數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： Oracle；數(shù)據(jù)庫(kù)；CDIO

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0001-02

Abstract： In order to improve the teaching quality of the Oracle database curriculum design， and training students' practical operation level and comprehensive design ability， according to the characteristics of CDIO model matching well with the development process of Oracle database， the CDIO model is introduced to the curriculum design of oracle database in this paper. The curriculum design is developed with the way of active， practice and connection between courses， in accordance with the four stage of the idea， design，implementation and operation， and then the training target of computer application talents is achieved.

Key words： Oracle； Database； CDIO

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是Web服務(wù)的出現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具的地位越來(lái)越得到提升，作為存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)以其獨(dú)特的各種優(yōu)勢(shì)成為當(dāng)前的主流，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程也成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課重點(diǎn)之一[1]。一般來(lái)說(shuō)，在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程的先修課《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程中掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，在《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)》課程學(xué)習(xí)時(shí)著重Oracle軟件的實(shí)際設(shè)計(jì)，它研究服務(wù)器數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)、使用和管理才能保證數(shù)據(jù)的安全與訪問(wèn)的效率，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性[2]。由此可以看出，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，更需要培養(yǎng)他們的綜合設(shè)計(jì)能力。然而，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)理論課學(xué)生只能聽(tīng)著和看著老師操作，實(shí)驗(yàn)課也只能將理論課所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地加以操作。雖然實(shí)驗(yàn)課在一定程序上提高了學(xué)生動(dòng)手操作水平，但基本是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接實(shí)踐出來(lái)，而不需要設(shè)計(jì)，更不需要綜合，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，影響著學(xué)生進(jìn)一步的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合研究能力[3]。Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)突破了《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)》理論與實(shí)驗(yàn)課程的局限教學(xué)范圍，將Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嶋H聯(lián)系轉(zhuǎn)化，需要由學(xué)生自己選題、需求分析和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，綜合實(shí)驗(yàn)課程所有操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以團(tuán)隊(duì)的形式作為一個(gè)整體數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)而促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有學(xué)生的全面發(fā)展，能夠有效提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)中處于非常重要的地位。

2 CDIO教育模式

CDIO教育模式是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[4]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4]。在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中，普遍采取數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)形式，由數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目題目確定和項(xiàng)目需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)到數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行與維護(hù)等四個(gè)階段組成，剛好分別對(duì)應(yīng)了CDIO中的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個(gè)過(guò)程。同時(shí)，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不僅要求學(xué)會(huì)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論與實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)能力，還要求具有團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)水平，以及數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)能力，也是社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)方向人才的基本要求，與CDIO培養(yǎng)大綱要求相吻合。因此，將CDIO模式引入到Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的整個(gè)生命周期，形成一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，符合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)具有非常重要的意義。

3 基于CDIO模式的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)

將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程引入到Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個(gè)階段。

3.1構(gòu)思階段

（1）Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)題目確定。通過(guò)資料的查閱整理和初步的需求分析，在老師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)所有成員共同分析與商議一起確定Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)題目。

（2）需求分析。需求分析是軟件工程生命周期當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵階段，團(tuán)隊(duì)成員共同確定數(shù)據(jù)輸入需求，獲得結(jié)果需求，系統(tǒng)輸出需求等方面，重點(diǎn)圍繞系統(tǒng)用戶進(jìn)行需求研究，以獲得系統(tǒng)的基本需求。

（3）Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的確定。團(tuán)隊(duì)成員共同選擇課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工具之后，從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式和軟件開(kāi)發(fā)模式兩個(gè)方面共同確定系統(tǒng)軟件架構(gòu)。一方面，確定客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)（Client/Server，C/S）或WEB興起后的瀏覽器/服務(wù)器模式 （Browser/Server，B/S）；另一方面，確定為普通開(kāi)發(fā)，或MVC，或分層模式等。

3.2設(shè)計(jì)階段

（1）功能設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該掌握軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論與方法，根據(jù)構(gòu)思階段對(duì)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求分析，在老師的指導(dǎo)下多次商量反復(fù)討論，不斷完善構(gòu)思與設(shè)計(jì)，最后確定系統(tǒng)的目標(biāo)、范圍、定義和功能。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，主要包括概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和存儲(chǔ)設(shè)置。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)項(xiàng)目處理過(guò)程的分析抽象出實(shí)體，并確定這些實(shí)體的屬性，畫(huà)出實(shí)體ER圖。邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括對(duì)表的結(jié)構(gòu)、序列、索引、視圖、存儲(chǔ)過(guò)程、函數(shù)、包、觸發(fā)器等對(duì)象的設(shè)計(jì)。存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)有物理存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和邏輯存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，以物理存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)文件和邏輯存儲(chǔ)的表空間為重點(diǎn)，將數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象與存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（3）項(xiàng)目分工。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)確立小組組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將系統(tǒng)劃分為多個(gè)模塊，以及確定各模塊間的接口規(guī)范，并為團(tuán)隊(duì)各成員分配任務(wù)。

3.3實(shí)現(xiàn)階段

（1）數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，作為數(shù)據(jù)庫(kù)課程，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，雖然在設(shè)計(jì)階段已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，但最重點(diǎn)的還是要將這些設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)出來(lái)，主要是基于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)對(duì)表、序列、索引、視圖、存儲(chǔ)過(guò)程、函數(shù)、包、觸發(fā)器等對(duì)象的創(chuàng)建（CREATE），數(shù)據(jù)文件和表空間的管理，為后面的代碼實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

（2）代碼實(shí)現(xiàn)。在構(gòu)思階段確定的開(kāi)發(fā)工具和系統(tǒng)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能，團(tuán)隊(duì)小組成員依照任務(wù)分配編寫(xiě)程序代碼并不斷地反復(fù)調(diào)試、測(cè)試與修改代碼以完成系統(tǒng)各子模塊的開(kāi)發(fā)。代碼實(shí)現(xiàn)雖然是學(xué)生難度最大、工作量最多的部分，但由于涉及數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)點(diǎn)不多，不作為Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)組成。

（3）系統(tǒng)整合。在團(tuán)隊(duì)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)事先規(guī)定的接口規(guī)范將各成員開(kāi)發(fā)的子模塊進(jìn)行系統(tǒng)的整合與測(cè)試，完成課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)的所有功能。

3.4運(yùn)作階段

（1）系統(tǒng)測(cè)試。系統(tǒng)測(cè)試主要是對(duì)系統(tǒng)的功能性測(cè)試，測(cè)試系統(tǒng)的輸入與輸出是否符合要求，并適當(dāng)?shù)姆磸?fù)修改代碼，甚至修改設(shè)計(jì)，直到達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)為止。

（2）論文撰寫(xiě)。在老師的指導(dǎo)下總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范的需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、運(yùn)行與測(cè)試等生命周期撰寫(xiě)論文，是Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中不可缺少的重點(diǎn)組成部分。

（3）評(píng)價(jià)評(píng)分。評(píng)價(jià)評(píng)分是指導(dǎo)老師的工作，用于對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)與打分。根據(jù)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的平時(shí)考勤表現(xiàn)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況確定平時(shí)分，參考系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)的論文，最重要的是系統(tǒng)的任務(wù)分配與學(xué)生的答辯水平，由此得出每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文將CDIO模式引入到Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)CDIO模式中的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)介紹了Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個(gè)階段，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)踐操作水平和綜合設(shè)計(jì)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蘇靖楓，柳菊霞.應(yīng)用型本科院?！秓racle數(shù)據(jù)庫(kù)》課程教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2012：249-250.

第2篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，既掌握專業(yè)技能又具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人越來(lái)越來(lái)受到歡迎。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須培養(yǎng)既熟悉專業(yè)又能把計(jì)算機(jī)技術(shù)同各領(lǐng)域的專業(yè)需要緊密結(jié)合的復(fù)合型人才。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)成為高校各學(xué)科專業(yè)的必修或選修課程。數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)一般是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、辦公自動(dòng)化軟件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等課程后進(jìn)行的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容是通過(guò)社會(huì)調(diào)查，選擇一個(gè)實(shí)際課題，完成數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，課程結(jié)束后提交應(yīng)用軟件系統(tǒng)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生較全面地理解、掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究，查閱技術(shù)文獻(xiàn)、資料以及編寫(xiě)技術(shù)文獻(xiàn)的能力。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)類的課程通常有一定的畏懼感，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、編程等，覺(jué)得難以駕馭和掌握。如何讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉，一直是值得思考的課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式、課程管理等方面進(jìn)行初步探索。

二、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容及要求

教師應(yīng)了解學(xué)生以往所學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，注意課程的銜接，分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，明確數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)要求，對(duì)需要加強(qiáng)或充實(shí)的內(nèi)容要重點(diǎn)講解和補(bǔ)充。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是指對(duì)于一個(gè)給定的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)造最優(yōu)的數(shù)據(jù)庫(kù)模式，建立數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的應(yīng)用要求，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(數(shù)據(jù)靜態(tài)模型的設(shè)計(jì))和數(shù)據(jù)庫(kù)的行為設(shè)計(jì)(應(yīng)用軟件等的設(shè)計(jì))。學(xué)生應(yīng)按照數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施、數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行和維護(hù)這六個(gè)階段，分階段分步驟進(jìn)行，完成每一個(gè)階段的任務(wù)。根據(jù)軟件工程的方法和理論進(jìn)行應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)，熟練運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言編制應(yīng)用系統(tǒng)的界面，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)工具與數(shù)據(jù)查詢語(yǔ)言的無(wú)縫連接，建立數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。要求學(xué)生要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告、所開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)和程序清單。課程設(shè)計(jì)報(bào)告包括各階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容和對(duì)所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以及課程設(shè)計(jì)的體會(huì)與建議。

