幼兒園大班健康教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒園大班健康教育范文
1.鍛煉四肢協(xié)調(diào)跑的能力。
2.根據(jù)摸到的卡片愉快地參加游戲。
重點難點：
1.鍛煉四肢協(xié)調(diào)跑的能力。
2.根據(jù)摸到的卡片愉快地參加游戲。
活動準備：
1.故事紙偶：《大魚吃小魚》。
2.教師提前檢查好場地安全。
3.神秘箱。
活動過程：
一、組織教學。
二、教師帶領幼兒到戶外場地，做熱身運動。
三、玩大魚吃小魚游戲。
1.請幼兒圍坐成圓圈，教師將一套大魚和小魚紙偶放入神秘相中。
2.請兩名幼兒到最前面，兩人從箱子中各抽取一張紙偶，分別大聲告訴全體小朋友自己抽到的是什么魚，并比較兩條魚的大小。
3.抽到小魚的幼兒要圍繞圓圈外快快跑，抽到大魚的幼兒要追小魚。如果大魚追到小魚，則大魚為勝利方，需模仿吃掉小魚的動作后繼續(xù)參加下一輪游戲，被吃掉的小魚為失敗方坐回圓圈休息；如果大魚沒有追上小魚，則坐回圓圈休息，逃走的小魚為勝利方繼續(xù)參加游戲，并邀請一名新朋友，開始新一輪游戲。
第2篇：幼兒園大班健康教育范文
關鍵詞：幼小銜接；教育；兒童發(fā)展；內(nèi)在規(guī)律
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-141-02
從20世紀90年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。但是時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有很好解決的問題，孩子不能很好適應小學生活、學習的現(xiàn)象有增無減。為什么幼小銜接工作開展了這么多年還沒有能很好的解決問題呢？這需要我們作更深層次的思考。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園教育不僅是小學等學校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育有其存在的合理性與必然性，它有自身的意義與價值。它與小學階段是不同的，但是其過渡要建立在整個幼兒階段的正確發(fā)展基礎上。孩子能夠較好地適應小學生活。是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎之上的。
幼小銜接不應是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個過渡環(huán)節(jié)；幼小銜接不是誰靠誰，而是幼兒園和小學都要靠兒童的發(fā)展規(guī)律。日本就把幼兒園與小學的銜接置身于終身教育的背景下考慮，而不是狹義地看成是兩個教育階段的過渡問題。因此日本文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學特定學科內(nèi)容直接連接的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學后成為其生活、學習基礎的東西。幼小銜接的關鍵是要遵循教育的規(guī)律，幼兒教育要按幼兒年齡特點進行，小學教育要按小學生年齡特點進行；幼小銜接的核心是要找到“奠基階段”的內(nèi)容，而不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環(huán)節(jié)。讓幼兒延長課時，像小學生一樣長時間保持坐姿，這不符合幼兒年齡特點；讓幼兒盲目超前學習小學課本內(nèi)容，這也不是奠基階段的核心內(nèi)容。如果幼小銜接工作的結果是使幼兒園越來越小學化或者是使小學教育幼兒園化，這都是不科學的，是不利于兒童的終身發(fā)展的。
國家教委基礎教育司與聯(lián)合國兒童基金會于1990----1994年合作進行了“幼兒園與小學銜接的研究”，在大量的調(diào)查研究基礎上指出幼小銜接的過渡期在兒童入學前半年和入學后最初半年。在這期間，幼兒園、小學及家庭應以“在過渡中促發(fā)展，在發(fā)展中求適應”為指導思想，圍繞“學習適應能力（語言、數(shù)學能力）、社會適應能力（規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力，任務意識和執(zhí)行任務的能力，學習、生活的獨立性和主動性，人際交往的能力）”這一核心，為兒童做一般的和特殊的兩個方面連續(xù)的準備，以幫助兒童實現(xiàn)兩個不同教育階段的順利過渡。這里指出的銜接是全面的，不僅有知識、技能，還有情感、態(tài)度、能力方面；不僅有語言、數(shù)學能力，還有規(guī)則意識、任務意識、社會交往等社會能力。
所以，全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接；既要考慮到認知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會的等內(nèi)容的銜接。兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個孩子決不是在跨入小學的那一天，突然失去幼兒的特點。發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時間，幼兒園和小學兩階段的特點同時并存，且相互交叉。幼兒階段的特點逐漸減弱，小學階段的特點逐漸增強。為適應兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長，幼兒園和小學都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應小學生活，而要強調(diào)讓教育適應兒童的發(fā)展：
一、尊重兒童發(fā)展的年齡特點
目前，幼兒園小學化的現(xiàn)象越來越嚴重的一個重要根源便是過分強調(diào)微觀的幼小銜接。有的小學在招收新生時就進行摸底測驗，內(nèi)容包括識字、計算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學或給新生編班。一些家長迫于壓力，就要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算以及英語等教學。而幼兒園為了爭得生源，也就盲目順應家長的要求，在幼兒園過早地進行超容量的拼音、識字、計算等的教學。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間。為了和小學銜接，一些幼兒園經(jīng)常訓練大班的孩子像小學生一樣長時間地坐在位子上不許動。如此，幼兒園怎么能不小學化？幼兒園小學化無異于拔苗助長，而拔苗助長的危害非常大。法國思想家、教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子”。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。
二、強化兒童發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，或是組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力、學習的興趣和求知欲望等內(nèi)在因素往往被忽略了。我們不應僅僅是停留在有沒有學過某種知識，或是已經(jīng)學了多少關知識，而是應該找到知識聯(lián)系的內(nèi)在銜接點。例如：10以內(nèi)數(shù)的加減運算教育中，通過幼兒對實際物體的觀察、操作而感知“把兩堆物體合并到一起，說出總數(shù)是多少”就是把兩堆物體加起來；“從一堆物體里去掉一部分，說出還剩下多少”就是從總體里減去一部分。有了幼兒園里的對實際物體的充分的操作、體驗，逐步實現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，真正理解了數(shù)的含義，才能有利于小學數(shù)學加減的學習。
三、突出兒童生理成長的價值
兒童生理成長的價值主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是指突出智能和心理方面的銜接，如觀察力、想象力、記憶力、獨立能力、自我控制能力等，而忽視對孩子的身體健康教育。如幼兒在家亂吃零食、挑食，造成一些孩子營養(yǎng)不均衡或營養(yǎng)不良。有的孩子在家過長時間看電視，在幼兒園不注重體育鍛煉；有的孩子肥胖，有的孩子瘦弱?，F(xiàn)在的小學生近視率和蛀牙率都越來越高，這和幼兒階段的教育是有很大關系的。另一方面是指隨著兒童的生理的成長對他的精神的成長也有很大的促進作用，這一點為好多人所忽視。如兒童的注意力、控制力的發(fā)展是受大腦成長的影響的。隨著大腦的成熟，兒童的注意力、控制力水平都將有所提高。但是大腦的成長要有適宜的環(huán)境，既要有充分的物質(zhì)營養(yǎng)，也要有恰當?shù)木駹I養(yǎng)。如果我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的注意力、控制力，在幼兒園減少幼兒的游戲時間而延長集體教學時間。這不僅不利于幼兒的大腦的發(fā)展，也不利于幼兒注意力和控制力的發(fā)展。反而使孩子的注意力渙散和行為控制能力差。
