小學(xué)大隊輔導(dǎo)員精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文

伴隨著陰陰的細(xì)雨，我們再一次來到xx烈士紀(jì)念碑前，拜祭為了我們今天幸福生活而犧牲的烈士英雄們，告慰他們在天之靈。

長眠的英雄化作不朽，英雄的壯舉載入史冊。彈指一揮間，側(cè)身回首已是百年?；㈤T硝煙激蕩民族之魂，烽火盧溝橋喚醒東方睡獅。狼煙滾滾，炮火橫飛，槍林彈雨，先烈們馳騁在960萬平方公里的中華大地——這是何等英勇。吶喊聲、廝殺聲、槍炮聲，先烈們拯救四萬萬炎黃子孫——這是何等偉大。

歷史定格，英雄長眠。遠(yuǎn)逝的畫面，依舊清晰可辨。時至今日，我們?nèi)匀荒苡|摸到先烈們跳動的脈搏，仍然能感受到先烈們呼吸的頻率。正是因為他們的英勇，紫荊花才能夠飄揚(yáng)，水蓮花才得以綻放。正是因為他們的偉大，中國巨龍飛騰于九霄之外，華夏巨人屹立于民族之林。正是因為他們的犧牲，一個古老民族書寫下新的樂章，一個泱泱大國崛起于世界的東方。

戰(zhàn)爭的硝煙雖然散去，在先烈們用生命為我們開拓的廣闊天地里，我們卻不能無憂無慮，應(yīng)當(dāng)居安思危。死者長已矣，落日萬人思。走在先烈們流盡最后一滴血，披荊斬棘為我們開辟的一條民族振興的光明大道上，生活在幸福之中的我們，有什么權(quán)力不為祖國的前途奮斗終生，有什么資格不為民族的振興竭盡所能？繼承先烈的遺志，是一股激情澎湃的動力；發(fā)揚(yáng)先烈的傳統(tǒng)，是一條堅定不移的信念；完成先烈的遺愿，是一句鐵骨錚錚的誓言。

人們常說，滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報。無數(shù)的烈士用他們的生命換來了我們安定的生活，換來了我們每個人來之不易的機(jī)遇。烈士之恩之于我們豈能用滴水來形容，他們的恩情我們無以回報，就像是那永遠(yuǎn)也報答不了太陽的光輝一樣！可是，他們從來沒有要求我們的回報。我們所做的也并不是在回報他們，我們是在完成他們未完成的事業(yè)，我們和他們有著一個共同的目標(biāo)，那就是讓我們社會更和諧，讓我們生活更美好，讓我們的天空更明亮。

春風(fēng)已解千層雪，后輩難忘先烈恩。就讓我們在這樣的抉擇中，踏著先烈們的足跡，為民族昌盛，國家富強(qiáng)，個人幸福奮然前行。青山作證，綠水作證，偉大的時代為我們作證。

革命烈士與青山同在，科嶺烽火與日月同輝！

第2篇：小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和高等教育的迅速推進(jìn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力持續(xù)增長。作為大學(xué)生思想政治教育工作的一部分，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨越來越多的挑戰(zhàn)，而高校輔導(dǎo)員處于大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的第一線，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有較為明顯的優(yōu)勢。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的自身優(yōu)勢，可以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，承擔(dān)了大量的學(xué)生教育、服務(wù)、管理工作，在具體的學(xué)生事務(wù)工作中，也扮演著多重角色，他們是學(xué)生的思想政治教育者、專業(yè)課教師、職業(yè)規(guī)劃咨詢師、心理咨詢師、日常事務(wù)工作人員和知心朋友等等。正是有了多樣化的角色，才使輔導(dǎo)員具備了學(xué)生工作的獨特優(yōu)勢。同樣，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員也有其自身明顯的優(yōu)勢。

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中具有不可替代的角色優(yōu)勢。首先，高校輔導(dǎo)員熟悉了解學(xué)生的思想狀況，為做好就業(yè)指導(dǎo)工作奠定了思想基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的思想政治教育者，要做好學(xué)生的思想政治教育工作，首先必須準(zhǔn)確、及時掌握每一名學(xué)生的思想狀況和思想特點，需要經(jīng)常與學(xué)生談話、溝通，平時還需要通過在班級建立的信息反饋網(wǎng)絡(luò)及時掌握每一名學(xué)生的思想動態(tài)，以及學(xué)生的心理變化等信息。通過這些工作，有了堅實的思想基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，在具體的就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員可以選擇使用學(xué)生更易于接受的教育方式開展就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。

其次，高校輔導(dǎo)員熟悉了解學(xué)生的性格特點和能力素質(zhì)，為做好就業(yè)指導(dǎo)工作奠定了能力基礎(chǔ)。學(xué)生的職業(yè)傾向和就業(yè)心理是多樣化的，并呈個性化特點，不同性格特點和不同能力水平的學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃也是不同的，就業(yè)指導(dǎo)工作也隨即呈現(xiàn)個性化特點。從學(xué)生大一入校到臨近畢業(yè)，從低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃到高年級的就業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員都貫穿其中，每一項工作的圓滿完成，都要結(jié)合學(xué)生的性格特點和職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向去設(shè)計，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到較好的效果。熟悉、了解每一位學(xué)生的性格特點和能力素質(zhì)水平，將更利于針對學(xué)生開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

最后，高校輔導(dǎo)員將就業(yè)指導(dǎo)工作與日常學(xué)生教育管理工作相結(jié)合，可以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。學(xué)生的日常教育管理工作貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生活，而就業(yè)指導(dǎo)工作也同樣貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生活。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生入校時即結(jié)合日常教育管理工作有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)教育，在了解學(xué)生性格特征、興趣愛好的同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，對自己的未來作思考和打算，做好職業(yè)規(guī)劃，在大二大三年級的日常教育管理工作中，督促學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃實施情況進(jìn)行自查、修改、分析，根據(jù)不同時期的任務(wù)要求來設(shè)計自己的大學(xué)學(xué)習(xí)計劃，完成一個個目標(biāo)，幫助學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時做出明確判斷和選擇。這些工作與輔導(dǎo)員的日常學(xué)生教育管理工作是相一致的，也是其他教師所不具備的有利條件。

二、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體措施

在掌握學(xué)生思想狀況、性格特征、心理特點、職業(yè)興趣和職業(yè)傾向等信息的基礎(chǔ)上，扮演不同的角色，高校輔導(dǎo)員可以結(jié)合現(xiàn)有的就業(yè)知識和就業(yè)市場信息，有針對性地分別對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

（一）開展專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前，大部分學(xué)生考入大學(xué)后對自己所學(xué)的專業(yè)并不了解，甚至有些學(xué)生在高考中因種種原因沒有選到心中理想的專業(yè)，這部分學(xué)生入校后在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的興趣和積極性都不高，難以對其實施有效的教育引導(dǎo)和管理。而學(xué)生能順利就業(yè)的前提是必須掌握扎實的專業(yè)知識，學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度不高，將直接影響到以后的就業(yè)。針對這種情況，輔導(dǎo)員需要在學(xué)生入學(xué)時加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)教育，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度?？梢匝埿?nèi)外專業(yè)學(xué)科帶頭人等知名教師對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育，讓學(xué)生明確相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍和社會應(yīng)用領(lǐng)域、市場前景等，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和了解；同時通過主題班會和有益活動競賽教育引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛自己所學(xué)的專業(yè)；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)興趣以及所學(xué)專業(yè)對未來作一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來的職業(yè)方向。

（二） 開展實踐教育和綜合素質(zhì)教育

只有掌握了堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)并能在實踐中靈活應(yīng)用，學(xué)生才能在實際工作中駕輕就熟，不斷開拓創(chuàng)新。因此，擁有扎實專業(yè)知識和良好綜合素質(zhì)的學(xué)生歷來為用人單位所重視，也是用人單位遴選學(xué)生首要考慮的因素。做好就業(yè)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員需要教育引導(dǎo)學(xué)生掌握并能運(yùn)用所學(xué)知識。學(xué)生的專業(yè)知識主要來自于第一課堂，而實踐動手能力的鍛煉則主要來自于第二課堂。輔導(dǎo)員在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，增強(qiáng)動手能力，以縮短就業(yè)后的工作適應(yīng)期。廣義的社會實踐包括校內(nèi)和校外的一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)積極參加各類專業(yè)競賽和社團(tuán)活動、到專業(yè)實踐基地實踐學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，更要引導(dǎo)學(xué)生適時走出校園，了解、認(rèn)識社會，通過實踐鍛煉自己的表達(dá)能力、人際交往能力和基本的管理才能等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更多地接觸社會，了解社會應(yīng)用對人才的需求，加強(qiáng)素質(zhì)拓展，提高專業(yè)知識和能力素質(zhì)水平。

（三） 開展就業(yè)指導(dǎo)專題輔導(dǎo)教育

如今，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增長，與就業(yè)有關(guān)的思想波動問題和心理問題也越來越多。輔導(dǎo)員要及時了解學(xué)生的思想狀況和變化特點，與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法、問題和困難，以及需要得到的指導(dǎo)和幫助，有針對性地對學(xué)生開展各類專題講座，給學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場和就業(yè)前景，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的熱切愿望，讓學(xué)生認(rèn)識自我、學(xué)會抉擇，懂得求職的技巧和基本技能。也可以邀請知名校友回校舉辦就業(yè)專題講座，拓寬知識面，讓學(xué)生學(xué)到在校內(nèi)讀書期間不能接觸和了解到的就業(yè)知識信息。同時，重視學(xué)生就業(yè)心理問題，適時調(diào)整思路，針對全體學(xué)生普及心理健康教育，建立班級信息反饋機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)生談心，解決問題。通過就業(yè)指導(dǎo)專題教育，幫助學(xué)生排解所有客觀難題，讓學(xué)生有足夠的信心面對就業(yè)。

