網(wǎng)教論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)教論文范文

互聯(lián)網(wǎng)加小學(xué)教育論文

摘要：隨著我國科技的不斷進(jìn)步，其在小學(xué)教育中的應(yīng)用也越來越多，為了能夠更好的對學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)教育中是非常重要的一個(gè)突破，開創(chuàng)了我國小學(xué)教育的新篇章。但目前我國的互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)教育應(yīng)用中還存在著很多的問題，本文對其中的主要問題進(jìn)行了簡單的分析，并提出了作者的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)；問題

互聯(lián)網(wǎng)的興起對人們的日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，而對于小學(xué)教育來說，其產(chǎn)生的影響同樣巨大。其通過建立一個(gè)廣闊的信息交流平臺，為人們提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息資源，幫助社會更好的進(jìn)行變革?；ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，對小學(xué)教育的理念和方法等帶來了一場巨大的革命。但由于我國的互聯(lián)網(wǎng)推廣時(shí)間較短，其中還存在著很多的問題需要解決。

1互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)教育應(yīng)用中存在的問題

盡管當(dāng)前我國的大多數(shù)小學(xué)教育已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的無計(jì)算機(jī)設(shè)備的教學(xué)模式，但是不同地域由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件限制，導(dǎo)致其在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方面存在著較大的差別，為了能夠更好的提高我國當(dāng)前小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用率，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面對當(dāng)前存在的幾個(gè)主要問題進(jìn)行了簡單的介紹。

1.1浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

對于我國的小學(xué)教育，其教學(xué)內(nèi)容相對簡單，因此，其教師在招聘時(shí)的條件相對較低，這導(dǎo)致很多的小學(xué)教師在計(jì)算機(jī)使用方面存在著嚴(yán)重的不足，其在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)無法有效的利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，這種情況導(dǎo)致我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用產(chǎn)生嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。另外，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備還能夠?qū)Ξ?dāng)前的紙張和教具等進(jìn)行取代，節(jié)約小學(xué)教育中的成本支出。但由于教師無法合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)致大量的教材用具和粉筆等被浪費(fèi)，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，影響了學(xué)生的身體健康。

1.2教師素質(zhì)較低

隨著我國教育的發(fā)展，小學(xué)教師逐漸趨向于年輕化，這些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)內(nèi)容往往缺乏必要的信心。為了能夠更好的提高這些年輕教師的教學(xué)效果，需要提高其信息化教學(xué)技術(shù)方面的能力，使其能夠更好的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。但在當(dāng)前我國的小學(xué)教學(xué)中，由于年輕教師眼高手低，導(dǎo)致其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面存在著嚴(yán)重的能力不足，這對小學(xué)教學(xué)來說是非常不利的，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。

1.3無法滿足學(xué)生對新興資源的需求

通過相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分的小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對互聯(lián)網(wǎng)資源的需求是非常大的，其能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握小學(xué)教學(xué)知識。而新媒體等新興的教學(xué)資源使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的進(jìn)行注意力的集中，特別是對于一些信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，其興趣更大，且在學(xué)習(xí)過程中更加希望教師能夠讓其自身參與到操作中。但由于我國小學(xué)教師的自身能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的操作，影響小學(xué)教育的效果。

1.4學(xué)校、家長和教師對于互聯(lián)網(wǎng)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識

通過相關(guān)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，教師和家長的良好溝通是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的重要方式，特別是對于一些新興的教學(xué)方式，通過教師和家長的有效溝通能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生對新資源的興趣，從而針對性的制定教學(xué)方法。但由于當(dāng)前我國的小學(xué)教育中家長和教師的溝通嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)校建立的互聯(lián)網(wǎng)平臺無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，影響我國小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用。

2提高小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用的措施和建議

通過對小學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其在當(dāng)前的應(yīng)用中還存在著很大的問題，但由于其良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致教師和家長以及學(xué)生對其反映非常大，為了能夠更好的提高我國小學(xué)教育中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，作者提出了一些建設(shè)性的意見。

2.1多加展示互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要多多采用網(wǎng)絡(luò)中的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，但由于小學(xué)教育主要是對一些基礎(chǔ)性的知識進(jìn)行教學(xué)，因此，其大部分的教學(xué)內(nèi)容還是依靠教材，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源只能作為一種輔助教學(xué)方法。另外，定期將一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助其對一些難以理解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而為了能夠更好的為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)教師需要在日常生活中加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以組織一些教師培訓(xùn)課程，幫助教師更好的掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技能。

2.2課后積極利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行知識學(xué)習(xí)

小學(xué)教育中學(xué)生具有非常多的課后時(shí)間，這些時(shí)間對學(xué)生來說是非常重要的，為了能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師需要在課余時(shí)間積極對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，像瀏覽名家微博等，通過這種方式增長學(xué)生的見識。此外，教師還可以建立一個(gè)公共的教學(xué)平臺，將自身篩選的一些重要的教學(xué)內(nèi)容放在平臺上，方便學(xué)生進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。通過這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，既能豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

2.3通過聊天軟件加強(qiáng)和學(xué)生的溝通

對于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，其對網(wǎng)絡(luò)上的聊天軟件基本都有一定的涉獵，但大多數(shù)的家長由于自身工作和生活的原因，往往對這些東西不太了解。為了能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過一些聊天軟件同學(xué)生的家長或者學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。另外，這樣還能實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育的結(jié)合，從各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的幫助，提高其學(xué)習(xí)效果。

3總結(jié)

小學(xué)教育對于學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，其不僅需要學(xué)生掌握一些基本的知識，同時(shí)，還需要經(jīng)過學(xué)校的引導(dǎo)幫助其更好的同他人溝通和交流。而互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，開啟了一個(gè)全新的世界，其包含著小學(xué)生的美好憧憬，且其中包含的大量有利信息能夠幫助學(xué)生更好的了解世界和自身，促進(jìn)其全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周藝檸.淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].內(nèi)江科技，2012，03：205-206.

