逆境與成才精選(九篇)
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第1篇：逆境與成才范文
激流勇進(jìn)者方能領(lǐng)略江河源頭的奇觀勝景。
如果圓規(guī)的兩只腳都動(dòng)，永遠(yuǎn)也畫(huà)不出一個(gè)圓。
如果你想攀登高峰，切莫把彩虹當(dāng)作梯子。
腳步怎樣才能不斷前時(shí)?把腳印留在身后。
不管多么險(xiǎn)峻的高山，總是為不畏艱難的人留下一條攀登的路。
讓生活的句號(hào)圈住的人，是無(wú)法前時(shí)半步的。
只要能收獲甜蜜，荊棘叢中也會(huì)有蜜蜂忙碌的身影。
進(jìn)取乾用汗水譜烈軍屬著奮斗和希望之歌。
生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒(méi)味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。
向你的美好的希冀和追求撒開(kāi)網(wǎng)吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢……
機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開(kāi)放，庸人永遠(yuǎn)無(wú)法光顧。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
即使道路坎坷不平，車(chē)輪也要前進(jìn);即使江河波濤洶涌，船只也航行。
山澗的泉水經(jīng)過(guò)一路曲折，才唱出一支美妙的歌。
海浪的品格，就是無(wú)數(shù)次被礁石擊碎又無(wú)數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>
痛苦的記憶是淚水洗不凈的，只有汗水才能把它沖掉。
克服困難，勇敢者自有千方百計(jì)，怯懦者只感到萬(wàn)般無(wú)奈。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。
志在峰巔的攀登者，不會(huì)陶醉在沿途的某個(gè)腳印之中。
海浪為劈風(fēng)斬浪的航船餞行，為隨波逐流的輕舟送葬。
山路不象坦途那樣匍匐在人們足下。
只會(huì)在水泥地上走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下深深的腳印。
第2篇：逆境與成才范文
霍金，一個(gè)21歲就患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥的人。腳不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃飯、說(shuō)話都由別人或機(jī)器幫忙。正是這種逆境，霍金成了偉大的天體物理學(xué)家，以他的成就征服了全世界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神震驚了所有人。
不正是這樣嗎？逆境讓霍金與咄咄逼人的病魔斗爭(zhēng)，逆境讓霍金決心讓生命留下一點(diǎn)輝煌，也是逆境，讓霍金對(duì)科學(xué)執(zhí)著。
又有多少這樣的英雄，不是在逆境中奮勇拼搏的呢？
貝多芬在雙耳基本失聰?shù)那闆r下，寫(xiě)下了《英雄》《命運(yùn)》等振奮人心的音樂(lè)。也是逆境，讓貝多芬在音樂(lè)史上起了繼往開(kāi)來(lái)的巨大作用，他集古典派之達(dá)成，開(kāi)浪漫派的先河，就是逆境，讓他獲得“樂(lè)圣”的尊號(hào)。
一個(gè)個(gè)鮮明的例子，讓我認(rèn)識(shí)到了在逆境中更能使人成材，更能使人認(rèn)識(shí)到生命的意
義，讓人懂得生命的價(jià)值。
第3篇：逆境與成才范文
我們有過(guò)一次辯論賽，其主題是：善待順境，挑戰(zhàn)逆境。至于本次活動(dòng)的一些情形，我記得不多，但這次活動(dòng)給我的感觸很深。從那時(shí)起，我對(duì)生活有了更深一步的理解，我認(rèn)為我們處世，宜當(dāng)善待順境，而挑戰(zhàn)逆境。
人的一生，順逆交織，有誰(shuí)能預(yù)知下回的分解！
遇到順境，既不苦其筋骨，也不餓其體膚，有左右逢源之樂(lè)，無(wú)橫過(guò)加身之憂，在此情況下，若能奮發(fā)努力，鍥而不舍，定能取得不凡業(yè)績(jī)。
例如諾貝爾，他家就很富有。他從小就接受良好的教育，且家庭也大力支持他。憑著家庭的支持和自己的努力，他最終在物理、化學(xué)等領(lǐng)域都有了極深厚的造詣。
優(yōu)越的條件，能減少很多妨礙人成才的因素，但若不充分利用，而陶醉其間，可能會(huì)樂(lè)極生悲！
順境，固然可喜，但人的一生總不可能一帆風(fēng)順，總是會(huì)遭到一些挫折的，但不要緊，"真的猛士是敢于直面慘淡的人生"的。
屈原遭放逐，揮筆著有《離騷》，殘疾人邰麗華也能登上世界頂尖藝術(shù)殿堂；集聾啞盲于一身的海倫o凱勒亦能成為著名作家……所有這些，都足以說(shuō)明：逆境，甚至不幸，都不意味著生活充滿(mǎn)灰色與失敗，只要我們以一顆不滅的上進(jìn)心，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)，去拼搏，也是能夠創(chuàng)造奇跡的！有句古話說(shuō)得好："寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)"。"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹"呢？
"順境易成才，也容易造就蠢才"，我們面對(duì)順境，不能陶醉其中；"披一路塵土，數(shù)千載風(fēng)流，看夕陽(yáng)西下，唱大江東去"，我們面對(duì)逆鏡，不能萎縮。