（四）做好弱勢學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)

貧困學(xué)生是輔導(dǎo)員重點關(guān)注的對象，貧困學(xué)生的就業(yè)問題也不容忽視。在平時，輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活、工作中給予貧困學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，解決他們?nèi)粘Ｉ畹闹饕щy，為正常的大學(xué)生活掃除障礙。同時，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)貧困學(xué)生加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的鍛煉，通過思想輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方式，有側(cè)重地加強(qiáng)對他們的專業(yè)指導(dǎo)和各項能力的鍛煉。另外，輔導(dǎo)員也要高度關(guān)注班級的一少部分“差生”，即在學(xué)習(xí)水平、各項能力測試等方面顯得比較弱的學(xué)生，面對日益激烈的就業(yè)競爭，他們最有可能出現(xiàn)心理問題，輔導(dǎo)員也要重視對這部分學(xué)生的重點關(guān)注和重點引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)、挖掘自身的優(yōu)勢，順利就業(yè)，各盡其才。同時，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，踏實務(wù)實，不好高騖遠(yuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生采取多種形式的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（五） 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識

在當(dāng)今法制社會的大環(huán)境中，如果法律知識不夠、法制意識不強(qiáng)，將有可能增添犯錯的風(fēng)險、丟失自己應(yīng)有的權(quán)利。在學(xué)好專業(yè)知識的同時，針對畢業(yè)生，輔導(dǎo)員應(yīng)適時組織學(xué)生學(xué)習(xí)新《勞動合同法》等相關(guān)的法律法規(guī)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握國家的相關(guān)法律法規(guī)知識，并在以后的就業(yè)工作中能自覺遵守各項工作規(guī)章制度，順利在工作崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。同時，在工作中遇到困難能及時使用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。

三、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中需注意的問題

高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中要注意以下一些問題，采取正確的教育方式給予學(xué)生有效的教育和指導(dǎo)。

（一） 加強(qiáng)自身相關(guān)的理論學(xué)習(xí)

高校輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，首先自身需要有扎實的就業(yè)知識基礎(chǔ)和指導(dǎo)技能，同時還要有豐富的實踐經(jīng)驗，并及時了解國家各行業(yè)的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策以及市場發(fā)展前景。而目前高校輔導(dǎo)員大多都不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，就業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗不夠，在做就業(yè)指導(dǎo)工作時有時會顯得力不從心，不能滿足學(xué)生的問題需要。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該首先加強(qiáng)自身相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累。

（二） 針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化就業(yè)指導(dǎo)

目前，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員總是習(xí)慣性地普遍主張加強(qiáng)大學(xué)生“人生觀、價值觀、擇業(yè)觀”的教育，這種觀念把所有學(xué)生的情況概括在一起，不適合現(xiàn)今社會市場經(jīng)濟(jì)“自我擇業(yè)”的導(dǎo)向觀念。學(xué)生的性格特點和基本情況都是不相同的，需要不同的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重方式，輔導(dǎo)員應(yīng)該針對學(xué)生的不同表現(xiàn)和個體特征對學(xué)生做個性化的就業(yè)指導(dǎo)，避免模式化教育，這樣學(xué)生更易于接受。

（三）做好學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)工作

學(xué)生順利就業(yè)不是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的結(jié)束，為做好下一步的就業(yè)指導(dǎo)工作，積累實踐經(jīng)驗，輔導(dǎo)員還需對畢業(yè)生做好有效的跟蹤調(diào)查和反饋工作，及時了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，利用假期走訪各用人單位，聽取單位對畢業(yè)生的意見和畢業(yè)生對工作的感觸。輔導(dǎo)員要對畢業(yè)生做好跟蹤服務(wù)和信息反饋工作，將相關(guān)重要信息及時存檔，以做好下一步的就業(yè)指導(dǎo)工作。

目前，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)乎社會穩(wěn)定、關(guān)乎學(xué)校生存與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生切身利益的大事。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，抓住有利條件，選擇合適的方法方式，有力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開創(chuàng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；高校；突發(fā)事件；危機(jī)管理；

中圖分類號： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

前言

輔導(dǎo)員是高校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員的性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員在高校突發(fā)事件的處理中發(fā)揮著極其重要的作用。而高校突發(fā)事件，主要指在高校范圍內(nèi)突然發(fā)生的具有強(qiáng)烈沖擊力和影響力的重大事件。如學(xué)生自殺、群架斗毆、食物中毒、宿舍重大失竊等事件。高校應(yīng)如何預(yù)防突發(fā)事件，突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)采取哪些有效的措施來解決都是當(dāng)前高校重要的研究課題，特別是處于高校學(xué)生工作輔導(dǎo)員，在應(yīng)對突發(fā)事件時更應(yīng)講究策略和方法。

一、輔導(dǎo)員的性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員處理高校突發(fā)事件的必然性

一方面，從國家教育部對輔導(dǎo)員的定性來看，根據(jù)《教育部24號令》的相關(guān)規(guī)定：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者”，第五條第三項規(guī)定了輔導(dǎo)員的一項重要工作職責(zé)是“了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，針對學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點問題，及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定”。另一方面，近年來，大學(xué)生的文化觀念、價值認(rèn)同更趨開放和多元化，加之大學(xué)生中獨生子女比例、困難學(xué)生比例進(jìn)一步增大，學(xué)生的心理抗挫能力、適應(yīng)能力、辨別能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力、自控能力等都有弱化的趨勢，學(xué)生群體中各種不安定、不穩(wěn)定誘發(fā)因素增多，在這些突發(fā)事件的處理中，輔導(dǎo)員起著極其重要的作用。

二、大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)對處置中輔導(dǎo)員面臨的困境

（一）受制于大學(xué)生突發(fā)事件管理制度和管理機(jī)構(gòu)的不完善

就目前而言，我國對于大學(xué)生突發(fā)事件的專門法規(guī)制度還夠完善，缺乏專門針對大學(xué)生突發(fā)事件的具體法規(guī)條例。只能依靠《教育法》、《治安管理處罰法》、《刑法》等來粗糙界定。顯然，當(dāng)前對高校大學(xué)生突發(fā)事件的解決僅靠慣有的法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度已無法滿足輔導(dǎo)員處置事件的現(xiàn)實需要，更起不到對突發(fā)事件的前期預(yù)警預(yù)防的作用，造成了實踐中的許多無奈，給高校輔導(dǎo)員在處置大學(xué)生突發(fā)事件中帶來了極大挑戰(zhàn)。

（二）受困于不完善應(yīng)急預(yù)案體系的束縛

大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案是突發(fā)事件處置應(yīng)對機(jī)制的重要組成部分，其目標(biāo)是盡可能預(yù)防突發(fā)事件的產(chǎn)生，控制緊急情況的發(fā)展并盡可能將突發(fā)事件造成的危害降至最低。有了應(yīng)急預(yù)案，并不等于突發(fā)事件的應(yīng)急救援工作就有了保障。即使一個非常完善的應(yīng)急預(yù)案，倘若制定之后就束之高閣，沒有進(jìn)行有效的落實和貫徹，也僅僅是個“文本文件"而已。

（三）大學(xué)生突發(fā)事件處置情況復(fù)雜化趨勢明顯

高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)猛增，這也無形中使突發(fā)事件呈不斷增長，伴隨而來的便是大學(xué)生突發(fā)事件處置情況復(fù)雜化趨勢明顯，輔導(dǎo)員的應(yīng)對困境更加凸顯。首先，大學(xué)生心理疾病造成的突發(fā)事件呈上升趨勢。其次，學(xué)校安全事故類事件發(fā)生頻繁，偷盜詐騙、故意傷害、意外死亡、群體性斗毆等案件增多。最后，發(fā)生在大學(xué)生身上的實驗室安全事故、建筑物安全事故、食物中毒，就業(yè)壓力大而發(fā)泄等突發(fā)事件也日趨頻繁。這些問題的處置情況往往容易復(fù)雜化，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)生突事件處置中經(jīng)常措手不及。

（四）信息溝通渠道的非正常性短路

大學(xué)生突發(fā)事件的管理是政府突發(fā)事件管理體制的一部分，也是其功能和內(nèi)容上的延續(xù)。因此，在大學(xué)生突發(fā)事件管理的整個過程中，突發(fā)事件的有效預(yù)警和應(yīng)對離不開包括輔導(dǎo)員與學(xué)校各部門、學(xué)生家長、學(xué)生及上級部門之間的信息溝通。由于大學(xué)生突發(fā)事件的難以預(yù)料和不確定性，在突發(fā)事件爆發(fā)前后，如果輔導(dǎo)員沒有建立良好的信息溝通渠道，缺乏與學(xué)校、家長、媒體、上級部門等利益相關(guān)方的信息聯(lián)動機(jī)制，往往會導(dǎo)致信息溝通渠道的非正常性短路，使自身陷入被動狀態(tài)。

三、危機(jī)管理下大學(xué)生突發(fā)事件處置中輔導(dǎo)員的應(yīng)對策略

在危機(jī)管理視域下，輔導(dǎo)員處置突發(fā)事件時，要做好事前預(yù)警預(yù)防、事中應(yīng)急處置、事后善后恢復(fù)工作，須耐心說服引導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生情緒，防止事態(tài)擴(kuò)大，積極為和諧校園建設(shè)和廣大學(xué)生利益的維護(hù)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（一）強(qiáng)化管理，積極預(yù)防

