中學(xué)教育的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策 措施

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0188-01

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

第一，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠，教學(xué)方法陳舊落后。當(dāng)前許多中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、教師甚至學(xué)生都未能夠從思想上充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，不重視中學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作。隨著新課改的實(shí)施，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。但是，在許多中學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)或邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，美術(shù)教育仍是學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)了解，當(dāng)前還有許多中學(xué)存在美術(shù)教學(xué)的課時(shí)非常少且常常被挪作他用、師資不足等問(wèn)題。此外，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)所使用的方法陳舊落后，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生興趣的保持。

第二，美術(shù)教師的素質(zhì)較低，難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。師資情況較差，美術(shù)教師的素質(zhì)較低是影響當(dāng)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。據(jù)了解，當(dāng)前許多中學(xué)并沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，許多學(xué)校的美術(shù)課程均由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等并不具備美術(shù)素養(yǎng)的主科教師來(lái)兼任，美術(shù)課程有名無(wú)實(shí)；此外，一部分學(xué)校雖然也有具有專業(yè)修養(yǎng)的美術(shù)教師，但是學(xué)校的課程意識(shí)較為薄弱，只讓其充當(dāng)門面而不關(guān)注美術(shù)授課的實(shí)際效果，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量低下。

第三，美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性較差，未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，且部分教師和學(xué)生存在功利思想，不利于美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。美術(shù)課并不在考試范圍之內(nèi)，因此，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得不到有效應(yīng)用，失去了意義。此外，部分學(xué)生與家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)美術(shù)前未能充分考慮學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，出于走捷徑的心理而要求學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)。

二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育

新課改越來(lái)，素質(zhì)教育問(wèn)題得到越來(lái)越多的人們的關(guān)注，但是，受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在許多的問(wèn)題。為了進(jìn)一步解決當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)當(dāng)注意充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛。新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)的重要性，提倡以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意更新其教學(xué)觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師素養(yǎng)

教學(xué)方法陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下是影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要原因。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，充分利用多媒體等教學(xué)資源，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生提供廣闊的繪畫(huà)空間，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。此外，提高教師素養(yǎng)是提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要對(duì)策。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意定期或不定期地組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn)工作，努力為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師自身應(yīng)當(dāng)樹(shù)立重視學(xué)習(xí)的概念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)習(xí)興趣

受到應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)并不是十分支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)將來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有多大的作用。面對(duì)這一情況，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流，通過(guò)打電話、談話、家長(zhǎng)會(huì)等方式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生取得家長(zhǎng)的支持，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。此外，興趣是最好的老師，為了進(jìn)一步提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)這一課程的學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)注意順應(yīng)時(shí)展的要求，利用豐富的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與多媒體的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，改變當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育的整體發(fā)展。

此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的資金投入力度，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與本地區(qū)的特點(diǎn)編寫鄉(xiāng)土教材；教育主管部門應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視程度，采取相應(yīng)措施支持美術(shù)教學(xué)課程的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡是平.中學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)方法新探[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999，（1）.

第2篇：中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

(江西省上饒市教師進(jìn)修學(xué)校，江西上饒334000)

【摘要】現(xiàn)在素質(zhì)教育正在大力開(kāi)展，而中學(xué)音樂(lè)教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在大力倡導(dǎo)和上級(jí)的支持下成績(jī)很喜人，中學(xué)生的身心健康得到了有效的促進(jìn)和發(fā)展，但是在發(fā)展過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，深層次的發(fā)展被制約。文章通過(guò)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)教育中的優(yōu)勢(shì)和不足，為革新中學(xué)音樂(lè)教育提供了相對(duì)有效的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)教育；教學(xué)手段；教學(xué)現(xiàn)狀；革新策略

現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)精神生活的要求也不斷提高，情操的陶冶、身心的娛樂(lè)都要通過(guò)行之有效的手段才能得以保證，而音樂(lè)作為人類活動(dòng)中的一項(xiàng)重要藝術(shù)形式，對(duì)人們精神層面的需求起著重要作用。新課改提出音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。眾所周知，一朝一夕不可能造就很好的音樂(lè)素養(yǎng)，我們必須要通過(guò)后天的科學(xué)教育才能實(shí)現(xiàn)。而音樂(lè)教育就是一種有效培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的形式?，F(xiàn)在不斷提倡的素質(zhì)教育，就是為了讓學(xué)生告別應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為生命個(gè)體的全面健康發(fā)展。因?yàn)橐魳?lè)在幫助陶冶情操提高素質(zhì)等方面有著積極的作用，而且有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，因此音樂(lè)教育的良好開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。中學(xué)音樂(lè)教育作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育肩負(fù)著提高學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)的重要使命。音樂(lè)教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展的人。音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑之一，也是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，因此認(rèn)清中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極改善，不斷革陳出新的音樂(lè)教育局面對(duì)中國(guó)的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)也是有百利而無(wú)一害的。

一、中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)手段的現(xiàn)狀

新課改后，中學(xué)音樂(lè)教育取得的成績(jī)有目共睹，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了大幅度提高，不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有了表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的積極一面是各級(jí)各單位加強(qiáng)管理的有效結(jié)果。首先加強(qiáng)了音樂(lè)教育管理，增加了教學(xué)設(shè)備的投入，物質(zhì)條件已經(jīng)是發(fā)生了天翻地覆的變化。其次在師資隊(duì)伍上，加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，大大提高了音樂(lè)教學(xué)的水平。最后就是在新課改的進(jìn)程中，教學(xué)手段不斷改進(jìn)。不再單純地傳授抽象的音樂(lè)知識(shí)和技能，而是開(kāi)始逐漸培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，自發(fā)地去感受音樂(lè)之美，并且試圖用音樂(lè)本身去打動(dòng)人、教育人。在音樂(lè)課上，注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，重視全面發(fā)展，潛移默化地將音樂(lè)與文化品德相結(jié)合，學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂(lè)，而且是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂(lè)是非常重要的。但是我們不能沉湎于音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不去發(fā)現(xiàn)隱藏的不足。因?yàn)榻虒W(xué)改革才剛起步，我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中不僅要看到成績(jī)，也要思考和探索中間存在的問(wèn)題。

首先對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)還不全面，觀念不夠?qū)е陆虒W(xué)手段單一。音樂(lè)是美育的重要組成部分，音樂(lè)美學(xué)價(jià)值的傳遞在教學(xué)過(guò)程中往往被忽視，教師只顧傳授音樂(lè)技巧和發(fā)聲手段，模仿多于對(duì)音樂(lè)本身的鑒賞。甚至有的音樂(lè)課只是單純欣賞，沒(méi)有很好地了解音樂(lè)教育的真諦。其次整個(gè)教學(xué)中對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠。受傳統(tǒng)束縛觀念影響，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中思想不夠解放，多數(shù)教師認(rèn)為音樂(lè)只是一個(gè)副產(chǎn)品，并不是主要學(xué)科，對(duì)于音樂(lè)課的理解還單純地認(rèn)為只是一種學(xué)習(xí)的放松，并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。再次音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，師資力量不足，教學(xué)手段沒(méi)有吸引力。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容停留在陳舊階段，學(xué)生們不能提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待提高，使得在對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)上容易出現(xiàn)偏差。最后就是考評(píng)體系不足，致使學(xué)習(xí)效果不明顯；在音樂(lè)的考評(píng)體系中，學(xué)生只是被動(dòng)地、生硬地填寫抽象的知識(shí)，并不能自主地運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)加以引導(dǎo)。

