為少兒英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：少兒英語(yǔ)范文

第一幕：

（旁白）：在美麗的大森林里，住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們快樂(lè)的生活著。小熊要在新年這天邀請(qǐng)朋友們做客，一大清早，小熊們就開(kāi)始忙里忙外了。（音樂(lè)起，房子，樹(shù)，小熊上場(chǎng)）

House:HayNewYear.Wearehouse.

Trees:Wearetrees.HayNewYear.

Tree:I’mTree.

Tree:I’mgreen.

Tree:I’mTree.

Trees:We’retheforest.

(樹(shù)后退至背景處)

Bear1:HayNewYear.Myname’at.I’mbigbrother.

Bear2:Myname’sFrank.Thisismycar.Icandriveacar.

Bear3:I’mBob.I’magoodboy.I’magoodboy.

Bear4:I’mTom.Ilikeridingabike.

Bear5:I’mJoe.Ilikeplayingfootball.

Bear6:I’mKen.I’malittleboy.Icandraw.

(熊爸爸，熊媽媽上場(chǎng))

Dady：I’mtheirfather.

Mumy：I’mtheirmother.

Bears:Morning,Mum.Morning,Dady.

(Bears唱Mymother,myfather.)

Mumy：Let’shavearest,OK?Children.

Bears:OK!Yes!(下場(chǎng))

MumyDady：Today’ewyear.Wearegoingtoplayahost.Let’sgetready.

第二幕：小熊的朋友上場(chǎng)。

1．音樂(lè)起，花上場(chǎng)。

Flower:I’mredflower.

Flower:I’myellowflower.

Flower:I’mpurpleflower.

Flower:I’mblueflower.

Flower:I’mpinkflower.

Flowers:We’reflowers.

Dady：Hello,flowers.Welcome!

Flowers:Hello,littlebears.

Dady：Howareyou?

Flowers:Fine,thankyou.Andyou?

Dady：I’mfine,ein,please.

Flowers:Thankyou.

(花退至背景)

2．音樂(lè)起兔上

Rait1:I’mRait.

Rait2:I’mLittleRait.

Rait3:I’mRait,too.

Raits:We’reRaits.

Rait:Lilltebear要請(qǐng)客，我們?nèi)プ隹?。Let’sgo.

Raits:OK!

（敲門(mén)）

Mumy:Whoareyou?

Raits:WeareRaits.MayIcomein?

Mumy：Comein,please.

Howareyou?

Flowers:Fine,thankyou.Andyou?

Dady：I’mfine,ein,please.

Raits:Thankyou.

Dady：Let’lay.

Raits:OK!

(song:Jump,Jump,Jump.)

3.

Mokey1:I’mMokey.Icanclimb.

Mokey2:I’mMokey.

Mokey3:I’mMokey,too.

Mokey4:Icanclimbupthetree.

Mokeys:weareMokeys.

()

Mumy:Whoareyou?

Mokeys:weareMokeys.MayIcomein?

Mumy:comein,please.

Dady:Gladtomeetyou.

Mokeys:Gladtomeetyou,too.Bananas,bananas,yellowbananas.

Hereyouare.

Dady:Thankyou.

Mumydady:Let’ing.Let’sdance.

Mokeys:OK!

(singanddance:Climb,climb,climb.)

4.

Elephant1:Ihavealongnose.

Elephant2:Pleasegue.WhatamI?

Elephant,elephant,bigelephant.

Elephant3:Yes.Doyoulikeme?

Yes.

Ilikelittleelephant.

Ilikeelephant,too.

Elephant:Today’ewyear.

Mumy:Haynewyear.

Elephants:Haynewyear.

Dady:Comein,please.

Elephants:Thankyou.

5.

Tiger,tiger

Wow,Wow!

Tiger1:I’mTiger.

Tiger2:I’mTiger,too.Today’ewyear.

Tiger1:

Tigers:Openthedoor!Openthedoor!

DadyMumy:No,no,goaway,goaway.

Tigers:Ihavenofriends.

6.

Panda1:I’mPanda.

Panda2:I’mPanda,too.

