有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文精選(九篇)

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第1篇：有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文范文

1 扎實(shí)字、詞、句教學(xué)關(guān)

萬(wàn)丈高樓平地起。低年級(jí)作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以“漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重教學(xué)要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個(gè)字都寫對(duì)了，每個(gè)詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。在作文起步訓(xùn)練中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好識(shí)字、學(xué)詞、寫句關(guān)。在構(gòu)成學(xué)生表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字是最為重要的一項(xiàng)基本功。所以在作文起步訓(xùn)練乃至整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)中，都要十分重視語(yǔ)句通順、不寫錯(cuò)別字的訓(xùn)練。只有通過(guò)嚴(yán)格的詞、句訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)不管寫什么都能做到：用詞準(zhǔn)確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。 

2 重視訓(xùn)練，為寫作打基礎(chǔ)

作文，實(shí)際上就是寫在紙上的話。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼耍雽懞米魑?，首先得從說(shuō)開(kāi)始。學(xué)會(huì)說(shuō)話，哪怕口頭不說(shuō)心里也要有數(shù)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單、容易的事。有的學(xué)生遇事沒(méi)話說(shuō)，有的說(shuō)話過(guò)于簡(jiǎn)單，有的怕在人前說(shuō)，聲音小，有的結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次……這時(shí)，教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，在訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)有目的有側(cè)重的去培養(yǎng)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.1 是做聽(tīng)寫練習(xí)。開(kāi)始先聽(tīng)寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、課文，然后聽(tīng)寫教師編撰的句子、短文，或書報(bào)上的一段話。這種訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說(shuō)話、寫話積累素材。

2.2 是從造句、寫見(jiàn)聞到記觀察日記。用詞書面造句，先說(shuō)后寫、一詞多用。在練習(xí)書面造句的同時(shí)，還可讓學(xué)生寫見(jiàn)聞。開(kāi)始要求把今天看到、聽(tīng)到、說(shuō)的、做的各寫一句話，叫寫見(jiàn)聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學(xué)生覺(jué)得有東西可寫，也感興趣，學(xué)生寫的內(nèi)容也慢慢地豐富起來(lái)，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。

3 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作的素材

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)積累、內(nèi)化，而閱讀是最好的積累。二期課改提倡的新課程觀強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)行語(yǔ)文教材內(nèi)容僅僅是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子而已，它不是也不可能是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部。那么，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，應(yīng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與水平的重要途徑。因此，在探索如何有效訓(xùn)練低年級(jí)作文時(shí)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的。對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，開(kāi)展了親子閱讀。要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀課外學(xué)生感興趣的書，在學(xué)生遇到拼讀、理解障礙時(shí)，家長(zhǎng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂(lè)。隨著拼讀能力的提高，識(shí)字量的增加，學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀了，教師可指定一些學(xué)生喜歡適合的讀物。例如童話寓言故事書，像《安徒生童話》、《365夜故事》等。同時(shí)注意評(píng)價(jià)監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成就，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，為寫作提供語(yǔ)言素材。

4 激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫作

4.1 多一些扶，少一些放.低年級(jí)的學(xué)生由于語(yǔ)言積累少，他們?cè)趦A吐的過(guò)程中常常出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。這也難怪學(xué)生，他們沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，怎么會(huì)能做到規(guī)范的表達(dá)。我在要求學(xué)生擴(kuò)充閱讀量的同時(shí)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子入手，先學(xué)會(huì)說(shuō)完整的、規(guī)范的句子，然后把這些句子寫下來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆了。在要求學(xué)生寫句子的過(guò)程中，采取的方法是多種多樣的，，舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：（1）把課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫出幾個(gè)，讓學(xué)生串詞成段，在運(yùn)用中將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調(diào)性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生還是很有熱情的。（2）仿寫。我們的教材有很多文章的格式很規(guī)范，學(xué)生可以仿寫。（3）根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編或改編故事。（4）給詞語(yǔ)編寫童話故事。例：小兔、樹林、花貓、小河和小船。（5）即興說(shuō)話寫話。老師給話題或正好有話題，引發(fā)學(xué)生興趣，即興講話，隨即寫下說(shuō)話的內(nèi)容。這種形式在課堂上應(yīng)該還是挺有效果的，哪怕學(xué)生說(shuō)的時(shí)間不是很長(zhǎng)。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生更愿意把自己看作是一個(gè)探索者、研究者。由于沒(méi)有內(nèi)容的限制、形式的約束，學(xué)生可以暢所欲言，自由發(fā)揮，豐富的想象力能得到充分展示。

4.2 多一些練筆，少一些分析.我們低年級(jí)的課文比較淺顯易懂，有些課文不必有太多的分析，在讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解語(yǔ)言文字，把更多的時(shí)間還給學(xué)生練筆。我們不妨創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、有趣的游戲、活生生的小動(dòng)物搬入課堂，讓學(xué)生親身參與，在活動(dòng)中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。把喜歡的動(dòng)物、人物寫下來(lái)。

第2篇：有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；寫話教學(xué)；思考；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.24

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 2095-3712（2014）08-0033-02

[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)明哲（1975―），男，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市百家湖小學(xué)分校將軍山小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

作為一線小學(xué)教師，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生純自然狀態(tài)下的說(shuō)更接近學(xué)生真實(shí)情感和事物本質(zhì)，課堂上學(xué)生說(shuō)的不如自然狀態(tài)說(shuō)的，書面的表達(dá)更是如此，學(xué)生寫出的大都是空話、大話、套話。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生作文的啟蒙階段，這個(gè)年齡的學(xué)生更需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為此，筆者做了一些思考與嘗試。

一、把握特點(diǎn)，注重有序推進(jìn)

課標(biāo)關(guān)于“寫作”，一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”，目的是降低寫作的難度。筆者鼓勵(lì)學(xué)生們從一句話寫起，逐步過(guò)渡到二年級(jí)進(jìn)行“連句成段”的句群訓(xùn)練。

小學(xué)生寫作訓(xùn)練起始于一年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練。一年級(jí)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫話，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫完整通順的句子。開(kāi)始時(shí)，教師的要求不能過(guò)高，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出進(jìn)一步要求。