二，針對(duì)現(xiàn)狀中的不足，中學(xué)音樂(lè)教育的革新策略

（一）及時(shí)更新觀念，全面理解認(rèn)識(shí)中學(xué)音樂(lè)教育觀念

中學(xué)教師對(duì)觀念的更新和對(duì)教育觀念的認(rèn)識(shí)是一切行動(dòng)的向?qū)?。只有這樣才能認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育不單純是教會(huì)學(xué)生唱歌的簡(jiǎn)單娛樂(lè)放松方式，而是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有利工具。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)讓學(xué)生能夠了解藝術(shù)之美，陶冶情操甚至傳遞文化，這是一個(gè)嚴(yán)肅的美學(xué)教育問(wèn)題，不要將音樂(lè)素質(zhì)倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成是空談。

（二）敢于突破傳統(tǒng)教育模式束縛，全方位重視中學(xué)音樂(lè)教育

教學(xué)手段的革新很大程度上取決于教師的突破程度，教師要大膽改革破除傳統(tǒng)提升中學(xué)音樂(lè)教育的地位，音樂(lè)要與其他主科平起平坐，雖然不是一項(xiàng)主課目，但是音樂(lè)的作用不容忽視。教師要編排課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，把音樂(lè)融入個(gè)人的生活世界中，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容要勇于創(chuàng)新，不斷提升音樂(lè)教育質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新只有依靠音樂(lè)教師自身的努力才能達(dá)到。教師要不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中將流行的音樂(lè)知識(shí)融入教學(xué)，不僅形式活躍，而且內(nèi)容足夠吸引人，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（四）適當(dāng)修正中學(xué)音樂(lè)教育考評(píng)體系，正確引導(dǎo)音樂(lè)教育發(fā)展方向

考評(píng)要與學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，不僅形成監(jiān)督，并且逐步指導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)。而且考評(píng)不能脫離社會(huì)實(shí)際需求，要理性引導(dǎo)。教師要全方位地普及音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在考評(píng)中能夠運(yùn)用潛移默化內(nèi)心構(gòu)成的音樂(lè)思維和理論知識(shí)。

三、小結(jié)

中學(xué)音樂(lè)教育作為中國(guó)基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，取得了諸多成績(jī)，有效提高了廣大中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。但一切事物在起步階段都會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。中學(xué)音樂(lè)教育界應(yīng)當(dāng)不驕不躁，立足當(dāng)前現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)更要銳意革新。尋找新的渠道大力推進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)理念的貫徹實(shí)施，為中國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦，為學(xué)生的身心全面健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

第3篇：中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

一、中學(xué)人文素養(yǎng)教育的反思

中學(xué)人文素養(yǎng)教育是在推進(jìn)中不斷“挑戰(zhàn)”與“應(yīng)戰(zhàn)”中發(fā)展的。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，在高考這一指揮棒下，中學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、升學(xué)的價(jià)值，注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，課堂與現(xiàn)實(shí)相脫離。教師以考試為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，學(xué)生以成績(jī)作為學(xué)習(xí)的初衷和目的，導(dǎo)致理科學(xué)生甚少將精力過(guò)多的投向人文學(xué)科，即使人文基礎(chǔ)學(xué)科的教師也不能將人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有效地運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有名無(wú)實(shí)，學(xué)生成了教育和考試的“機(jī)器”。趙亞夫等學(xué)者將心理學(xué)中的興趣和動(dòng)機(jī)理論作為培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成健康的人格、正確的價(jià)值觀，首先要了解學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，了解內(nèi)化過(guò)程，遵循學(xué)生品德心理發(fā)展的實(shí)際，以“導(dǎo)”代“灌”，真正發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和提高人文素養(yǎng)上的重要作用。在課堂教學(xué)方面，中學(xué)教育應(yīng)本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的觀念，著力打造新型的課堂教學(xué)形式，即在傳統(tǒng)教學(xué)中較多地偏重于數(shù)理化等科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀中，逐步注入人文學(xué)科要素；在文科教學(xué)中較多地偏重于知識(shí)傳授，技能培訓(xùn)，模仿和最后得出一些總結(jié)的方式的基礎(chǔ)上，逐漸融入能夠增強(qiáng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)造求新的方式。接“地氣”的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也使得學(xué)生們逐漸有意識(shí)地將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題變成學(xué)習(xí)資源，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在發(fā)展學(xué)人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐中，我們所面對(duì)的挑戰(zhàn)，實(shí)際上是面對(duì)著不同學(xué)科，以及同一學(xué)科之下來(lái)自于不同教師，不同教學(xué)理念及設(shè)計(jì)思路的實(shí)踐，如何于多元化的、各有依據(jù)的嘗試中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，找到提升中學(xué)人文素養(yǎng)教育的最佳路徑。陶西平：“教師的專業(yè)發(fā)展是改進(jìn)制度和教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)關(guān)鍵因素”，也就是說(shuō)“高質(zhì)量的教育取決于高質(zhì)量的教師，素養(yǎng)教育取決于高素養(yǎng)的老師。老師首先要改變教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，將人文素養(yǎng)教育融入學(xué)科。理科教師要深入挖掘理科學(xué)科知識(shí)背后的人文要素，探索多路的滲透途徑等；文科教師更應(yīng)重視人文素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，重視人文環(huán)境的營(yíng)造、文人知識(shí)的教育并將它轉(zhuǎn)化為文文精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)教師的師德及對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷顯得尤為重要。學(xué)為人師，行為世范，教師在認(rèn)知學(xué)科基本知識(shí)、提高學(xué)科能力的基礎(chǔ)上,更加關(guān)注在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)其終生發(fā)展需要和社會(huì)認(rèn)可的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，需做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教育家陶西平說(shuō)，最終解決人類發(fā)展過(guò)程中的一系列矛盾和危機(jī)的最銳利的武器還是教育，即旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展思想和能力的公民。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最重要的初始階段無(wú)疑是中學(xué)階段。而中學(xué)教育的目的是“為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路”。中學(xué)人文素養(yǎng)教育的推行，正是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)的產(chǎn)物，這樣，在中學(xué)階段創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同智能結(jié)構(gòu)的人文素養(yǎng)教育體系成為中學(xué)乃至終身教育可持續(xù)發(fā)展的必要選擇。中學(xué)教育秉承著完善學(xué)生生命的使命，在課程設(shè)置上不僅要致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，更需關(guān)注從多種途徑促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，這是未來(lái)中學(xué)教育的著力點(diǎn)。準(zhǔn)確把握新課改的契機(jī)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用各學(xué)科中人文教育資源的優(yōu)勢(shì)，改變單一的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)思路，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以升華。挖掘?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)要素，為所有學(xué)生的生命成長(zhǎng)和需要搭建發(fā)展平臺(tái)，幫助他們挖掘自己的潛能，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)自己。我認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育是對(duì)中學(xué)教育本源的回歸，它符合現(xiàn)下深入推進(jìn)素養(yǎng)教育及創(chuàng)新教育的要求，代表了這個(gè)時(shí)代中學(xué)教育理念的重要向度，大大豐富了基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，只有改變重教書(shū)輕育人的現(xiàn)狀，以及存在的重理輕文問(wèn)題，重視中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，才能真正使中學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展與時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

