小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

三年前，我懷著緊張而激動的心情踏入了四川省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)課堂。第一次參加如此高級別的專業(yè)培訓(xùn)，我無數(shù)次下決心：一定要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技能，做一個有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)人。彈指一揮間，三年的研修即將結(jié)束，捫心自問：三年的培訓(xùn)，我究竟學(xué)到了什么，提升了多少？雖說是三年的研修，但坐在課堂中的學(xué)習(xí)時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專家們精彩的講座，組織者高強(qiáng)度的培訓(xùn)安排，課后密集型的研修作業(yè)，讓我們經(jīng)歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的"有眼界才有境界"道出了人的發(fā)展在于視野開拓，在于自我規(guī)劃，在于勤學(xué)善思；博導(dǎo)孔凡哲教授那"一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭"北京噌課的求學(xué)經(jīng)歷讓人感動之余明白，經(jīng)歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學(xué)教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風(fēng)，舉手投足盡顯優(yōu)雅氣質(zhì)，而這一切都如她說言"腹有詩書氣自華"……作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經(jīng)濟(jì)與信息社會的特性日益顯現(xiàn)的今天，要勝任教書育人的工作，要發(fā)揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學(xué)習(xí)不提升。因此，走專業(yè)發(fā)展之路，做一個有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)務(wù)之急！"厚重"相對于淺薄，"厚重"預(yù)示著積淀與提升。為著自身的"厚重感",三年來我一直在努力著。

一、在學(xué)習(xí)上積淀"厚重"

"充電"、"學(xué)習(xí)"是我在培訓(xùn)中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識及多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗，完成教學(xué)任務(wù)是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓(xùn)的課堂中，當(dāng)被問及

信息時代搭乘網(wǎng)絡(luò)高速列車進(jìn)修學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人提升自已的一種捷徑。為了開辟新的研修平臺，我利用網(wǎng)絡(luò)開通了"我的維普"學(xué)習(xí)平臺。劃動鼠標(biāo)、點擊頁面，大量的專業(yè)書籍和教學(xué)期刊可以隨時在線閱讀。利用這個平臺，我閱讀到了數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的論述，利用這個平臺，我閱讀了全國特級教師朱樂平關(guān)于小學(xué)空間與圖形教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)處理方法，利用這個平臺，我收集了專題講座所需的教學(xué)案例與解析，利用這個平臺，我讀到了"雞兔同籠"問題中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想方法及策略滲透（轉(zhuǎn)化、猜想、列舉、畫圖、假設(shè)、建模、代數(shù)等思想方法）；利用這個平臺，我找到了積淀厚重的途徑……

書籍閱讀能完善自己的知識結(jié)構(gòu)，網(wǎng)上閱讀可以提高自己的教學(xué)技能，而名師的課堂教學(xué)實錄觀摹更能為我們提供學(xué)習(xí)的范本。利用網(wǎng)絡(luò)視頻我還觀摹了大量的名師課堂教學(xué)實錄：數(shù)學(xué)王子張齊華的精典課堂《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、《平均數(shù)的認(rèn)識》、《加法交換律》、《倍數(shù)與因數(shù)》在演繹數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時，洋溢著濃濃的數(shù)學(xué)文化；特級教師徐斌在執(zhí)教低段計算教學(xué)《9加幾》、《9的乘法口訣》所展示出來的細(xì)膩與機(jī)智，讓我明白了計算教學(xué)中算理形象化，算法抽象化的道理……厚厚的聽課筆記記錄了名師的智慧，記錄了我學(xué)習(xí)的決心與信心。教師的思想有多深，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，希望自己在學(xué)習(xí)的路上，在積淀的路上能越走越踏實，越走越開闊！

二、在實踐中充實"厚重"

學(xué)習(xí)是吸取，是積淀，是為了厚積后的薄發(fā)。在堅持多層面的學(xué)習(xí)同時，我還將所學(xué)所思運用于教學(xué)實踐之中。辦講座、搞教研、上公開課、指導(dǎo)青年教師……為的都是鍛煉自己，提升自己。

在校本教研活動中提升自己的研究能力。各年級組滾動開展教研活動是我校校本教研的一大特色。作為分管教學(xué)的學(xué)校行政，數(shù)學(xué)校本教研活動由我負(fù)責(zé)。為了確?；顒拥闹黝}性和研究價值，我以每個學(xué)月為一個活動周期，每個周期安排兩次活動。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度解讀未來一個月將上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課是各年級組第一次活動的主題。各年級組的教材分析都由我負(fù)責(zé)完成。通過三年的研修，對教材解讀的深度與與廣度有了顯著的提高。從前分析教材局限于談教材的重難點，談教材處理方法等操作層面的技巧?，F(xiàn)在分析教材不僅要研究教材編排的意圖，還要挖掘教材所蘊含的數(shù)學(xué)思想與方法。第二次教研活動的主題則是數(shù)學(xué)小專題研究，如低年級有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣"、"低年級課堂教學(xué)的組織策略研究",中年級有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思習(xí)慣的研究"、"計算教學(xué)的有效性研究",高年級有"小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式探究"、"培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略研究"……研究的形式既有專題講座，又有案例分析，還有同課異構(gòu)評課議課。校本教研在培訓(xùn)教師的同時提升了自己，利人利他的美差，我會樂些不彼地做下來。

