學(xué)生心理健康教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞:心理健康;家庭;學(xué)校;社會;學(xué)生

心理健康指有面對現(xiàn)實和適應(yīng)環(huán)境的能力,能避免因過于緊張或焦慮而產(chǎn)生病態(tài)癥狀,與人相處可保持融洽互助的狀態(tài),有進行創(chuàng)造性和建設(shè)性活動的能力,有從事工作的能力,能正常地愛別人與被愛。

一、目前學(xué)生普遍存在的心理問題及影響學(xué)生心理健康的因素

目前學(xué)生心理障礙、心理疾病比較普遍。近年來經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生犯罪、自殺和殺害他人等現(xiàn)象,曾經(jīng)轟動全國的馬加爵一案給人們帶來巨大震撼,同時也引起了社會的深刻反思。該案是一樁典型的因嚴重心理障礙引發(fā)的惡性事件。據(jù)相關(guān)材料顯示,目前我國有13.6%的小學(xué)生,18%左右的中學(xué)生和大約23%的大學(xué)生,都存在不同程度的強迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問題。大學(xué)生自殺率甚至占自殺人群的25%,這說明學(xué)生心理疾病的嚴重性。影響學(xué)生心理健康的因素主要包括家庭、學(xué)校、社會三個方面:

1.家庭教育對學(xué)生心理健康的影響

(1)家庭成員的素質(zhì)對學(xué)生心理的影響。家長是孩子的第一任教師,家長的言行舉止是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,所以家長的品德修養(yǎng)、教育方法以及家庭環(huán)境條件對孩子的品德和心理成長都有著直接的影響。

(2)單親家庭的影響。子女的教育是父母雙方的責(zé)任,缺少一方,有些作用都難以代替。夫妻離婚,受害的是孩子,其幼小的心靈將受到嚴重的打擊。

(3)獨生子女的負面影響。現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女,家庭對孩子過分的愛和保護,使孩子對挫折沒有足夠的心理準備。另外,如今“望子成龍”“望女成鳳”是家長的普遍心態(tài),盲目地開發(fā)智力,不顧子女的個體差異和興趣,致使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼,反而傷害了孩子。

2.學(xué)校教育對學(xué)生心理健康的影響

學(xué)校教育對學(xué)生心理的發(fā)展起著主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在還有非常多的地方依然奉行應(yīng)試教育,片面追求升學(xué)率;高強度的學(xué)習(xí)要求,高頻率的考試,超限度的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),使學(xué)生的心理整天處于一種高度緊張的狀態(tài)之中,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。據(jù)國家教委有關(guān)人士調(diào)查,目前中學(xué)生厭學(xué)率已達30%,有的地區(qū)甚至高達60%。

3.社會因素對學(xué)生心理健康的影響

社會不良環(huán)境對學(xué)生的影響也比較嚴重,社會上不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的場所大量出現(xiàn),如歌舞廳、酒吧、游戲機房以及現(xiàn)在正興旺的網(wǎng)吧等,極大地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。這也是影響學(xué)生心理健康的一個重要因素。

二、學(xué)生心理健康教育的主要途徑

1.良好的家庭環(huán)境是孩子形成健康

心理的基礎(chǔ)

家庭是兒童成長和發(fā)展的重要場所,父母應(yīng)為自己的孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境,學(xué)會用科學(xué)的教育思想和教育方法來教育自己的孩子。在一個小家庭中,父母的心理健康狀況對孩子心理發(fā)展的影響是很大的。父母對子女應(yīng)有耐心、和藹可親。家長對兒童的成長應(yīng)傾注極大的關(guān)心和愛護,這是兒童成長的堅實基礎(chǔ)。

2.學(xué)校教育是學(xué)生心理健康教育的

主要場所

①加強教師心理健康知識學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)。②加強對家長的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校應(yīng)通過家長會、家長學(xué)校等途徑,讓家長們認識到心理健康的重要性,了解孩子的心理發(fā)展規(guī)律和孩子不同年齡階段的特點,懂得教育孩子的正確方法。③學(xué)校還應(yīng)開設(shè)心理咨詢室和心理健康課程,聘請專業(yè)老師對學(xué)生進行心理健康教育。

3.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境,給學(xué)生一個健康的心理

學(xué)生生活在社會之中,就必然受到社會的影響。因此,我們應(yīng)加強社會主義精神文明建設(shè),凈化社會空氣,創(chuàng)造一個和平、民主、安定的社會環(huán)境;要樹正風(fēng)、治歪風(fēng),盡量減少社會環(huán)境中的不良因素對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的消極影響。為了社會的發(fā)展、國家的富強,我們還應(yīng)在加強學(xué)生心理健康教育的同時,提高學(xué)生品德修養(yǎng),樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。

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第2篇：學(xué)生心理健康教育范文

心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。小學(xué)生心理健康教育就是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育特點，以心理學(xué)為理論依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生正常心理為目的，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艦槟繕说慕逃?。心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是班級管理不可或缺的組成部分。在班級管理中對小學(xué)生進行心理健康教育，有重要的現(xiàn)實意義。

1.1有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格培養(yǎng)

小學(xué)生健康的人格是素質(zhì)教育的客觀要求，由于小學(xué)生的心智尚不成熟，處于心理和生理的發(fā)育期，對老師有一種盲目的崇拜，作為班主任，在班級管理中，就要善于抓住這一點，不斷對小學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、健全的人格。

1.2有利于創(chuàng)建和諧的班集體

創(chuàng)建團結(jié)向上的班集體是班級管理的重要目標。當前，由于獨生子女多，他們在家庭中大都形成了以自我為中心的性格，缺乏與他人溝通的能力，缺少堅強的意志品質(zhì)，也不會懂得關(guān)愛。在班級管理中，只要善于抓住機會，不斷對小學(xué)生心理健康教育和正確的引導(dǎo)，小學(xué)生就能學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)心集體，成為一個能擔(dān)當、有集體榮譽感的人，從而有利于創(chuàng)建和諧的班集體。