要真正解決幼兒園與小學銜接問題，并不是一件簡單的事。當前，我們應對處于銜接年齡兒童的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步的探索。經(jīng)過長期的科學驗證，研究制定多種既有利于促進兒童全面發(fā)展，又能提高教育質(zhì)量的教育方案，尋求符合我國國情的幼兒園與小學銜接工作的途徑。
1、進行系列幼小銜接活動，提高對幼小銜接的認識
（1）組織教師方面的會議和學習活動
首先組織小學教師和幼兒園教師的座談會。讓小學教師對幼兒園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。給小學老師提出一些方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然后組織有關老師進行學習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學生守則》，觀看小學老師上課、邀請小學老師來園現(xiàn)場指導等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關文章。
（2）組織家長方面座談、咨詢活動
根據(jù)家長的需要開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學前的準備”的講座。分班請一些小學的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將“幼小銜接”的有關計劃發(fā)給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。大班還要有針對性地組織家長小組的教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。還組織了全體大班家長進行有關“幼小銜接”的答辯會及知識競賽活動。
2、采取有效措施使幼小兩階段更好地銜接
（1）時間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。
（2）學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接
培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是學校多年來一直強調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
（3）生活能力上的重點培養(yǎng)
幼兒園大班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
（4）語言表達能力的提高
從語言環(huán)境上來講，江蘇是一個比較復雜的方言地區(qū)，其中最主要的有啟海話、南京話、揚州話、標準的或有地方口音的普通話等。家長的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們江蘇的教育帶來一定的難度。所以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。
（5）加強閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀活動的主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。
第3篇：幼兒園大班健康教育范文
【關鍵詞】幼兒園；死亡教育；“比比和朋友”；實際效果；心理健康
【中圖分類號】G612【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4604(2010)12-0029-04
隨著生命教育在我國的逐步開展，越來越多的學前教育研究者和幼兒園教師開始關注生命教育中的一項重要內(nèi)容――死亡教育。然而，盡管已有不少研究文獻分析了在幼兒園開展死亡教育的重要價值及其深遠意義，也介紹了一些國外幼兒園開展死亡教育的做法和經(jīng)驗，但由于談論死亡歷來是中國文化中相當忌諱的話題，很多教師和家長擔心和幼兒談論死亡會“嚇著孩子”，又因為許多成人理所當然地認為幼兒是無法理解死亡的，因此，目前在中國很少有幼兒園主動開展死亡教育，大部分教師和研究者對幼兒園開展死亡教育是否有意義抱懷疑態(tài)度。
從2006年開始，為推動我國幼兒心理健康教育的發(fā)展，華東師范大學的一些研究人員與英國慈善機構――兒童好拍檔(Parnership for Chil&en)及香港教育學院合作，在匯豐銀行慈善基金的資助下，把已在多個國家獲得較大成功的系統(tǒng)化幼兒心理健康教育課程――“比比和朋友”(zippy’sFriends)引入上海①音B分幼兒園，在幼兒園大班開展死亡教育實踐，試圖為我國幼兒心理健康教育提供一種可操作的系統(tǒng)化課程和教育方法。在“比比和朋友”的系列課程中，有一個單元的主題是“面對失去”，內(nèi)容包括引導幼兒正確認識死亡，讓幼兒以合適的方法應對身邊發(fā)生的死亡事件等。由于主題的敏感性，在“比比和朋友”被引入上海之初，這一單元的內(nèi)容曾經(jīng)在社會上引起了廣泛爭議，而這一主題在課程實施過程中也一直是教師談論最多的話題。很多教師在尚未正式實施“比比和朋友”課程時，曾一度擔心幼兒無法討論和理解死亡，進而擔心相關課程內(nèi)容的實施效果及其可行性問題。幼兒家長也有很多擔心。令人欣慰的是，“比比和朋友”課程的實施效果讓教師和家長們打消了很多顧慮。從問卷調(diào)查結果看，很多教師認為，“面對失去”這一單元是整套“比比和朋友”課程中最讓他們喜歡，同時也是實施效果最好的內(nèi)容。家長們的態(tài)度也由抵觸轉為支持?；诖耍疚膶⒔Y合教師關于這部分內(nèi)容實施效果的實際反饋意見，就我國幼兒園實施死亡教育的若干基本問題進行討論，希望能為與幼兒園死亡教育相關的研究和實踐提供參考。
一、和幼兒談論死亡。有可能嗎
在課程開始實施前，很多教師擔心和幼兒討論死亡會讓幼兒感到害怕。但是，隨著課程的實施，教師們發(fā)現(xiàn)幼兒在討論死亡時沒有像成人想象的那樣表現(xiàn)出恐懼和害怕，而是能夠非常自如地談論死亡。正如一位教師所說，“雖然成人經(jīng)常覺得死亡是一件很難與孩子談論的事情，但孩子們卻不這樣認為。相反，他們非常樂意有機會探索這樣的話題。而不是像成人那樣把談論死亡視為忌諱”。
教師在與幼兒討論死亡的過程中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在生活中已經(jīng)或多或少地有了應對死亡的經(jīng)驗。當教師請幼兒說一說他們在生活中曾經(jīng)碰到過的死亡事件時，幾乎所有幼兒都能舉出例子來?！叭ツ辏棠躺撕苤氐牟?。爸爸說奶奶可能會死去。我們都到醫(yī)院去看望她。奶奶看上去很瘦，很可憐。”“前幾天，我家的小貓生小貓難產(chǎn)死了，我們?nèi)叶己茈y過。媽媽還把小貓埋在一堆泥土里?！?/p>
由此可見，幼兒在現(xiàn)實生活中會不可避免地接觸到死亡事件，小到身邊植物、動物的死，大到親人、朋友的離世等。只是因為成人自身的恐懼，絕大部分幼兒生活在一個回避談論死亡的環(huán)境里。
二、和幼兒談論死亡，有效果嗎
隨著課程相關內(nèi)容的實施，教師和家長們漸漸發(fā)現(xiàn)，讓幼兒認識死亡并學會以恰當?shù)姆椒ㄈ獙λ劳鍪录呛苡泻锰幍摹?/p>
首先，因為接受過專門的引導，所以在面對生活中真實發(fā)生的死亡時，幼兒能夠比較恰當?shù)厝獙?，不會一直沉浸在悲傷的情緒中，有的甚至能夠去開導父母。
我本來擔心有些幼兒不能接受這些和死亡有關的內(nèi)容，但是開展活動時我發(fā)現(xiàn)幼兒還是能夠接受這些內(nèi)容的。而且這對他們的發(fā)展是有好處的。有一次，我問小朋友們有沒有誰碰到過親人或小動物死亡的，一個小朋友就哭了起來，因為他一直很想念自己以前的一只寵物狗。這時班里就有小朋友說：“你哭出來就好了?！边@是因為孩子也明白，哭是一種情緒發(fā)泄的方法。這次活動之后，這個哭泣過的小朋友還學會了另一種心理應對方法，因為他會開導自己說：“我會記得它以前好玩的樣子的?！?Z老師)
前段時間我們班上一個小朋友的奶奶去世。這個小朋友后來告訴我說：“老師，我媽媽在葬禮上一直哭。我就跟她說，‘你不要一直傷心，你可以記住奶奶活著的時候開心的事情’。”這個小朋友的媽媽也跟我們提到這件事。她很好奇小孩子怎么會說這種安慰人的話。我告訴她這正是“比比和朋友”里的話。(Q老師)
其次，因為成人有意識地回避，所以很多幼兒對死亡缺少認識。一些游戲中的死后再生的情節(jié)可能會對幼兒造成誤導，致使幼兒很難把死亡看作是一件嚴肅的事情。當幼兒在“比比和朋友”課程中探討了死亡的話題后，許多教師和家長發(fā)現(xiàn)幼兒知道了死亡就是代表再也活不過來了，是一件會讓人悲傷的事情，因此對死亡有了情感認知，能夠很認真地對待有關生命的問題，也知道了怎么去應對死亡。
五六歲的孩子對死亡有一種模糊的認識，他們提出的和死亡有關的問題常常讓人難以回答。在接受了“比比和朋友”課程的培訓后，我認識到在幼兒提出相關問題時，成人在任何時候都應該直接、坦誠地回答幼兒的問題，而且不能漫無邊際，只能提供幼兒需要的信息。
一位幼兒的媽媽對我說，她孩子對死亡的概念來自于電腦游戲。在孩子眼里，死亡并不可怕。他常常會說：“等我‘死了’再過來吃飯?！眿寢寣@個問題很困惑。過了一段時間，在開展過“比比和朋友”單元五的第一節(jié)“改變和失去是生活的一部分”相關活動后的一天。這位媽媽找到了我。她從孩子口中了解到我們談論過關于死亡的話題，所以她在家里有意識地和孩子談論起這個話題。
媽媽：小寶，這個星期你們的“比比和朋友”活動談論了什么?
