高中生勵(lì)志教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中生勵(lì)志教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中生勵(lì)志教育范文
關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改革
中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01
目前，高等職業(yè)教育正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。國家教育部門指出，對新世紀(jì)我國職業(yè)教育的發(fā)展，要繼續(xù)擴(kuò)展規(guī)模空間，促進(jìn)結(jié)構(gòu)合理，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的改革和建設(shè)，“要面向社會(huì)的實(shí)際需要，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過教材建設(shè)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。”為此，高等職業(yè)教育要本著以培養(yǎng)新世紀(jì)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)需要的、高素質(zhì)的高級專門人才為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有動(dòng)手能力的實(shí)用型人才，因此高等職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成為高職教育中的關(guān)鍵問題。
一、實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的重要性和作用
高職教育不同于普通?？平逃?，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才，因此在教學(xué)過程中重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而我國目前的高職教育多年來沿襲了普通高校的教學(xué)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識為主要教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，是為了驗(yàn)證和說明理論而存在的。因此必然會(huì)使高職教育面臨著生存的危機(jī)。
（一）通過實(shí)踐教學(xué)使理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。
（三）通過實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生建立從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，樹立科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、目前高職教育中實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）部分職業(yè)院校受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然存在著重理論輕實(shí)踐的思想，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備落后，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題實(shí)用價(jià)值不高，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)數(shù)目過少的問題，因此也造成了部分職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)能力差，就業(yè)分配形式嚴(yán)峻的事實(shí)。
（二）部分職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板。教學(xué)方法普遍是單一的講授法，老師講，學(xué)生照著做，學(xué)生被動(dòng)接受，對實(shí)踐中遇到的問題不觀察、不思考，只是數(shù)據(jù)的簡單記錄者。這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道該如何動(dòng)手，嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
（三）部分職業(yè)院校對教學(xué)的考核方法不全面，受傳統(tǒng)觀念的影響，只重視理論知識的考核，而實(shí)踐能力的考核沒有納入正規(guī)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)踐操作能力的目的得不到充分的體現(xiàn)。不利于激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。
三、改革實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)意見
（一）改變陳舊觀念。高職教育中實(shí)踐的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，因此高職院校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資培養(yǎng)等相關(guān)方面充分考慮到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，讓教師能自由地投身于實(shí)踐教學(xué)改革中，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)的改革能夠大踏步地向前邁進(jìn)。在教學(xué)過程中，變教師為核心為學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，變傳授知識為主的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為主的教學(xué)。積極采用多種教學(xué)方法，如“體驗(yàn)式教學(xué)”、“探討式教學(xué)”“案例式教學(xué)”等多種教學(xué)方法。
（二）加大實(shí)驗(yàn)教材改革。（1）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等按部就班地介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教材的改革可以在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求后，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出以學(xué)生為主體思想意識，教材可在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）對學(xué)生提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問題。之后可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分析和解決問題。
（三）豐富二課堂活動(dòng)。把二課活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)的范圍是實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用二課活動(dòng)這塊陣地，可以舉行許多別開生面的協(xié)會(huì)、專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。舉辦電子設(shè)計(jì)大賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使二課活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生參加"小發(fā)明、小制做"活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。
