四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

新學(xué)期，我區(qū)信息技術(shù)教研工作要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行教育部頒發(fā)的《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，以維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握信息技能、改善學(xué)習(xí)方式、提高信息素養(yǎng)為工作思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、主要工作

1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)理論，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律。

通過有組織、有計(jì)劃地個(gè)人讀、集體讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學(xué)習(xí)體會(huì)，抒學(xué)習(xí)感想，豐厚學(xué)科教師的理論知識(shí)底蘊(yùn)。同時(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評(píng)價(jià)問題》、《當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問題及對(duì)策》等及全國核心期刊《中國電化教育》上的優(yōu)秀文章，從中汲取營養(yǎng)，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律，找到實(shí)踐操作的正確方法。

2、踏踏實(shí)實(shí)抓好教學(xué)研究工作，把信息技術(shù)教育教學(xué)落到實(shí)處。

（1）備課研究。為盡快提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，期初，將組織各校信息技術(shù)教研組長交流本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排，上交簡備表及部分詳案。其中的優(yōu)秀教案將陸續(xù)上傳到鐘樓教育信息網(wǎng)，各校可根據(jù)校情、學(xué)情，在“二度開發(fā)”的基礎(chǔ)上使用。

（2）課堂教學(xué)研究。為努力建設(shè)一支具有良好素養(yǎng)的學(xué)科教師隊(duì)伍，將認(rèn)真落實(shí)教研活動(dòng)的開展，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、現(xiàn)場觀摩、交流研討等活動(dòng)，初步形成有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

（3）評(píng)價(jià)研究。為引導(dǎo)教師努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教”，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成《鐘樓區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。為使學(xué)生信息技能具體化、可操作化，作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分，上學(xué)期已經(jīng)出臺(tái)了《鐘樓區(qū)小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》，本學(xué)期，在認(rèn)真聽取學(xué)科教師意見的基礎(chǔ)上，將制訂《鐘樓區(qū)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》。

3、實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)科協(xié)進(jìn)研究，促進(jìn)各校信息技術(shù)教育共同發(fā)展。

根據(jù)我區(qū)各校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學(xué)期，將繼續(xù)開展學(xué)科協(xié)進(jìn)研究活動(dòng)。期初，由組長牽頭，共同擬定學(xué)期研究活動(dòng)計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容明確、時(shí)間明確。在認(rèn)真落實(shí)每月一次的小組內(nèi)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，10-12月，三大協(xié)進(jìn)組將各進(jìn)行一次面向全區(qū)的研究活動(dòng)展示，達(dá)到攜手共進(jìn)的目的。

4、繼續(xù)做好學(xué)科整合的研究工作。各校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分挖掘與利用信息技術(shù)資源開展各類學(xué)科教學(xué)，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合初步形成“學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)—從計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)—用計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)”三個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、做好2004年度全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽及省青少年信息學(xué)奧林匹克應(yīng)用競賽初賽工作。積極組織學(xué)生參加市教研室組織的信息學(xué)競賽集訓(xùn)，積極組織各校開展應(yīng)用競賽校本培訓(xùn)工作。

三、行事歷

九月份：

1、交流新學(xué)期工作計(jì)劃、上學(xué)期學(xué)生能力考核情況。

2、繼《區(qū)三、四年級(jí)小學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》后，出臺(tái)五年級(jí)能力標(biāo)準(zhǔn)。

3、組織各校交流信息技術(shù)課程內(nèi)容及教案，在鐘樓教育信息網(wǎng)上形成優(yōu)秀教案匯編。

4、確定學(xué)科協(xié)進(jìn)組研究方案。

5、參加常州市直屬小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生課堂教學(xué)研討和觀摩課活動(dòng)。

6、組織全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽報(bào)名工作。

十月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。

2、學(xué)科教研活動(dòng)（維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。

3、組織參加全國、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競賽初賽。

十一月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。

2、學(xué)科教研活動(dòng)（改善學(xué)習(xí)方式）。

十二月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。

2、學(xué)科教研活動(dòng)（改善學(xué)習(xí)方式）。

一月份：

1、區(qū)小學(xué)生信息技術(shù)能力檢測。

第2篇：四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

比如：四年級(jí)下冊單元課《油菜花開了》、課《各樣的花》、五年級(jí)上冊單元課《秋冬季的生物》、第五課《動(dòng)物的棲息地》、五年級(jí)下冊單元三課《做生態(tài)瓶》等課，知識(shí)受和空間條件的限制，離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，許多是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法親身考察或經(jīng)歷的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極影響。信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這的，信息資源不受時(shí)空的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過信息技術(shù)途徑認(rèn)識(shí)。

二、信息技術(shù)有利于因材施教，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)科學(xué)教材的編寫考慮了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知程度，而無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，無法因材施教。21世紀(jì)人類社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、人尊重人，一切以為信息社會(huì)的主旋律，在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該學(xué)生展開。比如，在講授四年級(jí)下冊單元課《巖石的組成》一課時(shí)，課上是教師對(duì)教學(xué)和對(duì)教材分析、細(xì)化，以課件呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察巖石標(biāo)本巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，網(wǎng)絡(luò)搜集每種巖石的產(chǎn)地、形成的條件和過程等資料，并在網(wǎng)站區(qū)里記錄下巖石的信息。然后教師要求學(xué)生整理所有收集到的信息，總結(jié)性報(bào)告，一節(jié)課很短，同學(xué)們收集到的資料各不相同，學(xué)到的知識(shí)也更多了，在整節(jié)課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了，增強(qiáng)了學(xué)生的信息收集能力和信息能力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)感興趣的內(nèi)容擴(kuò)展和延伸。

