初中英語語法論文精選(九篇)
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第1篇：初中英語語法論文范文
在初中英語教學(xué)中開展語法教學(xué)具有非常重要的意義。具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一，語法一詞，顧名思義，就是關(guān)于語言的法則和規(guī)律，學(xué)生只有掌握了英語知識中統(tǒng)一的規(guī)則，才能在應(yīng)用時不犯錯，準(zhǔn)確自如地學(xué)習(xí)英語知識；其二，語法知識的學(xué)習(xí)直接影響到對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師往往關(guān)注對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，反而忽略了語法知識，事實上語法學(xué)習(xí)也是語言學(xué)習(xí)中的一個主要部分；其三，基于語法是關(guān)于語言的規(guī)律總結(jié)，語法知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的口語表達(dá)，同時學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，良好的語法知識能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章思想，提高做題準(zhǔn)確率。
2.初中英語語法教學(xué)的有效途徑
結(jié)合新課改下初中英語語法教學(xué)的特點，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生掌握語法知識并應(yīng)用到實踐中。
2.1在相關(guān)情境中開展語法教學(xué)
在傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)過程中，通常是教師先給學(xué)生講解大量的語法規(guī)則，緊接著就為學(xué)生設(shè)定大量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生只能在機(jī)械的做題過程中去死記硬背這些語法知識，長期下去學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這一問題，教師可以在相關(guān)情境中開展語法教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更快速地掌握語法知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2選擇正確的語法教學(xué)方法
教師首先要明確的就是初中語法的學(xué)習(xí)不是通過機(jī)械、毫無選擇地做題來實現(xiàn)的，教師在教學(xué)的過程中可以選擇歸納教學(xué)法和演繹教學(xué)法等正確的語法教學(xué)方法，并循序漸進(jìn)地通過不同類型的經(jīng)典習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，溫習(xí)語法知識，從而提高學(xué)生的語言能力。具體舉例：比如，在學(xué)習(xí)在以what開頭引起的感嘆句時，首先通過大量示范。hotday可以表達(dá)為Whatahotday（itis）！dryweather———Whatdryweather（wehave）！deliciousdumplings———Whatdeliciousdumpl-ings（theyareeating）！然后給出其它詞匯，要求學(xué)生嘗試說出類似的語句，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：What（a／an）＋adj．＋n（.主＋謂）！
2.3鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿實踐
第2篇：初中英語語法論文范文
初中英語新教材的教法改革_英語教學(xué)論文
第一，新教材不再是單純地以語法項目為主要脈絡(luò)來組織安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，即考慮語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等要素，更考慮語言的功能，并使它們有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)方法上，徹底改變過去一言堂、滿堂灌的格局，以生動活潑的方法進(jìn)行“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”，寓教于樂。作為教師要真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，一改過去單純扮演的演講者形象，成為一名出色的導(dǎo)演。在課堂上可采用各種形式來組織教學(xué)，如分排、行練習(xí)，兩人小組練習(xí)，要輔之于各種手勢，并在教學(xué)不同環(huán)節(jié)起不同主導(dǎo)作用。講教學(xué)內(nèi)容時，可扮演演講者；在進(jìn)行語言操練時，又是一個組織和指揮者；在復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)時，又是一個好幫手?？傊?，教學(xué)是師生間的雙邊活動。正像著名教育家葉圣陶所說：“教是為了不教。”實踐證明，這樣做的結(jié)果，使課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于開口，不僅答問，還主動發(fā)問，以積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動中。
第二，新教材與舊教材相比，采用了循環(huán)式編排方式，類似的內(nèi)容安排在幾個不同的教學(xué)階段，但它們逐步加深、擴(kuò)展，大大加深了詞語的復(fù)現(xiàn)率，符合記憶、學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于學(xué)生掌握。例如：第一冊出現(xiàn)了動詞一般時，在以后幾冊中還會不斷出現(xiàn)，但句型難度一次比一次加大，而且這些句型是通過有實際意義的情景介紹給學(xué)生的。學(xué)生通過反復(fù)接觸、練習(xí)，逐步達(dá)到熟練、正確地使用語言。再比如：有些單詞、詞組，第一次出現(xiàn)時，只要求二會（即聽、說）或三會（聽、說、讀），以后再出現(xiàn)時，要求逐步提高等等。所以，我們在教學(xué)中，也要相應(yīng)地采用循序漸進(jìn)的方法，不斷重復(fù)、加深，直到最后掌握。