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師授課的重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)步驟和關(guān)鍵性問(wèn)題的求解上，首先要介紹設(shè)計(jì)思想、方法和程序設(shè)計(jì)的思想和方法。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生查資料，如數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，軟件工程，管理信息系統(tǒng)等方面的書(shū)籍，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生善用軟件幫助系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、自學(xué)和調(diào)查研究解決問(wèn)題的能力。針對(duì)在校學(xué)生接觸實(shí)際比較少，沒(méi)有實(shí)際開(kāi)發(fā)軟件和工作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)精選有代表性的案例，從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到最終問(wèn)題的解決，給學(xué)生全面了解解決問(wèn)題的全過(guò)程。然后，由學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鍛煉他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、課程設(shè)計(jì)的選題

選題是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的前提和關(guān)鍵。課程設(shè)計(jì)題目選擇的難易程度、范圍的大小和是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接影響到這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。一個(gè)好的題目應(yīng)該符合以下原則：首先，要符合教學(xué)要求，使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；其次，一個(gè)好的題目應(yīng)該和實(shí)踐緊密聯(lián)系。理論來(lái)自于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，先選擇容易開(kāi)發(fā)的實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生以后從事相關(guān)工作有幫助。脫離實(shí)踐的題目往往激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

首先，將學(xué)生分成若干個(gè)小組。分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，遵循互補(bǔ)的原則，成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人員為5～6名，每組設(shè)組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和任務(wù)安排。在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)成員進(jìn)行分工，善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作和調(diào)查研究，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)代碼的編寫(xiě)，程序設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、程序調(diào)試和連編，寫(xiě)作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)技術(shù)文檔的書(shū)寫(xiě)等，成員努力的成果與個(gè)體成員共同分享。教師只需提醒學(xué)生合理分配工作時(shí)間，注意小組成員之間的溝通，幫助把握進(jìn)度。實(shí)踐表明：在互相討論又各自有所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固有很大的幫助。

其次，各個(gè)小組通過(guò)討論、觀察、思考、查資料等方式，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，參考教師指定的范圍選定課程設(shè)計(jì)題目，然后與教師進(jìn)行交流。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生選定的題目進(jìn)行批閱，在可行性、工作量大小、小組成員及題目意義等方面進(jìn)行把關(guān)評(píng)估，及時(shí)將意見(jiàn)反饋給學(xué)生，學(xué)生再針對(duì)教師的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整，最終確定課程設(shè)計(jì)的選題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐可以選擇如下題目：客房管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、學(xué)校工資管理系統(tǒng)、科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)、高校設(shè)備管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、圖書(shū)資料管理系統(tǒng)、教學(xué)成績(jī)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、系辦管理系統(tǒng)、居委會(huì)管理系統(tǒng)、職工人事管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)等。

四、方案設(shè)計(jì)和方案實(shí)施

選定題目后，即可著手完成數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)階段的任務(wù)。首先，各小組應(yīng)對(duì)所選題目進(jìn)行分析，通過(guò)查閱資料、小組討論、走訪專家或社會(huì)調(diào)查等途徑，進(jìn)行調(diào)查研究和可行性分析。通過(guò)調(diào)查組織機(jī)構(gòu)情況、業(yè)務(wù)活動(dòng)情況、數(shù)據(jù)情況、用戶要求，確定新系統(tǒng)的邊界，完成系統(tǒng)需求分析。然后，采用實(shí)體聯(lián)系模型確定應(yīng)用程序中的實(shí)體和聯(lián)系，確定實(shí)體的屬性和實(shí)體之間聯(lián)系的類型，得到局部E-R模型，異對(duì)局部E—R模型集成進(jìn)行輸入／輸出設(shè)計(jì)和軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，完成概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。接下來(lái)，實(shí)現(xiàn)E-R模型向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)化，利用關(guān)系規(guī)范化理論進(jìn)行關(guān)系模式的優(yōu)化，設(shè)計(jì)用戶視圖，同時(shí)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，模塊設(shè)計(jì)等，完成邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)。再往下，進(jìn)行物理設(shè)計(jì)和軟件實(shí)施，最后是應(yīng)用系統(tǒng)的集成與。小組成員在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，可以分頭完成各自負(fù)責(zé)的任務(wù)，小組成員要分工負(fù)責(zé)和團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以設(shè)置幾個(gè)檢查點(diǎn)，制定階段性任務(wù)。如根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的、系統(tǒng)規(guī)模、工作量等因素，審查各小組遞交的初始設(shè)計(jì)方案，在設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式等方面做出調(diào)整建議，以避免在方案實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)不必要的反復(fù)。

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，提倡通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，只有多模仿才能掌握方法，才有可能創(chuàng)新。學(xué)生根據(jù)初始方案，通過(guò)各種途徑查找與自己的題目類似的范例，通過(guò)模仿范例來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的程序。有的學(xué)生在范例中看到自己感興趣的內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)修改，將其應(yīng)用到自己的程序中，使程序更合理，內(nèi)容更豐富。學(xué)生在掌握了基本方法和解決問(wèn)題的途徑后，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，自然愿意努力去尋找答案。學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、修改、實(shí)施的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，逐步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了避免在分組的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)中有的同學(xué)不積極參與的現(xiàn)象，可以采用隨機(jī)抽查的辦法來(lái)考核小組的成績(jī)，促使小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分，教師要詳細(xì)布置實(shí)驗(yàn)，制訂上機(jī)紀(jì)律，并且督促學(xué)生嚴(yán)格按照課程設(shè)計(jì)各階段工作要求操作。實(shí)驗(yàn)可以參考以下內(nèi)容安排：(1)建立數(shù)據(jù)庫(kù)。包括創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)建表，建立字段和記錄的有效性約束，建立索引，創(chuàng)建表間關(guān)系和觸發(fā)器設(shè)計(jì)等。(2)使用表單操縱數(shù)據(jù)庫(kù)。包括設(shè)計(jì)表單，創(chuàng)建表單，為表單添加對(duì)象，定義表單及其對(duì)象的屬性、事件和方法。(3)設(shè)計(jì)用戶視圖。包括創(chuàng)建不同的用戶視圖，實(shí)現(xiàn)用視圖來(lái)控制更新數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)的目的。(4)設(shè)計(jì)報(bào)表。包括創(chuàng)建報(bào)表，打印和預(yù)覽報(bào)表，注意各個(gè)帶區(qū)的使用。(5)設(shè)計(jì)菜單系統(tǒng)。包括規(guī)劃菜單系統(tǒng)，創(chuàng)建菜單及其子菜單，為菜單指定任務(wù)，調(diào)試和使用菜單系統(tǒng)。(6)項(xiàng)目集成。包括使用項(xiàng)目管理器集成數(shù)據(jù)庫(kù)、表單、視圖、報(bào)表等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象，設(shè)置主控程序，編譯和發(fā)行軟件等。

五、課程設(shè)計(jì)的考核與評(píng)定

學(xué)生在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，不僅要提交軟件系統(tǒng)，還要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，闡述其設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用的知識(shí)及自己的體會(huì)。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)由以下幾部分組成：考勤占10分，平時(shí)抽查和提問(wèn)題情況占10分，課程設(shè)計(jì)報(bào)告占30分，軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)占30分，演示與答辯占20分。課程設(shè)計(jì)報(bào)告主要看各個(gè)部分的完備性，分析的透徹性和獨(dú)到的見(jiàn)解。在評(píng)分方式上采取自評(píng)和互評(píng)的方式，首先由各小組依據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給本小組打分，然后由每組各選一名代表給大家介紹系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的情況并演示系統(tǒng)，同時(shí)回答學(xué)生和教師提出的問(wèn)題。所有小組代表陳述完后，由各組分組討論，對(duì)其它組開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。最后由教師根據(jù)其自評(píng)、互評(píng)分?jǐn)?shù)結(jié)合實(shí)際情況(包括軟件開(kāi)發(fā)水平、演示能力、回答問(wèn)題能力、軟件開(kāi)發(fā)文檔等)適當(dāng)總結(jié)并公布成績(jī)。

為有效避免學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的抄襲現(xiàn)象，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答；教師也可以采取刪除軟件中一些關(guān)鍵性語(yǔ)句由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)調(diào)試的方法檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)得到充分體現(xiàn)和加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)理論開(kāi)發(fā)出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，而且學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有了較大提高。

第3篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”是計(jì)算機(jī)能力教育中占有重要地位的一門課程,而實(shí)踐教學(xué)是該課程教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),它可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足,可以加深學(xué)生對(duì)理論的理解,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的訓(xùn)練,從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考,達(dá)到良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。根據(jù)近年來(lái)對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”的講授經(jīng)驗(yàn),本文從該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā),對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革和探索。