Panda3:I’mPanda,too.

Pandas:We’rePandas.Today’ewyear.Haynewyear!

Mumy:Hello,Pandas.Haynewyear!

Pandas:Haynewyear!

Mumy:Comein,please.

Pandas:Thankyou!

7.

Bird1:I’mBird.

Bird2:I’mBird.Icainginthetree.

Bird3:I’mBird,too.

Birds:We’reBirds.Today’ewyear.Haynewyear!

Dady:Hi,Birds!Howareyou?

Birds:Fine,thankyou.Andyou?

Dady：I’mfine,ein,please.

Birds:Thankyou.

Dady：Let’lay.

Birds:OK!

(song:Littlebirdcainginthetree.)

8.

Fish1:I’mFish.

Fish2:I’mFish,too.

Fish:We’reFish.>，！

Fish1:Frog,Frog!Let’ sgotogether,OK?

Frog1:OK!Frogs,Frogs!Let’sgo!Let’sgo!

Frogs:Let’sgo!Let’sgo!

Dady,Mumy:

Frogs:Haynewyear!Haynewyear!

Dady,Mumy:Haynewyear!Comein,please.Mygoodfriends.

9.

Tigers:Ihavenofriends.LittleBear!LittleBear!

Dady,Mumy:What?

Tigers:Let’efriends,OK?

Dady,Mumy:Let’efriends,OK?

OK!

Dady,Mumy:Tigers,comein,please.

第三幕：（小熊端上水果）

Bear:Ales,ales,redales.

Ales,ales,redales.

Bear:Bananas,bananas,yellowbananas.

Bananas,bananas,yellowbananas.

Bear:Pears,pears,yellowpears.

Pears,pears,yellowpears.

Bear:Grapes,grapes,purplegrapes.

Grapes,grapes,purplegrapes.

眾唱：Alesarered.Alesaresweet.

Ilikeredandsweetales.

第9篇：少兒英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 少兒英語(yǔ)培訓(xùn) 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，國(guó)際交流日益頻繁，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于孩子未來(lái)的重要性。家長(zhǎng)們唯恐孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報(bào)班，以期培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。正是基于這種市場(chǎng)需求，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為搶占市場(chǎng)份額不斷擴(kuò)張，雖然各機(jī)構(gòu)的廣告宣傳都很打動(dòng)人，但教學(xué)質(zhì)量其實(shí)良莠不齊，而決定少兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的師資。事實(shí)上，許多號(hào)稱加盟全球著名英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的分支培訓(xùn)學(xué)校無(wú)論是軟硬件設(shè)置還是教學(xué)質(zhì)量都和總部相去甚遠(yuǎn)，充其量不過(guò)是掛羊頭賣狗肉。

一、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀

由于目前各高校并沒(méi)有設(shè)立針對(duì)少兒英語(yǔ)教育的專業(yè)，因此少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師學(xué)歷背景均有很大的差異。歸納起來(lái)，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的師資主要有三類：第一類是退休的英語(yǔ)教師發(fā)揮余熱，第二類是兼職的各個(gè)高校的教師，第三類是高校英語(yǔ)專業(yè)的本科生或研究生。第一類教師雖有較多的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但很多人學(xué)英語(yǔ)本身就是半路出家，語(yǔ)音更是不敢恭維，既不是美音，又不是英音，分明是自創(chuàng)的夾雜音，且因?yàn)槎嗄陙?lái)受到應(yīng)試教育的影響，授課方式不夠靈活，較難創(chuàng)造出活躍的授課氣氛，由于年齡的原因，普遍容易和學(xué)生產(chǎn)生代溝，因此已經(jīng)逐漸淡出了少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。第二類兼職教師由于各自本身的背景不同，有來(lái)自高職的、一般本科的，也有來(lái)自重點(diǎn)高校的，教學(xué)水平參差不齊，很難把控。第三類教師普遍年輕充滿朝氣，易于和學(xué)生溝通，科班出身，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最渴望招攬的，一來(lái)招收全職教師比兼職教師的成本要低很多，二來(lái)全職教師的排課時(shí)間也較靈活，可以更好地服務(wù)客戶。但這一群體如果是重點(diǎn)高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，往往只把少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師作為一個(gè)過(guò)渡職業(yè)，只待一有機(jī)會(huì)就另攀高枝，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是追求回報(bào)的贏利型機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教師的成本都是算入運(yùn)營(yíng)成本的，絕不會(huì)把投資浪費(fèi)在不穩(wěn)定的員工身上，更不愿整天提心吊膽，生怕培養(yǎng)成本變成沉沒(méi)成本，如此一來(lái)便形成惡性循環(huán)。這類教師感到企業(yè)不重視他們，在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得不到規(guī)范的培訓(xùn)，與自身的職業(yè)規(guī)劃不符，于是此類教師離職率長(zhǎng)期偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。高職類的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生倒是非常愿意來(lái)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，但是其本身不高的語(yǔ)言水平局限其職業(yè)發(fā)展性，多數(shù)只能負(fù)責(zé)客服或者課程推廣之類的工作。需知良好的師資是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最終能否走上良性發(fā)展軌道的關(guān)鍵，沒(méi)有穩(wěn)定的高質(zhì)量師資令少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者倍感頭疼。

