小學(xué)多媒體教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

1.教師層面的問題

（1）多媒體技術(shù)雖然有特有的優(yōu)勢，但畢竟是教學(xué)的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補(bǔ)教師傳統(tǒng)授課方式的不足之處，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。

（2）不少教師過分依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生基本知識、基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致在課程中，師生之間互動能力差，教師幾乎完全放棄了板書。

（3）在課件的制作中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采用過多的影音材料，整體內(nèi)容過于花哨，同時信息超量，造成了信息轟炸的局面。

（4）有的教師計算機(jī)知識短缺，只了解點(diǎn)皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學(xué)；因此，許多音頻、圖像處理軟件應(yīng)用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發(fā)問題，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢不僅沒能充分發(fā)揮，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生層面的問題

（1）多媒體教學(xué)類似放電影，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋的內(nèi)容多；與傳統(tǒng)的板書相比，速度較快，學(xué)生來不及消化，更談不上深入思考。

（2）多媒體教學(xué)雖然是一種新興的、高科技教學(xué)手段，但它只能吸引學(xué)生的視覺和聽覺，長此以往，學(xué)生動手操作的能力會下降，容易忽視與他人的交流。

（3）使用多媒體教學(xué)技術(shù)，雖然可以呈現(xiàn)出生動的情景，學(xué)生身臨其境更容易理解內(nèi)容，但減少了學(xué)生主動思考的機(jī)會，不利于思維能力的培養(yǎng)。

二、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

1.小學(xué)生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神

在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以在學(xué)生精力不集中時，將注意力吸引過來。當(dāng)講到教學(xué)重點(diǎn)時，運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生加深印象。當(dāng)講到教學(xué)難點(diǎn)時，運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動學(xué)生的各個感官，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要

對事先制作好的多媒體教學(xué)課件要舍得舍棄，與此同時，與傳統(tǒng)的口授、板書等教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)應(yīng)變能力以及教學(xué)的靈活度。一些教學(xué)內(nèi)容并不適宜使用多媒體，不勉強(qiáng)使用多媒體教學(xué)課件。

三、結(jié)論

第2篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

多媒體教學(xué)方式中對教學(xué)資源的使用會產(chǎn)生根本性的變化，通常將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有如下一些典型特點(diǎn)。

（一）使用方便，展現(xiàn)內(nèi)容豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設(shè)備去錄制以及播放等。但在多媒體計算機(jī)環(huán)境下，可以很容易實(shí)現(xiàn)對聲音、圖像等進(jìn)行收集、編輯等處理，將所要展示的教學(xué)內(nèi)容以更豐富、生動的形式表現(xiàn)出來。

（二）節(jié)約時間，讓教師有更多的精力做創(chuàng)造性的工作

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常是用紙和筆準(zhǔn)備講授材料，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計到教學(xué)策略的選擇，再到教學(xué)方法的使用均需要花費(fèi)大量時間準(zhǔn)備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費(fèi)絕大部分時間進(jìn)行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費(fèi)了教師大量的時間和精力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料的多次重復(fù)使用，將教師從繁重的體力勞動中解脫出來，可以將更多的時間和精力集中在課程講解內(nèi)容的設(shè)計、講解方法的研究上，極大的提高了教學(xué)效率和效果。

（三）對教師的綜合素質(zhì)有更高的要求

采用多媒體教學(xué)方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學(xué)效果，但如果要真正的使用好這個工具，歸根結(jié)底還是需要教師付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教師個人需要有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計算機(jī)相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動的發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和熱情，用更多的時間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)

將多媒體應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中才可以幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的多媒體課堂教學(xué)。

（一）多媒體教學(xué)應(yīng)用體系的建立

小學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用需要體現(xiàn)其知識性、趣味性，但由于教師個人關(guān)注點(diǎn)不同、課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設(shè)計實(shí)現(xiàn)完善的多媒體教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，很多教師使用“拿來主義”，通過網(wǎng)絡(luò)查找、拼湊多媒體教學(xué)內(nèi)容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學(xué)內(nèi)容體系混亂，教學(xué)效率的低下和效果的不理想。而事實(shí)上，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容通用性和一致性，完全可以由教學(xué)資源編制機(jī)構(gòu)建立統(tǒng)一的多媒體教學(xué)內(nèi)容框架和資源體系，在此基礎(chǔ)上再由各學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊或教師個人結(jié)合各教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修改定制。從而形成的多媒體教學(xué)應(yīng)用體系包括兩個主體：資源編制機(jī)構(gòu)和教師。前者主要完成一般性教學(xué)資源以及特定知識點(diǎn)的教學(xué)資源設(shè)計；后者結(jié)合具體的教育環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗實(shí)施多媒體教學(xué)，并通過教學(xué)效果評價反饋完成教學(xué)應(yīng)用體系的持續(xù)改進(jìn)。

