大學(xué)物流社團(tuán)工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)物流社團(tuán)工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)力；物流管理；課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： On the basis of the analysis on the situation of logistics industry and logistics personnel employment， combined with the characteristics of logistics management as interdisciplinary and applicability， professional abilities of logistics management is proposed. In order to improve the undergraduates' abilities to be employed， the goal of talent cultivation is further defined. The teaching problems have been found according to the questionnaire. Curriculum system optimization is proposed according to idea of professional abilities. In order to provide theoretical reference and method for teaching reform of logistics management and solve the problems and challenges in teaching and practice.

Key words： professional abilities； logistics management； curriculum system

近年來(lái)物流業(yè)發(fā)展迅猛，已逐漸成為服務(wù)業(yè)的支柱和國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。2013年全國(guó)物流業(yè)增加值3.9萬(wàn)億元，按可比價(jià)格計(jì)算，同比增長(zhǎng)8.5%，物流業(yè)增加值占GDP的比重為6.8%，占服務(wù)業(yè)增加值的比重為14.8%[1]。各省和地區(qū)根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)情況做出了適合地域特點(diǎn)的物流發(fā)展規(guī)劃。許多企業(yè)也將物流倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸及分類加工等非核心業(yè)務(wù)外包給第三方，因此第三方物流企業(yè)的數(shù)量增加迅速。與物流人才的需求量大的預(yù)測(cè)不符的是，物流專業(yè)大學(xué)生在物流行業(yè)就業(yè)的比率較低，2013山東省高校畢業(yè)生人數(shù)為51.5萬(wàn)，就業(yè)率為81.6%[2]，物流專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為9 175，就業(yè)率為91.51%，但在物流相關(guān)行業(yè)內(nèi)就業(yè)僅占29.48%，如圖1。物流行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低的原因很多，其中一個(gè)主要的因素是“供需矛盾”，即學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生不符合用人單位的需求，結(jié)果造成了物流專業(yè)畢業(yè)生找不到專業(yè)對(duì)口合適的工作，企業(yè)找不到合適的專業(yè)人才。

就業(yè)力不足是社會(huì)人才供給與需求之間最深層次的內(nèi)在矛盾，就業(yè)難問(wèn)題的癥結(jié)所在，要解決物流專業(yè)大學(xué)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低的問(wèn)題，必須提高學(xué)生的就業(yè)力。為此，應(yīng)以提高高校學(xué)生專業(yè)就業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式改革，優(yōu)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專業(yè)素養(yǎng)高的畢業(yè)生。

1 基于就業(yè)力提高的物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 物流管理就業(yè)力的定義。就業(yè)力（Employability），國(guó)內(nèi)有些學(xué)者譯為“可雇傭性”。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（DFEE）關(guān)于就業(yè)力的定義是，就業(yè)力是獲得和保持工作的能力。英國(guó)學(xué)者Harvey、Locke和Morey認(rèn)為就業(yè)力一般從學(xué)習(xí)而來(lái)，其本質(zhì)是“個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力”[3]。

參照《物流術(shù)語(yǔ)》（GB/T 18354-2006）物流管理是“為以合適的物流成本達(dá)到用戶滿意的服務(wù)水平，對(duì)正向及反向的物流過(guò)程及相關(guān)信息進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制?！爆F(xiàn)代物流管理涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、信息科學(xué)及工程技術(shù)等多門學(xué)科。因此，我們對(duì)專業(yè)就業(yè)力的界定是：物流專業(yè)學(xué)生不斷通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得，能在持續(xù)發(fā)展的物流人才需求市場(chǎng)上獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)，滿足用人單位的人才需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與自身價(jià)值的綜合能力[4-5]。2005年DEST就業(yè)技能框架包括如下能力：溝通能力、計(jì)劃和組織能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自我管理能力、問(wèn)題處理能力、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)取心、科技。根據(jù)對(duì)用人企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研，將物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力概況為：個(gè)人能力（溝通能力、吃苦耐勞能力、抗壓能力、責(zé)任心），物流專業(yè)能力（物流技能、物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、物流專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力）、職業(yè)發(fā)展能力（解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)聘能力）。