二、應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以往的專業(yè)發(fā)展方向主要是引導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)貿(mào)方向發(fā)展，比如筆者所在的浙江樹(shù)人大學(xué)地處杭州，江浙滬素來(lái)以活躍的外向型經(jīng)濟(jì)而著稱，往年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分去江浙滬二三線城市的小公司或工廠就業(yè)，但現(xiàn)如今的外貿(mào)業(yè)利潤(rùn)下降，受經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，以往大量接收商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的小型外貿(mào)公司和民營(yíng)企業(yè)都在實(shí)行人員緊縮戰(zhàn)略，需求遠(yuǎn)不像以前那樣大，且應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生要面臨與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)業(yè)務(wù)員助理之類的初級(jí)崗。高校曾鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生回浙江下面的三線城市考中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的公辦教師，但學(xué)生并非師范畢業(yè)，其語(yǔ)言能力在與重點(diǎn)高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中并無(wú)優(yōu)勢(shì)，最后能如愿的實(shí)屬鳳毛麟角。在這種形勢(shì)下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生變得高不成低不就，如若固守成規(guī)，就業(yè)面勢(shì)必日漸狹窄。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一直試圖調(diào)整專業(yè)方向來(lái)改善職業(yè)走向定位不清這一問(wèn)題，比如向涉外旅游、會(huì)展等靠攏，但面臨許多現(xiàn)實(shí)困難。如國(guó)家在教學(xué)政策上有嚴(yán)格的規(guī)定，商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)方向是不能與其他專業(yè)相同的，盲目轉(zhuǎn)向會(huì)使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)語(yǔ)言能力不過(guò)關(guān)，職業(yè)能力無(wú)法與旅游管理和會(huì)展專業(yè)的畢業(yè)生相抗衡，最終進(jìn)入死胡同，這樣商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要尋覓新的職業(yè)方向就顯得更困難。

三、應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的相關(guān)性

在上述背景下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在先天條件上可謂一拍即合。首先，應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生與前三類師資相比有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，雖然這些學(xué)生自身的語(yǔ)言水平不如重點(diǎn)高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，但其英語(yǔ)水平勝任少兒英語(yǔ)教師已是綽綽有余了，在授課方式和與學(xué)生的交流方面，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生更趨靈活，年輕的形象深受少兒的歡迎。另外，因?yàn)閷W(xué)歷背景相對(duì)簡(jiǎn)單，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即公司的忠誠(chéng)度相對(duì)較高，有利于解決培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)這一突出問(wèn)題。

四、應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校企合作

既然應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)渴求幫畢業(yè)生找到新的就業(yè)方向，而少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又難覓合適的教師，為各取所需實(shí)現(xiàn)雙贏雙方，開(kāi)展校企合作就順理成章，可是合作的模式等問(wèn)題還是值得細(xì)究的。

