專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)精選(九篇)
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第1篇：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0196-01
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)太重視語(yǔ)文課堂傳道授業(yè)解惑功能，所以，課堂模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，語(yǔ)文課堂成了教師閱讀分析的課堂，這樣的課堂必須改變。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，要求語(yǔ)文課堂有意識(shí)地凸現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)，把語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等加以融合，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，以及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力--在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。那么，新的課堂到底是怎樣的呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
要講清各年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞、不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級(jí)的預(yù)習(xí)要求是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述的順序及每段內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題，圈畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容。五六年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，除了三四年級(jí)的要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的中心和作者表達(dá)的情感，標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。預(yù)習(xí)要求明確后，就要建立檢查機(jī)制，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。
二、作業(yè)布置要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，做到有的放矢
要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書(shū)、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍?、開(kāi)放性的題?？梢宰寣W(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫(xiě)讀書(shū)心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書(shū)面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；可以對(duì)大家比較關(guān)注的問(wèn)題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……。學(xué)了《秋游》這一課，可以讓學(xué)生到郊外采集樹(shù)葉，做樹(shù)葉畫(huà)，觀察樹(shù)葉的形狀、顏色，召開(kāi)樹(shù)葉畫(huà)作品展示會(huì)，介紹自己的樹(shù)葉畫(huà)；還可以搞樹(shù)種調(diào)查等。
三、向既定的課堂時(shí)間內(nèi)要效率、要質(zhì)量
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。如《窮人》一課，教師可以這樣引導(dǎo)：“我們知道桑娜一家生活窮困，但她心地善良，讓我們一起走入課文，看看列夫·托爾斯泰是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物的，按自己喜歡的方式自由讀，認(rèn)真體會(huì)課文哪些詞句表現(xiàn)桑娜的善良，讀完之后組內(nèi)交流?！保▽W(xué)生或默讀或朗讀或勾畫(huà)）當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后，在小組內(nèi)交流，“我認(rèn)為這一句最能表現(xiàn)桑娜的善良，我愿意為大家讀一讀。學(xué)生動(dòng)情地朗讀：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！睂W(xué)生各抒已見(jiàn)，把體會(huì)到的，找到的句子拿出來(lái)共同體會(huì)、分享成功的喜悅。這樣，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在討論、交流、合作的過(guò)程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，應(yīng)該是學(xué)生終身的事。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣。
四、通過(guò)開(kāi)展適當(dāng)?shù)男≌n題研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
第2篇：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文
1、三心二意：意志不堅(jiān)定，猶豫不決，常指不用心，不專(zhuān)一。
2、心不在焉：心思不在這里，指思想不集中，不專(zhuān)心。
3、東張西望：四處張望，形容學(xué)習(xí)或工作不專(zhuān)心，心神不安地到處看。
第3篇：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文
摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間，已成為廣大教師的共識(shí)。但同時(shí)出現(xiàn)新的誤區(qū)：教學(xué)活動(dòng)中，教師不敢過(guò)多的引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，有的教師甚至在教學(xué)活動(dòng)中感到無(wú)所適從，任其所為，找不到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生共同的活動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)方向的把握，內(nèi)容的選擇，進(jìn)程的控制，結(jié)果的評(píng)價(jià)都承擔(dān)著重要的責(zé)任。因此實(shí)施新課標(biāo)，要注意教師與學(xué)生的關(guān)系在新課程改革中的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：新課程改革；師生關(guān)系；轉(zhuǎn)變
師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中形成的一種特定的人際交往關(guān)系，具有角色身份的確定性、地位與任務(wù)的非對(duì)稱(chēng)性、雙方互存的依賴(lài)性、交往過(guò)程的非功利性及師生情誼的久遠(yuǎn)性等基本特征。師生關(guān)系是否融洽和諧不僅影響到教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行，而且從根本上關(guān)系到育人等既定目標(biāo)的達(dá)成。
一、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體
近年來(lái)，在糾正“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病后，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域似乎又走向了另一個(gè)極端：強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，卻忽視了教師的主導(dǎo)性，教師成了學(xué)生的“尾巴”，致使一些地方教學(xué)質(zhì)量滑坡。課堂上唱主角的是學(xué)生，而不是教師。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中要充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)，淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主角意識(shí)，動(dòng)搖了教師的主導(dǎo)地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用。我們認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中固然要考慮學(xué)生的主體作用，但同時(shí)也要考慮教師的豐導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo)，就是引導(dǎo)事物向某個(gè)方面發(fā)展。就教師的主導(dǎo)性而言，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性、指導(dǎo)性和參與性等方面。所謂導(dǎo)向性，就是教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“導(dǎo)航員”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)自始至終有序有效地進(jìn)行，而不至于放任自流。所謂指導(dǎo)性，就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予方法上的科學(xué)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這主要包括不同媒體教學(xué)資源的獲取，以及親自主持如集中講授、答疑解難等重要的教學(xué)活動(dòng)等。所謂參與性，就是以平等的身份，有計(jì)劃地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，如參與學(xué)習(xí)小組的共同討論、解決問(wèn)題，師生共同完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，定期開(kāi)展面對(duì)面實(shí)時(shí)交互教學(xué)等。
