教師職業(yè)道德培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：教師職業(yè)道德培養(yǎng)范文

關鍵詞：職業(yè)道德；文化；教學；身心；素質(zhì)

教師承擔著培養(yǎng)祖國未來的重任。教師職業(yè)道德的品質(zhì)高低，是衡量教師是否稱職以及教師能否維護自身形象和人格尊嚴的關鍵，同時也決定了教師能否很地承擔起培育社會人才的重任。提高教師職業(yè)道德，需要按照道德教育，道德修養(yǎng)以及道德實踐的基本途徑，嚴格要求自己，才能循序漸進，成長為優(yōu)秀的教師。職業(yè)學校的教師是當下教育中最關鍵的環(huán)節(jié)！怎樣讓自己更優(yōu)秀、更有耐心、更有愛心，需要教師不斷地學習磨煉！

一、全面提高教師自身的思想道德素質(zhì)

全面提高教師的思想道德修養(yǎng)是提高教師素質(zhì)的核心，是關系教育成敗的關鍵因素。教師是學生的榜樣和楷模，教師要有高尚的思想情操，高度的敬業(yè)精神，并用自身的良好思想道德情操、高尚的人格、品行和舉止；用頑強的進取精神和開拓創(chuàng)新意識去影響教育學生。教師要適時把握社會中的新思想和新動向，樹立正確的人生觀、價值觀和正確的思想政治方向，以此來規(guī)范和指導自己的言行。這樣才能在素質(zhì)教育中用正確的方式和方法來教育和引導學生。

二、注重積累廣博的科學文化素質(zhì)

當今社會已進入信息時代，知識的更新速度大大加快，新的學科、理論、技術不斷涌現(xiàn)，開拓和創(chuàng)新已成為最鮮明的時代特色。時代的前進推動著教師在不斷提高專業(yè)知識修養(yǎng)的同時，還要有廣博的知識；不僅要懂得本學科、本專業(yè)的知識，還要有一定的社會科學和自然科學知識，美學知識和現(xiàn)代化辦公的電腦知識等等；不僅要給學生傳授文化科學知識、專業(yè)技能，還要幫助他們掌握技能，適應社會的需要和發(fā)展。這些必然要求教師要對新知識不斷地吸取，對新技術不斷地掌握，這樣才能適應素質(zhì)教育對文化的需求。

三、培養(yǎng)過硬的教學素質(zhì)

培養(yǎng)過硬的教學能力是實施素質(zhì)教育的最基本要求。要提高教師的教學能力，必須做到三個加強?，F(xiàn)代教育要求教師更多地掌握運用教育學、心理學的理論，使自己不僅能傳授知識，而且能夠重視開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力，促進學生的興趣、情感、意志和性格等方面健康發(fā)展，以更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

1.教學能力

要在限定的時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地上好每一節(jié)課，科學地設計每節(jié)課的內(nèi)容；加強教育理論的學習，用自己的新知識、新方法指導教學。

2.教育學生的能力

培養(yǎng)優(yōu)秀學生，轉化后進生是教師永恒的一項課題。在不斷促進和轉化過程中，新舊矛盾不斷出現(xiàn)，就要求教師有預見性，有說服能力，有靈活機智的應變能力和解決問題的能力。

3.教學的科研能力

隨著社會的發(fā)展，教育教學目的和內(nèi)容不斷變化，教育方法不斷更新，在教學理論、技能、技巧等方面都有了很大的發(fā)展，由以教師為主體、學生為客體的教學模式變?yōu)閷W生為主體、教師為中介體的模式。因此，教師要按教育規(guī)律辦事，有針對性地教學，做到科學育人，不斷地總結教學經(jīng)驗，指導自己的教學，提高自身的科研教學素質(zhì)。

四、擁有良好的身心素質(zhì)

第2篇：教師職業(yè)道德培養(yǎng)范文

   教師并不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現(xiàn)實生活中，市場經(jīng)濟的環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟的負面影響，要“守身如玉”，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，專心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教師，名副其實的教師，必須有高度的自尊、自重、自強不息的精神，嚴以律己的精神。教師要勝任當代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強的教育教學能力，還要有良好的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。

   教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：

   一、堅持知和行的統(tǒng)一    

   就是要把學習道德倫理、提高倫理認識同自己的行動統(tǒng)一起來，使倫理與實踐相結合。

      二、堅持動機與效果的統(tǒng)一

   教師要真正擔負起為人師表、教書育人的職責還必須把這內(nèi)在動機轉化為行動，用教師道德的基本原則規(guī)范自己的言行，運用于自己的工作和生活的實踐，以提高實際效果。

     三、堅持自律和他律的結合

   教師職業(yè)道德的修養(yǎng)既要用外在因素進行自我約束，又必須發(fā)揮主觀能動性，做到自律和他律的結合。

     四、堅持個人和社會結合

   在教師職業(yè)道德修養(yǎng)過程中要把個人與社會結合起來，把自我價值與社會價值結合起來。

     五、堅持繼承和創(chuàng)新結合

第3篇：教師職業(yè)道德培養(yǎng)范文

[關鍵詞]護士 職業(yè)道德 培養(yǎng)

一、護士應該具備的職業(yè)道德要求

護士職業(yè)道德，是在一般社會道德基礎上，根據(jù)護理專業(yè)的性質(zhì)、任務，以及護理崗位對人類健康所承擔的社會義務和責任，對護理工作者提出的護理職業(yè)道德標準和護士行為規(guī)范；是護士用于指導自己言行，調(diào)整護士與病人，護士與集體，護士與社會之間關系，判斷自己和他人在醫(yī)療護理、預防保健、護理管理、護理科研等實踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標準。

（一）敬業(yè)愛崗，盡職盡責

護士要實現(xiàn)自己的人生理想，無愧于白衣天使的美譽，圓滿完成救死扶傷、防病治病、保障人類健康的任務，必須熱受自己的工作，忠誠于所從事的職業(yè)。護理工作的好壞，直接關系到人民的身體健康和生命安危，這要求護士不僅要熱愛本職工作，而且要熱愛病人。中國醫(yī)學科學院院長黃家驅(qū)指出：“護士和病人接觸比醫(yī)生多得多，病情變化觀察得比醫(yī)生早，病人有什么話，時常很早對護士說，因此病人健康的恢復，對護士的依賴，絲毫不低于醫(yī)生”。因此，護士在工作中必須盡職盡責，決不能粗枝大葉、敷衍塞責。應把病人的生命看成量第一重要的，千方百計地解除病人的疾苦，挽救病人的生命。即使是對生命垂危的病人，只要有一線希望，也應盡一切力量進行搶救。

（二）熱愛病人，一視同仁

熱愛病人，同情病人，是護士起碼的職業(yè)道德要求。病人生病，到醫(yī)院求醫(yī)，精神上、肉體上都遭受著疾病的折磨，尤其希望到關心和愛護。護士對病人說一句溫暖的話語，做一件關心的小事，送一個善意的微笑，都會使病人得到莫大的安慰。平等對待病人還應注意尊重病人的人格、意志和權利。對病人提出的合理要求，要根據(jù)實際情況，盡量給予滿足和解決。護士不能因病人文化水平、社會地位高低或與醫(yī)務人員的關系親疏而有所差別，必須把病人擺在和自己平等的地位上。