第三，舊教材對課文的教學(xué)，一般程序是：教單詞、翻譯、分析、講解、朗讀、背誦，大部分時間花在講解語言難點，其目的是著重學(xué)習(xí)語言知識。新教材則強(qiáng)調(diào)閱讀課文是為了培養(yǎng)理解和吸收書面信息的能力，同時也是為了學(xué)習(xí)和豐富語言知識，提高運(yùn)用語言的能力。例如我們在講解新教材閱讀課文時，一般的程序是：先利用直觀教具教學(xué)部分生詞，讓學(xué)生帶著一兩個問題快速默讀課文，回答一系列問題；精講課文的語言難點，在理解的基礎(chǔ)上聽錄音、朗讀，圍繞課文進(jìn)行各種口頭練習(xí)，如問答、看圖和幻燈復(fù)述課文，通過角色扮演復(fù)述全文等等，并在實際生活中靈活運(yùn)用。
第3篇：初中英語語法論文范文
1.巧抓重點，理順英語詞匯教學(xué)主次
初中英語教師在開展英語詞匯教學(xué)時要分清楚主次，將講解的重點放在重點詞匯上，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，還能實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如：在學(xué)習(xí)《Wherewouldyouliketovisit?》一課時，涉及到tiring,educational,provide,sail,programming,Pacific,light,takeiteasy,fall,lively,touristy,wine,translate等重點的單詞和fascinating,touristy,consider,conve－nient,underground,general,pack,firm等拓展單詞，單詞數(shù)量很多，但是卻有一定的主次。重點單詞是本課必須要掌握的詞匯，包括詞匯的讀音、意思、用法和與相關(guān)單詞的區(qū)分等。拓展單詞是為學(xué)生的拓展提高提供的英語詞匯，以便供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)使用。
教師要將重點單詞作為教學(xué)重點，并對詞匯的讀音、釋義、用法和區(qū)分等知識進(jìn)行詳細(xì)說明，而對于其他單詞可以將其作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用這樣的英語詞匯教學(xué)模式能夠理順好初中詞匯教學(xué)的思路和重點，節(jié)省英語教學(xué)時間和提升初中英語詞匯教學(xué)的效率，提升學(xué)生的詞匯掌握水平。
2.創(chuàng)新方法，提升英語詞匯記憶水平
第4篇：初中英語語法論文范文
一、情景教學(xué)法概述
情景教學(xué)法，也就是說在初中語文教學(xué)的過程中，教師能夠從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造形象的情景，學(xué)生在這種情景教學(xué)中能激感，并能完成教學(xué)任務(wù)。通常來說，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
(一)運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)
在初中語文教學(xué)中，使用多媒體是一種新型的教學(xué)方式，并符合未來的發(fā)展趨勢。在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生能在動態(tài)中接受知識，使其具有視覺感和吸引力，從而獲得良好的效果。多媒體教學(xué)的使用，能夠鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握，并能在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)新知識。教師制作的課件，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識，從而真正地把握文章的內(nèi)容。比如，教師在為學(xué)生講解文言文時，多數(shù)也是具有故事性，那么教師就不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)，單純地為學(xué)生講述課文。如果教師能夠利用多媒體教學(xué)，學(xué)生對知識的理解也會較以前容易，同時學(xué)生在這種抽象的環(huán)境下才能學(xué)到更多的知識。然而，多媒體教學(xué)的使用能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過文本內(nèi)容插入一些圖片和聲音，讓這種教學(xué)更加生動形象，使學(xué)生真正感受其場景，從而收到良好的效果。
(二)通過故事進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)
對于初中生來說，他們的好奇心是比較強(qiáng)的，通常也會對新鮮事物充滿幻想。在初中語文教學(xué)中，教師可以針對他們的年齡特征，對人物進(jìn)行描述，并能使學(xué)生進(jìn)入角色。學(xué)生在情感的體驗下，會對該人物的形象加深認(rèn)識和理解，從而體會作者對文章寫作目的的認(rèn)識。這種情景教學(xué)法，能使學(xué)生在加深對知識點學(xué)習(xí)的同時，提高他們的表達(dá)能力，使學(xué)生獲得全面的認(rèn)識。教師在情景創(chuàng)作的過程中，能夠通過編故事來吸引學(xué)生，但是這種故事一定要短小，只要用簡短的內(nèi)容概括整個中心就可以，最主要的目的是引起學(xué)生對文章的興趣，這一點是符合他們的年齡特征的。
(三)通過聲音圖畫和音樂進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)
在初中階段，枯燥的學(xué)習(xí)往往需要一點音樂和動感。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤胍魳肥怯斜匾?，因為音樂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生各種器官的帶動下，通過融入鮮明的形象，從而豐富他們的情感，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。對于初中生來說，很多學(xué)生都喜歡玩游戲，這一點也可以加入到教學(xué)過程中，簡單的游戲可以開發(fā)他們的智力，并能將學(xué)生的注意力吸引過來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，初中生在玩游戲的過程中，能夠?qū)W到很多知識，并將語文知識和游戲相結(jié)合，達(dá)到良好的效果。
三、初中語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的注意事項
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的重要方式，這也是有兩面性的。也就是，在這個過程中，如果運(yùn)用不當(dāng)就會是出現(xiàn)一些問題，這就需要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，需要注意以下幾點。
(一)情境創(chuàng)設(shè)要適度，不能為了情境而情境