第4篇：逆境與成才范文
“書(shū)山有陸勤為徑，學(xué)海無(wú)涯若作舟”這句話說(shuō)得很對(duì)，雖然勤奮讀書(shū)的不一定能成才，但人才必定出自勤奮閱讀。那么到底什么是勤奮呢？是一種高尚的質(zhì)量，一 種崇高的精神。讀了《勤奮讀書(shū)出人才》這篇文章，我對(duì)勤奮這個(gè)詞的印象更深刻了。
這篇文章作者透過(guò)許多古人的故事來(lái)駁斥了“順境出人才”與“逆境出人才”等錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，說(shuō)明了“勤奮讀書(shū)出人才”這個(gè)正確的觀點(diǎn)。
的確，“順境出人才”以及“逆境出人才”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，如果按照這樣來(lái)說(shuō)，很多人就不能算是人才了，因?yàn)榄h(huán)境好就能成才是一種可笑的說(shuō)法。當(dāng)然有些人是因?yàn)榄h(huán)境而成才的，可是這種人很少，大多數(shù)人都是靠勤奮讀書(shū)成才的。
難道不是嗎？一個(gè)人不讀書(shū)就不懂什么知識(shí)，就算會(huì)，效果也不會(huì)有那些勤奮好學(xué)愛(ài)讀書(shū)的人好他們每天都無(wú)所事事地不知道在做什么，永遠(yuǎn)只停留在最基本的東西；而勤奮好學(xué)的人就不一樣了，他們學(xué)而不厭，每天都在學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，而且他們每天都在思考當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，不是像一個(gè)木頭人一樣不會(huì)思考，不會(huì)讓那些知識(shí)從左耳進(jìn)，從右耳出。一談到了勤奮，就讓我想到才剛學(xué)過(guò)的課文《魯迅與時(shí)間》。魯迅能在18年的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)640萬(wàn)字的文化遺產(chǎn)，這也充分體現(xiàn)出了他勤奮的好品質(zhì)，另外，白居易，韓愈……這些文學(xué)家都是因?yàn)榍趭^讀書(shū)才能取得現(xiàn)在的成就，這又表現(xiàn)了古人對(duì)勤奮的注重。
讓我們一起勤奮學(xué)習(xí)吧！它會(huì)帶我們達(dá)到成功的彼岸，成功的喜悅正等著你來(lái)體驗(yàn)！
第5篇：逆境與成才范文
1、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲。
2、只要能收獲甜蜜，荊棘叢中也會(huì)有蜜蜂忙碌的身影。
3、腳步怎樣才能不斷前時(shí)？把腳印留在身后。
4、以勇敢的胸膛面對(duì)逆境。——賀拉斯
5、并不是每一種災(zāi)難都是禍，早臨的逆境往往是福。——夏普
6、卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。——貝多芬
7、通過(guò)云端的道路，只親吻攀登者的足跡。
8、逆境是通往真理的第一條道路。——拜倫
9、不管多么險(xiǎn)峻的高山，總是為不畏艱難的人留下一條攀登的路。
10、志在峰巔的攀登者，不會(huì)陶醉在沿途的某個(gè)腳印之中。
11、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。——茅以升
12、教育是人才的娘家，社會(huì)是人才的婆家。
13、讓生活的句號(hào)圈住的人，是無(wú)法前時(shí)半步的。
14、只會(huì)在水泥地上走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下深深的腳印。
15、人生在勤，不索何獲。——張衡
16、每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。——愛(ài)默生
17、靈感不過(guò)是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞”。——列賓
18、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬(wàn)丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會(huì)變成壯麗的瀑布。
19、環(huán)境愈艱難困苦，就愈需要堅(jiān)定的毅力和信心，而且，懈怠的害處就愈大。——托爾斯泰
20、幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，逆境所需要的美德是堅(jiān)韌，后者比前者更為難能可貴。——培根
21、山澗的泉水經(jīng)過(guò)一路曲折，才唱出一支美妙的歌。
22、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。——《真心英雄》
23、海浪的品格，就是無(wú)數(shù)次被礁石擊碎又無(wú)數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>
24、激流勇進(jìn)者方能領(lǐng)略江河源頭的奇觀勝景。
25、逆運(yùn)不就是性格的試金石嗎？——巴爾扎克
26、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮——郭沫若
27、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
28、經(jīng)受了火的洗禮泥巴也會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的體魄。