1.3有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生價值觀

培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價值觀是學(xué)校教育的重要目標。由于當期的小學(xué)生大都心理不成熟，是非觀不強，受挫能力低，不利于小學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成。因此，在班級管理中適時進行心理健康教育，不斷對小學(xué)生進行正確的引導(dǎo)教育，就能最大限度地克服這些不良因素，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價值觀，促進小學(xué)生的健康成長。

2班級管理中小學(xué)生心理健康教育存在的問題

小學(xué)生心理健康問題是當前教育中的重要問題，正確了解和認識小學(xué)生的心理健康方面存在的問題，有利于在班級管理過程中找到切入點，從而對癥下藥，提高班級管理水平。當前小學(xué)生心理健康方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1厭學(xué)情緒嚴重

由于教育本身和社會家庭等方面的因素導(dǎo)致了當前大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性較差，普遍存在厭學(xué)情緒，不認真聽講，完成作業(yè)不及時，不喜歡上學(xué)，不喜歡老師等是其重要表現(xiàn)。

2.2心理發(fā)展畸

形社會的發(fā)展也導(dǎo)致了很多孩子處于單親或留守兒童狀態(tài)，缺乏必要的家庭教育，這造成了部分小學(xué)生的心理發(fā)展畸形，這部分小學(xué)生性格孤僻、乖張，大都和同學(xué)相處較差，對老師的教育不合作，對家長不尊重，情緒波動較大，是班級管理的老大難問題。

2.3意志品質(zhì)較差

由于家庭和性格等因素的影響，班級中有些小學(xué)生的受挫能力和自信心不足，不會關(guān)愛他人，人生態(tài)度消極等。這部分小學(xué)生遇到一點失敗挫折，就悲觀失望，對周圍事物不信任，對他人的關(guān)心懷疑戒備，常常處于封閉的狀態(tài)。

2.4品行不端在班級中一些小學(xué)生的品行不端

嫉妒心強，看不得別人比自己強，對成績比自己強，生活比自己好的同學(xué)懷有很深的敵意。有的同學(xué)嫉妒心發(fā)展到偷取比人的東西，甚至打架斗狠，攻擊他人。

3在班級管理中加強心理健康教育的對策

在班級管理中加強小學(xué)生心理健康教育，是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的客觀需要，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當期，由于社會和家庭等方面的原因，小學(xué)生的心理健康教育方面存在這樣或那樣的問題，在班級管理中亟需采取一定的對策，加強小學(xué)生心理健康教育。

3.1全面了解小學(xué)生

每個小學(xué)生都是獨立的個體，來自不同的家庭，生長環(huán)境迥異。作為一名班主任，要想在班級管理中，加強小學(xué)生心理健康教育，提高班級管理水平，就必須全面了解小學(xué)生。全面了解小學(xué)生就要通過各種途徑來了解小學(xué)生的家庭狀況、思想動態(tài)、性格特點、興趣愛好等。只有全面了解小學(xué)生，才能在以后的班級管理中找到心理教育的切入點，才能進行因材施教，也才能拉近與小學(xué)生的距離，得到小學(xué)生的認可，從而受到教育的效果，提高班級管理水平。

3.2建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”。在班級管理中加強小學(xué)生的心理健康教育，必須建立良好的師生關(guān)系，只有和小學(xué)生打成一片，把小學(xué)生看成自己的朋友，以平等的心態(tài)去對待小學(xué)生，才能贏得小學(xué)生的信任，了解小學(xué)生的心聲，也才能有針對性地開展心理健康教育。

3.3充分利用主題班會

在班級管理中，對小學(xué)生進行心理健康教育的途徑很多，效果不同，利用主題班會是其中非常重要的途徑。利用主題班會開展一些自信心、抗挫折等方面的活動，讓小學(xué)生在活動中有所收獲，激發(fā)小學(xué)生不斷進行自我教育，培養(yǎng)良好的心態(tài)，促進心理的健康發(fā)展。

3.4加強與小學(xué)生的溝通問題

小學(xué)生是班級管理的重點，加強溝通，積極與小學(xué)生對話，及時了解問題小學(xué)生存在問題的原因，才能找到問題的根源，才能有針對性地采取措施，讓這些問題小學(xué)生感受到溫暖，從而敞開心扉，解決問題。

4、結(jié)束語

第3篇：學(xué)生心理健康教育范文

當今社會下社會的發(fā)展速度不斷增快，人際關(guān)系越來越復(fù)雜，競爭也變得越來越激烈使得人們的生活節(jié)奏加快。面對這樣的環(huán)境，有一部分職業(yè)院校的學(xué)生們心理還存在著這樣活那樣的障礙，甚至有一部分同學(xué)出現(xiàn)了很嚴重的心理問題。

(一)社會因素

現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，高速的生活節(jié)奏，激烈的競爭存在于生活和工作的每一個角落，這促使了社會經(jīng)濟、文化快速發(fā)展，與此同時負面影響也隨之產(chǎn)生，就業(yè)的壓力伴隨著學(xué)習(xí)的壓力接踵而至，對在校大學(xué)生及未邁入社會的高校學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力和精神壓力，一旦疏于排解，將造成焦慮甚至心理疾病等問題的產(chǎn)生

(二)家庭因素

一直以來老師和家長對孩子教育的最終目的是為了每一次的考試，教育的重點放在的對智力的開發(fā)與教育上。同時，在家庭教育方面，許多的家長慣于采用暴力的家庭教育方式，因為教育程度較低，所以對子女的教育方式也多趨于消極狀態(tài)。這種的思想教育方式就很容易使子女產(chǎn)生一些不健康的思想行為。