總之，大力推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)成為我國一個(gè)重要的教育方略。因此高等職業(yè)教育應(yīng)以“能力培養(yǎng)為中心”，注重全面素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。依照高職教育的規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念、深化教學(xué)課程設(shè)置改革和教材改革，改革考核方法，加大完成了由專科教育向高職教育的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的需要，為新世紀(jì)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的高級專門人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉紅霞.重視教學(xué)工作中的情感因素[J].安徽教育，1996（Z1）.
第2篇：高中生勵(lì)志教育范文
關(guān)鍵詞：生本教育 教學(xué)模式 評價(jià)制度
生本教育是郭思樂教授和他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)多年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論。生本教育，既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方式。它倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生自然天性，實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。生本教育充分體現(xiàn)了全面進(jìn)行新課改，實(shí)施素質(zhì)教育的理念和意圖。
通過教育局和學(xué)校的組織培訓(xùn)和個(gè)人讀書感悟，我對生本教育進(jìn)行思考并淺顯地認(rèn)識到，教學(xué)要以學(xué)生為本、一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡單談一下自己的心得體會(huì)。
一、設(shè)立開放性的前置作業(yè)和有針對性的后置作業(yè)
每節(jié)課之前，給學(xué)生布置開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。如《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系》一節(jié)的前置作業(yè)設(shè)計(jì)如下：（1）運(yùn)用這節(jié)課本上推導(dǎo)方法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系公式，你還能想到其他的推導(dǎo)方法嗎？（2）我們在第二章1～4節(jié)學(xué)習(xí)了哪些公式？（3）第二題中每個(gè)公式在什么情況下用更方便？為什么？這樣設(shè)置前置作業(yè)，既起到了預(yù)習(xí)作用，又敦促了學(xué)生的復(fù)習(xí)，更拓展了學(xué)生的思維。
后置作業(yè)是針對知識的的鞏固性練習(xí)，不僅有針對性還要分層次設(shè)計(jì)同，我們備課組把其分為知識、能力和拓展三個(gè)層次，從易到難分層設(shè)置。供學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。
二、培養(yǎng)積極負(fù)責(zé)的中心小組
在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中吸收一名物理成績較好、積極負(fù)責(zé)的成員為中心小組成員，對他們進(jìn)行前期輔導(dǎo)，再讓他們對小組成員進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣一幫二、二幫三……小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)互助，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣就有了顯著的改善。中心組成員可以更替，當(dāng)一組成員狀態(tài)穩(wěn)定后可更換其他成員，這樣一個(gè)小組多位成員就具有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和積極的主動(dòng)性，并能積極有效地幫助其他成員，整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。
三、建立學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式
以前置作業(yè)為依據(jù)，課堂組織中的每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成，過程中老師要適時(shí)給予有高度的提點(diǎn)和幫助。其中，要注意時(shí)間的把握和控制，小組討論時(shí)間要根據(jù)問題的難易程度來控制，不要給學(xué)生設(shè)定太多時(shí)間限定，以免造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，老師在對小組指導(dǎo)過程中要學(xué)會(huì)把握學(xué)生完成討論時(shí)間，并及時(shí)給予討論停止信息。小組展示時(shí)，在條件允許范圍內(nèi)要讓盡可能多的小組進(jìn)行展示，比較簡單的問題可以讓小組中水平較低、不太主動(dòng)的學(xué)生展示，增加自信；較復(fù)雜的問題留給水平較高的學(xué)生展示，提高能力。展示過程中，教師不僅要隨時(shí)關(guān)注并及時(shí)發(fā)現(xiàn)展示中出現(xiàn)的各方面問題，給予提點(diǎn)和糾正，而且要善于找到上臺展示的學(xué)生閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
四、建立完善的評價(jià)制度
評價(jià)環(huán)節(jié)主要實(shí)行的是學(xué)生組間互評、組內(nèi)互評和組內(nèi)自評、個(gè)人自評制度。組間互評和組內(nèi)互評，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)其他小組存在的和組內(nèi)各成員出現(xiàn)的問題，而且在評價(jià)過程中可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足之處加以注意和改正。自評中，學(xué)生主要針對自身出現(xiàn)的問題加以分析和改正，有助于學(xué)生從思想中糾正錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。最后老師一定要根據(jù)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的評價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)知上升到新的高度！
通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，非常的積極和主動(dòng)，我感到非常的欣悅。但是，更多的時(shí)候是存在著許多困惑，學(xué)生們怎么不會(huì)合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次展示時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，而且都不會(huì)運(yùn)用物理語言呢？但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到，我們老師才剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做得都不夠，又何況是學(xué)生呢？學(xué)生的潛力是無限的，需要老師去逐步地培養(yǎng)和挖掘。
作為教師，我們還要不斷地探索和改進(jìn)，才能建立起完善而有效的生本教學(xué)模式。這也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師的提高和學(xué)生的進(jìn)步是一致的。
第3篇：高中生勵(lì)志教育范文