三、信息技術(shù)有利于學(xué)生模擬操作，規(guī)范實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是自然教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。但是有的實(shí)驗(yàn)一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，還會(huì)造成儀器損壞，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體技術(shù)可對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前對(duì)實(shí)驗(yàn)過程模擬操作，掌握正確的方法后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。如把燒紅的細(xì)鐵絲放入氧氣瓶里實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在燃燒鐵絲的氧氣瓶中加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤的砂，不然鐵絲燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量能使瓶底炸裂。我設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體軟件、在課堂上學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。操作正確，計(jì)算給予提示鼓勵(lì),一旦學(xué)生操作失誤，計(jì)算機(jī)對(duì)錯(cuò)誤操作所引起的后果進(jìn)行模擬。使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤危害的認(rèn)識(shí)，然后再行進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

四、信息技術(shù)有利于學(xué)生科學(xué)的觀察

第3篇：四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

以教育信息化建設(shè)為主線，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的課堂教學(xué)。堅(jiān)持以培訓(xùn)促應(yīng)用,以應(yīng)用促需求，以需求促發(fā)展的策略，努力提高師生的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的教育信息化水平的提高。

二、主要工作

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍自身建設(shè)

1．明確人員分工，加強(qiáng)日常管理。明確“服務(wù)、指導(dǎo)、創(chuàng)新”的工作職責(zé)，在確實(shí)完成好常規(guī)的教學(xué)任務(wù)的前提下，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平與工作效率，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、研究意識(shí)和成果意識(shí)。平時(shí)重視相關(guān)資料的收集、歸檔。結(jié)合學(xué)校制定的器材借還及其他相關(guān)業(yè)務(wù)考核制度，及時(shí)記載，積累數(shù)據(jù)。

2．要把信息中心建設(shè)成一支學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，所有成員要在學(xué)習(xí)的氛圍中，一起探索，共同成長。具體措施：加強(qiáng)制度要求，每兩周有兩節(jié)課的固定時(shí)間用來學(xué)習(xí)、研討，地點(diǎn)設(shè)在機(jī)房。內(nèi)容有flash制作、網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐等。

（二） 極開展教學(xué)研討

1. 信息技術(shù)與課程整合研究與實(shí)踐的重心要放在常規(guī)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)我們必須注重在研討中運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)研討的質(zhì)量。在“備課-聽課-口頭評(píng)議-書面評(píng)議-再次集中交流-形成總結(jié)性的反思材料”這一系列實(shí)踐和反思的環(huán)節(jié)中，促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高。

2. 組織學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)與課程整合的教育理論，開展新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科整合的課題研究，配合教科室做好本校所承擔(dān)的信息技術(shù)方面的研究課題的結(jié)題工作。

3. 配合學(xué)校開展的各級(jí)教學(xué)研討展示活動(dòng)，積極參與“整合”研究，做好相關(guān)的服務(wù)工作。

（三）提高設(shè)備使用效益

1．加強(qiáng)學(xué)校電腦的管理。為節(jié)約維修成本，對(duì)電腦和常見故障，我們將主要通過集中采購電腦配件備用的辦法自行維修解決。

2．繼續(xù)建設(shè)好教學(xué)資源庫。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(校本的和外掛的)。及時(shí)收集好老師們在教學(xué)過程中積累的大量素材資源，并以教材體系進(jìn)行編目。具體征集措施：各學(xué)科以教研組為單位，在教研組長收集組內(nèi)成員平時(shí)教學(xué)中制作的教案、課件等相關(guān)拓展性材料的基礎(chǔ)上，由信息中心協(xié)助整理、上傳，期末進(jìn)行評(píng)比、考核。繼續(xù)對(duì)現(xiàn)有的已購置和下載的部分資源進(jìn)行整理編目，擴(kuò)充校本資源庫內(nèi)容。

（四）嚴(yán)格師生培訓(xùn)與考核

1. 教師參加上級(jí)組織的培訓(xùn)。

2. 教師參加上級(jí)組織的競賽。

第4篇：四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

一、課堂與課后的鏈接——課后作業(yè)

教師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)布置課后作業(yè)?？墒沁@些作業(yè)學(xué)生做嗎？做得如何呢？過程中有什么問題？如何解決呢？如果我們的教學(xué)不能解答這些問題，那么我們布置課后作業(yè)就等于“一紙空文”。語文、數(shù)學(xué)等科目幾乎每天都有一節(jié)課，教師可以安排小組長收交作業(yè)，教師課前可以對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而信息技術(shù)課程每周才一節(jié)課，利用課堂檢查作業(yè)的可能性幾乎為零。再說現(xiàn)在的作業(yè)大多為電子文檔，如何提交也是一個(gè)問題。我的解決方法就是作業(yè)要少而精。具體地說：四年級(jí)進(jìn)行打字比賽，這樣作業(yè)不用提交，只需課前檢查結(jié)果就行了；三年級(jí)讓學(xué)生完成一幅繪畫作品，五年級(jí)制作電子小報(bào)，六年級(jí)以一個(gè)主題制作幻燈片，提交的方法可以通過電子郵件，也可以通過優(yōu)盤，這樣每學(xué)期只有一個(gè)大作業(yè)就行了。

二、精英的組合——學(xué)生社團(tuán)

由于學(xué)生的興趣愛好不同，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傾向也不同。一些學(xué)生他們非常癡迷于人機(jī)交流，對(duì)信息技術(shù)課程有特別的愛好，課堂中的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要。這就需要我們把這部分學(xué)生組合起來，形成學(xué)習(xí)社團(tuán)定期開展活動(dòng)。讓這些學(xué)生參加信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)，如制作電子小報(bào)、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作、編程學(xué)習(xí)等等培訓(xùn)活動(dòng)。讓這些學(xué)生參加中小學(xué)電腦制作活動(dòng)比賽、信息學(xué)奧林匹克競賽，充分發(fā)揮他們的專長。信息技術(shù)學(xué)生社團(tuán)可以利用豐富多彩的教學(xué)方法，擺脫教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的局限性，從各個(gè)方面向?qū)W生提供實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)交流和協(xié)作學(xué)習(xí)的空間——校園論壇

