操作教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：操作教學(xué)范文

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 教師專業(yè)素質(zhì)缺乏。很多教師根本沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)操作系統(tǒng)內(nèi)核知識(shí)可能自己都沒弄明白，所以教給學(xué)生的知識(shí)也就有限了。

1.2 操作系統(tǒng)的后續(xù)學(xué)習(xí)課程，比如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等，都是學(xué)生比較感興趣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)初都是非常認(rèn)真的，主觀上都有強(qiáng)烈的想學(xué)好該門課程的愿望，但是隨著課程的日益深入，由于課程理論較深較抽象，課程特征不斷顯露，特別是該門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)前導(dǎo)課程（比如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)組成原理）的依賴很大，實(shí)驗(yàn)中打擊了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至有一部分學(xué)生因前導(dǎo)課程沒有學(xué)好而放棄了操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的完成。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)。傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)教學(xué)中，側(cè)重于操作系統(tǒng)理論知識(shí)和基本概念的講解，同時(shí)又沒有一個(gè)功能強(qiáng)大而逼真的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。

1.4 開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課的，課程實(shí)驗(yàn)只停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和模擬性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)很少或者沒有，更談不上項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)。部分學(xué)校操作系統(tǒng)課時(shí)較少，只讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)用戶界面、用戶接口和操作實(shí)現(xiàn)方式，做一些觀察性的實(shí)驗(yàn)[3]；部分學(xué)校受師資、教學(xué)環(huán)境，學(xué)會(huì)素質(zhì)與能力等方面的影響，操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室只是對(duì)一些具體的算法進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，做一些模擬實(shí)驗(yàn)。而且實(shí)驗(yàn)課時(shí)又偏少，學(xué)生只接觸到一些皮毛，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的目標(biāo)。

1.5 教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)校采用代碼閱讀方式，教師帶著學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)代碼，然后讓學(xué)生編譯運(yùn)行通過，這樣就算完成任務(wù)了，根據(jù)沒有真正得到能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)考核就是看學(xué)生程序代碼是否調(diào)試通過和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，學(xué)生用大量的時(shí)間去填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且有的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法用報(bào)告的形式呈現(xiàn)的。

2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策

2.1 提高教師素質(zhì)

目前，國(guó)內(nèi)很多工科教師都缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)力不從心。針對(duì)這種狀況，可從以下幾個(gè)方面著手[4]：（1）定期的或利用學(xué)術(shù)假期派專業(yè)老師去工業(yè)界工作或?qū)W習(xí)。（2）學(xué)校要和企業(yè)在科研和教學(xué)項(xiàng)目中大力合作。這樣企業(yè)可為學(xué)校提供操作平臺(tái)，教師也將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時(shí)提高教師項(xiàng)目管理與研發(fā)能力。（3）把工程經(jīng)驗(yàn)作為平庸和提升教師的條件，這樣可促進(jìn)教師不斷提高自身素質(zhì)。

2.2 分層教學(xué)

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和發(fā)展速度，確立相應(yīng)的教學(xué)層次，以適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期的教學(xué)。之所以要開展分層教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生之間存在著事實(shí)上的差距。[5]

操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組人數(shù)5-6人，不宜太多，小組成員優(yōu)、良、中、差適宜搭配，有一個(gè)小組長(zhǎng)，以便帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)過程的討論。好的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生，調(diào)動(dòng)所以學(xué)生的積極性。

2.3 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)分為易、中、難三個(gè)層次。容易的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解操作系統(tǒng)的基本原理，簡(jiǎn)單的分析操作系統(tǒng)的功能，不要求寫復(fù)雜的代碼來(lái)模擬操作系統(tǒng)的功能；處于中間的是模擬實(shí)驗(yàn)，通過模擬作業(yè)調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度、內(nèi)存空間分配與回收、虛擬存儲(chǔ)管理中的地址轉(zhuǎn)換和缺頁(yè)中斷等，使學(xué)生加深理解操作系統(tǒng)算法；難的是設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生要求較高[6]。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，還可從趣味性、真實(shí)性、綜合性、工程性等方面考慮，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程能力得到培養(yǎng)。

2.4 合理的實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐考核方式

常用的實(shí)踐教學(xué)方式有代碼閱讀式、功能模擬式、內(nèi)核擴(kuò)展式、獨(dú)立設(shè)計(jì)式[7]。為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中可采用多元化教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生找到適合自己的、提高自己的有效方法。操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生層次的不同，可采用不同的教學(xué)方法。比如：（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式。每次實(shí)驗(yàn)前，教師給定要完成的任務(wù)和最終要達(dá)到的效果，并從項(xiàng)目研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、常用的方法等引導(dǎo)學(xué)生。（2）實(shí)例引導(dǎo)。選擇一些貼近實(shí)際的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過 “代碼閱讀”現(xiàn)有的一些開放源代碼系統(tǒng)，理解后進(jìn)行功能模擬，在可能的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。

由于實(shí)驗(yàn)采用了分組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)教師選取設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)做的好的小組進(jìn)行匯報(bào)答辯，給予加分。每組的總評(píng)成績(jī)按其設(shè)計(jì)的項(xiàng)目難度系數(shù)、組內(nèi)、組間、教師打分進(jìn)行綜合評(píng)分。組內(nèi)成員按其在項(xiàng)目中擔(dān)任的任務(wù)、所做的貢獻(xiàn)，小組長(zhǎng)給予評(píng)分。

第2篇：操作教學(xué)范文

要求侮個(gè)學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，高超的技術(shù)處理能力，是適應(yīng)未來(lái)的現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理的必然要求。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)樹立整體觀念，把技能操作課編排在止規(guī)課程體系中，與專業(yè)理論課相輔相成。酒店業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行為，它要求從業(yè)人員，特別是管理人員既要有一定的理論知識(shí)，又要有實(shí)際操作技能和實(shí)施科學(xué)現(xiàn)代化管理的能力。如果連操作服務(wù)程序也不懂，是很難勝任該專業(yè)工作的。

二、確定合格的課程比例

作為一門學(xué)科，酒店管理是多學(xué)科性的，涉及心理學(xué)、食品成本、控制學(xué)、_工程學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、法律等等。因此，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)針一對(duì)性、靈活性，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為以能力教育為重。這個(gè)方面有些國(guó)外院校已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如瑞典教育部提出高等成人職業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)講究實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，開設(shè)3年或4年的理論學(xué)科，其中職業(yè)技能課.與30階40%，普通理論課.1!‘60%--70%。瑞士洛桑學(xué)院主要是傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)并重，理論與實(shí)際結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，邊教邊練，各占一半，力求在學(xué)習(xí)中掌握飯店工作的本領(lǐng)。所以我們應(yīng)吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方式，來(lái)確定合適的課程設(shè)置比例。

三、加強(qiáng)技能操作課實(shí)訓(xùn)資源的配置

由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，一些院校專業(yè)模擬的實(shí)習(xí)條件普遍較差，缺乏模擬基地或?qū)嵙?xí)酒店。校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)受到影響，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高難以實(shí).現(xiàn)。為此，學(xué)校應(yīng)投入必要的資金，建立模擬基地，完善技能操作課。如上海旅游高等?？茖W(xué)校在校內(nèi)擁有自己的小天馬賓館，又在上海虹橋機(jī)場(chǎng)有大天馬賓館，多方面為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。暫時(shí)無(wú)條矛1幾的學(xué)?？膳c一些酒店掛鉤，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，盡量為學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件。