目前，高職高專英語教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)較少，更不用說主宰課堂了。高職高專大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍差、底子比較弱，不能將課堂所授知識內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達(dá)能力差。有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在高職高專學(xué)校中，60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難；30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高比較慢。教學(xué)模式的陳舊迫切要求對高職高專英語教學(xué)進(jìn)行改革。
生本教育理念正是能改變高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀的教育理念，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在生本教育理念的指導(dǎo)下，高職高專英語教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、教師角色扮演的英語教學(xué)模式
“生本化教學(xué)的特征是最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)和思維的本能作用?！比颂焐陀斜硌莸挠谟⒄Z課堂上，將師生的角色進(jìn)行置換，讓學(xué)生扮演教師的角色，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)?，F(xiàn)以英語課文分析為例說明教學(xué)模式特點(diǎn)。課前，教師給學(xué)生布置簡單易學(xué)的問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行課文自學(xué)，提前分析課文的重難點(diǎn)部分。在課堂上，以加分的形式鼓勵(lì)各小組積極參與課文的“教”，最后由教師做補(bǔ)充，做總結(jié)。這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了在課堂上展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，學(xué)生們會(huì)使用各種方式來解決問題。而且自己的勞動(dòng)成果得到老師和同學(xué)們肯定時(shí)，心中的成就感和自豪感便會(huì)油然而生，討論往往能達(dá)到1+1＞2的效果。
二、故事講解英語教學(xué)模式
講故事是一種原始但行之有效的授課方式，對故事的興趣是人類認(rèn)識需要的一種精神表現(xiàn)，是使學(xué)生“獲得盡可能大的自主學(xué)習(xí)空間，從而最大限度地調(diào)動(dòng)情感和認(rèn)知統(tǒng)一的本能”的一種有效的教學(xué)方法。生本教育要求英語課堂動(dòng)起來，讓學(xué)生成為課堂的主體，聽、說、讀、寫能力同時(shí)發(fā)展。為了改善教學(xué)效果，可以讓學(xué)生編故事和講故事。在課堂上筆者進(jìn)行了如下嘗試：老師說出一句英語，然后讓每個(gè)同學(xué)接一句話來推動(dòng)劇情的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性非常高，同學(xué)在編故事的時(shí)候其他同學(xué)都對故事會(huì)怎樣發(fā)展充滿好奇，聽講格外認(rèn)真，氣氛非常熱烈。編故事不僅能促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)，聽其他同學(xué)的講解更能加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力發(fā)展，語法單詞也都有所積累和進(jìn)步。
三、成立“英語學(xué)習(xí)討論小組”的英語教學(xué)模式
生本教育體系認(rèn)為，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)的天性，學(xué)生基本上是討論者，他們個(gè)個(gè)喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識的認(rèn)識。因此，英語課堂生本化首先要考慮的問題就是討論的生本化以及討論的常規(guī)化。以英語單詞環(huán)節(jié)的教學(xué)過程為例，在師本教學(xué)模式下，學(xué)生們掌握一個(gè)單詞靠的是教師的領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，然后教師講解這個(gè)單詞的幾種用法。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果并不理想。而在生本教育模式下，我們嘗試將學(xué)生分成六人學(xué)習(xí)討論小組，指定一名小組長，在小組長的組織下進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在課前搜集一些與本課詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。在課堂上，讓每組學(xué)生派代表展示和運(yùn)用這些詞匯。同時(shí)，如果小組還存在內(nèi)部解決不了的問題，鼓勵(lì)進(jìn)行小組之間的交流，最后由教師補(bǔ)充和小結(jié)。在這樣的課堂里，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，在探索討論的過程中充滿了智慧的碰撞，也鍛煉了語言的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。
第4篇：高中生勵(lì)志教育范文
【關(guān)鍵詞】中職生；英語；交際；能力；提高
英語在中等職業(yè)學(xué)校，可能是比較“冷門”的學(xué)科。學(xué)生們認(rèn)為我進(jìn)職校是沖著學(xué)技術(shù)來的，英語將來沒什么作用；況且，我選擇職校就是我害怕英語，逃避文化學(xué)習(xí)。同時(shí)，就算教師盡心盡力地、兢兢業(yè)業(yè)地教，學(xué)生由于知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的限制，對英語也不怎么“感冒”。面對這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校的教師該如何提高學(xué)生們的英語交際用語能力呢？
一、在轉(zhuǎn)變觀念中激發(fā)動(dòng)力
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上不積極首先是觀念不重視，認(rèn)為無足輕重。而教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的“懶學(xué)”必然導(dǎo)致教師是剃頭師傅的挑子 ―― 一頭熱，這種灌輸、硬喂自然難以取得效果。要提高學(xué)生對英語的興趣，對英語交際的興趣，首先要轉(zhuǎn)變他們對英語的觀念，提高他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。
通過多種途徑讓同學(xué)們，包括商務(wù)英語等專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到英語交際能力的重要性。比如向同學(xué)們介紹畢業(yè)時(shí)相關(guān)企業(yè)的就業(yè)宣傳單，或者觀看一些企業(yè)的宣傳視頻，學(xué)校也可組織已經(jīng)就業(yè)的同學(xué)回校向?qū)W弟學(xué)妹介紹，讓學(xué)弟學(xué)妹認(rèn)識到英語交際能力的重要性。英語是世界上主要的國際通用語言，是40多個(gè)國家的官方語言，是10多個(gè)國家的母語，世界上講英語的人口占總?cè)丝诘娜种?。學(xué)好英語為你將來進(jìn)入外企打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”是建立在英語的基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)、建筑、汽車等領(lǐng)域也與英語有極大的關(guān)聯(lián)，很多外企進(jìn)貨、發(fā)貨以及書信函電、進(jìn)出口文件等等都用英文。學(xué)好英語不僅為以后就業(yè)贏得更多的選擇權(quán)，在激烈的競爭中，更有優(yōu)勢奪得一些機(jī)會(huì)，而且也為自己以后的發(fā)展和提升奠定基礎(chǔ)，容易獲得更多的融入企業(yè)高層或者出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)。技多不壓身，前途不是能預(yù)料的，盡力做好當(dāng)前，將來會(huì)收到意想不到的效果。