在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，首先應(yīng)該適度，不能過多也不能過少。在開展情景教學(xué)時，要有明確的目的，不能和教學(xué)主題相脫離，要將教學(xué)目標(biāo)和語文自身的特征相結(jié)合，不能單純?yōu)榱俗非笄榫敖虒W(xué)。同時還要將情景和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，對于基礎(chǔ)性的知識，要能在具體情景中發(fā)生，還能根據(jù)課文的具體情況進(jìn)行設(shè)計，提高教學(xué)效率。
(二)情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識水平和年齡特征
語文教學(xué)中的情景設(shè)計一定要符合學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)識水平，針對不同的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。因為學(xué)生的注意力穩(wěn)定性和持久性是和年齡分不開的，知識水平和理解能力也存在一定的關(guān)系，因此，教師在設(shè)計問題的同時既要有一定的難度，也要能符合學(xué)生的研究深度。在學(xué)生能理解知識的前提下，將問題的解決和語文概念進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極主動中去適應(yīng)情景，從而提高課堂教學(xué)。
(三)情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等的關(guān)系，以促進(jìn)感情教育
在語文教學(xué)過程中，為了能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，應(yīng)該提高學(xué)生的思維能力，才能達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中，只有公平地對待每一位學(xué)生，本著平等的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生，才能達(dá)到師生心靈上的溝通，并將此提升到教學(xué)中。
(四)情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)
在初中語文教學(xué)中使用情景教學(xué)法，一定要按照新課程的要求進(jìn)行，并能夠針對語文教材的重點和難點，按照每一堂教學(xué)，從而制定出合理的教學(xué)內(nèi)容。同時，還應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高他們的認(rèn)識。在語文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識和行為方面可能會有一定的變化，但是通過對學(xué)生的整體了解就可以進(jìn)行把握，并能在處理問題的過程中做到有的放矢。
第5篇：初中英語語法論文范文
關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；問題策略
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0099-02
當(dāng)今時代，我國與其他國家之間聯(lián)系日益緊密，英語成為重要的交流工具，人們越來越重視對英語的學(xué)習(xí)。在初中英語的課程中，英語也占有很重要的位置。初中英語教學(xué)方法的相關(guān)研究也越來越多[1-6]，越來越重要。英語語法是針對英語語言的語法進(jìn)行的研究，指英語中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括詞法和句法。語法是初中英語教學(xué)中很重要的內(nèi)容，也是中考必考的內(nèi)容。語言學(xué)家威德遜曾說：“沒有詞匯，你將無法表達(dá)；而沒有語法，像是一只無骨頭的雞?！闭Z言學(xué)家威爾金斯在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確指出：“對一種語言語法體系的習(xí)得依然是語言學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，語法是獲得語言運(yùn)用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識會嚴(yán)重影響交際能力?！庇纱丝梢娬Z法教學(xué)在教學(xué)中的重要地位。詞匯是語言的原材料，而語法知識則是搭建這些原材料的結(jié)構(gòu)框架，沒有語法，就根本沒有語言。語法滲透于英語技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。語法知識方面的欠缺，會阻礙學(xué)習(xí)者實際英語能力的發(fā)展。由于《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下稱《課標(biāo)》）對初中英語語法教學(xué)提出了相關(guān)要求，在實際初中英語語法教學(xué)中也面臨了很多的問題，本文立足于《課標(biāo)》中的相應(yīng)的要求，并結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行了分析和探究，并總結(jié)出了一些方法和對策。從而促進(jìn)初中英語語法教學(xué)更好的發(fā)展。
一、目前在初中英語語法教學(xué)存在的問題
1.教師教學(xué)方法僵化，語法教學(xué)形式單一。很多教師在英語語法教學(xué)中，仍然以講授為主，學(xué)生機(jī)械呆板地不停地記筆記。這種方法缺乏靈活性。致使學(xué)生學(xué)習(xí)死板且效率非常低，也不利于教師自身的發(fā)展?！墩n標(biāo)》中明確指出：“英語課程的設(shè)計和實施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語的學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！背踔猩殉醪骄哂姓n前自己搜集相關(guān)資料、閱讀教材和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)方法已不能適應(yīng)教育改革的需求，這樣的教學(xué)方法難以給學(xué)生充足的時間培養(yǎng)想象力和自學(xué)能力。
2.有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，交際法已成為我國目前中學(xué)英語教學(xué)的主流教學(xué)方法，很多青年教師為了使課堂氣氛融洽，過多地強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語言交際能力的訓(xùn)練，忽視對語法的學(xué)習(xí)，并認(rèn)為語法的學(xué)習(xí)不重要。致使學(xué)生對語法的基礎(chǔ)知識掌握不夠，進(jìn)而影響到學(xué)生的英語口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的提高。
