小學(xué)音樂教育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

音樂趣味教學(xué)我們所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容之一，是音樂基本教學(xué)知識與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式。 我們小學(xué)音樂教學(xué)理念就是在哪里教，怎樣教的問題，以獨特的音樂趣味教學(xué)設(shè)計來解決這些問題，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學(xué)，是我們在我們所講授的音樂知識上進行的升華，主要是調(diào)動學(xué)生的參與的積極性，讓小學(xué)生在積極快樂、心情愉悅的情況下去上好小學(xué)音樂課程。 小學(xué)音樂教師在通過課堂的合理設(shè)計來實現(xiàn)音樂的教學(xué)活動，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好，讓他們在音樂鑒賞的大環(huán)境中逐漸的長大。 提高他們的藝術(shù)的美、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，要在趣味性教學(xué)中不斷地豐富小學(xué)生的情感。

2.讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中來

在我們實施的音樂趣味性教學(xué)過程中，主要是要教師主動地帶領(lǐng)學(xué)生積極的去參與審美過程，主要是教師要注重教學(xué)方法的運用，主要是要針對小學(xué)生的生理和心理的特點，主要采用直觀教學(xué)方法，直觀教學(xué)方法有利于小學(xué)生的理解。 教師也可以設(shè)計趣味性教學(xué)教案時候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。 小學(xué)音樂的教學(xué)趣味性需要教師與學(xué)生之間相互搭建起一個平臺，與家長要及時溝通，了解學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)學(xué)生的興趣音樂課堂上的發(fā)音訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、樂理知識等，對小學(xué)生來說，都是枯燥無味、難以理解的。 如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 那么，就需要抓住小學(xué)生的心理發(fā)育特點，采用生動活潑、有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，在教學(xué)活動中積極進行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識和技能。 比如學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》時，如在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》。 在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準(zhǔn)備了許多小刷子和報紙。 在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領(lǐng)同學(xué)們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。 此時，同學(xué)們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認(rèn)真的工作著。 試想，如此生動的情境還不足以吸引學(xué)生嗎？ 還怕激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？ 學(xué)生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。

4.學(xué)生自身表演中“品趣”

第2篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】音樂教育音樂素養(yǎng)審美體驗simplytalkingaboutmusiceducationofhighandprimaryschoolshizhifen

【abstract】〖wtbz〗musicdiathesisincludesmusicknowledge,psychologyandability.inmakingmusicdiathesiseducation,interestculitivationshouldbeonthefirstposition,andspecialityandcultureshouldbecombinedtogether.andweshouldunderstandmusicinnovativeeducation,andrealizethevaluefunctionoftastingexperience.

【keywords】musiceducationmusicculturetastingexperience

【中圖分類號】g633.951【文獻標(biāo)識碼】a【文章編號】1811-105x(2005)03-0135-02

談到中小學(xué)音樂教育，諸如音樂素質(zhì)、專業(yè)音樂教育、普通音樂教育、音樂創(chuàng)新教育、音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂審美等都是高頻詞。然而，在中小學(xué)音樂教師隊伍中，確有一部分教師對這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲，在工作中無的放矢、盲目施教也就不足為怪了。本文僅就音樂素質(zhì)內(nèi)涵等亟待明晰的幾個熱點問題，做如下的淺釋粗議。

[本文轉(zhuǎn)載自1.音樂素質(zhì)的內(nèi)涵學(xué)生音樂素質(zhì)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個方面：1.1音樂知識素質(zhì)：即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)過程及音樂實踐活動所必須掌握的簡單的基礎(chǔ)知識。1.2音樂心理素質(zhì)：即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂運動覺能力、音樂聯(lián)想能力、音樂想象能力。1.3音樂能力素質(zhì)：即學(xué)生參與聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動等具體音樂實踐活動的能力。1.4音樂文化素質(zhì)：即音樂史、音樂常識、音樂作品的涉獵范圍，音樂與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂與生活、音樂與社會的認(rèn)識等方面的綜合音樂文化知識結(jié)構(gòu)。音樂同其它基礎(chǔ)課程一樣，以其特有的知識和技能為基礎(chǔ)，才成為_種需要傳函、研究與發(fā)展的學(xué)科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育所有價值，都必須以學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實現(xiàn)。囚此，學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展與提高，是音樂教育的本位價值。

2.“會”是興趣的根本古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)上來，那就是要先培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科及具體知識的興趣，首先實現(xiàn)樂其道。這樣，學(xué)生就會學(xué)得積極、主動，學(xué)得事半功倍，以便達到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認(rèn)為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對自己善長的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也往往是對學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個不懂球規(guī)的人不會成為球迷，一個不懂象棋的人，不會在一盤殘局前觀棋不語兩小時。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎?通過調(diào)查得知，在我們的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會而沒辦法學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣逐漸降低的一個最本質(zhì)的原因。所以，學(xué)生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復(fù)中，其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。這就要求我們不論是教材的編寫，還是音樂教育教學(xué)的具體實施，都要始終注意并做到讓學(xué)生有一個我想學(xué)，我會學(xué)，我能學(xué)會，我能行，我已經(jīng)學(xué)會的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“心境”。

