語(yǔ)文課件精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文課件范文

一、多預(yù)設(shè)，改變程式僵化

使用課件教學(xué)的老師總會(huì)有這樣的困擾：由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，課件完成后在課堂教學(xué)過(guò)程中是難以改動(dòng)的，教師在授課過(guò)程中往往是按部就班、循規(guī)蹈矩，課堂只能按照既定程式逐步演示了。實(shí)際上，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，是師生相互交流、相互影響的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)見(jiàn)的情況，需要教師隨機(jī)應(yīng)變。但是多媒體課件的教學(xué)程式是固定的，教師很難對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。這也是一直以來(lái)，很多人指出課件教學(xué)存在的一個(gè)弊端，就是程式僵化互動(dòng)性差，從而否認(rèn)課件教學(xué)。但根據(jù)筆者這幾年來(lái)用課件上課的體會(huì)，認(rèn)為這并不是不能改變的。在課件設(shè)計(jì)制作時(shí)，多預(yù)設(shè)，把課上所能出現(xiàn)的情況考慮周全，可以改變課件教學(xué)中的程式僵化問(wèn)題。筆者在教《長(zhǎng)亭送別》賞析曲詞這一課時(shí)，先前制作的課件是按照課本中曲子的順序重點(diǎn)賞析幾支曲子。在一個(gè)班教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)人情況不同，有的同學(xué)喜歡這支曲子，有的同學(xué)喜歡那支曲子，使得課件不能配合學(xué)生的情況，學(xué)生的積極性受到了壓制，課堂效果很不理想。下課后，筆者認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，修改了這一課時(shí)的課件，增加一張寫(xiě)有課文中所有曲子的幻燈片，然后超鏈接到對(duì)應(yīng)的曲子賞析幻燈片，這樣學(xué)生無(wú)論賞析其中的哪一支曲子，課件都能應(yīng)付自如。在另一個(gè)班這一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生反應(yīng)積極，思維活躍，取得了很好的教學(xué)效果。改變程式僵化的方法需要制作者考慮學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，在制作時(shí)將這些可能的情況考慮進(jìn)去，輔助以一些超鏈接、隱藏等等技巧，就能使課堂按照學(xué)生的實(shí)際情況而變化，從而改變課件程式僵化、互動(dòng)性差、無(wú)法適應(yīng)課堂的情況。

二、巧設(shè)境，重視情境相合

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。使用課件教學(xué)能更多更好地同情境教學(xué)這一教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的整合。因此在語(yǔ)文課件制作中，特別需要注意課件與文章的內(nèi)涵一致。包括選擇的課件的背景圖片、背景音樂(lè)、整體風(fēng)格等等這些情境的設(shè)置都要與文章的內(nèi)涵相一致，這樣才能更好地提高課堂效率。筆者在教《季氏將伐顓臾》一文時(shí)，根據(jù)這篇文章的和平主題將背景圖案設(shè)置為藍(lán)天中口銜橄欖枝的和平鴿。能讓學(xué)生一目了然文章的主旨。再如將《黃花崗烈士事略》背景設(shè)置為傲雪的梅花，和所紀(jì)念的烈士的精神一致；唐詩(shī)《長(zhǎng)安晚秋》的背景選擇的是登樓遠(yuǎn)眺、愁云密布的圖景；在設(shè)計(jì)《雨霖鈴》時(shí)，課件片頭，導(dǎo)入了“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”這首歌曲，上課的鈴聲一響，課堂上彌漫著如泣如訴的歌聲，學(xué)生進(jìn)入課文纏綿悱惻的離愁別緒中，上課的狀態(tài)也就非常的自然了。課件制作中選擇與文章內(nèi)涵一致的情境，能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容起到相得益彰、錦上添花的作用，不僅能再現(xiàn)課文的內(nèi)容，更能再現(xiàn)人類(lèi)藝術(shù)的美。

三、重細(xì)節(jié)，杜絕熱鬧表面

第2篇：語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文課件 認(rèn)識(shí) 誤區(qū)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,特別是我省“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施,即使最偏遠(yuǎn)、條件最差的學(xué)校也能用上計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)、多媒體課件作為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要角色嶄露頭角,越來(lái)越多的教師也不同程度地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。但是,據(jù)我長(zhǎng)期的觀察和了解,一些教師對(duì)多媒體課件所遵循的原則缺乏最起碼的認(rèn)識(shí),特別是在語(yǔ)文課件制作方面存在諸多誤區(qū),因此制作出來(lái)的課件要么枯燥乏味,要么形式單一,要么內(nèi)容冗長(zhǎng),不適應(yīng)教師的實(shí)際教學(xué)需要?，F(xiàn)在我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用與制作情況作如下探討。

一、無(wú)的放矢,忽視效益

利用多媒體的目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的某些局限性,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué),所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。語(yǔ)文課件可創(chuàng)設(shè)情景,展示讓學(xué)生思考的問(wèn)題,突破時(shí)空限制、增加互動(dòng)等,使教學(xué)更加有聲有色并效率大增。但是,有些教師往往片面認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的作用,不管三七二十一,都用課件,結(jié)果事與愿違,收效甚微,違背了新課程改革的理念。例如,小學(xué)語(yǔ)文《養(yǎng)花》這篇課文,講述的是老舍先生喜歡養(yǎng)花,以及在養(yǎng)花過(guò)程中的真切感受。我認(rèn)為這篇課文本身就不適于用課件進(jìn)行教學(xué),可是有些教師還是用上課件,課件上就是簡(jiǎn)單的幾盆花,再加上一些文字而已。其結(jié)果是“曇花一現(xiàn)”,不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引領(lǐng)作用,還不如用那一筆一畫(huà)的板書(shū),聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的范讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言美、文字美的同時(shí)獲得知識(shí)、提升能力。

二、堆砌文字,裝點(diǎn)門(mén)面

課件是通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕大屏幕電視或大屏幕投影展示的,學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺(jué)刺激,因此投影的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。有些教師制作的語(yǔ)文課件只是將課本上的大量文字全部搬出來(lái),這違背了多媒體課件的簡(jiǎn)約性原則?！皬?fù)制課本”、“課本翻版”式的課件,看起來(lái)內(nèi)容多,其實(shí)信息量少,而且學(xué)生閱讀大量的文字容易感到疲勞,結(jié)果適得其反。另外,多媒體教學(xué)手段有助于營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境,若使用合理,便可以引導(dǎo)學(xué)生入情入境,從而提高學(xué)習(xí)效率。但是有些教師所制作的語(yǔ)文課件,過(guò)于追求美工設(shè)計(jì),總是在課件中插入大量美麗、新奇的畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)等。這類(lèi)課件一開(kāi)始雖然能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力,但是它可能會(huì)把學(xué)生的注意力引向一些無(wú)關(guān)緊要的事物,嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果,把語(yǔ)文課上成“觀摩課”。所以,教師不要只為裝點(diǎn)門(mén)面,搞“花架子”,片面地追求華麗與動(dòng)感,而應(yīng)盡量使用影像、聲音和解說(shuō)替代文字,使人在賞心悅目、獲得美的享受的同時(shí),提高課件的藝術(shù)性,達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

