六年級英語總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：六年級英語總結(jié)范文

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備教材、備教法，而且備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、卡片，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，創(chuàng)設(shè)“小小展示臺”來展示學(xué)生的習(xí)作，并搜集好的范文、例作，供學(xué)生仿寫。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中調(diào)動組長的職能，使課堂延伸到課下，建立起了組長監(jiān)督檢查機(jī)制，充分發(fā)動“小老師”的傳幫帶作用。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，特別是沈老師的課，通過互相聽課，從她的課中學(xué)到了很多，比如說課堂設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都很流暢，過渡銜接的非常自然等，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、長處，并發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提高。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、堅持用英語組織課堂教學(xué)，即用英語教英語（teachingenglishthroughenglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1.用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2.用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實(shí)物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

3.力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。

4.努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織各年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

第2篇：六年級英語總結(jié)范文

首先培養(yǎng)學(xué)生的"興趣"，"興趣"是最好的老師，學(xué)生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鉆研。因此，在教學(xué)中要盡量使用英語，適當(dāng)利用母語；利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會用，反復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動活潑的開放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。所以要特別注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，會用學(xué)過的單詞使用新句型對話。對話中照顧各層次的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對話反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學(xué)生必須會背，會默寫單詞，會回答對話練習(xí)。

英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表，使學(xué)生不知不覺鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；在家里利用睡覺前和起床前十五分鐘時間有計劃有序地讀書和背誦單詞。要求每天學(xué)生聽寫規(guī)定十個單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。

第3篇：六年級英語總結(jié)范文

六年級上學(xué)期——

稚氣未脫的我們懷著對六年級的憧憬和向往邁入了六年級的教室，可一堂堂比五年級更加枯燥無味的課程卻讓我們頭昏腦漲，學(xué)習(xí)成績越來越下降，清潔屢屢出錯?？晌覀?nèi)院敛辉谝猓栽诿看慰荚嚨淖晕铱偨Y(jié)上寫上“下次爭取考到更高的分?jǐn)?shù)”。永遠(yuǎn)都是這樣，下次，下次，永遠(yuǎn)都是下次。我們六年級了，下次了六年，下次了六個三百六十五天，我們還有多少個三百六十五天可以來下次呢？“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！蓖泼摿诉@么久了，難道我們還要推脫到初中、高中、乃至大學(xué)嗎？“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！边@是岳飛在感嘆。六年級了，六年級了啊。在這風(fēng)華正茂的六年級，難道我們真的應(yīng)該渾渾噩噩地過每一天嗎？難道我們真的應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)成績毫不在乎嗎？真的應(yīng)該在心里想著“下次努力“嗎？我們沒有多少時間再來下次了。記得劉老師說過一句話：”今天是2009年12月18日，今天過去了，就再也沒有第二個2009年12月18日了。”這句話震撼了我，把我點(diǎn)醒了。不，應(yīng)該說是罵醒了。我們就要走完六年級的上半學(xué)期了，在六年級的上半學(xué)期里，我們留下了太多太多的遺憾，希望六年級的下學(xué)期能彌補(bǔ)這些遺憾。憧憬未來，六年級的目標(biāo)變得更加確定。

六年級下學(xué)期——

第4篇：六年級英語總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立語段；文本再構(gòu)；英語教學(xué)；實(shí)踐研究

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005402

開學(xué)初，校長在六年級發(fā)放了問卷，調(diào)查學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等七門學(xué)科的喜好情況及原因。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在七門學(xué)科中英語排名最后，是學(xué)生最不喜歡的學(xué)科。其原因是學(xué)生覺得以前學(xué)習(xí)英語很快樂，到了六年級后英語太難了，甚至老師上課說的英語聽不懂。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)并保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是學(xué)生到了六年級卻出現(xiàn)了令人尷尬的局面，它將會直接影響學(xué)生初中的英語學(xué)習(xí)。”這是值得教師關(guān)注并迫切需要解決的問題。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣既是英語學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提，需要教師運(yùn)用各種手段激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、踏雪尋梅，探尋學(xué)生喜愛英語的良方

1.六年級英語課效率低效的原因

隨著年級和知識難易程度的增長，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。學(xué)生在六年級之前，對英語課總是充滿期待，上課時課堂氣氛活躍，學(xué)得開心、輕松，而如今學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有畏難、厭倦的心理。其原因主要有以下兩點(diǎn)：

（1）教師設(shè)計課堂活動缺乏趣味性。

低年級的課堂上，游戲、活動豐富多彩，能使學(xué)生在快樂中習(xí)得語言。到了六年級時，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多了，而且有難度，學(xué)習(xí)的時間也增加了，導(dǎo)致學(xué)生對于突然的改變產(chǎn)生了抵觸情緒。作為教師，忽略了六年級的學(xué)生其實(shí)也是愛玩的，這也是其中的原因之一。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺少學(xué)習(xí)積極性。

雖然六年級作為畢業(yè)班，各門學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍希望和以前一樣能在英語課上找到一些快樂。可是隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生帶著過多的壓力，缺少了學(xué)習(xí)的積極性。英語課不同于其他學(xué)科用母語組織教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒后就不會集中注意力聽，不專注也就聽不懂老師的課堂用語，導(dǎo)致學(xué)生最后產(chǎn)生厭倦心理。

