小學(xué)英語手抄報內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語手抄報內(nèi)容范文

（一）通過辦英語手抄報，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說得好，“興趣是第一位老師”，有誰能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就？特別是小學(xué)生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般認(rèn)為學(xué)生只有在課堂上才能學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫單詞。為了鞏固所學(xué)的單詞、句子，不知要抄寫多少遍，這樣的機(jī)械重復(fù)，枯燥呆板，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，無形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如今教師的觀念要改變，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要變得生動活潑。學(xué)生不僅在英語課堂上學(xué)知識，更重要的是大膽地走向課外。我們可以利用 “手抄報”讓他們?nèi)ピO(shè)計、刊登，促使著他們?nèi)W(xué)習(xí)，去想，去觀察思考。

（二） 通過英語手抄報學(xué)習(xí)單詞，起到事半功倍的效果。

在單詞教學(xué)過程中總能遇到一些較難記憶的單詞，不管教師怎樣提醒，總有學(xué)生記不住。反復(fù)地朗讀又太機(jī)械、枯燥，會使學(xué)生漸漸失去讀的興趣；反復(fù)地寫，又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生都喜歡涂涂畫畫，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的單詞，大約有一半是可以用簡單的圖畫表示的，這時，我們讓學(xué)生在手抄報上畫上這個單詞的圖片，讓學(xué)生畫一畫，涂一涂，使學(xué)生邊聽、邊想、邊畫，在興高采烈中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，加深了理解和印象，然后在圖片的旁邊寫上這個單詞。這樣，學(xué)生就能夠牢固地記住這個單詞。

在小學(xué)英語三年級教學(xué)Animals這一模塊時，我就安排學(xué)生畫一張有關(guān)動物的手抄報，再讓學(xué)生們發(fā)揮想象，自己動手畫，動手寫。學(xué)生興致高漲，在愉快的氣氛中很快把單詞學(xué)會了，而且印象深刻，不易遺忘?？吹綄W(xué)生們一張張不同形狀的動物手抄報，我們感到由衷的喜悅。同時學(xué)生也深刻地記住了這些單詞。

（三）通過辦手抄報這一活動，拓展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

“手抄報”的內(nèi)容哪里來？我們安排學(xué)生們廣泛地閱讀。不僅僅是在課堂上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節(jié)假日也要讀。英語方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累，他們獲得了很多書本上學(xué)不到的知識，綜合素質(zhì)有了明顯地提高。

例如：三年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)淺，我們把學(xué)過的英語單詞讓他們進(jìn)行分類，水果類的單詞，apple，orange，pear……，而有的學(xué)生通過查資料，把沒學(xué)過的watermelon，mango_……都找到了一起。這樣，既復(fù)習(xí)了課本知識，又開拓了學(xué)生的視野，同時又培養(yǎng)了他們良好的自學(xué)習(xí)慣。

（四）通過辦手抄報，既豐富學(xué)生的英語課外知識，又提高學(xué)生的閱讀能力。

教材中經(jīng)常涉及到一些西方的文化背景知識，有些知識距離我們很遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。對此，我們就想辦法，讓孩子們辦手抄報，把抽象的東西明朗化，更易于學(xué)生理解。例如：四年級學(xué)習(xí)課文“Halloween”（萬圣節(jié)）時，我們讓學(xué)生自己去搜集關(guān)于萬圣節(jié)的知識，萬圣節(jié)的來歷，萬圣節(jié)時英國的孩子們怎么過？杰克燈的制作等等，把這些資料匯編成小報，使之加深印象。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也可幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。俗話說，“要在游泳中學(xué)游泳”，要想讓學(xué)生提高閱讀能力，光靠老師在校期間的指導(dǎo)和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們一定要倡導(dǎo)學(xué)生們在課外的時間多涉獵些和西方文化背景知識有關(guān)的書籍，經(jīng)?？匆恍┯⑽囊粝裰破返鹊?。

第2篇：小學(xué)英語手抄報內(nèi)容范文

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價是進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評價是教師評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的情況，對教學(xué)活動有著巨大的導(dǎo)向作用。教師對學(xué)生英語課程的評價要體現(xiàn)出多元性和評價形式多樣性。因此，我們有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行改革試驗，建立既能注意學(xué)生個別差異，又能體現(xiàn)以人為本的多樣性評價模式。

長期以來，教師的評價意識與方法主要是考試與測驗，很少考慮到評價方法的多樣性和評價功能的全面性。這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。既然這種傳統(tǒng)的評價方式不是一日兩日就可以轉(zhuǎn)變過來的，因此應(yīng)該采取筆試評價與形成性評價相結(jié)合的方法。

一、更新筆試評價的觀念

筆試不再是評價學(xué)生的唯一手段，但是它依然是評價的一種重要手段和方法。我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，使分?jǐn)?shù)成為激勵學(xué)生發(fā)展的一種動力，從過去主要“選擇適合教育的兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合兒童的教育”。

（一）適當(dāng)降低試題難度

教師可以全面、靈活地設(shè)計練習(xí)，在編寫單元試卷時，體諒學(xué)生的難處與苦處，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下取得高分，獲得成功。

（二）采取二（多）次測試法

學(xué)生自身的知識水平和智力水平不一，需要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間和程度也不相同。因此，在評價過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。教適應(yīng)給予學(xué)生多次評價的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。這種評價方式既尊重了學(xué)生的個體差異，又能使學(xué)困生看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)動力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸?shù)木窈推焚|(zhì)。

二、把形成性評價滲透到教學(xué)的全過程

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，評價要以形成性評價為主，形成性評價有利于學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價主體和積極的參與者。形成性評價多在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中滲透評價，又不浪費(fèi)課堂教學(xué)的時間成了要解決的首要問題。每次在開展研討課或觀摩課時，我們都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種有效的課堂教學(xué)評價方法，并根據(jù)各校的教學(xué)實際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地將教學(xué)評價法應(yīng)用于英語教學(xué)中。