所謂主體，哲學(xué)上是指有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人，而我們教育教學(xué)活動(dòng)中的主體，無(wú)疑是指要學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性的學(xué)生。就學(xué)生的主體性而言，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面，貫穿于集中面授、個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和完成作業(yè)等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。自主性主要是指學(xué)生“要成為課堂的主人”的自我主體意識(shí)，主動(dòng)性是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，創(chuàng)造性――學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地探索鉆研以及創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮――是這種自主性的最高體現(xiàn)。
二、教師是平等和諧關(guān)系的倡導(dǎo)者。
“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件。又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力資源，因此建立授獎(jiǎng)?wù)咂降群椭C的師生關(guān)系，使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩，這是課改最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極倡導(dǎo)平等和諧的關(guān)系。這就要求在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，由過(guò)去課堂的權(quán)威和中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者。師生之間應(yīng)該是朋友關(guān)系，是大朋友和小朋友的關(guān)系。教師不是居高臨下地與學(xué)生對(duì)話(huà)，而是朋友般地平等地討論問(wèn)題。
教師可以經(jīng)常走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面地交談，或直接參與到學(xué)生的小組討論中去。在參與中也可自我表露，例如在《正確認(rèn)識(shí)自我》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找缺點(diǎn)、談感受，學(xué)生談自己感受前，老師也可說(shuō)說(shuō)自己的感受?！敖裉欤液痛蠹乙粯影l(fā)現(xiàn)了自身的許多缺點(diǎn)與不足，心里確實(shí)有些一些不自然，不舒暢，這些給了我很大的壓力，現(xiàn)在我要和同學(xué)們一起努力改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，更要全身心的投入到工作中去，才能做你們的好朋友，相信大家都有克服缺點(diǎn)與不足的決心和信心！同學(xué)們，讓我們一起來(lái)改正缺點(diǎn)而努力吧！在學(xué)生面前表露自己的想法，不但不會(huì)降低自己的威信，反而讓學(xué)生覺(jué)得老師更加可信，同時(shí)營(yíng)造了寬松、真誠(chéng)、和諧的氛圍。
建立新型師生關(guān)系，還要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生要有積極的信念，相信每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極的思源，相信每個(gè)孩子是可以變化發(fā)展的，相信每個(gè)學(xué)生有自己的特長(zhǎng)和才能，要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價(jià)值，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，對(duì)那些處于弱勢(shì)的學(xué)生更要尊重，在教學(xué)中多關(guān)注他們，在教學(xué)中多給予一些鼓勵(lì)性的談話(huà)，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“現(xiàn)在上課不再是那么枯燥無(wú)味了也不必為回答不出問(wèn)題而著急，不必為出洋相而臉紅，更不必為活動(dòng)中失敗而煩惱，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是那么民主和諧?！蓖瑫r(shí)教師要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生。
三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
教師是“青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的指導(dǎo)存在于教育教學(xué)過(guò)程的始終，這是教師主導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容和中心環(huán)節(jié)。指導(dǎo)是更為具體的引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得好不好主要看對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得怎樣。教師指導(dǎo)學(xué)生的根本任務(wù)是“教書(shū)育人”，即按照素質(zhì)教育思想，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，其基本內(nèi)容是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活，從而學(xué)會(huì)做人。指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)，教師的主要工作就是通過(guò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，“主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生的終極目標(biāo)就是葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”，即由指導(dǎo)轉(zhuǎn)為“非指導(dǎo)”，由教育達(dá)到自我教育的境地。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)“因人而異”，對(duì)不同年齡段的學(xué)生其指導(dǎo)的要求、內(nèi)容、方法、程度應(yīng)有所不同，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)有所差異?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極百動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)牛掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>
四、教師是學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這充分說(shuō)明培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，而教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中起關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育的目標(biāo)，而教師在這個(gè)過(guò)程中起關(guān)鍵的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話(huà)等活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)。在自主探索的過(guò)程中，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！拔覀兊慕?jīng)濟(jì)越來(lái)越依賴(lài)那些對(duì)各種自然和社會(huì)系統(tǒng)方式能夠很好地憑直覺(jué)掌握的人才。他們必須具有數(shù)學(xué)頭腦并且能用數(shù)學(xué)方法解決各種困難，他們還必須具有在別人還在迷惑不解之際變看出問(wèn)題的端倪的能力，必須具有趕在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手前面開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新服務(wù)項(xiàng)目和解決新問(wèn)題的創(chuàng)造能力；在許多情況下，他們必須具有能夠在復(fù)雜的環(huán)境中與人相處共同完成工作的能力。未來(lái)能夠適應(yīng)各種新的挑戰(zhàn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)需要不斷更新，這種人在整個(gè)生涯中，還得有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求和能力。”