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程的內(nèi)容主要分為數(shù)據(jù)庫(kù)原理與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用兩大部分,應(yīng)用部分主要涉及到具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要以原理部分為中心,很少涉及到具體的應(yīng)用,教學(xué)內(nèi)容缺乏直觀性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難深入理解原理,更談不上如何從實(shí)踐上去把握。其次,該課程的原理部分與應(yīng)用部分沒(méi)有很好地銜接與對(duì)應(yīng),教學(xué)中涉及的實(shí)例前后連貫性不強(qiáng),造成原理與實(shí)踐的脫節(jié)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該使“原理”與“應(yīng)用”并重,兩者相互融合。“原理”部分的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是理論性內(nèi)容,所以,“應(yīng)用”部分中要將實(shí)踐與理論相結(jié)合,在“應(yīng)用”教學(xué)不斷深入的過(guò)程中,將理論有機(jī)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,達(dá)到用“應(yīng)用”強(qiáng)化“原理”,用“原理”指導(dǎo)“應(yīng)用”的效果。該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為課堂實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)指導(dǎo)幾個(gè)方面,具體內(nèi)容如下所述。

2課堂實(shí)踐教學(xué)

2.1教學(xué)模式

(1) 案例教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中,該課程的課堂實(shí)踐主要是教師根據(jù)教材挑選一些習(xí)題或例題,這導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容孤立、零散,且缺乏延續(xù)性和整體性;學(xué)生上機(jī)實(shí)踐目的性不強(qiáng)、任務(wù)不明確、效果不好,制約了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,制約了學(xué)生設(shè)計(jì)能力和探索精神的增強(qiáng),影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在課堂實(shí)踐中采用案例教學(xué)模式,教師針對(duì)一個(gè)實(shí)際案例,從問(wèn)題的提出、分析、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到最終問(wèn)題的解決,給學(xué)生全面講解解決問(wèn)題的全過(guò)程;然后,教師提出相似的案例,由學(xué)生自己解決問(wèn)題,鍛煉他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在選擇案例時(shí),應(yīng)選與人們?nèi)粘Ｉ钣新?lián)系、學(xué)生感興趣的案例,而且要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),具有一定的綜合性和難度。如可選擇“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”,“新生入學(xué)管理系統(tǒng)”等題目進(jìn)行課堂實(shí)踐。通過(guò)案例教學(xué)模式,教師給學(xué)生指定有利于理解課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目,讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確、觸類旁通,這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的效率,也加深了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的理解和掌握。上機(jī)時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo),共性問(wèn)題統(tǒng)一講解。

(2) 自學(xué)模式

自學(xué)模式通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建良好的自學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn),包括以下幾個(gè)方面。

自由上機(jī):由學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心提供自由的上機(jī)環(huán)境,為同學(xué)們課后實(shí)踐提供了便利。通過(guò)自由上機(jī)使學(xué)生加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的課程奠定了基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)資源:我們?cè)谛?nèi)網(wǎng)增設(shè)了本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主界面如圖1所示。該網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,為師生之間的信息交互提供了有效的手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂主要提供教師的多媒體教案、相關(guān)的電子文檔、配套的應(yīng)用軟件系統(tǒng)等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生課后可隨時(shí)瀏覽所需內(nèi)容,從而達(dá)到自學(xué)消化課堂所講、鞏固學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)習(xí)興趣的目的。這樣做既豐富了教學(xué)手段,又縮短了教學(xué)時(shí)間,開(kāi)辟了學(xué)生自學(xué)天地。

輔導(dǎo)答疑:教師的電子郵箱地址向?qū)W生公布,遇到疑難問(wèn)題,學(xué)生可隨時(shí)給任課教師發(fā)郵件;教師每周有固定的答疑時(shí)間和地點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行答疑。另外,學(xué)生也可通過(guò)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,參與課程討論,與老師在線交流。

2.2實(shí)踐內(nèi)容

該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括:基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn);數(shù)據(jù)庫(kù)、表、視圖、索引的建立與數(shù)據(jù)的更新;關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢;數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)等。課堂實(shí)踐階段實(shí)驗(yàn)主要分為:演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),其中演示性實(shí)驗(yàn)占5%,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占50%,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占45%,見(jiàn)表1。

通過(guò)完成案例教學(xué)模式下課堂實(shí)踐內(nèi)容,使學(xué)生完成了一個(gè)綜合設(shè)計(jì),逐步將理論與應(yīng)用融會(huì)貫通,并且掌握了一種工程設(shè)計(jì)的方法,為后續(xù)課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.3評(píng)價(jià)方法

在傳統(tǒng)的考核方式中,期末理論考試常常作為學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù),這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”,并脫離實(shí)踐,因此,我們?cè)谄谀┛傇u(píng)成績(jī)中融入課堂實(shí)踐的考核。即期末總評(píng)成績(jī)=筆試成績(jī)(50%)+平時(shí)成績(jī)(30%)+期中成績(jī)(20%)。其中“平時(shí)成績(jī)(30%)”是在每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后,根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)際情況,教師應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和記錄,作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。課堂實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定督促了學(xué)生上機(jī)操作的積極性和對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

3.1教學(xué)模式

(1) 合作教學(xué)模式

合作教學(xué)模式實(shí)施的前提是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境和有良好的師生關(guān)系,然后在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此教學(xué)模式下,學(xué)生進(jìn)行合理分組,以小組的總體成績(jī)?yōu)榭己艘罁?jù)。因此,小組成員需將資源共享、任務(wù)分工,每個(gè)小組成員都要具有為小組榮譽(yù)而學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的責(zé)任,使之在小組內(nèi)相互合作和激勵(lì),主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),此模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(2) 研究性教學(xué)模式

研究性教學(xué)模式的核心理念是“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”,它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,可以結(jié)合其他學(xué)科選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自己動(dòng)手收集、分析、判斷大量的信息材料,進(jìn)行積極地探索、發(fā)展和體驗(yàn)。在具體教學(xué)過(guò)程中,一般由教師設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出研究主題,學(xué)生以小組為單位,圍繞主題展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)。此模式中,教師最重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考和幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。此模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.2實(shí)踐內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該具有實(shí)用性,貼近生活,如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書(shū)資料管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)等。以“學(xué)生成績(jī)管理信息系統(tǒng)”,為例,學(xué)生要從分析軟件需求、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)、模擬主要數(shù)據(jù)操作一體化完成等方面進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)此課程設(shè)計(jì)把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。在上述基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言制作應(yīng)用軟件,學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用,體會(huì)到數(shù)據(jù)庫(kù)在信息系統(tǒng)中的核心地位。

課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生提交規(guī)范的課程設(shè)計(jì)報(bào)告及軟件,還要進(jìn)行以小組為單位的答辯。首先,各小組選代表進(jìn)行成果展示,其次,教師有針對(duì)性地對(duì)系統(tǒng)中的關(guān)鍵設(shè)計(jì)問(wèn)題提出疑問(wèn),然后,隨機(jī)指定小組成員當(dāng)場(chǎng)解答。通過(guò)此環(huán)節(jié)可以有效避免學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的抄襲現(xiàn)象,可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際付出的努力和掌握知識(shí)的情況進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。

3.3評(píng)價(jià)方法

課程設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定,主要是根據(jù)各小組系統(tǒng)演示和答辯情況,綜合教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)給定相應(yīng)的成績(jī),即課程設(shè)計(jì)總成績(jī)=教師評(píng)價(jià)(70%)+學(xué)生互評(píng)(20%)+學(xué)生自評(píng)(10%),見(jiàn)表2。

學(xué)生自評(píng)目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)和自我完善的習(xí)慣,同時(shí),提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生互評(píng)的目的是要提高學(xué)生相互協(xié)作的能力,鼓勵(lì)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。

教師的評(píng)價(jià)不僅要表?yè)P(yáng)作品的優(yōu)點(diǎn),還要指正作品在系統(tǒng)方面的不足,并在一定的高度全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的工作,這樣利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。教師通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程,可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和熟練應(yīng)用程度,也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),以便促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

4 課外活動(dòng)指導(dǎo)

4.1參與教師科研

鼓勵(lì)和吸收成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng),以科研促進(jìn)教學(xué),以教學(xué)推動(dòng)科研,使課程的教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)水平不斷提高,先后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并完成了以下開(kāi)發(fā)課題:學(xué)生選課管理系統(tǒng)、網(wǎng)上書(shū)店管理系統(tǒng)、高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)等。

4.2成立興趣社團(tuán)

組織成立該課程的興趣社團(tuán),具體活動(dòng)包括:

(1) 定期舉辦講座:數(shù)據(jù)庫(kù)前沿知識(shí)講座,應(yīng)用技巧講座,或資深開(kāi)發(fā)人員的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等。

(2) 參觀訪問(wèn):到一些大中型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用情況。

(3) 舉辦競(jìng)賽:包括知識(shí)、操作、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)等競(jìng)賽。這些活動(dòng)的開(kāi)展深受廣大師生的好評(píng),激勵(lì)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新力,從而引導(dǎo)他們結(jié)合自身的專業(yè)在將來(lái)有所造詣。

4.3參加全國(guó)等級(jí)考試

以往學(xué)生對(duì)全國(guó)等級(jí)考試(數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù))三級(jí)考試“望塵莫及”,但通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)等級(jí)考試,增加學(xué)生平時(shí)上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生機(jī)考的通過(guò)率達(dá)到80%以上。等級(jí)考試的通過(guò),不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,還樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,為將來(lái)的就業(yè)也創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

5結(jié)論

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”是一門理論性較強(qiáng)的課程,但如果不加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練,理論知識(shí)就得不到應(yīng)有的理解和鞏固,也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題能力。我們通過(guò)對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”實(shí)踐教學(xué)的改革與探索,在該課程的教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程的興趣,提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展,數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在不斷的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新,教學(xué)方法也需要不斷改革。因此,我們?nèi)孕璨粩嗟匮芯?不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善合理。

參考文獻(xiàn):

[1] 伍俊良,劉飛.數(shù)據(jù)庫(kù)原理與基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)在信息專業(yè)類教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)要求解析[J].計(jì)算機(jī)教育,2004(6):59-61.

