小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃范文

1 .激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 .培養(yǎng)他們良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)。

3 .培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。

5 .培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、增強(qiáng)世界意識(shí)。

二、教材分析：

本套教材的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，吸收了當(dāng)今國內(nèi)外把英語作為外語教學(xué)的理論和成功的經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，形成了適合我國英語教學(xué)基本狀況的模式和方法?？俢lassmates

unit 2

my family

family members

unit 3

how many?

numbers

recycle1

unit 4

do you like pears?

fruits

unit 5

where is my ruler?

location

unit 6

at the zoo

animal

recycle2

四、教學(xué)進(jìn)度：

teaching degree of progress

week time

date

content of course

lesson hour

1

2

2/24~3/2

unit 1

3

3

3/3~3/9

unit 1

3

4

3/10~3/16

unit 2

3

5unit 2

3

6

3/24~3/30

unit 3

3

7

3/31~4/6

unit 3

3

8

4/7~4/13

recycle 1

3

9unit 4

3

10unit 4

3

11

4/28~5/4

the labor day have a holidays

3

12

5/5~5/11

unit 5

3

13

5/12~5/18

unit 5

3

14unit 6

3

15

5/26~6/1

unit 6

3

16

6/2~6/8

recycle 2

3

17

6/9~6/15

it is mobile to r

eview

3

18it is mobile to review

3

19

6/23~6/29

第2篇：小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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第3篇：小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃范文

英語是一門語言，是用來交流的語言工具，英語學(xué)科是一門重要課程，也是一門綜合性學(xué)科。學(xué)好英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是作為人與人之間交流的工具。當(dāng)今社會(huì)日新月異、千變?nèi)f化、國際化，社會(huì)迫切需要大量外語人才，尤其需要英語人才。家長，學(xué)生都能意識(shí)到學(xué)好英語的重要性。然而英語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間，學(xué)生個(gè)體之間存在著很大差別。例如：2006年9月，蕪湖市濱河學(xué)校由五所小學(xué)和一所初級(jí)中學(xué)整合而成的一所九年一貫制學(xué)校。這五所學(xué)校原本都是農(nóng)村非常薄弱的學(xué)校，由于師資配備，生源質(zhì)量等不利因素，英語教學(xué)不盡人意。隨著時(shí)代的發(fā)展，改革的深化，在鳩江區(qū)委、區(qū)政府和教育主管部門大力支持下，把有限的教育資源不斷整合優(yōu)化，六校整合為城市化進(jìn)程中的九年一貫制學(xué)校，又適逢新的課程改革不斷深入，給英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以濱河學(xué)校中小學(xué)英語教學(xué)銜接顯得更加重要。

2. 完善中小學(xué)英語銜接工作，就要找準(zhǔn)出現(xiàn)的問題

2.1教師方面

由于農(nóng)村中小學(xué)英語教師嚴(yán)重缺口，出現(xiàn)部分非英語專業(yè)教師邊學(xué)邊教，甚至有非師范類人員來頂替英語教學(xué)，日常英語口語交際存在一些困難或無法進(jìn)行，中小學(xué)英語教師自身素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高、有待進(jìn)一步歷練。義務(wù)教育階段，學(xué)生免試入學(xué)，小學(xué)教師對英語教學(xué)重視程度不夠，教育教學(xué)上缺乏一定的力度和深度。教師對教材研究不夠，把握不準(zhǔn)，例如：a 和an 不會(huì)用，有的教師如是教學(xué)生：一個(gè)單詞首字母為元音字母就用an，輔音字母就用a 。試問a university 還是an university？應(yīng)該是根據(jù)首字母發(fā)音音素來判定，元音音素用an，輔音音素用a，所以是a university。中小學(xué)教學(xué)各自為陣，教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。英語語音教學(xué)需要營造語言環(huán)境，沒有語言環(huán)境，沒有師生語言交流，也就失去了語言的生命力。對于不同年齡段學(xué)生的心理研究不夠，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不均衡。

2.2學(xué)生方面

農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸英語，覺得好玩，有興趣，學(xué)生掌握英語的水平基本上沒什么區(qū)別，但到了中學(xué)，英語難度提高，容量增多，各方面教學(xué)要求具體化，學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)，就會(huì)跟不上，學(xué)英語的興趣慢慢地消失，英語成績急速下降，有些學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

2.3家長方面

家長對孩子學(xué)習(xí)英語認(rèn)識(shí)相當(dāng)不夠，相當(dāng)數(shù)量的家長忘記或不懂英語，無法配合孩子學(xué)習(xí)英語，因此對孩子的要求不準(zhǔn)或片面強(qiáng)調(diào)孩子考試成績，卻忽略或不知英語交際的功能。

3. 面對這些存在的問題，如何解決和完善中小學(xué)英語教學(xué)銜接

3.1教學(xué)內(nèi)容的銜接

中小學(xué)英語教師要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編排的目的和重難點(diǎn)，以便恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可操作的英語教案和學(xué)案。中小學(xué)英語教師要通讀中小學(xué)英語教材，熟悉中小學(xué)英語教材教法；相互感受中小學(xué)英語教師授課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，掌握中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級(jí)與七年級(jí)英語的異同，便于切入銜接點(diǎn)。

中學(xué)教師必須制定七年級(jí)新課前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是簡單的日常對話，語法知識(shí)不多，對于剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)把小學(xué)英語系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到鞏固、記憶、靈活運(yùn)用，為過渡到七年級(jí)新語音項(xiàng)目作好充分準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)時(shí)，檢測學(xué)生掌握的能力，便于制定教學(xué)計(jì)劃，把握難易度，作為中學(xué)教師備課，上課的有力依據(jù)。

3.2 師生情感銜接

一般來說，七年級(jí)英語教師對于學(xué)生是陌生的，那么教師必須要上好一節(jié)導(dǎo)引課。教師要作好自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長，教學(xué)策略，教學(xué)要求與方法等。讓學(xué)生了解教師，排除學(xué)生心理上的障礙；同時(shí)教師對學(xué)生也要提出學(xué)習(xí)要求，方法建議等。