（一）課堂活動評價

學(xué)生參與課堂活動的情況是形成性評價的一項重要內(nèi)容。教師對學(xué)生的課堂活動情況進(jìn)行評價就是使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不斷改進(jìn)自己參與活動的能力和水平。

現(xiàn)在英語教學(xué)基本都是人數(shù)較多的大班教學(xué)，教師往往很難自始至終地顧及每一位學(xué)生。時間一長，一些學(xué)困生容易掉隊。為了增加每個學(xué)生說英語的機(jī)會，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作評價。小組內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)情況、個性差異互補(bǔ)搭配。每節(jié)課后，小組成員對組員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評，并記錄在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長檔案袋或百寶袋內(nèi)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）課外學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)英語如果光靠課堂教學(xué)和練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師在教學(xué)評價中不能以課堂活動評價為依據(jù)進(jìn)行整體評價，學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的過程也是教師評價的重要內(nèi)容之一。為了了解學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)記錄冊。通過學(xué)習(xí)記錄冊，家長能更清楚地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，教師也能檢測到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的自覺程度。我們設(shè)計課外活動月評價表可對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評價。

（三）成長檔案袋評價

成長檔案袋以學(xué)生為中心，從多方面反映學(xué)生在教師、家長以及學(xué)校共同教育下的學(xué)習(xí)成長過程，也是學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)以及進(jìn)行自我評價的重要參考依據(jù)。學(xué)生通過成長檔案袋可以不斷改進(jìn)，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。檔案袋評價方式不僅為校本課程的開發(fā)提供了重要的資源與素材，促進(jìn)了教學(xué)與評價的有機(jī)結(jié)合，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)自信心和自我反省能力，具有促進(jìn)教師成長和兒童發(fā)展的重要現(xiàn)實意義。檔案袋的主要內(nèi)容為學(xué)生自我介紹、課內(nèi)外作業(yè)、手抄報、各種評價表。

1.自我介紹。學(xué)生自我畫像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛好、特長以及對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法，自我進(jìn)行初步評價。

2.課堂作業(yè)。每學(xué)完一個單元后，我們就鼓勵學(xué)生書寫一份自己最滿意的作業(yè)，保存在檔案袋里。對于作業(yè)的內(nèi)容，沒有具體的規(guī)定，字母、單詞、會話都可以，只要是自己寫得最認(rèn)真、最棒的作業(yè)即可。

3.課外收集資料。在英語越來越普及的今天，我們周圍隨處可見英文商標(biāo)、中英文廣告標(biāo)牌、報紙剪輯等，引導(dǎo)學(xué)生時時留意，讓他們自己去收集、整理，學(xué)生興趣高漲，反饋回來的作業(yè)內(nèi)容十分豐富。如“Made in China（中國制造）”“CCTV（中央電視臺）”“ Blue cat（藍(lán)貓）”等。通過這一作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活時時處處都有英語，英語能在日常生活中得到運(yùn)用。

4.單元話題作業(yè)?，F(xiàn)行PEP小學(xué)英語教材編寫思路是以話題為綱，以交際的功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實際目的意義的語言任務(wù)。每個單元即是一個交際的話題，在學(xué)完每個話題之后設(shè)置一個對應(yīng)的語言任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計單元話題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、思維、想象、審美、創(chuàng)新等能力。

4.自編手抄報。學(xué)生辦手抄報的過程也是學(xué)習(xí)的過程，從收集語言材料到設(shè)計版面，提高了學(xué)生的動手能力、知識綜合運(yùn)用、思維能力、想象能力等各方面的素質(zhì)。我們要求學(xué)生每學(xué)期辦一份大手抄報，每學(xué)完一個或三個單元后辦一份小手抄報。學(xué)生一雙雙靈巧的小手描繪出心中最美的畫面，巧妙的構(gòu)思、奇特的幻想，無不展現(xiàn)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能。這一活動既拓寬了學(xué)生的知識面，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生展示自己的英語才華搭建了廣闊的舞臺。

5.言語質(zhì)性評價。在評價內(nèi)容上，學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識無法用簡單的評價表和分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，我們運(yùn)用行動觀察法和訪談法與學(xué)生溝通、交流，每學(xué)期由執(zhí)教教師寫出富有個性化的評語，對學(xué)生的優(yōu)點充分肯定，恰當(dāng)?shù)皿w地指出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生充分認(rèn)可、接納，并自覺改正。

第3篇：小學(xué)英語手抄報內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)英語；教學(xué)

隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)英語教學(xué)中生本理念已經(jīng)逐步深入課堂。在英語課堂教學(xué)中，教師有效把握學(xué)生基本層次，根據(jù)學(xué)生的能夠采用適合學(xué)生的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，已經(jīng)勢在必行。因此每一個小學(xué)英語教師都要認(rèn)真研究本班同學(xué)的知識層次以及知識能力，深入研討適合學(xué)生的教學(xué)方式。

一、先學(xué)后教，以學(xué)定教

1.先學(xué)后教

隨著生本理念的深入，根據(jù)學(xué)生的知識層次選擇適合本班同學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，是每一個教學(xué)班級中生本理念教學(xué)的充分體現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案嘗試進(jìn)行前置性課前預(yù)習(xí)，教師在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己完成學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生不明白如何進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性預(yù)習(xí)的方法。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.以學(xué)定教

而在課堂教學(xué)的過程中，教師也要秉承先學(xué)后教的原則，以學(xué)定教。教師要課前要充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)的英語能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定教學(xué)方法。對于學(xué)生已經(jīng)基本上在課前掌握的內(nèi)容，教師要充分根據(jù)學(xué)生的情況在班上講解后讓學(xué)生繼續(xù)在習(xí)題中進(jìn)行練習(xí)。對于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有難度的題目，教師可以組織學(xué)生通過合作交流進(jìn)行研討，再通過教師的有效引導(dǎo)組織學(xué)生深入思維，直至收獲到知識的甘甜。

