職業(yè)心理素質(zhì)論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

[關(guān)鍵詞]高職院校畢業(yè)生心理因素學(xué)生就業(yè)

隨著高等職業(yè)教育的迅猛的發(fā)展，高職教育畢業(yè)生的就業(yè)壓力十分突出，已引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。造成這種狀況的原因比較復(fù)雜，社會(huì)各界對(duì)此有諸多探討和分析。本文從高職畢業(yè)生就業(yè)這個(gè)角度，著重分析了心理因素對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的影響。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，高職畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，初次就業(yè)率普遍偏低，2002至2005年全國(guó)高職高專畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為64.7%、55.7%、61%和62.1%，較全國(guó)同期高校畢業(yè)生平均初次就業(yè)率65%、70%、73%和72.6%，呈明顯的下降趨勢(shì)。對(duì)于2007年全國(guó)就業(yè)率的預(yù)計(jì)，清華大學(xué)公共管理學(xué)院人力資源專家康小明的回答也并不樂觀：“排除統(tǒng)計(jì)誤差，到2007年7月達(dá)到60%已經(jīng)很不錯(cuò)了?！?/p>

造成這一局面的原因，一方面與用人單位不切實(shí)際的追求高學(xué)歷，對(duì)高職畢業(yè)生存在理論知識(shí)薄弱、學(xué)歷低的偏見有關(guān)，另一方面與高職院校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型人才的需求有關(guān)，還與不健全的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制有關(guān)；就高職畢業(yè)生自身來(lái)講，不健康的就業(yè)心理，是導(dǎo)致就業(yè)難，甚至畢業(yè)即失業(yè)的重要原因。

二、影響高職畢業(yè)生就業(yè)的心理因素

人的心理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜過程，受諸多主觀和客觀因素的影響。從現(xiàn)實(shí)看，筆者認(rèn)為，影響高職畢業(yè)生就業(yè)的心理因素有以下幾個(gè)方面。

（一）畏懼自卑心理。由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高等教育占主導(dǎo)地位的情況下，社會(huì)上還普遍存在重理論知識(shí)輕實(shí)踐技能的觀念，對(duì)高職院校在我國(guó)的高等教育體系的社會(huì)地位認(rèn)可度低，大多數(shù)學(xué)生感覺就讀高職院校在學(xué)歷層次上低于普通高等院校畢業(yè)生，對(duì)自己的知識(shí)水平和技能缺乏正確的定位，缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣；加以在現(xiàn)實(shí)中部分用人單位不切實(shí)際的要求高學(xué)歷，高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致高職畢業(yè)生普遍存在低人一等的自卑心理。

（二）過分依賴心理。從高職畢業(yè)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)看，處在這一年齡段的高職畢業(yè)生大多為獨(dú)生子女，基本是在比較封閉的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺乏必要的社會(huì)生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏基本的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，自身對(duì)家庭和學(xué)校具有較強(qiáng)的依賴性；再者受傳統(tǒng)就業(yè)分配觀念的影響，仍然有相當(dāng)多的畢業(yè)生把就業(yè)寄希望于就讀的學(xué)院，缺乏自己在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就業(yè)的心理準(zhǔn)備。

（三）盲目從眾心理。由于目前我國(guó)高職院校在專業(yè)設(shè)置、師資力量和辦學(xué)理念等方面的原因，高職畢業(yè)生的質(zhì)量與人才市場(chǎng)需求還有一定的差距，大多數(shù)學(xué)生一方面感覺自身專業(yè)理論水平不過硬，專業(yè)技能粗淺，難以達(dá)到實(shí)際工作崗位的需要；另一方面，缺乏基本的自我了解，對(duì)自己的擇業(yè)目標(biāo)和今后的發(fā)展不明確，有隨大流的意識(shí)，導(dǎo)致所謂的熱門專業(yè)崗位僧多粥少，冷門專業(yè)崗位門可羅雀的局面，造成高職畢業(yè)生在就業(yè)形勢(shì)上的顯性過剩。

三、對(duì)策

高職畢業(yè)生是我國(guó)人力資源中的一個(gè)重要組成部分，其就業(yè)問題，涉及國(guó)家教育體制改革能否繼續(xù)深入，市場(chǎng)化就業(yè)機(jī)制能否建立和完善，全社會(huì)能否合理有效利用人才資源和樹立起正確的人才觀。從深層次上講，涉及建設(shè)和諧穩(wěn)定小康社會(huì)的大局。因此，必須動(dòng)員全社會(huì)的力量，為高職畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

（一）實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制創(chuàng)新。要針對(duì)影響高職畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)制弊端，強(qiáng)化構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)教育機(jī)制，突出辦學(xué)區(qū)域特色，專業(yè)特色，專業(yè)設(shè)置應(yīng)順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。對(duì)現(xiàn)有設(shè)置不合理或市場(chǎng)需求過剩的專業(yè)，加快調(diào)整步伐。以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重教學(xué)方法的改革，突出實(shí)用性，著力提高畢業(yè)生的專業(yè)技能；同時(shí)，要改變封閉單一的辦學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，與市場(chǎng)接軌，采取“訂單式”辦學(xué)模式，根據(jù)市場(chǎng)需求，確定招生對(duì)象、規(guī)模和教學(xué)內(nèi)容。這樣，高職畢業(yè)生在學(xué)習(xí)階段，既可有較多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求趨向，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，又可提前增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高畢業(yè)生的實(shí)際操作技能，彌補(bǔ)高職畢業(yè)生在學(xué)歷層次上的先天不足，使高職畢業(yè)生無(wú)論在心理準(zhǔn)備方面，還是在專業(yè)技能方面，都能夠?yàn)樽呦蚴袌?chǎng)，應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，貢獻(xiàn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制。充分發(fā)揮政府在人力資源配置中的宏觀調(diào)控職能，根據(jù)社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有針對(duì)性地研究制定指導(dǎo)高職畢業(yè)生就業(yè)的政策，加大高職畢業(yè)生就業(yè)政策的完善和落實(shí)力度，消除影響高職畢業(yè)生就業(yè)的政策性壁壘和限制性措施。實(shí)行政策扶持，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高職畢業(yè)生到實(shí)用型人才缺乏的地區(qū)和單位就業(yè)，制定具體措施，引導(dǎo)用人單位按實(shí)際崗位需要合理用人，避免人才高消費(fèi)的浪費(fèi)現(xiàn)象，促進(jìn)人力資源的合理配置和自由流動(dòng)。建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制，指導(dǎo)高職院校及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，避免教育資源和人才的浪費(fèi)。建立畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)管體系，推進(jìn)陽(yáng)光就業(yè)，從制度上規(guī)范人才市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。高職院校作為高職畢業(yè)生的培養(yǎng)基地，要在堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的前提下，積極做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。一是要配備專業(yè)指導(dǎo)教師，從學(xué)生入校開始，認(rèn)真研究和分析每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，幫助其著手制定執(zhí)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并鼓勵(lì)他們?yōu)榇硕餍睦砗椭R(shí)技能方面的準(zhǔn)備；二是建立健全畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機(jī)制，與人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)建立密切聯(lián)系，及時(shí)掌握人才市場(chǎng)需求動(dòng)向，積極溝通社會(huì)用人單位，做好畢業(yè)生的推薦工作，及時(shí)、準(zhǔn)確的為高職畢業(yè)生提供需求信息，既要把學(xué)生招進(jìn)來(lái)培養(yǎng)成材，同時(shí)更要把學(xué)生輸送到工作崗位上；三是要經(jīng)常性組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)要定期舉辦畢業(yè)學(xué)生推薦會(huì)，這樣可以一方面讓學(xué)生接觸和了解社會(huì)，另一方面也讓社會(huì)更深入地了解學(xué)生，加深學(xué)生與社會(huì)、與用人單位的溝通，為高職畢業(yè)生就業(yè)提供暢通的渠道。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生職業(yè)心理教育對(duì)策

一、引言

學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)要完成一個(gè)轉(zhuǎn)變，先是社會(huì)人，再是由社會(huì)人轉(zhuǎn)到職業(yè)人。而作為一個(gè)合格的職業(yè)人則應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)。一般來(lái)說，職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。身體心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的前提條件，沒有健康的心理素質(zhì)，其他各種素質(zhì)很難發(fā)揮出應(yīng)有的水平。侯麗萍、張慧全二位學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)要求："①心胸寬廣，能容已、容人、容事；②熱愛生活，樂觀向上，相信自己也相信他人、相信未來(lái)；③對(duì)社會(huì)發(fā)展變化反應(yīng)靈敏并能積極地適應(yīng)和參與；④好學(xué)樂學(xué)，有較強(qiáng)的求知欲和較高的學(xué)習(xí)效率；⑤情感健康穩(wěn)定，善于自我調(diào)節(jié)；⑥有理想抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想、不怕困難挫折的毅力。"對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說，在認(rèn)知、情感、意志、需要、興趣方面表現(xiàn)出來(lái)的自知、自尊、自信、樂觀、進(jìn)取等品質(zhì)就是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。反之，焦慮、自私、偏激、嫉妒、放縱等則是不良心理的反映。[1]