第4篇：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；探討
一、引言
近幾年來(lái)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問(wèn)題：1）辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題；2）專(zhuān)業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問(wèn)題；3）專(zhuān)業(yè)寬口徑與人才多樣化的問(wèn)題；4）與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問(wèn)題。只有解決好上述問(wèn)題，才能使高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題
1）理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。
2）各門(mén)課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。
3）一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。
4）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專(zhuān)門(mén)人才迫在眉睫的需要。
三、教學(xué)改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類(lèi)型：項(xiàng)目中心類(lèi)型、任務(wù)中心類(lèi)型、問(wèn)題中心類(lèi)型、訓(xùn)練中心類(lèi)型、體驗(yàn)中心類(lèi)型、案例中心類(lèi)型和復(fù)合類(lèi)型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類(lèi)課程的筆試一律開(kāi)卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類(lèi)應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。
（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開(kāi)發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿(mǎn)足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢(xún)。針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查（可通過(guò)預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行）；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查；加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重；采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問(wèn)題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來(lái)的一系列問(wèn)題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王皖貞，電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，63（3）：811.
第5篇：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文
艾勝華 深圳市華僑城中學(xué)僑城部
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國(guó)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)",通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的"圣人",而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開(kāi)始"翻轉(zhuǎn)課堂"
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)胡教授的講座，開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。
1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。
"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題?，F(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的幾點(diǎn)反思
第6篇：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：課程改革；學(xué)習(xí)行為；轉(zhuǎn)變
一、學(xué)生學(xué)習(xí)由依賴(lài)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師的指揮棒下圍繞教師教學(xué)設(shè)置的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生高度依賴(lài)教師，把教師當(dāng)成崇拜的對(duì)象，對(duì)所講、所說(shuō)的知識(shí)都毋庸置疑，學(xué)生的智慧被牢牢捆綁住，被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器。新課程倡導(dǎo)建立平等、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)是師生之間交往、積極互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演了引導(dǎo)者的角色，這樣就松開(kāi)了學(xué)生的捆綁，能積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，綻放學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從中獲取新的知識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式由聽(tīng)講向自主合作探究方式轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師是課堂的表演者，學(xué)生成了在表演臺(tái)下被時(shí)間與形式束縛的觀眾，表演技巧高一點(diǎn)的教師，在短時(shí)間內(nèi)能吸引部分學(xué)生的眼球，但時(shí)間一長(zhǎng)多數(shù)學(xué)生就感到厭倦，對(duì)一節(jié)課所講的內(nèi)容根本無(wú)法記住，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生無(wú)法完成與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)。難道是學(xué)生腦子笨嗎？當(dāng)然不是，原因在于學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只是學(xué)習(xí)的觀眾，教師的表演在學(xué)生腦子中如走馬觀花、曇花一現(xiàn)罷了。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，由于教師行為方式的轉(zhuǎn)變，課堂開(kāi)放了，時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主、合作的形式親身感知學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在課堂上有了話(huà)語(yǔ)權(quán)，敢大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)也多了，主體地位得到充分體現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)行為方式正朝著新課改的良性發(fā)展一步步深入，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到通過(guò)自主、合作探究獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思維的能力，拓寬了學(xué)生的空間，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
三、評(píng)價(jià)方式由單一向多元方式轉(zhuǎn)變
第7篇：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類(lèi)院校卓越工程師應(yīng)用型人才
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0249-02