3.走出域?qū)俚恼`區(qū)音樂教育區(qū)分為兩種基本類型，即國民音樂教育與專業(yè)音樂教育。中小學(xué)音樂教育域?qū)儆趪褚魳方逃??？稍诰唧w的教育教學(xué)實踐中進行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走51uc.com.cn進誤區(qū)，其表現(xiàn)就是忽左忽右，走向極端，要么是正規(guī)專業(yè)化，聽“效果”誰高誰低；要么是談虎色變，敬而遠之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會使中小學(xué)音樂教育誤入岐途，與真正的音樂素質(zhì)教育背道而馳。究其原因，就是沒能科學(xué)地理解中小學(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育的聯(lián)系與區(qū)別。專業(yè)音樂教育也好，中小學(xué)音樂教育也罷，所教所學(xué)的知識與能力本來就同出一脈，又都屬于教育的范疇。因此，雖然是兩種不同性質(zhì)的教育，但這種親緣關(guān)系是客觀的，這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區(qū)別首先在于培養(yǎng)的對象和目標(biāo)上，專業(yè)音樂教育是面向挑選出來了少數(shù)人，培養(yǎng)音樂專業(yè)人，中小音樂教育是面向所有學(xué)生，提高全體國民的音樂素質(zhì)。其次是表現(xiàn)在具體的教育過程的諸多要素上，就教學(xué)內(nèi)容而言，專業(yè)音樂教育追求全面系統(tǒng)、高難深刻、熟練清湛、身懷絕技等。而中小學(xué)音樂教育更注重的是全體教育對象的可接受性，人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)性，實現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過程的愉悅性等等。相對專業(yè)音樂教育要淺顯、容易、簡單得多，但絕不是沒有必須掌握的內(nèi)容，體現(xiàn)在過程和方法上，中小學(xué)音樂教育與專業(yè)音樂教育相比，就不是那么機械、嚴(yán)格、枯燥、求精，而是激發(fā)興趣，輕松愉快，自由解決，學(xué)樂交融?；谶@種認(rèn)識，將專業(yè)音樂教育與中小學(xué)音樂教育等同視之，或?qū)烧邲芪挤置鞯貙α⑵饋矶际遣豢茖W(xué)的。

第3篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

在音樂教育中，我們可以以國外的經(jīng)典音樂為例進行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂水平，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊含的意象。利用國外的經(jīng)典音樂進行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂理解力。在具體的實施中，可首先介紹一下音樂的創(chuàng)作背景，然后再進行具體的演奏教育，并在演奏中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂曲調(diào)、節(jié)奏來挖掘音樂所要表達的意象。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，可鼓勵學(xué)生獨自進行音樂的演奏練習(xí)，然后學(xué)生在演奏中自己總結(jié)音樂的創(chuàng)作背景、表達的意象，繼而提升學(xué)生的音樂理解力。學(xué)生的理解力上升了，對音樂的感情脈絡(luò)將把握得更加準(zhǔn)確，其演奏的音樂也就越容易感染他人。不過，最開始的曲目不應(yīng)過難，因為過難的曲子既談不好，也沒有精力展開聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進的教育手段。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的不竭動力。提升音樂課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識水平有限，如果在音樂教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性將會很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂教育的重點，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂教育的實踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點，選擇輕松愉快、互動性強的音樂進行教育，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進來。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動作和音樂融入到音樂教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運用音樂教育能讓學(xué)生在生活實踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來的枯燥感。

三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力

第4篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

在時代不斷發(fā)展的今天，人們對教育工作者的要求也越來越高，教師不單單只是傳道、授業(yè)及解惑，而是不僅要教書育人，還要具備視野開闊，學(xué)科專業(yè)水品要高，有較高的職業(yè)道德，較高的理論水品以及溝通能力。當(dāng)然，總結(jié)下來要想當(dāng)好新時期的教師，無疑就是要樹立新的教師觀。

1.教師不代表權(quán)威

陳舊的教育比較強調(diào)教師的尊嚴(yán)，學(xué)生對于教師的一言一行需要聽取，非常注重教師在學(xué)生心中的地位。這也導(dǎo)致了教師的權(quán)威地位，致使學(xué)生的想法被忽略、拒絕，長此下去對學(xué)生的主動性、積極性以及主動性都會失去。因此，要讓學(xué)生與教師之間是對等的關(guān)系，就要把學(xué)生當(dāng)成有主見、有思考能力的人，尊重他們的選擇，對學(xué)生自己的意見要允許他們發(fā)表。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性及創(chuàng)造性。

2.教師只是作為對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

識能力的一個培養(yǎng)者現(xiàn)今計算機輔助教學(xué)已經(jīng)實施，網(wǎng)絡(luò)教育也逐漸開展起來，科學(xué)文化知識覆蓋面也不斷擴大，且速度也逐年上升。在短短的幾年間，教師不可能完全把學(xué)科的所有知識傳授給學(xué)生，教師也不是過去單一的角色，即知識傳授者的角色，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，培養(yǎng)各種能力與積極個性的人。所以，其教學(xué)中心應(yīng)是“學(xué)”。

