哀思寄語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的哀思寄語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：哀思寄語范文

美麗的黃昏到了，

小船兒悠悠蕩漾著。

三個天使般的孩子，

眨著充滿期盼的眼睛，

聽著奇妙的故事。

天色暗了，

故事已結(jié)束，

秋霜接著七月降臨。

愛麗絲的身影還在，

我雖看不到，

但知她在天空跳動。

孩子們靠在一起，

豎起期待的耳朵，

聽著心愛的故事。

仿佛也進入奇鏡中，

歲月悄悄流逝，

四周如夢如幻。

我們沿著小溪漂流，

第2篇：哀思寄語范文

“金魚” 一 想起這個名字, 我就忍不住　哈哈大笑起來。記得,小時候我曾經(jīng)對媽媽說：“金魚是金子做的可別 放在水里噢，否則　會生銹的呀！”其實, 金魚不是用金子做的, 它是一種魚類。

它長著兩顆逗人的大大的眼睛，好像兩顆晶瑩剔透的寶石。橢圓的身體上穿著金黃色的“盔甲”,

就像一位威風凜凜的大將軍?？墒?它那尾巴可不威風，而是輕輕柔柔的就像一片紗，當它在水中游的時候，就像一片金色的紅霞在飄蕩著，多美啊!

金魚十分貪吃，但它很可愛。記得有一次，我正要給它喂食時，它正用尾巴拔水，嘩嘩直響，我仔細一看，原來是一只蚊子，而金魚正用水潑向蚊子呀，突然金魚張開嘴，咕嚕一聲，一下子把蚊子吞進肚子時。

我愛你??可愛的小金魚。

第3篇：哀思寄語范文

TUNIS, Jan. 22 (Xinhua) -- Tunisia and India on Wednesday signed a memorandum of understanding to set up an information and communications technology (ICT) innovation center.

The MoU was signed by acting Tunisian Foreign Minister Sabri Bachtobji and visiting Indian Foreign Minister Subrahmanyam Jaishankar.

The two officials discussed various aspects of Tunisian-Indian cooperation as well as a host of regional and international issues of common interest, according to a ministry statement.

Talks also dealt with preparations for an imminent 13th session of the Tunisian-Indian Joint Committee. Enditem

第4篇：哀思寄語范文

通過綜合分析影響學習者寫好英語作文的各種因素，筆者認為有四大障礙尤為突出：語法系統(tǒng)障礙、修辭系統(tǒng)障礙、文化障礙和思維方式障礙。下面本文就來一一分析這四大障礙，并提供相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望能對學習者有所啟發(fā)。

語法系統(tǒng)障礙及應(yīng)對策略

雖然英語和漢語同屬于分析性語言，使用語法詞(即虛詞)和實詞的排列順序來表達句子內(nèi)部的句法關(guān)系，但是由于現(xiàn)代英語來源于古英語，而古英語屬于綜合性語言，因此現(xiàn)代英語保留了許多綜合性語言的特征，使用詞尾的曲折變化來表達句法關(guān)系。下面我們通過一組例句來體會一下英漢兩種語言的不同。

例1 他過去一天工作15個小時。

He worked 15 hours a day.

分析：在上面兩句話中，漢語要表達“過去”的概念，必須使用時間副詞“過去”；而英語只需在動詞work后面進行曲折變化，加一個表過去時的后綴“-ed”即可；還有，漢語的“小時”沒有單復數(shù)之分，而英語的hour后面必須加上復數(shù)標記“s”。

除了動詞時態(tài)和名詞單復數(shù)的變化外，英語中還有諸多相對漢語來說特有的語法現(xiàn)象，包括英語的格(主格如he、賓格如him、所有格如his)、性(陰性如actress、陽性如actor)、詞類(如動詞、名詞、副詞和形容詞)的規(guī)則變化、虛擬語氣、動詞的非謂語形式等。對于英語這些特有的語法規(guī)則，我們都要深諳于心，如此才能在寫作中寫出符合英語語法的句子，從而讓英語本族語人讀懂我們的思想。下面我們來看一個學生作文中出現(xiàn)的真實句子。

例2 Nowadays youths use their parents give them the money.

分析：母語為漢語的英語老師能讀懂這句話，意思是“現(xiàn)在的青年用他們父母給他們的錢”，但英語本族語人會覺得這句話令人匪夷所思，因為其違背了英語句法的兩條規(guī)則：① nowadays是副詞，不能像形容詞一樣修飾名詞youths；② their parents give them在英語中屬于定語從句，必須置于被修飾詞money的后面而不是前面。熟知這兩條基本規(guī)則后，這句話就應(yīng)該改為：“Today’s youths use the money their parents give them.”

由此可知，語法知識對于語言學習來說是非常重要的。如果把語言學習比作造房子，那么詞匯就是磚頭瓦片，而語法知識就是把磚頭瓦片黏合到一起砌成高樓大廈的混凝土。沒有語法，單個詞匯無法黏合到一起構(gòu)成句子，當然也就無法連成篇章這棟高樓大廈。因此，學習英語寫作一定要從語法開始。每學記一個英語單詞，除了記住其拼寫和中文意義外，必須記住其詞性和在句子中的用法。例如，名詞class當被視為一個集體，表示“班級”之意時，用作單數(shù)；但如果class被看成該集體的成員，則形式上是單數(shù)，實際上是復數(shù)的概念，其后的動詞要用復數(shù)。來看下面的例子。

例3 ①The class has been reorganized. (class被視為整體，表示“班級”，動詞用單數(shù))

②The whole class are in favor of going for an outing. (class表示“全班人”，動詞用復數(shù))

綜上，語法聽起來是個抽象的概念，但落實到句子中就變成了實實在在的規(guī)則。學習者在熟記詞意、詞性和詞的用法的基礎(chǔ)上，還必須了解組詞成句的規(guī)則，也就是句法，這在一般的語法書里都有講解。在所有的語法項目中，動詞的使用規(guī)則最為重要，因此需要特別用心。在學習一個動詞的用法時，學習者必須了解它在各種人稱后的詞形變化以及在各種時態(tài)、語態(tài)和語氣中的用法?？梢哉f，學會了動詞的使用方法等于掌握了一半的英語語法。