第2篇：網(wǎng)教論文范文

湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，鼓勵(lì)老師申報(bào)空間優(yōu)質(zhì)課程，通過立項(xiàng)申請，中期檢查等方式完善建設(shè)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，我院高職大學(xué)英語，在各位英語老師的努力下，已經(jīng)立項(xiàng)，全體英語老師和學(xué)生都有自己的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間，所有的英語資源都呈現(xiàn)在教學(xué)空間里，在構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)空間課程教學(xué)，以學(xué)生為中心，緊緊圍繞每個(gè)單元的主題開展任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)卡冊留言板、學(xué)生群組，提交作業(yè)與老師進(jìn)行有效的互動，徹底改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式“一支粉筆、一塊黑板、PPT教學(xué)”，老師不必通篇全用PPT教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動式，也激發(fā)了老師的創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識和信息化技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)空間來教學(xué)。創(chuàng)新自己的教學(xué)理念、模式和方法，不斷完善和提高自己。如何來具體實(shí)施應(yīng)用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)？這是老師們一直在思考的問題，基于“職教新干線”網(wǎng)站，實(shí)施傳統(tǒng)面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)相結(jié)合，老師首先要建設(shè)和完善自己的空間，在個(gè)人空間首頁上傳“大學(xué)英語課程空間”導(dǎo)航，主要包括課程介紹、教學(xué)資源、交流互動幾大部分，特別是教學(xué)資源欄目下，設(shè)置包括學(xué)習(xí)卡冊，微課資源、授課計(jì)劃、教學(xué)日志、教案、課堂作業(yè)、考試題庫等，老師上傳相關(guān)資料，針對整個(gè)課程設(shè)計(jì)，緊扣每個(gè)單元的主題，上傳的資料要具有實(shí)際操作性，上課前，老師和學(xué)生登錄世界大學(xué)城，學(xué)生進(jìn)入老師以班級為單位的考勤界面，隨后老師可采用傳統(tǒng)教學(xué)講授將所學(xué)的新單詞和短語，再引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)完成聽課（看視頻）、精讀課文，以此為基礎(chǔ)，由學(xué)生合作完成“自測”環(huán)節(jié)習(xí)題，所有學(xué)習(xí)記錄由老師隨堂記錄在大學(xué)城（比如，以留言的方式記錄在聽課、精讀、自測。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中如遇到了問題和困難，可以當(dāng)面和老師進(jìn)行交流，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生可以利用空間完成老師布置的作業(yè)，在老師指定的地址提交作業(yè)，老師及時(shí)的批改和察看學(xué)生的留言，進(jìn)一步在課堂上所學(xué)得知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生獨(dú)立完成個(gè)人空間作業(yè)的能力。最終促使高職學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的成功與快樂，從而大大提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)尚存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為高職英語教學(xué)帶來了許多方便，但在操作中也遇到一些困難和問題，主要有如下幾點(diǎn)：第一，網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境為大家學(xué)習(xí)英語多了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，但我院的學(xué)生不是人人都有電腦，學(xué)生在利用空間學(xué)習(xí)和完成作業(yè)就會有困難。第二，學(xué)生和老師要花大量的精力和時(shí)間來完善自己的空間，面對網(wǎng)速不快，死機(jī)等原因，很無奈；許多老師為做好空間，要用上比備課多好幾倍的時(shí)間，讓大家感受到電腦操作不方便快速。尤其在看學(xué)生作業(yè)上，學(xué)生不用手寫，看不出字跡，會有直接復(fù)制別人作業(yè)，馬上提交完成任務(wù)的現(xiàn)象，對于老師在批改作業(yè)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生交紙質(zhì)的作業(yè)更方便些。第三，由于在使用空間教學(xué)，如一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障問題就會影響正常的教學(xué)，如出現(xiàn)打不開或不能上傳資料時(shí)，老師的課堂設(shè)計(jì)就會打亂，讓學(xué)生無所適從。第四，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，對于一些自覺性和自控性不高的學(xué)生會分散學(xué)習(xí)英語的注意力，用網(wǎng)絡(luò)做別的事，各種信息魚龍混雜，很多不健康的、吸引力較強(qiáng)的信息都會影響到學(xué)生。

3不斷改革發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的新型英語教學(xué)模式

我院在全面實(shí)施“世界大學(xué)城職教新干線”網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，如何克服面臨的困難和問題，真正達(dá)到教學(xué)目的？如何防止高職英語教學(xué)改革流于表面形式？如何避免以往改革換湯不換藥的問題？這些都是我們要思考的問題，英語教師要不斷探索，必須做到趨利避害，科學(xué)合理的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的新型英語教學(xué)模式，對整個(gè)高職英語教學(xué)進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，走出一條高職特色的英語教學(xué)之路。首先，英語老師必須認(rèn)真思考大學(xué)英語教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)安排都要體現(xiàn)這一教學(xué)理念。改變單一的以教師為主的課堂教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的新型英語教學(xué)模式，富有英語學(xué)科特色的教育模式。在通過QQ、短信、微博平臺等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體，建構(gòu)起高職英語教師與學(xué)生之間的交流渠道和橋梁，同時(shí)也要利用傳統(tǒng)英語教學(xué)，老師和學(xué)生面對面的交流對話，以便提供真實(shí)的學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境和輔導(dǎo)，感受地道的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，也能體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)英語世界的無窮魅力。其次，要不斷發(fā)揮高職英語教育主體地位，老師要做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生享受網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，讓學(xué)生主動去探索、去實(shí)踐，參與到教學(xué)過程中，力圖構(gòu)建起以學(xué)生為主體的高職大學(xué)英語教學(xué)模式。.

4結(jié)束語

第3篇：網(wǎng)教論文范文

1.1多媒體教學(xué)理念被片面理解

網(wǎng)絡(luò)多媒體教育方式不完全等同于教育模式，多媒體只作為教學(xué)的技術(shù)方式之一，在教學(xué)形式和方法上都有不足之處，經(jīng)調(diào)查顯示，80%的學(xué)生在長時(shí)期昏暗封閉的空間內(nèi)接受亮光的直射，眼睛會倍感不適和疲勞，且課件的PPT是內(nèi)容確定的，在課前被固定后，很難在課堂上對它進(jìn)行靈活的調(diào)整。相比之下，傳統(tǒng)教育模式下，老師和學(xué)生通過講臺及黑板進(jìn)行教學(xué)的講解，更加能夠引起學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛，學(xué)生也能及時(shí)吸收課堂知識。老師更能發(fā)揮自己的人格魅力，并融入幽默、有趣、對比、夸張等表現(xiàn)手法，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于接受和消化老師傳授的知識。老師講述、板書、提問并組織學(xué)生們課堂討論和練習(xí)，學(xué)生聆聽、記錄、回答、交流，使老師在活躍生動的氣氛中達(dá)到教學(xué)目的。