二、高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析[2-8]

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育作為我國(guó)教育的一種重要教育教類型，越來(lái)越受到國(guó)家的高度重視。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型，應(yīng)用型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這不僅僅決定于高職生的智商高低、專業(yè)技能強(qiáng)弱，還取決于他們的情商高低以及心理素質(zhì)的高低，尤其重要的是其職業(yè)心理素質(zhì)的高低。

高職生職業(yè)心理素質(zhì)問卷包括5個(gè)維度，即職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值感、職業(yè)能力與職業(yè)道德。在本次測(cè)量，以江西省幾所高職院校不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象，剔除無(wú)效問卷份，共收回份1000份有效問卷。采用SPSSl3.0forwindows統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

三、結(jié)果分析與高職生職業(yè)心理素質(zhì)教育對(duì)策[9-10]

3.1結(jié)果分析：

3.1.1在職業(yè)認(rèn)知方面

社會(huì)職業(yè)狀況認(rèn)知，是指人們對(duì)社會(huì)職業(yè)分布的狀況、特點(diǎn)、要求、發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)識(shí)和了解程度，在職業(yè)認(rèn)知上大一和大三學(xué)生有明顯的差異性（F=3.74P

3.1.2在職業(yè)性格方面

有32%的學(xué)生不知自己屬于那類職業(yè)性格，有部分學(xué)生在做事認(rèn)真上得分不高，做得成就做，做不成就罷，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不能與人很好的交談。雖然性格分析對(duì)于職業(yè)規(guī)劃沒有決定性作用，但可以幫助你更好地認(rèn)識(shí)自己，并且很好利用性格優(yōu)勢(shì)做好工作，所以需要了解自己，比如自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、技能、優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能看到性格中的不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找出最適合自己，也是最利于自己發(fā)展的大方向。

3.1.3在職業(yè)價(jià)值感方面

在職業(yè)價(jià)值取向方面，70%的學(xué)生認(rèn)為工資待遇是體現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值感的重要方面，個(gè)人發(fā)展處于次要位置上，表現(xiàn)出明顯的功利傾向。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生要滿足自身的物質(zhì)和精神需求，難免會(huì)重視工作的薪資待遇問題，但這也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確處理眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，缺乏為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而放棄當(dāng)前利益的勇氣。部分高職生集體意識(shí)差，不善于集體協(xié)作，不會(huì)與他人合作；以自我為中心，不善于社會(huì)交往，人際關(guān)系緊張；拒絕參與集體活動(dòng)，感情淡漠；不懂得關(guān)心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等等。

3.1.4在職業(yè)能力方面

男生與女生有明面的差異性，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的孩子也有明顯的差異。這可能和中國(guó)社會(huì)對(duì)男生的職業(yè)要求和對(duì)職業(yè)素質(zhì)的積累更嚴(yán)格。鄉(xiāng)村孩子從小得到更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)使他們?cè)诼殬I(yè)能力上更勝一籌。但仍有35%的學(xué)生感到自己缺乏一定的職業(yè)能力，分析原因主要有兩點(diǎn)：一是用人單位在選聘時(shí)更加嚴(yán)格，增大了學(xué)生求職的難度。二是學(xué)生在校期間，交往能力和求職技巧的訓(xùn)練不足，不少畢業(yè)生難以應(yīng)對(duì)招聘考核。由此可見，高職院校在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.1.5在職業(yè)道德方面

各年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)道德上無(wú)明顯的差異。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)道德很重要，在工作中都能遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。

3.2職業(yè)心理素質(zhì)教育對(duì)策：

從上述高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果中，高職學(xué)生的職業(yè)心理認(rèn)知與職業(yè)能力水平會(huì)隨著年級(jí)的、性別和出生地不同而有差異域。所以可以從這幾方面開展職業(yè)心理素質(zhì)教育。

3.2.1在進(jìn)行職業(yè)心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練上，要根據(jù)不同年級(jí)高職學(xué)生的不同特點(diǎn)，更有針對(duì)性地采取訓(xùn)練方法與措施可能會(huì)更好。

3.2.2就性別而言，男女高職學(xué)生的也存在差異，男性學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平、良好職業(yè)性格的養(yǎng)成、職業(yè)價(jià)值觀的形成以及各種職業(yè)能力的提高比女生相對(duì)要更快一些，這就要求各高職院校在有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)心理教育時(shí)，要更應(yīng)該辨清造成男女學(xué)生這種差距的原因，以給予針對(duì)性比較強(qiáng)的幫助。

3.2.3從學(xué)生的來(lái)源來(lái)看，大中城市的職業(yè)認(rèn)知水平要高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，這就可以利用他們的這種優(yōu)勢(shì)，盡快幫助他們樹立良好的職業(yè)理想。更重要的是要集中在職業(yè)能力水平、職業(yè)道德的提高以及良好的職業(yè)性格的養(yǎng)成上，以便在職業(yè)心理素質(zhì)的提高上得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)論

本研究從這五個(gè)維度給高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)的訓(xùn)練與提高，給教育管理部門提供了一個(gè)較好的理論參考與研究工具。同時(shí)，職業(yè)心理素質(zhì)也是具有發(fā)展性的心理品質(zhì)，是一個(gè)多維度、多成分且存在個(gè)體差異的心理系統(tǒng)，需要研究者不斷地通過收集資料來(lái)加以驗(yàn)證、修訂和完善。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

在百度搜索上,“編輯心理素質(zhì)”有3440萬(wàn)條信息。CNKI學(xué)術(shù)期刊(1979-2008)涉及心理素質(zhì)的文章有31213條,其中有關(guān)編輯心理素質(zhì)的文章0篇;人大復(fù)印資料中有關(guān)心理素質(zhì)的文章有38篇,而編輯心理素質(zhì)的文獻(xiàn)為零;維普數(shù)據(jù)(1989-2008)資料庫(kù)中有關(guān)心理素質(zhì)的論文有9878篇,而涉及編輯心理素質(zhì)的文章僅有4篇……因此可見,研究編輯心理素質(zhì)的文獻(xiàn)稀少,學(xué)術(shù)界對(duì)編輯心理素質(zhì)的關(guān)注程度不夠。編輯是文化產(chǎn)品內(nèi)容的選擇者、策劃者、加工者和推薦者,是文化精神產(chǎn)品的把關(guān)人。其心理素質(zhì)健全與否,不僅影響自身的發(fā)展和完善,而且也影響著出版物的質(zhì)量,影響其工作績(jī)效。

理論價(jià)值。對(duì)編輯心理素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究,具有較強(qiáng)的理論意義:首先,有助于拓展編輯心理的研究領(lǐng)域,有助于理解和認(rèn)識(shí)到在今天急劇變化的出版業(yè)對(duì)編輯提出的要求,還可以深化編輯心理的研究深度、豐富編輯心理研究的理論成果。其次,有助于深化對(duì)編輯人員進(jìn)行選拔教育的研究。心理素質(zhì)是編輯選拔或教育的核心要素,因此對(duì)編輯心理素質(zhì)的研究成果,可以為編輯心理輔導(dǎo)及編輯人員的選拔提供可以借鑒的心理學(xué)依據(jù),增強(qiáng)編輯選拔和教育的針對(duì)性和有效性。

實(shí)踐價(jià)值。對(duì)編輯心理素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究,其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,了解我國(guó)編輯工作者的心理素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀,為改善和提高編輯工作者的心理健康水平、完善其人格提供心理學(xué)依據(jù)。其次,為促進(jìn)編輯的職業(yè)發(fā)展、提高專業(yè)特性提供心理依據(jù)。第三,有助于幫助編輯更好地應(yīng)對(duì)信息社會(huì)給編輯行業(yè)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

心理素質(zhì)的概念。心理素質(zhì)作為個(gè)體整體素質(zhì)的有機(jī)組成部分,越來(lái)越受到人們的重視。然而對(duì)于心理素質(zhì)的概念,學(xué)界眾說紛紜?？v觀學(xué)術(shù)界對(duì)于心理素質(zhì)的研究,基本有兩類論述。第一類是從心理素質(zhì)的本質(zhì)與基本特征來(lái)界定心理素質(zhì)的概念,其觀點(diǎn)主要有以下幾種:心理素質(zhì)是一個(gè)由心理能力素質(zhì)(智力因素)、心理動(dòng)力因素(人格因素)和身心潛質(zhì)三個(gè)亞系統(tǒng)交互作用的、動(dòng)態(tài)同構(gòu)的自組織系統(tǒng)(錢含芬,1996);心理素質(zhì)是個(gè)性心理品質(zhì)在人的生活實(shí)際中的綜合表現(xiàn)(劉華山,1999);心理素質(zhì)是多種類、多要素、多品質(zhì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)綜合體(王極盛,1997);心理素質(zhì)就是一個(gè)人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動(dòng)力、心理健康狀況及心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)(劉曉陵,金瑜等,1998);心理素質(zhì)是生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的、將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定衍生性的、并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為聯(lián)系的心理品質(zhì)(張大均,2000)。 第二類是從心理素質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)界定,其觀點(diǎn)主要有以下幾種:心理素質(zhì)應(yīng)該包括和諧的心理健康狀態(tài)、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、健全的人格、特征強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、良好的社會(huì)認(rèn)識(shí)品質(zhì)等(王鳳琴,穆蘭英,1997);心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面,即認(rèn)知因素、個(gè)性因素和適應(yīng)性因素(張大均,2000);心理素質(zhì)是一系列穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合,由智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)構(gòu)成(燕國(guó)材,2000);心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)概括為五個(gè)方面,即元認(rèn)知能力、一般認(rèn)知能力、社會(huì)智力和實(shí)踐智力、人格心理素質(zhì)和心理行為的適應(yīng)水平(劉金平,2002)。