29、你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦。——屠格涅夫
30、山路不象坦途那樣匍匐在人們足下。
31、如果圓規(guī)的兩只腳都動(dòng)，永遠(yuǎn)也畫(huà)不出一個(gè)圓。
32、人在逆境里比在順境里更能堅(jiān)持不屈。遭厄運(yùn)時(shí)比交好運(yùn)時(shí)更容易保全身心。——雨果
33、貴有恒何必三更眠五更起，最無(wú)益只怕一日曝十日寒。
34、逆境使人發(fā)奮向上，要是你從未遭遇過(guò)失敗，為了事業(yè)著想，也許應(yīng)該經(jīng)歷一次。——莎士比亞
35、驕傲，是斷了引線的風(fēng)箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥(niǎo)，難上青天。這兩者都是成才的大忌。
36、自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。——松下幸之助
37、沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進(jìn)歌卻在跋涉者的心中長(zhǎng)久激蕩。
38、好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。
39、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒(méi)味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。
40、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
41、憐憫是一個(gè)人遭受厄運(yùn)而引起的，恐懼是這個(gè)遭受厄運(yùn)的人與我們相似而引起的。——亞里士多德
42、如果你想攀登高峰，切莫把彩虹當(dāng)作梯子。
43、機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開(kāi)放，庸人永遠(yuǎn)無(wú)法光顧。
44、順境使我們的精力閑散無(wú)用，使我們感覺(jué)不到自己的力量，但是障礙卻喚醒這種力量而加以運(yùn)用。——休謨
45、憐憫是一個(gè)人遭愛(ài)顧運(yùn)而引起的，恐懼是這個(gè)遭受厄運(yùn)的人與我們相似而引起的。——亞里士多德
46、天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力。——卡萊爾
47、成功＝艱苦勞動(dòng)＋正確方法＋少說(shuō)空話。——愛(ài)因斯坦
48、沒(méi)有哪一個(gè)聰明人會(huì)否認(rèn)痛苦與憂愁的鍛煉的價(jià)值。——赫胥黎
49、并非每一災(zāi)難都是禍，早臨的逆境常是福。經(jīng)克服的困難不但教訓(xùn)了我們，并且對(duì)我們未來(lái)的奮斗有所激勵(lì)。——波普
50、沒(méi)有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。
51、你既然認(rèn)準(zhǔn)一條道路，何必去打聽(tīng)要走多久。
52、樹(shù)苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪，那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材。
53、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。
54、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來(lái)的。
55、能使愚蠢的人學(xué)會(huì)一點(diǎn)東西的，并不是言辭，而是厄運(yùn)。——德謨克里特
56、進(jìn)取乾用汗水譜烈軍屬著奮斗和希望之歌。
57、盆景秀木正因?yàn)楸蝗四鐞?ài)，才破滅了成為棟梁之材的夢(mèng)。
58、瀑布跨過(guò)險(xiǎn)峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀。
59、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈
60、經(jīng)過(guò)大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。
61、災(zāi)難是真理的第一程。——拜倫
62、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。——達(dá)·芬奇
63、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭
64、患難與困苦是磨練人格的最高學(xué)府。——蘇格拉底
65、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
66、榕樹(shù)因?yàn)樵谏詈竦耐寥?，生命的綠蔭才會(huì)越長(zhǎng)越茂盛。稗子享受著禾苗一樣的待遇，結(jié)出的卻不是谷穗。
67、奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的。——培根
68、真正的人生，只有在經(jīng)歷艱苦卓絕的斗爭(zhēng)之后才能實(shí)現(xiàn)。——塞涅卡
69、向你的美好的希冀和追求撒開(kāi)網(wǎng)吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢……
70、順境中不無(wú)隱憂和煩惱，逆境中不無(wú)慰藉和希望。——培根