引導(dǎo)學(xué)生利用論壇發(fā)起一起討論和比賽。學(xué)生利用論壇可以把自己學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題發(fā)帖求助，也可以把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)交流。對(duì)自己得意的作品也可以放在論壇中讓同學(xué)提出建議。在課外活動(dòng)中使用“榜樣”效應(yīng)。首先是能吸引學(xué)生的作品，如：在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的作品很多，每年的全國電腦制作活動(dòng)的優(yōu)秀作品都會(huì)在網(wǎng)上公示，教師可以有意識(shí)地收集這些作品，經(jīng)常給學(xué)生展示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；其次是本校已獲得一些成績的學(xué)生，那么這些獲獎(jiǎng)?wù)吆退麄冏髌肪褪恰鞍駱印?，讓其他同學(xué)和他們交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；再次是自己，讓同學(xué)自己經(jīng)?；仡^看自己做過的一些東西，同時(shí)展望自己經(jīng)過學(xué)習(xí)完成的作品，會(huì)有很大的激勵(lì)作用，比如我校的一個(gè)學(xué)生在上學(xué)期課外活動(dòng)的總結(jié)中寫到的：“當(dāng)我回頭看自己曾經(jīng)編寫的一些小游戲，我還真有點(diǎn)佩服自己；當(dāng)我展望我現(xiàn)在要完成的新游戲最后是什么樣的時(shí)候，我不由得激動(dòng)萬分！” 王亮在學(xué)習(xí)完成分支結(jié)構(gòu)編寫了“亮亮牌計(jì)算器”放在論壇中后下載量達(dá)到300多，學(xué)生非常高興，隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸編出了“亮亮牌計(jì)算器2.0版”，“亮亮牌計(jì)算器3.0版”。

四、共享軟件學(xué)習(xí)軟件——學(xué)會(huì)自學(xué)

當(dāng)學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)軟件不再需要教師一個(gè)一個(gè)步驟地教了。只需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要下載相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件就可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)的內(nèi)容可以反復(fù)地看，可以反復(fù)地練習(xí)。這里特別推薦公司出品《開天辟地》系列學(xué)習(xí)軟件。還有專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。如網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，編程學(xué)習(xí)網(wǎng)站：http：///oi/。這些對(duì)學(xué)生都是很有幫助的。教學(xué)中可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、競賽法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生以完成一個(gè)任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)自學(xué)軟件，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

五、利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)——學(xué)科整合

第5篇：四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對(duì)外開放和進(jìn)行國際交流的重要工具，在基礎(chǔ)教育階段中，英語教育也是一個(gè)重要組成部分，通過英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。

二、重點(diǎn)工作

（一）合理安排教材，因材施教。

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和六年級(jí)的英語教學(xué)任務(wù)。四年級(jí)班容量少，學(xué)生基礎(chǔ)比較好。為了今后更好的學(xué)習(xí)英語，在每堂課上完成教學(xué)任務(wù)的前提下滲透音標(biāo)教學(xué)。前十周使學(xué)生能夠認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，后8周在熟悉掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上練習(xí)主動(dòng)拼讀音標(biāo)詞。六年級(jí)在原有的音標(biāo)基礎(chǔ)上有所提高，練習(xí)書寫部分音標(biāo)。

（二）落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化教育教學(xué)改革。

1.進(jìn)一步落實(shí)“教學(xué)常規(guī)”和實(shí)施工作。學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)、實(shí)施常規(guī)成為自覺行為。

2.繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率的必要措施。因此這學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課，做到有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)，有實(shí)效，并在授課之后做好教學(xué)工作總結(jié)。

（二）重視課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

英語教學(xué)的主陣地是在課堂，因此要提高教學(xué)效率就必須重視課堂教學(xué)的研究。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語老師必須具備較為扎實(shí)的英語教學(xué)方面的基本知識(shí)和基本技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解教材特點(diǎn)，并創(chuàng)造性地使用教材，因此，教師一開始就要給學(xué)生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調(diào)，加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。上課的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，貼近生活，教師可以根據(jù)教材重新組合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中運(yùn)用英語。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)中，特別是詞匯和句型教學(xué)，枯燥的講解和機(jī)械的記憶單詞會(huì)使學(xué)生學(xué)起來毫無趣味。因此我們要根據(jù)兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)，采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現(xiàn)單詞、句型。讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)過程中享受到異乎尋常的樂趣，從而輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，本學(xué)期重點(diǎn)還要在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并做好課堂教學(xué)工作總結(jié)。

3.鼓勵(lì)后進(jìn)生。要想提高一個(gè)班級(jí)的整體成績，就必須消滅后進(jìn)生。特別是近年來外地生增多，基礎(chǔ)參差不齊。因此要提倡鼓勵(lì)后進(jìn)生，善待后進(jìn)生，糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟆Ｔ谡n堂上，要多用鼓勵(lì)性的語言，要掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)，逐步提高自身素質(zhì)。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)課程改革的材料，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，掌握新課改對(duì)學(xué)生和老師提出的新要求，要善于學(xué)習(xí)和思考，勤于研究和總結(jié)，不斷反思，不斷提高。

第6篇：四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

1.從問卷調(diào)查中引發(fā)的思考

信息技術(shù)的課外延伸是課程教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)應(yīng)該以課堂探究為前奏，以課外探究為后續(xù)，開展跨時(shí)空、全方位、多角度的延伸活動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)的課外延伸學(xué)習(xí)狀況卻不容樂觀。