（三）慎言守密，尊重病人

慎言守密是護士重要的道德規(guī)范。醫(yī)學心理學與行為科學的發(fā)展日益證明，情緒與疾病的康復有密切的關系。護士的語言、情感直接關系到病人的病情發(fā)展、治療效果與康復。護士應當根據(jù)病人的性格特點，適時地、有針對性地幫助病人盡早消除顧慮，愉快接受治療。對病情的解釋答復要簡單明了，合乎邏輯，要尊重患者，保守病人的秘密。根據(jù)病情需要了解病人不能公開的秘密與“隱患”實情等情況，護士有為病人保密的責任。若隨意泄露，不僅會影響病人的名譽，而且也可能引起糾紛，造成病人精神創(chuàng)傷，這是一種極不道德的行為。在病人面前、護士應保持端莊和同情心，不能開玩笑、打鬧。在病房要保持肅靜，動作輕，走路輕，說話輕，給病人創(chuàng)造舒適的環(huán)境，以便靜養(yǎng)。

二、從院校開始，培養(yǎng)良好的護理職業(yè)道德

護士崇高道德的養(yǎng)成是一項長期而又艱巨的任務，不僅需要護士經(jīng)常反躬自問，恪守“救死扶傷，人道主義，多講奉獻，多盡責任”的職業(yè)信念，院校更要加強教育引導，營造良好的職業(yè)道德形成環(huán)境，讓護士生理解并很好的學習使之成為對自己道德要求的一部分。

（一）建立有效評價機制，完善監(jiān)督獎懲制度

護理職業(yè)道德教育缺乏規(guī)范化、制度化，沒有專門的護理職業(yè)道德評比標準和獎懲機制，是導致護理職業(yè)道德教育效果不明顯的一個重要因素。為此，院校應建立較完善的護理職業(yè)道德評價機制，進行年度考評，建立護士生道德檔案，并作為評優(yōu)、“獎學金”及入黨的一個重要依據(jù)，同時對于護理職業(yè)道德年度考評中優(yōu)秀的學生應給予表彰獎勵，不合格的學生給予應有的處置，以促進護理職業(yè)道德教育的成效。隨著時展，建立新的評價標準，要以真、善、美為核心內(nèi)容，可采用班級評價、自我評價和評價等多種途徑，以構建科學合理的護理職業(yè)道德評價機制。

（二）樹立現(xiàn)代教育意識，加強課堂道德教育

高尚護理職業(yè)道德的養(yǎng)成是一個長期實踐的過程，所以護生的職業(yè)道德教育應從新生入學那一刻開始，直至畢業(yè)。首先，人文教師與專業(yè)教師攜手同心，形成護理道德教育的整體合力，政治理論課、思想品德課和護理倫理學教師及護理專業(yè)課程的教師都應參與到其中，以自身的人格魅力感召護士生樹立正確的人生觀、價值觀；其次，不斷加強護理專業(yè)課教師自身的人文功底，對其進行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓，鼓勵他們根據(jù)授課情況，結合實例，把職業(yè)道德教育滲透到護理專業(yè)課程的教育之中，同時讓人文教師多學習和了解醫(yī)學知識、護理學知識，尋求更多的護理學和人文的契合點；最后，在教學中貫穿科學史的教育，結合教學內(nèi)容對護生進行職業(yè)道德教育，都是培養(yǎng)護生思維能力、科學方法，提高教學質(zhì)量的有效途徑[1]。

（三）發(fā)揮教師榜樣作用，潛移默化培養(yǎng)意識

在教學過程中，教師必須注意對護士生的的影響。比如在護理體檢的實踐教學中，經(jīng)常要求護士生要關心、愛護、體諒患者，如果只講大道理，護士生印象不會深刻。不如在實習操作課中教師自己做到：體檢前征求病人的同意合作；（如果是冬天應先把自己的手捂熱再查）檢查過的部位為病人遮蓋好；邊檢查邊觀察病人有無痛苦的表情等等。當然，既要做到也要向護生明確地說明解釋，讓他們理解、掌握并加以應用。

[參考文獻]

[1] 孫立力，胡雪原.在醫(yī)用化學教學中貫穿道德教育[J].山西醫(yī)科大學學報，2007，9（4）：390-393.

第4篇：教師職業(yè)道德培養(yǎng)范文

關鍵詞：職業(yè)；實用性體育教育；軌道交通；職業(yè)意識

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0252-03

馬克思唯物主義辯證法告訴我們：意識決定行動，行動是意識的反映。高校大學生是將來的準職業(yè)人，更是各種行業(yè)的生力軍。作為一名在校大學生，在校期間培養(yǎng)各自專業(yè)的職業(yè)意識是非常有必要的。在高校的課程教學中，關于職業(yè)意識的教育五花八門，很多都是關于理論的教學，例如：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德規(guī)范等課程，很少有關于職業(yè)意識實踐的教學。體育教育中，職業(yè)實用性體育很多因素都包含著職業(yè)意識的培養(yǎng)和鍛煉，并且能根據(jù)軌道交通行業(yè)的特殊職業(yè)性進行體育教育的職業(yè)意識培養(yǎng)和鍛煉。

一、核心概念的詮釋

（一）軌道交通行業(yè)的職業(yè)意識

根據(jù)《國外心理學家論青年職業(yè)意識之形成》一文中描述：所謂職業(yè)意識是指人們對職業(yè)的認識、意向以及對職業(yè)所持的主要觀點。職業(yè)意識的形成不是突然的，而是經(jīng)歷了一個由幻想到現(xiàn)實、由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定、由遠至近的產(chǎn)生和發(fā)展過程。然而，軌道交通行業(yè)作為特殊行業(yè)，它需要的職業(yè)意識也是區(qū)別于一般的職業(yè)意識。根據(jù)軌道交通行業(yè)的特殊性，我們把它分為責任意識、安全意識、服務客戶意識、細節(jié)意識、協(xié)作意識、競爭意識、學習意識。

（二）實用性體育

根據(jù)翁惠根的研究觀點對職業(yè)實用性體育課程是的界定是：以學生目前所學專業(yè)、將來從事的職業(yè)崗位需求的職業(yè)綜合能力為目標，以培養(yǎng)和完善從事職業(yè)崗位所需要的職業(yè)體能、終身體育鍛煉能力、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)為教學目標而進行有計劃、有目的的教育內(nèi)容的總和。

軌道交通行業(yè)的職業(yè)院校體育教育如何為職業(yè)教育的改革與發(fā)展服務，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才發(fā)揮積極作用，是職業(yè)院校體育教學改革的目標，必須在普通高校體育的基礎上，在教學思路、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行創(chuàng)新。職業(yè)實用性體育教學是在這基礎上專門結合軌道交通職業(yè)工作特點而建設的，與職業(yè)崗位知識、素質(zhì)及技能相關的課程，突出職業(yè)性的高職體育教學的體育運動。

二、職業(yè)實用性體育在軌道交通專業(yè)學生職業(yè)意識培養(yǎng)中的作用

（一）職業(yè)實用性體育對責任意識的培養(yǎng)

對任何一位公民來說，權利可以放棄，但是責任和義務不能放棄，對于即將步入職場的“準職業(yè)人”更是如此。一方面，承擔自己的責任，不能讓自己的責任成為別人的負擔，影響整個團隊的效率；另一方面也不能以此推卸責任，筑起責任劃分的堤壩，對于責任交叉和責任空當置若罔聞，毫不關心。軌道交通行業(yè)的工作人員責任非常重大，因為軌道交通行業(yè)是對千千萬萬的群眾負責，如果由于工作人員的責任意識不強，出現(xiàn)任何一起交通事故，所面臨的損失是無法計算的。

