被自己感動作文精選(九篇)
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第1篇：被自己感動作文范文
那天，天藍得似一汪海水，幾朵飄飄悠悠的白云，洋洋灑灑地點綴在天空中，遠山含黛，和風送暖，正是逛街的好天氣。我們一家人各自打扮完整，相挽上街去了。
街沿上的行人摩肩接踵，穿著各式各樣的衣服，遠遠望去，像八月彩色的新潮。只是跪在商店門口的兩個小孩打破了這欣欣向榮的美景。大的為兄，瘦小的身子穿著寬大的、掉光了扣子的破大衣，下身著一條短短的單褲，腳下趿著一雙大概是他父親的布鞋，有很長一截拖在后跟外頭，他的妹妹最多只有七八歲，穿著臟臟的破衣爛衫；她的一雙小腳，沒有穿襪子，套在一雙破鞋里。因為冷，她將整個身體都縮到哥哥的懷中去了。
媽媽見我久久不肯離去，便“教育”我說：“這兩個小孩有可能是騙子，不要理他們，我們走吧?！闭f罷，拉著我走進了商場，一天下來，我們已經(jīng)為新年置辦了好幾套新衣服了。走出商場大門，發(fā)現(xiàn)這兩兄妹依舊跪在那里，面前不能盛任何東西的碗里，依舊只有稀稀拉拉的幾個硬幣，此時的我心情格外沉重。
第2篇：被自己感動作文范文
感動是什么?它在千百年間不停地為人們詮釋著，延伸著，升華著。沒有感動，便沒有給予他人的更多的愛，沒有感動，身邊就沒有溫暖。因為感動，我們更深刻地體會到了生命的含義。下面小編給大家分享一些生活中的感動作文，希望對大家有幫助。
生活中的感動作文一
生活中有很多讓人值得感動的事情：當你落水時，有人會不顧一切的地去救你；當你遇到危險時，有人會挺身而出，舍身救你……這一切的一切都會讓你感動得熱淚盈眶。
在汶川大地震的時候，一位姓吳的男教師當時正在上課，突然，樓房震動了起來，老師見狀急忙叫同學們趕快撤離班級，迅速跑到室外空曠的操場上。隨著不停的震動，當老師也跑到操場后，卻發(fā)現(xiàn)還有兩位女同學沒有出來，他又立即跑回樓上。原來其中的同學在驚慌失措的時候，扭傷了腳踝，無法走路，吳老師毫不猶豫地跑過去，抱起這位女同學就往樓下跑。當剛剛把她們送到門口離開，而吳老師還沒來得及緩過神時，只聽“轟”地一聲巨響，學校倒塌了，吳老師被埋在了瓦礫中。這兩位同學雖然是得救了，但吳老師卻永遠地離開了，離開了他可愛的同學們，再也不會回來了。讀到此處，我無法控制自己的情感，眼淚情不自禁地流了下來。多么偉大的老師呀！為了救他的學生不顧個人安危，在那么危機的情況下，救出了學生，卻犧牲了自己年輕的生命的生命。我敬佩他這樣的英雄！
我還有很多讓自己熱淚盈眶的事情。記得有一次，天氣突然變冷，因為沒有及時穿上厚衣服，所以到了中午放學，我就抱著小膀飛快地往家跑去。突然來接我的爸爸叫住了我，見我凍得得得瑟瑟，他立刻脫掉自己的外套給我穿上，頓時，爸爸這帶著溫暖體溫的衣服，溫暖了我整個全、身，我們快速地往家走去。一路上，爸爸沒再說話，當我仰頭看爸爸時，才發(fā)現(xiàn)爸爸只穿了一件保暖襯衫。此時他已冷得臉發(fā)青，嘴發(fā)紫，連打好幾個噴嚏。我擔心地問爸爸是不是很冷，可他卻幽默地說自己是一個“大火爐”?；氐郊液?，爸爸就開始發(fā)燒了，而且燒得很厲害，我哭了，而且哭得很傷心，爸爸為了我，竟然什么都不顧。
站在爸爸的床邊，我的眼淚就像斷了線的珍珠，這眼淚熱熱的、咸咸的，這是激動地熱淚、幸福的熱淚、愛的熱淚。
我盼望親愛的爸爸快點好起來吧，女兒愛您！
生活中的感動作文二
生活就像一串糖葫蘆，有酸有甜，“甜與酸”會在你的心里留下深刻的印象，難以忘懷，是酸讓你懂得了生活的不易，是甜讓你體會到生活的幸福，生活中的點點滴滴都會讓你時刻哭泣，時而歡笑……
記得小時候，我因為晚上沒蓋被子而著涼，早上起來發(fā)燒了，媽媽非常著急，二話不說，馬上馬不停蹄的抱著我去醫(yī)院。來到醫(yī)院，媽媽已是大汗淋漓，汗珠像斷了線的珍珠一樣，浸濕了媽媽的頰背，可媽媽沒停下來休息一刻，她急忙問醫(yī)生我的情況，直到聽見醫(yī)生說我沒有大礙，媽媽緊皺的眉頭才慢慢舒展開來，臉上流露出了難以掩飾的喜悅。接下來的這幾天，媽媽向老板請了假，特意來陪我，安慰我，鼓勵我，讓我享受到了世上如此細膩的母愛……晚上媽媽則抱著我，唱歌哄我睡覺，柔和的月光從窗戶里射進來，照著媽媽的臉龐，我靜靜地看著媽媽，聽著媽媽悅耳的歌聲，我恍惚地進入了夢鄉(xiāng)……
由于媽媽的細心照料，我很快康復了，臉上又露出了可愛的笑容，媽媽在這天送給我一只小熊貓，意味深長地對我說：“女兒，愿這只小熊貓能給你帶來快樂、幸福，能夠陪伴你一子……”看著這只小熊貓，我心里激動不已，這只小熊貓凝聚著媽媽對我無私的愛，寄托著一位母親對孩子的期望，蘊藏著這世上最偉大的母愛……
隨著我不斷長大，媽媽的白頭發(fā)也越來越多，我知道這都是為了我和哥哥，為了我們這個家，媽媽為了我們付出了她的一生，浪費了她的青春，我長大后也要用我的一生來報答父母對我的恩情，也許他們的恩情我永遠也報答不完，但我會用一輩子來給予他們最大的幸福……
生活讓我懂得了人生的“音律”，也讓我懂得了感恩……
生活中的感動作文三
生活中可以感動的太多，一株草，一朵花，可以給我們帶來超越成功的喜悅。因為那是生命，那是宇宙中最美妙的歌，最快樂的詩。那么一個人呢?那么一種精神呢?可以給我們帶來的，已經(jīng)不僅僅是心靈的喜悅，更始一種靈魂的感染。
老師，就是那個給我生命最初的感動的人，就是那個我靈魂的鑄造者。作老師，是一座橋，敦厚而神圣。他橫跨在江岸上。橋上承載著太多人的夢想，橋下流淌著一去不膚泛的歲月。有時，忙碌與笑容的掩映下，并不是一眼甘美的泉水，而是一汪枯澀的潭水。
老師，一聲渡人無數(shù)，但卻不為太多的人所注意。古往今來，大凡所有的老師都是這樣的。但這種職業(yè)卻流傳下來了，并且將永遠地流傳下去。
山更加清秀，樹也愈顯蒼翠?？墒?ldquo;橋”卻沒有改變。他仍然是那個青衣短束，端莊典雅的生之精靈。他把無數(shù)人送到了理想的彼岸，他們中有的人成了城市的建造者，有的成了叱詫風云的政治家，有的成了上知天文，下知地理的科學家，有的成了為人類和平獻身的戰(zhàn)士，還有的……可是，“橋”卻老了，皺紋板結成了額頭，銀霜拼湊成了白發(fā)，皮膚像枯樹皮一樣沒有光澤，沒有生計。
“橋”把很多人都送走了，只剩下他孤身一人在默默地守侯著自己的崗位。“橋”是寂寞的，可是他的內(nèi)心卻是豐富的。沒有一只小鳥給他獻過一首歌，沒有一枝鮮花給他獻過一片芬芳。可是“橋”的心底在歌唱，他的品質在散發(fā)著無窮無盡的誘人的幽香。