一年級(jí)下學(xué)期教師可以進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子四個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）進(jìn)行寫話。一開(kāi)始，教師可以用課文中的句子做例句，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。如：“一天晚上，幾個(gè)小朋友在院子里玩?！保ā对铝梁驮撇省罚⒕渥幼魅缦略忈專菏裁磿r(shí)間？什么人？在什么地方做了什么？一天晚上（時(shí)間），幾個(gè)小朋友（人物）在院子里（地點(diǎn)）玩（事件）。筆者引導(dǎo)他們按照這樣的形式寫句子。學(xué)生會(huì)寫后，又可進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)諸如“我吃過(guò)午飯后立即到小區(qū)健身廣場(chǎng)去玩”（人、時(shí)、地、事），“星期天，白龍廣場(chǎng)上有很多人在放風(fēng)箏”（時(shí)、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫。練寫時(shí)，其內(nèi)容依然是學(xué)生豐富多彩的生活，反復(fù)練習(xí)，可為以后的習(xí)作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

在有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫話中，教師要遵循由扶到放的原則。開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容后，教師一句話一句話地帶學(xué)生在方格內(nèi)寫，包括句子開(kāi)頭空兩格、句子的停頓、常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和占格等；后來(lái)，教師將不會(huì)寫的字詞寫在黑板上，學(xué)生自己根據(jù)詞語(yǔ)組織句子。逐漸地，再進(jìn)行“連句”訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句意思連貫的話。到了二年級(jí)之后，學(xué)生基本能寫一段完整的話，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能準(zhǔn)確地使用。

二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說(shuō)話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！逼鋵?shí)，說(shuō)只能為寫服務(wù)，說(shuō)可以幫助學(xué)生選擇材料、組織材料，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、打開(kāi)思路，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)修改等。

低年級(jí)教材單元練習(xí)中安排了“口語(yǔ)交際”，一般要求照樣子說(shuō)一說(shuō)，或看圖說(shuō)一說(shuō)等。教師可以安排這樣的訓(xùn)練：觀察一種生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的樣子，再用幾句話寫下來(lái)。在學(xué)生起筆之前，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論準(zhǔn)備寫哪種小動(dòng)物，從哪幾個(gè)方面寫它的樣子?；ハ嘌a(bǔ)充和擴(kuò)展，按照一定的順序“完整”地說(shuō)出這個(gè)動(dòng)物的樣子，然后再讓學(xué)生照著寫，打開(kāi)學(xué)生寫話的思路，使學(xué)生有話可寫。寫完后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，評(píng)價(jià)寫話的質(zhì)量，為學(xué)生修改指明方向。教師還可以從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體。通過(guò)以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。

實(shí)踐表明，閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些明確、簡(jiǎn)短的寫話訓(xùn)練，利用十至十五分鐘的時(shí)間當(dāng)場(chǎng)完成，可以有效地將讀與寫結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的提高。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，筆者結(jié)合第二自然段“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”等動(dòng)詞學(xué)習(xí)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：教師走到一位學(xué)生身邊，彎下腰，撫摸著他的頭，對(duì)他悄悄說(shuō)了一句話。引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的動(dòng)作，初步嘗試運(yùn)用表示連貫動(dòng)作的詞進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣，既能結(jié)合閱讀教學(xué)，有效拓展動(dòng)詞的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生表達(dá)有具體指向性，更能訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物，寫出真實(shí)的感受。

蘇教版教材的插圖精美，不僅符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助于培養(yǎng)他們的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。因此，作為教材第二語(yǔ)言的插圖，也是不可忽視的教學(xué)資源，值得我們?nèi)ズ煤美?。比如，蘇教版第三冊(cè)識(shí)字8后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上有（）的池塘，（）的荷花，小金魚在干什么？荷花為什么笑了？”最后請(qǐng)同學(xué)把這幅美景寫下來(lái)。強(qiáng)烈色彩圖案的刺激和生動(dòng)有趣的富于想象力的畫面，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，也忍不住把這美表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，對(duì)于看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫的能力。

三、注重積累，豐富寫話素材

“無(wú)米下鍋”一直是學(xué)生寫作的通病。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中找語(yǔ)言，讓學(xué)生明白，寫作源于生活，生活是取之不盡，用之不竭的作文素材的源泉。

筆者曾經(jīng)與家長(zhǎng)一起組織學(xué)生爬翠屏山，到將軍山進(jìn)行燒烤等活動(dòng)，讓學(xué)生在集體的生活中體驗(yàn)生活。暑假期間，學(xué)生用相片輔以文字描述形式，記錄“我的暑期生活”。這些都引導(dǎo)學(xué)生豐富并靜心感受自己的暑假生活。

除了感悟生活，教師還要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。課標(biāo)第一學(xué)段明確提出“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。筆者以興趣激發(fā)為立足點(diǎn)，逐步、穩(wěn)妥推進(jìn)低年級(jí)的閱讀。比如，筆者在班級(jí)板報(bào)中開(kāi)辟了“每周一詩(shī)”欄目，在“拓展閱讀訓(xùn)練”中增設(shè)了《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀板塊，利用課前兩分鐘以及吃飯排路隊(duì)等時(shí)間，進(jìn)行集體誦讀。再比如，在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音后，筆者推薦《小豬唏哩呼?！罚ㄆ匆舭妫┻M(jìn)行全班集體閱讀，注重閱讀興趣培養(yǎng)，輔以方法指導(dǎo)，開(kāi)始約一半學(xué)生20分鐘只能讀2頁(yè)，慢慢地能讀到15頁(yè)甚至更多。后來(lái)，筆者又推薦了《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》系列、楊紅櫻《親愛(ài)的笨笨豬》系列等讀物。不少學(xué)生自己讀完后，又選擇了其他感興趣的讀物?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂⑺x的書與生活中獲取的素材結(jié)合起來(lái)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，就不會(huì)怕寫話了。

擺正“寫話”在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的位置，做到“低起點(diǎn)，穩(wěn)起步”，把握好層次性并逐步遞進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，為中高年級(jí)習(xí)作打下基礎(chǔ)，我們相信學(xué)生今后的寫作是件快樂(lè)的事情。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文范文

一年一度的元旦又到了，元旦是一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，是一個(gè)非常珍貴的節(jié)日！那么元旦作文300字怎么寫呢？下面是小編為你們整理的關(guān)于元旦作文300字的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