2.尋找英語課復(fù)寵的雪中之梅

六年級的英語課除了新授內(nèi)容外，還有前幾冊的復(fù)習(xí)，如此大量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一開始就產(chǎn)生畏懼心理。那么，教師應(yīng)怎樣壓縮教學(xué)內(nèi)容且不影響學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言知識呢？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要有處理教材的能力，對課文能夠根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行適當(dāng)刪減或增加，使學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)、在快樂中習(xí)得語言、在運(yùn)用中掌握知識。因此，教師應(yīng)對現(xiàn)有教材中的教學(xué)文本進(jìn)行重組，找到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的載體，是目前解決六年級英語教學(xué)困境的良方。

二、挖掘獨(dú)立語段文本再構(gòu)之路

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對教師教學(xué)建議中指出：“英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打好基礎(chǔ)，同時促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。文本再構(gòu)的理念就充分體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語特級教師朱浦先生說：“上海市中小學(xué)英語教學(xué)必將走向獨(dú)立的語段教學(xué)，獨(dú)立語段教學(xué)必將成為改變中小學(xué)外語教學(xué)的一條有效途徑?！?獨(dú)立語段教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積累語言知識，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的目的。

教師對獨(dú)立語段文本再構(gòu)從圓目標(biāo)、活內(nèi)容、創(chuàng)新法三個階段進(jìn)行實(shí)踐，整合前幾冊與六年級新授教材的內(nèi)容，設(shè)計出適合學(xué)生水平并有趣味的獨(dú)立語段，讓學(xué)生在有情境的獨(dú)立語段中尋找快樂，在快樂中習(xí)得知識、運(yùn)用語言，才能使六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

1.教材再構(gòu)一尺度――圓目標(biāo)

文本再構(gòu)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力，針對所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有教材進(jìn)行改編與整合，構(gòu)成新的、有實(shí)際意義并有完整情境的語言材料，組織學(xué)生在新的情境中鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言，提高學(xué)生語用能力。

英語特級教師朱浦說過：“獨(dú)立語段是一個語言使用單位，可長可短，是由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的，具有語境、語用、語義目的的語言整體。英語獨(dú)立語段教學(xué)指向交際過程，摒棄了以詞、句為基礎(chǔ)帶動語篇、語境的學(xué)習(xí)，它將所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等零散的知識放入合適的語段中整體理解和運(yùn)用，倡導(dǎo)有效的以語段、語境為主體帶動詞、句的學(xué)習(xí)。”因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對教材進(jìn)行整合，并且對相關(guān)知識點(diǎn)做好文本再構(gòu)的嘗試。獨(dú)立語段中包含了之前學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，不同程度的學(xué)生都有所獲，能從中獲得成就感，而且有情境、有趣味、貼近生活，學(xué)生自然對英語課的抵觸情緒有所改觀，覺得學(xué)習(xí)英語還挺有意思，開始不再討厭英語。

這樣教學(xué)不僅給學(xué)生展現(xiàn)了完整的語言概念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的語用情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過獨(dú)立語段的文本再構(gòu)，能夠解決六年級英語教學(xué)的困境，既實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.內(nèi)容選構(gòu)二尺度――活內(nèi)容

獨(dú)立語段文本再構(gòu)產(chǎn)生了初步效果，這時教師可對教材文本進(jìn)行更加合理的再構(gòu)。主要有以下幾種形式。

（1）重組單元內(nèi)容再構(gòu)文本。

根據(jù)教材提供的單元主題再構(gòu)教學(xué)文本，單元、教材之間都可重組再構(gòu)文本，而不是按照教材一頁一頁地教。

（2）編寫童話再構(gòu)文本。

童話是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充M童趣的語言、可愛的主人公、有趣的故事情節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)編童話再構(gòu)文本，將教學(xué)文本融入故事情節(jié)中。

（3）聯(lián)系生活再構(gòu)文本。

教師將教材文本與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生更加有親切感，覺得英語就在日常生活中，能有效幫助學(xué)生理解文本。

（4）結(jié)合學(xué)校開展的活動再構(gòu)文本。

學(xué)校經(jīng)常會舉行各種有意義的活動，這是一個很好的學(xué)習(xí)資源。教師若能將這些活動帶入課堂，讓學(xué)生主動參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會更有積極性、更有興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。

3.學(xué)法選擇三尺度――創(chuàng)新法

英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能用所學(xué)的語言在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流和@取信息。所以只讓學(xué)生朗讀、理解獨(dú)立語段的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師提供語用文本，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上仿照文本，進(jìn)行文本再構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（1）教師自編故事，學(xué)生仿寫的文本再構(gòu)。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可自編一些小故事，讓學(xué)生進(jìn)行文本再構(gòu)。例如，在復(fù)習(xí)身體和水果的舊知時，可引入牛津英語教材中關(guān)于身體和水果話題的再構(gòu)小文本。

這個文本圍繞小豬Wibbly的故事，不僅復(fù)習(xí)了水果和身體這兩個話題，而且不是枯燥式的復(fù)習(xí)，在這么有趣的故事中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)不少新句子，引導(dǎo)學(xué)生感受“It’s ok to have a different body.”，體會每個人的與眾不同。學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到了應(yīng)用的目的。