“橋”最后垮在了他的崗位上，他們都很懷念他，他們在這里又建起了一座橋，這座橋依舊是那樣的青春，美麗。
我的生活在被一類人感動著，那就是老師。我的靈魂在被一種精神感動著，那就是默默地無私奉獻的精神。
生活中的感動作文四
如果說生活是一杯清水，那么感動便是它的調(diào)味劑；如果說生活是黑色的夜幕，那么感動便是點綴它的星星；如果說生活是一片沙灘，那么感動便是沙灘上炫麗的珍珠……在我心中，珍藏著一份感動。
走在夜間的小道上，那陣陣晚風，將那塵封的記憶吹散開來……
“媽，你在哪兒??！”“什么，在江南！學校要開家長會伱知道不?趕緊回來。”我不耐煩的沖著電話嚷嚷。
愁死人了，偏偏在這節(jié)骨眼上去了江南，哎呀，越想越煩，我坐立不安，焦急地在客廳里踱著步，時不時抬頭看看掛在墻上的鐘，“嘀嗒，嘀嗒”時間一分一秒的流逝，“都這么晚了，回得來嗎?”我心想。
快上學了，“怎么搞的，還不回來，趕緊的，再打個電話催催。”我小聲嘀咕著。
“喂，媽，到哪兒了?老師說家長必須親自到，今天必須回來！”我以命令的語氣沖著電話吼道。
“……”電話那頭久久的沉默，終于開口了“我會的`。”那種語氣，分明帶著一點傷感，我這才意識到，剛才口氣是不是重了些。
終于，家門口有了動靜，我急不可耐的打開了家門，眼前是那張日思夜想，熟悉地不能再熟悉的臉孔，可是——今天這張臉為什么如此蒼白無力，如此疲憊不堪，猛然想起媽媽暈車很厲害，平時最怕長時間坐車了，“還好，時間剛剛好。”媽媽那興奮而又充滿疲憊的聲音打斷了我的思緒，抬起頭，那笑盈盈的臉上透出的分明是滿滿的疲倦，可是又為何故作輕松，為何，還不是為了我這個整日操勞的丫頭，“媽——”“嗯?”她抬起頭笑著看著我，“我——”怎么回事，想要說的話又被吞了回來，說出口的卻是“媽，我們一起參加家長會吧！”我拉著媽媽的手，暖暖的，心中蕩起了幸福的漣漪，那一刻，我被感動了，被你濃濃的母愛感動著、震撼著。
一滴水折射出的七彩人生，融入了感動，才更加絢麗。朋友，讓我們都睜開一雙慧眼，珍藏生活中的感動吧。
生活中的感動作文五
生活，平淡無奇，著實沒有什么驚天動地的大事，但是，就在這淡如水的生活中，我仍能發(fā)現(xiàn)平平淡淡中的感動。
一
那是一個月考前的晚上，匆匆用過晚飯，又一頭扎入到緊張的復習中，忽然發(fā)現(xiàn)往日那異常熟悉的電視的聲音久久沒有傳來，漾入耳中的，只是一片寂靜，我明白，素來有看電視習慣的父親特地克制住了這個習慣，為我的復習讓出一條路。
不知過了多久，抬頭望望外，已是濃濃的墨色，鄰近的幾幢樓房已是燈光零星，不時有幾戶人家也加入到這片墨色當中，這時，門開了，母親捧著一杯咖啡，緩緩到我跟前，問一聲“復習得怎么樣了?”我隨便地應答著。母親隨即走出了房間，為我輕輕關上門。
不知過了多久，終于將書本合上，我松了口氣。隨后又將久久持續(xù)的那份寂靜，融入咖啡，慢慢品嘗著這份平平淡淡中的感動與悄無聲息的父母之愛。
二
一個夏日，閑來無事，信步在街上溜溜達達，車水馬龍，往來屑屑，又添了一份煩悶。
這時，街的那一面，一位老翁坐在輪椅上，一個老嫗徐徐推著他，大概是一對老夫妻。那一天，夏日炎炎，那位老翁正用一種特別的方式撐著一把傘，他將傘盡力舉得很高，將自己和老伴都罩在一片蔭涼之下，我想，人之長情，莫過于此，彼此想著對方，彼此向對方奉獻著，一推一舉，流露著對對方的關愛，在這個煩悶的夏日中，于是乎我找到了一份平平淡淡中的感動。
第3篇：被自己感動作文范文
【關鍵詞】語文教學作文寫作真情實感
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0097-02
在現(xiàn)實教學中我們發(fā)現(xiàn)，我們的學生或被囿于書山題海中，或沉迷于網(wǎng)絡世界，或浮于流行時尚，他們距離生活中的真、善、美、惡、丑太遠，他們沒有時間去閱讀、去思考。
高一年級，我上了一堂作文課――“心音共鳴寫觸動心靈的人和事”。
當我用范文導入時，學生們聽得聚精會神，當我板書課題時，教室里似乎有了些騷動，但當我提出問題“在你的生活里有沒有讓你感動的時刻“時，教室里沉寂了。兩三分鐘后，才有兩人陸續(xù)開口。一個學生說有一次生病，媽媽給她端水送藥，她覺得媽媽好愛她，也很辛苦。另一個學生說父親不多說話，但卻辛苦掙錢養(yǎng)家，她覺得父親很偉大。之后便是全班集體沉默。
我打破沉寂：“講一個我自己的故事給你們聽，好嗎？”學生們立刻用期盼的眼神看著我。于是，我告訴他們：“我三十歲生下兒子，兒子生下便哭鬧不止，隨即轉院，被診斷為‘溶血性黃疸’，住院治療，一住就是十二天。十二天里，兒子日夜被蒙著眼睛放在藍光箱里照射（這是必須的治療）；十二天里，我每天都站在治療箱前，幾乎是目不轉睛地看著那個小人；十二天里，我每天看著護士用很粗的針頭從他大腿動脈處抽血進行例行的化驗，看著血管扎穿后的血流噴起老高，看著他因疼痛而蜷縮成一個紫色的小人，聽著他聲斷氣阻，斷斷續(xù)續(xù)的哭叫；十二天里，我親眼看到了兩個與他一般大的嬰兒陸續(xù)死亡，兩位母親的嚎哭、崩潰。很多次我止不住痛哭失聲，很多次我覺得他可能不會撐下去了，但那個一尺多長的小人兒，卻頑強地撐了下來！”
我哽咽了，教室里一片沉寂。我看到了幾十雙閃著淚光的眼睛?！澳且欢谓?jīng)歷，十幾年來一直刻在我的心里，而且隨著時間的流逝，那刻痕越來越深。我深切地感受到：
一、人類是渺小、纖弱卻又是偉大、堅強的。
造化之主的手是如此地充滿了變數(shù)，翻覆之間會讓人從光明墜入黑暗，從天堂墜入地獄，但人類是如此地堅強，面對黑暗和磨難，有著難以想象的承受力和生命力。
二、母親之愛最偉大。
十二天里，我?guī)缀醪桓疑焓秩ビ|摸那皺皺的小人，怕觸摸使他疼痛。喂奶時，我把他緊緊抱在懷里，希望自己的生命融入他的身體，去替他疼痛，替他經(jīng)受。我想，如果知道這樣，寧愿他永遠呆在自己的腹中，永遠安逸，永遠溫暖。我清晰地感到痛苦如汩汩的冰冷的細流，游走于我的皮膚，游走于我的胸腹，痛徹心肺。痛得自己每根血管、每根神經(jīng)都纏絞在一起，甚至這痛苦滲入血管，侵入骨髓，脹滿每一個細胞。我在心里說：“兒子，在我眼里，太陽隨你升起落下！”
這段話，我是哽咽著，斷斷續(xù)續(xù)說出來的，及至最后，我已情緒波動，泣不成聲。這同時，我聽到了一片啜泣聲……
幾分鐘的沉寂后，我平穩(wěn)情緒：“那些日子，盡管窗外陽光明媚，但我的世界卻是陰雨綿綿。偶爾看著窗外，覺得那個世界離我太遠太遠……