(三)學(xué)校因素

學(xué)生的前半生大多都是在學(xué)校度過的，人物性格，行為品質(zhì)也是在學(xué)校的時間里慢慢形成的，所以說學(xué)校對學(xué)生們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)還是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)在很多的職業(yè)學(xué)校只注重技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生們的性格人品的培養(yǎng)，甚至把心理健康教育當成一堂很平常的課，對心理健康教育的重視程度不夠。很多職業(yè)院校雖然設(shè)立了心理咨詢室，但是卻也沒有專業(yè)的心理咨詢師，也沒有得到推廣，形同虛設(shè)。

(四)自身因素

現(xiàn)在大多數(shù)進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因為各種原因未能被本科院校錄取成為本科生，總是感覺比別人低一等，所以會懷疑自己的能力和智力。而在這復(fù)雜多變的社會環(huán)境、市場競爭的嚴峻激烈當中，學(xué)生們面對就業(yè)形勢，在求職的過程中是很艱難的，促使大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)的無所適從和緊張不安。同事在出社會以后收入的不均衡也影響了一部分學(xué)生的心理失衡，產(chǎn)生自卑心理。除此之外，因此對大多數(shù)學(xué)生的心理健康的影響帶來了一定的負面困擾，例如：學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、經(jīng)濟方面、感情問題等。

二、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育存在的問題

我國大學(xué)生心理健康教育工作起步于20世紀80年代末期，經(jīng)過20多年的實踐與探索，取得了一些寶貴經(jīng)驗和顯著效果，但在各種因素的制約下，職業(yè)院校存在多種問題。

(一)教育觀念存在錯誤認識

大學(xué)生健康教育在職業(yè)院校開展的過程中，僅僅對于一些有人格缺失的大學(xué)生是不夠的，對所有的學(xué)生不能夠進行有效的人格塑造，心理健康疾病的危害也不能夠讓學(xué)生們很清楚地認識到。所以，不注重學(xué)生的發(fā)展性的教育，只把心理健康教育的目標放在個體和防范性教育上是錯誤的。對心理健康教育作用的全面發(fā)揮的制約，和心理教育在大學(xué)教育中的作用的弱化。

(二)心理健康教育專業(yè)隊伍匱乏

據(jù)統(tǒng)計，在有開設(shè)心理健康教育的高職院校中，心理健康教育的咨詢師大多為班級的輔導(dǎo)員，另一小部分專業(yè)的心理健康咨詢師還只是一些單純的思想政治教育工作者，從專業(yè)水準角度來看的話還達不到專業(yè)的心理健康咨詢師的資格。職業(yè)院校心理健康教育使用的教科書五花八門，教科書的內(nèi)容、質(zhì)量都相差很大，沒有統(tǒng)一的內(nèi)容質(zhì)量要求，這就很難實現(xiàn)對大學(xué)生心理健康素質(zhì)的同一水平的培養(yǎng)。

(三)心理健康教育理論內(nèi)容滯后

目前我國各大高職院校都將心理教育課程作為選修課，并列入了正常的教學(xué)計劃?？梢娦睦斫】到逃诮逃缰匾暥仍谥饾u提高。由于心理課程是學(xué)校根據(jù)時展而設(shè)置的，其教師多為臨時受命，大多數(shù)采用老師“教”，學(xué)生“學(xué)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其授課效果可想而知。由于心理課程獨有的特點，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生被動的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的參與，真正實現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)。綜上所述，心理健康教學(xué)必須與時俱進，改革使用教材，改進教學(xué)方法，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、加強職業(yè)院校心理健教育的對策

(一)打造職業(yè)特點的心理健康教育特色

在近十年的發(fā)展中，中國高職教育的發(fā)展也各自形成特色，在每所校園中，體現(xiàn)出不同的校園文化，不同理念的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了不同具有職業(yè)特色的課程，為當?shù)厝瞬判枨笞龀鲐暙I。發(fā)揮好的教育作用，需將心理健康教育與特色職業(yè)教育相結(jié)合。當代職業(yè)院校設(shè)立專業(yè)，要根據(jù)社會需求，設(shè)立有針對性的特色專業(yè)及課程，在針對學(xué)生心理健康方面，要分析學(xué)生心理特點，在教學(xué)方法上多樣化，使學(xué)生通過各式各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生在開設(shè)的各種情境中投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣等來達到提高綜合素質(zhì)的目的。

(二)加強心理健康教育的師職隊伍建設(shè)

想要高職院校的學(xué)生的心理健康教育達到一個較高的水平，需要高職院校來先建設(shè)一支高質(zhì)量的心理教育師資隊伍。對于教師專職從事心理健康教育，首先教師數(shù)量要得到一定的保證，進行心理教育的老師要以身作則，在教授心理健康課的時候要具有高效的原則性，盡可能的對培訓(xùn)老師進行一下心理健康教育的講課培訓(xùn)。通過篩選和培訓(xùn)，授課老師的專業(yè)知識會得到一定的提高，期間可以培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感。除此以外，高職院校對進行心理健康教育的教師可以適當?shù)奶岣邉趧哟?，對教師進行心理健康教育的教學(xué)認證，保證每一個心理健康教育老師都是持證上崗。

(三)優(yōu)化院校心理健康教育環(huán)境

校園文化相當于職業(yè)院校的精神所在，校園文化也是一堂心理教育課程。想要培養(yǎng)學(xué)生們積極樂觀向上的生活太多和學(xué)習(xí)精神，學(xué)?？梢越?jīng)常定期的組織一些集體活動，通過類似的活動可以使得學(xué)生們心情愉快，消除一些負面的消極的不良情緒。除了大型的集體活動之外，學(xué)校想要培養(yǎng)學(xué)生們樂觀積極的生活，還可以充分的去利用學(xué)校內(nèi)的多媒體資源，例如：校園廣播，校內(nèi)刊物，電視教育校園的櫥窗板報設(shè)計等等?；蛘咴谟邢薜臅r間里可以多組織一些專題講座，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余提高一下自我修養(yǎng)。這些健康的校園活動有利于學(xué)生們之間的團結(jié)友愛，可以使得學(xué)生們積極愛好學(xué)習(xí)，在參與中得到快樂與收獲，在與朋友同學(xué)老師之間的相處中得到生活的經(jīng)驗，有助于學(xué)生們健康成長。

