教育博客精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育博客主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育博客范文

今天，人們對博客(Blog)已經不再陌生。只要你打開網絡上的搜索引擎，輸入任何你感興趣的關鍵詞，都會看到相關的網址中出現(xiàn)Blog的蹤影。

教育Blog從去年以來在國內以人們意想不到的速度迅速普及，越來越多的師生、教育行政管理者紛紛建設起自己的Blog，從師范生的課堂教學、研究生的課題研究到中小學教師的培訓，甚至到專家之間的交流，Blog都有廣泛的應用。在各地教師教育技術能力標準的培訓中，幾乎都加入了使用教育Blog的模塊，參加學習的教師對Blog大多“一見傾心”，在Blog上彼此交流、記錄下自己人生中閃光的思想，Blog在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來越重要的作用。

Blog進入教師的視野，大致經歷了這樣一個過程：剛開始時，大家對Blog很陌生，就有了學習、熟悉的過程，大家練筆、熟悉Blog環(huán)境；緊接著，老師們會在Blog上傾訴自己的想法，這時，網上的教育Blog和教育敘事大量涌現(xiàn)；此后，越來越多的老師把Blog和教育敘事用得更加靈活自如，他們把Blog作為學習資源、教學平臺和自己的信息化生活的環(huán)境，討論教案、分享高考試題、傾訴自己的憂慮、分享子女童年歡樂；經過一定階段后，人們對Blog這種形式和內容熟悉了，就進入反思階段：老師們?yōu)楹螌log情有獨鐘？Blog究竟會帶來什么？

可以說，教育Blog的興起是教育信息化發(fā)展過程中的一個奇特現(xiàn)象。目前國內已有眾多的研究者分析了教育Blog的特點和作用：

——Blog作為敘事研究報告的交流平臺，將過去以書面為載體的敘事研究報告架構在現(xiàn)代信息技術平臺上，實現(xiàn)了敘事研究的新發(fā)展。

——Blog使得文章和資料更容易保存、流通、復制，使教育敘事的傳播范圍更廣，只要敲動鍵盤，你的話語便可以傳向網絡，反之，你也可以方便地獲得別人的想法和信息。

——Blog上寫日志可以在任何時間、任何地點發(fā)表你的想法和故事，與同伴之間進行充分交流，創(chuàng)造出更多的智慧。

——Blog還給了教師話語權，促進了教師自身主體意識的覺醒。

——教育敘事與Blog的結合正在迅速地向教育教學的各個領域發(fā)展，各地的教師們正在創(chuàng)造出許多新型的教育方式，諸如班級學生的Blog社群、若干學校或地區(qū)的Blog聯(lián)盟、結合學科教學和教育敘事反思的學科專業(yè)化Blog，等等，并逐步形成教師學習型組織，成為開展網絡教研的信息平臺、工作平臺和資源平臺。

下表顯示了國內比較知名的教育Blog的發(fā)展情況。

統(tǒng)計顯示，目前國內普及教育Blog的幾個熱點地區(qū)是廣州天河、浙江海鹽、江蘇張家港。這些地區(qū)教育Blog熱火的主要原因有，當?shù)氐慕逃姓鞴懿块T領導關注教育信息化和教育改革，如電教館、教研室的領導熱心倡導、親自帶頭，成長起來一批熱心教育信息化的積極分子，逐步形成了教學研究和教改的氛圍。同時，也要看到，教育Blog與教育的其他活動類似，積極分子在教師群體的總數(shù)中總是占少數(shù)。從統(tǒng)計中可以看到，如果從數(shù)量上看，參與的人數(shù)愈多的地區(qū)，人均發(fā)表文章的數(shù)量就愈少；參與人數(shù)少的地區(qū)，往往總是那些最感興趣的人先期積極投入，人均發(fā)表文章的數(shù)量就多；文章的質量亦然，精品和高質量文章總是少數(shù)，但是這些少數(shù)“先驅型”教師的影響很大，會帶動一大批人。人們已經意識到，教育Blog對教師專業(yè)化成長的意義，不是追求文章的高質量和對少數(shù)精英的培養(yǎng)，而是讓每一個人有自己的發(fā)言權，讓世界能夠聽到每一個人的聲音。這與傳統(tǒng)意義上的大眾傳播媒體的意義是不一樣的。

隨著教育Blog實踐的深入發(fā)展，人們對教育Blog的認識也更加深化，現(xiàn)在，大家都在探索，教育Blog的本質特點和發(fā)展規(guī)律是什么：

——教育Blog不僅是信息呈現(xiàn)的平臺，由于它連接著人們的思維，因而它是教師群體思維互動的平臺，是師生學習實踐共同體的環(huán)境或載體。

——教育Blog為師生提供了發(fā)表自己思想的傳播媒體，讓公共話語權回歸到每一個教師自己手中，因而重構了社會的話語結構。人們在相互傳播溝通的過程中，反思、互動，進行思想的復制與創(chuàng)新交融。Blog對每一個個體而言，將導致教師主體意識的覺醒；從群體的影響和社會長遠的歷史演進來看，將導致一種教育社會結構的變革。這可能是Blog在教育中的最重要的作用。

二、教育Blog的未來發(fā)展趨勢

任何一種新技術、新產品、新思想的創(chuàng)新與擴散對社會的發(fā)展都起著重要的推進作用，因此，人們十分關注創(chuàng)新擴散規(guī)律的研究。

1995年，美國新墨西哥大學埃弗雷特。羅杰斯教授研究了3000多個有關創(chuàng)新擴散的案例，發(fā)表了《創(chuàng)新擴散》一書，提出了著名的創(chuàng)新擴散S-曲線理論(S-shapedcurve)。羅杰斯認為，創(chuàng)新的擴散總是一開始比較慢，然后當采用者達到一定數(shù)量（即“臨界數(shù)量”）后，擴散過程突然加快（即起飛階段take-off)，這個過程一直延續(xù)，直到系統(tǒng)中有可能采納創(chuàng)新的人大部分都已采納創(chuàng)新，到達飽和點，擴散速度又逐漸放慢，采納創(chuàng)新者的數(shù)量隨時間而呈現(xiàn)出S形的變化軌跡。羅杰斯把創(chuàng)新的采用者分為革新者、早期采用者、早期追隨者、晚期追隨者和落后者等幾個發(fā)展階段。

羅杰斯認為，創(chuàng)新擴散總是借助一定的社會進行的，在創(chuàng)新向社會推廣和擴散的過程中，信息技術能夠有效地提供相關的知識和信息，但在說服人們接受和使用創(chuàng)新方面，人際交流則顯得更為直接、有效。因此，創(chuàng)新推廣的最佳途徑是將信息技術和人際傳播結合起來加以應用。轉貼于

顯然，教育Blog與其他新生事物一樣，未來發(fā)展也是呈S曲線的發(fā)展趨勢。同樣，促進教育Blog發(fā)展的有效途徑也是將Blog本身的優(yōu)勢與教育行政力量的人際傳播結合起來。

目前，從全國范圍來看，教育Blog還處于剛剛起步階段，即少數(shù)革新者、早期采用者階段。隨著從今年下半年開始的中小學教師教育技術能力標準培訓試點的啟動，教育Blog的使用將納入到培訓教材和培訓活動中，越來越多的教師將學會教育Blog的使用，最后，它會變成像Word一樣人人會用的基本信息工具。到那時，教育Blog進入擴散過程的起飛和快速擴散階段，這個進程估計在未來的3-5年內，這是一個伴隨實施全國中小學教師教育技術能力標準培訓實現(xiàn)的過程。

在這個發(fā)展進程中，教育行政主管部門的領導和有效管理十分重要。各地的實踐表明，凡是領導重視和落實發(fā)展措施的地區(qū)，廣大教師的積極性就會被充分調動起來，就會形成教育信息化、教師專業(yè)發(fā)展和教育改革互動的發(fā)展勢態(tài)，出現(xiàn)一派生機勃勃的局面。最近，浙江省海鹽縣教研室出臺了一系列的政策，通過發(fā)展教師的Blog促進新課程改革；江蘇省蘇州市教育局和電教館提出，2005年是教育Blog促進教師專業(yè)化發(fā)展的一年，要在全市范圍內培養(yǎng)1000名研究型教師，實施萬名教育博客行動；山東省淄博市教育局和電教館頒布了“淄博教育Blog建設指導意見”，加強了淄博教育信息網絡的教師和學校Blog的功能，讓更多的教師學習、推廣、使用教育Blog。

“淄博教育Blog建設指導意見”提出，通過對教育Blog進行科學有序的規(guī)劃，整合全市的教育Blog隊伍，形成教研合力，引導教師通過教育Blog推進課改教研，提高教師生命質量。具體的做法是：淄博教育Blog依托淄博教育網(zbedu.net)，以高中學科Blog建設為主，并輻射學前教育Blog和職業(yè)教育Blog;區(qū)縣依托各自的教研部門和教育信息中心，以義務教育階段學科Blog建設為主；學校要積極探索教育管理Blog的建設與應用。力爭用一到兩年時間，把Blog平臺建成全市教學資源的平臺，教師自我學習的平臺，全市教師同伴互助的環(huán)境，提升教師專業(yè)能力和生命質量的支持平臺。