孩子：媽媽，比比死了，真可憐。
媽媽：你為什么覺得它可憐呢?
孩子：因為泰加很喜歡他的比比，可是比比死了，它被埋在花園里，再也活不過來了。
媽媽：比比是因為什么原因死的?
孩子：泰加說，是因為他沒有照顧好比比，所以比比才死的。可是泰加的媽媽說，比比是因為到了它死亡的時間了。媽媽，是不是我們到了死
亡的時間都會死呢?
這位媽媽說她不知道該怎么回答孩子的問題。如果簡單回答，怕對孩子的心理造成傷害。所以，母子倆的談話最后不了了之了。
又過了一個星期，這位媽媽又找到了我?！拔业膬鹤泳拖褚粋€懂事的大人一樣。他告訴我，死亡是我們不能改變的事情，但是我們可以用一些好的方法使自己好過一點。我真是覺得不可思議。”(Z老師)
很多教師有類似的感受?！拔腋杏X‘比比和朋友’課程對幼兒的情感發(fā)展和幫助幼兒對死亡有一個正確的認識非常有作用。幼兒原本對死亡、恐懼的感受不是非常深刻，有的幼兒甚至不大了解死亡的意思。通過開展相關活動，幼兒在這方面有了明顯進步。沒實施這個課程的時候，有的幼兒家里老人去世辦葬禮，感覺幼兒對此很懵懂?，F(xiàn)在不一樣了。幼兒能夠體驗到其中的情感，也知道怎么去處理這個情感?！?/p>
還有許多教師表示，與回避死亡問題相比，與幼兒直接、坦城地探討相關問題更能消除幼兒對死亡的恐懼，幼兒會明白死亡是一件很自然的事情，并不可怕，也能讓幼兒明白我們要尊重生命。
我們幼兒園里只有我們一個大班是“比比和朋友”課程的試點班級。有一次，我們幼兒園組織大班幼兒到上海市松滬抗戰(zhàn)紀念館去參觀。可以看出，是否學習過“比比和朋友”課程的幼兒的表現(xiàn)有明顯不同。我們班的孩子因為有了一定的經(jīng)驗，所以看到烈士的墓碑一點兒都不害怕。另外兩個大班的孩子就比較害怕。本來計劃幼兒每人到墓碑前獻一枝花，但是另外兩個大班的很多小朋友都很害怕，不肯走到紀念碑前獻花，只有我們班的小朋友能比較自然地去獻花、鞠躬，而且對烈士表現(xiàn)出應有的尊敬。(F老師)
三、和幼兒談論死亡，有必要嗎
隨著課程實施效果的顯現(xiàn)，教師和家長越來越感到引導幼兒正確認識和學會應對死亡的價值。在2008年5月汶川大地震發(fā)生后，幼兒的表現(xiàn)讓教師和家長們更加意識到“比比和朋友”課程中與死亡有關的教育內(nèi)容是很有價值的，甚至可以說是不可缺少的。
在汶川大地震發(fā)生時，各個試點幼兒園剛剛結束“比比和朋友”的整套課程，幼兒對死亡和如何應對死亡有了初步的認識。地震發(fā)生后，很多人開始擔心災區(qū)兒童的心理應對，意識到對兒童進行死亡教育的重要性。學習過“比比和朋友”課程的幼兒對這次地震事件的應對讓教師和家長們深刻認識到和幼兒談論死亡很有必要。
和其他老師說的一樣，我也感覺到幼兒的感情比以前細膩了，很多原來體會不到的感情現(xiàn)在都能體會了。這次地震中有很多孩子死去了。我們班很多小朋友很傷心，而且他們除了傷心，還會想辦法去幫助那些災區(qū)的孩子。有一次自由活動的時候，我們班一個小朋友在畫畫。他在紙上畫了花朵、蠟燭、蛋糕和其他一些食物，還畫了圖畫書等物品。我看到了就問他是不是有哪個好朋友要過生日了，他要把圖畫作為生日禮物送給他。他說這是要送給四川小朋友的，花朵是為了讓他們開心一點。圖畫書是他們需要的。后來我還看到他讓我們班一個會寫字的小朋友在他的圖畫上寫了一句話――“多想想開心的事”。(Q老師)
四、討論
從“比比和朋友”課程的實施效果看，在幼兒園，引導幼兒認識和學會應對死亡是可能的，同時也是非常有必要的。事實上，對于幼兒來說，死亡并不是一個陌生的概念，他們會經(jīng)歷周圍生命的死亡，如小動物或親人的死亡等，他們也會在動畫片、電腦游戲中接觸到有關死亡的情節(jié)。換言之，幼兒所處的自然、社會和文化環(huán)境使他們不可避免地會看見、聽見和談論死亡。如果讓幼兒自己去建構關于死亡的認識，那幼兒只能用自己的幻想去建構，…很有可能導致他們要么莫名害怕死亡，要么錯誤認識死亡。雖然一些皮亞杰主義者認為幼兒尚不具備談論死亡的認知基礎，成人應該等到幼兒8～9歲時再和他們解釋或談論死亡，但是目前的很多研究證明皮亞杰主義者有關兒童對死亡的認知特點是低估了兒童的認知能力。心理學家的臨床研究也表明，幼兒早在2～3歲時就已經(jīng)對死亡有了一種模糊的認識，到5～6歲時已經(jīng)能夠理解死亡的概念，但如果他們一直得不到關于死亡的正確信息或者沒有接受過相關的教育干預，那么當他們真正面臨生命死亡事件的時候，他們的心理健康往往會受到威脅。維果茨基主義者和研究死亡認知的心理學家都認為，兒童是在社會建構中獲得知識的，他們的認知應該由社會和文化的力量所推動。很多真實發(fā)生的事例展示了幼兒對死亡有著錯誤的認識是多么可怕。例如，有媒體曾經(jīng)報道過有5名八九歲的小女孩相約集體上吊自殺。這些小女孩之所以視死如歸，一是為擺脫作業(yè)負擔，二是看了電視劇《聊齋》后“恍然大悟”：人死后變鬼競能生活得如此瀟灑?？梢哉f，引導幼兒從小正確認識死亡和學會應對死亡是非常重要的。為了幼兒心理的健康發(fā)展，我們有必要突破中國傳統(tǒng)文化對談論死亡的忌諱，讓幼兒正確認識死亡。
從課程實施的實際情況看，大班幼兒已經(jīng)能夠理解“死亡”概念，因此，和大班幼兒談論死亡是可行的。正如很多教師所說，“與幼兒相比，其實更害怕談論死亡的是成人”。從家長的反應看，隨著課程實施效果的顯現(xiàn)，家長對于幼兒園開展死亡教育是能夠接受的。因此，我們相信，只要教師能夠突破傳統(tǒng)文化的桎梏，自己做到自如地談論死亡，并做好與家長的溝通工作，引導幼兒正確認識死亡和恰當應對死亡是可行的，也是有效果的。當然，由于中國傳統(tǒng)文化對死亡的較多避諱。幼兒園在實施死亡教育時仍然必須尊重家長的意愿。
參考文獻：
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[2]WASS H,RAUP J,SISLER H Adolescents and death on television：A fonow study[J]，Death Education,1989，f13)：161-173。
第4篇：幼兒園大班健康教育范文
[關鍵詞] 學前教育；問題；思考
【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）02-096-3
一、目前學前教育存在的主要問題
（一）公辦園數(shù)量少、規(guī)模小，但家長認可度高
就蘭州市來說，324所幼兒園中公辦園占不到30%，民辦園的“貧民與貴族”兩極分化，讓家長心里有許多糾結。
（二）對師資培訓不夠，使幼兒教師素質(zhì)達不到新時期幼兒教育發(fā)展的需要。
隨著對幼兒師范院校的撤并，目前社會對學前教育的認識觀念，以及執(zhí)教者敬業(yè)精神的缺失，教育素質(zhì)問題等等，出現(xiàn)了幼兒教育隊伍的流失，還出現(xiàn)個別教師對幼兒揪耳朵、封嘴巴等虐童事件，當事者還認為是“好玩”的嚴重問題。
（三）對家長的教育培訓沒有納入培訓計劃，家長對孩子的教育行為是“拔苗助長”。
“學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。”這個觀念在家長心里生根發(fā)芽，但學前教育是教什么？如何教？發(fā)展幼兒的什么？培養(yǎng)什么？等等，家長知之甚少。
經(jīng)調(diào)查近50名大班幼兒家長，有72%的家長希望在幼兒園就讓孩子學習拼音、寫字、珠心算、英語以及背誦古典詩詞，并布置一定的家庭作業(yè)；對“學前班”和“大班”理解不清，認為學前班是搞幼小銜接教育，而不知道《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定三年制幼兒園大班要做好“幼小銜接”的要求，嚴重忽視對幼兒健全人格、規(guī)則意識等良好行為習慣及學習品質(zhì)的培養(yǎng)。
（四）對園長的培訓指導不夠，使園長的教育管理理念跟不上教育發(fā)展的需要。