四、建設(shè)好雙師型師資隊(duì)伍

由于專業(yè)教師緊張，有的酒店管理專業(yè)任課教師是改行而來(lái)的，這些教師沒有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的技能操作訓(xùn)練，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而力不從心。因此，加強(qiáng)技能操作師資隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。如益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期聘請(qǐng)銀臺(tái)大酒店里經(jīng)驗(yàn)豐富、技能熟練的專業(yè)人士來(lái)校進(jìn)行授課。專業(yè)教師則應(yīng)放‘F面子，虛心向他們學(xué)習(xí)，學(xué)校則應(yīng)有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到星級(jí)酒店頂崗實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

五、注重技能操作課的教學(xué)方法

1、因材施教

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯比其他學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。在性格上有些學(xué)生活潑開朗，屬外向型;有些學(xué)生沉默寡言，屬內(nèi)向型。我們就應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的對(duì)象采用不同的方法。比如，在剛開始進(jìn)行托盤訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，如果要求體力、手勁相差甚大的同學(xué)與體力好的同學(xué)托盤習(xí)l!練的時(shí)間相等，就有點(diǎn)勉為其難。所以在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。

2、循序漸進(jìn)

人們接觸一種新技能都有一個(gè)消化、吸收、提高的過程，我們的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)此規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的原則，在訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生的技能，慢慢接近所定的標(biāo)準(zhǔn).必須注意的是定標(biāo)準(zhǔn)不能太高，也不能太低。太高，激發(fā)不起學(xué)生的熱情:太低，沒有效果，學(xué)生會(huì)覺得浪費(fèi)時(shí)間。

六、給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛

第3篇：操作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 20-0008-03

1引言

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的使學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種資源管理的原理和機(jī)制，建立起關(guān)于操作系統(tǒng)如何工作的理論知識(shí)基礎(chǔ)。但操作系統(tǒng)同時(shí)也是學(xué)生們認(rèn)為比較難學(xué)的專業(yè)課程之一。其原因有二：一是操作系統(tǒng)課程講述的是計(jì)算機(jī)資源管理的原理和機(jī)制，其中包含了許多抽象的概念和算法；二是操作系統(tǒng)作為最底層的核心軟件，深藏于“用戶界面”之下，學(xué)生們難以找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的參照對(duì)象。因此，操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)輔助環(huán)節(jié)十分重要，它的作用在于通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決從抽象理論到具體對(duì)象的認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

與程序設(shè)計(jì)、編譯原理和數(shù)據(jù)庫(kù)等軟件課程的實(shí)踐教學(xué)相比，操作系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)有其特殊的地方。前者可以通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的應(yīng)用程序或簡(jiǎn)化的編譯器、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)，而后者不能這樣做。因?yàn)椴僮飨到y(tǒng)不僅與硬件平臺(tái)密切相關(guān)，而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，即使讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)最簡(jiǎn)單的操作系統(tǒng)也是不現(xiàn)實(shí)的。近年來(lái)，我們以開源的Linux操作系統(tǒng)和WMware虛擬機(jī)作為實(shí)踐平臺(tái)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)了多種方式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)上做了一些有益的探索。本文首先分析操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，然后說明如何具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

我們認(rèn)為，操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)作為輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，有兩個(gè)主要目標(biāo)。

(1) 幫助學(xué)生理解操作系統(tǒng)的基本概念、原理和機(jī)制

操作系統(tǒng)包含了許多抽象的基本概念如進(jìn)程、線程和虛存，也包含了復(fù)雜的資源管理算法和機(jī)制，如進(jìn)程調(diào)度和頁(yè)式存儲(chǔ)管理。這些知識(shí)對(duì)于本科學(xué)生而言是比較難以理解的，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)使用的是操作系統(tǒng)的用戶界面，很少也很難窺視到操作系統(tǒng)的內(nèi)部。操作系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)操作系統(tǒng)的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解操作系統(tǒng)的基本概念、原理和機(jī)制。

我們采用開源的Linux操作系統(tǒng)作為實(shí)踐教學(xué)的教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析Linux的部分源碼，將學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)而復(fù)雜的操作系統(tǒng)內(nèi)部世界。在閱讀和分析源碼的過程中，學(xué)生能夠了解抽象的進(jìn)程和線程所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解進(jìn)程調(diào)度算法的實(shí)現(xiàn)過程，并應(yīng)用所學(xué)的操作系統(tǒng)原理知識(shí)分析和討論Linux的調(diào)度策略。另外，我們要求學(xué)生在做每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前自學(xué)Linux操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生清楚地看到操作系統(tǒng)的原理知識(shí)是如何體現(xiàn)在一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)中的。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用操作系統(tǒng)知識(shí)的能力

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心軟件，從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的專業(yè)人員都需要操作系統(tǒng)的原理知識(shí)，但他們擔(dān)任的角色不同，面臨的問題就不同，因而所具備的操作系統(tǒng)知識(shí)的應(yīng)用能力也不同。系統(tǒng)管理員需要根據(jù)操作系統(tǒng)知識(shí)和用戶的需求，合理地配置系統(tǒng)資源，需要及時(shí)了解系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)，調(diào)整資源管理策略，使系統(tǒng)性能達(dá)到最佳；系統(tǒng)程序員需要詳細(xì)了解操作系統(tǒng)的內(nèi)核結(jié)構(gòu)、資源管理機(jī)制和功能模塊接口，為操作系統(tǒng)添加新功能或編寫設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序；應(yīng)用程序員則需要正確理解操作系統(tǒng)的功能和資源管理策略，編寫出高效率且安全的應(yīng)用軟件。操作系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)必須考慮到上述不同能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，以滿足學(xué)生未來(lái)任職需要。

我們以開源的Linux操作系統(tǒng)和WMware虛擬機(jī)作為實(shí)踐平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用操作系統(tǒng)知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)使用Linux的proc文件系統(tǒng)，對(duì)內(nèi)核運(yùn)行狀態(tài)、資源管理狀態(tài)和進(jìn)程運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)查詢；學(xué)習(xí)Linux的系統(tǒng)調(diào)用機(jī)制和內(nèi)核模塊動(dòng)態(tài)加載機(jī)制，掌握為操作系統(tǒng)添加新功能的方法和過程；編寫進(jìn)程通信應(yīng)用程序，掌握各種進(jìn)程通信、同步互斥機(jī)制的特點(diǎn)和使用方法。