（二）多媒體教學(xué)實(shí)施過程的建議

由于小學(xué)生對抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來實(shí)現(xiàn)抽象邏輯思維。因此對于此階段的教學(xué)不應(yīng)該以知識量的輸入為目的，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識的漸近引入、通過多媒體教學(xué)方式，將知識使用趣味、生動的形式表現(xiàn)出來，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于無意注意占主導(dǎo)地位的時期，其興趣點(diǎn)多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學(xué)效率，應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)過程中的參與性，讓學(xué)生通過聽、說、做等多感官參與，實(shí)現(xiàn)多維度的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效率，而靈活多樣的多媒體內(nèi)容也提高了學(xué)生參與互動式學(xué)習(xí)的可能性。在小學(xué)的多媒體教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”性。多媒體教學(xué)可以在短時間內(nèi)展現(xiàn)大量的內(nèi)容，在高年級學(xué)生教學(xué)中，學(xué)生通過做筆記，從而實(shí)現(xiàn)知識的大量輸入。但小學(xué)生不可能這樣進(jìn)行。這樣，一旦教師在教學(xué)過程過于依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向?qū)W生輸出了大量的內(nèi)容，而學(xué)生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

第3篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

1．安全以及行政管理方面

借助于多媒體設(shè)備，行政人員利用電腦，管理學(xué)校的后勤情況，如檔案等資料。

2．文字和表格

借助于電腦，將文字等打印出來，可以做墻面，或者是裝飾環(huán)境。此外，學(xué)校需要處理的表格比較多，應(yīng)用電腦，制作表格，提供極大的便利。

3．提供專家咨詢的機(jī)會

網(wǎng)絡(luò)世界資源比較豐富，動畫故事比較有趣，教學(xué)方案制作精良，教育理念比較先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)資源可以對教師起到輔助的作用，教師能夠獲得一些信息，并可以和專家進(jìn)行在線咨詢。通過電子郵件，和其他人實(shí)行業(yè)務(wù)往來。

4．對教學(xué)發(fā)揮輔助的作用

多媒體設(shè)備，借助于現(xiàn)代的技術(shù)手段，處理信息，應(yīng)用模擬技術(shù)、仿真等技術(shù)，直觀表現(xiàn)圖像。采用技術(shù)，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用比較廣泛。多媒體技術(shù)傳輸信息方式出現(xiàn)變化，傳統(tǒng)的傳輸是線性傳輸，現(xiàn)在是全方位的傳輸，具有生動性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于提升教育的質(zhì)量。

5．選擇并共享資源

在學(xué)校，教育教學(xué)工作是重復(fù)的，一線的教師，部分工作具有重復(fù)性，教師可以將自己的資料存儲以來，形成資料庫，將資源共享，大家能夠不斷的學(xué)習(xí)。

二、多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用

1．借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行課程導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較重要。在開始上課時，需要將學(xué)生注意力快速的集中起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，激發(fā)學(xué)生求知欲望。借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行新課導(dǎo)入，學(xué)生思維被打開，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，改為主動學(xué)習(xí)，在一種比較輕松的環(huán)境下，學(xué)生就可以將新的知識掌握。以數(shù)學(xué)課為例，在講解相遇問題時，教師可以借助多媒體設(shè)備，展示兩個人相對行走場面，對兩人行走方向進(jìn)行演示，進(jìn)入讓學(xué)生認(rèn)識到不同的運(yùn)動方式。應(yīng)用多媒體技術(shù)，和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，學(xué)生對此知識的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的熱情。進(jìn)行視頻播放，聽錄音，進(jìn)而將課題引入，課堂氣氛就會變得比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以培養(yǎng)，學(xué)生集中注意力，教師一直在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，教學(xué)的過程比較自然，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。