3.有些教師照搬教材，上課方式生硬。青島地區(qū)的英語教材，都是由（中國）課程教材研究所英語課程教材研發(fā)中心與（美國）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合編人民教育出版社出版的（新目標(biāo)）英語。該該教材貼近生活，與大學(xué)英語教材相比，比較生動有趣。有的老師就生搬硬套教材。忽略學(xué)生特點、教學(xué)實際，這是不可取的?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是合理調(diào)整、整合取舍并且拓展編排教材，從而讓教材可以最大限度地服務(wù)于教學(xué)。并且，教師可以從電視媒體、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報紙等多渠道發(fā)現(xiàn)收集資源，豐富課本的教材資源。
4.教學(xué)評價的片面化。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備、過程和結(jié)果的測量、分析、整理和價值判斷。
很多教師采用評價方式單調(diào)，基本是以考試作為評價的唯一手段。這樣使得評價的目的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評價結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。
二、初中英語語法教學(xué)問題的對策
1.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。生活是語言的源泉。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于觀察思考生活，讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)感興趣，從生活中尋找到英語語法的源泉。
2.學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識。要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，學(xué)校應(yīng)該注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓教師打下堅實的知識基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，加強(qiáng)對拔尖優(yōu)秀教師的重視程度。
3.初中英語語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力。語法教學(xué)目的是提高使用語言的能力，而不僅僅是掌握抽象的語法規(guī)則。語法知識指學(xué)習(xí)者掌握的語法規(guī)則。而語法能力指學(xué)習(xí)者在實踐中運(yùn)用語法知識的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是要記憶語法知識，更重要的是以語法規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，能在聽說讀寫過程中正確表達(dá)，以及在不同的語言環(huán)境能夠正確理解語言和運(yùn)用語言。所以，教師在進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)的同時要以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為核心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的水平。
4.語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化?！墩n標(biāo)》中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而不是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語語法知識同樣應(yīng)該是這樣。在實際上課過程中，有很多的教學(xué)方法可以應(yīng)用，比如，游戲法、師生角色互換、小組合作等。舉例來說，在師生角色換位法中，先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生應(yīng)該積極主動地搜集和本節(jié)課有關(guān)的資料，并對資料歸納總結(jié)，然后把這些資料拿給教師修改后，讓學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行講解。教師和其他學(xué)生一起認(rèn)真傾聽學(xué)生自己的講解。學(xué)生講解完畢，教師和同學(xué)們的共同評價。多樣的教學(xué)形式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于保持學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語法感興趣。這樣既適應(yīng)了《課標(biāo)》提出的要求，又促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。
5.課外多進(jìn)行英語閱讀。閱讀有助于學(xué)生在語篇中感知語法、理解語言。閱讀是一個培養(yǎng)語感的有效途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇感興趣的文體如故事、預(yù)言、童話或者詩歌等。材料應(yīng)符合學(xué)生自己的能力水平。在閱讀過程中驗證自己已學(xué)過的語法，或利用所學(xué)語法來幫助理解文章意思，閱讀可以幫助鞏固深化語法，也是一種提高英語聽說能力的有效途徑。
6.應(yīng)采取多方式的語法學(xué)習(xí)評價。教學(xué)評價在英語語法教學(xué)中的作用是很重要的。適當(dāng)?shù)臏y試，既可以檢驗教師的教學(xué)水平，也可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果。但語法學(xué)習(xí)的評價方式不應(yīng)僅局限于做題目的正確率，還應(yīng)對包括在他們學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、合作策略等非智力因素進(jìn)行判斷。教師應(yīng)該采用鼓勵性、多元化的評價方式，多角度評價學(xué)生，而不能僅僅用考試的分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過成績的評比，不僅激勵教師更好地教學(xué)，幫助學(xué)生找到自己存在的不足，還不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本文指出了我們目前初中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如教師教學(xué)方法僵化、語法教學(xué)形式單一、有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠、教學(xué)評價的片面化等。