人文素養(yǎng)教育絕非一朝一夕、一招一式之功，需長(zhǎng)期不懈地努力。重新梳理中學(xué)人文素養(yǎng)教育的研究及現(xiàn)狀，并非僅僅重拾記憶，更重要的是借后知之名，對(duì)中學(xué)人文素養(yǎng)教育再作研究，審視其教育的內(nèi)涵，以及對(duì)如何提升中學(xué)生的人文素養(yǎng)作進(jìn)一步思考。

作者：李慧慧 單位：北京市廣渠門中學(xué)

第4篇：中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管農(nóng)村開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已經(jīng)比較完善，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不完備，無(wú)法保障家庭教育等一系列客觀因素，導(dǎo)致當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育面臨全新的挑戰(zhàn)。

1.小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，且教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。自小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，師資力量明顯不足，特別是農(nóng)村更缺乏，不少農(nóng)村小學(xué)還無(wú)法正常開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，開(kāi)了課也無(wú)法保證課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量。所以導(dǎo)致小學(xué)升中學(xué)后學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、試題等到方面出現(xiàn)斷層或重復(fù)，而在這種情況下，中學(xué)生使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為版塊組合，其形式新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣，練習(xí)設(shè)計(jì)靈活，口語(yǔ)訓(xùn)練充分，知識(shí)背景廣博，不失為一套好的教材，但是恰恰就是這種實(shí)用性和趣味性，使其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景差距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生快速的接受，由于內(nèi)容過(guò)多很多而農(nóng)村學(xué)生視野狹小，知識(shí)面也窄，他們不了解教材中所提到的語(yǔ)言知識(shí)如網(wǎng)絡(luò)，科技，旅游等，無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的難度。

（此文下轉(zhuǎn)到第31頁(yè)）

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2.教學(xué)環(huán)境及硬件設(shè)施不完善

農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校都沒(méi)有樂(lè)音及試聽(tīng)設(shè)備，教學(xué)媒體十分落后，即使錄音機(jī)能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，許多英語(yǔ)教師只能靠一張嘴，一只粉筆和一塊黑板來(lái)教學(xué)，學(xué)生也多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，大大降低了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，教學(xué)質(zhì)量更是難以保障。

3.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺失，且素質(zhì)偏低，教學(xué)方法單一落后

從宏觀角度看，城市和農(nóng)村中學(xué)在福利待遇，個(gè)人發(fā)展，地理位置等方面的差距，造就了優(yōu)秀教師拼命擠入城市，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺失，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的教師素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)模式單一，方法不靈活，教師沒(méi)有對(duì)課程理念完全理解，也沒(méi)有靈活的手段，學(xué)生們“鸚鵡學(xué)舌”般跟著老師一遍又一遍的讀，學(xué)生疲倦，學(xué)習(xí)效率低，根本無(wú)法提及興趣的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式下教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，死讀書(shū)，對(duì)以后孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，漸漸的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在的主要問(wèn)題。

二、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策和建議

1.改進(jìn)教學(xué)設(shè)施

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，相關(guān)的場(chǎng)景模擬很重要，所以需要提高完善硬件設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的利用率，這就需要有一定的硬件投入，這需要多方努力，如國(guó)家投資，社會(huì)關(guān)注，家庭支持和學(xué)校努力等等，因此各級(jí)教育行政部門應(yīng)積極為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，如電視機(jī)，電腦，投影儀，磁帶和教學(xué)掛圖等，并逐步建立語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)和多媒體教室等，利用這些設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，可加大英語(yǔ)信息輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造必要的濃厚的氛圍，從而形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好外部環(huán)境，讓影視資料，網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課不再只是一種奢望。

2.齊心協(xié)力，改變教訓(xùn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適合農(nóng)村實(shí)際的問(wèn)題，建議專家和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村，走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語(yǔ)教師一起在課堂中找到課改中的問(wèn)題，商討行之有效的方法，進(jìn)而編著一套更適合農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的教材。在教材中體現(xiàn)出英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是相輔相成，相互促進(jìn)的，盡量兼顧各種能力的共同培養(yǎng)，真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。與城市中小學(xué)生相比，農(nóng)村中小學(xué)生更顯害羞、膽小，口語(yǔ)表達(dá)積極性不高，因此中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)花更多的心思去設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，以彌補(bǔ)農(nóng)村孩子在英語(yǔ)口語(yǔ)這方面的不足，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍有序，使學(xué)生在表達(dá)與交流中學(xué)到知識(shí)，真正做到以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生成為“主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”。另外，課堂教學(xué)不能搞同一目標(biāo)、同一要求、同一進(jìn)度，必須以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都可以學(xué)，學(xué)得會(huì)，不斷獲得成功和滿足感。與此同時(shí)，學(xué)校要適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，希望農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)支持和配合孩子學(xué)習(xí)，監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)，讓有條件的家長(zhǎng)督促孩子在家自覺(jué)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，看英文節(jié)目等培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

3.努力提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)

1）在崗教師培訓(xùn)

相關(guān)部門應(yīng)為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)提升學(xué)歷和教學(xué)水平，地方政府和有關(guān)教育主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，不允許有“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，凡在中學(xué)教英語(yǔ)的教師，必須經(jīng)過(guò)考察，培訓(xùn)合格后才能上講臺(tái)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念呼喚著教師角色做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，所以教師除了具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化手段和方法，具備一定的科研能力外，還應(yīng)在日常生活中努力提高業(yè)務(wù)水平，所以需要給落后地區(qū)教師提供充電的機(jī)會(huì)和條件。

2）人才引進(jìn)

為改變現(xiàn)狀，有必要對(duì)現(xiàn)行的人事編制體系進(jìn)行修正，只有讓更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入這個(gè)隊(duì)伍，才能給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新鮮的血液。政府部門和教育部門等可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜，采取措施提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才，這樣可以減輕教師繁重的工作任務(wù)和壓力，又能充分發(fā)揮教師的潛能。當(dāng)然，在引進(jìn)過(guò)程中要注意篩選，要錄取愿意獻(xiàn)身農(nóng)村教育的人才，這樣才能建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村中小學(xué)生教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

第5篇：中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-146-02

農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的意義

中學(xué)音樂(lè)課作為一門必修課程，在我國(guó)已有近百年的歷史。時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步呼喚新的教育思想，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的育人觀尤為重要。音樂(lè)教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性而決定了其在素質(zhì)教育中的作用。作為音樂(lè)教師，應(yīng)以科學(xué)的教育觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，堅(jiān)持以音樂(lè)為本，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分利用音樂(lè)教育的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家的有用之才！

二、農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀的理性反思

多年來(lái),農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書(shū)館查閱了大量資料，對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:

1、師資隊(duì)伍緊缺

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

2、教師素質(zhì)相對(duì)不高

為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

3、重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄。

各級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

國(guó)民音樂(lè)教育的基礎(chǔ)在中學(xué)，同時(shí)主要的教育對(duì)象又在廣大農(nóng)村，然而農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的師資數(shù)量如此奇缺，質(zhì)量如此之差，顯然不符合九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的要求，同時(shí)與培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才極不相適應(yīng)。

三、農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育改革對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變工作意識(shí)，樹(shù)立全面的科學(xué)的育人觀

多年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，一方面，教育管理者教育意識(shí)落后；另一方面是師資隊(duì)伍力量不足，素質(zhì)低。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備欠缺或沒(méi)有充分發(fā)揮人盡其才、物盡其用的功效，音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展滯后，音樂(lè)作為一門自然科學(xué)沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)利用。

2、穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件

農(nóng)村學(xué)校由于對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為音樂(lè)是副科，經(jīng)常為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)讓道。邊遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校，音樂(lè)課名存實(shí)亡，音樂(lè)教師的實(shí)績(jī)因?qū)W校制度的缺陷始終與先進(jìn)無(wú)緣，使許多音樂(lè)教師中途改弦易轍，從事語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差，嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。因此，學(xué)校要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校極少有專業(yè)教師，平時(shí)就要抓好教師的培訓(xùn)工作，對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好和有興趣而又能基本擔(dān)任音樂(lè)課的教師，就要定期進(jìn)行樂(lè)理、歌唱、器樂(lè)、舞蹈等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，以達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。進(jìn)行師資培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校要想辦法壓縮一些開(kāi)支，也要加大音樂(lè)器材的投入，配備應(yīng)有的音樂(lè)教學(xué)器材，條件好一點(diǎn)的學(xué)校要有電子琴、手風(fēng)琴等高檔器材，并開(kāi)辟專門的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)地，確保教學(xué)效果，條件差的地方也應(yīng)添置些簡(jiǎn)單器材，如二胡、笛簫之類。

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步改善教學(xué)條件是農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育改革成功的一個(gè)重要保障，它對(duì)學(xué)校的其它教育教學(xué)工作起積極的推動(dòng)作用，越早就越顯成效。

3、重視音樂(lè)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的改革

實(shí)施素質(zhì)教育最可行的方法就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革。農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課，教育者忽視了音樂(lè)作為一門自然科學(xué)的真正含義，音樂(lè)課為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)。

因此，必須走改革創(chuàng)新之路，教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動(dòng)手型和研究型轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，也就是教老師愛(ài)好的、擅長(zhǎng)的，利用學(xué)生喜歡的、易接受的，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)、視唱、聽(tīng)記能力、樂(lè)器和舞蹈的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是緊密相連的，要鞏固好課堂教學(xué)的成果，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好要成立不同興趣小組，開(kāi)辦電子琴、舞蹈班等，每年組織幾次文娛活動(dòng)，并盡可能組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2] 藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

第6篇：中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

博羅縣華僑中學(xué)以美術(shù)教育為特色為全省乃至全國(guó)各大高等院校輸送了大量的美術(shù)人才。是全省高中規(guī)模最大的美術(shù)教學(xué)基地，是全省唯一的一個(gè)縣級(jí)高考美術(shù)術(shù)科考場(chǎng)，在省內(nèi)已享有“美術(shù)加工廠”的美稱。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探究與摸索，我們?cè)诟咧忻佬g(shù)教育和高考美術(shù)備考方面積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)校、為博羅教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做好了準(zhǔn)備。然而，作為高中層次的學(xué)校，我們的發(fā)展離不開(kāi)下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)提供的良好生源。因此，一直以來(lái)，我們始終高度關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的美術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展。

通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查、課堂聽(tīng)課、座談交流、電話訪問(wèn)等形式獲得了能夠反映博羅縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的第一手資料。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1. 美術(shù)課程及教材使用情況。

目前，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都有開(kāi)設(shè)專門的美術(shù)課程，初一、初二年級(jí)每班每周一節(jié)，個(gè)別學(xué)校增設(shè)了美術(shù)第二課堂。這些課程以美術(shù)鑒賞和繪畫(huà)為主要內(nèi)容，幾乎沒(méi)有手工課和技巧課。教材方面，這些學(xué)校全部使用市統(tǒng)一訂的湖南版美術(shù)教材。

2. 美術(shù)教具、教室和教輔設(shè)備情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九潭中學(xué)、義和中學(xué)等九所中學(xué)都有獨(dú)立的美術(shù)室，基本的美術(shù)教具，如石膏頭像、立體幾何體、畫(huà)板畫(huà)架等，基本上可以滿足技能課培訓(xùn)的開(kāi)展。但除了這幾所學(xué)校的其他學(xué)校（特別是博羅東部的學(xué)校）均無(wú)美術(shù)室，美術(shù)教學(xué)器材嚴(yán)重缺乏。所有學(xué)校都缺乏專門供應(yīng)美術(shù)教學(xué)使用的多媒體教輔設(shè)備，另外，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一采購(gòu)美術(shù)教學(xué)專用的圖片資料、教學(xué)用的優(yōu)秀作品等。

3. 美術(shù)教師隊(duì)伍。

在我走訪的這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里，美術(shù)教師的配備情況不容樂(lè)觀，呈現(xiàn)出博羅西部稍好，博羅東部嚴(yán)峻的特點(diǎn)。如楊村中學(xué)、石壩二中、平安中學(xué)等都存在一至兩名美術(shù)教師的缺額。有些學(xué)校甚至沒(méi)有美術(shù)專業(yè)教師，一般都是由其他具有藝術(shù)特長(zhǎng)的科任老師代課，如藍(lán)田中學(xué)由物理老師和英語(yǔ)老師代美術(shù)課。博西地區(qū)的學(xué)校相對(duì)較好，但通過(guò)調(diào)研、聽(tīng)課、反饋資料等反映出的問(wèn)題看，部分教師專業(yè)水平能力仍有不足之處。如：學(xué)科知識(shí)面不夠廣，課堂教學(xué)表達(dá)能力較弱。

4. 學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的狀況。

為了更直接、準(zhǔn)確地了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的狀況，我對(duì)石壩中學(xué)、楊僑中學(xué)等10間中學(xué)的200名學(xué)生做了隨機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)熱情不夠，顯得相當(dāng)被動(dòng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)成績(jī)不關(guān)注、甚至不在乎。美術(shù)課堂紀(jì)律較差，直接影響美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效完成。

5. 學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待美術(shù)課程的態(tài)度。

我針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)待美術(shù)課程的態(tài)度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，選取了50位來(lái)自各個(gè)階層、收入情況各不相等的家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷，結(jié)果如下：

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為美術(shù)與考試無(wú)關(guān)，成績(jī)好壞不重要，也不能花太多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)了解太少，普遍認(rèn)為學(xué)美術(shù)費(fèi)用太大而不予支持。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育面臨的困境

1. 學(xué)校根本沒(méi)有安排充足的課堂時(shí)間讓學(xué)生接觸美術(shù)，更談不上讓他們愛(ài)上美術(shù)。

很多學(xué)校抱怨由于升學(xué)壓力大，只能壓縮音樂(lè)美術(shù)的授課時(shí)間，至于安排學(xué)生參加美術(shù)第二課堂，則面臨兩個(gè)問(wèn)題：周一至周五沒(méi)有合適的時(shí)間，周末則擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題；另外，授課教師的補(bǔ)貼發(fā)放也是一大問(wèn)題。