三、滿(mǎn)堂灌輸,全程解說(shuō)

現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了廣闊的天地。有些教師便認(rèn)為,遠(yuǎn)程教育、多媒體課件可以代替老師了,“無(wú)人化”教學(xué)的時(shí)代來(lái)臨了。在課件制作時(shí),把上課的內(nèi)容預(yù)先全部放在課件中,再展示給學(xué)生,課件中全程配音、錄象、解說(shuō)。這與傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂罐”有什么區(qū)別?實(shí)際上,多媒體課件是而且永遠(yuǎn)是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,代替不了教師。語(yǔ)文課件在制作中輔以適當(dāng)?shù)呐湟簟浵蟆⒔庹f(shuō)是必要的,它可以是某堂課教學(xué)內(nèi)容的一部分或一個(gè)片段,但不一定是該堂課的全部?jī)?nèi)容;它可以有語(yǔ)言的配音解說(shuō),但不必全程配音,而要根據(jù)實(shí)際情況而定。

四、制作軟件,攀比風(fēng)嚴(yán)重

有的教師認(rèn)為,能夠使用比較難以掌握的課件制作軟件制作出來(lái)的課件才是好的課件,而用最容易掌握的課件制作軟件制作出來(lái)的課件則是不好的課件。于是,大家相互攀比,“我”的課件是Falsh制作的,“你”的課件是PowerPoint制作的,因此“你”的課件不如“我”的。這種認(rèn)識(shí)是不全面的,這種做法就像非得要分清是黑雞生的蛋好還是白雞生的蛋好一樣,非?；闹嚒⒖尚?。當(dāng)然,如果能熟練使用Falsh、Authorware等軟件來(lái)制作課件,更好地為教學(xué)服務(wù),便是錦上添花,但不應(yīng)刻意追求。

五、他山之石,盲目引用

第3篇：語(yǔ)文課件范文

1 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課件使用的幾個(gè)誤區(qū)

1.1 對(duì)齊文字，裝點(diǎn)門(mén)面

課件內(nèi)容主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)大屏幕展現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生接受課件信息主要是通過(guò)視覺(jué)感受，所以課件內(nèi)容要符合小學(xué)生的視覺(jué)心理。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只是將語(yǔ)文教材中的大量文字搬到大屏幕上，做成“復(fù)制課本”的課件，看起來(lái)有很大的內(nèi)容量，但是有價(jià)值的信息很少。學(xué)生面對(duì)大量的文字很容易感到疲勞，沒(méi)有發(fā)揮課件的價(jià)值。

1.2 無(wú)的放矢使用課件，忽視效果

使用課件的主要目的是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中胡亂地使用課件，違背新課改的教學(xué)理念，達(dá)不到預(yù)期的效果，有時(shí)還會(huì)適得其反。

1.3 采用滿(mǎn)堂灌輸，全程解說(shuō)課件進(jìn)行教學(xué)

新時(shí)期出現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠豐富教學(xué)形式和教學(xué)資源，但是有部分教師便認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課件的播放能夠代替教師。在制作課件時(shí)，將上課的內(nèi)容全部放在課件中，在課堂上通過(guò)圖片、解說(shuō)、錄像等方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，或者是教師對(duì)著課件進(jìn)行教學(xué)，將課件中的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。課件在教學(xué)中只是輔助工具，不是教學(xué)主題，使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

1.4 照搬使用他人語(yǔ)文課件，盲目使用

有些教師認(rèn)為“他山之石可以攻玉”，便在教學(xué)中搬用他人的課件進(jìn)行教學(xué)。使用他人的課件總是在跟隨他人的思路進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法施展自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思路。自己有些方面的思路和他人課件中的進(jìn)程思路、表達(dá)方式、教學(xué)技巧相差較遠(yuǎn)，再加上教學(xué)對(duì)象存在差異性，課件中的弊端很容易暴露出來(lái)。所以教師照搬使用他人的課件效果往往不佳。

2 巧用語(yǔ)文課件提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法

2.1 巧用語(yǔ)文課件，明確學(xué)生課堂地位

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般比較重視自己在課堂教學(xué)中的位置，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體。單一的教學(xué)方式，使得課堂氛圍顯得十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。

教師要明確學(xué)生才是教學(xué)中的主體，并合理地使用課件去引導(dǎo)學(xué)生接受和發(fā)揮自己的主體地位。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，在課件的設(shè)計(jì)和選擇上要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在《憶江南》課件的設(shè)計(jì)上，要考慮自己教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，所以在背景的選擇上盡量選擇符合小孩子心理特點(diǎn)的亮色，每一章幻燈片不要出現(xiàn)過(guò)多的文字，課件內(nèi)容量上也在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。正確的使用課件能夠讓學(xué)生更投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教學(xué)有效性。

2.2 巧用語(yǔ)文課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用課件就是為了讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加貼近，適度使用，適時(shí)使用，尋求到好的契機(jī)，才能發(fā)揮好的效果。這也就需要教師在教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，防止課件中形式內(nèi)容過(guò)多，引發(fā)學(xué)生抵觸心理。課件設(shè)計(jì)上要有適當(dāng)?shù)娜の缎院蜕鷦?dòng)性，防止內(nèi)容過(guò)度枯燥，但是趣味性和生動(dòng)性要和學(xué)生的實(shí)際情況相符，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。比如，在課程《飛奪瀘定橋》教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解文中描寫(xiě)出來(lái)的奮不顧身的場(chǎng)景，教師在課件中可以加入關(guān)于奪橋這一部分的影視資料，讓學(xué)生在槍炮聲中感受的勇敢，然后在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，截取幾位奪橋的動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)文章表現(xiàn)出的情感有更深的理解。

2.3 巧用語(yǔ)文課件，豐富學(xué)生想象力

想象力一般比知識(shí)更加重要，豐富的想象力能夠?yàn)閷W(xué)生今后的創(chuàng)造插上翅膀。所以教師可以利用語(yǔ)文課件，幫助學(xué)生拓展思維空間，發(fā)揮想象力。

教師首先需要豐富學(xué)生的表象，利用課件很快吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生積極投身到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而在學(xué)生的腦海中積累相關(guān)表象；其次就是教師要挖掘教材中具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，作為訓(xùn)練學(xué)生想象力的材料。

我們依舊以《飛奪瀘定橋》為例，生活在城市的學(xué)生可能很難聯(lián)想到瀘定橋的險(xiǎn)峻，為了讓學(xué)生體會(huì)到文章中描寫(xiě)的畫(huà)面，在課件中可以穿插與瀘定橋相關(guān)的畫(huà)面，再結(jié)合文中的相關(guān)詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“震耳欲聾”等詞句，讓學(xué)生邊看圖邊想象文中描寫(xiě)的情境，在想象中理解，在理解中加深體驗(yàn)。

