中小學(xué)生培訓(xùn)教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)生培訓(xùn)教育范文

我把閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練分成三個(gè)階段：初讀、細(xì)讀、品讀，這和心理學(xué)中的心理發(fā)展過程正好相符，從感知品味到課文理解，最后學(xué)以致用，運(yùn)用到閱讀各作文中去，也就達(dá)到了教學(xué)目的。

1.細(xì)讀

細(xì)讀就是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，反復(fù)朗讀咀嚼語言文字，理清文章思路，抓住重點(diǎn)，體會(huì)其中的深層含義和思想感情。

1.1結(jié)合講讀過程進(jìn)行朗讀訓(xùn)練如《穆老師的眼睛》的第一自然段，（1）指各讀：這一節(jié)有幾句話，主要講了什么？（2）穆老師的眼睛是什么樣子的？有何特點(diǎn)？（3）這一段怎么讀才能讀得好呢？（指導(dǎo)停頓和重音，并練習(xí)朗讀），這樣指導(dǎo)，學(xué)生在理解句子內(nèi)容和重點(diǎn)詞語意思的過程中訓(xùn)練朗讀，初步學(xué)習(xí)了長名子的朗讀方法。

1.2通過挖掘語言的深刻含義指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，使他們能深切感受到同作者當(dāng)時(shí)一樣的心情。如《鉆石》一課，作者對(duì)獻(xiàn)寶的魏姑娘是懷著十分敬佩、贊美的心情來寫的。結(jié)尾描寫姑娘獻(xiàn)寶時(shí)的外貌的潔"……在場(chǎng)的同志都仔細(xì)打量著這個(gè)姑娘：白里透紅的臉蛋兒，柔和安詳?shù)难劬?，從容平靜的神情，樸素大方的舉止，眼睛里泛有煊耀的神采，嘴角邊沒有表白的話語。"表面上看來只是一名描寫姑娘外貌的話，學(xué)生朗讀時(shí)并沒有產(chǎn)生什么特別的感情。為了撥動(dòng)學(xué)生的心弦，我便將這名話提出來讓學(xué)生輕聲讀，并劃出描寫姑娘獻(xiàn)寶時(shí)的外貌、神態(tài)的詞語。接著提問：這是一個(gè)姑娘獻(xiàn)寶時(shí)的珍貴鏡頭，寫得好嗎？（學(xué)生當(dāng)然會(huì)說"好"，我便緊接著第二個(gè)問題）為什么？我讓學(xué)生邊讀邊思考，并在旁提示：這最后一段是敘述姑娘進(jìn)城獻(xiàn)寶，為要描寫她的外貌、神態(tài)，作者這樣寫是為了說明什么？這樣，學(xué)生通過仔細(xì)讀這句話，理解了隱藏在語句中的深刻含義：作者通過這六個(gè)排列整齊的句式："白里透紅……"充分地表達(dá)了姑娘的堅(jiān)定信念，高度贊揚(yáng)了她拾金不昧的高尚品德。學(xué)生齊聲朗讀這句話時(shí)，眼前仿佛出現(xiàn)了姑娘獻(xiàn)寶時(shí)那動(dòng)人的一幕，都被她拾金不昧的高尚品德深深感動(dòng)了，再次朗讀時(shí)理解更透了，感情也更深了。

2.教給技巧，培養(yǎng)興趣

理解是認(rèn)識(shí)，朗讀是技能。有時(shí)學(xué)生能理解課文表達(dá)的意思卻不能恰如其分地用語言表達(dá)出來，因此應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停頓、輕重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達(dá)的需要而變化，從而提高朗讀的感染力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、夸獎(jiǎng)的句子，讀時(shí)音調(diào)略高；表示悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。具體怎么讀應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)，如教學(xué)《小公雞和小鴨子》，小公雞要跟小鴨子下河捉魚，"小鴨子說：'不行，不行，你會(huì)淹死的！'"兩個(gè)"不行"顯示了小鴨子很著急，怕小雞出危險(xiǎn)，要讀得快些。"小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。""偷偷地"一詞要讀得輕一些。小鴨把小雞救上岸后，"小公雞說：'鴨子哥哥，謝謝你！'"這時(shí)的小公雞又后悔又感激，朗讀時(shí)聲音應(yīng)低些、慢些。

3.角色轉(zhuǎn)換，模擬表演

"聽其聲，視其形"，教師都知道評(píng)析學(xué)生朗讀的好壞，不僅要聽學(xué)生讀，還要看學(xué)生朗讀時(shí)所表露出來的神態(tài)。如一位教師在教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，先請(qǐng)幾位小朋友表演。設(shè)想到表演小壁虎的學(xué)生將小壁虎的天真可愛的神態(tài)以及當(dāng)小壁虎的尾巴斷了，借不到尾巴時(shí)心里很難過和后來看到自己長出一條新尾巴時(shí)異常高興的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。而表演小魚、老黃牛、燕子及壁虎媽媽的學(xué)生也將大人對(duì)小孩說話的神態(tài)、語氣模仿得逼真逼肖。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的情感，但針對(duì)他們的模仿力很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師何不適時(shí)充當(dāng)演員，讓學(xué)生模仿老師的范讀，而后進(jìn)行分角色朗讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性呢？實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法可以迅速而有效地提高學(xué)生的朗讀能力。

4.抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時(shí)，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個(gè)什么樣的孩子？②閏土對(duì)"我"說了哪些事？"我"對(duì)哪幾件事印象較深刻？為什么？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。

5.創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力

第2篇：中小學(xué)生培訓(xùn)教育范文

論文關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；中小學(xué)教師；教育技術(shù)能力

教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動(dòng)力。教育部早在2004年l2月就頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并于2005年4月啟動(dòng)實(shí)施了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，對(duì)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力開展了大規(guī)模的培訓(xùn)。

一

黑龍江省在2007年開始參與到“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”中，在黑龍江省教育廳師范師資處的指導(dǎo)下起草了《黑龍江省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案(草案)》，在2008年先后開展了3期的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作，并促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作在全省廣泛開展。

從黑龍江省教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)的總體情況看，大多數(shù)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力有了不同程度的提高，但是一些培訓(xùn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。除存在教師人員流動(dòng)、更換頻繁以及在職教師投入低等普遍現(xiàn)象外，還存在以下幾方面問題：

1．培訓(xùn)管理體制不順

由于目前教師培訓(xùn)的項(xiàng)目繁多，一些地區(qū)多頭管理，各有關(guān)職能部門沒有溝通協(xié)調(diào)，沒有對(duì)教師培訓(xùn)的各項(xiàng)目做整體規(guī)劃，因此出現(xiàn)了重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象，亂辦班、亂收費(fèi)的問題比較突出。WwW.133229.CoM