強(qiáng)化管理，是指高校輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理過程中應(yīng)利用周全的制度進(jìn)行有效管理，充當(dāng)突發(fā)事件的發(fā)現(xiàn)者角色。加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、宿舍管理、貧困生等工作，在黨、團(tuán)支部、宿舍等方面培養(yǎng)預(yù)防與處理突發(fā)事件的助手；通過學(xué)生的自律自管，依靠學(xué)生骨干，及時掌握學(xué)生信息，落實信息全面覆蓋、快速反應(yīng)的信息反饋機(jī)制，以使突發(fā)事件發(fā)生時輔導(dǎo)員可以及時處置，應(yīng)對自如。

（二）立足服務(wù)，強(qiáng)化能力

立足服務(wù)，努力培養(yǎng)和強(qiáng)化輔導(dǎo)員應(yīng)對突發(fā)事件的能力，當(dāng)好大學(xué)生精神按摩師和生活矛盾的協(xié)調(diào)者。因此，作為大學(xué)生的精神導(dǎo)師，高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對心理特殊群體的觀察和研究，及時發(fā)現(xiàn)和處理問題，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與成才教育有機(jī)結(jié)合起來，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我管理，樹立正確的交友、學(xué)習(xí)和擇業(yè)觀。在強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身應(yīng)對突發(fā)事件的能力方面，輔導(dǎo)員必須具有憂患與危機(jī)意識，注意特別時段學(xué)生心理異常期的輔導(dǎo)，如畢業(yè)前后，考試前后，節(jié)假日前后，各類評先評優(yōu)前后等。另外，在平時的工作中，輔導(dǎo)員要自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重在日常工作實踐中提高快速反應(yīng)能力。

第4篇：小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文

Strategies for College Counselors to Respond

Students' Psychological Problems

SHAN Boao

（Automotive College， Qingdao Technological University， Qingdao， Shandong 266520）

Abstract Mental health is in twenty-first Century the talent outstanding growth pass， to strengthen the psychological health education of college students， to promote the mental health of college students growth， an important part of the ideological and political education is not only high school， but also the time requirements of the quality of talent cultivation， but also the growth of college students， the successful completion of the basic guarantee of university. In this paper the common psychological problems of college students as a guide， confusion of college counselors to the psychological problems of college students， mainly to explore the coping strategies of college counselors to the psychological problems of college students.

Key words college; counselor; college students; psychological problems

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者、生活中的知心朋友。高校輔導(dǎo)員面對的群體主要是20歲左右的大學(xué)生，這一群體具有心智不成熟、個性較強(qiáng)、接受新事物速度較快等特點。心理健康與否直接關(guān)系到大學(xué)生能否健康、快樂、順利度過大學(xué)生活，同時心理健康對大學(xué)生成長、成才有至關(guān)重要的作用。

1 高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生常見心理問題的困惑

1.1 人際關(guān)系適應(yīng)問題

困惑一：作為輔導(dǎo)員怎么去了解學(xué)生寢室人際關(guān)系問題？

學(xué)生一般都不會直接和輔導(dǎo)員抱怨人際關(guān)系的問題，因為學(xué)生覺得和同學(xué)相處的事情屬于小事，屬于內(nèi)部矛盾，沒有必要和老師說，他們自己解決就行了。輔導(dǎo)員了解學(xué)生的人際關(guān)系問題一般都不是從當(dāng)事人口中了解的，除非當(dāng)事人已經(jīng)到了忍無可忍的時候才會向輔導(dǎo)員抱怨，而且抱怨的時候也只會看到他人身上的問題，看不到自己的問題。

困惑二：如何提高大學(xué)生人際交往技巧？

學(xué)生人際關(guān)系問題非常復(fù)雜、涉及交往動機(jī)、交往技巧、交往心理等問題，即使輔導(dǎo)員了解到問題所在，多次提醒學(xué)生，但也見效甚微。

1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)問題

困惑一：如何引導(dǎo)學(xué)生理性對待學(xué)習(xí)？

如何發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生是一個難點。一個輔導(dǎo)員一般要帶200～300個學(xué)生。面對的學(xué)生眾多，無法做到詳細(xì)了解學(xué)生的情況。同時加上學(xué)生自尊心強(qiáng)，很難主動和輔導(dǎo)員溝通，更加大了發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的難度。

困惑二：如何引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和社會實踐的關(guān)系？

很多入學(xué)新生認(rèn)為高中太辛苦，到了大學(xué)只要好好放松，搞勞搞勞自己，抱著“選修課必逃，必修課選逃，六十分萬歲”的想法，對所有課程應(yīng)付了事，經(jīng)常遲到、逃課。到期木考試的時候臨時抱佛腳，惡補(bǔ)一通，有的學(xué)生甚至不惜通過“作弊”的方式，期望能順利過關(guān)就好。而且對此種方式，學(xué)生還振振有詞，反正自己的專業(yè)畢業(yè)后也沒有什么用，甚至可能不會從事本專業(yè)的工作，平時沒有必要花太多的功夫在學(xué)習(xí)上，還不如多參加社會活動，拓展社會交往范圍，以便為以后的工作準(zhǔn)備好充分的社會資源。

1.3 就業(yè)問題

困惑一：如何與家長溝通，讓大學(xué)生在就業(yè)中扮演積極角色？

父母過多的參與到學(xué)生求職過程中，對求職者本人影響是非常不利的。輔導(dǎo)員在遇到達(dá)類情況時。只能勸說學(xué)其父母，學(xué)生已經(jīng)是成年人，應(yīng)該放手讓其白己去做。

困惑二：怎樣才能提高大學(xué)生的面試能力？

有些學(xué)生由于多次碰壁，喪失信心，遇到這類情況，輔導(dǎo)員更多的是安慰，或者尋找機(jī)會幫助學(xué)生重樹信心，但是學(xué)生的信心是建立在求職成功的基礎(chǔ)之上的，沒有信心很難求職成功，而求職不成功又何來信心？

2 高校輔導(dǎo)員的應(yīng)對策略

2.1 人際關(guān)系適應(yīng)

2.1.1 學(xué)生不愿意向輔導(dǎo)員傾訴――輔導(dǎo)員主動介入

一般來說，存在人際關(guān)系問題的大部分學(xué)生都是比較內(nèi)向和自卑的學(xué)生，這部分學(xué)生不會主動找老師陳述問題。因此，這首先要求輔導(dǎo)員老師在學(xué)生中樹立極具親和力、容易讓人接近的角色形象，讓學(xué)生獲得安全感，愿意主動接近輔導(dǎo)員，向其陳述自己的苦惱。其次，輔導(dǎo)員要主動仔細(xì)觀察學(xué)生的狀況，通過日常學(xué)習(xí)生活中的活動或小事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能存在的人際關(guān)系問題。再次，輔導(dǎo)員要主動關(guān)心可能存在人際關(guān)系問題的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生自己覺得實在是無法處理人際關(guān)系問題的時候，一般會到心理咨詢中心去尋求幫助。但除此之外，還有很大一部分學(xué)生是非常需要人際關(guān)系方面的幫助的，但礙于各方面的原因，不好意思開口，這就需要輔導(dǎo)員在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)主動介入。

2.1.2 學(xué)生向輔導(dǎo)員傾訴后，輔導(dǎo)員的處理方法

（1）收集學(xué)生信息，了解事情原委。①通過耐心傾聽、積極關(guān)注等與學(xué)生建立良好的關(guān)系。學(xué)生找輔導(dǎo)員傾訴，一般來說是尋求心理支持的。面對學(xué)生的求助，輔導(dǎo)員首先要做的是有技巧地傾聽，也就是在傾聽過程中，不僅要耐心聽，還要積極關(guān)注，從而與學(xué)生建立心理聯(lián)系。②了解學(xué)生人際關(guān)系狀況及相關(guān)信息。與學(xué)生建立良好的關(guān)系后，就要收集資料。具體了解學(xué)生當(dāng)前人際關(guān)系的狀況，并作中立、客觀的判斷、分析，與學(xué)生一起探索當(dāng)前學(xué)生困惑的問題及其想達(dá)到的目標(biāo)。

（2）判斷屬于日常糾紛還是心理問題。輔導(dǎo)員在傾聽及獲取信息的過程中，要仔細(xì)判斷學(xué)生的問題是日常糾紛還是心理問題，兩種問題有不同的解決相處理方式。

如屬于日常糾紛，那么根據(jù)了解到的情況，弄明白是溝通、誤會導(dǎo)致了矛盾，還是由于學(xué)生人際關(guān)系技巧缺乏導(dǎo)致了矛盾。如果是前者，輔導(dǎo)員可以做一個溝通的橋梁。

如果是后者，輔導(dǎo)員可以鼓勵該學(xué)生傾聽一些關(guān)于人際關(guān)系技巧方面的講座，推薦其參加人際關(guān)系方面的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)其人際交往技能;也可以根據(jù)自身經(jīng)驗與學(xué)生共同分析問題，讓其逐步掌握人際關(guān)系技巧方法，從而建立良好的人際交往模式。

如屬于心理問題，那么推薦學(xué)生前往學(xué)校心理咨詢中心，求助于專業(yè)心理咨詢，解決相應(yīng)的心理問題。

（3）密切關(guān)注相關(guān)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生交往活動場所的組織管理。在日常工作中，輔導(dǎo)員要密切關(guān)注相關(guān)學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)、生活及心理狀況，經(jīng)常與家長和其周圍的同學(xué)溝通，協(xié)助其建立良好的社會支持系統(tǒng)，增強(qiáng)其活動安全感。這一過程中，特別要加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行交往的主要場所的管理，特別是班集體和宿舍。