2.4 巧用語(yǔ)文課件，促使教師和學(xué)生建立良好的課堂互動(dòng)關(guān)系

在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的感受，巧妙應(yīng)用課件，和學(xué)生進(jìn)行溝通了解，知道學(xué)生的喜好和對(duì)知識(shí)了解的程度，使學(xué)生能夠更好、更快的學(xué)習(xí)，也使教師能和學(xué)生建立起朋友般平等、友好的師生關(guān)系。以課件作為基礎(chǔ)，師生共同討論，讓學(xué)生積極反映在課件教學(xué)中出現(xiàn)的疑問(wèn)，教師再?gòu)闹蝎@得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，師生互動(dòng)后的課件應(yīng)用，能更好更快地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

3 結(jié)語(yǔ)

第4篇：語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：Powerpoint；計(jì)算機(jī)；課件；技巧；輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP317.4

隨著教育信息化“三通兩平臺(tái)”項(xiàng)目的大力建設(shè)與應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)信息整合逐步深入到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，通過(guò)多媒體課件的輔助，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輕松突破初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，快速完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)，高效達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)―筆者做為一名初中語(yǔ)文教師，積極學(xué)習(xí)Powerpoint課件制作技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中靈活地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)應(yīng)用，生成有趣、高效、人文、互動(dòng)的生成性語(yǔ)文課堂，收獲著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成功的喜悅。在Powerpoint課件學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用中，筆者積累了一些淺顯經(jīng)驗(yàn)，以初中語(yǔ)文教師的視角非專(zhuān)業(yè)性地談?wù)撘幌翽owerpoint課件發(fā)制作開(kāi)發(fā)技巧。

1 Powerpoint課件優(yōu)勢(shì)顯著，是語(yǔ)文課件制作軟件的首選

Powerpoint是初中語(yǔ)文課件開(kāi)發(fā)的重要軟件平臺(tái)，也是目前應(yīng)用最多、最廣的課件制作軟件。相對(duì)比其它的多媒體課件制作軟件，如Authorware、flash、director、swishmax等，Powerpoint是最簡(jiǎn)單易學(xué)、并且功能強(qiáng)大的課件制作軟件，大部分老師對(duì)它情有獨(dú)鐘，可快捷地制作出內(nèi)容豐富、交互功能強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)課件，并且好用、適用、夠用，靈活地滿(mǎn)足日常教學(xué)應(yīng)用，是語(yǔ)文課件制作軟件的首選。

（1）對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的老師來(lái)說(shuō)，Powerpoint簡(jiǎn)單易學(xué)，制作修改周期短，靈活性高，兼容性好，共享性強(qiáng)。

（2）在Windows操作環(huán)境下，Powerpoint功能強(qiáng)大，可整合各種流行的媒體素材，可在演示文稿的幻燈片中地插入藝術(shù)字、表格、圖片、圖表、聲音、視頻、對(duì)象等多媒體語(yǔ)文課件資源，很容易“拼湊”一個(gè)優(yōu)秀幻燈片課件。

（3）Powerpoint交互功能強(qiáng)大，可結(jié)合VBA和觸發(fā)器、超鏈接、動(dòng)作設(shè)置等選項(xiàng)設(shè)置，完全可以設(shè)計(jì)出互動(dòng)性強(qiáng)悍的語(yǔ)文課件作品。

（4）Powerpoint母版、版式靈活多變，拓展性強(qiáng)，可快捷應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的免費(fèi)PPT模版，實(shí)現(xiàn)不同風(fēng)格的語(yǔ)文課件作品。

（5）Powerpoint自定義動(dòng)畫(huà)、幻燈片切換等功能有效彌補(bǔ)了靜態(tài)課件元素的不足，可呈現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)態(tài)課件效果，吸引學(xué)生的注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)。自定義動(dòng)畫(huà)是Powerpoint特色功能，通過(guò)簡(jiǎn)單操作即可實(shí)現(xiàn)所謂的“動(dòng)畫(huà)”，這也是一些初級(jí)課件制作者的最?lèi)?ài)，有很多Powerpoint課件特效就是巧妙應(yīng)用自定義動(dòng)畫(huà)功能實(shí)現(xiàn)的。

（6）Powerpoint課件完全滿(mǎn)足輔助教學(xué)應(yīng)用，是首選的第一個(gè)語(yǔ)文課件開(kāi)發(fā)工具軟件。如果在掌握Powerpoint課件的基礎(chǔ)上，再計(jì)劃提高課件制作技術(shù)，建議學(xué)習(xí)矢量動(dòng)畫(huà)課件制作軟件flash，這可以有效彌補(bǔ)Powerpoint自身動(dòng)畫(huà)功能薄弱這一功能。

2 應(yīng)用Powerpoint功能，流程式完成課件制作開(kāi)發(fā)

初中語(yǔ)文教師要掌握Powerpoint的各種功能，熟練各種素材應(yīng)用技巧，了解Powerpoint的各種開(kāi)發(fā)、應(yīng)用模式，嚴(yán)格按著規(guī)范化的開(kāi)發(fā)流程完成Powerpoint課件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、應(yīng)用、分享流程。

以初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》為例：

（1）分析《皇帝的新裝》課件輔助教學(xué)目標(biāo)。所設(shè)計(jì)的Powerpoint課件要根據(jù)人教版教材特點(diǎn)和中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及《皇帝的新裝》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，初步確定Powerpoint課件框架和技術(shù)表現(xiàn)方法、技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度，形成設(shè)計(jì)草案。

（2）撰寫(xiě)《皇帝的新裝》課件腳本。這個(gè)Powerpoint課件腳本設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一格式，只是筆者按著Powerpoint幻燈片頁(yè)數(shù)順序?qū)懙囊粋€(gè)具體內(nèi)容列表和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，只要是表述出Powerpoint課件的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，必要時(shí)畫(huà)出Powerpoint課件相關(guān)框架圖，可細(xì)化到課件某個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容。

（3）整理《皇帝的新裝》課件相關(guān)媒體素材。本節(jié)《皇帝的新裝》Powerpoint課件，需要一些圖片、欣賞視頻和朗讀視頻，還有相關(guān)文字材料等，前期的音視頻媒體素材收集、整理、分類(lèi)、加工處理是一項(xiàng)繁雜工作，有時(shí)，圖片素材也要加工處理，多網(wǎng)上下載的不一定能完全適用。