2．培訓(xùn)內(nèi)容存在問題

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)范，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏符合教師實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，與教師教學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)員在參加培訓(xùn)后依然不知道該如何將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，也不知道如何應(yīng)用教學(xué)理論來指導(dǎo)技術(shù)活動(dòng)。

3．培訓(xùn)方式和培訓(xùn)模式還需不斷探索和創(chuàng)新

目前的教育技術(shù)培訓(xùn)基本上采取整齊劃一的運(yùn)作方式，面授式培訓(xùn)仍然是主要形式，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式還是少數(shù)。這樣既不能滿足學(xué)員的個(gè)體需要，也難以取得良好的培訓(xùn)效果。

4．培訓(xùn)的認(rèn)證評(píng)價(jià)體系沒有建立

根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”分為培訓(xùn)和考試兩大環(huán)節(jié)，其中考試部分由教育部考試中心統(tǒng)一組織實(shí)施。教育部推行該計(jì)劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點(diǎn)；2006年開始在全國推開；到2008年底，全國1000萬以上中小學(xué)教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓(xùn)，并參加全國統(tǒng)一考試。而目前，黑龍江省參加培訓(xùn)的教師還沒有參加過考試。這使教師在培訓(xùn)過程中難以形成學(xué)習(xí)的緊迫感，沒有形成有效的培訓(xùn)制約機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，培訓(xùn)工作難以取得好的成效。

二

綜合以上的幾個(gè)問題，為了保證培訓(xùn)工作的健康有序和科學(xué)發(fā)展，提出以下應(yīng)對(duì)策略:

1．加強(qiáng)管理，理順關(guān)系，促進(jìn)培訓(xùn)，工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，將“計(jì)劃”納入本地區(qū)推進(jìn)教育信息化，實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以及開展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)，共同推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施工作。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)與省內(nèi)有關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開展。

2．統(tǒng)籌兼顧培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，確定教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容

教育技術(shù)的范圍是十分廣泛的，對(duì)廣大中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，必須把重點(diǎn)放在對(duì)教育教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容上，即核心內(nèi)容。當(dāng)然，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。由于新教師缺乏現(xiàn)代教育理論，在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，必須注重現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐的必然要求。而中老年教師大多具有一定的教育理論知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的掌握普遍感到困難，應(yīng)以多媒體cai作為現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重實(shí)效，采用多種形式的培訓(xùn)方法

充分利用“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”等多種途徑，開展教師培訓(xùn)工作。充分發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用效益，引導(dǎo)教師通過光盤、文本等優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和集體研修，以解決部分地區(qū)硬件設(shè)備陳舊，且設(shè)備不足的問題；要制訂詳細(xì)可行的培訓(xùn)方案，要注重實(shí)效，在教材設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求刨新。

在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)探索多種形式的培訓(xùn)模式。積極組織力量進(jìn)行研究與開發(fā)，盡早為教師提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和ip資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

4．過程評(píng)價(jià)與終結(jié)考試相結(jié)合，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

第3篇：中小學(xué)生培訓(xùn)教育范文

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師：教育技術(shù)能力；培訓(xùn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育改革與發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段。而教師是教育改革與進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，近些年來中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一直在全國如火如荼地開展。然而，通過與河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主講教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談，筆者了解到當(dāng)前的培訓(xùn)效果并不理想，而且其中一個(gè)重要的原因就是培訓(xùn)評(píng)價(jià)存在問題。因此，本次調(diào)查采用問卷的形式展開對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議，希望能夠促進(jìn)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的良性發(fā)展。

1調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放

《河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》通過查閱評(píng)價(jià)理論相關(guān)文獻(xiàn)，以及與培訓(xùn)主講教師訪談后編制而成。問卷的被試是參加過河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教師。問卷第一部分是對(duì)問卷被試的基本信息調(diào)查，第二部分是調(diào)查題目部分。第二部分又分為3個(gè)小模塊，3個(gè)模塊根據(jù)評(píng)價(jià)類型分為診斷性評(píng)價(jià)調(diào)查、形成性評(píng)價(jià)調(diào)查、總結(jié)性評(píng)價(jià)調(diào)查。每一個(gè)模塊由5～6道測(cè)試題組成，采用事實(shí)性問題和態(tài)度性問題混合的形式。在問卷的提問與回答方式方面也混合采用二元選擇式和里克特五級(jí)量表形式。

問卷面向石家莊、保定、唐山、邯鄲、邢臺(tái)等地區(qū)的參訓(xùn)教師進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放350份，收回310份，問卷回收率為88．6％；有效問卷300份，問卷有效率為96．8％；采用Excel2003軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1參加培訓(xùn)教師的基本信息情況

通過對(duì)300份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的女教師比男教師略多，分別占總?cè)藬?shù)的53％和47％；教師的最高學(xué)歷以本科為主，達(dá)到總?cè)藬?shù)的83％。教師年齡處于31～40歲和教齡處于兒～20年之間的人數(shù)比例分別為57％和53％，表明當(dāng)前參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師以教齡為10年以上的中年教師為主，而30歲以下、教齡少于10年的青年教師正逐漸成為被培訓(xùn)的主要人群。

從參加培訓(xùn)教師所任教學(xué)科方面來看，信息技術(shù)學(xué)科教師達(dá)到總?cè)藬?shù)的45％，數(shù)學(xué)教師達(dá)N2o％，語文教師達(dá)到13％，而其他一些學(xué)科的教師人數(shù)均占總?cè)藬?shù)比例的10％以下，部分學(xué)科甚至沒有教師參加培訓(xùn)。

2．2培訓(xùn)的診斷性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

本次調(diào)查通過5個(gè)二元選擇式題目對(duì)培訓(xùn)的診斷性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。5個(gè)題目分別調(diào)查培訓(xùn)前期是否對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行過參加培訓(xùn)的意愿、參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)、告知培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、告知培訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試現(xiàn)有教育技術(shù)水平等5個(gè)方面的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)在診斷性評(píng)價(jià)階段比較重視告知學(xué)習(xí)者培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)者參加培訓(xùn)意愿的評(píng)價(jià)，但是忽略了對(duì)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)水平的評(píng)價(jià)。

2．3培訓(xùn)的形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀也通過5個(gè)二元選擇式題目對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。5個(gè)題目分別調(diào)查培訓(xùn)過程中是否對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行過學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)和技能的掌握情況、對(duì)學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)、對(duì)培訓(xùn)教師和培訓(xùn)過程的意見、對(duì)培訓(xùn)的滿意度等5個(gè)方面的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％以上參加培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)的形成性評(píng)價(jià)是比較滿意的。