（2）教師介紹文化背景，學(xué)生外延式再構(gòu)文本。

課堂教學(xué)中，有很多內(nèi)容是關(guān)于西方文化的。教師在做完這方面的介紹后，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料，再構(gòu)文本，這個要求較高，學(xué)生在課外需要做大量的查閱工作并且要有較好的語言表達(dá)能力。

這是對獨(dú)立語段教學(xué)第二層次的一個提升，學(xué)生在理解朗讀的基礎(chǔ)上開始仿寫。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會了用英語表達(dá)自己的想法，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的英語語用要求。同時，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求很高，不是每個學(xué)生都能夠完成，所以教師要在教學(xué)中不斷滲透、練習(xí)與指導(dǎo)，學(xué)生才能夠不斷進(jìn)步、不斷提高、不斷成長。

三、查漏補(bǔ)缺，探索獨(dú)立語段文本再構(gòu)的未來之路

在六年級運(yùn)用獨(dú)立語段文本再構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，不同形式的獨(dú)立語段都有一定的語境，富有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在嘗試運(yùn)用中還存在很多問題，需要教師不斷反思、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，為今后的教學(xué)能夠更完善，并能在其他年級進(jìn)行獨(dú)立語段文本再構(gòu)的實(shí)踐。

1.人文性與工具性并存

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出了英語課程是人文性和工具性并存的概念。因此，教師不僅僅要教會學(xué)生讀單詞、句子，用英語表達(dá)交流，這只是英語的工具性，還應(yīng)該挖掘教材中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化魅力，這是英語的人文性。只有體現(xiàn)了英語的人文性和工具性的課堂，才是完整、適應(yīng)新時代需求的英語課堂。

2.明確獨(dú)立語段教學(xué)與閱讀教學(xué)目標(biāo)的差異

閱讀教學(xué)的目的：Reading for language learning；Reading for information；

Reading for fun.

獨(dú)立語段教學(xué)的目的：Reading for language use；Reading for main ideas；Reading for specific information.

只有明確了兩者的差異，才能更好地進(jìn)行獨(dú)立語段的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)新時代的學(xué)生學(xué)情。

3.選材問題，充分挖掘，層層遞進(jìn)

文本再構(gòu)不僅僅意味著一味地提高和拓展，而是需要教師要基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，根據(jù)所需選擇切入點(diǎn)，層層遞進(jìn)。從小篇到大篇，只會讓學(xué)生看到一大篇文本而產(chǎn)生畏懼心理，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。獨(dú)立語段的運(yùn)用，是依托教材又高于教材的方式，對教師自身個人素養(yǎng)要求較高，因此教師要不斷挖掘、學(xué)習(xí)與成長，才能使其完善。

第5篇：六年級英語總結(jié)范文

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對四年級教學(xué)目標(biāo)的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生模仿教材說英語，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)；四年級是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

二、提高課堂教學(xué)技能

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，以舊引新，活動的設(shè)計體現(xiàn)梯度和層次讓每一位學(xué)生在感知，實(shí)踐，參與，合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

在教學(xué)上，有疑必問。通過參加校、區(qū)市組織的各種互評聽評活動，取長補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理論水平，提高教學(xué)能力。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、堅持用英語組織課堂教學(xué)

目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實(shí)物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

3、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。

第6篇：六年級英語總結(jié)范文

首先，送學(xué)生一份見面禮。當(dāng)然，這個“禮”說的不是買的實(shí)物，而是在和畢業(yè)班學(xué)生接觸的第一節(jié)課給他們留下好的印象，想辦法讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而在今后的教與學(xué)中喜歡你的課。我始終相信，一個教師的個人魅力和專業(yè)知識應(yīng)是持平的。那么，這第一節(jié)課該怎么上呢？當(dāng)然，不能急于上新課?？梢院唵蔚刈鲆幌伦晕医榻B（雖然大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識我了），和他們聊聊天，講個有趣的故事或者笑話，都能夠拉近與畢業(yè)班學(xué)生們的距離。如果距離感減少了，那這個“禮”就算送成功了。

其次，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課，就是備學(xué)生。因為接手的每個班情況都不同，所以哪怕再熟悉教材也要根據(jù)學(xué)生實(shí)情備好課。鑒于三到六年級知識的銜接，教師要對所有教材都要熟悉，教師教的過程也是學(xué)的過程。在上課的時候，我特別注重教法的選擇，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，我采用直觀教學(xué)和情景交際法、小組活動法、認(rèn)知法、視聽法、類比、比較等方法，以鞏固性原則、因材施教原則為主，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)技能，發(fā)展思維，增強(qiáng)興趣。為了讓學(xué)生更牢固地掌握上課所學(xué)的知識，我還采用課外滲透法，布置學(xué)生在課內(nèi)外盡量多地說英語，課堂上盡量全用英語讀，不說漢語，課外在一定的范圍內(nèi)說已會說的英語，如：早上在路上見到同學(xué)或老師，一定要說“Good morning，Xiao Li.”“Good morning，Miss Jiang.”