(四)建立和完善心理健康教育體系

第4篇：學(xué)生心理健康教育范文

一、建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

作為對學(xué)生的心理健康負有責(zé)任的教師，無論學(xué)生做出了什么樣的行為，教師都應(yīng)當接納。應(yīng)當使他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。教師仍然將他們當作自己的學(xué)生，仍然尊重他們的人格，仍然承認和尊重他們的尊嚴和權(quán)利，并且愿意幫助他們，使每一個學(xué)生感受到學(xué)校生活的安全、愉悅、和諧，使每一個學(xué)生體會到師生關(guān)系的民主平等，使每一個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)生活得開放、寬松、積極。

二、提高教師的心理素質(zhì)

教師心理素質(zhì)的健康直接關(guān)系著學(xué)生心理素質(zhì)的健康。要對學(xué)生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形、無形的壓力，一些教師產(chǎn)生了心理沖突和壓抑感。教師的情緒會感染學(xué)生的情緒，教師的人格會影響學(xué)生的人格。有調(diào)查表明：學(xué)生的不良情緒有80%來自身邊的長者，這其中也包括教師。有些教師有時會不知不覺地把不良情緒帶進課堂，夫妻吵架、孩子惹了事，就把學(xué)生當成“出氣筒”，無緣無故地對學(xué)生發(fā)火，使學(xué)生的心靈受到傷害。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終保持積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中。此外，教育部門要將心理學(xué)知識的培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，聘請有關(guān)心理學(xué)專家，采取靈活多樣的形式加強培訓(xùn)，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利于對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，并避免在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，對加強學(xué)生的心理健康教育是至關(guān)重要的。

三、扎實有效地開展心理健康課程

心理健康課包括面向全體學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)和針對個別學(xué)生的心理咨詢，他們是學(xué)校心理健康教育不可缺失的兩個方面。開展團體心理輔導(dǎo)。在教師的帶領(lǐng)下，對有相同輔導(dǎo)需求的學(xué)生，圍繞某一輔導(dǎo)主題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)，形成團體共識，進而改變學(xué)生的錯誤觀念、態(tài)度、情緒和行為。讓他們在這一環(huán)境中宣泄苦悶，獲得支持。進行個別心理咨詢。學(xué)生心理問題有共性的一面，但多表現(xiàn)為個性化的一面。針對學(xué)生中的情緒、個性、自我觀、挫折、人際交往，尤其是學(xué)業(yè)不良、品德不良等進行個別心理咨詢，通過診斷分析和干預(yù)，解決他們的心理困惑，有效地緩解、宣泄學(xué)生的心理壓力。

四、有效地落實新課改理念，減輕學(xué)生的負擔(dān)

當今由于名目繁多的學(xué)前班、培訓(xùn)班，使小學(xué)生失去了很多自由的時間。小學(xué)生大都在各種外部因素的影響下學(xué)習(xí)，例如：為了老師的表揚、為了獎品、為了家長的面子而努力，達到目標的快樂，達不到目標的痛苦，很容易產(chǎn)生負面情緒。因此，班主任可以為學(xué)生營造一個寬松和諧的發(fā)展空間，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，應(yīng)和學(xué)生的心理共振，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

五、開展個別心理輔導(dǎo)

第5篇：學(xué)生心理健康教育范文

因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、創(chuàng)設(shè)快樂、宜人的教育教學(xué)生活環(huán)境。

給孩子一片翱翔的天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊肥沃的綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片展示自我的空間，讓孩子自由描繪；給孩子一處成長的樂園，順孩子之天性，讓他們快樂的生活。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的生活環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教育教學(xué)精神環(huán)境 。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻："情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。"反過來講，如果離開"情感"這塊"肥沃的土地"，也就結(jié)不出"良好的發(fā)展"的果實。

1、平等相待學(xué)生，跨越心靈相互溝通。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的"心距"。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、師生真誠相對，理解鑄就健康成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說："教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。" 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3、傾注真心真愛，促進精神情感升化。

第6篇：學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：中職生心理健康教育初探

一、中職學(xué)生心理發(fā)展存在的問題

1.自卑、缺乏自信心

目前，我國中職生大都是因升學(xué)考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動力，加之他們原有的知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。

2.逆反、情緒控制能力較低

在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，我行我素，生活上自暴自棄，得過且過。

3.人際交往缺陷

青春期的中職生社會交往更加突出，他們面對的是一個相對開放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往知識和技巧，因此他們往往會排斥他人的價值觀念而樹立自己的自我認同，以自己的價值觀和是非觀念去要求他人的情況，對他人的優(yōu)點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發(fā)人際沖突，在人際交往上往往會出現(xiàn)困惑，甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)交往障礙。

4.盲目追求個性發(fā)展

少部分中職生屬于這種類型。這部分中職生由于對學(xué)習(xí)無興趣、無目標、無動力，對所學(xué)專業(yè)冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉(zhuǎn)向標新立異，盲目追求個性發(fā)展，主要表現(xiàn)在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強好斗。

二、如何對中職學(xué)生進行心理健康教育

1.樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適的方法

“生活就像一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情發(fā)生。如果不能很好地解決這些“不愉快”，可能會嚴重影響自己的心理健康乃至自己的成長與發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，學(xué)會有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。

