初中音樂課堂精選(九篇)

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第1篇：初中音樂課堂范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂音樂課堂器樂教學(xué)

一、培養(yǎng)課堂器樂的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)對(duì)樂器的好奇心理

好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向，是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一。對(duì)于初中生來說，一旦面對(duì)新奇的、新鮮的事物，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官、行動(dòng)探究欲望。好奇心可以把學(xué)生對(duì)于器樂學(xué)習(xí)的情感激發(fā)起來，成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。好奇心很容易稍縱即逝。初中學(xué)生的興趣很多，往往都不持久。在日常教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性觀察中，我常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生剛接觸課堂樂器時(shí)候，又熱烈又迫切，恨不得馬上能夠吹奏出流暢優(yōu)美的旋律。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，樂器掌握又需要枯燥乏味的練習(xí)，學(xué)生原本高漲的興趣與情緒“溫度”便會(huì)陡然下降，心理上會(huì)產(chǎn)生莫名其妙的失落感。因此教師先要成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器的好奇心，隨后也要花功夫去呵護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使之不要減退。

具體做法上，老師可從以下方面來考慮：①抓住學(xué)生最初的好奇心理。萬事開頭難，學(xué)生最初接觸樂器的時(shí)刻是最重要的，教師要在發(fā)放樂器之前，抓住學(xué)生迫切拿到樂器并探個(gè)究竟的心理；運(yùn)用簡(jiǎn)短的語言和優(yōu)美的示范，讓學(xué)生一下子被樂器的魅力所吸引。②器樂學(xué)習(xí)中以鼓勵(lì)為主。學(xué)習(xí)的過程中，老師不能一味地抓技術(shù)、求難度；這樣學(xué)生的會(huì)被枯燥的訓(xùn)練和復(fù)雜的技術(shù)嚇到，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是不利的。因此教師在學(xué)習(xí)中要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立他們的演奏信心。③創(chuàng)造新鮮興奮地學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中營(yíng)造新鮮的興奮的器樂學(xué)習(xí)環(huán)境，良好興奮的環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使之努力學(xué)習(xí)，提高技術(shù)。

2、變化教學(xué)方式

教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。在器樂教學(xué)中，音樂老師為了提高教學(xué)效果，都會(huì)在備課時(shí)采用獨(dú)特的教學(xué)方式。通過調(diào)查了解，由于音樂課程課時(shí)較少，器樂課所占比例不多；如今器樂課堂的教學(xué)方式比較單一，一般都是老師講解示范，學(xué)生學(xué)習(xí)演奏。這樣的教學(xué)看似簡(jiǎn)單直接，但是卻抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

試想一下，如果每節(jié)器樂課都是這樣按部就班，器樂課堂哪有樂趣可言？因此音樂教師如果要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，必須在課堂上變換教學(xué)方式。

在具體做法上，教師可將樂曲的吹奏學(xué)習(xí)同欣賞、模唱、節(jié)奏、形體加以結(jié)合；通過欣賞來豐富感受，模唱來熟悉旋律，節(jié)奏來加深理解，形體來綜合表現(xiàn)。

這樣的器樂課堂形式豐富，手段多樣。課堂教學(xué)既顯得豐富輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能得以提高。

二、根據(jù)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分層教學(xué)

1、了解學(xué)生的演奏差異

學(xué)生作為一個(gè)群體來說，大體上是差不多的；但又不完全相同，因?yàn)閷W(xué)生之間存在 individual differences（即 ID）。當(dāng)前學(xué)生的差異在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，可能是一個(gè)非常重要的問題。但是聚焦學(xué)生的差異也是從教師的角度和教學(xué)的角度出發(fā)，比較適合“以學(xué)生為本”的課改理念。器樂教學(xué)中，音樂教師先要關(guān)注學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)中的差異性。有的學(xué)生曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過樂器，音樂基礎(chǔ)較好，樂器的掌握能力較強(qiáng)。這部分學(xué)生面對(duì)課堂樂器的學(xué)習(xí)會(huì)覺得很輕松，學(xué)習(xí)的效率較高，演奏的水平也不錯(cuò)。這只是音樂基礎(chǔ)良好的一部分學(xué)生。大部分初中生對(duì)課堂樂器還是很陌生，有的學(xué)生小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)過樂器，初中學(xué)習(xí)了完全不同的新樂器，對(duì)他們而言也是從頭開始的一種學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，好的不夠?qū)W，弱的學(xué)不好。并且學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)興趣都有異同。因此音樂教師在分層教學(xué)開始，先要對(duì)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生器樂基礎(chǔ)進(jìn)行了解，知道他們的學(xué)習(xí)背景和演奏差異，從而指導(dǎo)分層教學(xué)。

2、分層訓(xùn)練和分類考核

學(xué)生雖然具有樂器演奏上的差異，但是如果能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都一樣會(huì)取得演奏技術(shù)上的進(jìn)步。音樂教師在了解了學(xué)生的演奏技術(shù)好壞的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)很有必要。由于學(xué)校的音樂教師有限，并且器樂課的授課形式與其他類型的音樂課相同。所以分層教學(xué)主要以班內(nèi)分層教學(xué)模式為主。

器樂課堂分層教學(xué)的內(nèi)容包括：曲目?jī)?nèi)容、演奏難度、音樂處理、表現(xiàn)表演等方面。對(duì)不同程度的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和要求，避免“一刀切”的學(xué)。

在器樂課堂上，分層技術(shù)訓(xùn)練的依據(jù)主要在于：基本技術(shù)、演奏技巧、音樂處理、綜合表現(xiàn)等幾方面綜合來考慮。教師依據(jù)這幾方面對(duì)學(xué)生的演奏技術(shù)做出大體的評(píng)價(jià)和分類。隨后在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成演奏水平相近的小組分別進(jìn)行教學(xué)。在定期的考核時(shí)，教師需要采用分類考核的辦法。根據(jù)分層小組，對(duì)學(xué)生的演奏內(nèi)容、演奏難度、基本技能、技巧要求等方面分別給予不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這樣的分層教學(xué)能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在共同的課堂上，同樣獲得進(jìn)步和積累，有助于器樂教學(xué)的有效開展。

三、結(jié)論

在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，音樂教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)效益不是取決于教學(xué)中內(nèi)容的多少，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。這就要求教師在有效教學(xué)中要具備一定的反思意識(shí)?？傊?，在今后的教學(xué)過程中，我還得繼續(xù)深入研究初中課堂器樂教學(xué)，力求解決這些難題。爭(zhēng)取在把初中課堂器樂教學(xué)的有效性研究進(jìn)行得更為深入、更加透徹。

參考文獻(xiàn)

[1]彭音，淺談初中音樂課堂器樂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013.11.25

[2]唐彩琴，淺談初中音樂課堂中使用器樂的重要意義[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011.01.10

[3]邱健，怎樣讓初中音樂教學(xué)更有趣味[J].成才之路，2011.09.25

第2篇：初中音樂課堂范文

關(guān)鍵詞：基本方法；器樂教學(xué)；可行性

近年來，從“簡(jiǎn)單歌唱課”至“枯燥技能課”再至課改“淡化知識(shí)技能”，音樂課中的技能和知識(shí)訓(xùn)練，又再次受到重視。短短幾十年來，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)不斷變化。課改開始以前，音樂教學(xué)大綱早就提出“器樂進(jìn)課堂”的口號(hào)，但十幾年過去了，音樂課的器樂教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？筆者通過十多年一線音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代初中教學(xué)現(xiàn)狀來闡述自己的觀點(diǎn)以及給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

一、音樂課堂器樂教學(xué)基本方法

器樂是音樂的重要表現(xiàn)形式。當(dāng)今，音樂教育逐漸普及，器樂教學(xué)已成為音樂課堂的重要內(nèi)容。盡管我們了解到音樂課的器樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是隨著新一輪課程改革的全面展開，讓學(xué)生在音樂課上可以獲得更多知識(shí)和技能已引起廣大音樂教師的關(guān)注。在近年來的音樂課堂教學(xué)中，筆者也進(jìn)行了一些實(shí)踐和采取了相應(yīng)行動(dòng)，為了最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，把器樂演奏，歌唱和音樂賞析等音樂知識(shí)結(jié)合起來，逐漸彌補(bǔ)以往的種種不足。以下為筆者在進(jìn)行器樂教學(xué)過程中采取的一些基本教學(xué)方法。