3.3教學(xué)方法的銜接

教師授課要注意輕重緩急，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理特點(diǎn)，每節(jié)課教授內(nèi)容不宜過多過繁，教師授課要突出難點(diǎn)；課堂上要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多耐心、多啟發(fā)、少指責(zé)、少批評(píng)、更不能體罰侮辱學(xué)生，教學(xué)語言簡潔易懂，把復(fù)雜的問題簡單化，做到課堂氣氛輕松活躍；教師要?jiǎng)?chuàng)建情景教學(xué)、不能滿堂灌抽象而機(jī)械的內(nèi)容，同時(shí)要大力發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和想象力；要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，向課堂45分鐘要效益。

3.4評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

七年級(jí)第一學(xué)期英語檢測水準(zhǔn)不易過高，檢測內(nèi)容以小學(xué)階段為主，稍增加一些七年級(jí)第一學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容。避免過難，偏易，加重學(xué)生受檢測時(shí)的心理壓力而喪失對學(xué)英語的興趣。

檢測形式既要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要兼顧能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，既要考慮筆試，又要考慮口試；既要考慮聽力訓(xùn)練，又要考慮英語小作文的訓(xùn)練。

第4篇：小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；三年規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0134-02

一、為什么初中英語教學(xué)要進(jìn)行三年規(guī)劃

1.英語的重要性。（1）從大環(huán)境來說，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界講英語的人數(shù)達(dá)10億以上，有40多個(gè)國家把英語作為官方語言。所以我們國家把英語列為義務(wù)教育階段的必修課程。那種認(rèn)為中國人不必學(xué)好外語的觀念，是一種短見，是淺薄的?，F(xiàn)在國門開放，不是閉關(guān)鎖國的時(shí)代了，中國要了解世界，世界也要了解中國，要靠語言這座橋梁。（2）從小環(huán)境來說，現(xiàn)在我們所教的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們承載了家庭的全部希望。初一開始中考高考的戰(zhàn)斗就已經(jīng)打響。英語和數(shù)學(xué)是爭取高分段的焦點(diǎn)，而英語要得高分，大家還是把希望寄托在我們老師身上，所以我們肩上的擔(dān)子很重。英語教學(xué)不僅僅是我們解決溫飽問題的手段，也是我們對社會(huì)對國家的發(fā)展的一種責(zé)任。

2.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。（1）從大多數(shù)教師的教學(xué)（我指的是我所了解的大部分教師）來看，每學(xué)年的九月初，當(dāng)學(xué)校把課本和參考書發(fā)到教師手中，當(dāng)教務(wù)處把教學(xué)計(jì)劃表發(fā)到教師手中，當(dāng)教科處把教研組活動(dòng)要求發(fā)到組長手中，全體教師能以最快的速度，發(fā)揮集體智慧，一個(gè)星期之內(nèi)把要制訂的計(jì)劃、教研活動(dòng)安排等全部保質(zhì)保量上交到各處室。然后教師們就按計(jì)劃一單元接一單元去研討，一個(gè)課時(shí)接一個(gè)課時(shí)去講解，學(xué)生一本練習(xí)接一本練習(xí)去做，做完練習(xí)做報(bào)紙，做完報(bào)紙老師剪裁試題編成試卷再做，做到家長敢怒不敢言，做到學(xué)生怨聲載道，見到英語老師都想繞道走。英語教師起早摸黑，忙得早餐經(jīng)常沒時(shí)間吃，課外活動(dòng)也沒時(shí)間去接在幼兒園讀書的小孩兒，而是留在學(xué)校抓學(xué)生背書，但是期中、期末成績一公布，大部分班級(jí)的優(yōu)秀人數(shù)也還是停留在個(gè)位數(shù)上。接著家長電話來了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找去“喝茶”了，英語老師分流下鄉(xiāng)了……（2）從我個(gè)人的教學(xué)來說，我從18歲開始教書，在其后的十多年中，我也非常認(rèn)真地去教，在外聽一節(jié)課，回去就依葫蘆畫瓢，折騰一番，因?yàn)橹粚W(xué)了一點(diǎn)兒皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育學(xué)院進(jìn)修期間，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也比較長時(shí)間對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。所以2004年回來后我就慢慢地試著根據(jù)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行一些改變。

二、怎樣進(jìn)行初中英語教學(xué)三年規(guī)劃

1.初一年級(jí)：（1）初一年級(jí)上學(xué)期：字母、音標(biāo)、單詞的拼讀能力，開口說英語的膽量和能力。第一個(gè)星期教學(xué)字母的書寫和朗讀；第二個(gè)星期教學(xué)音標(biāo)、字母的復(fù)習(xí)；第三個(gè)星期音標(biāo)的拼讀、單詞的記憶、單詞聽寫，學(xué)生預(yù)習(xí)第一單元。第四個(gè)星期開始講課。后期主要流程是：提前一個(gè)星期完成聽寫單詞——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，主要是先看懂課文（圈圈點(diǎn)點(diǎn)）——教師講解課文（詳細(xì)）——引導(dǎo)學(xué)生背誦課文（全部背）——上課檢測，發(fā)現(xiàn)問題，正確指導(dǎo)；期中考試短時(shí)復(fù)習(xí)，側(cè)重講解初中英語試卷的結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排（與小學(xué)不同），期中考試后，加快聽寫單詞的速度（早上、課堂），加大檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的力度（星期天晚上檢查），登記背誦情況，做常規(guī)性練習(xí)，適當(dāng)指導(dǎo)，了解全體學(xué)生的情況；期末考試前，留出時(shí)間復(fù)習(xí)，盡量讓每位學(xué)生都考好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，也讓家長放心。（2）初一年級(jí)下學(xué)期，首先讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，親自檢查，一個(gè)一個(gè)過關(guān)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提前拼讀單詞，聽寫單詞，背誦課文，再進(jìn)行講課，課堂上檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。一個(gè)學(xué)期過后，學(xué)生的差異也慢慢地出現(xiàn)了。首先關(guān)注學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，在過程檢測基本過關(guān)后，慢慢地放手，鼓勵(lì)學(xué)生超過老師的教學(xué)進(jìn)度，全方位進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的階段。教師只是在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)對他們進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)按老師所要求的保質(zhì)保量完成任務(wù)。老師的信任也會(huì)鼓勵(lì)他們真心地喜歡學(xué)習(xí)，從而自覺地完成更有難度的任務(wù)。并且他們慢慢地也會(huì)把中等生帶動(dòng)起來，在這樣的情形下，老師可以抽出更多的時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行管理。從最后一名開始抓，一點(diǎn)一點(diǎn)耐心地指導(dǎo)他們完成每一項(xiàng)任務(wù)。這樣全班同學(xué)就能營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種良性的學(xué)習(xí)競賽，達(dá)到共同進(jìn)步。