修辭系統(tǒng)障礙及應(yīng)對策略

除了語法障礙外，英語與漢語不同的修辭習慣也造成英語寫作的困難。比如說，漢語的疊加句居多，一個句子只要后面不用句號，就可以一直延伸下去，例如下面這段話：

人生的經(jīng)驗好比是一團火，許多人都是敬鬼神而遠之，隔江觀火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轟轟烈烈的火焰里去，因此過著暗淡的生活，簡直沒有一點光輝，數(shù)十年的光陰就在計算怎么樣才會不上當里面消逝去了，結(jié)果上了大當。

而有些句子甚至沒有主語，要靠上下文猜測，例如：

想到離家求學后，家中只剩下奶奶沒有人照顧，淚水止不住地流了出來。

還有些漢語句子中，分句和分句之間的表層邏輯關(guān)系不明顯，到底是什么關(guān)系只能靠讀者自己去揣摩，比如歌詞中的一句話：

月亮走，我也走。

如果完全按照漢語的修辭特點來翻譯以上三個句子，則相應(yīng)的英語就會犯“逗號隔離(指任何兩個獨立完整的英語句子之間，除非有連詞連接，否則不能直接用逗號隔開)”“邏輯主語不一致”“分句間關(guān)系不清”等修辭錯誤。這是因為英語中一般來說除了并列句外，一個句子只能有一個包含主謂語結(jié)構(gòu)的主句，其他帶有主謂語結(jié)構(gòu)的成分只能做從句，由從屬連詞引導；有時候一個句子很復雜，帶有很長的從屬成分，但仍然是簡單句。下面我們通過幾個例句來體會英語的修辭特點。

第5篇：哀思寄語范文

一款功能全面的短焦教育投影機

EB-CS520Wi投影機擁有1280×800 dpi的分辨率，具備無線模塊（可選購），擁有3LCD核心技術(shù)，白色亮度與色彩亮度等同為3000流明，這樣決定了投射畫面更加柔和清晰。該機投射比達到0.48，投射80英寸畫面僅需要0.83米，可以滿足對投影距離有特殊需求的教育用戶應(yīng)用。

設(shè)計簡潔，安裝便捷 外觀圓潤緊湊，鏡頭下半部分與白色機身融為一體；鏡頭的最大光圈為1.8，為提高光源利用率提供了堅實的基礎(chǔ)；機身背后設(shè)計了可擴展的無線插槽，可以支持無線投影技術(shù)。

接口設(shè)計豐富合理 接口部分設(shè)計在機器的背后，配備HDMI、雙VGA、S-Video、USB、RJ45網(wǎng)絡(luò)端口等；內(nèi)置16 W大功率揚聲器，可以滿足教育用戶使用各設(shè)備來連接；配備了可拆卸的防塵網(wǎng)，易于用戶更換，便于用戶動手清理，有利于延長使用壽命，確保設(shè)備安全穩(wěn)定運行。

頂置式UHE燈泡 采用自家生產(chǎn)超高壓汞燈230 W的UHE燈泡，在標準模式下可以實現(xiàn)4000小時的長壽命。

其他細節(jié)配置 控制按鍵設(shè)計在機器的頂部，方便用戶使用；采用三支腳設(shè)計，用戶可以根據(jù)實用環(huán)境做出最合理的調(diào)整。

測試總結(jié) 通過對EB-CS520Wi投影機進行高清圖片投射測試、高清影片投射測試、文檔類投射測試，發(fā)現(xiàn)該機不僅具備較高亮度，還全面支持無線選配，方便教室安裝使用。此外，高壓UHE汞燈設(shè)計不僅提高了燈泡的壽命，帶給用戶更高的性價比，還能有效降能耗。

愛普生EB-CU610X：

一款教育教學領(lǐng)域的主打機

反射式超短焦的設(shè)計 EB-CU610X投影機的投射比達到0.31，即僅需要0.61米就可以投射出100英寸的畫面；而吊裝后機身后部與邊緣貼合，安裝也更加美觀，占用空間更少。此外，該機還配備了光線感應(yīng)器，當用戶遮住感應(yīng)器后，機器會進行報警提醒。這樣的設(shè)計可以避免距離阻隔影響散熱，大大提高該機的安全系數(shù)，降低學生眼睛受意外傷害的幾率，設(shè)計更為實用。

標配原裝吊裝支架 配備各種吊裝組件，方便用戶安裝使用。其中有短焦吊裝支架，采用固定盤8孔固定方式、金屬吊臂、螺栓調(diào)節(jié)。只有頂部裝飾采用工程塑料，對于約5.2 kg重的 EB-CU610X來說非常合適。

燈泡安裝操作演示 燈泡設(shè)計在機器頂部，方便實現(xiàn)快速安裝更換。頂蓋采用多個螺絲固定，穩(wěn)定可靠。而燈架方面采用全包圍設(shè)計，完整包裹在燈外部，安全性更高。

防塵網(wǎng)設(shè)計延保壽命 采用大面積精細防塵網(wǎng)設(shè)計，獨特的雙渦輪風扇設(shè)計，足以看到愛普生在細節(jié)方面的功夫。

隱藏式接口設(shè)計 接口部分設(shè)計在機器的一側(cè)，接口數(shù)量配備眾多，包括VGA、HDMI、Video、S-Video、LAN網(wǎng)絡(luò)、USB等常用接口，支持網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理功能，支持脫機直讀功能，可以滿足教育類用戶的各種設(shè)備接入。

測試總結(jié) 通過對EB-CU610X投影機進行辦公類文件的投影測試、高清圖片及基礎(chǔ)色彩測試、高清視頻投影測試，可知該機能夠順暢地投射高清視頻內(nèi)容，無明顯拖尾現(xiàn)象，亮度方面表現(xiàn)也相對自然。該機不僅采用反射式超短焦設(shè)計，還針對教室安裝使用特點，特別支持高亮投影。

愛普生EB-C765XN：一款高亮度投影設(shè)備

輕薄的外觀設(shè)計 EB-C765XN投影機在外觀方面采用簡潔的設(shè)計思路，設(shè)計尺寸為377 mm×271 mm×93 mm，重量為3.9 kg。該機支持無PC演示，用戶可以將USB存儲設(shè)備直接插入該機，投影機會自己讀取U盤內(nèi)容，快速投影。此外，該機型還支持視頻格式的投影內(nèi)容。

該機的燈泡選擇超高壓汞燈，不僅具備超長的壽命，還能夠有效聚焦投射，防止光線泄露。該燈泡采用封閉式的設(shè)計，當用戶完成投影時，可以關(guān)閉該機的燈泡艙門，有效降低灰塵進入設(shè)備的概率，延長壽命。