（一）激發(fā)學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以興趣為動(dòng)力

在器樂教學(xué)中，教師應(yīng)通過技巧表現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)等手段來引導(dǎo)學(xué)生的感知力，想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。如在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)先示范演奏一曲，然后讓學(xué)生馬上吹，吹不會(huì)反復(fù)教，直到吹會(huì)為止。長(zhǎng)此以往，學(xué)生日益覺得乏味，失去信心。教師也不能從教學(xué)中收獲教學(xué)的樂趣。而我先調(diào)查一下當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的曲目，然后吹奏這些他們感興趣的曲目讓他們欣賞，使他們一開始就對(duì)這種樂器產(chǎn)生濃厚的興趣，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，緊接著就可以讓學(xué)生練習(xí)一些簡(jiǎn)單的基本功，通過這些簡(jiǎn)單的基本功練習(xí)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，給予他們信心。這種方式不但突出學(xué)生的主體地位，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）精選樂器及練習(xí)曲目，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)音樂的快樂

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用合適的樂器。對(duì)于初中生來說首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到通過演奏來表達(dá)情感的教育目的。同時(shí)，我們要結(jié)合課本但不拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目，這樣他們才倍感親切和真實(shí)。還有一些經(jīng)典名曲如《歡樂頌》《梁?！贰恫试谱吩隆返龋ㄟ^重新編配也是很受歡迎的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行指導(dǎo)

器樂學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的過程。因此，我們首先要有一個(gè)具體的器樂教學(xué)計(jì)劃，從整體上把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力加以分析，適時(shí)調(diào)節(jié)進(jìn)度。同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生逐步吸收各種演奏技巧。再者，培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常必要的，例如愛護(hù)樂器，輕拿輕放，學(xué)會(huì)看指揮排練等。

二、音樂課堂器樂教學(xué)可行性建議

既然器樂教學(xué)存在諸多限制因素，我們是否懷疑它的價(jià)值，或?qū)⑵鋽P棄呢？答案顯然是否定的。器樂進(jìn)課堂的必要性已得到專家的充分論證，音樂教師該如何應(yīng)對(duì)，如何切實(shí)提高器樂課的效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。筆者認(rèn)為現(xiàn)應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作。

（一）教師對(duì)器樂教學(xué)應(yīng)充滿熱情及保持積極態(tài)度

態(tài)度決定一切！面對(duì)現(xiàn)有困難應(yīng)態(tài)度先行，進(jìn)而采用正確方法，才可取得良好效果。對(duì)器樂教學(xué)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)擁有飽滿熱情，慢慢感染學(xué)生，帶動(dòng)課堂氣氛。

（二）靈活運(yùn)用教材，給器樂教學(xué)留有充足時(shí)間

在傳統(tǒng)的器樂教學(xué)模式下，教師往往是一種死板生硬的教學(xué)方式，不能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過新課程改革的不斷變化，對(duì)于教師的教學(xué)模式起了很大的改變，新課改不僅要求教師參與課程資源的開發(fā)，也應(yīng)適時(shí)研究，敢于調(diào)整教材，為教學(xué)增添更多色彩。當(dāng)然，這種調(diào)整也應(yīng)在合理范圍內(nèi)，確保相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）充分發(fā)揮教研組集體智慧，制定規(guī)范適用的器樂教學(xué)安排

目前，器樂教學(xué)隨意性較嚴(yán)重，即使同一學(xué)校，各個(gè)音樂教師器樂教學(xué)的進(jìn)度、要求、評(píng)價(jià)方式也不統(tǒng)一。某些音樂教師在器樂教學(xué)上沒有計(jì)劃，這使得器樂教學(xué)很大程度上成為一種擺設(shè)。這時(shí)必須充分發(fā)揮教研組的集體智慧，結(jié)合本校學(xué)生的總體素質(zhì)和需求等實(shí)際情況，統(tǒng)一器樂教學(xué)的目標(biāo)，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，真正使器樂教學(xué)走上統(tǒng)一，切實(shí)提高教學(xué)效能。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重交流，更新觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂教育是一種審美教育，引進(jìn)器樂教學(xué)的真正目的并不在于培養(yǎng)演奏家，而在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生感受到演奏樂器時(shí)的快樂和美。因此，在課堂上教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為主，選取更為靈活多樣的教學(xué)方法，盡量縮短枯燥的練習(xí)基本功的時(shí)間，留有更多時(shí)間相互交流。首先，在學(xué)生剛會(huì)演奏幾個(gè)簡(jiǎn)單音符時(shí)，教師可以演奏只包含這幾個(gè)音符的簡(jiǎn)單樂曲。這些樂曲可以是現(xiàn)成的，也可是教師自己編創(chuàng)的，從而讓學(xué)生從一開始就能享受其中的樂趣。其次，把乏味的音階循環(huán)練習(xí)改編成有趣味的節(jié)奏來進(jìn)行演奏。最后，在課堂上帶動(dòng)氣氛，組織學(xué)生進(jìn)行自編自演的器樂“吹奏”“問答”“接龍”“音樂火車”等游戲?？傊?，教師只有積極大膽地尋求并采用各種新穎方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

1.蔡曉芳，《在器樂聲中放飛音樂的理想——初中音樂教學(xué)器樂進(jìn)課堂略談》[J]，2010.11

2.張志遠(yuǎn)，《淺談關(guān)于課堂教學(xué)的有效組織》[J]，《新課程學(xué)習(xí)》（上），2012.05

第3篇：初中音樂課堂范文

初中音樂課堂筆記本學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)音樂教材已成為循環(huán)使用的常態(tài)時(shí)，學(xué)生已然形成從原來的人手一本書，到現(xiàn)在下了課回到家就沒書本、沒樂譜的狀態(tài)。再加上初中新教材的內(nèi)容含量很大，自然很多同學(xué)唱不全歌曲，記不清內(nèi)容，拿不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。如何應(yīng)對(duì)沒書本帶回家的現(xiàn)狀呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中借助音樂筆記來彌補(bǔ)循環(huán)教材使用帶來的問題。

一、音樂筆記本的選擇要恰當(dāng)，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)

初中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的審美觀念，大多數(shù)同學(xué)選擇了封面漂亮、清爽的本子，最好是硬皮本，以至于好保存，可以一直記錄到初三畢業(yè)三年的光景。如果說要持續(xù)三年的記錄，不厚不薄，大概50頁左右的本子最適宜。

二、音樂筆記的記錄要抓住重點(diǎn)，講究方法

美國(guó)圖學(xué)論者哈拉里說：“千言萬語不及一張紙?！毙碌囊魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中明確提出學(xué)生在音樂課中通過音樂課程的學(xué)習(xí)和參與豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課中，如果單感受、認(rèn)知、理解內(nèi)化，再表現(xiàn)運(yùn)用，只靠這些活動(dòng)實(shí)踐，是不能夠準(zhǔn)確把握的，必須要知識(shí)點(diǎn)、音樂要素、音樂概念的積累，才能夠更深刻到位地進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。

第一，記錄要素、概念、知識(shí)點(diǎn)。梳理一下，值得記錄的內(nèi)容著實(shí)不少。比如，音樂要素可以記錄學(xué)習(xí)作品的曲名、出處、作者、國(guó)籍、演唱（奏）形式、體裁、曲式結(jié)構(gòu)等。音樂知識(shí)點(diǎn)，如波音記號(hào)～、旋律線等。相關(guān)概念的理解與記錄，讓學(xué)生有字可依，有本可尋，加深記憶和理解。

第二，記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己應(yīng)該有統(tǒng)籌概念，把重難點(diǎn)，甚至是疑難問題記錄下來，便于商討、解決。