我也感謝我的丈夫。其實，孩子一入院，醫(yī)院就下達了病危通知書，而他將那張紙在胸口整整捂了十二天，直到孩子出院時才告訴我。十多天，他獨自一人咀嚼著可能失去兒子的痛苦，卻細心照顧我，溫和寬慰我。這個山一般的男人，是生活賜予我的財富。
生活賦予我們太多：陽光、鮮花、幸福、溫暖；綿綿細雨，明月清風；一杯茶，一句溫暖的話語，一個微笑，一次痛苦的經(jīng)歷，一次艱辛的磨難，甚至曾經(jīng)的與死亡擦肩而過的體驗……
總之，你的生活中一定也有讓你記憶深刻，讓你感動的人或事。用你的一顆善感的心去感悟生活，你會發(fā)現(xiàn)，生活中處處流淌著感動。發(fā)掘生活中觸動你心靈的人和事，要善于發(fā)掘生活的感動點。感動點就是觸發(fā)你心靈顫動的地方。它可能是一個微笑，一個眼神，一個動作，一句話，一件物品；或者是天上的一片云，地上的一棵樹，水中的一片浪花。總之，不管是什么，你一定要被它感動過?！?/p>
接著，我請同學們深入地回想，尋找自己生活中的點滴感動并記錄。
又一次的沉寂，但我欣喜地看到，學生們在思考，在記錄了。之后，我請他們說出生活中曾經(jīng)的感動，以求激感。
這一次，學生活躍了很多，父母親友，兄弟姐妹，一個眼神，一句話，一個場景……學生們的思緒像被打開的閘門，掌聲一次次響起，淚花一次次閃動。下課鈴響了五分鐘，同學們?nèi)砸猹q未盡。
本課結束語我這樣呼吁：“同學們，做個有心人吧，做個有情人吧，你會發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)或正在被感動著！”
這次寫作中涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀作文，讀了讓我感動――原來我們孩子的內(nèi)心世界是如此的多彩豐富！
馬麗娟同學的作文寫了跛腳爺爺雨中接自己的情景：
爺爺一手拿著傘，一手扶著車把，而那自行車根本不聽他的使喚，左搖右晃。他吃力地扭著身子，使勁用那條短腳夠著腳踏板。一輛汽車駛過，夾著泥漿的雨水飛濺到他身上，險些將他擊倒。我的視線模糊了，淚水混著雨水流進了我的嘴里。雨幕中，那一擺一扭，滿身泥漿的身影永遠定格在了我的心中……
楊洋同學寫了母親節(jié)，一群學生電話問候母親時的情景：
“喂，老爸嗎？叫老媽接電話好嗎？”是一個忘記向老爸問好的粗心男孩子。他的手微微地捂著聽筒，漲紅了臉，斷斷續(xù)續(xù)地說：“噢，老媽，……今天是母親節(jié)……節(jié)日快樂！”沒有再多說什么，男孩飛快地放下了電話，旁邊的女孩子不再矜持地偷偷發(fā)笑，推搡著搶話筒。長頭發(fā)搶到了，幾個女孩子開始笑。電話那頭有了回音，長頭發(fā)馬上收斂笑容與笑聲，停頓片刻之后竟然也是那么一點“欣喜”失措地說：“哦，老媽，……節(jié)日快樂呀……”。
旁邊幾個女孩爆發(fā)出歡快的笑聲，我也不禁笑了。原來，最真摯的祝福無須加以華麗的修飾，愛，其實就這樣簡單啊！
第4篇：被自己感動作文范文
一、抓住生活引導學生說真話、訴真情
生活是多彩的，喜怒哀樂、美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了它的存在，更沒有仔細去觀察、去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業(yè)習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。
1、關注自然。大自然是對學生進行審美教育、孕育學生靈性的最佳場所。因此我們要創(chuàng)設美的情境，激起學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都能感受到的，他抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。韓老師神秘地對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人。”說著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大?！薄澳隳苷f說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f：“刮得塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮得我走不動了?！薄巴瑢W們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手：有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。
2、關注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意、細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就以“講桌上的鉛筆”為題進行了一次說寫訓練。他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思：“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家?！边@樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。
3、關注媒體信息。在信息發(fā)達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響。關注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務對自身的影響，是學生親近社會、融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。比如在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情、感悟愛。
二、抓住活動契機教會學生說真話、訴真情
1、切割活動過程，引導觀察方法。如：組織學生進行“隔箱猜物”的游戲時，把游戲分成了幾個階段。首先上臺的是王君平，老師重點引導學生觀察薛峰上臺時的動作、神情，并圍繞薛峰上臺進行說話訓練；當薛峰點到劉爽時，老師又引導學生體會劉爽的心理活動，觀察劉爽的表情、動作等等，讓學生明白觀察就要調(diào)動全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。