1.2 物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以提高就業(yè)力作為人才培養(yǎng)的衡量目標(biāo)，優(yōu)化課程體系建設(shè)，科學(xué)合理地設(shè)置理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)中培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和工作能力，提升其個(gè)人特質(zhì)。為了適應(yīng)不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同崗位對(duì)物流管理人才的需求，作為人才輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)校，通過(guò)課程體系的優(yōu)化努力提高學(xué)生的個(gè)人能力、專業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)學(xué)校的教育和培養(yǎng)，為學(xué)生提供更寬廣的理論基礎(chǔ)和能夠提供職業(yè)持續(xù)不斷發(fā)展的知識(shí)支撐，讓其具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。

2 構(gòu)建提高就業(yè)力的物流管理課程體系框架

2.1 物流管理本科教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)山東財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷307份。通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，在本科教學(xué)階段主要問(wèn)題集中在以下三方面：①86.78%調(diào)查對(duì)象表示課程體系和課時(shí)設(shè)置不盡合理，以學(xué)院為例通識(shí)類課程占總課時(shí)比例高達(dá)32%。②教學(xué)方法單一，以教堂、教材、教師為中心的滿堂灌式教學(xué)方法占據(jù)主要位置；78.5%的調(diào)查對(duì)象表示實(shí)踐環(huán)節(jié)投入不夠，課程實(shí)踐比重低、課時(shí)少，應(yīng)在日常教學(xué)中增加物流作業(yè)實(shí)訓(xùn)、物流管理實(shí)訓(xùn)及與企業(yè)的交流與合作。③65.42%的人認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)方法單一，與實(shí)際結(jié)合效果差，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2.2 物流管理課程體系。針對(duì)以上課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的突出問(wèn)題，以提高就業(yè)力為目的，構(gòu)建了物流管理專業(yè)課程體系優(yōu)化框架包括：通識(shí)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程以及系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，并且課程在教授過(guò)程中采取循序漸進(jìn)的方式。在第一學(xué)年主要以通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課程為主，第二學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，第三學(xué)年通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，從第三學(xué)年和第四學(xué)年系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。

（1）通識(shí)類課程。通識(shí)類課程包括必修課和選修課。通識(shí)類必修課是指教育部或?qū)W校規(guī)定的，原則上各專業(yè)必須修讀的課程，包括思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、體育等。另外可以開設(shè)通識(shí)選修課程，如人文學(xué)科類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和語(yǔ)言與寫作類等課程模塊。主要是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力中的個(gè)人基本能力：積極的態(tài)度、正確的心態(tài)、自信、職業(yè)道德素質(zhì)、正確的世界觀與價(jià)值觀等物流課程體系結(jié)構(gòu)（如圖2所示）。

在教學(xué)手段方面建議增加政治理論課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走在社會(huì)實(shí)踐中提高自己的思想政治素質(zhì)和觀察分析能力，以深化課堂教學(xué)效果?！八枷胝卫碚撜n”實(shí)踐教學(xué)可與團(tuán)委組織的社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)籌進(jìn)行，學(xué)生在校期間通過(guò)參加社會(huì)考察、社團(tuán)公益活動(dòng)、服務(wù)社會(huì)和社區(qū)等形式完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鍛煉學(xué)生的溝通能力、吃苦耐勞能力、抗壓能力、責(zé)任心等。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課是指某一學(xué)科門類中各專業(yè)學(xué)生均應(yīng)修讀的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程，是按學(xué)科門類設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)科門類中打通，以體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求。如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等課程。這類課程是管理類學(xué)科的理論基礎(chǔ)，可以為進(jìn)一步開展專業(yè)課的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論根基。