1.2課程內(nèi)容集中，進(jìn)度快

近年來，為了完成培育更多高素質(zhì)人才的教學(xué)目的，大學(xué)校園各專業(yè)方向的課程課時(shí)減少，課程內(nèi)容都有所增加，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生專業(yè)知識，一般運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)傳授知識，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)據(jù)多，進(jìn)度快，學(xué)生無暇顧及上課的內(nèi)容，記筆記的速度更是跟不上。上課時(shí)，學(xué)生必須聚精會神的注意PPT內(nèi)容，一旦松懈下來，便很難理解課件的內(nèi)容。在這種情況下，不管PPT的內(nèi)容有多豐富，教師理解的多透徹，都很難達(dá)到教學(xué)目的。所以，網(wǎng)絡(luò)多媒體的教育技術(shù)一定要符合現(xiàn)實(shí)規(guī)律，內(nèi)容不要過于集中，速度不能太快，老師在上課過程中也要悉心觀察同學(xué)的動態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行課程交流，詢問學(xué)生的教學(xué)意見，使學(xué)生的思路跟上來，并能夠在網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用過程中真正有所收獲。

1.3注重教學(xué)形式，忽略課件內(nèi)容

很多老師的PPT過于注重形式設(shè)計(jì)，過于突出畫面，色彩的質(zhì)感，而忽略了設(shè)計(jì)課程的目的，以致于同學(xué)們課堂上把目光和注意力分散到網(wǎng)絡(luò)多媒體中，忽視了課件內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)。還有很多多媒體課件的設(shè)計(jì)過于迷糊，課程內(nèi)容不明確，語言缺少合理的組織和提煉，論文、期刊或課本內(nèi)容堆砌，沒有重點(diǎn)，沒有有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達(dá)，而僅僅是完成任務(wù)式的機(jī)械制作過程，只能看見文字堆砌和圖片整合的輪流切換，完全沒有設(shè)計(jì)和組織編排，也沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體所能體現(xiàn)的影響、動畫、聲音等教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)多媒體有直觀生動的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)是很重要的環(huán)節(jié)，如未掌握好，效果就不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有形式多樣性的特點(diǎn)，一般來說，根據(jù)教學(xué)目的和課堂環(huán)境的影響因素，可以劃分為課程教學(xué)、自學(xué)等。所以老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

2網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)運(yùn)用建議

2.1重視課件設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高課件質(zhì)量

課件設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一，一名合格的老師必須要掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確各階段的教學(xué)任務(wù)，充分準(zhǔn)備課程相關(guān)的文字材料，圖片，科學(xué)地制作課件，才能收獲好的教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與課程內(nèi)容相關(guān)，依據(jù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識分類，并通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來。課件的形式要簡單直觀、知識層次分明，易于操作，能有效結(jié)合文字、聲音、圖像做出明確表達(dá)。

2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

老師要根據(jù)具體的情況科學(xué)、有效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)，依據(jù)專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境選擇最有效的課件形式。在網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用過程中，不可廢棄傳統(tǒng)的講解、板書等步驟，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)勢互補(bǔ)，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)的功能。適當(dāng)?shù)闹v解和板書，不僅可以活躍老師的課堂氣氛，使老師抓住學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3結(jié)語

第4篇：網(wǎng)教論文范文

關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式的流程

多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。

⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)

①支持互動式教學(xué)

在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。

②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。

③有利于大班教學(xué)

傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。

隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

④充分整合教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。

⑤提供科學(xué)的教學(xué)測量手段

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測試和評定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進(jìn)一步研究。

1.2基于VOD教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式流程

在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。

⑵教學(xué)模式特點(diǎn)

這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對象的光盤。在選擇時(shí)應(yīng)注意：

①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；

③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；

④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；

2．基于Internet教學(xué)模式

2.1教學(xué)模式的流程

基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。

2.2Internet教學(xué)模式的種種

⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式

個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。

⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式

遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對性，也更有成效。

學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。

⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式

在一對多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式

在多對多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。

2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)

①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。

③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑤教育的投入小，效益大。

3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐

3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能

目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤認(rèn)識"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識字大王"。幾年來實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。

3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育

隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報(bào)考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對個(gè)別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。

3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育

校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：

⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；

⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；

⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；

⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對教學(xué)意見或建議；

⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；

⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫；

⑻教學(xué)主頁必須具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：網(wǎng)教論文范文

一、基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

在討論二者關(guān)系之前，首先要弄清楚網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的定義。

基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行因材施教，通過網(wǎng)絡(luò)給出不同學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，為每個(gè)學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，從而自我獲取知識，更新知識。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系

個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育中重要的學(xué)習(xí)方式，他們都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育以“學(xué)”為主的特點(diǎn)，但是他們也各有特色，相互聯(lián)系。

（一）、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)各具特點(diǎn)

個(gè)別化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。它比較適合達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)事實(shí)信息、掌握概念和原理、應(yīng)用信息、概念和原理、形成動作技能和培養(yǎng)解決問題的能力等。

個(gè)別化學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標(biāo)后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時(shí)間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)，也知道了如何評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效率、測試自己的學(xué)習(xí)效果和成績。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，而且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，自己不主動學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識，這樣學(xué)生就由原來被動的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、要求去學(xué)。從而能提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動、工作職責(zé)和個(gè)人行為等方面的良好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自己確定學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。總之，個(gè)別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識，還能使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來支持學(xué)生之間的交互活動，這種交互活動指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作過程共同完成學(xué)習(xí)。相比之下，它比較適合實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。以及認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能，如問題解決和決策。

協(xié)作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，教師和學(xué)生之間可以在網(wǎng)上共同進(jìn)行問題的探究探討。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會，每個(gè)學(xué)生可以在有競爭性的討論中，積極思考問題。學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和社會交往技能。

（二）、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充

個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，但是也存在不足，這時(shí)可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)。