我們注意到，教育Blog的進一步發(fā)展正在促成不同區(qū)域的教育Blog群走向聯(lián)合，從資源分享發(fā)展到研究層面上的聯(lián)合，一線優(yōu)秀教師資源與高校研究資源的聯(lián)合。人們已經開始感受到，全國教師的智慧資源聯(lián)合的時代已經來臨。

鏈接 何謂博客(Blog)

Blog是Weblog的簡稱，常被意譯為“網志”、音譯常為“博客”。Blogger則指寫網志的人，Blogging指寫網志的過程和行為。

Blog簡單，人人能用。從功能特點來說，Blog以時間為序，組織每天的內容，還可以通過網絡留言、引用跟蹤等構起以個體自主學習為中心的松散耦合網絡虛擬學習社群；另外，Blog提供的簡單易用的多種文檔歸類和檢索查詢功能，使得Blog可以很好地充當簡單的個人知識管理工具。

數(shù)字學習技術的倡導者毛向輝在他的文章《Blog將成為教育中的重要工具》中說，Blog不僅能夠及時寫錄、，還具有分享功能，能夠將個體的自主學習與周圍的群體學習進行交流和互動，從而進一步提升個體的學習能力；另一方面，隨著個體Blog內容的不斷積累，學習者可以進行回顧，品味過去所寫的內容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受，這樣的過程不斷延續(xù)，就會形成終身學習的習慣。

Blog為教師的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道。要培養(yǎng)具有終身學習能力的學習者，作為教師，首先要使自己具有終身學習的能力、學會學習的能力，同時教師專業(yè)化的發(fā)展，對教師自身學習能力提出越來越高的要求，教師不僅要具有專業(yè)學科知識，還要具有教師專業(yè)技能和教師專業(yè)情意，所有這一切都要求教師要加快自身學習的速度。

第2篇：教育博客范文

論文摘要：教育博客，是教師成長的沃壤；是教師成長的途徑；是教師展示自己研究成果的舞臺；是教師成長的精神樂園。

教育博客是博客在教育教學中加以應用的表現(xiàn)形式。現(xiàn)在，越來越多的教師在博客上傾訴自己的所思所想，把它作為教學工具、教學平臺和自己的信息化生活環(huán)境，諸如討論教案、交流經驗和分享教學資源等等，協(xié)同合作，促進交流。教育博客已成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間。在敘寫的過程中、在不斷的反思過程中，教師個人的生命質量得到了提升。

一、 教育博客——教師成長的沃壤

教育博客的出現(xiàn)，為教師提供了一個信息交流的平臺，只要大家相遇在教育博客中，就意味著大家愿意拋卻日常生活中受習俗與權威控制的交流方式，愿意以平等的方式去表達自己的思想，去評論他人的思想，去接受他人的評論，從中學習他人的知識和經驗。例如，有一次我在班級管理中碰到一個極為棘手的難題，搞得我寢食不安，于是我在我的博客中發(fā)出求助，立刻有許多熱心人為我出謀劃策，人多力量大，終于我的難題得到了圓滿的解決。如果沒有博客這個平臺，我想我的難題是不可能這么快得到解決的。在這里，有許多精英人士把對管理班級和學校的“金點子”發(fā)表出來；把自己獨到的教學設計和教學感悟與他人共享。

二、 教育博客——教師成長的途徑

教育博客是教師個人教學思想的文庫，當它把大家的教學思想匯聚在一起時，它就成了教師們的教學資源庫。在教育博客這個教學資源庫中，我們不但可以獲得教師們精心收集到的教學資源，更為寶貴的是，我們還可以感知每位教師最為真實的教學感悟，獲得他們對教育教學實踐最為誠摯也最為專業(yè)的褒揚和批判。

教師的工作量一般都比較大，而通過博客，將日常的思想精華及時記錄并發(fā)表，明天就可以又在一個新的起點上展開更重要的思考。教師創(chuàng)建自己的博客，就意味著開始實踐一種新的工作方式和新的交流方式。在這個實踐中，教師的反思意識增強，反思習慣得以養(yǎng)成，反思能力也會有一個質的飛躍。教學實踐與學習心得都將在自我思考、自我反思、探討交流的基礎上深化，綜合成信息讓大家共享。自從開博以來，我就不知不覺地經常惦記著博客，總想看看博友有何評論，又有什么新的驚喜，我希望自己多加修煉，善于從人言中吸收營養(yǎng)，以更快地提高自己的專業(yè)化水平和修養(yǎng)。

在教學中，對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師自身實踐衍發(fā)的案例、思考和經驗，具有專業(yè)理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性。這些鮮活的案例勝過任何枯燥的理論和說教，是促進教師成長、豐富自我的寶貴資源。

三、 教育博客——展示自己研究成果的舞臺

在學校里，教師只負責自己的班級，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級里應用。這種小規(guī)模的教學方式，使得教師進行研究的成本較大，但收益很小，因為享受研究收益的學生太少。于是，教師很自然地把教育博客當做展示自己研究成果的舞臺。展示自己研究成果，是教育博客的主要優(yōu)勢，同時也能夠接受他人對自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。因此，懷著學習的心態(tài)來建設自己的教育博客，更容易讓自己的教育博客成為自己與他人心靈互動的平臺，也就讓自己在互動的過程中取得更大的進步！

教育博客能夠記錄教師的歡樂與苦悶，讓廣大教師輕松地實現(xiàn)在線交流，無論你是含蓄還是豁達，你都可以按自己的個性盡情地展示自己。在博客上將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，能使教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，極大地促進了教師科研創(chuàng)新與專業(yè)化水平的提高。

四、 教育博客——教師成長的精神樂園

大部分教師面臨著巨大的社會心理壓力：社會發(fā)展和教育改革對教師提出了越來越高的要求，中小學教學改革全面展開，新的課程標準和教材更新力度很大、新的教育理念廣泛傳播，教育信息化迅速發(fā)展，對教師的素質提出了更高的要求；教師崗位的競爭日趨激烈；教師的工作業(yè)績和學生的考試分數(shù)、名次、升學率緊緊聯(lián)系在一起，學校之間、教師之間的競爭激烈。因此，教師需要心理健康調適與時代要求教師專業(yè)化發(fā)展的聯(lián)系，教育博客就是這兩者共同支持教師緩解與成長的結合點，既達到宣泄的目的，又可以與專家、學者進行溝通，與同儕進行交流。

教育博客是每位教師教學思想的結晶，也是每位教師向他人敞開的心靈窗戶。我在自己的博客中可以把自己的心情傾訴出來，還可以得到素不相識的同行們的正確引導：“要學會放棄”“要養(yǎng)成樂觀、豁達的性格”“要學會放松”等等；指出這種情緒是由于過重的工作壓力導致我心理被嚴重擠壓扭曲，建議我放下一切包袱，到戶外運動一下或者跟朋友去爬爬山、喝喝茶等；要先讓自己的身心得到有效的放松，才能更有利于精神抖擻地投入到教育教學中。我聽取了大家對我善意的勸告，終于克服了自己的心理障礙，重新以健康的心態(tài)去對待教學和學生。

總之，教育是一個復雜的系統(tǒng)，學校教育環(huán)境更要求我們服從與敬業(yè)，它向我們專業(yè)化成長提供的空間是非常有限的，而教育博客則能夠為我們提供專業(yè)成長的機會和空間。教育博客的出現(xiàn)，讓我們對教師專業(yè)成長有了更多的期待。現(xiàn)在，教育博客正在被越來越多的人認可和接受，更多的學校和老師已建立起自己的博客，教育博客跨越時空界限在網上相互交流，共同提高，在教師的成長發(fā)展成為教育改革強有力的聲音和動力中起到了推波助瀾的作用。“腹有詩書氣自華，胸有博客藝更高”，已上博客的教師正在“體驗著改變自己、改變課堂、改變學習和成長的快樂”！

參考文獻：

[1]洪慧芳.博客營銷[m].北京:中國財經出版社,2007.