（3）專業(yè)課程。專業(yè)必修課是指該專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)理論課，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)在更深入的專門知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行理論分析和技術(shù)應(yīng)用的能力。不同的學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置不同，但大多根據(jù)物流的環(huán)節(jié)設(shè)置課程，再結(jié)合學(xué)科及實(shí)踐前沿理論。如采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、國(guó)際物流、物流專業(yè)英語(yǔ)、供應(yīng)鏈管理、物流戰(zhàn)略等。地方高校應(yīng)根據(jù)地域特色本著為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的原則，開展專業(yè)教育。例如山東省擁有青島、煙臺(tái)、威海、日照等港口資源，在課程體系中體現(xiàn)出港口物流和國(guó)際物流等特色課程。

（4）綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程。這類課程主要是為提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生對(duì)物流基本技能和物流流程的深刻認(rèn)知而開設(shè)的。主要包括：物流企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)、物流項(xiàng)目運(yùn)作、物流仿真實(shí)驗(yàn)、物流作業(yè)實(shí)訓(xùn)、校企合作等。

物流企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)和物流項(xiàng)目運(yùn)作類課程，突破傳統(tǒng)課堂講授的方法，通過(guò)案例教學(xué)、虛擬游戲、仿真模擬實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)合作、制定工作計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)、完成案例總結(jié)，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、組織協(xié)調(diào)能力等。通過(guò)虛擬游戲模擬多團(tuán)隊(duì)的管理對(duì)抗，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐并理解物流的典型過(guò)程、關(guān)聯(lián)和問(wèn)題，通過(guò)多輪模擬改進(jìn)物流流程，提高物流效率。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生理解物流知識(shí)，訓(xùn)練解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等有很好的效果。

物流仿真實(shí)驗(yàn)則是通過(guò)物流仿真軟件進(jìn)行仿真建模，以了解現(xiàn)行物流管理過(guò)程存在的問(wèn)題，并提出解決的辦法。還有很多3D軟件，可以分角色模擬配送中心的運(yùn)營(yíng)。通過(guò)仿真模擬可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉運(yùn)用物流知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

積極探索校企合作的新模式，可以與物流企業(yè)合作在校外建立實(shí)踐基地，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求有針對(duì)性地開展校企合作教學(xué)計(jì)劃，這樣既完成了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)了學(xué)生們的實(shí)際操作能力。

（5）職業(yè)發(fā)展課程。職業(yè)發(fā)展課程的教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自我意識(shí)，樹立良好的職業(yè)觀、就業(yè)觀，促使大學(xué)生正確地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，以提高就業(yè)能力和生涯管理能力。主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃課、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課、求職模擬、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課[6]等課程。

生涯規(guī)劃就是要最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性，尊重大學(xué)生個(gè)體的特殊性，培養(yǎng)了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)[7]。高校的人才培養(yǎng)中要充分考慮大學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，并根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的發(fā)展方向和道路，要建設(shè)開放和靈活多變的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和靈活性，提升大學(xué)生差異化就業(yè)的能力。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課主要是讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)法規(guī)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地開展擇業(yè)觀教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，掌握選擇職業(yè)的方法和技巧。除了理論指導(dǎo)外，授課方式多采用實(shí)踐的方式，如模擬應(yīng)聘、禮儀素質(zhì)等內(nèi)容。通過(guò)大學(xué)生的能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務(wù)。可以在大學(xué)四年分階段進(jìn)行，提高他們的求職技巧及就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而使他們順利找到滿意的工作，并能在職場(chǎng)內(nèi)發(fā)展順利。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)現(xiàn)在物流行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，提出了旨在提高學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)體系。

（1）優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，調(diào)整學(xué)分分布結(jié)構(gòu)。依據(jù)提高就業(yè)力的人才培養(yǎng)要求，教學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展特征，所以物流管理專業(yè)設(shè)置的課程應(yīng)兼顧通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)及職業(yè)發(fā)展五個(gè)方面。在學(xué)分分配方面，應(yīng)加強(qiáng)綜合試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)類、就業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等課程的學(xué)分。

（2）改進(jìn)教學(xué)手段，探索多形式的授課方式。在實(shí)際中教學(xué)方法手段應(yīng)該不斷豐富和創(chuàng)新，來(lái)滿足不同興趣和接受能力的學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的感知。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和作用，通過(guò)幻燈片演示，案例教學(xué)、物流仿真模擬軟件等形式，將知識(shí)形象化、生動(dòng)化。案例和物流軟件模擬教學(xué)可以營(yíng)造與實(shí)際相仿環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）多層次、漸進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。規(guī)范地將專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合在一起，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，通過(guò)循序漸進(jìn)的職業(yè)能力提升過(guò)程，全面不間斷地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