元旦作文300字一今天是一年一度的元旦佳節(jié)，是我們學(xué)校放假的第一天，每個(gè)人臉上洋溢這燦爛的笑容。我們一家去親戚家玩。

一道親戚家，就聽(tīng)見(jiàn)一只小狗的狂叫，嚇得媽媽四肢發(fā)麻，可是我卻不怕，因?yàn)槲沂呛芟矚g小動(dòng)物的，小動(dòng)物如果不去惹它，它是不會(huì)咬你的。于是，我彎下腰去摸一摸小狗，大概小狗被我的溫和而感染了吧，居然停下了叫聲。吃晚飯，我去看了看小狗的狗窩，驚訝的發(fā)現(xiàn)了另外四只剛誕生的小狗，我連忙叫來(lái)了爸爸媽媽過(guò)來(lái)看。我對(duì)其中一只小狗‘一見(jiàn)鐘情’，我拿起這只小狗放在手心，那只小狗在我的手心里東聞聞細(xì)聞聞弄得我手心癢癢。后來(lái)舅舅看到我那麼喜歡這只剛誕生的小狗，就把這只小狗送給了我，我太高興了。

今年元旦過(guò)的真開(kāi)心，因?yàn)槲耀@得了一只小狗！

元旦作文300字二今日是一年一度的元旦。

早晨，金色的陽(yáng)光灑滿大地，一陣陣涼風(fēng)迎面吹來(lái)，送來(lái)新春。在每個(gè)人的笑臉中迎來(lái)了新年的第一天。

午時(shí)，王教師和我們一齊舉行了“慶元旦”聯(lián)歡會(huì)。你瞧，教室里好一派節(jié)日氣氛！在教師和同學(xué)們的精心布置下，教室裝扮的很漂亮，黑板上方掛著小燈籠，屋頂上有一個(gè)彩燈旋轉(zhuǎn)。

聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們表演了許多豐富多彩的節(jié)目。有的表演了優(yōu)美的舞蹈，有的唱了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有的表演了可笑的小品…。。不知不覺(jué)中，就到我表演了。我表演的是《歌聲與微笑》，剛唱到一半時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)一片掌聲，我心里美滋滋的。接下來(lái)我又表演了繞口令《冬冬和公公》，我剛說(shuō)完，教室里響起一片激烈的掌聲，我開(kāi)心極了。

今日，我和其他同學(xué)一樣，懷著感激的心境度過(guò)了一個(gè)十分愉快的元旦，是在父母溫暖的羽翼下和教師們的辛苦教導(dǎo)下我們才有如今完美的生活。今后，我要好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答教師和父母。

元旦作文300字三上星期五，迎元旦長(zhǎng)跑終于讓我盼到了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我的心情既激動(dòng)，又緊張，還很自信，好矛盾呀！

下午，我們坐在教室里寫作業(yè)。操場(chǎng)上已經(jīng)按年級(jí)開(kāi)始了比賽，聽(tīng)著廣播里念著一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)。我的心呯呯直跳。念到我們了，同學(xué)們一起下樓，看著三年級(jí)同學(xué)跑完后，我們長(zhǎng)跑隊(duì)?wèi)阎?dòng)的心情踏上跑道。隨著哨聲一響，我們像利箭似的跑了出去，但我也要講究戰(zhàn)術(shù)。剛開(kāi)始我跑得不太快，一直保持在第二名，可跑到第二圈的時(shí)候，我的肚子有點(diǎn)疼了，但當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)槲壹佑蜁r(shí)，我心里對(duì)自己說(shuō)：加油，你能行的，不要讓同學(xué)們失望！于是我堅(jiān)持下來(lái)，一直保持在第二。最后一圈的時(shí)候，同學(xué)們?yōu)槲壹佑偷穆曇粼絹?lái)越大，我知道要沖刺了，于是我肌肉繃緊，后腳一蹬，像火箭一樣超過(guò)了第一名，直奔終點(diǎn)。再回頭看看后面的同學(xué)，他們都你追我趕，一個(gè)個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)線。我知道我又跑了第一名，高興極了！領(lǐng)完獎(jiǎng)后，我特別想一下飛回家告訴媽媽這個(gè)好消息。

這次長(zhǎng)跑我又跑了第一，真得很高興。同學(xué)們，如果你也想這樣，就和我一起鍛煉吧！

元旦作文300字四“劈劈啪啪”煙花在空中展開(kāi)又消失，外面的人們都在慶祝元旦。想到我們不會(huì)放假心中不免有些不滿，但早就聽(tīng)朱老師說(shuō)元旦這天要給我們一個(gè)驚喜，我們都期待著。

夕陽(yáng)的余暉像是被初一同學(xué)讀英語(yǔ)的聲音一點(diǎn)點(diǎn)震落。可我們都沒(méi)心思讀書正猜朱老師這次又出啥招呢？“老師來(lái)了！”隨著前排“掌門人”的情報(bào)，朱老師春光滿面地走上講臺(tái)，故意咳了咳，說(shuō)：“同志們，想知道我要給你們什么驚喜嗎？”“想！”大家都拖長(zhǎng)了聲音?！拔抑滥銈兿?。算了，我也不逗你們了?，F(xiàn)在我宣布，為了迎接2021年，咳，今晚我們看電視，也允許吃零食，總之，只要不把樓給我跳垮了就行。”朱老師高興地說(shuō)。同學(xué)們?nèi)蹲×?，都在懷疑講臺(tái)上這位還是不是我們的老班。全班在安靜1秒后發(fā)出震耳欲聾的嚎叫：“朱老師英明！朱老師我愛(ài)你！”隨后又把課本丟到一邊，從桌肚里把偷偷藏著的零食一股腦全掏出來(lái)了。

元旦作文300字五你瞧，教室里好一派節(jié)日氣氛！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就能看見(jiàn)五顏六色的彩帶和燈籠，好看極了。

聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們表演了許多豐富多彩的節(jié)目。有的表演了優(yōu)美的舞蹈，有的唱了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有的表演了可笑的小品，還有的同學(xué)參加了有趣的活動(dòng)。

