頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼間，已是六月天，頂崗實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)歷了季節(jié)的更替，更是經(jīng)歷了人生閱歷上的一次從冬至夏，從懵懂到駕輕就熟的過程?，F(xiàn)在的我成熟而穩(wěn)重，嚴(yán)謹(jǐn)確不失風(fēng)趣，不得不說，頂崗實(shí)習(xí)生活締造了一個(gè)合格的體育教師，為我以后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先還是要再次感謝我的帶隊(duì)老師閆辰立教授，頂崗實(shí)習(xí)生活中給了我許多鍛煉的機(jī)會(huì)，更是在生活以及學(xué)業(yè)上給予了我們太多，為我們付出了太多的心血與汗水，塑造了一個(gè)成功、優(yōu)秀的駐縣教師形象。感謝！

其次，要感謝我的指導(dǎo)教師冀老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位指導(dǎo)教師們，無論是在教學(xué)技能上還是教師職業(yè)道德與操守方面都給我做了良好的示范，并且在教學(xué)生活中我也為有這樣堅(jiān)實(shí)的后盾而感到心安。

談完感謝的話，下面來談?wù)勗陧攳弻?shí)習(xí)生活中我都收獲了什么以及明白了什么：

第一、豐富了且扎實(shí)了教學(xué)技能：在實(shí)習(xí)生活中，從一開始面對(duì)學(xué)生連說一句完整的話都需要大喘氣到駕輕就熟，流暢的語言以及出色的課堂組織能力以及把控能力，無疑都是在一節(jié)節(jié)課成長，一節(jié)節(jié)課鍛煉著，指導(dǎo)教師冀老師的苦口婆心，發(fā)現(xiàn)問題，并且一步步幫助我解決問題，比如在教學(xué)過程中的素質(zhì)練習(xí)，如何安排能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)又能鍛煉本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一問題，我們一起討論了很久，找到了許多游戲方法，學(xué)生樂于接受，達(dá)到了鍛煉的效果并且還促進(jìn)了師生感情。真可謂一舉兩得。

在課上，我還結(jié)合了各個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來制定不同的準(zhǔn)備活動(dòng)已經(jīng)拉伸運(yùn)動(dòng)，使準(zhǔn)備活動(dòng)變得行之有效，不再是之前固定化格式化的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也降低了受傷的概率。得到了體育組教師的一致好評(píng)。

在課上還設(shè)置了專門的肌肉激活小游戲，通過同學(xué)們參與游戲來降低肌肉的粘滯度，提高肌肉的爆發(fā)力以及柔韌性，為上課時(shí)肌肉有一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)做下了鋪墊。

第二、訓(xùn)練理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合：在大學(xué)期間我學(xué)習(xí)的是體能訓(xùn)練專業(yè)，到了基層學(xué)校，我們有體育興趣小組，有部分學(xué)生跟我一起學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)，在訓(xùn)練期間，我把在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)解刨學(xué)原理，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)原理，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理以及營養(yǎng)與康復(fù)這些內(nèi)容與身體功能性訓(xùn)練結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)安全合理并且有效的訓(xùn)練課，我覺得是至關(guān)重要的。而，淶水縣運(yùn)動(dòng)會(huì)的優(yōu)異成績也充分證明了我跟運(yùn)動(dòng)員們的努力，通過大家的努力奮斗我們學(xué)校獲得了全縣總成績第三名的優(yōu)異成績，充分展示了我們學(xué)校的體育競技水平以及全校綜合實(shí)力的提升。

通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的影響與帶動(dòng)，在全校掀起了運(yùn)動(dòng)熱潮，不論炎炎烈日還是朦朧細(xì)雨，學(xué)生們都是熱情高漲?，F(xiàn)在學(xué)校又組織了各種興趣小組，羽毛球，排球，足球，籃球，田徑，乒乓球等等各個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)豐富了學(xué)生們的課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生們的興趣，為學(xué)生們的終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

是的，頂崗實(shí)習(xí)的生活是艱辛的挑戰(zhàn)的。當(dāng)我們來到實(shí)習(xí)點(diǎn)面對(duì)一間間產(chǎn)房和一條條流水線時(shí)，很多人后悔為什么當(dāng)初選擇了到海信科龍頂崗實(shí)習(xí)，但是我想說，這是我所預(yù)料到的，這也是我想要的，我知道人只有在艱苦的環(huán)境中才能磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志，我也知道吃得苦中苦，方為人上認(rèn)得道理，我自然還不是人上人，但是我相信在這個(gè)世界上每一個(gè)人都渴成功，都渴自己有限的生命能創(chuàng)造出的價(jià)值，都渴為更多的人做出自己能做的一切，都渴在看來你的生命無可，我自然也比例外。我知道我的實(shí)習(xí)之路還剛剛開始，我要經(jīng)歷的還有很多。到啦海信科龍之后，盡管他們很就幫我們把食宿解決啦，但那里生活習(xí)慣和在湖南的時(shí)候相差太大，吃的很不習(xí)慣。對(duì)我們湖南人來說菜里面沒有一點(diǎn)辣椒是吃不下的，因此在那里的時(shí)候開始一段時(shí)間都只是吃一點(diǎn)點(diǎn)飯，很快身材就“苗條”啦。

我的實(shí)習(xí)崗位被分配在總裝車間箱發(fā)組，面對(duì)一臺(tái)臺(tái)發(fā)好泡的冰箱從自己流過，而我的工作就是和這些冰箱打交道。我在這里做的裝冰箱的托板，是將托板固定在冰箱上，這個(gè)崗位說難也不難，就是要你記得哪種型號(hào)的冰箱用哪種托板，要不要帶電容，是幾微法的電容。要分清楚，不能弄錯(cuò)，不然會(huì)導(dǎo)致以后的環(huán)節(jié)出錯(cuò)，冰箱制冷時(shí)有可能電容會(huì)發(fā)爆炸。所以這個(gè)一定要很認(rèn)真的做，不能粗心大意，害別人幫你善后。

帶我的師傅是一個(gè)個(gè)中專生，開始時(shí)我覺得做這個(gè)很簡單，不用學(xué)，一看就會(huì)，做是會(huì)做，不過不是最省力的方法，就那么做啦一天，做得很累，后來，我看師傅做看他做的很輕松很快，我就在想為什么我不行呢，難到是我不如他，我知道我不是只是我不夠虛心，不想學(xué)，看不起這個(gè)崗位，是我的態(tài)度，既然找到的根本原因，那就好解決啦。后來，仔細(xì)看師傅的動(dòng)作，怎么最省力，怎么最舒服。并且不懂的地方虛心討叫那些老員工。就這樣到我正式獨(dú)立上崗時(shí)，我也像我?guī)煾的菢营?dú)立上崗啦，并不用要人幫忙啦。

就這樣一直到今年，我把我那條的崗位都學(xué)會(huì)啦，并且我自己也當(dāng)師傅啦，而且是帶三個(gè)徒弟，分別教他們不同的崗位該怎么做，開始當(dāng)別人師傅時(shí)我覺得很好玩，終于不用自己做啦，可以徒弟來做啦，就這樣想，所以當(dāng)徒弟一來時(shí)，我就給他做啦，當(dāng)時(shí)我是舒服啦，不過后來就不是那么的啦，我沒有認(rèn)真的教他們，導(dǎo)致他們出啦很多的錯(cuò)，很不幸的是要由我這個(gè)師傅來為他們善后，他們錯(cuò)多少我就要換多少，從那以后我就知道當(dāng)師傅也不是那么好當(dāng)?shù)?，要?dāng)就要當(dāng)好，并且從那以后我也做到啦那點(diǎn)，不管是我徒弟也帶徒弟之后，我都會(huì)認(rèn)真的教一下他們，免得出麻煩。

還有就是讓我很不爽的就是這里很多人都喜歡說臟話，這是讓我很不爽的地方，這讓我感覺這里的人的素質(zhì)很差，廠里面的人的素質(zhì)還有待，特別是那些班組長的，很喜歡說臟話，以致于我很不習(xí)慣這里的文化，都不知道是什么。感覺很難融其中是的，他們一開口就是一句“他媽的”。讓人很不爽，讓人很難融其中。后來，我跟我高中的同學(xué)說啦這個(gè)情況，他說，既然你不能改變環(huán)境，那你就要適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。我聽啦同學(xué)的話，也就開始慢慢跟他們一樣啦，不過還是盡量不說，能不說就不說，覺得那樣很傷別人自尊。只是權(quán)宜之計(jì)而已，為了能忙融其中。

六個(gè)月的實(shí)習(xí)期很短，卻使我懂得了很多。不僅是進(jìn)行了一次良好的校外實(shí)習(xí)，還學(xué)會(huì)了在工作中如何與人相處，知道干什么，怎么干，按照規(guī)定的程序來完成工作任務(wù)。同時(shí)對(duì)冰箱這方面也有了實(shí)際和了解，為我以后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。并且在那里經(jīng)過半個(gè)月的培訓(xùn)讓我知道對(duì)一個(gè)企業(yè)而言，得控則強(qiáng)，失控則弱，無控則亂。企業(yè)經(jīng)營一湖，管理規(guī)范千里長堤。水從堤轉(zhuǎn)，才能因而得福，如果大堤本身千瘡百孔，水就會(huì)破堤而出為禍一方。軍中無法，自敗，企業(yè)無規(guī)，自亂。經(jīng)過這幾個(gè)月實(shí)習(xí)下來，使我受益，具體的實(shí)踐體會(huì)如下：