2. 湖南版美術(shù)教材不適合教學(xué)實(shí)際，又沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的適合學(xué)生鑒賞與臨摹的本土教材。

很多課程內(nèi)容受條件限制，特別是手工課，學(xué)生往往因?yàn)榧彝ド顥l件有限，或家長(zhǎng)不予支持，或?qū)W生不予配合而無(wú)法準(zhǔn)備工具、材料，導(dǎo)致教材內(nèi)容難以開(kāi)展。另外，教材中涉及到技巧課太少，與高中課程缺乏銜接，因此導(dǎo)致高中美術(shù)生的基礎(chǔ)不好。

3. 美術(shù)教學(xué)設(shè)備不足，上課條件偏差。

我走訪過(guò)的20多所學(xué)校中，只有少數(shù)學(xué)校例如圓洲中學(xué)、義和中學(xué)具備開(kāi)設(shè)高中美術(shù)課的硬件條件，如：美術(shù)上課專用美術(shù)室、石膏頭像和圖片資料等教學(xué)輔助工具。學(xué)校缺少必要的多媒體教輔設(shè)備、圖片資料、優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)興趣不大。

4. 美術(shù)教師配備嚴(yán)重不足，而且缺乏必要的教學(xué)培訓(xùn)。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了觀音閣中學(xué)、龍溪中學(xué)、龍華中學(xué)、長(zhǎng)寧中學(xué)、石灣中學(xué)、福田中學(xué)、育英學(xué)校等學(xué)校教師按編制標(biāo)準(zhǔn)算，不缺美術(shù)專業(yè)教師。其他所學(xué)校都缺美術(shù)專業(yè)教師，為了填補(bǔ)這些空缺，個(gè)別老師無(wú)奈地“半路出家”，憑借著對(duì)藝術(shù)的興趣走進(jìn)課堂進(jìn)行授課。此外，即使專業(yè)的美術(shù)教師，工作以后就沒(méi)有參加過(guò)上級(jí)部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，也極少能夠爭(zhēng)取到外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。而且，美術(shù)教師的地位偏低，由于受重視程度不夠，在評(píng)優(yōu)、晉升、工資待遇方面明顯低于其他學(xué)科教師，直接影響美術(shù)教師的工作積極性。

5. 對(duì)于美術(shù)，學(xué)生沒(méi)興趣，家長(zhǎng)不支持。

由于很多小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)老師，小學(xué)階段的美術(shù)課形同虛設(shè)，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)不夠、重視不足，美術(shù)興趣沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)，學(xué)生自身的潛力沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)，加之文化課壓力大而放棄學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)。

家長(zhǎng)仍然把應(yīng)試教育放在首位，主要看重的是學(xué)生的文化成績(jī)，認(rèn)為美術(shù)與考試無(wú)關(guān)，不能花太多時(shí)間，甚至?xí)u(píng)小孩在家畫(huà)畫(huà)而不是做作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育了解太少，根本不知道當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，不到萬(wàn)不得已，不會(huì)給小孩選擇攻讀美術(shù)專業(yè)。

6. 學(xué)校管理層對(duì)初中美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)美術(shù)學(xué)科課程了解不夠，對(duì)美術(shù)教學(xué)規(guī)律不熟悉，對(duì)美術(shù)教學(xué)管理不到位，甚至被動(dòng)應(yīng)付，美術(shù)仍被視為“小三門”，許多學(xué)校還沒(méi)有成立獨(dú)立的美術(shù)教研組。

7. 上級(jí)主管部門對(duì)開(kāi)設(shè)初中美術(shù)課缺少具體的、可操作的指導(dǎo)意見(jiàn)，沒(méi)有組織統(tǒng)一的美術(shù)教研或交流活動(dòng)，美術(shù)教學(xué)管理難以落到實(shí)處。

四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展對(duì)策

1. 在現(xiàn)有的教育體制下，建立相關(guān)的政策，重新確立美術(shù)教育的地位。例如可以將美術(shù)列入全面評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，或者將美術(shù)成績(jī)作為中考錄取的參考數(shù)據(jù)，那么，有了中考這一風(fēng)向標(biāo)，許多工作也就水到渠成了。

2. 根據(jù)博羅縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的校本教材作為輔助教材，鼓勵(lì)各地方學(xué)校及教師因地制宜地將身邊可利用的物質(zhì)材料引進(jìn)美術(shù)課堂，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。教研室可組織抽調(diào)各中學(xué)骨干美術(shù)老師參與全縣美術(shù)課本輔助教材的開(kāi)發(fā)。

3. 增加美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材投入，改善教學(xué)環(huán)境與條件，有了一定的美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)?？梢耘渲帽匾拿佬g(shù)室、美術(shù)教學(xué)用具，為學(xué)生訂購(gòu)必要的美術(shù)學(xué)習(xí)材料、工具及美術(shù)用書(shū)，使學(xué)生能有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和獲得美術(shù)知識(shí)的多種途徑。

4. 教育局及相關(guān)人事部門協(xié)調(diào)好，優(yōu)先把下面中學(xué)的美術(shù)老師配備齊全。沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的美術(shù)專業(yè)教師加入進(jìn)來(lái)，許多對(duì)策是無(wú)法落實(shí)的。

對(duì)于人員配備齊全的，還要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)和增進(jìn)各學(xué)校之間的交流。例如，可多組織美術(shù)教師到教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，還可以組織教師到本省美術(shù)課開(kāi)展較好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以便加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

5. 要提高學(xué)生的美術(shù)水平，首先從提高學(xué)習(xí)興趣入手，而開(kāi)展第二課堂則是提高興趣的最佳方法。作為教育主管部分，可以倡導(dǎo)和鼓勵(lì)各學(xué)校大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，明確開(kāi)展第二課堂的具體做法和專職老師的待遇補(bǔ)貼問(wèn)題。

確實(shí)，第二課堂若是全按照新課標(biāo)的要求去開(kāi)展很有難度，經(jīng)費(fèi)是一大問(wèn)題。但我們可以開(kāi)設(shè)一些較為簡(jiǎn)單的，如主題畫(huà)畫(huà)，制作簡(jiǎn)單的手工藝品等。還可以在全縣舉辦以“保護(hù)環(huán)境”或“我愛(ài)家鄉(xiāng)”等為主題的青少年繪畫(huà)比賽或手工制作比賽，給學(xué)生一個(gè)展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。另外，可以組織美術(shù)教師帶隊(duì)，讓學(xué)生到縣城兩所高中學(xué)習(xí)參觀，使其對(duì)美術(shù)能進(jìn)一步了解?？h城兩所高中學(xué)生的優(yōu)秀作品也可多借到下面中學(xué)展覽，作為宣傳，讓更多學(xué)生可以參考學(xué)習(xí)，擴(kuò)大美術(shù)影響力。

6.為了讓初中的美術(shù)教學(xué)能和我們的美術(shù)高考連接起來(lái)，提前打好繪畫(huà)基礎(chǔ)。上級(jí)主管部門還可以參考以下的幾點(diǎn)意見(jiàn)：