一、培養(yǎng)目標(biāo)的探索
醫(yī)學(xué)類(lèi)院校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的、醫(yī)院現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的、實(shí)用型工程技術(shù)人才和復(fù)合型創(chuàng)新人才。以廣東醫(yī)學(xué)院為研究對(duì)象，其信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的探索，目前僅限于本科階段，培養(yǎng)目標(biāo)為可以具體細(xì)化為：1.具有較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的理論、前沿、應(yīng)用前景及發(fā)展動(dòng)態(tài)；2.具有從事醫(yī)院信息化、醫(yī)療信息處理所需的工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)，以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問(wèn)題的操作技能；3.掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并且具有軟件開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施等工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理經(jīng)驗(yàn)；4.具有較強(qiáng)的研究與決策、組織與管理、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基本能力；5.具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、良好的工程職業(yè)道德和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全和服務(wù)意識(shí)[1]。
二、培養(yǎng)模式的探索
廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，擬采用校企聯(lián)合培養(yǎng)和“3＋1”培養(yǎng)模式，將工程師培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段，其中前3學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)、第4學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃成敗的關(guān)鍵。在本階段中，應(yīng)充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢(shì)，包括教師資源、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、研究開(kāi)發(fā)條件等，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同設(shè)計(jì)與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，尤其是注重開(kāi)發(fā)那些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材，使得開(kāi)發(fā)出的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色[2]。
2.1校內(nèi)培養(yǎng)階段
以培養(yǎng)醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)卓越工程師為目標(biāo)，每年從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的新生中，根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)，按照學(xué)生志愿，擇優(yōu)選拔學(xué)生編入“信管卓越班”，實(shí)行單獨(dú)管理。每位學(xué)生均配有指導(dǎo)導(dǎo)師，并且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。
2.2 企業(yè)培養(yǎng)階段
廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，先后與金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、用友醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)有限公司、廣州惠僑計(jì)算機(jī)科技有限公司、杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司、廣州健迅科技有限公司、廣東灝瀚科技有限公司、東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司等15家企業(yè)建立了合作關(guān)系，并且與其中6家行業(yè)巨頭共同建立了廣東醫(yī)學(xué)院信息工程實(shí)習(xí)基地。
根據(jù)卓越工程師試點(diǎn)企業(yè)的要求，經(jīng)過(guò)多次洽談和認(rèn)真篩選，我們選擇了金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、廣州惠僑計(jì)算機(jī)科技有限公司和東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司作為第一批卓越工程師企業(yè)合作方。入選企業(yè)均有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度，對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃具有足夠的積極性，并且具備卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃所要求的條件。
根據(jù)企業(yè)需求以及學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的定位，確定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
建立校企合作聯(lián)盟，探索校企間人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)等多方位的共贏合作模式。吸收企業(yè)及行業(yè)專(zhuān)家加入專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，參與指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員中企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家不少于50％，從企業(yè)聘任部分資深專(zhuān)家作為學(xué)校師資參與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，將企業(yè)待解決實(shí)際工程問(wèn)題（如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)等）轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)題目，企業(yè)接收完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)以及基本技能培訓(xùn)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等等。
三、學(xué)生來(lái)源和規(guī)模的探索
3.1 學(xué)生來(lái)源和規(guī)模
廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施對(duì)象是從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的新生中，按照入學(xué)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生志愿，擇優(yōu)選拔，每年選拔30人，進(jìn)入廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。
3.2 選拔機(jī)制
選拔學(xué)生的面向?qū)ο螅好嫦蛐畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)新生。選拔時(shí)間：與新生報(bào)到入學(xué)同步進(jìn)行。選拔程序：根據(jù)學(xué)生志愿和入學(xué)成績(jī)，由信息工程學(xué)院確定具體的錄取程序。選拔條件：擇優(yōu)錄取，側(cè)重考慮入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)。選拔原則：綜合素質(zhì)優(yōu)秀、具有工程實(shí)踐潛力。
在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，將培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、課程體系、課程、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件（校內(nèi)外）、課外學(xué)習(xí)資源等有機(jī)的融為一體，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向前推進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)與企業(yè)共同建設(shè)卓越工程師教育基地，為學(xué)生提供良好的課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境。讓學(xué)生參與企業(yè)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)基本模式與流程，了解企業(yè)文化，逐步熟悉國(guó)內(nèi)外醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合工程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合企業(yè)需要的卓越工程師。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文