[2] 薩師煊,王珊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論[M].3版.北京:高等教育出版社,2000.

Exploration and Practice on Practice Teaching of Database Principles and Applications

XUE Yun

(Department of E-commerce, Business College of Beijing Union University, Beijing 100025, China)

第4篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

vb課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文一

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的設(shè)計(jì)與制作，我們組的《20xx世界杯觀戰(zhàn)指南》終于完成了，現(xiàn)將過(guò)程中遇到的問(wèn)題、獲得的體會(huì)記錄如下。

這次數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中我主要負(fù)責(zé)用戶登錄、注冊(cè)及數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)方面的設(shè)計(jì)。

1.Delphi是一款功能很強(qiáng)大的軟件，其控件之多超出了我的想象，因此在運(yùn)用時(shí)要借助很多資料。要學(xué)會(huì)查找和利用現(xiàn)有資料來(lái)解決問(wèn)題

2.在設(shè)計(jì)中用到了很多SQL語(yǔ)句，因此對(duì)SQL及程序語(yǔ)句地掌握也是必不可少的。

3.后期的軟件制作都是以前期的工作為基礎(chǔ)的，因此在前期的需求分析及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段要認(rèn)真、細(xì)致。

4.我們是三個(gè)人的小組，在設(shè)計(jì)過(guò)程要互相協(xié)調(diào)，合作。這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)人的作用。

vb課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文二

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)大賽的塵囂漸漸遠(yuǎn)去，懷著對(duì)這次大賽的些許不舍，懷著對(duì)當(dāng)初課程設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)候的豪情萬(wàn)丈的決心的留戀，懷著通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)積累的信心與斗志，我開(kāi)始寫(xiě)這篇文章，為自己的足跡留下哪怕是微不足道但是對(duì)自己彌足珍貴的痕跡并期望與大家共勉。

首先，讓我的記憶追溯到大二暑假，在老大的指引下(老大勸我學(xué).net)，我接觸到microsoft 公司的.net產(chǎn)品。那個(gè)時(shí)候我已經(jīng)學(xué)過(guò)vc和asp，因?yàn)閣indows程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課的關(guān)系，接觸過(guò)vb，但是沒(méi)有專門去學(xué)他，因?yàn)榱?xí)慣了c++里面的class，int，覺(jué)得vb的sub，var 看著就不是很順心。我是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的人，突然看到了一個(gè)號(hào)稱.net是用于創(chuàng)建下一代應(yīng)用程序的理想而又現(xiàn)實(shí)的開(kāi)發(fā)工具，而且主推c#語(yǔ)言，由于對(duì)c語(yǔ)言的一貫好感，我?guī)缀跏橇⒖虒?duì)他產(chǎn)生了興趣。我就開(kāi)始了對(duì)c#的學(xué)習(xí)，任何語(yǔ)言都不是孤立存在的，所以數(shù)據(jù)交互是很重要的，暑假的時(shí)候我把我們這學(xué)期的課本數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論看了一遍()。我記得以前用c語(yǔ)言編程的時(shí)候，數(shù)據(jù)是在內(nèi)存中申請(qǐng)空間，譬如使用數(shù)組等等。很耗費(fèi)內(nèi)存空間。這個(gè)時(shí)候就是數(shù)據(jù)庫(kù)站出來(lái)的時(shí)候啦，于是我又裝上了sql server2000，以前學(xué)asp的時(shí)候用的是access，那個(gè)時(shí)候只是照著人家做，理論是什么也不是很清楚。

通過(guò)一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，基本搞清楚了理論方面的東西，具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學(xué)期的課程設(shè)計(jì)打下了鋪墊。

來(lái)到學(xué)校后，隨著這學(xué)期的數(shù)據(jù)庫(kù)課程大賽開(kāi)始了，我有一個(gè)看法就是我自己應(yīng)該具備的能力不是我會(huì)多少，而是我應(yīng)該具備快速學(xué)會(huì)東西的能力。遇到什么就學(xué)什么。我們有時(shí)候很容易被一些專業(yè)名詞說(shuō)嚇著，包括什么建模，軟件工程，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)挖掘等等。我身邊就有很多同學(xué)被這些紙老虎所唬住，而沒(méi)有勇氣去接觸他們，總是說(shuō)這個(gè)太難了之類的退堂鼓的話，他們低估了自己的潛力同時(shí)也壓抑住了他們自己的好奇心。

其實(shí)都是紙老虎，又不是什么國(guó)家科研難題，只是去用一些工具，發(fā)明工具是很難，但是用一個(gè)工具就容易多了，just do it!我記得我做這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之前，我們老師說(shuō)要做好前期分析，我就在網(wǎng)上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseuml建模工具。在此之前，我腦袋里面沒(méi)有軟件建模的思想，什么uml建模對(duì)我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒(méi)有想象的那么難，有什么不懂的上網(wǎng)去搜索，這是一個(gè)信息橫流的世界，有g(shù)oogle，baidu就沒(méi)有不能解決的知識(shí)難題。以及后來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)分析的時(shí)候用到的powerdesigner也是一樣。

開(kāi)發(fā)的時(shí)候我想過(guò)用什么架構(gòu)，c/s模式?模式有很多，怎么選擇?我就上網(wǎng)搜索現(xiàn)在最流行的架構(gòu)是什么。結(jié)果搜到了mvc架構(gòu)，就是你啦。我決定用這個(gè)架構(gòu)，不會(huì)，沒(méi)關(guān)系，咱學(xué)。just do it!前期工作準(zhǔn)備好后，那么我就得把我暑假學(xué)的.net加以實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候我更加深入的了解了利用操縱數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)。并且對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)里面的存儲(chǔ)過(guò)程有了比較深入的了解。經(jīng)過(guò)大概2個(gè)多星期的奮斗，我完成了我的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)--基于.net數(shù)據(jù)集的圖書(shū)館管理系統(tǒng)。并最后非常榮幸的獲得了大賽的一等獎(jiǎng)以及以及新技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)。

與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。這次數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)給我的最大的印象就是如果自己有了興趣，就動(dòng)手去做，困難在你的勇氣和毅力下是抬不了頭的。從做這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)始無(wú)論遇到什么困難，我都沒(méi)有一絲的放棄的念頭。出于對(duì)知識(shí)的渴望，出于對(duì)新技術(shù)的好奇，出于對(duì)一切未知的求知。我完成了這次數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，不過(guò)這只是我學(xué)習(xí)路上的驛站，未來(lái)十年.net的核心技術(shù)就是xml[至少微軟是這么宣傳的]，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)它，包括jave公司的j2ee我也很想試試，語(yǔ)言本來(lái)就是相通的，just do it!語(yǔ)言并不重要畢竟它僅僅是工具，用好一個(gè)工具并不是一件值得為外人道的事情，主要是了解學(xué)習(xí)思想。古語(yǔ)說(shuō)的好：學(xué)無(wú)止境啊!

我很慶幸我參加了這次數(shù)據(jù)庫(kù)大賽，讓我確實(shí)打開(kāi)了眼界。

vb課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文三

VB課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)骨干課。本課程主要通過(guò)VB論述了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和組建編程的機(jī)理，涉及到控制臺(tái)界面程序、Windows窗體程序、圖形界面編程、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等多方面的內(nèi)容。內(nèi)容量大，程序設(shè)計(jì)復(fù)雜、同時(shí)VB程序調(diào)試是在VS環(huán)境下進(jìn)行，在編程過(guò)程中環(huán)境會(huì)自動(dòng)為用戶生成一些必要代碼，以降低編程難度，降低學(xué)生的編程負(fù)擔(dān)，但這也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如：學(xué)生對(duì)VB的程序結(jié)構(gòu)把握和了解不全面，對(duì)編程機(jī)理了解不透徹，學(xué)生容易盲目照搬書(shū)上代碼，不求甚解，似是而非。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取了課程設(shè)計(jì)的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將書(shū)本知識(shí)遷移到新的問(wèn)題解決中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中，應(yīng)用每個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、完整的單元知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，設(shè)計(jì)編寫(xiě)一個(gè)小作品;學(xué)完整個(gè)課程后，完成一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的編程項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)、梳理，以項(xiàng)目完成為手段，全面鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一. 目的