（1）教育局能給予提供優(yōu)質(zhì)生源的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)更多的獎(jiǎng)勵(lì)政策，包括學(xué)生考取好的高等院校，那么該學(xué)生的初中學(xué)校也能得到相關(guān)的嘉獎(jiǎng)或鼓勵(lì)；

（2）若是著眼未來(lái)的美術(shù)高考，從初中起就要組織至少一個(gè)美術(shù)專業(yè)班，學(xué)校及教育局能給該班相關(guān)的優(yōu)惠政策；

（3）教育局及各相關(guān)高中，可聯(lián)合組織美術(shù)專業(yè)繪畫(huà)比賽。要常舉行，而且獲得比賽前3名的學(xué)生可考慮中考時(shí)的享受美術(shù)成績(jī)加分的優(yōu)惠。

第7篇：中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

一、 農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師思想觀念落后

語(yǔ)文這門學(xué)科既有工具性,又有人文性,是兩者的統(tǒng)一。它要讓學(xué)生在感悟理解人文文本和人文精神的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。長(zhǎng)期以來(lái),農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師注重語(yǔ)文的工具性,忽視語(yǔ)文的人文性,注重學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),忽視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。由于沒(méi)有樹(shù)立正確的大語(yǔ)文觀念,所以仍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施缺乏主動(dòng)性,積極性。另外,一些語(yǔ)文教師缺乏刻苦鉆研精神,認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育,需要花大量的時(shí)間、精力、心思,要這么吃苦受累,還不如沿襲慣有的教學(xué)模式來(lái)得悠閑自在。一些老教師雖說(shuō)經(jīng)歷了課改培訓(xùn),但他們認(rèn)為實(shí)施新課程是年輕人的事,與己無(wú)關(guān)。

2. 教師整體素質(zhì)不高

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、發(fā)展教育事業(yè)的中堅(jiān)力量,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素之一,目前,農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)參差不齊。就我校而言,14個(gè)語(yǔ)文教師中3個(gè)頂職的,5個(gè)是通過(guò)各種途徑進(jìn)修的,4個(gè)專業(yè)不對(duì)口,只有2個(gè)是全日制師范院校畢業(yè)的。因此,我校語(yǔ)文教師素質(zhì)普遍偏低。另外,教師素質(zhì)不高,還受其他條件的影響,如一些教師其配偶戶口在農(nóng)村,業(yè)余時(shí)間這部分教師要忙于農(nóng)活,無(wú)暇顧及提升自身的素質(zhì)。還有一部分教師受地方環(huán)境的影響,空余時(shí)間在牌桌前埋頭苦干,哪里還有閑情逸致去讀書(shū)看報(bào)呢?許多語(yǔ)文教師連基本的電腦知識(shí)都欠缺,就別提用電腦制作多媒體課件了。

3. 教學(xué)硬件設(shè)施不齊全

新課程要求教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提條件就是需要現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐,雖然近幾年在中央政策的支持下,農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施得到很大改善,然而在那些貧困落后的學(xué)校仍存在教學(xué)硬件跟不上的現(xiàn)象,沒(méi)有圖書(shū)館,多媒體也極其少見(jiàn)。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板,一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上,學(xué)生從早到晚除了上課還是上課,沒(méi)有手抄報(bào),沒(méi)有文學(xué)社,更別提什么電視臺(tái)。我們的學(xué)生不知道除了教材之外,還有一個(gè)多么豐富多彩的世界。雖說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂,但若沒(méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)施的幫助,語(yǔ)文教學(xué)又有多大的施展空間呢?

4. 學(xué)生本身的素質(zhì)較差

小學(xué)期間,由于教師一貫按傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué),即教師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)接受,平時(shí)學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì),見(jiàn)識(shí)面窄,所以大部分學(xué)生膽子小,語(yǔ)文基本功不扎實(shí),語(yǔ)文能力不強(qiáng)。如課文朗讀不能做到有感情;課堂不敢積極答問(wèn),且無(wú)自己的見(jiàn)解;作文習(xí)慣于抄襲套用;無(wú)創(chuàng)新意味。所以語(yǔ)文教師要在這樣的學(xué)生身上實(shí)施素質(zhì)教育,的確是“任重而道遠(yuǎn)?！?/p>

5. 課程資源有限

新課程改革需要語(yǔ)文教師利用豐富的課程資源創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。農(nóng)村學(xué)校校內(nèi)外課程資源都極為有限,除了單一的教科書(shū)外,沒(méi)有獲取知識(shí)和信息的圖書(shū)館,沒(méi)有易于學(xué)生理解,利于直觀教學(xué)的場(chǎng)所――科技館,沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生理想道德信念教育的歷史寶庫(kù)――博物館,沒(méi)有改變現(xiàn)代社會(huì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件――網(wǎng)絡(luò)資源等,校內(nèi)外課程資源的不足,給農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)新課程資源的挖掘、開(kāi)發(fā)帶來(lái)了難度,限制了他們對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。

6. 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)施素質(zhì)教育到現(xiàn)在為止,最根本的一點(diǎn)是還沒(méi)有一套與之相匹配的科學(xué)的、行之有效的、容易操作的評(píng)價(jià)體系。因?yàn)楦呖歼@根大教育評(píng)價(jià)指揮棒的方向與方式?jīng)]有及時(shí)轉(zhuǎn)變與改革,導(dǎo)致各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的檢查、評(píng)價(jià)方式與方向的重點(diǎn)沒(méi)辦法改變,所以各級(jí)各類學(xué)校的校長(zhǎng)及行政管理人員的教育理念及重點(diǎn)不敢輕舉妄動(dòng)加以改變,還是緊緊圍繞學(xué)科成績(jī)是否優(yōu)秀這根指揮棒來(lái)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就使得素質(zhì)教育的實(shí)施者和直接實(shí)踐者只能“望書(shū)興嘆”,不敢放開(kāi)手腳按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)去組織實(shí)施教學(xué)。

二、 農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念

國(guó)家教委主任柳斌說(shuō):“沒(méi)有教育觀念的轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不能取得成功,因而可以說(shuō)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！庇纱丝梢?jiàn)轉(zhuǎn)變觀念是推行語(yǔ)文教改的第一要義。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師必須從重知識(shí),不重智能,重分?jǐn)?shù),不重素質(zhì)的陳舊觀念中解脫出來(lái),樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”尊重學(xué)生的主體地位,努力關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程以及他們所采用的學(xué)習(xí)方法,投入的情感等,接受新的教育理念,這樣,才會(huì)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

2. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度,提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

一方面采用“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)與外界的聯(lián)系,了解課改的動(dòng)態(tài);另一方面要采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行校本培訓(xùn),增強(qiáng)“自主造血”功能;三是教育主管部門(特別是教研部門)可以采用“專家講座、明星教師送課下鄉(xiāng)”等方式進(jìn)行“輸血”;四是完善教師集體學(xué)習(xí)的制度,使學(xué)習(xí)更為量化,使教師讀書(shū)成為他們工作的一部分。另外,經(jīng)常性的開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、心得寫作、教研交流是保持教學(xué)創(chuàng)新的源動(dòng)力,也是課程改革的精髓。只有通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),從教學(xué)相長(zhǎng)中充實(shí)、提高自己,才能將素質(zhì)教育的實(shí)施真正落到實(shí)處。