71、順境時(shí)顯現(xiàn)惡習(xí)，逆境時(shí)凸現(xiàn)美德。()
72、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會(huì)一路開(kāi)放常新的花朵。
73、在命運(yùn)的顛沛中，最容易看出一個(gè)人的氣節(jié)。——莎士比亞
74、逆境可以使人變得聰明，盡管不能使人變得富有。——托夫勒
75、能使愚蠢的人學(xué)會(huì)一點(diǎn)東西的，并不是言辭，而是厄運(yùn)。——德謨克利特
76、生命力的意義在于拚搏，因?yàn)槭澜绫旧砭褪且粋€(gè)競(jìng)技場(chǎng)。
第6篇：逆境與成才范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué);逆境教育
體育運(yùn)動(dòng)具有豐富的文化內(nèi)涵，它不僅是一門(mén)身體語(yǔ)言的藝術(shù)，更是多元化教育的直接傳播者。運(yùn)動(dòng)員為了完成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，需要成百上千次的反復(fù)練習(xí)，在這一過(guò)程中必然會(huì)遇到多方面的挫折，如果選擇放棄就意味著失敗，只有堅(jiān)持才能在逆境中尋找前進(jìn)的方向，嘗到成功的喜悅。中學(xué)生參加體育鍛煉同樣會(huì)遇到這樣或者那樣的一些困難，如果方法得當(dāng)，中學(xué)生在參加鍛煉的同時(shí)就會(huì)意志逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。
中學(xué)體育課堂是對(duì)中學(xué)生實(shí)施逆境教育的最佳場(chǎng)所，中學(xué)體育課堂內(nèi)容豐富，上課形式多樣，受到廣大中學(xué)生喜愛(ài)，因此，在中學(xué)體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生實(shí)施逆境教育會(huì)起到較好的效果。中學(xué)體育教師是逆境教育的實(shí)施者，同樣也是逆境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，中學(xué)體育教師要善于運(yùn)用體育課堂的特點(diǎn)對(duì)中學(xué)生實(shí)施逆境教育。比如：體育教師幫助受挫折的學(xué)生找出原因，如技術(shù)動(dòng)作不正確，練習(xí)方法存在問(wèn)題，缺乏刻苦精神或存在學(xué)習(xí)的心理障礙等，對(duì)這些加以分析，重新制定鍛煉計(jì)劃，挖掘他們的潛力，鼓勵(lì)他們勇于向上，敢于拼搏，戰(zhàn)勝挫折，這樣就能逐步培養(yǎng)中學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施逆境教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是體育競(jìng)賽最為突出的特點(diǎn)，而好勝心理正是中學(xué)生鮮明的特點(diǎn)。體育游戲、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、各種測(cè)試與評(píng)分等都為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造了大量的鍛煉機(jī)會(huì)和良好的條件，動(dòng)員學(xué)生積極地投入到競(jìng)爭(zhēng)與自我能力展現(xiàn)的活動(dòng)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其競(jìng)爭(zhēng)能力。中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施逆境教育有利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)總是給學(xué)生出“難題”，設(shè)“障礙”，樹(shù)立“對(duì)手”，制造出適可而止的機(jī)警環(huán)境，及時(shí)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)、表演、評(píng)比、測(cè)試等形式，誘導(dǎo)他們向難題、障礙、對(duì)手挑戰(zhàn)。讓學(xué)生受到心理沖擊之累，實(shí)實(shí)在在地感受挫折體驗(yàn)。比如：在投籃過(guò)程中，增加投籃的距離，縮短投籃的準(zhǔn)備時(shí)間，使學(xué)生在不適應(yīng)的過(guò)程中受到挫折，這一過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)短不一，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)信心不足，動(dòng)作變形，甚至厭倦鍛煉等因素，這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生練習(xí)方法不當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)教給技巧，監(jiān)督其繼續(xù)前進(jìn);如果學(xué)生產(chǎn)生厭倦，教師要鼓勵(lì)他們要鍥而不舍，直至最終取得成功。在磨練中，使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極的心態(tài)，對(duì)待困難和挫折，理解和運(yùn)用體育的辨證法則去迎接新的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，體育教學(xué)內(nèi)容，不乏逆境教育的素材，體育教育內(nèi)容的實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，又使這些素材十分生動(dòng)和直觀。根據(jù)學(xué)生對(duì)他們所能承受的“度”，只要運(yùn)用時(shí)機(jī)得當(dāng)，就可能取得比其他任何教育方法難以取代的作用和良好效果。