二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入情境學(xué)習(xí)

1.通過多媒體課件等現(xiàn)代化教育設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要有效利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件輔助教學(xué)有效改變了小學(xué)英語傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式，讓英語單詞以及句型教學(xué)變得可觀可感，學(xué)生看著生動的畫面，學(xué)習(xí)興趣提高了，也就更樂于進(jìn)行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。同時，多媒體課件可以幫助學(xué)生真實地接觸到句型的語言情境，讓學(xué)生明確句型利用的范疇，能夠較好地利用句型組織語言，進(jìn)而完成英文作文教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)英文人文環(huán)境，讓學(xué)生浸潤在英語語境中

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，因為英文并非我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然會有一些難度。因此教師要努力創(chuàng)建英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到英文在日常生活中的作用，對學(xué)生能夠起到潛移默化的影響。在教師教學(xué)的過程中，教師要盡量采用英文進(jìn)行交流以及教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行小組交流的時候，教師也要鼓勵學(xué)生盡量用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，而在學(xué)生在回答問題的時候教師也鼓勵學(xué)生采用英語進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生整體浸潤在英語語境的時候，英文水平自然得到提高。

三、小組合作交流，調(diào)動全班學(xué)生參與積極性

1.小組合作交流成員分配的方法

在小組探究學(xué)習(xí)成員的安排上，教師要根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、間同質(zhì)的原則，根據(jù)本班人數(shù)的情況，按照二人、四人、六人不等進(jìn)行小組成員分配。在每個成員小組中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生中帶頭人的作用，確立小組長，組織學(xué)生在本組內(nèi)進(jìn)行交流，遇到不懂的問題，要積極和其他小組進(jìn)行互動，使學(xué)生能夠在積極體驗中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小組合作交流，并通過有效組織充分發(fā)揮小組合作交流的作用

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以有效采用小組合作的形式進(jìn)行英語教學(xué)。如在課前預(yù)案的完成中，當(dāng)學(xué)生在完成出現(xiàn)困難的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，互通有無，達(dá)到整體提高的目的。而在課上交流中，教師也要充分發(fā)揮每組同學(xué)中不同學(xué)生的英語能力的不同，進(jìn)行有效合作交流，積極思考，主動探究，提高學(xué)生的英語能力。在課下，教師可以讓小組成員之間在組長的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行小組合作考試，使每個學(xué)生都能在短期內(nèi)消化所學(xué)內(nèi)容。

四、多元化組織，讓每一個學(xué)生在活動中綻放異彩

教師要通過組織各種不同的活動，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自我，引發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先教師要調(diào)查學(xué)生真正感興趣的英語活動，組織學(xué)生自主活動或者教師組織各種活動。如教師可以開辟英語角，組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀競賽。學(xué)生在小組中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的英語實力的時候，好勝心很自然就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也會得到提高。教師還可以根據(jù)教學(xué)安排組織學(xué)生創(chuàng)辦英語手抄報，并定期舉辦手抄報大賽，在教室內(nèi)營造英語氛圍。

總之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要將生本理念滲透進(jìn)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并在有條件的班級采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，并讓學(xué)生能夠在每一個教學(xué)活動中充分地展現(xiàn)自我，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過小組合作交流等方式提高學(xué)生的英語能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈楊條.問渠哪得清如許，唯有源頭活水來――談英語活動課的一點體會[J].快樂閱讀.2011年08期

第4篇：小學(xué)英語手抄報內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語；提高；教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展、時代的進(jìn)步，英語的重要性也日益突出，然而由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)起步晚、底子薄，優(yōu)質(zhì)師資缺口大，發(fā)展還很不平衡，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量普遍不高。如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，縮短與城里孩子的差距，為每位學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)呢？下面我結(jié)合自己近十年從事農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)實踐，談一些我的想法。

一、積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。農(nóng)村學(xué)生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我們應(yīng)采用各種方法來吸引學(xué)生的興趣。歌曲、游戲、律動歌謠、小詩謎語、各種活動等都能很容易地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，唱歌，課始一支歌，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，課中一支歌，緩解疲勞，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。聽音猜人游戲，鞏固“Who’s　he/she？He　/　She　is　xx　.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，又在玩中學(xué)到了知識。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境

良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢猿浞掷枚嗝襟w輔助教學(xué)將國外的文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣和不能直接創(chuàng)設(shè)的情境等呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供比文字材料更廣闊、更直接的畫面，以觸動學(xué)生的感官，產(chǎn)生更加深刻的印象，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)英語的興趣和潛力。此外，我們在課外課內(nèi)還應(yīng)做到以下幾點。

1.讓英語看得見

由于地處偏僻的農(nóng)村，平時學(xué)生很少接觸到英語。因此在校園里，努力做到讓學(xué)生能在每個角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標(biāo)牌等。在教室里，努力讓學(xué)生看到自己的作品，如，英語書法、英語手抄報等。

2.讓英語摸得著、聽得見

在班級、走廊、以至樓梯上都要給學(xué)生感官的刺激，成立英語廣播室，讓學(xué)生能聽到英語，感受到英語。確定專人或?qū)ｉT小組，每天定時播放一些英語歌曲、英語故事等。

3.讓英語用得上

要考慮到學(xué)生的實際水平和身心特點，從他們的實際出發(fā)設(shè)計難易適度的任務(wù)活動，開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學(xué)生能夠參與英語活動，激發(fā)學(xué)生對英語的熱情。英語活動內(nèi)容可包括：唱英語歌曲、短劇表演、對話、詩歌朗誦和手抄報展覽等等。