此外，有的教師認(rèn)為，六年級的內(nèi)容都是復(fù)習(xí)三到五年級所學(xué)知識，可以加快速度上完，然后進(jìn)入總復(fù)習(xí)。其實(shí)不然，學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，到六年級已經(jīng)是第四個年頭，對于前三年的知識難免會有所遺忘。那么，我們老師可以利用上六年級的每一節(jié)課幫助學(xué)生再現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的知識，一一進(jìn)行梳理，歸納和總結(jié)，相信這樣做會對接下來的總復(fù)習(xí)有更大的幫助。

再次，讓學(xué)生在熟記新知的前提下重拾舊知。六年的內(nèi)容，我會幫學(xué)生分類成要熟讀成誦的和只需熟讀的。不同層次的學(xué)生要背誦的量也有所不同，以免打擊學(xué)困生的積極性。另外，從我接手某個班起，便要求所有學(xué)生找齊三到六年級的所有課本，利用每堂英語課的前幾分鐘，早讀課，自習(xí)課的最后幾分鐘等一切可以利用的時間來朗讀所有課文，由學(xué)習(xí)委員按次序帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀。當(dāng)然也會在周末時布置朗讀的作業(yè)。長期堅持這樣做可以讓學(xué)生形成語感，對今后英語的學(xué)習(xí)和答題都有很大的促進(jìn)作用。

第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效地復(fù)習(xí)。一步入六年級，我的復(fù)習(xí)計劃便已經(jīng)開始實(shí)施了。在平時作業(yè)中，我會要求學(xué)生自主或小組合作歸納各類單詞（如水果，科目，運(yùn)動項目等），批閱后便納入采集本中，然后抽時間記憶再聽寫，聽寫錯誤的單詞再進(jìn)行強(qiáng)化記憶。對于其他的知識點(diǎn)，我會借助復(fù)習(xí)資料，有針對性地精講精練。不一味地要求學(xué)生多做多練。因為小學(xué)生不同于中學(xué)生，題海戰(zhàn)術(shù)不適合他們。此外，對不同層次的學(xué)生也要有不同的作業(yè)要求，否則會導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的情況出現(xiàn)。對于復(fù)習(xí)，我的具體做法是：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

在復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要堅持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。要夯實(shí)英語基礎(chǔ)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的常用的詞匯、句型和主要語言點(diǎn)，切忌盲目挖掘教材的深度。

二、講練結(jié)合，精講精練

在組織復(fù)習(xí)時，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的，只講不練或只練不講，都不能取得良好的復(fù)習(xí)效果。因此，組織練習(xí)時，要精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式、層次和坡度，并要適當(dāng)控制練習(xí)的量，提高練習(xí)的針對性和有效性，防止盲目低效的反復(fù)操練。以練為主、突出綜合練習(xí)。

三、增加趣味性，調(diào)動移極性

教師要注意復(fù)習(xí)過程中的趣味性.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在復(fù)習(xí)時要選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，注意控制好知識的難度，要讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會和感受，盡量提高他們的興趣，使他們也能投入到較緊張的復(fù)習(xí)中.并能在復(fù)習(xí)中取得進(jìn)步。

四、面向全體。關(guān)注差異

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)時，必須關(guān)注學(xué)生的個別差異，進(jìn)行困材施教。特別是對于那些后進(jìn)生，應(yīng)給予更多的關(guān)愛，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，確保他們達(dá)到大綱所規(guī)定的合格水半。

五、個別談心，穩(wěn)定情緒

在復(fù)習(xí)迎考階段，有些學(xué)生此時的心理會變得特別敏感和脆弱，會表現(xiàn)出或緊張、或煩躁、或消極、或興合的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會學(xué)生的心理感受，會影響復(fù)習(xí)的效果。因此，老師在這一時期要走近學(xué)生，了解并理解他們，幫助他們愉快的完成小學(xué)的學(xué)習(xí)，充滿信心地進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)。

第7篇：六年級英語總結(jié)范文

下午好！在這個碩果累累，云淡風(fēng)輕的金秋季節(jié)里，我們又一次相聚一堂，我感到無比激動，作為六三班的班主任首先讓我為你們對學(xué)校及教師多年來工作的支持表示忠心的感謝。我們今天的相聚是為了讓孩子們的明天更美好！我總習(xí)慣和大家稱他們是孩子，因為我和大家一樣愛著這群孩子！相信愛是我們關(guān)心幫助和支持孩子最好的動力。今天我們會議的主要目的是：為了讓我們的孩子在小學(xué)階段的最后一年能百尺竿頭更進(jìn)一步，讓孩子們?yōu)樽约旱男W(xué)階段畫上一個完美的句號，甚至是嘆號！讓我們一起針對班級學(xué)生們的情況共同探討，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓孩子們都能在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的提高。（課件出示）

六年級是小學(xué)階段最緊張也是最關(guān)鍵的一年，孩子們寒窗苦讀六年，畢業(yè)考試關(guān)系著他們將來學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)習(xí)的興趣。如果他們以一個較好的成績步入初中，我想他一定會充滿信心，對以后的學(xué)習(xí)生活勢必也會報著樂觀的、向上的態(tài)度，怎樣讓孩子們在最后的階段刻苦勤學(xué)、奮力拼搏呢？這就需要大家的共同努力。畢業(yè)讓我們共同關(guān)注！相信我們46個可愛的孩子，在你們92位熱情的家長和我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師共同關(guān)懷與幫助下，定能在明年超越他們的夢想，一起飛翔！