2．重點(diǎn)突出

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，通常是將教學(xué)的重點(diǎn)逐步表現(xiàn)出來，在這個問題上，會占據(jù)很大的精力，并且花費(fèi)時間，學(xué)生不能很好的理解，不愿意去學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)比較生動，在教學(xué)的過程中，可以積極地調(diào)動學(xué)生的感官，使其發(fā)揮協(xié)同作用，將難以傳達(dá)的內(nèi)容以具體可感的形式表現(xiàn)出來，重點(diǎn)問題突出，難點(diǎn)問題得以解決。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于學(xué)生而言，學(xué)生如果對某一項事物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會產(chǎn)生很大的動力去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也比較強(qiáng)烈。多媒體技術(shù)采用的方法是音像結(jié)合，這樣的教學(xué)過程比較有趣，學(xué)生在教學(xué)的過程中快樂的學(xué)習(xí)。以語文看圖課為例，應(yīng)用多媒體設(shè)備，畫面以動態(tài)的形式得以展現(xiàn)，情景比較生動。在這種環(huán)境下，學(xué)生比較容易集中注意力。

4．借助多媒體設(shè)備，對知識進(jìn)行鞏固練習(xí)是一個相對復(fù)雜的過程

先是把知識變成能力的過程，再則將能力變成智力的過程。借助于多媒體設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)多種練習(xí)方式，訓(xùn)練的方式比較豐富，可以一題變?yōu)槎囝}，也可以一題具有多個解法，新知識得以鞏固，學(xué)生的思維得以拓展，學(xué)生可以有機(jī)會表現(xiàn)自我，學(xué)生具有成就感。以《分?jǐn)?shù)的意義》為例，練習(xí)是根據(jù)制定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行圖形填色。在這種情況下，練習(xí)答案不具有唯一性，教師可以應(yīng)用計算機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的機(jī)會，在將答案填出來以后，教師為學(xué)生加油，讓學(xué)生繼續(xù)想辦法，如果學(xué)生填寫的正確，系統(tǒng)會給反饋信息即肯定，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也要安慰學(xué)生，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用，對教師也提出了要求，教師自身需要不斷的學(xué)習(xí)知識，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的科技，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行探索，教師自身的能力會不斷提高。

三、結(jié)語

第4篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)的觀念意識。他包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和蛙谷的成功時，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

一、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了情緒，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、播放畫片，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

第5篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

（一）通過多媒體教學(xué)，形成良好的課堂教學(xué)互動

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一般是教師是講授者，學(xué)生是傾聽者，在這種灌輸式的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，缺少主動參與的機(jī)會。課堂秩序井然，但是缺少和諧、輕松的的氛圍。對于那些對英語成績相對較差，對英語學(xué)習(xí)存在畏難心理的小學(xué)生來說，就會感覺越學(xué)越難，越學(xué)越不會，自然也就逐漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)生動有趣、寓教于樂的形式，更好地迎合了小學(xué)生愛玩、喜歡有趣東西的心理特點(diǎn)，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教師的有效引導(dǎo)策略下，可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。比如，在教二年級下冊Unit9Celebrations第三課時“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”時，老師可以以動畫“birthdayparty”為引子，吸引學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，然后讓學(xué)生分角色扮演動畫里的形象，并給所扮演的角色進(jìn)行配音，將課堂氣氛充分調(diào)動起來，然后，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行詞匯和課文的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容涉及時，教師要借助多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相符合的虛擬的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動參與到這種故事性的有趣情境中，讓學(xué)生動起來、唱起來，使英語課堂成為學(xué)生運(yùn)用英語交際的場所。

（二）通過多媒體教學(xué)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

隨著我國教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為教學(xué)的重要目標(biāo)。在這種教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)要注重英語讀寫說的全面教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在目前，小學(xué)英語口語表達(dá)是英語教學(xué)的重男點(diǎn)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，借助多媒體手段，設(shè)計更多的情景對話，以此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如，在教三年級下冊Unit7小故事TheThreeWishes時，上課之前，老師通過出示farmer早餐的圖片，教師提問，“Whatwouldyoulikeforbreakfast”？然后，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗，用完整的句子來表述，。學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，有的學(xué)生說，“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”，還有的說，“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在這種簡單易懂、富有情趣的情景對話中，師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)互動。教師還可以將對話情景中的部分人物話語，進(jìn)行消音處理，讓學(xué)生根據(jù)角色，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自行設(shè)置配音，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)的末尾，教師可以把卡通人物與食物，進(jìn)行放映，設(shè)置一個交際的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境，發(fā)揮自己的豐富的想象力，進(jìn)行自由的交際對話練習(xí)。在這個過程中，學(xué)會會主動地進(jìn)行回憶總結(jié)，運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交流。這樣，在培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的同時，也實(shí)現(xiàn)了英語知識的學(xué)以致用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新的元素中，對于促進(jìn)課堂知識教學(xué)大有裨益，而且，也為學(xué)生交際能力與語言運(yùn)用能力的提高，搭建了一個良好的平臺。