2．4培訓(xùn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培N67％的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)分析方法，而且主要采用上交學(xué)習(xí)作品的評(píng)價(jià)形式。50％以上參加培訓(xùn)教師認(rèn)為培訓(xùn)最后的評(píng)價(jià)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容比較匹配，培訓(xùn)最后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是比較合理的。

3培訓(xùn)評(píng)價(jià)存在的問題及建議

3．1不同學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師多為信息技術(shù)教師，其次是數(shù)學(xué)、語文等主要科目的教師，而化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科的參訓(xùn)教師人數(shù)較少甚至沒有。可見主科教師的參訓(xùn)人數(shù)明顯多于其他學(xué)科，理科教師的參訓(xùn)人數(shù)多于文科，各學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯。因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該重視讓各個(gè)學(xué)科的教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)我國教育整體水平的提高也是大有裨益的。

3．2培訓(xùn)缺乏對(duì)教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有能力的評(píng)價(jià)

培訓(xùn)的診斷性評(píng)價(jià)忽略了對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)能力水平的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)能力都是培訓(xùn)過程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該通過診斷性評(píng)價(jià)對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而讓培訓(xùn)更加具有針對(duì)性和有效性。

3．3忽略學(xué)員個(gè)體間的差異性成為培訓(xùn)評(píng)價(jià)的主要問題

通過對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示教育技術(shù)能力培訓(xùn)的評(píng)價(jià)主要存在5個(gè)方面的問題(見表1)。

第4篇：中小學(xué)生培訓(xùn)教育范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

教育經(jīng)濟(jì)

教育管理

一、我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)國家教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》來看，在未來5-10年，中國教育培訓(xùn)市場(chǎng)潛在規(guī)模將達(dá)到5000億元。其中中小學(xué)教育培訓(xùn)將超出一半，并且以每年30%速度增長，這將是一個(gè)無比巨大的市場(chǎng)。目前全國品牌化的教育機(jī)構(gòu)像新東方、環(huán)球雅思、清華少兒外語等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)英語、課外輔導(dǎo)等行業(yè)領(lǐng)頭地位。而中小機(jī)構(gòu)發(fā)展面臨著危機(jī)。我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將迎來新一輪的洗牌。

二、我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在和發(fā)展優(yōu)勢(shì)

（一）教師隊(duì)伍的組成

優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師是許多家長給孩子選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所關(guān)注的重要因素之一。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師一般都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己招聘的。他們的教師隊(duì)伍一般由一些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并已經(jīng)退休的老師、部分正在從事教學(xué)的一線教師、學(xué)歷較高的一些在校研究生、博士生組成，一些實(shí)力較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至還會(huì)聘用一些外籍教師。這些教師學(xué)歷高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠迅速地找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）課程設(shè)置和教材的選用

在課程的設(shè)置上，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)充分考慮到學(xué)生本人的學(xué)習(xí)情況，因材施教，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。在教材的選用上，有的直接引進(jìn)國外或是港臺(tái)地方的原版教科書，有的是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際教育需求自行設(shè)計(jì)。因此，比普通的中小學(xué)的教學(xué)更具有前瞻性、趣味性。

（三）教學(xué)的過程

大多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行的是小班教學(xué)或者是一對(duì)一教學(xué)。讓教師和學(xué)生的關(guān)系更為親密，真正做到互動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)。教師可以充分了解學(xué)生的不足，并為其制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和尋找合適的教學(xué)方法，力求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的培訓(xùn)成效。

三、我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)階段存在的問題

（一）缺乏特色和精品課程

大多數(shù)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在其廣告宣傳中標(biāo)榜自己使用最新的最優(yōu)秀的教材，有著普通公立學(xué)校和其他同類型的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是這些往往只是停留在廣告上的空談而已。由于資金有限，導(dǎo)致在教育教學(xué)上的投入不足，難以開設(shè)所謂的特色和精品課程，在真正的教學(xué)中根本無法滿足學(xué)生和家長對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際需求。教學(xué)質(zhì)量和效果并不理想。

（二）教師的專業(yè)化素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量難以保證

師資是一個(gè)學(xué)校的生命和保證。然而一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是聘請(qǐng)幾個(gè)著名的教師作為其名譽(yù)教師，而真正從事教學(xué)的往往是一些兼職老師，而這些兼職老師普遍存在著專業(yè)化和職業(yè)化素質(zhì)不高。60%的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外籍教師作為其辦學(xué)的亮點(diǎn)，成為吸引和招納學(xué)生的噱頭。然而這些外籍教師并不都是經(jīng)過正規(guī)的渠道引進(jìn)的，一部分外籍教師并沒有受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)和擁有一定的學(xué)歷。教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（三）教師流失嚴(yán)重

優(yōu)秀的師資力量和較高的教學(xué)水平是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存根本。由于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特殊性，一個(gè)優(yōu)秀的教師完全可以不依靠機(jī)構(gòu)就能獨(dú)立完招生和授課。所以這個(gè)行業(yè)初期曾涌現(xiàn)過不少優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)但都因?yàn)榻處煹牧魇Ф芸炀蛷氖袌?chǎng)上消失了。一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要持續(xù)發(fā)展下去，要么建立一種保證教師不會(huì)輕易流失的模式，要么建立一種降低教師重要性的模式。

四、我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來發(fā)展趨勢(shì)

（一）教育培訓(xùn)市場(chǎng)趨于完善

教育培訓(xùn)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，競爭愈加激烈，最終形成了各個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭的是教學(xué)質(zhì)量、師資水平、教學(xué)環(huán)境的格局，無形中從內(nèi)部做了自我完善。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展勢(shì)在必行。因此教育部門，政府部門必將加大監(jiān)管，又從外部完善了這個(gè)行業(yè)。內(nèi)外完善的相互結(jié)合，必將促使我國教育培訓(xùn)行業(yè)走上正軌，形成良性發(fā)展。

（二）形成品牌化模式

在未來，教育培訓(xùn)業(yè)的品牌化模式將會(huì)形成定局。例如：英語培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)⑹切聳|方、環(huán)球雅思等這樣的機(jī)構(gòu)領(lǐng)跑英語培訓(xùn)市場(chǎng)；中小學(xué)課外輔導(dǎo)領(lǐng)域?qū)⑹窍窬奕私逃远嘣膬?yōu)勢(shì)占據(jù)全國市場(chǎng)，最后將形成像家電業(yè)和食品業(yè)的市場(chǎng)格局。各大品牌在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷圈地?cái)U(kuò)大，將標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的運(yùn)營模式向全國推廣，這也將是我國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來發(fā)展格局。