為更好地了解小學(xué)信息技術(shù)課外延伸活動(dòng)的現(xiàn)狀，2012年6月隨機(jī)對(duì)我片區(qū)三至五年級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，結(jié)果如下（序號(hào)為調(diào)查選項(xiàng)，括號(hào)內(nèi)數(shù)據(jù)為調(diào)查結(jié)果）：

問題一：老師會(huì)布置信息技術(shù)課外延伸作業(yè)嗎？

1.經(jīng)常（6%）；2.有時(shí)（15%）；3.偶爾（31%）；4.不會(huì)（48%）。

問題二：對(duì)課外延伸的作業(yè)，你怎樣對(duì)待？

1.很認(rèn)真（19%）；2.比較認(rèn)真（30%）；3.不認(rèn)真（25%）；4.不清楚（26%）。

問題三：課外任務(wù)完成的情況老師會(huì)檢查嗎？

1.經(jīng)常會(huì)（10%）；2.有時(shí)候會(huì)（17%）；3.很少（43%）；4.沒有（30%）。

問題四：信息技術(shù)課外活動(dòng)老師會(huì)一起參加嗎？1.很多（9%）；2.一般（16%）；3.很少（58%）；4.沒有（17%）。

問題五：在信息技術(shù)課外延伸作業(yè)中，你遇到的主要困難是什么？

1.其他作業(yè)多，沒時(shí)間（7%）；2.缺乏老師指導(dǎo)（23%）；3.家長不支持（62%）；4.其他（8%）。

2.成因分析

從以上統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，不管是教師還是學(xué)生，課外延伸的參與率和有效率都很低。那么，造成這些現(xiàn)象的原因何在？我們不妨從以下角度去分析：

1）教師對(duì)信息技術(shù)課外延伸活動(dòng)的誤解

教師常把小學(xué)信息技術(shù)看成是一門“副科”，課堂上都是馬虎應(yīng)付，就更談不上重視學(xué)生的課外探究實(shí)踐活動(dòng)了。如果教師對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)不重視，不予以指導(dǎo)，不予以鼓勵(lì)，學(xué)生很容易對(duì)延伸活動(dòng)半途而廢，或者就是不加理睬。

2）教師“走過場”的教學(xué)設(shè)計(jì)

課外延伸的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)用結(jié)合、深入探究的重要途徑，但目前并未引起信息技術(shù)教師的高度重視，顯得非常隨意，讓人感覺可有可無，只是一種流于形式的行為。課后延伸原本應(yīng)該有助于孩子的成長，但在教師的隨意對(duì)待下，變成不斷麻痹孩子積極性的無效延伸活動(dòng)。

3）小學(xué)生課外自行探究能力弱

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累少，思維還不夠完善，在解決實(shí)際問題的過程中，往往會(huì)碰到各種困難。小學(xué)生的興趣激發(fā)快，變化也快，注意力不能持久，在遇到困難時(shí)，如果教師不適時(shí)推助一把，那么就會(huì)阻止學(xué)生課外探究與實(shí)踐的步伐。

3.我的觀點(diǎn)

后置性作業(yè)，又稱為后置性學(xué)習(xí)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是學(xué)生根據(jù)教師的要求，在上課之外的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重課內(nèi)外相結(jié)合，是信息技術(shù)教學(xué)從課堂向課外的有效延伸，使學(xué)生帶著課堂中所學(xué)到的信息技術(shù)走向社會(huì)生活，積累與豐富學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升信息素養(yǎng)。

既然現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)課外延伸學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，那么我們必然要尋求一種提升其實(shí)效的有效載體。我們認(rèn)為精心設(shè)計(jì)后置性作業(yè)，保證作業(yè)的有效實(shí)施，是提升小學(xué)信息技術(shù)課堂延伸實(shí)效的重要策略。

二、實(shí)踐探索

作為信息技術(shù)課堂教學(xué)不可或缺的延伸部分，后置性作業(yè)是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程，其作業(yè)內(nèi)容應(yīng)適度開放，向課外延伸，與生活接軌；作業(yè)形式應(yīng)貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得新知；作業(yè)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)應(yīng)有效、到位。

1.后置性作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

信息技術(shù)教學(xué)中，后置性作業(yè)的內(nèi)容大致有兩個(gè)方面：課堂的重難點(diǎn)和課堂上遺留的內(nèi)容；校本活動(dòng)的內(nèi)容。

1）抓住教學(xué)重難點(diǎn)，合理延伸

技能的形成需要不斷的訓(xùn)練與提升，然而信息技術(shù)課一個(gè)星期只有一節(jié)課，這樣圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)后置性作業(yè)進(jìn)行課外延伸就顯得尤為重要。如三年級(jí)上冊的畫圖中，課堂上學(xué)生通過橢圓和曲線工具完成了“氣球”的練習(xí)，在設(shè)計(jì)后置性作業(yè)時(shí)，圍繞橢圓和曲線這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，要求學(xué)生利用這兩項(xiàng)本領(lǐng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖案，將課內(nèi)知識(shí)適時(shí)延伸并到課外深化拓展。

2）捕捉遺留問題，適時(shí)延伸

一節(jié)信息技術(shù)課只有短短的40分鐘，經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象：學(xué)生還在繼續(xù)探究、交流某些問題，下課鈴聲響了，在學(xué)生的嘆息聲中，往往課堂就這樣草草收?qǐng)?。因此，教師可以抓住課堂上意猶未盡的探究點(diǎn)，設(shè)計(jì)后置性作業(yè)，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外去。例如，三年級(jí)上冊的畫圖中，顏料盒是學(xué)生極感興趣的內(nèi)容，以往常有學(xué)生因?yàn)榫恼{(diào)色而無法完成課內(nèi)練習(xí)。此時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“‘五顏六色’靚衣裳”的延伸作業(yè)，將課堂上費(fèi)時(shí)的調(diào)色問題延伸到課外的活動(dòng)中。