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第2篇：大學(xué)物流社團(tuán)工作計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 創(chuàng)新實(shí)踐

一、電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的必要性

電子商務(wù)以及移動(dòng)電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展為我國(guó)工業(yè)信息化和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展注入了一股強(qiáng)勁的活力。然而，電子商務(wù)人才的培養(yǎng)和市場(chǎng)的需要還存在一定的差距。

目前，我國(guó)高等院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才的過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都還缺乏足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐質(zhì)量都還無(wú)法盡如人意。據(jù)統(tǒng)計(jì)，華東區(qū)院校擁有專業(yè)實(shí)踐基地的比例較高為36%，而其他區(qū)域這個(gè)比例數(shù)都在15%以下。教師中約67%認(rèn)為“缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)”是電子商務(wù)專業(yè)教育目前存在的主要問(wèn)題，為各項(xiàng)問(wèn)題之首。76%的學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的滿意程度為“一般”或“不滿意”，更有高達(dá)80%的學(xué)生對(duì)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐安排的滿意度為“一般”或“不滿意”。當(dāng)前電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)不佳的事實(shí)使包括本校在內(nèi)的很多高校意識(shí)到了這樣一個(gè)問(wèn)題：企業(yè)渴求有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子商務(wù)人才，而這點(diǎn)正是目前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的短板。

因此，無(wú)論從學(xué)生的需求和滿意度情況，還是社會(huì)人才需求的脫節(jié)現(xiàn)狀，都充分說(shuō)明了改善高校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，結(jié)合社會(huì)需求來(lái)落實(shí)電子商務(wù)人才培養(yǎng)已成為高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的必經(jīng)之路，充分體現(xiàn)了其必要性和緊迫性。

二、電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐基地的定位與功能

那么，在如何開展電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題上一些學(xué)校和教師已經(jīng)進(jìn)行了一些有益的探索和研究。如李志榮等（2005）認(rèn)為電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)能提供給學(xué)生電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)所需要的教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生遵循中心的管理規(guī)范、按照中心的教學(xué)體系和方式、采用中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段, 理解專業(yè)知識(shí)、解剖專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)提供模擬電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商業(yè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了解、參與和分析, 掌握電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)規(guī)律和工作原理，加深對(duì)電子商務(wù)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用的理解，掌握電子商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)。李曼（2009）指出實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等共同構(gòu)成電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系, 并有所側(cè)重地實(shí)現(xiàn)著電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的功能與目標(biāo)。吳麗花等（2008）強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)需要通過(guò)電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電子商務(wù)開發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)和電子商務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)鞏固教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新素質(zhì)。胡桃、呂廷杰（2008）研究認(rèn)為電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是指利用教學(xué)模擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的商業(yè)化運(yùn)用進(jìn)行觀察了解、參與、模擬和再現(xiàn)、修改、評(píng)價(jià)、總結(jié)和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)。

北京信息科技大學(xué)是一所集電子信息、現(xiàn)代制造與光機(jī)電一體化、知識(shí)管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?yàn)橐惑w的綜合型大學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)具有電子商務(wù)運(yùn)作管理、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，能夠利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動(dòng)、從事電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)、物流與供應(yīng)鏈管理等方面工作的復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)。前期學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，購(gòu)置了相應(yīng)的電子商務(wù)模擬軟件和網(wǎng)站面頁(yè)設(shè)計(jì)、物流供應(yīng)鏈管理方針等軟件，以及網(wǎng)絡(luò)、域名、服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)境平臺(tái)。接下來(lái)應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的需求分析，建設(shè)分層次和分階段的實(shí)踐教學(xué)綜合環(huán)境平臺(tái)，即以創(chuàng)新為目標(biāo)的電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)。該實(shí)踐基地應(yīng)該完成已有軟件和平臺(tái)的整合、集成，以“鞏固課程知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)，突出技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為指導(dǎo)思想，融合理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究為一體，重視學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)課堂教育引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的正確方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。從以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以任務(wù)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式上來(lái)。