幼兒園管理者因資金受限，參加學習培訓不夠，影響了幼兒園教育教學活動課程的設置，部分幼兒園教育為滿足家長需要著力找尋家長和自己需要的特色致使有“小學化”傾向。主要表現(xiàn)在：一是個別園長的教育理念不切合幼兒身體發(fā)育的規(guī)律，只重視知識的灌輸而忽視健全人格培養(yǎng)、學習習慣、行為習慣等培養(yǎng)和發(fā)展；二是對本土資源的開發(fā)利用不足，沒有形成園本課程，忽視接近幼兒生活的、比較熟悉的教育資源；三是對體育鍛煉特別是民間體育游戲重視不夠，甚至認為傳承民間游戲的文化是落后的思想，沒有思考傳承民間體育游戲并促其優(yōu)化，運用于幼兒肌體鍛煉發(fā)展中，是幼兒教育者的責任和義務的問題。
（五）教材不規(guī)范，部分教學內(nèi)容不符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神。
縱觀目前學前教育，教學內(nèi)容開設了拼音、寫字、珠心算等課程，認為是在更好地做幼小銜接；有的則冠以弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為名引入古典詩詞，要求孩子每天背誦大量的經(jīng)典詩詞等等，而沒有圍繞《綱要》規(guī)定的五大領域形成園本教育模式。
（六）國家對學前教育的規(guī)范化管理不夠。
一是在行政管理體系規(guī)范化方面，存在對各種類型的園所教育投資、教育指導、培訓機構等的責任劃分和歸屬管理問題；二是教育體制的延續(xù)性、一致性問題；三是對教職工的細化考核問題；四是義務教育階段國家有明文規(guī)定，可幼兒入小學時，有變相測試知識點的問題，無形中對幼兒教育進行主觀評價或比對，造成家長選擇孩子入園的思維偏差，誤導幼兒園的教育管理。
二、解決問題的思考
（一）政府有關部門要嚴抓共管
1.增加學前教育投資。政府相關部門要嚴格貫徹落實十精神，將“全面提高國民素質(zhì)”、“全面實施素質(zhì)教育”、“學有所教”等精神與學前教育的重要性結合起，重視幼兒園教育投資的必要性。3-6歲的孩子可塑性大，是人一生健全人格的形成、自律意識和規(guī)則意識初步培養(yǎng)形成的重要時期。
同時，重視規(guī)范各類名目的培訓機構，制定幼、小、中的銜接，讓幼兒可持續(xù)發(fā)展，政府既然對低保、醫(yī)療、營養(yǎng)等民生問題如此重視，為什么就不能積極投資建設規(guī)范的幼兒園及培養(yǎng)幼兒教師的機構？所以，政府要規(guī)范、引導學前教育，重視兒童真正的感受，態(tài)度是關鍵。
2.組織有實踐經(jīng)驗的專家制定相關有權威性、可操作性的制度、規(guī)程。一是把幼兒教育納入到義務教育的管理范圍，制定細化的管理制度；二是將學前教育教學績效考評納入到黨政年度考核，嚴格督導、考評幼兒園規(guī)范辦園、依法辦園；三是積極給予扶持辦園。這是解決問題的組織保障。
3.加強幼兒教育管理者和師資隊伍的培訓。一是幼兒園工作因孩子的年齡特點，與其它學校教育不同，國家要重視幼兒教師在專業(yè)技能、人格品質(zhì)方面的培養(yǎng)教育；二是教育內(nèi)容也隨著時代變化而需要與時俱進，只靠園所籌資培訓將是困難重重，因為幼兒教育是靠大量的操作材料和直觀教具引導幼兒積極參與活動。因此：
（1）加強管理者的培養(yǎng)。園長的人生和職業(yè)發(fā)展定位只有指向好園長、專家型園長、教育家型園長，才會從遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，作出一些實實在在的成績來，才能帶領隊伍按照幼兒發(fā)展規(guī)律和本園實際，把辦“孩子開心、家長放心、社會滿意”園，提高幼兒素質(zhì)當作事業(yè)來干，無愧于管理者的神圣使命。
（2）強化教師培養(yǎng)。在不斷的培養(yǎng)教育過程中，教師只有成為幼兒教育活動的“引導者、支持者、參與者”，才能將各領域的內(nèi)容相互滲透，選擇適合孩子的教育教學游戲活動，從不同角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能，良好行為習慣的培養(yǎng)等方面的發(fā)展。
4.提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。上世紀80至90年代幼兒師范學校培養(yǎng)的幼兒教師曾成為幼兒教育事業(yè)的主力軍，但目前隨著個別教師價值觀的改變、社會對幼兒教育不重視、對幼兒教師不尊重，工資待遇相對比其它行政事業(yè)單位人員低，但工作責任大、瑣碎繁雜等等原因，使相當一部分幼兒教師轉行或流失。同時，幼兒教師的老齡化也不容忽視，所以，提高教師待遇，是解決問題的經(jīng)濟保障。
5.將培訓家長納入培訓計劃，營造學前教育良好的育人環(huán)境。要解決家長對孩子教育思路是拔苗助長，助推幼兒教育“小學化”的問題，必須對適齡幼兒家長進行培訓，讓家長明白《中國教育報》專家所言：“如果孩子在幼兒園提前學習了小學低年級的內(nèi)容，進入小學階段的重復學習會讓孩子感到：小學的學習沒有挑戰(zhàn)性，很容易應付，不用特別用心，這種認識和‘經(jīng)驗’不利于孩子良好學習動機和習慣的養(yǎng)成，當進入小學中高年級學習難度加大時，這部分孩子會出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，學習成績滑坡，不僅影響孩子學習積極性，也影響自信心和自尊心?！泵つ俊啊畵屌堋A得了一時卻可能輸了一世”、“超前學習知識不如培養(yǎng)孩子良好習慣”、“家長的態(tài)度對孩子自信心很重要”等道理。目前，家長乃至全社會只“重成就、重學業(yè)、重知識”的觀念傾向左右著幼兒園教育，導致在幼兒園的空間資源、人力資源方面不足，活動空間小，老師只能與小學一樣組織教育活動，而無法對幼兒實施科學的教育活動；長期以來對幼兒教育的重視不夠，沒有細化的切實可行的制度，使學前教育欠賬太多，是“入園難”和“小學化”的重要原因是之一。
前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要！”因此，學前教育應該喚起幼兒智力發(fā)展的內(nèi)在因素，以培養(yǎng)孩子對腦力勞動的真正熱愛，讓他們從一開始就能以一種高漲的、激動的情緒參加活動、游戲，在心靈深處播下渴望求知的種子。而不是“拔苗助長”式的傷害行為，所以，唯有政府履責，提供和保障幼兒園的育人環(huán)境和師資隊伍，社區(qū)積極參與支持，幼兒園嚴格履職，家長積極配合，才能促進“四位一體”的教育格局和教育環(huán)境，這是解決突出問題的政治保障。
（二）幼兒園要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為
幼兒園必須依據(jù)《綱要》、《指南》等，把握教育教學的理念和目標任務，強化管理，帶領教師銘記“將教育回歸生活融入生命”的思路，思考“遠離自然的生活是不健康的生活，遠離田園的生活是令人焦慮和充滿壓抑的生活，沒有美感的心靈，就沒有健全的心靈；沒有對自然的熱愛之心，就沒有健康的人格”的問題，倡導帶領幼兒走進大自然，享受大自然，使幼兒在和諧愉悅的氛圍中自覺地修正不足，主動接受教師的引導和干預。在“玩的游戲”中讓幼兒的觀察、思維、想象、表達、動手、創(chuàng)造能力得到初步培養(yǎng)，形成幼兒鮮明的個性和獨特風格，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們品嘗到成功的愉悅，促進幼兒的綜合素質(zhì)，這才是我們幼教工作者要思考的嚴肅問題，而不是一味地標新立異和迎合家長。
1.規(guī)范制度，激勵和調(diào)動教職工的工作積極性。
建立健全各項規(guī)章制度是抓好幼兒園管理工作，確保幼兒健康安全的保證。
（1）狠抓師德制度建設。
（2）常抓教研制度建設。
（3）抓安全管理制度建設。