（4）教會學(xué)生人際交往技能。在班會或與學(xué)生平常的聯(lián)系中，可以教會學(xué)生一些人際交往技能，如培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)等;組織學(xué)生參加“人際溝通”方面相關(guān)講座，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能。

2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)

學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的任務(wù)之一，且學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后變化最大的就是來自學(xué)習(xí)方面的變化，也是每個學(xué)生必須面對的問題。

（1）做好預(yù)防工作。輔導(dǎo)員需要在新生剛?cè)胄r做好預(yù)防學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，可以通過講座、經(jīng)驗交流會等形式，提前給學(xué)生展示大學(xué)學(xué)習(xí)的特點以及與高中學(xué)習(xí)的區(qū)別，讓學(xué)生一開始就有心理準(zhǔn)備應(yīng)對即將到來的變化，這可以解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。

（2）有針對性地開展小組活動。對開展預(yù)防工作后，還是出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的學(xué)生，可以根據(jù)不同情況，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動力不足等，把他們分成不同的小組，有針對性地開展小組活動。通過小組成員之間的相互交流與互動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)掘?qū)W習(xí)動力，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

（3）對突出典型進(jìn)行重點關(guān)注。在進(jìn)行小組活動中，輔導(dǎo)員會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題相對比較嚴(yán)重，僅僅參加小組活動無法對其產(chǎn)生明顯的作用，那么對這部分學(xué)生就需要重點關(guān)注，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

①了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。通過耐心的傾聽與積極的無條件關(guān)注.與學(xué)生建立良好關(guān)系，獲得學(xué)生信任;然后了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況、高中時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、目前存在的問題與困惑、期望達(dá)到的目標(biāo)。

②判斷學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題嚴(yán)重程度。搜集到學(xué)生的相關(guān)信息之后，輔導(dǎo)員要判斷學(xué)生所面臨的問題是屬于一般性的、通過簡單談話、引導(dǎo)、鼓勵就能解決的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，還是屬于需要專業(yè)心理咨詢介入才能解決的相對較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。

如學(xué)生面臨的是一般性的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，那么輔導(dǎo)員本身就可以對其進(jìn)行處理。首先，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣。其次，與學(xué)生一起來討論目前所面臨的問題，澄清問題的性質(zhì)。最后，定期對學(xué)生進(jìn)行追蹤關(guān)注，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，同時給予學(xué)生相應(yīng)的支持與鼓勵。如學(xué)生面臨的是相對較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，那就需要轉(zhuǎn)送或建議到學(xué)校心理咨詢中心，接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

（4）獲得家長的支持與配合。不論是何種情況，輔導(dǎo)員都需與家長溝通，讓家長了解自己孩子目前的狀況（注意保護(hù)學(xué)生的隱私），并理解其所面臨的困境，給予孩子相應(yīng)的支持。很多家長非常在意孩子的學(xué)習(xí)成績，但是并沒有過多地關(guān)注其心理狀態(tài)，一旦得知孩子成績下滑時，第一反應(yīng)是責(zé)備，這將給孩子帶來更大的心理壓力。其實，學(xué)生在面臨適應(yīng)困難時，來自老師、家長等的鼓勵與支持顯得尤為重要。所以輔導(dǎo)員幫助學(xué)生獲得家長的理解與關(guān)注對幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)適應(yīng)困難非常重要。

2.3 就業(yè)問題

2.3.1 做好預(yù)防工作

當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)前會有各種各樣的心態(tài)，在就業(yè)中也會有各種不同的表現(xiàn)。有的同學(xué)平常參與社會事務(wù)多、兼職多，工作能力、表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，加之專業(yè)成績不錯，在面試時表現(xiàn)不俗，很容易就找到了理想的工作。但有的同學(xué)，平時鍛煉機(jī)會少或因?qū)I(yè)成績一般，在日常生活中也沒有自己拿主意的習(xí)慣，在就業(yè)面試過程中就會出現(xiàn)很多問題。輔導(dǎo)員老師從大一開始，就要在就業(yè)方面對學(xué)生做一些訓(xùn)練、指導(dǎo)工作，以防患于未然。

（1）指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)期間，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗，做好職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說意義重大。有了職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向都會很明確。

（2）教會學(xué)生面試技巧。在大三、大四的時候，輔導(dǎo)員老師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，多聽一些關(guān)于就業(yè)方面的講座，多聽“過來人”講述面試經(jīng)驗。輔導(dǎo)員老師也可以自己向?qū)W生傳授一些面試技巧，如著裝、面試前的準(zhǔn)備、面試中的禮儀、做模擬面試等等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自信。由于外貌、專業(yè)成績、能力等原因，很多同學(xué)在就業(yè)過程中表現(xiàn)得不自信，對這部分人群，既需要老師在心態(tài)上對其鼓勵，讓其學(xué)習(xí)正確看待自己，正確認(rèn)識自己的長處與短處，同時要從行為上對其進(jìn)行一些訓(xùn)練，如禮儀、言語表達(dá)等等。

2.3.2 對重點學(xué)生給予關(guān)注

就業(yè)過程中，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的問題。找工作是一個艱難的過程，輔導(dǎo)員老師在平時、在生活中對學(xué)生多給予關(guān)注，尤其是問題表現(xiàn)突出的學(xué)生。如果學(xué)生問題嚴(yán)重，則需要進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢。

2.3.3 取得家長的支持和配合

第5篇：小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文

Abstract： In recent years， the psychological crisis cases caused by undergraduates' psychological problems in colleges and universities are increasing； the urgency and importance of the psychological crisis prevention and intervention has attracted a lot of attention. Based on this， this article analyzes the college counselors' role on college students' psychological crisis prevention and intervention， and discusses the methods and countermeasures of strengthening students' psychological crisis prevention and intervention.

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員；心理危機(jī)；危機(jī)預(yù)防與干預(yù)

Key words： counselors；psychological crisis；crisis prevention and intervention

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0253-02

0 引言

近年來，大學(xué)生因心理問題引發(fā)心理危機(jī)的極端惡性事件層出不窮，如何對大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行積極有效地預(yù)防和干預(yù)已成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要課題。輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作第一線，在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)中具有明顯的優(yōu)勢，發(fā)揮著重要作用，同時也擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。因此，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，對出現(xiàn)的心理危機(jī)進(jìn)行及時有效地預(yù)防和干預(yù)，減少因心理危機(jī)導(dǎo)致的對家庭、校園和社會的損害，已經(jīng)成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

1 心理危機(jī)的概念

1954年，美國心理學(xué)家G.Caplan首次提出心理危機(jī)的概念并對心理危機(jī)的概念進(jìn)行了系統(tǒng)研究。他認(rèn)為，當(dāng)一個人面臨困難情況（Problematic Situation），而他先前的處理危機(jī)的方式和慣常的支持系統(tǒng)不足以應(yīng)對眼前的處境，即他必須面對的困難情境超過了他的能力時，這個人就會產(chǎn)生心理困擾（psychological distress），這種暫時性的心理失衡狀態(tài)就是心理危機(jī)。[1]大學(xué)生心理危機(jī)是大學(xué)生個體在運(yùn)用尋常的應(yīng)付方式不足以處理目前所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激時所產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)，它是對大學(xué)生這一特殊群體及其發(fā)展時期的心理危機(jī)問題的關(guān)注。[2]心理危機(jī)干預(yù)是指對處于心理危機(jī)下的個人及其有密切關(guān)系的人，采取緊急應(yīng)對的方法，幫助他們盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過危機(jī)。當(dāng)外界提供支持、注入新的力量或心理治療性干預(yù)時，能更好地幫助處于危機(jī)狀態(tài)的當(dāng)事人度過危機(jī)，并能達(dá)到事半功倍的效果。[3]因此大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)有著十分的重要的意義和作用。

2 大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的意義

2.1 心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是促進(jìn)大學(xué)生成長發(fā)展的需要 研究表明：人的心理危機(jī)狀態(tài)大約會持續(xù)一周，一周之后，不同的人會產(chǎn)生不同的結(jié)果，有的學(xué)生在危機(jī)面前會產(chǎn)生極端行為，嚴(yán)重的如自殺、殺人；但有的學(xué)生不僅能夠順利地度過危機(jī)，而且通過經(jīng)歷危機(jī)學(xué)會了處理困境的新方法，整體心理健康水平也得到了提高。

2.2 是尊重學(xué)生生命，維護(hù)生命權(quán)的體現(xiàn) 開展心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作，是以人為本教育思想的體現(xiàn)。沒有什么比挽救人的生命更有價值，更為重要的。

2.3 是維護(hù)校園安全穩(wěn)定，實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會和諧的需要 學(xué)校一旦出現(xiàn)一例學(xué)生自殺惡性事件，會對學(xué)校會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)上的付出，法律上的糾紛，媒體上的曝光、時間上的消耗，特別是對自殺者的家庭、身邊老師、同學(xué)帶來的心理陰影，是無法估量的。為了維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會的和諧，高校須高度重視心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作。

3 輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)中的作用

3.1 輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防工作中發(fā)揮著早預(yù)防、早教育的作用。輔導(dǎo)員的工作范圍涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。大學(xué)生信賴和親近輔導(dǎo)員，在日常的學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員通過主題班會、深入學(xué)生宿舍、與學(xué)生交談等直接接觸的方式以及發(fā)揮班級心理委員在基層組織中及時反饋信息的間接方式，及時了解學(xué)生情況，潛移默化的普及心理健康知識，宣傳心理保健方法，這些工作都減少危機(jī)發(fā)生的可能性，為學(xué)生的健康成長和學(xué)校的安全穩(wěn)定發(fā)揮了早預(yù)防、早教育的重要作用。