1. 為使學(xué)生掌握VB編程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和組建編程的知識(shí)實(shí)際技能，除了系統(tǒng)地講授必要的VB知識(shí)，上機(jī)練習(xí)，做作業(yè)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生作較全面的編程技能和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，即作課程設(shè)計(jì)，以達(dá)到如下目的：具體應(yīng)用和鞏固本課程及有關(guān)先修課的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，掌握應(yīng)用編程和組建編程程序設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。

2. 獨(dú)立地根據(jù)一定的項(xiàng)目要求，查閱資料，寫(xiě)出項(xiàng)目開(kāi)發(fā)目標(biāo)，分析開(kāi)發(fā)過(guò)程中所用到的課程知識(shí)，提出解決方案，編碼并上機(jī)調(diào)試完成系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真對(duì)待。

二. 要求

在課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生注意培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)和保質(zhì)保量，按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣。在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須做到：

1. 在某個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，完成一個(gè)教師布置的、或?qū)W生自己擬定的、知識(shí)覆蓋整個(gè)章節(jié)的，有一定綜合性和難度的項(xiàng)目，要求學(xué)生描述出要達(dá)到的目標(biāo)、圍繞目標(biāo)，收集資料和素材，復(fù)習(xí)所需的課程知識(shí)，描述問(wèn)題解決方案、編寫(xiě)程序上機(jī)調(diào)試，直到項(xiàng)目的完成。最后的成果要有完成的作品和相應(yīng)的文檔。

2. 在課程結(jié)束后，完成一個(gè)大的編程項(xiàng)目，其要求與課程單元的項(xiàng)目差不多，只是綜合性更強(qiáng)、難度更大、知識(shí)覆蓋面更廣，工作量更大，以全面促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和文檔的書(shū)寫(xiě)和編制。

三、采取的措施

為了保證課程設(shè)計(jì)能夠按照預(yù)定的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行，我們還采取了以下措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督和管理。

1.首先講清楚課程設(shè)計(jì)的意義，讓學(xué)生能夠自覺(jué)積極主動(dòng)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;

2.在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師隨時(shí)巡視和監(jiān)督，了解把握和控制課程設(shè)計(jì)的進(jìn)展;

3.將學(xué)生的作品集中展示、評(píng)價(jià)、打分，可以讓學(xué)生在展示的過(guò)程中獲得成就感、自豪感，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)在此過(guò)程中可以明確標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)地按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整自己地學(xué)習(xí);

4.將課程設(shè)計(jì)作為學(xué)期成績(jī)的一部分記載，大約占10%，必須完成課程設(shè)計(jì)后才能參加考試，課程設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)，即使考得再好，也不能過(guò)。

第5篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；行動(dòng)導(dǎo)向；五位一體

【中圖分類號(hào)】G640

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1672—5158（2012）10-0034-01

一、課程定位

《SQL　Server　2005數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》是軟件技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。是軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向中，JAVA程序員、NET程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、信息系統(tǒng)管理員、軟件測(cè)試員等所必須掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)SQL　Server2005數(shù)據(jù)庫(kù)的操縱與設(shè)計(jì)的能力。開(kāi)設(shè)于新生入學(xué)第一學(xué)期，后續(xù)課程有C#程序設(shè)計(jì)、ASENET程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、J2EE程序設(shè)計(jì)、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等。它對(duì)后續(xù)兩線課程都起著重要的支撐作用。是一門處于重要地位的職業(yè)基礎(chǔ)課程。

二、課程設(shè)計(jì)的整體思路

課程以企業(yè)用人為依據(jù)、以提升職業(yè)能力為目標(biāo)，針對(duì)崗位群所需解決的工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分劃分為7個(gè)學(xué)習(xí)情境，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、安裝與配置、基本操作入門、數(shù)據(jù)庫(kù)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)操作、前臺(tái)語(yǔ)言訪問(wèn)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境又根據(jù)工作任務(wù)的獨(dú)立和先后連貫性分解為子情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境或子情境下對(duì)應(yīng)一個(gè)或多作實(shí)訓(xùn)任務(wù)。即全程共有18實(shí)訓(xùn)任務(wù)，3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而且隨著課程的深入將會(huì)出現(xiàn)新的項(xiàng)目載體如（圖書(shū)館管理系統(tǒng)），以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作和設(shè)計(jì)的能力，直至數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)階段，將會(huì)出現(xiàn)更多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目載體，通過(guò)組建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生通過(guò)分工配合，完成對(duì)項(xiàng)目的需求分析，系統(tǒng)功能的確定，并能根據(jù)功能和業(yè)務(wù)規(guī)則對(duì)所選項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)，從而為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離”奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課程教學(xué)的組織與實(shí)施

1、教學(xué)模式的探索

在教學(xué)中盡可能本著突出職業(yè)導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，突出能力訓(xùn)練為原則，在教學(xué)、教改中慢慢摸索、不斷實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了該門課程的教學(xué)組織模式：基于行動(dòng)導(dǎo)向的教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)合一的一體化教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了課上有考核，課下有任務(wù)訓(xùn)練的新的高職教育評(píng)價(jià)要求。在實(shí)際運(yùn)作中教學(xué)環(huán)節(jié)分為五大步驟：即預(yù)習(xí)與探究——做與導(dǎo)——查與訓(xùn)——考與評(píng)——鞏固與拓展。

單元課程中，由于在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房授課，一人一機(jī)，借助凌波多媒體教學(xué)軟件，不但可以充分實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中教，增加了訓(xùn)（查與訓(xùn)）、評(píng)（考與評(píng)）環(huán)節(jié)，即實(shí)現(xiàn)了在做中訓(xùn)、在訓(xùn)中考，在考中評(píng)。不但實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做合一”，而且能達(dá)“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)五位一體”。

2、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用

示范法、分組法、鼓勵(lì)法、討論法、對(duì)比法，典型案例法、設(shè)問(wèn)法將貫穿整個(gè)課程單元教學(xué)之中。但是對(duì)于不同的學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，為能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力可恰當(dāng)選用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，除了學(xué)習(xí)情境1-6，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法外，學(xué)習(xí)情境7綜合數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要采用情境模擬法。

在軟件行業(yè)，一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，是由一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)共同配合完成的。在該門課最后一個(gè)情境一一數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)中模擬實(shí)際職業(yè)工作進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生中構(gòu)建多個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行角色分配。如項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目助理，程序員（即對(duì)應(yīng)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，成員）組織教學(xué)和實(shí)施，在項(xiàng)目總監(jiān)（教師）的調(diào)控、監(jiān)督指導(dǎo)下，各項(xiàng)目組成員分工配合，共完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的需求分析任務(wù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)工作。在這個(gè)過(guò)程中，不但讓學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)、鞏固和提高，同時(shí)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的分析與設(shè)計(jì)能力，初步體會(huì)軟件開(kāi)發(fā)工作中的最重要的一部分（需求分析所做的工作），也能讓學(xué)生在學(xué)校的環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的理解，有利于學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)的提高。為了保障這一環(huán)節(jié)順利實(shí)施，效果有保證，教改組制定了多項(xiàng)規(guī)章，并形成文件，如《項(xiàng)目小組劃分原則》文件、《各崗位職責(zé)》文件、《項(xiàng)目驗(yàn)收與答辯要求》文件和一系列的過(guò)程監(jiān)控文件和激勵(lì)辦法等，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中收獲了知識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)、提高了動(dòng)手能力、增強(qiáng)了就業(yè)力。但學(xué)生模擬實(shí)際工作中也難免會(huì)暴露一些個(gè)人弱點(diǎn)，如膽小，協(xié)調(diào)能力較差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱等。但最終在老師和同學(xué)的幫助下能夠意識(shí)到不足，并加以改正，最后同樣收獲了成功和喜悅。

四、實(shí)踐教學(xué)效果

課程組的授課教師，經(jīng)驗(yàn)豐富、技能嫻熟、加之以德高身正，教學(xué)方法得當(dāng)，深受學(xué)生愛(ài)戴和好評(píng)。在院、系舉行的《sQLSever2005數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》公開(kāi)教學(xué)中曾多次得到學(xué)院督導(dǎo)處、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)及系部老師的一致肯定，曾獲“一創(chuàng)新、二特色、三突出”好課的評(píng)價(jià)；學(xué)生項(xiàng)目小組在此門課的學(xué)習(xí)后結(jié)合一門開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)小型的應(yīng)用管理系統(tǒng)軟件，和網(wǎng)站。本課程的精品課程申報(bào)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂，就是項(xiàng)目小組同學(xué)第三學(xué)期的一項(xiàng)作品。課題組老師曾帶領(lǐng)學(xué)生多次參加各類省級(jí)職業(yè)技能大賽榮獲一、二等獎(jiǎng)。

五、課程特色

1、教學(xué)模式有特色

《SQL　Server　2005數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)》采用了基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，且實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)五位合一。形成師生之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，學(xué)生活學(xué)活用的能力充分展示出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、教學(xué)方法有特色

課堂教學(xué)使用的教學(xué)方法中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境模擬法、項(xiàng)目引領(lǐng)法都是屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。其中情境模擬法，輕松實(shí)現(xiàn)了企業(yè)工作環(huán)境與課堂教學(xué)環(huán)境的高度融合，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)零對(duì)接。如今黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)其他課程也正借鑒此教改成果，在教學(xué)中逐步推廣和使用。