在對(duì)國(guó)內(nèi)已有關(guān)于心理素質(zhì)的各種定義廣泛分析的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為張大均對(duì)心理素質(zhì)的界定比較系統(tǒng),既有本質(zhì)特征的把握,又有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的闡釋:

編輯心理素質(zhì)的概念與結(jié)構(gòu)。當(dāng)前對(duì)“編輯心理素質(zhì)”這一概念的探討比較混亂,鮮有確切的論述。目前對(duì)這一概念進(jìn)行探討的主要文獻(xiàn)有以下幾種。

余冠儒(1992)對(duì)高校學(xué)報(bào)編輯心理素質(zhì)做了論述,認(rèn)為高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)具有:高尚的職業(yè)道德,大公無(wú)私,認(rèn)文不認(rèn)人,以質(zhì)取文,甘當(dāng)人梯;精深而廣博的專業(yè)知識(shí);較強(qiáng)的社交能力;敏捷靈活的觀察和思維能力;果斷剛毅的判斷力;堅(jiān)定勇敢的性格等心理素質(zhì)。李薇(1995)從道德素質(zhì)、智能素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)三個(gè)方面,對(duì)學(xué)報(bào)編輯的心理素質(zhì)進(jìn)行了探討,其中,道德素質(zhì)主要包括以“為人作嫁”為己任的人梯精神;公正廉潔,以質(zhì)取稿;具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。智能素質(zhì)主要包括敏銳的觀察力、創(chuàng)造性思維能力、較強(qiáng)的文字表達(dá)能力。知識(shí)素質(zhì)主要包括學(xué)科知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元性和開放性。鄭漢陽(yáng)(1997)認(rèn)為編輯素質(zhì),就是指編輯在從事文化成果傳播、出版活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的,直接決定出版物質(zhì)量,并對(duì)社會(huì)文化積累、社會(huì)道德形成發(fā)展產(chǎn)生直接影響和顯著效果的心理品質(zhì)的總和。編輯素質(zhì)在結(jié)構(gòu)上,至少應(yīng)包括思想道德素養(yǎng)、文化科學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能素養(yǎng)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素養(yǎng)五個(gè)方面的內(nèi)容。

倪峭丹(1997)在《科技編輯心理素質(zhì)近論》一文中,從宏觀角度提出編輯應(yīng)該具有知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合優(yōu)化,駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的膽略;從微觀的角度認(rèn)為,編輯應(yīng)了解讀者心理和作者心理;對(duì)科技新成果、新技術(shù)、新工藝具有高度的敏感和熱情的進(jìn)取心理;發(fā)掘好稿,珍視人才,公平競(jìng)爭(zhēng),甘當(dāng)人梯;擯棄門戶之見,同行相輕,嫉賢妒能;文理滲透,通專兼顧,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

陳畢君(1999)認(rèn)為,編輯的心理素質(zhì)“包括編審、加工、求新的社會(huì)態(tài)度和不徇私情、不以人取稿、不為專家和名人、權(quán)威的帶有徇私性的影響和左右以及周圍其他因素的影響而堅(jiān)持選題和組稿標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)持原則、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等?！彼M(jìn)一步在對(duì)編輯應(yīng)具備的素質(zhì)的論述中談到,編輯“起碼要具備一般的認(rèn)識(shí)、意志、鑒賞、審、編、校及創(chuàng)造性思維等心理素質(zhì)”。

高鳴涵(1998)在《編輯心理素質(zhì)三論》中,從心理過程知、情、意的角度,結(jié)合編輯職業(yè)特點(diǎn),提出了編輯應(yīng)具有的一些心理品質(zhì),但未對(duì)編輯心理素質(zhì)進(jìn)行定義。梁利(2002)認(rèn)為,編輯心理素質(zhì)是指編輯工作者在從事文化傳播活動(dòng)中,所表現(xiàn)出來(lái)的直接決定出版物質(zhì)量,并對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生直接影響的心理品質(zhì)養(yǎng)成的總和。它對(duì)編輯選擇稿件的傾向性、編稿的科學(xué)性和正確性以及校對(duì)工作均有影響。編輯的心理素質(zhì)包括能力素質(zhì)的養(yǎng)成、培養(yǎng)優(yōu)良的性格、培養(yǎng)縝密的思維、培養(yǎng)豐富的想象力、培養(yǎng)靈敏的注意力。竹效民(2004)認(rèn)為期刊編輯人員良好的心理素養(yǎng)主要表現(xiàn)為:具有創(chuàng)造性的心理素質(zhì),穩(wěn)定的心理素質(zhì),包容的心理素質(zhì),縝密的心理素質(zhì)。袁士迎(1998)認(rèn)為,編輯應(yīng)具備從政心理、奉獻(xiàn)心理、進(jìn)取心理和創(chuàng)新心理。姬建敏(2004)認(rèn)為,編輯的心理素質(zhì)是指編輯在編輯出版活動(dòng)中,決定其編輯成效的、在心理過程和個(gè)性心理特征方面表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。它是一個(gè)結(jié)構(gòu)和過程相統(tǒng)一的系統(tǒng),包含行為、知識(shí)、能力、人格、價(jià)值觀等成分。

綜合來(lái)看,對(duì)編輯心理素質(zhì)成分的探討主要涉及以下幾個(gè)方面:與職業(yè)道德有關(guān)的素質(zhì)(如公正無(wú)私、奉獻(xiàn)、責(zé)任心等),與職業(yè)認(rèn)知有關(guān)的素質(zhì)(如知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意力、想象力、創(chuàng)造性等),與職業(yè)個(gè)性有關(guān)的素質(zhì)(如堅(jiān)持性、進(jìn)取心、穩(wěn)定性等)。這些研究大多是理論層面上的描述,并沒有涉及編輯心理素質(zhì)的本質(zhì)和核心,更沒有述及編輯心理素質(zhì)的全部?jī)?nèi)容。研究的對(duì)象不全面,以上觀點(diǎn)基本上多是從高校學(xué)報(bào)編輯的角度進(jìn)行研究中得出的,沒有涉及更多行業(yè)的編輯。研究的深度不夠,無(wú)法整合形成明晰的架構(gòu)。

心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系

第4篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

【文章摘要】

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)的高職院校也有如雨后春筍般崛地而起，其為我國(guó)提供了大量科技人才，這是無(wú)可置疑的，但近年來(lái)，高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題也引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性實(shí)踐能力明顯不足，這是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中存在的突出問題。近年來(lái)，我國(guó)高職院校在積極推進(jìn)研究型教學(xué)、大力開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)投向畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理改革，探索提升本科人才培養(yǎng)的新途徑。鑒于此，本文就高職院校畢業(yè)環(huán)節(jié)改革的探索提出了自己的觀點(diǎn)，旨在優(yōu)化畢業(yè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】

高等職業(yè)院校；畢業(yè)環(huán)節(jié)；改革

畢業(yè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、實(shí)踐能力、組織能力、協(xié)作能力和敬業(yè)精神的重要平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，參與科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從中受到系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。我們知道，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅直接反映了學(xué)生綜合能力的強(qiáng)弱，也問接反映了學(xué)校教學(xué)水平的高低。因此，抓好畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作，提高畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 基于高職院校的角度

1.1 深化課程改革，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透

高職院校首先要深化課程體系改革，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科間的滲透，構(gòu)建基于“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的課程新體系。具體方法如下：第一，強(qiáng)化畢業(yè)論文相關(guān)意識(shí)，提前進(jìn)行必要的畢業(yè)論文的宣傳教育；第二，每年依據(jù)實(shí)際情況設(shè)置必要的選修課，經(jīng)常舉辦不同學(xué)科的前沿發(fā)展相關(guān)知識(shí)講座，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放面積；第三，適當(dāng)提高畢業(yè)論文的學(xué)分分值，突出體現(xiàn)出畢業(yè)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)分體系中的重要重要地位；第四，提前訓(xùn)練文獻(xiàn)資料的查閱，鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫調(diào)研、調(diào)查報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與導(dǎo)師間的科學(xué)研究；第五，合理設(shè)置能夠有效拓展科研思維以及方法的綜合性課程，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的滲透。