3.2 輔導(dǎo)員在心理危機(jī)事件中發(fā)揮著早發(fā)現(xiàn)的作用。實踐表明：處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生，在思想、情緒、言行等方面都會出現(xiàn)異常狀態(tài)，與其親密接觸的人較容易發(fā)現(xiàn)。在高校里輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的教師群體，是學(xué)生工作的直接組織者、管理者和指導(dǎo)者，這一工作特點決定了輔導(dǎo)員容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)事件。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，輔導(dǎo)員能夠較快地、直接地或間接的獲取信息，為及時、有效地開展心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)奠定了前提和基礎(chǔ)。

3.3 輔導(dǎo)員是心理危機(jī)事件處理的主要參與者。輔導(dǎo)員作為第一線的工作者，發(fā)生危機(jī)事件時，往往是輔導(dǎo)員第一時間趕到事發(fā)現(xiàn)場，第一時間將危機(jī)的惡劣影響控制在最小范圍。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員要作為危機(jī)事件處理的主要參與者，為專業(yè)人員提供所需信息，提供后勤保障，聯(lián)系當(dāng)事人家長，做好家屬的安撫工作，做好班級其他學(xué)生免受負(fù)面事件影響的工作。

3.4 輔導(dǎo)員承擔(dān)著危機(jī)事件后干預(yù)的工作。心理危機(jī)的徹底解除需要持續(xù)的后期干預(yù)措施來強(qiáng)化干預(yù)效果，從而避免當(dāng)事人及心理危機(jī)易感人群重新陷入危機(jī)。一方面，輔導(dǎo)員要配合專業(yè)人員做好當(dāng)事人的追蹤和定期回訪工作，在干預(yù)后相當(dāng)長時間內(nèi)對當(dāng)事人保持密切的關(guān)注，給予支持和關(guān)心，同時要做好班級、同一宿舍學(xué)生的思想工作，為當(dāng)事人創(chuàng)造一個良好的外在環(huán)境。另一方面，輔導(dǎo)員還需積極關(guān)注與當(dāng)事人關(guān)系密切的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確看待危機(jī)事件，必要時請專業(yè)人員對這些易感學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。在危機(jī)事件后干預(yù)時期，輔導(dǎo)員要與專業(yè)人員保持聯(lián)系，及時反饋危機(jī)后當(dāng)事人的狀況，鞏固干預(yù)效果，預(yù)防危機(jī)事件的再次發(fā)生。

4 輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)中的方法和對策

4.1 堅持以人為本的教育理念 家庭治療學(xué)認(rèn)為：危機(jī)發(fā)生時個人能力降低、與他人聯(lián)系被隔斷，應(yīng)當(dāng)通過建立個人勝任感，恢復(fù)與他人連接感來應(yīng)對危機(jī)。相對于精神醫(yī)學(xué)而言，這個觀點更強(qiáng)調(diào)對個人內(nèi)心潛能和人性關(guān)懷的發(fā)掘。這說明作為輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生溫暖和關(guān)懷，也要盡量走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的感受。與此同時，輔導(dǎo)員要注意發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心強(qiáng)大的自我療愈能力，充分調(diào)動他身邊的社會支持系統(tǒng)，如親人、同伴的力量，形成相互支持，營造保護(hù)性的療傷止痛環(huán)境，做學(xué)生生命的守護(hù)者和陪伴者。

4.2 掌握危機(jī)發(fā)展規(guī)律，做到預(yù)防為先 馬喜亭（2012）通過對2003-2010年12月期間發(fā)生的、經(jīng)媒體公開報道的200例大學(xué)生心理危機(jī)死亡案例的分析，總結(jié)了大學(xué)生非正常死亡的規(guī)律“季節(jié)性明顯，春季是大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作的重點；白天居多，意味著當(dāng)事人是在向周圍人釋放“求救信號”，這是一種有意識的呼救、抗議，也是一種無意識的表露；大學(xué)生非正常死亡具有隨年級升高的趨勢；大學(xué)生非正常死亡方式中，采用跳樓或墜樓、自縊等激烈手段的比例有增多趨勢，尤其是從高層建筑跳樓自殺者增多較快（超過自殺總數(shù)的1/3以上）；非正常死亡發(fā)生的地點較為集中。[4]由以上研究成果可見，心理危機(jī)的應(yīng)對是有規(guī)律可循的。心理危機(jī)發(fā)生前學(xué)生如果能得到及時、有效地幫助，一般就不會產(chǎn)生不良后果。但另一方面，人一旦陷入危機(jī)之中就不愿意主動與他人交流，所以及時發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)之中的學(xué)生就成為心理干預(yù)的一個重要環(huán)節(jié)。在實際工作中輔導(dǎo)員要特別關(guān)注：大一新生、畢業(yè)生、父母離異、單親家庭、有精神病史、人際關(guān)系差或有嚴(yán)重人際交往障礙、學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、身體缺陷等學(xué)生。高校心理健康教育的出發(fā)點和歸宿點，不是為了預(yù)防自殺，而是讓每個學(xué)生健康的成長。輔導(dǎo)員要充分利用班干部、系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校心理咨詢中心、精神專科醫(yī)院等學(xué)校立體的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，借助日常的心理健康教育、青年志愿者活動、陽光體育運(yùn)動、創(chuàng)建優(yōu)秀宿舍、班級等活動，為學(xué)生營造一個良好的心理氛圍。同時，注重對發(fā)揮學(xué)生骨干，班級心理委員的作用，培養(yǎng)學(xué)生之間自助和朋輩互助的能力，為學(xué)生提供一個安全、暢通的宣泄和溝通的途徑，幫助學(xué)生學(xué)會心理調(diào)適，培養(yǎng)學(xué)生尋求外界幫助和支持的意識。

4.3 學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識，不斷提升自身素質(zhì) 危機(jī)的過程是猶豫、抉擇和痛苦過程，會持續(xù)一段時間，這個過程是否能夠終止，取決于兩點：一是個體請求幫助和獲得幫助的能力，二是自殺者周圍人的識別能力和重視程度。個體在心理危機(jī)發(fā)生前，其言語、情緒、行為、認(rèn)知等方面都會有變化，甚至?xí)蛑車税l(fā)出求救信號。因此，準(zhǔn)確識別學(xué)生心理危機(jī)信號和嚴(yán)重程度，是心理危機(jī)干預(yù)的重要前提。只要輔導(dǎo)員及周圍人擁有一定的心理危機(jī)知識和意識，善于捕捉信息，反應(yīng)快速，就可避免危機(jī)事件的發(fā)生。這就要求輔導(dǎo)員在日常工作中要保持高度警覺，掌握一些心理咨詢知識和技能、掌握溝通技巧、力爭對危機(jī)進(jìn)行及時識別和干預(yù)。專業(yè)心理咨詢工作者普遍運(yùn)用的“心理危機(jī)干預(yù)六步法”為輔導(dǎo)員實踐工作提供借鑒和指導(dǎo)?！傲椒ā本唧w操作步驟如下[5]：第一步：確定問題。即從求助者的角度，確定和理解求助者本人所認(rèn)識的問題。在此過程中注意使用開放式傾聽，慎用分享感受。第二步：保證求助者的安全。在整個危機(jī)過程中，應(yīng)將保證求助者的安全作為首要目標(biāo)，將危險性降到最低。第三步：給予支持。無條件接納求助者的經(jīng)歷與感受，以知心朋友的態(tài)度與求助者溝通和交流。第四步：提出并驗證可變通的應(yīng)對方式。引導(dǎo)求助者從多種不同途徑思考變通方式，尋找最佳選擇。第五步：制定計劃。幫助求助者共同制定步驟來矯正其心理失衡狀態(tài)。第六步：得到承諾。在結(jié)束危機(jī)干預(yù)前，得到求助者誠實、直接和適當(dāng)?shù)某兄Z，確保計劃的實施。

4.4 正確認(rèn)識自身能力，及時識別、評估與轉(zhuǎn)介 輔導(dǎo)員雖然懷有極高的熱情和極強(qiáng)的責(zé)任感，但畢竟不是專業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)注意明確自身工作邊界。當(dāng)輔導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)自己已盡其全力而學(xué)生發(fā)展變化仍非常緩慢甚至有惡化的趨勢時，應(yīng)考慮將處于心理危機(jī)中的學(xué)生轉(zhuǎn)介給更適合的專業(yè)人員。就學(xué)校而言，輔導(dǎo)員可以將學(xué)生轉(zhuǎn)介到學(xué)校大學(xué)生心理咨詢中心。由學(xué)校大學(xué)生心理咨詢研究中心初步評估，需要進(jìn)行心理治療或住院治療時，由學(xué)校大學(xué)生心理咨詢中心直接轉(zhuǎn)介到校外專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)作進(jìn)一步的診斷和鑒定。同時，大學(xué)生心理咨詢中心與校醫(yī)院溝通并備案，密切關(guān)注處于高度心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生發(fā)展變化

情況。[6]作為助人職業(yè)的輔導(dǎo)員也是普通人，也會有喜怒哀樂，同樣會面臨各種困擾。在處理危機(jī)事件中，輔導(dǎo)員自身有時會受到影響，甚至造成一定的創(chuàng)傷。而此時，輔導(dǎo)員的自我管理和心理調(diào)適就顯得非常重要。因為只有輔導(dǎo)員迅速地從困擾中走出，才能更好地服務(wù)于同學(xué)們。

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[4]馬喜亭.大學(xué)生非正常死亡與干預(yù)策略研究[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2012，1.