第三，記錄音樂痕跡、圖形譜。音樂是時(shí)間的藝術(shù)；音樂是聽覺的藝術(shù)。隨著時(shí)間的流逝，音樂旋律隨之流淌，很可能會(huì)過耳即忘。但是邊欣賞音樂作品，邊做記錄，聽到什么記什么，想到什么記什么，什么樣的旋律，記錄什么樣的波形或者理解發(fā)揮的圖形譜，等到音樂播放結(jié)束，已經(jīng)有了此音樂的整體記錄痕跡與印象。無形的音樂，被孩子們的腦電波折合成了有形的記錄，回頭再追溯音樂記憶，整理補(bǔ)充完整，那么，聆聽音樂的感受、初步認(rèn)知已經(jīng)儼然紙上，清晰可見了。

第四，記錄實(shí)踐、創(chuàng)造、課后題。書本上每一單元后面都有實(shí)踐與創(chuàng)造一欄，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的音樂作品，對(duì)號(hào)入座，找到其相應(yīng)的題號(hào)，自我思考或相互探討研究，得出結(jié)論后，記錄下來。請(qǐng)求老師的幫助，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案看看可有差距，找出錯(cuò)誤或不足的地方，加以改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)成效。

第五，聽記單音、旋律、節(jié)奏型。初中的學(xué)生，要求綜合素質(zhì)有較高的提升，聽記單音、旋律和節(jié)奏就列入日程。聽記，是音樂課中每節(jié)課或者每?jī)晒?jié)課，需給學(xué)生做的訓(xùn)練，反復(fù)接觸和演練，來增強(qiáng)學(xué)生的樂感、記譜感，良好地輔助學(xué)習(xí)。

第六，記錄評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過對(duì)歌曲的欣賞和演唱，作出自我評(píng)價(jià)，或者分成小組，小組內(nèi)成員之間相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分多種模式，如：星級(jí)評(píng)價(jià)，三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)；或者等第評(píng)價(jià)，優(yōu)、良、合格、不合格；亦或能跟隨同學(xué)模唱、能伴隨琴聲準(zhǔn)確地演唱、能獨(dú)立識(shí)譜演唱等。評(píng)價(jià)要寫出相關(guān)曲名、等第或星級(jí)、評(píng)價(jià)人是自評(píng)人還是互評(píng)人簽名及評(píng)價(jià)日期。教師要定期或不定期進(jìn)行督查，通過學(xué)生對(duì)筆記的重視和珍惜程度，對(duì)筆記記錄的完整度、以及記錄的認(rèn)真與否，字跡工整與否、排版合理程度等態(tài)度，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)或批示。建議每學(xué)期不少于1～2次，以督促、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成記錄、思考、解決問題的好習(xí)慣。

三、充分發(fā)揮音樂筆記的作用，助力音樂學(xué)習(xí)

俗話說“好記性不如爛筆頭”，音樂筆記可以儲(chǔ)備知識(shí)，增強(qiáng)記憶，加強(qiáng)反思，拓展評(píng)價(jià)，和諧師生關(guān)系。

第一，彌補(bǔ)用書不足，拓展教材內(nèi)容。音樂筆記彌補(bǔ)了循環(huán)用書帶來的教材缺失的問題，讓每位學(xué)生都有屬于自己特色的，舒展自我個(gè)人魅力的音樂筆記，而且還把書本上沒有的知識(shí)記錄整理于此，讓音樂筆記內(nèi)容豐富，知識(shí)含量飽滿。

第二，積累音樂知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)。每一學(xué)期或?qū)W年下來，音樂筆記的記錄涵蓋了大量的知識(shí)要點(diǎn)，便于學(xué)生梳理并有脈絡(luò)地進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，是非常難得的一手復(fù)習(xí)資料。

第三，加強(qiáng)學(xué)生記憶，理解音樂形象。記錄筆記，讓學(xué)生更加精力集中在音樂本身，記錄一次就是對(duì)記憶的一次強(qiáng)調(diào)。更用心地關(guān)注了音樂，就會(huì)對(duì)音樂所刻畫的形象有更加深入的理解，去感悟音樂所要表達(dá)的深層含義和精髓。

第四，審視學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成良好習(xí)慣。筆記的記錄，可以使學(xué)生有整體的概念，從筆記的評(píng)價(jià)中，可以審閱自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，督促自己和他人更好地糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)事求是、積極向上的優(yōu)良作風(fēng)，和更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

第4篇：初中音樂課堂范文

【關(guān)鍵詞】：初中音樂 課堂教學(xué) 有效性 有序 融洽

課堂管理與其課堂教學(xué)效率有著極為密切的關(guān)系，從某種層面上來說，教學(xué)成績(jī)?nèi)Q于課堂管理。教師在教學(xué)過程中必須保證課堂教學(xué)順利有序地開展，方有可能提高課堂教學(xué)效率。試想，整個(gè)課堂教學(xué)的組織毫無章法可言，學(xué)生也是為所欲為的話，課堂教學(xué)的有效性從何說起？因而，要提高課堂教學(xué)效率，有效的課堂管理是基礎(chǔ)。接下來筆者就初中音樂的課堂管理極為混亂的現(xiàn)狀及原因、課堂管理的對(duì)策兩大方面進(jìn)行具體闡述。

一、初中音樂課堂現(xiàn)狀及原因

（一）、初中音樂課堂現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入開展，音樂教學(xué)相對(duì)以前來說，受到了部分教師的關(guān)注。音樂教師們也在嘗試著改變自己舊有的教學(xué)理念，在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，盡量推陳出新，以提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性。在此過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于音樂教師的努力探索，音樂課堂內(nèi)容得到了極大的豐富，教學(xué)形式也有了極大的改變，課堂氣氛也活躍了許多。但是與此同時(shí)，許多問題也隨之產(chǎn)生。相當(dāng)部分學(xué)生將音樂課當(dāng)成“休閑課”，不可否認(rèn)，音樂課確實(shí)是能讓學(xué)生們與繁忙的學(xué)習(xí)中得到有效的放松，但這并不意味著音樂課就是純粹的“玩樂課”，它仍然有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由于師生對(duì)音樂課認(rèn)識(shí)的偏差，使得音樂課堂成了無序的、混亂的場(chǎng)所，要么任由學(xué)生自由演唱，要么教師隨便為學(xué)生播放幾首歌曲完事，其教學(xué)的質(zhì)量可想而知。

（二）、導(dǎo)致課堂無序的原因

目前的初中音樂課堂之所以如此，原因是多方面的。究其主要原因，還是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響下，人們對(duì)其缺乏應(yīng)有的重視以及音樂教師綜合素質(zhì)的不足所致。

1、音樂課沒有得到重視

由于初中音樂不是中考考試科目，因而從家長(zhǎng)到學(xué)校，再到教師及學(xué)生，對(duì)音樂都缺乏足夠的重視。首先是家長(zhǎng)的不重視。由于應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)，對(duì)非考試科目音樂極為輕視。甚至有的家長(zhǎng)阻止孩子以聽音樂的方式進(jìn)行放松，他們認(rèn)為那樣是浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響孩子的成績(jī)。其次是學(xué)校的不重視。畢竟目前的升學(xué)靠的仍是分?jǐn)?shù)，即使大力提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的局面并沒有得到多少改變，學(xué)校對(duì)音樂這一科目也缺乏應(yīng)有的重視。不僅沒有專門針對(duì)音樂教學(xué)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，有的學(xué)校甚至將音樂課安排給語文、數(shù)學(xué)等中考占分量大的教師，以便于他們占用音樂課來上所謂的“主科”。再次是教師及學(xué)生的不重視。在“一考定江山”、分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的現(xiàn)狀下，由于初中中考必考科目較多，教師及學(xué)生更多關(guān)注的都是中考考試科目，對(duì)音樂等非考試科目，自然有所忽略。音樂廣泛得不到重視，也導(dǎo)致了師生對(duì)音樂課的輕視。再加上學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力較大，要么將音樂課視為純粹的放松課，要求教師不要教學(xué)相關(guān)的音樂知識(shí)，就放放音樂聽聽歌即可；要么在考試的壓力下，也是認(rèn)為音樂課是浪費(fèi)時(shí)間，倒不如用來學(xué)習(xí)考試科目?？梢?，初中音樂課被人們所忽略，其根源還是應(yīng)試教育。