親歷講臺，主動承擔(dān)教學(xué)公開課。要管理和指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，脫離講臺就是脫離實際，就是紙上談兵沒有說服力。為了讓自己保持"站講臺"的執(zhí)教感覺，我經(jīng)常要深入課堂上示范課或公開課。三年級教研組開展計算教學(xué)研討活動，需要同課異構(gòu)兩節(jié)教研課進(jìn)行評議，我主動承擔(dān)了《xx》的課堂教學(xué)；五年級教研組研討解決問題的策略，我執(zhí)教《xx》的課堂教學(xué)，大膽嘗試滲透多種數(shù)學(xué)思想；到分校指導(dǎo)新教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不少問題，抽象說教效果不好，脆在別的平行班上就同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)示范。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，每每上課我都會反思得失，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

     本次培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及國畫、素描、手工制作、教材教法等多方面內(nèi)容，授課教師有山東美術(shù)院的趙建國教授，濰坊學(xué)院的國畫專業(yè)的教授，還有民間面塑藝人等承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。他們不僅具有良好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實的美術(shù)基本功，而且能結(jié)合自己平時教學(xué)經(jīng)驗，從教師的需求出發(fā)，教師缺什么，就教什么。理論教學(xué)深入淺出，實踐教學(xué)言行身教，在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，把握住了新課程的主旋律，體現(xiàn)了新課程的理念。貫穿了三種模式的課堂應(yīng)用。即有講授，又有練習(xí)，即有教師按教學(xué)設(shè)計安排的教學(xué)任務(wù)，又有學(xué)員在培訓(xùn)過程中獨創(chuàng)的內(nèi)容，整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)員融為一體。

     通過6天的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，每位學(xué)員都在不同層面上有了提高和發(fā)展。教學(xué)細(xì)致，內(nèi)容寬泛，特別是面塑手工是以前沒有接觸過的學(xué)員們學(xué)的非常的用心。學(xué)員們親自動手，剪、捏、折，用學(xué)員的話說：給我們補(bǔ)上了童年這一課。學(xué)了教材教法，老師們才明白了美術(shù)課應(yīng)該怎么上，上什么，用什么方法上。總之，這次培訓(xùn)無論從課程的設(shè)置、教師的教學(xué)形式還是培訓(xùn)管理上，都得到了學(xué)員老師們的認(rèn)可和贊同。

      二十一世紀(jì)是一個充滿挑戰(zhàn)和強(qiáng)者對話的時代，擁有知識才能搶占先機(jī)，不斷更新知識、更新觀念才能緊跟社會發(fā)展潮流，才能更好地適應(yīng)我們，在崗培訓(xùn)是繼續(xù)教育的一種重要形式，是在職人員學(xué)習(xí)、充電提高的有效途徑時間雖然不算很長，教學(xué)內(nèi)容雖然不能包羅萬象，但卻是我們工作、生活中一段鮮活的經(jīng)歷。是工作驛站中的一次重要“充電”。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)能力 提升策略

自從從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，我一直在想如何提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，通過長時間教學(xué)實踐以后，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面做出努力：

一、教師要學(xué)會認(rèn)真研讀教材內(nèi)容

我們從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作基本圍繞教材展開，所以教材是從事教學(xué)的根本和依據(jù)所在。如果脫離教材教學(xué)將會失去方向，更不用說教學(xué)能力的提升；所以這一點顯得十分重要，是我們更好地開展教學(xué)的前提。盡管在教學(xué)過程中我們可以采用不同教學(xué)方式和教學(xué)方法，但是這些變化的前提必須保證都是基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)展開的。在日常教學(xué)過程中，有時候發(fā)現(xiàn)個別教師的課堂感覺是非常有趣和熱鬧的，如果忽視教學(xué)目標(biāo)，因為課堂本身的趣味性而讓學(xué)生沒能在課堂上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那肯定是得不償失的。在備課過程中，教師要學(xué)會認(rèn)真研讀教材內(nèi)容是最基本的責(zé)任所在，同時也要提升教學(xué)能力，掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。只有在教學(xué)過程中時刻緊扣教材中知識內(nèi)容制定適合我們的教學(xué)方法，才能更好地提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、教師要積極參加和接受專業(yè)培訓(xùn)

在平常工作過程中，經(jīng)常有上級主管部門組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升方面的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中有時也有從事一線教學(xué)的教師展示自己的教學(xué)水平，通過積極參加這樣的培訓(xùn)，不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他人的長處彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，我們接受一些專業(yè)的培訓(xùn)，如信息技術(shù)能力培訓(xùn)，如何利用信息技術(shù)制作精美的數(shù)學(xué)課件，如何利用信息技術(shù)幫助我們突破教學(xué)重難點等，這樣可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，讓學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，而不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)。只有這樣才更符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中感受到教師的教學(xué)魅力所在。