（4）抓常規(guī)管理，努力使管理規(guī)范化、制度化。
2.重視本土資源的利用和開發(fā)。
“本土資源教育活動”是將幼兒園存在的教育資源問題作為研究對象，通過選擇和優(yōu)化創(chuàng)造性地利用本地資源優(yōu)勢，逐步形成適合本地區(qū)條件及教育對象的課程，以改善和提高幼兒園管理和教育質(zhì)量、促進師幼共同發(fā)展為目的的教育活動。
（1）結合本園實際和本地資源組織園本教研活動。根據(jù)《綱要》的要求確定以特色課程活動為主體，充分挖掘與利用本地人文環(huán)境及本土資源，組織有科學性目標性的園本教研活動，使教育活動切近幼兒生活。
（2）充分運用本土資源讓區(qū)角活動更富吸引力。重視“動手是幼兒最主要的學習方式”理念，讓活動區(qū)教學的全過程體現(xiàn)出幼兒選擇材料的自主性、操作性以及對粗淺知識的自我發(fā)現(xiàn)。
（3）全方位開發(fā)社區(qū)教育資源。
（4）創(chuàng)設互動墻面，讓環(huán)境成重要的教育資源。
3.關注健康教育，重視民間體育游戲活動。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《綱要》等都將幼兒健康放在第一位，“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?！钡壳?，因體育游戲活動沒有引起部分幼兒園的重視，或者用高檔游戲材料而使老鷹捉小雞、踢毽子、打沙包等具有濃郁的民間地方特色的幼兒游戲逐漸丟失。其實民間游戲簡便易行、經(jīng)濟實惠、深受幼兒喜愛，幼兒在玩的過程中除達到《指南》目標外，還可培養(yǎng)幼兒機智勇敢、團結友愛、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)。
4.以教育活動為中心抓家園共育。
（1）召開家長會，讓教師和家長、家長和家長之間充分交流。
（2）實行家長開放日。讓家長目睹孩子在幼兒園的一日活動情況，感受幼兒園教育工作的艱辛并積極配合。
（3）充分利用家長資源。
（4）進行親子互動活動。
（5）展示幼兒作品。把每個幼兒的作品在園內(nèi)的走廊或宣傳欄內(nèi)、活動室主題墻創(chuàng)建文化墻，讓家長參觀、欣賞，使幼兒有成功感，家長有自豪感。
（6）組織學期教育成果展示。在學期末以班為單位，邀請全班家長參加教學成果匯報活動，當家長看到孩子經(jīng)過一學期在幼兒園的生活，取得較好的進步時，滿意感就寫在臉上。
參考文獻：
[1]鄧江，張莉.當前學前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問題及對策[J].甘肅高師學報.2012，（4）.
第5篇：幼兒園大班健康教育范文
澳大利亞的教育觀念是，教育不局限于學校的學習，而是涵蓋了人從出生到老年，所有生活中的點點滴滴。國家推行新的政策，需要教育民眾接受新觀念；青年結婚生子，要適應生活的改變，需要被教育；壯年立業(yè)，要了解社會脈動與科技變遷，需要被教育；老年體力衰微，兒女成群，要適應退休的生活，同樣需要被教育。教育巧妙地與社會現(xiàn)實相結合，自然地融入人們的生活中，真正對人們產(chǎn)生“潛移默化”的效果，全面發(fā)展觀和終身學習觀也就水到渠成了。
二、教育方法和內(nèi)容
澳大利亞的教育，從幼兒園開始，普遍不用教科書（課本）教學。教師必須整合各種不同的教學資源，配合教學大綱與班里學生程度，在每堂課之前編寫學生專用的講義。講義可能是從某一本教科書上截取下來的一個章節(jié)，也可能根據(jù)環(huán)境和社會生活的變化，不斷推陳出新，介紹新知識、新科技和在生活中可能用到的各種小常識。例如：昆士蘭州內(nèi)陸的一個以種植花卉聞名的城市TOOWOONBA，每年花季，該城的中小學校都以“花卉”作為各種課程的題材。幼兒園大班與小學一、二年級以花卉為主題，上童書閱讀課；小學三到五年級的科學課，教師帶學生觀摩花農(nóng)種植，并且教學生自己種植；中學的地理課，教師引導學生通過上網(wǎng)找出世界上種植花卉的主要國家，并在世界地圖上標出每個國家首都的位置，并研究該國氣候、土壤狀況與盛產(chǎn)花卉的關系；中學的家庭經(jīng)濟課，教師帶學生練習開一間花店，包括租店面、裝修、貨運、記賬，等等。同一個主題，可以被不同學段不同課程的任課教師，發(fā)展出各種與生活知識相結合的主題課程，達到學思結合、知行統(tǒng)一的目標。
在教學方法上，幼兒園和中小學校都采用探究式的教學方法。幼兒園的課程設計是一個又一個的主題游戲，帶領幼兒探索、學習生活中的知識。中小學教育以探究式學習為基礎，不強調(diào)競爭和排名，而是以啟發(fā)與誘導的方式，協(xié)助每一個學生在各自的興趣上發(fā)展，因材施教的方略盡顯無疑。
三、學生學習狀況和效果
澳大利亞的學生看起來學習很輕松，其原因不外乎兩個。教師對于講義的撰寫與作業(yè)設計的嚴謹，是使學生在學習中充滿樂趣的主因之一。教師將大量的時間與精力花在教材的研發(fā)與作業(yè)的設計上，因此，指定的教科書變成了參考書，同時，學生在教師循序漸進的誘導下，由實作、參考、討論中學習，自然生發(fā)出學習的動力。另外，澳大利亞小學六年內(nèi)的課程規(guī)劃，重在基礎知識的奠基，到初中、高中后，學科會逐漸分成獨立的課程，引導學生依據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的課程。舉例來說，一個有志做木匠的學生，在中學時代選課時，就可以避開高深的進階數(shù)學，而選擇木工課作為自己的選修課；一心想當電腦工程師的學生，就會盡量選擇與電腦相關的課程；同樣，想朝健身教練領域發(fā)展的學生，自然會更多地選擇健康教育與體育等學習領域。每個學生發(fā)展志趣不盡相同，自然所選課程也不盡相同。學生根據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展自由選擇課程，沉浸在“主動探索與學習”的樂趣中。
四、教育與社會實踐的結合
在澳大利亞，中小學的課程規(guī)劃有一個很務實的特色――整合性課程。整合性課程的規(guī)劃，其實就是在單一學習領域的課程規(guī)劃中，將相關的學習領域整合進去。例如：以雪的形成為主題的英語課堂可以與自然科學課程整合，教師上課時的方式是讓學生用各種材料模擬下雪天，從水、冰、雪的分類到各自形成的自然現(xiàn)象，通過模擬展現(xiàn)得淋漓盡致，再讓學生分組練習寫報告，通過寫報告及上臺做報告，訓練學生的寫作與口語表達能力，學生不僅學到了正確的文法，而且增加了對自然科學的了解與認識。這樣的整合，學生學到的知識不只是單一的“點”“線”，而是一個“面”，如此，學生便有機會在各個學習領域中，找到知識的脈絡，并進而接觸、思考、探索、實作，既提高了課堂效率，又減輕了學生的負擔。
課程與生活緊密結合，參與社會實踐活動，同樣也是學習。澳大利亞的動物園也具有教育功能，園內(nèi)有專門負責課程與教育的人員，依據(jù)國家或州政府的教學大綱指引，針對不同的動物主題編寫不同年級的課程，這些大大小小的課程規(guī)劃，既活潑又專業(yè)，在寓教于樂中不只讓學生學到了許多動物學知識，還能使學生與動物及環(huán)境做互動，從而產(chǎn)生強烈的環(huán)境保護意識。
第6篇：幼兒園大班健康教育范文
2006年最熱門的育兒新聞是什么?是越來越多的準媽媽選擇水中分娩?是高達800元一場的育兒課?還是學歷能力都一流的“大學生保姆”?網(wǎng)絡搜索，關于育兒的新聞有100多頁，從懷孕到分娩，從養(yǎng)育到教育，從產(chǎn)品到生活……
新聞，每天都在發(fā)生。形形的新聞充斥著小爸小媽的眼球，也牽動著他們脆弱的心：頻頻潘報的小寶寶意外身亡事件；如雨后春筍般呈現(xiàn)的高價早教機構；時有召回的嬰幼兒問題產(chǎn)品……小爸小媽們不知所措了，該如何呵護我們的“雛寶寶”才是?