使我最難忘的是踩氣球游戲。我和明明是綠隊(duì)，另兩隊(duì)是紅隊(duì)和黃隊(duì)。我們一條腿被綁在一起，上面拴著一一只氣球。比賽開(kāi)始了！我對(duì)明明說(shuō)：“先踩紅，后踩黃！快！”我們迅速向紅隊(duì)移去，啪！哈哈！紅隊(duì)掉了。可是好景不長(zhǎng)，只見(jiàn)黃人向我方移來(lái)，我們快速離開(kāi)了，黃隊(duì)看見(jiàn)到手的“肥肉”飛了，氣得臉色發(fā)紫，向我方撲來(lái)。我們和黃隊(duì)頓時(shí)踩成一團(tuán)，倒了下去。我們又掙扎起來(lái)打斗。后來(lái)我們又再一次倒了下去，連我的眼鏡也飛出去了！就在這里，我趁亂一抓，氣球炸開(kāi)了，我方終于勝利了！

元旦作文300字六“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇；千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”我的“天才”老哥吟道?！昂谩辈复舐暯泻?。是的，元旦來(lái)了。

一大清早，媽媽便把我從被窩里拉出來(lái)。“干嘛”對(duì)于有睡懶覺(jué)的我來(lái)說(shuō)，可犯了我的“大忌”，“琳琳，起來(lái)了！今天元旦，你奶奶要來(lái)我們家！”媽媽無(wú)奈的說(shuō)?！皩?duì)哦，那~~~表姐也來(lái)！”我連忙做起來(lái)。我一向喜歡和表姐比。我還在漱口的時(shí)候?！昂?，琳琳，你還剛起床啊”表姐驕傲的說(shuō)，“我都從老家趕來(lái)了”“哼，你知不知道能睡是福”’哈哈哈~。

吃完早飯，我們?nèi)ス浣至?。表姐一手一支冰糖葫蘆，在買力的吭：怪不得那么肥！表姐看著我鄙視的眼神：“知不知道，能吃是福，就不給你吃”“額，我才不吃呢”“哇，這些衣服真好看”表姐叫道“敏珠，要不要試一試”媽媽問(wèn)“好滴，阿姨”衣服本來(lái)是很好看，當(dāng)穿在表姐身上，那才叫滑稽，我甚至看到店長(zhǎng)心疼的樣子“哈哈哈”我大笑”果然是‘能吃是福’誒”媽媽瞪了我一眼，我裝作沒(méi)看見(jiàn)，還在大笑。表姐尷尬的“扒”下了衣服。

總而言之，元旦這天，我是在歡樂(lè)中度過(guò)滴。讓我們等待下一個(gè)元旦。

元旦作文300字七“哈哈！”“哈哈！”教室里歡呼聲、喊聲悅耳得不得了。原來(lái)是我們班為了慶典元旦，正在舉辦活動(dòng)。

一大早，我們回到學(xué)校，全校冒著大雨到操場(chǎng)，打算為二年級(jí)舉辦進(jìn)少先隊(duì)儀式。

返回班級(jí)后，我們玩游戲了四項(xiàng)游戲，有：搶走方位、搶走板凳、畫笑臉和對(duì)對(duì)子。其中，我最喜歡的游戲是搶走板凳。

這個(gè)游戲規(guī)則是：在教室中間畫一個(gè)圓圈。在在圓圈中放四張板凳，然后讓六名同學(xué)外面圓圈跑完，最后讓其他的同學(xué)唱歌，一演唱完看這六名同學(xué)誰(shuí)能先搶走坐板凳的方位。

慢看！我們班的高天石被五個(gè)同學(xué)躍升板凳了！啊！

哈哈！真是有趣。過(guò)了旋即，終于輪到我們上場(chǎng)了，我們速度越轉(zhuǎn)越快越并轉(zhuǎn)越快，連我們的頭都混合了。施老師她一會(huì)兒叫我們往那兒并轉(zhuǎn)，一會(huì)兒叫我們往這并轉(zhuǎn)，搞得連我們的頭都醒后了。哎呦！我的頭好醒后吶！

第4篇：有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文范文

而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么都是新的，他們會(huì)說(shuō)話，但不一定能把話有順序地寫下來(lái)。仿寫特別適合低年級(jí)剛學(xué)寫作的孩子。大家知道：小孩子說(shuō)話是跟大人學(xué)的；小孩子寫字先要描紅仿起；小孩子學(xué)畫畫先要臨摹。我們練習(xí)寫作文，也可以從仿寫開(kāi)始，用學(xué)過(guò)的范范例進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練。如，某篇文章的開(kāi)頭寫得好，就可以模仿寫開(kāi)頭，某篇文章的動(dòng)作描寫好，就可以模仿寫動(dòng)作。某篇文章的對(duì)話寫得好，就可以模撈寫對(duì)話……照著范文寫，仿中練功，仿中求異，從仿到作，由易到難，這樣既消除學(xué)生害怕作文的心理，又使低年級(jí)作文訓(xùn)練從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的寫作技巧。

一、仿寫文體

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能?！钡湍昙?jí)孩子生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不多，寫話比較困難，因此，我從詞語(yǔ)造句人手。

如一年級(jí)《雨點(diǎn)》一文，有相同的句式“雨點(diǎn)落進(jìn)u里，在u?！币虼?，我也讓學(xué)生進(jìn)行這樣句式的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)上課時(shí)老師的提示，雨點(diǎn)還會(huì)藉在什么地方，在那兒干什么?結(jié)果學(xué)生的思維被打開(kāi)，有的寫“雨點(diǎn)落進(jìn)花朵單，在花朵里睡慌?！庇械膶憽坝挈c(diǎn)落在窗戶上，在窗戶上唱歌?！庇械膶懀骸坝挈c(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。”有的-寫“雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏?！边€有的寫“雨點(diǎn)落在馬路上，在馬路上打鼓?！边@些語(yǔ)句讓你難以想象這是出自一年級(jí)學(xué)生之手。

學(xué)生依托教材進(jìn)行模仿，又在模仿中有所創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，還提高了語(yǔ)言實(shí)踐的能力。這樣的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生一定的模式，學(xué)生有章可循，自然有話可說(shuō)。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂(lè)于進(jìn)行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高，不失為習(xí)作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。

二、仿寫結(jié)構(gòu)