2、教師的專業(yè)水平不能滿足學(xué)生的需求

鑒于音樂課得不到應(yīng)有的重視，且在評(píng)優(yōu)秀或者中考獎(jiǎng)金的分配中存在很大問題（由于音樂是非中考科目，許多學(xué)校的中考獎(jiǎng)金分配就排除了音樂課），也導(dǎo)致了廣大音樂教師對(duì)音樂教學(xué)缺乏熱情，抱以應(yīng)付的教學(xué)態(tài)度，自然也就忽視了自身專業(yè)或者綜合素質(zhì)的提升，從而使得自身的素質(zhì)難以滿足現(xiàn)代課堂上學(xué)生的需求。有的音樂教師根本不立足于學(xué)生實(shí)際，無視于學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)的掌握程度，直接就教材中的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課缺乏興趣，課堂組織一片混亂，課堂效率也隨之降低。再加上信息時(shí)代的快速發(fā)展，音樂課堂的豐富性也發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分借助各種教學(xué)工具，將相關(guān)的時(shí)代性強(qiáng)的音樂信息及時(shí)展示給學(xué)生。且在新課改的推進(jìn)下改變自己舊有的單一乏味的教學(xué)方式，以音樂傳承者的身份勝任信息時(shí)代的音樂教學(xué)。否則，只會(huì)讓學(xué)生們覺得音樂課枯燥乏味，教師墨守陳規(guī)的教學(xué)無法吸引學(xué)生。

二、保證初中音樂教學(xué)有序進(jìn)行的對(duì)策

以上是對(duì)初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因的分析，透過分析，不難看出保證初中音樂課堂教學(xué)的正常有序、提高音樂教學(xué)效率在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中的緊迫性。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要保證初中音樂教學(xué)的有序?qū)嵤?，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)效率，可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）、正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)

誠(chéng)然，音樂有著讓人放松的功效，對(duì)人的情緒有著極大的影響作用。但是作為初中音樂教師，應(yīng)該明白音樂教學(xué)的意義不僅如此。初中音樂教學(xué)需要學(xué)生們通過音樂學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，為其以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因而對(duì)初中音樂教學(xué)必須有一個(gè)全新的、正確的認(rèn)識(shí)。音樂能有效陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的審美情趣等的培養(yǎng)也有著極為重要的作用，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜潘缮硇牡耐瑫r(shí)受到相應(yīng)的教育，真切感受音樂帶給自己的享受。

如教學(xué)《同屬一個(gè)世界》、《讓世界充滿愛》、《手拉手》等歌曲時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生演唱的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解并真切體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏及演唱特點(diǎn)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考：這些歌曲中表達(dá)了人類的哪些共同愿望。這樣，學(xué)生在正確理解歌曲的主題的基礎(chǔ)上，還能有效培養(yǎng)自己熱愛和平、勇敢拼搏的決心。這樣，有利于學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)及理解，從而端正音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）、增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，因而教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。由此，增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

首先，教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)。音樂是一門藝術(shù)，一門美的藝術(shù)，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生沉醉于其表現(xiàn)出來的音樂美感之中。例如教學(xué)《陽關(guān)三疊》，若教師能熟練地用塤為學(xué)生吹奏，必然能有效地讓學(xué)生感受歌曲中深沉含蓄、情意綿綿、真切動(dòng)人的惜別之情。其次，教師要有良好的文學(xué)素養(yǎng)。音樂作品除了是一門優(yōu)美的藝術(shù)外，其背后還著廣博深厚的文化背景，教師要讓學(xué)生深層次地理解音樂內(nèi)涵，還應(yīng)為學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景等知識(shí)。新時(shí)代的音樂的內(nèi)涵與外延都有著極大的變化，若教師能熟知相關(guān)的文化知識(shí)，并在必要時(shí)通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來展示給學(xué)生，在豐富學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生視野的同時(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）、有效構(gòu)建和諧課堂

和諧課堂的構(gòu)建是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在音樂課堂教學(xué)中要善于構(gòu)建和諧的音樂課堂，以促進(jìn)師生的溝通與交流，從而有效提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧課堂的方法很多，筆者認(rèn)為融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵，教師在音樂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，理解并包容學(xué)生，從而有效構(gòu)建和諧課堂。

總之，初中音樂課堂能有效使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并將這種樂學(xué)的情緒帶到其他科目的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)積極管理好音樂課堂，確保音樂課堂教學(xué)的順利、有序運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而有效提高音樂課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]、楊文琴：讓課堂教學(xué)更加和諧有序——對(duì)初中音樂課堂管理現(xiàn)狀的分析及對(duì)策[J]，教育教學(xué)論壇，2011年35期

[2]、周芳：強(qiáng)化課堂常規(guī)管理提高音樂教學(xué)質(zhì)量[J]，新校園（理論版），2011年第5期

第5篇：初中音樂課堂范文

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂 師生和諧互動(dòng)

隨著現(xiàn)代信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，人才需求的不斷提升，教學(xué)方法也隨之更新?；?dòng)式教學(xué)是指以創(chuàng)新教育觀念為前提，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。此互動(dòng)模式具有全面性、主體性、民主性的教學(xué)原則，利于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在初中音樂的教學(xué)課堂中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，留給學(xué)生自主探索的創(chuàng)新空間和無限的想象空間?；?dòng)式的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是要求教師堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)與音樂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用心體驗(yàn)音樂的真諦，理解音樂抒發(fā)的崇高情懷。

一、選擇合適的音樂教材，提高學(xué)生的音樂興趣

音樂在時(shí)間、節(jié)奏、旋律、表達(dá)技巧方面都非常講究。它的時(shí)間性分布在每一個(gè)動(dòng)聽的音符、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和長(zhǎng)短的樂句中。在規(guī)定的表達(dá)時(shí)間內(nèi)，抓住音樂的美妙節(jié)奏，才能將音樂蘊(yùn)藏的情感理解得淋漓盡致。讓學(xué)生在音樂氛圍中提高審美品位，有利于培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。在提高學(xué)生的音樂興趣方面，教材的選取最具有明顯的效果。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，選取通俗易懂、學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳纷鳛榻虒W(xué)素材，然后通過教師生動(dòng)美妙的講解和范唱，使學(xué)生在濃厚的音樂藝術(shù)氛圍中，享受音樂賦予的美感。

現(xiàn)在的學(xué)生思想觀念都很“時(shí)髦”，喜歡聽流行音樂，并且非常喜歡追星。所以教師可以在課堂的開始和結(jié)束時(shí)播放一些比較流行的音樂讓學(xué)生欣賞，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng)，或者模仿“星光大道”類的電視節(jié)目，進(jìn)行猜歌名和記歌詞的環(huán)節(jié)。教師要了解學(xué)生喜歡的音樂風(fēng)格，并且能適時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。教師也可以收集著名音樂大師的逸事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如貝多芬、冼星海等對(duì)音樂的執(zhí)著事跡，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生了解這首歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，感受中國(guó)新時(shí)代翻天覆地的變化。在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生在美妙動(dòng)聽的歌聲中，回憶一下自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。在課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞當(dāng)?shù)氐拿谰?，讓學(xué)生在美景中尋找音樂創(chuàng)作的靈感。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己故鄉(xiāng)的特色，增進(jìn)學(xué)生彼此之間的友誼，提高口頭表達(dá)能力和音樂創(chuàng)作能力。這樣的分享互動(dòng)過程，不僅能提高學(xué)生的音樂情懷，還可讓學(xué)生在流行和經(jīng)典的音樂中，抒發(fā)濃厚的愛國(guó)愛故鄉(xiāng)情懷，把自己的發(fā)展融入到祖國(guó)和家鄉(xiāng)的發(fā)展中。