1、是要有堅(jiān)定的信念。不管到那家公司，一開始都不會(huì)給工作我們實(shí)習(xí)生實(shí)際，一般都是先讓我們看，時(shí)間短的要幾天，時(shí)間長的要幾周，在這段時(shí)間里很多人會(huì)覺得很無聊，沒事可做，便產(chǎn)生離開的想法，在這個(gè)時(shí)候我們一定要堅(jiān)持，輕易放棄只會(huì)讓自己后悔。對(duì)于些困難我們要端正心態(tài)，對(duì)于我們前進(jìn)道路中的困難，取決于我們踏腳的位置，那樣困難也能變成我們飛速成長的跳板。

2、要認(rèn)真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來才能得心應(yīng)手。

3、要學(xué)會(huì)怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能有良好的人際關(guān)系。工作起來得心應(yīng)手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關(guān)心、相互幫忙和相互體諒。

4、要學(xué)會(huì)怎樣認(rèn)真地工作。以前在學(xué)校，下課后就知道和同學(xué)玩耍，嘻嘻哈哈、大聲談笑。在這里，可不能這樣，，這里是公司，是工作的地方，是對(duì)不發(fā)生這樣的事情的。工作，來不得半點(diǎn)馬虎，否則就會(huì)出錯(cuò)，工作出錯(cuò)就會(huì)給公司帶來損失。所以，不能再像以前那樣，要學(xué)會(huì)像這里的同事一樣、認(rèn)真、努力地工作。

5、要多聽、多看、多想、多做。到公司工作以后，要知道自己能否勝任這份工作，關(guān)鍵是看你自己對(duì)待工作的態(tài)度，態(tài)度對(duì)了，即使自己以前沒學(xué)過的知識(shí)也可以在工作中逐漸的。態(tài)度不好，就算自己有知識(shí)基礎(chǔ)也不會(huì)把工作做好，四多一少就是我的態(tài)度，我剛到這個(gè)崗位工作，根本不清楚該做些什么，并且這和我在學(xué)校讀的專業(yè)沒有必然的聯(lián)系，剛開始我覺得很頭痛，可經(jīng)過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應(yīng)該怎樣做，然后自己動(dòng)手多做，終于在短短幾天里對(duì)工作有了一個(gè)較系統(tǒng)的，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，光用嘴巴說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度，這樣才能把事情做好。

6、要學(xué)會(huì)虛心，只有虛心請(qǐng)教才能真正學(xué)到東西，也只有虛心請(qǐng)教才可使自己進(jìn)步快。

總得來說在實(shí)習(xí)期間，很，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會(huì)新的東西，這些東西會(huì)給我?guī)硇碌捏w驗(yàn)和新的體會(huì)。因此，我堅(jiān)信：只要我發(fā)掘，勇敢地嘗試，一定會(huì)能更大的收獲和啟發(fā)的。

第3篇：頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

三個(gè)月，說長也不長，說短也不短，但我不管怎么說，我是覺得不夠的，因?yàn)楹秃⒆觽兿嗵幍臅r(shí)間太少，而我教給他們的又是那么的有限。我甚至有些惋惜，為何不是一個(gè)學(xué)期呢？盡管實(shí)習(xí)條件那么艱苦，我還是喜歡與學(xué)生在一起的。

資溪一中，是撫州市資溪縣第一中學(xué)的簡稱，是本縣中學(xué)中的龍頭老大，教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率遙遙領(lǐng)先本縣其他學(xué)校。同時(shí)，就江西省整個(gè)教學(xué)質(zhì)量來說，也是排名靠前的幾所學(xué)校之一。一中常以優(yōu)異的成績獨(dú)本市高考本科上線率第一，故被封為省級(jí)示范中學(xué)，資溪一中以優(yōu)秀的教學(xué)理念獲得許多兄弟學(xué)校一致好評(píng)，在多次全國競賽上，學(xué)習(xí)們憑借著自己的實(shí)力獲得諸多榮譽(yù)。為了更好地提升自身的教學(xué)環(huán)境，為師生提供良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，經(jīng)過幾年的建設(shè)，一中新校區(qū)將于今年底落成，不久可以喬遷至新校區(qū)， 一中將獲得更好的更全面的發(fā)展。知道資溪一中這樣的實(shí)力，我還是打心里佩服的。

2012年9月7日，我隊(duì)順利到達(dá)資溪一中實(shí)習(xí)點(diǎn)，得到了該校領(lǐng)導(dǎo)的熱情款待，并安排好住宿工作。

2012年9月8日（即到實(shí)習(xí)點(diǎn)第二天）上午，資溪一中校長、教務(wù)處主任等領(lǐng)導(dǎo)召集與頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的各科任老師開了重要會(huì)議，我隊(duì)實(shí)習(xí)生全體參加。

我們住的是學(xué)生宿舍，對(duì)于習(xí)慣于在師大過著天堂般生活的我們來說，一下子落到這樣的環(huán)境，是極不情愿的。到資溪的那一天，當(dāng)我們都搬行李進(jìn)了宿舍后，大伙兒都傻了眼。幾張銹跡斑斑的鐵床，一盞覆滿灰塵的電燈，沒有風(fēng)扇，沒有獨(dú)立衛(wèi)生間，沒有其它以外的設(shè)備，整間屋子都是破舊的，應(yīng)該說正幢學(xué)生公寓都是破舊的，而所謂的先手間既臟又臭，黃色污垢叫人惡心，不想上廁所，讓人一下子回到了十年前，甚至不如十年前。

不過，資溪一中校長安排我等安定后，還時(shí)不時(shí)的來看望我們，看我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)等方面是否存在困難、出現(xiàn)問題等，并幫我們安裝了插頭等用電器。所以，凄涼中還有一絲暖意。

既來之則安之，盡管我們也曾嘗試搬出去住，但由于多方面的原因，最終不了了之。也是在這里過了兩三個(gè)星期以后，我們漸漸適應(yīng)了這樣的環(huán)境生活。

雖然住宿問題解決了， 可是我們面臨的最大問題是飲食問題。如果連吃飯問題都沒有解決，怎么去教書？怎么進(jìn)行教育工作？本來我們打算就在學(xué)校食堂吃飯，但是由于住校生少，而且住校生也都去校外就餐，該校食堂形同虛設(shè)。食堂只是由一個(gè)老師帶些學(xué)生，伙食包月。剛開始學(xué)校也幫我們安排在學(xué)校食堂就餐，但是資溪縣的物價(jià)水平普遍偏高，我們吃飯每頓至少要花費(fèi)10元人民幣，這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，無法接受。于是，剛開始的這段時(shí)間我們基本上到外面就餐，且還在外面包月包餐，每個(gè)月300元。也就這樣吧，有地方住，餓不死就行，重要的是實(shí)習(xí)工作。條件艱辛，卻不能動(dòng)搖我們堅(jiān)持的心！我曾經(jīng)暗暗這樣對(duì)自己說。

9日，我與謝國勝開始跟著（資溪一中初一年級(jí)主要?dú)v史科任教師）老師聽課，并作好聽課記錄?？梢哉f，開始的兩周，我們主要是跟著胡老師聽課，并且開始嘗試講課。

第三個(gè)星期，所頂?shù)酶魑焕蠋煻家呀?jīng)網(wǎng)師大去培訓(xùn)，指導(dǎo)教師也都安排了下來。學(xué)校給我兩安排的指導(dǎo)教師是高中歷史的艾保全老師。不過奇怪的是，我們所頂?shù)煤蠋煕]有去，這讓我和謝國勝很納悶。我甚至擔(dān)心，我們會(huì)不會(huì)沒有課上。不過，實(shí)施證明，這種擔(dān)心是多余的。

初一年級(jí)有7個(gè)班，胡老師在初一負(fù)責(zé)六個(gè)班級(jí)的歷史課，除了1班和2班。剛開始，胡老師安排我兩輪流著上課，也就是一天一個(gè)人上一節(jié)課，整個(gè)星期下來，平均下來每人也才就兩節(jié)課。這對(duì)于急切想鍛煉的我們顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

于是，我和謝國勝聯(lián)系了指導(dǎo)老師，說明了情況，這下子讓我兩喜出望外。因?yàn)楦咧械臍v史課，學(xué)校不重視，學(xué)生不聽，老師上課時(shí)也沒怎么講課，大部分讓學(xué)生自習(xí)。對(duì)于此種情況，艾老師說如果我們想上課，都可以將高中的歷史課交給我們。我們二話沒說，當(dāng)機(jī)立斷，接下了這個(gè)任務(wù)。不過，這是已經(jīng)過去了一個(gè)多月。不過，由于高中歷史課有兩位老師負(fù)責(zé)，除了艾老師外，還有江穎雁老師。謝國勝跟著艾老師，我跟著江老師。在開始高中教學(xué)時(shí)，已經(jīng)習(xí)慣初中教學(xué)的我，一下子還適應(yīng)不過來，不過在江老師的細(xì)心教導(dǎo)下，我很快適應(yīng)了。只是，我給高中學(xué)生上的課太少，而我也非常喜歡他們，就像喜歡我的初一（3）班一樣。

在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，初一的我教過3班、4班、7班，主要是教3班。而在高中，有高一（1）班和（9）班，以及后來的高二（6）班。

在開始教授高中歷史的同時(shí)，我們的班主任工作也落實(shí)了下來。我被安排為初一（3）班的副班主任，開始與學(xué)生親密接觸。因?yàn)橹吧系某踔袣v史課，胡老師都會(huì)跟著我們一起上課，幫我們維護(hù)課堂紀(jì)律，這讓我們放不開手，而且這不易于我們從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。只是，接下了班主任工作，我終于能夠與學(xué)生談心、交流了。