1.2 加大管理力度

高職院校應(yīng)當(dāng)加大管理力度，完善畢業(yè)環(huán)節(jié)工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，完善符合實(shí)際的可執(zhí)行的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。遵循一定的教育規(guī)律，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文的相關(guān)的規(guī)范化要求，設(shè)立專門的管理以及指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證建立的制度以及標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)以及嚴(yán)格執(zhí)行。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)處理好就業(yè)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)間的關(guān)系，為學(xué)生能夠高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供時(shí)間上的保障。為此，高職院?？梢越⒘Ⅲw審核、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文自審與評(píng)價(jià)以及畢業(yè)論文答辯等一系列規(guī)范的管理制度，增強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的積極性。

2 基于教師的角度

2.1 教師提高自身修養(yǎng)

高職院?？梢砸赃x送部分教師外出攻讀博士的途徑使教師掌握最新的科研動(dòng)態(tài)。使學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有效結(jié)合所學(xué)課題的研究方向以及相關(guān)廠家的技術(shù)革新方向，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

2.2 實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的階段，高職院?？梢酝ㄟ^雙向選擇的方式確定學(xué)生的指導(dǎo)教師。由導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及相關(guān)論文資料的積累，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)向?qū)煂W(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)研究的方法。在畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生以及實(shí)習(xí)單位間的關(guān)系，并且進(jìn)行必要的畢業(yè)論文指導(dǎo)?；诖朔N形式的師生協(xié)作關(guān)系，不僅加深了師生間的感情，更有助于提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3 基于教學(xué)的角度

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

在深入研究課程體系的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用能夠反映學(xué)科最新、前沿的教學(xué)內(nèi)容，積極使用先進(jìn)的教學(xué)手段以及方法。通過教學(xué)方法、手段的改革，體現(xiàn)新體系“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育為目的”的教學(xué)觀念，促使學(xué)生有效形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及開拓的學(xué)術(shù)視野，奠定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2 提高學(xué)生收集信息的能力

在信息爆炸的現(xiàn)代化社會(huì)，提高學(xué)生收集最新、最多的信息能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索科技文獻(xiàn)，已為越來(lái)越多的科技者所重視，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)，快速、準(zhǔn)確、而目_操作十分簡(jiǎn)單。目前，高校的圖書館均開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，這樣就能方便的查閱全球范圍的自己需要的資料。通過查閱文獻(xiàn)資料，使學(xué)生了解初選的畢業(yè)論文前人是否做過，并在前人研究的基礎(chǔ)上確定主要的研究方向。同時(shí)學(xué)習(xí)別人的科研構(gòu)思和科研方法，引進(jìn)相鄰學(xué)科的新觀點(diǎn)、新思路。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)、人文以及心理素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的追求與熱愛。要求學(xué)生掌握博而專的知識(shí)，突出創(chuàng)新的多種能力，提高分析問題和解決問題的能力。分析問題是培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，解決問題是在正確分析問題的基礎(chǔ)上，著手處理。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)研究方法的改進(jìn)，將白己所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)探討實(shí)驗(yàn)過程中反應(yīng)機(jī)理，繼而得出正確的結(jié)論，提高科研水平。

4 結(jié)論

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入發(fā)展，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在高等教育中的重要地位也日益顯現(xiàn)，然而，目前高等職業(yè)院?，F(xiàn)存的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)難以滿足高校學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此，進(jìn)行高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革，就變得十分迫切，鑒于此，本文從基于高職院校的角度、基于教師的角度以及基于教學(xué)的角度三個(gè)角度探討了高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，旨在完善高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，促進(jìn)我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]來(lái)茂德.中國(guó)研究型大學(xué)本科教育探索[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2002.12.

[3]余國(guó)貞等.實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，培育創(chuàng)新型人才[J].化工高等教育，2003，（3）.

第5篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校，籃球隊(duì)，課余訓(xùn)練

 

1.前言

高等職業(yè)院校中大部分有校級(jí)籃球隊(duì) ,可是種種原因使得高職院?；@球運(yùn)動(dòng)的水平不高 ,有的甚至很低。因此 ,提高高職院校的籃球運(yùn)動(dòng)水平,使其跟上高?；@球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的步伐 ,成為亟待解決的問題,筆者根據(jù)多年帶隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)歷,以及高等職業(yè)院校學(xué)生的身體條件和智力水平較高的特點(diǎn),對(duì)炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行訓(xùn)練。通過對(duì)他們的身體素質(zhì)、技術(shù)水平等指標(biāo)的測(cè)試進(jìn)行分析,有針對(duì)性的制定訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，找出存在的主要問題。為高等職業(yè)院校的籃球隊(duì)的訓(xùn)練效果提供參考。

2.訓(xùn)練周期的劃分

2.1準(zhǔn)備期:為了參加 2009年12月的江蘇省第十七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)高校部乙組男子籃球比賽,從 2009年3月到 2009年 9月,訓(xùn)練內(nèi)容以發(fā)展身體素質(zhì)和提高基本技術(shù)為主,同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)和對(duì)抗能力訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)量從小到大,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度從大到小。

2.2競(jìng)賽期:2009年9月到 2009年10月,10月9日到14日參加淮安市大學(xué)生籃球比賽。這個(gè)時(shí)期訓(xùn)練內(nèi)容是進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì),提高技、戰(zhàn)術(shù)水平和綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)對(duì)抗能力和心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使運(yùn)動(dòng)員保持良好的競(jìng)技狀態(tài),運(yùn)動(dòng)量由大到小,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度由小到大練的強(qiáng)度最好要超過比賽的強(qiáng)度,以適應(yīng)比賽的需要。

2.3調(diào)整期:從 2009年10月14日開始,因?yàn)樵诘谝浑A段取得第三名,10月 28日還要進(jìn)行第二階段的復(fù)賽,這半個(gè)月經(jīng)過短暫的調(diào)整過度到第二階段的比賽。調(diào)整期的訓(xùn)練內(nèi)容主要是恢復(fù)性練習(xí),期間打一到兩場(chǎng)中等強(qiáng)度的比賽。

2.4第二競(jìng)賽期:2009年 11月 1日到 12月 6日,這段時(shí)間的訓(xùn)練內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)比賽中出現(xiàn)的問題,有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,基本內(nèi)容同第一競(jìng)賽期,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量由大到小,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度由小到大。

3.訓(xùn)練計(jì)劃安排

訓(xùn)練課每周安排 6到9次,利用每天的課外活動(dòng)時(shí)間(2小時(shí))，和晚上（1小時(shí)）進(jìn)行訓(xùn)練,每次訓(xùn)練根據(jù)周期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求來(lái)安排,嚴(yán)格控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量,根據(jù)條件,將身體練習(xí)和基本技術(shù)練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.1專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練方法

3.1.1專項(xiàng)速度素質(zhì)練習(xí)：全場(chǎng)折返跑﹙2分鐘﹚，全場(chǎng)3人8字傳球快速跑﹙3分鐘﹚。運(yùn)球捉人﹙3分鐘﹚

3.1.2專項(xiàng)力量素質(zhì)練習(xí)：每周一次大力量一次小力量。

大力量：負(fù)重推舉和臥推，﹙4組×12次﹚ 深蹲跳和負(fù)重提踵﹙4組×15次﹚

小力量：兩人坐著用指腕力量傳籃球﹙2組×100次﹚，利用杠鈴負(fù)重轉(zhuǎn)體、挺身﹙2組×20次﹚。

3.1.3專項(xiàng)耐力素質(zhì)練習(xí)：全場(chǎng)快速運(yùn)球跑動(dòng)投籃,往返 8至 10次為一組,記錄時(shí)間;或者采用兩罰球線之間的折返跑 4至 6趟,然后進(jìn)行兩次罰球練習(xí)。

3.1.4專項(xiàng)彈跳素質(zhì)練習(xí)：全隊(duì)一球，行進(jìn)間跳到空中連續(xù)打籃板球練習(xí)﹙5輪×3組﹚；兩人一球，5米距離，互相跳傳﹙2分鐘﹚；連續(xù)跳起單手拍球擊籃板﹙4分鐘﹚.