二、提倡情境式的音樂教學(xué)，在情景交融中贏得互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性

情境式教學(xué)是一種全新的教育思想，是一種以學(xué)習(xí)者、知識(shí)、評(píng)價(jià)為中心的情境。教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生對(duì)客觀事物最初的分析開始，堅(jiān)持“以生為本”，讓學(xué)生獲得一種學(xué)科概念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。情境式教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同合作，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過彼此的溝通、共同的研究、相互的探討和總結(jié)，高效合作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在音樂教學(xué)的互動(dòng)過程中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)拈_放性評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為相同人數(shù)的兩組，分別扮演和侵略軍。把戰(zhàn)爭(zhēng)年代作為活動(dòng)的背景，將椅子和桌子作為現(xiàn)場(chǎng)表演的道具，讓學(xué)生們感受在雪山、叢林、青紗帳中，我們中華民族的優(yōu)秀兒女把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的大海中的悲壯情境。學(xué)生親身參加表演，興致異常高漲，將課堂的互動(dòng)教學(xué)推向了。這種利用音樂、顏色、圖像和其他因素，設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂背景，虛擬創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的氛圍，給沉悶的課堂教學(xué)注入了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、和諧、愉快、合作的氛圍構(gòu)建，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展

音樂的魅力不僅在于其本身的韻律，還在于和諧完美。為了提高學(xué)生對(duì)音樂的想象、理解、表達(dá)、審美、創(chuàng)造等方面的能力，幫助學(xué)生掌握音樂中的基本要素和旋律，教師可以調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生形成良好的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、節(jié)拍感和速度感。同時(shí)，教師可以用表演來喚醒學(xué)生的音樂細(xì)胞，盡情感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而引起無盡的遐想。在和諧、文明的課堂氛圍中，拉近師生彼此的距離，產(chǎn)生心靈上的共鳴，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)達(dá)到共識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《春光美》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿春風(fēng)吹、萬物蘇醒的情形。讓一組學(xué)生模仿小草破土而出、桃花芳菲的情形，用手勢(shì)模仿蝴蝶飛舞，用肢體語言表達(dá)楊柳的婀娜多姿，也可以采用分組搶答奪紅旗的形式，還可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂比賽，每一個(gè)學(xué)生都可以提前準(zhǔn)備一首要演唱的歌曲，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后一致選出班級(jí)里最佳的十大歌手。這樣的互動(dòng)模式，增強(qiáng)了課堂的音樂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，為富有音樂興趣的學(xué)生開創(chuàng)音樂事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，提高音樂互動(dòng)教學(xué)的意義

音樂是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，它不僅與人文學(xué)科有關(guān)，還與自然科學(xué)緊密相關(guān)。因此，音樂教學(xué)與其他科目的教學(xué)具有很強(qiáng)的聯(lián)系，離不開鋼琴、舞蹈、作曲等方面的知識(shí)。

例如，在互動(dòng)過程中，可以進(jìn)行大合唱。在唱的同時(shí)可用手勢(shì)增強(qiáng)力量，并運(yùn)用聲樂中的氣息，體現(xiàn)音樂的情懷。在音樂教學(xué)的時(shí)候，可以播放少數(shù)民族歌舞，讓學(xué)生在視聽效果俱佳的學(xué)習(xí)氛圍中，聽民謠和練習(xí)少數(shù)民族舞蹈，盡情享受歌舞帶來的節(jié)奏感、韻律感、旋律感。在互動(dòng)的過程中，教師可以課前先準(zhǔn)備好相關(guān)的吉他、笛子、鋼琴等為學(xué)生伴奏。男學(xué)生在旁伴唱，而女生進(jìn)行優(yōu)美的舞蹈表演。這樣的互動(dòng)過程，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美熱情，提高學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多唱、多練、多寫，為其創(chuàng)建濃厚的音樂氛圍，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的項(xiàng)目訓(xùn)練，使其把握音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度、調(diào)式、曲式等基本要素。掌握音樂技能——視唱、練耳、識(shí)譜等。最關(guān)鍵的是把樂譜學(xué)習(xí)和歌唱技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高整體音樂教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，最終構(gòu)成基礎(chǔ)音樂教育的知識(shí)與技能的完整體系。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好等，進(jìn)行知識(shí)與技能相結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)，詳細(xì)巧妙地講授音樂理論知識(shí)，增強(qiáng)音樂技能的訓(xùn)練。

面對(duì)素質(zhì)教育和知識(shí)更新的大潮，作為音樂教師，必須要調(diào)整教學(xué)思路并創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新和諧文明的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。在互動(dòng)的課堂中，要合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂事業(yè)的高峰。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉影.增強(qiáng)師生和諧互動(dòng)·搞好初中音樂教學(xué)[J].試題與研究：新課程論壇，2012（14）.

第6篇：初中音樂課堂范文

一、學(xué)生方面

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，隨著青春期來臨，他們的身心發(fā)展都發(fā)生了巨大的變化，其形象、邏輯、抽象等思維能力有了較大的發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的探索欲望和求知精神，他們愛好寬泛、思想既活躍又敏感，對(duì)許多事情都有自己的想法，自身的需要也不斷增多。在這個(gè)時(shí)段他們的情緒波動(dòng)性也是比較大的，更存在叛逆的念頭。最近，筆者做了一次調(diào)查，主題是“你們向往的音樂課是什么樣的？”經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)音樂課在學(xué)生們看來就是玩的課，是他們緊張學(xué)習(xí)后的身心放松過程。

江蘇少兒出版社的初中音樂教材中有一個(gè)“感受與鑒賞”的板塊，每次在進(jìn)行這一部分的時(shí)候，教室里總會(huì)出現(xiàn)竊竊私語的聲音或者各種形態(tài)的笑音，教室給人嘈雜的感覺。這不是因?yàn)橐魳繁旧淼臍g快節(jié)奏給學(xué)生們帶來的反應(yīng)，而是學(xué)生們對(duì)老師播放的音樂不懂感受。例如，在欣賞《紅旗飄飄》的時(shí)候，學(xué)生竟然哈哈大笑，甚至有學(xué)生說：“能換流行音樂聽聽嗎？”他們很少有耐心將這種經(jīng)典音樂聽完。在上唱歌課時(shí)，學(xué)生又覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂動(dòng)聽，所以在學(xué)習(xí)歌唱的過程中也就草草了事，哼唱幾下就算完成了任務(wù)，根本談不上把握音樂節(jié)奏，感悟音樂情感。當(dāng)老師開展拉歌、輪唱等活動(dòng)時(shí)學(xué)生都很積極，但是大家都想“看別人表演”，卻不知道勇于展示自己。例如，在學(xué)習(xí)《陽關(guān)三疊》的時(shí)候，學(xué)生們以小組為單位，老師要求以不同的方式來表現(xiàn)本首歌曲的主旨，討論的時(shí)候，氣氛很熱烈，當(dāng)老師要求各小組推選代表時(shí)，大家卻互相“客氣”，沒有一個(gè)能勇于主動(dòng)上臺(tái)表演。因此不管是欣賞課還是唱歌課，我們的“教”與學(xué)生的“學(xué)”好像缺少了一些和諧，課堂中師生的互動(dòng)略顯蒼白無力。

二、教師方面

（一）備課環(huán)節(jié)

一名優(yōu)秀的現(xiàn)代教師除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，還要具備反應(yīng)迅速、精力旺盛的內(nèi)涵素質(zhì)。新課程改革下的教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，我們音樂課是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)就在于學(xué)生是否處在主體地位，教師是否采用了恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是否實(shí)現(xiàn)了和諧的師生互動(dòng)。因此，教師做好充分的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)課的前提，是提高課堂教學(xué)效益和改善教學(xué)效果的關(guān)鍵。新課程改革提出我們的教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但是我們音樂老師的備課是否能不折不扣地做到這一點(diǎn)，值得我們深入地思考。據(jù)筆者調(diào)查，目前，不少音樂教師的備課大都是為了應(yīng)付檢查，過于模式化，甚至一些教師根本沒有備課，導(dǎo)致了上課時(shí)的隨意發(fā)揮，這對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等能力的培養(yǎng)是很有害的，因此，我們一定要改變態(tài)度，認(rèn)真地、富于創(chuàng)造性地做好上課的準(zhǔn)備工作。