3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

我們?cè)谏鲜龅膶?shí)踐教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，內(nèi)容涵蓋了操作系統(tǒng)的主要知識(shí)點(diǎn)，包括用戶界面、進(jìn)程通信、proc文件系統(tǒng)、系統(tǒng)調(diào)用機(jī)制、進(jìn)程調(diào)度、內(nèi)核同步互斥機(jī)制、驅(qū)動(dòng)程序接口等?？紤]到學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排從簡(jiǎn)到難，從依靠指導(dǎo)到自主設(shè)計(jì)。除必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還設(shè)計(jì)了選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為有能力的同學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)空間。下面分別介紹我們?cè)O(shè)計(jì)的九個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為應(yīng)用程序員和系統(tǒng)管理員設(shè)計(jì)的，使學(xué)生掌握如何使用操作系統(tǒng)的命令界面、進(jìn)程機(jī)制和系統(tǒng)性能管理工具；第4個(gè)實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生閱讀和分析源碼，理解操作系統(tǒng)原理在實(shí)際系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)過程；后五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為系統(tǒng)程序員設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體驗(yàn)操作系統(tǒng)內(nèi)核編程的全過程。

(1)Linux命令界面及shell編程

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)習(xí)使用操作系統(tǒng)的命令用戶界面。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：了解和使用Linux的常用命令，包括如何使用聯(lián)機(jī)幫助手冊(cè)和管道線命令；學(xué)習(xí)使用命令程序語(yǔ)言shell進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程，從而理解命令解釋程序的工作過程。由于學(xué)生平時(shí)使用的是windows的圖形用戶界面，面對(duì)Linux的命令界面感到很陌生。所以，我們先給學(xué)生一個(gè)shell例子程序，讓學(xué)生按照說明步驟上機(jī)運(yùn)行該程序，然后要求學(xué)生參照此程序?qū)崿F(xiàn)一個(gè)應(yīng)用管道線的shell程序。

(2) 進(jìn)程間通信

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)進(jìn)程概念的理解，使學(xué)生掌握不同的進(jìn)程通信和同步互斥機(jī)制的特點(diǎn)和使用方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：設(shè)計(jì)應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)父、子進(jìn)程之間的數(shù)據(jù)交換，可采用各種方法實(shí)現(xiàn)父子進(jìn)程之間的通信(共享區(qū)、文件、消息傳遞、管道文件)和同步互斥控制(信號(hào)量、信號(hào))。

(3) 使用proc文件系統(tǒng)

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)習(xí)如何使用Linux的proc文件系統(tǒng)，對(duì)內(nèi)核運(yùn)行狀態(tài)、資源管理狀態(tài)和進(jìn)程運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)查詢。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：先通過課堂講授讓學(xué)生了解proc文件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想、工作原理和組織結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生利用proc文件系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)來(lái)說明操作系統(tǒng)或進(jìn)程的某些特性。例如，利用/proc/stat中的數(shù)據(jù)顯示CPU的使用情況――系統(tǒng)利用率和用戶利用率；利用/proc/intr中的數(shù)據(jù)顯示內(nèi)存容量對(duì)缺頁(yè)異常次數(shù)的影響。

(4) 分析進(jìn)程調(diào)度算法和策略

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生深入理解進(jìn)程調(diào)度過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和研究問題的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：閱讀和理解Linux的進(jìn)程調(diào)度函數(shù)schedule()、進(jìn)程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)task_struct等內(nèi)核源碼，分析和研究Linux的進(jìn)程調(diào)度算法和策略，寫出研究論文。要求學(xué)生在論文中討論以下問題：進(jìn)程調(diào)度隊(duì)列是如何組織的；如何實(shí)現(xiàn)三種調(diào)度類型(SCHED_FIFO, SCHED_RR, SCHED_OHTER)；進(jìn)程的優(yōu)先級(jí)是如何定義和動(dòng)態(tài)變化的；如何決定時(shí)間片的大小以及它與優(yōu)先級(jí)的關(guān)系；對(duì)實(shí)時(shí)進(jìn)程和多CPU的支持；評(píng)價(jià)Linux的調(diào)度策略并提出改進(jìn)意見。

(5)Linux內(nèi)核編譯

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)習(xí)如何生成新內(nèi)核，為后面進(jìn)行操作系統(tǒng)內(nèi)核編程的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：學(xué)習(xí)如何下載和解壓源碼，了解Linux內(nèi)核源碼的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)配置、編譯、安裝和啟動(dòng)Linux新內(nèi)核的全部過程。

(6) 添加系統(tǒng)調(diào)用

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生理解操作系統(tǒng)的重要機(jī)制――系統(tǒng)調(diào)用機(jī)制的工作過程，學(xué)習(xí)如何添加系統(tǒng)調(diào)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：閱讀源碼文件，分析系統(tǒng)調(diào)用表等內(nèi)核數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；實(shí)現(xiàn)新的系統(tǒng)調(diào)用函數(shù)，添加新的系統(tǒng)調(diào)用，編譯和生成新內(nèi)核；編寫應(yīng)用程序，驗(yàn)證新系統(tǒng)調(diào)用的功能。

(7) 加載內(nèi)核模塊

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)增加內(nèi)核功能的方法。內(nèi)核模塊動(dòng)態(tài)加載/卸載是操作系統(tǒng)的另一重要機(jī)制，它使得用戶不僅能動(dòng)態(tài)裁剪內(nèi)核功能，還能通過自己編寫內(nèi)核模塊或使用第三方軟件來(lái)動(dòng)態(tài)增加內(nèi)核功能。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：首先通過課堂講授讓學(xué)生了解Linux模塊機(jī)制的工作原理、模塊的編程和編譯方法，然后要求學(xué)生采用內(nèi)核模塊編程方法，為proc文件系統(tǒng)添加一個(gè)新文件。在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)內(nèi)核模塊的編程、編譯、加載和卸載全過程，還需要查找資料和閱讀源碼，搞清楚proc文件系統(tǒng)中關(guān)于創(chuàng)建文件、讀/寫文件和刪除文件的函數(shù)接口，以此鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手的能力。

(8) 實(shí)現(xiàn)同步事件原語(yǔ)

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)同步互斥機(jī)制。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是，實(shí)現(xiàn)一組同步事件原語(yǔ)：能夠使多個(gè)進(jìn)程阻塞在某個(gè)特定的事件上，直到另一個(gè)進(jìn)程產(chǎn)生該事件，從而喚醒所有在此事件上阻塞的進(jìn)程。這是一項(xiàng)綜合的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者需要分析清楚同步事件原語(yǔ)的語(yǔ)義以及進(jìn)程同步過程中的所有細(xì)節(jié)問題，正確設(shè)計(jì)同步事件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)調(diào)用原型，分析Linux源碼中關(guān)于進(jìn)程等待隊(duì)列和內(nèi)核信號(hào)量的相關(guān)函數(shù)，并利用這些函數(shù)實(shí)現(xiàn)同步事件原語(yǔ)的系統(tǒng)調(diào)用。然后，采用內(nèi)核模塊方法將新的系統(tǒng)調(diào)用添加到Linux內(nèi)核中，并通過應(yīng)用程序驗(yàn)證其正確性。

(9) 實(shí)現(xiàn)虛擬管道設(shè)備

該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)習(xí)如何編寫驅(qū)動(dòng)程序。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：使用內(nèi)存區(qū)(例如2048字節(jié))實(shí)現(xiàn)一個(gè)虛擬的字符管道設(shè)備：允許多個(gè)進(jìn)程向管道寫入數(shù)據(jù)，也允許多個(gè)進(jìn)程從管道讀出數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的寫入順序與讀出順序是一致的。這也是一項(xiàng)綜合的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者需要分析研究讀/寫管道設(shè)備過程中的同步互斥問題，利用內(nèi)核信號(hào)量函數(shù)和進(jìn)程阻塞/喚醒函數(shù)解決同步互斥問題；分析研究Linux的字符設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序接口，學(xué)習(xí)如何編寫和注冊(cè)驅(qū)動(dòng)程序的接口函數(shù)以及如何建立Linux設(shè)備文件。然后，采用內(nèi)核模塊方法將新功能添加到Linux內(nèi)核中，并通過應(yīng)用程序驗(yàn)證其正確性。