二、在集體活動(dòng)中鍛煉膽量
學(xué)生有了提高英語交際用語能力的念頭后，教師要適時(shí)地保護(hù)好這一苗頭，以免迅速來的挫折澆滅了他們的熱情。英語交際不是只學(xué)不說，需要面對別人，大聲講出。為了激勵(lì)學(xué)生積極去交際，去使用英語，同時(shí)又要幫助他們克服畏難、羞怯的心理，集體活動(dòng)是比較好的選擇。班級集體活動(dòng)由教師直接組織并且引導(dǎo)，面向全班學(xué)生開展。由于是集體，一起參加的人數(shù)多，適合于“濫竽充數(shù)”，容易掩蓋挫折、打擊，同時(shí)是面對自己熟悉的同學(xué)，少了戒備、羞怯心理，無論對錯(cuò)都比較容易積極參加，時(shí)間一長，學(xué)生的膽量就會(huì)鍛煉出來。有了膽量后，就算在集體活動(dòng)中多犯錯(cuò)也是一種成長，因?yàn)橛∠蟾?、感受更切，更能吃一塹長一智。
我們的英語教材分“導(dǎo)入、聽說、讀寫、語法、生活技能、總結(jié)”等幾個(gè)板塊編寫，雖然“生活技能”板塊直接服務(wù)交際，結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)了生活或職業(yè)場景，任憑學(xué)生去聽說讀寫，其實(shí)每一個(gè)板塊都適合展開集體活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行英語交際模擬。放低要求，不管對錯(cuò)，積極主動(dòng)、大聲問答，使每個(gè)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，感受運(yùn)用英語交際的興趣，又讓學(xué)生放下思想包袱，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)或丟面子，降低抵觸情緒。學(xué)生有了參與的膽量，才形成了真正的交往、互動(dòng)，這樣的課堂才是有效的，師生才能達(dá)成共識，共同分享，共同進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)在英語交際方面的教學(xué)相長和共同發(fā)展。
三、在分組活動(dòng)中培養(yǎng)能力
集體活動(dòng)有利于營造積極參與的氛圍，鍛煉同學(xué)們英語交際的膽量，但也容易使一些人失去目標(biāo)，不思進(jìn)取。這時(shí)還需進(jìn)行分組活動(dòng)，以兩人一組為主，在二人分組活動(dòng)中實(shí)打?qū)嵉卣故咀约海贡扑麄兣ι弦粋€(gè)新臺階。
比如學(xué)習(xí)“生活技能”《handle a conflict successfully》（成功地處理沖突）時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)記者采訪的活動(dòng)，兩位同學(xué)一位扮記者，一位扮被采訪者，采訪的核心問題就是“How to deal with conflicts”。主要采訪這樣幾個(gè)問題：（1）Can you tell me something about a conflict with someone else？ （你能說說你和別人發(fā)生過的一次沖突嗎？）（2）What is the result of this conflict？ （這次沖突的結(jié)果怎樣？）（3）What did the conflict have to do with your mind？（這次沖突對你的思想有什么觸動(dòng)？）（4）After you read this article， what is the inspiration？（你看了這篇文章后，有什么啟發(fā)？）（5）Do you have anything else to add？ （你還有其他什么需要補(bǔ)充的嗎？）
這樣的“雙邊活動(dòng)”，有指定內(nèi)容，目標(biāo)清晰明確，相比集體活動(dòng)能極大地減少盲目性，也有自由發(fā)揮，如第5題，能很好地鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。同學(xué)們可以多次找同伴自由結(jié)對，以在與不同的伙伴合作中獲取新鮮的語言信息和成功的情感體驗(yàn)。他們在座位上兩兩相對，自由交談，然后抽一兩個(gè)小組面對全班展示，很好地鍛煉了同學(xué)們英語交際的聽說能力。
第5篇：高中生勵(lì)志教育范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì) 興趣 態(tài)度 必要
一、進(jìn)行素質(zhì)教育教師應(yīng)具有的素質(zhì)
學(xué)校教育，教師為本，要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，教師必須全面培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，其一言一行對受教育者有著不可忽視的影響，因此教育工作者必須不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能自覺執(zhí)行黨的教育方針政策，重塑自己的人格形象，為人師表，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，以自己的崇高、健全的人格培養(yǎng)健全合格的人才。
二、開拓視野，鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，是我們這個(gè)時(shí)代的重要標(biāo)志之一。物理學(xué)，作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，其發(fā)展更是驚人。許多與物理相關(guān)的科技新成果很快進(jìn)入我們的生活，其中不少已達(dá)到普及化的程度，而且這種趨勢正日益擴(kuò)大，有增無減。所以，經(jīng)常開展一些關(guān)于社會(huì)問題的物理活動(dòng)，如收集人口與資源、能源與環(huán)境保護(hù)，世界科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡介專題資料，給學(xué)生閱讀，并組織他們討論，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生面向世界，面向未來，面向社會(huì)主義現(xiàn)代化的寬廣胸襟，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
李政道博士曾指出：“什么是學(xué)問？就是學(xué)會(huì)怎樣問，就是學(xué)會(huì)思考問題。”“學(xué)答案”固然重要，多年來，學(xué)生習(xí)慣于與教師運(yùn)用同一條思路，得出同一結(jié)論已成為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。但求異思維則不然，它富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，是高素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，在平時(shí)教學(xué)中，注重開拓學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面、不同的角度探索多種答案；鼓勵(lì)他們多提問題，提出個(gè)人的獨(dú)到見解。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方面，而求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的一種思維方式。作為教育工作者，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。前面提及的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)。如當(dāng)學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識后，啟發(fā)學(xué)生利用圖像法解決一些物理問題，如求平均速度、力的合成、電阻并聯(lián)問題，求壓強(qiáng)、功、功率、電流與電荷關(guān)系，歐姆定律的演繹等。從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，為將來進(jìn)一步深造做準(zhǔn)備。