職業(yè)實用性體育教學較其他理論課程教學更為直接地培養(yǎng)學生的職業(yè)責任意識，在團體作戰(zhàn)的體育運動項目中，任何一名學生都要扮演一個較色，例如，足球比賽，學生都會有一個自己的位置，無論是前場的，中場的，還是后場的學生都要對自己的角色負責，對其他隊友負責，一場團體比賽，也是一場團隊合作，這個團隊是臨時組建的，學生的角色扮演隨時變化，但是有一樣不會變化的就是責任，有了較強的責任感就會提高整個團隊的效率，為球隊贏得比賽。因此，體育運動過程中，隨時都在對責任意識的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是終生的，也是潛移默化的。

（二）職業(yè)實用性體育教育對安全意識的培養(yǎng)

城市軌道交通是現(xiàn)代化大城市廣泛采用的一種安全、快速、舒適、無污染而運量大的有軌運輸方式。每天輸送的人員非常的龐大，行車安全不但關系到整個軌道交通系統(tǒng)的正常運作，而且關系到廣大乘客的生命、國家財產(chǎn)的安全，所以安全是城市軌道交通的生命線和效益線。作為城市軌道交通職業(yè)化員工，應該樹立“安全第一、預防為主”的安全意識。

職業(yè)實用性體育教育不僅鍛煉學生的安全意識，而且還能培養(yǎng)學生防范安全的手段。軌道交通行業(yè)所工作的環(huán)境是人流量較大的工作場所，有來自全國各地的人，最近由于事件的時有發(fā)生，給在軌道交通行業(yè)工作的職工帶來較大的安全隱患，在直接面對危險的時候是否有應對的勇氣和應變的能力，這就靠自身平時的積累和鍛煉。體育運動可以為學生提供各種應對的體育項目，短跑可以鍛煉學生跑動的速度。跆拳道、武術等對抗性項目不僅可以鍛煉學生應對事件的心智，而且還能有自救、救人、甚至制暴的能力。

（三）職業(yè)實用性體育教育對服務、客戶意識的影響

服務意識是指企業(yè)全體員工在與一切企業(yè)利益相關的人或企業(yè)的交往中所體現(xiàn)的為其提供熱情、周到、主動的服務的欲望和意識，即自覺主動地做好服務工作的一種觀念和愿望，它發(fā)自服務人員的內(nèi)心。軌道交通行業(yè)一些工作性質(zhì)也是屬于服務的類型，例如：買票、檢票人員，乘務人員，站臺工作人員，安保人員等。服務無止境，樹立城市軌道交通企業(yè)的品牌需要所有員工優(yōu)質(zhì)的服務，不僅靠的是先進的技術，而且還需要高標準的質(zhì)量、貼心的服務，這樣軌道交通行業(yè)也能得到群眾的認可和企業(yè)的發(fā)展。

實用性體育教育對學生的形體禮儀教育非常適合軌道交通行業(yè)直接面對顧客的學生，例如，軌道交通乘務班、軌道交通運營班等學生，在教學的過程中加大了對學生的形體訓練，塑造完美的體型，提升學生的氣質(zhì)，女學生有著親和力的笑容，男學生有著陽剛堅毅的氣質(zhì)，都是實用性體育教育中形體禮儀教育的課程之一，也是其他專業(yè)課程所不能代替的。

（四）職業(yè)實用性體育教育對細節(jié)意識的培養(yǎng)

“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”?！安环e跬步，無以致千里。不積細流，無以成江海”。成功從來都不是一蹴而就的，成功是一個不斷積累的過程。對待小事、對待細節(jié)的處理方式往往也反映了一個人工作的態(tài)度。

任何一項體育運動項目，都不是看看就會的運動，不去親身實踐，不去練習運動技巧，是不會感受到運動的快樂和魅力。要想把運動做好，就要注重細節(jié)的提升，同樣是籃球、足球都會玩，但是有的人玩不好，這是為什么呢？這就是細節(jié)，運動項目的細節(jié)很重要，運動技巧需要細節(jié)。在對抗過程中，對手的細微變化就會暴露戰(zhàn)術的指向，處理好細節(jié)就會把任何運動項目玩得很好。這種鍛煉學生細節(jié)的觀察，細節(jié)的處理是鍛煉學生走向成功的基石。

（五）職業(yè)實用性體育教育對協(xié)作意識的培養(yǎng)

大學生走上工作崗位，首先是從學生團隊進入一個新的職場團隊，每一位職業(yè)人都在追求實現(xiàn)個人價值的最大化，然而個人的成功必須依賴團隊的協(xié)作。單兵作戰(zhàn)在當今社會是不可能實現(xiàn)個人價值的。在團隊的協(xié)作過程中，需要培養(yǎng)自身的人脈資源，努力構筑自身職業(yè)發(fā)展平臺的基礎，學會與人協(xié)作是職業(yè)人的必修課。

實用性體育教育使團隊協(xié)作加強，這在體育運動過程中隨處可見，也是最為常見的運動方式。通過體育教學中，學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，不僅使學生達到了強身健體、掌握體育知識和技能的目的，還使學生的溝通能力增強、與人交往能力提升、主動并樂于與人合作、能虛心接受他人的意見和建議，團隊協(xié)作意識和團隊協(xié)作能力都得到了提升。同時還增強了學生的責任感、信任感、自信感、去除羞澀感、孤僻感，滿足了社交需要、自我實現(xiàn)的需要、自尊需要、團隊合作中的價值，從“準職業(yè)人”迅速轉換成職場人。

（六）職業(yè)實用性體育教育對競爭意識的培養(yǎng)

競爭意識，是一種提高自身素質(zhì)、激發(fā)自我潛能的動機形式，在這種競爭的環(huán)境中，個人為了取得好成績而與別人展開競爭，通過競爭能夠鍛煉人的綜合素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。有競爭意識的員工，才會有斗志，才能奮發(fā)圖強，實現(xiàn)自己的理想。競爭是不甘落后，追求卓越的表現(xiàn)形式；競爭，使個人完善，使群體上進，使社會發(fā)展。作為軌道交通行業(yè)的企業(yè)員工，必須懂得入職競爭、崗位競爭、服務競爭，生存的競爭壓力無處不在，其實，發(fā)展的競爭也是無處不有的。

競爭需要良性循環(huán)，需要有競爭的原則，不能是嫉妒、打壓等一些非正常競爭手段。職業(yè)實用性體育教育可以對競爭的原則進行約束培養(yǎng)，實用性體育教育可以鍛煉三大競爭原則：公平競爭的原則、目標遞升的原則、競爭與合作的原則。首先，要選擇合適的競爭對象，選擇過低的競爭對象對自身的提高不僅沒有好處，還使自己進入到自我滿足的誤區(qū)。其次，保持競爭的自信心和持久性，這個非常重要，那種好高騖遠的競爭方式不僅打擊競爭的自信，而且競爭也不能保持長久，必須要循序漸進。最后，競爭、提高永遠離不開合作，汲取集體的智慧和力量，才能成為競爭的強者。

（七）職業(yè)實用性體育教育對學習意識的培養(yǎng)