第3篇：教育博客范文

近年來，博客作為一個網絡交互平臺迅速躥紅網絡。博客網站和博客數(shù)量呈幾何級數(shù)增長，初次接觸博客，我就看到了博客的易用性和交互性在教育教學管理的潛在能力。

其實早在二零零七年的時候，我就曾在網上租用的空間中建立了自己的網站，將自己從教多年來總結的典型專題上傳，并試圖通過論壇和更大范圍內的同行進行交流，汲取大家的經驗和教學理念。但由于僅靠自己一個人更新太慢，又缺乏互動性，慢慢地擱置了。博客的出現(xiàn)，使我找到了更加適合的工具。

著手建立教育博客提升教學和管理班級的計劃，也是經過了很長一段時間的猶豫和思考。博客具有極強的互動功能，能方便快捷地自己的心得體會，并且能及時有效地與他人進行交流和溝通。但是博客上寫些什么內容，寫到什么程度恰如其分，我能把握好尺度嗎？帶著這些疑問，我決定在實踐中慢慢地進行嘗試。

二零零九年初，我嘗試著開通了自己的博客。剛開始的時候，只是簡單記錄班級發(fā)生的一些事情，自己在教學過程中的收獲或反思。在高三一次家長會上，我向家長公布了博客地址，把博客的重心轉移到班級的管理和家長的互動交流上，真正地開始了高三的“陪學生迎接高考”的陪考歷程，寫了博客四百余篇，其中記錄學生高考歷程的一共二百多篇，得到了來自學生家長以及同事的極多關注，點擊率達到三萬多。

在點點滴滴的實踐中，博客見證了我的教學和管理的成長歷程。

第一，博客――記錄班級的管理信息。

在我的博客里，記錄班級所有學生的個人情況，包括每個學生的性格特點，各次大型考試的成績，高考的奮斗目標，以及在實現(xiàn)過程中的每個階段的增分計劃或是習慣養(yǎng)成的過程等等；記錄每個階段的教室布置，文化氛圍的創(chuàng)設，pk板的設計，班級櫥窗的風采等等。在每個孩子高中三年結束的時候，學生們再回憶起來，感慨頗多，溫馨幸福徜徉心中。

第二，博客――記錄學生們的成長足跡。

博客里記錄了班級或學校組織的每一次有意義的活動，包括我們學生上自習的專注，考試過程中的沉思，候操背誦的全身心投入，密集跑的精神飽滿，八十華里遠足的堅持，校園藝術節(jié)大合唱的鏗鏘豪邁，各種班會的美好場景等等。留下孩子們每一個精彩的瞬間，展示孩子們美好的高中生活。

第三，博客――是朋友們交流的平臺，為教師成長提升空間。

平時，我在完成學校交給的各項任務之余，喜歡將自己的思想寫入博客，書寫自己在教書育人過程中的點點滴滴，尤其是在課堂上精美絕倫的預設與生成的矛盾，學生們一閃而過卻又耐人尋味的智慧火花，師生們面紅耳赤的爭論中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維，班級管理中的問題發(fā)生和巧妙的解決。

最主要的是，我利用博客極強的互動功能，極大的展示空間，與朋友們交流教學過程中的心得體會，各抒己見，，取長補短，尋找思想的交融點，提升了自己教育教學的水平。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)自己看問題的角度更加全面，視野更加開闊，思考更加深入。

第四，博客――是班主任與家長溝通的橋梁，實現(xiàn)家校共同管理。

為了讓家長更好地全面了解學生情況，以及學校的各個階段的管理重點，特別是在高三的下半學期，家長們特別關注孩子們在校的學習和生活情況，而孩子們當時正處于心力交瘁的階段，溝通起來比較困難，這一階段家校博客交流就顯得更為重要和方便了。

我經常在博客中大型考試成績，考試后的得失分析，學生心態(tài)的調整，家長需要配合的地方，高考前的準備，等等，家長只要登陸我的博客，就會知道班級的狀態(tài)，自己孩子的表現(xiàn)，如有問題，可以打電話或是留言交流，并且家長還能簡單介紹孩子在家的表現(xiàn)，以便于更好地交流和溝通。有的家長自己當時沒有博客，因為聽說班主任有博客，交流起來比較方便，自己隨即也就學著開通了博客。

丁槐谷家長說：“薛老師，你好！非常感謝你搭建起博客這個溝通的橋梁，這個橋梁凝聚著您對孩子們的愛，凝聚著您對每個學生的殷切希望。更重要的是讓我們家長通過這個橋梁走進了孩子的學習和生活的空間，及時地了解孩子們的學習進度和心理表現(xiàn)，更好地督促他們，陪他們共同進步?！?/p>

第4篇：教育博客范文

所謂教育敘事研究，是指在教育背景中包含任何類型的敘事素材的分析研究。研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應該做什么，它只以教育故事的形式，讓讀者從故事中體驗教育是什么或教育應該做什么。一個完整的教育敘事研究要包括：主題事件；解決問題的具體過程，如當時的所思所想，最后如何解決的；對整個事件的反思，從事物表面提煉出所蘊涵的深層次意義，從反思中建構新的思想或經驗，也就是使主題事件所蘊涵的意義理論化。

教育敘事研究講述的是一個“過去”的、已經完成的教育事件，而不是對未來的展望或發(fā)出的某種指令。它所報告的內容是“實然”的教育實踐，而不是“應該”的教育規(guī)則或“或然”的教育想象。它樸實、誠懇地向讀者敘述“我”已經做了什么，而不是指手畫腳地命令讀者“應該”去做什么。教育敘事研究采用歸納而不是演繹的方式獲得某種教育知識或教育信念。這種歸納的研究方式使敘事研究在提升相關的教育理論時顯示出某種“扎根理論”的道路。

教育敘事研究的方式有兩種，一種是教師自身同時充當敘說者和記述者，這種方式主要由教師自己實施，也可以在教育研究者指導下進行，追求以敘事的方式反思并改進教師的日常生活。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對象，包括以教師的“想法”或所提供的文本等為“解釋”的對象。通過教育敘事研究，可以把教師帶入創(chuàng)新的、發(fā)現(xiàn)的、反思的生活中，有利于教師對自己的經驗進行反思，強化成功的教學技能，積累教學策略，提升自己的教育教學理念，促進教師教育科研能力提高。

由于傳統(tǒng)的教育敘事研究出現(xiàn)了一些問題，例如敘事文本缺乏深度描述和深度解釋，研究過程的封閉性限制，研究者的主觀傾向性太強，素材收集缺乏，研究成果受到質疑，因此，傳統(tǒng)的教育敘事研究有了一種新的取向――基于博客的教育敘事研究。它能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考，是目前一些專家倡導的研究方法。

二、模式

基于博客的教育敘事研究，以博客為信息載體，將敘事報告架構在現(xiàn)代信息技術平臺上，實現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。研究者可多方面收集資料，選擇典型個案，反思后完成最初的教育敘事報告文本，然后把教育敘事報告?zhèn)魉偷骄W上，在世界范圍內傳播。在線充當各種角色的網友在共享教育敘事報告時，可依據(jù)報告進行反思，然后將自己的意見或素材反饋給研究者。理論層次較高的專家學者則可通過對這些范例的理性分析，提出自己的觀點，為研究者找出相應的理論支撐；一線教師則可根據(jù)自己的工作經驗為研究者提供更多原始素材和案例；學生也可以寫下發(fā)生在自己身上或者別人身上的教育事件，反饋在網上……研究者認真總結分析各種反饋信息，修改教育敘事報告，再傳到網上讓大家共享，反饋信息給研究者……如此反復，最后由研究者撰寫有較高參考價值的研究成果。這一過程可用下圖表示。

三、優(yōu)勢

1.互動性增強，影響力擴大。以博客為平臺的教育敘事研究要求研究者不僅與被研究者之間要有很好的互動，而且與各種角色的網友的互動也要充分，與后者的互動更為重要。與以書面為載體的教育敘事研究相比較，它的互動性明顯大大增強。在整個研究過程中，研究者通過與被研究者、各種角色的網友的交流產生思想碰撞，提高自身的素質，深化其對教育規(guī)律的認識。被研究者通過和研究者的互動對話，訴說真實的教育故事，使研究的結果能反映出教育規(guī)律。同時研究者予以理論的指導與建議，有助于被研究者的健康成長。各個以博客為平臺進行相互交流影響的網友也在通過閱讀教育敘事報告和其他人的留言，反思其要旨，總結其規(guī)律，當然他們也從中受益。

2．花費成本低，生產傳播周期短。免費是當今許多博客托管網站的特點，任何研究者都可以通過申請免費的博客網站，構建屬于自己的平臺進行教育敘事研究。在這個各種信息傳輸快速的便捷平臺上，研究者收集了豐富的資料，省卻很多的人力、物力和財力。同時，教育敘事報告的數(shù)字化，傳播范圍的全球化使得更多的各種角色的參與者更容易保存、流通、復制教育敘事研究報告?；诓┛偷慕逃龜⑹卵芯康纳a和傳播的周期很短，可以做到以每分每秒的速度刷新。而以書籍、雜志、報紙為載體的教育敘事研究報告，一般以年、月、日為生產傳播單位，還需要經過若干“守門人”的過濾，生產和傳播的周期較長。

3.高質量的研究成果?；诓┛偷慕逃龜⑹卵芯渴且粋€動態(tài)的循環(huán)生成過程，它突破了傳統(tǒng)教育敘事研究封閉、靜態(tài)的弊端。在一個開放的虛擬環(huán)境中，大家共享研究者提供的信息，相互交流并反饋意見或提供相關資料在博客上，研究者反思、修改敘事研究報告，再在博客上……最后動態(tài)地生成研究成果。網友的反饋留言信息為研究者提供了更加豐富的資源，有利于研究者選擇更適合于自己研究的教育思想理論的材料。研究者通過與專家學者交流和討論，在他們的指導與幫助下深化了對教育規(guī)律的認識，為案例找到準確的理論支撐。這種理論成果是集體智慧的結晶，具有較高的理論參考價值。