小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達(dá)?？嗨稼は?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾；此時(shí)，如果給他一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利度過(guò)難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序?qū)懙模瑮l理很清晰，是學(xué)生仿寫的典范。學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)寫，描寫自己熟悉喜歡的動(dòng)物。了解了總分這種寫作方法之后，繼續(xù)擴(kuò)展練寫其他文章，寫人、寫景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫起來(lái)就容易多了。

三、由“仿”到創(chuàng)

仿寫只是作文練習(xí)的初步形式，學(xué)生通過(guò)自己的筆創(chuàng)造性、獨(dú)立書寫出自己生活才是作文的終極目標(biāo)。每―個(gè)孩子都有著豐富多彩的生話內(nèi)容，可在作文時(shí)，大腦卻一片空白，無(wú)從說(shuō)起。此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創(chuàng)造。

第5篇：有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文范文

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生挖掘和積累寫作素材

作文的關(guān)鍵是要有素材，而素材來(lái)自于對(duì)生活的觀察。小學(xué)生在觀察上往往非常隨意，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，教給學(xué)生對(duì)周圍生活中的事物隨時(shí)隨地地留心觀察，還要講究方法。

（一）觀察周圍的環(huán)境。

如，校園、教室、自己住的房間、上學(xué)經(jīng)過(guò)的街道等。按照一定的順序觀察它們的布局、顏色和變化等。

比如，在寫《我們的學(xué)?！窌r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從一入校門，觀察所看到的事物以及各種事物的特點(diǎn)，按照從上到下，從遠(yuǎn)到近的順序依次觀察，有重點(diǎn)地記錄下來(lái)?！渡蠈W(xué)路上》可以通過(guò)觀察路人或事物及街頭巷尾的變化等，引導(dǎo)學(xué)生觀察行駛的車輛、人們的衣著、路邊的建筑等方面的特點(diǎn)及變化。鼓勵(lì)學(xué)生可以從不同側(cè)面、不同角度去觀察，去描寫，再加上自己的感受及豐富的想象，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，學(xué)生就會(huì)感到有話可說(shuō)，有景可寫，有情可發(fā)。

（二）觀察動(dòng)、植物及建筑物。

要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，抓住重點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行觀察，要注意它們的結(jié)構(gòu)、形狀、顏色、動(dòng)植物的氣味、生活習(xí)性等方面有哪些特點(diǎn)。

比如，在寫小動(dòng)物時(shí)，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，如，《燕子》、《翠鳥》等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者的寫法：重點(diǎn)抓住鳥的外形和生活習(xí)性，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，突出這兩種鳥的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情，從而寫出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

（三）觀察身邊熟悉的人和發(fā)生的事。

要仔細(xì)觀察，同時(shí)要結(jié)合思考，想一想，通過(guò)發(fā)生的事說(shuō)明了什么，反映了這些人的什么品質(zhì)，等等。

比如，在寫《我的 》時(shí)，可以由學(xué)生選擇身邊熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、好朋友等，去寫自己親身經(jīng)歷或親眼所見(jiàn)的各種各樣的有趣的、高興的、感動(dòng)的、甚至是困惑的事情，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得困難。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而可以更加深刻地認(rèn)識(shí)事物，寫出有特色的文章來(lái)。

二、培養(yǎng)各種能力，幫助學(xué)生奠定和提高快樂(lè)作文的基礎(chǔ)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。要使學(xué)生對(duì)作文感興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，能力提高了，自然就有興趣去寫作了。

（一）聽(tīng)話、說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

要想提高寫作能力，首先要會(huì)聽(tīng)話，還要大膽說(shuō)話，勇于表達(dá)。所以從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事、聽(tīng)課文錄音、聽(tīng)老師范讀課文、聽(tīng)學(xué)?！都t領(lǐng)巾廣播站》的廣播等，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)，仔細(xì)想的習(xí)慣。然后注意鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)完整地回答問(wèn)題，能連貫地表達(dá)要說(shuō)的意思，會(huì)簡(jiǎn)單地復(fù)述課文，能比較流利地進(jìn)行口語(yǔ)交際。通過(guò)故事比賽、朗讀比賽、課文情景劇表演等方式，使學(xué)生人人都得到鍛煉，逐步提高聽(tīng)、說(shuō)能力。

（二）讀書、寫作能力的培養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)生從社會(huì)、生活中獲取的知識(shí)是有限的，所以要開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的書的境界，要通過(guò)大量的閱讀增加寫作素材的積累。然后要指導(dǎo)學(xué)生從中高年級(jí)開(kāi)始大量讀書，并且養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣，通過(guò)邊讀、邊記、邊思考，來(lái)達(dá)到對(duì)作品的理解，來(lái)表達(dá)自己的感受。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，通過(guò)朗讀感受作品的意境和情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并從中受到感染和熏陶?？梢蚤_(kāi)展讀書比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力。

寫作能力的培養(yǎng)，從一年級(jí)就開(kāi)始抓起。一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一部分生字，就可以讓學(xué)生學(xué)寫日記，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，允許學(xué)生想到什么就寫什么，從開(kāi)始要求學(xué)生寫一件事，逐步到寫一件有意義的事，然后引導(dǎo)學(xué)生寫清楚做這件事時(shí)會(huì)想到什么，培養(yǎng)學(xué)生把一件事情寫具體一些。到二年級(jí)時(shí)，把語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話提高到看圖寫話，在說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把看到的圖畫通過(guò)自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)。三年級(jí)以后，通過(guò)仿寫課文、續(xù)寫故事、想象作文等形式，給學(xué)生創(chuàng)造想象空間，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生寫自己心中想說(shuō)的話，逐漸提高寫作興趣，達(dá)到自然而然、沒(méi)有壓力地快樂(lè)作文。

第6篇：有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文范文

策略一：賦予寫話內(nèi)容的決定權(quán)

兒童心理學(xué)表明：當(dāng)有幾項(xiàng)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠達(dá)成同一目標(biāo)時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生自己從中作出選擇。實(shí)際上我們大多數(shù)人都知道“殊途同歸” “條條道路通羅馬”的道理，如果多提供幾條道路，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，自己決定寫話內(nèi)容，這種自主往往能夠產(chǎn)生寫話的良好動(dòng)機(jī)。所以我經(jīng)常在寫話指導(dǎo)前動(dòng)一番腦筋，修改語(yǔ)文課本上關(guān)于寫話部分的教學(xué)內(nèi)容。

