感恩老師的小短句精選(九篇)

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第1篇：感恩老師的小短句范文

一、源于生活，創(chuàng)積極習作情境

“作文即生活”，葉圣陶在《作文論》中指出：“源頭很密爾，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們充實的生活。”習作往往源于他們的日常生活，生活越充實，對現(xiàn)實的理解越深刻，感受越真實，資源越豐富，于是出現(xiàn)主動習作的沖動。如此，學生有了寫作的需求與欲望，這也就與他們習作的自然心理符合了。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子的名言表述了興趣的重要性，習作的前提當然也是要對之有興趣?！熬哂袑W習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的滿足，不是當作負擔。”如何激發(fā)學生寫作的興趣，首先使學生有內(nèi)容可寫，有話可說，其次要注意教學情境的趣味性，遷移學生的學習力。構(gòu)建恰當?shù)慕虒W情境，拓展學生的寫作思路，是目前作文教學的重中之重。寫作是一種具有創(chuàng)造性的心理活動，正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！?/p>

（課例）鈴聲響起，我微笑著走進教室，故作神秘狀：

師：我們今天要上一節(jié)特殊的習作課。

（生議論紛紛）

生：哪里特殊呀？

師：我們來做個小實驗。

生：做什么試驗啊？

生：孫老師改教科學課了？

生：yes，我最喜歡做實驗了！

（七嘴八舌的孩子們躍躍欲試，目光聚焦到我臉上，向我投來期待的眼神，學習狀態(tài)比往日的課堂要精神得多）

（出示實驗材料：一杯水、一袋食鹽、一個雞蛋、一根筷子）

生：難道老師要清水煮雞蛋？

生：難道雞蛋會在水里漂浮？

生：我要好好想想，老師在賣什么關(guān)子哩！

（發(fā)散性思維一觸即發(fā)，學生一系列的奇思妙想迸發(fā)出來，連班上的搗蛋鬼們也正襟危坐、若有所思）

學生個個目瞪口呆，太有意思了。真是一石激起千層浪，因此隨后的作文中孩子們思如泉涌，寫出自己的真情實感。這節(jié)作文課，別具一格，使得學生全員參與，在活動中有所體驗，有所感悟，這樣寫出來的文章才生動、形象，才能使讀者感同身受。

二、源于做人，建團結(jié)協(xié)作課堂

“作文即做人”葉圣陶老先生在他的教育思想理念中透露出作文與做人相統(tǒng)一的思想。寫作的根基在做人中體現(xiàn)，而做一個好人則是寫好作文的關(guān)鍵，也是作文的起點和歸屬。建構(gòu)是指在已有的生活體驗上，建起一個分析和閱讀的系統(tǒng)，使得人們可以運用去構(gòu)建文本，所以說著兩者有著緊密相連的聯(lián)系。

“文如其人”指的就是作文和做人的統(tǒng)一。有什么樣的認識和情感，就有什么樣的文章?？梢姡瑤秃⒆有纬煞e極的人生態(tài)度，樹立正確的三觀不容忽視。怎樣讓學生把“作文”和“做人”統(tǒng) 一起來，把團結(jié)協(xié)作的學習要素融入習作課堂呢？

（課例）一起欣賞一組圖片（配樂出示）：

師：張張圖片映入眼簾，優(yōu)美的旋律飄揚耳邊，此時此刻你想到了什么？

生：做義工、樂于助人。

師：你們做過這樣的事嗎？

生：我媽媽是學校的義工家長。

生：我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)。

生：寒假期間我跟著老師去青苑社區(qū)寫春聯(lián)送祝福。

師：你們都很了不起，我們身邊不乏這樣默默奉獻的雷鋒。

欣賞歌曲《感恩的心》：

師：聽著音樂，看著畫面，你又有想說的話了嗎？

生：我想到人與人之間離不開幫助、關(guān)心、呵護。

生：我想到媽媽的愛，老師的愛。

生：還有為國家奮戰(zhàn)的士兵們的愛、救死扶傷的醫(yī)生們的愛……

師：一首好的歌曲能使人陶醉，使人奮發(fā)圖強，那么同學們你們知道愛到底是什么？

生：愛是一個溫暖的行為，愛是一個快樂的音符，愛是無私的奉獻……

師：太多的話語要表達，請拿起你的筆，把你們認為最感人的故事寫下來，并表達出自己內(nèi)心的真實感情。

30分鐘內(nèi)，學生寫出的文章各具特色，有寫了爸爸的愛，有寫了老師的愛，有寫了同學之間的愛……構(gòu)思新穎，條理清晰，筆尖洋溢著出各自的真情實感，本次習作練習，學生得到的不僅是習作上的指導，更是心靈的洗禮，學習做人的導向。

三、源于說話，做語言溪流舞者

“作文即說話”習作來源于生活，是生活的需要，在我們的生活中到處都需要交流和表達，因此說話等同于口頭作文。新課標指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點，寫作水平的高低是學生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。

（課例）低年級的看圖寫話就是作文訓練的鋪墊：

師：請小朋友們仔細觀察圖片，先用自己的話說說你看到了什么？

（出示圖片及文字）

生：在植樹。

生：一個女孩子在植樹。

生：女孩在給小樹澆水。

教師做相應(yīng)的引導，根據(jù)低年級兒童的心理認知發(fā)展規(guī)律，學生起初表達的都是最簡短的詞組或短句，因此教師要給出說話的規(guī)范，使之有條理性、完整性。

師：孩子們，請用上老師送的兩大說話法寶再來說說。

1.時間/地點 人/物/ 做什么

2.物/景 怎么樣（外形，給人的感覺）

生：春天來了，小紅在植樹，她在給小樹苗澆水、施肥，很開心。

生：在植樹節(jié)這一天，小月面帶笑容地給小樹澆水、施肥。

師：有進步，老師還有說話的秘密武器呢?。ㄟ呎f邊出示）

1.多用幾個形容詞：如美麗的，燦爛的，可愛的，晴朗的…

2.記住幾個修辭句式：……好像…… 一……就……

生：春暖花開，春意盎然，大地媽媽的懷抱里躺著許許多多的鮮花嫩草。一個晴朗的植樹節(jié)，小紅興高采烈地去山坡上植樹。

生：一棵小樹種好了，小紅的心里別提有多自豪了。她望著小樹苗：“小樹苗啊小樹苗，你要快快長大哦！”