（二）教師情緒

一些音樂教師備課環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，但是上課時(shí)師生之間的互動(dòng)又很不和諧，原因在于教師上課時(shí)對(duì)情緒表現(xiàn)的拿捏。例如，《今天是你的生日》這一首曲子，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，這首歌以深情、悠揚(yáng)和流暢的旋律，唱出了中華兒女對(duì)祖國(guó)母親生日的親切祝愿和深情厚意。此時(shí)，教師的情緒應(yīng)該是充滿激情，精神昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入到了歌曲中，才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)《拉起手》時(shí)，學(xué)生們只聽了一點(diǎn)就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌曲所描繪的幸?？鞓返拿篮卯嬅妫憩F(xiàn)了全國(guó)各族人民攜手合作、團(tuán)結(jié)向上的情景，最終學(xué)生都被我的情緒所帶動(dòng)。

我們?cè)鯓硬拍茉谝魳氛n堂上做好與學(xué)生的和諧互動(dòng)呢？這是一個(gè)需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的問題，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面努力。

一、投其所好

每個(gè)年齡段的學(xué)生都有不同的心理需求，小學(xué)階段的學(xué)生盼望將音樂課變成他們的游戲課，而初中階段的學(xué)生希望教師在音樂課上能滲透一些流行歌曲。興趣是學(xué)習(xí)任一門學(xué)科的前提，所以我們可以根據(jù)學(xué)生不同的心理需求來組織教學(xué)，如在初中音樂課堂中，可以在課堂即將結(jié)束時(shí)播放一些適合學(xué)生的流行音樂作為他們表現(xiàn)優(yōu)異的獎(jiǎng)勵(lì)，也可創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、組織即興表演活動(dòng)等等。總之，通過我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺地在課堂中做好“教”與“學(xué)”的和諧互動(dòng)，這樣才能改善教學(xué)效果。

二、樂在其中

怎樣才能讓學(xué)生們積極地與老師互動(dòng)呢？教學(xué)過程中教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造一種寬松、平等和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，樂于與老師主動(dòng)交流、互動(dòng)。在具體的音樂課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生好玩、好奇的心理因素，組織多樣化的教學(xué)方式。例如，通過設(shè)置游戲、分組競(jìng)賽等等，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚝透?jìng)爭(zhēng)中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、情緒飽滿、快樂學(xué)習(xí)

第7篇：初中音樂課堂范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)

在新課改精神的指導(dǎo)下，廣大教師大膽創(chuàng)新，把新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，把有效教學(xué)看成是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要樹立“以學(xué)生為本”的核心理念，就要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。那怎么才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

1.在學(xué)生面前展示優(yōu)秀的音樂作品，來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情初中階段的學(xué)生心智都還不太成熟，還處在十分童真的年代，對(duì)什么事情都很好奇，有很強(qiáng)的模仿欲望和能力。音樂教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)，要掌握學(xué)生好表現(xiàn)$好模仿的這一特點(diǎn)，多向?qū)W生展示一些好的音樂作品，來開拓學(xué)生的視野，刺激學(xué)生的音樂靈感，激起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣！如電視連續(xù)劇《新白娘子傳奇》熱播時(shí)，可以向?qū)W生們推薦“千年等一回”這首主題歌；《水滸傳》熱播時(shí)，向?qū)W生介紹劉歡唱的“好漢歌”，歌聲中那種慷慨激昂的情緒，很是打動(dòng)人，能讓學(xué)生身臨其境，充分感受音樂所帶來的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)音樂的熱情，從而樂意去接觸音樂、去學(xué)習(xí)音樂。

2.巧設(shè)疑問，激起學(xué)生的求知欲激發(fā)想象，展開聯(lián)想，才能使學(xué)生對(duì)音樂聽之有情、思之有趣。因此在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。只有這樣，才能打開音樂的學(xué)習(xí)之門，才能讓學(xué)生對(duì)音樂聽之有情，思之有意，學(xué)之有趣！因此，在教學(xué)過程中，教師要多向?qū)W生發(fā)問，利用問題來誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。例如，在進(jìn)行音樂欣賞之前，教師可以通過演奏小段音樂來向?qū)W生提問：此段音樂是采用什么樂器演奏出來的？表達(dá)了何種思想感情？從這段音樂中感受到了什么，并且學(xué)會(huì)了什么？利用這種設(shè)問的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，通過音樂對(duì)心靈深處的震撼，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.通過多種教學(xué)方法，來增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣音樂不同于其他學(xué)科，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，無論是從視覺上、聽覺上還是音樂的動(dòng)感節(jié)奏上，只有全方位地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，才能讓學(xué)生感受音樂帶來的無窮魅力，才能理解音樂的存在價(jià)值，才能通過音樂體驗(yàn)其中的真情實(shí)感。因此，初中教師在音樂課堂教學(xué)中，可以通過多種教學(xué)方法，如示范性演唱、觀看多媒體音樂錄像或者全班同學(xué)來一段搖滾音樂，調(diào)節(jié)音樂課堂的教學(xué)氛圍，這樣不斷挖掘?qū)W生潛在的音樂情感，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、致力優(yōu)化音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師在課堂上屬于主角，占據(jù)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教學(xué)活動(dòng)的角色，這樣的教學(xué)過程顯得枯燥乏味，學(xué)生在教學(xué)中缺乏有效的互動(dòng)，社會(huì)科學(xué)論文難以全身心投入到音樂學(xué)習(xí)之中。針對(duì)這樣的狀況，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，主要從三個(gè)方面入手：首先，改變學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生設(shè)置為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，這樣的載體最大的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，能夠更好地集中學(xué)生的集體智慧，并在這樣的載體里面相互指點(diǎn)、監(jiān)督、幫助，提高學(xué)習(xí)成效。為了更好地發(fā)揮這一載體的作用，筆者還在每一個(gè)小組里面指定了一名學(xué)生作為牽頭人，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)成效。其次，筆者積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)將學(xué)生推向前臺(tái)，在一些音樂技能技巧的教學(xué)演示結(jié)束之后，筆者有意識(shí)地安排一些學(xué)生走上講臺(tái)，代替教師進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)形式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且有助于教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的有效達(dá)成。另外，筆者在教學(xué)中還將單純的訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽形式，學(xué)生原來在枯燥乏味的訓(xùn)練中積極性不高，現(xiàn)在采取競(jìng)賽的形式，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力有效激發(fā)出來，有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開展。通過對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的積極性與實(shí)際效果都得到了提升。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，有效提高課堂教學(xué)

第8篇：初中音樂課堂范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂音樂課堂情境教學(xué)

一、音樂教師要加強(qiáng)語言修養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美好的音樂情境

在課堂教學(xué)中，教師的教態(tài)、體態(tài)都會(huì)給音樂教學(xué)造成一定的影響。因此后樂教師要注重衣表大方得體，同時(shí)注意音樂教室環(huán)境的布置，讓學(xué)生置身于一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。尤其重要的是教師要通過富有感染力的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富的音樂情感世界，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入濃郁的音樂氛圍從而使自身的情感與音樂作品產(chǎn)生共鳴。教師的語言要力求形象、生動(dòng)多利用比喻、夸張等修辭來增加語言的感染力。講到慷慨處，語言應(yīng)頓挫激揚(yáng)，語氣鏗鏘；講到凄婉處，語言應(yīng)婉轉(zhuǎn)迂回，意味悠長(zhǎng)；講到動(dòng)情處語言應(yīng)情感充沛意韻綿長(zhǎng)。例如教唱《長(zhǎng)江之歌》要用語言創(chuàng)設(shè)情境赴學(xué)生感受到長(zhǎng)江是中華民族的豐厚的歷史積淀“同學(xué)們冷天我們學(xué)習(xí)氣勢(shì)磅礴的《長(zhǎng)江之歌》。長(zhǎng)江，日夜流淌奔流不息，朝著一個(gè)堅(jiān)定的方向匯集力量，流入大海。千百年來，她哺育著中華兒女滾滾向前。長(zhǎng)江是力量的象征，是信念的象征，是中國(guó)華民族的象征。中華各族人民，為了祖國(guó)的復(fù)興，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛都在付出不懈的努力，執(zhí)著前行。讓我們從這首激昂的歌曲當(dāng)中，感受熱情、感受豪放、感受執(zhí)著、感受中華民族信念的力量”。教師就是要通過自己富有感染力的語言營(yíng)造音樂學(xué)習(xí)的氛圍赴學(xué)生在語言營(yíng)造的富有感染力的環(huán)境中振奮精神，集中注意力未用心感受音樂領(lǐng)略音樂的魅力。