（4）整合Powerpoint功能設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》課件。根據(jù)Powerpoint課件框架，結(jié)合課件腳本設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，充分整合Powerpoint各種功能，融合各種媒體素材，靈活設(shè)計(jì)出符合最終目標(biāo)的多媒體《皇帝的新裝》課件，這個(gè)環(huán)節(jié)是最考驗(yàn)教師Powerpoint功力時(shí)期，如果操作能力強(qiáng)，開(kāi)發(fā)周期少效果好，否則就是頭腦想法美好，鼠標(biāo)卻不知道如何操作……。

（5）反復(fù)測(cè)試Powerpoint《皇帝的新裝》課件。Powerpoint課件最容易出現(xiàn)問(wèn)題的就是音視頻播放、插入flash、VBA編程、超鏈接等，所以一定經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試修改，才能交付使用。尤其是換臺(tái)“純凈”的電腦進(jìn)行測(cè)試，按設(shè)計(jì)腳本和功能目標(biāo)進(jìn)行查錯(cuò)、糾錯(cuò)，并實(shí)時(shí)試運(yùn)行檢驗(yàn)，記錄修改細(xì)節(jié)。另外，還要在《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)踐中，驗(yàn)證這個(gè)課件是否能更好地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的最優(yōu)化。

（6）成品《皇帝的新裝》課件“打包”。Powerpoint課件終于制作完成，根據(jù)不同應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行生成“打包”，生成一個(gè)安全穩(wěn)定使用的獨(dú)立課件。當(dāng)然，還要求教師要掌握Powerpoint課件操作技巧，備課的同時(shí)，還要備課件內(nèi)容、備課件操作。

（7）《皇帝的新裝》課件分享、共享。制作好的Powerpoint課件由于修改便利，使得其拓展性、開(kāi)放性、應(yīng)用率大大高于其它課件作品?？缮蟼鲗W(xué)校內(nèi)部的課件資源平臺(tái)與其它語(yǔ)文老師共享，也可上傳百度文庫(kù)之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)資源云平臺(tái)，只有本著分享的精神提供自己的課件資源，才能收獲更多的免費(fèi)Powerpoint課件資源。

3 掌握Powerpoint課件設(shè)計(jì)框架，提高課件設(shè)計(jì)效率

初中語(yǔ)文教師可在Powerpoint課件設(shè)計(jì)前，利用WORD軟件的組織結(jié)構(gòu)圖功能畫(huà)出一個(gè)課件框架結(jié)構(gòu)草圖，以此為參考規(guī)劃整體Powerpoint幻燈片頁(yè)的關(guān)系、鏈接層次和交互層次，這樣，就可以有效進(jìn)行幻燈片多頁(yè)面管理和鏈接跳轉(zhuǎn)，高效地完成Powerpoint課件開(kāi)發(fā)，提高設(shè)計(jì)效率。

Powerpoint就是所謂的幻燈片，以頁(yè)為單位，把一節(jié)課所要呈現(xiàn)信息展示出來(lái)，主要以一種線(xiàn)性結(jié)構(gòu)為主，一頁(yè)頁(yè)的課件內(nèi)容進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊控制播放。這其中個(gè)別的素材有不同展示效果和控制選項(xiàng)，以及通過(guò)幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)選項(xiàng)和切換效果等豐富Powerpoint課件展示效果。

嚴(yán)格地規(guī)范Powerpoint設(shè)計(jì)框架，可包括：片頭、片尾、封面、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、內(nèi)容頁(yè)、控制按鈕組等框架結(jié)構(gòu)。

例如，在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》課件時(shí)，總共設(shè)計(jì)了50多張幻燈片頁(yè)面。根據(jù)教學(xué)需利用自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單片頭，直接就吸引住學(xué)生的注意力。接著就呈現(xiàn)封面：精美的背景上顯示教材的版本信息、課程標(biāo)題、相關(guān)動(dòng)態(tài)教程內(nèi)容、單位作者信息等?？赏ㄟ^(guò)封面了解《鄉(xiāng)愁》課件內(nèi)容和課程的概要信息。這時(shí)配有優(yōu)美的背景音樂(lè)，帶入學(xué)生進(jìn)入淡淡鄉(xiāng)愁的意境，為教學(xué)打下良好鋪墊。為更好輔助教學(xué)，相對(duì)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容頁(yè)設(shè)計(jì)了合理、條理的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，按著導(dǎo)入、新授、小結(jié)等教學(xué)流程把幻燈片內(nèi)容頁(yè)分成六部分：一是猜想鄉(xiāng)愁、二是走近鄉(xiāng)愁、三是傾聽(tīng)鄉(xiāng)愁、四是品味鄉(xiāng)愁、五是感悟鄉(xiāng)愁、六是回顧?quán)l(xiāng)愁。每一部分都通過(guò)超鏈接聯(lián)結(jié)，可靈活地控制跳轉(zhuǎn)和返回。具體的每一頁(yè)內(nèi)容都結(jié)合呈現(xiàn)的文字、圖片、視頻、聲音等不同類(lèi)型素材，處理好顏色、位置、控制、搭配、深度疊加等問(wèn)題，讓教學(xué)內(nèi)容有效地展現(xiàn)出來(lái)，摒棄無(wú)用信息，不炫耀技術(shù)，真正輔助教學(xué)，為本節(jié)課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。最后一頁(yè)幻燈片，只顯示了再見(jiàn)字樣，當(dāng)然也可在Powerpoint課件播放結(jié)束時(shí)，表達(dá)謝意，或顯示版權(quán)信息，或顯示一段有意義的話(huà)語(yǔ)，或直接顯示課件結(jié)束字樣。

4 靈活各種素材處理軟件，為Powerpoint課件增添色彩

Powerpoint只是一個(gè)整合加工廠(chǎng)，可高效融合各種相關(guān)語(yǔ)文素材資源，但這些素材的加工、處理還需要配套的第三方軟件完成。例如，PPT圖片工具箱里有個(gè)透明工具，但效果有限，想要生成一個(gè)背景完全透明的圖片素材無(wú)能為力，這時(shí)只能求助photoshop等專(zhuān)業(yè)的圖形圖像處理軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，初中語(yǔ)文教師要靈活掌握各種素材處理，為Powerpoint課件增添色彩。

4.1 要養(yǎng)成百度搜索、資源下載、靈活利用的能力。網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的語(yǔ)文課件素材可免費(fèi)共享，但如何從網(wǎng)海中查詢(xún)、下載、并應(yīng)用，這是個(gè)技術(shù)難題，猶如“大海撈針”，所以，語(yǔ)文教師要提高網(wǎng)絡(luò)資源搜索下載能力，讓海量的免費(fèi)共享資源為我所用。

4.2 音視頻處理軟件，如繪聲繪影軟件；圖形圖像處理軟件，如photoshop、美圖秀秀等，這是PPT課件最需要掌握的課件制作基本功。不論語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)什么樣的課件制作軟件，這都是必須要掌握基本技能，不可馬虎、懈怠。