三、教師要靈活地掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要在教學(xué)過程中不斷提升教學(xué)能力，我們要善于總結(jié)自己的教學(xué)過程，如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，要學(xué)會根據(jù)不同教授對象選擇合適的教學(xué)方法，如教授一年級學(xué)生20以內(nèi)的進(jìn)位加法，可以指導(dǎo)學(xué)生通過湊十的方法掌握。有時我們可以通過設(shè)疑的教學(xué)方法提升教學(xué)能力，如教授學(xué)生兩位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候，可以利用：36×4=？36×10=？為新課做鋪墊和啟蒙，引發(fā)學(xué)生的思考，接下來通過PPT展示例子：每盒油畫棒是36支，那么14盒一共是多少支呢？這時學(xué)生會展開激烈的討論，把14盒分成10盒和4盒，并且分別算出支數(shù)，再將10盒和4盒相加起來，從而得出一共的支數(shù)；就在這時，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀教材，從而進(jìn)行對照和比較，并且設(shè)問教材中的算法過程和剛才的算法過程哪個更加簡單一些呢？我們計算的結(jié)果和書上計算的結(jié)果是一樣的嗎？通過這樣比較分析和設(shè)問，可以讓學(xué)生思維更活躍，讓學(xué)生在自我探究過程中掌握兩位數(shù)和兩位數(shù)的乘法的計算過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效率。

四、教師要積極參與教科研活動

在平時的教學(xué)工作過程中，學(xué)校組織和開展教科研活動是提升教學(xué)能力的一種保障方式，方便了大家交流和探討，所以我們要積極參加學(xué)校組織的教科研活動。因為在教研活動過程中，大家討論的問題往往直接來自教育教學(xué)實踐，從而為解決某個具體問題而服務(wù)，通常具有很強(qiáng)的針對性。同時有時會安排同軌班級的教師一起就某個方面的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行展示，這時我們從其他老師那里得到一定的啟發(fā)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。

五、教師要學(xué)會不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗

對于每一個教師來說，我們都不可能把自己的教學(xué)工作開展得盡善盡美，這就要求我們學(xué)會在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣教學(xué)能力才能慢慢提高。我們在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗的過程中，要善于虛心學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和方法；在教授學(xué)生的過程中，要不斷努力學(xué)習(xí)和反思自己的教學(xué)行為，只有這樣才能和學(xué)生一起成長、一起進(jìn)步。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，對教師的教學(xué)能力提出更高的要求，所以我們要學(xué)會采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實際教學(xué)中得以運用。

總之，教師要學(xué)會善于從工作實際出發(fā)，多從學(xué)生實際考慮，通過認(rèn)真研讀教材開始，靈活掌握各種教學(xué)方法因材施教，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力為著力點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷突出小學(xué)生的特點，讓課堂既激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，又非常科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識和能力，在積極參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教科研活動的過程中，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，在反復(fù)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗的過程中提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚利民.中外教育家有效教學(xué)思想初探[J].湖南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（3）.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 專業(yè)化發(fā)展 專業(yè)素養(yǎng) 綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的要求體現(xiàn)在文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面，教師應(yīng)憑借自身專業(yè)知識和專業(yè)教學(xué)技能，根據(jù)實際教學(xué)情況，實施和及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生為中心，深入研究教學(xué)需求，深入領(lǐng)悟素質(zhì)教育新理念，為此我們要站在時展前列，不斷吸取和總結(jié)各種經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷探索新方法以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化程度。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度有待提高，我們必須充分關(guān)注和重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)其專業(yè)化程度進(jìn)一步提高。

1.整合專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出新要求，教師不僅要根據(jù)具體教授對象、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，必要時可以適當(dāng)突破教材，還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不同發(fā)展階段定期進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)掌握和靈活運用數(shù)學(xué)教育理念及及時更新數(shù)學(xué)教育理念和提升數(shù)學(xué)教育思想水平產(chǎn)生巨大的考驗。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“幾何的初步知識”教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的幾何空間感接受能力和教授班級學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，熟悉點、線、面及幾何圖形的聯(lián)系和概念及定義，并將其關(guān)系穿插在一起給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白幾何圖形的表面積是怎么來的，不讓學(xué)生死記硬背公式，避免造成不會應(yīng)用題目的情況，結(jié)合實際圖形或多媒體教材的應(yīng)用，提高學(xué)生的幾何空間想象能力，幫助其更好地掌握和理解幾何知識。