四、建議

基于博客的教育敘事研究越來越受到研究者的青睞，同時它也對研究者提出了很高的要求。研究者要做好教育敘事研究，需要做好以下幾點。

1.加強理論基礎的學習。教育敘事研究的理論基礎大致包括后現(xiàn)論、文學中的敘事學理論、現(xiàn)象學和解釋學理論以及人類學、社會學、語言學理論等。從理論層面來講，它需要研究者擁有扎實的相關理論基礎作為研究的后盾。教育領域的敘事研究必須基于多學科的理論視角，相互借鑒，取長補短。有專家認為：“要想做好敘事研究，最有效的辦法就是‘向偉大的作家學習’。”

2.善于觀察，勤于記錄。教育敘事研究不是簡單的教育事件的片段記錄，它需要研究者在一定教育理念的指導下仔細觀察與思考教育生活，抓住教育生活中出現(xiàn)的頗有教育意義的微妙的細節(jié)。要做好教育敘事研究，研究者隨時要有一雙敏銳的眼睛，注視著自己身邊的“小事”。同時研究者還要養(yǎng)成記錄的習慣，最好在事件剛發(fā)生時就把它記錄下來，以便保證故事的“原汁原味”，也便于后期的處理。

3.深刻反思，深度描寫。有“深度描寫”的教育敘事，描寫的“深度”只取決于所描寫的故事背后是否隱含了相關的教育道理或教育理論。所以研究者要深刻思考該教育故事所蘊藏的理論思想，選擇合適的敘事方式，將教育理論巧妙隱藏在自己所“描寫”的教育敘事中。

4.注意交流與討論。在生成原始敘事報告之前，研究者同時扮演著傾聽者、提問者等角色，并通過其主觀性立場與敘事者共同來建構故事。在整個研究過程中雙方彼此傾訴和聆聽，互相交換意見進行磋商。研究者還要注意與網友的交流討論，集中更多人的智慧，從而更好地開展教育敘事研究。

第5篇：教育博客范文

關鍵詞：博客空間;教育文化;核心價值觀

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）02-0060-04

博客空間不是簡單的網絡日志，也不是一個僅為個人發(fā)表看法的網絡平臺，而是具有即時性、互動性、典型性的在線教育媒介。在博客空間示例下建構教育文化，具有兩層意義：一是建構具有先進性的教育管理理念和具有典型性的教育實踐范式，并將優(yōu)質教育資源呈現(xiàn)于博客空間這樣的公用網絡平臺之上，將優(yōu)質的教育文化轉化為社會學習共同體的開放性、公益性資源，為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)和學習型社會的構建做出有益嘗試;二是建構具有教育文化特質的博客空間，在博客空間中展示學校文化特色和教育活動，尤其是開發(fā)教育文化微課程，依托博客空間的即時互動等特性，充分發(fā)揮博客空間的在線學習、評價與管理功能，在博客空間平臺上建構開放性學習范式，嘗試慕課學習形態(tài)，讓學校教育文化示例于博客空間，進而在博客空間的互動反饋中優(yōu)化教育文化。據(jù)此而確立的博客空間示例下教育文化特質研究，既具有現(xiàn)實的行為價值，又具有前瞻性的深遠意義;既具有個體學校的實踐價值，又具有教育文化的普適價值。簡言其研究目的：一是建一所具有教育文化特質的實驗學校，二是建一個教育博客網站，并將二者整合為具有普適價值和推廣意義的在線教育范式。

一、“在教育中”“基于教學”“為了學校”的博客文化

博客是網絡媒介，在微信、推特等社區(qū)網絡流行的大數(shù)據(jù)時代，博客似乎已經落伍，但將一個學校網站上的博客媒介做出“博客空間”這樣的在線教育網絡平臺，需要對博客空間做出文化定位，而這樣的文化定位是讓博客空間獨具教育文化特質的前提，所以博客空間不是一般意義的博客，而是“在教育中”“基于教學”“為了學校”的博客空間。江蘇省如東縣實驗中學“博客空間”，是充分依據(jù)“享受幸福而完整的教育”理念，突顯“以文化人”的教育文化功能，挖掘區(qū)域教育文化潛質，建立基于教育文化先進特性的實驗學校和具有典型范式的多元虛擬教育共同體，充分展示教育的實踐、理念、資源、評價、科研、課程、精神、智慧的在線教育社區(qū)。因此，博客空間的建設是基于“在教育中”“基于教學”“為了學?！钡奈幕匦?，并結合卓越學校理念的開發(fā)和推普，構建具有典型性的虛擬教育空間，研究教育文化的價值引領，著重在德性文化、課程文化、教師文化、課堂文化、學習共同體文化、網絡社區(qū)文化等方面進行典型性實踐研究，在教育文化現(xiàn)象、文化形式、文化載體、文化自覺以及文化引領等方面形成實踐性個案示例，以此影響教師、學生、家庭、社會，將優(yōu)質教育資源回饋于社會。

二、智慧的、精神的、課程的、科研的、評價的空間

教育文化不是單一的學校文化，也不是一元性的校園文化，而是包含教育文化現(xiàn)象、文化形態(tài)、文化載體、文化自覺和文化引領的文化外顯和內隱的行為模式。博客空間示例下的教育文化特質研究，正是基于此建構了智慧的、精神的、課程的、科研的、評價的在線教育范式。

從文化現(xiàn)象層面建設虛擬教育文化共同體。其目的是：研究典型性的教育文化個案，并在大數(shù)據(jù)時代建構一個多維度、多視角的教育博客空間;研究具有普及性、示范性的教育博客空間建設，推廣并普及“博客空間”在線教育。虛擬教育文化共同體是實體教育文化共同體的理想化和網絡化，如東縣實驗中學利用網絡將上海育鷹學校、浙江麗水實驗學校等三所學校建構為“東方麗鷹”卓越教育文化聯(lián)盟，將特色學校和區(qū)域教育文化有機融合，依托博客空間的信息互通與互動，做到資源共享，將教育文化做到最優(yōu)化。江浙滬“東方麗鷹”卓越教育文化聯(lián)盟的目標指向為：一是卓越學校建設，主要以如東縣實驗中學的教育文化呈現(xiàn)為主體，兼顧聯(lián)盟學校、聯(lián)誼學校，博采眾長，優(yōu)化教育文化資源。二是卓越學校聯(lián)盟建設，主要依托“博客空間”建設，統(tǒng)籌友好學校和聯(lián)誼學校，形成具有典型化的教育文化特質個案。卓越學校眾采江、浙、滬、新、青、甘、陜、湘、川教育文化精華，在2014年11月又與美國威廉斯堡中學結為友好學校，力求教育文化的中西合璧，以不同地域文化背景下的教育文化差異與教育文化特質共融，以教育文化的差異性外顯豐富為兼容并蓄的教育文化特質。三是學校教育文化與家庭教育文化、社區(qū)教育文化、社會教育文化共融，回饋社會，呈現(xiàn)出智慧的教育文化現(xiàn)象。

從文化形式層面構建教育的德性文化。德性文化構建的第一要義是培養(yǎng)合格的社會公民、鑄造有精神有靈魂有文化的“全面”的人，精神引領是教育文化特質的核心，在塑造完整的、自然的、社會的、公民的教育中，教師是具有精氣神的教師，學生是思想活躍的學生，家長是具有社會責任感的家長，這是理想的德性文化。博客空間的構建主要是在先進文化的精神引領之下，營造人文教化氛圍，借助專家引領、骨干示范、全體踐行的范式要求，讓博客空間成為教育的精神空間。博客空間不僅營造著師德師范的引領氛圍，同時也倡導著學生以及家庭的德性文化建設，充分發(fā)揮先進文化的社會教化功能，以先進文化促進教師專業(yè)成長，以先進文化濡染學生品性，以先進文化輔助學習型家庭建設，惠及教師的專業(yè)成長，惠及家庭教育的科學有效，惠及社會教育整體提升，呈現(xiàn)出精神的教育文化形式。

從文化載體層面建立在線學習課程體系。學校將微教學、微學習和微評價等微型課程引入到博客空間，在開發(fā)創(chuàng)新學校課程體系的過程中，借鑒慕課等在線學習網絡平臺建設，研究校本化的博客空間課程文化，將課程、課堂科學地構建在博客空間平臺上，將學校教育課程和學校特色課堂科學構建于一體，將學校教育與社會教育合理交融，將課堂教學與課外學習統(tǒng)一于一體，從輔助課堂教學和互補學校教育兩大方面建立在線學習課程。輔助課堂教學，即依托博客空間拓寬課堂教學的外延，延伸課堂教學的觸角，實現(xiàn)課堂教學的效度，提高教育質量。互補學校教育，即依托博客空間彌補學校教育的不足，將隱性教育課程在博客空間顯性化，加強學校教育和家庭教育、社區(qū)教育的溝通，科學整合學校教育、家庭教育、社會教育，優(yōu)化教育的整體功效，使其呈現(xiàn)為多元化課程的文化載體。

從文化自覺層面改變教師專業(yè)成長生態(tài)。博客空間以教師專業(yè)自覺和教師教育研修為路徑，以教師專業(yè)成長為目標，科學地將搭建在互聯(lián)網上的信息技術載體運用到教師專業(yè)自覺、生命成長以及教師研修管理之中，改變教師專業(yè)成長的他律模式，促進教師個體的專業(yè)自覺和教師群體的專業(yè)發(fā)展，進而真正實現(xiàn)學校教育理想――享受幸福而完整的教育。教育本身就是一種文化活動，而文化自覺是教師專業(yè)成長的必由之路，博客空間示例下的教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出科研的文化自覺。