（三）進(jìn)入國際市場(chǎng)競爭

國際教育集團(tuán)進(jìn)入中國教育市場(chǎng)的同時(shí)，我國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要走向國際大舞臺(tái)，同時(shí)要展開與國際教育集團(tuán)在國內(nèi)市場(chǎng)的競爭。而本土品牌需要聯(lián)手行動(dòng)，加大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，既要學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的教育模式和教學(xué)科技技術(shù)，同時(shí)也要發(fā)揮本土的優(yōu)勢(shì)，研發(fā)國內(nèi)教育產(chǎn)品，提高競爭力。

總結(jié)

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國際化的時(shí)代，中國加入世貿(mào)組織后教育也作為服務(wù)業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來，中小學(xué)教育市場(chǎng)呈現(xiàn)旺盛的增長趨勢(shì)，成為我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域閃亮的市場(chǎng)熱點(diǎn)，是未來行業(yè)中最具發(fā)展?jié)摿Φ?。作為中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者要抓住這個(gè)市場(chǎng)發(fā)展的機(jī)遇，力求把這個(gè)行業(yè)做強(qiáng)做大。為教育事業(yè)和國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。將中國教育市場(chǎng)推向一個(gè)新的高度。新一輪的教育掘金行動(dòng)即將開啟！

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：中小學(xué)生培訓(xùn)教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)；綜合評(píng)價(jià)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0120-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.077

全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚、人民的期盼，是貫徹黨的教育方針的根本要求，是衡量學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要指標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)就是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位、全過程、多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。自2006年寧晉縣各學(xué)校推行學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)以來，作為語文教研員的我做了大量的調(diào)研和探索，對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

一、落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革提出教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)包括了德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)等諸多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能全面反映中小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。它不僅是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作，有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的健康品位和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

（二）有利于素質(zhì)教育的實(shí)施

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)改變了僅以學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定學(xué)生的單一的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)策略，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生都成為身心健康的人、人格健全的人、學(xué)有所長的人。這正是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，只有扎實(shí)開展好中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作，才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的困境

（一）教師的力不從心

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)不僅要求教師觀察記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要觀察記錄學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流合作、創(chuàng)新發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康、審美表現(xiàn)等方面的變化，由此可見，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)細(xì)致而長期的工作，不能一蹴而就，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。但是當(dāng)今的教師不僅教學(xué)任務(wù)繁重，而且還要參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很難騰出時(shí)間和精力將學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)做細(xì)做久，再加上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循，需要邊實(shí)踐邊摸索，很多教師不知如何插手，因此，學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)難免流于形式。

（二）學(xué)生的隨心而為

學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)涉及的各個(gè)項(xiàng)目中有的可以量化，有的不可以量化。能量化的指標(biāo)易于給出客觀評(píng)價(jià)，但不能量化的指標(biāo)難以客觀評(píng)價(jià)。尤其是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一，在評(píng)價(jià)時(shí)不免摻雜感情，融入過多的主觀因素，致使評(píng)價(jià)結(jié)果失真。

（三） 家長的急功近利

受中高考指揮棒的影響，較綜合素質(zhì)而言，大多數(shù)家長對(duì)學(xué)生的成績更為關(guān)注，甚至片面地認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)就是高素質(zhì)”。當(dāng)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)與學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)“硬掛鉤”時(shí)，家長就會(huì)將心思放在評(píng)價(jià)結(jié)果上，為了讓自己的孩子獲得滿意的評(píng)價(jià)，不影響升學(xué)，便不惜托門子、找關(guān)系，人為左右評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)失去公平、公正。

（四） 學(xué)校的被動(dòng)應(yīng)付

現(xiàn)今，很多學(xué)校處于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育艱難抉擇的境地，往往“轟轟烈烈地喊素質(zhì)教育，實(shí)實(shí)在在地搞應(yīng)試教育”，表面上要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上以教學(xué)成績考評(píng)教師。再者，學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，不具備學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、展現(xiàn)的充分條件，如課程開設(shè)不全、音體美等學(xué)科專業(yè)教師缺乏，在這種情況下，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)就很難真正、全面開展。

三、 落實(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的策略

走出中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的困境，必須建立健全和完善素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的保障機(jī)制和結(jié)果運(yùn)用的執(zhí)行體系。

（一）學(xué)校要樹立正確的評(píng)價(jià)考核觀念

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)行為、學(xué)校的教育活動(dòng)與家庭教育均起著導(dǎo)向作用；對(duì)學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平、學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的速度等有鑒定功能；對(duì)全體學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步具有激勵(lì)作用。學(xué)校只有充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的價(jià)值，站在為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的高度，樹立正確的評(píng)價(jià)考核觀念，拋出應(yīng)試教育的陳舊思想，探尋素質(zhì)教育的有效路徑，才能創(chuàng)設(shè)條件將中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)落到實(shí)處，才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）建立學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)機(jī)制

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，難有規(guī)律可循。其中涉及的評(píng)價(jià)條目、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)原則等均需要評(píng)價(jià)者熟練掌握，這就需要教育行政部門或?qū)W校建立學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)包括教師、學(xué)生在內(nèi)的所有評(píng)價(jià)者進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，端正評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)態(tài)度，規(guī)范評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)行為，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正、真實(shí)可信。

（三） 營建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的良好氛圍

中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作的順利開展除了依靠學(xué)校和教師外，更離不開社會(huì)與家長的支持，何況社會(huì)與家長兼有評(píng)價(jià)者角色。由于受應(yīng)試教育的長期束縛，社會(huì)與家長對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)仍存在諸多不解甚至是片面認(rèn)識(shí)，他們很少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)為學(xué)生帶來了哪些發(fā)展，只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。因此，要加強(qiáng)社會(huì)輿論和宣傳工作，促進(jìn)家庭和社會(huì)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)營造良好氛圍。

（四）建立責(zé)任追究與處罰制度

第6篇：中小學(xué)生培訓(xùn)教育范文

其實(shí)，心理健康比身體健康更重要。據(jù)國家某心理研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告稱，我國青少年心理疾病患者日益增加，但卻未得到社會(huì)和家長的重視。從對(duì)1100名初一到高三學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，患有人際關(guān)系不良、自卑、神經(jīng)質(zhì)、情緒憂郁、狐獨(dú)等心理疾病及癥狀的學(xué)生最低達(dá)10%，最高達(dá)40%。中小學(xué)生出現(xiàn)上述多種心理問題，其原因是多種多樣的，主要有以下幾個(gè)因素：