第6篇：小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 知心朋友 角色實現(xiàn) 角色沖突

關(guān)于輔導(dǎo)員的身份，傳統(tǒng)說法有以下幾種描述，輔導(dǎo)員是教師，是干部，是教育者管理者及導(dǎo)師。［1］本文所探討的角色限定為與大學(xué)生相處時的角色定位，按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》所述：“輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！币虼烁爬ǖ卣f，在和學(xué)生群體的交流中，輔導(dǎo)員應(yīng)同時擔(dān)任大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友這兩重角色。本文重點敘述了高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的知心朋友這一角色的定位、職責(zé)與實現(xiàn)等相關(guān)問題。

一、輔導(dǎo)員作為大學(xué)生知心朋友這一角色定位的異同

（一）什么是朋友。

我們這里提到的朋友，可以描述成：同學(xué)、志同道合的人，后泛指交誼深厚的人。從社會心理學(xué)的角色理論上說，朋友是一個開放性角色，即任何一個人在擔(dān)任“朋友”這一角色時，社會成文、不成文規(guī)定中并沒有賦予其明確的內(nèi)涵和外延。換句話說，“朋友”不是一個規(guī)定型的社會角色。我們在與朋友相處中所秉持的處事原則和方法也是從自身的角度出發(fā)，為維持與他們的良好關(guān)系而總結(jié)出的原則和方法，僅僅對自身有指導(dǎo)原則，對于他人來說，一般不具有明顯的借鑒性，也不具有更大人群意義上的推廣性和普及性。

（二）輔導(dǎo)員作為知心朋友與一般意義上的朋友的異同點。

從工作職責(zé)上說，輔導(dǎo)員需要從世界觀、人生觀和價值觀上引導(dǎo)學(xué)生，幫助高校學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格。同時也需要立足實際，注重解決學(xué)生當(dāng)下的困難，如經(jīng)濟(jì)的困難，心理的困惑等。所以在與學(xué)生相處時，我們不僅要以一個“權(quán)威者”的身份出現(xiàn)，教育和引導(dǎo)他們的成長，更要以類似朋輩的平等身份出現(xiàn)，因為只有這樣，學(xué)生才可能和輔導(dǎo)員說心里話、說真心話。

1.輔導(dǎo)員也應(yīng)以真誠為相處基本原則，給予學(xué)生切實的關(guān)愛。

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的知心朋友與朋友一樣，需要感情的投入，需要在深入了解學(xué)生的所思、所想后，從最細(xì)微的、最實在的事情入手，給予學(xué)生幫助和關(guān)愛。同時，與學(xué)生相處，和與朋友相處一樣，也應(yīng)以真誠為最基本的相處原則。在學(xué)生犯錯誤時，不應(yīng)一味地苛責(zé)，而要學(xué)會站在朋友的立場上，分析其原因，并提出合理的建議?？偟膩碚f，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的知心朋友也應(yīng)立足人文關(guān)懷的角度，真正做到發(fā)自肺腑地關(guān)心學(xué)生，這點與一般意義上的朋友是類似的。

2.輔導(dǎo)員應(yīng)以專業(yè)知識、人生經(jīng)驗為指導(dǎo)，切實發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生成長成才的工作職責(zé)。

首先，朋友的產(chǎn)生具有選擇性，是人們在社會互動中，在探索定向、情感交際等過程中逐步穩(wěn)定下來而產(chǎn)生的一種社會關(guān)系。朋友是人們根據(jù)自身的人生觀、價值觀、興趣和愛好尋覓出的能夠起到交心、互相幫助作用的對象。而輔導(dǎo)員和學(xué)生群體是一個預(yù)設(shè)好的社會關(guān)系，關(guān)系的建立不具備選擇性，也不存在根據(jù)人生觀、價值觀和興趣、愛好互相選定的過程。

其次，輔導(dǎo)員的身份定位是一種工作層面上的定位，我們必須明確，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的“知心朋友”的目的是要服務(wù)于學(xué)生的成長成才，是一種工作意義上的范疇，同時也是一個單方向的范疇。它要求輔導(dǎo)員以平等的身份“幫助”和“引導(dǎo)”大學(xué)生，絕不等于普通意義上的互相給予、互相支持的一般層面上的“朋友”，同時這種“知心朋友”關(guān)系也需要借助于輔導(dǎo)員自身的專業(yè)知識、社會經(jīng)驗來駕馭和支撐。我們要在平等交流的基礎(chǔ)上，積極向大學(xué)生灌輸積極、健康向上的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。當(dāng)然，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中也可能從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點并學(xué)習(xí)，但畢竟不等同于朋友意義上的互相支持，且輔導(dǎo)員的這種獲得是屬于工作范疇以外的，不屬于本文的論述范疇。

二、輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的知心朋友的角色實現(xiàn)

（一）充分遵循現(xiàn)代管理公平、平等、民主原則，以民主作風(fēng)管理班級、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生實體組織和單位。

大學(xué)生在中學(xué)時代受“高考棒”的指揮，基本上處于封閉式或者命令式的管理模式之中，習(xí)慣于“服從命令、聽從指揮”的管理，對民主的認(rèn)識比較模糊和淡化，進(jìn)入大學(xué)后，渴望民主和自由的意識逐漸增強(qiáng)，渴望能在民主、平等的環(huán)境中開始新的生活。同時，現(xiàn)在的“80后”、“90后”大學(xué)生和以前的大學(xué)生不同，他們關(guān)注自我，有個性、有主見，早已經(jīng)不滿足于“唯唯諾諾”，對教師和輔導(dǎo)員言聽計從。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代管理“管理倫理化”趨勢，遵循公正、平等、人道、幸福和民主等基本倫理原則，［2］積極推進(jìn)班級、學(xué)生社團(tuán)的民主化管理模式。只有民主，才能保證我們與學(xué)生的交流建立在平等的基礎(chǔ)上。

一方面，輔導(dǎo)員要按照“班級、學(xué)生社團(tuán)民主化管理”的方案，有針對性地主動為大學(xué)生介紹學(xué)生實體民主化管理模式的宗旨、內(nèi)容和操作程序等相關(guān)知識，還要引導(dǎo)和教育他們弄懂民主與和諧的關(guān)系，從而使他們在班級民主化管理中正確對待自己所享有的權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，形成對班級民主化管理問題的理性認(rèn)識。要取得理想的效果，輔導(dǎo)員務(wù)必做到引導(dǎo)得法，宣傳到位。另一方面，要將民主和平等的原則貫徹到任何一個工作環(huán)節(jié)，保障任何一個工作程序的公平、公正和公開，使大學(xué)生在班級和社團(tuán)的生活中真正體會到“主人翁”地位。同時，切實保障學(xué)生的建議權(quán)、反對權(quán)，積極采納學(xué)生所提出的有價值的建議內(nèi)容。對于合情、合理、合乎規(guī)則的反對也應(yīng)認(rèn)真傾聽，如果是正確的必須采納。

當(dāng)然，為維護(hù)學(xué)生社團(tuán)和班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，我們所指的民主絕不是“散漫”的民主，輔導(dǎo)員在管理過程中，也應(yīng)讓大學(xué)生充分理解“民主決策中的少數(shù)服從多數(shù)原則”，克服“民主”等同于“我行我素，我當(dāng)家作主”的錯誤觀念等。

（二）排除偏見，兼容并蓄，能夠做到與各類學(xué)生的真誠交流。

大學(xué)生由于家庭背景、地域文化和生活條件的不同具有較大程度上的個體差異，同時，現(xiàn)在大學(xué)生心態(tài)開放，在價值觀念和人生取向上也呈現(xiàn)出異常繁雜的狀態(tài)，“80末”和“90后”大學(xué)生帶有這個時代高速發(fā)展、社會急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征，因此輔導(dǎo)員在工作中，不能以老眼光、老標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，而要與時俱進(jìn)，在充分理解和尊重的基礎(chǔ)上，與他們交流。在具體工作中，堅持“一把鑰匙開一把鎖”的原則，針對不同的學(xué)生采取不同的交流方式，以高度負(fù)責(zé)的精神掌握每個學(xué)生的個性特點和存在的問題，在此基礎(chǔ)上具體問題具體解決，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）切實貫徹以生為本、真誠服務(wù)的日常工作原則，做好特殊學(xué)生的幫扶工作。

“服務(wù)是教育和管理的優(yōu)化酶，沒有服務(wù)的教育和管理是枯燥的”，做好學(xué)生的服務(wù)工作是對高校輔導(dǎo)員的基本要求。［3］因此輔導(dǎo)員應(yīng)把以生為本、真誠服務(wù)作為日常工作的基本理念，這種服務(wù)既可以是日常的事務(wù)服務(wù)，如教務(wù)教學(xué)、畢業(yè)就業(yè)，又可以是師生的促膝談心，無論何種形式和內(nèi)容，輔導(dǎo)員為學(xué)生提供的服務(wù)都應(yīng)該是實實在在的、可以被學(xué)生感知的、一個個細(xì)微的言行疊加呈現(xiàn)的形態(tài)。

大學(xué)生正處于第二次心理“斷乳期”，心理發(fā)展的不平衡和情緒的不穩(wěn)定，使其在面臨現(xiàn)實問題時，容易產(chǎn)生心理矛盾和沖突。譬如，一些學(xué)生由于適應(yīng)能力差而難以應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的新變化，一些學(xué)生對于未來就業(yè)壓力的恐懼、焦慮、煩躁也會使他們對生活缺乏信心，對前途失去信心，甚至覺得生存沒有意義等，還有一些學(xué)生在生活中遇到經(jīng)濟(jì)困難，給當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活形成了阻力，還有一些學(xué)生遇到一些突發(fā)的事件，急需傾訴和關(guān)懷。輔導(dǎo)員要通過定期的心理健康教育講座、心理疏導(dǎo)座談會、個別談話和問卷調(diào)查等多種形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀和思想動態(tài)，有針對性地建立起嚴(yán)密的防范監(jiān)控機(jī)制。要幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛、求職等方面的心理矛盾，減少心理危機(jī)事件的發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力和快速適應(yīng)環(huán)境的能力。