當今社會是信息化時代，是知識日異月新的時代，不學習就意味著退步，學習的意識培養(yǎng)是大學生在校期間學習的重要內(nèi)容之一，既要學習專業(yè)理論知識，還要學會學習的方式方法，才能把握住時代的脈搏，不至于成為流沙，被時代的洪流所拋棄。現(xiàn)如今，我國軌道交通行業(yè)飛速的發(fā)展，學生進入企業(yè)需要的知識是前所未有的，這需要其增加新的學習知識的方法，―不會就要問。不恥下問，遠自孔夫子以來就是我們的美德，無需擔心其他員工會譏笑你。

學生在體育鍛煉的過程中如果僅僅靠教師教的一些鍛煉方式方法是不行的。課堂教學的時間是有限的，課外鍛煉是學生真正的鍛煉課堂，體育運動的原理是相通的，體育教學的課堂教學教會學生運動的原理、鍛煉的原則，讓學生自己制定鍛煉的方式方法，這樣學生脫離了課堂教學依然也能進行身體鍛煉，并且能根據(jù)自身的特點制定運動處方、鍛煉標準、運動方式方法，為終身體育運動打下基礎。這種學習意識培養(yǎng)使學生受益終生，也能培養(yǎng)學生的思維能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、自我審視的能力。

三、總結

無論是軌道交通行業(yè)，還是其他行業(yè)，職業(yè)意識是企業(yè)發(fā)展，職工進步的源泉。意識決定思路，思路決定行為，意識是行為的本源，做任何事情，如果意識得不到改變，那么行為就很難得到改變。職業(yè)實用性體育教育在普通高校體育教學的基礎上積極探索能結合職業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，提升職業(yè)實用性體育教學在學生職業(yè)意識培養(yǎng)中的重要性，增強學生在職業(yè)生涯中的競爭優(yōu)勢，使職業(yè)實用性體育教學在職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

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[2]駱偉，翁惠根.浙江省高職院?！皽事殬I(yè)”實用性體育教育的趨向性特征[J].武漢體育學院學報，2006，40（10）：104-108.

[2]陳勇.職業(yè)實用性體育教學若干概念界定與教學設計[J].浙江體育科學，2010，11（32）.

[3]陳正國.職業(yè)意識淺析[J].中國職業(yè)技術教育，2009，（06）.

第5篇：教師職業(yè)道德培養(yǎng)范文

一、CDIO工程教學模式的概述

CDIO工程教學模式起源于90年代末，由麻省理工學院（MassachusettsInstituteofTechnology，MIT）教師提出，并逐漸形成CDIO工程教育體系。在幾年的實踐中，CDIO工程教育模式取得了良好的成效，采用此模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到了用人企業(yè)和社會的歡迎和認可。CDIO工程教學模式中的CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實踐（Implement）和運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，這種培養(yǎng)模式是以學生為主體，通過實踐的模式，將生產(chǎn)和研發(fā)實際產(chǎn)品作為項目內(nèi)容，將課程之間聯(lián)系起來的教學模式。CDIO工程教學模式重點是在系統(tǒng)的培養(yǎng)學生專業(yè)技術水平的同時培養(yǎng)個人能力、團隊交流與合作能力，從而提高畢業(yè)生在企業(yè)和社會環(huán)境下對產(chǎn)品系統(tǒng)進行構思、設計、實施、運行的能力等綜合素質(zhì)。

二、CDIO工程教育理念的核心

CDIO工程教育培養(yǎng)大綱的總體目標就是要將工程學基本原理與企業(yè)的需求結合起來，CDIO工程教育培養(yǎng)大綱要求工程類學生應具有五方面的能力，具體為：個人能力、工程技術、工程設計、團隊合作和人際交往。這就要求學生不但要扎實的掌握理論知識，具有較強的工程實踐能力，還要具備人際溝通和團隊寫作能力。CDIO理念中強調(diào)要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、道德情操，將知識能力的培養(yǎng)與人格培養(yǎng)結合起來，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在具有較強專業(yè)技術水平的同時，具有良好的個人品德、職業(yè)道德和社會主人翁責任感。這就形成了基于CDIO教學模式下的職業(yè)道德培養(yǎng)模式的雛形。

三、CDIO教學模式下職業(yè)道德教育體系的建立

職業(yè)道德是指從業(yè)者在工作或勞動中應當遵循的行為規(guī)范。職業(yè)道德的教育培養(yǎng)，應遵循循序漸進，由淺入深的規(guī)律，并兼具一定的序性排布。CDIO工程教育模式也是具有時間和空間秩序組合排布的特點。結合CDIO工程教育模式與職業(yè)道德教育的特點，就更加有利于明確職業(yè)道德教育目標的實現(xiàn)，有利于職業(yè)道德教育內(nèi)容和教育形式的確定,進而建立并完善CDIO工程教育模式下的職業(yè)道德體系，促進二者的共同促進與發(fā)展。對于職業(yè)道德教育體系來說,CDIO工程教育模式下職業(yè)道德教育的拓展是職業(yè)道德教育體系有序性原則的客觀依據(jù)。在整個人才培養(yǎng)的過程中逐漸形成和提高職業(yè)能力、職業(yè)觀念、職業(yè)意識和職業(yè)道德。不僅僅將職業(yè)道德做為一門課程，而是將其完全融入到CDIO工程教育模式中去，作為工程教育模式課程體系中的一部分，貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。

四、CDIO教學模式下職業(yè)道德教育模式的構建

職業(yè)道德的培養(yǎng)和提高具有循序漸進性的特質(zhì)，CDIO工程教學模式可以將職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標結合在教學課程體系中，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容分解融入到課內(nèi)和課外的教育活動中。將高校職業(yè)道德教育與基本知識教育、專業(yè)技能教育相結合，CDIO工程教學模式中通過在為學生實際的工作場景，讓學生在學習專業(yè)技術能力的同時，結合實際場景進行職業(yè)道德基本規(guī)范教育和訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、社會責任感和意志力，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。通過在課程中設置簡單的問題解決和實踐環(huán)節(jié)，促進學生融入到工程師的角色和身份，在培養(yǎng)其構思、設計、實施、運行等方面能力培養(yǎng)的同時，能夠自主的提升自身綜合素質(zhì)，規(guī)范自身的職業(yè)道德行為，進而激發(fā)學生的學習的興趣和學習動機。將職業(yè)道德課程設置與每個年級的課程相結合，形成一個相互呼應的獨立課程體系。

五、CDIO教學模式下職業(yè)道德修養(yǎng)的實踐與提高

CDIO工程教育模式注重專業(yè)知識和實踐能力培養(yǎng)的同時也注重綜合素質(zhì)的提升，如合作溝通、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造、團隊合作等方面。職業(yè)道德不但是一種道德，同時也是一種修養(yǎng)行為的表現(xiàn)，因此就同樣需要在實踐中得到提升。CDIO工程教育模式就要求在職業(yè)道德的教育中應注重道德教育與實踐間的結合。積極主動的運用實踐環(huán)節(jié)，深化理解職業(yè)道德的內(nèi)涵。在CDIO工程教學模式下的職業(yè)道德培養(yǎng)，應立足于大學生的學習、生活中，在開展工程問題解決和能力培養(yǎng)的同時強化職業(yè)道德的要求。在職業(yè)道德的理論學習中進一步明確目的和方法，在實踐學習中去分析和解決職業(yè)過程中的實際問題。將職業(yè)道德培養(yǎng)滲透到努力學習專業(yè)知識,著力提高職業(yè)技能中。強調(diào)職業(yè)道德的重要組成要素是專業(yè)技能,加強專業(yè)技能是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要組成部分。職業(yè)道德對在校大學生的要求應體現(xiàn)在注重學習,制定學習目標，端正學習態(tài)度,在學好專業(yè)知識的基礎上夯實職業(yè)技能，這種在校內(nèi)的培養(yǎng)和歷練是為其今后步入社會工作崗位培養(yǎng)良好的職業(yè)道德做準備。