4.3 Powerpoint動(dòng)畫(huà)功能有限，僅實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的自定義動(dòng)畫(huà)、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，如需要二維或三維動(dòng)畫(huà)，就需通過(guò)flash或3D MAX等軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。二維和三維動(dòng)畫(huà)是一門(mén)很復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)軟件，但初級(jí)入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)很容易掌握，通過(guò)短期學(xué)習(xí)完全可以制作出所需要的課件素材。

4.4 多積累、掌握一些功能單一實(shí)用性強(qiáng)大的小工具軟件，例如，各種多媒體素材轉(zhuǎn)換軟件：格式工廠(chǎng)；可實(shí)現(xiàn)屏幕縮放、自由板演的小軟件：ZOOM IT；下載FLV視頻軟件：維棠、碩鼠；flash課件轉(zhuǎn)換、解析、資源提取軟件：閃客碩思；學(xué)科類(lèi)輔助教學(xué)軟件：幾何畫(huà)板等等，在此就不一一列舉了。只有多掌握這些看似“不起眼”的小軟件，才能提高Powerpoint課件制作效率，事半功倍。

經(jīng)過(guò)多年P(guān)owerpoint課件制作開(kāi)發(fā)實(shí)踐，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：只有提高課件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的綜合能力，不局限于Powerpoint功能本身，才能為Powerpoint課件增添色彩，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新性強(qiáng)、功能性強(qiáng)、推廣性強(qiáng)的優(yōu)秀課件作品。

綜上所述，課件制作已成為新時(shí)代教師必備的一項(xiàng)教育技術(shù)操作能力，做為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)緊隨教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展步伐，通過(guò)不斷應(yīng)用探索，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)提高Powerpoint課件制作技術(shù)，成長(zhǎng)為一名Powerpoint課件高手的同時(shí)，努力提升信息融合效率，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹萍.淺談PPT在課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].成功（教育），2012（01）.

[2]劉躍軍.PowerPoint課件制作與優(yōu)化[J].中華文化論壇，2008（S1）.

[3]王茜.淺淡PPT課件制作技巧[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（02）.

第5篇：語(yǔ)文課件范文

一、PPT課件好用、適用、夠用，是首選語(yǔ)文課件

有很多的多媒體課件制作軟件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要對(duì)比起來(lái)以競(jìng)賽評(píng)比角度來(lái)論，powerpoint可能是“最不起眼”的課件制作軟件了，它簡(jiǎn)便、實(shí)用、好學(xué)，我對(duì)它情有獨(dú)鐘。其實(shí)，選擇一個(gè)課件制作軟件，達(dá)到“三用”標(biāo)準(zhǔn)足矣：好用、適用、夠用。PPT簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身的老師來(lái)說(shuō)容易掌握，便于修改;最適合日常教學(xué)使用，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)流程可調(diào)整幻燈片內(nèi)容和順序，開(kāi)發(fā)周期短;它功能強(qiáng)大，可整合多媒體流行的媒體素材，再結(jié)合VBA和觸發(fā)器、超鏈接、動(dòng)作設(shè)置，完成可以設(shè)計(jì)出交互性強(qiáng)悍的課件作品。從這幾方面來(lái)論，PPT課件完全滿(mǎn)足輔助教學(xué)應(yīng)用，是首選的第一個(gè)課件開(kāi)發(fā)工具軟件。如果在掌握PPT課件的基礎(chǔ)上，再計(jì)劃提高課件制作技術(shù)，建議學(xué)習(xí)矢量動(dòng)畫(huà)課件制作軟件flash，這可以有效彌補(bǔ)PPT自身動(dòng)畫(huà)功能薄弱這一功能。

因此，我提倡選擇相關(guān)課件制作軟件時(shí)，首選powerpoint軟件—PPT課件技術(shù)相對(duì)于微機(jī)操作基礎(chǔ)薄弱的教師來(lái)說(shuō)，是最適合高效學(xué)習(xí)，并有效應(yīng)用的選擇，足以“應(yīng)付”日常多媒體輔助教學(xué)。

二、掌握PPT課件設(shè)計(jì)流程，流水化開(kāi)發(fā)課件

PPT課件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是一個(gè)嚴(yán)格的“流水線(xiàn)式”的開(kāi)發(fā)流程?；旧?，一個(gè)人就可以“單打獨(dú)斗”完成PPT課件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、應(yīng)用流程。以初中語(yǔ)文《談生命》為例：

(1)分析《談生命》課件輔助目標(biāo)。所設(shè)計(jì)的PPT課件要根據(jù)人教版教材特點(diǎn)和中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及《談生命》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，初步確定PPT課件框架和技術(shù)表現(xiàn)方法、技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度，形成設(shè)計(jì)草案。

(2)撰寫(xiě)《談生命》課件腳本。這個(gè)PPT課件腳本設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一格式，只是筆者按著PPT幻燈片頁(yè)數(shù)順序?qū)懙囊粋€(gè)具體內(nèi)容列表和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，只要是表述出PPT課件的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，必要時(shí)畫(huà)出PPT課件相關(guān)框架圖，可細(xì)化到課件某個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容。

(3)整理《談生命》課件相關(guān)媒體素材。本節(jié)《談生命》PPT課件，需要一些圖片、欣賞視頻和朗讀視頻，還有相關(guān)文字材料等，前期的音視頻媒體素材收集、整理、分類(lèi)、加工處理是一項(xiàng)繁雜工作，有時(shí)，圖片素材也要加工處理，多網(wǎng)上下載的不一定能完全適用。

(4)整合PPT功能設(shè)計(jì)《談生命》課件。根據(jù)PPT課件框架，結(jié)合課件腳本設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，充分整合PPT各種功能，融合各種媒體素材，靈活設(shè)計(jì)出符合最終目標(biāo)的多媒體《談生命》課件，這個(gè)環(huán)節(jié)是最考驗(yàn)教師PPT功力時(shí)期，如果操作能力強(qiáng)，開(kāi)發(fā)周期少效果好，否則就是頭腦想法美好，鼠標(biāo)卻不知道如何操作

(5)反復(fù)測(cè)試PPT《談生命》課件。PPT課件最容易出現(xiàn)問(wèn)題的就是音視頻播放、插入flash、VBA編程、超鏈接等，所以一定經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試修改，才能交付使用。尤其是換臺(tái)“純凈”的電腦進(jìn)行測(cè)試，按設(shè)計(jì)腳本和功能目標(biāo)進(jìn)行查錯(cuò)、糾錯(cuò)，并實(shí)時(shí)試運(yùn)行檢驗(yàn)，記錄修改細(xì)節(jié)。另外，還要在《談生命》教學(xué)實(shí)踐中，驗(yàn)證這個(gè)課件是否能更好地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的最優(yōu)化。

(6)成品《談生命》課件“打包”。PPT課件終于制作完成，根據(jù)不同應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行生成“打包”，生成一個(gè)安全穩(wěn)定使用的獨(dú)立課件。當(dāng)然，還要求教師要掌握PPT課件操作技巧，備課的同時(shí)，還要備課件內(nèi)容、備課件操作。