從文化引領層面形成互動共生的在線評價。博客空間具有信息互動反饋的即時特征，具有在線評價的即時性、互動性和共生性，在解決了評價機制的不可控性的基礎上，重點加強教師與學生以及家庭與學校教育等評價形式，以即時互動改變評價環(huán)境，以公平公開營造評價氛圍，以在線評價和考試評價互補來加強評價管理，以量化和質化科學統(tǒng)籌，呈現(xiàn)出先進文化引領的教育教學評價形態(tài)。

三、核心價值觀是教育文化的首要特質

教育文化的特質首要為教育思想，教育思想是教育文化歷史積淀和創(chuàng)新發(fā)展的產物。用先進文化引領教育文化發(fā)展，這是教育文化的根本特性。教育是上層建筑，從本質上看是精神層面的，學校的教育文化首先表現(xiàn)在學校的辦學理念上，只有辦學理念超前，才能引領學校教育實踐的先進性。如東縣實驗中學創(chuàng)辦于世紀之初，“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿闹袑W生”的辦學理念，是人本教育和德性教育的范例，學校發(fā)展的物質性是可以量化的，但質態(tài)的發(fā)展則是先進文化的最好詮釋。

教育思想的關鍵又是學校核心價值觀，如東縣實驗中學將“學會超越，追求卓越”確定為教育理想，這是學校的價值追求，也是學校的核心價值觀。在核心價值觀引領下，學生具有追求卓越的學習理想，教師具有追求卓越的教學理想，學校具有追求卓越的教育理想。學校核心價值觀是提升學校教育文化的根本，決定了學校教育的走向和未來的發(fā)展。指出：“核心價值觀是文化、軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。這是決定文化性質和方向的最深層次要素。”所以，在核心價值觀引領下形成的學風、教風、校風才具有文化的先進性。

四、行動與課程是教育文化的成長形態(tài)

博客行動，改變著教師、學生、家長對教育文化的認知觀念，改變了教師、學校對教育文化的踐行方式。博客空間是實體學校教育的數(shù)字化模擬環(huán)境，也是教育的精神家園。規(guī)章制度是外顯的教育文化，而校風、教風、學風則是內隱的教育文化，博客行動構建的正是這樣的一種精神氛圍。借助博客空間這樣的表象，以先進的教育理念、超群的辦學特色、獨有的人文精神打造卓越學校，則是博客行動的關鍵。學校聯(lián)合江浙滬等學校建構的“東方麗鷹”共同體，踐行了教育資源共享共建的博客行動。如果說這還只是教育文化的環(huán)境性現(xiàn)象，那么校本的活動則是教育文化的活動性現(xiàn)象了。學校在養(yǎng)成教育活動中，以“四個學會”“每日十問”“十六個從頭做起”為抓手，將禮儀文化精致到學生的衣食住行等舉手投足間;在素質教育活動中，以“三?！保ㄉ倌贶娦?、青年團校、父母學校）、“五節(jié)”（科技節(jié)、讀書節(jié)、歌詠節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)）豐富多彩的特色教育形式，將活動文化有機地融入在學校教育中;在校本教育活動中，以“三生教育”（生命、生活、生態(tài)）、“感恩教育”“性別教育”“心理健康教育”等特色教育，將德育和德性有機融合，科學提升了學校德性文化。雖然這是一種活動呈現(xiàn)，但是教育本身就是一種活動，有了校本的教育活動，才具有教育文化的行動特性，而教育文化的行動特性，則是教育文化的現(xiàn)象成長。

博客課程，是記述教育現(xiàn)象，表達教育思考，深入教育實踐，提升文化品位的動態(tài)過程，是教育文化的成長樣式。學校的教育活動具有傳承性，而在傳承的過程中固化為課程時，則具有了文化特性。學校以教育博客為特色，固化為共寫隨筆的教師文化;以南黃海課程、乒乓課程、名著導讀課程、社團課程等固化為了地域特征和生本趣味的課程文化;以圖書連廊、文化展板、報欄專欄固化為了書香學校和班級的環(huán)境文化;以“自主學習―多元探究―引領提升”的課堂模式和學生學習習慣養(yǎng)成固化為了“協(xié)進”課堂文化。博客課程的開發(fā)與創(chuàng)新，形成了學校多樣化的文化樣式，博客課程既有傳承，又有創(chuàng)新，而教育文化正是傳承與創(chuàng)新的產物。

五、傳承、變革與創(chuàng)新是教育文化形成的基本路徑

德國教育家福祿培爾在《人的教育》中指出：“只有使一切事物具有生氣和一切事物得以在其中活動的精神和生命的氣息，才是真正的學校應有的本質?！笨梢?，教育文化的特質在于“活動的精神”和“生命的氣息”，教育的核心價值觀是教育的文化自覺，也是文化引領。在文化自覺與引領下形成的文化精神，既需要傳承，也需要變革，更需要創(chuàng)新。

傳承文化精神，積淀文化內蘊。如東縣實驗中學雖創(chuàng)建于21世紀初，但因其是從江蘇如東高級中學分離而來，人本教育的價值體系，精致教育的管理文化，和諧教育的教師文化，高效課堂的教學文化，多樣化的課程文化，也在傳承中發(fā)展而來。學校在十六年的傳承和整合、變革和創(chuàng)新中，擁有了如東縣實驗中學特有的“協(xié)進”教育文化精髓。“協(xié)進”教育文化成為了學校的價值體系，也是教育文化的精神所在。

變革文化范式，拓寬文化視域。教育文化具有傳承性，但隨著時代的發(fā)展，只有變革文化范式，才能拓寬文化視域，才能滋生出新文化。學校隨著縣城教育資源的優(yōu)化組合和縣域教育資源的優(yōu)質均衡發(fā)展，原有的精品教育文化定位已經不適應時展了，所以，學校主要從兩方面入手，變革文化范式。學校常規(guī)管理的基本單位是班級，所以學校的第一抓手是班級文化建設。在班級文化建設過程中，將班級文化標識和文化氛圍作為考量班級管理的績效標準。班級文化標識主要指班級文化布置，在校本的統(tǒng)一前提下充分彰顯班級個性，讓班級文化既具有校本書香班級氛圍，又呈現(xiàn)出百花齊放態(tài)勢。班級文化氛圍主要指課堂的教學生態(tài)建設，以學為主、小組協(xié)進、教師引領是考量教學文化氛圍的關鍵，學生的學習習慣、學習行為作為學習生態(tài)的考量依據(jù)，以此構建“協(xié)進課堂”文化范式。學校的第二抓手是備課組文化建設，將備課組建設作為教學管理的文化單元來建設，以榮辱與共、精益求精、協(xié)作共進為價值引領，以學進度、教學內容、教學設計、教學課件、作業(yè)布置等為“同”，以二次備課、基于學情、個性教學為“異”，做到求大同、存小異，進而達到“美美與共”的文化“大同”范式。正是因為“協(xié)進”文化的價值引領，造就了學校教育教學質量不斷超越的文化特質。

創(chuàng)新文化行為，皈依文化本質。有人認為學校文化建設有兩個來源：一是學校歷史的積淀，二是學校所處地域的豐厚文化資源。這只能說學校文化建設的優(yōu)勢來自于這兩方面，但教育的相通共融性決定教育文化可以在實踐中創(chuàng)新文化?！敖銣麞|方麗鷹卓越教育文化聯(lián)盟”是溝通江蘇、浙江、上海教育文化的共同體，集三地教育文化優(yōu)勢，不同地域的教育實踐創(chuàng)造了更適合學情的文化，這是交流中創(chuàng)新了教育文化。學校作為全國首批“新教育實驗學?！?，將新教育的“數(shù)碼校園”“師生共寫隨筆”“書香校園建設”等行動整合為“博客空間”在線教育，將特色文化整合為教育文化，這是整合中創(chuàng)新出教育文化。學校高質量完成了江蘇省“十一五”規(guī)劃課題“博客與教師專業(yè)成長研究”，又以“博客空間示例下教育文化特質研究”為課題申報并成長為江蘇省“十二五”精品培育課題，這樣的“博客”文化本身就是在傳承中創(chuàng)新出教育文化。只有創(chuàng)新的文化才是教育文化的生命特質。

傳承文化精神，變革文化范式，創(chuàng)新文化行動，教育文化才能不斷豐富，不斷拓展，不斷創(chuàng)造，也只有這樣，才能皈依教育文化特質――人的精神和生命教育。

Education Culture from the Angle of Blog Space

HAN Ming & LI Xu-dong

（Rudong Experimental Middle School， Rudong 226400， China）

第6篇：教育博客范文

關鍵詞 博客 高校教育教學 應用 問題

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

The Application of Blog in College Education Teaching

DUAN Weiguo

(School of Mathematics and Information Science, Weinan Normal University, Weinan, Shaanxi 714000)

Abstract As a new network tool, blog is accepted by more and more people. Thia paper describes the blog's concept, characteristics and application in college education teaching. Explores the modes of blog in college education teaching and problems should be attentioned.