胡老師曾經(jīng)說過：“你們上課，千萬別打?qū)W生，罰他們站站就行。”別以為我年輕，沖動(dòng)，學(xué)生那么可愛，我才舍不得打?？墒牵遗紶枙?huì)看見，你們這些年長老師，曾強(qiáng)令學(xué)生伸出手來，一棍一板地打下去。我不忍看，看著心疼。我同樣是孩子，我知道，我懂他們。

初做副班主任，我有太多的不懂，不過我會(huì)準(zhǔn)時(shí)的到班里走走看看，偶爾和學(xué)生溝通、交流。班長說：“老師，看你就是第一次做班主任吧。”我會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。一學(xué)生和我聊：“老師，你要對(duì)我們兇一點(diǎn)啦，不然我們不聽你的，但也不要太兇。”瞧，學(xué)生多么可愛??！我深深地喜歡上了這群活潑可愛的孩子。

在初一（3）班教室里轉(zhuǎn)悠，經(jīng)常聽見諸如此類的聲音：老師，他打我；老師，他搶我書；老師，他老欺負(fù)我……嘿，都是一群愛打小報(bào)告的小鬼。我偶爾會(huì)投過嚴(yán)肅的目光，偶爾會(huì)笑，真不知該如何是好。和學(xué)生在一起，能不快樂么？

但是，這只是好的時(shí)候，當(dāng)不愉快的事情來時(shí)，又該怎么處理呢？就在實(shí)習(xí)快要結(jié)束是，我初一（3）班就出現(xiàn)了一件棘手的事。好像就是上天故意安排給我考驗(yàn)似的。班里有一女生離家出走，找了三天三夜才找回來，那時(shí)我三班的正班主任又不在，對(duì)于這種事我是第一次碰上，根本不知道如何讓下手。不過在家長、老師、同學(xué)的共同配合下，總算把學(xué)生給找回來了。

總的來說，在這樣艱苦的條件下，堅(jiān)持了三個(gè)月，我對(duì)教學(xué)工作已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)教育與教育理論也有了一定程度上的認(rèn)識(shí)，但這都不是重要的。因?yàn)槲艺J(rèn)為重要的是，在與學(xué)生相處的過程中，我體驗(yàn)到了教學(xué)那種源于內(nèi)心的快樂，并且是自身能力得到了提升。而無論是課程教學(xué)實(shí)踐還是班主任工作，都受益匪淺。

首先，我克服了以前那種膽怯、羞澀的心理，能夠在眾人面前表現(xiàn)自信的一面，并且敢于向指導(dǎo)老師和科任老師討教，甚至共同探討和交流。其次，提高了自身的語言表達(dá)能力，給自己走上教師崗位打下了基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過備課、講課、課后反思等，加大對(duì)語言文字的加工和組織，對(duì)于不善言語的我?guī)椭艽?。再次，學(xué)會(huì)了處理教與學(xué)的關(guān)系，以及老師與學(xué)生的關(guān)系，并從中掌握了一些技巧和方法，形成了一種出具自我特色的教學(xué)模式。最后，主要是對(duì)于怎樣成為一名教師，以及怎樣去教書育人有了初步的認(rèn)識(shí)，為走入社會(huì)作了堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。

作為一名教師，我覺得最重要的是怎樣教書育人。如果說課堂教學(xué)主要是處理教與學(xué)的關(guān)系，那么班主任工作就是實(shí)現(xiàn)育人的重要途徑。

關(guān)于班主任工作，我本來懂的就不多，但是經(jīng)過這段時(shí)間的磨練和學(xué)習(xí)，也已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多。而且在這短短的實(shí)習(xí)期間，我深刻明白了班主任在班集體中得重要性和必要性，同時(shí)也深切體會(huì)了班主任工作的艱巨性。

第4篇：頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

新學(xué)期一開學(xué)就迎來了為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)我是又驚又喜，驚的是這是我第一次嚴(yán)格意義上的實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)我一直以來都是帶著憧憬的，但我又怕我沒有經(jīng)驗(yàn)什么都不會(huì)笨手笨腳難以適應(yīng)；喜的是，這對(duì)于自身是一個(gè)機(jī)遇，一個(gè)向前邁進(jìn)的機(jī)會(huì)，人總是要成長的，原地踏步是不可能的，很高興我終于向前邁了一步。同時(shí)，實(shí)習(xí)不比學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)中我可以學(xué)到很多書本上教不到的實(shí)踐，這也是相當(dāng)寶貴的。因此，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃也就勢(shì)在必行了。

我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是在學(xué)校的系辦公室。為什么會(huì)選擇在學(xué)校呢？那是因?yàn)槲矣X得在學(xué)校的作息時(shí)間就和以前當(dāng)學(xué)生時(shí)的作息是相同的，方便我像以前一樣，我可以像學(xué)習(xí)一樣的實(shí)習(xí)；再者，這樣一來，實(shí)習(xí)地點(diǎn)離寢室很近，交通極為便利，我就不用和被分配到白楊街道社區(qū)的同學(xué)般擔(dān)心實(shí)習(xí)地點(diǎn)的遠(yuǎn)近以及用何種交通工具才能到達(dá)，也不需要像去蕭山的實(shí)習(xí)生一樣搬行李；學(xué)校有食堂，我也就不用擔(dān)心去哪里吃飯了，總的來說，在學(xué)校實(shí)習(xí)好處多多且一切都不會(huì)出乎我的意料。因?yàn)槲也幌矚g事情脫離控制這樣會(huì)讓我的心很沒底。

想想時(shí)間過的真的好快，此時(shí)的我已經(jīng)是一個(gè)快畢業(yè)的大三學(xué)生，一方面我還是在學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)個(gè)正常的學(xué)生，但是另一方面我也要為自己的未來作作考慮了。對(duì)于以后，我有我的一番打算。所以，在實(shí)習(xí)時(shí)，我會(huì)好好實(shí)習(xí)，聽指導(dǎo)老師的話，就像一個(gè)好學(xué)生上課專心聽課下課認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)一般，把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做一門慎重的課程，像學(xué)習(xí)一樣的實(shí)習(xí)；同時(shí)，在實(shí)習(xí)中我也不能不顧及的我的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我認(rèn)為最為重要的是考出英語六級(jí)，由此，我會(huì)在實(shí)習(xí)閑暇時(shí)好好利用時(shí)間看我的英語，望工作學(xué)習(xí)兩不誤。

兩個(gè)月的時(shí)間，說長不長說短也不短，不管長還是短，時(shí)間總是會(huì)過去的，若想要這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)極富意義，我就應(yīng)該好好珍惜每一天，我相信，兩個(gè)月后的我一定會(huì)變得不一樣，我希望，兩個(gè)月后的我會(huì)向一個(gè)更好的方向轉(zhuǎn)變！

一、總結(jié)內(nèi)容、形式和要求

總結(jié)分頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師工作小結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校工作總結(jié)、項(xiàng)目縣（市）工作總結(jié)四個(gè)層面。

1、實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)：每位實(shí)習(xí)生至少上一堂公開課、舉辦一次主題班會(huì)或班級(jí)活動(dòng)，并撰寫一份不少于3000字的個(gè)人小結(jié)。公開課和主題班會(huì)由實(shí)習(xí)學(xué)校組織，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)隊(duì)成員參加，且要組織評(píng)課和評(píng)議，并拍攝相關(guān)電子照片3—5張。實(shí)習(xí)生個(gè)人小結(jié)主要內(nèi)容包括實(shí)習(xí)基本過程、典型事例和故事、感動(dòng)與心動(dòng)、主要收獲和體會(huì)等，以a4或相當(dāng)于a4大小的紙張書寫或打印，并由實(shí)習(xí)生本人簽名。連同公開課講義和主題班會(huì)實(shí)施方案一并上交實(shí)習(xí)學(xué)校。

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職;酒店管理;頂崗實(shí)習(xí);對(duì)策

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，探索工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，引導(dǎo)建立企業(yè)接受高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。”因此，頂崗實(shí)習(xí)在高職院校人才培養(yǎng)模式的改革中得到了普遍的重視與應(yīng)用，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的一個(gè)重要方面。本文采用訪談法和調(diào)查問卷法，自2015年至2017年，對(duì)揚(yáng)州的兩所高職院校酒店管理專業(yè)的170名參加過頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查，其中發(fā)出調(diào)查問卷170份，回收調(diào)查問卷165份，有效調(diào)查問卷165份。接受訪談和問卷的學(xué)生都參加了為期6－8個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的酒店分布在北京、上海、南京、揚(yáng)州、常州和三亞，其中在外方管理的集團(tuán)品牌酒店實(shí)習(xí)的比例是16.67%，在國內(nèi)連鎖型酒店實(shí)習(xí)的比例是38.89%，在普通國內(nèi)酒店實(shí)習(xí)的比例是38.89%，其他約占5.56%，學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位都是在酒店的一線崗位。通過訪談和調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中所遇到的障礙與困擾，在對(duì)影響頂崗實(shí)習(xí)效果的諸因素進(jìn)行梳理與分析的基礎(chǔ)上，提出改善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的對(duì)策與建議。