2.加強思想教育特別是理想教育

理想教育應(yīng)從社會現(xiàn)狀分析入手，讓學(xué)生清楚社會和個人現(xiàn)實的差異，理想和現(xiàn)實之間的差異，從而盡量避免心理障礙；讓學(xué)生明確美好的未來對每個人的努力都是公正而均等的。教育學(xué)生只有具備扎實的知識功底和能力基礎(chǔ)，才能為實現(xiàn)個人的既定目標奠定堅實的基礎(chǔ)；使學(xué)生能以正常的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和挫折，同時，具備心理健康的素質(zhì)。

3.正確認識自我，培養(yǎng)自信心

因中考的受挫，不少中職生幾乎完全否定了自我，給自己貼上了“我不行，我很笨”的標簽。而“我不行”的罪魁禍首就是對自己不正確、不客觀的評價。要教育學(xué)生通過學(xué)會與他人比較、與自己比較、自我反省等途徑，學(xué)會對自我的正確評價和認識，逐步培養(yǎng)自信心；使學(xué)生懂得他人的評價就象一面鏡子，有積極的也有消極的，積極的要肯定，消極的要積極尋找原因。因此，要經(jīng)常提醒學(xué)生經(jīng)常思考:我是個什么樣的人、我的理想是什么、打算怎樣度過職校三年的學(xué)習(xí)生活、我的優(yōu)勢和不足在哪里等問題。通過自我反省，要深刻的認識自己，對心靈真正有所觸動，同時不斷形成自己一套正確的自我評價標準，從而更好地在認識自我的基礎(chǔ)上塑造自我，形成并具有自信心。

4.注重學(xué)生樂觀向上性格的培養(yǎng)

印度有句古諺:“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”性格對一個人成長和發(fā)展的意義從中可見一斑。青少年時期是性格形成、發(fā)展和逐漸成熟的重要時期，著名的心理學(xué)家奧蘇貝爾把青少年時期稱為人格的再造期。要教育中職生努力學(xué)習(xí)文化知識和提高綜合職業(yè)能力，用智慧點亮人格發(fā)展的道路。著名心理學(xué)家容格有句名言:“文化的最后成果就是人格?！辈簧賹W(xué)生自卑、抑郁、嫉妒大多是由于對自身缺乏自信，而支撐自信最有力的基礎(chǔ)則是知識和能力。所以加強中職生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的教育、加強技能訓(xùn)練的過程至少是健全人格、優(yōu)化人格的一個重要渠道，從而逐漸培養(yǎng)中職生積極自信地面對生活和樂觀向上的性格。

5.讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，做情緒的主人

有一位心理學(xué)家說過:“情緒是一把雙刃劍。”即情緒既可以建立個體與環(huán)境的和諧關(guān)系，也可以破壞或中斷這種關(guān)系，而其中的關(guān)鍵是個體能否有效而積極地調(diào)節(jié)自己的情緒。相對來說，正處在青少年期的中職生，情緒內(nèi)容豐富，情感體驗也較深刻，反應(yīng)強度大，更易沖動和走極端，情緒的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力相對較弱，往往因不懂得控制自己的情緒而給自己和他人帶來傷害。因此，中職教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)中職生的積極情緒和高級情感，在與中職生交流時注意他們的情緒狀態(tài)，盡量避免與他們發(fā)生直接矛盾和沖突。通過分析情緒產(chǎn)生的過程，幫助學(xué)生有意識的選擇有效的情緒調(diào)節(jié)策略，即認知重評策略和表情調(diào)節(jié)策略，使學(xué)生努力保持穩(wěn)定積極的情緒，做情緒的主人。

此外，對中職生青春期的生理健康教育應(yīng)放開一點，大膽一點，過去進行青春期教育時欲言又止、“猶抱琵琶半遮臉”的做法已不適合思想開放的現(xiàn)代中學(xué)生。對中職生的異性情感要注意疏導(dǎo)和遷移，不能將其一概貶為一種不光彩的行為，要從思想上進行疏導(dǎo)，解除學(xué)生的思想包袱，正確對待青春萌動。除了讓學(xué)生懂得一些青春期生理的相關(guān)知識外，還可以通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的書畫、歌詠、體育等一系列的比賽活動進行遷移，使學(xué)生的異性情感融于知識的薈萃、情操的陶冶和集體氛圍的情趣之中。從而逐步培養(yǎng)健康的情感思想，促使學(xué)生心理健康地發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：學(xué)生心理健康教育范文

班主任工作 心理健康 心理疏導(dǎo) 個性教育 心理衛(wèi)生

現(xiàn)代科學(xué)研究揭示，心理健康與身體健康是相互影響、相互制約、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。身體健康是心理健康的基本條件之一，健康的心理寓于健康的身體之中。筆者在班級管理中時刻不忘抓學(xué)生的心理健康教育。

一、開展生動有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

我在對學(xué)生講如何培養(yǎng)積極的人生態(tài)度時不采用空洞說教，而是開展一些學(xué)生樂于接受的活動，通過具體的活動使學(xué)生明白，積極的生活態(tài)度對一個人的重要意義。

比如，我班開了一個名為《強者敢于承認不足》的主題班會。我一出示這個題目，有的學(xué)生就問：“承認弱點，為什么是強者呢？”我沒有回答他的問題，而是舉了一個例子：有這樣兩名學(xué)生，成績都不及格，甲不僅不承認自己不及格，反倒吹噓自己是最優(yōu)秀的學(xué)生。乙同學(xué)老老實實承認自己不及格，訂出切實可行的措施，力爭一年及格，兩年達到70分，畢業(yè)時平均成績達到80分，進入班級前20名。聽起來，乙同學(xué)的調(diào)子確實低，但大家覺得誰是強者呢？學(xué)生們都笑了，都同意乙同學(xué)是強者。

緊接著，我因勢利導(dǎo)：那就請同學(xué)們在日常生活中做這樣的強者，而不要當那個沒有勇氣面對現(xiàn)實的弱者。人一旦企圖掩飾自己的弱點，便要付出一系列脫離實際的努力，進行一系列維護自己面子的浮夸，采取一系列不友好的言行對待提出忠告的朋友，結(jié)果會使自己的弱點越來越多，朋友越來越少，成為落后而又可憐的孤家寡人。通過本次主題班會，使學(xué)生學(xué)會了勇于面對自己的缺陷，承認自己的不足，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、抓住學(xué)生閃光點，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性