3.在學(xué)生的人生中，教師只是引路人

教師為了對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)潛能有更好的掌握，觀察及交流溝通的能力是必不可少的。為了讓學(xué)生能正確把握人生目標(biāo)、方向，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗及能力等特點，在學(xué)生成長的道路上不斷地設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有更高遠的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，另一面上，教師要想作為學(xué)生健康心理、良好品德的促進者、催化劑，就需起到自身經(jīng)驗與榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)試、自我選擇，鼓勵學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的動機，并能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育應(yīng)建立平等民主的師生關(guān)系

教師要在傳授知識及培養(yǎng)能力兩者之間把關(guān)系處理好，就一定要在學(xué)生的獨立性、自主性上加重培養(yǎng)，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑，進而去調(diào)查、探究。教師應(yīng)做到對學(xué)生人格的尊重，對不同的需求都要滿足，對個體之間的不同也要關(guān)注。在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去主動參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能很好運用知識、掌握知識。

三、只有對教學(xué)方法設(shè)置的加強，才能創(chuàng)新教育

（一）為激發(fā)興趣應(yīng)采用背景音樂，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍

學(xué)生上課進出教室時，其背景音樂一定要選擇明快、活潑且節(jié)奏感強的優(yōu)美歌曲或者是樂曲。這樣在音樂課中可以創(chuàng)造不一樣的藝術(shù)氛圍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課的過程中會激發(fā)起興趣與向往。

（二）為引發(fā)興趣應(yīng)采用范唱、范奏

為了使中小學(xué)學(xué)生的情感得到共鳴，可以采用教師或?qū)W生范唱、范奏。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在對《天鵝》欣賞時，會大提琴的學(xué)生可以進行演奏，這對課堂教學(xué)會有明顯的促進效果。

（三）為增加興趣應(yīng)采用電教、媒體等教具

對音樂教育的感染力、時效性的增強離不開電教及媒體。教師可以在開頭，就創(chuàng)設(shè)出引人入勝的效果，在中間營造出花團錦簇，結(jié)尾時拋磚引玉，這樣能讓音樂課更加形象、生動，讓知識成為一體化、網(wǎng)格化。這樣，在現(xiàn)代化的音樂教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅之感。

四、結(jié)束語

第5篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是要在課堂教學(xué)的過程中使學(xué)生成為課堂的主人，課堂是實現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的主陣地，也是對于學(xué)生們進行心理健康教育的主要場所，據(jù)此一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生鍛煉展示自我的平臺，來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為現(xiàn)在的孩子特別是農(nóng)村家庭的孩子和單親家庭的孩子性格相對孤僻一些，他們的外在表現(xiàn)就是內(nèi)向、拘謹(jǐn)。據(jù)此，音樂教師在課堂教學(xué)的過程中要給學(xué)生搭建平臺，如在歌曲練唱環(huán)節(jié)中，給每一名學(xué)生試唱的機會，特別是那些膽子較小，性格拘謹(jǐn)、內(nèi)向的學(xué)生要予以更多地關(guān)注，并對于他們的成長和進步及時予以肯定和鼓勵，這樣無形中就能夠增強學(xué)生的自信心，同時也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并及時予以解決。

二、面向全體學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的個體差異

我們小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的音樂技能和技巧，從而推動學(xué)生們的全面成長和發(fā)展需求。但是學(xué)生存在個體上的差異，具體來說就是有的學(xué)生可能對于音樂課程感興趣且悟性較強，但是有的學(xué)生在這方面可能相對較弱一些，這類學(xué)生往往因為不擅長而對音樂課程產(chǎn)生一種抵觸心理，這種心理歸根結(jié)底是一種畏難、逃避心理，據(jù)此必須要予以引導(dǎo)和解決。所以，教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)中既要面向全體學(xué)生同時也要關(guān)注學(xué)生的個體差異。具體來說，在教學(xué)過程中要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的安排對學(xué)生進行不同方面的引導(dǎo)，這就意味著音樂教師要挖掘所學(xué)音樂作品的內(nèi)在因素，實現(xiàn)對學(xué)生思想、人格、情感等方面的引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》這首作品時，教師就可以從愛國主義教育出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解歌詞的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，來增強學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生們的道德認(rèn)識，這就可以面向全體學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。而針對部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中因為自身條件的差異如聲音條件不好、抓不住節(jié)奏、跑調(diào)等問題，音樂教師在教學(xué)的過程中可以針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來給這部分同學(xué)提供鍛煉自己、展示自己的機會。而在這部分同學(xué)展示的過程中，教師要多鼓勵，同時在方法和信心上予以引導(dǎo)，這樣可以逐漸使這部分學(xué)生擺脫憂慮、緊張、恐懼的心理，將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，幫助他們認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找出產(chǎn)生不良情緒的原因，以作為前車之鑒，并把注意力逐步轉(zhuǎn)移到具體的學(xué)習(xí)活動中。