一、訪談與調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析

(一)專業(yè)/職業(yè)認(rèn)同感的變化

筆者根據(jù)學(xué)生入學(xué)前、專業(yè)學(xué)習(xí)期間、課程結(jié)束后、頂崗實(shí)習(xí)初始階段和實(shí)習(xí)結(jié)束這五個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以學(xué)生對(duì)專業(yè)/職業(yè)認(rèn)同感和興趣度為測(cè)量點(diǎn)，觀察學(xué)生在不同階段對(duì)專業(yè)/職業(yè)認(rèn)同感和興趣度的變化。這里的“專業(yè)/職業(yè)認(rèn)同感”僅指對(duì)職業(yè)的忠誠度，是學(xué)生基本認(rèn)同或認(rèn)可酒店管理專業(yè)/職業(yè)，有持續(xù)從事此行業(yè)的意愿;“興趣度”為職業(yè)認(rèn)同感中的向上力，是學(xué)生努力做好本職工作，達(dá)成組織目標(biāo)并能夠從中找到樂趣的一種狀態(tài)。問卷統(tǒng)計(jì):入學(xué)前學(xué)生自主選擇酒店專業(yè)的比例是36.43%，其中了解酒店行業(yè)并對(duì)專業(yè)感興趣的學(xué)生比例是12.4%，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知度較低，此時(shí)的專業(yè)/職業(yè)認(rèn)同感大多受中學(xué)老師、父母的影響。進(jìn)入學(xué)校后通過知識(shí)講授和實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)，學(xué)生逐步了解酒店行業(yè)，專業(yè)認(rèn)同感增長到48.39%，其中大部分同學(xué)都對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了一定的興趣。課程結(jié)束后頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)生對(duì)專業(yè)/職業(yè)的認(rèn)同感和興趣度雙雙達(dá)到了第一個(gè)峰值、均超過半數(shù)，通過訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生此時(shí)已經(jīng)有走上工作崗位的迫切愿望，調(diào)查的數(shù)據(jù)印證了訪談結(jié)果。頂崗實(shí)習(xí)開始后，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感不升反降，而興趣度更是下降到16.67%，這一問卷數(shù)據(jù)逆向變化的原因在訪談中得到了解答:學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，由于面臨著新的環(huán)境、新的社交群體、新的業(yè)務(wù)內(nèi)容，相當(dāng)一部分同學(xué)感到不適應(yīng)、心理上有焦慮和挫折感，認(rèn)知行為上出現(xiàn)暫時(shí)和自我否定的傾向，所以反映在調(diào)查問卷的職業(yè)認(rèn)同感與興趣度上出現(xiàn)了雙降的現(xiàn)象。訪談中實(shí)例如下:例一:無法適應(yīng)酒店三班倒，生物鐘完全打亂了。例二:平時(shí)上課只注意這門課的一些知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)習(xí)的時(shí)候有時(shí)效限制的壓力、可能還要同時(shí)應(yīng)對(duì)幾個(gè)客人。平時(shí)知道與能否應(yīng)用自如不是一回事。從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析與訪談可以看出，頂崗實(shí)習(xí)初始階段屬于比較特殊的時(shí)期，學(xué)生心理和生理上都會(huì)有一個(gè)不適應(yīng)期，在這一階段許多學(xué)生出現(xiàn)程度不同的崗位業(yè)務(wù)不適應(yīng)、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、自信心受挫、情緒波動(dòng)焦慮等問題。從而直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)/職業(yè)的認(rèn)同感以及對(duì)職業(yè)的興趣。從頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)可以看出:最終選擇繼續(xù)從事酒店行業(yè)的學(xué)生比例為88.57%，經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉后，學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感大為提升，但其中69.13%的學(xué)生認(rèn)為酒店工作很辛苦，可以堅(jiān)持但談不上感興趣，有19.44%的學(xué)生覺得通過堅(jiān)持和努力積累了工作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)酒店行業(yè)產(chǎn)生了興趣。其中決定從事酒店行業(yè)的學(xué)生忠誠度相對(duì)穩(wěn)定，而對(duì)酒店行業(yè)保持興趣的學(xué)生比例較低與行業(yè)認(rèn)同感較高之間的落差，可以視為初入職場(chǎng)的學(xué)生自信心受挫后在問卷上折射的結(jié)果。因此，如何提升頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位適應(yīng)性?如何保護(hù)與提升學(xué)生的職業(yè)自信心?尚有較大的努力空間。

(二)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的“眼高手低”問題

在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生調(diào)查問卷中，有62.86%的學(xué)生覺得賓館一線崗位都是簡單的重復(fù)勞動(dòng)，待遇不高;37.14%的學(xué)生覺得在學(xué)校已學(xué)習(xí)了酒店行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)新的崗位培訓(xùn)不感興趣，缺乏動(dòng)力和積極性;只有非常少的學(xué)生覺得自己掌握的知識(shí)和技能無法滿足崗位的需求。通過進(jìn)一步訪談，發(fā)現(xiàn)40.31%的學(xué)生在處理具體問題時(shí)有基本思路，但分析過于理論化，常常出現(xiàn)程序缺失或細(xì)節(jié)遺漏的情況，所以處理問題時(shí)漏洞多、錯(cuò)誤率高、效率低;有43.41%的學(xué)生缺乏邏輯分析能力、重點(diǎn)不清，解決方法無效或沒有解決思路，處理問題只是簡單地上報(bào)給上級(jí)主管，完全依賴于他人;只有16.28%的學(xué)生案例分析思路清晰、言之有據(jù)，提供的解決方案可行性較高。調(diào)查看出，雖然經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，但學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中普遍存在著“眼高手低”的問題，認(rèn)為這些工作都是簡單的重復(fù)勞動(dòng)，工作的技巧和程序課程都講過，對(duì)崗位職責(zé)、部門間如何合作及酒店整體情況知之甚少，以臆測(cè)的方式質(zhì)疑酒店和學(xué)校的規(guī)章制度，而不是虛心地通過溝通和學(xué)習(xí)知其所以然。學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)遇到問題才發(fā)覺自己所學(xué)的知識(shí)，不能靈活自如地運(yùn)用，容易產(chǎn)生畏難情緒，自信心受挫，甚至逃避困難，情緒出現(xiàn)大起大落。

(三)學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的方式和心理傾訴的途徑

對(duì)于“頂崗實(shí)習(xí)中遇見問題如何解決”的問題，69.77%的學(xué)生主動(dòng)向上級(jí)匯報(bào)，等待上級(jí)解決;27.91%的學(xué)生被動(dòng)等待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)解決;2.33%的學(xué)生什么也不做，等事情不了了之。問題解決后只有10.67%的學(xué)生會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。雖然有近七成學(xué)生在遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)向上級(jí)匯報(bào)，但大部分學(xué)生在將問題匯報(bào)給上級(jí)后就無后續(xù)跟進(jìn)了，對(duì)解決問題的思路和辦法沒有主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)的意識(shí)，另外對(duì)于可成為案例的問題，有25.71%的同學(xué)有記錄并表示愿意和同學(xué)及老師分享;71.43%的同學(xué)僅作為自己的經(jīng)驗(yàn)積累;2.86%的學(xué)生沒有記錄問題的習(xí)慣。有37.14%的學(xué)生覺得與領(lǐng)導(dǎo)和同事的人際關(guān)系處理的不是很好;48.57%的學(xué)生覺得難纏的客人較為棘手。綜合以上數(shù)據(jù)與訪談結(jié)果，只有不到兩成的學(xué)生能夠主動(dòng)討教、而80%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。對(duì)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)只有約10.3%的學(xué)生會(huì)和朋友面對(duì)面傾訴，約九成的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)傾訴或宣泄情緒，其中34.81%的學(xué)生選擇社交媒體如朋友圈或說說心情或吐槽;42.25%的學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一向朋友傾訴;12.64%的學(xué)生遇見困擾和問題后，會(huì)打游戲或看視頻，在網(wǎng)上閑逛，但無傾訴行為。當(dāng)詢問學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段如遇難以解決的專業(yè)問題，會(huì)通過何種途徑解決或?qū)で髱椭鷷r(shí)，有68.55%的學(xué)生表示會(huì)向同學(xué)求助，29.03%的學(xué)生首先考慮向老師求助。學(xué)生求助的手段傾向是通過社交媒體，如qq、微信等。通過調(diào)查問卷和訪談我們可以了解到:有相當(dāng)比例的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間有情緒宣泄、心理傾訴的訴求。

二、提升高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的對(duì)策與建議

(一)建立頂崗實(shí)習(xí)典型案例數(shù)據(jù)庫

從已參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和在校生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析來看，93.55%的學(xué)生認(rèn)為真實(shí)的案例分析教學(xué)，有助于他們加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，鮮活的案例也為學(xué)生了解社會(huì)與職業(yè)提供了直觀的幫助。有44.35%的學(xué)生有過在社交圈分享同專業(yè)前輩個(gè)人案例的經(jīng)歷，并參與了討論。92.74%的學(xué)生希望通過前輩們頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享，提前獲取信息、增加了解，這反映了多數(shù)學(xué)生的主觀訴求，同時(shí)通過對(duì)已參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析，我們可以清醒的認(rèn)識(shí)到:學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的效果越好，其頂崗實(shí)習(xí)的成效也就越好，所以筆者建議:一是在學(xué)院主導(dǎo)下對(duì)歷屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的典型案例進(jìn)行收集和整理，建立以課堂為平臺(tái)的案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫，強(qiáng)化案例教學(xué)的直觀性，為應(yīng)屆頂崗實(shí)習(xí)生提供“情景再現(xiàn)式”崗前培訓(xùn)，這些案例可成為生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，幫助在校生更直觀地認(rèn)知社會(huì)，提前了解未來頂崗實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，并為此做好心理與專業(yè)的準(zhǔn)備。二是基于大學(xué)生偏好使用社交媒體“社交”功能的特點(diǎn)，指導(dǎo)老師以社交媒體為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)社交媒體“言論/評(píng)論”功能的使用，在專業(yè)圈內(nèi)除去隱私信息的真實(shí)案例、問題等，鼓勵(lì)同專業(yè)學(xué)生多角度思考、參與討論，提供建議和可行性方案，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，使更多鮮活案例內(nèi)化為參與互動(dòng)學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，使參與互動(dòng)的學(xué)生從同輩群體中得到更直接的啟發(fā)和更有效的成長經(jīng)驗(yàn)［1］。