2.多方面學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中因其教授對象的特殊性，不僅要傳授數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要掌握和了解小學(xué)生的心理，涉及心理學(xué)、文學(xué)知識、教育學(xué)知識、歷史知識等眾多方面，滿足學(xué)生主體心理需求，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解小學(xué)生的心理特點，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理成長情況、智力發(fā)育狀態(tài)制定和調(diào)整教學(xué)模式，選擇學(xué)生容易接受和喜愛的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長度”知識點教學(xué)中，教師要先向同學(xué)們介紹長度是一維空間的度量。教師可以將學(xué)生分成不同小組，對教室里可以測量的一些物體拿尺子實際動手測量，并讓學(xué)生對不同物體的測量結(jié)果進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣的教學(xué)方式符合小學(xué)生的心理特點，加深學(xué)生對長度單位的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和團(tuán)隊合作能力。同時學(xué)生對同一物體測量得出的不同結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生理解測量誤差。

3.總結(jié)和反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對每一堂課進(jìn)行總結(jié)和反思，找出自己課堂教學(xué)中的閃光點和不足之處，揚長避短、查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，以此構(gòu)建完備的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該重視學(xué)生做題給予的反饋信息，這些信息里暗示教師教學(xué)中存在的優(yōu)缺點，讓教師了解自己的教學(xué)計劃和教學(xué)實際問題，幫助教師及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，深入研究課程目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)結(jié)果的檢測，以此不斷完善自己。

例如，教學(xué)“簡易方程”的過程中，由于教師對方程的理解透徹和靈活運用，往往覺得方程十分容易運用和理解，但對于小學(xué)生而言，方程中X、Y的設(shè)定很有難度，教師需要在教學(xué)中仔細(xì)給學(xué)生分析針對不同情況，對X、Y設(shè)定的不同，使學(xué)生理解分析的過程，并自己分析題目，完成方程設(shè)置，完整解答題目。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題不僅對小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響，而且對我國基礎(chǔ)教育改革成效有一定的影響，必須引起足夠的重視。以小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題為切入點進(jìn)行探討，對實際教學(xué)情況采取有效措施，以充分調(diào)動各方面因素，促進(jìn)各方面發(fā)展，從而更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向完善方向發(fā)展。小學(xué)教師只要能堅持從自身做起，提高自身專業(yè)化發(fā)展要求，提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，就能在反思和總結(jié)中不斷成長和進(jìn)步，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛華彩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價[J].散文百家（下），2015，（11）：166.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字:小學(xué)數(shù)學(xué)教師;教學(xué)設(shè)計能力;途徑

中圖分類號:G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0122-01

一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

(一)理論學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合原則。調(diào)研了解到,小學(xué)數(shù)學(xué)教師中很普遍存在忽視理論學(xué)習(xí)的傾向,認(rèn)為“理論空洞,不實際,學(xué)不學(xué)都可”,這種觀念將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的大敵,是阻擋教師由“教書匠”成為“教育家”的一道屏障。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力必須遵循理論學(xué)習(xí)與實踐反思相結(jié)合的原則。首先,教學(xué)設(shè)計是聯(lián)系教學(xué)理論和實踐的橋梁,教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論和方法是教學(xué)設(shè)計實踐的重要基礎(chǔ)和必要前提。教師只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論后,才能站在一定的理論高度看問題,教學(xué)設(shè)計實踐才能更加科學(xué)和規(guī)范。其次,教學(xué)設(shè)計能力是一種與教學(xué)實踐密切聯(lián)系的能力,需要教師在教學(xué)設(shè)計實踐中,不斷自覺地應(yīng)用理論,不斷嘗試、反思和完善,理論知識才能真正不斷地內(nèi)化成教師的個人知識,并轉(zhuǎn)化成為實踐行為。

(二)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)研究相結(jié)合原則。據(jù)了解,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計仍然是為了完成教學(xué)任務(wù)的經(jīng)驗式行為。教師們經(jīng)驗豐富的同時也形成了很多頑固的思維定勢,教學(xué)成為沒有創(chuàng)新和活力的例行事務(wù),教師的進(jìn)取心和事業(yè)熱情在毫無挑戰(zhàn)的工作中慢慢磨滅,逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

然而,教學(xué)設(shè)計不是重復(fù)機(jī)械的簡單工作,而是極富創(chuàng)造性的活動;教師不是完全聽從專家、管理者安排的工具,而應(yīng)該是教學(xué)中的研究者。教師如果以研究的態(tài)度去設(shè)計好每一堂課,就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在很多值得思考和研究的問題,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,之后用教學(xué)日志、周期性工作總結(jié)、反思筆記、論文等記錄自己教學(xué)設(shè)計方面的成長與變化,不斷反思、總結(jié)和升華自己的實踐經(jīng)驗,甚至進(jìn)行廣泛推廣。這樣教學(xué)就會成為不斷追求完美永無止境的事業(yè),教師的教學(xué)設(shè)計能力也能得到不斷提升。