一、介紹各科教師的情況

我是班主任，從教已是第九個年頭了，在從教的九年中，我一直代高年級語文，有經(jīng)驗雖然談不上，但我在工作中一直懷著勤奮鉆研的態(tài)度，勤動腦、勤反思、勤練筆！在這一年中我也感到了大家對我的信任與支持，再次向大家說聲“謝謝”！也希望大家在今后一如既往的支持我。

我們的社會老師和英語老師是大家已經(jīng)熟悉的，趙老師是我們學(xué)校年級最大的老師，但她對工作的認(rèn)真一如既往，她有著豐厚的教學(xué)經(jīng)驗；英語老師是我們學(xué)校最年輕的，她對教育事業(yè)的熱愛和扎實(shí)的英語教學(xué)基本功讓每一位老師都稱贊。在這學(xué)期學(xué)校對我們年級的科學(xué)老師和我們?nèi)嗨陌嗟臄?shù)學(xué)老師做了調(diào)整，他們都是剛剛帶完六年級的學(xué)校最優(yōu)秀的教師，剛剛送走的畢業(yè)班的成績在全縣是數(shù)一數(shù)二的，學(xué)校給我們六年級這么優(yōu)秀的教師，可見對我們六年級的重視，這就需要你們家長和我們教師齊心協(xié)力為了我們的孩子一同努力?。〝y手共進(jìn)）

二、班級管理及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況

要想得到更大的進(jìn)步，就需要我們認(rèn)識我們班學(xué)生的目前狀況并從中找到問題加以解決。

（一）首先讓我們從上學(xué)的期末考試中看看我們班學(xué)生所存在的問題：（出示上學(xué)期成績表）在上學(xué)期的考試中，男生的成績普遍不如女生。要想讓整個班的成績都有所提高這就必須在薄弱地方下功夫。針對這一現(xiàn)象，我從一開學(xué)就努力改變。走近男生、了解男生、利用男生，調(diào)動他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我對我們班的學(xué)生進(jìn)行了座位的調(diào)整和組長的重新劃分，每四人一個小組，每三個小組一個大組，每小組有一個小組長，每大組又有一個大組長，層層管理。往年的小組長中女生居多，今年，我把小組長定了好幾個男生，這些男生都是組內(nèi)成績相對在前面的（如：岳文彪、王璠、杜宇佳、荀效宇、董卿、吳俊楠，女生組長有：劉宇君、王麗婷、石慧敏、李洋、李淑敏）但這不是絕對的，組長負(fù)責(zé)檢點(diǎn)組員各方面的情況：如作業(yè)優(yōu)秀加分、回答積極加分等，在每星期做總結(jié)，如果哪個組長三次分?jǐn)?shù)都不如其他組員，那就得分多的組員當(dāng)組長，這樣讓學(xué)生之間形成競爭向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）從語文及各科課堂情況談問題及措施

通過五年級一年的了解，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生比較活潑，好動。尤其是男生，課下生龍活虎，而在課堂上，卻一反常態(tài)，表現(xiàn)的惜字如金，不愛回答問題。這其實(shí)是一個進(jìn)入高年級普遍的問題。但是課堂學(xué)的好壞對學(xué)生的發(fā)展很關(guān)鍵，作為六年級的學(xué)生，我們的主課有五門：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會，學(xué)好這五門課會給學(xué)生們進(jìn)入初中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如科學(xué)的學(xué)習(xí)就是為將來的物理化學(xué)做鋪墊，品德與社會是為將來的政治歷史打基礎(chǔ)，尤其是六年級的社會關(guān)系到的都是歷史，這就需要學(xué)生們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在平時多看關(guān)于歷史的書籍，可以收看一些有關(guān)歷史的電視，家長也可以給孩子們講講你所知道的歷史知識，讓他們對所學(xué)的知識感興趣覺得好學(xué)，不要在這些課程下拉下步子。作為語文教師，我針對我們班學(xué)生的課堂現(xiàn)象，我一直想辦法，首先從備課上下功夫，備課內(nèi)容要符合課標(biāo)還要貼近學(xué)生的層次水平，力求親近學(xué)生，課堂上的問題難易適當(dāng)有針對性，在開學(xué)這段時間，課堂上舉手的學(xué)生越來越多，像梁力鑫、王璠、王超、岳文彪、張佳杰、吳俊楠、荀曉宇這些男生都能積極回答問題，而且有時候回答的很是不錯，當(dāng)然女生也是不甘示弱，在課堂上基本上形成了一種競爭的模式，我會更加努力提高課堂效果。

第8篇：六年級英語總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語寫作能力；小學(xué)英語寫作；基于教材的寫作

在目前小學(xué)英語寫作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語言的應(yīng)用總顯得力不從心。那么，小學(xué)英語教師應(yīng)該如何基于教材，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力呢？