1.社會(huì)對(duì)中小學(xué)生心理健康工作重視不夠。國家把中小學(xué)生的思想道德教育放在了十分重要的位置，但相比較而言，對(duì)心理健康教育的重視還是不夠。全社會(huì)比較關(guān)注學(xué)生的愛國主義、集體主義、傳統(tǒng)美德、遵紀(jì)守法、行為養(yǎng)成等教育，而對(duì)學(xué)生的心理教育與指導(dǎo)往往未能真正關(guān)注，采取的措施也顯得蒼白無力，收效甚微；專門為中小學(xué)心理教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)數(shù)量太少，難以滿足現(xiàn)實(shí)需要；各種媒體特別是網(wǎng)絡(luò)傳播的管理存在不少漏洞，黃賭毒依然在影響著中小學(xué)生。

2.教育部門對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育工作缺乏針對(duì)性和有效性。盡管教育部門出臺(tái)了一些文件，要求中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課，編寫了教材，但基層學(xué)校由于缺乏專職心理教師，本應(yīng)開設(shè)的心理健康課形同虛設(shè)。有的中小學(xué)受條件所限，沒有建立學(xué)生心理咨詢室，學(xué)生心理教育的活動(dòng)也很少開展，教育效果大打折扣。

3.家庭教育缺乏全面性和科學(xué)性。家庭、家長普遍關(guān)注孩子的身體健康和學(xué)業(yè)成績，只滿足于孩子吃好、營養(yǎng)跟上?，F(xiàn)在大部分家長的普遍對(duì)孩子的心理狀況缺乏了解，不懂得心理健康教育方面的知識(shí)，對(duì)孩子更無從進(jìn)行心理健康方面的教育與指導(dǎo)。

4.學(xué)生自身缺乏正確的判斷、抵御和調(diào)節(jié)能力。由于現(xiàn)在學(xué)校普遍重視應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育和學(xué)生心理健康教育，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和各種考試，給學(xué)生造成了巨大的壓力。加之，對(duì)學(xué)生的心理教育與指導(dǎo)不夠科學(xué)規(guī)范，學(xué)生很難正確對(duì)待自己，正確對(duì)待各種現(xiàn)實(shí)的壓力，遇到挫折、誘惑，無法面對(duì)、無法抵御，于是便出現(xiàn)多種心理問題。

對(duì)目前中小學(xué)生中出現(xiàn)的多種心理問題，必須引起全社會(huì)特別是學(xué)校的高度重視，并采取切實(shí)可行的措施，予以加強(qiáng)和改進(jìn)。

1.要充分認(rèn)識(shí)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的緊迫性、重要性。中小學(xué)生是祖國的未來和希望，他們的思想道德狀況包括心理素質(zhì)如何，直接影響著民族的未來。目前，培養(yǎng)青少年心理健康教育已引起世界各國的重視和關(guān)注，我們國家更應(yīng)予以重視。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是適應(yīng)充滿競爭的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是中小學(xué)生成長發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，更是確保中小學(xué)生全面、健康成長的需要。

2.國家應(yīng)把心理健康教育作為青少年思想道德教育內(nèi)容中的重要方面予以重視。建議國家盡快研究制定中小學(xué)生心理健康教育規(guī)劃或綱要，在廣泛深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，制定出臺(tái)相關(guān)教育指導(dǎo)及管理文件。設(shè)立國家、省、市級(jí)專門的青少年心理健康教育機(jī)構(gòu)，投入資金，增加專業(yè)人員，為廣大青少年提供心理健康教育的指導(dǎo)與服務(wù)。與此同時(shí)，國家應(yīng)采取措施，加大網(wǎng)絡(luò)等媒體的管理力度，凈化社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)打黃賭毒，為青少年成長創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍和環(huán)境。

3.教育部門及中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生的心理健康教育工作。各級(jí)教育主管部門應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，真正全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)決改變片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，切實(shí)重視中小學(xué)的德育工作，加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，建議教育部把中小學(xué)生心理健康教育課納入課程計(jì)劃，盡快研制課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂完善心理健康教育教材。各中小學(xué)必須嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，開齊開足課程，盡快培訓(xùn)專職的心理教育師資，提高心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量。要克服困難，在規(guī)模較大的中小學(xué)建立心理咨詢室，向?qū)W生開放。要開展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)，幫助教育了解心理健康方面的知識(shí)，培養(yǎng)提高他們的自我教育和抗挫折能力。

第7篇：中小學(xué)生培訓(xùn)教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康；教育

【中圖分類號(hào)】G444【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004－2377（2016）09－0001－01

經(jīng)專家驗(yàn)證，當(dāng)前很多成年人的心理問題大多形成于中小學(xué)時(shí)期。中小學(xué)心理健康教育不僅僅關(guān)系到當(dāng)下中小學(xué)生的心理健康問題，而且對(duì)于大學(xué)甚至之后的心理成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，我國很多中小學(xué)生中普遍存在厭學(xué)、焦慮、自私等現(xiàn)象，中小學(xué)心理健康教育勢(shì)在必行。心理健康狀況是可變的、可逆的和發(fā)展的，這從側(cè)面反映出中小學(xué)心理健康教育的可行性以及必要性。

1當(dāng)前我國中小學(xué)心理健康教育存在的問題

1．1學(xué)校未能重視心理活動(dòng)課：中小學(xué)校未能夠重視心理活動(dòng)課的重要性，在課程的安排上存在很多問題。首先，課程設(shè)置不合理。當(dāng)前很多中小學(xué)校的課程量比較少，課程時(shí)間比較短，教學(xué)方式單一，而且還經(jīng)常存在心理活動(dòng)課被其他課程隨意取代的現(xiàn)象。其次，教學(xué)資源配置不足。教學(xué)資源配置不足主要體現(xiàn)在兩方面：一是硬件設(shè)施不健全，很多學(xué)校教學(xué)設(shè)施不健全，心理咨詢室及相關(guān)心理咨詢輔導(dǎo)用具不健全；二是缺乏具備專業(yè)知識(shí)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)老師。很多中小學(xué)校的心理學(xué)老師都是兼職老師，甚至是一些思想道德修養(yǎng)老師，并不是心理學(xué)專業(yè)的職業(yè)老師。

1．2存在片面化教育現(xiàn)象：當(dāng)前我國很多中小學(xué)校在心理健康教育上都存在片面化教育現(xiàn)象，重視中小學(xué)生心理咨詢問題、忽視中小學(xué)生心理輔導(dǎo)問題，重視對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行矯正性心理咨詢、忽視對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理輔導(dǎo)。同時(shí)在進(jìn)行心理咨詢與心理輔導(dǎo)時(shí)，很多教師存在僅就問題談?wù)搯栴}的現(xiàn)象，而未能夠進(jìn)一步探索對(duì)該學(xué)生心理產(chǎn)生影響的家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。