六、CDIO教學模式下社會評價體系的運用

第6篇：教師職業(yè)道德培養(yǎng)范文

隨著醫(yī)學模式的轉變，護理模式也從功能制護理轉向了系統(tǒng)化整體護理。因此，作為一名護理工作者，不僅要關心疾病，更重要的是要關心病人，以病人為中心，對所護理的病人要進行身心護理，重視社會生活和環(huán)境因素在疾病中的作用，從生理、心理、社會諸方面進行全面護理，為病人減輕疾苦，并使之安全舒適。要做好這項工作，就要求護理工作者不但具備一定的醫(yī)學護理理論知識，熟練的護理技能，而且還必須具備健康的心理和健全的人格，更重要的是要加強護士的職業(yè)道德教育，建立一支熱愛專業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良、技術精湛的護理隊伍，保證護理工作水平不斷提高。

1加強護士職業(yè)道德教育

護理道德是指護理人員在醫(yī)療護理過程中調(diào)整醫(yī)生、護士、患者三者的關系。護士的職業(yè)道德是在護理專業(yè)這一特定范圍內(nèi)的職業(yè)道德，是社會道德在護理工作中的具體體現(xiàn)，是護士做好本職工作的行動指南和行為準則。護士的職業(yè)道德體現(xiàn)在醫(yī)院工作的各個環(huán)節(jié)中，對醫(yī)院的建設有著不可估量的作用?，F(xiàn)代護理學的發(fā)展對護理人員提出了更高的要求：護理體制從“功能制護理”向責任制護理發(fā)展。護士單憑親切、熱情等傳統(tǒng)的道德規(guī)范已經(jīng)不夠，護士的工作不再是單純?yōu)椴∪舜蜥?、發(fā)藥、量體溫、輸液，而是要幫助病人樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，改變不利于疾病康復與健康的不良行為與習慣，并對病人出院后的康復提供咨詢和指導。因此，必須加強職業(yè)道德教育，擴大護理人員的知識面，從疾病心理、家庭、社會等方面了解病人，消除致病因素，使病人處于良好的生理、心理狀態(tài)，使治療達到更好的效果。

1.1樹立職業(yè)思想

樹立牢固的職業(yè)自豪感、榮譽感并獻身護理事業(yè)，是護理人員的崇高思想。只有樹立起崇高的思想，才能理解護理工作的價值和意義 ，才能真正愛護并尊重自己的工作對象，才能從單純的執(zhí)行醫(yī)囑為中心的疾病護理轉變到以病人為中心的身心整體護理，也才能對搞好護理工作產(chǎn)生濃厚的興趣，積極愉快的工作，樂于發(fā)現(xiàn)問題，把工作做的精益求精。

1.2規(guī)范職業(yè)道德

職業(yè)道德核心是善于處理人與人之間的關系，必須強調(diào)堅持全心全意為人民服務的宗旨，對病人尊重體貼，突出“病人第一，患者之上”的準則。良好的人際關系對護士來說要處理好以下幾方面的關系：護士與病人的關系好，有利于病人身心健康；護士與病人家屬的關系好，能更深入了解病人情況，發(fā)揮家屬的積極性；護士與醫(yī)生關系處理得好，在護理過程中配合默契，得心應手。

1.3加強職業(yè)紀律

職業(yè)思想是精神支柱，職業(yè)道德是行為規(guī)范，而職業(yè)紀律則是權利與義務的制約。職業(yè)紀律是職業(yè)理想和職業(yè)道德的表現(xiàn)，也是職業(yè)理想和職業(yè)道德的保證。加強職業(yè)紀律有利于職業(yè)理想的樹立、職業(yè)道德的規(guī)范，有利于醫(yī)風的建設和改進。加強職業(yè)紀律教育，使護士認識到職業(yè)紀律的必要性和重要性，從而增強職業(yè)的責任感和使命感。

2培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒和良好的性格

護士的情緒變化對病人及家屬由直接的感染作用。護士積極的情緒、和善可敬的表情和舉止，不僅能調(diào)節(jié)病房和治療環(huán)境的氣氛，而且能喚起病人治病的信心，增強安全感。當然，護士也有不順心不愉快的時候，這就更要求有駕馭自己情緒和情感的能力，做到遇事不慌，糾纏不怨，悲喜有節(jié)。做一名優(yōu)秀的護士應該具備對病人誠懇、正直、熱情有禮貌、樂于助人，對護理工作滿腔熱情、認真負責、沉著冷靜、干凈利索、作風嚴謹、自愛自強。

3培養(yǎng)敏銳的觀察力、準確地記憶力和獨立思考的能力

護理人員具有敏銳的觀察力可從病人身上獲取有關資料，對判斷病人的需要、幫助醫(yī)生診斷病情具有非常重要的意義。例如，對一個潛在的休克病人，護理人員要有計劃的密切觀察休克的體征，如發(fā)現(xiàn)患者臉色蒼白、出冷汗、脈搏細微，就要警惕休克發(fā)生的可能。護理工作者還要培養(yǎng)準確地記憶力，這是因為護士要嚴格執(zhí)行醫(yī)囑，如打針、發(fā)藥、量體溫、測脈搏等這些任務要求數(shù)量化和準確，如果一旦記憶不準、數(shù)量差錯，輕則貽誤病情，重則造成嚴重的責任事故。面對眾多病人，病情不斷變化，護理計劃也不斷改變，用藥品種及數(shù)量也經(jīng)常改變，如果一旦相互混淆，就會釀成不堪設想的后果。有獨立思維品質(zhì)的護士在工作中不會把醫(yī)生的醫(yī)囑當成金科玉律，而是先按醫(yī)生的思路去思考，再在病程的動態(tài)變化中發(fā)現(xiàn)問題運用獨立思考的能力，提出自己的觀點，特別是當前正在推行以病人為中心的身心整體護理模式，更加要求充分發(fā)揮護理的獨立功能。

4具有嫻熟的技術和使用美好的語言

嫻熟的護理操作技術，對培養(yǎng)護士良好的心理品質(zhì)往往有促進作用，所謂“藝高人膽大”。因此，護士要有穩(wěn)、準、快、好的技術，就要做到穩(wěn)定協(xié)調(diào)、準確無誤、手疾眼快，質(zhì)量高，效果好，病人滿意，自己也滿意。護士的語言藝術，表現(xiàn)在護士以語言為手段，通過語言的橋梁作用，使病人擺脫心理困擾，改善人際關系，增強社會適應能力。在工作中使用積極美好的語言，可以給病人以安慰、啟發(fā)、開導、鼓勵，增強其治療信心。當然，要根據(jù)不同層次的患者的習慣和心理因人而異，具備針對性；要體現(xiàn)平等原則，以情感人，以理服人，多鼓勵少批評，親切入耳，以其產(chǎn)生共鳴效果。

總之，護理工作者只要轉變觀念，不斷學習，在工作中加強實踐鍛煉，不斷培養(yǎng)良好的職業(yè)道德及心理品質(zhì)，自覺而又嚴格地遵守做好護理工作的各項規(guī)章制度，并把它變?yōu)樽约簝?nèi)化了的行為，積極而又主動地去適應護理模式的轉變，就會成為一名合格的護理人才。

第7篇：教師職業(yè)道德培養(yǎng)范文

關鍵詞 職業(yè)技能 導游業(yè)務 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Guide Service Teaching Reform Based on the

Perspective of Vocational Skills Training

HUANG Guoqing

（College of Economics and Management， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract This article on the basis of analyzing the guide vocational skills concept and constitute ， mainly discussed the problems exist in college "guide service" teaching， from the perspective of vocational skills training， and further proposed specific measures of "business guide" teaching reform.