（三）通過運(yùn)用多媒體功能，提高英語重難點(diǎn)的教學(xué)效果

我們可以利用多媒體技術(shù)的閃爍和變色功能，把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并在此基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行淺顯易懂的講解，幫助學(xué)生快速理解和極易，同時，也能使學(xué)生的記憶力和觀察力得到提高。比如，我們教授一年級下冊Unit6Animals第一課時，可以在學(xué)習(xí)貓，鴨子，奶牛和馬這些詞匯時，通過多媒體技術(shù)把這些動物的動畫或者圖片搜索出來，再加上聲音和文字的配套使用，從視覺和聽覺兩種感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。

（四）借助多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

現(xiàn)代社會對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是看其是否擁有專業(yè)的知識和能力，更關(guān)注其是否具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)生正處在人生的起步階段，無論學(xué)習(xí)能力，還是心理、性格、情操、道德，可塑性都很強(qiáng)。因此，教師要充分利用多媒體，在引導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)英語能力的同時，也將對學(xué)生的素質(zhì)教育潛移默化地貫穿在課堂教學(xué)中。

二、結(jié)論

第6篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

當(dāng)然，“尺有所短，寸有所長”，并不是一堂課用了多媒體就好，不用就不夠好。教師選擇運(yùn)用多媒體時，必須服從教學(xué)目標(biāo)的需要，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)錦上添花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以利用多媒體聲、形、色俱全的這種性質(zhì)，模擬各種生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最真切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面、準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，及時化解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、加深直觀理解，激發(fā)學(xué)生興趣

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直觀興趣，而且它的作用時間也較長。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成直觀興趣，并根據(jù)其心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。采用多媒體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，它可以化虛為實(shí)，化抽象為直觀，既能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，又能增加課堂教學(xué)的信息總量，使教學(xué)取得良好的效果。

例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，為了強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，加深對大自然的熱愛，教學(xué)時我通過多媒體放錄像，將一棵又大又美的大榕樹展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對這棵枝繁葉茂的大榕樹贊嘆不已。而聆聽著鳥的鳴叫，同學(xué)們都認(rèn)識到了大自然的美，并表示以后要愛護(hù)動物，保護(hù)周圍的環(huán)境。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真切感受

1.圖片創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材的內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。例如我在講語文四年級《桂林山水》《五彩池》時，因?qū)W生都沒有親眼見過，很難體會語言的美和文章的意境，這時候僅靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精美直觀的圖片，在播放圖片的同時配以聲情并茂的朗讀視頻，使學(xué)生猶如身臨其境，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

2.音樂創(chuàng)設(shè)情境

在講六年級語文《海倫·凱勒》時，我播放了民間音樂家華彥鈞（瞎子阿炳）的《二泉映月》。聽完這段音樂后我提問：“作為一位身體健康的人，我們從《二泉映月》聽出了什么呢？”學(xué)生紛紛談了自己聽后的感受：悲慘的命運(yùn)、凄涼的心境、痛苦的心情、對光明世界和美好生活的向往等。接下來我就順利地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)這位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這位被譽(yù)為“精神楷模”的杰出女作家對生命的珍愛，對生存的渴望以及她堅強(qiáng)樂觀、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，使學(xué)生內(nèi)心掀起了強(qiáng)烈的情感波瀾，心靈上受到了洗禮，思想上得到了啟迪。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕對是多媒體的拿手好戲，運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有認(rèn)識，幫助他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴(kuò)大教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、參考資料等書本知識信息，那是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是閱讀要求，而信息技術(shù)手段能夠發(fā)揮很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，收集更多的有關(guān)語文學(xué)習(xí)的信息資源。利用信息技術(shù)手段可以把課堂與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，能大大增加一堂課的息容量，給學(xué)生提供更多更新的知識，拓展視野，把課堂教學(xué)的觸角延伸到課外。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了，學(xué)習(xí)的熱情也會高漲起來。由于學(xué)生能獲取大量的信息，就可以更好更多地掌握知識，也有利于鞏固已學(xué)的知識，從而改變以前僅限于理解字詞以及文章的結(jié)構(gòu)、大意，很少探討作者寫作的目的，情感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