3.1.5專項(xiàng)柔韌素質(zhì)練習(xí)：兩人背對(duì)背站立轉(zhuǎn)體擊掌練習(xí)。

3.1.6專項(xiàng)靈敏素質(zhì)練習(xí)：快速奔跑中拾起球或接地滾球,運(yùn)球上籃,﹙3分鐘﹚。

3.2 基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法

3.2.1技術(shù)訓(xùn)練：腳步動(dòng)作，一分鐘投籃,罰球，搶進(jìn)攻籃板，中鋒移動(dòng)，固定進(jìn)攻配合的移動(dòng)，觀察防守和持球進(jìn)攻移動(dòng)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。由于比賽時(shí)間原因以上重點(diǎn)內(nèi)容主要針對(duì)最薄弱的環(huán)節(jié)和最緊要的方面的安排。

3.2.2戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,

不斷強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)意識(shí),明確進(jìn)攻線路和防守位置,狠抓基本戰(zhàn)術(shù)和防守的基本功練習(xí),然后過渡到攻守條件下練習(xí)和接近比賽情況下的練習(xí)并經(jīng)常安排教學(xué)比賽和對(duì)外比賽,以檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，鍛煉隊(duì)員的實(shí)戰(zhàn)能力和心理素質(zhì)。

3.2.3心理素質(zhì)的訓(xùn)練：采用模擬訓(xùn)練和接近實(shí)戰(zhàn)情況下的訓(xùn)練,以此來(lái)提高隊(duì)員的心理素質(zhì)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

3.2.4 恢復(fù)訓(xùn)練：在訓(xùn)練的過程中采用了各種方法、手段消除負(fù)荷后的疲勞，

4. 研究結(jié)果

表 1 男籃成績(jī)對(duì)照

時(shí) 間 2009年 8月 2009年 10月 2009年 12月

參賽級(jí)別 淮安市高校 淮安市高校 江蘇省乙組

邀請(qǐng)賽 選拔賽選拔賽

名 次 第四名第二名小組第二名

從表1看到,男籃的運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的比較明顯,在原來(lái)成績(jī)低的情況下,經(jīng)過八個(gè)多月的訓(xùn)練就奪得了 2009年江蘇省高校部乙組比賽的小組第二名的好成績(jī),這說明訓(xùn)練方法是科學(xué)的,效果是顯著的。

5.分析

高職院校男子籃球訓(xùn)練面對(duì)的是訓(xùn)練條件差,選材困難，運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平低,在校時(shí)間短,訓(xùn)練時(shí)間少,要想在短時(shí)間內(nèi)取得比較好的成績(jī),就需要尋求切合實(shí)際的訓(xùn)練方法,這也是擺在我們高職院?；@球教練員面前的一項(xiàng)重要的課題,本人通過多年帶隊(duì)的經(jīng)歷和訓(xùn)練實(shí)踐,總結(jié)一套行之有效的辦法,僅供參考。

5.1要充分利用現(xiàn)有的條件,科學(xué)地制定訓(xùn)練計(jì)劃,根據(jù)比賽的任務(wù)及高職院校的特點(diǎn)來(lái)劃分訓(xùn)練周期,可采用年度短周期安排的辦法,這樣能較好的控制和及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量,使運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度控制在最科學(xué)的范圍內(nèi),以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果，取得優(yōu)異的成績(jī)。

5.2要把身體訓(xùn)練和基本技術(shù)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),在訓(xùn)練手段的安排和運(yùn)用上要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、靈活性和對(duì)抗性,在訓(xùn)練過程中要注意調(diào)動(dòng)隊(duì)員學(xué)習(xí)的積極性多看多想多練,使他們理解技術(shù)在戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行中的作用,充分利用他們高智力的特點(diǎn),形成自己的技術(shù)特點(diǎn)。

5.3要把攻守平衡的思想貫穿整個(gè)訓(xùn)練中，要在重視進(jìn)攻的同時(shí)加強(qiáng)防守技術(shù)的訓(xùn)練，高職院校的學(xué)生普遍存在對(duì)抗能力差的問題,要在訓(xùn)練中多采用一對(duì)一，二對(duì)二，三對(duì)三的攻守對(duì)抗訓(xùn)練，可以多安排一些教學(xué)比賽,使隊(duì)員提高運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力。另外要定期安排一定數(shù)量的對(duì)外比賽,以檢驗(yàn)訓(xùn)練效果,使隊(duì)員在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉和提高。

5.4隨著籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，籃球競(jìng)賽日趨緊張、激烈。要想戰(zhàn)勝對(duì)手，光靠體能、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代籃球競(jìng)賽要求，需要加強(qiáng)隊(duì)員的心理訓(xùn)練,我校男籃在課余訓(xùn)練中始終把心理訓(xùn)練作為訓(xùn)練的內(nèi)容,經(jīng)常觀摩比賽和訓(xùn)練，通過寫訓(xùn)練日記來(lái)評(píng)價(jià)自己、全隊(duì)的訓(xùn)練和比賽以及在訓(xùn)練中采用對(duì)運(yùn)動(dòng)員施加壓力，運(yùn)動(dòng)員的自我暗示、自我調(diào)節(jié)和模擬訓(xùn)練的方法來(lái)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)隊(duì)員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的提高,在比賽中發(fā)揮出較好的水平。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

5.5在訓(xùn)練中恢復(fù)是和負(fù)荷同等重要的，在訓(xùn)練中要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，訓(xùn)練比賽過程中要采用多種恢復(fù)手段消除負(fù)荷后的疲勞，從而提高隊(duì)員的身體素質(zhì)和籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。

5.6要加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理,管理的內(nèi)容包括生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等方面,要注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的集體主義榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,形成一支有戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、作風(fēng)過硬的戰(zhàn)斗集體。

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第6篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

論文摘要：加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的重要舉措。目前在許多職業(yè)學(xué)校的德育工作中，心理健康教育既是工作的重點(diǎn)，也是工作的難點(diǎn)。面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，學(xué)生在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。如何在職業(yè)學(xué)校中有效開展心理健康教育，就成為學(xué)校當(dāng)前亟待解決的重要課題。

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也不斷深化和全面?，F(xiàn)代健康概念已經(jīng)是身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好的總稱。近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、不良行為習(xí)慣、心理障礙的的影響，使得他們?cè)谇楦?、智力、行為、意志以及非智力等方面出現(xiàn)不同程度的問題。本文根據(jù)我校開展心理健康教育的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)職業(yè)學(xué)校心理健康教育的若干問題，談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、職業(yè)學(xué)校心理健康教育的重要性和必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)改革開放正在向新的廣度和深度拓展。目不暇接的變革、錯(cuò)綜復(fù)雜的選擇、日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)，加大了現(xiàn)代人的心理壓力，也對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高的要求。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。因此，職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平，還要通過心理輔導(dǎo)、教育培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)的需要。職中生正處在青春期。據(jù)我校心理教育辦公室對(duì)本校680名職中生的調(diào)查，約有25%的學(xué)生存在厭學(xué)、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、孤僻、自卑、自我中心、性識(shí)別障礙等心理問題和心理障礙，不及時(shí)有效地解決學(xué)生這些心理問題與障礙，就很難使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。

（三）學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要。學(xué)校的發(fā)展在于學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展在于教育，在職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求，更是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的建設(shè)，來(lái)促進(jìn)師生的心理健康。

二、職業(yè)學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育中占有最大的比重，約1/3左右。對(duì)職中生學(xué)習(xí)心理健康的教育指導(dǎo)包括培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除自卑心理，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，克服考試焦慮，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（二）人際交往和人際關(guān)系指導(dǎo)。我校學(xué)生來(lái)自蘇、魯、豫、皖四省交界之處，由住家到住校，由家庭中獨(dú)生子女為中心的地位到同齡人同居一室、同處一班的平等地位，經(jīng)常發(fā)生人際關(guān)系不適應(yīng)的情況，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等心理問題，并引起吵架、打斗等。在我校的歷次心理調(diào)查中，人際交往與人際關(guān)系問題僅次于學(xué)習(xí)心理問題，占第二位。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際交往的方法，克服自負(fù)、自卑、嫉妒、孤僻、焦慮、抑郁等不利交往的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生熱誠(chéng)、坦率、謙虛、寬厚、團(tuán)結(jié)、友愛等良好心理品質(zhì)。

（三）青春期性的心理教育。職中生的身心正處在青年初期，隨著性生理的迅速發(fā)育，性心理也發(fā)生急劇變化。性生理成熟與性心理幼稚的矛盾，性心理欲望與社會(huì)法律、道德、規(guī)范的矛盾，是構(gòu)成職中生錯(cuò)綜復(fù)雜的認(rèn)知沖突、情感沖突、動(dòng)機(jī)沖突、病態(tài)人格、變態(tài)心理的基本誘因之一，并由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，人際關(guān)系不良及早戀等問題。因此，必須高度重視對(duì)職中生進(jìn)行青春期性教育。要在對(duì)他們進(jìn)行性心理教育的同時(shí)，進(jìn)行性心理指導(dǎo)，包括認(rèn)知和悅納自己的性別，性心理特征，消除害羞及恐懼不安等不良心理，正確理解友誼、愛情。

（四）健全人格的教育。職中生正處在人格定型的關(guān)鍵時(shí)期，由于社會(huì)不健康文化和不良家庭教育的影響，部分職中生存在著偏執(zhí)、強(qiáng)迫、回避、依賴等病態(tài)人格。這些人格缺陷，影響著他們的人際交往和社會(huì)適應(yīng)，減少成功而增加挫折。因而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格的教育，提高對(duì)困難和挫折的心理承受能力，掌握正確的心理防御方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。針對(duì)各專業(yè)的不同特點(diǎn)。