4結(jié)束語(yǔ)

操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠觸摸真實(shí)的操作系統(tǒng)內(nèi)核，從而更好地理解操作系統(tǒng)的基本概念、原理和機(jī)制；使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)操作系統(tǒng)功能的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用操作系統(tǒng)知識(shí)的能力。我們?cè)诓僮飨到y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中做了一些有益的工作，教學(xué)效果也不錯(cuò)，但還存在一些問題有待于進(jìn)一步研究和探索。例如，如何與課堂教學(xué)互補(bǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的興趣；如何通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將操作系統(tǒng)中更多的內(nèi)核機(jī)制(中斷機(jī)制、內(nèi)存管理機(jī)制等)呈現(xiàn)給學(xué)生；如何設(shè)計(jì)更為實(shí)用的、學(xué)生自主性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，等等。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳莉君. 深入理解Linux內(nèi)核[M]. 北京：中國(guó)電力出版社，2004.

[3] 李善平. 邊學(xué)邊干―Linux內(nèi)核指導(dǎo)[M]. 浙江大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介

第4篇：操作教學(xué)范文

在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前對(duì)其進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)是一種十分良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并且長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生的自我思考的能力。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候可以快速找到自身的問題，并且對(duì)其進(jìn)行分析和探究，從而在上課的時(shí)候進(jìn)行有目的性的聽課，幫助自身填補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣也在一定程度上幫助了老師提高了課堂的教學(xué)效率。

一、預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

目前來(lái)看，很多時(shí)候?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)在教師的公開課上看到學(xué)生們的預(yù)習(xí)報(bào)告，這種報(bào)告的內(nèi)容無(wú)疑是精細(xì)的。但是由于平時(shí)的課業(yè)相對(duì)繁忙很少有老師能夠做到，像對(duì)待一堂公開課一樣去對(duì)待每一節(jié)課，這樣就直接導(dǎo)致了老師沒有時(shí)間和精力去做一份又一份的預(yù)習(xí)報(bào)告，而小學(xué)生本身的自覺能力就不夠，即使在高年級(jí)學(xué)生的思想也沒有達(dá)到可以完全自覺的標(biāo)準(zhǔn)。

在老師平日所布置的日常作業(yè)中，即使能夠看到很多老師留下預(yù)習(xí)的作業(yè)，但是很多學(xué)生都會(huì)對(duì)其進(jìn)行忽視。其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）老師在第二天的課堂上并不會(huì)進(jìn)行檢查，很多老師都認(rèn)為課總是要講的，那么檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果反而變得不是很重要的，一旦老師有這種想法老師就不會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行檢查，也不會(huì)考慮學(xué)生是否真的用心完成了這一作業(yè)。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)久而久之就不會(huì)再去做這項(xiàng)作業(yè)。

（2）學(xué)生自身的自覺性很差，進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)是需要學(xué)生自己完成的，他對(duì)學(xué)生的自覺性要求很高，在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)十分暢通的世界里想要快速到找到作業(yè)的答案是十分容易的，更何況說一項(xiàng)老師并不會(huì)認(rèn)真檢查的作業(yè)。

二、制定一個(gè)合理的預(yù)習(xí)方案

只有制定了一個(gè)合理的預(yù)習(xí)方案，將其進(jìn)行打印并且下發(fā)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)方案進(jìn)行填寫，才能有效地保證學(xué)生可以做一定的預(yù)習(xí)。其中預(yù)習(xí)方案可以主要分為以下幾個(gè)部分：

初讀課文：閱讀分為很多種，第一種就是初讀，在學(xué)生進(jìn)行初讀的過程中，老師給學(xué)生發(fā)下的預(yù)習(xí)方案中可以包括以下幾個(gè)內(nèi)容：將課文進(jìn)行分段；將文中所有不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行標(biāo)注并且使用字典來(lái)進(jìn)行查閱；對(duì)文章的作者進(jìn)行了解，調(diào)查作者所在環(huán)境和生存狀態(tài)，這些都可以有效地幫助學(xué)生去了解文章。

細(xì)讀課文：所謂細(xì)讀課文就是對(duì)課文進(jìn)行第二次閱讀，在進(jìn)行第二次閱讀過后，學(xué)生可以依照自己的想法來(lái)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，得出文章中主要講了些什么。

精讀課文：精讀課文是指對(duì)課文進(jìn)行最后一遍閱讀，在這一次的閱讀過程中，學(xué)生可以將自己有所感悟的句子和詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注和分析，將自己的感悟?qū)懺陬A(yù)習(xí)文案上，在第二天的課堂上可以和其他的學(xué)生一起進(jìn)行分析。并且在精讀文章的時(shí)候，需要把自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，在第二天上課的時(shí)候和老師與同學(xué)一起討論。

三、定時(shí)進(jìn)行檢查

由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于發(fā)達(dá)，很多家庭都有電腦和網(wǎng)絡(luò)，老師可以建立一個(gè)QQ班群，讓學(xué)生在晚上8點(diǎn)半-9點(diǎn)之間把自己不會(huì)的問題發(fā)送在班群里。這樣的做法既可以幫助老師定時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以減少在上課時(shí)間檢查這一項(xiàng)作業(yè)所用的時(shí)間，不僅如此，根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況老師在授課的過程中也可以找到授課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在聽課的過程中更加容易找到重點(diǎn)。而且定期檢查可以讓學(xué)生明白，預(yù)習(xí)這一項(xiàng)作業(yè)不僅僅是說說而已，而是真的需要落實(shí)，這樣可以在一定程度上督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

四、讓學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)感興趣

正所謂興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣才能從自身開始提高學(xué)習(xí)效率，老師可以讓學(xué)生每天找出1-3篇自己喜歡的文章，依照預(yù)習(xí)文案來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且有興趣去學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不僅如此，一旦學(xué)生的閱讀量達(dá)到了一定的水平，那么學(xué)生在以后進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的過程中其感悟程度也會(huì)隨之增加，所以只有讓學(xué)生自身喜歡上預(yù)習(xí)才是從根本上幫助了學(xué)生自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

第5篇：操作教學(xué)范文

工程訓(xùn)練作為本科工科院校、高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)等系列課程必不可少的先修課。學(xué)生在工程訓(xùn)練中通過獨(dú)立的實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基礎(chǔ)工藝?yán)碚摗⒒竟に囍R(shí)、基本工藝方法和動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練。并對(duì)學(xué)生成為工程技術(shù)人員所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)），培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的課程目標(biāo)。

二機(jī)床操作訓(xùn)練的目標(biāo)