2.初二年級(jí)：詞匯、閱讀、語法、寫作。初二年級(jí)開始，全班同學(xué)對怎么學(xué)英語有了他們自己的理解與實(shí)踐。教師牢牢抓住的就是引導(dǎo)和課堂。為了照顧“跑得快”的學(xué)生，對單詞的拼讀，我是以兩個(gè)單元為單位進(jìn)行操練的，一個(gè)月左右把全本書的單詞拼讀完，聽寫單詞緊跟上去。同學(xué)們開始背課文，課文背誦已超過老師所教單元的可以單獨(dú)和搭檔一起互相聽寫。同學(xué)之間開始比賽，這樣，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都表現(xiàn)出來了。課堂教學(xué)我一般講得很細(xì)，從標(biāo)題到課文，從句型結(jié)構(gòu)到語篇的整體把握。朗讀技巧的訓(xùn)練，除了對本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，只要出現(xiàn)了的初中的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)我都會(huì)詳細(xì)解說。這樣幫助尖學(xué)生“跑”得更快。因?yàn)閷W(xué)生對課文比較熟悉，在課堂上我會(huì)有所側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生。如演講、快速閱讀、有感情朗讀、講故事、唱歌表演等。鍛煉學(xué)生開口說英語的膽量，提高學(xué)英語的興趣。在學(xué)生有一定的詞匯和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，初二開始寫日記，沒有什么很特別的要求，只是讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生自己的情況，一周二至三次，每天能寫最好，長短不限。放松要求，學(xué)生的積極性更能提高。所以，在初二上半學(xué)期期中考試前后，全班同學(xué)基本上可以完成上冊的自學(xué)任務(wù)，期中考后開始對初二下冊進(jìn)行詞匯訓(xùn)練和課文的背誦，初二下學(xué)期教師在重點(diǎn)講解課文的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)初三的課文。

3.初三年級(jí)：詞匯、閱讀、語法、考試。初三繼續(xù)加大詞匯量的積累，擴(kuò)大閱讀量，除了課本上的閱讀，另外找材料訓(xùn)練，如報(bào)紙雜志等，教師初三上學(xué)期盡快完成課本知識(shí)訓(xùn)練后，初三下學(xué)期開始全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)第一輪是以課本為主，形式也可以多樣化，可以以話題的方式進(jìn)行歸納，也可以以語法功能為主線進(jìn)行歸納，第二輪復(fù)習(xí)是以專題為主，訓(xùn)練學(xué)生對各項(xiàng)專題全面了解和訓(xùn)練，第三輪是以試卷為主，讓學(xué)生了解出題目的，找出“題眼”，學(xué)會(huì)答題，考出自己的最高水平。

三、初中英語教學(xué)三年規(guī)劃任務(wù)完成后的收獲

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，提高了學(xué)英語的興趣。

2.學(xué)生能開口說英語，增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。

3.擴(kuò)大了學(xué)習(xí)容量，為高中學(xué)習(xí)英語打下了基礎(chǔ)。

4.教師越教越輕松。

5.學(xué)生和家長喜歡你。

6.提高了教學(xué)能力，有成就感，更熱愛自己的本職工作。

第5篇：小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃范文

【Key Words】Elementary Education， English Phonetic， Current Application ， Countermeasure

【摘 要】教育要從娃娃抓起，近年來國家財(cái)政不斷加大對基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了顯著的成就。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地區(qū)條件的限制，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的英語教育發(fā)展形勢不容樂觀，基層教育領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，師資力量薄弱，地區(qū)發(fā)展不均衡，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀都對英語語音教學(xué)產(chǎn)生了影響。本文將從幾個(gè)不同的方面對河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析，提出應(yīng)對措施和有效方法，進(jìn)而提高河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)英語教育水平。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；英語語音；現(xiàn)狀；對策

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級(jí)起開始英語課程。因此，對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，在英語習(xí)得過程中，語音習(xí)得有特別重要的意義。學(xué)習(xí)英語的第一步是英語語音，它也是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音的學(xué)習(xí)對于以后記憶單詞，學(xué)習(xí)語法，練習(xí)口語，提高聽力都大有裨益。所以，在基礎(chǔ)教育階段，語音教學(xué)應(yīng)該受到特別的關(guān)注和重視，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的語音基礎(chǔ)。

一、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀

筆者之前做了針對小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，抽取了河南部分典型地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)行填寫，并且隨機(jī)采訪了若干處于基礎(chǔ)教育一線的英語教師。根據(jù)調(diào)查反饋的情況來看，河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教育主管部門不重視基礎(chǔ)英語

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在所有參加問卷的學(xué)生中，35.4%的學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)之前接觸了英語，30.0%的學(xué)生是在小學(xué)六年級(jí)之后接觸并學(xué)習(xí)了英語，在三至六年級(jí)有不超過50%的學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語。總體看來，70%左右的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但并不是所有的學(xué)生都在進(jìn)入初中前開始學(xué)習(xí)英語，由此看出，小學(xué)英語普及教育并沒有獲得足夠的重視。在小學(xué)階段有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的所有學(xué)生中，66.7%學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)，這說明有將近三分之一的學(xué)生未接受過系統(tǒng)的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)。英語音標(biāo)的習(xí)得對于英語學(xué)習(xí)的重要性不亞于漢語拼音之于漢字。對于48個(gè)英語音標(biāo)，45.4%的同學(xué)知道它的具體數(shù)量是48個(gè)，除此之外，13.9%的學(xué)生認(rèn)為英語有28個(gè)音標(biāo)，31.5%的學(xué)生認(rèn)為是26個(gè)，有將近10%的學(xué)生表示并不知道具體數(shù)量。長期以來，對于部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，英語課處于可有可無的尷尬境地。教育主管部門看重語數(shù)這兩門學(xué)科的地位，不自覺地削弱了英語的學(xué)科地位。在期末考試等成績考核中，英語成績往往不計(jì)入總分，甚至部分地區(qū)小升初等重要考試不測試學(xué)生的英語水平，使得教師和學(xué)生潛意識(shí)里忽略英語學(xué)科的地位。