第7篇：逆境與成才范文
【關(guān)鍵詞】挫折教育；逆境；應(yīng)變力；鍛煉；人生觀
挫折教育是指讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到使其切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。聰明的人往往是那些在生活中可能遭受挫折的人 ，這是因?yàn)?，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會(huì)選擇走一些所謂的“捷徑”，而這些“捷徑”往往會(huì)令人喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會(huì)；而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、促進(jìn)學(xué)生成才的一種很好的方法。
一、正確認(rèn)識(shí)挫折
人的一生是不會(huì)一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遇到大大小小的挫折、困難。艱難的環(huán)境一般會(huì)使人沉淪下去，但是在具有堅(jiān)強(qiáng)毅力積極進(jìn)取的人面前，卻可以發(fā)揮相反的作用，環(huán)境越是困難，越能抖擻精神，發(fā)奮努力，這就是所謂“艱難困苦，玉汝于成”。 身處逆境還能磨礪人的意志。逆境能造就人才，就像高溫下才能產(chǎn)生堅(jiān)硬的金剛石一樣，它使懦弱變?yōu)橛赂?，使搖擺變?yōu)閳?jiān)毅?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男?！痹谥型鈿v史上，一帆風(fēng)順而有大成就的人實(shí)屬少見(jiàn)。真正出類(lèi)拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在逆境中促使人去認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求擺脫逆境走上成才的路徑。逆境之中的思考與總結(jié)、探索與創(chuàng)造的過(guò)程，就是人們?cè)鲩L(zhǎng)才智積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在日常生活中，我們是如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折呢？
1、要讓學(xué)生從觀念上接受錯(cuò)誤和失敗，把錯(cuò)誤和失敗看作生活的一部分，成長(zhǎng)中必不可少的經(jīng)歷。老師可以在生活和學(xué)習(xí)中，多舉一些學(xué)生仰慕、敬佩的歷史人物經(jīng)受挫折后獲得成功的例子，如韓信的“胯下之辱”，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤和失敗是客觀存在的。同時(shí)教育 學(xué)生要快樂(lè)的面對(duì)錯(cuò)誤和失敗，嘗試了錯(cuò)誤和失敗，才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，走向成功。
2、在日常生活和學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生。例如老師可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，讓學(xué)生多接觸大自然，認(rèn)識(shí)大自然，在適應(yīng)大自然的過(guò)程中，經(jīng)受困難的考驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生敢干思考、探索，尋找克服困難的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)中也是如此，教育學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤和失敗時(shí)，不要害怕，不要退縮，要敢于迎難而上，才有可能獲得成功。
二、坦承挫折事實(shí)
人生在世，誰(shuí)都會(huì)遇到挫折。適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅(qū)走惰性，促使人奮進(jìn)。因此，我們要坦承挫折事實(shí)，并能積極樂(lè)觀地面對(duì)。
人們都希望自己的生活中能夠多一些快樂(lè)，少一些痛苦，多些順利少些挫折，可是命運(yùn)卻似乎總愛(ài)捉弄人、折磨人，總是給人以更多的失落、痛苦和挫折。有這樣一則故事：草地上有一個(gè)蛹，被一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過(guò)了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長(zhǎng)時(shí)間，身子似乎被卡住了，一直出不來(lái)。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是，他便拿起剪刀把蛹剪開(kāi)，幫助蝴蝶脫蛹出來(lái)。然而，由于這只蝴蝶沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)破蛹痛苦的掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久就死了。自然，這只蝴蝶的歡樂(lè)也就隨著它的死亡而永遠(yuǎn)地消失了。這個(gè)小故事也說(shuō)明了一個(gè)人生的道理，要得到歡樂(lè)就必須能夠承受痛苦和挫折。