第5篇：被自己感動作文范文
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢？請注意以下幾點。
1.如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
2.要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。
4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。
5.記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發(fā)展處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。
6.寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。
寫誰(作文對象)：發(fā)生在活動場地、競賽等事情。 寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態(tài)度和看法。
怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。
寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。
一、交代清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。
二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。
三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節(jié)描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫。
怎樣寫出更加感人的敘事文
敘事，是初中生作文的基本功，學生學習作文，一般從敘事開始。
可是，有超過半數(shù)的初中生寫不好敘事的文章，甚至厭惡寫敘事文。究其原因，大抵是：虛情矯飾，平淡乏味，難以感人。
好的敘事文的標準是什么呢？——就一句話：所敘之事，能讓人感動！
怎樣才能讓所敘之事能感動人呢？
一、以“真”動人。
作文是寫給人看的。文章感人是指：看作文的人，心理被作者所敘的事情觸動，有所反應。
人類有一個普遍的心理特點，就是排斥虛假、認同真實。如果你寫的事情一進入讀者眼
球，就被視為虛假，讓讀者有被欺騙的感覺，如此，任怎樣華麗的語言，也不可能感動他們，而只是徒增其厭惡罷了。相反，讀者認為你寫的事情是真的，他們就覺得作者是真誠的，可以交流；如此，他們就會自覺不自覺地進入到事件的情景中去，與事件共喜怒哀樂，被感動就是自然的了。
“真”，有兩個層意：一是原原本本地作生活實錄，即文中的時間、地點、人物、事件大抵如實記錄（如記事散文、傳記等）。二是生活“仿真”，即文中的時間、地點、人物、事件都是虛構，但都是對真實生活的“仿照”、是對生活的“典型化概括”（如小說、戲劇等）?！罢妗?，有兩個方面：一是事情真，二是感情真。
二、以“實”動人
“實”是指的敘述事情時要力求豐實：
(一)、情境要具體
初中生寫敘事文，最容易忽略與事情相關的情景(環(huán)境、背景)。比如寫“童年堆雪人”：何時、何地、與何人這是基本要素，一般孩子都不會忘記，但交代常常失于粗略。
就時間因素而言，“連續(xù)大雪后某天”與“偶爾雪后某天”，一方面它對于主人公心情的影響可能是很不一樣的，另方面就是雪的多少、厚薄不同則肯定影響堆雪人的效果。
地點因素亦然。在北方，經(jīng)常見到雪；南方，偶爾見到雪。堆雪人的技巧、感受又肯定不一樣。
參與人也是一個重要因素。與經(jīng)常玩的小伙伴一起，與一向嚴厲的父母一起，與陌生人一起??可以說，你的感受必然因人不同而大不同。
寫敘事文，我們強調(diào)學生重視情景的因素，就是要求學生在作文構思的時候，盡可能具體而細致地思考關于情景的問題，一是交代具體不粗疏；二是在細致的回味中因入境而漸入情，最終真實而深切地體味出當時的感受，從而寫出情景交融的感人的好文章。
(二)、情節(jié)要完整
初中生敘事文情節(jié)不完整的情況主要是敘述事情的經(jīng)過時似乎無話可說、常常一筆而過，讓人看不清楚事情的完整而詳盡的經(jīng)過。
一般地，立足于寫自己經(jīng)歷過的真實的事情，大多能比較容易地把事情的經(jīng)過寫具體、寫完整。此種情形下，不能寫具體、寫完整該怎么辦呢？我提三點注意：首先，動筆寫前，認真地在頭腦中把事情的經(jīng)過回憶一遍，尤其是最感動你的地方，一定要回憶得細致些。其次，寫的時候，要善于抓住一些“重點”環(huán)節(jié)，并把他們一一寫清楚。比如“游動物園”，我們就想想：動物園里最給我留下深刻印象的是哪幾處(比如，老虎園、獅子園、猴子園、孔雀園??)，我先看的哪里，后看的哪里。每一處，我們都做了些什么事情，那動物是什么樣兒，有什么表現(xiàn)，我當時有什么感覺??想想，把這些都考慮進去了，作文肯定會內(nèi)容豐富、情節(jié)生動感人的。最后、寫完作文草稿后，一定要回頭讀讀，邊讀邊想，我經(jīng)歷的就是這樣的嗎？這些文字把我的經(jīng)歷都完整地詳盡地反映出來了嗎？如果沒有，該怎樣修改呢？
立足于“虛構”的敘事文，把事情經(jīng)過寫具體的基礎是先能真實的寫具體。然后，你在構思或寫作但是時候，一定要把“虛構”的事件放到某一真實的事件背景下去寫，這樣，就能寫得比較具體詳盡感人了。
(三)、細節(jié)要細致
初中生作文，最難得的是細節(jié)描寫。一是作文中少細節(jié)或者是根本沒有細節(jié)，二是相當部分學生寫不來細節(jié)。關于細節(jié)的作用，我想，所有的語文老師肯定都借助課文進行了反復的講解。我要重點說的是怎樣才能寫出細節(jié)。
要寫細節(jié)，就必須心中有細節(jié)。細節(jié)在于細。生活的美妙正在于細節(jié)。
當你把學校的獎狀交到媽媽手里的時候，你看：你媽媽的眼神多特別！你媽媽在之后的
三兩句語言、一二個小小動作多與平常不一樣！
你和你的競爭對手，在得知各自考試分數(shù)后，互相望一眼的瞬間，你看：那眼神、那之后的話語、那轉身的動作與平常是多么的不一樣??