(三)自主探索和合作交流相結(jié)合原則。研究了解到,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面缺乏潛心鉆研、追求完美的態(tài)度,另一方面還缺乏平等、開放的共享交流意識。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然傾向于經(jīng)驗式的自我摸索,把彼此都看成權(quán)益和資源競爭的對手,而不是合作學(xué)習(xí)伙伴,不希望與人分享自己的經(jīng)驗和成果,每個老師心中都鑄造起高高的壁壘,保護(hù)了自己,同時也封閉了自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)摒棄浮躁,靜心鉆研教材,分析和了解學(xué)生,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計方面的自主探索,但是不能讓自己處于孤立狀態(tài),應(yīng)該敞開心扉,與他人(校外的專家和優(yōu)秀教師)進(jìn)行合作和交流,在尋求幫助的同時別忘了分享自己的經(jīng)驗。只有這樣,小學(xué)數(shù)學(xué)老師之間才能形成開放、互信和支持的“學(xué)習(xí)共同體”,也就能為教師的工作提供支持和身份認(rèn)同,達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同進(jìn)步。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的途徑

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力,各有關(guān)部門和人員均需采取措施,包括對教師的職前教育和職后培訓(xùn)、學(xué)校管理、教學(xué)設(shè)計研究人員和實踐人員各方面的努力。

(一)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職前教育和在職培訓(xùn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)學(xué)科知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教育理論、教學(xué)設(shè)計理論方面缺乏認(rèn)識和理解,個人知識管理和信息素養(yǎng)亟待提高。因此,應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)于這些方面知識的職前教育和職后培訓(xùn)。

教師們普遍認(rèn)為教育見習(xí)、實習(xí)對教學(xué)設(shè)計能力的形成作用最大,然而目前很多教育實踐流于形式。一方面,目前師范教育見習(xí)、實習(xí)時間短且脫離實際,很難讓師范生獲得為其教學(xué)生涯奠定基礎(chǔ)的實踐經(jīng)驗;另一方面,實習(xí)通常放在學(xué)校教育的最后階段,這種狀況使理論游離于實踐之外的培養(yǎng)方式不利于學(xué)生理解教學(xué)過程,學(xué)生既不能理解所學(xué)理論的實際含義,更不利于教學(xué)設(shè)計能力的形成,營造教師共同探究的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建更為廣泛的學(xué)習(xí)共同體,實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

(二)加強(qiáng)學(xué)校對教學(xué)設(shè)計的科學(xué)管理。當(dāng)教學(xué)設(shè)計成為常規(guī)管理和評價教師工作的手段時,教師的教學(xué)設(shè)計發(fā)生了“異化”,教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐脫離,教學(xué)設(shè)計本應(yīng)為教師實施教學(xué)提供一個指導(dǎo)性的計劃,卻成為教師的負(fù)擔(dān),沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能。

所以,要健全學(xué)校對教學(xué)設(shè)計相關(guān)評價和管理機(jī)制,通過我們長期深入學(xué)校的觀察和訪談,我們認(rèn)為以下措施將會促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力:制定合理可操作的教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn),評價標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)包括兩個方面:一是規(guī)范,二是創(chuàng)新。在統(tǒng)一的基本要求下,加強(qiáng)校內(nèi)資源庫的建設(shè),以豐富教師教學(xué)設(shè)計的資源或資料,積極為教師提供有針對性的支持。主要包括資源共享的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、訂購相應(yīng)的教學(xué)資料,如優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計集、優(yōu)質(zhì)課的VCD等,為教師制作可供選擇的教學(xué)設(shè)計,并為教師準(zhǔn)備更多的備課素材。同時,還應(yīng)該對本校教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課件等資源進(jìn)行分類、匯編整理,給教師提供必要的參考和借鑒,以共享交流。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的不僅僅需要了解和掌握其中的知識和基本技能，還要善于發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，并思考解決方法，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但在實際情況中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)大多以應(yīng)試教育為主，而忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力，由此引發(fā)了理論與實踐之間的矛盾。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多還在以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校雖然打著素質(zhì)教育的口號，卻依舊奉行著應(yīng)試教育的教育目標(biāo)，使得學(xué)生雖然考試成績很高，但卻無法有效將解決問題的方法運用到實際中，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的阻礙作用。而且教師與學(xué)生之間的配合，課堂與課后之間的聯(lián)系等方面都還存在不同的問題，具體表現(xiàn)如下：

首先，教師在教學(xué)時，為節(jié)約有限的課堂時間，通常會選擇通堂講解的方式，整堂課一直由教師進(jìn)行講授，授課內(nèi)容過于死板，不懂靈活變通，課堂枯燥乏味，無論是理論部分還是實際做題方面，未給學(xué)生留有一定的思考和練習(xí)時間。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一跌再跌，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且無法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，不利于日后對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，很多數(shù)學(xué)教師實行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，使學(xué)生不堪重負(fù)，對數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步降低，做題效率和效果也會明顯降低。還有，一些教師太過于放松對課堂的把握，無法緊跟課堂的實際變化，課堂無規(guī)律和方向可行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。最后，很多教師課后不進(jìn)行反思，無法及時認(rèn)識到自身在教學(xué)方面不正確或者還有待改進(jìn)的地方，這樣便更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展，等等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對策