3、教學(xué)手段有特色

課程的教學(xué)課件均使用思維導(dǎo)圖軟件（Mind　Manager）制作，結(jié)構(gòu)清晰，動(dòng)感性強(qiáng)。使學(xué)生的思維緊密跟隨著教師，同又有思維的發(fā)散，開(kāi)發(fā)鍛煉了學(xué)生的右腦機(jī)能。在線考試系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)同步，提高了效率，也為學(xué)生業(yè)余自學(xué)提供了保障。

第6篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；主線；循環(huán)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》是高職信息技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是理論和實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，而且過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完備性，理論性強(qiáng)，概念抽象，實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)際工作聯(lián)系不緊密，理論和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的理論依據(jù)

建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，學(xué)生們是“演員”，而教師則是“導(dǎo)演”，起著組織、指導(dǎo)、幫助的作用[1]。

“一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式真是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式而構(gòu)建起來(lái)的。這種模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)分離，理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化教學(xué)[2]。

3 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

3.1 “一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》是信息技術(shù)類專業(yè)群中各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。目前信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域和需求日益增大，幾乎各行各業(yè)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理維護(hù)人員的需求日益增加[3]。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》旨在培養(yǎng)學(xué)生能較好的掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，能使用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，直接面向社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展的需求。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，通過(guò)典型企業(yè)和合作企業(yè)對(duì)人才崗位群的要求，進(jìn)行典型任務(wù)和工作過(guò)程分析，以滿足專業(yè)核心能力為目標(biāo)，構(gòu)建崗位需求驅(qū)動(dòng)的課程體系[4]。

本課程設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)就是通過(guò)本門課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中小型企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和管理人才。浙江開(kāi)展網(wǎng)上業(yè)務(wù)的民營(yíng)中小企業(yè)蓬勃發(fā)展，而這類企業(yè)所使用數(shù)據(jù)庫(kù)都是SQL SERVER，因此，我們這門課程選用SQL SERVER作為使用和開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

3.2 “一條主線”

“一條主線”主要是以中小企業(yè)工作情景為主線。課程設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為向?qū)Вㄟ^(guò)分析合作企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)和產(chǎn)品，總結(jié)其工作要素，然后與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的知識(shí)（學(xué)習(xí)）要素相結(jié)合，以崗位工作要素與學(xué)習(xí)要素相融合作為工學(xué)結(jié)合點(diǎn)，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)的企業(yè)項(xiàng)目，納入教學(xué)情景，使教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)相一致，采用項(xiàng)目教學(xué)模式組織教學(xué)。

3.3 “四重循環(huán)”

“四重循環(huán)”指的是如下四重：第一重是指“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)，這個(gè)循環(huán)主要是通過(guò)一個(gè)“教務(wù)系統(tǒng)”安排教學(xué)過(guò)程；第二重是指“上機(jī)實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)，主要通過(guò)“人力資源系統(tǒng)”實(shí)施實(shí)訓(xùn)過(guò)程。第三重循環(huán)主要是通過(guò)“課外作業(yè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是通過(guò)一個(gè)“銀行ATM取款系統(tǒng)”來(lái)讓學(xué)生完成課外作業(yè)。最后一重循環(huán)是設(shè)計(jì)一個(gè)“網(wǎng)上鮮花訂購(gòu)系統(tǒng)”的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固該課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而增加就業(yè)的砝碼。具體實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

圖1 “四重循環(huán)”項(xiàng)目圖

整個(gè)課程在四個(gè)大項(xiàng)目的引領(lǐng)下開(kāi)展。大項(xiàng)目又劃分為九個(gè)子項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程。課程以“教務(wù)管理系統(tǒng)”項(xiàng)目的制作與開(kāi)發(fā)為載體，將所授知識(shí)融入到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中。通過(guò)對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)的貫穿講解，詳細(xì)說(shuō)明如何使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)完成一個(gè)典型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和熟練程度，在課內(nèi)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中安排了“人力資源管理系統(tǒng)”，在課外作業(yè)上則引入“銀行ATM取款系統(tǒng)”項(xiàng)目，以供學(xué)生演練和提升，此外在該課程的最后，安排了一個(gè)大型的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：“網(wǎng)上鮮花訂購(gòu)系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)，從而真正的提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平。在每重循環(huán)中，都把一個(gè)大的項(xiàng)目分解為九個(gè)子項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟：“任務(wù)導(dǎo)入”“任務(wù)分析”“示范引導(dǎo)”“學(xué)生模仿”“糾錯(cuò)重做”和“總結(jié)提高”六步，保證了基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)得以實(shí)施。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，案例都是根據(jù)授課班級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)調(diào)整情景進(jìn)行教學(xué)。案例動(dòng)態(tài)更新指的是在第一重循環(huán)中“教務(wù)系統(tǒng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中班級(jí)表格等的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)都是授課班級(jí)的真實(shí)數(shù)據(jù)，不同的授課班級(jí)，數(shù)據(jù)是動(dòng)態(tài)更新的。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加案例的真實(shí)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

緊抓工作情景這條主線，以四重教學(xué)內(nèi)容循環(huán)提升學(xué)生技能。項(xiàng)目引領(lǐng)、案例動(dòng)態(tài)更新、多重循環(huán)提升學(xué)生編碼實(shí)戰(zhàn)能力。這正是“一條主線、四重循環(huán)”的教學(xué)模式在高職《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》中的主要特征。學(xué)生在配套實(shí)訓(xùn)—“人力資源管理系統(tǒng)”、課外作業(yè)“銀行ATM取款系統(tǒng)”以及綜合實(shí)訓(xùn)“網(wǎng)上鮮花訂購(gòu)系統(tǒng)”的多重循環(huán)鞏固實(shí)戰(zhàn)中，層層遞進(jìn)，不斷提升編碼實(shí)戰(zhàn)能力，為今后從事數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

第7篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）34-0034-01＼

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于任何一門網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即依據(jù)前端分析及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。學(xué)習(xí)者分析主要考慮三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容分析主要是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。除此還應(yīng)完成教學(xué)內(nèi)容的編排，通過(guò)上述學(xué)習(xí)者分析得出的結(jié)論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。選擇教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)不是單單照搬照抄書(shū)本上的內(nèi)容，而是通過(guò)進(jìn)行一定的刪減、增加和重新組織，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括兩部分。

1）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)主要根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，在網(wǎng)絡(luò)課程中的每一個(gè)章節(jié)都呈現(xiàn)出各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和本章的知識(shí)地圖，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和指導(dǎo)，有目的地去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的相關(guān)資源欄目，主要進(jìn)行與本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)遵循“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——提供學(xué)習(xí)資源——學(xué)生自學(xué)——評(píng)價(jià)——總結(jié)——聯(lián)系鞏固”的過(guò)程。

2）協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，“協(xié)作”“會(huì)話”是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用留言本的形式體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)交互來(lái)完成協(xié)作學(xué)習(xí)。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)呈現(xiàn)課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課間休息、交流討論、在線測(cè)試、相關(guān)資源、使用幫助等相關(guān)版塊。學(xué)習(xí)導(dǎo)航采取列表導(dǎo)航，即在教學(xué)內(nèi)容欄目中，將各個(gè)章節(jié)列舉出來(lái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。交互設(shè)計(jì)采用留言本的交互方式，為學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流討論提供一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以就各方面的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，同時(shí)教師還可以通過(guò)留言對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題做出解答，進(jìn)行學(xué)習(xí)雙向反饋。界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，功能模塊易于操作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。

3 技術(shù)實(shí)現(xiàn)

采用ASP+ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。前臺(tái)設(shè)計(jì)采用Photoshop圖像處理軟件和Dreamweaver結(jié)合，通過(guò)主頁(yè)上的鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的功能模塊，通過(guò)前臺(tái)設(shè)計(jì)，確定后臺(tái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)功能，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。后臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是通過(guò)前臺(tái)要實(shí)現(xiàn)的功能來(lái)確定的，主要有管理登錄界面、管理首頁(yè)、常規(guī)設(shè)置、文章管理、用戶管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、在線調(diào)查與留言管理。本設(shè)計(jì)中用到多個(gè)數(shù)據(jù)表，對(duì)后臺(tái)設(shè)計(jì)中所用到的數(shù)據(jù)表主要有admin后臺(tái)管理員信息表、bigclass大類信息表、info網(wǎng)站配置信息表、jasys系統(tǒng)日志表、news上傳內(nèi)容信息表、smallclass小類信息表。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，并添加數(shù)據(jù)庫(kù)連接出錯(cuò)的提示功能。

4 幾點(diǎn)思考

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)的一般規(guī)律，特別要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)；豐富自主學(xué)習(xí)資源，尤其是一些專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者就非常需要相關(guān)知識(shí)的電子圖書(shū)館式的資源庫(kù)；重視反饋，需要課程提供大量的相關(guān)案例，使學(xué)習(xí)者在解決案例的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的再次建構(gòu)；關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的師生教學(xué)交互給教師帶來(lái)的負(fù)擔(dān)較傳統(tǒng)教學(xué)要大許多，有時(shí)甚至?xí)菇處熈Σ粡男?、難以應(yīng)付。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，高職，教學(xué)改革，項(xiàng)目導(dǎo)入

 