(二)建立校企結(jié)合心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)訪談及調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析可以看出，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生容易出現(xiàn):進(jìn)入崗位角色慢、崗位適應(yīng)性差、自信心不足、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、畏難情緒等問題。這些問題會(huì)引起初入職場(chǎng)學(xué)生情緒的焦慮，心理上的挫折感，如果不及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和情緒干預(yù)，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工作喪失熱情、對(duì)職業(yè)失去興趣、產(chǎn)生畏難情緒甚至選擇逃避。根據(jù)高明的研究成果，社會(huì)支持、人格特征與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理健康密切相關(guān)，獲得社會(huì)支持較多的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)為外向、信賴和樂于助人;反之獲得社會(huì)支持較少的學(xué)生會(huì)更加內(nèi)向、神經(jīng)質(zhì)、不合作和冷漠［2］。因此，學(xué)?？稍陧攳弻?shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試來普查和預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的心理問題，針對(duì)潛在問題做心理輔導(dǎo)和預(yù)案，建立以指導(dǎo)教師為主體，實(shí)習(xí)單位為輔的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，將心理測(cè)試和普查的信息與頂崗實(shí)習(xí)單位分享。指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行觀察，對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)幫助、請(qǐng)老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。二是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，保持與學(xué)生的常態(tài)溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，調(diào)節(jié)情緒、疏導(dǎo)心理壓力，在學(xué)生最需要的時(shí)候，把人文關(guān)懷帶到學(xué)生身邊。

(三)建立個(gè)人成長檔案

人們?nèi)绻麑?duì)某件事情感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入時(shí)間、精力去探索，獲得知識(shí)積累或成就感，從而感到情緒上的滿足，所以培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)興趣至關(guān)重要。學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)棘手事件和難題有畏難情緒是可以理解的，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師/企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)或被動(dòng)幫學(xué)生處理問題需要具備一定的技巧，不能完全替代學(xué)生解決問題，以至于使學(xué)生缺少了直面困難、從問題中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的成長過程。學(xué)生建立個(gè)人成長檔案，記錄自己面對(duì)困局或難題時(shí)，如何分析問題、解決問題的過程，以及自己的心得體會(huì)，既有助于學(xué)生理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);又可以讓學(xué)生回顧自己的成長過程。學(xué)校領(lǐng)隊(duì)老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生所面臨的專業(yè)困境和心理壓力，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與疏導(dǎo);根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，定期查看個(gè)人成長檔案，對(duì)學(xué)生的成長客觀點(diǎn)評(píng)，對(duì)取得的成績予以肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立客服困難的勇氣，從解決難題的過程中獲取成就感，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，提升頂崗實(shí)習(xí)效果，更好地承擔(dān)起崗位職責(zé)。

(四)建立多輪循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式

在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查問卷與訪談中，有的學(xué)生談到通過頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了自己在校學(xué)習(xí)中存在的不足，意識(shí)到應(yīng)該如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;還有學(xué)生談到通過頂崗實(shí)習(xí)，開闊了視野，發(fā)現(xiàn)了職業(yè)新的發(fā)展空間，表示如果有機(jī)會(huì)，一定要多練就一些專業(yè)特長和本領(lǐng);很多同學(xué)表示如果能再有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一定會(huì)倍加珍惜。學(xué)校為學(xué)生提供的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生第一次面對(duì)真實(shí)的社會(huì)和工作崗位，在實(shí)踐中他們親身經(jīng)歷了各種挫折，承受了巨大壓力，也檢驗(yàn)了他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)與方法，在感知社會(huì)的同時(shí)，他們也在更客觀地認(rèn)知自我、自覺意識(shí)開始喚醒，他們發(fā)現(xiàn)了自己以往在學(xué)習(xí)方法、人際交往、毅力培養(yǎng)以及成才意識(shí)等諸多方面的不足，比以往更清楚地知道自己應(yīng)該在哪些方面做出怎樣的努力;且更珍惜自己在實(shí)踐中得到的直接經(jīng)驗(yàn)，希望能夠得到總結(jié)和提升。鑒于目前大多數(shù)高職酒店管理專業(yè)采用的2.5+0.5頂崗實(shí)習(xí)模式，筆者建議采用“學(xué)習(xí)－實(shí)踐－再學(xué)習(xí)－再實(shí)踐”(1+0.5+1+0.5模式)多輪循環(huán)頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式，這既滿足了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后，希望能再有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足的迫切愿望;同時(shí)符合認(rèn)識(shí)論“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)在下一輪的學(xué)習(xí)中得到升華，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不足在下一輪學(xué)習(xí)中得到彌補(bǔ)和糾正，這樣的每一循環(huán)的內(nèi)容已不是簡單的重復(fù)，而是能動(dòng)地進(jìn)行到更高一級(jí)的程度。這必將極大地提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成效，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐成長的機(jī)會(huì)，更有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力和市場(chǎng)競爭力。職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的澳大利亞TAFE已實(shí)行了“學(xué)習(xí)－工作－再學(xué)習(xí)－再工作”的多循環(huán)培養(yǎng)模式，洛桑酒店管理學(xué)院也采用兩個(gè)學(xué)期的操作實(shí)習(xí)取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，這無疑對(duì)我們會(huì)有更多的啟示［3］。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的提升方面還有較大的努力空間，做好這項(xiàng)工作，對(duì)落實(shí)為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求有著積極的意義。本文的研究對(duì)象是頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，探討的是高職院校與指導(dǎo)教師在提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果諸方面的正相關(guān)性，從實(shí)習(xí)單位的角度去探究如何提升頂崗實(shí)習(xí)的效果，還有待以后的進(jìn)一步研究。

［參考文獻(xiàn)］

［1］段喜蓮．“微時(shí)代”環(huán)境下提升高職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣的研究與實(shí)踐［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(3):2－3．

［2］高明．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理健康狀況與人格特征、社會(huì)支持的相關(guān)研究［J］．中國健康心理學(xué)雜志，2012(8):36－37．

第6篇：頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

Abstract： This paper analyzes the present situation of higher vocational colleges' post practice， and points out the development of higher vocational college students' post practice. It also discusses the higher vocational college students' post practice system based on the quality evaluation.

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量評(píng)價(jià)；高等職業(yè)院校；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；體系

Key words： quality evaluation；higher vocational colleges；student post practice；system

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）17-0240-02

0 引言

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐能力的培養(yǎng)，也是符合社會(huì)企業(yè)對(duì)實(shí)踐技術(shù)技能型人才的需求。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)具體的工作崗位中，在真實(shí)的工作崗位環(huán)境下從事該崗位的工作內(nèi)容或生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力[1]。頂崗實(shí)習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職院校培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)需求的人才[2]。目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)還處于初步探索的階段，高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中還存在著一系列的問題，因此，完善高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)保障頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)行具有重要意義。

1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展 近年來，很多高等職業(yè)院校正在積極探索和實(shí)行高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，并且取得一定的理論和實(shí)踐成果，特別是在建立完善的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度和管理方法、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面取得創(chuàng)造性的研究探討，為高職院校進(jìn)一步科學(xué)有效的建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。例如，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)通過信息平臺(tái)實(shí)施過程管理，經(jīng)過一段時(shí)間的探索已初步形成制度化和程序化管理，主要從制度、申報(bào)程序、組織機(jī)構(gòu)和質(zhì)量管理機(jī)制等方面得以保障，特別是嚴(yán)格的質(zhì)量管理機(jī)制體制。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制定高職學(xué)生頂崗質(zhì)量目標(biāo)和管理方法[3]。鎮(zhèn)江市高等職業(yè)院校制定高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理績效評(píng)價(jià)。焦作大學(xué)關(guān)于高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持以及嚴(yán)格的考核制度。各個(gè)高等職業(yè)院校通過建立一系列學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度和質(zhì)量保障體系，從而保障高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)行，同時(shí)為高職院校頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展提供科學(xué)理論指導(dǎo)。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.2.1 社會(huì)企業(yè)缺乏對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視

在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，由于企業(yè)要提供培培訓(xùn)技術(shù)人員以及培訓(xùn)場(chǎng)所，并且需要提供高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工資酬薪，同時(shí)需要保證高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的合法權(quán)益不受到侵害，因此，企業(yè)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中會(huì)額外增加企業(yè)人力和財(cái)力的投資，一定程度的影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)缺乏對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視，甚至企業(yè)拒絕高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生?，F(xiàn)階段企業(yè)履行社會(huì)育人的職責(zé)還有待提升，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)育人共同發(fā)展。

1.2.2 高職學(xué)生缺乏對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同

很多高職學(xué)生對(duì)于高職院校與社會(huì)企業(yè)建立合作，推動(dòng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展表現(xiàn)態(tài)度冷淡，并采取消極的態(tài)度對(duì)待高職院校的頂崗實(shí)習(xí)。由于高職學(xué)生接受傳統(tǒng)教育都是在學(xué)校與教室中進(jìn)行授課，而將高職院校頂崗實(shí)習(xí)將傳統(tǒng)的在學(xué)校和教室中的授課轉(zhuǎn)變成在企業(yè)中授課，高職學(xué)生對(duì)于高職院校以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)教育方式還不能完全適應(yīng)。此外，高職院校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不認(rèn)同粗放密集的企業(yè)生產(chǎn)線工作，高職學(xué)生認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)線的工作單調(diào)和重復(fù)，并不能有效的學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識(shí)和技能，也不能有效的提高自身的實(shí)踐工作能力，另外，高職頂崗學(xué)生的文化程度較高，對(duì)于與自身同在企業(yè)生產(chǎn)線生產(chǎn)而文化程度相對(duì)較低的技校生或工人一起感到不平衡，降低頂崗實(shí)習(xí)的積極性和熱情，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量體系研究