細節(jié)的貼心設(shè)計 該機采用撥片式對焦環(huán)設(shè)計，輕輕撥動對焦環(huán)就可以調(diào)節(jié)畫面清晰度。操控面板全部設(shè)計在機器的上部，按鍵采用十字形排列，并配備菜單設(shè)置、音量、梯形調(diào)整按鍵（可做水平垂直梯形自動校正）。同時，該機還配備一鍵圖像自動校正，當投影畫面邊緣超出屏幕邊緣時，用戶只需按下Screen Fit按鍵，投影機就可以自動調(diào)整畫面大小，使之符合屏幕尺寸。此外，該機采用前排風設(shè)計及大褶皺靜電過濾網(wǎng)設(shè)計。

便捷的調(diào)整使用 EB-C765XN投影機擁有豐富的接口設(shè)計，除了常用的VIDEO、VGA、HDMI、Display Port等視頻、音頻接口之外，還提供了RJ45網(wǎng)絡(luò)管理端口，接入局域網(wǎng)用戶可以遠程訪問投影機，實現(xiàn)遠程開關(guān)機、遠程設(shè)置投影機參數(shù)等操作。此外，該機還配置了充足的USB接口。遙控器鍵位設(shè)計合理，配備了PPT翻頁、一鍵待機以及節(jié)能模式切換等功能。支架設(shè)計也十分人性化，只需要輕輕按下按鈕，便可以按需調(diào)整角度，非常方便。

測試總結(jié) 通過對EB-C765XN投影機進行辦公文件顯示測試、高清圖片的顯示測試、高清視頻顯示測試，我們看到，EB-C765XN投影機是愛普生面向教育市場推出的一款多功能投影設(shè)備。該機不僅具備彩色流明與白色流明相等，為教育用戶提供了更加清晰高質(zhì)量的畫面呈現(xiàn)。同時，該機還匹配了多種實用功能，方便用戶應(yīng)用。最重要的是，該機采用了小體積便攜設(shè)計，高亮短焦的配置，這更加便于教育用戶安裝使用，滿足不同環(huán)境下的投影需求。

簡潔的外觀設(shè)計 EB-CS520WN投影機采用白灰色經(jīng)典搭配，獨特的短焦魚眼設(shè)計，鏡頭下部采用機身一體的設(shè)計，外觀尺寸設(shè)計為345 mm×277 mm×105 mm，僅重約3.9 kg。該機內(nèi)置了16 W揚聲器，可以滿足大多教學環(huán)境的應(yīng)用。同時，機身兩側(cè)的進出風口設(shè)計可以增強投影機的散熱性能，確保高品質(zhì)成像和超長的使用壽命。

該機使用愛普生全新研發(fā)的E-TORL燈泡，通過光線的高效聚集和投射，有效消除光線泄露，減少光線衍射。

細節(jié)打造更出眾 該機僅需要83厘米就可以投影80寸屏幕；采用主動對焦方式，支持1.35倍數(shù)字變焦；支持水平/垂直±15°梯形校正，而且支持快速四角調(diào)節(jié)功能（Quick Corner），直接調(diào)解投影畫面的四個角進行畫面校正，更為方便快捷地校正出最為方正的圖像；所有的工作指示燈都分布在機身正面上方，能有效提醒用戶機器的工作狀況；控制按鍵設(shè)計在機身面板處，十字形排列，常用的菜單設(shè)置及音量和梯形調(diào)整按鍵配備齊全；采用側(cè)風扇式散熱設(shè)計和高效大褶皺面積的過濾網(wǎng)設(shè)計，以及人性化的支架設(shè)計。

更適用的接口設(shè)計 擁有更為豐富的接口設(shè)計，除了常用的VIDEO、VGA、HDMI等視頻、音頻接口之外，還提供了RJ45網(wǎng)絡(luò)管理端口，接入局域網(wǎng)用戶可以遠程訪問投影機。此外，該機還配置了無線模塊，用戶可以選擇添加。

第6篇：哀思寄語范文

屏住最后的氣息

把淚水往心里流

血絲布滿的眼

看穿了大地的曙光

誰，為他們

拾起一絲生的希望

/

溫和的大地

有時卻像惡魔

肆無忌憚的吞噬

被它鎖定的生靈

死神在這個季節(jié)蔓延

而，我們依然是永恒的勝者

/

歷經(jīng)千萬的磨難

高舉勝利的旗幟

在血泊中深深的吶喊

離開的生命用靈魂詛咒了惡魔

留下的生命用意志格殺了磨難

/

我們活著

依然好好的活著

多雨的季節(jié)

第7篇：哀思寄語范文

技工院校學生的教育，由于面對的群體特殊，在嚴格管理學生的同時，愛心教育也十分重要。嚴愛相濟、滲透情感的教育，才能讓學生健康成長。

一、生源質(zhì)量決定了教師應(yīng)傾注更多的愛心

從招生情況來看，技工院校的生源往往是被普通教育視為二流甚至是三、四流的學生。這類學生中“三難學生”較多，即生活困難的學生多、學習困難的學生多、管理困難的學生多，給學校的管理帶來了很大的難度。

作為一名教師，不能只關(guān)注優(yōu)秀的、聰明的學生，而應(yīng)給予后進學生更多的照顧，這不僅是教師的職責也體現(xiàn)了一名教師的基本道德修養(yǎng)。

個別教師認為，對待這樣的一些后進生應(yīng)該聽之任之，把主要精力放到別的好學生身上。還有些教師認為，我只要把課上好，管好班級不讓學生惹事，至于更多的情感投入、生活關(guān)心根本不需要。其實，這時教師只要靜下心來想一想，如果自己的孩子也不喜歡學習，而其班主任也是放任不管，那我們作為家長會如何想？我們內(nèi)心不也是希望孩子的老師能耐心一點、再耐心一點，能給予自己孩子更多的愛心和呵護嗎。

由人及己，我們作為教師，肩負著育人的重擔，特別要對一些后進學生給予特別的關(guān)注，所有學生共同進步，以促進學生整體素質(zhì)的提高。

二、教師的愛心應(yīng)成為對學生進行思想教育的一面鏡子

身教重于言教，再多的夸夸其談也抵不上教師對學生平時的一言一行，由于教師很多時候是做人的工作，很難用具體的標準和績效來評價，所以教師的工作又是一份良心活。

一些班主任，遇到一些調(diào)皮的、木訥的學生總不喜歡，很多時候不愿意理睬他們，甚至惡語相向。今年上半年，我參加了學校舉行的“百師訪千家”的活動，通過與一些學生家長的溝通，對學生家庭狀況的深入了解，使我對后進學生的管理有了更深的了解。