三、掌握PPT課件設(shè)計(jì)框架，課件開(kāi)發(fā)不是難題

只有掌握了PPT課件設(shè)計(jì)框架，才能有效地完成PPT課件開(kāi)發(fā)，提高設(shè)計(jì)效率。

PPT就是所謂的幻燈片，以頁(yè)為單位，把一節(jié)課所要呈現(xiàn)信息展示出來(lái)，主要以一種線(xiàn)性結(jié)構(gòu)為主，一頁(yè)頁(yè)的課件內(nèi)容進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊控制播放。這其中個(gè)別的素材有不同展示效果和控制選項(xiàng)，以及通過(guò)幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)選項(xiàng)和切換效果等豐富PPT課件展示效果。

嚴(yán)格地規(guī)范PPT設(shè)計(jì)框架，可包括：片頭、片尾、封面、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、內(nèi)容頁(yè)、控制按鈕組等框架結(jié)構(gòu)。

第6篇：語(yǔ)文課件范文

1、“根據(jù)影片內(nèi)容引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容”，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)入

1.1利用多媒體課件出示電視劇《士兵突擊》的畫(huà)面。師：通過(guò)影片《士兵突擊》中的片段，同學(xué)們獲得了哪些信息呢？

1.2通過(guò)觀察，學(xué)生思考。（目的在于考察學(xué)生的觀察和思考能力）。

1.3學(xué)生回答：通過(guò)《士兵突擊》這段影片，我們了解到了主人公許三多的基本個(gè)人信息以及鋼七連的概況。師：肯定答案，并給予總結(jié)概括并引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——口頭介紹。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過(guò)一個(gè)關(guān)于人類(lèi)獲取信息來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。得知：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)。現(xiàn)代教育觀把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴學(xué)生答案。如果此時(shí)老師聲形并茂地演示課件，學(xué)生觀察、想象的思維能力會(huì)有所抹殺。因此，這一環(huán)節(jié)中，先給學(xué)生出示影片，給予視覺(jué)的感受。通過(guò)觀察、想象、講述，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

2、圖片直觀展示

2.1利用多媒體課件展示。師：圖片中給出的故宮，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)對(duì)圖片的觀察用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹我國(guó)古代的一個(gè)有代表性的建筑物。

2.2直觀感受，從圖片中直接獲得信息，從而能夠快速的整合語(yǔ)言，對(duì)圖片中的建筑給予準(zhǔn)確的介紹。師：圖片中所展示的故宮整體的形狀，以及結(jié)合建筑的背景來(lái)介紹。

2.3通過(guò)課件展示三個(gè)投影面，一目了然（圖片展示）。師：同學(xué)們看到圖片的展示，一定會(huì)很清楚的看到故宮的基本狀況。

3、動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引入實(shí)物，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

3.1利用多媒體展示，引入。師：之前老師已經(jīng)對(duì)故宮進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)老師的示范自己組織語(yǔ)言介紹一下殘奧會(huì)。通過(guò)影片，使學(xué)生們了解殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)精神和主辦的目的。

3.2理清重難點(diǎn)，提出介紹的事物的要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，通俗。這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用課件的直觀效果，讓學(xué)生在多媒體課件的展示中，不僅加深對(duì)圖片的印象，提升了學(xué)生記憶，又激發(fā)了繼續(xù)探索的興趣，同時(shí)為接下來(lái)的環(huán)節(jié)作鋪墊。本節(jié)課通過(guò)多媒體課件教學(xué)，對(duì)“介紹事物”進(jìn)行了直觀“展示”。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)，拓展思維，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。本課利用形象而貼切的課件演示實(shí)現(xiàn)了教材和教師無(wú)法用語(yǔ)言描述的動(dòng)態(tài)展示過(guò)程，如果脫離了課件的演示，教師單憑語(yǔ)言的敘述和學(xué)生的抽象理解來(lái)講授本課的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)有很大差別。學(xué)生也不能準(zhǔn)確掌握介紹事物的方法和要求，只能夠簡(jiǎn)單的背誦。課件制作的應(yīng)用在教學(xué)中突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面的確能發(fā)揮較好的作，但有時(shí)也會(huì)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)不必要的麻煩，所以在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)處理好以下幾方面的問(wèn)題：

3.2.1要做到重點(diǎn)突出，但內(nèi)容不宜太雜，太多。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，課件的設(shè)計(jì)必須整合語(yǔ)文的積累，語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，切忌內(nèi)容太雜、太多。內(nèi)容太多過(guò)大，學(xué)生的注意力會(huì)放到課件本身的內(nèi)容上，從而忽視了本節(jié)課授課內(nèi)容的重點(diǎn)，以及難點(diǎn)。重難點(diǎn)也會(huì)隨著電腦屏幕上的畫(huà)面以及圖片而消失，學(xué)生缺少了對(duì)重難點(diǎn)的分析與理解，就會(huì)對(duì)知識(shí)造成消化不良，而且也會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)的疲勞。

3.2.2要避免教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系顛倒。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件要營(yíng)造人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，從而使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體的地位。

第7篇：語(yǔ)文課件范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多元方法；作用；具體應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-169-01

初中語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生由小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)階段，起著承前啟后的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，原有的初中語(yǔ)文教師往往存在一種慣性思維。這種慣性思維是教師在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教授時(shí)，一般采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“灌輸式”教學(xué)方式。教師單一的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主動(dòng)性產(chǎn)生不利的影響。在這種情況下，語(yǔ)文新課程改革的要求為初中語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的發(fā)展契機(jī)。在新課程改革的引導(dǎo)下，教師不僅在教學(xué)理念方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上也逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法應(yīng)用上的努力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)效果的提升均具有積極的作用。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的積極作用

1、教師在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于教學(xué)手法的單一性，教師的教學(xué)往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，尤其是在初中階段，學(xué)生的好奇心還比較強(qiáng)烈，同時(shí)，學(xué)生的自制力比較差，因此，在課堂上如果教師沒(méi)有將學(xué)生的注意力很好的抓住，就很可能造成學(xué)生的分心、分神的聽(tīng)課問(wèn)題。教師要想改善學(xué)生的聽(tīng)課效果和聽(tīng)課狀態(tài)，就需要采取趣味化的或者是情感陶冶型的教學(xué)方法。比如，教師在講授相關(guān)名著作品時(shí)，可以留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行電影藝術(shù)的欣賞。教師可以通過(guò)畫(huà)面感極強(qiáng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2、教師在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高有賴(lài)于教師教學(xué)方法上的創(chuàng)新，這就需要教師應(yīng)用諸如創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)原有的講授式的教學(xué)方式的突破。教師通過(guò)對(duì)多元化的教學(xué)方式的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)課堂舒適教學(xué)氛圍的營(yíng)造的效果，并建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在提高學(xué)生的接受效果的基礎(chǔ)之上。提高教師的教學(xué)效果。