電子商務(wù)實(shí)踐基地的主要功能總結(jié)如下：

1.實(shí)踐基地要幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、深化和運(yùn)用，用實(shí)踐的形式來(lái)鞏固知識(shí)、理解知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)，把在專業(yè)理論課中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢圆僮鞯幕顒?dòng)和過(guò)程，聯(lián)結(jié)成一個(gè)具有明顯實(shí)踐特征的經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)體系，“To hear, you forget; To see, you know; To do, you learn”，只有動(dòng)手去做才能完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、驗(yàn)證、應(yīng)用和創(chuàng)新活動(dòng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、概括問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力。

3.開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)。為學(xué)生提供電子商務(wù)開發(fā)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，組織學(xué)生參加各種國(guó)際、國(guó)內(nèi)電子商務(wù)知識(shí)、網(wǎng)站開發(fā)、商業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)比賽，開展電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)、競(jìng)賽的培訓(xùn)。同時(shí)也承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

三、電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐基地的活動(dòng)規(guī)劃與開展

在確定了創(chuàng)新實(shí)踐基地的功能目標(biāo)和定位后，還需認(rèn)真研究落實(shí)電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)模式、管理機(jī)制、運(yùn)行方式、基地環(huán)境建設(shè)等系統(tǒng)性問(wèn)題。對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐基地的活動(dòng)內(nèi)容、工作計(jì)劃和工作方法、活動(dòng)開展、網(wǎng)站建設(shè)、基地管理、校企合作模式及如何開展合作等方面進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。

自2009年起，學(xué)校已經(jīng)連續(xù)舉行了三屆電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，無(wú)論是技術(shù)實(shí)現(xiàn)類還是創(chuàng)意策劃類都涌現(xiàn)了大量有特色和有個(gè)性的優(yōu)秀作品。極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的興趣，為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新、應(yīng)用潛能提供了良好的平臺(tái)，使得學(xué)生利用已學(xué)課程和知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新，初步體會(huì)了工程性研發(fā)項(xiàng)目從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。在此基礎(chǔ)上總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)保持和加深與電子商務(wù)企業(yè)（如已有合作基礎(chǔ)的百度、京東等）的合作，接觸更多中小型的電子商務(wù)企業(yè)，探索雙贏的長(zhǎng)期合作機(jī)制。利用電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐基地為優(yōu)秀作品提供孵化器，對(duì)有潛力的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，給予平臺(tái)展示，甚至是資金資助和人員指導(dǎo)，或向企業(yè)推薦進(jìn)行合作開發(fā)。

擴(kuò)大競(jìng)賽的覆蓋面，繼續(xù)突出電子商務(wù)競(jìng)賽的創(chuàng)新性。過(guò)去十多年由于信息化的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，作為新一代的大學(xué)生對(duì)電子商務(wù)都有了基本的認(rèn)識(shí)和興趣，如何吸引非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，尤其是非信管專業(yè)的學(xué)生也積極參與到電子商務(wù)的創(chuàng)新實(shí)踐中上應(yīng)是未來(lái)競(jìng)賽組織工作的一個(gè)重點(diǎn)。畢竟電子商務(wù)過(guò)去十多年的成就更多地是來(lái)自不同專業(yè)背景的年輕人共同創(chuàng)造和努力的結(jié)果。當(dāng)然，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)和信管學(xué)院的學(xué)生，根據(jù)課程設(shè)計(jì)和學(xué)科體系建設(shè)的需要，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)意和技術(shù)實(shí)現(xiàn)上需要有更高的要求。

在學(xué)校競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加校外各類競(jìng)賽，組織學(xué)生參加各種國(guó)際國(guó)內(nèi)電子商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、網(wǎng)站開發(fā)、商業(yè)策劃、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)比賽，開展電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)、競(jìng)賽的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，規(guī)劃和開展一系列的電子商務(wù)創(chuàng)新基地活動(dòng)。組織指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)和開展國(guó)家級(jí)、北京市、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目研究，以及各項(xiàng)影響范圍廣、級(jí)別等級(jí)高的競(jìng)賽，如國(guó)家教指委主辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。