針對這些有代表性的問題，提出了相應(yīng)的解決方法，如：語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化、應(yīng)采取多方式的語法學(xué)習(xí)評價等。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：初中英語語法論文范文
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第7篇：初中英語語法論文范文
論文摘 要：本文以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》為前提要求，從課堂導(dǎo)入方法，如何提高學(xué)生自學(xué)能力和深化興趣教學(xué)法三個方面分析了初中英語的教學(xué)方法，提出了獨(dú)到的個人見解，供廣大初中英語教師一起探索。
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學(xué)法也應(yīng)隨新形勢新要求而有相應(yīng)的調(diào)整，改進(jìn)。下面從三個方面來深入探討。
一、獨(dú)辟蹊徑的課堂導(dǎo)入法
1.教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動，從而自然地進(jìn)入到新知識點的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
2.詞匯背景知識導(dǎo)入法最適用于閱讀課教學(xué)，當(dāng)然寫作課也可采用。詞匯是語言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實體單位，并在語句中充當(dāng)一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無定”，而漢語中亦有“黑孩娶白妮兒”的說法。又如：He is not as green as he’s cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事。）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時，一定要教會學(xué)生正確理解和運(yùn)用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識導(dǎo)入法很實用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會在特定語境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。
3.語法背景知識導(dǎo)入法適用于寫作課和語法課教學(xué)，因為英漢民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語語法呈隱含性，英語語法呈外顯性；漢語重意合，英語重形合；漢語重動態(tài)、人稱、主動、簡單，英語重靜態(tài)、物稱、被動、復(fù)合。漢語無形態(tài)變化，只有靠語序和虛詞來表示各種語法關(guān)系、動作的先后順序與語序?qū)ΨQ。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語法的正確運(yùn)用。這是我們在寫作和語法教學(xué)中非?？扇〉囊环N導(dǎo)入方式。
二、加強(qiáng)并提高學(xué)生自學(xué)英語的能力
“授之以魚，不如授之以漁”。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和自學(xué)能力是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實際運(yùn)用語言的能力和自學(xué)能力才能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語時繼續(xù)提高，才能在遇到新問題時能夠鉆研并解決問題。從這個意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語知識似乎更具現(xiàn)實和長遠(yuǎn)的意義。特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問題并解決問題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對閱讀訓(xùn)練效果的檢驗；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、整體化。這五個環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。 三、要深化興趣教學(xué)法。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。
1.情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)一些實際事物詞匯的時候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語，就可以設(shè)計多個場景來講解和練習(xí)。場景一即顧客與商家的買賣過程，場景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過程。通過類似的對話練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會話。
2.游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識的時候，可以用比劃猜詞的游戲來鞏固學(xué)生對詞匯的掌握，又如講授課文知識的時候，可以用小組競爭游戲來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭。在平時小測驗的內(nèi)容上，也可以適當(dāng)有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。
3.開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
總之，英語教學(xué)方法多種多樣，針對不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的對策。但是，教好學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語言知識，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。