機(jī)床包括普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，普通機(jī)床操作包括車床、銑床、刨床、磨床、鉆床等，是工程訓(xùn)練非常重要的組成環(huán)節(jié)。與數(shù)控機(jī)床相比，操作普通機(jī)床時(shí)，學(xué)生需要經(jīng)過動(dòng)手調(diào)整的內(nèi)容比較多。學(xué)生要選擇各種各樣的工藝參數(shù)，要調(diào)整機(jī)床的的各種操作手柄和按鈕，有許多動(dòng)手和深入了解不同設(shè)備和部件結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。這就有利于了解機(jī)器設(shè)備和加工工藝的真正內(nèi)涵，同時(shí)也為掌握數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)設(shè)備奠定了基礎(chǔ)[1]。學(xué)生在普通機(jī)床操作的學(xué)習(xí)過程中，通過指導(dǎo)教師的講解、示范和指導(dǎo)，通過操作各種機(jī)床，不僅鍛煉動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)各種工藝知識(shí)、掌握各種工藝方法，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和增強(qiáng)綜合素質(zhì)，特別是工程素質(zhì)?？梢哉f普通機(jī)床操作訓(xùn)練是數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的基礎(chǔ)。沒有普通機(jī)床的先期訓(xùn)練基礎(chǔ)，學(xué)生是很難真正掌握數(shù)控機(jī)床的操作和加工工藝的。普通機(jī)床比數(shù)控機(jī)床更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問題的能力。

三車床操作的教學(xué)特點(diǎn)

車床操作在機(jī)床操作訓(xùn)練中占有突出的地位，車床操作訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的要求是：掌握所用車床及刀具、量具、夾具等基本結(jié)構(gòu)、工作原理和加工范圍，熟悉不同類型回轉(zhuǎn)類零件加工方法及基本工藝過程，掌握所用車床的操作方法。在正確掌握車床的安全操作規(guī)程的基礎(chǔ)上，能夠制定工件的加工工藝路線并獨(dú)立完成一些工件的加工。車床操作的內(nèi)容包括：工件的裝夾方法，車床的啟動(dòng)和停止，各個(gè)手柄的使用與調(diào)整，刀具的選擇和安裝，量具的正確使用，在操作一系列車床手柄和按鈕的同時(shí)，進(jìn)行工件的加工。車床操作訓(xùn)練在其安全操作規(guī)程、車床操作方法、加工工藝及加工過程三個(gè)組成部分中，不遵守安全操作規(guī)程會(huì)出現(xiàn)安全事故，車床操作不熟練無(wú)法加工工件，加工工藝不合理會(huì)影響工件加工質(zhì)量和效率。其中任何一部分的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生準(zhǔn)確把握。否則，不僅影響后續(xù)課在的學(xué)習(xí)。也使課程目標(biāo)打了折扣。從而降低車床操作訓(xùn)練的意義。車床操作課的特殊性也對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生提出了特殊的要求。其中指導(dǎo)教師的講解、示范、指導(dǎo)和學(xué)生聽講、練習(xí)、操作，始終貫穿于課程全部。學(xué)生在學(xué)習(xí)中想要達(dá)到課程要求，需要指導(dǎo)教師教得明白、指導(dǎo)到位；學(xué)生本人要聽得明白、操作正確。

四車床操作存在的問題

1對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用能力要求高

車床操作訓(xùn)練是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，如公差配合與測(cè)量、機(jī)械制圖、金屬材料、機(jī)械加工工藝知識(shí)，每一環(huán)節(jié)均涉及到各種知識(shí)的快速綜合運(yùn)用能力。

2對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求高

機(jī)床操作訓(xùn)練課以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為主，車床訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)自一人操作車床完成工件的加工，需要隨時(shí)調(diào)整相關(guān)手柄，完成切削、測(cè)量、裝夾等諸多操作步驟，對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手協(xié)調(diào)能力、意志品質(zhì)、接受能力有很高的要求。這對(duì)從小就缺少實(shí)踐鍛煉和動(dòng)手能力差的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大。

3操作車床時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度高，危險(xiǎn)性大，安全系數(shù)低

車床操作訓(xùn)練由于受現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境及條件的影響，每次半天學(xué)習(xí)時(shí)間里除了中間的短暫休息外，學(xué)生是站著聽講和操作的，對(duì)于習(xí)慣課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生很不適應(yīng)，特別是一些學(xué)生不吃早餐或午休時(shí)間不夠及天氣炎熱時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)體力不支的現(xiàn)象，不僅影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，更影響操作和安全。學(xué)生在操作機(jī)床前，盡管已經(jīng)進(jìn)行了足夠的操作練習(xí)，但在獨(dú)自面對(duì)車床時(shí)，雙手要操作眾多的手柄，眼睛要觀察工件和刀具，大腦還要思考加工工藝，經(jīng)常由于手忙腳亂、精神緊張而出現(xiàn)操作失誤，輕者工件加工錯(cuò)誤，嚴(yán)重的出現(xiàn)撞車打刀和人身傷害事故。

4對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求高

指導(dǎo)教師講解、示范、指導(dǎo)中所涉及的眾多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、繁瑣的操作步驟，嚴(yán)格的安全操作規(guī)程，如果學(xué)生的接受能力不夠，聽課狀態(tài)不好，就會(huì)出現(xiàn)“專業(yè)術(shù)語(yǔ)很難聽得懂，更不容易記得牢；操作步驟看上去容易，親自動(dòng)手操作起來(lái)難；機(jī)床一響，安全全忘”這些問題。而機(jī)床操作訓(xùn)練不僅要讓學(xué)生“聽得懂”———了解和熟悉工藝知識(shí)，最為關(guān)鍵的是“會(huì)操作”———掌握機(jī)床操作方法，為學(xué)生自己獨(dú)立完成工件的加工，掌握一定的加工工藝奠定基礎(chǔ)。

5對(duì)指導(dǎo)教師的要求高

指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，除了講解、示范機(jī)床的操作方法，在學(xué)生操作訓(xùn)練時(shí)，還要進(jìn)行巡回指導(dǎo)。車床訓(xùn)練時(shí)，一名教師同時(shí)指導(dǎo)4~6臺(tái)機(jī)床，在指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，還要注意觀察其他學(xué)生的操作情況。容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象；為了保證統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，教師又不能針對(duì)某一個(gè)學(xué)生或問題做過多的講解和示范，學(xué)生也沒有太多的時(shí)間練習(xí)，從而限制了一些教學(xué)方法的使用。在機(jī)床操作教學(xué)中，不可避免的存在機(jī)床噪音大、互相干擾的情況，加上是幾名學(xué)生圍在指導(dǎo)教師身邊進(jìn)行聽課，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生聽不清，看不準(zhǔn)的問題，如果指導(dǎo)教師采用一般的教學(xué)方法，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，不能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而影響聽課質(zhì)量，最終給學(xué)生的實(shí)際操作帶來(lái)問題。

五解決的方法

針對(duì)我校工程訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)對(duì)象、課程要求等情況，提出了“提問———引導(dǎo)———總結(jié)———再提問”四步教學(xué)方法。