人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地（四）中有一個(gè)看圖寫話練習(xí)，圖上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀，假山上許多不同姿態(tài)的可愛(ài)的小猴子正吸引著他們?？吹竭@個(gè)寫話內(nèi)容，我首先揣摩編者的意圖：顯然，此寫話教學(xué)的重點(diǎn)不是教學(xué)生怎樣把這幅圖具體、生動(dòng)、形象地描寫出來(lái)，而是利用有趣的圖畫來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的興趣和愿望。對(duì)于班上寫話基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從此圖入手，由說(shuō)到寫的指導(dǎo)，如同將已嚼爛了的東西喂進(jìn)他們嘴里一樣，沒(méi)有任何味道可言，他們會(huì)失去寫話的內(nèi)在動(dòng)機(jī)以致失去興趣。所以，為了激起學(xué)生尋找和挑戰(zhàn)的欲望，為寫話創(chuàng)造有利條件和廣闊空間，減少教材對(duì)學(xué)生寫作的束縛，我作了以下改變：對(duì)課本上的圖進(jìn)行寫話指導(dǎo)以后，我變戲法似的捧出一疊繪本。學(xué)生一看到繪本，表現(xiàn)得極為興奮，猶如看到了老朋友。我趁熱打鐵：今天老師要布置一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的作業(yè)：請(qǐng)你從中選擇一本繪本，再次好好閱讀，然后挑其中最感興趣的一幅圖畫，展開(kāi)一場(chǎng)愉快的寫話比賽。一下子，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)了。毋庸置疑，此刻他們的興趣相當(dāng)濃厚。不一會(huì)兒，很多有趣的作品就通過(guò)實(shí)物投影儀呈現(xiàn)在大家面前。

策略二：提供寫話時(shí)空的選擇權(quán)

當(dāng)教師和學(xué)生都能按自己的意愿做事，自主心理就能得到滿足。雖然這樣做會(huì)給教師的工作增加困難，但這是一種增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)有力的方法。在具體操作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容是無(wú)法讓學(xué)生自主選擇的，那我們就可以從時(shí)間空間上給他們選擇權(quán)，允許他們決定完成寫話作業(yè)的時(shí)間、地點(diǎn)以及順序。我們都有這樣的經(jīng)歷：布置一項(xiàng)寫話作業(yè)，有絕大部分學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，但并不是所有學(xué)生在當(dāng)時(shí)都有寫話的心情，所以也會(huì)有例外。當(dāng)你去問(wèn)他，他可能會(huì)說(shuō)：“我寫不出來(lái)，我沒(méi)有心情寫，我沒(méi)有時(shí)間寫?！蔽覀兺耆梢栽试S學(xué)生自己選擇什么時(shí)候?qū)懲辍．?dāng)然，這時(shí)應(yīng)要求學(xué)生作出必要的承諾。

二年級(jí)下冊(cè)第18課《雷雨》一課后，有一項(xiàng)寫話 的作業(yè)：“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里?！边@項(xiàng)作業(yè)本身不可能在課堂上立刻完成，它需要觀察作為前提條件。我在布置這一作業(yè)時(shí)，事先對(duì)學(xué)生可能因不能選擇內(nèi)容而產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)行安慰，并給他們指出：老師給你們提供更廣的觀察空間，你們可以去留心觀察雷雨來(lái)臨的天氣，可以觀察臺(tái)風(fēng)前后的天氣，可以觀察狂風(fēng)大作的天氣，可以觀察烈日炎炎的天氣等等，反正在我們上完這一單元后，你們可以隨時(shí)隨地地去觀察記錄。我畫了一張表格，在表格上打印每位學(xué)生的姓名和他們自己選擇的交寫話作業(yè)的時(shí)間，每交一位，就在表格上畫張笑臉。如此一來(lái)，學(xué)生觀察天氣變化的積極性可高了，就連課間十分鐘也會(huì)跑到走廊上看天氣狀況。

策略三：營(yíng)造寫話心理的安全感

營(yíng)造安全的心理環(huán)境很重要，在這種環(huán)境中學(xué)生才會(huì)愿意冒險(xiǎn)作出較有挑戰(zhàn)性的選擇，不安全感和缺乏自信會(huì)使一些學(xué)生難以作出選擇。保護(hù)學(xué)生不受他人嘲弄和批評(píng)，提醒他們錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中必須而自然的一部分，這有助于營(yíng)造一種心理安全氛圍。開(kāi)始學(xué)習(xí)寫話，由于課外閱讀的差異、生活經(jīng)驗(yàn)的不同、語(yǔ)言積累的多寡、觀察能力的強(qiáng)弱等方面因素，都有可能導(dǎo)致寫話水平的參差不齊。作為教師，如果沒(méi)有很好地給水平暫時(shí)落后的學(xué)生營(yíng)造一種安全的心理環(huán)境，那么學(xué)生寫話的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就會(huì)蕩然無(wú)存，興趣就會(huì)被扼殺在搖籃里了。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地（八）中安排了一次“寫幾句心里話”的練習(xí)。這次沒(méi)有圖畫依托，學(xué)生想寫什么就寫什么。我認(rèn)為此次訓(xùn)練重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的愿望的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步，要求寫真心話。當(dāng)然不必限制寫的內(nèi)容，語(yǔ)言方面的要求也不必過(guò)高，重要的是保護(hù)學(xué)生寫話的積極性。當(dāng)時(shí)班上有個(gè)學(xué)生只寫了很短一句話：我希望呂老師回來(lái)?？吹竭@八個(gè)字，我內(nèi)心猛地一顫：他們班的呂老師生病住院，已休息了半個(gè)月了，我是他們的代課老師。這個(gè)平時(shí)不聲不響的小男生，內(nèi)心對(duì)呂老師有著深深的牽掛。我馬上把這歪歪扭扭的八個(gè)字投影了出來(lái)，并對(duì)全班說(shuō)：“這是我們班上最重情重義的學(xué)生，呂老師要是知道你在想她，一定會(huì)非常感動(dòng)的?！彼难劬︻D時(shí)變得異常明亮。我說(shuō)：“知道為什么嗎？因?yàn)檫@位小朋友寫出了自己的真心話，所以打動(dòng)了我們。當(dāng)然，別班的小朋友可能不知道呂老師生病的事，若能將事情交代得再清楚些會(huì)更好?！彼⒓囱a(bǔ)充起來(lái)：“呂老師，您因?yàn)樯。呀?jīng)好多天好多天沒(méi)給我們上課了，我很想你?！蔽以u(píng)價(jià)道：“是呀，這樣一寫，就算不是我們班的小朋友也知道是怎么一回事了。如果呂老師回來(lái)以后，你將會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？還能再補(bǔ)充嗎？”他眨巴著眼睛，又說(shuō)：“我會(huì)很乖，不會(huì)跟馮佳佳吵嘴了，上課也不會(huì)做小動(dòng)作了，不會(huì)惹您不高興了。”“寫得多好呀，我相信你還有很多話想對(duì)呂老師說(shuō)，如果有時(shí)間，你一定還能寫下去的，對(duì)嗎？”“嗯?！彼嬲\(chéng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我并沒(méi)有因?yàn)樗粚懥税藗€(gè)字而批評(píng)他嘲笑他，相反，我給他創(chuàng)設(shè)了安全的心理環(huán)境，他內(nèi)心強(qiáng)烈的寫話動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)了，這一寫不可收拾，他寫了好長(zhǎng)一段。最后我把他的作品傳到呂老師QQ上，呂老師感動(dòng)不已，回校上班第一件事情，就是走進(jìn)教室，給了他一個(gè)大大的擁抱。此后，這位學(xué)生再也不怕寫話作業(yè)了。