（五）職業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查表明，有不少學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇是相當(dāng)盲目的、被動(dòng)的，它是造成新生厭學(xué)、抑郁及不適應(yīng)等心理問題的重要原因，他們渴望獲得職業(yè)指導(dǎo)。對(duì)職中生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)要抓好兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，一是新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，另一個(gè)是畢業(yè)生剛離校。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容包括：介紹本行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用，職業(yè)內(nèi)容、工作條件、福利待遇、發(fā)展前景等。還要幫助學(xué)生了解自身的氣質(zhì)、興趣、能力等，使學(xué)生確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo)，把個(gè)人需要同社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、職業(yè)學(xué)校心理健康教育的途徑和方法

（一）抓好學(xué)校硬件、軟件建設(shè)，實(shí)施環(huán)境陶冶。學(xué)校的校容校貌，綠化美化等物質(zhì)環(huán)境和校風(fēng)校紀(jì)、人際關(guān)系等精神文化氛圍對(duì)人的心理健康有著潛移默化的影響，因此應(yīng)當(dāng)高度重視并認(rèn)真抓好學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)。

（二）深化教育教學(xué)改革，實(shí)施心理健康教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)學(xué)校要開設(shè)專門的心理健康教育課程，積極選編符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的心理學(xué)教材，如職業(yè)心理學(xué)等。組織系統(tǒng)的心理知識(shí)講授和講座，進(jìn)行心理健康方法和技能的訓(xùn)練，不斷提高心理素質(zhì)，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（三）開展豐富多彩、有益身心健康的活動(dòng)。人的心理素質(zhì)的提高，主要通過主體積極主動(dòng)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等文體活動(dòng)陶冶了學(xué)生的情操。文學(xué)社、記者團(tuán)、體操隊(duì)、合唱團(tuán)等社會(huì)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的人際交往和工作能力。

（四）充分重視對(duì)全體教職員工的心理健康教育。教職員工的心理健康狀態(tài)，不僅影響著自身的生活、工作狀態(tài)，而且對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)的的影響。個(gè)別教職工的言行失當(dāng)，喜怒失常，很容易影響一批學(xué)生的情緒，使他們產(chǎn)生行為偏差及人格障礙。從某種角度上講，教職工尤其教師的人格健全、心理健康，比其專業(yè)知識(shí)和教學(xué)對(duì)學(xué)生有更重要的教育意義。

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第7篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)，職工，安全素質(zhì)

 

1. 安全教育培訓(xùn)工作

1.1.加強(qiáng)安全宣傳教育

安全教育工作室貫徹企業(yè)的方針、目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)，提高員工安全意識(shí)和安全素質(zhì)，防止產(chǎn)生不安全行為，減少人為失誤的重要途徑。進(jìn)行安全生產(chǎn)宣傳教育，首先你要提高企業(yè)單位及職工安全生產(chǎn)責(zé)任感和自感性，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)和安全生產(chǎn)基本知識(shí)；其次是普及和增強(qiáng)職工的安全技術(shù)知識(shí)和安全操作技能，從而保護(hù)自己和他人的安全與健康。

企業(yè)要充分利用班組安全活動(dòng)、班前班后會(huì)、開展每日一題、每周一課、每月一考的安全活動(dòng)，安全文化知識(shí)競(jìng)賽獲演講等形式。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的違章者要進(jìn)行“三違”幫教教育，而不是一味地“執(zhí)其一端，抓住一點(diǎn)”的片面做法，變領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)制管理為職工的自我管理，變領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督為職工的安全需要。

1.2.安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)

安全教育培訓(xùn)主要形式有礦級(jí)、隊(duì)級(jí)、班組級(jí)三級(jí)。企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象有主要負(fù)責(zé)人、管理人員、特殊工種和其他職工的教育培訓(xùn)。

安全教育培訓(xùn)的方法與一般教學(xué)方法一樣，多種多樣，各有特色。在實(shí)際應(yīng)用中，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象靈活選擇。可采用講授法、實(shí)際操作演練法、案例研討法、讀書指導(dǎo)法、宣傳娛樂法等。在安全教育培訓(xùn)時(shí)，授課人員要做好充分的準(zhǔn)備，注重培訓(xùn)效果。一是要常講常新。論文大全。新法律法規(guī)及時(shí)傳達(dá)給職工，利用現(xiàn)代化的手段，通過電腦和投影儀，結(jié)合事故案例講崗位責(zé)任制、操作規(guī)程、施工程序、勞動(dòng)紀(jì)律、責(zé)任心、事故防范能力、安全技術(shù)、操作技能，安全經(jīng)驗(yàn)等等。對(duì)新工人和調(diào)換工種、崗位職工要進(jìn)行三級(jí)安全教育。切忌流行于形式、走過程、具體崗位培訓(xùn)要有老師傅傳、幫、帶。

1.3.抓好班組長(zhǎng)的培訓(xùn)，提高他們的安全素質(zhì)

班組生產(chǎn)時(shí)搞好安全生產(chǎn)工作的關(guān)鍵，班組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本班組的安全生產(chǎn)，是安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和規(guī)章制度的直接執(zhí)行者。他們和職工朝夕相處，作用是舉足輕重的，對(duì)提高職工素質(zhì)也是很大影響的。抓好他們的培訓(xùn)，題號(hào)他們的思想和管理素質(zhì)，等于在安全生產(chǎn)方面，抓住了主要矛盾，隊(duì)安全生產(chǎn)將會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

班組長(zhǎng)是本班組安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，對(duì)本班組安全生產(chǎn)全面負(fù)責(zé)。首先，要明確安全生產(chǎn)時(shí)各項(xiàng)工作的綜合反映。要合理進(jìn)行施工生產(chǎn)的組織。包括人員分配、物料擺放、施工程序、施工方法及文明生產(chǎn)等，科學(xué)合理組織施工生產(chǎn)。其，要身體力行、以身作則，要求別人做到的，自己首先要做到。技術(shù)素質(zhì)要過硬，帶頭專研技術(shù)，在職工中樹立良好的形象，讓職工學(xué)有榜樣。

2. 提高企業(yè)職工整體素質(zhì)

職工隊(duì)伍的素質(zhì)，包括兩個(gè)方面，即思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，要提高職工隊(duì)伍的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們可以采取如下對(duì)策：

2.1. 首先抓好思想素質(zhì)提高

改革開放以來(lái)，尤其在眼下經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，職工隊(duì)伍的思想素質(zhì)，確實(shí)是一個(gè)要引起我們高度重視的問題?，F(xiàn)在企業(yè)不少職工的主人翁責(zé)任感較差，其根本因素，也就是一個(gè)思想素質(zhì)的問題 。要解決好這個(gè)矛盾，必須要加強(qiáng)對(duì)職工的理想教育和職業(yè)道德教育，使職工敬業(yè)愛崗。一是強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)職工敬業(yè)愛崗、干好本職工作。二是在形式教育中，認(rèn)清深化改革的趨勢(shì)，優(yōu)勝劣汰，適者生存，努力提高自身思想素質(zhì)和技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)的緊迫性，樹立危機(jī)感。

2.2. 抓好提高職工隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化工作

針對(duì)企業(yè)職工隊(duì)伍目前存在的問題，要從根本上提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)，除以上談的兩點(diǎn)外，還應(yīng)抓好提高職工隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化工作。

根據(jù)職工技術(shù)參差不齊的特點(diǎn)，在班組中開展“一帶一”活動(dòng)，廣泛開展群眾性的“大學(xué)習(xí)、大練兵、大比武”活動(dòng)。并樹立各工種技術(shù)標(biāo)兵，提倡一職多能，全面提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)。為了將這項(xiàng)活動(dòng)抓實(shí)抓好，還要制定相應(yīng)的檢查，落實(shí)達(dá)標(biāo)職工的數(shù)量并直接與崗位、獎(jiǎng)金掛鉤，達(dá)到提高素質(zhì)的目的。推崇獎(jiǎng)勤罰懶原則，取消現(xiàn)存的平均主義。

3. 提高職工個(gè)人安全意識(shí)

3.1. 心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是職工對(duì)安全生產(chǎn)的一種心里狀態(tài)。在接受一項(xiàng)工作后，心理素質(zhì)高的人，往往要啟動(dòng)自己的思維運(yùn)作，聯(lián)想工作全部過程，考慮較多，如工作如何高效地去完成，達(dá)到怎樣的效果，工作安全性是否得到保證等。經(jīng)過全面的考慮之后，就會(huì)產(chǎn)生出一套完整的工作思路，然后付諸實(shí)施。這樣，在工作過程中就能夠做到組織周密、有條不紊、井然有序，工作的質(zhì)量、中作中的安全就有保證。論文大全。其結(jié)果自然是即保證了安全，有保質(zhì)量地完成了任務(wù)。而心理素質(zhì)較低的人，往往表現(xiàn)出工作考慮不全面，不是積極主動(dòng)地去思考如何安全的完成工作任務(wù)，而是在消極地等待命令，你安排了什么我怕就去干什么，你讓我怎么做我就怎么做。論文大全。這種心理狀態(tài)的人，工作不然是被動(dòng)的，工作準(zhǔn)備不充分，甚至工作過程中會(huì)存在這樣那樣的漏洞。最終的結(jié)果是工作質(zhì)量沒有保證、工作標(biāo)準(zhǔn)低、工作組織混亂、鞏固中歐安全性差，鞏固中歐完畢之后還可能會(huì)留有這樣那樣的問題，給安全生產(chǎn)留下隱患。

3.2. 思想素質(zhì)

思想素質(zhì)是職工工作責(zé)任心的集中體現(xiàn)，反映出職工對(duì)安全生產(chǎn)的重視程度，在安全生產(chǎn)的全過程中起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在，大多數(shù)職工對(duì)安全生產(chǎn)有足夠的重視，隊(duì)不安全的危險(xiǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，從事每一項(xiàng)工作，都能夠時(shí)刻把安全生產(chǎn)牢記在心，能夠自覺地遵守規(guī)章制度，自覺落實(shí)完善安全措施。但也有部分職工，工作村子啊僥幸心理，往往認(rèn)為工作中做這樣那樣的措施太麻煩，特別是又的工作，處理問題的時(shí)間不如布置安全措施的時(shí)間長(zhǎng)，從而不履行必要的安全程序。有的職工“看慣了，干慣了，習(xí)慣了”，對(duì)違章的危害雖有所認(rèn)識(shí)，但總認(rèn)為干過多次都沒有出現(xiàn)的問題.