首先，個(gè)別化學(xué)習(xí)有局限性。對單個(gè)學(xué)生來說，由于其對問題認(rèn)識的廣度和深度、對事物的理解能力都受到自身?xiàng)l件和認(rèn)識水平的局限，特別是當(dāng)他遇到巨大困難時(shí)，即使通過自身長期努力和持之以恒能解決這些問題，也必須花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，要想更快更好地學(xué)到更多的有用知識，就必須通過協(xié)作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。而且，個(gè)別化學(xué)習(xí)的動力很大一部分來自于學(xué)生本身的求知欲與好奇心、興趣和愛好，與其他學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生的個(gè)性因素在個(gè)別化學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。若學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，可能會拖延學(xué)業(yè)、降低學(xué)習(xí)效果。而協(xié)作學(xué)習(xí)從某種程度上而言，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。其次，個(gè)別化學(xué)習(xí)中交互性不夠。若長期把它作為唯一的學(xué)習(xí)方式，可能會缺少生生、師生之間的相互作用。網(wǎng)絡(luò)教育是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中主動建構(gòu)知識意義的過程，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，情境主要限于單個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中缺乏協(xié)作、會話。生生之間、師生之間如果缺乏交流，教師就不便于掌握學(xué)生在理解新知識時(shí)的普遍反應(yīng)，學(xué)生也局限在自己的思考范圍內(nèi)，無法與他人溝通，獲取更多的信息以及更廣闊的思路。而協(xié)作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中對“情境”、“會話”、“協(xié)作”的要求，能為學(xué)生構(gòu)建更多的“情境”，這種情境是由學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師共同建構(gòu)的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以通過資源解決問題，提供多種人際溝通手段，從而在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的“意義建構(gòu)”，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生渴望成功的愿望，維持學(xué)習(xí)動機(jī)，但是在現(xiàn)階段協(xié)作學(xué)習(xí)還存在一些問題，需要個(gè)別化學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

首先，協(xié)作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生已經(jīng)具有了社會文化的背景知識和從事社會活動的經(jīng)驗(yàn)。因此協(xié)作學(xué)習(xí)的組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要，要根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)及其協(xié)作學(xué)習(xí)成員的個(gè)性特征創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。而個(gè)別化學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施就相對簡單、方便些。

其次，協(xié)作學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生的要求都比較高。協(xié)作學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，任何學(xué)生都要虛心向別人學(xué)習(xí)，不恥下問，對同學(xué)們的提問，要求有問必答，并要求盡可能給出正確的答案。這就要求學(xué)生要有良好的品德和良好的協(xié)作精神。對于教師來說要求則更高，教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如果不注意引導(dǎo)、指導(dǎo)，就有可能造成學(xué)生過分依賴?yán)蠋熀推渌麑W(xué)生，或者偏離教學(xué)目標(biāo)，反而不利于學(xué)生掌握知識，特別是鞏固知識。也不利于學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的形成。除此之外，還要注意不要把師生的相互作用變成了長篇累牘的獨(dú)自講授，要控制教學(xué)進(jìn)度，掌握現(xiàn)代技術(shù)，具有更好的組織、管理、協(xié)調(diào)能力，使小組所有成員都積極參與活動而又不至于變成無意義的閑談。這些都是有一定難度的，遇到這些情況，就可以利用個(gè)別化學(xué)習(xí)，例如個(gè)別化學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，來加強(qiáng)知識的掌握、鞏固效果，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立、自主意識。

再次，當(dāng)前技術(shù)還是以支持個(gè)別化學(xué)習(xí)為主。盡管計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長足發(fā)展，例如CSCW技術(shù)促進(jìn)了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展。但是在開發(fā)中出現(xiàn)了技術(shù)與理論跟不上的情況，比方說協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論應(yīng)該是基于三維的共享空間，而現(xiàn)在協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論還是利用電子公告板，即BBS。而且，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，由于受傳輸速率的限制，勢必會影響學(xué)生對信息資源的獲取速度。因此當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，更廣泛、更常用的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)還有待發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育中，個(gè)別化學(xué)習(xí)需要協(xié)作學(xué)習(xí)的配合，協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)別化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。另外，這兩種學(xué)習(xí)方式之間沒有十分明顯的界限，例如個(gè)別化學(xué)習(xí)中可以補(bǔ)充協(xié)作學(xué)習(xí)的討論交互方式，協(xié)作學(xué)習(xí)可以借鑒個(gè)別化學(xué)習(xí)中的個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)手段。

三、如何處理網(wǎng)絡(luò)教育中二者的關(guān)系

個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育的基本學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。

（一）、充分發(fā)揮各自特色

在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，仔細(xì)安排學(xué)習(xí)活動，構(gòu)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予學(xué)生強(qiáng)化。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，提供便捷有效的交流手段，鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作，對協(xié)作過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)。根據(jù)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的特色，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。在具體的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)中貫徹這一宗旨，從總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)都要充分考慮二者各自的特色，充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

第6篇：網(wǎng)教論文范文

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教育教師角色

長期以來，老師被認(rèn)為是教學(xué)中至高無上的權(quán)威，是教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列高科技產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮給人類社會生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個(gè)瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它帶來的是整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重老師主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。

1網(wǎng)絡(luò)教育的特征和功能

網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學(xué)方相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的時(shí)代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式；②依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；③學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；④增加了人們受教育的機(jī)會，進(jìn)而提高全民整體素質(zhì)。

1.1打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式

技術(shù)發(fā)生革命性變化的今天，依靠學(xué)校所學(xué)的知識已經(jīng)明顯不足，教學(xué)內(nèi)容不僅難以涵蓋社會多元化的需求，課堂教學(xué)方式也無法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。實(shí)施遠(yuǎn)程教育是世界網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主流和趨勢。遠(yuǎn)程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，突破了時(shí)間、地域的限制，打破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，學(xué)生可自主靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，并與教師進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流。傳統(tǒng)的教材是單一的文字教材。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育教材是多媒體可雙向交流的教材，思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)，為各學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，擴(kuò)大了教育規(guī)模。更重要的是它豐富了教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性、形象性、生動性。如中央電視大學(xué)開發(fā)的模擬法庭、會計(jì)實(shí)驗(yàn)、動植物養(yǎng)殖等，提供了逼真的、生動的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。教師利用這些軟件組織教學(xué)，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)組織與修改，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中實(shí)時(shí)提問或回答，并能立即得到明確的評判，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.2依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

網(wǎng)絡(luò)教育的教育模式是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，教育資源得到廣泛的共享，形成跨區(qū)域的分布式教育資源網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了共享的資源，突破了學(xué)校的限制，使處在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的每個(gè)學(xué)生，都可通過Internet，享用優(yōu)質(zhì)的教育、教師資源信息，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網(wǎng)上的E－mail、BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生的知識也將逐步增加，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育信息資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，拓寬了學(xué)生接受知識的范圍，推進(jìn)了教育民主化進(jìn)程。世界范圍內(nèi)看，國家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的。而借助于互聯(lián)網(wǎng)，可以把各國的教育資源聯(lián)系起來，供全球分享，使生活在教育資源貧乏國家的人們，學(xué)到更多的知識。