心理健康的重要特征是良好的個性。那就必須使學(xué)生具有寬廣的胸懷和高雅的志趣、熱情開朗的性格、樂于與人交往、對自己有信心。我們班有一名學(xué)生孫×，在我們班是有名的調(diào)皮鬼，學(xué)習(xí)成績又差，上課從沒有坐端正一次，要找他的缺點批評他，毫不費力地就找到很多。可是，我讓他自己找長處。他不好意思地對我說他心腸好，愛干活，愛好體育，能為班級爭榮譽。我跟他說這就是了不起的長處。心腸好，愛幫助別人，到哪里都會受到別人的歡迎與幫助。愛干活，你說的是愛干重活吧，現(xiàn)在各行各業(yè)需要的以體力勞動為主的工作崗位還很多，你愿意干，把這當成樂趣，那就能成為優(yōu)秀的工人呢。

他高興了，以后心地更善良了，愿意幫別人干活，也愿意為班級做好事，冬季越野賽，他奪取了男子組第二名的好成績。這樣，他的自信心有了，上課坐端正了，學(xué)習(xí)成績正在穩(wěn)步提高。

就這樣，我抓住每個學(xué)生的閃光點，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走出心理健康的誤區(qū)，使其養(yǎng)成良好的個性。

三、教會學(xué)生有節(jié)奏地生活，重視用腦衛(wèi)生

身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。身體健康的學(xué)生充滿活力，生氣勃勃，學(xué)習(xí)、工作效率高，自我調(diào)節(jié)能力強。因此，我在班級工作中重視對學(xué)生生理保健教育，加強對學(xué)生的生活指導(dǎo)，使他們科學(xué)的安排起居、學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂時間，過有規(guī)律的生活，形成生活節(jié)奏，保持旺盛的精力和朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，避免生理、心理疲勞。要根據(jù)大腦的生理活動節(jié)律，學(xué)會科學(xué)用腦，注意保證充足的睡眠，通過活動交替使大腦得到積極的休息，防止用腦過多、產(chǎn)生超限抑制。我們班組織學(xué)生積極參加豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的情趣，使學(xué)生體驗到生活的充實，增強其情緒穩(wěn)定性和適應(yīng)能力，并開展多種用腦的知識講座。我們班的學(xué)生都時刻牢記一句話：“不要抓緊每一分鐘來學(xué)習(xí)，而要抓緊學(xué)習(xí)的每一分鐘?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是抓緊每一分鐘就能學(xué)好的，這就使學(xué)生有了一個關(guān)于學(xué)習(xí)效率的思考。學(xué)習(xí)效率提高了，心理的壓力就小了。

四、引導(dǎo)學(xué)生善處人際關(guān)系

在班級管理中，我鼓勵學(xué)生主動真誠地與人交往，尊重別人的人格、習(xí)慣和隱私，不把自己的意志強加于人、不對別人吹毛求疵，學(xué)會處理好人際關(guān)系，樂于分享、給予和接受愛與友誼。

事實上，學(xué)生整天相處在一起，不可能不產(chǎn)生摩擦。關(guān)鍵是班主任在學(xué)生出現(xiàn)摩擦以后，及時引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)之間的矛盾。有一天，我去上課，突然發(fā)現(xiàn)兩個女同學(xué)的桌子有很寬的一條縫（兩位女同學(xué)是同桌并且都使用的是單人課桌），并且各自把頭扭向一邊。我立刻意識到她們可能產(chǎn)生矛盾了。我就把她們兩個人分別叫到教室外面，問發(fā)生了什么事情。她們說來說去都是因為平時一些小矛盾，慢慢積累成了大矛盾。這時，她們只是反復(fù)說對方的錯誤，而自己的錯誤卻只字不提。我問她們：“你只講別人的錯誤，難道你沒有意識到自己的錯誤嗎？兩個同學(xué)還是堅持自己的觀點：自己一點錯誤都沒有，都是對方找的事。我說：“既然你們都覺得自己做得很正確，那為什么你們兩個還打起來了呢？這其中一定有你們自己的錯誤，今天我不說誰對誰錯，平時我經(jīng)常跟你們講不是對人要寬容嗎？下面你們回去從對人寬容這個角度來思考一下自己錯在哪里？想好后單獨跟我說。”到了第二天，兩個同學(xué)一塊來找我。兩個人爭著說自己的錯誤，一個說自己不應(yīng)該太小氣，一個說自己不應(yīng)該斤斤計較。從此，兩人相處得更融洽了。

在這里，我沒有批評也沒有訓(xùn)斥，通過引導(dǎo)使學(xué)生自己認識到自己的錯誤，并結(jié)合這件事專門召開了一個名為“學(xué)會寬容”的主題班會，并讓這兩名學(xué)生做了典型發(fā)言。從此，我們班里的學(xué)生基本上沒有發(fā)生因類似的問題。

班級管理工作千頭萬緒，對學(xué)生進行心理健康教育更是一項復(fù)雜的工作。但我相信，只要我們掌握科學(xué)的方法，再加上我們耐心細致的工作，學(xué)生就能做到自尊自愛，適應(yīng)環(huán)境，情緒正常，心理協(xié)調(diào)，人格健全。學(xué)生心理健康就一定能和生理健康齊頭并進，使學(xué)生的身、心統(tǒng)一全面發(fā)展，為我們的教育奠定堅實的基礎(chǔ)，全面提高我們的國民素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張福建，苗軍芙.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué).山東人民出版社,1996.

[2]陳永勝.小學(xué)生心理衛(wèi)生.山東人民出版社,1994.