四、巧用多媒體課件，與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合

第7篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

 

以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動人類進(jìn)入信息化的時代，信息社會將從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞?，毫無疑問也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題，現(xiàn)就如何把信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中如何合理利用的問題談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源

應(yīng)用信息技術(shù)的一個最大優(yōu)點(diǎn)，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的

場景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離小學(xué)數(shù)學(xué)論文，這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

例如,教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“統(tǒng)計”內(nèi)容時，我設(shè)計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實(shí)的展現(xiàn)教學(xué)過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進(jìn)而認(rèn)識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點(diǎn)就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過百度、 google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料龍源期刊。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數(shù)學(xué)知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力。

二、利用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際。

為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)的動畫、漸變、疊加等效果和計算機(jī)的聲像功能能將知識難點(diǎn)和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。應(yīng)用多媒體可以變靜為動，加強(qiáng)對概念的理解，可以多方面，多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。

例如,在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)比較容易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容的許多矛盾，增強(qiáng)了教學(xué)效果，使聲、形、色并茂，給小學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，學(xué)的知識更多更廣。與此同時，教師在教學(xué)中應(yīng)注意放開一些，真正把學(xué)生看作課堂的主人，從他們最近的發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時間，使他們獲得更多的成功機(jī)會，體嘗成功的愉悅。例如，在應(yīng)用電腦課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可以用優(yōu)美的圖案直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)學(xué)校派來了三輛汽車來接同學(xué)們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅妫殡S教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間小學(xué)數(shù)學(xué)論文，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中向，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?認(rèn)識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了。在這一主體活動中，學(xué)生呈現(xiàn)出極高的熱情，很快理解了題意，進(jìn)行了解答。這樣的教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、主動參與意識及解決問題的能力。學(xué)生在知識形成的過程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗了成功的快樂。

四、利用信息技術(shù)因材施教的進(jìn)行練習(xí)

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展龍源期刊。

例如，在《百分?jǐn)?shù)的意義》的練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以任意點(diǎn)擊課件動畫圖中的任意景物，問題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識的同時，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，有效地進(jìn)行因材施教，使學(xué)生從不同角度均得到訓(xùn)練，這一點(diǎn)光靠教師是很難做到的。

在練習(xí)中，利用信息技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮小學(xué)數(shù)學(xué)論文，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。信息技術(shù)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用信息技術(shù)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計算機(jī)的表揚(yáng)和鼓勵中不斷進(jìn)步。利用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能得到充分的鍛煉機(jī)會。

總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，學(xué)生也能從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。我們應(yīng)努力使現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。

第8篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

①直觀性。多媒體教學(xué)的直觀性是顯而易見的，但對《基本原理概論》（以下簡稱《馬原理》）這門課程來說它的直觀性不是其他課程可以比擬的。《馬原理》概念多，原理多，抽象，難以理解，但多媒體教學(xué)能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。比如，在《馬原理》中我們講到物質(zhì)這個概念，學(xué)生很難準(zhǔn)確定義物質(zhì)到底是什么，很多學(xué)生會想當(dāng)然地把客觀世界的一切東西稱為物質(zhì)，而忘記了物質(zhì)的唯一特性客觀實(shí)在性，把共性和個性概念混淆。那么我們運(yùn)用多媒體展現(xiàn)一般生活中的各種具體物質(zhì)，讓學(xué)生很明顯地去感受物質(zhì)的客觀實(shí)在性，這樣一來學(xué)生就可以準(zhǔn)確把握物質(zhì)的定義。②圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣?！恶R原理》理論性太強(qiáng)，需要教師和學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象能力，這對教師來說有難度，對學(xué)生來說更是困難。有些專業(yè)的學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力很強(qiáng)，那么對于一些概念的把握會輕松一些，但對于其他專業(yè)的學(xué)生來說不但不會產(chǎn)生興趣，反而會反感到抵觸。例如，在講時間和空間的概念時，尤其是空間，它將運(yùn)用到天文學(xué)知識、相對論的知識，那么工科生來說興趣一定比文科生要強(qiáng)，面對這種情況，我們講述完相關(guān)概念后會給學(xué)生放一些關(guān)于“宇宙的產(chǎn)生和發(fā)展”、“愛因斯坦相對論的出現(xiàn)”，“天氣的變化”等科普視頻，學(xué)生可以從視頻中體會時間和空間的概念，而且有圖有聲音，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。③節(jié)約了時間和空間，提高了教學(xué)效率。如今有些高校對思想政治理論課的授課學(xué)時大幅度壓縮，所以一堂課對教師來說要涉及的內(nèi)容太多，如果只是一味地說教和寫板書會浪費(fèi)很多時間，可能按預(yù)定完成不了教學(xué)計劃，但是多媒體的介入就很好地解決了這個問題，因為它涉及的內(nèi)容更多，容量大，信息廣，大大提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)點(diǎn)，但并非所有的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來表現(xiàn)，也并非每一節(jié)思想政治理論課都必須用上多媒體，多媒體教學(xué)有自身的局限性。