3）打破學(xué)科邊界，融合延伸

模糊學(xué)科邊界是以打破現(xiàn)有學(xué)科之間的界限，揭示并強(qiáng)化各學(xué)科知識(shí)在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，逐步完善成形，向?qū)ｎ}形式發(fā)展。例如，四年級(jí)下冊“小小編輯”一單元內(nèi)容，主要是掌握Word類軟件處理圖文的技能。此時(shí)，和語文學(xué)科教師商議共同設(shè)計(jì)一份板報(bào)的課后延伸作業(yè)，內(nèi)容由語文組商定，設(shè)計(jì)與實(shí)施方案由信息技術(shù)組商定，最后在各個(gè)班級(jí)的展覽墻上展示。

4）立足生活實(shí)際，應(yīng)用延伸

后置性作業(yè)可以立足學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行靈活拓展，開發(fā)新的作業(yè)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資料，拓寬發(fā)展空間，從而營造多元健康的學(xué)習(xí)文化生活。

（1）基于校園生活，滿足個(gè)性需求

校園生活系列開發(fā)的目標(biāo)在于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的輕松、和諧的氛圍，以期滿足學(xué)生的選擇需求，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)組的傳統(tǒng)小型競賽項(xiàng)目“筆畫新年”，課程形式豐富多樣，學(xué)生喜歡，樂于參與，始終是在愉悅中享受教育。

由于信息技術(shù)課每周的課時(shí)數(shù)少，所以很多時(shí)候是在課外開展。結(jié)合校園文化開展豐富多彩的校本化活動(dòng)，使孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余，能夠有機(jī)會(huì)選擇一些自己喜歡的信息技術(shù)“作業(yè)”，而且還像逛“超市”一樣能夠按照自己的意愿來選擇活動(dòng)。

（2）傳承本土文化，突出自主協(xié)作

本土文化是指在一定地域范圍內(nèi)長期形成的人、自然、社會(huì)的關(guān)系，是在生活、自然、生態(tài)、習(xí)俗等方面各具特色、自成體系的文化。例如，五年級(jí)下冊第二單元“我的數(shù)字名片”（如表2）的后置性作業(yè)設(shè)計(jì)。

根據(jù)“我的數(shù)字名片”所提供的內(nèi)容重組、活化后的內(nèi)容，基于本地文化的作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（3）走進(jìn)生活畫卷，豐富個(gè)性體驗(yàn)

后置性作業(yè)將教育與生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)，以發(fā)展他們的社會(huì)活動(dòng)能力、合作精神、解決具體問題的能力。例如，“互聯(lián)網(wǎng)有約”（如表3）的作業(yè)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在上網(wǎng)對(duì)孩子來說已經(jīng)是生活的一部分了，讓孩子們通過與此相關(guān)的作業(yè)任務(wù)能真切感受到網(wǎng)絡(luò)帶來的益處，同時(shí)深刻體會(huì)到它對(duì)心理健康成長的負(fù)面影響以及對(duì)傳統(tǒng)道德規(guī)范的沖擊[1]。

2.后置性作業(yè)的類型創(chuàng)新

1）游戲型作業(yè)：主動(dòng)練習(xí)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲型作業(yè)將知識(shí)蘊(yùn)含于游戲中，是學(xué)生最喜歡的信息技術(shù)作業(yè)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感覺到信息技術(shù)作業(yè)是一個(gè)游戲的天地、學(xué)習(xí)的樂園[2]?！罢J(rèn)識(shí)鍵盤、指法練習(xí)”（如表4）的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效地抑制學(xué)生對(duì)打字感到厭倦、乏味的心理。

學(xué)生回家玩兒打字游戲，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，再玩兒這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2）實(shí)踐型作業(yè)：靈活運(yùn)用知識(shí)，提升操作能力

教師設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，通過運(yùn)用信息技術(shù)、收集信息等途徑來增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)社會(huì)的能力。教師在施教第六冊“讓照片別具一格”（如表5）這個(gè)內(nèi)容后，布置以下的實(shí)踐延伸作業(yè)。

這樣的作業(yè)可以充分發(fā)展學(xué)生的分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力，促進(jìn)這些能力之間的平衡，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展[3]。

3）創(chuàng)作型作業(yè)：激活個(gè)性與潛能，重在個(gè)性展現(xiàn)

作業(yè)必須適應(yīng)孩子的需要，而不是讓學(xué)生去被動(dòng)適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的作業(yè)。學(xué)生會(huì)更樂于自由想象、自由創(chuàng)作。教師在施教六年級(jí)下冊“房間的布置”（如表6）后，布置以下的實(shí)踐延伸作業(yè)：

學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”。創(chuàng)作型作業(yè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和成功者。

4）整合型作業(yè)：豐富作業(yè)外延，重在綜合應(yīng)用

整合性作業(yè)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，不是單純學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用和延伸，而是需要綜合運(yùn)用知識(shí)來認(rèn)識(shí)、處理、解決問題。根據(jù)四年級(jí)下冊第15課“設(shè)計(jì)標(biāo)志”（如表7）和PowerPoint中的“自選圖形”設(shè)計(jì)“交通標(biāo)志我知道”的后置性作業(yè)。

類似這樣的作業(yè)不受學(xué)科知識(shí)體系的束縛，這里不僅需要孩子有比較嫻熟的信息技術(shù)操作水平、信息搜集處理水平，此外還需要整合其他學(xué)科，對(duì)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，從而激活各自的潛能[4]。

3.后置性作業(yè)的激勵(lì)評(píng)價(jià)

加強(qiáng)后置性作業(yè)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系建設(shè)，多形式展示學(xué)生課外探究成果，努力爭取家長對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課外延伸探究活動(dòng)的支持。