1.3學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)總是圍繞著教師、課堂、教科書進(jìn)行，使得學(xué)生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制，致使因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注其主體地位。學(xué)生由單純被動接受知識變成主動索取，自我發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣與特長進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮個(gè)性；此外，學(xué)生之間便捷通暢的交流通道也為協(xié)作性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在這種情形下，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步形成學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性。這種方式還允許學(xué)習(xí)者和教師通過大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，通過資源解決問題，其學(xué)習(xí)進(jìn)度是由參與合作的學(xué)習(xí)者共同決定的。這一合作學(xué)習(xí)形式興駐可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

1.4增加了人們受教育的機(jī)會，進(jìn)而提高全民整體素質(zhì)

2網(wǎng)絡(luò)教育對教師提出的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教育對以教師面授為主的教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來很大沖擊，對教師提出了新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.1帶來教學(xué)價(jià)值價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展，為每個(gè)人公平地提供了無窮無盡的信息。如何使每一個(gè)受教育者能在信息浪潮中健康成長，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人，這是信息時(shí)代的教學(xué)所急需解決而不可回避的問題。知識的迅速更新，還有學(xué)習(xí)化社會的來臨，要求教學(xué)必須以發(fā)展人的個(gè)性、提高人的整體素質(zhì)為宗旨。教育，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻改變自己的目標(biāo)與職能，成為個(gè)人全面和終身成長的助手，成為信息社會個(gè)人選擇和發(fā)展的無微不至的指導(dǎo)者。

2.2學(xué)科知識和教學(xué)能力上的要求

網(wǎng)上信息資源豐富，這就要求教師要有淵博的學(xué)科知識，因?yàn)閷W(xué)生可能是各個(gè)年齡、各個(gè)行業(yè)的人，在網(wǎng)絡(luò)化的條件下，他們的知識水平、學(xué)習(xí)能力、社會閱歷各不相同。因此，教師就應(yīng)該有借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解學(xué)科前沿，不斷更新專業(yè)知識的能力；與網(wǎng)上同行進(jìn)行合作研究的能力等等。另外，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)超強(qiáng)“記憶”的優(yōu)勢及互聯(lián)網(wǎng)“點(diǎn)對點(diǎn)”的聯(lián)結(jié)優(yōu)勢，要求教師與學(xué)生的全面互動，為學(xué)生提供“個(gè)性化”的教學(xué)服務(wù)，因材施教。教師與學(xué)生的互動可以是BBS、在線答疑等表現(xiàn)形式，更重要的是體現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)過程中學(xué)生、教師、家長的全面溝通與互動，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能力有別于家教和教育軟件，要求教師在挖掘人才潛力與培養(yǎng)人才方面有獨(dú)到的見解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生和家長在教育上的深層次需求，網(wǎng)絡(luò)教育的概念才能夠被廣大用戶接受。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師必須具備一些新的技能，如教師必須是一個(gè)有著使用計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)的人，了解如何在攝像機(jī)前授課，掌握多種交流方式和多站點(diǎn)交互性授課的技巧等，這需要在不斷的實(shí)踐和練習(xí)中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

2.3帶來教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)是考試成績，現(xiàn)在，教學(xué)的基本職能變成為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者快速改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)需求滿足度為核心的價(jià)值評定。傳統(tǒng)教學(xué)重在使學(xué)生繼承已有的知識經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生記憶知識的程度來評價(jià)學(xué)習(xí)、評價(jià)教學(xué)，甚至來判定學(xué)生和教師的等級。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)必須改變以記憶程度為指標(biāo)的評價(jià)原則，充分培養(yǎng)學(xué)生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認(rèn)知能力，對各種信息進(jìn)行選擇、加工、理解的能力，以及運(yùn)用這些信息獲得新知識、形成新思想和新觀念的能力，并以此作為評價(jià)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色定位

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是工業(yè)社會的產(chǎn)物，已經(jīng)持續(xù)了300余年。它將教師角色定位為單一的傳播者，決定著教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程、質(zhì)量等，對當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的推動作用。然而，在人類步入信息社會的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的來臨，原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊，教師角色正逐漸被其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔(dān)和分解，教師職業(yè)“專業(yè)化”和“非專業(yè)化”的紛爭也日趨激烈。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時(shí)代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。

3.1組織、設(shè)計(jì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)活動，充當(dāng)導(dǎo)航員和指導(dǎo)員

信息時(shí)代，知識更新速度快，使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備教學(xué)組織能力和課程設(shè)計(jì)、開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多樣化的學(xué)習(xí)方式，仍然需要教師來指導(dǎo)選擇、組織設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的制作以及教學(xué)過程的評價(jià)等活動，目的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)在基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，研究如何恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)習(xí)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)信息，使學(xué)生在愉快而奮發(fā)的心境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳效果。教師在教學(xué)活動中就能充分體出組織者、設(shè)計(jì)者的角色。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色，突出現(xiàn)代教師在學(xué)習(xí)活動中的導(dǎo)航員和指導(dǎo)者角色。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識爆炸、信息激增的現(xiàn)實(shí)，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源查詢和檢索知識，教會他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識，組織知識，整合知識，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，完成知識的內(nèi)化。幫助學(xué)生學(xué)會在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、信息海洋中自由自主地航行。

3.2甄選信息，嚴(yán)格把關(guān)，正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充當(dāng)輔導(dǎo)員