1.提升教師教學(xué)的主導(dǎo)意識。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，是組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，在為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)習(xí)活動的同時，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，并適時的給出相應(yīng)的評價。在整個教學(xué)過程中，教師對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知將會在很大程度上影響學(xué)生對問題的認(rèn)知，因而教師應(yīng)有策略的對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的方向給予一定的引導(dǎo)。跳出傳統(tǒng)教育的思維誤區(qū)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生獨立、合作完成思考，也要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

2.改革數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制和模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)，其教育水平也在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除學(xué)校舉辦的培訓(xùn)外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參與不同課題的研究，并時常舉辦不同類別的教學(xué)研討，以此來幫助教師豐富自身的教學(xué)知識。學(xué)校也可以設(shè)立教師榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定獎勵，在教師中營造良好的競爭氛圍，促進(jìn)教師自身的進(jìn)步，以此帶動學(xué)生的發(fā)展。

3.提升教師更新教學(xué)資源的速度。教師自身也應(yīng)當(dāng)隨時緊跟社會變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種豐富的信息都可輕易得到，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富和更新自身的教學(xué)資源。用于吸取外界新鮮、有用的經(jīng)驗，并將其實踐于課堂中，在實際使用中歸納和總結(jié)其中的優(yōu)勢劣勢，改進(jìn)其中不適宜的地方，保留可用的內(nèi)容。還要時常與其他教師交流，敢于創(chuàng)新和革新，不斷推陳出新，在培養(yǎng)祖國花朵的同時，也要使自身得到不斷的發(fā)展和提高。

4.豐富授課模式，提升課堂趣味性。教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無窮的快樂。在教師授課時，可采用多種授課模式并用的方式進(jìn)行，課堂也不一定要局限于教室，還可根據(jù)課程需要不定期到戶外進(jìn)行授課。提升課堂趣味性的方式也有很多，如游戲法、小組合作法、獎勵法等。其中游戲法是最常用的方式，例如：在上課選擇學(xué)生起來回答問題時，可采用對舉手的學(xué)生進(jìn)行點豆子的方式來選擇。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行一定的鼓勵，如發(fā)放小紅花，樹立小榜樣等。使用小組合作法時，首先可以讓學(xué)生自由組隊坐在一起，使課堂氛圍變得輕松隨意，學(xué)生也更易投入到課堂中去，之后讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行討論，同時教師給予一定的指導(dǎo)，討論結(jié)束之后，再由小組成員選取代表起來發(fā)表見解，此時教師還需給予點評。這樣就可充分調(diào)動課堂的氛圍，使學(xué)生更加的活躍，學(xué)習(xí)興趣自然也隨之而來。

5.著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)中，教師要杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要典型且適量，盡量不為學(xué)生施加過多無用的壓力。著重引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，也可小組合作，總之就是要調(diào)動學(xué)生自身的思維，使學(xué)生的身心均活躍起來，參與到課程中，即眼到口到心道耳道。并為學(xué)生留有自由發(fā)揮的時間，包括自我總結(jié)、提出問題、提出解決方法、置疑其他同學(xué)的意見等，教師要對學(xué)生的這些行為給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的信心。如九九乘法表的學(xué)習(xí)，學(xué)生會背誦之后，最主要的還是將其運用于數(shù)學(xué)情境中解決問題，做到不用翻閱乘法表便可知道需要計算的結(jié)果，當(dāng)其延伸到生活中的其他數(shù)學(xué)問題時，就更有使用的價值。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著極其重要的意義，其學(xué)習(xí)效果在實際生活中的反映是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。然而隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步和社會的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在理論和實踐方面都存在著不同程度的矛盾。加之人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也發(fā)生了不同程度的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著來自學(xué)生、學(xué)校和社會各方面的挑戰(zhàn)。因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題及其解決對策進(jìn)行研究具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0039-01

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為十分重要的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)造習(xí)慣思維的培養(yǎng)起到很大的作用，而小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)亦在于此。對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的，需要教師在教學(xué)過程中過的不斷引導(dǎo)和對學(xué)生的長期訓(xùn)練。本文筆者就結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，抒發(fā)自己的一些意見。

1 小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生到達(dá)小學(xué)學(xué)習(xí)的高段時，其智力水平和思維水平隨著年齡的增長和身心的發(fā)展，再加上低段和中段的學(xué)習(xí)積累，都會得到比較大的提高。因此在小學(xué)高段的教學(xué)中，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過一些對思維的訓(xùn)練來提高自身思維的能力，使具象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)的各基礎(chǔ)學(xué)科中，是對學(xué)生的邏輯性思維要求最高的一門學(xué)科，而邏輯性思維又不是短時間按內(nèi)能夠快速形成的，因此，教師在日常的課堂教學(xué)、作業(yè)布置方面，注意隨時對學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行訓(xùn)練[1]。但擁有較好的邏輯思維的學(xué)生，往往在給予其一定的引導(dǎo)之后，才能在解決問題時按照一定的邏輯思維進(jìn)行思考，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為了開拓學(xué)生思維，許多問題的解決方法不止一種甚至多種，因此思路的開啟比方法的運用更加重要。針對上述情況，決定了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分重要的任務(wù)[2]。