參考文獻(xiàn)
第8篇：初中英語語法論文范文
論文摘要：隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的推行和發(fā)展，英語教師的教學(xué)方式和方法都隨之發(fā)生了變化。課堂講解的方法也由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)變?yōu)檩p松有趣、豐富多彩的游戲式、啟迪式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了英語教學(xué)的效果。本文結(jié)合筆者多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勚袑W(xué)英語語法教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略。
一、中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀分析
新課改從提出到逐步實現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)行了很久，但是，由于對新課改理念的錯誤理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想的根深蒂固，以及部分地區(qū)受教學(xué)條件等諸多因素的影響，導(dǎo)致新課改理念在實施過程中遇到了很多問題。
我國中學(xué)英語語法教學(xué)特點大致可以總結(jié)為“四重”和“四輕”：重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕實例運(yùn)用。“四重”和“四輕”問題的來源主要有三個方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)上語法翻譯占統(tǒng)治地位，二是對語法教學(xué)的片面理解，三是各級英語考試在語法方面摳得太細(xì)、太死。
英語教師對語法知識了如指掌，課堂講解駕輕就熟。但是，仍有許多教師抱怨雖然語法知識講解透徹詳盡，但是學(xué)生依然不能熟練運(yùn)用語法知識，在考試中“望題卻步”。分析主要原因是語法內(nèi)容枯燥、呆板、乏味、單調(diào)，語法課氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下。
二、中學(xué)英語語法教學(xué)策略思考
1 語法教學(xué)的幾個特性
(1)多樣性。語法教學(xué)的多樣性，表現(xiàn)在兩個方面：一是相同的語法內(nèi)容可以從不同角度去教學(xué)，二是不同的語法內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法；
(2)層次性。一個語法分類有很多內(nèi)容、很多條規(guī)定，語法教學(xué)要由淺入深、一步一步教學(xué)；
(3)交際性。語法規(guī)則是語言的一部分，是需要用來交際的；
(4)思維性。思維性指語法教學(xué)和思維訓(xùn)練的結(jié)合。一種語言的語法結(jié)構(gòu)，特別是語序，實際上體現(xiàn)了使用該語言的人的思維邏輯；
(5)目的性。有了目的，才有學(xué)習(xí)的方向和動力。
英語教師在語法的教學(xué)過程中，要讀懂、熟知語法的這五個特性，以五個特性為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語法的實際內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高語法教學(xué)效果。
2 設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的興趣
語言的學(xué)習(xí)需要在一定的語言情境中才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。人類學(xué)家馬林諾斯基說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實景語言中產(chǎn)生?！彼?，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識需要在知識的使用中體現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須要處于與學(xué)習(xí)內(nèi)容相近或者相關(guān)的情境中。豐富的教學(xué)情境也會使語法教學(xué)處于一種靈活自由、無拘無束的自然狀態(tài)之中，促使學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力和高度集中的注意力，讓學(xué)生可以盡情地參與到課堂教學(xué)活動中來。例如，在講到一般將來時的時候，如果只是單純講語法，學(xué)生會覺得枯燥無趣，教學(xué)效果肯定會不好。于是我創(chuàng)設(shè)這樣一個課堂情境：what do you want to be in the future?讓學(xué)生聯(lián)想將來想成為怎樣的一個人。中學(xué)生愛好幻想，對這一問題很感興趣，就會積極投入到對將來的想象之中，加入到對一般將來時的理解過程中。
3 集體糾錯，防止錯誤固化
一般情況下，由于我們的思維習(xí)慣的原因，發(fā)現(xiàn)別人的錯誤很容易，但是發(fā)現(xiàn)自己的錯誤卻很難。所以，我會把學(xué)生的作文分發(fā)給不同的學(xué)生相互批改，讓他們在相互批改的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，共同糾正。這樣，學(xué)生在修改別人文章的過程中，不知不覺就學(xué)習(xí)鞏固了語法知識，體會和領(lǐng)悟到了語法的運(yùn)用技巧。除此之外，我們老師還可以自己先通覽所有作文，找出具有代表性問題的幾篇文章，通過多媒體將原文展示在大屏幕上，然后再帶領(lǐng)學(xué)生逐句閱讀文章，共同找出文章中存在的語法錯誤，與學(xué)生共同改正。學(xué)生參與到糾錯的過程中，加深了對語法知識的理解，同時也增加了學(xué)習(xí)的興趣，有效地防止錯誤固化現(xiàn)象。
4 讓教學(xué)回歸生活
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活中的經(jīng)歷是語法教學(xué)的源頭活水。Tell me，I will forget；show me，Iwill remember；involve me，I will understand，(告訴我，我會忘記；演示給我，我可能會記住；但讓我參與其中，我就會理解了。)傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)來自書本上的材料，這些材料因為范圍小、更新慢很難表現(xiàn)出真實的生活化場景，使語法和生活的紐帶被切斷，造成學(xué)生在語法運(yùn)用過程中問題層出不窮。新課改下，語法教學(xué)要緊密聯(lián)系實際生活、貼近學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)設(shè)計的制定要以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使語法教學(xué)不再成為孤立的語法知識講授，而是注重學(xué)生利用語法知識來解決問題，最終回歸學(xué)生的生活。如我在復(fù)習(xí)定語從句時，就將這個語法現(xiàn)象依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在交際中引導(dǎo)學(xué)生用定語從句輸出語言，語言鮮活生動，調(diào)動了學(xué)生主動性和積極性。