網(wǎng)絡(luò)教育是以信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是“信息本位教學(xué)”。人們只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就可以共享網(wǎng)上的教育資源，網(wǎng)絡(luò)也為新知識的創(chuàng)造、傳播和利用提供了良好條件。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源在為教與學(xué)提供了豐富的知識源泉的同時(shí)也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染，嚴(yán)重影響著青少年一代的健康成長。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使一些虛假的知識信息具有蒙蔽性，魚龍混雜、良莠不齊。這樣，一方面有的人憑借自己的能力可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識，更快地進(jìn)行知識積累，加快自己智力水平的提升；另一方面對于一部分并不具有相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的人來說，他們所接受的大量信息只被作為生活服務(wù)和娛樂，沒有成為增長智慧、積累知識的有效資源。因此，對網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關(guān)重要。在信息與學(xué)習(xí)者之間應(yīng)構(gòu)筑一道“防火墻”，用于甄選信息、減輕甚至杜絕網(wǎng)絡(luò)傳播的負(fù)面效應(yīng)。教師則能夠準(zhǔn)確及時(shí)地對知識信息進(jìn)行甄選把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生選擇知識信息，實(shí)施“防火墻”的職能。除此，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)會交往，學(xué)會生存；引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。這種幫助、引導(dǎo)是即時(shí)的、現(xiàn)場的，是網(wǎng)絡(luò)無法完成的，惟有教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧方能勝任。認(rèn)知建構(gòu)主義理論的代表人簡·皮亞杰，強(qiáng)調(diào)作為促進(jìn)者的教師，監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思。與此相應(yīng)，學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)便是同化信息并形成新的圖式和（智力）操作去應(yīng)付新的經(jīng)驗(yàn)，對物質(zhì)的、社會的和智力上的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行反思。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代又是一個(gè)變化快的社會，面對這樣一個(gè)不斷變化的世界，人們心理上的問題越來越多，學(xué)生也不例外。在這樣的社會大背景中，要培養(yǎng)出健康的下一代，必須重視學(xué)生的心理健康問題。網(wǎng)絡(luò)在這一領(lǐng)域的“無能”表現(xiàn)促使教育應(yīng)該重視學(xué)生品德、心理和人格的發(fā)展。這需要教師深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生心靈和精神上的問題，對現(xiàn)實(shí)社會中價(jià)值、規(guī)范的認(rèn)同情況和期待，使教師角色定位為一位行為的診斷者，心理的咨詢者、輔導(dǎo)者，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.3改變教育觀念，自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認(rèn)識不到信息社會的來臨，不能更新觀念，則無法適應(yīng)21世紀(jì)的信息社會和教育改革。在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，也發(fā)生革命性的質(zhì)變。在信息社會中，由于信息知識的總量急劇增加，并且半衰期愈來愈短，知識積累型人才也顯得更為重要，信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。所以，教師除了傳授基礎(chǔ)知識外，更要注重學(xué)生解決問題的能力、信息處理的能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，將給教育帶來勃勃生機(jī)。當(dāng)前很多學(xué)校都運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是，有的仍舊停留在純技術(shù)的運(yùn)用和探討上，我們應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具，更要把它作為學(xué)生的學(xué)具，以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，構(gòu)建新建的課堂教學(xué)模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，此種學(xué)習(xí)環(huán)境正是信息社會中的教育環(huán)境。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情景中，借助他人的幫助，即通過人際協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生是信息加工的認(rèn)知主體，是主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅是知識的傳授者。由此看出，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)對學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。因而，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，展示解決問題的探索過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

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第7篇：網(wǎng)教論文范文

1、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的綜合性和操作性等特點(diǎn)，若想制作效果良好的網(wǎng)頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關(guān)知識。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁時(shí)，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件。現(xiàn)階段，很多技術(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即利用實(shí)踐和理論的方式組織教學(xué)過程，具體地說，按照教學(xué)大綱要求，有針對性的對學(xué)生實(shí)施章節(jié)教學(xué)，若知識點(diǎn)不同，則會分兩次進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識，一味的照搬課本內(nèi)容，不會融會貫通和相互聯(lián)系，以致無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然同樣重視實(shí)踐教學(xué)，而其實(shí)際教學(xué)效果常常達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在熟練掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)及技巧的情況下，未能有效掌控網(wǎng)站、圖片制作和內(nèi)容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。

2、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂的案例教學(xué)模式，是指學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)部分相關(guān)知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，進(jìn)而為學(xué)生展示課程內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求，指引學(xué)生通過教學(xué)案例的有效運(yùn)用，分析、討論相關(guān)知識，并以獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行分析，促使學(xué)生進(jìn)一步辨別和分析所學(xué)知識，進(jìn)而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)以及管理理念。

3、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)

我們認(rèn)為，案例教學(xué)方式的實(shí)施基礎(chǔ)是實(shí)例，實(shí)際的案例教學(xué)過程中，教師往往利用形象、生動的教學(xué)案例，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣，并在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中貫穿教學(xué)案例中的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)好相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個(gè)案例教學(xué)過程中，始終充當(dāng)著激勵(lì)者和設(shè)計(jì)者的重要角色，以促使學(xué)生積極參與案例討論。

二、案例教學(xué)的具體實(shí)施方法

一般情況下，案例教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學(xué)流程，才能有效實(shí)施案例教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，案例教學(xué)流程包括教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生討論教學(xué)案例、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例三部分，具體實(shí)施過程為:

1、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

通常來講，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時(shí)還要分析案例教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即保證設(shè)計(jì)的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的典型性，也就是說，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識點(diǎn);第三，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，具體地說，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進(jìn)行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的針對性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接收能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實(shí)際應(yīng)用，并有效、及時(shí)的促使教學(xué)案例理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，根據(jù)實(shí)際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實(shí)踐動手能力。

2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例

實(shí)際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進(jìn)而提出合理、有效的辦法和思路。每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡單的實(shí)現(xiàn)方法，卻無法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實(shí)現(xiàn)方法，其實(shí)現(xiàn)過程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時(shí)尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的核心是學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)而將教學(xué)案例的理論知識和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來講，案例教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動參與到學(xué)習(xí)及互動交流活動中，進(jìn)而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生解決及分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動手能力的教育目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁制作工具時(shí)，由于學(xué)生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實(shí)施教學(xué)活動。

3、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例

學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評價(jià)討論結(jié)果，以便去除錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識技能，進(jìn)而在學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作時(shí)，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺，進(jìn)而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨(dú)自完成整個(gè)案例教學(xué)過程，且學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時(shí)，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識體系，選擇合適的教學(xué)案例

一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過程是不斷平衡同化和順應(yīng)機(jī)能的過程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師若在教學(xué)過程中引入相關(guān)背景知識和展示新知識點(diǎn)，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁頁面進(jìn)行布局時(shí)，可通過表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡圖時(shí):為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁增添活力和生機(jī)，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強(qiáng)網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

第8篇：網(wǎng)教論文范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代，學(xué)校教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂教學(xué)

有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進(jìn)入信息時(shí)代的兩個(gè)技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時(shí)代的社會細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。

不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何意義？它對學(xué)校教學(xué)將會帶來什么影響？當(dāng)前開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。

1、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的必然選擇

教育是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會的檢驗(yàn)。我們不能脫離社會大環(huán)境來討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時(shí)代的特點(diǎn)談起。

信息時(shí)代特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、"知識膨脹"，信息量大；

2、知識更新速度快；

3、人才競爭激烈。

這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。

其實(shí)，創(chuàng)新是任何時(shí)代、任何國度、任何民族"進(jìn)步的靈魂"，在信息時(shí)代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。