（二）師資力量薄弱，教師水平良莠不齊

隨機(jī)采訪的若干名基層英語教師中，有57.4%的教師明確表示自己在大學(xué)本科階段沒有受到系統(tǒng)的英語教育知識(shí)，非英語專業(yè)而從事英語教育工作的教師比例占所有被采訪老師的63.0%。專業(yè)英語教師不夠用，造成其工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重。由于英語老師的匱乏，大部分老師在教授語文數(shù)學(xué)課的同時(shí)兼任英語教師。術(shù)業(yè)有專攻，對英語專業(yè)人才的需求也是現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)英語教育一個(gè)不容忽視的問題。與此同時(shí)，很多優(yōu)秀的英語專業(yè)教師不愿意到農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，生活條件簡陋，生源條件差，薪資待遇不高等都拉大了農(nóng)村專業(yè)英語老師的缺口，進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育的之間的差距。我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：六年級(jí)結(jié)束時(shí)要求達(dá)到課程規(guī)定的二級(jí)要求，即能用簡單的英語互致問候，交換簡單信息，表演對話，根據(jù)提示寫句子等。反觀河南基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的師資現(xiàn)狀，這些要求對于農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育階段是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

（三）程課設(shè)置無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育發(fā)展不均衡

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，決定上層建筑。一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對于本地區(qū)的政治、文化、教育、社會(huì)都有一定的影響作用。河南省境內(nèi)共有108個(gè)縣市，其中，山區(qū)縣 16個(gè)，丘陵縣26個(gè)，平原縣66個(gè)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上，經(jīng)濟(jì)總量最大的縣是最小的縣的12.68倍。根據(jù)河南省人口眾多，面積廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、人們的生活習(xí)俗和生產(chǎn)方式均存在顯著差異這一客觀情況，表現(xiàn)在教育方面，各地區(qū)地方財(cái)政對教育的投入各異。部分發(fā)達(dá)縣區(qū)重視基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，有能力聘請專業(yè)英語教師任教，并且能夠定期給予教師技能和知識(shí)培訓(xùn)，教師對于英語語音教育認(rèn)識(shí)也比較全面，這間接引導(dǎo)了學(xué)生對于英語語音學(xué)習(xí)的興趣。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣區(qū)或者山區(qū)，地方財(cái)政資金匱乏，最基本的教育投入尚不能滿足需要，優(yōu)秀的專業(yè)英語教師留不下，有的學(xué)校因?yàn)檎n本，教具等條件的制約，很多學(xué)校在小學(xué)階段根本不為學(xué)生開設(shè)英語課程，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段最容易接受語音教育的時(shí)期根本不知道英語語音為何物。部分的大學(xué)生暑期支教活動(dòng)流于形式，不能從根本上解決河南農(nóng)村的基礎(chǔ)語音教育面臨的問題。鑒于這些地區(qū)間的不均衡，省內(nèi)一級(jí)教育主管不能無法制定統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育階段英語考核標(biāo)準(zhǔn)，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的英語語音教育的兩極分化程度不斷擴(kuò)大。

（四）教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生缺乏長久學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，漢語學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)。漢語學(xué)習(xí)的重心是拼音，漢語拼音中的生母韻母a/o/e/b/p等與英語音素/i：//l//e//?/無論是在外形還是發(fā)音方面都存在一定的相似性，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生容易混淆，記憶不清楚。所以很多學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。很多專業(yè)教師也表示英語語音枯燥，數(shù)量較多，授課難度大。這就對教師的專業(yè)授課技能提出了考驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基礎(chǔ)英語教育階段，有的教師會(huì)抽取兩個(gè)到三個(gè)學(xué)時(shí)集中講授語音知識(shí)，這有利于學(xué)生在短期內(nèi)快速掌握語音。但是結(jié)合小學(xué)生記憶力好但是容易遺忘的特點(diǎn)，這種方法效果不明顯。也有部分教師在講授課文新單詞或句子的時(shí)候穿插講授個(gè)別音標(biāo)，這樣不對會(huì)學(xué)生認(rèn)知造成壓力，但是英語語音知識(shí)是系統(tǒng)化的內(nèi)容，分散繁雜，細(xì)瑣的個(gè)別記憶無法收到預(yù)期效果，會(huì)令學(xué)生混淆其與漢語拼音的用法。有部分一線英語教師在基礎(chǔ)教育階段不教授語音內(nèi)容，采取跟讀或者聽磁帶的方式，死記硬背單詞的讀音。但是，英語單詞的詞匯量驚人，僅僅憑借死記硬背它的讀音而不掌握發(fā)音會(huì)令學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中困難重重。

二、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀的應(yīng)對措施

（一）加大財(cái)政支持 建設(shè)教學(xué)試點(diǎn)區(qū)