4.在課堂上要營造民主的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

親其師，信其道。教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯，老師的一個寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師及時幫助和那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

5.引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生獲得成就感

教師可開展各類評比，可在班級中評選“朗讀之星”“小小表演家”等。可以定期評選校級“英語小明星”或“英語標(biāo)兵”，在期末評比中增加英語學(xué)習(xí)的積極分子，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的成就感，以便形成人人爭優(yōu)的良好風(fēng)氣。

三、培養(yǎng)學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.多模仿純正的英語語音語調(diào)，抓好語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、句子以及段落篇章的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

學(xué)好語音是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的發(fā)音和拼讀規(guī)律，就能依據(jù)這些很容易地拼出單詞和朗讀課文，學(xué)生讀的句子多了就能更好地培養(yǎng)語感。學(xué)生的拼讀過關(guān)后，就要擴(kuò)大詞匯量。我們必須采用多種方式來輕松記單詞。以防用死記硬背的方法記單詞，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。把單詞句子放到一定的語境中，突出以言語交際為中心。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是英語課程改革的主要任務(wù)之一。在教學(xué)活動中應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從預(yù)習(xí)習(xí)慣、注意聽講習(xí)慣、筆記習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、思維習(xí)慣等方面培養(yǎng)，讓他們積極主動地融入教學(xué)過程中，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，并初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。

四、強(qiáng)化師資力量

盡管小學(xué)英語課程已經(jīng)開設(shè)了十多年，但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還存在英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。因此，非常有必要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使每一位英語教師都具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新求實的教學(xué)思想、獨立主動的思維方式、清晰的教學(xué)思路、靈活多樣的教學(xué)策略、因材施教的應(yīng)變能力。

第5篇：小學(xué)英語手抄報內(nèi)容范文

一、關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的情感，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流中，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，挖掘新課標(biāo)的要求，用創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下以緊湊的速度進(jìn)行。在新課改的過程中，教師通過關(guān)注學(xué)生的情感，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能積極地探究，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在良好的師生關(guān)系下，有助于提高學(xué)生的探究熱情，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行積極思考。在和諧輕松的學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，成為了他們學(xué)習(xí)的樂趣，有助于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂成功的英語教學(xué)來說是至關(guān)重要的，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們英語思維能力的發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方法多種多樣，教師要把教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計的依據(jù)，靈活選擇設(shè)計方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們懷著探究知識的目的進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們的主動性探究成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的促進(jìn)因素，實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

三、采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣

在新課改的過程中，要構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極主動地分析知識。在主動探究過程中，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，能有針對性地分析教材內(nèi)容，深刻理解和掌握知識的重難點，促進(jìn)他們英語探究能力的提高。

1.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的情境中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，使他們的思維活躍，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。

2.開展對話表演，提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力

在小學(xué)英語教材中，有很多有關(guān)對話的內(nèi)容，在讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀和思考后，教師要讓學(xué)生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學(xué)生拿著課文進(jìn)行對話。在熟悉對話內(nèi)容后，讓學(xué)生放下課本，根據(jù)自己的理解進(jìn)行對話表演。在脫離了課本之后進(jìn)行表演，學(xué)生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認(rèn)真回憶教材中的內(nèi)容，順利地完成表演活動，使他們深刻理解了課文內(nèi)容，并學(xué)會了如何運(yùn)用學(xué)到的知識。通過對話表演，使學(xué)生的英語思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。

3.創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻掌握教材中的內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維異?；钴S，他們能快速運(yùn)用已有的英語知識進(jìn)行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。

四、開展豐富的英語課外活動，提高學(xué)生的實踐能力

小學(xué)英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識，并努力給他們提供運(yùn)用英語知識的機(jī)會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語知識，促進(jìn)他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫英語手抄報，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫出有創(chuàng)意的手抄報。在抄報的過程中，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，教師可以讓學(xué)生專門設(shè)計一欄，放入自己寫的小短文，以此激發(fā)他們用英語寫作的興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語角，給學(xué)生提供英語交流的機(jī)會和場所；讓學(xué)生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標(biāo)志等。通過豐富多彩的課外活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)主動進(jìn)行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實的英語基礎(chǔ)知識。

第6篇：小學(xué)英語手抄報內(nèi)容范文

一、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述及特點

1. 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》正式下發(fā)。確立了“人文性與工具性的統(tǒng)一是此次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點”，合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為此次修訂的一個重要任務(wù)。

2. 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的特點

明確提出小學(xué)階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個部分的分級標(biāo)準(zhǔn)。

在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的二級標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣”“樂于感知并積極嘗試使用英語”“在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作”和“樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意義”。在學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)充了“對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在二級文化意識的標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。

在原初中英語技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨立撰寫了小學(xué)英語技能教學(xué)參考建議，以加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。

在教學(xué)建議別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評價建議別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語課程評價要以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

二、小學(xué)英語新教材的特點

1. 更注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)試驗教材的設(shè)計和編寫很重視培養(yǎng)學(xué)生在一定的場所、語境、情景中開口說英語的習(xí)慣，以及對別人說英語做出反應(yīng)的習(xí)慣。同時也重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察、注意、積極思維、系統(tǒng)聯(lián)想、新奇想象和連鎖反應(yīng)的習(xí)慣。

2. 注重貼近日常生活

如：要求知道英語中最簡單的稱謂語（father，mother，teacher，doctor 等）、問候語（Hello/ How are you/ Good morning等）和告別語（Good bye/ Good night 等），知道主要的文娛（concert，movies等）和體育活動（the Olympic Games，base-ball等），知道英語國家中典型的食品（steak，hamburger，sandwich，F(xiàn)rench fries等）和飲料的名稱（coffee，brandy，whisky等），知道主要英語國家的首都（USA 的首都 Washington、UK的首都London等）和國旗（USA 的“星條旗”Stars and Stripes，UK的“米字旗”the Union Flag）。

3. 教材插圖作了全新設(shè)計

插圖形象與實際生活非常貼近，逼真且生動活潑，十分適合小學(xué)生以形象思維為主的特點。有效使用新教材的插圖有利于英語教師開展教學(xué)，也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的實效性。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升教學(xué)水平采取的策略

1. 教師要采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

教授《小學(xué)英語》3A Unit 5 Part A 對話中的句型“How are you”時，教師可播放flash呈現(xiàn)對話內(nèi)容。一只飛翔的小鳥問候樹上的猴子：How are you？猴子快樂地回答：Fine，thank you！小鳥繼續(xù)飛，問候遇到的一只行動遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說：Not so good.