一個學生，母親在其很小的時候就生?。ㄖ橇栴}），至今仍未痊愈，父親長期在外打工，其長期與沒有文化的爺爺、奶奶生活在一起。該生不善言辭，內(nèi)向，一點也不活潑，這種學生在班集體中很難引起教師的注意，許多教師都是采取聽之任之的態(tài)度。而我在和其爺爺?shù)恼勗掃^程中發(fā)現(xiàn)，盡管他說的都是一些平淡的話，但我明顯地感到一個老人對學校教師給予其小孩更多關(guān)愛的渴望，他們迫切希望給予這個平常缺少父母關(guān)愛的小孩更多的關(guān)心和愛護。

師者，良心也！我們應(yīng)該做一名有良心的教育工作者，處處都要給學生起示范作用，力求做到以身立教，為人師表。

三、心理健康是技工院校德育工作的重要組成部分

2002年8月國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：職業(yè)教育要加強“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道，服務(wù)群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德教育，要加強職業(yè)能力教育和心理健康教育?！皼Q定”突出了心理健康教育在職業(yè)教育中的地位。

近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對技術(shù)工人的需求越來越大，各類技工院校得到迅速發(fā)展。一個不可忽視的問題是：許多學校在規(guī)模壯大的同時，卻輕視了學生的思想和心理健康教育，從而引發(fā)了一系列的矛盾和問題。

技工院校的學生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，隨著學習生活由應(yīng)試教育向技能教育的轉(zhuǎn)變及將直接面對用人單位和職業(yè)的選擇，很多學生一時難以適應(yīng)就業(yè)競爭和就業(yè)壓力日益激烈的環(huán)境變化，再加上很多學生不和父母生活在一起，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長和生活等方面產(chǎn)生的各種困惑難以得到排解。因此，加強技工院校學生的心理健康教育，是促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)的迫切要求。

四、關(guān)愛學生也是技工院校自身發(fā)展的需要

技工院校要發(fā)展，生源是前提。隨著這幾年學生總體生源越來越少，各個學校的發(fā)展已經(jīng)到了拼“內(nèi)功”的地步。不僅要招到一定數(shù)量的學生，而且要教育好他們，留住他們，讓其接受到良好的教育。教師對學生真誠的關(guān)愛，口口相傳，可以樹立學校好的口碑，為下一年度學校的招生打下良好的基礎(chǔ)。

每年7、8月份，各技工院校為了招到一定的生源，可謂不惜血本：招生教師為了一個名額，冒著酷暑，深入家庭和學校，皮膚都曬黑了，嗓子說啞了，甚至還會遭到一些家長的白眼和惡語。

學生招來了，如果由于教師的不負責任、工作馬虎，甚至詆毀、打罵學生而造成學生輕易流失，不僅是對學生本人及其家庭的不負責任，也是對招生教師辛勤工作的蔑視和不尊重。更為嚴重的是，由于教師原因造成學生離開學校，他們是很難對學校有贊美之詞，甚至會到處給學校做反面宣傳，其結(jié)果是嚴重影響了學校的聲譽，對來年學校的招生也會產(chǎn)生極其消極的影響。

反之，學校所有的教師和工勤人員，在學習、生活等方面給予學生以真誠的關(guān)愛，抓住每一個與學生接觸的機會，用心付出，學生在學校中真正地學習到知識、技能和做人的道理，感受到學校這個大家庭給予的溫暖，學生、家長也同樣會在周圍的親戚、同學中給予積極的宣揚，這種親身經(jīng)歷的宣傳將勝于所有的標語和宣傳片，將極大地有利于學校的招生工作，從而推動學院的積極、健康發(fā)展。

五、關(guān)愛學生也是關(guān)愛我們的生存環(huán)境

學校是社會的重要組成部分，學生教育的好壞也直接關(guān)系到家庭、社會的穩(wěn)定與和諧。

人類如果不注意與自然的和諧相處，就會導致生態(tài)的失衡，就會受到大自然無情的懲罰。社會道德環(huán)境的惡化，所有人都不是旁觀者，都不能獨善其身。從某種意義上來說，教育好學生，讓他們一心為善，做對社會有益之人，其實也是在為構(gòu)建和諧社會做出了自己的貢獻，說到底也是在幫助我們自己。

第8篇：哀思寄語范文

關(guān)鍵詞: 技工學校學生 心理障礙 原因 對策

我國的技工教育,在全球化新形勢下,必須審時度勢、放眼未來,以技能人才培養(yǎng)、人力摘 要: 情感帳戶可以理解為兒童與其他人交往中所產(chǎn)生的情感關(guān)系結(jié)果的累積。教師的禮貌、信任、溝通、贊揚等會增加其在學生情感帳戶中的“存款”,增加對學生的影響力,而冷漠、苛刻、疏遠等則會降低教師在學生情感帳戶中的“余額”,導致師生關(guān)系緊張。

關(guān)鍵詞: 情感 情感帳戶 師生關(guān)系

盧梭曾經(jīng)說:“誰在幫助我們,我們就去尋找他;誰喜歡幫助我們,我們就愛他;誰在損害我們,我們就逃避他;誰企圖損害我們,我們就恨他?！盵1]這句話通俗地表現(xiàn)了兒童對于他人情感的直接反應(yīng)。兒童總是愿意靠近那些能夠使兒童獲得積極情感體驗的人和事,而對那些總是使他們獲得消極情感體驗的人和事總是避之唯恐不及。

教師的教育要想取得良好的效果,尤其是班級管理和德育工作要想達到理想結(jié)果,教師必須首先獲得學生的信任、尊重和親近,他們的教導也才容易被學生所接受。而學生對他人的信任、尊重和親近在很大程度上來源于潛意識的“情感帳戶”。

一、情感帳戶及其意義

情感帳戶可以理解為兒童與其他人交往中所產(chǎn)生的情感關(guān)系結(jié)果的累積。一般而言,他人對兒童的信任、關(guān)愛、尊重等往往能夠使得兒童產(chǎn)生積極情感,如興奮、快樂、尊重等;而忽視、輕視、恐嚇等則會使得兒童產(chǎn)生消極的情感體驗,如焦慮、憂愁、膽怯、畏懼等。兒童的情感帳戶大致等于雙方交往中產(chǎn)生積極情感與消極情感之和。