三、提高對(duì)挫折的應(yīng)變力
俗話說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析和處理問(wèn)題，真正地“長(zhǎng)大”。而如今的孩子對(duì)“挫折”二字大都比較陌生，許多為人父母、為人師長(zhǎng)，只重視讓孩子吃好玩好學(xué)習(xí)好，對(duì)人格健全、心理成熟則關(guān)心很少，舍不得讓孩子受一點(diǎn)挫折，“脆弱”成了許多孩子的“致命傷”，一旦遭遇某種壓力，容易鉆牛角尖，做出偏激之事。有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。所以，學(xué)校、家庭，老師、家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)孩子加強(qiáng)挫折教育，增強(qiáng)心理承受力，讓他們身心俱健，全面發(fā)展。利用或設(shè)置一些適度的困難、問(wèn)題、障礙、差異、曲折來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的承受能力，提高學(xué)生的勇氣，啟迪學(xué)生的智慧，磨練學(xué)生的意志，發(fā)掘?qū)W生的潛能，積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在心理上、生理上、技能上逐步走向成熟，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。西方現(xiàn)在有這樣一種說(shuō)法：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”，這說(shuō)明很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后，會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。要把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)需求的強(qiáng)者，培養(yǎng)成為國(guó)家建設(shè)的有用人才，就必須提高對(duì)挫折的應(yīng)變力。讓我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭形成共識(shí)，不僅僅是在口頭上，更重要的是在實(shí)際行動(dòng)上關(guān)心和重視挫折教育。
總之，挫折教育的目的就是讓學(xué)生從挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)忍耐，磨練意志，以正確的態(tài)度去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。因此，適度的挫折教育，有利于學(xué)生健康發(fā)展和人格的健全。
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第8篇：逆境與成才范文
本文講述了碳A與碳B這倆兄弟因?yàn)樘诙獾脚懦?，一心想變漂亮。大地媽媽告訴它們，只有通過(guò)烈火與高溫的考驗(yàn)才可能變成鉆石。碳A退縮了，碳B卻在大地媽媽的幫助下，憑著勇氣戰(zhàn)勝的困難，最后成為了耀眼的鉆石，而碳A卻只有坐早一角獨(dú)自悔恨。我想，人生的磨難又何嘗不是“烈火”的考驗(yàn)，而成功的人往往就是經(jīng)歷了這些“烈火”的，他們的輝煌就是從逆境中誕生。
很早就聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)過(guò)有一本世界名著叫做《簡(jiǎn)·愛(ài)》。我想世界上的能人多的事，寫(xiě)出一部世界名著不足為奇，但當(dāng)我知道它的作者是夏洛蒂時(shí)，我還是不免感到震驚。
那個(gè)原本就不富裕又早年喪母的家庭使夏洛蒂成為一塊黑黑的“碳”，只是這塊碳并沒(méi)有放棄自己，希望用敲開(kāi)幸運(yùn)的大門(mén)，而她的成才之路又談何容易。當(dāng)她把自己認(rèn)為自己寫(xiě)得最好的詩(shī)寄給騷塞的時(shí)候,換來(lái)的不是騷塞的指點(diǎn)與提攜,而是騷塞的冷嘲熱諷,這對(duì)一個(gè)滿(mǎn)懷希望的人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)天大的打擊。不僅如此，騷塞還說(shuō)夏洛蒂的這種行為是一種徒勞，而文學(xué)根本就不是婦女的事業(yè)。對(duì)于這樣的言論，夏洛蒂?zèng)]有悲觀退縮，而是更加努力地去寫(xiě)作。此時(shí)，她的家里,已經(jīng)一貧如洗，而自己又還有兩個(gè)妹妹，生活的重?fù)?dān)自然也落到她的肩上，盡管如此，她始終沒(méi)有放棄寫(xiě)作與學(xué)習(xí)，這是一種多么堅(jiān)忍不拔的任性于毅力。命運(yùn)似乎還不肯放過(guò)夏洛蒂，在她與妹妹省吃?xún)€用自費(fèi)出版的詩(shī)集，居然只賣(mài)出了兩本！經(jīng)歷了這樣殘酷的打擊后，我想，夏洛蒂應(yīng)該死心了吧，可是我錯(cuò)了，夏洛蒂不但沒(méi)有死心，在她看來(lái)，這次失敗給她的不是痛苦，而是更濃烈的寫(xiě)作激情。我無(wú)法想象是一種多么堅(jiān)貞頑強(qiáng)的力量在支撐著她。當(dāng)她以通過(guò)自己的不斷努力，以《簡(jiǎn)·愛(ài)》而聞名于世的時(shí)候，我們看到的只是她成功的輝煌，有誰(shuí)能想象，從小草到大樹(shù)，從碳到鉆石，經(jīng)歷了多少的磨難、坎坷與辛酸？