一、提供語境，抄寫句子

這里所說的“抄寫句子”，不是通^反復(fù)抄寫訓(xùn)練來機(jī)械記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，它要求學(xué)生的字跡、書寫要端正、規(guī)范，單詞的拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用和大小寫要正確。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動記憶句子的結(jié)構(gòu)和句法規(guī)則，通過認(rèn)真閱讀和理解句意，主動參與認(rèn)知加工，進(jìn)行有意義的知識遷移與運(yùn)用。在進(jìn)行抄寫句子的活動時，教師可以通過以下步驟進(jìn)行設(shè)計：

1.解讀教材，確定抄寫的語境

通過對教材進(jìn)行解讀，就可以確定句子抄寫的語境，在確定的語境中抄寫句子，有助于使抄寫成為學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的過程，可以為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)體驗，既能讓學(xué)生通過觀察、思考和書寫了解到詞、句的正確書寫形式、大小寫字母和常用標(biāo)點(diǎn)符號的書寫規(guī)則，還能讓學(xué)生通過了解語境和識別語意，感知語用，增加抄寫的有趣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為仿寫句子打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以《英語（三年級起點(diǎn)）》六年級上冊（人民教育出版社）Unit 2 Ways to go to school為例，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞交通出行方式的話題展開，通過不同人物的對話語篇，讓學(xué)生在圖文語境中體會不同交通出行方式的表達(dá)以及對不同交通指示信號的識別，學(xué)會遵守交通規(guī)則。

2.分析語言，確定抄寫的內(nèi)容

通過對語言進(jìn)行分析，就可以明確在一定的語境下，抄寫的內(nèi)容是什么。如：《英語（三年級起點(diǎn)）》六年級上冊（人民教育出版社）Unit 2 Ways to go to school的語篇呈現(xiàn)了在圖文語境中運(yùn)用核心句型How do you usually come/go to somewhere？及其應(yīng)答I+頻率副詞+come/go by…和Don’t go at the …及其應(yīng)答Yes，I must…的對話示例。結(jié)合教材提供的練習(xí)，可以確定抄寫的內(nèi)容為教材中的幾個句子：How do you come to school？Usually，Icome on foot.Sometimes I come by bus.I often come by bike.Don’t go at the red light！ I must pay attention to the traffic lights！

3.沿用語境，設(shè)計抄寫句子的活動

經(jīng)過聽、說、讀的語言學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生能夠辨認(rèn)句子、理解句意的前提下，根據(jù)教材呈現(xiàn)的圖文語境，設(shè)計抄寫句子的活動。如：在學(xué)習(xí)了《英語（三年級起點(diǎn)）》六年級上冊（人民教育出版社）Unit 2 Ways to go to school之后，可以根據(jù)教材的圖文語境，設(shè)計以下抄寫的活動，目的在于通過對句子的抄寫，幫助學(xué)生記憶句型結(jié)構(gòu)和標(biāo)點(diǎn)符號、大小寫的使用和完成書寫規(guī)則的遷移。

二、分解難點(diǎn)，仿寫句子

仿寫句子指的是學(xué)生在特定的語境中，根據(jù)語言表達(dá)的需要，在給出的句式結(jié)構(gòu)上，對部分內(nèi)容進(jìn)行替換，寫出句式結(jié)構(gòu)相同但意思不同的句子。目前小學(xué)階段的句子仿寫，學(xué)生由于出現(xiàn)單詞拼寫、詞義理解或者詞法運(yùn)用等錯誤而導(dǎo)致仿寫出來的句子漏洞百出。因此，必須幫助學(xué)生解決詞匯拼寫和詞法運(yùn)用方面的困難，在進(jìn)行仿寫之前，應(yīng)先復(fù)習(xí)單詞的拼寫和詞法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的口頭表達(dá)，然后提示學(xué)生在將口頭表達(dá)寫下來的過程中標(biāo)出關(guān)鍵點(diǎn)，仿寫完成后，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考并說明在仿寫的過程中有哪些方面值得注意。這樣，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)訓(xùn)練和過程指導(dǎo)，提高其句子表達(dá)的準(zhǔn)確性。

三、內(nèi)化輸出，根據(jù)提示信息寫句子

英語寫作教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生通過語境的學(xué)習(xí)，把自己想說的或已經(jīng)說過的話通過書面形式寫出來，從“說”的輸出，到“寫”的輸出，完成表述的轉(zhuǎn)換。在語境中借助圖片、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)性問題、思維導(dǎo)圖或圖表等相關(guān)提示信息，可以啟發(fā)學(xué)生思維，完成寫話活動，形成規(guī)范寫話的基本能力。

例如，《英語（三年級起點(diǎn)）》六年級上冊（人民教育出版社）Unit 3 My weekend plan 可以設(shè)計以下根據(jù)提示信息寫句子的活動：首先，就“what，when，who，where，how”五個方面提問學(xué)生，讓學(xué)生說一說自己的計劃要做的事、要去的地方、出行的方式、伙伴、時間等，接著讓學(xué)生觀察圖片，寫出各圖片的英文表達(dá)；然后讀問題并回答，說說自己的出行計劃；在開始動筆前，教師可以提示引導(dǎo)學(xué)生用“I’m going to …”或“I will/I’ll….”兩種表達(dá)方式寫出句子。這樣既能幫助學(xué)生感受口語和書面表達(dá)的多樣性，也有利于檢測學(xué)生對句子語義和語用的理解。

第9篇：六年級英語總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：興趣；課改；教材特點(diǎn)；學(xué)生為本；語言運(yùn)用；合理評價