在活動(dòng)中，把學(xué)生置于既是認(rèn)識的主體又是實(shí)踐的主體的位置上，處處為培養(yǎng)提高學(xué)生的能力著想，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識，提高了能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性
學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向。這種傾向是和一定情感相聯(lián)系的一種非智力因素，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)。心理學(xué)的研究證明，凡人們感興趣的事物，就會(huì)引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，他的智力因素也會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對某學(xué)科有興趣，就會(huì)主動(dòng)積極去學(xué)習(xí)，就會(huì)把自己的精力集中到該學(xué)科上。
要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要讓學(xué)生去參與，去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際，介紹科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，特別是物理學(xué)的成就，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)追求真理的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理教材這方面的內(nèi)容豐富生動(dòng)，有物理原理、定律、概念發(fā)展的來龍去脈；有物理事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明；有科學(xué)家的事跡和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及發(fā)展。通過這些學(xué)習(xí)，可使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者（包括創(chuàng)造者的思想品德、人格）有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹立為國家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的職責(zé)在于“引路”，而不是代替走路。施教之法，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。我國著名教育學(xué)家葉圣陶提出：“教是為了不需要教?！笔┙讨ǎF在啟導(dǎo)。教師在授課時(shí)，著眼于對學(xué)生的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)等方法，從而使學(xué)生逐漸過渡到變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。讓“教”致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。
四、重視科學(xué)態(tài)度，弘揚(yáng)科學(xué)精神的教育
第6篇：高中生勵(lì)志教育范文
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)
【中圖分類號】G633.7
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C
【文章編號】1671-8437(2012)01-0050-01
在新課改的旗幟下，如何改革傳統(tǒng)的應(yīng)試物理教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣咧袑W(xué)生素質(zhì)能力為目的的創(chuàng)新型教學(xué)方式，這是擺在當(dāng)前每一個(gè)物理教師面前的一個(gè)重大課題。筆者結(jié)合自己在物理教學(xué)改革中的實(shí)踐與創(chuàng)新，淺談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、傾注真摯的感情，贏得學(xué)生的愛戴
物理學(xué)對初中學(xué)生來講，是一門新學(xué)科，他們既對有趣的物理現(xiàn)象充滿好奇又因抽象的物理原理而迷茫，于是或多或少都帶有一種畏懼心理。例如：學(xué)生們在小學(xué)時(shí)就知道“同體積的木球與鐵球誰輕誰重”，若讓他們選一個(gè)輕的抱起來，連智力最低的學(xué)生都知道選擇木球，但這個(gè)問題若用物理學(xué)中抽象的“密度”概念去理解和分析，對部分學(xué)生就顯得束手無策，難以理解，從而對物理產(chǎn)生厭學(xué)心理。類似的情況告訴我們：學(xué)生。特別是部分學(xué)困生對學(xué)習(xí)物理存在心理障礙，缺乏學(xué)習(xí)的參與意識，需要我們深入細(xì)致的去了解他們，傾注感情去引導(dǎo)他們，和顏悅色的與學(xué)生談心，真誠的進(jìn)行交流，逐步與學(xué)生增進(jìn)感情，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心愛護(hù)，從而克服心理障礙，正所謂“親其師則信其道”，如此循序漸進(jìn)，學(xué)生自然也就樂于接受老師的教育，輕松步入物理知識的殿堂。
二、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
好奇之心，人皆有之。青少年的好奇心特別強(qiáng)烈，特別想去探索世界，從中獲取新的感受。充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其了解物理，喜歡物理，熱愛物理，當(dāng)然也就有了學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。我的做法有：
1 通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。如：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會(huì)停止沸騰，迅速塞緊瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生會(huì)看到停止沸騰的水，澆上冷水后重新沸騰起來?？吹竭@種現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的興趣立刻被充分激發(fā)出來。同時(shí)對“沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”知識點(diǎn)的理解則顯得水到渠成。
2 變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。青少年除了好奇心強(qiáng)之外，還有另一個(gè)特點(diǎn)就是自我控制能力較差。隨著物理知識難度的增加，演示實(shí)驗(yàn)只看不動(dòng)的方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱。因此，在教學(xué)中適當(dāng)把一些演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由動(dòng)眼變成既動(dòng)手又動(dòng)腦，盡可能親自參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3 讓學(xué)生從體驗(yàn)成功的喜悅中培養(yǎng)興趣。學(xué)生都渴望被老師、同學(xué)理解、欣賞。成功的喜悅，能有效地激發(fā)他們的求知欲望。因此，課堂教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的教學(xué)要求，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們才華得以充分展示并珍惜每一次獲得成功的機(jī)會(huì)，即根據(jù)知識的難易程度設(shè)置不同層次的問題，讓相應(yīng)層次的學(xué)生解答并獲得成功。從成功的喜悅中樹立學(xué)習(xí)物理的信心。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢地就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)成績就會(huì)逐步提高。