對于特定的學生而言,如果從某個教師處得到的積極情感多于消極情感,則關(guān)于該教師的情感帳戶的余額為正值,否則為負值。情感帳戶為正值的教師容易獲得該學生的親近、喜愛、信任和服從,而情感帳戶為負值的教師則容易被學生所畏懼、厭惡或拒斥。

情感帳戶的一個典型例子就是家庭日常生活中的隔代親現(xiàn)象。隔代親一般指的是兒童往往與爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺?shù)年P(guān)系更為親密一些。造成這一現(xiàn)象的原因有很多,比如父母往往工作較忙,對孩子無暇關(guān)注,或者父母對孩子的要求往往比較嚴格,令孩子有些畏懼,等等。拋開這些因素不論,祖輩與父輩在對待兒童的問題上最大的不同表現(xiàn)在對兒童的情感關(guān)懷上。也就是說,祖輩也許更有時間和精力關(guān)注、關(guān)心兒童,而且這種關(guān)注、關(guān)心往往是無條件的,祖輩們相對而言對兒童的各種表現(xiàn)更為寬容、豁達。這種無條件的積極關(guān)注代表的是一種積極的情感投入,在兒童的情感帳戶中是一筆巨大的存款,兒童當然愿意靠近祖輩。拋開其中的無原則的溺愛等因素,隔代親現(xiàn)象折射出一個道理,那就是積極的、恰當?shù)那楦型度肟梢該Q來同樣的回報。

教育的目的是通過教師的工作實現(xiàn)的,良好的師生關(guān)系既是教育工作的重要基礎(chǔ)和手段,又是教育的重要目的之一。缺乏良好的師生關(guān)系,教育工作很難取得好的成效。而在這種關(guān)系中,情感關(guān)系無疑是核心之一。很難想象一個被學生拒斥、厭惡、恐懼的教師能夠培養(yǎng)出合格的學生。我國傳統(tǒng)文化對這個問題也有深刻的理解,“親其師,信其道”說的也就是這個意思。

二、師生關(guān)系情感帳戶的加減法

目前教育實踐中的師生關(guān)系并不理想,師生之間的情感關(guān)系較為緊張,許多教師在學生心目中的情感帳戶可能為負值。情感賬戶如同真正的銀行賬戶一樣,投入的越多,能支取出來的就越多。不管是否能夠意識到,每個學生的內(nèi)心深處都有一本細膩而敏感的情感帳戶。教師增加自己在學生情感帳戶中的“存款”,不僅能促進學生的情感、價值觀、品德等的健康發(fā)展,而且能為以后的教育增添“籌碼”,增強自身對學生的影響力,從而在潛移默化中提高教育效果。

1.教師增加在學生情感帳戶中的“存款”的方法

(1)禮貌表情和用語。早晨見面時的一聲問候、偶然相遇時的一個微笑、在肩膀上的一次輕拍都能使得學生的內(nèi)心充滿溫馨和滿足,都足以在孩子的心靈中灑下一片陽光。這些禮貌表情和用語看似簡單,卻能夠在細微處表現(xiàn)出教師對學生的尊重和關(guān)愛,使學生產(chǎn)生積極的情感體驗。美國學者羅爾斯認為:“自尊是一種基本的善。倘若沒有自尊,恐怕就沒有什么事情是值得做的,即使一些事情對我們有價值,我們也缺乏追求它們的意志。”[2]能夠獲得教師的尊重和關(guān)愛,既可以滿足學生的心理需要,又可以成為學生身心發(fā)展的動力之一。

(2)充分信任。不輕易懷疑學生的言行,不輕易為有些孩子貼上負面的標簽。即使懷疑學生的言行,也不要把這種懷疑寫在臉上,更不要輕易地戳破孩子的謊言。沒有人愿意被別人看作“壞人”,學生也不例外。一個經(jīng)常被教師信任、被教師當作“好學生”的兒童,比一個經(jīng)常被教師當作“壞學生”、經(jīng)常被教師批評的兒童,更愿意遵守規(guī)范。當眾挑破孩子的謊言,可能會激發(fā)學生的自我防衛(wèi)意識,在內(nèi)心深處產(chǎn)生敵意,反而不利于問題的解決。如果學生能夠從教師處獲得信任,其內(nèi)心就會獲得較大的滿足感,產(chǎn)生積極的情感體驗。一般而言,學生不會輕易破壞這份美好的感覺。

(3)溝通、理解和幫助。學生在成長的過程中總是會遇到各種各樣的困難甚至挫折,教師應(yīng)從教育者的角度,以一個朋友的身份幫助學生出謀劃策,幫助學生勇敢地面對困難、渡過危機。而當學生出現(xiàn)問題的時候,教師要習慣于設(shè)身處地站在學生的立場來看待問題,避免自我中心,避免苛責學生。孩子畢竟是孩子,思考不周全,甚至出現(xiàn)錯誤都是難以避免的。幼稚當然不值得稱道,但也不必如臨大敵。如果學生不幼稚了,還用得著教師嗎?如果學生、尤其是犯了錯誤的學生能夠得到教師的理解,內(nèi)心就可能會充滿對教師的感激之情。

(4)信守承諾、勇于道歉。答應(yīng)學生的事情一定要兌現(xiàn),即使不能夠?qū)崿F(xiàn),也應(yīng)該誠心誠意地向?qū)W生說明原委,以得到學生的諒解。一個不守信用的教師當然難以獲得學生的信任。道歉能夠顯示出教師的人格魅力、品德修養(yǎng),以及勇于承認錯誤的勇氣,本身就具有相當高的道德價值和示范作用,或獲得學生由衷的敬佩。

(5)贊揚和鼓勵。學生的每一次進步、每一次自我超越都應(yīng)該獲得教師由衷的贊揚和鼓勵。從心理學的意義上說,這種贊揚和鼓勵就是一種積極的強化,有利于學生的正確言行的鞏固和完善。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點或變化,尤其是如果能夠發(fā)現(xiàn)學生自己都沒有注意到的優(yōu)點和變化,學生就會產(chǎn)生類似于“遇到知音了”的積極情感反應(yīng),對教師充滿感激和敬重,并提高自尊感受。

2.教師的有些言行則會減少在學生情感帳戶中的“存款”