二、引入多媒體手段使學(xué)生感受優(yōu)美的音樂魅力

教師在音樂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂欣賞情境，讓學(xué)生真正得到音樂美感享受提高他們音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力。而多媒體集聲音、光影、色彩于一體在創(chuàng)設(shè)音樂情境方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。所以教師在音樂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)要求，合理的引用多媒體介于課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生置身于一個(gè)相對(duì)真實(shí)的音樂情境中，更深切地感受音樂的洗禮與熏陶。例如在教唱《牡丹之瓢《茉莉花》等歌曲時(shí)，可以利用多媒體視頻功能將繁花似錦的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到視頻美好情境的陶冶，從而對(duì)于音樂的優(yōu)美有著更進(jìn)一步的理解、領(lǐng)悟與品味。

還可以讓學(xué)生隨著音樂的韻律，給視頻配唱，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與積極性。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望與模仿能力，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)赴他們?cè)跔I(yíng)造的情境中積極參與，為他們拓展自主活動(dòng)的空間。

音樂情境的創(chuàng)設(shè)還有利于學(xué)生了解音樂背景加深對(duì)于歌曲的理解，從而在視唱的過程中情動(dòng)于衷，引發(fā)共鳴。例如，在教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)教師通過播放一些中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)中華兒女為了民族的自由、國(guó)家的解放而拋頭顱、灑熱血的壯烈場(chǎng)面從而深切感受國(guó)歌的莊嚴(yán)、激昂、高亢的旋律使學(xué)生理解和感受音樂表現(xiàn)形式與情感表達(dá)內(nèi)容的高度統(tǒng)一。

三、創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)情境拓展學(xué)生音樂技能的鍛煉空間

為了鞏固和提高學(xué)生的音樂技能，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂的體驗(yàn)?zāi)芰嬖O(shè)音樂活動(dòng)情境不失為一種有效的方式。我在音樂教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)和技能進(jìn)行檢驗(yàn)并且通過檢驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生音樂技能的發(fā)展根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的音樂活動(dòng)。因?yàn)橐魳凡粌H是一門欣賞的藝術(shù)也是一門實(shí)踐的藝術(shù)。在活動(dòng)中學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng)滿足他們的求知和表現(xiàn)欲望。例如，我定期在班內(nèi)組織“歌詠晚會(huì)”股立“班級(jí)藝術(shù)節(jié)”組織學(xué)生搜集健康向上的音樂素材等活動(dòng)。學(xué)生們踴躍參加活動(dòng)在活動(dòng)中積極展現(xiàn)自我。達(dá)到了讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)在表演中鑒賞在表演中體驗(yàn)在表演中提高技藝的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表演在作出具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)提出改進(jìn)的建議。學(xué)生在這樣“相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互交流”的藝術(shù)氛圍中思維活躍啟覺接受藝術(shù)的感染與熏陶。這些活動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念掌生可以最大限度地發(fā)揮自身的主觀能力性和創(chuàng)造力在表演實(shí)踐中豐富自我提高自我。

四、利用生活情境，以音樂的視角去觀察生活

任何藝術(shù)都是來自于生活最后又回歸生活。音樂藝術(shù)也不例外。音樂教學(xué)就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活是音樂的源泉，從而讓學(xué)生樹立用音樂視覺去觀察生活的習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，用音樂去凈化美化生活。

例如在欣賞《百鳥朝鳳》時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生感悟生活中鳥兒動(dòng)聽的鳴叫；在欣賞《賽馬曲》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中馬兒奔跑的姿態(tài)；在教進(jìn)行曲時(shí)，我讓學(xué)生感受軍隊(duì)進(jìn)軍中隊(duì)列的齊整步伐。這樣河以引領(lǐng)學(xué)生找出存在于生活中的音樂原型。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂創(chuàng)作必須要以精心的觀察生活為基礎(chǔ)才能創(chuàng)造出喜聞樂見的音樂作品。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂家的創(chuàng)作故事。例如王萃創(chuàng)作《歌唱祖國(guó)》的故事經(jīng)歷。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂來源于生活。樹立從生活出發(fā)感受音樂、尋找音樂、創(chuàng)作音樂的觀念。這樣就把音樂的創(chuàng)作與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系使學(xué)生感覺到音樂作品其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)只要認(rèn)真觀察加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，自己也可以創(chuàng)作出具有生活氣息的音樂作品。

結(jié)論

總之，初中音樂教學(xué)要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境使學(xué)生在音樂情境中受到音樂藝術(shù)情的感染、美的陶冶。使學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生興趣焙養(yǎng)音樂鑒賞和創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘晨，初中音樂教學(xué)之探討[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2013/02

[2]門雪晶，淺議新課改下的初中音樂課堂[J].音樂時(shí)空，2013/15

第9篇：初中音樂課堂范文

關(guān)鍵詞： 初中音樂 發(fā)聲訓(xùn)練 作用 教學(xué)內(nèi)容

發(fā)聲訓(xùn)練是歌唱教學(xué)中的重要組成部分，它是掌握一定歌唱技能的基礎(chǔ)，給學(xué)生的聲音作修整，為歌唱做好準(zhǔn)備，還是一種有效的保護(hù)嗓音的訓(xùn)練。發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲、體驗(yàn)音樂前，預(yù)熱聲帶、暖身，調(diào)整最佳的發(fā)聲狀態(tài)，搭建科學(xué)的歌唱平臺(tái)。眾多世界著名的歌唱家，在練習(xí)歌曲之前，都要做最基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練，甚至不唱歌曲時(shí)，每天也要堅(jiān)持練聲。這充分說明了發(fā)聲訓(xùn)練對(duì)于演唱和保持演唱狀態(tài)的重要性。新課標(biāo)實(shí)施以后，許多音樂教師對(duì)于“發(fā)聲訓(xùn)練”的取舍有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為新課標(biāo)要求的是“去陳出新”的教育形式，只要是老的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法都采取盡量回避的方式，生怕被認(rèn)為是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其實(shí)，不論是新是舊，是傳統(tǒng)是創(chuàng)新，只要能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的成長(zhǎng)和音樂素質(zhì)的提高有利，都應(yīng)該得到認(rèn)可。我認(rèn)為，探究初中音樂課堂的“發(fā)聲訓(xùn)練”是很有必要的。

一、初中音樂課堂發(fā)聲訓(xùn)練的作用

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用嗓、正確發(fā)聲。進(jìn)入初中的學(xué)生，身體各個(gè)器官正處在青春期變化、發(fā)展的階段，聲帶的發(fā)育也在這一時(shí)期逐漸定性。每一位學(xué)生在這一階段都會(huì)經(jīng)歷變聲期，聲帶增長(zhǎng)、加厚，帶有充血的現(xiàn)象等。這一階段，如果沒有方法，學(xué)生扯著桑子喊叫，大聲演唱，對(duì)聲帶是極其不利的。相反，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法歌唱，使聲帶處于積極興奮的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)于順利渡過變聲期是很有好處的。