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0007-02

興趣是學(xué)生最好的老師。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！备鶕?jù)課標(biāo)的指導(dǎo)思想，本著學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣出發(fā)，在教學(xué)中筆者不斷探索、不斷改革課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)、“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課改中努力為學(xué)生營造輕松和諧、愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情境，大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索、大膽展示交流。

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了五年多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們對英語學(xué)習(xí)保持著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課上能夠積極參與、合作、交流。在心理方面，六年級的學(xué)生情感已經(jīng)日益豐富，他們所關(guān)注的不僅僅局限于小孩子“過家家”的游戲上，而是越來越多的關(guān)注周圍的生活甚至是社會熱點(diǎn)話題，也更在意同伴對自己的評價。如在課堂短劇創(chuàng)編時，學(xué)生就想到了校園足球和霧霾問題，并將這些“時髦”的因素加入到表演之中。英語學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做事情，在做事情中學(xué)習(xí)，體驗到了英語學(xué)習(xí)的快樂。也正是這些來自成功的快樂，激勵著學(xué)生不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

我區(qū)現(xiàn)行英語教材――冀教版小學(xué)英語教科書（2012版），每冊書共有四個單元，每單元6課，每一個單元結(jié)束后都有review這一課，對這一單元知識進(jìn)行總結(jié)，包括重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型以及針對所考察的知識點(diǎn)給出對應(yīng)的練習(xí)題。練習(xí)題包括聽力和書寫兩部分，聽力考察了學(xué)生對“三會”單詞或重點(diǎn)句型的掌握，書寫部分的單詞題通常考察學(xué)生對“四會”單詞的書寫情況。但無論什么樣的題型，都在強(qiáng)調(diào)語言知識的運(yùn)用，目的在于提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。最后通過星級來評價學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面也是本版本教材的一個亮點(diǎn)。學(xué)生可以通過教師評價、家長評價、同伴評價和自我評價了解自己在這一階段的努力程度，進(jìn)而明確下階段的努力方向。

綜合課改的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)使用教材的特色，筆者在單元復(fù)習(xí)課方面做了很多的嘗試，初步形成了自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)課風(fēng)格。

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！惫P者想“一課之計在于初”，也就是一節(jié)課的開始也是課堂是否有效的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，有了想去展現(xiàn)自己的動力，也就有信心去學(xué)習(xí)、去表達(dá)自己。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：微視頻、小笑話、謎語、圖片、聲音、有互動的熱身活動都是很好激發(fā)學(xué)生興趣的手段。在六年級上冊Unit 2復(fù)習(xí)課中，筆者用學(xué)生的照片來導(dǎo)入復(fù)習(xí)的主題，那些照片都是平時上課或者活動中抓拍的學(xué)生精彩瞬間，有他們放風(fēng)箏的，有堆雪人的，還有兒童節(jié)時大家的合影……當(dāng)孩子們看到這些照片時，他們特別地興奮，從來不知道老師拍下了他們那么快樂地時刻。通過對照片提問了“What are you doing？What's the season？”進(jìn)而引出了復(fù)習(xí)的主題――季節(jié)。筆者想這節(jié)課不僅僅是本單元知識的復(fù)習(xí)，更是這些珍貴照片留給他們對童年生活的美好回憶。

二、全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)操練

在復(fù)習(xí)課中，一個單元的知識點(diǎn)較多，知識點(diǎn)之間也不一定都是相關(guān)聯(lián)的，這就需要老師首先創(chuàng)設(shè)一個情境，再將知識點(diǎn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。如果只是單純的語言句型練習(xí)，學(xué)生學(xué)完后沒有整體概念，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以復(fù)習(xí)課依舊需要一條主線貫穿始終，把語言操練放在情境中。在大的情境下，筆者會將本單元的重點(diǎn)單詞分為“三會”（學(xué)生聽夠聽懂、會說、會運(yùn)用）和“四會”（要求能夠聽懂、會說、會寫、會運(yùn)用）兩部分。因為在平時的教學(xué)中，筆者習(xí)慣了利用單詞卡片，因此“小老師”也效仿教師的樣子利用單詞卡片帶著學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。盡管“小老師”只是做了教師該做的工作，但“生生”互動的效果與樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“師生”之間的互動。雖然每個孩子的發(fā)展水平不同、能力不同，但六年級的一些學(xué)生已經(jīng)能夠擔(dān)負(fù)起復(fù)習(xí)任務(wù)，在老師的培養(yǎng)下和平時的鍛煉中他們都是出色的“小老師”?！靶±蠋煛币埠苡凶约旱南敕?，他們可以讓學(xué)生讀單詞、拼單詞比賽、橫排搶答、造句、接龍等，通過各種形式完成復(fù)習(xí)任務(wù)?？梢哉f孩子們就是老師平時教學(xué)的“鏡子”，可有時候又會超越老師。

重點(diǎn)句子是復(fù)習(xí)的重中之重。通常第一遍都是簡單的朗讀，讓學(xué)生對本單元重點(diǎn)有個整體的印象，然后才是各種形式的朗讀，如分組讀、搶答讀、pair work、接龍問答等。接龍問答，能夠提高學(xué)生對功能句型的運(yùn)用能力，他們可以根據(jù)問題選擇正確的答語。偶爾會有“小老師”問問漢語意思筆者也不會阻止，因為的確發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀單詞句子都很棒，就是不知道自己讀的是什么。