(1)冷漠的表情和用語。見到學生時面無表情,或者帶有不耐煩、輕視、忽視甚至蔑視的表情。與學生交談時用詞過于簡潔,而且大部分用詞和語氣缺乏積極的情感意義。比如學生回答完問題的時候,有些教師眼睛不看學生,面部沒有任何表情,甚至帶有冷漠、輕視的表情;而有些教師注視學生,目光柔和,同時伴有期待、贊許、甚至驚異的表情;學生回答完了之后,有些教師只有簡單地“嗯”、“坐下”等用語或反應(yīng),而有些教師可能會說“嗯,真是不錯”、“你說得真好”。不同的表情和語詞所代表的情感意義有很大的差異,兩相對比,前者實行的是情感帳戶的減法措施,而后者進行的是加法。

(2)要求苛刻,永不滿意。很少甚至從來不肯定和表揚學生,無論是正式的還是非正式的,總是一副不滿意的表情,總是類似于“你不行”、“你差的很遠”等的評價。給予學生的永遠都是做不完的難題,學生總是難以獲得教師的首肯與驚詫,學生對這樣的教師往往是心存畏懼,避之唯恐不及。

(3)極少甚至從不和學生溝通。年幼的學生由于“向師性”的緣故,往往把與教師的聊天看作是一項值得夸耀的事情,如果教師能夠與學生進行一些言語、情感甚至是活動方面的溝通,就會很輕易地獲得孩子的好感。即使是年齡稍大一些的學生,雖然其獨立性有了一定的增強,但在一些恰當?shù)臅r候,教師的關(guān)心與詢問同樣也能獲得學生的親近和信任。反之,一個教師如果從來不與學生進行溝通,即使是學生已經(jīng)明確地表示希望與教師進行溝通的時候也拒絕的話,可能會被學生視為古板、冷淡、甚至是“瞧不起人”,從而使學生產(chǎn)生疏遠、冷漠感。

師生關(guān)系從根本上說是一種特殊的人與人之間的關(guān)系,而人是“有感情的動物”,學生雖然年幼,但并不例外。教師應(yīng)該時常關(guān)注、反思自己在學生心目中情感賬戶的收支狀況,不斷改善師生情感關(guān)系,努力成為學生情感帳戶中的“富翁”。

參考文獻:

[1][法]盧梭著.李平漚譯.愛彌兒[M].北京:商務(wù)印書館,1978:290.

[2][美]約翰?羅爾斯著.何懷宏等譯.正義論[M].北京:中國社會科學出版社,1988:442.資本、全球化、國際標準等新理念引領(lǐng)新一輪改革和發(fā)展。對技術(shù)工人的要求主要是動手能力,而對技能人才的要求則是“一專多能”,“多能”是指復合技能,例如表達技能、溝通技能、寫作技能、運算技能等。因此,積極主動、科學全面地推進技工教育是每一位職業(yè)教育工作者的責任,更是教育界人士的神圣使命。心理健康教育是全面開展技工學校教育的基礎(chǔ)。

一、問題的提出

技工學校學生正處于青年時期,處于人生成長的重要階段,處于心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而,面對現(xiàn)代社會競爭的加劇,教育的局限,家庭教育的弱化,不少技工學校學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙,影響其健康發(fā)展。1987年7月通過有關(guān)部門鑒定的“大中學生心理衛(wèi)生問題和對策研究”的課題顯示,在被調(diào)查的2961名學生中,有16.7%的學生存在著較嚴重的心理衛(wèi)生問題,并隨年齡增長而大幅度上升,其中初中生為13.76%。廈門市教育科學研究所的胡勝利通過對500名學生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),有49.6%的高中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng),有10.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題。陳沛霖、陳立華用自制的問卷在武漢市抽取了1500多名中學生進行調(diào)查,結(jié)果表明,武漢市中學生雖有50%的學生心理健康狀況良好,30%的學生屬基本正常范圍,但也有10―15%的學生低于正常水平,特別是還有3―6%的學生存在比較嚴重的心理困擾。從以上結(jié)論中我們可以看出,技工學校學生很多是需要幫助的,而除了教師給予幫助外,學校還可以開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動等。作為技工教育工作者,我們?nèi)绾胃鶕?jù)學生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)呢?這是我們現(xiàn)階段教育需要迫切解決的問題,本文就此問題進行分析闡述。

二、產(chǎn)生心理障礙的原因

1.生理方面。技工學校學生正處于第二個生長高峰期,第二性特征開始出現(xiàn),開始注意到自身,“自我”意識隨之出現(xiàn)和發(fā)展?，F(xiàn)實交往受挫、生理上的某些不足、對自我智力估計過低及對性格與氣質(zhì)的自我評價過低等原因引起的消極的自我暗示,往往使其產(chǎn)生自卑的心態(tài)。

2.心理方面。叛逆心理是人們彼此之間維護自尊而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在教學中,我們常常發(fā)現(xiàn)部分學生“上課不聽課”、“不受教”,總喜歡與老師“頂嘴”、“說話”、“睡覺”。這種于常理背道而馳,以反常的心態(tài)來顯示自己“高明”的行為,往往是叛逆心理。如正面宣傳做不認同和不信任的反向思考;對先進人物無端懷疑,甚至根本否定;對社會不良現(xiàn)象大喝其彩;對遵章守紀消極抵制等。這種消極叛逆心理導致學生對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠和不合群的病態(tài)性格,使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動、生活萎靡。技工學校的生源主要是初中畢業(yè)生,大部分是獨生子女,年齡一般在16周歲左右,缺乏生活經(jīng)歷和實踐鍛煉,加上從小學到初中接受的是基礎(chǔ)教育,進入中技后轉(zhuǎn)為職業(yè)教育,知識結(jié)構(gòu)、學習內(nèi)容、學習方式都發(fā)生了根本性變化,無疑是一個嚴峻的考驗。另外,技工學校更重視獨立分析和解決問題的能力,更重視專業(yè)技能訓練與考核,學生感到心理負擔很重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學生認為專業(yè)課太難,自己基礎(chǔ)差,對完成中技學業(yè)感到焦慮,特別是一年級學生對學校規(guī)定參加職業(yè)技能等級考核非常懼怕。這種焦慮緊張的心理,使技工學校學生背上了沉重的思想包袱。

3.社會方面。伴隨著我國新舊體制的更替和改革開放的深化,市場競爭的激烈,社會上出現(xiàn)了許許多多的新情況和新問題,同時也出現(xiàn)了一些不良的社會風氣,這在一定程度上影響學生正常的社會化,阻礙了學生心理健康發(fā)展。面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實,技工學校學生多表現(xiàn)出惶恐不安,對未來生活信心不足,缺乏心理的適應(yīng)能力。當今社會對人才的要求越來越高,技工學校學生面臨巨大的生存挑戰(zhàn),從入校到畢業(yè)前,都有一種潛在的危機感,因為社會上激烈的職業(yè)競爭,使技工學校學生產(chǎn)生了較大的心理壓力。同時因為技工學校與初中相比在課程設(shè)置上有很大差別,專業(yè)課多,專業(yè)性較強,所以許多技工學校學生難以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,感到壓力很大。