三、充分改進(jìn)課堂教學(xué)方法
1 引導(dǎo)學(xué)生尋找并總結(jié)規(guī)律。中學(xué)生的特點(diǎn)之一是邏輯思維尚不發(fā)達(dá)，抽象概括能力還不足。針對這一特點(diǎn)，在講解每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，要幫助學(xué)生尋找規(guī)律。如學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析解答慣性問題可把過程分為三步：首先弄清楚兩物體或同一物體的兩個(gè)部分最初處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；第二步看其中的一物體或同一物體的某個(gè)部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是如何突然變化的：第三步分析另一物體或物體的另一部分，由于慣性要保持最初的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而不變。這樣一分析總結(jié)，學(xué)生的思路非常清晰，就不會(huì)再發(fā)生遇到分析“慣性”問題時(shí)，頭腦一片空白，不知從何下手的狀況，而是對此類知識非常感興趣了。
2 “合作學(xué)習(xí)”是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。蕭伯納說過“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”教學(xué)過程中要善于設(shè)計(jì)“合作探究”，首先，提出問題并由前后四人小組討論、交流，最大限度地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生互幫互學(xué)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這既激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、自信心。使學(xué)生把學(xué)過的知識理解得深刻，有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，特別是有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。
第7篇：高中生勵(lì)志教育范文
【關(guān)鍵詞】賞識教育高職學(xué)生管理工作有效運(yùn)用
引言
當(dāng)今時(shí)代，高職教育在高等教育中所占比例較大，其作用也較為顯著，而高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，一般是采用賞識教育的方法來開展工作，以培養(yǎng)較多的技術(shù)專業(yè)人才。因此將賞識教育充分運(yùn)用到高職院校學(xué)生管理工作中去，能有效的提高管理質(zhì)量與效果，并且推動(dòng)高職學(xué)生的全面發(fā)展。
一、高職學(xué)生管理中賞識教育的基本內(nèi)容
賞識教育指的是給予學(xué)生對生命真諦的講解，是關(guān)乎愛的講解，它包含了濃重的生命真諦以及人獨(dú)特的感情。通常情況下，每個(gè)人都渴望得到其他人的夸贊與認(rèn)可。因此，在高職院校的知識教育中，不單單是要夸贊、鼓勵(lì)好學(xué)生，對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則只知道批評指正，這是不可取的，這會(huì)使這類學(xué)生存在一種失敗感。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予合理的賞識，提高他們的信心。與此同時(shí)，賞識教育最核心的內(nèi)容是尊重，這也是每個(gè)人的內(nèi)心需求，而尊重的根本則是愛，這是由于愛是賞識教育的重要準(zhǔn)則。另外，賞識教育根本目的是為了激發(fā)學(xué)生的潛在能力，并且更加重視他們的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)、夸贊，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心，從而提高學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展。
二、高職學(xué)生管理中運(yùn)用賞識教育的重要性
目前，由于我國較多的高職院校條件有限，缺乏較好的師資力量，管理方法沒有進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，造成高職院校的發(fā)展較為緩慢，甚至后退。因此在高職學(xué)生管理工作中，教師需適當(dāng)?shù)目滟?、鼓?lì)學(xué)生，運(yùn)用賞識教育方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師還應(yīng)強(qiáng)化自身的賞識理念以及涵養(yǎng)，將賞識教育準(zhǔn)確運(yùn)用到當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)中去，并且通過學(xué)習(xí)、生活來觀察、了解、幫助學(xué)生成長。
三、目前高職學(xué)生管理工作的基本情況以及面臨的問題
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，并且通過近幾年的快速發(fā)展，高職院校的管理工作已有一定成效，但在實(shí)際工作中，管理工作中的問題還是普遍存在。
1.學(xué)生管理辦法太過簡單。
當(dāng)今時(shí)代，由于我國的大部分高職院校仍舊使用傳統(tǒng)的管理辦法對學(xué)生實(shí)施管制，但這無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，因?yàn)閭鹘y(tǒng)管理辦法是把管理工作者與接受管理的人分成兩部分，這極大制約了兩這兩類人的溝通與交流，其中管理人員是高職院校中教師這一角色，而接受管理的人則是學(xué)生，因此學(xué)生是十分被動(dòng)的一方，對于學(xué)習(xí)沒有信心，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法得到提高。
2.學(xué)生管理理念太過陳舊。
在高職院校學(xué)生管理工作中，除了學(xué)生管理辦法太過簡單這一問題，還有較為重要的一點(diǎn)是學(xué)生管理理念太過陳舊。目前，由于高職院校的班主任對學(xué)生的管理較為缺乏，并且并不注重他們的學(xué)習(xí)狀況，大體上是按照學(xué)校制定的規(guī)定來執(zhí)行，加以制約學(xué)生，這使得學(xué)生管理理念太過陳舊，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
四、賞識教育在高職學(xué)生管理工作中的有效運(yùn)用
1.建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。
從古至今，教師充當(dāng)?shù)氖侵笓]者，而學(xué)生是接受命令的一方，這使得教師與學(xué)生無法進(jìn)行合理的溝通交流。而在高職學(xué)生管理工作中加以運(yùn)用賞識教育辦法，有助于促進(jìn)教師與學(xué)生的聯(lián)系。而管理工作者應(yīng)當(dāng)全面熟悉了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，這樣才能進(jìn)一步拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，建立平等、尊重的關(guān)系。與此同時(shí)，只有全面熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，并善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行適宜的夸贊與鼓勵(lì)，才能更好的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
2.建立科學(xué)合理的人性化管理機(jī)制。