整合已有實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐基地管理平臺(tái)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)、內(nèi)容整合、功能強(qiáng)大、一站式管理服務(wù)的門戶網(wǎng)站特點(diǎn)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或校園內(nèi)隨時(shí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、進(jìn)行活動(dòng)報(bào)名、做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、提交創(chuàng)新實(shí)踐成果，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)的創(chuàng)新與實(shí)踐論壇、網(wǎng)上答疑、老師與企業(yè)教官指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)等板塊，加強(qiáng)教師、企業(yè)、學(xué)生之間的溝通與交流；提供創(chuàng)新基地管理、信息、活動(dòng)回顧等信息使實(shí)驗(yàn)中心的管理高效化和現(xiàn)代化，并為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐作品提供展示和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)美觀、簡(jiǎn)潔、導(dǎo)航功能強(qiáng)，應(yīng)包括創(chuàng)新基地介紹、基地新聞、創(chuàng)新基地管理、信息、活動(dòng)報(bào)名、創(chuàng)新實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新與實(shí)踐交流園區(qū)、學(xué)生創(chuàng)新作品展示、活動(dòng)回顧、后臺(tái)管理、網(wǎng)站幫助、相關(guān)鏈接等功能版塊。

實(shí)踐基地將聘請(qǐng)知名高校電子商務(wù)領(lǐng)域優(yōu)秀教師和專家，定期開展交流活動(dòng)或?qū)ｎ}講座。開闊電子商務(wù)專業(yè)教師和學(xué)生的視野，了解最新發(fā)展和研究動(dòng)向。邀請(qǐng)一線電子商務(wù)企業(yè)的管理者定期向?qū)W生和老師介紹電商企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況和人才需求情況，為學(xué)生和企業(yè)提供交流溝通平臺(tái)，以及加強(qiáng)專業(yè)教師和一線企業(yè)的合作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。尤其應(yīng)該注重與學(xué)校周圍科技園區(qū)新興的中小電商企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利，共同進(jìn)步。并積極開展與北京所在地的一流高校間的合作交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念，尋找共同合作的基礎(chǔ)。

發(fā)展和加強(qiáng)已經(jīng)建立起來(lái)的“電子商務(wù)協(xié)會(huì)”作為學(xué)生社團(tuán)的功能，采用成立創(chuàng)新實(shí)踐基地管理組織和電子商務(wù)創(chuàng)新協(xié)會(huì)（學(xué)生組織）相結(jié)合的管理模式，基地管理組織由院領(lǐng)導(dǎo)親自主抓，指派基地主任（可教師兼職）負(fù)責(zé)基地管理，各項(xiàng)基地活動(dòng)指定教師組織策劃，由電子商務(wù)創(chuàng)新協(xié)會(huì)（學(xué)生組織）進(jìn)行基地活動(dòng)的開展，協(xié)助承辦創(chuàng)新實(shí)踐基地舉辦的各項(xiàng)比賽和活動(dòng)；組織會(huì)員參加協(xié)會(huì)舉辦的電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的宣傳、普及、學(xué)習(xí)講座；組織會(huì)員對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展有重大影響的事件進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和分析；組織會(huì)員開展相關(guān)知識(shí)講座及討論：如演講、辯論與談判，電子商務(wù)發(fā)展前景探討，公關(guān)、促銷策劃，推銷策略及藝術(shù)，市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)，法律等；組織會(huì)員開展相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)（不定期）；創(chuàng)建維護(hù)協(xié)會(huì)的宣傳交流網(wǎng)站；對(duì)會(huì)員進(jìn)行有關(guān)電子商務(wù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)談判和推銷策略等相關(guān)認(rèn)證的培訓(xùn)。在與幾所電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)較好的院校交流發(fā)現(xiàn)，這種雙向管理模式是非常有效的。