第8篇：學(xué)生心理健康教育范文

如：今年剛開學(xué)，我們班來了一個新生，胖胖的，很帥氣的一個男生。可過了兩周，發(fā)生了一件令人意想不到的事情，在一個偶然的機會里，我發(fā)現(xiàn)了該男生玩自己的生殖器，我很驚訝，也很擔(dān)心，這是心理不健康的一種表現(xiàn)。遇到這樣的情況該怎么辦呢？

一、了解事情發(fā)生的原因

第一步，我把他的家長請到了學(xué)校，了解他的家庭情況。家庭情況一切正常。第二步，訪查了他要好的幾位同學(xué)，得知該生近段時間愛上網(wǎng)，會不會是在網(wǎng)上看了一些不健康的東西呢？

二、和學(xué)生談心

將該生叫到辦公室很誠懇地和他談心。他很害怕，也很羞澀，一直將頭埋得很深，不敢看我。從他的表情上，我看出了他的自尊，看出了他強烈的道德意識，簡單地詢問后，我告訴他說：“要做一個健康的人就要正確認識青春期的發(fā)育。網(wǎng)絡(luò)像一把雙刃劍，能幫人，也能傷人，關(guān)鍵是看你如何正確使用……”一席話，讓該生認識到了不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，對身心健康發(fā)展的危害。

三、幫助學(xué)生克服心理上的障礙

與生物老師溝通，特意上一堂人體結(jié)構(gòu)與性的生理課，讓他明白這是人生長過程中正常的生理現(xiàn)象，沒什么丟人的，不用有心理負擔(dān)，很多人都有過這樣的經(jīng)歷。

四、教給學(xué)生正確調(diào)整的方法

先調(diào)整生活方式，要求他在校加強體育鍛煉、多參加課外活動；在家多做家務(wù)，多看一些有益的書籍；再調(diào)整學(xué)習(xí)方式，要求他認真聽講，認真完成作業(yè)。讓他感覺每一天都過得充實，不空虛，這樣，心態(tài)自然也就調(diào)整好了。身體健康了，學(xué)習(xí)成績也就上去了。

五、老師也應(yīng)正確對待

要懂得尊重學(xué)生，不隨意傳播，以免傷及學(xué)生自尊；不能因此而歧視該生，應(yīng)在感情上多與學(xué)生溝通，多與該生談心，在學(xué)習(xí)多鼓勵和支持他，在生活上多幫助他，幫他樹立自信心，讓他明白：“老師是關(guān)心我的，老師是喜歡我的，老師是相信我的，我能做得很好?！苯o予學(xué)生希望，切忌一棒子打死。

過了兩周，我發(fā)覺該生活潑多了，學(xué)習(xí)也認真多了。一些壞毛病也改了。再次找該生談心，他開朗地笑了。從他的笑臉上我看到了他的進步，看到了他心理的健康。

第9篇：學(xué)生心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：教育；心理健康。

一、獨立學(xué)院學(xué)生心理健康問題

(一)學(xué)習(xí)動機不明確，難以持之以恒

獨立學(xué)院中的大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況都比較好，諸多家長都不遺余力，不惜花費高額費用，希望子女能夠得到高等教育的機會，取得高等教育的文憑。也正是這種來自家庭因素的影響，使得絕大多數(shù)獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動機僅為“學(xué)習(xí)為了拿文憑，找工作”。這樣的學(xué)習(xí)動機使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏堅強的意志和頑強的精神，缺少獨立思考問題、解決問題的能力。學(xué)生僅僅把通過課程考試、獲得學(xué)分作為學(xué)習(xí)目的； 還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不求上進，認為及格就行，這種態(tài)度造成了學(xué)生平時學(xué)習(xí)馬虎，考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象。大學(xué)學(xué)習(xí)具有自主性、專業(yè)性、廣泛性和探索性，課程的數(shù)量和難度都大了，使得部分學(xué)生一時間很難適應(yīng)這種需要自覺學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神的大學(xué)學(xué)習(xí)，從而也導(dǎo)致學(xué)生遇到困難常常采用逃避和抱怨的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的恒心和毅力，容易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的消極情緒，學(xué)習(xí)難以持之以恒。

(二)思想壓力大，自卑感強

獨立學(xué)院的學(xué)生入校之后，思想上的壓力一般都比較大，他們總覺得自己低人一等，是“二等公民”。這種僅僅因為沒有考上重點大學(xué)而彌漫在獨立學(xué)院大學(xué)生心頭的所謂“等級”陰影一時間難以消除；同時，他們也因此而表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)動機。一方面肯定自我，相信自己通過獨立學(xué)院的學(xué)習(xí)深造，同樣可以獲得高等教育的文憑，有光明的發(fā)展前途；另一方面，又覺得自己是獨立學(xué)院的人學(xué)生，上的是三本的學(xué)校，處處受人歧視，因而底氣不足，思想包袱沉重，影響了學(xué)刊與生活。這些消極因素的影響，使得部分學(xué)生入學(xué)之初良好的學(xué)習(xí)動機及行為往往因經(jīng)受不住一時的挫折和失敗而未能長期堅持下去，進而導(dǎo)致其思想迷惘、生活懶散、自暴自棄，甚至以“當一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)推時度日。

(三)人際交往能力欠缺

獨立學(xué)院大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小受父母的溺愛，養(yǎng)成了任性自私、以自我為中心的個性，缺乏獨立生活的能力及與人交往的經(jīng)驗與技巧。許多學(xué)生第一次遠離父母，面對來自不同地方、不同家庭背景、不同經(jīng)濟條件以及個性各異的新同學(xué)，既不善于讓別人了解自己，也不善于接近他人，渴望與人交往，又怕被人拒絕，對自己的神態(tài)舉止特別敏感，生怕在別人面前出丑、失態(tài)，在交往中異常緊張，不知如何與宿舍同學(xué)相處，感到不安、孤獨，產(chǎn)生戒備、多疑心理，常常被內(nèi)心矛盾所困擾，從而產(chǎn)生人際關(guān)系敏感、社交恐怖癥、抑郁、焦慮、自閉、偏執(zhí)等心理問題，