2. 教師要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)在語音、書寫及日常交際用語運(yùn)用的情境等方面對學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 教師要引導(dǎo)學(xué)生開展英語校園活動

教師可以利用學(xué)校的廣播電臺和電視定期播放英語節(jié)目，可以有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如唱歌、講故事、朗誦、演講、表演童話劇、英語角、英語手抄報、書法比賽等多種形式營造英語氛圍。

第7篇：小學(xué)英語手抄報內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；語言文化差異

[中圖分類號] G04 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）02-089-03

2011年教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。文化意識是綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力四個方面。文化意識培養(yǎng)是得體運(yùn)用語言的保證。因此，語言文化差異的滲透應(yīng)該成為小學(xué)英語教學(xué)不可分割的一個組成部分。

一、小學(xué)英語教學(xué)中語言文化差異的體現(xiàn)

筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，語言文化體現(xiàn)在如下三方面：詞語文化、習(xí)俗文化、思維文化。

（一）詞匯的語義聯(lián)想

詞匯是語言中最活躍的成分，也是語言這個龐大的系統(tǒng)賴以生存的文化支柱，具有豐富的聯(lián)想意義。所謂聯(lián)想意義，就是詞匯附加的或隱含的意義。英語詞匯在長期的使用中積淀了豐富的文化內(nèi)涵。冀教版（Learning English）教材Book 2 Unit1 Animals on the Farm一單元中介紹了多種農(nóng)場動物。其中“dog”一詞與漢語中的狗，簡單互譯都指同一種家畜，但其內(nèi)涵卻大相徑庭。不同的文化折射出不同的感彩，因此具有不同的聯(lián)想意義?！肮贰痹谥袊幕型ǔ还谝再H義色彩。如：“狗仗人勢”、“狼心狗肺”、“狗膽包天”、“狗血噴頭”、“狗奴才”、“狗腿子“等；在英語的一些俚語和諺語中，"dog"卻有著更多的褒義歡快的色彩。如：a top dog（有優(yōu)勢的人），put on the dog（擺闊），dress like a dog’s dinner（穿著時髦），the hair of the dog（一種解酒的酒），dog-like（忠實的），She is really a lucky dog（她是個十足的幸運(yùn)兒），Love me， love my dog（愛屋及烏）等。此外，由于文化背景和生活習(xí)慣各異，小學(xué)生在理解和運(yùn)用語言現(xiàn)象過程中也會遇到各種疑問。就知識拓展和文化滲透，筆者曾出示此例："The children cannot go out to play now， it is raining cats and dogs."此例一出，教室中學(xué)生一片嘩然，據(jù)其字面含義，有同學(xué)難免翻譯成：孩子們現(xiàn)在不能出去玩，天上正在下貓下狗。在北歐挪威神話中，風(fēng)暴神歐丁之神的隨從是狼（wolf）和狗（dog），其中狗（dog）是風(fēng)的象征。而在北歐神話中，當(dāng)水手們出海時，都隨身帶著貓（cat），這樣他們便可以從貓的活動中預(yù)知天氣的變化。貓（cat）是駕著風(fēng)暴而來的女巫的化身，象征著“雨”，是會對天氣產(chǎn)生影響的靈異動物。所以，貓和狗從天而降就用來比喻大雨傾盆?？春蠛芏鄬W(xué)生啞然失笑，在唏噓聲中陷入了沉思，感受到了文化差異的神奇魅力。

（二）習(xí)俗的文化映像

小學(xué)英語教學(xué)中，習(xí)俗映像出現(xiàn)在日常生活的每一個角落里。教學(xué)可以通過日常生活用語的教學(xué)，提高學(xué)生的文化背景意識。如：中國熟人見面問候會握手以顯示友好，很熱情的詢問對方“今天都做了什么？”，“午飯吃的什么”等，表達(dá)關(guān)心關(guān)懷；在西方國家，人們見面的問候語更側(cè)重于寒暄。“Hi/Hello”， “Nice to meet you！”， “Good morning！”， “Nice day， isn’t it？”話題再深入些便會談?wù)撚嘘P(guān)天氣或健康等話題的禮節(jié)來往。在西方人的觀念里，交流應(yīng)該在被需要的時候開放。這是英語的語言習(xí)慣。在西方，如果問“What will you do tomorrow？”那么對方或不回答或大感不悅，他們會認(rèn)為你的問題涉及到了對方的隱私；而問“What would you like for supper？”對方會很開心的回答并期待晚飯你會請客。因此，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些有關(guān)個人的話題。

不同文化背景造就了不同的行為準(zhǔn)則。中國人收到贊揚(yáng)或欣賞，通常的表現(xiàn)得很低調(diào)，往往說“過獎過獎”，“一般般”，很謙虛很委婉；而西方人則表現(xiàn)得很直接很高調(diào)，他們對于別人的贊揚(yáng)欣然接受并開心的說：“Thanks！/Thank you. ”因此，如果不了解西方文化，用同樣的準(zhǔn)則面對西方人，我們謙遜的美德往往會被誤解，甚至?xí)箤Ψ讲粣偂?/p>