Key words blog; college education teaching; application; problems

隨著網絡技術的發(fā)展及普及，網絡教育已經在現(xiàn)在教育中占據(jù)越來越重要的地位。而博客（BLOG）是繼E-MAIL，BBS、QQ之后出現(xiàn)的一種新的網絡交流方式。從博客誕生那一刻起，教育工作者就嘗試把博客應用于教育領域，越來越多的高校教育工作者創(chuàng)建了自己的博客，試圖將博客作為自己新的教育方式。

1 博客概述

1.1 博客的概念

所謂博客(Blog)，是由一組或多組網絡程序語言建構的一種網絡社區(qū)環(huán)境或網絡交際工具。博客的內容由個人喜好而定,可以包括新聞、日記、照片、詩歌、散文、學習心得、資料、經驗交流等。

1.2 博客的特點

作為一種信息和交流的平臺，博客有其自身的特點和優(yōu)勢。（1）操作簡單，技能要求低，容易上手。（2）經常更新，長久保存。其內容具有即時性、可讀性、時代感和長久性。博客上的文章是基于某一主題或類別的逆序排列，只要讀者或博主有興趣，可以永遠討論下去，程序會自動對已發(fā)表內容進行自動長期保存。（3）整合性。博客整合了其他網絡交流方式的大部分功能。還提供了鏈接交流?？梢詫⒕实挠杏玫木W站鏈接到博客上。（4）訂閱。訂閱是博客的一大特點。博客是一個開放的自由的空間，他不要求討論和閱讀者意見統(tǒng)一，只要求意見具有針對性和獨立性。學習者在討論和研究某一問題時，通過訂閱可以快速獲得信息資料，從而讓協(xié)作學習中個體和群體的作用得到充分的發(fā)揮。（5）自主創(chuàng)作，精心篩選。博客上的內容應盡可能來自原創(chuàng)，并經過思考和精心篩選組織起來的，保證資源的有效性與可靠性。作為一種個性化的信息交流工具，博客以其自身的特點和功能為自主學習者提供了比傳統(tǒng)自主學習更具優(yōu)勢的環(huán)境和模式。

2 博客在高校教育教學中的應用

（1）自主學習與協(xié)作學習的平臺。教師和學生都可以建立自己的博客，通過相互閱讀博客進行自主學習和溝通,教師可以在博客上進行信息、教學答疑等。學生可以通過博客及時地將所遇到問題反饋給教師，教師可以不受時間和空間的限制進行解答，這樣一方面使答疑更便捷，另一方面也解決了一些學生中的共性問題。再者博客是一個整合的開放的網絡平臺，所有互聯(lián)網用戶都可以對問題進行探討和研究。同學科、不同學科，同專業(yè)、不同專業(yè)的學生、教師都可以進行對問題進行探討和交流。

（2）傳統(tǒng)教學的有益補充。 博客的這種應用可以作為教師進行課后輔導答疑、傳遞資料文件、對學生的作業(yè)進行評價以及學生實習管理的在線門戶。

（3）多方溝通的平臺。博客的參與者不僅僅是學生、老師，還可以是家長及社會人士。這種方式讓學校內部的成員之間，學校內部成員和外部成員之間，個人（教師、學生、家長、社會人士）與學校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協(xié)作。使成員之間加深了解，老師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。

（4）知識管理。這主要用于高校不同專業(yè)領域知識的學習。除了有本學科老師所授課程的掌握內容和本專業(yè)最新的發(fā)展更新，還常常包括老師已經篩選和過濾的用于開拓學生學習的相關網站連接，這樣可以開拓學生知識，增強學生素質。

3 博客在高校教育教學的幾種模式

（1）個人博客。老師和學生都可以建立自己的個人博客。教師通過博客發(fā)表自己的日記、心得體會、經驗方法、教學資料等信息，也可以將一些好的信息通過鏈接推薦給學生，學生可以回貼發(fā)表自己的學習感想及疑問，教師也可以回帖與學生一起共同探討問題。這樣學生不但學習了知識，還可以了解老師的人格魅力，陶冶自己。老師則可以在討論中了解學生的思想動態(tài)、學習生活、交友等方面信息，正確引導學生。從而在相互溝通的過程中，反思互動，真正實現(xiàn)教育這一教與學的雙邊活動。

（2）群博客。班級或某些團體可以創(chuàng)建自己共同的博客，比如“班級博客”，可以用來班級的各種資料。比如老師向班級傳遞的各類信息、資料等，學生的各種學習資料、學習體會、日常信息等。再比如“社團博客”，某些有相同興趣的同學組成了社團，也可以創(chuàng)建自己的社團博客，在博客上可以發(fā)表他們的社團信息，活動安排、個人經驗及資料、研究過程等，還可以通過鏈接閱讀共同感興趣的博客或其他資料，并可以進行相關的討論，發(fā)表留言及發(fā)表評論等。這樣，學生不但有集體歸屬感，分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到對方的經驗和思想，從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結構實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新精神。

（3）專業(yè)博客。在高等院校里，有些知識專業(yè)性比較強，就可以按照學科分類而建立專業(yè)博客。在專業(yè)博客里，老師和學生可以通過不斷收集資料，發(fā)表言論來豐富這個專業(yè)博客，為專業(yè)知識的學習提供一個網絡圖書館，同時專業(yè)老師可以在專業(yè)博客中專業(yè)相關問題進行刨析，對學生的專業(yè)問題進行解答。

4 博客在高校教育教學中應注意的問題

（1）博客只是一種輔助教學手段。要科學地認識博客在高校教育教學中的作用，根據(jù)實際情況和具體要求合理利用博客。利用的目的是為了提高教學質量，真正促進學生的全面發(fā)展。

（2）博客不僅僅是傳授知識的教學手段，更是感情交流的平臺。教育者切忌只將博客作為一種傳授知識的教學手段，尤其是將博客的留言功能演變成網絡電子黑板的書寫功能，對學生進行網絡數(shù)字教學灌輸，擠占并剝奪學生的情感訴說空間，使學生害怕博客逃離博客，最終使得博客的作用得不到真正的發(fā)揮。

（3）要充分利用博客的記錄留言功能，加強與學生對話，將博客作為一個個性化的教學平臺。在交流和互動的過程中，教育者要注意營造一個民主平等和諧、寬松、民主的氛圍和情境，使交流者無拘無束，無所顧忌的真實暢談自己的困惑和煩惱。同時教師尊重他們的思想和情感，更多的以一種朋友關系通過啟發(fā)，引導方式去關心他們，給予及時的具有差別性的指導和幫助。

（4）教師也應該鼓勵學生建立自己的博客，同時要多關注學生的博客，及時了解學生學習、心理等變化情況。正確引導，及時鼓勵學生。

5 結語

博客作為新的網絡交流平臺，在高校教育教學中的作用越來越重要，要及時了解運用這一新的教育平臺。利用博客與學生進行溝通和交流，彌補其它教學形式中的空白，提高教育教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

基金項目：渭南師范學院項目（11YKZ030）,陜西省教育廳項目（09JK430）

參考文獻

[1] 劉秀菊.博客在教育應用中初探[J].菏澤學院,電化教育研究.

[2] 蘇旬云,李興保.從博客（BLOG）到WIKI看社會性軟件對E―Learling的影響[J].電化教育研究.

[3] 黃進,劉文佳.博客（BLOG）的傳播學研究和道德訴求[J].南通大學學報(社會科學版),2006.11.22(6).

第7篇：教育博客范文

關鍵詞 博客;教育;信息化

Research about Application of Blog in Information Education Teaching of High School//Chen Yuxiang

Abstract Blog has become a new network application mode and was used widely in education teaching. Through contact and practice of the Blog, further explore the application of Blog in Information Education Teaching of High School.

Key words Blog; education; informationize

1 前言

隨著網絡的不斷發(fā)展及應用的普及,上網已成為人們日常生活的一部分。博客(Blog或Weblog)這一名詞已逐步被廣大網民所熟知,它正以人們意想不到的速度迅速普及,已成為新的網絡應用模式,人們逐漸把博客滲透到信息化教育教學應用中[1-2]。從2003年起,國內教育工作者嘗試把博客應用于教育領域,一個個教育學習類博客如雨后春筍般創(chuàng)建起來[3],越來越多的師生紛紛創(chuàng)建了自己的博客。筆者在2007年初開設了自己的博客,通過對博客的接觸和實踐,初步探討了博客在信息化教育教學中的應用[4]。