1．3存在學(xué)科化傾向：中小學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的目的是維護(hù)學(xué)生心理健康、幫助其培養(yǎng)健全人格。然而，當(dāng)前很多中小學(xué)校未能明確開設(shè)心理健康課程的目的，僅僅將它當(dāng)做一門學(xué)科來進(jìn)行，并未能深入學(xué)生生活運(yùn)用心理活動(dòng)課來解決學(xué)生心理方面的問題，而只是進(jìn)行一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，甚至還不科學(xué)地布置課程任務(wù)、組織考試。這種做法不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)開設(shè)心理活動(dòng)課幫助學(xué)生維護(hù)心理健康的目的，甚至還給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2當(dāng)前我國中小學(xué)心理健康教育的實(shí)現(xiàn)途徑

2．1強(qiáng)化課堂教學(xué)的滲透性：理論講解通俗化。做好中小學(xué)生的心理健康教育，要求教師必須要具備扎實(shí)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。但對(duì)于中小學(xué)生而言，出于現(xiàn)實(shí)需要及能力考量，并不需要他們以直接理論的方式理解與掌握這些復(fù)雜而專業(yè)的心理學(xué)理論。教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)講解的過程中，必須對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)化及通俗化的處理，以便于學(xué)生能夠理解。理論知識(shí)實(shí)踐化。教師必須要具備將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。進(jìn)行心理活動(dòng)課的根本目的，是為了矯正中小學(xué)生的心理，維護(hù)中小學(xué)生的心理健康，幫助中小學(xué)生形成健康的人格。教師不僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，要善于運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，能夠針對(duì)不同的學(xué)生，制定出符合特定學(xué)生的心理干預(yù)措施以及心理輔導(dǎo)方案，解決好中小學(xué)生的心理健康問題，能夠真正發(fā)揮心理學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)作用，而不僅僅把它當(dāng)成一門學(xué)科對(duì)待。重體驗(yàn)、重感悟、重反饋。教師必須要能夠真正發(fā)揮心理活動(dòng)課的功能。因此，在進(jìn)行心理活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可在進(jìn)行一堂課程之前，首先通過問卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、電話家訪等形式與學(xué)生及其家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中普遍存在的心理困惑，最后根據(jù)交流結(jié)果來有的放矢地組織教學(xué)內(nèi)容；第二，注重體驗(yàn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，除了講授相關(guān)理論知識(shí)之外，還應(yīng)該注重活動(dòng)情境的運(yùn)用。教師可以通過設(shè)置一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過參與來親身體驗(yàn)到一些正能量，例如，團(tuán)結(jié)的力量、集體的溫暖以及互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)等。通過活動(dòng)情境的體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成健康的人格；第三，注重反饋。在心理活動(dòng)課中，教師主要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放情感與體驗(yàn)情感，以達(dá)到矯正學(xué)生心理之目的。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課堂上積極思考問題并解決問題的好習(xí)慣，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，并能夠運(yùn)用于課堂之外其他問題的解決。同時(shí)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在課下養(yǎng)成將感悟記錄下來的習(xí)慣，并鼓勵(lì)同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與家長之間相互交流與思考。

2．2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教師培訓(xùn)：教師是中小學(xué)心理健康教育中的主力軍。要做好中小學(xué)心理健康教育工作，必須要培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。當(dāng)前，可以通過以下四種培訓(xùn)方式來提高教師的專業(yè)素質(zhì)：第一，專業(yè)技能培訓(xùn)。中小學(xué)校可以與其他的高校聯(lián)合起來，邀請(qǐng)?jiān)谛睦韺W(xué)領(lǐng)域一些知名的專家或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理學(xué)老師來校進(jìn)行專門的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以提高本校心理學(xué)教師的專業(yè)技能。第二，研討式培訓(xùn)。定期組織教師參與各種有關(guān)心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流會(huì)，在相互交流中提高專業(yè)技能。第三，評(píng)促教式培訓(xùn)。所謂評(píng)促教式培訓(xùn)，是以一些公開課、交流課的方式讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)，由專家聽課并在課程結(jié)束之后提出相關(guān)建議，以達(dá)到彌補(bǔ)其不足之目的。第四，講座式培訓(xùn)。講座式培訓(xùn)，就是由中小學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)專家針對(duì)當(dāng)前心理學(xué)教育中存在的一些熱點(diǎn)問題、重難點(diǎn)問題或者是普遍存在的問題進(jìn)行專題講座，學(xué)校相關(guān)教師以聽講座的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)系到中小學(xué)生當(dāng)下乃至以后能否健康成長。培養(yǎng)健全人格、維護(hù)心理健康是學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的首要任務(wù)。教師必須要明確中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，做好中小學(xué)生的心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：中小學(xué)生培訓(xùn)教育范文

【關(guān)鍵詞】家庭因素 中小學(xué)生 學(xué)業(yè)成績 影響

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09B-0005-03

影響中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素有很多，其中家庭因素是重要方面，筆者主要研究家庭因素中的家庭組成、父母受教育程度、教養(yǎng)方式、親子關(guān)系和經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響。分析這些影響因素將有助于教育管理者和家長采取相應(yīng)的措施，提高中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

一、家庭因素對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的調(diào)查分析

1.家庭組成對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響分析

筆者對(duì)家庭組成是否獨(dú)生子女家庭進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放460份問卷，回收有效問卷445份，回收率為96.74%，據(jù)統(tǒng)計(jì)，獨(dú)生子女家庭的共63人，占總數(shù)的14.16% 。將家庭組成與中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行交叉分析，見圖1。

圖1 家庭組成對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響

由圖1的數(shù)據(jù)可見，獨(dú)生子女家庭成績處于上等的學(xué)生（占17.6%）略好于非獨(dú)生子女家庭（占13.7%），但非獨(dú)生子女家庭成績處于中等的學(xué)生（占27.95%）高于獨(dú)生子女家庭（占19.05%），可見，家庭組成對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響主要是上等和中等成績的學(xué)生。

2.父母受教育程度對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響分析

關(guān)于父母受教育程度對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響調(diào)查，共發(fā)放問卷460份，回收有效問卷445份，回收率為96.74%。其中，初中學(xué)歷及以下的父母共273人，占總數(shù)的61.35%；高中及中專學(xué)歷的父母共139人，占總數(shù)的31.24%；大專學(xué)歷的父母共19人，占總數(shù)的4.27%；本科及以上學(xué)歷的父母共14人，占總數(shù)的3.14%。將父母受教育程度與中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行交叉分析，見圖2。