地方教育主管部門的經(jīng)濟(jì)支持是學(xué)生學(xué)好英語的硬件保障。結(jié)合河南農(nóng)村地區(qū)的具體實(shí)際情況，可以選擇部分地區(qū)進(jìn)行語音教學(xué)模擬試點(diǎn)，探索施行適合本地區(qū)實(shí)際情況的語音教學(xué)模式，各地區(qū)要統(tǒng)一英語教學(xué)的教材，擴(kuò)大語音內(nèi)容在英語基礎(chǔ)教材中的比重。如可以在教材的每一個(gè)單元后面加上pronunciation part（發(fā)音部分），這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些跟語音有關(guān)的聽力練習(xí)，英語語音與漢語拼音的區(qū)別特征，英語重音語調(diào)與漢語聲調(diào)的比較等，或者對本單元中出現(xiàn)的發(fā)音容易出錯(cuò)的單詞句子等重點(diǎn)講解，分析讀法，教師在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后放給學(xué)生聽。在教材的編排方面，也要精心設(shè)置，鑒于小學(xué)生處于知識(shí)啟蒙的階段，認(rèn)知能力較低，教材設(shè)置應(yīng)該秉承通俗易懂，活潑有趣的宗旨，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的同時(shí)產(chǎn)生別樣的外語學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織一線英語教師接受專業(yè)培訓(xùn)

教師的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生習(xí)得知識(shí)起著很大的作用。鑒于河南部分農(nóng)村地區(qū)英語教師水平良莠不齊，師資力量不均衡的現(xiàn)狀和教學(xué)能力無法滿足英語語音教學(xué)需要的現(xiàn)實(shí)，短期內(nèi)提高教師的知識(shí)水平和講課技能顯得至關(guān)重要。它可以包含多種多樣的形式，如邀請教育界的英語骨干教師到學(xué)校演講交流，在縣或者區(qū)內(nèi)定期開展英語技能講課大賽，學(xué)校以及教育主管部門定期組織一線教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，讓基礎(chǔ)教育階段的一線教師抓住機(jī)會(huì)提高自己，完善自己，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)。目前國家教育部在全國教育基層開展的“國培教育”就是一個(gè)很好的范例。

（三）建立語音智能教室

目前河南大部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平的限制還沒有普及多媒體教學(xué)。每個(gè)學(xué)校在每間教室配置多媒體設(shè)備在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。但是，學(xué)?？蓽?zhǔn)備一間教室作為英語多媒體學(xué)習(xí)室。三年級(jí)以上的任課教師每周至少組織一次學(xué)生到多媒體英語學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)室內(nèi)配備多媒體投影儀，電腦，專業(yè)話筒，智能白板，音響擴(kuò)音器，語音檢測設(shè)備等。教師可利用這些多媒體輔助設(shè)備短期快速教授學(xué)生語音知識(shí)。英語的聽說讀寫是一個(gè)體系，語音面貌的改善不僅幫組學(xué)生了解單詞的讀法，而且準(zhǔn)確的發(fā)音能夠幫助學(xué)生記憶單詞，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力水平，口語交際能力，閱讀能力和寫作。語音智能教育對于學(xué)生來說必不可少。

（四）豐富英語語音教學(xué)模式

英語課本是英語知識(shí)的載體。教師可以根據(jù)教材的每一個(gè)部分精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在語音部分可以每節(jié)課都介紹若干個(gè)音標(biāo)，令學(xué)生一遍遍的跟讀，學(xué)生短期的循環(huán)記憶可以牢牢記住新的知識(shí)。注重復(fù)習(xí)的過程。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他還認(rèn)為"保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)"所以在每節(jié)課開始新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的語音知識(shí)，可以找若干同學(xué)依次拼讀已經(jīng)學(xué)過的語音音標(biāo)，看掌握知識(shí)的情況，遇到不準(zhǔn)確的地方，教師應(yīng)該細(xì)心的矯正，按照檢驗(yàn)的結(jié)果安排下一步的教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)新教具。小學(xué)生的思維跳躍很快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式令小學(xué)生感覺枯燥，無法集中精力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些語音學(xué)習(xí)的小游戲，可以是一些原版英文的小詩，歌曲，民謠等，將重要的音標(biāo)標(biāo)識(shí)出來，令學(xué)生分小組閱讀，然后互相指出存在的錯(cuò)誤，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。一些有趣的教具也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些卡片，每張卡片上印制一個(gè)音標(biāo)，從元音到輔音，每個(gè)音標(biāo)的周圍是不同顏色的含有此音標(biāo)的單詞，學(xué)生可以利用小學(xué)生的形象思維優(yōu)勢在讀準(zhǔn)音標(biāo)的同時(shí)練習(xí)單詞記憶，定會(huì)收到事半功倍的效果。除此之外，任課教師可以根據(jù)元音和輔音的發(fā)音特點(diǎn)，總結(jié)出來一些發(fā)音小規(guī)律，如“元音字母音多變，熟記規(guī)則也不難。輔音字母顯易單，見面就把音來念”。這些都有利于學(xué)生加深印象，方便語音學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

十報(bào)告中指出，要做人民滿意的教育，加大對邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育投入。通過對河南部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀的調(diào)查走訪，深入了解了基礎(chǔ)英語教學(xué)存在的問題，加大英語教育的資金投入，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)教學(xué)主題的英語學(xué)習(xí)的興趣對改善基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的語音面貌大有裨益。除此之外，也為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】

第6篇：小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃范文

論文摘要：傳統(tǒng)教學(xué)手段以語法教學(xué)最為典型，它以教師為中心，注重語言基本知識(shí)的講授；多媒體輔助手段教學(xué)基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變了原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。本文通過對大學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段的特征及優(yōu)缺點(diǎn)的分析，提出多媒體輔助手段的應(yīng)用是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

多媒體輔助手段應(yīng)用到英語教學(xué)，尤其是應(yīng)用到專業(yè)英語的教學(xué)作為信息化社會(huì)典型時(shí)代特征的體現(xiàn)正迅速?zèng)_擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成為目前各所大學(xué)中英語專業(yè)教學(xué)改革的突破點(diǎn)和重點(diǎn)。各大學(xué)英語專業(yè)教師正致力于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等），變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式，這已經(jīng)成為專業(yè)英語教師們的共識(shí)。然而通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體輔助手段進(jìn)行英語教學(xué)固然有其優(yōu)勢，但是只有結(jié)合好傳統(tǒng)手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高學(xué)生的英語語言能力，從而改善教學(xué)質(zhì)量。

1大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)