2 博客概述

2.1 博客含義

所謂博客,是由一組或多組網絡程序語言建構的一種網絡社區(qū)環(huán)境或網絡交際工具。

2.2 自制博客特點

1)經常更新。及時對博客內容進行更新,使其具有即時性、可讀性和時代感。

2)鏈接交流。注意將精彩的有用的網站鏈接到博客上,使大家第一時間就能瀏覽到有價值的信息,并能及時與其他的博客網站交流。

3)堅持原則。要求博客上的文章、趣聞、師生風采盡可能來自原創(chuàng)和發(fā)生在自己身邊的真實的故事。

4)精心篩選。博客的內容是經過思考和精心篩選組織起來的,是在別人精選的基礎上對網絡資源進行再次篩選,保證資源的有效性與可靠性。

3 博客的作用

3.1 信息過濾與積累

教師可以通過博客將過濾和積累后的信息傳遞給其他教師和學生,而他們也可以通過博客將信息傳遞給自己的伙伴。

3.2 個人自由表達

博客的模式是平等的,參與的過程是主體性的具體的體現(xiàn)。

3.3 深度網絡溝通

教師之間可以在任意的時間內進行交流、討論,共同進步。同時,博客也為教師和學生、教師和家長、學生和學生之間進行溝通提供了良好的形式。

4 博客在中學信息化教育教學中的應用

4.1 學生的電子檔案管理

這是目前博客在教育中應用最多的方式。筆者擔任班主任,在自己的博客里建立了班級博客,班級博客是實現(xiàn)班級管理的一條有效途徑,班主任可以在博客上與學生更廣泛地交流[5]。比如在班級博客這個平臺上,首先將學校和班級的各項規(guī)章制度予以公布,并將班級的日常事務逐步細化為若干項目。每個項目由一名學生專門負責,并每周評出各項班級之星,如文明寢室長等,在下周的班級博客上表揚。這樣就引導學生形成良好的道德品質和行為習慣,自覺形成“我為班級爭光、班級以我為榮”的強大班級凝聚力。

4.2 教師課堂教學的輔助管理

博客作為教學的輔助工具,給教師的教學提供了極大的便利,教師在小小的博客上教學設計、課件、教育教學隨筆、論文及教育教學中的困惑等,與同伴及時交流,創(chuàng)造出更多的智慧,提升自身的專業(yè)素質。如通過博客,教師之間相互交流,共同修改教案,提高備課的質量。同時把教師上公開課的課件或課堂教學實錄鏈接到博客系統(tǒng)中,供學習、交流。

4.3 創(chuàng)設學生學習的豐富情境

博客無論是校內還是校外都可以訪問,它可以讓更多的學習者參與到群體學習過程中。教師通過這種方式,創(chuàng)設適合學生學習的情境。比如筆者在博客里開設學生感興趣的欄目:音樂在線、趣味智力題、Everyday English、單詞游戲、英語論壇、奧運專題、幽默美文、英語在線等。這樣的博客信息豐富,讓學生自己能夠獲取知識,并讓他們有了表現(xiàn)自我的時間與空間,同時激發(fā)學習的興趣與欲望,使學生積極投入到知識求解和問題探究中。

4.4 構建家?；拥木W絡平臺

如今,會上網的學生越來越多,而學生的業(yè)余時間也越來越多地被網絡所占據(jù)。單憑學校的教育已經難以適應學生日益增長的學習需求,尋求一種家?；ヂ?lián)互通的網絡教學模式是很有必要的。而博客是構建家?；拥囊粋€平臺。比如臺州市受臺風“韋帕”影響期間,學校里大面積積水,家長在家不知學校何時能開始上課,教師就利用博客這個網絡平臺,隨時給家長提供信息,通知學生來學校上課。同時,由于臺風放假,學生在家學習期間,教師利用博客在網上給他們布置作業(yè),并解答他們的疑難問題,這樣一來,學生在家也可以自覺、主動地復習。通過網絡平臺,既維護了私人空間,又避免了面對面交談的拘謹,可以真正做到無話不談。如今博客這一平臺已經成為家校聯(lián)動的重要工具。

5 構建博客的幾點體會

5.1 有助于學生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育教學活動中,教師是教學的主體,學生是客體,學生處于被動地位,是被灌輸?shù)膶ο?是接受知識的“容器”。在這種師生關系下,學生的個性被壓制,潛能無法自由發(fā)揮,學習的主動性、積極性不高。而在博客平臺中,教師讓學生有更多的展示自己的機會,發(fā)展和完善個性特長,有利于學生的全面發(fā)展。

5.2 有助于縮短師生之間的心理距離

從學生的心理上分析,學生由于身心的變化、自我意識的增強及性意識的萌動、個人隱私范圍的不斷擴大,有許多難以啟齒的問題。另外,在教學過程中,教師教學工作的中心主要放在知識的講授和傳遞上,往往忽略學生身心問題,這就使學生與教師之間產生一種溝通障礙,仿佛在兩者之間筑起一道籬墻。隨著互聯(lián)網的普及,上網已成為當今學生生活中一個不可或缺的部分,而博客的出現(xiàn),為教師加強師生互動交流開辟了新途徑?，F(xiàn)實生活中,教師與學生的角色差異和年齡代溝往往使學生難以與老師交流自己的真實思想情感,而在互聯(lián)網的虛擬世界里,師生之間無角色隔閡,沒有年齡差異,可以敞開心扉自由交談,暢所欲言。在博客中師生之間看似自由聊天,實是潛移默化。教師可以通過博客這個特殊通道,加強與學生的溝通聯(lián)系,通過不斷的教育感化,對學生灌輸思想教育,培養(yǎng)行為習慣,輔導文化學習,進行心理疏導,從而徹底改變學生的人生,促進其健康成長。

5.3 有助于教師積累教學資源

網絡的發(fā)展為教育提供了豐富的資源,同時也隱含了大量的垃圾資源,學生在利用網絡進行自主學習的時候,不易獲取自己所需要的有價值的東西。而使用博客進行教學,教師可以將自己的教案、課件和搜集的其他與教學有關的資源匯集進去,學習者則只需登錄相關博客即可輕松得到信息資源。同時,教師也可不斷地重新構建自己的知識體系,以新的視野來設計教學,提高學生的認識水平。通過博客,教師可以借鑒其他教師的成功教學案例和教學經驗,靈活地運用到自己的教學中去;與教學專家學者進行交流,學習他們經典的教學思路、方法,從而豐富自己的教學經驗,改善教學效果。

今天,越來越多的人已經能夠發(fā)現(xiàn)博客在未來信息化教育教學中的廣闊前景,它不但改變著教師的教學方式和學生的學習方式,還改變著人們的思維方式。但它在教育教學中的應用仍顯不足,如何更好地發(fā)揮博客在教育中的作用,例如,如何將其更有效地的運用到教育教學中,運用到教育教學的什么環(huán)節(jié),以何種方式進行評價等,仍是人們需要關心的問題,還需通過實踐去挖掘、去實現(xiàn)。但筆者相信,隨著互聯(lián)網的發(fā)展與技術進步,博客的功能會更加強大,它會更好、更快地推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻

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[4]方興東.何為博客[EB/OL].

第8篇：教育博客范文

>> 淺析中學政治教育的改革思考 淺談中學政治教育 中學政治教育的現(xiàn)狀及對策 職業(yè)中學政治教育教學模式的思考 對中學政治教學的幾點思考 我對中學政治教學的點滴思考 關于新時期中學政治教育教學中的以人為本的思考 淺析當前政治環(huán)境對中學思想政治教育的影響 淺談當前中學思想政治教育的現(xiàn)狀、原因及對策分析 中學政治教育過程規(guī)律探析 練好“講功”，提升中學政治教育 淺談中學政治課中的時事政治教育 當前基層部隊思想政治教育的現(xiàn)狀與思考 試論中學政治教育中德育教育的融入 對當前形勢下高中政治教育的幾點思考 對當前高校思想政治教育的幾點思考 當前形勢下對初中政治教育策略的思考 對當前大學生思想政治教育的幾點思考 淺談中學政治教育中的“以人為本” 中學政治教育中存在的問題及對策 常見問題解答 當前所在位置：l）　，研修學員以資源建設、聽課評課、教學反思、階段小結等各種形式開展教學研究活動，真正形成了一個“教師發(fā)展共同體”。江蘇省吳江市初中政治學科研究中心（http：//.cn/wjzzxkjd）、福建莆田市教師進修學院政治組博客（http：///ptjsjxxyzzz@126/）、武侯政治教學研究（http：//.cn/wuhouzhengzhi）等都是學科研修類的網絡平臺。浙江省象山中學政治學科組（http：///userlog2/60996/index.shtml）等還建立了在線學科組研討平臺。隨著教育信息化水平的不斷普及和推進，越來越多的國家或省市教研開展了網上政治小課題研究活動，為草根課題研究提供了一個網絡展示交流的窗口。

隨著教育信息化的逐漸推進，越來越多的教師開始重視利用教育博客來展示自我、發(fā)展自我?？v觀中學政治教師教育博客發(fā)展的現(xiàn)狀，要發(fā)展教育博客必須正確處理好以下關系：

1.正確處理好教育博客的數(shù)量和質量的關系

目前在各大門戶網站和各級各類教育網站中一般都開設了博客的頻道，教師同行皆可以開設自己的專門的教育博客。但是在進行具體申請注冊的過程中，要選擇一些有公眾影響力且教師群體寵大的網站，如新浪、網易等。在具體的申請的數(shù)量上宜少而精，畢竟人的精力是有限的。現(xiàn)在在新浪、網易、搜狐等門戶網站中都有數(shù)量眾多的久未更新的教育博客，這足以說明教育博客建設的長期性和艱巨性，需要持續(xù)的動力供給。