三、利用歌詞來感染學(xué)生

歌詞在一首歌中占有重要位置，一首歌曲的感情基調(diào)和感染力都在歌詞里，要唱好一首歌，必須先充分理解歌詞所表達的意義。在學(xué)習(xí)新歌之前，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，我會讓學(xué)生用歌曲所需要的感情來朗誦歌詞后，再進行下一步的教學(xué)工作。如在學(xué)習(xí)三年級的歌曲《可愛的家》時，首先通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生懷著對父母養(yǎng)育之恩的感激之情來朗讀歌詞，然后進行歌曲教學(xué)，學(xué)生就能夠比較好地把握這首歌的感情基調(diào)，最后，通過歌詞的震撼力來激起學(xué)生的內(nèi)心情感世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康成長。

四、關(guān)注學(xué)生的精神世界，滿足學(xué)生的心理需求。

作為成年人的教師，我們可以用抽象思維方式來演繹生活，而學(xué)生卻只是具體的情感生活者。他們對來自于教師成人式的愛與關(guān)注不容易領(lǐng)悟，他們需要教師真正能觸及并適應(yīng)他們心理發(fā)展的愛與關(guān)注。教師要放棄成人的思維規(guī)律，讓他們在具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正尊重孩子，關(guān)注他們的精神世界，允許孩子問題的存在和想法的表達，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些空間，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、感受和體驗?？傊嬲膶W(xué)習(xí)并不是由教師向?qū)W生灌輸知識，而是出自學(xué)生的自發(fā)性和主動性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，他們會在感受中學(xué)、在游戲中學(xué)、在討論中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。真真切切接觸音樂，感受到音樂的存在，不必顧忌“五音不全”，努力克服自身的心理障礙。在他們打開音樂教室門時，充滿生機的一切就開始了。

五、結(jié)語

第6篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

進行有聲樂譜教學(xué)，在使用數(shù)字化信息技術(shù)的同時，還要將傳統(tǒng)音樂教育運用到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，以作為音樂教育的補充和延伸。當(dāng)樂譜在播放的過程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有音符播放錯誤的時候，就會想音符修改的問題。此時，教師可以將鼠標(biāo)修改操作展示給學(xué)生。用鼠標(biāo)選種錯誤的音符，對音符的時值修改之后，再點擊播放，以確認(rèn)音樂是否能夠播放正確，修改完成的樂譜要及時保存。在音樂軟件的菜單中有多種保存格式，通常會使用默認(rèn)格式，很多學(xué)生喜歡將文件保存為MP3格式，以便于隨時播放。在文件菜單中，還有MID格式和MUS格式以及各種圖片格式。為了能夠讓學(xué)生熟悉修改和保存操作，音樂教師需要對于每一種保存操作都演示一遍。

二、運用現(xiàn)代音樂對于有聲樂譜教學(xué)進一步探討

為了促進音樂教學(xué)的師生互動關(guān)系，教師可以設(shè)計探討式問題，讓學(xué)生展開合作式討論。將有聲樂譜教學(xué)以欣賞課教學(xué)的方式開展教學(xué)。以《幻想曲2000》為例，這部音樂是迪斯尼動畫大師們所制作的動畫片中的插曲。在教學(xué)課堂上通過多媒體課件播放動植物的精彩動畫表演，讓學(xué)生通過欣賞動畫來體會這不朽的樂章。學(xué)生聆聽計算機所演奏出來的音樂，特別是發(fā)出學(xué)生所熟悉的電子琴聲音，就會在計算機與電子琴之間建立起必然的聯(lián)系。教師在播放過音樂之后，讓學(xué)生明白通過MIDI協(xié)議，就可以在電子琴與計算機之間進行通信處理。此外，計算機會運用強大的數(shù)據(jù)處理能力對電子琴演奏的每一個細節(jié)都記錄下來。音樂編輯人員可以根據(jù)自己的需要進行編輯、保存。教師對這些操作都可以進行演示，以讓學(xué)生熟悉音樂的編輯和保存的功能。如果采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，音樂智能演奏一遍，無法對正誤進行比較。而使用計算機進行音樂教學(xué)，可以監(jiān)聽任意的音軌，并能夠?qū)⒁魳凡シ懦鰜?。啟動Cakewalk音樂程序，就會出現(xiàn)主界面，各種重要窗口都呈現(xiàn)出來，教師要邊操作，邊講解。針對樂曲的內(nèi)容，學(xué)生對教師所提出的問題，運用計算機網(wǎng)絡(luò)查找資料，根據(jù)所獲得資料整理思路，以引導(dǎo)學(xué)生對教師所提出的問題進行延展。學(xué)生運用多媒體查閱資料的過程，就是自我學(xué)習(xí)的過程，并逐漸地以自己的思維方式對課堂教學(xué)內(nèi)容以深入理解。采用這種方式進行中學(xué)生音樂教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生圍繞著教師的問題獨立學(xué)習(xí)。數(shù)字化音樂教育的授課程序為教師提出問題，學(xué)生分組討論，當(dāng)學(xué)生的個體選題確定下來之后，通過學(xué)生自主學(xué)結(jié)出學(xué)習(xí)成果，針對信息反饋作出教學(xué)評價。