現(xiàn)狀我國的學(xué)生大部分從初中或者小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，內(nèi)容與實(shí)際生活常常存在脫節(jié)的現(xiàn)象。英語環(huán)境的狹窄和偏底的英語使用頻率無法讓學(xué)生將英語細(xì)致入微地嵌入思維。根據(jù)我國目前教育狀況，雖然中小學(xué)教育者的教育思想觀念正逐步改變但現(xiàn)實(shí)中推行的仍然是注重升學(xué)率的應(yīng)試教育。為此，在實(shí)際教學(xué)中一般采取的都是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法。

在授課過程中，教師是課堂的主角講授過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整很少給學(xué)生留有思維的空間和余地使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的位置滿盤接受老師所傳授的知識(shí)，雖然能夠勝任升學(xué)考試，卻難以發(fā)掘個(gè)人的創(chuàng)新思維而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的能力。

因此，經(jīng)此教學(xué)模式培養(yǎng)出來的被錄取的大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生雖較其他專業(yè)的學(xué)生英語水平出類拔萃，但是將這些長期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的大學(xué)新生即刻放置到以多媒體輔助手段為技術(shù)依托，以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式中的做法是不太切合實(shí)際的。從一種思維模式轉(zhuǎn)變成另一種，需要經(jīng)歷漫長的過程。另外，英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者由于年齡、地域等因素造成的英語水平參差不齊也給現(xiàn)代教學(xué)法的實(shí)施增加了難度。從而導(dǎo)致學(xué)生對“啟發(fā)式”、“討論式”等方法產(chǎn)生厭煩情緒，甚至導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)冷場教學(xué)計(jì)劃不能順利完成更嚴(yán)重的是影響了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

由于我國大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)（尤其在一、二年級(jí)基礎(chǔ)階段）嚴(yán)格按照國家外語教學(xué)大綱要求，注重傳授系統(tǒng)的語言知識(shí)（語音、語法、詞匯等），注重訓(xùn)練學(xué)生的語言基本技能，從而決定了尋找一個(gè)介于傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體輔助教學(xué)之間的平衡點(diǎn)的重要性和迫切性。

2傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與局限

傳統(tǒng)教學(xué)手段一般是指傳統(tǒng)的語法翻譯法Grammartranslation Metbod。語法翻譯法是外語教學(xué)中最古老、影響最深遠(yuǎn)，至今“仍然方興未艾，大量使用而且相當(dāng)成功”的一種外語教學(xué)方法。語法翻譯法最早出現(xiàn)于18世紀(jì)晚期的歐洲，距今已有三百多年的歷史。該法的最早倡導(dǎo)者是德國學(xué)者麥丁格Sohann Valeneion Meidinger）和費(fèi)克Sohann Christian fick。這種教學(xué)方法提倡用母語教授外語、在教學(xué)中以翻譯和機(jī)械練習(xí)為基本手段、以學(xué)習(xí)語法為入門途徑，強(qiáng)調(diào)語法在教學(xué)中的中心地位。

2.1傳統(tǒng)語法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)

首先，語法翻譯法有利于學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)兩種語言間的基本特征，形成扎實(shí)的語言文字功底。其次，此法以翻譯為教學(xué)手段和教學(xué)目的，可以使學(xué)生對英語和漢語的語法、句法結(jié)構(gòu)的異同有較為明確認(rèn)識(shí)2利于提高學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的整體理解水平。再次，語法翻譯法有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成穩(wěn)固的自學(xué)能力。

2.2傳統(tǒng)語法翻譯法的局限

重書面、輕口語是語法翻譯法的首要缺點(diǎn)，也是語法翻譯法大受撻伐的重要原因。教師過多地注重句子層次的教學(xué)2忽視了語篇結(jié)構(gòu)分析、銜接分析及語篇層次的教學(xué)2它強(qiáng)調(diào)了語言知識(shí)，但忽略了語言能力?！皼]有一種語言技能是孤立存在的。各種技能之間有著不同程度的依存關(guān)系，或互相影響，或互相補(bǔ)充，對一種技能的掌握有利于另一種技能的發(fā)展”。因此，忽視語言能力不僅導(dǎo)致聽說能力的下降，同時(shí)也影響讀寫能力的發(fā)展。

語法翻譯法的另一缺陷是：學(xué)生容易喪失外語學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，語法翻譯法是通過大量機(jī)械練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)效果的。單調(diào)乏味、甚至是為了語法項(xiàng)目而人為創(chuàng)造的一些無意義的練習(xí)，很容易挫傷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)習(xí)態(tài)度“是決定不同學(xué)習(xí)者取得不同程度的成功的主要原因”（束定芳語），所以在非智力因素中起重要作用的積極性一旦喪失，后果很可能事倍功半。

語法翻譯法過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械地記憶語法規(guī)則和例句2方法單一2語言環(huán)境貧乏2課堂氣氛不活躍2難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情2從而損害學(xué)生的創(chuàng)造能力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，對于高校英語專業(yè)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤顯重要。如果因?yàn)榻虒W(xué)方式方法上的不足使原本熱情高漲的英語專業(yè)的大學(xué)生喪失信心，創(chuàng)造力匱乏，甚至影響語言整體能力的提高，則不僅是教育上的浪費(fèi)，而且是素質(zhì)教育的障礙。

3多媒體輔助教學(xué)手段的趨勢性及其面臨的問題

3.1多媒體輔助教學(xué)手段的趨勢性

多媒體輔助教學(xué)具有形象直觀、豐富有趣、圖文聲并茂等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這無疑給大學(xué)英語專業(yè)課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式成為可能，幫助有效建立“視、聽、說”的教學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語專業(yè)課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，既有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，又體現(xiàn)了時(shí)代特征和精神，還使得人文教育思想得到滲透。

因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等），變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。然而，新形勢下的多媒體輔助教學(xué)也存在著一些誤區(qū)，面臨著一些問題。

3.2多媒體輔助教學(xué)手段面臨的問題

首先，對于多媒體技術(shù)的過分強(qiáng)調(diào)往往造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失。這很容易造成一種現(xiàn)象：每當(dāng)談及我國英語教學(xué)改革，必談多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，且過分夸大多媒體技術(shù)的作用，從而容易否定傳統(tǒng)英語教學(xué)。我們應(yīng)擺正多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的地位，同時(shí)也應(yīng)注意保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中的合理因素。正如王海貞、蘇曉軍研究指出：英語教學(xué)中存在的問題癥結(jié)是在課程和教學(xué)方法上，而不是在是否使用多媒體上。