圖2 父母受教育程度對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響

由圖2可以發(fā)現(xiàn)，父母的受教育程度越高，學(xué)生成績相對(duì)更好。比如，成績處于下等的學(xué)生，其父母文化程度大多處于初中及以下；成績處于上等的學(xué)生，其父母初中文化程度的占13.55%，高中、中專文化程度的占12.23%，大專文化程度的占31.58%，研究生文化程度的占66.67%，這說明了父母受教育程度對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生重要的影響，而且這種影響呈現(xiàn)正比例的關(guān)系。

3.教養(yǎng)方式對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響分析

父母的教養(yǎng)方式可分為溺愛型、放縱型、自主型、過分干涉型以及溫和對(duì)待型等類型。將父母的教養(yǎng)方式與中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行交叉分析，見圖3。

圖3父母教養(yǎng)方式與中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

由圖3的數(shù)據(jù)可見：對(duì)于自主型的父母來說，中小學(xué)生學(xué)業(yè)處于中等及以上的占91.33%（其中，上等占16.44%，中上等占50.23%，中等占24.66%）；對(duì)于溫和對(duì)待型的父母來說，中小學(xué)生學(xué)業(yè)處于中等及以上的占87.5%（其中，上等占13.04%，中上等占45.96%，中等占28.57%）。其他幾種類型教養(yǎng)方式的父母，其孩子的學(xué)業(yè)成績處于中下等的比例較高。因此得出結(jié)論，父母教養(yǎng)方式對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績會(huì)產(chǎn)生影響，自主型、溫和對(duì)待型的父母對(duì)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極影響，而溺愛型、放縱型和過分干涉型父母的教養(yǎng)方式不利于中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

4.親子關(guān)系對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響分析

（1）中小學(xué)生與父母在學(xué)習(xí)上的溝通

本次調(diào)查共設(shè)置了四個(gè)問題測(cè)量父母與子女的溝通情況。在調(diào)查“父母是否在學(xué)習(xí)上的事情征求意見”時(shí)，在被調(diào)查的445名學(xué)生中，選擇“經(jīng)?！钡膶W(xué)生共188人，占總數(shù)的42.25%，為最多；選擇“有時(shí)”的學(xué)生共150人，占總數(shù)的33.7%，排第二。這說明很多父母都重視與子女的溝通，在這些家庭中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績大多數(shù)處于中等及以上，選擇“經(jīng)?！钡闹行W(xué)生學(xué)業(yè)成績中等占26.06%、中上等和上等共占67.55%；選擇“有時(shí)”的中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等占2%、中上等和上等共占60.67%。由此可見，積極的溝通有助于中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。在調(diào)查與父母溝通情況的評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)，代溝越深，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?cè)讲焕硐耄淮蠖鄶?shù)學(xué)業(yè)成績處于中上等和上等的中小學(xué)生與父母幾乎沒有或僅有點(diǎn)代溝。

（2）中小學(xué)生與父母在生活上的溝通

圖4 中小學(xué)生遇到煩惱事時(shí)傾訴的對(duì)象調(diào)查

從圖4可以看出，在被調(diào)查的445名學(xué)生中，遇到煩惱事時(shí)，找“朋友傾訴”的學(xué)生共216人，占總數(shù)的48.54%；“什么人都不說”的學(xué)生共116人，占總數(shù)的26.07%；找父母傾訴的占少數(shù)，也很少有人找老師傾訴。事實(shí)上，能夠得到傾訴的學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績普遍好于沒有得到傾訴對(duì)象的學(xué)生。

在“經(jīng)常和父母談話的內(nèi)容”的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，選擇“如何做人”的學(xué)生共335人，占總數(shù)的75.28%，排第一位；選擇“學(xué)習(xí)成績”的學(xué)生共269人，占總數(shù)的60.45%。在優(yōu)等生的調(diào)查中，與父母談話內(nèi)容往往是“學(xué)習(xí)成績”“老師講課的內(nèi)容”“父母的工作”“如何做人”“升學(xué)”等，所占比例分別為13.38%、10.64%、18.52%、16.12%、15.09%，各項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果比例接近；其他等次的學(xué)生在以上五個(gè)選項(xiàng)所占比例也比較接近。由此可以看出，大多數(shù)父母關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和品德方面，但學(xué)生和父母談話的內(nèi)容與孩子的學(xué)業(yè)成績幾乎沒有影響。

5.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響分析

在調(diào)查中，筆者將家庭經(jīng)濟(jì)狀況以父母的月總經(jīng)濟(jì)收入劃分為六個(gè)等級(jí)： 1000元以下、1000-2000元、2000-3000元、3000-5000元、5000-10000元、10000元以上，這六個(gè)等級(jí)在所調(diào)查總?cè)藬?shù)中的比例分別為4.27%、17.3%、33.71%、32.81%、10.11%、1.8%，可見，它們呈現(xiàn)出“中間多、兩頭少”的狀況。將家庭經(jīng)濟(jì)狀況與中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行交叉分析，見圖5。

圖5 家庭收入與中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

從圖5中可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞與家庭經(jīng)濟(jì)收入并不存在必然聯(lián)系，家庭收入高的中小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良率未必就高，即是說學(xué)生學(xué)業(yè)成績并不是隨著家庭收入的增加而提高，家庭經(jīng)濟(jì)收入并不決定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。其原因主要是高收入的家庭，其孩子學(xué)習(xí)壓力小，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高收入家庭的中小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良率沒有直接影響；低收入家庭的孩子壓力大，家長普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的唯一出路，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)良率并不低；學(xué)習(xí)優(yōu)良率最高的是家庭處于中等的學(xué)生，這部分學(xué)生通常父母有穩(wěn)定的工作，家庭比較重視孩子的學(xué)習(xí)，并且有正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

以上調(diào)查結(jié)果表明：家庭組成對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響主要是成績上等和中等的學(xué)生；父母的受教育程度越高，中小學(xué)生成績相對(duì)更好；自主型和溫和對(duì)待型的教養(yǎng)方式對(duì)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極的影響，而溺愛型、放縱型和過分干涉型的教養(yǎng)方式并不利于中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高；與家長積極的溝通有助于中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞與家庭經(jīng)濟(jì)收入沒有必然的聯(lián)系。