2、培養(yǎng)的人才要學(xué)會認(rèn)知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

信息社會知識多、更新快，學(xué)習(xí)者必須"有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)"，想從老師那里學(xué)點(diǎn)知識以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認(rèn)知手段以不斷獲得新知，使自己與時(shí)代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會認(rèn)知，另一方面需要社會構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時(shí)空限制自由的接受教育、進(jìn)行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。

綜上所述，信息時(shí)代一方面對教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機(jī)會和方便程度也都提出了更高的要求。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，我們步入信息社會，同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也為信息時(shí)代的教育提供了強(qiáng)有力的支撐。

寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計(jì)算機(jī)相連，具有以下特點(diǎn)：

·資源共享

·享受服務(wù)不受時(shí)空限制（服務(wù)器具備記憶功能且24小時(shí)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)）

·可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網(wǎng)與多媒體計(jì)算機(jī)合作可以傳輸各種媒體信息）

·多向交流（信息的多向傳輸）

這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：

1、教育信息的共享（資源增值）2、不3、受時(shí)空限制（受教育的機(jī)會增多，4、學(xué)習(xí)更加方便，5、便于全民教育、終身教育的實(shí)現(xiàn)）6、多媒體多感官刺激效果好7、超級連接，8、溝通便捷，9、便于合作、協(xié)商、求助

所有這些無疑是對信息時(shí)代教育的極大支持

首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

第9篇：網(wǎng)教論文范文

協(xié)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是每個(gè)學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)的主動參與者，他們合作交流的方式非常靈活且富有趣味性。國外協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，這是一種非常有效的教學(xué)理論和策略。與其他學(xué)習(xí)方式相比，協(xié)作學(xué)習(xí)屬于群體學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)習(xí)者的人際交往與溝通能力，培養(yǎng)小組成員的互相包容能力和相互尊重意識，并幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心。著名美國學(xué)者PeggyA.Ertmer對協(xié)作學(xué)習(xí)做了較為詳細(xì)的闡述，他認(rèn)為在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會緊密合作，相互促進(jìn)，共同分享學(xué)習(xí)成果，共同進(jìn)步，最終的目標(biāo)達(dá)成是每名學(xué)習(xí)者的成功。很早以前由于受網(wǎng)絡(luò)社交技術(shù)所限，協(xié)作學(xué)習(xí)模式僅限于小組、小團(tuán)隊(duì)等，難以形成規(guī)模和系統(tǒng)。當(dāng)今社會社交網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，博客（blog）、微博、QQ、MSN等一些網(wǎng)絡(luò)社交軟件的出現(xiàn)，協(xié)作學(xué)習(xí)模式將發(fā)生根本性的變化，協(xié)作教學(xué)也絕不等同于傳統(tǒng)的分組教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，協(xié)作教學(xué)該如何進(jìn)行，究竟如何才能把協(xié)作學(xué)習(xí)建立在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)上，如何引入信息領(lǐng)域的新技術(shù)進(jìn)行高效的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，讓協(xié)作學(xué)習(xí)徹底發(fā)揮優(yōu)勢都是我們要考慮的問題，而本文將主要針對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法進(jìn)行研究和探討。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

協(xié)作教學(xué)促進(jìn)了建構(gòu)主義理論的完善：一是主動建構(gòu)知識的心理過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是知識意義的主動建構(gòu)者，是認(rèn)知的主體，在學(xué)習(xí)過程中，借助其他人的幫助，主動利用學(xué)習(xí)資源，完成自我建構(gòu)知識的過程。二是新知識建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的知識和經(jīng)驗(yàn)非常重要，建構(gòu)的過程中，除了不斷改造和重組舊知識，更重要的是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)展新的知識和信息。三是心理干預(yù)、對話實(shí)現(xiàn)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、良好的心境有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)入知識建構(gòu)角色，在相互合作交流中有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性。在建構(gòu)主義理論中，不管是何種觀點(diǎn)，雖然出發(fā)點(diǎn)不盡相同，但其相似之處都是強(qiáng)調(diào)原有的知識支撐和相互協(xié)作作用。

（二）群體動力理論

群體動力理論創(chuàng)始人庫爾特•勒溫（KurtLewis）認(rèn)為，支配人行為的心理因素來源于自身的需求與外界環(huán)境的相互作用。群體動力理論認(rèn)為群體動力的實(shí)質(zhì)是指個(gè)體在活動中心理傾向的總和，即為完成目標(biāo)所產(chǎn)生的心理動力。勒溫實(shí)驗(yàn)提示我們，在合作性群體中，個(gè)體不僅具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能夠相互激勵(lì)和包容，個(gè)體之間的信息交流快捷暢通，學(xué)習(xí)效率明顯提高。該理論證明：其一，在協(xié)作知識建構(gòu)過程中，具有不同智力、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者可以“互補(bǔ)”。在學(xué)習(xí)過程中個(gè)體間通過相互啟發(fā)與分享知識，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生新的知識。其二，協(xié)作學(xué)習(xí)的方式使個(gè)體間建立了彼此的信任，增進(jìn)了友誼，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的人際交往能力。群體動力理論指出，協(xié)作教學(xué)的理論核心即相互合作，即所有成員為了一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)而聚集在一起，相互支持，共同提高。相互協(xié)作為每個(gè)成員提供了動力，小組成員也甘愿為小組成功完成目標(biāo)而努力，并且協(xié)作最能增加組員之間的接觸和信任感。

三、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法設(shè)計(jì)