Key words vocational skill； guide service； teaching reform

1 導游服務技能的概念及構成

1.1 導游服務技能的概念

在國家旅游局人事勞動教育司編寫的導游業(yè)務教材中界定的導游服務技能是指，“導游人員運用所掌握的知識和經(jīng)驗為游客服務的方式和能力”。①姚雪瑩認為，導游服務技能是導游在已有旅游理論知識和經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)導游工作服務的特點，通過練習而形成的穩(wěn)固的導游服務方式。②綜合上述作者的研究，我們不難看出，導游服務技能的概念主要強調(diào)了以下幾個方面：（1）導游人員的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)是為游客提供服務的前提。（2）導游人員自身知識和經(jīng)驗的積累是服務技能提升的基礎。（3）根據(jù)導游工作的不同特點，提供專項是導游業(yè)務能力增強的關鍵。結合導游業(yè)界實踐，筆者認為，導游服務職業(yè)技能主要由以下幾個部分構成：

1.2 導游服務技能的構成

1.2.1 帶團技能

帶團技能是導游職業(yè)技能的核心，是指導游在帶團期間為了滿足游客需要、保證旅游活動順利完成，所熟練運用的各種帶團方式、方法的能力。掌握不同團隊的基本服務程序和操作技能，是帶好旅游團的前提。

1.2.2 講解技能

講解技能是衡量一位導游職業(yè)技能的重要指標，它具體包含口頭講解能力、書面表達能力和態(tài)勢語言能力三方面的內(nèi)容。要求導游人員在為游客提供沿途風光講解、景點導游講解、平時應變溝通中能綜合運用語言技巧，傳播目的地文化和進行思想情感的交流，是導游的立身之本。

1.2.3 應變技能

應變技能是導游職業(yè)技能的關鍵，是指在旅游途中，面對不可控因素和突發(fā)事件的發(fā)生，導游能夠運用自身豐富經(jīng)驗，靈活、理智地處理后續(xù)事宜，盡量減少游客利益的損失。導游員在突發(fā)事件處理上的得體、機智與靈活，是游客滿意度的評價的重要參考因素，也是維護旅行社聲譽的有效途徑。

1.2.4 專項技能

專項技能是指服務于各種旅游形式所需的專門能力。隨著游客旅游經(jīng)歷的日益豐富，會議旅游、休學旅游、工業(yè)旅游、新婚蜜月旅游等形式豐富、類型多樣的旅游產(chǎn)品對導游服務技能提出更高的要求。這就要求導游人員在熟練掌握常規(guī)服務技能的同時，還要補充專項旅游服務所需的專業(yè)技能，提升旅游服務的層次。

2 高校導游業(yè)務課程教學中存在的問題

2.1 教學內(nèi)容理論化偏重

高校導游業(yè)務的教材，在教學內(nèi)容上普遍存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象，對于概念、程序、原則、方法的內(nèi)容闡述多，而質(zhì)量高、代表性強的經(jīng)典案例和實訓項目訓練較少，對于行業(yè)的前沿信息、新知識和新理念的介紹缺乏，導致課程內(nèi)容陳舊、滯后行業(yè)的發(fā)展，實踐指導性差，因而學生學習興趣不高。

2.2 實踐技能訓練項目單一，局限于導游講解

導游業(yè)務實踐技能訓練的項目應該包括服務準備、迎接服務、入住酒店、核對游覽項目、參觀游覽服務、送客服務等六個實訓環(huán)節(jié)。在實際教學中，很多教師往往偏重于導游講解，將講解服務作為導游業(yè)務教學中的重點，而忽略了導游帶團是流程式操作。

2.3 “雙證”師資缺乏，教學效果欠佳

實踐性教學是上好導游業(yè)務課程的基礎和支撐，需要同時擁有教師資格證和導游證的“雙證”教師充實教學隊伍。而現(xiàn)實情況是，現(xiàn)在很多高校從事導游業(yè)務課程教學的老師盡管有豐富的理論教學素養(yǎng)，但是缺乏必要的業(yè)界實踐經(jīng)驗的積累，在教學中只能就理論深挖知識點，照本宣科，不能通過鮮活的案例和親身經(jīng)歷，情景再現(xiàn)式地與學生（下轉第96頁）（上接第92頁）分享帶團過程的注意事項和操作流程，因而缺乏針對性和吸引力，教學效果欠佳。

2.4 教學評價單一

對于實踐技能性操作課程的考核，不能僅僅通過課程考試這唯一的手段來檢驗學生的學習效果，這會導致學生為了獲得高分而應付考試，知識不能內(nèi)化為技能，轉化為一種職業(yè)素養(yǎng)，這是在導游業(yè)務教學評價中必須引起重視的一個問題。

3 基于職業(yè)技能培養(yǎng)視角的導游業(yè)務課程教學改革探討

3.1 以實踐教學能力的培養(yǎng)為目標設計教學內(nèi)容

導游業(yè)務課程教學的基本目標是要求學生了解導游學的相關基礎知識，熟練掌握導游服務程序，靈活運用專業(yè)職業(yè)技能處理旅游接待中的一些主要問題，為培養(yǎng)專業(yè)導游奠定基礎。為實現(xiàn)上述目標，導游業(yè)務在教學內(nèi)容的設計上應打破常規(guī)套路，以實踐能力培養(yǎng)為主線，進行模塊化教學，將全書分為導游概述模塊，導游必修技能模塊和導游專項技能模塊三個部分。其中導游概述部分重點講述導游學基礎知識，必修技能和專項技能模塊注重實踐技能的強化和訓練，培養(yǎng)學生的上團操作、導游講解、突發(fā)事件處理等綜合能力的提升。

3.2 豐富實踐技能訓練的項目

按照上述構想，在實踐技能兩個模塊的教學中，每一模塊在教學內(nèi)容的編排形式設計為學習目標、學習方法、案例導入、正文、課堂小結、案例延伸討論、課后思考題七個項目。在了解本章學習重難點、學習方法的基礎上，以案例導入的方式進入課堂，吸引學生的注意力，激發(fā)其探討的興趣，帶著問題進入正文的學習，具有針對性。在課堂小結部分將新課內(nèi)容和案例導入有機結合，再次強調(diào)學習的重難點。案例的延伸討論可以結合業(yè)界經(jīng)典案例，嘗試讓學生運用所學知識分析解決，通過情景再現(xiàn)的方式鍛煉自己解決問題的能力。課后思考則進一步促使學生的反思和能力提升，有利于學生導游職業(yè)技能的進一步形成。