這些細節(jié)比比皆是，你用心看了嗎？你的腦海里記下了嗎？你讀懂了那瞬間細節(jié)里的深刻涵義嗎？如果你做到了，就有意識地把這些細節(jié)寫入作文，你的作文肯定會因這些細節(jié)的進入而升高檔次。如果你還沒有做到，就提醒自己，做生活的有心人，從關注生活的細節(jié)開始，然后，你就能逐漸寫出好的敘事文。
(四)、形象要鮮活
讓文中的形象活躍起來！正是一切敘事文的最高追求。
看過《水滸傳》、《三國演義》等文學名著的同學一定深切地感受到，那些復活在文字中的人物是怎樣的音容笑貌、舉手投足。
初中生作文，人物不“活”，主要原因：一是人物以“幽靈”的方式出現(xiàn)——沒有外貌、沒有具體的動作、沒有鮮明的性格。二是人物以“臉譜”的方式出現(xiàn)——說外貌，就是圓圓的臉、大大的眼睛、高高的鼻梁??說性格就是舍己為人、一心奉獻的“神”人??究其根底，是心中無人物，筆下才無人物。
心中要有人物，就需要認真觀察和分析生活中的人物，做生活的有心人，在寫的時候，對號入座，就自然出語不凡，文動四座了。
記事文章的要訣
特點與命題：寫事的文章重在按照事情的發(fā)展順序來記述一件事。文章的題目可以選擇中心詞（難忘、慚愧）或地點（運動場上）或事件本身（拔河比賽）等方式命題，非常靈活。選擇材料：寫事文章的材料我們可以圍繞自己的親身經(jīng)歷和成長來選擇。如：我們都學會哪些勞動本領、技能？業(yè)余時間我們有哪些參觀、游覽的經(jīng)歷？日常的學習生活我們經(jīng)歷了哪些讓人難忘的事情？而這些事情中有沒是第一次的經(jīng)歷？想一想，在所有這些經(jīng)歷中，哪一次讓你激動、自豪？哪一次讓你回味無窮？哪一次讓你害怕、緊張？哪一次的經(jīng)歷帶給你的感受最多？選一個印象最深的來寫， 這就是寫作的材料。
編寫提綱：寫事的文章，常見的寫作順序有：
（1）家務勞動、制作類
介紹事情發(fā)生的時間、地點勞動中遇到了什么樣的困難怎樣解決的結果或自己的感受、收獲
這其中，要把勞動中遇到困難時看到的、聽到的、以及自己當時的心情作為重點具體描述。
（2）游玩類
游玩的時間、地點看到的游樂設施的樣子、玩法（選兩三個）玩中的感覺、心情游玩后的感受、收獲
這其中，要把看到的游樂設施的樣子、玩法進行具體描述，同時要將游玩過程分開始、中間、最后三個層次，寫出自己的感受。
（3）參觀游覽類
參觀游覽的時間、地點對看到的情景或展品的描述（選兩三處）每一處自己的感受或產(chǎn)生的聯(lián)想?yún)⒂^、游覽結束后的感受、收獲
這其中，重點要把看到的情景或展品，抓住特點進行詳細描述，寫出自己由看到的情景產(chǎn)生的聯(lián)想。
（4）學會某種本領類
自己不會某種本領時的情景開始學習的時間、地點學習、嘗試中遇到了什么樣的困難怎樣解決的在此之后的反復練習現(xiàn)在掌握了這種本領的情景
生動描寫
對于寫事的文章寫好的標準就是將事情的過程寫具體、寫生動。概括地說，就是有側重點地將自己在事件中看到的、聽到的、想到的、做到的仔細描述出來。尤其把自己獨特的發(fā)現(xiàn)、當時的心情、感受寫出來，才會使讀文章的人有身臨其境的感覺。
范文賞析
觀日食
“七月二十二日，重慶將可以看到難得一遇的日全食??”看著報紙上的新聞，我差點沒叫出來。
日全食，聽到這個名字，一幅又一幅美妙的圖片浮現(xiàn)在眼前。黑色圓盤外環(huán)繞著一圈耀眼的光，有些刺眼，但卻美得無與倫比。當白天時，整座城市沉浸在一片黑暗之中，雖然也同往常一樣繁華，有閃爍的燈光，流動的車輛，但日全食卻讓富饒的城市中又多了一份浪漫，若有幸盡情享受這短暫的美好時光，那該多么美好，多么幸福!