通過網(wǎng)絡(luò)平臺、協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制及知識體系建構(gòu)，學(xué)生利用到了最需要的學(xué)習(xí)資源，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等的師生關(guān)系、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、輕松的交流氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式也必然呈現(xiàn)出它的多樣化和復(fù)雜化，它也必然突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)新。就網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支持平臺來說，國外研究起步早，發(fā)展迅速，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)支撐平臺。例如，WebCT的特點(diǎn)是互動渠道的通暢。Moodle是一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)平臺，它可以幫助教師、專家創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社團(tuán)，使學(xué)習(xí)效率更高。網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)平臺一般具有如下特點(diǎn)：內(nèi)容完善，功能全面，教學(xué)目標(biāo)明確，教師參與簡便，師生信息共享，部分平臺支持協(xié)作小組討論等。盡管學(xué)者們贊同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中的有效形式，是信息社會教育發(fā)展的必然趨勢，但國內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展和利用相對于國外還有差距。我國目前處于協(xié)作學(xué)習(xí)的初級階段，廣為人知的是北京師范大學(xué)的基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺（WebCL）。目前國內(nèi)這樣的教學(xué)系統(tǒng)對協(xié)作學(xué)習(xí)的支持是很有限的，多數(shù)平臺只是加入了一些交流工具來實(shí)現(xiàn)協(xié)作功能，如電子白板、聊天室、BBS、E-mail等工具，缺乏協(xié)作的系統(tǒng)性和完善的知識管理，對學(xué)習(xí)者的社會性關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不夠重視，導(dǎo)致協(xié)作效果并不好。近幾年還出現(xiàn)了用Wiki來實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，但協(xié)作學(xué)習(xí)作用仍很有限。在職業(yè)教育中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法還在嘗試階段，尤其是要開發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)更是難事。所以，在教學(xué)中，我們采用一些網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)作為教學(xué)平臺，常用的主要有博客、微博、QQ、微信、MSN等，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都在改變著師生獲取信息的渠道，讓知識的傳遞更加便捷。在這些互動系統(tǒng)中，微博在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中優(yōu)勢明顯：一是距離適中。微博既沒有傳統(tǒng)博客、電子郵件等通訊方式的延遲性，也沒有QQ等即時(shí)通信工具的緊迫感，保證了師生之間、學(xué)生之間適中的距離。二是隨時(shí)隨地。微博設(shè)置了傳統(tǒng)教學(xué)流程中不能實(shí)現(xiàn)的師生交流互動，學(xué)生主體性得到了發(fā)揮，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生在課外任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以利用手機(jī)、平板電腦、PC和手提式電腦暢所欲言、共享資源、釋疑解惑。三是互助協(xié)作。微博的內(nèi)容是公開的，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組互相轉(zhuǎn)發(fā)、評論和交流，從而相互幫助，共同提高。四是永久保存。微博的內(nèi)容、評論、收藏的微博、收發(fā)的私信都會按時(shí)間先后永久保存，科學(xué)分類，通過標(biāo)簽功能隨時(shí)查找。由此可見，微博這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在眾多的教學(xué)平臺中優(yōu)勢顯著，下文我們將以它為例，論述一下網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的設(shè)計(jì)過程。

（一）利用微博平成網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)構(gòu)成要素組合

1.學(xué)習(xí)群體。以班級為單位，或者將班級依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等原則分成小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。

2.交流氛圍。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠積極參加討論，互相幫助，答疑解惑，真正做到知無不言言無不盡。

3.指導(dǎo)監(jiān)督。教師作為指導(dǎo)者、督促者，同時(shí)也作為一個(gè)交流成員，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對其提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要求老師具備更高水平的媒介素養(yǎng)、專業(yè)知識深度、拓展知識廣度、溝通能力、組織能力等。

4.中心話題。無話可說，再好的平臺也只是擺設(shè)，因此教師要經(jīng)常與學(xué)習(xí)相關(guān)的微主題來引發(fā)學(xué)生思考和討論。

（二）利用微博平成網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程

基于以上四個(gè)構(gòu)成要素，通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方法對學(xué)習(xí)群體做一個(gè)全面的分析后，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建一個(gè)微博學(xué)習(xí)群，利用這個(gè)平臺，信息、交流、互動，實(shí)現(xiàn)資源的共享，最后對學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

1.前期分析。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法最主要的是網(wǎng)絡(luò)平臺，前期分析主要通過問卷調(diào)查或訪談法，了解學(xué)生對微博平臺的認(rèn)識及所在學(xué)習(xí)環(huán)境中的硬件條件，包括手機(jī)、電腦及周圍的網(wǎng)絡(luò)條件等，學(xué)生群體中微博的使用情況等。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺。通過前期的分析，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行微博平臺的功能介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，下一步是創(chuàng)建微博網(wǎng)絡(luò)平臺。這時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的了解程度來創(chuàng)建。如學(xué)生有多少使用微博，熟練程度如何。如果學(xué)生未曾使用過微博，對其一知半解，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助：如何注冊成為微博用戶、如何設(shè)置和保護(hù)個(gè)人資料、如何轉(zhuǎn)發(fā)、如何評論、如何關(guān)注感興趣的人，如何發(fā)私信等。由于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性和豐富性，在使用過程中，教師一定要做好教育引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，無人監(jiān)管，學(xué)生態(tài)度容易松懈。劃分小組，組建微博社區(qū)，可以讓學(xué)生之間在組內(nèi)活動，相互評價(jià)。這時(shí)，教師要經(jīng)常與主題相關(guān)的資源，積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)權(quán)威人士或是機(jī)構(gòu)，從而拓寬學(xué)生的知識面。

4.互動過程。學(xué)習(xí)平臺建成之后，教師和學(xué)生便開始根據(jù)相應(yīng)的角色進(jìn)行互動，為了使微博在協(xié)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，在互動過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：

（1）注重能力培養(yǎng)。將教師主導(dǎo)和以學(xué)生為主體緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、社交能力、獲取知識的能力。

（2）注重教學(xué)拓展。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)可以應(yīng)用到很多課程的教學(xué)中，要結(jié)合所講課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的教學(xué)微資源，充分激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）注重引導(dǎo)交流。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教學(xué)中，目的就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺的及時(shí)性，且微博的宣傳口號就是“隨時(shí)隨地發(fā)生新鮮事”，所以教師要按時(shí)間段去學(xué)習(xí)社區(qū)查看最新情況，解答學(xué)習(xí)疑問，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。這樣師生、生生隨時(shí)隨地地交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)資源，解決疑問，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)自信心，最終每個(gè)人完成自身知識意義的建構(gòu)。

5.教師與學(xué)生微博。在以微博為平臺的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的微博主要用來發(fā)送資源、話題、激發(fā)興趣、答疑解惑、反饋評價(jià)等；學(xué)生的微博主要用來學(xué)習(xí)知識、互動交流、總結(jié)感想、分享資源等。要想實(shí)現(xiàn)有效互動，中心話題至關(guān)重要。中心話題可以是由教師精心設(shè)計(jì)并，也可以由學(xué)生提出教師審核，其目的就是激發(fā)學(xué)生興趣，讓其自主學(xué)習(xí)。中心話題也可以是學(xué)生遇到困難提出的疑問或者發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行的分享。中心話題的設(shè)置充分實(shí)現(xiàn)了資源共享、答疑解惑、回顧總結(jié)、情感交流，這樣不但實(shí)現(xiàn)了教書，在育人方面也是優(yōu)勢顯著。