1提問

要清楚提問什么問題，把握提問的時(shí)機(jī)和頻率，選好提問的對(duì)象。四步教學(xué)方法中的第一步“提問”是指導(dǎo)教師在機(jī)床操作教學(xué)中在包括講解、示范和單獨(dú)指導(dǎo)的完整教學(xué)過程中，向?qū)W生地提出一些問題，通過“提問”提示學(xué)生重視相關(guān)問題，同時(shí)保持注意力集中，維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并掌握本組學(xué)生的基本情況，為“因材施教”奠定基礎(chǔ)。提問什么問題，根據(jù)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)積累、現(xiàn)場(chǎng)觀察以及學(xué)生的實(shí)際情況，包括：（1）難于理解和掌握的問題；（2）重視不夠的問題。

提問的時(shí)機(jī)。一堂課需要講解和示范很多問題，提問時(shí)一定要注意把握提問的時(shí)機(jī)和頻率，提問過多會(huì)打亂講解、示范和指導(dǎo)的節(jié)奏。遇到下列問題或情況時(shí)，就需要提問：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下降時(shí)；(2)噪音大、指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多時(shí)。

機(jī)床操作時(shí)，每個(gè)指導(dǎo)教師要指導(dǎo)幾名學(xué)生，提問誰(shuí)，需要指導(dǎo)教師積累豐富的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，掌握不同學(xué)生的心理狀況，要有敏銳的觀察能力。提問的重點(diǎn)要針對(duì)聽課狀態(tài)較差的學(xué)生，不重視該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能聽不清、看不到的學(xué)生。

2引導(dǎo)

對(duì)于所提出的問題，如果學(xué)生回答正確，予以表?yè)P(yáng)肯定，如果學(xué)生回答不正確或不完整，再由教師通過一定的方式解答所提問題，糾正學(xué)生對(duì)相關(guān)問題錯(cuò)誤、模糊的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視相關(guān)知識(shí)，掌握正確的操作方法。

3總結(jié)

在某一環(huán)節(jié)或半天訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生較難掌握的操作方法、容易忽略的安全規(guī)程重點(diǎn)歸納，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的工件加工情況，指出問題所在，并要求其加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。最后將實(shí)際的加工過程歸納為規(guī)范的工藝知識(shí)。最終結(jié)果要達(dá)到減少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，使學(xué)生從由初步的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，逐漸形成完整的工藝知識(shí)結(jié)構(gòu)。使工程訓(xùn)練學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生課后有總結(jié)、有反思，學(xué)生的實(shí)踐操作技能才能不斷提高，并逐步培育成具有獨(dú)立操作和綜合運(yùn)用能力。

4再提問

學(xué)生在完成一次訓(xùn)練課程后針對(duì)不同的學(xué)生，布置下一環(huán)節(jié)中需由學(xué)生回答的問題。目的是促使學(xué)生通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固原有知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺欠，預(yù)習(xí)下一環(huán)節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。形成“預(yù)習(xí)———聽講———復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。保持學(xué)生始終如一的聽講狀態(tài)。為了鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深對(duì)車工訓(xùn)練內(nèi)容的全面理解和掌握，要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出一些問題，讓學(xué)生下次訓(xùn)練時(shí)回答。促使學(xué)生課后主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

六實(shí)踐的效果

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，在車床操作教學(xué)中的指導(dǎo)過程中采用“提問———引導(dǎo)———總結(jié)———再提問”四步教學(xué)方法，取得了很好的效果，體現(xiàn)為：

第一，能夠始終保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)問題的重視與理解程度，能夠使示范、講解、指導(dǎo)等教學(xué)手段獲得理想的效果。使得學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本都能加工完工件。能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)相關(guān)問題和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度，掌握不同學(xué)生的具體情況，在此后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到因材施教。

第二，解決了學(xué)生的一些重視不夠，認(rèn)識(shí)不清、理解不深，難于掌握的問題，解決了機(jī)床操訓(xùn)練課中學(xué)生“聽得懂”、“會(huì)操作”這兩個(gè)核心問題，使學(xué)生都能扎實(shí)準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)，降低了錯(cuò)誤操作、不合理加工工藝、安全事故等發(fā)生的幾率。降低了指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)的工作強(qiáng)度，使教師能夠很好的掌握所指導(dǎo)學(xué)生的整體情況，較好地解決了保證教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和學(xué)生接受能力有差異之間的矛盾。使安全、進(jìn)度等得以保證。

第三，體現(xiàn)了“教師教學(xué)是要喚起學(xué)生的求知欲望；教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；教學(xué)要留給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)”[2]這一現(xiàn)代教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的目的。潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生初步解決實(shí)際工程問題和獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。最終地體現(xiàn)了工程訓(xùn)練課程“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)），培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的課程目標(biāo)。

近幾年，沈陽(yáng)電大的高職、中職學(xué)生及社會(huì)學(xué)員進(jìn)行車床操作訓(xùn)練時(shí)，使用該教學(xué)方法，也取得了同樣的效果。

參考文獻(xiàn)

第6篇：操作教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 自主 合作 探究 交流 主體 展示 點(diǎn)撥

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0119-01

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主性，而學(xué)生自主性的發(fā)展要求我們的教學(xué)提供適宜的課堂生活，讓學(xué)生通過“自主探究、合作交流”獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為共識(shí)。怎樣具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，這要求我們教師要真正理解：“人人學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，人人都能獲得必要的知識(shí)，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，這是新世紀(jì)課程的基本理念。教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，這就要求教師要提高因材施教的能力，探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。

過去，讀教材、挖教材，總結(jié)題型、歸類對(duì)比等全是我完成以后再展現(xiàn)給學(xué)生，我認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。學(xué)生掌握的知識(shí)僅僅是我的知識(shí)和能力的展現(xiàn)，可是我沒想到，這樣做會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只限于被動(dòng)地聽課，而不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教出來(lái)的學(xué)生初中考得挺好，一到高中沒有老師象我一樣巨物巨細(xì)的講解，學(xué)生就失去了獲取知識(shí)的能力，所以在我們身邊的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，“教得不好”的老師班的學(xué)生，成績(jī)好的后繼能力要強(qiáng)一些。而“教得好”的老師班的學(xué)生后繼能力要差一些。隨著教育改革，題型千變?nèi)f化，老師是不可能包辦一切，我們要如何才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，就必須教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)。

因此我們應(yīng)該改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求解題速度和難度的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與認(rèn)知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，從而提高學(xué)習(xí)能力。所以我在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，通過“121”教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣，使學(xué)生的聰明才智、才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?！?21”這樣的教學(xué)模式大大減輕了老師上課的強(qiáng)度，使我們老師有時(shí)間從三尺講臺(tái)上走下來(lái)，到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。更及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到有的方失，有效的提高課堂效果。真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