1）突出指導(dǎo)：注重后置性作業(yè)過程的交流

后置性作業(yè)不是布置下去就完成了，必須還要回歸到課堂中來，這樣信息技術(shù)教學(xué)的“效”才能體現(xiàn)出來。

注重課外延伸探究過程的交流。學(xué)生課外的延伸活動(dòng)，需要課堂上的適時(shí)調(diào)控。在課堂上初次交流、布置好后置性探究延伸活動(dòng)后，學(xué)生著手開展活動(dòng)的過程中，我們需要安排課堂上的某些時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流。

注重課外延伸探究結(jié)果的交流。我們主要通過兩種途徑了解課外延伸探究活動(dòng)：一是過程流，二是學(xué)生探究結(jié)果的匯報(bào)交流?？偨Y(jié)性的交流對(duì)后置性課外延伸活動(dòng)反饋信息的掌握更加重要。

2）凸顯激勵(lì)：注重后置性作業(yè)成果的交流

開匯報(bào)會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生自己組織、自己實(shí)踐、自己探索、自主合作，就課外了解、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作中的情況在同學(xué)間交流、討論、然后在班上向大家作匯報(bào)，看哪些同學(xué)知道得最多，哪些同學(xué)講得最具體。

成長電子檔案展示：成長電子檔案評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，并且強(qiáng)調(diào)自我縱向比較。通過校園網(wǎng)絡(luò)為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一只“成長電子檔案袋”。學(xué)生每次必須以真實(shí)姓名登錄網(wǎng)站，對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行學(xué)期測試、階段性總結(jié)評(píng)價(jià)。檔案袋包含學(xué)生認(rèn)為最能展示他成就的有效作業(yè)。例如，學(xué)生自選優(yōu)秀作品（包括課外創(chuàng)作的作品），自己收集的有關(guān)信息技術(shù)的圖片、文字，以及自己寫的信息技術(shù)小評(píng)論等，由學(xué)生挑選自己認(rèn)為最好的保存到電子檔案袋中，存放時(shí)可與過去的作品比較，不滿意的作品可以取出，定期展示給家長觀賞、評(píng)價(jià)。成長檔案中的作品，可在期中和期末進(jìn)行展覽[5]。

網(wǎng)站作業(yè)展示區(qū)：每位學(xué)生都可以將自己的有效作業(yè)上傳到網(wǎng)站并附上自己的簡短評(píng)語，其他同學(xué)也可以對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并為作品評(píng)級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格。學(xué)生可以通過作品展示和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。

3）關(guān)注生成：注重后置性作業(yè)生成問題的交流

注重后置性作業(yè)的生成問題的交流，研究每一個(gè)學(xué)生的興趣、力量、可能性和能力，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教材與學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，因人而異，以學(xué)定教[6]。通過對(duì)后置性作業(yè)的交流和關(guān)注，學(xué)生不但掌握、了解相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)、技能、方法與習(xí)慣，而且會(huì)更多地融入自己的思維，感受到課外延伸作業(yè)的快樂和家庭的溫暖。

我們可以將生成的問題劃分為兩種不同類型分別進(jìn)行處理。

抓“近相關(guān)”生成問題。這類問題是課外延伸的深化與拓展，這就要求我們抓住這一良好的契機(jī)。當(dāng)然，有些問題需要花較多的課外時(shí)間，可以有效地將課外研究和課內(nèi)討論結(jié)合起來。

取“遠(yuǎn)相關(guān)”生成問題?！斑h(yuǎn)相關(guān)”不是“不相關(guān)”，這類課外延伸問題往往可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最終起到提升整個(gè)后置性作業(yè)有效性的作用。對(duì)于這類生成問題，我們要懂得取舍，取其中有價(jià)值的問題，其次才是如何利用與拓展延伸[7]。

三、思考

1.教師如何更好地適應(yīng)后置性作業(yè)

設(shè)計(jì)與實(shí)施后置性作業(yè)，增加了教師上課的跨度、深度和靈活度，使備課層面拉寬、難度加大、工作量增多，這對(duì)教師提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師如何更好地適應(yīng)后置性作業(yè)值得我們進(jìn)一步思考。

2.爭取家長更多支持，提高后置性作業(yè)的實(shí)效性

有不少家長并沒有真正意義上理解信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科，從而導(dǎo)致對(duì)后置性作業(yè)，尤其是一些探究活動(dòng)的反對(duì)。因此，我們還需要逐步引導(dǎo)家長走進(jìn)孩子所探究的信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，消除對(duì)“玩電腦”的成見，了解學(xué)科價(jià)值，在家庭、社會(huì)中形成濃厚的課外探究氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

一、鉆研教材更要鉆研學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重教師的教而忽略學(xué)生的學(xué)，認(rèn)為只要把課本中的知識(shí)全部傳授給學(xué)生即完成了教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)于新教師而言容易犯的錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的個(gè)性和自己的興趣愛好。特別是對(duì)于我來擔(dān)任四年級(jí)和七年級(jí)的教學(xué)來說，更要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。四年級(jí)學(xué)生愛與表現(xiàn)、課堂生動(dòng)活潑、渴望被老師關(guān)注、對(duì)任何事物都有極大的興趣但是注意力容易松散，所以在課堂中要采用一些形象直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生易于理解比利用小組監(jiān)督的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性則表現(xiàn)的更加突出。學(xué)生開始有自己的思想而不會(huì)輕易的被老師左右，回答問題不積極，害怕打錯(cuò)被其他同學(xué)嘲笑，更加在乎別人對(duì)自己的看法。所以在課堂中我多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與小組合作來進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)合作的能力又能優(yōu)生幫差提高學(xué)習(xí)效率。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持并提高學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)，能制作出精美的動(dòng)畫、能設(shè)計(jì)出漂亮的西，能控制自己創(chuàng)建的游戲角色······只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，久而久之，其操作水平就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)的學(xué)生操作量大，一周只有一節(jié)課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要。課堂講解時(shí)間不能太長，上機(jī)練習(xí)時(shí)間可以放長些，每次授完新課后給學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容那個(gè)，學(xué)生按照來時(shí)給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。