2 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是將新知識通過自己的思維轉(zhuǎn)化成為自己的知識，或者在遇到需要解決的問題時通過自己的思維方式進(jìn)行思考進(jìn)而解決，上述的情況，實際上就是一種思維轉(zhuǎn)化的過程。運用這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。例如在小學(xué)五年級上冊對小數(shù)的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造出自己思想形態(tài)中的小數(shù)形象，比如組成部分、組成結(jié)構(gòu)、小圓點的作用等等，通過對小數(shù)的創(chuàng)造練習(xí)其創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，教師在鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，不能一味的夸獎，對于學(xué)生脫離了所學(xué)知識或者違背價值觀的創(chuàng)造，要給予適當(dāng)?shù)姆穸ㄅc糾正，但不能傷害學(xué)生的自尊心和打擊學(xué)生的積極性，教師在進(jìn)行此行為時，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，掌握力度的輕重。

2.2 學(xué)生在教師的幫助下梳理思維脈絡(luò)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教授新知識的時候，應(yīng)注意與舊知識的銜接、結(jié)合，幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的知識，整理成一個統(tǒng)一的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自己對知識的延伸能力。創(chuàng)造性思維需要學(xué)生具有發(fā)散思維，而發(fā)散思維需要大量知識的積累作為基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)高段數(shù)學(xué)時，教師可以不只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，也可以定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的同時，對所學(xué)知識做一個系統(tǒng)的整理，是學(xué)生對學(xué)過的知識有一個清晰地條例，在大腦中建立一個知識網(wǎng)絡(luò)。這樣做有幫助學(xué)生梳理了思維脈絡(luò)，不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識過多，學(xué)生頭腦中“一團(tuán)漿糊”的現(xiàn)象。

2.3 對學(xué)生形象思維的培訓(xùn)

對小學(xué)生來說，先發(fā)展的就是形象思維，它是所有思維中最基礎(chǔ)的一種思維，但在創(chuàng)造性思維形成中卻占有不可小視的地位[4]。數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，對形象思維的培訓(xùn)需要發(fā)揮表象作用，通過學(xué)生的自我理解來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理定義，并運用創(chuàng)造聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級下學(xué)期第三單元第一課時“對長方形的認(rèn)識”一課時，就可以結(jié)合圖紙圖片等直觀的形象來學(xué)習(xí)長方形，還可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，找出身邊的、生活中的、學(xué)習(xí)中的長方形，讓學(xué)生通過眼睛看、手觸摸、親身體驗等方式，直接的學(xué)習(xí)到長方形的形狀、特點，并將直觀形象轉(zhuǎn)化成抽象的概念，通過這種方式的學(xué)習(xí)來練習(xí)形象思維。

2.4 對學(xué)生發(fā)散思維的培訓(xùn)

發(fā)散思維結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其實就是思考對一個問題的不同解決方法，屬于創(chuàng)造性思維。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在解決問題時，運用多種方法解決，讓學(xué)生通過更多途徑獲取新知識，練習(xí)發(fā)散思維。例如解決一道小學(xué)六年級十分經(jīng)典的奧數(shù)題――雞兔同籠問題：雞兔35只，共有94只腳，問有多少兔？多少雞？

解：

第一種方法：設(shè)兔為c只，則雞為（35-c）只，兔的腳數(shù)為4×個，雞的腳數(shù)為2（35-c）個。

根據(jù)等量關(guān)系“兔腳數(shù)+雞腳數(shù)=94”可列出方程4c+2（35-c）=94

解方程得c=12，35-c=23

第二種方法：可按“雞兔同籠”問題來解答。假設(shè)全都是雞，

則有 兔數(shù)=（實際腳數(shù)-2×雞兔總數(shù)）＼（4-2）

所以 兔數(shù)=（94-2×35）＼（4-2）=12（只）

雞數(shù)=35-12=23（只）

答：有12只兔，23只雞。

如題中所示，用兩種不同的思維方式來解答一道數(shù)學(xué)題，對于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練是十分有效的方法。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

探索作為最具冒險精神的活動之一，是創(chuàng)造的源泉。因此，教師應(yīng)注重課堂中對學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索活動，開啟學(xué)生的創(chuàng)造源泉，比如在學(xué)習(xí)新概念之前，讓學(xué)生先各抒己見，發(fā)表自己對新概念的理解等。例如在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以在學(xué)習(xí)新概念時，當(dāng)總結(jié)出新知識點的特點但并沒有給學(xué)生正確的定義或者定理之前，讓學(xué)生自己根據(jù)總結(jié)的特點，擬定出自己理解的新概念，最后教師再給予更正及鼓勵。通過這種方式讓學(xué)生對于探索行為產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，而我們數(shù)學(xué)教師則是實現(xiàn)這一任務(wù)的中堅力量，只有不斷提高自身素質(zhì)、注重教學(xué)方法的運用以及結(jié)合學(xué)生的實際情況，才能推動學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 海杰.數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].遼寧工程科技大學(xué)學(xué)報，2010（S1）：193-195.