三、提高技校生心理素質(zhì)的對策

1.抓好入學教育。首先,針對技工學校學生普遍存在的自卑失落的心理,要加強入學教育,使學生明白:學校是外部條件、是外因,自己的努力拼搏是主導、是內(nèi)因。學校與成才不是因果關(guān)系,自己的努力奮斗是成功的關(guān)鍵。既然沒有考上理想的高中,成了一名技工學校學生,就應(yīng)該正視現(xiàn)實,自卑失落、自暴自棄是于事無補的。只要學生正確地評價自己,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,增強克服困難的勇氣,提高學習的積極性和主動性,學習效果就一定會有顯著的提高。再次,老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。過去相當長一段時期里,人們認為個人的智力高,將來就可能成功成材。心理學界曾對3000名高智商的兒童追蹤研究30年,發(fā)現(xiàn)并不如是,故而當今世界學校教育目的不再是把學生成當儲存知識的容器,而是認識到教育是塑造人的創(chuàng)造,是要讓每個學生任何方面的潛能得到充分的發(fā)展,而心理素質(zhì)恰又是其它所有素質(zhì)得以構(gòu)建的基本素質(zhì)。

2.開展各種教育活動,培養(yǎng)學生的獨立意識和進取精神。要開設(shè)健康教育課或講座,利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具,針對學生的心理特點及知識要求,讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育,引導他們正確認識其身心發(fā)展特點,掌握解決心理問題的方法和技巧,轉(zhuǎn)變不良行為,從而具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。另外,還要開展心理咨詢,重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。列寧說:“學校教育教學質(zhì)量最終取決于教師素質(zhì)的水平?！贬槍W校心理健康教育中存在的問題,各級教育行政部門要有計劃地在各級各類師范院校中培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師,為學校心理健康教師提供師資保證。另外,學校還要設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱,建立學生心理健康檔案,使個別學生的心理疾病得到及時有效治療,不斷提高學生的心理素質(zhì)。實踐證明,熱線信箱十分有利于與技工學校學生進行交談,這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便,而有些話又是礙于顏面的,所以信箱可避免害羞,而且技工學校學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密,從而使老師更有針對性地解決其心理健康問題。可以說,心理咨詢是解決技校學生心理問題的特定形式,是心理素質(zhì)教育的重要方面。心理健康教育和學校教育、教學是相互依存的、相互促進的、互為制約的,是學校整體教學工作中的一部分。因而教師要轉(zhuǎn)變觀念,變職業(yè)教育為能力培養(yǎng)教育,改變以往只看成績合格不看能力的測驗評價方法,在教學中多給學生愛和尊重,多表揚、多鼓勵、少批評,創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境,建立良好的師生關(guān)系。只有這樣,學校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。

3.開展實踐活動,提高學生的綜合素質(zhì)。學校在抓理論教學的同時,還要大力開展實踐活動,挖掘?qū)W生的學習潛能,以消除學生“混日子”的消極心理,努力將學生培養(yǎng)成為實用型的有較強動手能力的技術(shù)人才。并要創(chuàng)造條件讓學生參加國家有關(guān)職能部門組織的“考級”、“考證”活動及各種操作技能大賽;組織適當?shù)倪m應(yīng)擇業(yè)方面需要的實用技能訓練,如儀表、談吐、風度和文字表達等實用技能培訓等。

4.營造積極的課堂心理氣氛,是提高技校生心理素質(zhì)的先導。課堂心理氣氛指班集體在課堂上的情感活動狀態(tài),是課堂教學過程能否順利進行所依賴的群體情緒狀態(tài)。積極、主動、活潑的課堂心理氣氛能使技工學校學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),引起學生的學習興趣,從而更好地接受新知識,并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進行創(chuàng)造性學習。積極和諧的課堂心理氣氛的形成,要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造,因為教師是積極的課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護者。一方面教師應(yīng)以自己的積極情感感染學生,使學生受到潛移默化的影響。另一方面,在課堂教學中,學生應(yīng)始終保持良好的心理狀態(tài),這是課堂教學成功的關(guān)鍵。

5.重視非智力因素的培養(yǎng),是提高技校生心理素質(zhì)的保證。非智力因素在學生成長發(fā)展過程中起著不可估量的作用。在教學中,教師通過“創(chuàng)設(shè)問題的情境”或趣味教學,激發(fā)學生強烈的求知欲,調(diào)動學生學習的積極性;開辟第二課堂,豐富學生的知識,開闊學生的視野,培養(yǎng)學生的興趣,陶冶學生的情操;通過展現(xiàn)實物、標本、模型,組織學生討論、練習、參觀等,教師將抽象的內(nèi)容具體化,將枯燥的材料生動化,激發(fā)學生學習的興趣,點燃他們求知的欲望,使教學氣氛活躍起來;通過“表現(xiàn)教學”、“成功教學”等,學生獲得成功的體驗,產(chǎn)生滿足、快樂、自豪等積極的情緒和自我激勵、自我要求心理,從而增強自信心,使學習步入良性循環(huán)的“魔力圈”。

6.加強就業(yè)指導,培養(yǎng)學生的競爭意識和服務(wù)精神。就業(yè)困難是學生產(chǎn)生悲觀心理的主要原因。要消除學生的這種悲觀消極心理,就必須有計劃地開展就業(yè)指導和咨詢工作,努力拓寬學生的就業(yè)渠道。教育學生要認清形勢,科學擇業(yè),切不可好高騖遠,要使自己的擇業(yè)原則符合社會的需要,努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的完善結(jié)合,使學生懂得:要實現(xiàn)自己的人生價值,當前最重要的是培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),從我做起,從現(xiàn)在做起,給自己正確定位,努力達到人才市場對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求。

7.發(fā)揮學校、家庭和社會的綜合教育職能,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。首先,學校要營造良好的校風、教風和學風,形成良好的育人氛圍;其次,家長要支持和配合學校的教學工作,關(guān)心子女的學習;最后,社會要關(guān)心、支持和參與,為技工教育的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

四、結(jié)語

“十年樹木,百年樹人”。教育是一項長期而復雜的工程,在全面實施職業(yè)教育的今天,必須把學生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣,才能真正為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]寧鴻彬主編.教學的思考與實踐.教育科學出版社,1998.