三、注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)更要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感。部分同學(xué)則希望更深刻的學(xué)習(xí)，幻想自己有一天能隨心所欲地操作電腦，隨心所欲的操作電腦。而部分同學(xué)則已經(jīng)開始沉迷于游戲，只是希望自己成為一個(gè)游戲高手所以在我看來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。由于信息的高速發(fā)展和學(xué)生基礎(chǔ)信息的內(nèi)容和樣式的多樣化，我已課本為參考結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，注重保護(hù)學(xué)生的求知欲和對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。所以在以課本為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)制作《中華牡丹園》的電子板報(bào)來學(xué)習(xí)word中的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我沒有按照課本中講授QQ的申請(qǐng)與運(yùn)用，因?yàn)檫@些學(xué)生們已經(jīng)掌握，而是根據(jù)實(shí)際講授了電子郵件的申請(qǐng)與運(yùn)用；以及根據(jù)班級(jí)管理講授了博客的申請(qǐng)與管理，讓每個(gè)學(xué)生以管理班級(jí)博客為目的掌握博客等內(nèi)容。最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行了5個(gè)課時(shí)的Logo語言學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生編程的思想和抽象思維的形成。除了這些常規(guī)教學(xué)之外，我們也開設(shè)了“創(chuàng)意工作室”第二課堂，利用scratch軟件來學(xué)習(xí)簡單的游戲和編程，讓學(xué)生體會(huì)到自己做游戲要比玩游戲更加有成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)正確的學(xué)習(xí)興趣。

本學(xué)期學(xué)習(xí)工作的不足以及有待改進(jìn)的之處：

1、注重采取多種教學(xué)方法，重視全體學(xué)生的參與。以前我在上信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無非是我先演示，然后再讓學(xué)生照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，通過實(shí)際教學(xué)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。如果只重視老師一味的講學(xué)生只是機(jī)械的聽，則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)你還沒講完，它就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你在說什么。所以必須改變以老師為主體的課堂模式，利用創(chuàng)設(shè)問題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，和全體參與課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第8篇：四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：和諧；情境創(chuàng)設(shè)；合作探究

和諧師生關(guān)系，營造歡快學(xué)習(xí)氛圍

不同年齡段的學(xué)生有他們各自的特點(diǎn)，作為教師首先要了解各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能做到因材施教。

我在教一、二年級(jí)學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、自我約束能力差，但是對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣、接受新事物的能力比較強(qiáng)。他們每完成一項(xiàng)操作任務(wù)都會(huì)急著向老師展示，這時(shí)我會(huì)到學(xué)生身邊，認(rèn)真欣賞學(xué)生的作品并給予評(píng)價(jià)，如“你真是個(gè)富有想象力的孩子”、“你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子”等。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)大手握小手，一起滑動(dòng)鼠標(biāo)來解決問題。而四、五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的信息技能，樂于實(shí)踐探究，喜歡交流展示。我便會(huì)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的問題，如“如何將Excel工作表中插入圖表，你有幾種辦法”、“誰能幫助老師在演示文稿中插入動(dòng)畫效果”等。

寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生在愉悅的氛圍中不斷開發(fā)自己的潛能，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此如何創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)成為每一位信息技術(shù)教師思考與研究的問題。

好的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)歡快、活躍、和諧的課堂環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力是相當(dāng)重要的。伴隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中不斷努力創(chuàng)設(shè)各種情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在情境中得到拓展，學(xué)生情感在情境中充分體驗(yàn)、教學(xué)效果在情境中不斷提高。

興趣是教學(xué)情境設(shè)計(jì)的重要因素，一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)可讓學(xué)生身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，積極地去解決問題。例如，在講授“畫圖”中“倒色”工具的使用時(shí)，我設(shè)計(jì)的是“給小猴子穿上漂亮的衣服”。先展示一幅小猴子的圖畫，然后讓學(xué)生想想小猴子身上每個(gè)部位是什么顏色、它喜歡穿什么顏色的衣服，接下來我根據(jù)學(xué)生的回答，從工具箱中選擇“倒色”工具，從顏料盒中選擇合適的顏色，最后給小猴子穿上漂亮的“衣服”。又如，講“畫圖”工具中“曲線”工具的使用，我設(shè)計(jì)的是“變臉”游戲，先展示一張普通的“臉”，通過在“臉”上加上幾條不同的曲線，在屏幕上顯示出了喜、怒、哀、樂不同的表情。真正做到讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓其樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。

鮮明教學(xué)示例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，主要側(cè)重于實(shí)際操作和應(yīng)用能力，所以作為信息技術(shù)教師不僅要寫出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出鮮明的教學(xué)示例。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，若教師能夠利用多媒體示范一幅漂亮圖畫的制作過程，不但能贏得學(xué)生的掌聲，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。例如，“畫圖”中有一課是關(guān)于“噴槍”工具的使用，介紹完“噴槍”之后，我用“噴槍”工具向?qū)W生展示了一幅名為“美麗的彩虹”的圖畫的設(shè)計(jì)過程。當(dāng)“美麗的彩虹”完成之后，學(xué)生們都發(fā)出了贊嘆之聲。下課后，我看到孩子們的計(jì)算機(jī)桌面都變成了一幅幅美麗的彩虹，心里別提有多高興了。