2.正確處理好教育博客的原創(chuàng)和轉載的關系

教育博客的建設必須體現(xiàn)個性化的特點。從教育博客的生命力來講，教育博客不在于轉載的內容有多么精彩，關鍵是要有自己對教育教學工作的反思和現(xiàn)實生活的感悟，教育博客中塑造的是一個“有血有肉”的教師形象，這樣才能達到展示自我、發(fā)展自我的目的。所以在教育博客建設過程中，要正確處理好原創(chuàng)資源和轉載資源的關系，要以原創(chuàng)資源為主，在工作中反思，在反思中提高，從而真正實現(xiàn)教師專業(yè)成長的目標。

3.正確處理好教育博客的個體和群體的關系

第9篇：教育博客范文

論文摘要:隨著科技的發(fā)展,信息技術對教育領域影響的日趨深入,教育博客在促進教師成長上正發(fā)揮著越來越重要的作用。本文嘗試對新課程背景下教育博客的特性進行了分析,探討了其與教師成長的關系,并認為教育博客作為教育教學過程中新的載體能夠成為促進教師成長的新平臺。

什么是博客?關于博客的定義和認識并沒有統(tǒng)一的說法,簡單來說:博客是WEB LOG的縮寫,中文把博客譯為“網志”。博客是一種新的生活方式、新的工作方式、新的學習方式和交流方式,是“互聯(lián)網的第四塊里程碑”,教育博客則是教育工作者方便地用文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等上傳發(fā)表,形成屬于教師個人的資源積淀,成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。

一、 目前我國教育博客發(fā)展的現(xiàn)狀

最早把博客引入教育領域的是上海師范大學教授黎加厚、北京師范大學博士莊秀麗和上海市虹口區(qū)教師進修學院教師柳棟。在之后短短的幾年時間,教育博客在全國迅速普及,影響比較大的區(qū)域教育博客社群包括淄博校園博客、蘇州教育博客學習—發(fā)展共同體、海鹽教師博客、天河部落和新思考成長博客等,影響較大的學校教育博客社群有深圳南山實驗學校教育博客、華南師大附小日新集等。

2006年5月,全國第一個教育博客學術團體——海鹽教師博客研究會在浙江省誕生,標志著教育博客走向有組織的學術研究,同時還涌現(xiàn)出了眾多的優(yōu)秀個人教育博客,正是這些優(yōu)秀的博客群和個人博客帶動了更多師生的參與?？梢哉f,教育博客在中國已經邁出巨大的步伐,逐漸被廣大教師們接受并喜愛。

二、 教育博客的主要特性

1. 自主性

盡管教師的成長與發(fā)展已經越來越引起教育行政部門、大學及研究機構、學校及教師自身的重視, 但是教師發(fā)展的自遠遠沒有得到尊重,教師發(fā)展的個性化需求常常得不到滿足,一線教師較少有發(fā)表觀點、發(fā)表文章、表達心聲的機會和渠道。教育博客給了“草根階層”的一線教師以成長和發(fā)展的發(fā)言權。教師在自己的博客中可以自主敘說自己的故事,表達自己的困惑,發(fā)表自己的觀點, 展示自己的成果,發(fā)泄自己的情緒。教師撰寫博客,并不是完成行政部門或者學校領導外加的工作任務, 而是源于自身內心需要的一種自發(fā)行為,是教師成長發(fā)展的一種自主自覺的行為方式。

2. 個性化

只有在個性得到尊重的時候,教師才能產生成長的積極性和創(chuàng)造性。博客是教師自由耕耘的一塊田地,博客的寫作方式比較自由,可以是隨筆、論文、案例、故事、方案、摘記、圖片、視頻等;博客的寫作環(huán)境相對寬松,教師可以暢所欲言(特別是匿名博客),毫無拘束地自由表達自己的思想和觀點,不必顧及他人(特別是領導和專家)的評價和指責。

“個人性的行為、個人性的角度、個人性的思想、個人性的愛好和興趣,是博客文體吸引自己和觀眾的魅力所在?！闭窃谶@樣的平臺上,教師找到了尋找到精神自由和個性張揚的空間,可以盡情展示自己的個性,形成自己的思想。

3. 交互性

借助網絡技術的傳播功能,教育博客可以在更廣的時間和空間背景下,與不同地域的教師群體進行廣泛交流。這種網絡交流比面對面的言語交流和借助紙質媒體的文本交流更加方便、快捷,選擇性更強。更為重要的是,交流的雙方乃至多方,在地位上是絕對平等的,因而使教育博客的交流始終充滿了生命活力。博客的交流還是博友共同分享的過程,是教師相互之間,從信息共享深化到教育資源共享、教育思想共享、教育生命歷程共享的過程。

三、 教育博客是促進教師成長的新平臺

眾所周知,新課程使教師面臨著全新的挑戰(zhàn),從教育理念到教學行為,從教學方式到教育技能,從課程評價到課程資源開發(fā),都要求教師在教學實踐中探索, 在探索中反思,在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟、不斷完善的境界。教育博客通過日積月累記載的教學反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、師生互動、組織管理、情感支撐、資源積淀、知識管理、建立學習路徑和提升學習績效等方面的內容上升為系統(tǒng)化的教師發(fā)展意義上的認識。

1. 為教師的終身學習,開辟了一個廣闊的通道

要培養(yǎng)具有終身學習能力的學習者,教師首先要使自己具有終身學習的能力、學會學習的能力,不僅要具有專業(yè)學科知識,還要具有教師專業(yè)技能和教師專業(yè)情感,所有這一切都要求教師要加快自身學習的速度。

教育博客促使了教師之間的經驗交流和知識分享,打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)。通過教育博客使得有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播, 年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓,教育博客起到了知識的縱向傳承的作用。通過教育博客,還可以形成橫向的交流社區(qū)或主題社區(qū),分享、交流教學中的心得和體會。

2. 促進教師反思,形成網絡交流之風

反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行動及情境的能力。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素, 新課程非常強調教師的教學反思。學會反思,促進教師個體的內心驅動,是教師成長的關鍵。博客正是我們進行教育反思的好方式,不僅可以隨手記錄下我們的教育行為,還能夠將內容和大家分享, 一起對這種教育行為進行診斷,既為別人提供思維的前提和原料,也是在幫自己檢討教育行為,促進發(fā)展提高自身的教育能力。這種公開的反思方式更是顯現(xiàn)出網絡世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢。

3. 敘述教育故事,積累成長經驗

與專家教授等研究人員相比較,中小學教師具有解決教育教學實際問題的豐富經驗,這是他們的優(yōu)勢。但是,缺乏積累、總結、提升實踐經驗的意識和習慣, 使一線教師的專業(yè)水平停留于淺層次的經驗狀況。

近年來,敘事研究逐漸進入中小學教師視野,改變了傳統(tǒng)的單純追求“學院派”和“學術化”的研究模式,教師通過教育故事的敘述來描述本真的教育經驗、教育行為、教育思想和情感,使教育研究走向師生的真實生活。教育博客作為一種網絡日志,方便廣大教師隨時寫下自己個人(或他人)的行為、信息和思想,為教師開展教育敘事提供了廣闊的空間。教師在工作的閑暇,可以將每天有意義、有價值的教育事件記錄在自己的博客當中,事件的主題、內容的長短、文體的形式都不受他人限制和束縛,完全可以按照自己的意愿去撰寫。這樣的教育敘事, 才能反映真實的教育生活,才能觸發(fā)由衷的教育情感。自己的教育故事積累多了, 教育博客實際上就變成了自己的專業(yè)成長電子檔案,若干年之后,回首閱讀自己的教育故事,一定會獲得另一種感受。博客之間交流各自的教育故事,可以互相啟發(fā),激發(fā)靈感,豐富教師對教育工作的內心體驗,加深教師對教育本質的理解和教育規(guī)律的把握,從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4. 為學生與教師間提供了互動的空間

教研必須以學生的發(fā)展為本,教研要研究學生,遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律, 尤其要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題。在現(xiàn)實的教育中,師生交往的渠道很多,但是由于客觀和主觀的原因,這些渠道不一定暢通,而網絡的隱蔽性、持久性、共享性使得解決這一問題成為可能。博客為交往提供了又一種渠道,學生可以在其中了解教師的教育思想,可以發(fā)表自己的見解,可以反映自己的心聲, 可以得到更多教師的關心, 可以使用到更好的學習資源。學生在學習上的問題,更成為了教師不可多得的“探究素材”。教師也可以將博客作為交往的空間,在這里可以講當面不便于講的東西,并且對某個學生的教育,如果適合也可以對其他學生有啟發(fā)。師生在博客中的交往還是開放的,可以得到更多的幫助和信息。而且,這種交往被及時記錄了下來,日后還可以進行反思,對曾經的思想給予評價,不僅能促使學生成長,對教師的發(fā)展也是有利的。

總之,教育博客的興起,是教師成長的新平臺,更是教育信息化發(fā)展過程中的一個重要里程碑。博客帶給教師的不僅僅是技術的變革,更是一種終身學習的思想。教育博客催生的高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化,以一種變革的力量促進了教師的成長和生命質量的提升。

參考文獻:

[1]文繼奎.博客教育應用的反思[J]中小學電教,2006(9).

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