2.1 建立多級(jí)頂崗實(shí)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化管理評(píng)價(jià)體系 多級(jí)頂崗實(shí)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化管理評(píng)價(jià)體系是建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理模式，即由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員或班主任以及頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)管理員等通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行多級(jí)質(zhì)量管理。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，并督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，負(fù)責(zé)檢查、落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，批閱實(shí)習(xí)日志、總結(jié)，并負(fù)責(zé)學(xué)生崗位工作期間的安全。頂崗實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)工作，必要時(shí)要到現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生工作狀況。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)崗位工作任務(wù)的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)員或班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，負(fù)責(zé)學(xué)生安全，處理學(xué)生日常事務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)管理員主要負(fù)責(zé)上傳學(xué)生個(gè)人信息、實(shí)習(xí)安排及考核辦法等并收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作資料。校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員或班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，查看和批閱學(xué)生學(xué)習(xí)日志、周志等，并給出評(píng)分評(píng)語，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤，從而保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程管理的質(zhì)量。

2.2 建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障體系 高職院校要指導(dǎo)學(xué)生家長書面簽署頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由輔導(dǎo)員確認(rèn)后經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行審批，或由學(xué)生所在的院系向?qū)W生家長寫告家長書，告知家長學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)習(xí)任務(wù)及具體的實(shí)習(xí)要來達(dá)到家校共同管理的目的，同時(shí)院校和企業(yè)共同為學(xué)生購置意外傷害保險(xiǎn)或工傷保險(xiǎn)等。在頂崗實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員或班主任及校內(nèi)指導(dǎo)教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開展思想教育及心理疏導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立吃苦耐勞、磨煉意志、提高素質(zhì)、增長技能的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、嚴(yán)守企業(yè)、崗位工作紀(jì)律，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)心理疏導(dǎo)；另外，開展必要的生活常識(shí)教育和社會(huì)活動(dòng)安全常識(shí)教育，杜絕因無知導(dǎo)致安全事件發(fā)生。企業(yè)指導(dǎo)教師要開展頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生安全意識(shí)教育、崗前安全生產(chǎn)教育以及培訓(xùn)，保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我保護(hù)能力，掌握本崗位的安全操作規(guī)程。高職院校領(lǐng)導(dǎo)每月派人前往巡視或安排常駐人員蹲點(diǎn)管理，并做好頂崗實(shí)習(xí)情況記錄；建立信息化管理和反饋制度，教學(xué)管理部門做到對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)信息及時(shí)并及時(shí)向院校反饋，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要定期分別向?qū)W校和實(shí)習(xí)單位報(bào)告學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。通過建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障體系，保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和工作順利開展。

2.3 建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評(píng)價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)等，并填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》；校內(nèi)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生組織紀(jì)律、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況，包括學(xué)生實(shí)習(xí)日志、總結(jié)、內(nèi)容完成情況等。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)考核方案在后臺(tái)自動(dòng)生成綜合成績，計(jì)算公式為：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績=[周志*60%+總結(jié)*40%]*40%+企業(yè)*60%。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之際，院校不僅對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)工作過程管理突出的而且對(duì)于資料收集完整整理得好歸檔及時(shí)單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)表彰，頂崗實(shí)習(xí)完整資料包括頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績、頂崗實(shí)習(xí)周志、頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查記錄以及頂崗實(shí)習(xí)考核表、實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明等。經(jīng)過這一系列的工作逐步建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)束語

高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能有效的縮短高職院校傳統(tǒng)的理論教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求實(shí)踐技術(shù)質(zhì)能型人才目標(biāo)的距離，為社會(huì)企業(yè)輸送有用的人才。對(duì)于高職學(xué)生而言，高職院校安排的頂崗實(shí)習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過建立多級(jí)頂崗實(shí)習(xí)過程網(wǎng)絡(luò)化管理質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系及質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，從而有效地保障高職院校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超慧，高國云，王力昆等.高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題的研究[J].中國外資（下半月），2013（7）：280.

第7篇：頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 三級(jí)制 校企合作 三贏 啟示

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Teaching Achievements of Three-tier System Internships

――Take Guangzhou Panyu Polytechnic Toys Quality Inspection

and Management Professional Internships as an example

PENG Yu

（School of Mechanical Engineering， Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）Abstract In the teaching plan of vocational college， the internship is an important professional core course， internships usually performed semester when students graduate. Guangzhou Panyu Polytechnic toy quality inspection management professional， is a three-tier system of internships manner. Three-tier internships， refers to as "first-year professional discipline， professional skills training in second grade， third grade job skills training，" while the professional ethics education， professional education and corporate interest in culture and education throughout the internship process.

Key words internship； three-tier system； school-enterprise cooperation； triple win； revelation

1 三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)的定義

頂崗實(shí)習(xí)是一門與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，它是玩具質(zhì)量檢驗(yàn)與管理專業(yè)工程應(yīng)用中重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

廣州番禺職業(yè)學(xué)院玩具質(zhì)量檢驗(yàn)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，頂崗實(shí)習(xí)是一門綜合性很強(qiáng)的科目。綜合性很強(qiáng)，不只是體現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)行，還可以從在教學(xué)時(shí)間安排上看出。玩具質(zhì)量檢驗(yàn)與管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)模式是“一年級(jí)職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，二年級(jí)專業(yè)技能訓(xùn)練，三年級(jí)崗位技能實(shí)習(xí)”，同時(shí)將職業(yè)道德教育、專業(yè)興趣教育和企業(yè)文化教育貫穿頂崗實(shí)習(xí)全過程。頂崗實(shí)習(xí)簽署實(shí)習(xí)協(xié)議、買保險(xiǎn)、按不低于國家規(guī)定的工資最低標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生發(fā)放實(shí)習(xí)工資。三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)，是讓學(xué)生盡可能早地將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，盡早地與企業(yè)環(huán)境接觸，提前適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)的出臺(tái)，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方不斷磨合的結(jié)果，是三者三贏的選擇。

2 三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)的具體安排和考核方式

廣州番禺技術(shù)學(xué)院玩具質(zhì)量檢驗(yàn)與管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，在從學(xué)生在第二學(xué)期暑假開始的第一階段，時(shí)長2～8周；第四學(xué)期的暑期為第二階段，時(shí)長是2～8周；第三階段是在學(xué)生第六學(xué)期教學(xué)周第一周開始，進(jìn)行時(shí)間最長的頂崗實(shí)習(xí)安排，時(shí)長16周。

第一階段，是在學(xué)生第二學(xué)期的暑期，此時(shí)頂崗實(shí)習(xí)是作為職業(yè)能力選修課的形式存在的，在學(xué)生自愿選課的前提下安排的。學(xué)生選課名單確認(rèn)后，由玩具質(zhì)量檢驗(yàn)與管理專業(yè)的專業(yè)教師，與專業(yè)對(duì)口或?qū)I(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)以及學(xué)生的個(gè)人意愿，以職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)為中心思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行暑期頂崗實(shí)習(xí)安排。這一階段，企業(yè)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求較少，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知、公司概念、個(gè)人技能等的基礎(chǔ)教育。

這一階段對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績的評(píng)定主要依據(jù)三個(gè)方面：（1）學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程情況的考核，在績效考核中要用事實(shí)說話，很好地維護(hù)每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)成績公平公正，維護(hù)了紀(jì)律的嚴(yán)肅性。（2）學(xué)生實(shí)習(xí)期滿按規(guī)定時(shí)間返校后，要求學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯與座談，了解學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的真實(shí)體會(huì)和收獲； （3）由學(xué)生自我管理小組根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期限間的各方面表現(xiàn)提出綜合的自評(píng)意見，為專業(yè)指導(dǎo)教師的考核提供重要參考。

成績考核比例：工作記錄20%+實(shí)習(xí)報(bào)告20%+實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)40%+實(shí)習(xí)答辯20%。

第二階段的頂崗實(shí)習(xí)，安排在學(xué)生第四學(xué)期的暑期，同樣是作為一門學(xué)生職業(yè)能力選修課的形式存在的。這一階段的頂崗實(shí)習(xí)，同樣也是安排了2～8周的時(shí)間，在企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的前提下，進(jìn)一步地考慮學(xué)生的專長、能力。這一階段，頂崗實(shí)習(xí)是以專業(yè)技能訓(xùn)練為主。企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生提出比第二學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)中高一階的要求，學(xué)生會(huì)接受到更新、更專業(yè)的技能培訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)的執(zhí)行基礎(chǔ)是在企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方獲得 “三贏”，由于實(shí)訓(xùn)安排在企業(yè)內(nèi)部，需要兼顧企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，盡量結(jié)合學(xué)生（二年級(jí)）的職業(yè)生涯規(guī)劃來安排。

第四學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)考核要求，和第一階段的頂崗實(shí)習(xí)考核制度是一樣的，但是增加了校外指導(dǎo)教師以師傅帶徒弟、短期培訓(xùn)等方式進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多指導(dǎo)。