三、結(jié)語
新課改的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力。而英語語法教學(xué)是一個多角度、多層面的綜合教學(xué)過程。所以，中學(xué)英語的語法教學(xué)要以新課標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合新教材的優(yōu)勢，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢教學(xué)手段，在教學(xué)實踐中反復(fù)實驗、探索，總結(jié)出最高效的教學(xué)方法，實現(xiàn)新課改語法教學(xué)的目標(biāo)，使每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。
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第9篇：初中英語語法論文范文
關(guān)鍵詞：初高中英語 銜接教學(xué) 策略
一、初高中英語教學(xué)的差異性
1.語言知識方面的差異
語言知識主要包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面。初中階段三年英語教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會使用1500-1600個生詞，200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，而且詞匯的難度較小。高中要求學(xué)生學(xué)會使用3300個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配，而且詞匯的用法多，拼寫上也加大了難度。就新人教版的模塊一來說，第一單元要掌握的單詞37個，短語19個；第二單元必須掌握單詞46個，短語6個，7個生疏的人名地名。初中英語學(xué)習(xí)是對語法知識膚淺的接觸，了解語法項目的最基本的用法和規(guī)則，多停留在感性層面，而高中英語語法強(qiáng)調(diào)從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能 （教育部。2003，65）。
2.教材內(nèi)容的變化
初中英語教材形象直觀，課文篇幅較短。高中教材涉及面廣，依托一定的背景，課文篇幅長，內(nèi)容結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，長句多。
3.學(xué)習(xí)主體特點的變化
初中生的心理和生理發(fā)展較快，他們具有較強(qiáng)的好奇心，愿意積極參與課堂。在老師的指導(dǎo)下模仿，進(jìn)行大量的訓(xùn)練。高中生具有比初中更強(qiáng)的獨(dú)立性，具有相對較高的觀察能力和抽象思維能力。在課堂上一般比較愛理性的思考，比較安靜，有的學(xué)生甚至不愿意主動參與課堂活動（劉祥樹）。
二、初高中英語教學(xué)銜接的策略
1.在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行整合和簡化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在開學(xué)初，英語教師要多途徑地了解學(xué)生，包括所帶班級學(xué)生的男女比例、學(xué)生來源、本屆所招學(xué)生的特點。而且通過開學(xué)報到時與學(xué)生及家長的接觸中了解學(xué)生更多的情況。在此基礎(chǔ)上，備課時，盡量預(yù)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的、有聯(lián)系的教學(xué)語境和任務(wù)，讓學(xué)生在心理上消除陌生感，自然地盡早適應(yīng)新的高一學(xué)習(xí)及環(huán)境。
2.從學(xué)生實際出發(fā)，做好語言基礎(chǔ)知識方面的銜接，尤其是語音、詞匯和語法方面的銜接
高中英語教學(xué)詞匯量大，句型復(fù)雜。在教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知，盡量讓學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上找到支架的起點。
2.1重視詞匯這一基本環(huán)節(jié)
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石。經(jīng)過初三緊張的沖刺和長時間的假期生活，大多數(shù)學(xué)生對高一的學(xué)習(xí)在心理上重視不夠，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上自覺性差，缺乏主動性學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的意識。這種狀況不能進(jìn)行及時的引導(dǎo)，后果是不堪設(shè)想的。筆者在平時教學(xué)中，盡量保證所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率和語境化。除了用與學(xué)生生活相關(guān)的例句和語言精練、內(nèi)涵豐富的英語諺語來增強(qiáng)對詞匯的理解和記憶效果（龐公平，2010），所編語境的內(nèi)容能幫助解決學(xué)生的一些困惑或是對班級、學(xué)校情況的介紹。筆者針對所在學(xué)校住校生多，而且學(xué)生普遍認(rèn)為自己初中沒好好努力導(dǎo)致沒能考上較理想的高中，自己在中考成績出來后心懷遺憾。在第一單元Friendship學(xué)完后，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校住了一周，在住校的過程中，學(xué)生對自己與家長的關(guān)系，特別是家長平時對自己的幫助有了一定的思考。筆者在周五的教學(xué)中給學(xué)生聽寫的內(nèi)容是：I should not have ignored my mother's feelings and thoughts.Now I feel a bit upset and I must calm myself down because I have got to be concerned about my future and get my dream realized.