3.3 完善教學師資結構，靈活運用多種教學方法

為了彌補教師教學中重理論、輕實踐，照本宣科的弊端，強化師資建設，兼顧理論和專業(yè)技能的均衡發(fā)展，是提高導游業(yè)務教學效果的基礎。具體而言，學?？梢詮囊韵聨讉€方面完善教學師資結構：（1）提高“雙證”教師的持證比例。鼓勵教師報考導游資格證，從事導游業(yè)界實踐，積累帶團操作經(jīng)驗，豐富一手教學素材。（2）聘請旅行社優(yōu)秀的海外領隊、星級導游到學校開設專題講座，讓學生直接與業(yè)界進行接觸。（3）鼓勵一線教師深入到旅游企業(yè)頂崗鍛煉，參與經(jīng)營管理，增強教師的業(yè)務實戰(zhàn)能力，同時給學生提供一定的實踐機會。

3.4 多元化的教學評價體系

實踐技能性課程的考核應制定多元化的教學評價體系，針對導游業(yè)務而言，學生的考核應分為基礎理論考核、實踐教學考核、平時課堂提問三部分，分別按照30%、50%、20%的比例計入總成績。其中實踐教學考核的形式可以多樣化，打破傳統(tǒng)的試卷考核形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

4 結語

本文從職業(yè)技能培養(yǎng)的視角探討導游課程的教學改革，以期全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、導游服務水平、導游講解技能和突發(fā)事件的應對能力，為業(yè)界輸送更多的優(yōu)秀人才。

本文系西南大學教改項目（2012JY036）：《導游業(yè)務》課程教學改革研究——基于職業(yè)技能培養(yǎng)的視角研究的階段成果

注釋

第8篇：教師職業(yè)道德培養(yǎng)范文

論文摘要：職業(yè)院校學生的創(chuàng)新素質(zhì)，既關系到學生個人的可持續(xù)發(fā)展，也關系到國家的興旺發(fā)達和競爭力的保持。職業(yè)院校的思想道德教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維，引導學生進行創(chuàng)新追求等方面具有重要作用。因此，職業(yè)院校要積極更新觀念，改革教育方法，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

建設創(chuàng)新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。職業(yè)院校擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設和服務社會第一線的技能型人才的任務。職業(yè)院校學生作為我國未來建設創(chuàng)新型國家的力量之一，其創(chuàng)新素質(zhì)既關系到學生個人的可持續(xù)發(fā)展，也關系到國家的興旺發(fā)達和競爭力的保持。無論從教育功能來看還是從時展對人才素質(zhì)的要求來看，加強職業(yè)院校學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)都有著極其重要的意義，思想道德教育在其中發(fā)揮著不可或缺的作用。

一、創(chuàng)新型人才應具備的基本素質(zhì)

“創(chuàng)新”一詞最早是作為經(jīng)濟學概念出現(xiàn)的，隨著人類社會的不斷發(fā)展，其內(nèi)涵也在不斷延伸和擴大。一般認為，創(chuàng)新是指在前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的成果的基礎上作出新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見解，開拓新的領域，解決新的問題，創(chuàng)造新的事物的過程。由此可見，創(chuàng)新型人才是指富于開拓性、具有創(chuàng)造能力、能開創(chuàng)新局面、對社會發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻的人才。創(chuàng)新型人才必須具備以下五種基本素質(zhì)。

1.良好的思想道德素質(zhì)

這主要表現(xiàn)在有正確的世界觀、人生觀、價值觀；有崇高的理想和科學的信念；有強烈的社會責任感和奉獻精神；積極進取，努力奮斗；愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；有高尚的道德情操和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.良好的科學文化素質(zhì)

這主要是指不但要擁有豐富的科學文化知識和經(jīng)驗，還要在進行繼承性學習的同時善于進行創(chuàng)造性學習。要成為創(chuàng)新型人才，就需要具備多方面的知識，單單一方面或幾方面是不夠的，因為事物是相互聯(lián)系的，多門類知識集合運用才能創(chuàng)新。一個人擁有的信息量越大，他的文化素養(yǎng)就越高，思路也就越開闊。

3.健康的心理素質(zhì)

這主要表現(xiàn)為有明確的奮斗目標和較強的責任感，堅韌頑強，決策果斷，有永不滿足的進取心和強烈的求知欲、好奇心，敢于冒險，富有獻身精神，對新事物很敏感，有細致、敏銳的觀察力。

4.不斷進取的創(chuàng)新品質(zhì)

這主要表現(xiàn)為有良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，包括濃厚的探究興趣，強烈的求知欲，對新事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求精神，創(chuàng)造性思維和想象能力，高度的責任感、使命感，堅韌頑強的性格。

5.團結協(xié)作的團隊精神

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，其核心是協(xié)同合作，其基本要求是每個成員都要自覺要求進步，具有高度的大局意識、協(xié)作意識、主人翁責任感，較強的親和力，良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻精神。

二、思想道德教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

職業(yè)院校的思想道德教育旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教給學生科學解決問題的根本方法，健全學生的個性心理。

1.對學生良好思想道德素質(zhì)的形成起主導性作用

職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面，不僅要教會學生做“事”，使學生成為有技能的人，更要教會學生做“人”，使學生成為有道德的人。思想道德教育的目的是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，通過教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有崇高的理想信念、高尚的道德品質(zhì)、無私的奉獻精神，能夠肩負起對國家、對民族、對人民、對社會主義事業(yè)的責任。

2.教給學生科學解決問題的根本方法

創(chuàng)新活動是一種超越前人的探索和追求，創(chuàng)新人才不僅要有廣博的知識，更要掌握科學解決問題的方式方法。思想道德教育在要求學生掌握基本原理的同時，更要求學生用唯物主義的觀點看待世界，用發(fā)展聯(lián)系的觀點分析事物，用辯證的觀點看待問題，用對立統(tǒng)一的方法解決問題，用實踐的方法檢驗認識；倡導學生以獨特的視角、辯證的思維來觀察社會、剖析人生，善于在司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)疑點，在尋常中發(fā)現(xiàn)異常，反對守舊，鼓勵創(chuàng)新。

3.內(nèi)化學生健康的心理品質(zhì)

創(chuàng)新的征程上充滿荊棘和挫折，因此需要非凡的膽識和堅忍不拔的毅力，需要不達目的誓不罷休的頑強意志和品質(zhì)，更需要遇到阻撓和誹謗不氣餒、遇到挫折和失敗不退卻的良好心理品質(zhì)。思想道德教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，確立積極的人生態(tài)度，追求向上的人生意義，以苦為樂，銳意創(chuàng)新，在投身事業(yè)、奉獻自己的智慧和力量中實現(xiàn)人生價值。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的合作意識和團隊精神

21世紀是一個追求個人價值實現(xiàn)與團隊績效雙贏的時代。創(chuàng)新人才不僅要有個人專才，而且要有較強的團隊合作能力。思想道德教育既有教育目的，又有幫助目的，不僅對學生進行理想信念教育，而且以學生全面發(fā)展為目標進行公民道德和素質(zhì)教育，幫助學生形成和提升合作意識和團隊精神。

三、加強思想道德課改革，適應時代要求

思想道德教育雖然在促進創(chuàng)新人才成長的過程中有著不可替代的作用，但要充分發(fā)揮這些作用，還需要我們不斷更新教育理念、改進教育方法、完善考評機制。

1.改變傳統(tǒng)的教育教學理念，體現(xiàn)全面性

傳統(tǒng)教育注重傳授已有的科學文化知識，最顯著的特點是繼承性。這種教育不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，必須樹立全新的教學理念，在傳授已有知識的基礎上，注重學生創(chuàng)新思維意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提倡學生獨立思考，探索新知；學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展思考的自由度；擺脫思維定式，進行逆向思維；在強調(diào)學生全面發(fā)展的同時，注意個性發(fā)展；在重視專業(yè)知識學習的同時，重視基礎知識和人文知識的學習。