三、小學(xué)數(shù)字化音樂教育的教學(xué)效果

以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具優(yōu)化教學(xué)，為音樂教育搭建了合作學(xué)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)的音樂教育只對學(xué)生的聽覺具有一定的沖擊力，因此在音樂教學(xué)上較為單一，以被普遍使用的教學(xué)工具鋼琴、電子琴或者是錄音機等作為輔助工具。信息多媒體技術(shù)被引入到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，使虛幻的音樂形象通過動態(tài)的畫面、聲音及文字合成為一體，給學(xué)生以新的感受。以識譜教學(xué)為例，采用打譜軟件操作，可以將音樂的樂譜識別與音樂之間形成對應(yīng)的關(guān)系。教師通過這樣的有聲教學(xué)的方式，會對學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，激發(fā)起學(xué)生對音樂的情感，并全身心地融入音樂當(dāng)中。

四、結(jié)語

第7篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

1.音樂教育對培養(yǎng)兒童良好性格的意義

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好個性品質(zhì)的教育。通過音樂教育使小學(xué)生能夠欣賞不同的音樂，調(diào)節(jié)自己的情緒和情感保持樂觀向上的態(tài)度和積極的情感。通過學(xué)唱和演唱積極健康的歌曲，增強中小學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛集體的道德情感，形成勤勞、勇敢、堅毅、團結(jié)、互助、助人為樂的道德品質(zhì)。還要通過音樂教學(xué)增強學(xué)生的自信心，克服不良性格特征和行為習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對這些道德品質(zhì)的教育不是通過說教，而是通過潛移默化的熏陶和影響形成的。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童良好性格的途徑

2.1 選擇合適的"演唱、演奏、欣賞"音樂作品。首先，選擇音樂要結(jié)合兒童接受和欣賞音樂的心理。六到十一二歲的兒童，正是人的童年時期，在音樂能力方面，他們辨別音高、快節(jié)奏的能力逐漸增強，對于樂曲的調(diào)式調(diào)性的變化較為敏感；對于相對復(fù)雜的節(jié)拍節(jié)奏也能產(chǎn)生良好的反應(yīng)；良好的機械記憶力有助于記憶曲調(diào)，他們心里和生理的逐步發(fā)育完善為音樂能力的提高奠定了良好基礎(chǔ)。選擇合適的音樂內(nèi)容要考慮到兒童的年齡特點和接受能力。筆者所選擇的音樂作品篇幅小，音樂形象具體生動。例如，《拉拉勾》使兒童體會到友愛的快樂。

其次，要選擇以鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、積極向上的歌詞為特點的優(yōu)秀音樂作品。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，還能直接震撼學(xué)生的心靈，直至對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念產(chǎn)生影響并產(chǎn)生一種積極向上的力量，使人的思想道德情感得到凈化和升華。如《義勇軍進行曲》的曲調(diào)激昂向上，催人奮進；《歌唱祖國》使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感《每當(dāng)我走過老師窗前》影響學(xué)生尊敬老師，懂得是老師灑下辛勤汗水，才使他們茁壯成長；《勞動最光榮》培養(yǎng)學(xué)生勤勞的性格特征。器樂曲的欣賞也同樣能達到培養(yǎng)目的。

2.2 豐富多彩的音樂活動。音樂活動是音樂教育的一種特殊形式，它是把感受音樂同動作表演結(jié)合起來，從而達到以音樂促進動作發(fā)展，以動作促進音樂領(lǐng)會力發(fā)展的目的。與音樂和諧一致的動作能幫助兒童用他的身體和運動知覺去感受音樂，從而加深對音樂性質(zhì)和節(jié)奏的感知；另一方面，音樂的節(jié)奏和韻律又促使兒童的動作變得協(xié)調(diào)、敏捷而優(yōu)美，富于韻律感。音樂活動的主要形式是音樂游戲和音樂比賽包括律動、歌詠比賽、合唱隊及各種樂隊的組織、訓(xùn)練與演出等許多不同的形式。

對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。音樂本身的美是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。興趣也在探索和創(chuàng)造的過程中，興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣這最初的興趣也許就奠定了日后音樂志趣的基礎(chǔ)。兒童對音樂的興趣也是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開始，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理的特點。音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使中學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以進化，道德情操得以升華達到崇高的精神境界。在對音樂感興趣的基礎(chǔ)上兒童才會更容易感受到音樂的作用，更容易接受音樂教育的影響。