其次，學(xué)生如果長期被放置于聲光電的刺激當(dāng)中，難免形成新形勢下的“滿堂灌”。尤其是有些教師過分注重花哨的音效和動(dòng)畫，將投影屏當(dāng)成現(xiàn)代化黑板，仍然保持“一張嘴說眾人聽”的單向知識(shí)傳遞模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，參與意識(shí)的淡出，甚至演變成學(xué)生看教師演“獨(dú)角戲”。再次，與大學(xué)英語專業(yè)的教材配套的多媒體軟件開發(fā)相對滯后，使理論脫離實(shí)際，導(dǎo)致最終的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。各高校英語專業(yè)的教師有必要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平及專業(yè)特色等要素與計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人員一起設(shè)計(jì)出行之有效的英語教學(xué)課件。

4.對策——傳統(tǒng)手段與多媒體輔助手段的結(jié)合

通過對傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段的特征及優(yōu)缺點(diǎn)的分析，我們不難看出：兩種教學(xué)法之間有很大的互補(bǔ)性。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是語言的理性知識(shí)，是規(guī)則和框架；以多媒體技術(shù)為輔助手段的現(xiàn)代教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是語言的實(shí)際運(yùn)用和具體操作。通過教學(xué)課堂實(shí)踐、觀察和反思，筆者認(rèn)為：只有結(jié)合好傳統(tǒng)手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高英語專業(yè)學(xué)生（尤其是一、二年級(jí)學(xué)生）的英語語言能力，從而改善教學(xué)質(zhì)量。各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施可做如下處理：

（1）Preparation Word以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以搜集多媒體信息制作成課件。

(2)Listening-centered Activities以學(xué)生為中心，結(jié)合課外多媒體資料，采用聽說法、視聽法。

(3)In-class Reading以教師為中心.采用直接法、語法翻譯法，從而更精準(zhǔn)地理解課文內(nèi)容，掌握新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象和詞匯。

(4)Further Development以學(xué)生參與為主，主要采用現(xiàn)代交際法。將學(xué)生分組，教師把題目分別布置給各小組，讓其事先準(zhǔn)備，這樣可以避免學(xué)生在課堂上盲目說英語，又可充分有效地利用課堂時(shí)間。

(5)Extractrrieulum Actiities提供多樣化的交互方式，包括E-mail、論壇和實(shí)時(shí)的聊天室等。學(xué)生可以通過mail向教師提出問題=教師根據(jù)學(xué)生的問題給予解答。另外學(xué)生也可以在論壇

和實(shí)時(shí)聊天室中相互探討交流。教師根據(jù)情況也可以參與其中.從而真正體現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性和實(shí)踐性。多媒體技術(shù)對我國英語教學(xué)的影響是重大而又深遠(yuǎn)的，但是，多媒體技術(shù)只能作為一種輔助手段，大學(xué)英語專業(yè)教師應(yīng)該在英語教學(xué)中注重這種現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，更重要的是注意結(jié)合好傳統(tǒng)手段，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，抓好素質(zhì)教育，更好地貫徹落實(shí)教學(xué)大綱的要求。

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第7篇：小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】英語課堂；教學(xué)效率

中國是一個(gè)以漢語為母語的國家，英語作為第二外語，孩子從小學(xué)三年級(jí)就開始接觸英語，一直到大學(xué)，一共14年時(shí)間用來學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長又艱難的路程。我國的英語學(xué)習(xí)主要依靠課堂中的40分鐘，而在生活中缺少英語交流的環(huán)境和場所，使用頻率少而又少。英語屬于文科范疇，需要大量的資料與記憶，因此許多學(xué)生將英語與枯燥畫上了等號(hào)。因此對教師而言，如何提高課堂效率，是我們必須面對的挑戰(zhàn)。

我就如何提高英語課堂教學(xué)效率，談些自己的看法。

1.教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

教師的素質(zhì)高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生常常因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一節(jié)課。教師的素質(zhì)高，專業(yè)知識(shí)面廣，信息量大，駕馭教材教法的能力強(qiáng)，課堂授課方法靈活多樣，課堂就生動(dòng)有趣，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。而教師的素質(zhì)低，各方面的能力受限制，所講的知識(shí)不能吸引學(xué)生，學(xué)生不光不喜歡這個(gè)教師，還可能因?yàn)椴幌矚g這個(gè)教師而不喜歡這個(gè)學(xué)科。因此，要想當(dāng)一名合格的人民教師，就必須努力提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷地給自己“充電”。這樣，才能勝任自己的教學(xué)工作，使課堂更有效率。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂效率的關(guān)鍵

認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法）是提高課堂效率的關(guān)鍵。只有這樣才能制定出周密的教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2.1備教材：要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，系統(tǒng)認(rèn)真的鉆研教材，明確每堂課的教學(xué)目的，要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對書中練習(xí)題的多少、難易、類型進(jìn)行研究分析，同時(shí)還要認(rèn)真合理安排好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和方法。

2.2備學(xué)生：要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教的原則。學(xué)生知識(shí)水平有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，學(xué)生態(tài)度有好有壞。教師只有摸清學(xué)生，才能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)，難點(diǎn)，深度和廣度，從而提高課堂效率。

2.3備方法：備方法也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)。 在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以各種有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能保持高昂的求知欲，持之以恒地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)有了生命活力，教學(xué)也就會(huì)取得很好的效果。

3.使用詼諧幽默的教師語言，構(gòu)建，激活和諧的英語課堂氣氛

英語教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。中學(xué)生敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，教師上課時(shí)，應(yīng)盡可能多地運(yùn)用風(fēng)趣、幽默詼諧、充滿誘惑或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思維，大膽地用英語發(fā)言。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)也是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛就活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂教學(xué)效果就好。因此教師要重視感情投資，要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，在學(xué)生的心目中保持良好的形象，讓學(xué)生真正從心底里信服你。教師對學(xué)生的愛不僅可以贏得學(xué)生對教師的敬愛，還可以激發(fā)學(xué)生對教師所教學(xué)科的愛，這是取得良好教學(xué)效果的前提。