(四)生活情感自控力不足

部分獨立學(xué)院學(xué)生生活自理能力較差，生活不講規(guī)律，對學(xué)校的日常管理和行為規(guī)范存在抵觸心理，特別是面對吃喝玩樂、學(xué)校周圍的網(wǎng)吧等誘惑缺乏自我控制和約束能力。他們?nèi)粘Ｉ钕M水平也高于普通高校學(xué)生，高消費也同時助長了虛榮心和攀比風(fēng)氣。這使得部分家庭經(jīng)濟困難的貧困大學(xué)生的自尊變得異常的敏感和脆弱，虛榮心太強，不敢正面看待貧困，不愿與人交往，自我封閉，甚至產(chǎn)生防衛(wèi)、敵對心理。有的學(xué)生尋求刺激談戀愛，當兩人因個性、價值觀、經(jīng)濟與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾和沖突時，便陷入痛苦、迷惘、消沉，心身造成極大的傷害，甚至做出過激行為，如自暴自棄、傷害戀人、為情自殺等惡性事件。

二、加強獨立學(xué)院學(xué)生心理健康教育的途徑

(一)建立和健全獨立學(xué)院的心理健康教育機制

院長要重視心理健康教育，要以輔導(dǎo)員、班主任為基本隊伍，以心理健康教師為中堅力量，從組織上保證學(xué)校心理健康教育的開展，從制度和經(jīng)費上保證心理健康教育師資隊伍和硬件方面的建設(shè)。在開展心理健康教育的渠道中，還應(yīng)建立起全方位的心理健康教育層次，突出實踐性、功能性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標要求出發(fā)，切實認識到學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要性，在意識形態(tài)中應(yīng)不斷將學(xué)生心理健康教育由專職教師擴大到全體教職工，由專職教師隊伍擴大到學(xué)生社團，由個體咨詢診斷擴大到群體預(yù)防。此外，對心理健康教育的認識和領(lǐng)會，應(yīng)當看到獨立學(xué)院大學(xué)生的心理問題與普通高校學(xué)校相比要更多一些。

(二)豐富和完善多樣的心理疏導(dǎo)方式

通過班會、社團活動、科技創(chuàng)新活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生自省，讓學(xué)生客觀清醒地認識自己所處的環(huán)境以及自己的優(yōu)勢與劣勢，明確需要努力的方向。輔導(dǎo)員老師及時收集學(xué)生中反映突出的問題，及時與學(xué)生溝通，找到妥善解決的辦法，對一些學(xué)生不良的生活習(xí)慣應(yīng)強化監(jiān)督、加以引導(dǎo)；通過社團活動的聯(lián)系，為獨立學(xué)院大學(xué)生提供更多的與外界溝通的機會，從而彌補獨立學(xué)院自身大學(xué)文化的缺失或不足，引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的優(yōu)勢資源(如：學(xué)校圖書館、實驗設(shè)備、優(yōu)秀的同學(xué)、專家教授等)發(fā)掘出自己高品位的興趣點，為自己樹立積極向上的榜樣：通過科技創(chuàng)新活動引導(dǎo)學(xué)生進行課外科研活動、討論社會熱點話題，激發(fā)學(xué)生對深層次問題、有價值問題的探討，從而增強他們的自信心；通過社團活動與科技創(chuàng)新活動，拓展學(xué)生校際交往的途徑，邀請兄弟院校在某方面做出突出成績的大學(xué)生進行經(jīng)驗交流，為他們的人際交往提供鍛煉的空間，促進健全品格的形成。

(三)更新和調(diào)整適宜的心理教育內(nèi)容

針對獨立學(xué)院大學(xué)生“控制力較差、意志力不強，社會認識能力不足，缺少危機感，可塑性強”的人格特點，在心理健康教育中應(yīng)將重點內(nèi)容放在以下幾個方面：①挫折教育，通過在學(xué)習(xí)中制定競賽淘汰機制，模擬社會就業(yè)等手段，加強學(xué)生的挫折教育，提高學(xué)生應(yīng)對挫折的技巧方法，②危機教育，獨立學(xué)院大學(xué)生憂慮性相對較低，我們可以通過分析社會形勢、專業(yè)形勢、就業(yè)形勢等方式深入開展社會實踐，加強危機教育，提高學(xué)生的憂患意識，③心理危機干預(yù)機制建設(shè)獨立學(xué)院大學(xué)生興奮性較高，沖動性危機的發(fā)生率較高，提高學(xué)校處理突發(fā)心理危機事件的能力十分重要。

(四)加強校園文化建設(shè)，以發(fā)揮其環(huán)境育人的作用。

學(xué)校是學(xué)生身心健康成長的精神家園。成功的教育需要健康、活潑、多彩、廣闊的教育環(huán)境為依托。以適應(yīng)學(xué)生多方面的興趣愛好和個性特長。校園文化是由有形的物質(zhì)環(huán)境，如：建筑物、草坪、樹木等和無形的心理環(huán)境，如：管理模式、學(xué)習(xí)氛圍等構(gòu)成的。杜威將學(xué)校闡釋為：教育即生活、教育即生長、學(xué)校即社會：學(xué)校是社會的雛形或縮影，學(xué)校的一草一木、個體的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，應(yīng)加強校園環(huán)境建設(shè)。在育人的環(huán)節(jié)上，除了注重教書育人、管理育人、服務(wù)育人外，更應(yīng)該倡導(dǎo)環(huán)境育人。

參考文獻

[1]何紹芳，吳曉紅，王平云，等，獨立學(xué)院大學(xué)生心理問題的研究，保健醫(yī)學(xué)研究與實踐，2008，5(3)：48-50