2.改革傳統(tǒng)的教育教學方法，增強實效性

傳統(tǒng)教育往往采用整齊劃一的教育形式、單一的教育內(nèi)容和統(tǒng)一的教學進度，這種教育必然空洞，沒有說服力。因此，要改變傳統(tǒng)的教育方法，讓學生在寬松的環(huán)境中自由思考和發(fā)揮；針對不同的教育對象提出不同的教育要求、采用不同的教育方法；注重教師與學生的雙向交流，采用問題討論式教學，使學生由被動學習轉入積極參與教學活動，既學到知識又學會探索；在學生社團等活動載體中增加創(chuàng)新實踐教育，把創(chuàng)新教育與解決實際問題結合起來，用事實說話，使原本枯燥的思想道德教育變得既生動又有活力，切實提高教育的實效性。

3.完善考評機制，激勵創(chuàng)新思維的形成

絕大多數(shù)職業(yè)院校對學生的考評都采取理論考試成績加平時出勤情況和作業(yè)成績，或是作為考查課只看平時出勤情況和作業(yè)成績，這樣做的直接后果是學生為應付而學，根本談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此一定要徹底改變陳舊的考評方法，采用多元的評價標準，在評價體系中一定要體現(xiàn)知識和能力的重要性，考評的方式方法也要靈活多樣。

4.上下聯(lián)動，達成共識

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。開展創(chuàng)新教育不僅需要思想政治課教師重視，更需要校領導重視、全體教師參與。因此，要構建由團委、學生處、教務處、思想政治課教師以及其他教師共同參加的大教育格局，把教育和培養(yǎng)滲透到日常工作和課堂教學中。唯有這樣，才能在思想道德教育與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)之間找到結合點，形成“整體大于部分之和”的教育合力，為創(chuàng)新教育提供強大的推動力和組織保障。

參考文獻：

[1]錢同舟.論思想道德教育與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2005，(5).

第9篇：教師職業(yè)道德培養(yǎng)范文

【關鍵詞】《食品營養(yǎng)與配餐》；行動導向教學模式；職業(yè)素養(yǎng)

1 課程介紹

《食品營養(yǎng)與配餐》這門課程是食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的核心課程，對學生膳食營養(yǎng)配餐職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要作用。該課程是一門理論性和應用性均較強的課程。本課程是以行業(yè)需求及崗位任職能力與條件為核心，根據(jù)崗位需求的知識，能力和素質(zhì)結構將教學內(nèi)容分為理論教學和實踐教學兩部分。通過本課程的學習，使學生掌握以下的知識，達到以下的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.1 知識目標

通過食品營養(yǎng)學基礎理論的學習，在同學的頭腦中形成各營養(yǎng)素對人體健康的重要意義及各營養(yǎng)素在食物中的分布情況，引導具備學生科學選擇和搭配食物的能力；并通過各營養(yǎng)素的理化性質(zhì)引領學生如何學會合理飲食預防慢性病的發(fā)病及在各種不同的食品加工中如何最大限度的保存營養(yǎng)素，即將基本理論知識在各種不同環(huán)境中加以應用，即學會知識的遷移與融會貫通。

1.2 能力目標

通過操作學習能結合對個體或人群膳食調(diào)查、人體體格狀況和營養(yǎng)素缺乏病檢查對人體進行全面的營養(yǎng)狀況評價，學會合理地制定平衡膳食食譜。

1.3 素質(zhì)目標

是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中素質(zhì)結構的目標要求。教學中注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德，強化職業(yè)意識，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣，樹立誠實守信觀念，為日后塑造有親和力、良好的溝通能力和語言表達能力強，有激情、有活力，有熱心、愛心和耐心，有科學依據(jù)，正直向善的公共營養(yǎng)師奠定堅實基礎。

2 確定教學模式

如何上好《食品營養(yǎng)與配餐》這門課程，是擺在教師面前的一個難題，對教師來說是個考驗，通過幾年的教學經(jīng)驗，深感到“行動導向”教學模式很適合該課程的課堂教學。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，采用行動導向教學模式，通過教師設計教學任務，將要講述的知識蘊含于任務中，通過完成任務達到掌握所學知識的目的。學生在完成任務過程中要對任務進行分析，提出問題，并研究解決問題的方案，達到最終目標。

教師不再是課堂講授的中心，而是課堂教學的組織者、指導者、促進者和答疑者者，注意引導學生分析任務，明確任務的切入點，巡視并監(jiān)控每一個學生的任務進展情況，根據(jù)不同學生的情況，給予學生適當?shù)闹笇?，提供必要的幫助，保證每個學生基本能夠完成任務。

3 “行動導向”教學模式簡介

“行動導向”教學模式是由德國教育學家提出的，在德國被廣泛應用。行為導向教學模式以學生行為的積極改變?yōu)榻虒W的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。在教學過程中，根據(jù)所采用教學技術的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動更多地表現(xiàn)為隱性的；而學生學的活動則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學習活動。在行為導向教學模式中，知識的教學不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學科的，而且要求教師、學生運用所掌握的各類知識來處理。

4 依靠多種教學方法完成教學模式

運用多種教學方法來完成行動導向教學模式，主要采用以下的教學方法：

根據(jù)授課內(nèi)容的特點，在項目課程的教學中，圍繞學生技能培養(yǎng)和提升，以行動導向教學模式，靈活采用討論式、角色扮演、案例分析等教學方法，積極引導學生思考、創(chuàng)新，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4.1 討論式教學

本課程教學中采用分組式教學，引導學生討論，讓學生既學懂了書本知識，又弄清了現(xiàn)實生活中的一些問題解決方法。

4.2 情境教學

理論與實際結合，貼近學生生活，如在講授膳食搭配一章時，讓學生隨堂對自己和周圍同學的食譜進行調(diào)查，再以小組形式分析其合理性，并作出相應的指導配膳，學生課堂表現(xiàn)活躍，反映很好。

4.3 啟發(fā)式教學

注意提高學生的科研動手能力，如在講授一些保健食品的保健成分、作用時，啟發(fā)引導學生思考是否還有新產(chǎn)品可開發(fā)。

4.4 案例教學

比如使用食物交換份法編制糖尿病人食譜、針對“大頭娃娃”、“海豹兒”事件進行案例分析，同時注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力，結合一些營養(yǎng)師培訓的題目和內(nèi)部審核員審核項目進行詳細講解，促使學生更好的達到相關證書的水平。

4.5 角色扮演法

讓學生參與到教學過程中，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。如在講膳食調(diào)查這節(jié)內(nèi)容時，讓學生首先掌握膳食調(diào)查的相關知識，在課堂上將班級學生分組，讓一個學生扮演營養(yǎng)師，其他學生扮演社區(qū)居民，進行膳食調(diào)查，并形成膳食調(diào)查報告。在“角色扮演”過程中學生可以切實體會到群眾對營養(yǎng)保健要求的迫切性和食品衛(wèi)生工作的重要性。

4.6 專題講座

定期舉行專題講座，并對專題內(nèi)容進行討論。主要讓學生獲取食品營養(yǎng)與健康的知識，了解食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學的新技術和新進展，增加學生的學習興趣，促進學生學習能力發(fā)展。

4.7 教、學、做一體教學方法