具體而言，輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)應(yīng)涵蓋以下領(lǐng)域：（1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，包括對學(xué)生開展理解能力、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試策略、時間管理等內(nèi)容的輔導(dǎo)；（2）心理輔導(dǎo)，包括向?qū)W生提供心理咨詢服務(wù)和心理治療，及時進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，幫助大學(xué)生解決心理問題；（3）生活輔導(dǎo)，包括保健、助學(xué)工作；（4）管理輔導(dǎo)，包括對班級和社團(tuán)指導(dǎo)、社交能力和個性發(fā)展指導(dǎo)；（5）職業(yè)輔導(dǎo)，包括對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)等。

三、輔導(dǎo)員如何應(yīng)對“朋友”身份與管理者的角色沖突

（一）輔導(dǎo)員作為學(xué)生的“朋友”與管理者的角色沖突表現(xiàn)。

“知心朋友”和管理者這兩個角色，經(jīng)常會出現(xiàn)矛盾和沖突。這主要表現(xiàn)在以下三個方面：其一，在實踐中，輔導(dǎo)員作為校方的基層管理者，要在校方立場發(fā)言，要傳達(dá)、執(zhí)行學(xué)校的各項制度、規(guī)定。但是學(xué)校的政策規(guī)定不少與學(xué)生意愿相矛盾。此時，輔導(dǎo)員處于校方與學(xué)生的夾層中，結(jié)果往往是學(xué)生理解的要執(zhí)行，學(xué)生不理解的也要執(zhí)行。其二，輔導(dǎo)員著重解決的是學(xué)生行為的規(guī)范性問題，需要傳達(dá)、執(zhí)行學(xué)校的各項管理制度，使所管年級、班級的目標(biāo)和學(xué)校的整體目標(biāo)相一致，這就容易使學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。其三，如果輔導(dǎo)員過于偏重感情的作用，就會致使其管理者的形象會受到嚴(yán)重的傷害，學(xué)生對其毫無懼怕感，喪失應(yīng)有的權(quán)威性。而輔導(dǎo)員對同學(xué)要求過于嚴(yán)格，或者過于強(qiáng)調(diào)人生導(dǎo)師的師道尊嚴(yán)，扼殺學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，也容易造成師生關(guān)系的緊張。

（二）應(yīng)對沖突的突破口。

那么，如何應(yīng)對輔導(dǎo)員在與學(xué)生相處中的這種角色沖突呢？我認(rèn)為光靠輔導(dǎo)員自身去調(diào)節(jié)是很難辦到的，我們需要做的是尋找工作的突破口，尋找新的方向。（1）以幫助學(xué)生樹立正確的自我管理意識作為學(xué)生工作的最終目標(biāo)。大學(xué)生的年齡一般在16―25歲之間，從人的身心發(fā)展階段上說，已經(jīng)步入或即將步入成人期。我們不應(yīng)該仍用基礎(chǔ)教育的教育方式對待他們，而要把工作重心落實到培養(yǎng)大學(xué)生“自我主體意識”上來。因為學(xué)生的成長成才，無論是理論知識的獲得，還是實踐能力的提高，都要通過充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用才能實現(xiàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)該注重培育大學(xué)生的“自我主體意識”，讓大學(xué)生在校園管理中實現(xiàn)從被管理者到自我管理者的角色轉(zhuǎn)換，通過德育教化培育大學(xué)生的自我管理、自我教育、自我規(guī)劃、自我服務(wù)、自我調(diào)節(jié)意識，而不是靠學(xué)校的學(xué)工部門、輔導(dǎo)員等人為學(xué)生“事必躬親”。（2）調(diào)整學(xué)校管理機(jī)構(gòu)建設(shè)，全面實現(xiàn)事務(wù)化管理模式，以學(xué)生事務(wù)及其管理在高等教育中具有相對獨立的地位、專門設(shè)置的機(jī)構(gòu)、職業(yè)化的工作崗位和專業(yè)化地管理人員為標(biāo)志特征［4］。我們應(yīng)將評優(yōu)、助學(xué)、宿舍管理、社團(tuán)建設(shè)等工作作為一種服務(wù)窗口建設(shè)，使這些工作直接面對學(xué)生，以工作坊的形式服務(wù)于學(xué)生，同時強(qiáng)化學(xué)生有問題自己找輔導(dǎo)老師幫助、直接進(jìn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢的習(xí)慣。

對高校思想政治輔導(dǎo)員提出承擔(dān)大學(xué)生健康成長的“知心朋友”這一身份的重要性，是為了更好地適應(yīng)全球化背景的教育動向，也是為了更好地和在時局激烈的變化中成長起來的一代實現(xiàn)溝通和交流。學(xué)生工作應(yīng)因時而變，逐步地樹立以學(xué)生為主體的意識。除了保證德育為先之外，對學(xué)生進(jìn)行必要的約束和規(guī)范外，更應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，立足服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。而這些都更需要高校輔導(dǎo)員以“朋友”的身份介入學(xué)生群體之中。當(dāng)然如何更好地在學(xué)生工作中發(fā)揮這種特殊的“朋友”的作用，有待繼續(xù)探討和實踐。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉燕平等.從學(xué)生工作縱向?qū)用嫣轿鲚o導(dǎo)員角色定位［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（24）：248.

［2］莫飛平，劉光輝.試論高校學(xué)生管理的倫理原則［J］.邵陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002，（3）：74.

第7篇：小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；輔導(dǎo)員；大學(xué)生；突發(fā)事件

一、民辦高校輔導(dǎo)員在預(yù)防大學(xué)生中的角色優(yōu)勢分析

1.貼近學(xué)生，及時準(zhǔn)確地掌握信息

在民辦高校中，輔導(dǎo)員是教育學(xué)生、開展學(xué)生活動的骨干力量。輔導(dǎo)員不僅與學(xué)生緊密聯(lián)系，還與學(xué)校各部門各領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校各級、各部門的信息、政策，保障校方、教師、學(xué)生之間信息的流通與不間斷。因而輔導(dǎo)員如果在日常工作中做到有的放矢，能夠在很大程度上減少校園潛在危機(jī)的發(fā)生，即使這類事件發(fā)生了，也可以及時地解決。

2.輔導(dǎo)員在民辦高校大學(xué)生群體中的認(rèn)同度較高

民辦高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡不會差很多，于是他們在扮演學(xué)生人生導(dǎo)師的同時還是學(xué)生的知心朋友，學(xué)生對他們的依賴度越來越高。在已發(fā)生的中，因為學(xué)生的依賴、相信，輔導(dǎo)員能夠讓事件趨向平緩。輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮著溝通協(xié)調(diào)的作用，在民辦高校更是如此。

二、民辦高校輔導(dǎo)員預(yù)防和處置大學(xué)生群體性突發(fā)事件的對策分析

1.加強(qiáng)思想政治教育、心理健康及法制教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識

輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的心理教育，因為大學(xué)時期是學(xué)生成長的重要時期，在此期間，學(xué)生會形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，也會接受正確的思想政治教育。輔導(dǎo)員可以以學(xué)校的各種校園文化活動為載體，開展各種專題、主題教育。同時要注意，在開展心理教育、思想教育活動時，建設(shè)好學(xué)生的心理預(yù)警系統(tǒng)，迅速處理疏導(dǎo)學(xué)生突發(fā)的心理思想危機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念，了解為人處世的道理。輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生培養(yǎng)各項能力的同時，也要引導(dǎo)他們正確思考、分辨事物，強(qiáng)化理性與責(zé)任，以此保障學(xué)生的安全與健康。

2.構(gòu)建完善的學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)，重視網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)督反饋

能夠有效提高輔導(dǎo)員工作實效性的重要方法便是構(gòu)建完善的學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員組織信息安全員、宿舍信息員、學(xué)生骨干及家庭聯(lián)系人等力量與各種新媒體手段結(jié)合，建立完整而又新型的班級學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)，利用 QQ、微信、微博等受大眾歡迎且實用有效的網(wǎng)絡(luò)媒體，可更好地掌握學(xué)生的動態(tài)，幫助學(xué)生成長。

3.引導(dǎo)學(xué)生采取合理的利益表達(dá)方式

民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生合理地表達(dá)自身的利益訴求，在日常的學(xué)生管理工作中，及時與學(xué)生溝通交流，督促其以正確方式維護(hù)自身的合法權(quán)益。輔導(dǎo)員可以采取多種方式了解學(xué)生和他們的訴求，開導(dǎo)、幫助學(xué)生，同時及時將各項信息上傳下達(dá)，及時反饋，確保信息渠道暢通，也確保學(xué)校能及時了解學(xué)生的各種思想及動態(tài)。

4.健全各項規(guī)章管理制度

高校各級以及班級輔導(dǎo)員都需要做好班級管理建設(shè)工作，將各項規(guī)章制度整合、完善，發(fā)揚(yáng)公平、公開、公正的原則，將各種能增強(qiáng)班級凝聚力、學(xué)生認(rèn)同感、人心歸屬感的方式方法作為基準(zhǔn)管理建設(shè)班集體。如在選拔班委時，一定要公平對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會評選學(xué)校的各項評優(yōu)，保障學(xué)生的利益。輔導(dǎo)員的威信需要在寬嚴(yán)相濟(jì)的基礎(chǔ)上才能樹立，讓學(xué)生的認(rèn)同感漸漸增強(qiáng)。強(qiáng)化督促班級干部的責(zé)任、服務(wù)意識，能夠讓每個學(xué)生都愛學(xué)校、愛老師，促使學(xué)校實現(xiàn)良好的發(fā)展。