第9篇：逆境與成才范文
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課外活動(dòng) 課外閱讀 課外練筆
語(yǔ)文課外活動(dòng)是相對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言的，語(yǔ)文課堂有其不可否認(rèn)的優(yōu)越性，它在現(xiàn)在和未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然是教學(xué)的主要形式。要求學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，離不開(kāi)課堂教學(xué)；要求學(xué)生具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也離不開(kāi)課堂教學(xué)的示范和引路。但是它有著不可忽視的局限性。中學(xué)語(yǔ)文課本中的課文和有關(guān)知識(shí)，是每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的，但是學(xué)生僅僅掌握課本中有限的語(yǔ)文知識(shí)顯然是不夠的。另外，由于受時(shí)空的限制，它無(wú)法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語(yǔ)文課外活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位在認(rèn)識(shí)上已沒(méi)有多少分歧，現(xiàn)在的問(wèn)題是怎樣把課外活動(dòng)列入語(yǔ)文教學(xué)整體的機(jī)制中加以全面考慮。
如何開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？我的具體做法如下。
一、課外閱讀
課外閱讀是最重要的課外活動(dòng)形式，這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得好，可以鞏固學(xué)生課外閱讀的成果、擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域、提高閱讀能力、陶冶情操品德、鍛煉思維。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)為指導(dǎo)方法、推薦讀物和組織交流，指導(dǎo)方法包括幫助學(xué)生明確讀書(shū)目的和掌握科學(xué)的讀書(shū)方法?？赏扑]讀物可以結(jié)合思想教育、語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題?？赏扑]幾本書(shū)供學(xué)生選讀，包括報(bào)刊和各種書(shū)籍，不一定要文學(xué)名著。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有的比教師指導(dǎo)更大。例如：在一次讀書(shū)心得交流會(huì)上，有兩三位學(xué)生談到了讀《穆斯林的葬禮》的感受和看法，沒(méi)想到影響了全班同學(xué)。有一段時(shí)間，《穆斯林的葬禮》在全班風(fēng)靡。當(dāng)然交流的形式多種多樣，還有新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)討論會(huì)及出專(zhuān)題墻報(bào)等。
二、朗誦（背誦）活動(dòng)
這是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，它對(duì)學(xué)生既有藝術(shù)感染和陶冶作用，又有語(yǔ)文訓(xùn)練作用?；顒?dòng)形式有主題朗誦會(huì)、朗誦比賽、佳作賞析、每周一歌、書(shū)法比賽、影視評(píng)論、采訪調(diào)查、手抄報(bào)比賽、每日一格言等。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！崩收b比賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽一開(kāi)始教室里就書(shū)聲瑯瑯，群情激昂。約十分鐘后，便有學(xué)生爭(zhēng)先上臺(tái)背誦，榜樣的力量是無(wú)窮的，其他學(xué)生睹此狀，加油背誦，躍躍欲試，嘗試成功之后，信心倍加。有時(shí)是分組比賽，分組比較靈活，可以以小組為單位分為四組，也可以把一組分為兩小組，把全班分為八個(gè)小組。不過(guò)最成功的一次是把全班分為兩組，男生為一組，女生為一組，而且人數(shù)懸殊，男生才10人，女生30人。但是男生卻信心十足，不服輸，而且提議創(chuàng)新比賽的方式，即一組出上句另一組對(duì)下句，并且自告奮勇地提出由男生出上句，女生對(duì)下句。而背誦時(shí)最怕的是會(huì)忘記第一句。就這樣男生上句女生下句，就像對(duì)山歌一樣熱情高漲，一會(huì)兒就把整本課文中要求背誦的內(nèi)容都背完，效果非常好。比賽完之后同學(xué)們還說(shuō)：“這種背誦比賽新鮮活靈，夠味，來(lái)勁！”實(shí)踐證明，一次活動(dòng)下來(lái)，即便是“大塊文章”，完成率也在90%以上。
三、課外練筆