2.營(yíng)造音樂課堂氛圍，提升學(xué)生音樂技能，樹立歌唱的自信。首先發(fā)聲訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生來說其重要的意義是訓(xùn)練學(xué)生聽唱音高的能力，同時(shí)有助于學(xué)生拓寬過于狹窄的音域?qū)挾?；其次是歌唱技巧方面的練?xí)。在實(shí)際操作中我感受到，學(xué)生進(jìn)入音樂教室和在班級(jí)中的狀態(tài)沒有區(qū)別，但是鋼琴和弦響起，教師開始提醒進(jìn)入發(fā)聲訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)自然地挺起腰桿，靠前坐，進(jìn)入最佳的狀態(tài)，課堂氛圍馬上活躍起來。同時(shí)，通過發(fā)聲方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，學(xué)生能夠明顯地體會(huì)到自己聲音漸佳的變化，從而自我肯定，提升了歌唱的信心。特別是對(duì)于變聲期的學(xué)生而言，更是能使他們克服心理障礙，從不敢出聲到想唱就唱。

3.與其他的基本訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容相連貫，有效提高課堂效率。發(fā)聲訓(xùn)練可以作為單獨(dú)的發(fā)聲練習(xí)，也可以和模唱、節(jié)奏訓(xùn)練、新的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既做好歌唱的準(zhǔn)備練習(xí)，又是歌曲的前期導(dǎo)入，一舉兩得，使課堂環(huán)節(jié)銜接流暢。

二、初中音樂課堂發(fā)聲訓(xùn)練值得注意的幾點(diǎn)

1.明確發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制訂不同年級(jí)段的訓(xùn)練計(jì)劃。發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教案中有所體現(xiàn)，初一、初二、初三年級(jí)應(yīng)該是一個(gè)遞進(jìn)、提高的過程。最基本應(yīng)該包括：懂得歌唱需要掌握科學(xué)的發(fā)聲方法；掌握歌唱的正確姿勢(shì)；了解呼吸對(duì)于歌唱的重要性，掌握正確的歌唱呼吸方法；了解歌唱需要運(yùn)用共鳴；了解歌唱要講究咬字吐字；了解用嗓的衛(wèi)生與保健；掌握正確的起音方法；掌握歌唱時(shí)氣息的運(yùn)用。不同的年級(jí)，具體要掌握的程度也不同，不同的歌曲針對(duì)的發(fā)生技巧也有不同，這要根據(jù)實(shí)際情況而定。

2.練習(xí)呼吸、母音與音階時(shí)注意幾點(diǎn)。（1）在練習(xí)呼吸時(shí)形式有多種，比如自然吸到自然吐；緩吸到緩?fù)?；急吸到緩?fù)碌?，但吐氣時(shí)最好用【S】進(jìn)行為妥，做到“勻、慢、穩(wěn)”，可加上適當(dāng)?shù)耐ｎD。另外，吸氣時(shí)切忌抬肩；練習(xí)呼吸時(shí)時(shí)刻注意腹部的狀態(tài)；練習(xí)結(jié)束要調(diào)整呼吸放松；（2）在發(fā)聲練習(xí)最開始時(shí)可以發(fā)哼鳴m找感覺。在使用母音a、o、e、i、u發(fā)聲時(shí)，最好在前面加上合適的子音m或l自然過渡，開口度越小的較易掌握；（3）旋律性較強(qiáng)的練習(xí)曲，建議從唱旋律譜開始過渡，即先唱準(zhǔn)旋律，再帶入母音哼唱，在學(xué)生適合的音高還可以變換彈奏其他的歌曲旋律進(jìn)行模唱，再轉(zhuǎn)變音調(diào)，這樣可使訓(xùn)練內(nèi)容豐富、有趣也有效。

3.在發(fā)聲訓(xùn)練中要挖掘情感因素。發(fā)聲訓(xùn)練不僅僅要求學(xué)生掌握發(fā)聲的技能，還可以從單調(diào)、枯燥、無內(nèi)容的練聲曲中挖掘發(fā)聲訓(xùn)練中的情感因素。如訓(xùn)練氣息流暢的練聲曲，讓學(xué)生帶著一種美好舒暢的情緒，將幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符，情緒飽滿地用氣息支持到音的結(jié)束，再為它取上名字，賦予原本沒有內(nèi)容、沒有表情的練聲曲以生命力、表現(xiàn)力，會(huì)收到很好的效果。隨著學(xué)生歌唱能力的提高，練聲曲的難度也是逐漸增加。有時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單的歌曲作品作為發(fā)聲訓(xùn)練的輔助內(nèi)容，那就更要善于挖掘其中的情感因素。如在練《搖籃曲》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)那種安靜、溫暖、柔和的感情；在練《送別》或者《念故鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)那種悠遠(yuǎn)的、依依不舍的離愁別緒……因此，將帶有情感的發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲演唱結(jié)合起來，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力。

4.發(fā)聲訓(xùn)練只是輔助教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，切忌不能浪費(fèi)過多的時(shí)間。教師可以在訓(xùn)練的過程中調(diào)整，語言盡量簡(jiǎn)練、精確。

三、發(fā)聲訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升音樂課堂教學(xué)的有效性

1.對(duì)于歌唱教學(xué)而言，當(dāng)然離不開發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲處理的融合。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用不同的發(fā)聲訓(xùn)練，在發(fā)聲訓(xùn)練中可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歌曲的處理，包括音色的改變，連音與跳音的區(qū)別，速度與力度的對(duì)比，強(qiáng)與弱的對(duì)比等，這些都是達(dá)到歌曲情感表現(xiàn)的奠基石?？梢葬槍?duì)所學(xué)歌曲的演唱要求進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)聲訓(xùn)練，并且結(jié)合歌曲中的主要旋律或是難唱之處，利用模唱一邊進(jìn)行訓(xùn)練，一邊熟悉歌曲。一首悠揚(yáng)抒情的歌曲，可用甜美而流暢的練聲曲去發(fā)聲；一首活潑歡快的歌曲，可用輕巧而靈活的練聲曲去發(fā)聲。在歌曲教唱的過程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生利用發(fā)聲訓(xùn)練的所學(xué)、調(diào)整好狀態(tài)進(jìn)行學(xué)唱。

2.對(duì)于欣賞課的教學(xué)，我依然主張?jiān)陂_始時(shí)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。因?yàn)槊渴仔蕾p的樂曲都有主題旋律或是經(jīng)典的樂句，利用發(fā)聲練習(xí)熟悉旋律，哼唱旋律，有助于更好地欣賞歌曲，把握住作品的結(jié)構(gòu)和旋律變化。我曾經(jīng)在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時(shí)，先讓學(xué)生通過練聲，模唱作品的第一節(jié)4/4 3 56 ∣2 2 35 332 ∣11 16 5 5 ∣6156 11 6165 3 ∣566 566 1 2 ∣3 — — —跟隨鋼琴?gòu)椬嗟男桑瑢W(xué)生對(duì)樂句進(jìn)行熟練哼唱，在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時(shí)，進(jìn)行對(duì)比聆聽，明顯感覺有很大不同。教師根據(jù)大家的疑問又組織學(xué)生模唱古箏彈奏的旋律，之后介紹古箏彈奏中出現(xiàn)的上下滑音、花指、顫音等技巧，學(xué)生聽得明白，接受得很快。

發(fā)聲訓(xùn)練如何更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的音樂技能、音樂素養(yǎng)，還有待發(fā)掘和思考。當(dāng)我們重新審視一些最原始的傳統(tǒng)的音樂教育方法時(shí)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)最樸實(shí)無華的才是學(xué)生最需要的，才是最值得音樂教師們遵循和固守的。也許回歸也是一種發(fā)展和進(jìn)步?？傊?，發(fā)聲訓(xùn)練要符合初中生身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，在合乎自然生理規(guī)律的狀態(tài)下進(jìn)行，不能急于求成，要運(yùn)用多種教育方法，使學(xué)生掌握較系統(tǒng)、完善的發(fā)聲方法和技巧，為以后演唱歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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