在高職學(xué)生管理工作中加以運(yùn)用賞識教育辦法，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的人性化管理機(jī)制，管理機(jī)制的合理性是做好學(xué)生管理工作的有力保障。賞識教育始終推行以人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，要想充分發(fā)揮賞識教育的作用，就一定要準(zhǔn)確合理的調(diào)節(jié)管理機(jī)制與人性化管理之間的聯(lián)系，高職院校在建設(shè)相關(guān)機(jī)制時(shí)，一定要把尊重的理念融入其中，使得管理機(jī)制較為人性化。與此同時(shí)，管理機(jī)制一定要科學(xué)合理，最大化的得到學(xué)生的認(rèn)同。在管理機(jī)制的運(yùn)行方面，管理者需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展工作，并且一定要本著平等、尊重的原則來進(jìn)行，要做到制度化和人性化的有效結(jié)合，進(jìn)而建設(shè)一個(gè)和諧穩(wěn)定的團(tuán)結(jié)校園。
3.運(yùn)用合理的鼓勵(lì)管理的方法開展賞識教育工作。
賞識教育較為重視對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處進(jìn)行適宜的贊賞與鼓勵(lì)，在高職學(xué)生管理工作中加以運(yùn)用賞識教育辦法中，管理工作者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采用鼓勵(lì)和稱贊的辦法來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最大化的激出他們的潛力。在實(shí)際的管理中，應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際情況開展一些趣味活動(dòng)，例如：舞蹈大賽、寫作比賽等，讓學(xué)生的潛在能力充分發(fā)揮出來。針對那些在比賽中成績優(yōu)秀的選手，應(yīng)當(dāng)采用宣傳欄等方式加以宣傳，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。運(yùn)用這種方法，能讓學(xué)生充分予以肯定，讓他們充滿信心，進(jìn)而推動(dòng)其全面發(fā)展。綜上所述，在高職學(xué)生管理工作中加以運(yùn)用賞識教育辦法，能有效的提高學(xué)生的自信心，并較好的消除他們內(nèi)心的追求功利的心理，并且還能有效的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澷p與鼓勵(lì)，從而推動(dòng)其更好更快發(fā)展。同時(shí)在此基礎(chǔ)上提升高職院校學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：高中生勵(lì)志教育范文
【關(guān)鍵詞】高職生；禮儀教育；必要性
一、高職生禮儀教育現(xiàn)狀
(一)從學(xué)生角度來看。高職院校的生源狀況目前來看確實(shí)尷尬，社會(huì)一方面呼吁需要高素質(zhì)高技能人才，一方面被劃撥進(jìn)這一層次的卻是達(dá)不到普通高校本科分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生以及中專、職高、技校的“對口生”。生源搶奪異常激烈，有時(shí)甚至還未達(dá)到分?jǐn)?shù)線，就被冠以各種頭銜和名義招進(jìn)學(xué)校填補(bǔ)生源恐慌。他們文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較低，良好習(xí)慣又養(yǎng)成不足，自覺性、自律性都相對較差。在高職院校上課的老師普遍反映掌控課堂難度之大，上課“趕鴨子”似的將學(xué)生往教室推，下課鈴未響便“躍躍欲試”、“歸心似箭”，課堂上睡覺、接打手機(jī)、發(fā)短信、聽耳機(jī)，玩游戲、看視頻、講話等違紀(jì)現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生對教師的基本禮儀的漠視程度令人吃驚。校園中打架斗毆事件屢有發(fā)生，由于素質(zhì)、涵養(yǎng)缺乏，加之他們本身處于成長的叛逆期，認(rèn)知上難免出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，一些高職生認(rèn)為，行為出格、大聲講臟話才是“帥”，身著奇裝異服就是“酷”，與老師、家長對著干就是“標(biāo)新立異”等。問題的層出不窮讓學(xué)校和家長都十分“頭疼”。
(二)從教師角度來看。由于歷史遺留問題，有些高職院校沒有嚴(yán)格篩選教師隊(duì)伍，個(gè)別走上“神圣”講臺的教師并不符合要求，無論從自身儀表，還是精神狀態(tài)都表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。有些教師課堂上不以授課為中心，下課與學(xué)生抽煙、混成一片，學(xué)生課下提問不耐煩、敷衍了事。現(xiàn)如今高職院校的教師被科研任務(wù)、教學(xué)改革、課程創(chuàng)新三座大山壓的喘不過氣，他們一方面想要花心思弄好素質(zhì)教育，另一方面又不得不應(yīng)付種類繁多的檢查和教學(xué)任務(wù)，精力和心情都分了家。于是出現(xiàn)了“只教書，不育人;只重科研任務(wù)，輕課堂教學(xué)”等現(xiàn)象，部分學(xué)生甚至認(rèn)為，上大學(xué)與學(xué)習(xí)禮儀不沾邊，學(xué)好專業(yè)知識就可以的錯(cuò)誤認(rèn)知。
(三)從學(xué)校層面來看?，F(xiàn)如今的高職院校有著極強(qiáng)的實(shí)用性培養(yǎng)目標(biāo)，重視專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和灌輸，在實(shí)際教學(xué)過程中，不少院校、企業(yè)、教師過分注重針對崗位性的技能訓(xùn)練，注重經(jīng)濟(jì)效益、眼前利益，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容研究方面，注重學(xué)生對專業(yè)知識獲得和專業(yè)技能提高的研究，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升研究，高職生的禮儀教育課程嚴(yán)重缺失。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，不少高職院校都是由中職、中專整合而成，高校的辦學(xué)觀念和理念也尚未成熟，這些都影響著禮儀教育的實(shí)施。有些高職院校雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往也是概括性的道德發(fā)展境界方面要求多，而行為養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)得少;空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少;道德的知識傳授多，而扎扎實(shí)實(shí)的行為訓(xùn)練得少。結(jié)果，禮儀教育的內(nèi)容普遍空洞，造成了學(xué)生思想上的偏差。學(xué)校本身有限的教育視角影響了高職生包括禮儀修養(yǎng)在內(nèi)的整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、高職生禮儀教育的重要性
1、對社會(huì)。隨著高等教育改革的不斷深化和大學(xué)入學(xué)率的穩(wěn)步提高，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化階段，由過去的“精英”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姟苯逃?，高職院校發(fā)展迅猛，高職生在校人數(shù)已經(jīng)占到全國高校學(xué)生人數(shù)的一半以上。高職生作為大學(xué)生群體重要的組成部分，也是中國明日發(fā)展的引領(lǐng)者、頂梁柱。他們的禮儀修養(yǎng)狀況直接影響大學(xué)生群體整體素質(zhì)，進(jìn)而影響到社會(huì)主義精神文明建設(shè)和國家未來的整體發(fā)展。