例如：平時(shí)我從不板著臉上課，而是盡量通過親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)、信任和尊重。對于學(xué)生的回答，我以肯定和表揚(yáng)為主，從不輕易在課堂上當(dāng)從批評(píng)他們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不專心聽講時(shí)，我一般以眼神來暗示他，或用提問的方式提醒他，課后再找他談心，讓他理解老師的良苦用心，從而促進(jìn)師生感情的交流，提高課堂效率。

4.運(yùn)用豐富多彩的課堂英語教學(xué)方法，使課堂活起來

4.1寓教于樂的課堂情景教學(xué)

最新改版的初中英語新教材內(nèi)容大都是真實(shí)自然的交際情景，所選內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，這給學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。教師在授課過程，要為學(xué)生提供語言情景操練的機(jī)會(huì)，使教學(xué)和生活結(jié)合起來，以達(dá)到好的教學(xué)效果，讓每一堂課都上得精彩、有效。要做到這一點(diǎn)，采用情景教學(xué)是行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學(xué)過程更生動(dòng)、有趣、形象，而且更能加深理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設(shè)置，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，以期達(dá)到掌握這門語言的目的。教師設(shè)置的情景必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的各種活動(dòng)，用真實(shí)自然的生活實(shí)際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現(xiàn)情景、用實(shí)物演示情景，使學(xué)生能夠身臨其境，自覺的使用某種適當(dāng)?shù)恼Z言形式，收到良好的效果。

在講授“What color is it？”時(shí)，把顏色用在學(xué)生感興趣的物體身上，編成一個(gè)有趣的故事。一上課，教師拿出棕色的猴子圖片，介紹說：它是故事的主人公――a brown monkey.，這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色――brown，然后，又介紹說：“The brown monkey is a fruit seller. do you know what does it sell？這時(shí)，學(xué)生的積極性被激活，爭著說出自己的猜想。教師邊肯定學(xué)生的回答，邊拿出蘋果、香蕉和西瓜等圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple，yellow banana， green water-melon等詞語，顏色學(xué)起來也格外的輕松。

在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)置不同的情景。在設(shè)置到醫(yī)院看病這樣一個(gè)過程中，可以設(shè)置doctor與patient之間的對話。在有關(guān)購物的教學(xué)中，可設(shè)置既有具體的物品和標(biāo)價(jià)，又有學(xué)生扮演的售貨員、顧客的情景，而且當(dāng)學(xué)生手中又有貨幣時(shí)，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，交流中還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討價(jià)還價(jià)的情景。當(dāng)然，人物之間的對話，用什么樣的語言形式才能符合各自的身份，都需要教師在導(dǎo)入時(shí)明確加以解釋。如果學(xué)生沒有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，學(xué)生沒有把自己融入其中，其結(jié)果仍將是機(jī)械背誦而已。

4.2豐富多彩的英語課內(nèi)外活動(dòng)、生活

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感培養(yǎng)。真實(shí)的生活素材和自然的語言交流，拉近了英語與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生感受到語言來源于生活，學(xué)習(xí)語言是為今后更好地生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把花草樹木、高樓大廈都“請”進(jìn)課堂。生活中的某些要素的引入，能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所，讓課堂活起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體味人生。

4.3誘人的電腦游戲

語言學(xué)習(xí)的困難總會(huì)使一部分男生望而卻步，引導(dǎo)這些害怕學(xué)英語的學(xué)生來學(xué)英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。男孩子喜歡電腦，喜歡玩游戲。有一天，我打開電腦讓他們見識(shí)“反恐精英”、“星際爭霸”等游戲。那令人震撼的音效、誘人的交互式操作，很快就讓他們?nèi)谌胗螒蛑?。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，他們?nèi)笛哿耍骸霸瓉碛⒄Z還真這么有用?！边@時(shí)我就在旁邊“輕描淡寫”地給予翻譯。學(xué)生們從此漸漸地也學(xué)起了英語。

4.4神秘的巫師世界——《哈利﹒波特》

《哈利﹒波特》，一部迷倒千萬學(xué)生的電影，每每讓學(xué)生朝思暮想。優(yōu)秀的電影情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容接近生活，自然愉快，可以激起中學(xué)生的興趣。蘇﹒霍姆林基說過，當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。學(xué)生在鑒賞了《哈利﹒波特》之后，扮演劇中的角色，模仿其中人物的對白、語音、動(dòng)作、語氣，來培養(yǎng)他們的語感。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生對劇中的英文必然能夠產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，對英語學(xué)習(xí)有所進(jìn)益。

4.5隨處可見的英語世界

我常在學(xué)生們中開展“我們身邊的英語”的實(shí)踐活動(dòng)，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生們對身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇；讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅僅是存在于書本中，還存在于我們生活的每個(gè)空間，遂而產(chǎn)生對英語的親近感。

4.6歡快的英文歌曲

學(xué)生們喜歡唱唱、跳跳的學(xué)習(xí)英文歌曲以及其動(dòng)聽的旋律、輕快的節(jié)奏。將唱歌這種形式運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中去，其收到的教學(xué)效果是不可言喻的。

英語學(xué)習(xí)中，記憶生詞對學(xué)生來說是很枯燥的。在教學(xué)過程中可有意識(shí)地為生詞配上畫面，編排成瑯瑯上口的歌唱形式，并在每節(jié)課的熱身活動(dòng)階段，讓學(xué)生大聲歌唱。強(qiáng)烈的節(jié)奏和生動(dòng)的畫面，頗為學(xué)生喜愛。這種娛樂形式的學(xué)習(xí)輸入使日后的英語學(xué)習(xí)變得容易多了。隨著學(xué)生英語水平的提高，可給他們教唱一些流行英文歌曲，“yesterday once more”，“as long as you love me” 等。學(xué)生們即學(xué)會(huì)了歌曲，又掌握了各種詞句、語法知識(shí)。