1 引言

《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》是一門理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密的課程, 實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是數(shù)據(jù)庫(kù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用開(kāi)發(fā)方法，具備利用數(shù)據(jù)庫(kù)工具開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本技能，為今后應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息，利用信息，打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)通常采用“理論十實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程理論比較抽象，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)入門難、目標(biāo)不明確、不知如何應(yīng)用到實(shí)際中。

而受課時(shí)的限制, 教學(xué)講授基本理論占去太多課時(shí), 應(yīng)用和操作不足。課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)模式單一，灌輸填鴨式教學(xué)，學(xué)生過(guò)于依賴教師，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。實(shí)踐基本上屬于被動(dòng)模仿式實(shí)驗(yàn), 學(xué)生根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法完成實(shí)驗(yàn), 查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 只滿足于驗(yàn)證相關(guān)理論。在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授方法使學(xué)生很難用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐解決問(wèn)題，教學(xué)效果不高。

本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，利用“項(xiàng)目導(dǎo)入”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)方法，探討了《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程的教學(xué)改革。提出按項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)論文，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法，把理論和實(shí)踐更好的融合起來(lái)。“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和崗位能力，項(xiàng)目導(dǎo)入有利于鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、整合提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 課程改革思路

樹(shù)立以“實(shí)踐、綜合和應(yīng)用”為核心的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和畢業(yè)后所要從事的具體工作，關(guān)于關(guān)系運(yùn)算符號(hào)表示形式、規(guī)范化處理的算法等知識(shí)點(diǎn)的講解是通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)的論文開(kāi)題報(bào)告。

采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境；以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和組織形式。采取現(xiàn)代教學(xué)方法，理論教學(xué)中采用問(wèn)題引導(dǎo)法、現(xiàn)代啟發(fā)式法等；實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為引導(dǎo)式法、小組協(xié)作法等，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)環(huán)境，多搞些實(shí)踐活動(dòng)，有條件時(shí)模擬實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙融入完成任務(wù)的過(guò)程之中,。并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師根據(jù)階段教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)當(dāng)前項(xiàng)目設(shè)計(jì)并提出一系列任務(wù),針對(duì)提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊想邊學(xué)邊練,最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其中的項(xiàng)目要求具有技術(shù)典型、內(nèi)容全面、思路科學(xué)、結(jié)合實(shí)際，這樣的項(xiàng)目才能使學(xué)生從整體體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程性，然后再通過(guò)任務(wù)將項(xiàng)目完成各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。該方法有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和協(xié)作精神。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性, 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 教師將實(shí)驗(yàn)的要求和內(nèi)容進(jìn)行分解， 設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)， 明確每項(xiàng)任務(wù)的要求。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維和技能都能得到鍛煉和提高。

3.1 導(dǎo)入項(xiàng)目、分解任務(wù)

要求學(xué)生能根據(jù)一個(gè)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的參與。這是一個(gè)大的項(xiàng)目,它可以分成若干個(gè)小的模塊或任務(wù),隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步完成。 如設(shè)計(jì)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際不斷地提出問(wèn)題：學(xué)生成績(jī)管理需要管理學(xué)生基本信息，包括學(xué)生信息的錄入、修改、刪除、查詢；管理學(xué)生的成績(jī)，包括學(xué)生成績(jī)的錄入、查詢等功能；需要打印報(bào)表教育教學(xué)論文，如：成績(jī)單，選課表，所以還得設(shè)置打印功能；如果該系統(tǒng)規(guī)定專人負(fù)責(zé)，需要設(shè)置用戶名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分析，可以設(shè)計(jì)出一個(gè)基本功能框架。隨著任務(wù)分析的深入，整個(gè)系統(tǒng)功能不斷完善，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實(shí)際上是將教學(xué)內(nèi)容拆分為一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”,逐步地展示、布置給學(xué)生。

任務(wù)可以是教師設(shè)計(jì)的具體的任務(wù)，也可以是教師提出任務(wù)目標(biāo)，由學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)。例如: 關(guān)于T-SQL 查詢的實(shí)驗(yàn)就可以提出這樣的任務(wù): 通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握T-SQL 語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢的功能, 要求用T-SQL 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)對(duì)論壇數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息查詢。查詢的要求由學(xué)生們自己提出, 教師進(jìn)行篩選, 得出具體任務(wù)。對(duì)于這樣的任務(wù)形式，學(xué)生參與的積極性較高，教師通過(guò)對(duì)各種查詢要求進(jìn)行分析和歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析各種查詢要求所表達(dá)的語(yǔ)意的方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為正確的語(yǔ)句格式，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

3.2分組設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)及評(píng)價(jià)

根據(jù)以上任務(wù)問(wèn)題，分組讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，教師雖然之前已做過(guò)實(shí)例示范，但在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，還是要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)。分階段進(jìn)行討論、交流、歸納相應(yīng)的有關(guān)知識(shí)和操作技巧，使掌握慢的同學(xué)能跟上進(jìn)度，營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)共同提高。分組有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、廣開(kāi)言路、積極思考、創(chuàng)新思維、協(xié)同學(xué)習(xí)等，最終形成各自結(jié)果。

比如講解概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)E-R模型設(shè)計(jì)，先選取一些常用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)題目，將具體設(shè)計(jì)任務(wù)分配給各組，在限定的時(shí)間內(nèi)完成后，由各組代表講解設(shè)計(jì)的模型，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)論文開(kāi)題報(bào)告。教師首先要肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)成效，接著一定要指出各組的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的修改建議。此過(guò)程一定培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，教師只是引導(dǎo)、監(jiān)督、解答疑點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題。

在這個(gè)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法，不應(yīng)過(guò)多地評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的對(duì)錯(cuò)和優(yōu)劣，但是要確保每個(gè)學(xué)生都掌握了實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法。同時(shí)記錄學(xué)生上機(jī)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。從任務(wù)所涉及的知識(shí)和技能出發(fā),分析學(xué)生存在的不足和引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法，對(duì)解決問(wèn)題使用到的技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，除了教師評(píng)價(jià)之外,還可以組織學(xué)生交流和互評(píng), 使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力教育教學(xué)論文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.3課程考核

目前數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核基本上都是以學(xué)校期末考試為主，同時(shí)有的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)后，讓學(xué)生參加計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，學(xué)生過(guò)分重視考試環(huán)節(jié)，在實(shí)踐方面重視不夠。有必要探索校內(nèi)考核與用人單位考核要求相一致的機(jī)制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控，把平時(shí)課外作業(yè),在課堂討論中的發(fā)言,模擬面試中的表現(xiàn)及社會(huì)實(shí)踐的參與程度等都作為過(guò)程考核內(nèi)容，著重考核學(xué)生獲取新知識(shí)、新技術(shù)能力和信息分辯能力。

提高課程設(shè)計(jì)在考核中所占比例，課程設(shè)計(jì)是“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”課程摘要求，包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；在老師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生分組，確定小組長(zhǎng)和選定小組題目；設(shè)計(jì)結(jié)束后推選一名同學(xué)講解自己的課程設(shè)計(jì)，并回答老師的提問(wèn)；由老師評(píng)出課程設(shè)計(jì)的成績(jī)，成績(jī)占該課程成績(jī)的30%。

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)估，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的筆試在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言細(xì)節(jié)方面有一定的優(yōu)勢(shì), 而學(xué)生的實(shí)際操作技能和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，則可以通過(guò)平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐和綜合實(shí)驗(yàn)的情況反映出來(lái)，所以要理論考核與實(shí)踐考核兩方結(jié)合才能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》是一門基于SQL Server2005的理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在教學(xué)方法上,應(yīng)重視多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師的細(xì)心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求將起著關(guān)鍵性的作用。作為教師要博覽群書(shū)，并將所學(xué)的知識(shí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法和手段, 才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

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第9篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

（1.杭州師范大學(xué) 錢江學(xué)院，浙江 杭州 310018；2.杭州師范大學(xué)

杭州市電子商務(wù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，浙江 杭州 310036）

摘 要：針對(duì)目前數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)中急需理順課程關(guān)系并提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力等需求，提出將沙盤模型引入數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的建設(shè)過(guò)程，詮釋“類沙盤”的創(chuàng)新概念和含義，分析采用“類沙盤”模式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程群教學(xué)改革的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)；erp沙盤；教學(xué)改革；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

0 引 言

數(shù)據(jù)庫(kù)課程群是指以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為核心，向外輻射至數(shù)據(jù)庫(kù)工具使用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的相關(guān)課程集合，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)以及以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的軟件工程、組件技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作等。數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程群是應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程群，還包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等。整個(gè)課程體系目前還存在以下問(wèn)題[1-3]。

1）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的課程體系，缺少相關(guān)課程的合理銜接。

盡管與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的課程很多，但在培養(yǎng)方案的制訂上缺少統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致各門課程的學(xué)時(shí)配比不合理且不同課程講授重復(fù)知識(shí)。由于單門課程往往只重視本課程知識(shí)的連貫性，學(xué)生只能自己理解和整合課程知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的能力要求很高。