不幸的我身處常德參加培訓，但幸運的是，善解人意的語文老師決定將上午的語文課改為觀日食，所有的同學都開心到了極點。
一天又一天，幻想著日食的奇幻景觀，不知不覺中，七月二十二日悄悄來到了我們身邊。一大早走出賓館，樓下就早已聚集了不少人。匆匆吃完早餐，回到樓下，人更多了，更熱鬧了，等待著日食出現(xiàn)的同時，大家都激動的討論著日食的話題。
“看，快看，缺口出現(xiàn)了！”不多久，不知是誰驚叫了一聲。于是，許多人都齊刷刷地舉起了手朝太陽的方向望去。我這才發(fā)現(xiàn)，前來觀看的人都早有準備——有拿x光片的，有戴護目鏡的，有舉底片的，還有的干脆睜大眼向著太陽，但這樣的人畢竟不多。
月亮一點一點地移動著，但速度極慢，慢得簡直像是沒有移動。太陽一點一點地被月亮遮蓋，天一點一點地慢慢變暗，這一點一滴微妙的變化，都吸引了不少人的目光。人們的心里一直被興奮填滿，拿手機、舉相機的人也絕對不占少數(shù)，更多的人一直激動地討論著這一奇觀。
又過了一會兒，當太陽還剩月牙大時，月亮不再向前，不再繼續(xù)遮蓋太陽，而是停住了腳步，耳邊響起了一陣快門聲，大家都爭先恐后地記錄著這千載難逢的神圣時刻。不久，月亮又移動了，不是前進，反之，一點一點地退去了。周圍的觀眾也漸漸的散去了。
回到賓館，我們還意猶未盡，迫不及待地打開電視。電視里回放著各地日全食的圖片，貝利珠、鉆石環(huán)，一個又一個奇觀映在眼前，好不壯觀，好不美麗。
雖然，我們真正看到的只是日偏食，或許它也并沒有我們想象中那么完美，但是，它和我們的幻想一樣珍貴，一樣美好。
美好的瞬間總是短暫，像彩虹，像日食，轉瞬即逝。但2009年07月22日的上午那短短的幾分鐘，我們卻收獲了平常十倍的快樂。
現(xiàn)實生活中，或許有的東西并不如我們想象中的完美，但心存幻想，你會發(fā)現(xiàn)，世界仿佛更美了。
我學會了刷碗
每個人小的時候都學會了幾門“本領”，當然，我也不例外，最讓我記憶猶新的是刷碗。記得我上三年紀的時候，我可以說什么也不會干，但還想得到錢，奶奶說：“你想要錢可以，但要幫一件家務！”我想：不就是做家務嘛，簡單！奶奶說：“你可以掃地拖地，擦玻璃，都可以！”我又想：掃地拖地都要彎腰，我可不想腰酸背痛！擦玻璃？萬一摔下起
了怎么辦？嗯...我想了又想，還是刷碗吧，用水一沖不就行了。我說：“我要刷碗，一天刷一次給多少錢？”奶奶說：“一塊，可以吧？”我高興的答應了。
第二天，我們開始吃飯了，吃完之后，我拿著碗奔向廚房，用水沖了沖就大喊：“我刷完了！”奶奶走過來，看了看，說：“這就叫刷完了？喝湯的碗用水沖可以，但有油的碗要用洗潔精才可以，要不然洗不干凈的?！庇谑俏夷弥礉嵕珨D了一點開始刷，不料，只聽“啪”的一聲，盤子七零八碎地躺在地上。奶奶聞聲跑了過來，我小聲的說：“這個盤子真是不聽話！”奶奶又說：“如果有洗潔精，手要拿緊點，這次是你第一次刷碗，原諒你，但今天的錢......”“不用給！”我大聲的說?！澳悄阋菦]有打碎碗還要不要了？”“要——的反義詞！”我笑了，奶奶也笑了。
從那以后，我再也沒有打碎過碗！
我知道了干什么事都不是容易的，只要你認真，耐心，虛心，就一定能成功！
風景這邊獨好
江河沒有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉的氣韻；小草沒有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬物，各有千秋，不必慨嘆自己的不足，發(fā)揮自己的長處，風景這邊獨好。
人有十指，長短不齊，誰優(yōu)誰劣，眾說紛紜。只有各自發(fā)揮自己的長處，才會協(xié)調(diào)合作成功。尺有所短，寸有所長。我們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長短跑的兔子，不讓其發(fā)揮特長，而去學游泳，無異于緣木求魚，只會抑其天性，反害其發(fā)展。
人亦如此。古今中外，名人志士，誰是十全十美的人？但他們的弱點，卻不使他們身上的光芒黯淡，卻令其流芳百世。
那大呼“王侯將相，寧有種乎？”的陳勝，只是一介草莽，并無文韜武略，大智大謀，身份低微，卻能振臂一揮，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，反暴秦，被載史冊，流芳百世。他憑的是一顆敢于反抗的心，為天下百姓之苦而呼，一顆濟天下蒼生的赤心，發(fā)揮自己所能所長，手拿鋤頭等農(nóng)具，也要與秦精銳部隊對抗，這種儀情義骨成其為王，令太史公為其作傳，頌其義舉偉跡，令后世人所稱頌。
如果陳勝當時只是一味認為自己是個耕田的下人，毫無優(yōu)點、長處，恐怕只會沒于鄉(xiāng)間阡陌，不會有一展鴻鵠之志的壯舉，歷史便少了一段燦爛光輝的篇章。
還有那投筆從戎的班超，成就西域出使的傳奇；那棄官歸隱的陶淵明，成就文學一枝獨秀，他們都是認識自己的長處，發(fā)揮特長，因此而注目于所長之處，風景這邊獨好，演繹出別樣但燦爛的人生。
在現(xiàn)代社會里，人們總說要全面發(fā)展，便注目于自己的短處和弱點，費盡心思，以求全面發(fā)展，卻往往收效甚微，甚至會阻礙未來自我的發(fā)展完善。我們要發(fā)揮自己的特長，各盡其能，社會才會認同你的價值，才能創(chuàng)造出自己的天地。如那“不思進取”的韓寒，滿腦子叛逆思想，但憑其出色的文學才華而成為文壇后起之秀；還有那年少輕狂、但卻是世界臺球天才的丁俊暉，他們不是所謂的“好”學生和“全才”，卻依然創(chuàng)造出奇跡，開辟出屬于自己的天地。
所以要揚我其長，擁有“舍我其誰”的自信，雄鷹就博擊長空，游魚就飛翔潛底，是顆螺絲釘就堅守自我的位置，各盡其能，發(fā)揮所長，風景這邊獨好，順乎自我本性，懷有一技之長，成就別樣精彩的風景。
?？?*
自從踏進學校的校門之后，我的心情就變得無比激動。因為我終于邁進了新的世界。但這種好心情僅持續(xù)了幾個星期。當李老師鄭重的宣布從今天起進校門必須持校牌時，我的心情失望極了。原因只有一個，那就是我的記性太差了。在小學時，我曾經(jīng)為了進校門一個星期買了六條紅領巾，這個數(shù)據(jù)也創(chuàng)下了全校之最。
在這個規(guī)定開始實施的第一個星期里，我表現(xiàn)的還不錯。漸漸的，我也習慣了每天把這個小牌子掛在我的脖子上。但即使是這樣，我也被著個“小家伙”給害慘了。
事情是這樣的：
那天，我同往常一樣很早地來到了學校。可當我剛準備進校門時，忽然聽見了一個熟悉的聲音在叫我的名字。原來是我的小學同學——白鈺城。
他告訴我說他的校牌忘記帶了，讓我進校門之后再從一旁遞給他。剛開始我有些猶豫，因為害怕被發(fā)現(xiàn)。但在他再三地懇求下，我還是照他說的做了。
或許是因為我第一次干這種事，沒經(jīng)驗；又或許是因為那個老師的視力太好了。他剛踏進校門，就被哪個老師一把攔了下來。原因就再明白不過了。那個老師對他說讓我們大課間時到政教處領校牌，順便教育一下我們。
到了教室后，我呆坐在座位上。與往常的我相比，少了幾分歡愉，多了幾片憂愁。不知為什么，那天的兩節(jié)課在我看來猶如一眨眼一般，過得相當快。沒多久，大課間已經(jīng)到了。我慢慢地朝政教處走去，不知怎么的，感今天的腳步比往常要重得多。我仿佛穿上了一雙用鐵鑄成的鞋，怎么走也走不動。漸漸地，我離那個鐵門越來越近了，隨之而來的，則是砰砰的心跳聲。我盡力使自己鼓起勇氣推開了那扇沉重的大門。
只見那個主任正在打電話，出于對老師的尊敬，我在一旁足足等了五、六分鐘。終于，在離上課還有一會兒的時候，他打完電話了。
簡單的幾句話后，他拉開了那個抽屜。頓時，一個熟悉的東西映入了我的眼簾——我的校牌。拿到牌子后，我便想盡快離開這個是非之地，可惡的是我再一次被他叫住。令我吃驚的還不止這樣，他竟然將我的名字與班級記了下來。他對我說，如果當時向他說明情況，或許還可以放他進去。但我們這種做法是絕對不可原諒的，對此，要對班級扣分。
第6篇：被自己感動作文范文
[關鍵詞]作文指導策略興趣素材講評
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210023