3. 探索新的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

作為農(nóng)村中學(xué),學(xué)習(xí)的主陣地在課堂,只有切實(shí)抓住課堂這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié),才能真正將語(yǔ)文教改推向?qū)嵦?。從總的方面?lái)講,課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)到知識(shí),提高能力、全面發(fā)展。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,可從以下幾方面進(jìn)行嘗試:① 趣味導(dǎo)學(xué),激發(fā)興趣。教師可引用詩(shī)文、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事等多種方式導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。② 重視預(yù)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑。課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí),在初步感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出自己不知道和想知道的問(wèn)題,課堂上帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),并由其他同學(xué)解決,這樣就能慢慢培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。③ 教師點(diǎn)撥,教給方法。自主學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。如分析標(biāo)題,從題眼入手;品味關(guān)鍵詞語(yǔ),可采用字面義與上下文相結(jié)合的方法;領(lǐng)會(huì)寫作意圖,可抓住關(guān)鍵句,并結(jié)合時(shí)代背景來(lái)分析等。④ 發(fā)現(xiàn)交流,相機(jī)引導(dǎo)。在課堂上給學(xué)生提供自由的氛圍,讓學(xué)生敢讀敢說(shuō)敢講,參與到課堂的集體學(xué)習(xí)中,自由發(fā)表對(duì)課文的理解。教師適時(shí)適度地引導(dǎo),不把自己對(duì)問(wèn)題的思考強(qiáng)加于學(xué)生,而是鼓勵(lì)學(xué)生多維思考,大膽質(zhì)疑,從真正意義上使學(xué)生思有所悟,學(xué)有所成。⑤ 分層要求,適時(shí)贊揚(yáng)。對(duì)于不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)提出不同的要求,讓每個(gè)學(xué)生只要“跳一跳”,就能“摘到桃子”。一旦達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或有進(jìn)步,教師就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng),以便樹(shù)立其信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,體會(huì)到成功的喜悅。

第8篇：中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

摘要：以張家口市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教育為研究對(duì)象。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教育的師資狀況、硬件設(shè)施、體育課教學(xué)、課余體育、學(xué)校投入和管理五個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查和分析，探討張家口鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀并分析其對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 張家口鄉(xiāng)鎮(zhèn)； 中學(xué)體育； 現(xiàn)狀； 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]：K825.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-07-0227-01

張家口市擁有中等學(xué)校280余所，而這其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就有220余所，占據(jù)了絕大部分。在中學(xué)教育階段，往往不被重視的體育教育。張家口鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀到底是怎樣的？對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教育有哪些問(wèn)題是最急需于解決的？對(duì)于這些發(fā)展相對(duì)滯后的現(xiàn)狀我們有哪些事情是可以做的？本研究試圖從以上三個(gè)問(wèn)題出發(fā)，來(lái)探討張家口鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀，及發(fā)展對(duì)策。旨在為研究中學(xué)體育教育，及城鄉(xiāng)中學(xué)體育教育差距等提供有益參考。

一、研究對(duì)象

張家口市包括普通初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)及中等職業(yè)技術(shù)中學(xué)共計(jì)217所中學(xué)。

二、現(xiàn)狀分析

1、師資狀況

1.1、教師性別、年齡結(jié)構(gòu)情況

張家口鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育體育教師在性別比例方面，女教師不及四分之一，就中學(xué)生而言,正處在青春發(fā)育期年齡, 尤其是中學(xué)女生渴望被理解和關(guān)懷的心理需要常常被男教師忽視，應(yīng)適當(dāng)增大女教師比例。在年齡結(jié)構(gòu)上，整體趨于年輕化，40歲以下的中青年教師約占總?cè)藬?shù)的76.9%。他們?cè)陉?duì)伍充實(shí)了新生力量。但40—49歲的體育教師數(shù)量偏少，占總?cè)藬?shù)的15.3%．這個(gè)年齡段內(nèi)的教師大多具有豐富的知識(shí)積累，是教學(xué)的中堅(jiān)力量，應(yīng)著重培養(yǎng)和穩(wěn)定青年教師，使青年教師能盡快成熟為高素質(zhì)、能力強(qiáng)的骨干教師。

1.2、教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)情況

張市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師在學(xué)歷上以?？茖W(xué)歷為主，占了49.8%，學(xué)歷水平總體較低，應(yīng)需注意高學(xué)歷教師的引進(jìn)，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。從職稱結(jié)構(gòu)上看，初級(jí)職稱教師所占比重也較大，這可能是由于新近引進(jìn)的年輕教師所占教師比重較大的關(guān)系。

1.3、教師專兼職比例及工作態(tài)度

張市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師中兼職教師占不小比例，教師需求還沒(méi)有得到滿足，仍然有一定的工作缺口。

工作態(tài)度方面，大部分體育老師的對(duì)工作的態(tài)度還是積極的。有19.7%的教師選擇“熱愛(ài)本職工作，但不安心”，有6.06%的老師表示有機(jī)會(huì)就該行。

1.4、知識(shí)結(jié)構(gòu)及科研進(jìn)修情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，張市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研、進(jìn)修學(xué)習(xí)三方面的情況都不是很好，這也在很大程度上影響了我們體育教育的質(zhì)量，限制了中學(xué)體育的發(fā)展。

2、硬件設(shè)施

在所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中有29.1%的學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施不能夠滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要，有12.8%的學(xué)校還存在體育器材短缺的情況。并且通過(guò)實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，有更大比例的學(xué)校，其場(chǎng)地、器材遠(yuǎn)不能適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)的要求。

3、體育課教學(xué)活動(dòng)

3.1、教師工作量

張市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師有78.2%的教師周課時(shí)數(shù)在20節(jié)以上，課時(shí)太多，這就降低了老師們保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的比例。

3.2、開(kāi)展項(xiàng)目與教學(xué)形式

從教學(xué)內(nèi)容上看，項(xiàng)目設(shè)置比較單一，主要集中在籃球、足球等大球項(xiàng)目，以及一些基本的田徑項(xiàng)目上。從上課的形式上看，隨意性比較強(qiáng)。這些方面都需要我們進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。

4、課余體育

早操、課間操和課外活動(dòng)課等較常規(guī)的課余體育活動(dòng)在絕大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中還是可以保證的。但體育活動(dòng)的項(xiàng)目比較單一。業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織情況在各校間的差異性較大，有相當(dāng)一部分學(xué)校并未建立各種形式的體育訓(xùn)練隊(duì)，也從未組隊(duì)參加過(guò)上級(jí)區(qū)域的體育比賽。這主要表現(xiàn)在，學(xué)校組織熱情不高、賽事舉行不規(guī)律、或很少組織類似的活動(dòng)。

5、學(xué)校投入和管理

5.1、資金投入

許多學(xué)校對(duì)體育教育本身缺乏重視，在資金投入上往往也十分有限。投入的資金更多的是用在場(chǎng)地、器材的改善和購(gòu)置上。對(duì)于提高體育教師的福利待遇，為其提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其進(jìn)行科學(xué)研究的投入較少。這勢(shì)必影響體育教師工作和學(xué)習(xí)的積極性。