又如，聽過一節(jié)信息課，課題是“照片的處理”。教師將學(xué)生們非常喜歡的喜羊羊和灰太狼角色引入課堂并貫穿整個(gè)教學(xué)中，頓時(shí)激起了學(xué)生的興趣。在講解使用ACDSee編輯面板中的“效果”功能時(shí)，教師將內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)：利用ACDSee編輯窗口中的“效果”選項(xiàng)，自由發(fā)揮來捉弄一下灰太狼。各小組領(lǐng)到任務(wù)后，在教師的提示下便開始了捉弄灰太狼的活動(dòng)：有的小組將灰太狼圖片設(shè)計(jì)成“浮雕效果”，有的小組設(shè)計(jì)成波紋效果、窗簾效果等多種樣式，幫助“羊羊”們將“灰太狼”好好地捉弄了一番。

小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小組合作探究是信息技術(shù)課堂教學(xué)最常用的教學(xué)模式之一。把每節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分小組去探究任務(wù)的解決方式。這樣教師可以很輕松地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？墒敲繉W(xué)期結(jié)束時(shí)，總會(huì)覺得教給學(xué)生不少的知識(shí)和技能，但學(xué)生卻難以將所學(xué)知識(shí)綜合起來應(yīng)用。

第9篇：四年級(jí)信息技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；策略；有效性

一、化抽象為具體，是信息技術(shù)有效運(yùn)用的前提

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，一部分教學(xué)內(nèi)容是需要依靠想象力完成的，所以我們要在教學(xué)中將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，也就是將數(shù)學(xué)教材中的一些靠視覺、聽覺、內(nèi)心想象的虛擬抽象的信息知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的、能夠具體表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)浙教版小學(xué)五年級(jí)教材中的《長方體》的時(shí)候，就可以利用信息技術(shù)授課，幫助學(xué)生理解長方體的結(jié)構(gòu)和面積等，教師在電子白板上繪畫出一個(gè)長方體，將不同的面用不同的顏色表示出來，不同的線條也用不同的顏色表示出來，這樣有利于學(xué)生更加直觀地觀察這個(gè)長方體，提問學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們看書并且結(jié)合電子白板上老師繪畫出來的長方體，討論如何算出這個(gè)長方體的容積？”學(xué)生積極的回答：“我們可以在電子白板上虛擬地將長方體中注入水，然后想辦法量出水的體積?！?/p>

這樣利用信息技術(shù)授課能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考其成因，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用效率。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，是信息技術(shù)有效運(yùn)用的關(guān)鍵

古人說：“學(xué)以致用。”所以任何的學(xué)習(xí)，都是為“應(yīng)用”服務(wù)的，只有將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，才能發(fā)揮知識(shí)的最大作用。同樣教師在授課的時(shí)候也要聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以有效地幫助學(xué)生理解和消化學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題或?qū)W習(xí)新的知R，提高他們在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)浙教版小學(xué)四年級(jí)的《可能性》時(shí)，其中很多教學(xué)內(nèi)容需要有足夠的教學(xué)器材來完成的，所以我們就可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如：“在一個(gè)水池放進(jìn)了大小完全相同、顏色不同的魚，紅色的有20條，黑色的有15條，花紋的有10條，任意撈出一條，撈出紅色的可能性是（ ），撈出黑色魚的可能性是（ ），撈出花紋魚的可能性是（ ）。”在做這樣的練習(xí)題的時(shí)候，我們可以利用電子白板模擬出動(dòng)態(tài)的魚池，然后讓學(xué)生模擬的撈魚，在進(jìn)行數(shù)次的試驗(yàn)后，學(xué)生就會(huì)得出與理論相似的結(jié)果。這樣聯(lián)系生活實(shí)際的例子加上信息技術(shù)中的電子白板教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

三、增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，是信息技術(shù)有效運(yùn)用的保障

現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)課堂效率一直不高。主要原因包含兩個(gè)方面，一方面是數(shù)學(xué)本身比較難理解，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另一方面是，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸“中學(xué)化”就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度逐漸加深，學(xué)生不容易理解。長時(shí)間造成了學(xué)生“厭學(xué)”“畏難”的數(shù)學(xué)情結(jié)。作為數(shù)學(xué)教師，我們在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更需要探索如何有效地利用信息技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《用水中的數(shù)學(xué)問題》這一單元的時(shí)候，我們可以利用信息技術(shù)將用水中的數(shù)學(xué)問題全部歸納出來，然后讓電子白板來做教師。比如，電子白板上顯示出問題：“請(qǐng)問同學(xué)們根據(jù)階梯水價(jià)4立方米以內(nèi)為一級(jí)，4～6立方米為二級(jí)，超過6立方米為三級(jí)，價(jià)格比為1∶1.5，一級(jí)水每立方米1.20元，那么明明家用17立方米水，需要交費(fèi)多少？”這樣用電腦提出的問題學(xué)生會(huì)覺得很新奇，有趣味性，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度，是有效提高數(shù)學(xué)課堂趣味性的法寶。

四、優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)多維互動(dòng)

交互式電子白板的合理使用，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點(diǎn)、可做批注，授課過程一目了然，同時(shí)，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等。電子白板，是師生、生生交流學(xué)習(xí)和交流信息的一個(gè)合作平臺(tái)。它的應(yīng)用能最大限度地達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會(huì)變得輕松愉快，就更利于學(xué)生掌握好知識(shí)。

比如，在教學(xué)“角的大小”一課時(shí)，對(duì)于沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺上很容易誤認(rèn)為角的大小與邊的長短有關(guān)。這時(shí)，可利用交互式電子白板動(dòng)態(tài)拖動(dòng)：將兩個(gè)大小相同且邊長短不同的角拖在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“角的大小與邊的長短無關(guān)”，輕松地解決了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。

五、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的主要場所，與學(xué)生的切身利益密切相關(guān)的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有效利用信息技術(shù)能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性、實(shí)際性、具體性，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：