策略四：激發(fā)自主評(píng)價(jià)的成就感

新課程寫話作文教學(xué)評(píng)價(jià)中有一條是這樣描述的：“要通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！苯處煈?yīng)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，合理搭建各種批改互動(dòng)平臺(tái)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，達(dá)到作文評(píng)價(jià)的高效性。由于學(xué)生年齡相仿，思想上也易于溝通，在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)更理解同學(xué)的文章內(nèi)容，能最大限度地避免因師生心理、年齡、知識(shí)、閱歷等原因而造成的主觀性評(píng)價(jià)所帶來(lái)的隔閡或矛盾。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，極大激發(fā)了學(xué)生的寫話上進(jìn)心以及學(xué)寫優(yōu)秀佳作的成就感。

第7篇：有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文范文

一、 閱讀是寫話快樂(lè)的“充值卡”

閱讀可以點(diǎn)亮童年，閱讀也可以幸福人生。適合孩子閱讀的文章和書籍對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)的伴侶、心靈的雨露、精神的家園、美的存在、笑的源泉。長(zhǎng)期的閱讀積累，就會(huì)積淀許多鮮活的詞匯、閃光的智慧、個(gè)性的思想、嶄新的知識(shí)、不朽的真理，使一個(gè)個(gè)小生命閃耀著聰明的靈氣，不時(shí)地就會(huì)有表達(dá)的欲望。把想到的寫下來(lái)，哪怕一句，也就成了寫話。即使現(xiàn)在不會(huì)寫，閱讀也是其將來(lái)強(qiáng)大的寫作資源、有力的寫話后盾。課外閱讀中，繪本、畫報(bào)、童話尤其受低年級(jí)孩子們的歡迎。榜樣的力量是無(wú)形的，做一個(gè)善于閱讀的老師，才會(huì)有效地成為孩子們閱讀的引領(lǐng)者，才能更好地為孩子們營(yíng)造好良好的閱讀環(huán)境。

同時(shí)我們的老師還要指導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與親子共讀，營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，讓閱讀成為需要，成為生活的一部分，成為生命的一部分。為現(xiàn)在的寫話和將來(lái)的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練：今天我讀了______，我想說(shuō)______。有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“今天我讀了《小小的針眼》，我想說(shuō)任何東西到底有沒(méi)有用，不在于它的大小，再大沒(méi)有用也是廢物；再小有用就是珍寶?！薄皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！眻?jiān)持閱讀，我們的寫話之源就會(huì)永無(wú)枯竭，以達(dá)到為孩子的寫話“充值”的目的。

二、 說(shuō)話是快樂(lè)寫話的“營(yíng)養(yǎng)土”

低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知有限，對(duì)周圍事物的觀察隨意性強(qiáng)，很容易造成他們?cè)趯懺挄r(shí)無(wú)話可說(shuō)，或言而無(wú)序，不著邊際，導(dǎo)致對(duì)寫話的拒絕與害怕。所以在二年級(jí)的寫話訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣，教給學(xué)生一定的寫話技能，從而為將來(lái)的寫作作好鋪墊。低年級(jí)的孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)是需要自己的發(fā)音器官幫助的，是需要聽(tīng)到自己說(shuō)的話的。因此，在低年級(jí)寫話訓(xùn)練中，要讓孩子先說(shuō)后寫，讓孩子說(shuō)清楚了再寫、說(shuō)具體了再寫。在語(yǔ)文課中，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，實(shí)話實(shí)說(shuō)?？梢苑戮涫秸f(shuō)話，比如用“有的……有的……”說(shuō)一句話；可以看板書說(shuō)話，在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，可讓學(xué)生看著板書的詞句練習(xí)說(shuō)話；可以看演示說(shuō)話，演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說(shuō)；可以看圖畫說(shuō)話，這在低年級(jí)用得比較多；可以用學(xué)過(guò)的某個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話或幾句話；可以用游戲的形式說(shuō)話，比如“出好點(diǎn)子”“當(dāng)推銷員”“當(dāng)導(dǎo)游”“當(dāng)解說(shuō)員”“當(dāng)配音員”“辯論會(huì)”等等。通過(guò)一系列的說(shuō)話訓(xùn)練，再讓學(xué)生試著把自己說(shuō)的寫下來(lái)，逐漸由說(shuō)話向?qū)懺捰?xùn)練過(guò)渡，以達(dá)到寫話訓(xùn)練的目的。

我在教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一文時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：盲人看不到哪些你看到的美好事物？請(qǐng)用“（ ）的（ ）”的形式來(lái)表達(dá)。

生：盲人看不到燦爛的陽(yáng)光、藍(lán)藍(lán)的天空、無(wú)邊的草原、火紅的楓葉、茂密的森林、可愛(ài)的笑臉、清澈的湖水、金色的秋天、美麗的校園、美好的家鄉(xiāng)、芳香的桂花……