寫作指導是語文教學的“半壁江山”。然而，傳統(tǒng)的作文課把豐富復雜、靈動飛揚的教學過程簡約化歸為“教師布置，學生習作，簡單講評”的模式，導致作文課缺乏耐心與樂趣，缺乏對學生寫作能力的培養(yǎng)，效果不佳。那么，如何進行有效指導，提高學生的作文水平呢？
一、采用多種形式，激發(fā)作文興趣
1.情境引趣。教師應經(jīng)常把課堂內(nèi)外發(fā)生的對學生有所觸動的事例、自然界花紅柳綠的變化等，寫成下水作文，在課堂上朗讀給學生聽，讓學生有如身臨其境的感覺，感受作文的魅力，鼓勵學生“我手寫我心”，激發(fā)寫作熱情，產(chǎn)生寫作的興趣。
2.競賽激趣。初中生天性活潑，表現(xiàn)欲特別強烈，故作文課上，可開展小練筆競賽激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在教學《列夫?托爾斯泰》時，可以學習文中形象的外貌和動作描寫，開展“猜猜他/她是誰”的練筆競賽，要求學生描寫本班某一位同學的外貌和動作，完成作文后朗誦給大家聽，看看大家能否猜出被描寫的對象是誰，從而激發(fā)學生的作文興趣。
3.賞讀生趣。評講作文時，教師要挑選優(yōu)秀作文讓學生自己在講臺上朗讀給大家聽。因為作文內(nèi)容是學生自己的生活，作文本身又是學生自己的“產(chǎn)品”，朗讀者必然是聲情并茂，聽讀者自然也會心馳神往。結果文字就成為在學生心田流淌的聲音，賞讀就成為學生心與心的交流，從而激起每一個學生更加強烈的表達欲望，產(chǎn)生濃厚的作文興趣。
4.評點促趣。教師批閱作文時，應采用激勵性評價，盡量加以肯定，多加鼓勵，要善于抓住學生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀之處、成功之處――哪怕是一個表現(xiàn)細膩的句子，一種新穎貼切的修辭，一個生動傳神的詞語，都要充分加以肯定，讓學生感受到成功的喜悅，形成寫作動力。
二、學會感受生活，積累作文素材
1.開展說話活動。每周利用一節(jié)課時間，或由教師誦讀評說自己難忘的文章，或讓學生講述生活中令他們感動的故事，或師生共話鄰里家常、共談國家大事，在輕松快樂的課堂上感受到的生活中的真善美，自然也會成為學生作文中的話題。
2.投入學?；顒印＠鐓⒓舆\動會，組織班團會，編輯手抄報，設計黑板報等，學生會在感受豐富多彩的校園生活的同時積累寫作素材，捕捉到寫作的靈感。
3.組織社會實踐。學生生活相對單調(diào)，見聞有限。語文教師要多組織社會實踐活動，讓學生走出課堂，深入生活，感受生活。例如組織學生參加植樹活動，社區(qū)尊老愛幼宣傳活動，大街上掃雪活動，親身感受，積累感悟，讓他們懂得生活就是作文的素材寶庫。
4.注重觀察記錄。指導學生注意記錄家庭生活和社會活動中，使自己心靈受到觸動的場景，情感受到震撼的事件，或是觀察自己感到有趣的事物，寫成觀察日記。這些點點滴滴積累起來，就會成為作文肥厚的土壤――寫作素材，學生不愁“無米下鍋”了。
三、組織多元講評，提高作文水平
1.學生自評。學生自評的最好方法，莫過于養(yǎng)成反復誦讀自己的作文的習慣。葉圣陶在《和老師談寫作》中指出：“修改稿子不能只看，還要念，就是把全篇稿子放在口頭讀讀看，一路讀下去，疏忽的地方自然會發(fā)現(xiàn)?！?所以要求學生完成作文之后，自己放聲讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不足，直到文從字順、流暢如意為止。
2.小組互評。一般采用四人小組合作的方式互評為宜。一人讀習作，另外三人聽，然后討論分析得失，最后寫出修改意見。討論時不僅要解決一般性的問題，如找出錯別字、不通順的語句，指出寫得優(yōu)美的句子等，還要根據(jù)每次作文訓練的重點，做出針對性的專評，提出進一步提高的意見。當然，也可以讓學生兩兩互評。這樣在交流中既可明晰自己的得失，又可借鑒別人的長處，久而久之，自然提高了能力。
3.教師點評。教師批閱學生作文時，不能只給一個簡單的“閱”字，或是一個看似具體實際模糊的等級標志，而要用心、用情，給一個具體可感、靈動多彩、富有個性的評價，或點撥，或激勵，或引導，春風化雨，潛移默化，使學生有所觸動或啟發(fā)。
（1）鼓勵性評語。俗話說“教子十過不如獎子一長”。因此，教師要抓住學生作文中的亮點，用鼓勵性的語言充分肯定學生作文，進行鼓勵性評價。
第7篇：被自己感動作文范文
一、搶抓生活契機，引導學生說真話，訴真情
生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了它的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。我們語文教師要善于捕捉教育契機和寫作契機，引領學生去捕捉生活的具體情景。
1.關注自然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我創(chuàng)設美的情境，激起學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，在帶領一年級學生上課間操時，感覺風特別大，于是，我抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。我對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人?！闭f著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大?！薄澳隳苷f說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動了?！薄巴瑢W們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露。春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。
2.關注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教我經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，讓學生的思維才能擴散出去。例如，我發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。我指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫了一首詩。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。
3.關注媒體信息。在信息發(fā)達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，感受國內(nèi)國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在四川廬山縣地震的一段日子里，我把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛。在“神十”發(fā)射的日子里，把“走近神十”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看節(jié)目。關注“神十”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材。
二、搶抓活動契機，教會學生說真話，訴真情
活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節(jié)的感悟。語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。
1.巧設活動過程，引導觀察方法
引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。如在組織學生進行“隔箱猜物”的游戲時，把游戲分成了幾個階段，首先指一生上臺，重點引導學生觀察他上臺時的動作、神情，再圍繞該生上臺時動作、神情進行說話訓練；像這樣的活動還有許多，像“桌上拔河”、“成語接龍”、“拼句游戲”等，學生的觀察能力有了明顯的提高。