光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介 光電信息科學(xué)與工程是一門(mén)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)，屬電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
該專(zhuān)業(yè)以理工融合為特色，依托學(xué)科為電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握光電信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為在光電信息處理、光電子學(xué)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)光電子器件及應(yīng)用、光電信息處理、寬帶光纖通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有所側(cè)重。
課程設(shè)置：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、激光原理與器件、光電技術(shù)與器件、光纖通信原理、光電圖像處理、電動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理、物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)、信息光學(xué)、光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。
畢業(yè)生可在光學(xué)、光電子學(xué)、激光技術(shù)、光通信技術(shù)、光信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域從事教學(xué)、科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作。
光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景怎么樣 光電信息技術(shù)是由光學(xué)、光電子、微電子等技術(shù)結(jié)合而成的多學(xué)科綜合技術(shù)，涉及光信息的輻射、傳輸、探測(cè)以及光電信息的轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、處理與顯示等眾多的內(nèi)容。
第9篇：專(zhuān)心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式
一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的概述及特點(diǎn)
1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式概述
近年來(lái)，我國(guó)加大教育事業(yè)建設(shè)的力度，全面改革教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上也更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂的中心思想是將傳統(tǒng)的教學(xué)順序翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需求和想法，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。
2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)
信息技術(shù)在我國(guó)課程體系中發(fā)展還比較年輕，從信息技術(shù)本身來(lái)講，一方面學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù)，未來(lái)是信息化的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)懂得運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣，信息技術(shù)課程就有了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。信息技術(shù)課程具有的另一個(gè)特點(diǎn)是發(fā)展性。信息技術(shù)的發(fā)展更新速度較快，教師要及時(shí)更新教學(xué)方法。在實(shí)踐性特點(diǎn)方面，信息技術(shù)課程注重學(xué)生實(shí)際的操作能力，大部分的知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生親自操作、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。信息技術(shù)有著時(shí)代性和生活性的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的問(wèn)題是教學(xué)任務(wù)的根本目的。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差別，在教學(xué)秩序上發(fā)生了顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式第一部分內(nèi)容是課前階段，課前階段需要學(xué)生和教師一起努力，主要是讓學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)課程的知識(shí)，注重基礎(chǔ)性的培養(yǎng)。第二部分是課堂階段，課堂階段的主要任務(wù)是知識(shí)的內(nèi)化。知識(shí)內(nèi)化是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師集中解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集關(guān)鍵信息來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。第三部分內(nèi)容是課后階段，課后階段主要的內(nèi)容是拓展升華。教師在教材知識(shí)內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，拓展延伸知識(shí)的寬度，讓學(xué)生了解更多書(shū)本上未學(xué)到的知識(shí)，安排課后實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主探究能力。
2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與意義
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在這一關(guān)鍵的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生掌握初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，要注重學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要兼顧學(xué)生全面的發(fā)展。通過(guò)多角度的設(shè)計(jì)來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地總結(jié)、創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。信息思維能力的培養(yǎng)大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，提高了學(xué)生的判斷能力，能夠幫助學(xué)生快速地解決問(wèn)題;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力使得學(xué)生在對(duì)待事物的態(tài)度上有了很大的改變，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在知識(shí)傳授方面更加注重學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程教學(xué)上的應(yīng)用大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思維方式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了更深刻的了解，自主地去學(xué)習(xí)、去探究，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，
三、總結(jié)
初中信息技術(shù)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的信息素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)的模式上，教師要加以變革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生在動(dòng)手能力方面的鍛煉，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
參考文獻(xiàn)：