（三） 思維方式的差異

語言是思維的主要工具，是思維方式構(gòu)成的要素。思維方式則是一條紐帶連接著文化和語言。可以說，民族文化的所有領(lǐng)域都會體現(xiàn)在思維方式上。因此，思維方式的差異，成為了文化差異的一個重要因素。中西思維方式有著基本的分歧，中國人重綜合，重歸納，重暗示，重含蓄；西方人重分析，重邏輯，重推理，挖掘惟恐不盡，描寫惟恐不周。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，名詞有數(shù)、性、格的范疇，動詞有時、體、態(tài)的范疇。數(shù)一般有兩種，單數(shù)和復(fù)數(shù)。如a boy（一個男孩），three boys（三個男孩），I（我），we（我們），He speaks English， They speak English. 由此觀之，小學(xué)英語中無論是名詞、代詞還是動詞，都反映了數(shù)的范疇。 漢語中沒有數(shù)的范疇?！皞儭笨梢员硎緩?fù)數(shù)，但是使用很受限制。漢語中我們可以說學(xué)生們，工人們這樣有生的名詞，不能說桌子們椅子們；也不能說三個學(xué)生們，很多椅子們。再如，（Learning English） Book7 中的代詞形式有主格（I， he， she），賓格（me， him， her）和屬格（my， his， her），而漢語中并沒有如此細(xì)微的區(qū)別。漢語中的形容詞不存在比較級，動詞也無所謂“時態(tài)”，其確切含義只能通過具體語言環(huán)境、語言前后內(nèi)容來把握。

二、小學(xué)英語課堂中語言文化差異滲透的原則

（一）準(zhǔn)確科學(xué)原則

教師要精選地道和典型的語言文化素材，保證內(nèi)容的真實性和科學(xué)性。語言文化的滲透要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡，不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和不同特點。

（二）寓教于樂原則

教師要充分考慮不同年齡學(xué)生的興趣愛好等需求。緊密聯(lián)系學(xué)生生活，選擇適量的與語言內(nèi)容密切相關(guān)的，與日常交際所涉及的功能項目有關(guān)的文化內(nèi)容。英語中有許多有趣的知識，如俚語和諺語典故、風(fēng)俗習(xí)慣等。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）循序漸進(jìn)原則

小學(xué)英語語言知識的學(xué)習(xí)是分階段、分層次逐步提高的過程，這期間，學(xué)生的認(rèn)知水平也會逐步拓展。因此語言文化的滲透也應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。

三、小學(xué)英語課堂中語言文化差異滲透的策略

（一） 樹立文化觀念，提升教師自我文化素養(yǎng)

英語教師除了要具備扎實的語言功底之外，還要具有相關(guān)的教學(xué)法、語言學(xué)以及語言文化等方面的知識，并且還應(yīng)具有良好的科研能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注英語語言的文化背景，而且還要更注重漢語的文化背景。從文化的視角考慮相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法，有效結(jié)合語言知識技能的培養(yǎng)和文化知識的滲透，使其互相促進(jìn)，相得益彰。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

（二）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多元化文化素養(yǎng)

1. 比較學(xué)習(xí)法

比較學(xué)習(xí)法可將中西文化標(biāo)志性的對應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較。如：數(shù)字、動物、顏色、飲食、植物、名人、建筑等。通過比較，中西文化的差別更加明朗。例如年齡問題，記得在一次外教課上，面對魅力十足的外國人，學(xué)生們難免會產(chǎn)生好奇感。其中一個孩子問到一個問題："How old are you？" 外教微笑回答：“It’s a secret！ But you can ask me some other questions.” 后來助教向孩子們解釋說，在西方國家，只有必須提供年齡的場合才能詢問對方年齡，比如求職、身份登記等。而在中國詢問他人的年齡情況或生活狀況則表示對對方的關(guān)心。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解同一件事或同一個問題，培養(yǎng)多元化的世界觀。

2. 實物講授法

教師可搜集一些能代表中西文化的實物，如粥和麥片粥、筷子和刀叉、旗袍和西服、茶和咖啡、中藥和西藥等，讓學(xué)生通過接觸實物，對某系列話題的理解更容易從單一上升到綜合，從感性上升到理性。如在冀教版（Learning English）Book2 Unit2 Food and Restaurants一單元中，為了使學(xué)生對cereal，hot dog， sandwich，toast and jam， pizza等詞有深刻的了解，教師在講授課程結(jié)束后給學(xué)生開了冷餐會，讓學(xué)生在制作、品嘗自己親手做的西餐時，對西方的飲食文化有了初步感性的接觸。

3.小組討論法

針對某種語言文化差異，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和自由言論。在學(xué)習(xí)冀教版（Learning English） Book7 Unit 4 Christmas！在學(xué)完圣誕節(jié)并對其有了整體的把握后，筆者將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓他們通過組內(nèi)合作并討論圣誕節(jié)與春節(jié)的異同，學(xué)生們在討論后以小組為單位撰寫文化差異報告，并制作手抄報。學(xué)生通過小組活動的討論和自主學(xué)習(xí)提升其文化素養(yǎng)。

4.開展實踐活動，幫助學(xué)生體驗和了解西方文化

語言文化教育是一個潛移默化的過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、年齡特點、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，設(shè)計和實施具體的實踐活動，體驗和了解西方文化。寓教于樂，寓教于做。在課堂教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)較為真實的情境，借助語言、表情、動作、手勢、體態(tài)語等營造氛圍，更好地使用各種實踐材料。如在學(xué)習(xí)冀教版（Learning English）Book5 Unit 2 My Country and English-Speaking countries 學(xué)生們通過搜集西方國家的國旗、地圖、名勝古跡、動物等圖片，將英語國家的歷史、政治、動植物、飲食等方面問題進(jìn)行了文化的總匯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了學(xué)生的視野。此外，充分利用課外活動來擴(kuò)大學(xué)生知識面，讓學(xué)生通過聽錄音、看課外讀物、欣賞簡單有趣的錄像、電影并觀察和模仿，辦板報、手抄報、英語角等具體活動。學(xué)生通過參與實踐活動，進(jìn)行真實有效的交際，提高文化意識。