2多媒體教學(xué)的不足

①阻礙青年教師的發(fā)展。如今的高校教師團(tuán)隊逐漸呈現(xiàn)出一個新特點(diǎn)，即青年教師成為教學(xué)的主體。這對于教學(xué)來說很有幫助，青年教師思維活躍，愿意主動接受新鮮事物，吃苦耐勞，但是現(xiàn)在的青年教師字都不好看，更不用說是板書的設(shè)計。所以很多青年教師為了避免寫板書，更多的使用多媒體教學(xué)，整個一節(jié)課黑板上一個字也沒有，其實(shí)這是不正常的教學(xué)手段。板書雖然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但教師在寫板書的過程中能科學(xué)地展示知識的發(fā)生和形成過程，也可以看出一個教師的思維變化過程。②教學(xué)信息量過大。首先，多媒體雖然信息廣、容量大，在一定程度上可以完成教學(xué)計劃，可是學(xué)生長時間盯著多媒體看容易大腦疲勞，教師長時間對著多媒體講課容易思維受限，整個課堂環(huán)境缺少“人情味”。其次，學(xué)生只是對多媒體呈現(xiàn)出的圖片、視頻或是聲音感興趣，每節(jié)課就等著老師放視頻放圖片，尋找視覺沖擊感，但是一節(jié)課下來只是過眼云煙，華而不實(shí)，忽略了書本的重要性。③學(xué)生不會做筆記。做筆記是每個學(xué)生應(yīng)該具備的能力，而大學(xué)的筆記由于一節(jié)課內(nèi)容較多，只能去記憶老師上課的重點(diǎn)。但多媒體的出現(xiàn)使學(xué)生退化到懶的做筆記，因為現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展很快，多媒體信息量的增大，使得學(xué)生一看到那么多文字就不想去寫，于是在課堂上拿手機(jī)利用拍照功能拍下老師的每一張幻燈片，或是下課后拿移動硬盤考取老師的多媒體資料。

3多媒體教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的改進(jìn)措施

多媒體教學(xué)雖然能夠吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果，但它只是一個授課手段，不能作為授課的主導(dǎo)工具。課堂上的主人還是教師和學(xué)生，多媒體只能作為“輔助”的作用幫助教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以對多媒體教學(xué)要進(jìn)行一些授課上的改進(jìn)。

3.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的一個手勢，一個表情都對教學(xué)效果起到重要的作用，并且傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以用親切的話語，更加口語的形式和學(xué)生交流，容易掌握和把控學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)。同時傳統(tǒng)教學(xué)中對教師的備課水平也是很有考驗的，教師在備課過程中可以預(yù)設(shè)一些突發(fā)狀況，或是多準(zhǔn)備一些備用資料。而多媒體它只是一個機(jī)器，沒有情感，沒有生命，教師如果滿堂使用多媒體教學(xué)，就導(dǎo)致和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，形成一種“目中無人”的教學(xué)效果，不能了解學(xué)生真正的課堂表現(xiàn)情況。其次，如果遇到突發(fā)狀況如停電等問題，教師又沒有紙質(zhì)的教案，這就會導(dǎo)致教學(xué)事故。所以二者應(yīng)該相互結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，把多媒體用在真正應(yīng)該用的授課內(nèi)容上。

3.2多媒體教學(xué)與筆記相結(jié)合

多媒體教學(xué)由于信息量過大，使學(xué)生有一種應(yīng)接不暇，來不及做筆記的感覺，所以教師在使用多媒體時要考慮這個問題。多媒體是幫助學(xué)生理解概念的，將抽象的知識變得形象，并不是所有知識概念的疊加，教師應(yīng)該在授課中注意，該讓學(xué)生做筆記的地方應(yīng)該以板書的形式，通過思維的推倒呈現(xiàn)出來，盡量避免所有的東西都展現(xiàn)在多媒體上，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分清主次，這樣一來學(xué)生會將學(xué)習(xí)回歸到課本和老師的講授上去。