二、對(duì)策

1.從國家層面來看，應(yīng)該大力發(fā)展教育

由以上調(diào)查可知，父母的受教育程度越高，中小學(xué)生成績相對(duì)更好，因此，國家應(yīng)大力發(fā)展教育，這不僅是要發(fā)展學(xué)校教育的問題，而且要發(fā)展成人教育。比如，可以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育、成人函授教育、成人短期和長期培訓(xùn)教育，或者利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成人教育等，只有發(fā)展教育，才能普遍提高家長的文化素質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

2.從家庭層面來說，父母應(yīng)堅(jiān)持原則，營造和諧的家庭氛圍

（1）父母應(yīng)該本著尊重的原則，溫和地對(duì)待孩子。家長應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，把中小學(xué)生看成是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，正如康德在《純粹理性批判》所論述主體性思想一樣，人生來是一個(gè)主體性的人，具有獨(dú)立的思想和人格。因此，家長應(yīng)該以尊重為前提，溫和地對(duì)待中小學(xué)生，既不能溺愛，也不能放縱或過分干涉他們，而是讓他們獨(dú)立判斷，哪怕是犯錯(cuò)誤，父母的作用是引導(dǎo)孩子，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而回到正確的軌道上來。

（2）父母要以身作則，發(fā)揮榜樣的作用。在教育孩子的過程中，父母要重視“身教重于言教”的作用。父母作為孩子的第一任教師，自身的行為時(shí)刻影響著孩子，應(yīng)該加強(qiáng)人格修養(yǎng)，發(fā)揮隱性教育的作用。比如，父母應(yīng)該胸懷坦蕩、有理想、講文明禮貌、樂于助人、誠實(shí)守信、有責(zé)任感等，這些積極的品格和良好的道德行為將會(huì)對(duì)孩子健康人格的形成起到推動(dòng)作用，使孩子學(xué)習(xí)上有目標(biāo)、有動(dòng)力，并且能夠持之以恒，從而提高其學(xué)業(yè)成績。

（3）營造積極健康的家庭氛圍。父母不應(yīng)該從事一些低級(jí)和庸俗的活動(dòng)，如賭博、打麻將等，如果孩子長期處在不良的家庭氣氛中，孩子的身心必然會(huì)受到腐蝕。因此，父母應(yīng)該營造積極健康的家庭氛圍，如引導(dǎo)孩子參加下棋、練習(xí)書法和欣賞音樂等活動(dòng)，陶冶孩子的情操，鍛煉他們的非理性思維能力。此外，父母工作中的不滿情緒不能帶回家發(fā)泄，因?yàn)檫@種情緒會(huì)在家庭中蔓延，對(duì)孩子性格的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的心態(tài)是極為不利的。因此說，家長要樹立積極樂觀和健康向上的精神風(fēng)貌，才能促進(jìn)孩子健康的人格形成，并且正確地認(rèn)知學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.從學(xué)校層面來說，學(xué)校應(yīng)該對(duì)家長加強(qiáng)教育

大多數(shù)家長缺乏家庭教育方面的知識(shí)，學(xué)校作為教育的承擔(dān)著，不僅肩負(fù)著教育學(xué)生的任務(wù)，而且有必要對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行教育。首先，學(xué)校要建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，找出家庭教育缺失的原因。然后，采用相應(yīng)的教育策略，如有些家庭受傳統(tǒng)思想影響，使得家庭教育缺位，學(xué)校可以從思想上積極引導(dǎo)，用一些案例引導(dǎo)學(xué)生家長轉(zhuǎn)變思想；又如，有些家長本身的行為作風(fēng)有問題，學(xué)校可以進(jìn)行必要的勸說，使家長明白“身教重于言教”的道理。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立傾吐站、辦家長學(xué)校等方法，使學(xué)校教育與家庭教育相協(xié)調(diào)。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：中小學(xué)生培訓(xùn)教育范文

為推動(dòng)全省中小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開展，著力培養(yǎng)中小學(xué)生的科技素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，陜西省教育廳、省科協(xié)已連續(xù)7年每年舉辦全省中小學(xué)生科技節(jié)。2012年2月，教育廳、省科協(xié)印發(fā)了《陜西省第七屆中小學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)方案》，本屆中小學(xué)生科技節(jié)主題是：科技成就夢(mèng)想。從3月份科技節(jié)活動(dòng)啟動(dòng)實(shí)施以來，各市、縣教育行政部門、科協(xié)和廣大中小學(xué)校緊緊圍繞活動(dòng)主題，開展了豐富多彩的中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，在全省中小學(xué)生中普遍形成了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的良好風(fēng)尚，中小學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，參加科技競賽的獲獎(jiǎng)面不斷擴(kuò)大，層次不斷提高。

王海波在講話中就深入做好中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提四點(diǎn)希望：

一是希望各級(jí)教育行政部門和科協(xié)要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)開展中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善制度建設(shè)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，建立保障機(jī)制，把科技創(chuàng)新活動(dòng)納入教育行政部門對(duì)中小學(xué)校檢查評(píng)估及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，作為開展德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。對(duì)于這項(xiàng)工作，要堅(jiān)持不懈地抓實(shí)、抓細(xì)、抓出成效。

二是希望廣大中小學(xué)校要努力為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，加強(qiáng)學(xué)生科技活動(dòng)園地和相關(guān)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，有序向?qū)W生開放科技室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室和圖書室；利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀科技館、博物館等，開展科技創(chuàng)新實(shí)踐；利用青少年活動(dòng)中心的資源和優(yōu)勢(shì)，讓廣大中小學(xué)生參與和體驗(yàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的過程和結(jié)果，提高學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；要進(jìn)一步把學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與各學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，在各學(xué)科教學(xué)中，要注意滲透科技創(chuàng)新活動(dòng)基本知識(shí)和基本方法的介紹，有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，引領(lǐng)學(xué)生揭示科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類對(duì)客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究、追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度，重視組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，在觀察、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究方法，獲得科學(xué)研究的體驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

三是希望廣大教師進(jìn)一步提高科技素養(yǎng)。要進(jìn)一步加強(qiáng)骨干培訓(xùn)和校外科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)廣大教師通過學(xué)習(xí)和研修，努力學(xué)習(xí)和提升自己，不斷提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提高參與中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，充實(shí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步提升組織和引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的能力。

四是希望廣大中小學(xué)生充分利用好中小學(xué)生科技節(jié)這個(gè)平臺(tái)，發(fā)揮主體作用，志存高遠(yuǎn)，勇于創(chuàng)新，善于鉆研，投入你們科技創(chuàng)新的熱情和智慧，積極參與各種類型的科技節(jié)活動(dòng)，為未來成長為創(chuàng)新型人才，把偉大的祖國建設(shè)成創(chuàng)新型國家而努力奮斗！