第8篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

“三少民族”的傳統(tǒng)文化是其先民在千百年的摸索、實踐中形成和發(fā)展起來的。保護、傳承和弘揚“三少民族”傳統(tǒng)文化，對于“三少民族”自身以及人類社會都具有重要的價值和意義。學(xué)校作為傳播人類文明知識的殿堂，也應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)傳承民族文化的責(zé)任，將民族文化傳承給少年兒童。學(xué)校利用音樂教學(xué)資源開展民族文化傳承教育，是實現(xiàn)“三少民族”傳統(tǒng)文化保護、傳承的必要途徑之一。讓少年兒童接觸少數(shù)民族音樂，對少兒的成長有著不可忽略的重要意義。

一、增加少年兒童熱愛家鄉(xiāng)的情感

在學(xué)校教育中，音樂無疑是最容易讓學(xué)生接受的活動。著名音樂教育家柯達伊曾有這樣的理論，他認(rèn)為：兒童唱歌與說話都同樣的自然，通過唱歌這一人人都能從事的活動，能夠使孩子們的歌喉日臻完美。而在眾多歌曲作品中只有美好的民族藝術(shù)才會讓孩子們真正感到這里是家鄉(xiāng)，并產(chǎn)生強烈的民族自豪感。柯達伊的“要讓音樂屬于每個人的愿望”，要使傳統(tǒng)民族音樂活在人民的生活之中，給予他們一種文化認(rèn)同感，而這一切又必須從小培養(yǎng)。兒童從幼年起，通過大量民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂與語言的完美結(jié)合。

在不同的音樂活動中，學(xué)生欣賞著、想象著、感染著、參與著、發(fā)現(xiàn)著少數(shù)民族的活力與魅力，向往著近距離了解這些民族的生活，更生發(fā)出對不同音樂的濃厚興趣，熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生，為家鄉(xiāng)擁有這樣美好的民族音樂而自豪！

音樂的魅力正在于無需更多言語就能達到心靈相通、精神引領(lǐng)的效果。因此，如果說，音樂是“心靈雞湯”一點不為過！

二、萌發(fā)少年兒童對“三少”民族民間音樂、民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)藝術(shù)文化的尊重意識

音樂是偉大的心靈藝術(shù)。通過“三少民族”民歌音樂乃至內(nèi)蒙古草原、山林、漁獵等文化可以看到音樂的內(nèi)涵與其藝術(shù)形式自是相互關(guān)聯(lián)，這無疑對孩子們音樂欣賞趣味的形成確起到了熏陶默化的鑄就作用。“三少”民歌內(nèi)容多為講究溫厚、質(zhì)樸、和諧的文化氛圍，其民歌逐漸形成了一種豪放、寬容、樸實、詼諧的整體性格特征。

五彩呼倫貝爾合唱團的出現(xiàn)得到了公眾及社會的認(rèn)可絕不是偶然的，是有利于傳統(tǒng)文化的保護、傳承、發(fā)展的?？梢哉f，草原文明不僅具有傳承性且極具開放性。孩子們的演唱不僅僅保留和延續(xù)了草原文化之傳統(tǒng)，是沒有年齡與經(jīng)歷、沒有專業(yè)與業(yè)余之間的界限的，是古老民族純凈生活的反映。孩子們給人們以藝術(shù)靈感的童謠，蕩滌著世人的心靈，也給予了現(xiàn)今人們以青春的活力！

受地域、文化差異影響，不同的民族有著各自不同的風(fēng)俗習(xí)慣。在授課前，我將三少民族的風(fēng)俗習(xí)慣為學(xué)生做了個簡單的介紹。例如，三少民族的服飾、居住、飲食文化以及他們的歌曲風(fēng)格、舞蹈特點等。并且觀看了五彩呼倫貝爾兒童合唱團的演出視頻，聆聽了《勇敢的鄂倫春》、《鄂呼蘭，德呼蘭》、《夢中的額吉》等歌曲，欣賞了達翰爾族舞蹈《魯日格勒》，讓學(xué)生深刻感受到少數(shù)民族文化的美好。音樂是最易于為兒童所接受的語言。少數(shù)民族音樂更是具有引人入勝的魅力。通過音樂的感召，我們可以讓學(xué)生走近少數(shù)民族音樂、感受少數(shù)民族音樂、喜歡少數(shù)民族音樂，從而消除對少數(shù)民族生活習(xí)慣的歧視，萌發(fā)兒童對少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)藝術(shù)文化的尊重意識。

三、豐富音樂認(rèn)知、擴大少年兒童的想象空間

在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達、激感的藝術(shù)，它可以消除緊張情緒，獲得情感的平衡。通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，學(xué)生的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

音樂教育可以發(fā)展兒童的基本音樂能力。通過音樂語言理解那些通過日常語言所不能理解的細節(jié)和微妙之處，使孩子的“感性和理性得以融洽、升華”。少兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時期，是聽力培養(yǎng)最重要的時期，這個時期的音樂學(xué)習(xí)是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成經(jīng)驗。少兒階段通過音樂的母語獲得的音調(diào)積累，對繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有深遠意義，使其獲得音樂能力。