在100多頁的信息中，我們精選了15條最熱辣的育兒新聞，并請來了孕產(chǎn)、兒科、早教、市場檢測四大領域的專家作以點評，希望能給茫然中的小爸小媽們指點迷津。
新聞1 百萬“殘寶寶”
據(jù)北京晚報報道，“健康寶寶、幸福家庭”成為2006年至2007年預防出生缺陷系列宣傳活動的主題。我國是出生缺陷高發(fā)國家，每年有近100萬缺陷兒出生。出生缺陷和先天殘疾所造成的后果嚴重，所以關鍵在于預防。
專家點評
人類胚胎的形成和發(fā)育是一個非常復雜的過程，受到十分精密的遺傳因素調(diào)控，也受到人類生存環(huán)境的影響，從而可能使胚胎發(fā)育不正常，可以表現(xiàn)為出生嬰兒在形態(tài)、結構、代謝、功能等方面的異常。
我們國家對于預防出生缺陷工作已經(jīng)啟動，近幾年來有了比較快的發(fā)展。產(chǎn)前診斷和產(chǎn)前篩查已經(jīng)在不少省和地區(qū)展開，而且已經(jīng)有了一定的成效。但是發(fā)展還不平衡，衛(wèi)生部在2006年下發(fā)《孕前保健指南》，這表明我們國家對預防出生缺陷工作非常關注和重視。同時通過廣大醫(yī)護工作者的健康教育和保健服務，全社會都來關注這件大事，使預防出生缺陷的工作更加全面發(fā)展，國家的興旺發(fā)達，人類的健康繁衍，需要人人關心。
新聞2 40分鐘，高危產(chǎn)婦水中分娩
據(jù)新聞晚報報道，2006年7月16日凌晨，上海長寧區(qū)婦幼保健院誕生了第1000例水中分娩的健康男嬰。媽媽陳歡歡在懷孕39周時，因為蛋白尿被作為高危產(chǎn)婦收治入院。當時醫(yī)生建議最好立即剖腹產(chǎn)，但她決定要進行水中分娩。生產(chǎn)時僅用了40分鐘，陳歡歡就順利產(chǎn)下了一名健康男嬰。
專家點評
早在1803年就有記載，有一位法國孕婦，在產(chǎn)程中走進熱水盆中，準備放松一下疲憊的身體，恢復精力，結果很快“寶寶”降生在水中。以后到20世紀60―70年代，歐洲一些國家開始嘗試采用“水中分娩”模式來減輕疼痛。直到90年代，美國有醫(yī)療機構真正開展“水中分娩”服務，并總結了某些理論基礎，發(fā)現(xiàn)水中分娩確有其優(yōu)勢。在溫水中會使全身放松，精神緊張明顯改善，這是因為影響血壓升高和疼痛的一些激素分泌減少，又加上水的浮力，放松了肌肉的緊張度，從而加快了產(chǎn)程的進展。然而，這樣的分娩方式同時存在風險的一面，如新生兒窒息、感染等問題，并且還需高要求的設備，所以，目前還不能“一哄而上”。
新聞3 赴港產(chǎn)子蔚然成風
據(jù)香港文匯報報道，內(nèi)地孕婦進港產(chǎn)子蔚然成風。從前年的3，600人急升至去年的8，800人，今年上半年更是激增至11，716人。內(nèi)地居民在港所生嬰兒，即有香港永久居民身份，而香港又沒有法例禁止內(nèi)地孕婦來港，因而吸引不少內(nèi)地孕婦設法來港分娩，更有孕婦在臨盆一刻才趕到醫(yī)院。
專家點評
孕婦選擇在何處分娩，只要合理和合法的妊娠，他人也真難以干預。但一個原則“母嬰安全”，每個人必須把握。一旦懷孕后，整個妊娠期需要定期產(chǎn)前檢查和監(jiān)護，以便及早發(fā)現(xiàn)一些與妊娠相關的疾病，或孕前未能發(fā)現(xiàn)的疾病。同時還要了解胎兒的生長發(fā)育。所以，孕期系統(tǒng)的產(chǎn)前檢查對每個孕婦都是必需的，也是保證“母嬰安全”的專業(yè)措施之一。
目前香港醫(yī)療部門為一些內(nèi)地去港產(chǎn)子的孕婦感到困惑，是因為這樣的孕婦大都沒有正規(guī)的檢查，尤其是臨產(chǎn)后突然到達的孕婦，在無任何檢查資料可以查詢的情況下，一旦發(fā)生意外情況時，會使醫(yī)生措手不及，這種潛在的危險性確實使人為難。因此，建議準備去港產(chǎn)子的孕婦，最好在孕6―7月就可去準備分娩地待產(chǎn)，并接收正規(guī)檢查(隨帶內(nèi)地檢查的有關資料)，使當?shù)蒯t(yī)療機構對你有充分的了解，切忌臨產(chǎn)出發(fā)，否則害己又害人。
指導專家／顧佩寶
浙江大學醫(yī)學院附屬婦產(chǎn)科醫(yī)院主任醫(yī)師。擅長圍產(chǎn)醫(yī)學、婦產(chǎn)科疑難疾病的診斷與治療。
新聞4 提議唇腭裂兒童救助基金
東方網(wǎng)5月28日電，昨天上午10點多，王菲終于在北京協(xié)和醫(yī)院，剖腹產(chǎn)下一名體重8斤的女嬰，并發(fā)現(xiàn)該女嬰有兔唇。
新華網(wǎng)西安10月7日專電，在我國西北地區(qū)，大約有3萬名兒童患有唇腭裂，其中不少兒童由于家庭貧困無法醫(yī)治而終生殘疾。專家建議，我國應設立唇腭裂兒童救助基金，幫助這些孩子及早治療并融入社會。
唇腭裂俗稱“兔唇”，是一種先天性疾病，目前在我國的發(fā)病率約為1：750。據(jù)記者了解，進行唇裂修復手術費用約為6000元，腭裂大約需要7000元。有大量貧困地區(qū)的孩子因為醫(yī)療費用的昂貴而得不到醫(yī)治。
專家點評
“設立唇腭裂兒童救助基金”這是一項很好的建議，能給貧困地區(qū)的唇腭裂孩子帶來福音。唇腭裂并不是一種難治性疾病，通過手術和術后訓練還給患兒正常的面容和語言功能，使得恢復自信心，融入社會。這不僅改變了一個人的命運，還救助了一個家庭，從而構建和諧社會。真希望有更多項的疾病救助基金，使成千上萬得不到醫(yī)治的疾病患兒得到醫(yī)治。
新聞5 齲齒寶寶節(jié)節(jié)攀升
上海市衛(wèi)生局疾控處最新的市民口腔調(diào)查報告顯示，每一萬個嬰兒中就有35個出現(xiàn)蛀牙，上海1歲嬰兒發(fā)生齲齒率已達0．35％。調(diào)查顯示，兩歲嬰兒患齲率為10．68％，3歲嬰兒患齲率為39．61％，5成以上嬰幼兒在此階段發(fā)生牙齦炎。
今年9月20日的愛牙日主題是“嬰幼兒口腔保健”。為什么剛出生不久的娃娃就有了牙病?上海疾控專家表示，很大原因在于不良生活方式。而導致嬰幼兒牙病頻發(fā)的原因，可能是媽媽在親吻寶寶，或把咀嚼過的食物喂寶寶時導致口腔中的變形鏈球菌傳染，或者是橡皮奶嘴不衛(wèi)生、奶粉中加了糖分等。專家建議，防止齲齒要趕在寶寶出牙前，如在其乳牙未萌出前定期用涼開水清潔口腔，乳牙開始萌出后用生理鹽水或指套式牙刷清潔牙齒。3歲起，寶寶應當學會用牙刷正確刷牙。
專家點評