In future I will be good to my mother and do the following things：first，I often help her with housework，especially walking the dog.Second， I will not cheat in the examinations.Third，I will never forget that I will be upset without her help and I believe that I will work hard with my classmates and my teachers to make my dream come true.（注：斜體字部分是本單元的重點單詞和固定搭配）在聽寫的過程中學(xué)生對所聽寫的內(nèi)容--與家長的相處、家長對自己的幫助和對自己的過去能進(jìn)行反思，從而能體會家長的辛苦，琢磨自己的責(zé)任和對生活的態(tài)度。只要學(xué)生在生活中認(rèn)識到了自己的責(zé)任，他/她一定能堅持自己的夢想和計劃，積極努力上進(jìn)，自然，記單詞就會成為他們學(xué)習(xí)生活的一部分。
2.2 真實、鮮活的語法教學(xué)
語法是語言構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律，是學(xué)習(xí)語言的捷徑。語法教學(xué)應(yīng)建立在形式、意義和語用三個維度上。在語法教學(xué)上讓學(xué)生通過感受、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論，發(fā)現(xiàn)問題但小組內(nèi)無法解決時，老師再將語法與學(xué)生的實際相結(jié)合講解，在此基礎(chǔ)上通過寫作或其他方式進(jìn)行運(yùn)用。在語法教學(xué)中，忌諱只照顧語法或形式而割裂意義及語言交流的信息差原則，同時，要將演繹與歸納法交替使用在語法教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師不要一味地給予講解與歸納，因為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中通過意義見過的方式獲得，教師應(yīng)將語法知識置于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生通過自我的觀察和分析，自己感知語言形式。這正如蒙臺梭利在其著作中所闡述的Tell me，I will forget；show me.I may remember；Involve me，I will learn.
3.英語教學(xué)中開放性問題的設(shè)計
開放性問題旨在探索沒有固定答案的信息和觀點，通過集中矛盾、差異和不同的學(xué)生資源，鼓勵學(xué)生對各種信息和觀點進(jìn)行綜合，鼓勵評價、決策、判斷，以及對觀點和知識的遷移（Wragg，1999）。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
4.1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣
高中英語課文篇幅長，內(nèi)容多，難度大。在泛讀（通過一定的閱讀技巧訓(xùn)練獲取信息，不需要預(yù)習(xí)）課后，學(xué)生要對文章的詞匯、句子、段落幾個層面進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)中遇到的問題要記錄下來以便在課堂上釋疑解惑。
4.2.用工具書的習(xí)慣
高中學(xué)生要通過自己的探究進(jìn)行知識的理解、掌握和系統(tǒng)化。英語學(xué)習(xí)首先要學(xué)生學(xué)會查字典（選擇一本英漢雙解詞典），盡量用英語解釋來解釋所查的單詞和固定搭配等。其次，對于語法和相關(guān)的單元topics可以通過多渠道途徑進(jìn)行問題的解決。
4.3.朗讀的習(xí)慣
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”?？梢娎首x是學(xué)習(xí)語言的知識必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。朗讀，將無聲的書面語言表現(xiàn)為有聲的情感預(yù)言過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性過程。（謝雪珍。2011）臺灣大學(xué)英文教授顏員叔認(rèn)為朗讀是奠定英語基礎(chǔ)的唯一法寶。朗讀有其自身獨(dú)特的語言特點能夠促進(jìn)語言能力的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
初高中英語教學(xué)的銜接需要教師調(diào)整好自己的狀態(tài)，勤于學(xué)生溝通，不斷深入地了解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對于自己的教學(xué)要不懈地研究與探索，精心設(shè)計每節(jié)課，真正能做到教師教得有效，學(xué)生學(xué)得快樂并為以后的英語學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1.Wragg，E.C.1999.An Introduction to Classroom Observation.[M]London：Routledge&Falmer
2.陳鳳梅2013.高中英語閱讀教學(xué)中開放性問題的設(shè)計。[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)，（6） 1-6
3.劉祥樹2007.初高中英語教材銜接的研究。優(yōu)秀碩士論文，9
4.教育部2003.普通高中英語課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（試驗）[M].北京：人民教育出版社
5.龐公平2010.英語諺語在教學(xué)中的應(yīng)用。 [J]. 中小學(xué)外語教學(xué)，（2）27