第8篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

【摘 要】高職生心理健康教育改革與創(chuàng)新，必須針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新開展研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 高職生；心理健康；職業(yè)；探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）05-0075-02

基金項(xiàng)目：本文系廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究2013年度立項(xiàng)一般課題“高職院校學(xué)生心理亞健康影響因素調(diào)查與干預(yù)措施研究”（編號(hào)：2013LSZ065）、廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目2013年度一般資助項(xiàng)目“高職院校學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康的相關(guān)性研究”（編號(hào)：SK13YB155）、廣西高等教育教學(xué)改革工程2014年立項(xiàng)一般項(xiàng)目A類“高職院校心理健康教育課程與教學(xué)改革研究”（編號(hào)：2014JGA328）的科研成果。

一、問題的提出

高職教育是屬于高等層次的職業(yè)教育，是高等教育的一部分，是具有應(yīng)用特性的一種特殊類型的高等教育，在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可取代的作用。高職教育兼有“高等性”和“職業(yè)性”兩種屬性。多年以來(lái)，職業(yè)教育的迅速發(fā)展為國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的高技術(shù)、應(yīng)用型人才，在一定程度上滿足了企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。當(dāng)前恰逢職業(yè)教育發(fā)展的重要時(shí)期，教育部等六部門聯(lián)合《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》明確指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型?！蹦敲?，高職院校的大學(xué)生心理健康教育，必須根據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，以及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才、為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才發(fā)揮作用。

二、高職心理健康教育相關(guān)研究及存在的問題

產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校發(fā)展的主要特征。高職教育的本質(zhì)屬性是以學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要為導(dǎo)向的高等教育，職業(yè)導(dǎo)向性體現(xiàn)在教育教學(xué)改革中就是把培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的實(shí)際能力作為引導(dǎo)高職教育改革與發(fā)展的基本指向。校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實(shí)施途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐，具體目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的需要。校企合作的課程特點(diǎn)在于：課程規(guī)劃結(jié)合本地企業(yè)、行業(yè)需求，專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)、行業(yè)發(fā)展，育人目標(biāo)結(jié)合職業(yè)、崗位、社會(huì)的需要。

高職教育更多的關(guān)注點(diǎn)是聚焦在提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、心理品質(zhì)、人格成長(zhǎng)關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)力度不夠，沒有樹立對(duì)學(xué)生的“全人”培養(yǎng)理念。高職教育的人才培養(yǎng)模式，大部分都是“以就業(yè)為導(dǎo)向，立足崗位需求”。然而，從“可就業(yè)能力”的構(gòu)成要素來(lái)看，學(xué)生能否順利就業(yè)，專業(yè)知識(shí)、技能并不是唯一的決定因素，在勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境相似的情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)，包括人生態(tài)度、思維方式（包括創(chuàng)造性思維、風(fēng)險(xiǎn)決策、問題解決、觀察能力、學(xué)習(xí)方式、推理等）、個(gè)人品質(zhì)（如責(zé)任感、自尊、社交效能感、自我管理、正直、誠(chéng)實(shí)等）及其他能力（如各種資源使用能力、信息管理能力、人際交往能力及系統(tǒng)管理能力等）將在很大程度上對(duì)就業(yè)及今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響，而這些心理素質(zhì)的養(yǎng)成主要依靠心理健康教育工作的開展。由此可見，心理健康教育在高職生的全面發(fā)展中起著十分重要的作用。

近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生心理健康教育的關(guān)注程度不斷提高，我國(guó)高職院校心理健康教育工作也獲得了快速發(fā)展。教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳〔2011]1號(hào)）、《普通高等學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳〔2011]5號(hào)）等文件，這充分體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)大學(xué)生的心理健康教育的高度重視，尤其是要加強(qiáng)以課堂為主渠道的教育形式，是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的重中之重。

經(jīng)過各方面的努力，高職院校心理健康教育在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是其發(fā)展還很不成熟，存在很多問題。一是意識(shí)教學(xué)理念陳舊。以傳統(tǒng)的消極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，心理健康教育工作者關(guān)注的主要是高職生各種心理疾病的表現(xiàn)、成因及矯正方法，對(duì)有自殺傾向個(gè)體的危機(jī)干預(yù)也頗受重視，因而沒能培養(yǎng)大學(xué)生健康、積極的生活態(tài)度，沒能培養(yǎng)起學(xué)生良好的心理素質(zhì)，沒能給學(xué)生灌注希望與力量；二是心理健康教育過于課程化和理論化。內(nèi)容較為抽象空泛，與行業(yè)實(shí)踐聯(lián)系較少，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求，也沒有結(jié)合高職生的心理特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的需求開展具有高職特色的心理健康教育課程。致使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)多無(wú)所用，停留在表面上，實(shí)踐性不強(qiáng)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的形成和問題應(yīng)對(duì)實(shí)際技巧的掌握；三是教育形式單一，教學(xué)方法不夠靈活。在教學(xué)過程中教師往往采用課堂灌輸為主的單向教學(xué)模式，只注重講授知識(shí)型內(nèi)容，學(xué)生往往感覺沒有新意，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課程設(shè)計(jì)上沒有創(chuàng)新和突破，得不到學(xué)生的認(rèn)可，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以至于無(wú)法保證教學(xué)效果；四是教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較落后。目前多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生心理健康教育課程的考核，與其他課程考核方式一樣，采用課堂出勤、回答問題、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、期末寫論文或考試的考核方式。這樣的考核方式不符合這門課程的特點(diǎn)，不能充分了解學(xué)生參與各類心理健康活動(dòng)的自我體驗(yàn)和感受。

因此，在當(dāng)前“深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作”的高等職業(yè)教育發(fā)展背景之下，如何創(chuàng)新心理健康教育形式和內(nèi)容，促進(jìn)高職生的身心健康和心理素質(zhì)發(fā)展，是廣大心理健康教育工作者必須要深入思考的重要問題。按照協(xié)同育人的觀點(diǎn)，在當(dāng)前校企合作、產(chǎn)學(xué)融合的背景下，高職院校建立心理健康教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)協(xié)調(diào)各部門的分工與協(xié)作，發(fā)揮各系統(tǒng)的協(xié)同作用及結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，探索具有自身特色、專業(yè)特點(diǎn)的心理健康教育模式，對(duì)促進(jìn)高職院校心理健康教育工作可持續(xù)發(fā)展，都具有重要意義。

高職教育的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了高職教育既是高等教育，又是職業(yè)教育，高職院校的一切工作都是為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力而進(jìn)行的，這種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育應(yīng)當(dāng)貫穿于高職心理健康教育的整個(gè)教學(xué)過程。在課程改革過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，突出就業(yè)的導(dǎo)向性，不斷思考和探索提高教學(xué)效果的途徑，改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，將心理健康課教學(xué)與職業(yè)技能和素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備將來(lái)從事行業(yè)工作所需的綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生在確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程中找尋人生發(fā)展方向，體驗(yàn)感悟人生的意義，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高和人生發(fā)展課題的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職生心理健康教育研究思考

1.研究的價(jià)值與意義。立足高職生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)特色，創(chuàng)建了高職心理健康教育的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合新模式，為高職院校心理健康工作開辟新的途徑。從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，建構(gòu)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育體系，包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)等，建立符合高職教育性質(zhì)的心理健康教育人才培養(yǎng)新模式，為高職生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)探索一條有效途徑。

2.研究的目標(biāo)與內(nèi)容。在當(dāng)前“深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作”的高等職業(yè)教育發(fā)展背景之下，以積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)為理論視角，通過質(zhì)性研究和定性研究相結(jié)合的聚合交叉設(shè)計(jì)探索和建構(gòu)合理有效的以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育途徑，旨在促進(jìn)高職生的身心健康和心理素質(zhì)發(fā)展，以適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新高職心理健康教育的教學(xué)體系和活動(dòng)體系。