5.2、教師考核和課程評(píng)價(jià)

與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)體育教師的管理也較寬松。因?yàn)樵隗w育上并沒(méi)有升學(xué)和比賽的任務(wù)，所以也往往忽視了對(duì)體育教師和體育課的考核和評(píng)價(jià)。

三、對(duì)策研究

1、提高對(duì)體育教育的重視

開(kāi)展好學(xué)校體育工作不完全取決于經(jīng)濟(jì),關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變?nèi)藗冴惻f的思想觀念,提高對(duì)體育的重新認(rèn)識(shí)。

2、抓好體育課程建設(shè)

全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教育部頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿體育課，上足體育課，充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

3、廣開(kāi)渠道加大資金投入

要開(kāi)展好貧困地區(qū)學(xué)校的體育工作,應(yīng)廣開(kāi)渠道籌集經(jīng)費(fèi),多元投入。國(guó)家撥一部分,學(xué)校自籌和社會(huì)捐助一部分。學(xué)校還應(yīng)發(fā)動(dòng)師生因地制宜、因陋就簡(jiǎn),自制部分簡(jiǎn)易體育器材,合理利用現(xiàn)有場(chǎng)地進(jìn)行體育教學(xué)和體育活動(dòng)。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校的生力軍，教師隊(duì)伍素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成效。因此,一個(gè)學(xué)校最重要的任務(wù)是師資隊(duì)伍的建設(shè)。其具體方法有:

（1）多組織教師到一些體育工作開(kāi)展較好的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

（2）大力推行繼續(xù)教育工程，派出部分專、兼職體育教師和學(xué)歷未標(biāo)人員到專業(yè)體育院校進(jìn)行培訓(xùn)或函授，通過(guò)這種繼續(xù)教育進(jìn)一步提高人才的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

（3）對(duì)已有一定學(xué)歷和有較豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行思想品德教育，使其安心工作，并制定優(yōu)惠政策，吸引相關(guān)人才到貧困地區(qū)工作。

（4）同時(shí)鼓勵(lì)體育教師充分發(fā)揮潛能，在完成本職工作、不侵害本單位利益的前提下，可跨校兼職，提高人才利用率，以穩(wěn)定貧困地區(qū)體育隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]、李志清、謝翔·21世紀(jì)我國(guó)對(duì)體育師資的學(xué)歷要求[J]·中國(guó)學(xué)校體育1999(5):68

第9篇：中學(xué)教育的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 心理健康 對(duì)策

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)模糊、觀念落后、行動(dòng)遲緩

農(nóng)村中學(xué)生之所以游離于學(xué)校心理健康教育的熱潮之外，主要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”；“教師中心”的觀念；學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的需求、樂(lè)趣、享受。目前，在教育的指導(dǎo)思想上仍一味地追求高分，偏主科、設(shè)重點(diǎn)，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都背上沉重的包袱，而心理負(fù)擔(dān)最大的還是學(xué)生，違背心理規(guī)律教育手段，加重了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，使他們更加喪失學(xué)習(xí)的興趣，造成心理上各種矛盾的激化和混亂，出現(xiàn)不同程度的心理障礙，從而影響學(xué)習(xí)。壓抑著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)；不能認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點(diǎn)小。

（二）社會(huì)家庭學(xué)生自身的因素

1.社會(huì)因素；學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活躍，對(duì)新生事物敏感，又敢于幻想和冒險(xiǎn)。但是一些消極思想和生活方式，加上不良宣傳的誤導(dǎo)，同樣沖擊著身心還很幼稚的學(xué)生，影響著他們的思想，觀念和行為，干擾他們的正確人生觀、世界觀的形成。2.家庭因素；放縱、溺愛(ài)的家庭，導(dǎo)致自私、任性、粗暴、孤傲、異常心理等，殘缺家庭日益增多，對(duì)學(xué)生造成的心理創(chuàng)傷也是不可低估的。父母離異、家庭不和而放棄了對(duì)子女的教育，使子女產(chǎn)生委屈，抱怨仇恨等情緒，造成自卑、孤僻、偏執(zhí)、逆反等病態(tài)心理。走向極端的家庭和不利的家庭因素，使學(xué)生心理素質(zhì)不健康。3.自身因素；學(xué)生特別是青春期非常注意外表形象。個(gè)頭高低，長(zhǎng)相好壞是造成他們自傲、自卑、多疑等不良心理的重要因素。性心理的發(fā)育成熟，使他們的注意力更多地轉(zhuǎn)向異性，出現(xiàn)幼稚和盲目的早戀意識(shí)，學(xué)習(xí)和升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，人際關(guān)系的緊張所造成的心理壓力都容易導(dǎo)致焦慮、悲觀、抑郁、冷漠、孤僻、恐懼、偏執(zhí)等異常心理。

（三）心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。”但農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的從教人員絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，來(lái)源十分復(fù)雜，而且很不穩(wěn)定。這些人的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有持證上崗。以這樣的師資來(lái)進(jìn)行心理健康教育，其后果是令人難以想象的。

二、在農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

（一）全面掌握心理健康教育的內(nèi)容

學(xué)生心理健康維護(hù)；這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容，具體包括：①智能訓(xùn)練，針對(duì)注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)。②學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。即訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。③情感教育。

教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)宣泄自己的消極情感，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練和自我表達(dá)、放松訓(xùn)練。④人際關(guān)系指導(dǎo)。圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)關(guān)系學(xué)的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系活動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧和原則。⑤健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)。⑥自我心理休養(yǎng)指導(dǎo)。通過(guò)訓(xùn)練和指導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，并在自身的發(fā)展變化中，始終做到能較好地悅納自己。

（二）準(zhǔn)確把握心理健康教育的原則

學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，教育改革的要求和人心理發(fā)展的規(guī)律而提出的。因此，加強(qiáng)心理健康教育應(yīng)遵循一定的原則。1.科學(xué)性原則；心理品質(zhì)教育必須堅(jiān)持教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的科學(xué)化。在教學(xué)中，教師要有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，令人信服的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)耐心正確地回答學(xué)生的各種問(wèn)題，擯棄那種自以為是、主管武斷的做法。 2.現(xiàn)實(shí)性原則；由于目前大多數(shù)學(xué)校缺乏從事心理健康教育的教師，因此要根據(jù)本校實(shí)際，教師實(shí)際的教育能力，學(xué)生發(fā)展水平和需要，有針對(duì)性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。 3.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合原則；學(xué)校要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的正面教育，同時(shí)注意針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)展個(gè)別談心，個(gè)別輔導(dǎo)。4.活動(dòng)性原則；根據(jù)實(shí)踐性、應(yīng)用性的需求，在確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)中，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng)，如角色扮演、繪畫(huà)、想象、辯論、演講表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在參與中、在親身體驗(yàn)中獲取成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）從實(shí)際出發(fā)，確定農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

在國(guó)家頒布統(tǒng)一的實(shí)施綱要前，各校要借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系，根據(jù)所在學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際，確定切實(shí)可行的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，提高農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)