[2] 王軍.談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000（9）：50-51.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

全面提高農(nóng)村小學(xué)教育是振興中國的教育水平所必不可少的，作為廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者應(yīng)該多一分努力，多一些不懈奮斗，加把勁把農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高上去。這也要求廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)工作者從培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、重視農(nóng)村學(xué)生的心理問題、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、充分調(diào)動學(xué)習(xí)情緒等方面入手，共同提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、重視農(nóng)村學(xué)生的心理問題

農(nóng)村小學(xué)生跟其他同齡兒童相比，“留守兒童”從小就遠(yuǎn)離父母，缺乏父母頻繁的聯(lián)系，一種穩(wěn)定、和諧的親子關(guān)系由此缺失了，長期處在這種特殊的缺少親子關(guān)系的環(huán)境中，他們非常容易表現(xiàn)出膽小、呆板、遲鈍、不愿與人交往，具有敵對、破壞等不良的性格特征。這些不良的性格特征很大程度上影響到留守兒童的身心健康，致使“留守兒童”往往在情緒上變得憂慮、失落、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，心理存在很大的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視農(nóng)村學(xué)生的心理問題。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作

從小在農(nóng)村長大的小學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因他們從小就學(xué)會了獨立生活，比如，幫家人燒火做飯等方面的獨立性。然而這方面的性格從家里帶到了學(xué)校中去，在學(xué)習(xí)中他們往往秉承一個信念，獨立學(xué)習(xí)，這樣才不會被其他同學(xué)超越。而這樣不好的想法往往導(dǎo)致他們從小缺乏團(tuán)隊合作，進(jìn)而沒有把良好的獨立生活的性格轉(zhuǎn)化到團(tuán)隊合作上來學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上團(tuán)隊學(xué)習(xí)、互相交流的氛圍缺少了。他們會形成自閉的性格，減少了與其他同學(xué)的交流合作，團(tuán)隊意識差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，在座位安排上盡可能男女同學(xué)混坐，這樣會更好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作。

三、充分調(diào)動學(xué)習(xí)情緒

在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上，廣大小學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)工具上入手，將教學(xué)實際化、可觀化。這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)中，他們所見事物比較少、世面比較窄，廣大小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)教具，親自示范，這樣會更形象、生動地教學(xué)，要求學(xué)生親自動手應(yīng)用、親自組裝教具。親身體驗和感受。這樣不僅能幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)的知識，還能對課堂所教內(nèi)容加深印象，有利于鞏固所教學(xué)的知識。有助于學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容的理解與消化，同時也可加深對課堂知識的鞏固。

四、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動作用。

五、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對于教師來說，每個學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因為自己教學(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實踐者。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高；

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-113-01

農(nóng)村小學(xué)，從地理位置上來看，大多數(shù)處于比較偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢。從教學(xué)質(zhì)量來看，比起十年前已經(jīng)有了很大的提高?？墒呛统鞘邢啾容^，差距越來越大。具體來說，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，而大多數(shù)農(nóng)村教師對于先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法缺乏了解，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量難以提高。而擺在我們面前的一個重要問題即如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這也成為了廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的問題。針對這一問題，我就結(jié)合多年來的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，提出自己幾點看法。以供廣大農(nóng)村教育工作者參考。

一、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，可以通過學(xué)生的農(nóng)村生活實例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

二、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和興趣上存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，針對這種情況，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

三、重視運用探究式的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究性學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究性教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與活動，并給每一個學(xué)生探究的機(jī)會，而不是只有成績好的學(xué)生才能夠探究，成績差或者性格內(nèi)向的學(xué)生則難以參與探究。為了提高探究性活動效果，教師可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，無論是哪一個學(xué)生都可以提出疑問，對于提問題的學(xué)生教師應(yīng)該給予鼓勵。此外，教師應(yīng)該適時開展探究式小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極探究，提高探究能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識的時候，為了提高學(xué)生對三角形這一概念的認(rèn)識，教師可以利用多媒體或者掛畫為學(xué)生展示幾張畫面，讓學(xué)生分成幾個小組尋找圖中的三角形，看看哪組找得多，找得最多的小組可以獲得獎勵，這樣一來，所有學(xué)生的探究性思維都被激發(fā)起來了，每一個學(xué)生都能在活動中積極思考和發(fā)言，課堂質(zhì)量也得到了提高。

四、利用先進(jìn)教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著國家教育的改革發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，給農(nóng)村教育教學(xué)帶來了全新的活力。信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一身，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，逐步實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現(xiàn)力；能根據(jù)教學(xué)需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

五、提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)