少數(shù)民族音樂認(rèn)識對兒童的想象力拓展有著巨大的推動。我們引導(dǎo)學(xué)生了解少數(shù)民族音樂，等同于為學(xué)生打開了另一扇想象之門。少數(shù)民族音樂作品背后往往有著美麗神秘的

轉(zhuǎn)貼于

傳說故事，在故事鋪墊下，學(xué)生對音樂的體會更加深入，對音樂作品的想象力更加豐富。

第9篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文

鄭琳，小學(xué)高級教師，福州市鼓樓區(qū)錢塘小學(xué)屏北分校副校長、副書記，福州市鼓樓區(qū)第二屆名師，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會會員，福州市小學(xué)音樂名師工作室成員。曾獲全國“雙有”主題教育活動先進個人、福建省十佳少先隊輔導(dǎo)員、福州市第二屆骨干教師等多項榮譽。曾為省小學(xué)音樂提高培訓(xùn)班教師、省農(nóng)村骨干教師、市小學(xué)名優(yōu)教師課程指導(dǎo)力高級研修班教師、新教師培訓(xùn)班、送教下鄉(xiāng)培青工程等授課、說課和講座三十多場。有多篇教育教學(xué)論文在CN刊物上發(fā)表。

小學(xué)音樂教育給我提供了一方沃土，十六年的教學(xué)生涯，我用無限的熱忱和強烈的進取心投身到音樂教育，把最美好的青春獻給了音樂教育。

從一堂“同課異構(gòu)”課說起

2011年底，福州市小學(xué)音樂名師工作室交給我一個光榮的任務(wù)——到吉林省長春市東師大二附小送教。此次開課不同以往，是以“同課異構(gòu)”的形式開展研討交流，同樣的教材、同一節(jié)課，分別由東師大二附小音樂教師張洪霞老師和我各上一節(jié)音樂欣賞課，課后兩位教師還要分別進行教學(xué)反思，再由專家和聽課教師互動點評。我的內(nèi)心既欣喜又緊張。欣喜的是能去這么遠的北方——東北去上音樂課，緊張的是生怕沒上好課給南方的老師丟臉。開課那天很快就到了。

第一節(jié)課執(zhí)教的是沉穩(wěn)、老練的張洪霞老師，她的教學(xué)設(shè)計抓住了不同的音樂要素，再通過蒙古族“短調(diào)”“長調(diào)”民歌的對比，區(qū)分樂曲不同的主題，表現(xiàn)、理解音樂的不同意境。在她的課上，“學(xué)習(xí)指南”起到了很重要的作用，充分體現(xiàn)了東師大二附小“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。第二節(jié)課，我則從整體入手，先讓孩子們完整地聆聽樂曲，再在兩個主題音樂的對比中，通過聽、唱、奏、畫、演等方式，體驗不同情緒的音樂意境；師生互動、生生互動、多元評價讓課堂充滿活力；教師語言的引導(dǎo)和層層遞進的教學(xué)設(shè)計，讓孩子們在聆聽音樂的同時走進音樂、理解音樂，在音樂中獲得美的享受。

課后，大家圍坐在一起展開熱烈的探討。令人欣慰的是，我的欣賞課得到了專家和聽課教師的一致好評。他們認(rèn)為：在“同課異構(gòu)”的執(zhí)教過程中，看到了南、北地區(qū)兩位音樂教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，彰顯了不同地域教師的教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補，值得大家借鑒與學(xué)習(xí)。

成功的公開課背后，不但有我竭盡全力全身心的投入，也離不開林琴和金蕾兩位名師的指點，以及名師工作室其他老師和屏北小學(xué)同事們的幫助。辛苦沒有白費，我的這堂課不僅成功地“走南闖北”，而且一舉奪得了福建省三優(yōu)聯(lián)評（課例類）一等獎，我還分別為福建省農(nóng)村骨干教師、福州教院音樂教育專業(yè)學(xué)生、臺江區(qū)音樂教師、鼓樓區(qū)新入職教師、寧德市音樂教師等近千人上示范展示課。

回首十六年，我的身邊有許許多多無私幫助、不求回報，默默支持、給予鼓勵的人：有關(guān)愛成長的歷任領(lǐng)導(dǎo)；有省、市教院，區(qū)教師進修校的音樂教研員；有呵護成長的師范院校老師；有幫助我的錢塘小學(xué)音樂組的“姐妹們”；還有家人、好友和鼎力支持的同事們……十六年來，是大家的鼓勵，是孩子們的掌聲，是家人好友的支持，才讓我一路走來不孤單、不辛苦，播撒激情投入音樂教育教學(xué)，令我取得了一點成績。

堅守?fù)磹?潛心耕耘

這些年來，我堅守著自己的三尺講臺，圓滿完成了一次又一次的開課任務(wù)，先后獲得全國“雙有”主題教育活動先進個人、福建省十佳少先隊輔導(dǎo)員、福州市第二屆骨干教師等多項榮譽，那些熠熠閃光的獎牌和獎杯背后，是我對教育事業(yè)的無限熱愛和無悔付出。