2）教學(xué)方式無(wú)法滿足課程特點(diǎn)，缺少與實(shí)際應(yīng)用的對(duì)接。

數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題。數(shù)據(jù)庫(kù)原理，尤其是關(guān)系數(shù)據(jù)理論涉及較多的數(shù)理知識(shí)和邏輯推理，內(nèi)容抽象、晦澀、難度大，容易引起學(xué)生的畏難情緒[4-5]。同時(shí)，目前數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然局限于使用傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行小系統(tǒng)設(shè)計(jì)，脫離具體應(yīng)用環(huán)境，缺少與當(dāng)前企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用的有效對(duì)接，不利于幫助學(xué)生就業(yè)。因而，需要在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革，提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力和未來(lái)從事數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)工作的能力。

總之，建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群、整合課程資源、理順課程關(guān)系是提高數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

1 教改思路

1.1 沙盤教學(xué)模式

沙盤最初起源于軍事領(lǐng)域。最原始的沙盤是用沙土或其他材質(zhì)做成的地形模型。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，沙盤被軍事指揮員用于研究地形和敵情以及分析作戰(zhàn)方案。后來(lái)經(jīng)管、企管等管理類專業(yè)為了提高教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性，借鑒沙盤的概念，形成ERP沙盤教學(xué)模式。

ERP沙盤教學(xué)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，它在課程中讓學(xué)生參與模擬企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、投資改造、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論，提升受訓(xùn)者在經(jīng)營(yíng)管理方面的綜合素質(zhì)與能力[6]。目前，在企管類課程中使用的沙盤模擬教學(xué)主要有手工或電子沙盤兩種方式 [7]。

1.2 “類沙盤”教學(xué)模式

1.2.1 “類沙盤”的創(chuàng)新定義

“類沙盤”是指引入ERP沙盤的基本原理和操作特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)IT企業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)的特色，批判式地繼承、修正和調(diào)整形成實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式。

“類沙盤”教學(xué)模式仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升數(shù)據(jù)庫(kù)及相關(guān)課程教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)之上。數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)完整數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力和運(yùn)行維護(hù)常用的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的能力。據(jù)此，我們將IT軟件企業(yè)的需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試、推廣、技術(shù)支持以及成本核算、經(jīng)營(yíng)分析等過(guò)程導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)分工分組、任務(wù)分配、角色定位、定額定量、成本控制以及利潤(rùn)分析等方式，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)企業(yè)和數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)產(chǎn)品的運(yùn)作過(guò)程，從而將復(fù)雜、抽象、晦澀的理論以一種直觀的方式展示出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，提升學(xué)生的IT綜合素質(zhì)。

1.2.2 “類沙盤”用于數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)的可行性分析

盡管數(shù)據(jù)庫(kù)課程群不屬于經(jīng)管或企管類課程體系，然而其培養(yǎng)目標(biāo)與企管類課程有諸多相似之處。比如，數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際企業(yè)中從事數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)和維護(hù)的能力；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及運(yùn)維過(guò)程屬于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，需要采用類似企業(yè)項(xiàng)目組的方式進(jìn)行管理，包括對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行明確分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)關(guān)系等。因此，將“沙盤”原理應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的建設(shè)過(guò)程，形成“類沙盤”教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行分組，在項(xiàng)目組中模擬實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的角色扮演，從項(xiàng)目的可行性研究、需求調(diào)研、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，能夠加深學(xué)生對(duì)課程群中各主要課程邏輯關(guān)系的理解，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力和就業(yè)能力。

2 教改方案設(shè)計(jì)

2.1 改革目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前外部環(huán)境和實(shí)際需求，我們擬從以下幾方面進(jìn)行改革。

1）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為核心的課程群。

修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，建立以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為基礎(chǔ)的課程群，合理分配不同課程的學(xué)時(shí)數(shù)，理順課程關(guān)系，明確各門課程的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容，注意課程銜接。

2）改革課堂教學(xué)方式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。

進(jìn)行教學(xué)方式的探索性改革，引入“案例分析”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“幕課”等新型教學(xué)方法，同時(shí)，增加對(duì)流行開(kāi)發(fā)工具的介紹，加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

3）緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。

引入新的實(shí)用技術(shù)，通過(guò)開(kāi)展企業(yè)講座、校企共建等方式，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的能力和就業(yè)能力。

4）引入“類沙盤”教學(xué)模型并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化。

引入“類沙盤”模型，在實(shí)際操作中，根據(jù)教學(xué)反饋不斷進(jìn)行調(diào)整。

2.2 關(guān)鍵問(wèn)題分析

項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題如下。

（1）將管理類教改的“沙盤”模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群，形成“類沙盤”教學(xué)模式，需要調(diào)整傳統(tǒng)沙盤組織形式和實(shí)施過(guò)程，以適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)，采用沙盤教學(xué)，需要參與教師有足夠的駕馭能力。在實(shí)施的早期，學(xué)?？梢砸肫髽I(yè)導(dǎo)師，但隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，應(yīng)培養(yǎng)專任教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。

（2）在建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的過(guò)程中，應(yīng)注重分析當(dāng)前的IT環(huán)境，理順課程群中不同課程的關(guān)系，形成合理的課程體系。

3 具體實(shí)施設(shè)計(jì)

3.1 實(shí)施方案和方法

1）引入陀螺式教學(xué)法。

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的建設(shè)中，擬引入陀螺式教學(xué)法，通過(guò)“學(xué)習(xí)—練習(xí)—實(shí)踐—綜合應(yīng)用”的螺旋式上升過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（1）基礎(chǔ)教學(xué)階段：以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為主，講清課程體系，講解基本概念和基本理論。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)工具階段：講授某一種數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品，介紹數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具及SQL語(yǔ)言。

（3）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段：引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的綜合開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

（4）“類沙盤”實(shí)戰(zhàn)階段：引入“沙盤”模型，通過(guò)虛擬公司運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目招標(biāo)、數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等模擬實(shí)戰(zhàn)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力。

（5）企業(yè)級(jí)應(yīng)用階段：通過(guò)企業(yè)對(duì)接、企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)等方式，使學(xué)生初步具備實(shí)際工作能力。

2）建立適合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們擬將實(shí)踐教學(xué)分為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—沙盤—企業(yè)實(shí)習(xí)”5個(gè)層次。

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：主要指課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：面向課程核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：面向課程群的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）“沙盤”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)：通過(guò)“沙盤”，使每一個(gè)學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參加課程競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（5）企業(yè)實(shí)習(xí)：面向?qū)谄髽I(yè)輸送學(xué)生，使學(xué)生參加實(shí)際環(huán)境的數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)維或開(kāi)發(fā)。

3）“類沙盤”式教學(xué)模式的探索。

擬從以下3個(gè)層次進(jìn)行“類沙盤”教學(xué)模型的探索 。

（1）“類沙盤”式課程設(shè)計(jì)：根據(jù)軟件項(xiàng)目的特點(diǎn)，在每一期課程中若干數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的招標(biāo)公告，學(xué)生以5~7人為一個(gè)開(kāi)發(fā)小組，通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘，使組員分別擔(dān)任項(xiàng)目組的項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、程序員、經(jīng)濟(jì)師等角色；學(xué)生從系統(tǒng)的可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到實(shí)施，均按照企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行組織和協(xié)作。每個(gè)開(kāi)發(fā)組最終拿出一套解決方案或產(chǎn)品，由教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和案例分析。

（2）“類沙盤”式跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建[8-10]：擬構(gòu)建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)設(shè)立虛擬公司，擴(kuò)大上一層“類沙盤”課程設(shè)計(jì)的范疇，增加新角色，通過(guò)軟件項(xiàng)目組、市場(chǎng)組和運(yùn)維組的協(xié)作來(lái)體驗(yàn)真實(shí)軟件公司的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

（3）完善“類沙盤“模型的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、考核和認(rèn)證體系：評(píng)價(jià)學(xué)生業(yè)績(jī)的因素包括項(xiàng)目的完成度、可擴(kuò)展性、經(jīng)濟(jì)效益等?？己说男问酵ㄟ^(guò)“產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)”“認(rèn)證考試”或參與“軟件外包”大賽等形式進(jìn)行。

3.2 總體實(shí)施計(jì)劃

“類沙盤”數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)預(yù)計(jì)花費(fèi)兩年，實(shí)施過(guò)程細(xì)分為如下階段。

第1階段（約3個(gè)月）完成文獻(xiàn)調(diào)研，完成課題文獻(xiàn)綜述報(bào)告；

第2階段（約3個(gè)月）修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，理順課程關(guān)系，合理分配學(xué)時(shí)；

第3階段（約6個(gè)月）提出創(chuàng)新性課程改革方案，導(dǎo)入“類沙盤”教學(xué)模型；

第4階段（約6個(gè)月）開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)的對(duì)接，引入校企共建課程，根據(jù)實(shí)踐完善“類沙盤”教學(xué)模型；

第5階段（約3個(gè)月）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)能力；

第6階段（約3個(gè)月）成果總結(jié)和推廣。

4 結(jié) 語(yǔ)

目前我們已在杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)就該教改課題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)嘗試，取得了良好效果。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)修正“類沙盤”模型，在實(shí)踐中不斷完善，同時(shí)將成果推廣至相近專業(yè)是我們下一步的目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（61402144）；杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院教改項(xiàng)目。

第一作者簡(jiǎn)介：李文娟，女，講師，研究方向?yàn)樵朴?jì)算、并行計(jì)算，liellie@163.com。

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