2.規(guī)劃系列活動，引導跟蹤觀察
作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，我在班里設置“植物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。有的學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進行蒜苗種植展；有的學生把向日葵種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》?；顒渝憻捔撕⒆幼屑氂^察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。
3.利用少先隊活動，進行體驗觀察
第8篇：被自己感動作文范文
張雯，從名字就可以看出她是一個文靜的女孩，她說起話來慢條斯理，干什么事情都慢騰騰的。你可別“以貌取人”，雖然她的名字看起來很文靜，但是她卻好管閑事，愛打抱不平，別人不愛干的事，她也很愛干。而我呢，恰恰與她相反，我是個急性子，這回碰上了她這么個柔性子，而且又是同桌，可算是碰上了個“冤家”。不過我呢，當然也不是盞“省油的燈”。
剛開學第一次大掃除時，大家都在干自己的活。她干完了自己的活后，又跑來跑去幫著別人干，讓別人使喚來使喚去的，她這個幫忙的人反倒成了人家的“奴仆”。我看后覺得她有點傻：你不是喜歡幫人嗎，這次我讓你幫個夠、忙個夠。于是我便叫她來幫幫我，她樂呵呵地來了，又是擦桌子，又是擺凳子。我趁她不注意將她剛掃在一起的垃圾故意一腳踢散，她卻什么話也不說，只是低頭重掃，一點生氣的意思都沒有。天哪，她的脾氣怎么這么好！
她越是不生氣，我就越生氣，她好管閑事更是讓我討厭。凡是遇上不平之事，她總是要“拔刀相助”。同學之間吵架，她上去勸架，還給吵架者講出一堆大道理。愿聽的聽了，不愿聽的還會罵她多事！人的事管管也就罷了，她竟連動物的事也要管。有一次，我和她一同回家，路上看見兩只狗在相互撕咬。她說：“不行，這我得管管，怎么強狗也欺負弱狗呀??？”她撿起一塊石頭向那只強狗砸去，嚇得那只狗落荒而逃。我氣喘吁吁地追上她，冷笑道：“我看你是太平洋的警察——管得可真寬啊！”而她只是淡淡一笑，一點都不生氣。
子曰：“益者三友，損者三友……”她就是我的益友。張雯，有你這樣一個好伙伴真是值了！
王老師點評：李麗的這篇作文就是采用了烘云托月的手法。張雯干什么事都慢騰騰的，愛管閑事；而作者卻是個急性子，常常使個“絆子”，故意出她的洋相，她卻不生氣。隨著兩人的不斷了解、不斷熟悉，作者終于被張雯感動了，成了好伙伴。這里的作者是“配角”，是“云彩”，而張雯是“主角”，是“月亮”，正是因為有“配角”——“云彩”的“使壞”，才使張雯這個“主角”——“月亮”變得更加可愛。
小編附言：看了上面王老師的點評，同學們對寫人的作文是不是都有點心得了呢？嘿嘿，小編我再給大家總結總結吧！
寫人作文歌
寫人作文要牢記，人物個性要鮮明。
典型事件表現(xiàn)人，細節(jié)描寫不能缺。
語言口氣合身份，動作神態(tài)有特色。
圍繞一個中心寫，貪多圖全壞處多。
第9篇：被自己感動作文范文
關鍵詞：作文素材；生活；活動；觀察能力
作文是語文知識的實際應用，作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。依據(jù)新課程的理念，作文教學要為學生提供體驗生活的機會，培養(yǎng)學生熱愛生活、敢于表達的能力，由此改善作文教學費時費力的狀況。
一、引領學生去捕捉生活的具體情景，提高寫作能力
生活中蘊藏著豐富的寫作資源，小學生因其年齡特點，往往不注重觀察身邊的現(xiàn)實生活，對生活中的喜怒哀樂，美丑善惡往往熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業(yè)習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。
1.關注自然
大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設美的情境，激起學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，老師可以抓住風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。
師：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人?！?/p>
板書“風”.
師：“今天的風與以前有什么不一樣？”
生：“風特別大。”
師：“你能說說風怎么大嗎？”
生：“刮得我不敢睜眼睛了?！?/p>
生：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”
生：“刮的我走不動了?！?/p>
……
師：“同學們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”
學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。
2.關注身邊小事
每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，講桌上經(jīng)常放著許多沒人要的鉛筆，教師就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。師：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。
3.關注媒體信息
在信息發(fā)達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在“神七”發(fā)射的日子里，把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神七問天”節(jié)目。關注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。
二、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力教會學生說真話，訴真情，提高寫作能力
把教育目標蘊含于活動之中，可以起到事半功倍的效果。豐富多彩的活動是最受學生歡迎的，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。
1.切割活動過程，引導觀察方法
利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法；活動作文教學的基本模式：設置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。如在組織學生進行“隔箱猜物”的游戲時，把游戲分成了幾個階段，首先教師重點引導學生觀察第一個同學上臺時的動作、神情，并圍繞其上臺進行說話訓練；當點到第二個同學時，教師又引導學生體會第二個同學的心理活動，觀察他的表情、動作；當兩人互動的時候，教師又引導學生說出的他們動作，揣摩他們的心理，觀察他們的表情等等，讓學生明白觀察就要調(diào)動全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，這些活動的開展彰顯了教師的智慧，學生的觀察能力有了明顯的提高。
2.規(guī)劃系列活動，引導跟蹤觀察
作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。通過養(yǎng)蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化，學生寫出了《與蠶相伴的日子》。讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；春天通過觀察柳枝的變化，學生寫出了《我和春天有個約會》?；顒渝憻捔撕⒆幼屑氂^察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。
3.利用少先隊活動，進行體驗觀察