課外練筆形式多種多樣，有與課外閱讀密切配合的，如讀書(shū)筆記、讀后感、書(shū)評(píng)等；有與日常生活緊密聯(lián)系的，如自由練筆、觀察手記、日記、周記等；有跟其他課外活動(dòng)互相配合的，如參觀訪問(wèn)記、講演稿、辯論會(huì)的發(fā)言稿、各種調(diào)查報(bào)告、各種墻報(bào)刊物的文稿等。例如：在一次市場(chǎng)調(diào)查時(shí)要求同學(xué)們回家后詢(xún)問(wèn)父母，拜訪鄰居，家離市場(chǎng)近的同學(xué)可到市場(chǎng)作現(xiàn)場(chǎng)采訪，然后寫(xiě)成300字左右的新聞稿件。組織交流時(shí)分組宣讀，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。不少同學(xué)對(duì)菜市場(chǎng)的一些熱門(mén)話題進(jìn)行了如實(shí)的報(bào)道和評(píng)論，如：“奶牛喂鹽水，目的何在？”“收了管理費(fèi)，應(yīng)管好市場(chǎng)衛(wèi)生?！薄盎铍u喂沙石，良心何在？”“白菜貨真價(jià)實(shí)！”等。這樣的課外活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握了書(shū)本所學(xué)的通訊報(bào)道的寫(xiě)作知識(shí)，提高了采訪、撰稿的能力，解決了無(wú)話可寫(xiě)的難題，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了關(guān)注社會(huì)、著眼民生的思想感情。應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手練筆，養(yǎng)成較好的動(dòng)筆習(xí)慣。課外練筆對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力很有幫助，許多有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都很重視它。對(duì)課外練筆，教師要定期檢查督促并組織佳作評(píng)析，使學(xué)生感到自己的作品受到重視，從而堅(jiān)持練筆活動(dòng)。
四、佳作評(píng)析
課外練筆之后，教師要定期檢查，督促并組織佳作評(píng)析。這種佳作評(píng)析要及時(shí)，效果才會(huì)更好。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于我讀中學(xué)時(shí)的體驗(yàn)。每次老師布置作文時(shí)，我的興致都很高，很快就完成。如果老師及時(shí)收上，及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，特別是佳作賞析，如果是自己的作品被選上，心里就會(huì)美滋滋的，信心倍增。如果是別人的作品被選上，也覺(jué)得收獲很大，畢竟是同學(xué)，很熟悉他（她）的為人，同樣也對(duì)他（她）的作文充滿(mǎn)好奇，所以老師評(píng)析之后，印象非常深刻，以后再碰到這樣題材的作文，就更得心應(yīng)手。我想我的學(xué)生也是這樣的心理，試一試，果然是這樣。
五、演講、辯論
開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)要對(duì)聽(tīng)眾曉之以理、動(dòng)之以情，富有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和感染力。在活動(dòng)中要注意與說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合，可以從課前三分鐘說(shuō)話開(kāi)始，如講故事、介紹名人名言等，逐步發(fā)展為專(zhuān)題演講、即席演講、辯論答辯。我曾引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視、歌曲明星、文藝、體育明星偶像的崇拜熱現(xiàn)象進(jìn)行辯論，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題可根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的反應(yīng)及熟悉程度適當(dāng)篩選，進(jìn)行演講或辯論。這種活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的極佳途徑。在一次以“逆境有利于成才，還是順境有利于成才”的辯論會(huì)上，反方在闡述“逆境有利于成才”的論點(diǎn)時(shí)舉了李白、杜甫等人仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離而終成為詩(shī)壇魁首的例子，并對(duì)比狀元宰相們雖身處順境卻大多在詩(shī)歌創(chuàng)作中無(wú)大成就。一般人看來(lái)事實(shí)確鑿，無(wú)可辯駁，但正方同學(xué)卻說(shuō)：仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離，對(duì)于詩(shī)人而言恰恰是順境；而身居高位，養(yǎng)尊處優(yōu)恰恰是逆境。詩(shī)人只有貼近生活，感受生活，了解民生疾苦，把握時(shí)代脈搏才能寫(xiě)出好詩(shī)來(lái)。杜甫不是流落民間，親身經(jīng)歷了安史之亂，哪能寫(xiě)出“三吏”“三別”這樣的史詩(shī)？有道是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”。而詩(shī)人若為狀元宰相，政務(wù)纏身，遠(yuǎn)離生活，當(dāng)然寫(xiě)不出好詩(shī)。正方之說(shuō)，別出心裁，見(jiàn)解深刻，創(chuàng)新色彩很濃。如此例子舉不勝舉。