現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式都是為市場(chǎng)需求服務(wù)的，在這一理念的指引下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目標(biāo)是最終建立一整套完善的少兒英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)零距離對(duì)接，學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，機(jī)構(gòu)反饋滿意。在簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，機(jī)構(gòu)與高校應(yīng)明確各自的責(zé)任，機(jī)構(gòu)是高校的校外實(shí)踐基地，負(fù)責(zé)提供商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和指導(dǎo)教師，而高校應(yīng)當(dāng)與少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科研，幫助機(jī)構(gòu)解決實(shí)際運(yùn)行時(shí)的一些教學(xué)難題，派專人負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和生活等實(shí)行全方位的監(jiān)管，并時(shí)刻與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持順暢的溝通。雙方要定期開(kāi)會(huì)，就人才培養(yǎng)計(jì)劃等進(jìn)行商討，就合作中出現(xiàn)的問(wèn)題深入交流并提出解決方案，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研并征求機(jī)構(gòu)的意見(jiàn)，培養(yǎng)計(jì)劃基本成型。

本科的前兩年，教師要引導(dǎo)學(xué)生將主要精力花在夯實(shí)語(yǔ)言基本功上，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是以往不被重視的語(yǔ)音要下大工夫。很多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不遺余力地做各種專業(yè)四級(jí)考試和專業(yè)八級(jí)考試的習(xí)題以便刷高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為取得專業(yè)證書(shū)就是獲取就業(yè)的保障，根本不肯花時(shí)間練口語(yǔ)，更別說(shuō)逐個(gè)單詞進(jìn)行糾音。這顯然是一種誤解，證書(shū)在就業(yè)時(shí)固然有一定的作用，但想應(yīng)聘成功少兒英語(yǔ)培訓(xùn)教師，沒(méi)有良好的語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)能力幾乎是不可能的?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)子女教育都十分重視，帶孩子參加少兒英語(yǔ)培訓(xùn)都是投入巨大的人力物力的，相應(yīng)地對(duì)培訓(xùn)教師的要求會(huì)提高，他們非常在意中方教師的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)的是英音還是美音，英語(yǔ)口語(yǔ)是夠流利，外教是否來(lái)自英語(yǔ)是母語(yǔ)的國(guó)家，外教語(yǔ)音是否純正，是否有相關(guān)的少兒英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，害怕中外教的不標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音會(huì)對(duì)自己孩子造成不良的影響，不愿自己的孩子學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，只懂讀寫(xiě)不會(huì)聽(tīng)說(shuō)。正因?yàn)樯賰簩?duì)聲音很敏感，在英語(yǔ)啟蒙階段的語(yǔ)音就是對(duì)教師單純的模仿，所以少兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)招聘教師的首道門(mén)檻就是必須語(yǔ)音正確無(wú)誤，否則縱然手持專八證書(shū)也是無(wú)法闖過(guò)面試關(guān)的。同時(shí)為了滿足市場(chǎng)多元化的需求，高校要開(kāi)設(shè)如英美文化、兒童英語(yǔ)文學(xué)、兒童英語(yǔ)戲劇等課程，據(jù)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反映，家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)課程的要求已經(jīng)不僅僅停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面，希望通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，孩子不僅能提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還能相應(yīng)地提升英語(yǔ)的人文素養(yǎng)，了解英美文化，并親身參與文化體驗(yàn)活動(dòng)，為長(zhǎng)大留學(xué)時(shí)更快地融入英語(yǔ)文化氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求少兒英語(yǔ)教師熟悉英美各種節(jié)日習(xí)俗等，有跨文化教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與感知異國(guó)文化的活動(dòng)。既然是向教學(xué)轉(zhuǎn)向，應(yīng)用型本科高校在課程設(shè)置上必須加入一定量的教育心理學(xué)、兒童行為學(xué)等知識(shí)，并在課內(nèi)開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)少兒群體的特殊性，必須有足夠的愛(ài)心和耐心應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，也可組織學(xué)生試講，使學(xué)生掌握撰寫(xiě)少兒英語(yǔ)教案等基本技能，導(dǎo)入、課文展開(kāi)、重點(diǎn)答疑等各環(huán)節(jié)要條理清晰，或者干脆組織學(xué)生在后兩年考教學(xué)資格證。各課程的考核方式并不一定要采取傳統(tǒng)的筆試形式，可以增大口語(yǔ)比重，或者讓學(xué)生備課后當(dāng)場(chǎng)演示，教師作為考官打分進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。課余學(xué)生還可學(xué)唱膾炙人口的兒童英文歌曲，觀看經(jīng)典的英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片，練習(xí)惟妙惟肖地講解兒童英文故事，學(xué)著編排兒童英語(yǔ)舞臺(tái)劇，凡此種種，都是為了將來(lái)更好地吸引少兒這個(gè)群體，授課方式上可以更形象生動(dòng)，畢竟少兒有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，他們有強(qiáng)烈的好奇心，卓越的模仿能力，但厭煩重復(fù)機(jī)械的記憶，如果對(duì)少兒使用成人化的教學(xué)模式，不斷讓他們背誦記憶單詞詞組句型等，只會(huì)扼殺他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終使少兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。要讓學(xué)生在有目的的交際活動(dòng)中自然而然地獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，采取交際化的授課方式就需要上述多種手段的配合使用，需要少兒英語(yǔ)教師多才多藝。但這并不等同于培養(yǎng)幼兒教師，因?yàn)樯賰河⒄Z(yǔ)培訓(xùn)教師的工作遠(yuǎn)比幼師復(fù)雜，它是必須建立在英語(yǔ)的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上的，而幼師對(duì)外語(yǔ)能力沒(méi)有高要求。另外，從某種意義上講，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的不僅是教學(xué)過(guò)硬的老師，更希望找到留得住學(xué)生有課程推廣意識(shí)的老師。此外，擔(dān)任少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中方教師需要和外教溝通，幫助其克服中西文化差異，以期在教學(xué)中與之默契配合使教學(xué)效果達(dá)到最佳，需要和特殊年齡段的學(xué)生溝通，掌握他們的喜好，了解他們的課堂感受，需要和家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)闡述自己的教學(xué)理念，尋求家長(zhǎng)的支持，以期達(dá)到家長(zhǎng)的教學(xué)期望值，許多時(shí)候甚至要充當(dāng)外教和家長(zhǎng)之間的橋梁，這些無(wú)不對(duì)培訓(xùn)教師的溝通能力提出更高的要求，應(yīng)付如此錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系絕不輕松。高校在課堂教學(xué)和課外生活中要開(kāi)展一些活動(dòng)如英語(yǔ)辯論比賽、英語(yǔ)角，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)當(dāng)展會(huì)志愿者等，鍛煉學(xué)生的溝通能力，以便日后勝任工作。