第三階段的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間最長，為期16周。在這一階段，頂崗實(shí)習(xí)是作為職業(yè)能力必修課存在的。此時(shí)，這門課程學(xué)分為16個(gè)學(xué)分，在學(xué)生畢業(yè)當(dāng)學(xué)期進(jìn)行，也可以解釋成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)即第三級(jí)崗位技能實(shí)習(xí)，是在第六個(gè)學(xué)期（一般約四個(gè)月），畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，并根據(jù)企業(yè)的用人需求，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)傾向，畢業(yè)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生以企業(yè)試用員工身份獨(dú)立工作，完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用并得到提高；另一方面，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)試用，考核合格者錄用。學(xué)生將由畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師跟蹤管理，同時(shí)委托企業(yè)兼職教師協(xié)助管理，由企業(yè)和指導(dǎo)老師共同考核。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要以與就業(yè)相結(jié)合的形式。實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本保持相對(duì)應(yīng)，主要有玩具企業(yè)助理QA工程師、實(shí)驗(yàn)室測(cè)試助理工程師等。實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位與崗位采取學(xué)校推薦和自己應(yīng)聘相結(jié)合的方式，主要崗位和單位以自己應(yīng)聘單位為主，在自己不能找到實(shí)習(xí)單位的情況下，學(xué)生應(yīng)無條件地服從學(xué)校安排的實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)崗位。

3 三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求

三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)，鑒于其實(shí)踐性、社會(huì)性及延續(xù)性，這就使三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)具有其獨(dú)特的教學(xué)要求。

三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷地驗(yàn)證理論知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)最新操作技能，不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)環(huán)境的過程。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不停地調(diào)整自己的心態(tài)，充實(shí)自己所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展自己的社會(huì)人脈。

教學(xué)要求：（1）在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)著重提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)熱愛；（2）在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，在每個(gè)實(shí)習(xí)單元之前要安排專人負(fù)責(zé)介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容等；（3）在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，在每個(gè)實(shí)習(xí)單元結(jié)束之后要組織研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)和提高理性認(rèn)識(shí)；（4）在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生如何提高生產(chǎn)效率的能力，從而降低產(chǎn)品成本提高產(chǎn)品的競爭力的意識(shí)；培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)等；（5）教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和社會(huì)能力（主要指團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力）。

4 三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)的三贏效果

三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)過程中，所涉及到的三方，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，都獲得了不斐的成果。

對(duì)學(xué)生而言，在三個(gè)階段的頂崗實(shí)習(xí)過程中，除了不低于國家規(guī)定的工資最低標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)收入之外，得到更多的是在學(xué)校無法學(xué)習(xí)的操作技能，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟悉自己將要從事的行業(yè)、企業(yè)的工作氛圍，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于就業(yè)后的工作實(shí)踐，并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，塑造“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能人才；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生人際關(guān)系學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)社會(huì)、企業(yè)中職場(chǎng)倫理關(guān)系，擴(kuò)展自己的社會(huì)人脈。

對(duì)學(xué)校而言，組織學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)的目的，是在教學(xué)過程中，為了切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等多方面跟社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)工作流程，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。在此過程中，學(xué)校加強(qiáng)了校企合作的力度，對(duì)于社會(huì)導(dǎo)向有了更多更深入的了解。

站在企業(yè)的立場(chǎng)，人才的培養(yǎng)是多方面的。企業(yè)的人才選用時(shí)，除了常規(guī)的招聘方式，在選擇與高職院校合作培養(yǎng)人才時(shí)，就開辟了另一條新的道路。以南海美泰玩具公司為例，企業(yè)與專業(yè)合作，分批次分年限地接受學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。初次進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生，企業(yè)一般會(huì)將頂崗實(shí)習(xí)分成兩個(gè)階段，第一階段學(xué)生安排在工廠車間，由車間熟手對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的玩具零件組裝指導(dǎo)，第二階段，學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作。第二次進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的專長、能力、個(gè)人意愿進(jìn)入車間組裝玩具，或進(jìn)入設(shè)計(jì)室設(shè)計(jì)玩具、或質(zhì)量檢驗(yàn)部門檢驗(yàn)玩具質(zhì)量。第三階段，企業(yè)將學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的社會(huì)人對(duì)待。對(duì)于工作要求、工作態(tài)度、工作能力都是以正式員工對(duì)待要求。在這三個(gè)階段中，企業(yè)不停地選擇、考察、培養(yǎng)員工，尋找適合自己企業(yè)文化，培養(yǎng)符合企業(yè)目標(biāo)，能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的員工。企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，除了解決了用工忙時(shí)的企業(yè)人才需求，還達(dá)到了省時(shí)省力尋找、培養(yǎng)人才的目的。

5 結(jié)語

為適應(yīng)社會(huì)需求和高職院校的自身發(fā)展的要求，高職院校需要不斷地尋求不同地合作渠道。三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)就是在這一前提下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)改革。工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，加上頂崗實(shí)習(xí)的多形式執(zhí)行，為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展、跟上社會(huì)生產(chǎn)工藝的進(jìn)步、以及人才的培養(yǎng)提供方便。三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的一個(gè)成功案例，為學(xué)生、高職院校、企業(yè)創(chuàng)造了三贏的機(jī)會(huì)。三級(jí)制頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)在高職教育的發(fā)展方向的一個(gè)啟示，是教學(xué)手段的一種提升，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

1.1制訂人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，邀請(qǐng)各大醫(yī)院護(hù)理專業(yè)專家和臨床帶教老師對(duì)人才培養(yǎng)方案提出意見和建議，針對(duì)意見進(jìn)行修定完善。對(duì)于課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的安排從工作實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)整；加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的比重，重視校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接。

1.2項(xiàng)目化課程改革

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，特別是模擬仿真實(shí)訓(xùn)室，校企業(yè)合作開發(fā)面向真實(shí)工作情景的仿真項(xiàng)目化課程，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。目前護(hù)理系已有三門課程項(xiàng)目化進(jìn)入實(shí)施階段，其余課程都在進(jìn)行項(xiàng)目化改革中，以求最大限度的讓學(xué)校教育與臨床實(shí)踐零對(duì)接。

1.3共建完善師資隊(duì)伍

為了與頂崗實(shí)習(xí)工作更好的接軌，我院聘用在醫(yī)院工作的高級(jí)職稱護(hù)士以及經(jīng)驗(yàn)豐富的退休護(hù)士做兼職護(hù)理教師到大學(xué)任教。他們有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)某種課堂授課工作并成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。兼職教師的臨床服務(wù)與教學(xué)的雙重角色，使醫(yī)院加入到對(duì)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量、臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注上來[2]。同時(shí)每年利用假期派出學(xué)校專職教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)。共同打造專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實(shí)習(xí)前培訓(xùn)質(zhì)量

2.1改革實(shí)習(xí)組織形式

采用實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙向選擇，在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前根據(jù)各級(jí)各類醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的規(guī)格要求，通過醫(yī)院選拔和學(xué)校推薦的方式確定臨床實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位的過程中要經(jīng)歷行業(yè)了解、求職面試等階段，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)能力，學(xué)生對(duì)得來的實(shí)習(xí)單位也比較珍惜和滿意。

2.2強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

我院在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中崗前培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)待護(hù)理專業(yè)必須有事業(yè)心和職業(yè)信念，對(duì)待患者要有同情心和愛心[3]。同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理禮儀、人際溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技能、?？谱o(hù)理技能等培訓(xùn)，特別開設(shè)了提高職業(yè)防護(hù)意識(shí)專項(xiàng)培訓(xùn)，請(qǐng)臨床一線專家對(duì)臨床各科室如手術(shù)室、監(jiān)護(hù)病房、口腔科、血液科等高職業(yè)危險(xiǎn)科室，及針對(duì)各病區(qū)護(hù)理操作特點(diǎn)做?？坡殬I(yè)防護(hù)教育。提高學(xué)生的職業(yè)綜合防護(hù)能力。

三、實(shí)習(xí)過程中的質(zhì)量管理

3.1校企合作保證實(shí)習(xí)的有效性

與承擔(dān)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地共同建立《臨床實(shí)習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》，以提高護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，建立健全臨床實(shí)習(xí)層級(jí)管理制度，同時(shí)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)的組織管理，注重對(duì)帶教老師的選拔和培訓(xùn)，實(shí)施臨床帶教的規(guī)范化管理，開展對(duì)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)出科考試環(huán)節(jié)。完善臨床實(shí)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，嚴(yán)把臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)，保證頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

3.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

樂職院護(hù)理系近年來，一直積極和四川省內(nèi)的二級(jí)甲等以上的醫(yī)院以及全國一些知名的醫(yī)院建立友好合作關(guān)系并協(xié)商簽署實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。為了能夠吸引實(shí)習(xí)合作單位，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科、師資及教研能力雄厚的優(yōu)勢(shì)，每年接受實(shí)習(xí)基地職工來學(xué)院培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并且邀請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的專家參與學(xué)院橫向課題的研究工作，同時(shí)聘請(qǐng)四川省范圍內(nèi)的實(shí)習(xí)基地的專家為我?？妥淌?。以此建立與實(shí)習(xí)基地更加穩(wěn)定的聯(lián)系，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3建立頂崗實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師隊(duì)伍

樂職院護(hù)理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在指導(dǎo)人員組成上主要包括校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外（實(shí)習(xí)單位）指導(dǎo)教師；在指導(dǎo)形式上校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員主要通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)、電話指導(dǎo)等形式進(jìn)行輔導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)在實(shí)際工作環(huán)境中對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。通過三導(dǎo)師從思想、業(yè)務(wù)、生活等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。還制定了專職指導(dǎo)教師的選拔規(guī)范，加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，建立頂崗實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的績效考核，考核業(yè)績與個(gè)人收入掛鉤，保障指導(dǎo)效果。