3、教師在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)能力的展現(xiàn)和發(fā)揮，促進(jìn)語(yǔ)文新課改地有效實(shí)施。教師教學(xué)方式應(yīng)用的根本目的是為了滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，這一教學(xué)目標(biāo)符合了當(dāng)前人文化教學(xué)理念的具體要求。具體來(lái)講，這種教學(xué)目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，使得教師開(kāi)始注重學(xué)生的發(fā)展，形成了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，并作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)當(dāng)下的初中語(yǔ)文課程改革有積極的作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這一教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變將有助于語(yǔ)文課程教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多元化教學(xué)方法的具體應(yīng)用

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)多元化的教學(xué)方法主要有：利用多媒體信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法、小組合作討論的教學(xué)方法等多種教學(xué)方法。教師在綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法的時(shí)候，要特別掌握這些教學(xué)方法有可能造成的不良教學(xué)效果，并在規(guī)避不良教學(xué)效果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用。以下主要介紹三種教學(xué)方法。

1、教師可以運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)模式適應(yīng)了當(dāng)下信息化社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的時(shí)代性，受到眾多學(xué)科教師的青睞。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生產(chǎn)生煥然一新的感覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。但是需要注意的是，教師在多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體課件不恰當(dāng)?shù)闹谱骱褪褂?，也有可能?duì)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。具體來(lái)講，很多教師把握不到語(yǔ)文課件制作的要領(lǐng)，在課件制作中運(yùn)用大量的聲音、動(dòng)畫(huà)的元素，企圖通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到營(yíng)造引人注目的畫(huà)面的效果。但實(shí)際上，教師的這種錯(cuò)誤行為，將學(xué)生的注意力從對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到對(duì)動(dòng)態(tài)效果圖的學(xué)習(xí)上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力遭到破壞。因此，教師在對(duì)多媒體可見(jiàn)的具體應(yīng)用中，應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)的方面，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2、教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感化的熏陶和思維上的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式是指教師在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，營(yíng)造出適宜學(xué)生對(duì)多種文本情緒的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在講解《項(xiàng)鏈》這一小說(shuō)的時(shí)候，教師就需要根據(jù)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折性，不斷地變化教學(xué)的氛圍，尤其注重遺憾氣氛的營(yíng)造，這樣，學(xué)生就可以在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境語(yǔ)境中更好地理解文本內(nèi)涵。又比如，在閱讀課上，教師在組織學(xué)生閱讀名著《駱駝祥子》時(shí)，也要根據(jù)祥子買(mǎi)車(chē)、失車(chē)、遭兵災(zāi)等一系列的不幸遭遇，營(yíng)造一種生活不幸的閱讀氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)祥子由一個(gè)上進(jìn)的青年車(chē)夫逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)底層城市游民這一過(guò)程的悲劇性?xún)?nèi)涵。

第8篇：語(yǔ)文課件范文

語(yǔ)文講究形象思維，于是，通過(guò)精美的圖片或動(dòng)畫(huà)，配上悅耳的音樂(lè)和富有詩(shī)意的解說(shuō)去引起學(xué)生的興趣，成了今天語(yǔ)文課件的主流設(shè)計(jì)思想，這與理科課件有很大的區(qū)別。理科涉及的是定理定律等科學(xué)規(guī)律，課件的交互性體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的猜想、假設(shè)、分析與論證上，而文科課件主要體現(xiàn)在情景交融、心靈溝通和意境的陶醉上，一如清妝淡抹的村姑，一如濃妝艷服的貴婦，二者立足點(diǎn)不同，風(fēng)格各異。然而，課件《識(shí)字2》的作者在語(yǔ)文課件的設(shè)計(jì)上將形象與邏輯、興趣與探索進(jìn)行了糅合，給了我們新的啟示。

《識(shí)字2》是一個(gè)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課件。作者針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，也在讓色彩鮮艷的背景和動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生，使孩子們對(duì)課文內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。僅如此，則授以本次課件大賽的一等獎(jiǎng)就受之有愧了，因?yàn)檫@類(lèi)設(shè)計(jì)我們看得太多了。與眾不同的是，課件《識(shí)字2》吸取了理科課件的特點(diǎn)，將探索融入興趣之中，讓孩子們?cè)谟螒蛑腥ゲ孪牒吞剿餍碌闹R(shí)。在“情景引入”場(chǎng)景中，畫(huà)面上出現(xiàn)的先是一個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)變的“圓”，它變太陽(yáng)、變小鳥(niǎo)，最后變成鬧鐘。充滿(mǎn)童趣的變化在引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，在猜謎的情境中認(rèn)識(shí)新詞，邊看畫(huà)面邊識(shí)字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)用結(jié)合和培養(yǎng)情感、價(jià)值觀的目標(biāo)。過(guò)去我們說(shuō)有了興趣可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，將教學(xué)落實(shí)在知識(shí)上，課件《識(shí)字2》卻將興趣本身看成是情感態(tài)度價(jià)值觀的重要內(nèi)容，看成是課程目標(biāo)的一部分，教師可以利用這個(gè)場(chǎng)景，使孩子們的心理在識(shí)字中得到健康的發(fā)展。

為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，不少文科課件在“花樣”上煞費(fèi)心機(jī)，唯獨(dú)忘卻了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)!課件《識(shí)字2》的高明處就在于老老實(shí)實(shí)地讓課件為輔助教學(xué)服務(wù)?！芭排抨?duì)”是一堆看似雜亂無(wú)章的詞語(yǔ)，孩子們需要在教師的指導(dǎo)下按照“生活經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行排序。正如作者陳述的：“這種詞串識(shí)字形式摒棄了單一識(shí)記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在生活中識(shí)字”。因此，這里進(jìn)行的就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)排序問(wèn)題，而具有了科學(xué)方法上的意義。學(xué)生通過(guò)有趣的排序游戲同樣在學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)新事物，這正是按新課程精神制作的課件與傳統(tǒng)課件不同之處?！罢币沧龅煤軜闼兀?jiǎn)單的鼠繪配上幾個(gè)現(xiàn)成的元素，在簡(jiǎn)單腳本的支持下，便構(gòu)成了能靈活輔助教學(xué)的場(chǎng)景。孩子們可以自己動(dòng)手摘下記住的生字或者拼音“蘋(píng)果”，還可以做“找朋友”的游戲去學(xué)懂學(xué)會(huì)字詞。作者似乎在告訴我們：文科課件重形象、忌花哨，輔助學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)才是硬道理。