除了校內(nèi)的配合工作外，校外到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)是校企合作能否成功的重要一環(huán)。學(xué)生在前兩年的暑假可以申請(qǐng)?jiān)谏賰河⒄Z(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)助教或者客服，熟悉機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)作，了解企業(yè)的文化，后兩年學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后，申請(qǐng)當(dāng)初級(jí)班的教師，了解學(xué)生的需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人才的要求，對(duì)比自身找出缺陷取長(zhǎng)補(bǔ)短，使回校后的學(xué)習(xí)更有的放矢。另外，寒暑假是所有少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高峰時(shí)段，學(xué)生的實(shí)習(xí)可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不必再社會(huì)上招募無(wú)任何相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的暑期臨時(shí)工，對(duì)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，節(jié)約了金錢(qián)和時(shí)間成本，教學(xué)質(zhì)量又有一定的保證。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考量和觀察，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能提前鎖定合適的人才，而學(xué)生因?yàn)樽龀浞值木蜆I(yè)準(zhǔn)備，可能尚未畢業(yè)就已經(jīng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成就業(yè)意向。即使不能如愿提前就業(yè)，學(xué)生再去類似機(jī)構(gòu)應(yīng)聘也會(huì)更從容，有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)歷無(wú)疑會(huì)更吸引其他機(jī)構(gòu)的目光。高校通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)和企業(yè)的反饋不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改培養(yǎng)計(jì)劃，塑造出更快適應(yīng)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的人才。