2、對學(xué)校?！皟?nèi)涵建設(shè)”成了當(dāng)下高職院校要科學(xué)發(fā)展的時(shí)髦口號，每一所學(xué)校在談?wù)撊绾巫叩拈L遠(yuǎn)、發(fā)展得更強(qiáng)時(shí)，都會(huì)毫不猶豫、擲地有聲地拋出“內(nèi)涵建設(shè)”四個(gè)字?！皟?nèi)涵”字面上理解，就是要有深度、有涵養(yǎng)、有素質(zhì)，姑且不談?wù)撍纳顚雍x，最基本的感官要求便是努力形成知書明禮的良好校園氛圍。良好的校園禮儀文化氛圍對于引導(dǎo)學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣和不文明行為十分有利。學(xué)生素質(zhì)提高了，整個(gè)“生物鏈”也會(huì)良性循環(huán)，朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
3、對個(gè)人。現(xiàn)階段，越來越多的本科院校在逐步轉(zhuǎn)型，他們的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)開始朝著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向去發(fā)展，本科院校也開始注重實(shí)際的操作技能和動(dòng)手能力。未來高職生拿什么與他們同臺競爭?作為一個(gè)客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是在動(dòng)手能力較強(qiáng)的前提下，具備良好的禮儀素養(yǎng)。有利于提高高職生的人際交往能力，塑造高職生良好職業(yè)形象為個(gè)人工作的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還可以幫助人們修身養(yǎng)性，約束自我，尊重他人。高職生在校期間若能接受系統(tǒng)的禮儀教育，將社交禮儀知識內(nèi)化為學(xué)生自覺行動(dòng)的目的。有助于提高自信心，降低挫折感，緩解內(nèi)心的沖突和苦悶、煩惱，宣泄憤怒，壓抑和痛苦，減少孤獨(dú)，寂寞，空虛，有益于我們身心健康。
三、對高職生進(jìn)行禮儀教育的意義
第9篇：高中生勵(lì)志教育范文
[關(guān)鍵詞]高中語文課教學(xué)；質(zhì)疑；措施
在高中語文課教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提不出不懂的問題，他們所提出的問題，要么是自己已經(jīng)懂得的，要么是非常幼稚的，有時(shí)在老師的鼓勵(lì)和降低要求的情況下，有些學(xué)生也很想提幾個(gè)問題，但是從哪些方面來提呢？他們似乎是“老虎吃天——無從下口”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生“質(zhì)疑”為什么這樣難呢？
一、學(xué)生“質(zhì)疑”難的原因
首先，是因?yàn)閲?yán)格的課堂紀(jì)律，高度集中的“注意”，教師強(qiáng)化的要求，使學(xué)生的個(gè)性無法張揚(yáng)，而失去了“質(zhì)疑”的情致。第二，是由于他們年齡的增長，學(xué)習(xí)知識的不斷增多，認(rèn)知能力的不斷增強(qiáng)所產(chǎn)生的結(jié)果。因?yàn)槿諒?fù)一日變化不大的生活，使他們習(xí)慣了他們所見到的自然現(xiàn)象、人際關(guān)系、生產(chǎn)過程：知識的增多，使他們理解了一些他們原本以為神秘的東西。這樣，淡化了他們的好奇之心，使之失去了質(zhì)疑的內(nèi)驅(qū)力。第三，作為認(rèn)知主體的學(xué)生，思想上沒有意識到“能提出一個(gè)真正的問題”在探究學(xué)習(xí)中的重要性。面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，懶于思考，等老師講，靠老師講，要老師講，完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。第四，沒有訓(xùn)練質(zhì)疑的方法，他們不知道怎樣“質(zhì)疑”。
二、改變學(xué)生“質(zhì)疑”難現(xiàn)狀的對策
針對以上這些，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)或改進(jìn)我們的高中語文課的教學(xué)工作。
第一，對課題提出質(zhì)疑
高中語文教材中，許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑既有利于對文章的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教學(xué)《一滴眼淚換一滴水》一課，出示課題后，老師引導(dǎo)：“讀了課題，你想知道些什么？”讀課題后，對題目的意思，包含的內(nèi)容等，問為什么，就為更好地理解課了鋪墊。
第二，對課文的重難點(diǎn)處質(zhì)疑。如教《后序》，在分析課文基本內(nèi)容之后，我問學(xué)生：文天祥奉命出使元營議和，非但沒完成使命，還遭拘押。作為有辱使命的文天祥此時(shí)有兩條路可走：一是“引決”，二是“隱忍以行”。他選擇了后者，大家怎么看？此問一出，學(xué)生立即活躍起來，通過激烈的爭論一致認(rèn)為：只要是愛國英杰、仁人志士，不管是“引決”還是“隱忍以行”，他們的精神都值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。通過這樣的質(zhì)疑訓(xùn)練，既激活了學(xué)生的思維，又豐富了課堂教學(xué)的形式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
第三，營造良好的課堂質(zhì)疑氛圍。
首先，對于學(xué)生的質(zhì)疑教師要給予及時(shí)的肯定，保護(hù)學(xué)生的積極性，即使對一些不著邊際的問題，也不能挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)允許學(xué)生隨時(shí)隨地的提出問題。由于學(xué)生的層次不同，有時(shí)提出的問題質(zhì)量也會(huì)參差不齊，作為教師要善于捕捉學(xué)生中新奇獨(dú)特的想法，給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而喚起學(xué)生的自信心，使他們逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，提高質(zhì)疑能力。其次，創(chuàng)設(shè)新奇別致的質(zhì)疑情境。教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問題情境，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識的狀態(tài)。如在教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，就可以通過《荷花淀》創(chuàng)設(shè)一種比較情境的方法來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，分析周樸園與魯侍萍兩人的對話和水生與水生嫂的對話所表現(xiàn)的各自不同的意義和情感。再比如，在學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這一課時(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“王虛之認(rèn)為《史記》中‘李廣射虎’一段有一些多余羅嗦的成分，于是便進(jìn)行了改動(dòng)，你認(rèn)為改動(dòng)之后，效果更好了還是更糟了呢？”學(xué)生經(jīng)過思考，有人回答：“老師，我認(rèn)為改動(dòng)前后的效果不應(yīng)該用好壞來評說，而應(yīng)該從情感下手來解讀?！蔽耶?dāng)時(shí)就給這位同學(xué)極大的肯定，因?yàn)樗歉矣谫|(zhì)疑并能夠真正思考的人。
第四，樹立一個(gè)樂疑的信心。
學(xué)生提問的興趣和信心在很大程度上取決于教師的態(tài)度，我們要重視學(xué)生提出的各種問題，對學(xué)生提出來的優(yōu)質(zhì)問題固然要贊揚(yáng)、肯定，而對似乎游離學(xué)習(xí)任務(wù)外的問題也應(yīng)注意把握分寸，不要一棍子打死，因?yàn)橹灰菃栴}，都是學(xué)生們思考的結(jié)果，教師要充分予以肯定，有一個(gè)學(xué)生在探討《孔雀東南飛》中焦仲卿與劉蘭芝的愛情悲劇根源時(shí)對我說：“老師，他們倆的愛情悲劇根源是不是青春期遭遇更年期所引發(fā)的矛盾結(jié)局呢？”雖然他的答語引發(fā)了全班的哄堂大笑，但我還是斬釘截鐵地肯定了他的質(zhì)疑精神。在教師有意識地鼓勵(lì)下，學(xué)生能經(jīng)常享受到質(zhì)疑帶來的喜悅，久而久之，學(xué)生愿意質(zhì)疑了，質(zhì)疑的信心就重新回來了，思維就更加活躍了。
三、結(jié)語