在“121”教學(xué)改革中，我們數(shù)學(xué)學(xué)科主要以新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課三種課型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中新授課主要用來(lái)學(xué)習(xí)新知，我們根據(jù)以下環(huán)節(jié)編制新授課的導(dǎo)學(xué)案，按自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)四個(gè)部分組成，自學(xué)導(dǎo)航主要是設(shè)計(jì)基本知識(shí)點(diǎn)和例題，自學(xué)導(dǎo)航中要編入自學(xué)檢測(cè)，主要是一些當(dāng)節(jié)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，目的是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識(shí)，基本解題方法，合作探究主要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生掌握的解題方法和數(shù)學(xué)思想相關(guān)的題型，課堂練習(xí)主要設(shè)計(jì)一些凸顯本節(jié)課重、難點(diǎn)的題型，習(xí)題的編排要體現(xiàn)低起點(diǎn)，小步子，快節(jié)奏，大容量，初步生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)并達(dá)成目標(biāo)，有利于學(xué)生進(jìn)一步對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握。使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從內(nèi)外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。為了鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為了糾正差錯(cuò)，選編判斷選擇題；為了拓寬思路，選編多解題等等。題目涉及知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)覆蓋本節(jié)課的內(nèi)容，具有一定的梯度和一定的基礎(chǔ)性與綜合性，要選擇能體現(xiàn)通性通法，即包含最基本的教學(xué)思想方法的題目，不必追求偏、怪、難，也不要貪多。課堂檢測(cè)主要設(shè)計(jì)當(dāng)節(jié)課的主要知識(shí)和方法，計(jì)算量要小。這種課型我們采用以下方式教學(xué)，課前要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航的內(nèi)容，先預(yù)習(xí)相關(guān)部分的知識(shí)點(diǎn)，再獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的《自學(xué)導(dǎo)航》及《自學(xué)檢測(cè)》部分，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重要知識(shí)及學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)性的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)撥完后再進(jìn)行小組討論，目的是避免盲目討論。小組討論主要解決自學(xué)中存在的問題以及對(duì)合作探究進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中教師要走下講臺(tái)，參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生在討論中的疑惑，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的討論方法進(jìn)行指導(dǎo)及對(duì)討論中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，保證討論的有序高效。下一步是對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行展示（展示既可是口頭的也可是書面的），教師再針對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和提升，并及時(shí)糾正學(xué)生在點(diǎn)評(píng)過程中存在的問題，盡量保證學(xué)生的點(diǎn)評(píng)高質(zhì)高效，學(xué)生認(rèn)真對(duì)照老師點(diǎn)撥的知識(shí)點(diǎn)及自己自學(xué)和同學(xué)展示的情況，有針對(duì)性地理解并做好筆記。最后迅速完成《當(dāng)堂檢測(cè)》部分。

習(xí)題課我們主要按課前練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)兩部分編制，目的是對(duì)前面知識(shí)的鞏固和提高訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容，先完成課前練習(xí)部分。教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，設(shè)計(jì)好要點(diǎn)撥和提升的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生普片性的錯(cuò)誤，在課上首先用5分鐘時(shí)間點(diǎn)評(píng)，然后再讓學(xué)生先自行糾錯(cuò)，然后小組合作探究改錯(cuò)，這時(shí)老師巡視學(xué)生完成情況，可以有針對(duì)性輔導(dǎo)差生，最后小組展示，小組展示的同學(xué)由老師根據(jù)本組學(xué)生的情況臨時(shí)指定學(xué)生展示，目的是檢查學(xué)生探討的情況，此時(shí)教師對(duì)易錯(cuò)、易混的題進(jìn)行重點(diǎn)說明，對(duì)比講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)審題的良好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型、方法和技巧，要求學(xué)生做好筆記，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小組一對(duì)一對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行輔導(dǎo)，確保知識(shí)的完全掌握。

第7篇：操作教學(xué)范文

在教學(xué)過程中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，加強(qiáng)學(xué)具操作的輔助教學(xué)，可以達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

1.運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹?guó)拉所勒斯等人的實(shí)踐研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)科有興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣。直觀、形象、色彩鮮艷、便于操作的學(xué)具，正好能滿足這一需求。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我不作任何示范，而是讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試：“你們會(huì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰(shuí)的方法最多最好？”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激起了好奇心，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽嘗試、探索，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了用圓規(guī)及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣、透明膠等）畫圓的方法。這樣教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又使學(xué)生從自己的操作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶也更加深刻。

2.運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，建立清晰的數(shù)學(xué)概念

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，一些數(shù)學(xué)概念、定義等比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，如果運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，促使學(xué)生理解，則可以把一些抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來(lái)，把握知識(shí)的本質(zhì)特征。比如在教學(xué)“同樣多，比多、比少”時(shí)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好6個(gè)、6個(gè)、8個(gè)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生將這些學(xué)具混在一起，然后要求學(xué)生動(dòng)手把不同形狀的圖形分類，一排一排地放整齊，于是學(xué)生陸續(xù)地整理成如下圖：

接著用不同形式提問讓學(xué)生思考：①誰(shuí)比誰(shuí)多？②誰(shuí)比誰(shuí)少？③誰(shuí)比誰(shuí)相差幾？④誰(shuí)再多幾個(gè)就與誰(shuí)相等？⑤誰(shuí)拿掉幾個(gè)就和誰(shuí)同樣多？充分讓學(xué)生用具體圖形一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，具體感知到兩個(gè)量存在相等與不相等的關(guān)系，建立了“同樣多”的概念，而且為今后學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差關(guān)系”的應(yīng)用題埋下了伏筆。

3.通過學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名教育學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)踐再創(chuàng)造”，“也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)”。學(xué)具的變化使用，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重新組合，增強(qiáng)主動(dòng)探索和獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)求異創(chuàng)新。在學(xué)生用量角器和三角板畫出120°的角后，我提問：“不用量角器，你們能準(zhǔn)確地畫出這個(gè)角嗎？”學(xué)生帶著問題進(jìn)入了愉快的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探求之中。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法：用三角板的直角和一個(gè)30°拼起來(lái)畫得到120°的角；用兩塊三角板60°的角拼在一起畫得到120°的角。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了方法，得到大家的認(rèn)同和我的表?yè)P(yáng)，享受了成功的喜悅。此時(shí)，我再問：“還有新的畫法，看誰(shuí)能先發(fā)現(xiàn)？”這樣，學(xué)生積極性更高，爭(zhēng)先恐后地展開了新的操作探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了另一種方法：用三角板的一邊（或直尺）和另一塊三角板60°的角拼在一起可以畫出120°的角（即用一個(gè)平角減去60°）。如果離開了學(xué)具操作，就很難有這樣的結(jié)果。

第8篇：操作教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)具操作；課堂內(nèi)外結(jié)合；思維能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-162-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)……?！毕嘈琶恳晃粩?shù)學(xué)老師都清楚學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大作用，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等重要作用不再贅述。

但是回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，在課堂教學(xué)中學(xué)具的使用往往達(dá)不到預(yù)期的效果，例如學(xué)生好奇心強(qiáng)，只顧擺弄學(xué)具，忽視了和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；個(gè)別學(xué)具不會(huì)或不好操作，反而形成一些負(fù)遷移，給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的困惑；學(xué)具的操作時(shí)間太長(zhǎng)，造成課堂任務(wù)完不成。每位老師遇到的問題可能不大一樣，引起的思考也不相同，筆者有幾點(diǎn)想法，以拋磚引玉，說說學(xué)具操作的具體實(shí)施。

一、把握好學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)