成人的很多疾病是從兒童時期延續(xù)而來。往往因為家長對醫(yī)學知識的貧乏，養(yǎng)育方式方法不當，給成年后的健康埋下不良種子。齲齒是個例子，別小看這小小的齲齒，暫時可以與你和平共處，但隨時會滋事生非，小的令你痛得難以忍受，大的影響你的全身，如營養(yǎng)不良、心臟病等，一輩子不得安寧。所以，防齲齒要從嬰兒開始。
新聞6 意外傷害成第一大“殺手”
每年，意外傷害在我國占兒童死亡原因總數(shù)的26．1％，意外傷害已成為0―14歲兒童健康的第一大“殺手”，尤其是1歲半至3歲兒童。另據(jù)統(tǒng)計，0―6歲的兒童主要因為以下四種意外傷害住院治療，其中燒燙傷占39％，氣管異物占29．9％，跌落傷占22．6％，藥物和化學品中毒占8．5％，最經(jīng)常發(fā)生意外的地點竟然是在家中。
《中國產(chǎn)經(jīng)新聞》報道，數(shù)據(jù)顯示，我國每年交通事故發(fā)生率50―60萬起，事故死亡人數(shù)高達10萬人。專家指出，國人購車時在車身安全性能方面關注度依然很低，尤其是汽車裝置中兒童座椅尚屬缺失，沒有引起人們的重視。而在國外為嬰幼兒配備專用座椅已形成法規(guī)，利在保護兒童乘車安全。目前中國汽車研究中心正在調(diào)查相關事宜，希望提議立法。
專家點評
兒童在很多時候很無奈，安全之繩系在大人們的手中。時下家長對獨生子女的過度保護，削弱了兒童的自我保護意識；而真正需要大人們提供的安全設施則往往被忽視，如汽車兒童安全座椅。看到以上觸目驚心的數(shù)字，父母必須將寶寶的安全防護意識提升至育兒生活的重要議程上來了。
指導專家／王欣欣
主任醫(yī)師，浙江省人民醫(yī)院兒科主任，中華醫(yī)學會浙江兒科分會副主任委員。從事兒科臨床二十余年，有豐富的臨床經(jīng)驗，尤擅長小兒血液病的診療。在各級雜志二十余篇。
新聞7 花800元聽場幼教講座
據(jù)深圳商報報道，盡管一張門票的價格高達800元，一場以“愛和自由”為主題的幼兒教育講座還是吸引了近300名年輕的爸爸媽媽前來聽講。9月16日至17日，來自北京孫瑞雪教育文化交流中心的幼教專家用不同于傳統(tǒng)教育的觀念，給眾多深圳的年輕父母上了印象深刻的一課。不過，對于這樣的收費和講座方式，有些爸爸媽媽也提出了自己的想法。有人發(fā)帖稱，對于幼兒的教育不用如此緊張，一切可以順其自然，對于這樣的理念和講座不要羨慕!還有不少人認為這樣的育兒理念值得推崇，但是，昂貴的收費卻讓人望而卻步。
專家點評
越來越多的年輕父母體會到新育兒觀的重要意義，尤其是兼顧本土特點，融合了西方教育思想的育兒理念，都會獲得父母們的全心認同。育兒觀與我們社會生活的進步以及生活態(tài)度的變化都密切相聯(lián)，尤其是在物質(zhì)條件良好的大都市，平等與自由的育兒觀念更能符合大多數(shù)父母的生活愿望．因此，對高消費的育兒課程與講座也很難進行是非評判。當然，除了對于昂貴育兒課程的關注之外，不少父母都能以輕松與自然的心態(tài)陪伴寶寶成長。應該說，目前年輕父母的育兒觀呈現(xiàn)了多元化的趨勢，和世界的多元化發(fā)展方向一致，值得高興。
新聞8 幼兒EMBA
4月10日《齊魯晚報》報道，一種學費高達上萬元的幼兒EMBA課程(“E”代表早期“Early”)不久前登陸上海。這種課程是專門為3―6歲的孩子開設的，其中包括數(shù)學、英語、語文、天文學、經(jīng)濟學、自然、鋼琴、芭蕾等等。據(jù)EMBA課程班的王小姐介紹，這些創(chuàng)新學科全部從美國引進，根據(jù)MBA教學理念精心設置，培養(yǎng)孩子的六大能力。
EMBA課程在上海登陸不久，已有不少報名家長開始后悔。在互聯(lián)網(wǎng)育兒論壇上，某公司白領Vinny轉讓課程券后，引發(fā)眾多網(wǎng)友關注。
專家點評
對于各種寶寶課程的非議由來已久。如果把寶寶課程看作是不同風味大餐的話，那么選擇大餐的權利就在父母和寶寶手里。寶寶有自己的口味，父母也有不同的需要，很多父母都通過寶寶的興趣來決定是否需要選擇這一課程。相關研究表明，6歲之前的寶寶具有莫大的發(fā)展?jié)撃?，來自寶寶課程的目的性刺激能夠激發(fā)寶寶的發(fā)展?jié)撃?，豐富自由的日常生活也能喚起寶寶強烈的發(fā)展欲望。因此，寶寶的興趣與父母的期許是權衡是否需要寶寶課程的關鍵，面對能夠促進寶寶發(fā)展的各種機會，不必以極端的是非態(tài)度去對待。
新聞9 褒貶不一的“透明教育”
無論是在家還是上班，只要鼠標一點，就可以看到此時此刻寶寶在幼兒園里做什么……一種叫“透明教育”的開放式網(wǎng)絡教學模式已經(jīng)走進各大城市的部分幼兒園。
據(jù)《今日早報》報道，位于紹興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的秀水第二幼兒園和桐鄉(xiāng)一民辦幼兒園都在園內(nèi)裝上了監(jiān)控探頭。家長只要登陸網(wǎng)站，就可以對孩子在幼兒園的一舉一動進行監(jiān)控。對于這個“千里眼”，家長的看法各不相同。
專家點評
在不少國家的相關條例中都規(guī)定了學校的監(jiān)控攝像是有空間和時間限制的，因為，無限制的全程攝像顯然觸犯了教師和孩子的個人尊嚴――保護自由活動與隱私的權利。作為監(jiān)護人的父母，在密切關注寶寶的同時，也需要時刻牢記維護寶寶作為一個獨立個體的權利與尊嚴，剝奪了自由權利的寶寶在長大成人之后，也很難確保有獨立的人格。幼兒園常常通過開放日與吸納家長義工的方式幫助家長參與學校生活，同時，在幼兒園建立家庭委員會也是促進父母了解并改善寶寶幼兒園生活的重要方法。
新聞10
據(jù)新華網(wǎng)河北頻道報道，在網(wǎng)絡大行其道之際，許多父母已經(jīng)不滿足于胎教、益智奶粉等常規(guī)投資了，他們開始為孩子注冊以姓名命名的域名，并連接到網(wǎng)絡博客。姓名域名就如孩子的“網(wǎng)上身份證”，伴隨他終生，網(wǎng)絡域名是有限的，中國重名情況很多，因此父母在孩子剛生下來就為他搶占一塊地兒，為寶寶的未來發(fā)展預留獨有的網(wǎng)上天地。
申請了姓名域名的父母可開通寶寶日志、寶寶相冊，并將域名指向寶寶博客或相冊，父母們也可將寶寶錄像材料上傳至網(wǎng)絡博客，親友們只需登錄到寶寶的姓名域名便能瀏覽到寶寶的近期狀況。
專家點評