語言背后蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)。小學(xué)英語教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導(dǎo)學(xué)生理解語言文化差異，提高文化素養(yǎng)的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容并采用適當(dāng)?shù)姆椒?，適時向?qū)W生滲透文化差異，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的語言知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。從文化的角度來理解和學(xué)習(xí)英語，有助于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

第8篇：小學(xué)英語手抄報內(nèi)容范文

二、總體思路

1. 教研工作主題：培養(yǎng)建構(gòu)教學(xué)改革團(tuán)隊，打造高效課堂

2. 教研工作形式：workshop(專題研討會)

3. 教研工作重點：

（1）課型研討：會話與閱讀

（2）學(xué)生知識積累檢測方式探討

（3）集體備課方式經(jīng)驗分享（一校一專題）

三、工作重點

（一）開展“workshop”系列專題研討活動

根據(jù)今年的教研工作重點，主要開展上述的三方面的workshop專題研討活動，基本程序如下：

承辦單位出一堂專題研討課，另一個單位的教師借班上課一節(jié)。以研討為目的，在研討的過程中幫助教師加深對該專題教學(xué)的理解，在互動中拓展教學(xué)思路和視野。

（2）論壇式互動說評課

① 兩位授課教師在活動前三天將觀摩研討課的教學(xué)簡案上傳小英博客，標(biāo)題統(tǒng)一為《a/b區(qū)域2012年xx教學(xué)研討課簡案—（副標(biāo)題為授課內(nèi)容）》。與會教師研讀后準(zhǔn)備好研討問題，帶著思考參加活動。

② 論壇答辯組由學(xué)科指導(dǎo)小組、課堂研究小組成員與各校骨干教師組成，承辦單位負(fù)責(zé)活動的論壇式互動評課環(huán)節(jié)。

（3）專題研訓(xùn)

① 活動前，專題資料推薦與教師自我研讀

由承辦單位負(fù)責(zé)相關(guān)研讀資料的篩選和推薦工作，至少提前一周時間上傳小英博客，標(biāo)題統(tǒng)一為《a/b區(qū)域2012年xx教學(xué)專題研討推薦資料》。

② 活動時，現(xiàn)場專題講座培訓(xùn)與研討

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)力度，促進(jìn)教師成長

1. 大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，提升英語專業(yè)素養(yǎng)

各校分管英語教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、英語教研組長、英語學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組成員、英語學(xué)科帶頭人、英語課堂研究成員要帶頭學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)科專業(yè)雜志，英語教育專著，名師教學(xué)經(jīng)驗，聽教材錄音、跟讀、模仿等。為了切實推動學(xué)習(xí)活動的深入開展，我院將組織相關(guān)學(xué)習(xí)交流競賽活動。

2.開展新一批教育學(xué)會成員評選活動

小學(xué)英語教師隊伍在市教育局各項工作的重視下，隊伍越來越強(qiáng)大，教育學(xué)會將吸收優(yōu)秀分子成為組織新會員。具體工作將另行通知

3. 開展 “三優(yōu)”評選

我市小學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展離不開教師強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感、自身的專業(yè)追求與不懈地努力，為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在全市范圍內(nèi)輻射、示范和引領(lǐng)的作用，特開展“三優(yōu)”評選活動：優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀學(xué)科指導(dǎo)成員、優(yōu)秀課堂研究小組成員。具體工作將另行通知。

（三）繼續(xù)開展集體備課觀摩展示活動

推動“一校一專題”活動，學(xué)校的英語科組已經(jīng)成立，今年逐漸確立自己的研究方向，小英會將努力搭建平臺，讓先進(jìn)步起來的優(yōu)秀學(xué)校教研組展示其優(yōu)秀的校本教研成果，以深度校本研究推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以全方位的交流分享、相互支持、相互促進(jìn)。

為了讓活動更有規(guī)劃，有意向在本學(xué)期開展校本教研觀摩展示活動的單位可提前作好活動的初步計劃并上報到小英室，各單位在組織教師參加觀摩前，注意安排好教學(xué)工作，以自愿和不影響工作為前提。

（四）強(qiáng)化學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控

基層學(xué)校要加大對小學(xué)英語學(xué)科的監(jiān)控力度，增強(qiáng)可信度，積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生的英語知識積累每周、每月、每學(xué)期有相應(yīng)背誦要求與檢測?？稍黾訉W(xué)生在校接觸英語的機(jī)會，提倡安排學(xué)生的晨讀，增加校本輔導(dǎo)活動時間。舉行單詞記憶大比拼、手抄報比賽、單元小檢測、英語口語競賽（包括課本詩歌朗誦、歌曲比賽、演講、課本?。?、英語能力競賽等加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。通過聽、說、讀、寫、唱、演活動全面提高小學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。

加強(qiáng)村小英語課程的開設(shè)和管理，合理配置教學(xué)資源，充分利用“空中英語課堂”教學(xué)資源。

我室將以pep教材為藍(lán)本著手建立小學(xué)英語題庫，成立命題小組；進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)管理與監(jiān)控；加大對命題的研究力度，充分發(fā)揮評價對教學(xué)的反撥作用。

（五）繼續(xù)進(jìn)行學(xué)科網(wǎng)站、博客的管理與共建

學(xué)科網(wǎng)站、博客作為小我市學(xué)英語對外的窗口、交流的平臺，今年我們將繼續(xù)一如既往加強(qiáng)管理，并動員全體小英教師共建 “小英之聲”。 大力宣傳各校的先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀做法，及時傳播教學(xué)研究的最新成果。各校務(wù)必指定專人負(fù)責(zé)堅持瀏覽“xx教科研網(wǎng)”上的“小學(xué)英語”欄目內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，落實好我室的相關(guān)工作。