從小，我就渴望成為一名光榮的人民教師。長大后，我義無反顧地選擇了教師這個崇高的職業(yè)。1997年，當(dāng)我以師范優(yōu)秀畢業(yè)生的身份，躊躇滿志地登上三尺講臺時，我就決心潛心耕耘，做孩子們的優(yōu)秀老師，因為這里有我摯愛的事業(yè)——音樂教育。

人的一生總會面臨許多的轉(zhuǎn)折點，而我教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)折點發(fā)生在2003年。那一年，我遇到了音樂教學(xué)成長路上的“貴人”、我的恩師——林琴老師。師傅引領(lǐng)我走進了音樂教學(xué)的更高殿堂，師傅的“課堂情景教學(xué)”讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來在課堂上一名教師竟可以散發(fā)出如此迷人的魅力，展示無窮無盡的生動形象！師傅像母親一樣做老師，一個撫摸、一個微笑、一個眼神都讓孩子們感到溫暖，感到老師在關(guān)注著自己的成長。師傅的言行讓我茅塞頓開，以至于今天我聽完徒弟的課，也會像師傅一樣給年輕教師“現(xiàn)場演說”。

2004年，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任、鼓勵下，我從一名普通的音樂教師、少先隊總輔導(dǎo)員走上了校行政崗位，擔(dān)任錢塘小學(xué)教導(dǎo)處副主任。2006年，我從錢塘小學(xué)調(diào)入錢塘小學(xué)屏北分校擔(dān)任副校長，2012年，兼任校黨支部副書記。2009年，我在學(xué)校的推薦下，參加了由鼓樓區(qū)教育局、教師進修校舉辦的“第二屆名教師”評選，經(jīng)過層層的考核和選拔，2009年教師節(jié)那天，我被授予了“鼓樓區(qū)第二屆名教師”的稱號，這是一種光榮、一種使命，更是一份沉甸甸的責(zé)任，這個榮譽讓我又站到了新的起點上。2009年12月，福州市小學(xué)音樂名師工作室正式掛牌成立，我有了更多學(xué)習(xí)的機會、發(fā)展的空間和展示的平臺。工作室圍繞“唱歌與欣賞教學(xué)”的課題研究，開展了一系列教學(xué)研討活動，讓我與青年教師建立了師徒關(guān)系，和全市優(yōu)秀青年教師一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)、走進新課程。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。每一次與年輕教師一起備課、研討、上課、聽課和評課，從課題的制定、教案的撰寫到課堂的實踐，再到理論的升華，我都會回想起當(dāng)時和師傅備課的情景。我把信息技術(shù)與音樂課程的學(xué)與教融為一體，在課題的引領(lǐng)下，開展研討與實踐。伴隨著年輕教師的每一個新問題生成，每一點進步，我的教育教學(xué)理念也在不斷更新與提高，思維不斷迸發(fā)出新的火花，能力得到鍛煉，理論水平得到提升，專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。

進修路上 孜孜不倦

公開課、教研上取得的小小成績，并沒有讓我“頭腦發(fā)熱”。我常靜心思考：自己是孩子們的優(yōu)秀教師了么？不，還不夠。優(yōu)秀教師既要有高尚的師德，又要具備扎實的專業(yè)功底、較高的理論素養(yǎng)，還要了解最新的教育理念，具備教育科研能力。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷“充電”，夯實理論基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能真正從平庸走向卓越，成為新教育理念指導(dǎo)下的名師。

知識沒有保鮮期，終身學(xué)習(xí)才是硬道理。懷著對音樂教育事業(yè)的摯愛，我于1998年和2003年分別通過成人高考進入福建師范大學(xué)音樂系進行大專和本科的函授學(xué)習(xí)。2011年以來，我在學(xué)校、學(xué)區(qū)和工作室的推薦下，又相繼參加了幾場較高級別的培訓(xùn)，如：國培計劃——緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項目（小學(xué)音樂班）培訓(xùn)、福建省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）示范性骨干教師省級集中研修（小學(xué)音樂班）培訓(xùn)、福建省小學(xué)薄弱學(xué)科（音樂）省級提高培訓(xùn)和福州市小學(xué)名優(yōu)教師課程指導(dǎo)力高級研修。在進修與培訓(xùn)的過程中，我聆聽大師們的專題報告，接受資深教授、博士生導(dǎo)師、博士和潛心教育改革研究的一線教師的教誨，吸收辦學(xué)經(jīng)驗突出、治校具有特色的基層校長的新教育教學(xué)理念，對音樂教育教學(xué)有了更深層次的思考。

專業(yè)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不僅豐富了我的知識，開拓了我的視野，而且也提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更新了我的理念，并逐漸形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。至今，我依然貪婪地學(xué)習(xí)著有關(guān)新課標(biāo)方面的理論與教學(xué)設(shè)計，積極投身新教材實踐，認(rèn)真鉆研教學(xué)，備好每一堂課，并及時寫好教學(xué)反思。我期待著自己的教學(xué)風(fēng)格能夠繼續(xù)創(chuàng)新，有所突破。

做有思想的名師