父母使用網(wǎng)絡來記錄并分享寶寶的成長是育兒生活的進步，令人振奮。除了域名搶注成為近期網(wǎng)絡育兒的一大特點之外，父母隨著Web2．0的潮流更多的采用博客以及父母交友社區(qū)的方式分享、散播各自的育兒體驗并獲得廣泛的育兒參考，這樣的變化將使得育兒生活更富交流性，從而帶來生活方式的深刻變化。
新聞11 保姆“新貴”遭遇尷尬
據(jù)南方日報報道，最近，在深圳的家政服務行業(yè)涌現(xiàn)出一些“白領”，每月可以拿到4000元工資，但她們卻是家政服務員，大都做著普通的保姆工作。這些“新貴”保姆都是：能帶小孩的大學生育嬰師、外語系畢業(yè)的涉外管家、專門照料產(chǎn)婦嬰兒的月護保姆等。雇主稱，她們的專業(yè)用不到，但多花錢請高級保姆不在乎。
據(jù)了解，目前深圳大大小小的家政公司有600多家。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然深圳有不少家庭需求高端家政人員，但雇主們對家政從業(yè)人員的理解還僅僅停留在“老媽子式”的概念上。盡管他們舍得花高價錢來請高端保姆，如育嬰師、涉外家政保姆之類，但卻未能“人盡其用”，而僅僅只是把他們當成普通的保姆來使喚，出現(xiàn)了“大材小用”的現(xiàn)象。
專家點評
進入市場經(jīng)濟機制中的交易活動都會因為市場規(guī)律而自
然受到調(diào)控，“白領”式的保姆現(xiàn)象也如是，它的出現(xiàn)是基于一定地區(qū)的市場需求，而它的前景也是受到該地區(qū)市場需求的發(fā)展影響的。這是市場經(jīng)濟的好處，新生事物的出現(xiàn)與消失都順應著供求規(guī)律，大可不必人人都去操心。
新聞12 小寶寶家庭流行“周末約會”
新民晚報報道：一周的校園生活結束，孩子們應該擁有怎樣的周末?除了培訓班和公園，孩子們還可以在哪里活動?就讀于華東師范大學附屬幼兒園大班的龍龍和他的小朋友們就擁有自己的“周末約會”。小龍龍有一張名片，上面除了他的名字家庭住址之外，還印著“歡迎常聯(lián)系噢”的字樣。小龍龍和他的三五好友每隔一兩周，就會聯(lián)系一次，聚會的地點輪流定在每個小朋友家里。
如今，這樣的小朋友“周末約會”在上海的獨生子女家庭中悄悄流行起來。龍龍爸爸胡東芳老師是華東師范大學教育管理學院的教授，他認為，現(xiàn)在家庭幾乎都是獨生子女，應該多為孩子提供溝通和交流的機會，學會一起分享。在聚會的時候，孩子和孩子玩，父母就聊天，隨便聊各家的育兒心得，了解孩子之間的差異，收獲很大。
專家點評
大都市的獨生子女家庭真的很需要擴大寶寶的社交生活呢!父母們能夠聯(lián)合起來為寶寶組織小Party或者出行活動，確實能夠充實并拓展日漸成長寶寶的社交圈子；除了父母的努力之外，還需要更多的社會資源來激勵寶寶的社交行為，例如：兒童圖書館、兒童活動中心、兒童的主題會所、兒童的主題性休閑活動等。
指導專家／喬梁
上海教科院民辦教育研究所，教育學博士。研究方向：0―6歲嬰幼兒養(yǎng)護、嬰幼兒情緒發(fā)展、親子關系研究、幼兒園課程設計。
新聞13 嬰幼兒產(chǎn)品安全何在？
據(jù)人民網(wǎng)報道，2006年9月10日國家質(zhì)檢總局公布了近期對嬰幼兒配方乳粉產(chǎn)品的質(zhì)量抽查。調(diào)查顯示，有近3成配方乳粉不合格。
新華網(wǎng)2006年5月30日報道，廣東省工商行政管理局對全省的童裝市場進行全面檢查發(fā)現(xiàn)，不少童裝違規(guī)使用了致癌工業(yè)染料或甲醛超標。
專家點評
嬰幼兒配方奶粉和嬰幼兒服裝的質(zhì)量，近3年來國家都在加強檢查力度，但是，配方奶粉的不合格率一直有近3成。這主要是因為一些小型企業(yè)，在配方奶粉的生產(chǎn)過程中微生物超標、沒有按照標準添加營養(yǎng)劑等原因造成的。
國家《國家紡織產(chǎn)品基本安全技術規(guī)范》對A類也就是嬰幼兒服裝的要求最為嚴格，對甲醛含量、染色牢度、PH值的規(guī)定非常明確。家長在購買嬰幼兒服裝時，最好選用天然的彩棉、麻料等材質(zhì)，雖然色彩沒有那么鮮艷，但孩子的健康才是需要放在首位的。
新聞14 嬰童用品市場也有“召回”
據(jù)新聞晨報報道，根據(jù)美國食品和藥品管理局(FDA)最新的公告，美國雅培公司召回幾種批次的similacAdvance瓶裝嬰兒配方液體奶，涉及30萬瓶產(chǎn)品，原因是這些液體奶實際含有的維生素C并未達到產(chǎn)品標簽上所示的含量。
中新網(wǎng)3月14日電，國際環(huán)保組織綠色和平在京宣布，在亨氏嬰兒營養(yǎng)米粉中發(fā)現(xiàn)未經(jīng)政府批準的轉基因稻米成分，呼吁亨氏公司即刻召回該批次產(chǎn)品。
專家點評
所謂“合格產(chǎn)品”就是符合規(guī)定要求的產(chǎn)品，雅培液體奶維生素C的含量未達到產(chǎn)品標簽所示的含量，當然就是不合格產(chǎn)品了。雖然我國并沒有銷售配方液體奶，但對配方奶粉的質(zhì)量要求也是同樣嚴格的，那就是各項指標必須達標。
轉基因食品是指利用分子生物學手段，將某些生物的基因轉移到其他生物物種上，使其出現(xiàn)原物種不具有的性狀或產(chǎn)物，以轉基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉基因食品。通過這種技術可以獲得更符合要求的食品品質(zhì)，但它可能造成的遺傳基因污染也是它的明顯缺陷。目前我國并沒有對轉基因食品是否安全作出明確的規(guī)定，但因為孩子對食物的要求需要比大人更加嚴格，所以，家長還是要慎重選擇。
新聞15 把“噎人”小果凍趕出市場
石獅日報報道，“一口吞”的小果凍因為易導致兒童窒息死亡，曾多次扮演殘酷殺手的角色。為消除小尺碼果凍的隱患，我國果凍國家強制性新標準10月1日起正式實施，首次對果凍大小進行了規(guī)范和限制。
專家點評
新標準規(guī)定：杯形凝膠果凍的直徑最小不小于3．5cm，長杯形凝膠果凍和條形凝膠果凍的長度不能小于6cm。這在很大程度上避免了兒童因吸入小果凍而引發(fā)窒息事故。而且凝膠果凍在包裝正面必須標明：3歲以下兒童不宜食用，勿一口吞食，老人兒童需在監(jiān)護下食用。標出如此詳細的安全警示語在我國尚屬首次。
其實，會引起兒童窒息的不光是小果凍，有些玩具、飾品等都會造成意外。因此家長在日常生活中也要多加小心，注意不要讓兒童玩一些容易拆卸的玩具、保管好自己的東西，不要讓孩子養(yǎng)成往嘴里塞東西的習慣。