3.3提高教師制作多媒體的水平

多媒體課件制作和運(yùn)用水平的高低，直接影響著思想政治理論課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該多參加一些多媒體制作的培訓(xùn)，體會多媒體教學(xué)的真正內(nèi)涵，而不是簡單圖片粘貼，視頻播放，動畫聲效，更不是直接將書本知識復(fù)制粘貼到多媒體，或是教案和板書的“搬家”。其實(shí)，多媒體教學(xué)對思想政治理論課教師提出了更高的素質(zhì)要求，既要教師熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，更要教師深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，了解學(xué)生、社會的實(shí)際，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的能動作用。

4總結(jié)

第9篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文范文

一、利用多媒體引情激趣，營造氛圍

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過教師的督促與說教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，想要取得良好的效果，教師就應(yīng)該要激發(fā)出小學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代音樂教學(xué)就是要能夠讓學(xué)生去感受音樂、體會音樂。利用多媒體技術(shù)將各種文字、圖像等與音樂本身進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠為學(xué)生們創(chuàng)造出逼真的教學(xué)情境，并能夠充分的調(diào)動學(xué)生們的多種感官同時接受刺激。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要來源于具體的形象。形式較為新穎的事物很容易引起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體與各種豐富多彩的教學(xué)資源能夠為學(xué)生們營造出一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)情景，從而充分調(diào)動他們的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)出他們對音樂的興趣。[1]例如在教學(xué)一年級下冊第四單元的《大鹿》的時候，因為他們的生活環(huán)境等諸多因素的限制，使得很多同學(xué)都沒有見過大鹿，為了能夠讓學(xué)生們感受到歌曲中的音樂形象，可以將大鹿相關(guān)的圖片或者是影視片斷剪輯成為小影片，在課堂上通過多媒體放映出來，讓學(xué)生通過具體的大鹿形象來感受出音樂中的大鹿形象，激發(fā)出他們的興趣。

二、巧用多媒體引發(fā)意境，激感

多媒體在展示音樂意境時，有著快捷、方便、超越時空限制等多種優(yōu)點(diǎn)。教師可以制作色彩鮮艷的多媒體畫面與逼真的形象，再結(jié)合音樂本身，在多媒體的有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能夠幫助學(xué)生進(jìn)入緊扣歌曲內(nèi)容的特定的音樂意境中去。[2]例如在教學(xué)五年級上冊的《中華人民共和國國歌》時，教師可以準(zhǔn)備這樣的一組電視電影鏡頭：第一個鏡頭，人民音樂家聶耳先生在一間簡陋的小屋里，在昏暗的燈光下進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作；第二個鏡頭，隨著聶耳先生創(chuàng)作音樂時的臉部特寫鏡頭的逐漸拉近，不斷地閃現(xiàn)出抗日將士們冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，并適時的響起沖鋒的號角；第三個鏡頭，強(qiáng)勁有力的號角聲激發(fā)出聶耳先生的音樂創(chuàng)作靈感，并不斷地激勵聶耳先生在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書，譜寫出《義勇軍進(jìn)行曲》；第四個鏡頭，隨著《義勇軍進(jìn)行曲》歌聲的由弱到強(qiáng)，不斷地閃現(xiàn)出抗日救亡運(yùn)動風(fēng)起云涌的畫面；最后一個鏡頭是在莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》歌聲中，在萬人矚目中，天安門前國旗緩緩升起。通過這一組鏡頭，能夠讓學(xué)生對《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程有一個清晰的了解，并能夠在鏡頭播放的時候很自然的就進(jìn)入到《國歌》的意境中去。

三、活用多媒體提供條件，培養(yǎng)創(chuàng)造

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“影響青年人的心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的地位?！币魳肥撬季S的源泉，通過音樂教育能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。多媒體的應(yīng)用則是讓音樂更加容易的發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的作用。通過多媒體能夠給學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造思維的有利條件。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以設(shè)置一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)自由探索；(2)引導(dǎo)探索；(3)即興創(chuàng)作；(4)有計劃的創(chuàng)作；(5)鞏固概念進(jìn)行教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。