雖然“排排隊(duì)”場(chǎng)景在設(shè)計(jì)上可圈可點(diǎn)，但我對(duì)其效果是否優(yōu)于傳統(tǒng)手法還有疑問(wèn)。如果我們將“排排隊(duì)”中的詞語(yǔ)制作成紙牌，讓學(xué)生在講臺(tái)上表演排序，是否會(huì)更有趣?我沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，到底是做成課件去排排隊(duì)好還是做成紙牌排排隊(duì)好，我也說(shuō)不準(zhǔn)，我只是想說(shuō)，如果用傳統(tǒng)手段能很好完成教學(xué)任務(wù)的話(huà)，就沒(méi)有必要費(fèi)力去制作課件了。

(作者地址：廣東省深圳市龍崗區(qū)中心城尚景華園6-201# 518000)

第9篇：語(yǔ)文課件范文

隨著新課改的推行，課堂教學(xué)模式從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體。再也不是從前的老師講學(xué)生聽(tīng)，老師永遠(yuǎn)是課堂的主角，學(xué)生永遠(yuǎn)處與配角地位。所以為了活躍課堂氣氛，真正讓學(xué)生參與其中，更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂提問(wèn)藝術(shù)性尤顯重要。

1.老師要學(xué)會(huì)等待

在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了節(jié)省時(shí)間或者形成課堂的連貫性，老師往往自己給出正確的答案以，或者換另外一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。這種做法盡管達(dá)到了老師自己的目的，但也很容易使剛才不會(huì)回答的的那位學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和自卑心理，而且在以后的課上他可能就積極性不高或者根本就不再參與課堂活動(dòng)，即便是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，作為一名英語(yǔ)教師，在提出問(wèn)題后，留給他們一定的時(shí)間來(lái)思考，這樣學(xué)生就能很好的組織語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，而且能夠更客觀地檢測(cè)學(xué)生的能力水平。

2.提問(wèn)要面向全體

在課堂提問(wèn)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)好的學(xué)生爭(zhēng)相回答問(wèn)題，積極性很高。而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生由于怕回答錯(cuò)，所以會(huì)猶豫不決。在這種情況下，如果老師再怕耽誤時(shí)間，課進(jìn)行不完，那么就會(huì)挑那些程度好的學(xué)生回答問(wèn)題，所以能力強(qiáng)的學(xué)生要比能力差的學(xué)生更有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。而且在課堂上，有些老師總有習(xí)慣提問(wèn)前排的學(xué)生，從而忽略了后面的學(xué)生。這樣的結(jié)果就是：老師很可能傾向于一些學(xué)生，而忽視了另外一些學(xué)生。從而挫傷學(xué)生的自尊心，直接導(dǎo)致課堂授課效果極差。所以對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)而言，教師應(yīng)該保證讓每個(gè)學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)和允許不同水平的學(xué)生回答問(wèn)題的難易度不同，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)的效果。

3.提問(wèn)的問(wèn)題要難易適中

一般來(lái)說(shuō)，課堂上老師提問(wèn)的問(wèn)題如果過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需經(jīng)過(guò)大腦思考就能回答對(duì)，這樣對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力起不到一點(diǎn)作用，也就失去了提問(wèn)的意義。相反，若問(wèn)的問(wèn)題寬泛并且偏難，超出了學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生絞盡腦汁也答不出來(lái)，這同樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以課堂提問(wèn)如果偏難或者過(guò)于容易，都不會(huì)讓學(xué)生積極地去思考，極易造成"冷場(chǎng)"的尷尬局面，或者會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.提問(wèn)后要及時(shí)反饋，以鼓勵(lì)為主

為了真正做到課堂提問(wèn)的有效性，在學(xué)生回答問(wèn)題后，不管答案正確與否，老師一定要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如采用語(yǔ)言的激勵(lì)，手勢(shì)的肯定，眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生的回答行為和勇氣給予充分的肯定和默許，或者簡(jiǎn)單的一個(gè)"好"字也可，但一定不要對(duì)學(xué)生的回答不理不睬。否則的話(huà)就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂活動(dòng)的順利展開(kāi)。換句話(huà)，教師不能只提出問(wèn)題，而不對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)價(jià)。所以一定要給出中肯的意見(jiàn)，這樣才能極大地鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，提問(wèn)在課堂教學(xué)中起重要的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考有著重要作用。同時(shí)，教師的課堂提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，都說(shuō)“教無(wú)定法”，但貴在“得法”。課堂提問(wèn)也一樣，只要我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，善問(wèn)、巧問(wèn)的同時(shí)，善于導(dǎo)疑、釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，掌握常用的閱讀技巧。閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)，主要是老師要根據(jù)不同體裁、題材的文本，訓(xùn)練學(xué)生快讀、略讀和跳讀等多種閱讀技能，做到精讀和泛讀相結(jié)合、閱讀技能和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生提取和處理有效信息的能力。具體來(lái)說(shuō)，可采取以下幾種策略：①限時(shí)閱讀、整體感知。根據(jù)文本的內(nèi)容難度、長(zhǎng)度，并參照課標(biāo)要求，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，提高學(xué)生整體感知文本信息的能力。針對(duì)不同的體裁、題材的文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主題句，掌握文章中心思想。②學(xué)會(huì)猜詞，準(zhǔn)確推斷。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞法知識(shí)；能根據(jù)上下文的對(duì)比關(guān)系和上下文之間的邏輯關(guān)系推斷詞義。③斫枝葉，提主干，析長(zhǎng)句。 對(duì)于長(zhǎng)句，應(yīng)首先找出它的主要信息部分，如主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，然后進(jìn)一步分析附加信息，找出附加信息所修飾或說(shuō)明的對(duì)象。附加信息多以從句、不定式、分詞短語(yǔ)、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)等形式出現(xiàn)，它們可以修飾主語(yǔ)，也可以是修飾謂語(yǔ)或賓語(yǔ)，有時(shí)附加信息還會(huì)含有次附加信息，如從句中套有從句。④重視語(yǔ)篇訓(xùn)練，掌握閱讀規(guī)律。對(duì)于閱讀教學(xué)，我們要克服過(guò)去重語(yǔ)法輕語(yǔ)篇的做法，要加強(qiáng)語(yǔ)篇訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。在課文教學(xué)過(guò)程中， 要引導(dǎo)學(xué)生先通讀文章，了解文章中心大意（general idea），然后將文章劃分層次，概括段落大意（ topic sentence），然后再對(duì)一些關(guān)鍵句子，中心詞進(jìn)行具體理解，最后再讓學(xué)生將具體細(xì)節(jié)信息與段落文章中心思想的關(guān)系總結(jié)出來(lái)。這樣的理解才是透徹、全面的。

總之，要改變學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀能力和水平，作為英語(yǔ)教師，我們不僅要鉆研讀課標(biāo)，解讀、利用教材，更重要的是要能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和閱讀教學(xué)規(guī)律，開(kāi)展卓有成效的閱讀教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)無(wú)止境，也無(wú)定法，以上僅是我個(gè)人教學(xué)的一些思考和實(shí)踐，希望能給讀者有所裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂、鄭敏.2002，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社