三、Y語

民辦高校輔導(dǎo)員在預(yù)防和處理大學(xué)生中起著非常重要的作用，有很大的角色優(yōu)勢，因此，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育及法制教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞: 新形勢輔導(dǎo)員心理健康教育

從2001年開始,教育部等相關(guān)部門先后了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要(試行)》、《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》等有關(guān)文件,明確指出高校要重視大學(xué)生的心理健康教育,注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),這充分說明了國家對大學(xué)生心理健康教育工作的重視。

1.新形勢下輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行心理教育的必要性

隨著改革的進(jìn)一步深化,社會各方面飛速發(fā)展,取得了長足的進(jìn)步。但各種社會變化亦造成了一系列的問題,包括大學(xué)生的心理健康問題。

1.1我國大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。

據(jù)2004年7月4日《中國青年報》的一份調(diào)查結(jié)果顯示,14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀,17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀,12%的人存在敵對情緒。此外,近年來大學(xué)生中由于心理問題或由心理因素引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)等情況,乃至自殺、兇殺等惡性事件也呈上升趨勢,這說明部分大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)不容樂觀。這些問題直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)?！吨袊胀ǜ叩葘W(xué)校德育大綱(試行)》明確指出:“要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分?！币虼?作為高校最基層的學(xué)生工作者的輔導(dǎo)員有必要對大學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。

1.2大學(xué)生心理主要存在的問題。

主要包括:角色與環(huán)境改變的適應(yīng)障礙,交際困難造成心理壓力,學(xué)習(xí)與生活的壓力,情感困惑和危機(jī),獨生子女大學(xué)生后遺癥,家庭及外界環(huán)境的不利影響,就業(yè)壓力。

2.新形勢下輔導(dǎo)員如何有效地對大學(xué)生進(jìn)行心理教育

新形勢下,高校輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的思想政治教育,還要做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員首先要端正態(tài)度,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷提高自己的理論水平,提升自身的綜合素質(zhì),建構(gòu)好自身積極健康的內(nèi)心世界,樹立起適應(yīng)時代的、正確的道德觀、人生觀與世界觀。

2.1客觀對待出現(xiàn)的問題,盡快適應(yīng)環(huán)境。

環(huán)境的改變是一個客觀事實,大學(xué)生從中學(xué)步入大學(xué),面對全新的大學(xué)生活,不能在這個問題上徘徊,輔導(dǎo)員應(yīng)該首先教育學(xué)生在心理上說服自己接受這一客觀存在,這樣才能解決問題;盡快調(diào)整心態(tài),熟悉新環(huán)境,接受新環(huán)境,努力使自己適應(yīng)新環(huán)境,盡快融入到新的集體生活當(dāng)中去,然后逐漸積累生活經(jīng)驗,提高生活自理、自立能力。

2.2教育學(xué)生合理評價自我,樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在中國,一直以來學(xué)習(xí)、讀書被賦予很高的價值,大學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種提高自己實力、改變現(xiàn)狀、為將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的重要手段。在學(xué)校這個環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是與其在同學(xué)中的地位緊密相連的。從這個意義上講,關(guān)注學(xué)業(yè)是同關(guān)注自我緊密聯(lián)系的。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識評價自己,善于發(fā)現(xiàn)自己的長處,并根據(jù)客觀條件調(diào)整自己的需要和心理渴望。這樣學(xué)生可以避免由于自己的期望過高或過低而造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。

2.3輔導(dǎo)員重視對大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識的普及教育。

大學(xué)生具備一定的心理學(xué)知識,可以正確認(rèn)識自身的成長與發(fā)展,排解不良情緒,學(xué)會心理調(diào)試的正確方法。輔導(dǎo)員要特別重視性心理和戀愛觀的教育,使他們對兩性之間的生理差異、性發(fā)育規(guī)律有一個較好的了解,同時還要啟發(fā)學(xué)生正確處理好同學(xué)、戀愛、友誼的關(guān)系,教育學(xué)生既要反對禁欲,又要反對,更要批判性解放、性自由等錯誤觀念,促使學(xué)生樹立科學(xué)的性觀念。

2.4加強(qiáng)人際交往教育,幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系圈。

首先,輔導(dǎo)員要針對大學(xué)生人際交往中的不良心理和情緒及時耐心引導(dǎo)和幫助,使他們以良好的心理態(tài)勢去面對新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境,教育他們既要正確認(rèn)識自己又要客觀評價他人。其次,輔導(dǎo)員要教給大學(xué)生人際交往的方法和技巧,教育大學(xué)生加強(qiáng)人際交往中的品德修養(yǎng),使他們學(xué)會信任、學(xué)會尊重、學(xué)會寬容,用真誠贏得他人的信任和尊重,獲得真誠的友誼。最后,輔導(dǎo)員要適當(dāng)組織健康向上、豐富多彩的集體活動,讓同學(xué)們在參與這些活動的過程中培養(yǎng)積極的人際交往心理,建立和諧的人際關(guān)系。

2.5培養(yǎng)科學(xué)的生活方式,良好的人格品質(zhì),加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的生活輔導(dǎo),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì),讓學(xué)生正視現(xiàn)實,學(xué)會自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實的良好接觸,從而使學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會做事,形成良好的生活方式。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。輔導(dǎo)員在具體工作中要促使老師與同學(xué)之間在心理上實現(xiàn)相互認(rèn)同、相互理解、相互信任,只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持,才有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足,達(dá)到情感上的滿足,達(dá)到道德自我實現(xiàn)的滿足,從而有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

2.6輔導(dǎo)員應(yīng)注重充分發(fā)揮心理委員在班級中的重要作用。

心理委員是一批心理健康并且愿意幫助他人的大學(xué)生,他們作為輔導(dǎo)員與班級的在心理方面的聯(lián)絡(luò)員,要及時發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、關(guān)懷和幫助有心理問題的同學(xué),及時開展心理輔導(dǎo)。心理委員是生活在大學(xué)生周圍的“心理專家”,通過心理委員的日常工作和專業(yè)培訓(xùn),使學(xué)生能夠更好地了解自己,了解生活,以便更好地適應(yīng)未來的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭取身心健康是關(guān)系到成人、成才的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì),加之其他積極因素的激進(jìn)作用,大學(xué)生成才才有可靠的內(nèi)在條件,而高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該有效地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)和為國家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春的人才。

參考文獻(xiàn):

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[4]陳麗文,胡凱.長沙市高校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2002,(3).

第9篇：小學(xué)大隊輔導(dǎo)員范文

一、 活動內(nèi)容：

1、少先隊新隊員入隊儀式

2、少先隊大隊委候選人的競選演講投票選舉

二、 活動目的：

結(jié)合10月13日中國少年先鋒隊建隊紀(jì)念日，在全體隊員中開展隊紀(jì)、隊風(fēng)教育;進(jìn)行新隊員入隊宣誓儀式;進(jìn)行少先隊大隊委換屆選舉工作。

三、 活動場地：xx小學(xué)LED屏幕下

四、 參加人員：全體師生

五、 活動時間：

2015年10月9日(大隊委候選人選舉)

10月10日(候選人參加大隊委會議，做演講準(zhǔn)備)

10月11日(候選人競選演講、大隊委投票選舉)

10月13日(大隊委員會成立大會暨新生入隊儀式)

六、活動分工：

1、三至六年級各班交競選學(xué)生干部的名單以及競崗演講稿。

2、班主任指導(dǎo)競選學(xué)生干部寫出演講稿和指導(dǎo)學(xué)生如何演講。

3、一年級班主任交新隊員名單;安排一位學(xué)生作新隊員代表發(fā)言。

4、各班熟悉隊歌、隊禮、呼號內(nèi)容、呼號的手勢、中隊長整隊報告人數(shù)。

5、一年級班主任對新隊員進(jìn)行隊前教育。學(xué)習(xí)少先隊知識、學(xué)習(xí)怎樣佩帶紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)敬隊禮，熟悉宣誓、呼號的內(nèi)容。

6、場地規(guī)劃：

音響：常月

場地布置：孫振林、程冬陽、張陽。

七、活動流程

l 大隊委競選(2015年10月9日-10月11日)

1、以中隊為單位擇優(yōu)選出競選候選人

2、公開進(jìn)行大隊長競選演講

3、新任大隊委、全體輔導(dǎo)員投票

4、依據(jù)計票結(jié)果，確定大隊長、副大隊長人選

l 新一屆大隊委員會成立大會暨新隊員入隊儀式(2015年10月13日)

(一)、新一屆大隊委成立大會

1、主持人宣布儀式開始

2、上屆大隊委員做工作報告

3、輔導(dǎo)員介紹新一屆大隊委成員，并佩戴大隊委標(biāo)志，頒發(fā)大隊委員聘書

4、介紹大隊委員會分工職責(zé)

5、新一屆大隊委成員做表態(tài)發(fā)言

(二)、少先隊新隊員入隊宣誓儀式

1、主持人宣布xx小學(xué)建隊日活動正式開始。

2、各中隊整隊，報告人數(shù)。

3、出隊旗

4、大隊輔導(dǎo)員宣布新隊員名單(新隊員上臺)

5、老隊員為新隊員佩戴紅領(lǐng)巾(五、六年級)

6、新隊員宣誓

7、新隊員代表講話

5、聘請一年級中隊輔導(dǎo)員并手授予聘書與隊旗

9、大隊輔導(dǎo)員總結(jié)講話

10、全體同學(xué)唱《少年先鋒隊隊歌》

11、主持人宣布儀式結(jié)束