四、活動安排

2012年秋季學(xué)期主要活動如下，活動具體安排請關(guān)注“xx教科研網(wǎng)”上“小學(xué)英語”欄目內(nèi)的通知。

九 月 各校根據(jù)本計劃制訂小學(xué)英語學(xué)科教研計劃，并于九月十日前上傳“小英之聲”博客交流；組織教師參加優(yōu)質(zhì)課競賽活動。

十 月 組織骨干教師教師參加市workshop 課型研討活動，既優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)乖u

第9篇：小學(xué)英語手抄報內(nèi)容范文

        小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的方式主要是閱讀課外書籍。小學(xué)生所擁有的英語課外讀本多為簡單的圖文類，字?jǐn)?shù)極少。這些都說明了小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀受到了家庭條件、學(xué)校觀念以及學(xué)生選擇等方面的限制。

        閱讀可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的道德情操。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，還有利于學(xué)生了解英美民族的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式。由于學(xué)生在閱讀中增長了知識，英語知識水平得到了強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)一步開發(fā)了智力，而智力的開發(fā)又激發(fā)了學(xué)生的興趣、意志和動機(jī)等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

        案例：

        牛津小學(xué)英語5bunit9 the englishclub是一個關(guān)于一些國家知識的單元，f部分有個游戲，出示一些國家的特色建筑、國旗、或標(biāo)志性的動物來讓學(xué)生猜屬于哪個國家。遇到國旗的，大部分學(xué)生都可以說出具體的國家。在有“大本鐘”的圖片上，課堂有點冷場，大部分學(xué)生沒有舉手，只有少數(shù)幾個學(xué)生舉手，有的說是美國，有的說是法國，最后才有一個學(xué)生說是英國，不知道是真正知道這個知識，還是學(xué)生猜出來的。我在教the uk的時候，告訴學(xué)生英國有很著名的大本鐘，但是看到圖片，學(xué)生仍然不認(rèn)識。在看到自由女神像的時候，大部分學(xué)生仍然不認(rèn)識，只有一兩個學(xué)生知道是來自美國的。這說明，學(xué)生英語課外閱讀量很少，在小學(xué)階段需要開展英語課外閱讀教學(xué)。

        小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的策略有：

        一、激發(fā)學(xué)生的英語課外閱讀興趣

        在英語教學(xué)中要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀的興趣才能產(chǎn)生閱讀的欲望。特別是對于初始閱讀的學(xué)生來說，更應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣聯(lián)系在一起。

        1.選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料,讓學(xué)生體驗閱讀的快樂

        閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語實際水平，選擇一些與學(xué)生年齡特征相符和學(xué)生感興趣的有趣的閱讀材料，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸地體驗到快樂，讓他們真正地認(rèn)識到閱讀并非枯燥無味的活動，而是一種既可以增長見識，又令人愉悅的活動。

        2.創(chuàng)設(shè)多樣的展示舞臺，升華學(xué)生的閱讀興趣

        一是開展英語手抄報比賽，讓學(xué)生自己去尋找材料。辦一份手抄報，既可以獨立完成，也可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起評判。在學(xué)習(xí)halloween時，我讓學(xué)生圍繞這一主題，上網(wǎng)或者翻閱資料出一份英語小報，讓學(xué)生評選出5 份優(yōu)秀的小報。 

這個活動既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生動手的能力。

        二是利用每節(jié)課的值日報告時間，安排everydayenglish和free talk等活動項目，讓學(xué)生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個笑話、故事或是唱一首英文歌曲，展示自我的風(fēng)采。所有這一切都會讓學(xué)生體驗到“我閱讀，我快樂!”閱讀興趣自然而然就會得到升華。

        二、營造良好的英語課外閱讀氛圍

        1.在校園的顯眼處樹立英語標(biāo)志牌或張貼英語標(biāo)語，為班級標(biāo)志牌配上中英文標(biāo)識；利用校園廣播定期播放兒童英文歌曲讓學(xué)生們欣賞，從而讓他們置身于英語的濃厚氛圍之中。

        2.辦好英語黑板報和英語宣傳欄等，開辟英語學(xué)習(xí)園地，有計劃地介紹英語國家的風(fēng)土人情、名人逸事、幽默故事等。在教室后面設(shè)立一個小書櫥，里面放一些英語報刊、英語輔導(dǎo)書、英語故事書等材料，方便學(xué)生隨時閱讀。

        3. 舉辦校園英語角、英語口語競賽、英語能力競賽等活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶他們的文化情趣，提高他們的文化素養(yǎng)與跨文化交際能力。

        三、確保足夠的英語課外閱讀時間

        雖然是課外閱讀，但也要確保學(xué)生有足夠的讀書時間。那該如何做到呢？一是對課內(nèi)要求的文章短篇精講，長篇短講，讓學(xué)生有更多的時間閱讀。二是增加課時，把課外閱讀列入課程表，開設(shè)“自由閱讀”課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物自由閱讀。三是充分利用課外活動時間，組織學(xué)生到閱覽室，到操場的樹陰下或草坪上，在“英語的海洋里遨游”。

        四、傳授正確的英語課外閱讀方法

        應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

        1. 專心閱讀，在閱讀過程中盡量不要停頓。

        2. 讀不出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的大意。

        3.遇到生詞盡量不去查詞典，學(xué)會根據(jù)上下文判斷該詞的意思。

        4.把句子作為意義單位來理解，盡量抓住文章的正確意思。

        5. 抓住文章中主要內(nèi)容和重要信息如when, where,who,what,how,why等，根據(jù)這些詞尋找相關(guān)信息，理解文章所要表達(dá)的意思。