學(xué)具操作是一種定向的心智活動(dòng)，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一般來(lái)說是必不可少的。例如，圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，什么變了？什么沒有變？然后讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的蘿卜和小刀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失敗了，再試，反復(fù)試，并以四人小組為單位進(jìn)行探索、討論、總結(jié)。最后重點(diǎn)回答上面的第二問。學(xué)生經(jīng)過親自切拼，親身體驗(yàn)，激烈的爭(zhēng)論，共同探索出了長(zhǎng)方體和圓柱體的內(nèi)在聯(lián)系，得出不變的有：體積、底面積、高等；變了的有：側(cè)面積、表面積、底面周長(zhǎng)等。不僅如此，學(xué)生還能輕而易舉地說出增加的表面積就是長(zhǎng)方體左、右兩面的面積，也就是圓柱體底面半徑與高之積的2倍。學(xué)生思維的火花自然而然地爆發(fā)出來(lái)。教學(xué)中這樣安排，除了能對(duì)學(xué)生新舊認(rèn)知進(jìn)行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神外，還不失時(shí)機(jī)地滲透了一些重要的數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化的思想，極限的思想，變與不變的思想等，并且有效地拓展了學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。

二、課外提前發(fā)放和課堂上“玩”相結(jié)合

兒童好奇心強(qiáng)，見到什么都想看一看、摸一摸、試一試、玩一玩，課堂才四十分鐘確實(shí)沒充足的時(shí)間讓學(xué)生玩，這就需要課外和課內(nèi)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在授課之前有計(jì)劃地提前幾天把學(xué)具發(fā)放給學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去慢慢體驗(yàn)，去互相交流，教師也可在“玩”的方法上做些提示。等學(xué)到這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)，再稍加點(diǎn)撥，即能起到事半功倍的效果。例如第九冊(cè)長(zhǎng)方體、正方體有關(guān)學(xué)具，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前通過自己插模型，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論插一個(gè)長(zhǎng)方體還是正方體模型都分別需要12根塑料小棒和8個(gè)小接頭，課堂上稍加啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)得到長(zhǎng)方體和正方體都有12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)的結(jié)論。課堂上就不必再拿出時(shí)間給學(xué)生插模型，只是展示學(xué)生插好的模型，根據(jù)各種模型和學(xué)生共同交流積累的經(jīng)驗(yàn)。這種由學(xué)生自己得出的結(jié)論，遠(yuǎn)比教師硬塞給學(xué)生的印象深刻。

三、要在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

第9篇：操作教學(xué)范文

1.1有利于激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幼兒是教學(xué)的主體，是主動(dòng)探索者和發(fā)現(xiàn)者，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件讓幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒親自體會(huì)教學(xué)過程。操作活動(dòng)是最好也是最直接的認(rèn)知過程，當(dāng)幼兒的注意力集中在操作活動(dòng)中時(shí)，會(huì)讓大腦皮層處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，從而會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。操作活動(dòng)可以讓抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、具體的知識(shí)，并能夠使得幼兒在操作的過程中，及時(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。帶著探究式的想法參與到操作活動(dòng)中來(lái)，能夠吸引幼兒的注意力，從而就會(huì)激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.2能夠培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和敏捷性

在操作活動(dòng)中，幼兒會(huì)擺弄一些物體，動(dòng)手操作相關(guān)事物，在這個(gè)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，幼兒就會(huì)帶著這些問題繼續(xù)探索，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法和途徑。在這些操作活動(dòng)中，幼兒的思維就會(huì)越來(lái)越靈活和敏捷，其反應(yīng)能力得到較好的鍛煉。在操作過程中，手腦并用，思路比較開闊，沒有受到他人的限制，可以從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用操作活動(dòng)教學(xué)，可以有效的培養(yǎng)幼兒的思維能力。

2.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中操作活動(dòng)的應(yīng)用研究

目前，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的幼兒教師對(duì)操作活動(dòng)的重要性不夠重視，有的在實(shí)際運(yùn)用過程中，還不夠熟練，會(huì)存在一定的問題，就會(huì)出現(xiàn)一般化、表面化和形式化的現(xiàn)象。有的幼兒教師在給幼兒操作材料進(jìn)行操作的時(shí)候，其材料種類繁多，數(shù)量關(guān)系不夠突出，幼兒難以從中獲取知識(shí)。有的教師對(duì)幼兒的動(dòng)手操作不夠規(guī)范，只注重表面形式，使得大多數(shù)幼兒只是機(jī)械的模仿教師的動(dòng)作，操作活動(dòng)的重要性和作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際的操作活動(dòng)中需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

其一，積極創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件。操作材料是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中操作的前提基礎(chǔ)。操作材料應(yīng)該在數(shù)量和質(zhì)量上均得到保證，教師需要積極創(chuàng)造條件為幼兒提供多種材料進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)，從而使得幼兒主動(dòng)操作學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需要注意操作物的直觀形象性和可操作性，為幼兒準(zhǔn)備的材料必須能夠動(dòng)手?jǐn)[弄，拼拆和移動(dòng)。從而可以讓幼兒多種感官進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，數(shù)學(xué)關(guān)系的感知才能夠真正的體現(xiàn)出來(lái)。為幼兒提供操作材料的時(shí)候，應(yīng)該每人一套，還可以收集廢物進(jìn)行再次利用。例如，教師在教幼兒簡(jiǎn)單加法的時(shí)候，可以列出1+2=？和2+2=？等加法算式，讓幼兒利用手中的木棒材料輔助計(jì)算，教師可以引導(dǎo)幼兒一根木棒代表“1”，根據(jù)算式操作木棒教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在材料中取出一根木棒放在左手邊，再取出2根木棒放在右手邊，并將兩堆木棒合起來(lái)，問幼兒總共是多少根，讓學(xué)生及時(shí)掌握簡(jiǎn)單加法的知識(shí)點(diǎn)。

其二，操作材料應(yīng)該突出物體的數(shù)量關(guān)系。為幼兒提供的操作材料應(yīng)該要突出數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的本質(zhì)屬性，從而讓幼兒在和材料相互作用中對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)關(guān)系引起應(yīng)有的注意。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的感知，并得到具體的理解。同時(shí)需要避免操作材料其他因素對(duì)幼兒理解的干擾。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中先讓幼兒通過操作材料比較物體之間的厚度，教師所提供的材料主要是厚度差異較大的，其他特征包括大小、形狀、顏色等應(yīng)該相同，不要有太過復(fù)雜的干擾。讓幼兒一接觸到操作材料的時(shí)候，就能夠正確的感知到物體之間存在厚度的差異。同時(shí)，也可以利用材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行算式計(jì)算，例如在教幼兒利用相同形狀的材料進(jìn)行6-3=？的計(jì)算，可以引導(dǎo)幼兒在六個(gè)形狀相同的材料中拿出三個(gè)，剩下多少就是6-3的得數(shù)。從而讓幼兒數(shù)量掌握數(shù)量之間的變換和加減法運(yùn)算。

其三，保障一定的操作時(shí)間。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用操作活動(dòng)來(lái)教學(xué)，幼兒通過操作物體，將動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S活動(dòng)需要一個(gè)過程，在操作條件均符合要求的情況下，應(yīng)該注意為幼兒提供一定的操作時(shí)間，使得動(dòng)作能夠更好的向思維轉(zhuǎn)化。在操作活動(dòng)的過程中，需要給幼兒提供充足的時(shí)間，讓幼兒自己在親自操作的過程中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，從而有效的培養(yǎng)敏捷和靈活的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

3.總結(jié)