[2]張承芬,孫維勝主編.學生心理健康教育.警官教育出版社,1997.

第9篇：哀思寄語范文

   關(guān)鍵詞：養(yǎng)老保險；保險基金；公司治理；形式；資本市場

abstract: because the old-age insurance fund has large scale, the stability, the long-term characteristic, as well as the pursue long-term stability investment repayment's characteristic, is most has the possibility to participate in the institutional investor who the company governs. this article summary analysis old-age insurance fund participation company governs form and barrier factor.

   key word: old-age insurance; insurance fund; the company governs; form; capital market

前言

通常養(yǎng)老保險基金包括全國社會保障基金、各統(tǒng)籌地區(qū)的統(tǒng)籌帳戶資金和個人帳戶資金、企業(yè)年金。截止到2006年底，全國企業(yè)年金基金累計節(jié)余達910億元，已有11個省市逐步做實個人帳戶，基金積累規(guī)模進一步擴大。養(yǎng)老保險基金是一種儲蓄性資金，承擔著對受益人的長期支付責任，這決定了養(yǎng)老保險基金的投資策略必須具有長期性和穩(wěn)健性。

由于養(yǎng)老保險基金進入資本市場的規(guī)模巨大，難以繼續(xù)采用“以腳投票”的方式買賣股票，必須采用積極投資、參與管理的方式參與公司治理活動，形成以參與公司治理為導向的投資戰(zhàn)略。本文擬對養(yǎng)老保險基金參與公司治理的途徑及障礙因素作簡要分析，以促進對這一問題的深入探討。

一、養(yǎng)老保險基金參與公司治理的主要形式

養(yǎng)老保險基金規(guī)模大、安全性要求高的特點決定了養(yǎng)老保險基金屬長線投資者，只有參與公司治理才能更好地分享資本市場的發(fā)展成果。通常養(yǎng)老保險基金參與公司治理的措施主要有：

1、溝通磋商。養(yǎng)老保險基金就其關(guān)注的公司治理問題可以以信函、電話、私人訪談等非公開形式與目標公司管理層碰面，溝通思想，提出建議，盡量避免在年度股東會議上通過提交議案等公開形式發(fā)表批評性意見和建議。

2、提出公開批評。養(yǎng)老保險基金往往對公司的不良行為，如冒進擴張計劃、管理層不合理的薪酬、不合理的收購行為等予以公開批評，輿論上制造聲勢，號召社會公眾監(jiān)督，向公司董事會和管理層施加壓力，迫使公司改善經(jīng)營。

3、提出議案。股東議案是股東提出的要求管理層采取某些特定行動的簡明報告。議案一般只有建議性質(zhì)，不具備法律的強制性，議案是否公開取決于股東與管理層的溝通情況，通常機構(gòu)投資者會私下將議案提交管理層，然后視議案采納等情況決定是否公開，公開議案會相應(yīng)暴光機構(gòu)投資者與管理層之間的裂隙，往往會引起股價波動，在一定程度上增加了公司發(fā)展前景的不確定性。

4、爭取其他股東投票權(quán)，獲得更大的影響力。目前證券市場允許股東簽署投票權(quán)授權(quán)文件，授權(quán)人代替該股東在公司召開的股東大會上替其投票。委托投票程序使得養(yǎng)老保險基金等股東有機會通過爭取其他股東投票權(quán)，大大增加養(yǎng)老保險基金對投票結(jié)果的影響力。無論何種方式，既要積極主動，又要合乎現(xiàn)行公司運行規(guī)范，既要有一定程度的介入，又要遵循一定邊界。

二、養(yǎng)老保險基金參與公司治理的障礙因素分析

從中國目前的實際情況看，以基金為代表的機構(gòu)投資者在公司治理中發(fā)揮的作用有限，其面臨的障礙因素有：

（1）優(yōu)化養(yǎng)老基金本身的治理。目前全國社會保障基金、企業(yè)年金以及個人帳戶基金采用的是信托投資方式，信托投資能有效保障資產(chǎn)的獨立性，且能有效的保障投資收益。但是信托投資產(chǎn)生了多層次的委托——關(guān)系，而相關(guān)的監(jiān)督管理機制不夠成熟，委托方與方存在明顯的不對稱，易產(chǎn)生過度的機會風險、道德風險和逆向選擇問題。

（2）資本市場的不夠完善。當前受托管理養(yǎng)老基金有部分是證券投資管理基金，但我國目前的證券市場不完善，養(yǎng)老保險基金參與公司治理的外部環(huán)境相對較差?？晒膭钇髽I(yè)年金和個人帳戶養(yǎng)老金投資于資本市場并參與公司治理，它應(yīng)以開放式的證券投資基金方式直接進入股市，養(yǎng)老保險基金和資本市場的作用是相互的.

（3）養(yǎng)老基金過于分散。目前，養(yǎng)老保險除少數(shù)省市實行的是省級統(tǒng)籌，多數(shù)實行市縣級統(tǒng)籌，統(tǒng)籌帳戶的基金積累額由于現(xiàn)收現(xiàn)付，基金的積累額有限，基金的保值增值壓力相對較小。但個人帳戶基金在做實后，保值增值的壓力較大，而過于分散的現(xiàn)狀導致各統(tǒng)籌地區(qū)的基金規(guī)模不太。因此應(yīng)逐步提高養(yǎng)老保險的統(tǒng)籌層次，在省級成立養(yǎng)老金投資機構(gòu)，負責基金的投資運營。

此外，養(yǎng)老保險基金更注重投資的流動性和短期收益；基金管理公司缺乏足夠的監(jiān)督力量；監(jiān)督企業(yè)的收益不確定而成本較大，以及存在利益沖突等等因素是也是妨礙養(yǎng)老保險基金參與公司治的因素。

總的來看，養(yǎng)老保險基金是我國現(xiàn)有機構(gòu)投資者中最有可能參與公司治理的，具有較高的可行性，但目前發(fā)展仍有許多障礙，因此這一過程必須循序漸進、逐步推進。養(yǎng)老保險基金參與公司治理離不開上市公司整體質(zhì)量的提高和證券市場的進一步發(fā)展，并需要相應(yīng)的制度及法律環(huán)境相配合。

參考文獻：

[1]劉子蘭.社會保障基金和企業(yè)年金管理[m].北京：經(jīng)濟科學出版社，2007.