學(xué)習(xí)語言的目的是運(yùn)用，Pair Work這個小環(huán)節(jié)也是針對本單元的“重中之重”而經(jīng)常采取的復(fù)習(xí)形式。通過這個1分鐘的練習(xí)，3～4組同學(xué)的展示，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然，為了培養(yǎng)孩子們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，筆者也會針對他們的對話提出問題。

三、書寫檢測，歸納總結(jié)

課標(biāo)指出：“聽、說、讀、寫既是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是英語學(xué)習(xí)的手段，聽和說是理解的技能，讀寫是表達(dá)的技能?！毙W(xué)生英語課堂以聽說為主，主要提高學(xué)生口語表達(dá)能力；針對六年級的學(xué)生，書寫也是很重要的一部分。在書寫檢測這個環(huán)節(jié)中，主要是針對“四會”單詞和重點(diǎn)句型出一些練習(xí)題。如，看圖補(bǔ)單詞、選詞填空、根據(jù)問題選答語、選句子補(bǔ)全對話等。大多數(shù)孩子都能達(dá)到目標(biāo)要求，個別學(xué)生需要課后指導(dǎo)。自從班級里配備了電子白板，學(xué)生們就越來越喜歡到白板上書寫，每次都是爭先恐后。在這個環(huán)節(jié)筆者也不需要他們舉手請求，自己主動到上面寫就行了。

通常筆者調(diào)用藍(lán)色筆讓他們書寫，我們在check answers環(huán)節(jié)用紅筆改正，字母占格和首字母是常見的問題。當(dāng)然總結(jié)單詞的記憶技巧是必不可少的，通常我們利用自然拼讀法學(xué)習(xí)和記憶單詞，但有的學(xué)生記憶單詞的方法也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。如有學(xué)生說她是這樣記憶“onion”這個詞的：把“i”看成是圓蔥的心，“i”的兩側(cè)都是“on”，也就是將圓蔥的心包圍。這樣的記憶又形象又有效，筆者也鼓勵學(xué)生多多分享單詞的記憶方法。

四、小組展示，學(xué)以致用

小組的展示活動是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)孩子們就要利用本單元的單詞和句子進(jìn)行小組合作的展示。常見的形式有情景劇的創(chuàng)編、課文總結(jié)成chant、song形式、對話的接龍互動、課外知識的拓展等，每個小組都有自己的特色。如在冀教版六年級上冊Unit 1 review這一課中，孩子們利用所學(xué)打電話用語給“”打電話，邀請“”來我們學(xué)校觀看足球比賽，因為我們學(xué)校的足球隊在秦皇島市小有名氣，有的小組請求“”治理一下霧霾問題，有的小組在去超市途中車壞了，還遇到了妖怪……孩子們在整個觀看短劇中都笑聲不斷。筆者也會針對短劇提問一些問題。這些短劇的展示是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)，也是檢測孩子對所學(xué)單詞和重點(diǎn)句子的運(yùn)用的有效手段。針對本單元主題進(jìn)行拓展，也是孩子們喜歡的。如在上面的復(fù)習(xí)課中，筆者給孩子們的一個課外知識是“您撥打的電話不在服務(wù)區(qū)，您撥打的電話已關(guān)機(jī)，您撥打的電話正在通話中，請稍后再撥……”筆者給孩子們的只是單純的句子，沒想到孩子們在表演時加上了很多的情節(jié)。配音也是常見的一種拓展形式。在孩子們能力基礎(chǔ)上，找一個相關(guān)的1～3分鐘小視頻進(jìn)行配音，也能拓寬學(xué)生的視野。在上面的課中，筆者在“英語趣配音”這個軟件上下載的“What could I say？”的小視頻，學(xué)生自己練習(xí)，課上展示。這些展示任務(wù)通常會在上課的前兩天告訴學(xué)生，然后他們自己寫劇本自己找材料練習(xí)。為了展示自己組的特色，孩子們對自己小組的排練都不愿意提前展示在大家面前的，都想在課上給大家一個驚喜。

五、總結(jié)拓展，揚(yáng)長避短

當(dāng)然，教師和學(xué)生對小組展示的評價也是復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容。筆者對學(xué)生的要求是說具體的評價，而不是一句簡單的good，great，wonderful。一定要具體說說哪里好，學(xué)生在這評價過程中也能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學(xué)生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻。最后筆者再進(jìn)行總結(jié)，評出最佳表演組、最多語言組、最佳拓展組等。六年級的學(xué)生正向青春期發(fā)展，他們很在意同學(xué)們對他們的評價。所以，讓學(xué)生去評價有時要比教師的評價更有效。筆者認(rèn)為評價是必不可少的環(huán)節(jié)，孩子們準(zhǔn)備了好幾天就為得到老師的肯定和同學(xué)們的贊許。課堂評價只是對學(xué)生評價的一部分，課下的家長評價、終結(jié)性評價同樣重要。我們應(yīng)將幾種評價方式有機(jī)的結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生身心更好的發(fā)展。

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