3.研究的思路與方法。 在文獻(xiàn)梳理和心理測(cè)量的基礎(chǔ)上，采用聚合交叉設(shè)計(jì)探討企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才職業(yè)心理素質(zhì)的需求并制定以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育工作方案。接著，對(duì)高職生實(shí)施以心理素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容的心理健康教育方案及行為干預(yù)。最后，對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教育方案進(jìn)行修正，形成最終有效的以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育工作方案、教育教學(xué)體系。研究采用文獻(xiàn)查閱法，廣泛查閱了國(guó)內(nèi)外有高職學(xué)生心理健康教育的方式與途徑；采用現(xiàn)有或編制的測(cè)評(píng)工具，深入企業(yè)、行業(yè)當(dāng)中通過問卷調(diào)查和質(zhì)性訪談考察企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)心理素質(zhì)需求；開展以職業(yè)為導(dǎo)向的高職心理健康教育，通過各種評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)技術(shù)，探討以職業(yè)為導(dǎo)向的心理健康教育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的影響，對(duì)行為干預(yù)的有效性加以評(píng)估。

4.研究要有創(chuàng)新。在理論層面上，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)特色，創(chuàng)建了心理健康教育的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合新模式，具有前瞻性和針對(duì)性，可以對(duì)積極心理學(xué)、積極組織行為學(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而豐富和發(fā)展積極心理健康教育體系。在研究?jī)?nèi)容上，通過職業(yè)導(dǎo)向教育培養(yǎng)高職生過硬的職業(yè)心理素質(zhì)，有意識(shí)地將其與學(xué)生的就業(yè)和生涯發(fā)展相契合，是高職院校心理健康教育主動(dòng)適應(yīng)教育改革、以服務(wù)為宗旨的有為之舉。在研究方法上，采用多種研究手段（質(zhì)性訪談、心理測(cè)量、行為干預(yù)技術(shù)）相結(jié)合的方式比較系統(tǒng)的進(jìn)行研究，符合現(xiàn)代心理學(xué)多質(zhì)多法模型對(duì)研究結(jié)論可靠性促進(jìn)的要求，并且具有研究方法上的創(chuàng)新性。在實(shí)踐層面上，項(xiàng)目的研究結(jié)果可操作性和可行性較高，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｐ睦斫】倒ぷ鏖_辟新的途徑，也將具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。同時(shí)，可以幫助高職生突破對(duì)學(xué)歷與擇業(yè)關(guān)系的刻板理解，發(fā)揮其擇業(yè)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高選擇職業(yè)的自我效能感，并最終形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力與自我和諧的心理機(jī)制。

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[5]柳波.從適應(yīng)到就業(yè)：心理健康教學(xué)改革的就業(yè)導(dǎo)向性研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（8）.

第9篇：職業(yè)心理素質(zhì)論文范文

它起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)和加拿大，上世紀(jì)末廣泛推行于歐美；20世紀(jì)70 年代在港臺(tái)開始逐漸興起，90年代中后期引入大陸，作為高校心理教育的重要補(bǔ)充得到了迅速的推廣。至2009年，全國(guó)已有超過60%的高校建立朋輩輔導(dǎo)員制度。經(jīng)過全國(guó)高校心理輔導(dǎo)工作者的多年積極地實(shí)踐檢驗(yàn)，充分證明了朋輩心理輔導(dǎo)的價(jià)值。

通過CNKI查詢，2002年以來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)護(hù)士心理健康水平的論文越來(lái)越多， 護(hù)士的心理健康問題越來(lái)越受到重視。趙霞等[1]在2014年采用16PF人格問卷對(duì)232名醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)士心理健康問題較醫(yī)生更為突出。張斌[2]通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)年輕的護(hù)士心理健康比年資高的護(hù)士差。針對(duì)此問題，國(guó)內(nèi)學(xué)者在論文中提出了各種護(hù)理心理的干預(yù)措施，取得了一定的效果。朋輩心理輔導(dǎo)在高校年輕大學(xué)生上的成功實(shí)踐，同樣可以在臨床低年資護(hù)士心理干預(yù)上起到重大作用。

1 朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性

1.1 朋輩心理輔導(dǎo)符合低年資護(hù)士的心理需要

據(jù)李美艷[3]調(diào)查研究表明82%的低年資護(hù)士心理壓力或思想困惑時(shí)找朋友傾訴。而朋輩輔導(dǎo)具有自發(fā)性、義務(wù)性、親情性、友誼性和簡(jiǎn)便有效性等特點(diǎn)，恰恰符合臨床低年資護(hù)士的心理需求。

1.2 朋輩心理輔導(dǎo)可以相互鼓勵(lì)，共同提升心理素質(zhì)

朋輩心理輔導(dǎo)員在心理互助中，不僅僅幫助他人緩解職業(yè)壓力，解除心理困擾，給予情感的支持；同時(shí)可以認(rèn)識(shí)他人，反省深化認(rèn)識(shí)自己， 提高自身的心理素質(zhì)。

1.3 朋輩心理輔導(dǎo)是醫(yī)院專業(yè)的心理干預(yù)的重要補(bǔ)充

臨床的低年資護(hù)士長(zhǎng)期輪流值夜班，工作強(qiáng)度大，臨床技能考試和培訓(xùn)繁多，很難抽出時(shí)間參加護(hù)理的心理輔導(dǎo)。即使低年資護(hù)士參加有限的護(hù)理的心理輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)教師由于角色、地位、年齡、經(jīng)歷、價(jià)值觀等方面與護(hù)士存在差異，很難真正走進(jìn)低年資護(hù)士心里，從而流于形式敷衍了事。而朋輩心理輔導(dǎo)員為低年資護(hù)士同事，有共同的工作環(huán)境和工作排班，心理溝通隨時(shí)隨地進(jìn)行，干預(yù)效果顯著。

1.4 朋輩心理輔導(dǎo)可以配合科室護(hù)士長(zhǎng)預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)事件

朋輩心理輔導(dǎo)員可以在生活和工作中近距離的接觸和觀察同伴，及時(shí)了解同伴的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別護(hù)士的嚴(yán)重心理問題（如離職傾向、工作委屈等），及時(shí)向護(hù)理長(zhǎng)反應(yīng)，積極地預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)的事件。

2 構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)模式，切實(shí)提高實(shí)效

2.1 朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和考核

朋輩心理輔導(dǎo)員素質(zhì)的好壞直接影響后期培訓(xùn)和朋輩輔導(dǎo)的效果。朋輩心理輔導(dǎo)員必須經(jīng)過“自愿報(bào)名、面試篩選、認(rèn)真培訓(xùn)，合格上崗”的流程，把好選撥、培訓(xùn)和考核關(guān)。報(bào)名中必須保證公開和自愿的原則，選拔心理健康、樂于助人、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、人際交往能力力和組織協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)的護(hù)士，有計(jì)劃的進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)并模擬豐富的心理輔導(dǎo)案例，不斷改進(jìn)科學(xué)簡(jiǎn)單的考核的內(nèi)容和辦法。

2.2 朋輩心理輔導(dǎo)的工作途徑

朋輩心理輔導(dǎo)工作主要需要通過多種途徑進(jìn)行心理咨詢工作，如個(gè)別會(huì)談、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。

1）個(gè)別會(huì)談：與專業(yè)咨詢相比，朋輩心理輔導(dǎo)不受時(shí)間、場(chǎng)地等因素影響，及時(shí)的給予有心理問題的護(hù)士同志相應(yīng)的幫助。在平時(shí)的溝通交流中，朋輩心理輔導(dǎo)員運(yùn)用所培訓(xùn)的溝通技巧和心理咨詢技巧潛移默化的排除同事心理困擾。

2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。QQ和微信等即時(shí)通訊軟件的出現(xiàn)，使朋輩心理輔導(dǎo)員可以進(jìn)一步的利用碎片化的時(shí)間，更好的及時(shí)的解決護(hù)士的心理問題，使得朋輩咨詢?cè)诳臻g上和時(shí)間上進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。

2.3 朋輩心理輔導(dǎo)的管理

醫(yī)院首先要建立醫(yī)院-護(hù)士長(zhǎng)-朋輩心理輔導(dǎo)員三級(jí)管理機(jī)制，健全朋輩心理輔導(dǎo)的規(guī)章制度，成員接受護(hù)理部的定期管理。管理部門對(duì)其表現(xiàn)，及時(shí)反饋，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

3 朋輩心理輔導(dǎo)需要注意的問題

朋輩心理輔導(dǎo)雖在高校取得巨大成功，但在臨床低年資護(hù)士心理輔導(dǎo)上還處于摸索階段， 在實(shí)踐中還要注意以下問題。

1）心理輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)員的自身的心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)很重要。管理部門要加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)指導(dǎo)和道德培訓(xùn)。

2）心理過程中，注意遵守保密原則。遇到困難情況及時(shí)經(jīng)過當(dāng)事人同意進(jìn)行小范圍的轉(zhuǎn)介，不能隨意拿當(dāng)事人的問題和他人探討。