3.4建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我院建立了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)信息進(jìn)行管理，能及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系溝通并進(jìn)行信息通知和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)實(shí)習(xí)信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立合作實(shí)習(xí)單位檔案與數(shù)據(jù)庫，對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)。實(shí)習(xí)同學(xué)可利用自己的賬戶進(jìn)入系統(tǒng)并完善個(gè)人的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫個(gè)人信息，并通過系統(tǒng)提交實(shí)習(xí)周記以及向老師提問，教師可及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向。教師通過頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生所寫的日志進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)處理，并通過系統(tǒng)記錄反映出來，系統(tǒng)所反映的信息也作為考核指導(dǎo)老師和學(xué)生的依據(jù)。

3.5實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

為促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，我院建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的多元考核機(jī)制，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要的工作和學(xué)習(xí)都在實(shí)習(xí)單位，對(duì)學(xué)生的考核以校外（實(shí)習(xí)單位）指導(dǎo)老師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師和校內(nèi)輔導(dǎo)員為輔助、與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多元考核機(jī)制。實(shí)習(xí)單位以實(shí)習(xí)學(xué)生輪轉(zhuǎn)的每個(gè)科室為單位，按《臨床實(shí)習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》由每個(gè)實(shí)習(xí)科室對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、理論知識(shí)和實(shí)踐能力，考核形式主要以日?？己?、出科理論和技能考核三種?？己私Y(jié)果作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績的主要部分；學(xué)院指導(dǎo)教師主要就頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)中相關(guān)的臨床護(hù)理病歷、實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)側(cè)重對(duì)實(shí)習(xí)紀(jì)律、師生關(guān)系、同學(xué)互助等方面評(píng)價(jià)。將各塊考核賦予一定的權(quán)重列入總評(píng)成績，以確?？己顺煽兛陀^全面。

四、頂崗實(shí)習(xí)信息反饋系統(tǒng)

第9篇：頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

一.準(zhǔn)備期

準(zhǔn)備期是從學(xué)校組織學(xué)生報(bào)名參加春運(yùn)頂崗實(shí)習(xí)直至開始頂崗實(shí)習(xí)，大概一個(gè)月左右的時(shí)間。這個(gè)時(shí)期的各項(xiàng)工作都是為整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的開展打基礎(chǔ)，決定著頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的成敗。在頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期間，學(xué)校的主要工作應(yīng)該包括以下三個(gè)個(gè)方面：

1.頂崗實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員工作

高職學(xué)生的年齡階段基本上屬于18-20之間，雖然已經(jīng)是成年人，但是心理上還是學(xué)生心態(tài)，要使學(xué)生真正接受頂崗實(shí)習(xí)，必須從思想上改變他們對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)：首先，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，占有一定的學(xué)分，實(shí)習(xí)不合格的同學(xué)不予畢業(yè);其次，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)達(dá)成的臨時(shí)用工協(xié)議，其工資待遇與企業(yè)正式的員工有一定的差距是理所當(dāng)然的;再次，頂崗實(shí)習(xí)可以提高學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度，進(jìn)而有利于解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

2.加強(qiáng)校企合作，把課堂交給企業(yè)

每個(gè)崗位都有其具體的崗位要求以及工作技巧，這是學(xué)校教學(xué)范圍所未能涉及的部分，也是學(xué)校教育的一個(gè)軟肋。為了能夠讓實(shí)習(xí)生真正能夠起到“頂崗”的作用，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間必須加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)。學(xué)校負(fù)責(zé)組織、安排工作，合作企業(yè)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)教員與培訓(xùn)內(nèi)容。針對(duì)春運(yùn)頂崗實(shí)習(xí)崗位的需求，學(xué)院與實(shí)習(xí)單位共同制定了培訓(xùn)計(jì)劃：以實(shí)習(xí)車隊(duì)為單位，安排了包括電氣化鐵路安全知識(shí)、客運(yùn)常識(shí)、客運(yùn)規(guī)章制度、客運(yùn)服務(wù)禮儀等四個(gè)主題，共計(jì)38個(gè)課時(shí);在培訓(xùn)結(jié)束后，還安排了安全考試、綜合業(yè)務(wù)考試，進(jìn)一步保證崗前培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理體系

頂崗實(shí)習(xí)是否能夠安全、有序的開展關(guān)鍵在于管理體系是否健全、規(guī)章制度是否完善。頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與。

A.四方聯(lián)動(dòng)，為頂崗實(shí)習(xí)保駕護(hù)航

所謂“四方”是指實(shí)習(xí)單位、教務(wù)處、學(xué)工處、二級(jí)學(xué)院。實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)學(xué)生工作時(shí)間的管理以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)，而學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)工處、二級(jí)學(xué)院則具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核、非工作時(shí)間的管理工作。在春運(yùn)頂崗實(shí)習(xí)中，廣鐵集團(tuán)公司、南昌鐵路局建立了以車長為核心的管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)院教務(wù)處建立以個(gè)人素質(zhì)、工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、工作能力等四個(gè)維度為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，學(xué)工處負(fù)責(zé)制定頂崗實(shí)習(xí)所需要的規(guī)章制度，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)具體的學(xué)生管理工作。

B.建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶蛹?jí)管理體系

由于頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)比較分散、原有的班級(jí)被打散，實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶蛹?jí)管理體系。湖鐵職院建立了以二級(jí)學(xué)院為管理主體的層級(jí)體系：二級(jí)學(xué)院院長輔導(dǎo)員或班主任學(xué)生干部實(shí)習(xí)小組組長。

二.適應(yīng)期

這一時(shí)期是指學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位、新的生活環(huán)境、新的人際關(guān)系圈由新奇到冷漠的過程。它是實(shí)習(xí)生從學(xué)生身份到企業(yè)一線員工身份的過渡時(shí)期。具體可分為三個(gè)階段：新奇期、倦怠期、冷漠期。

1.新奇期

學(xué)生初到實(shí)習(xí)單位，對(duì)實(shí)習(xí)崗位、新的生活環(huán)境、新的人際關(guān)系圈等有較強(qiáng)的新鮮感，加上實(shí)習(xí)單位的熱忱接待以及悉心指導(dǎo)，淡化了新環(huán)境的種種不適應(yīng)。這個(gè)時(shí)期的管理工作應(yīng)以建立通暢的層級(jí)信息溝通渠道、穩(wěn)固新成立集體為主。

2.倦怠期

倦怠期是指度過新奇期后，實(shí)習(xí)工作進(jìn)入正規(guī)，實(shí)習(xí)生逐漸感受到工作的枯燥以及勞累后產(chǎn)生厭煩甚至抗拒情緒和行為的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是學(xué)生工作最困難的時(shí)期，一方面要防止學(xué)生產(chǎn)生過激行為，另一方面還要保證實(shí)習(xí)生能夠保質(zhì)保量的履行崗位職責(zé)。春運(yùn)頂崗實(shí)習(xí)主要承擔(dān)的是乘務(wù)員的工作，任務(wù)量大、工作時(shí)間長，但是安全責(zé)任也是很重大，如果不能解決好這個(gè)時(shí)期實(shí)習(xí)生的倦怠感問題，后果很嚴(yán)重。因此，湖鐵職院充分發(fā)揮聯(lián)接實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生的橋梁作用，一方面通過QQ軟件、微信平臺(tái)等學(xué)生喜聞樂見的溝通平臺(tái)時(shí)刻關(guān)注實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)，另一方面加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通，及時(shí)把學(xué)生所體現(xiàn)的問題報(bào)告給實(shí)習(xí)單位，從而做到“及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理”。

3.冷漠期

冷漠期是指實(shí)習(xí)生基本適應(yīng)崗位工作和生活，基本掌握了實(shí)習(xí)期要求的基本知識(shí)和基本技能，能夠做出成績、相對(duì)平穩(wěn)的一段時(shí)期。這一時(shí)期表面看起來風(fēng)平浪靜，學(xué)生工作效率提高，基本能夠達(dá)到熟練工的要求，但是實(shí)習(xí)生對(duì)于工作的熱情消耗殆盡，進(jìn)入例行公事的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，湖鐵職院一方面通過大力宣傳實(shí)習(xí)中發(fā)生的好人好事、工作中的先進(jìn)小組以及個(gè)人等手段提高實(shí)習(xí)生的榮譽(yù)感、集體歸屬感，另一方面加大頂崗實(shí)習(xí)考核中工作態(tài)度模塊的考核力度，把實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)與實(shí)習(xí)成績緊密聯(lián)系在一起。

三.敏感期

這一時(shí)期是指實(shí)習(xí)結(jié)束前，實(shí)習(xí)生即將回歸學(xué)校的興奮與離開已熟悉的工作環(huán)境的不舍相矛盾的時(shí)期。這一時(shí)期的實(shí)習(xí)生的情緒很不穩(wěn)定，對(duì)各種問題比較敏感，容易出現(xiàn)不理智行為，因此學(xué)生管理的主要工作在于穩(wěn)定實(shí)習(xí)生的情緒，加強(qiáng)紀(jì)律教育和安全教育，保證頂崗實(shí)習(xí)的最后階段的安全與穩(wěn)定。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，要及時(shí)解決，以免負(fù)面的情緒在學(xué)生中間蔓延，造成大面積的動(dòng)蕩。針對(duì)這種情況，學(xué)校在鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生繼續(xù)堅(jiān)守崗位工作的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)與實(shí)習(xí)單位磋商頂崗實(shí)習(xí)后期交接工作，做到有條不紊的逐步結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)。如果說適應(yīng)期在很大程度上是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么做，那么在敏感期就是要讓學(xué)生理解為什么要這樣做，包括理解和接受企業(yè)規(guī)章制度、操作規(guī)程、鐵路文化等。

四.后實(shí)習(xí)期