師：你覺(jué)的盲人的世界是什么樣的？

生：我覺(jué)的盲人的世界是孤獨(dú)的、黑暗的、寂寞的、可怕的……

師：有了會(huì)唱歌的蟈蟈，如今盲婆婆的世界又是什么樣的呢？

生：如今盲婆婆的世界是閃亮的、美麗的、熱鬧的、快樂(lè)的……

師：小男孩給盲婆婆送蟈蟈時(shí)為什么“喜滋滋、樂(lè)呵呵”呢？

生：幫助別人，快樂(lè)自己！

師：是呀，看到他們快樂(lè)，我們也很快樂(lè)！所以把快樂(lè)帶給別人，你會(huì)得到兩份甚至更多的快樂(lè)！

讓孩子們說(shuō)，盡情地說(shuō)、快樂(lè)地說(shuō)，然后再寫下來(lái)，就成了寫話。而寫話只是一種提煉過(guò)程，要求是低于說(shuō)話的。寫話生長(zhǎng)于快樂(lè)的說(shuō)話這片“營(yíng)養(yǎng)土壤”之中，不愁難以枝繁葉茂。

三、 課文是寫話快樂(lè)的“教練員”

低年級(jí)課文有許多節(jié)奏明快，意思淺顯的小兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。我們可以利用一些兒歌指導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫。課本名片佳作薈萃，兒童化的語(yǔ)言是作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)秀范例，可稱得上是一處取之不盡、用之不竭的寶藏。如果我們能充分發(fā)揮它的作用，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫話大有裨益。

學(xué)了《送給盲婆婆的蟈蟈》中的片段：歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。學(xué)生這樣仿寫：歌聲會(huì)把你帶進(jìn)大森林，看到可愛(ài)的小動(dòng)物。歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)校園，聽(tīng)到小朋友瑯瑯的讀書聲。歌聲會(huì)領(lǐng)你走進(jìn)花園，聞到鮮花散發(fā)出的淡淡清香……

學(xué)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》后讓孩子也來(lái)寫一寫自己有趣的發(fā)現(xiàn)。比如：我發(fā)現(xiàn)了冬天窗戶上會(huì)結(jié)冰花。我發(fā)現(xiàn)了秋天樹葉紛紛從樹上落下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴斷了會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了晚上我到哪兒，月亮也跟著到哪兒……

學(xué)了《家》，學(xué)生仿寫課文：沙漠是駱駝的家，沙灘是貝殼的家，草原是羊群的家，夜空是星星的家，竹林是熊貓的家……

這樣的仿寫訓(xùn)練孩子們興趣盎然，他們的想象力極為豐富，你在欣賞孩子們的詩(shī)歌時(shí)，便會(huì)情不自禁地拍案叫絕――真快樂(lè)！

四、 生活是寫話快樂(lè)的“訓(xùn)練場(chǎng)”

寫作來(lái)源于生活，生活中的感情和經(jīng)歷都是我們親身體驗(yàn)到的，印象深刻，所寫出來(lái)的文字才會(huì)生動(dòng)、富于情感。從視覺(jué)上，我們看到海洋之寬廣、小河流水之細(xì)膩、花兒盛開(kāi)之美麗、春風(fēng)撫柳之溫馨；從聽(tīng)覺(jué)上，我們聽(tīng)到驚濤拍岸、高山流水、鳥兒爭(zhēng)鳴；從嗅覺(jué)上，我們嗅到花兒的清香；從味覺(jué)上，我們嘗到酸甜苦辣；從肢體上，我們感覺(jué)到冷熱溫涼、粗糙光滑……

《阿貍的故事》中有這樣一段話：鐘塔上的鐘停了，博士說(shuō)這是鐘塔核心齒輪突然壞掉的緣故。廚師說(shuō)實(shí)際上鐘塔并沒(méi)有停，而是因?yàn)槿藗儧](méi)有多吃面條，導(dǎo)致視覺(jué)錯(cuò)亂的誤會(huì)。兔子覺(jué)得是因?yàn)殓娝怀绨莺}卜的原因。小小覺(jué)得是她沒(méi)有按時(shí)乖乖地給兔子洗澡，惹鐘塔爺爺生氣的結(jié)果。

每個(gè)人的生活體驗(yàn)是不一樣的，所以我們的寫話內(nèi)容也是千姿百態(tài)的。

我們?cè)?jīng)有過(guò)這樣一個(gè)生活片段：

秋天的一個(gè)早晨，我們都在用心做操，一陣秋風(fēng)襲來(lái)，涼涼的……隨后，東山墻上覆蓋了一夏的爬山虎葉子紛紛飛舞起來(lái)，落在孩子們的頭上、身上，落在地面上……

操場(chǎng)上發(fā)出了陣陣歡呼，那是如葉子般飛舞著的孩子們：“哇，好美的葉子！”“葉子真調(diào)皮！”

我問(wèn)：“飛舞的葉子像什么？”

――像美麗的蝴蝶！

――像漂亮的燕子！

――像飛揚(yáng)的雪花！

――像天女在散花！

……

對(duì)，秋天就在飛舞的葉子里！

作為語(yǔ)文教師的我們，要不斷地引領(lǐng)孩子們用明亮的眼睛和一顆感恩的心去發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，訴說(shuō)生活，寫生活，讓他們成為快樂(lè)的小作家。

第8篇：有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文范文

我們生活的世界多姿多彩，學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗、去感覺(jué)，讓他們獲得親身感受，增強(qiáng)直接體驗(yàn)。春天來(lái)了，可讓他們走出課堂，感受春天的氣息，描述初春的新綠。

綠色悄悄走進(jìn)了我們這個(gè)世界，樹綠了，花紅了。第一個(gè)開(kāi)花的總是迎春花，它總是那么熱情地迎接春天，葉還沒(méi)綠呢，它的花已經(jīng)盛開(kāi)了。小草早早地從土里鉆出來(lái)了，好像很好奇似的，想看看這個(gè)新世界。湖邊，柳樹也抽出了小芽?jī)?。那些不知名的小花也?zhēng)奇斗艷，紅的、紫的、乳白的、橙黃的……這讓我想起了“萬(wàn)紫千紅總是春”的詩(shī)句?？刹皇菃幔看禾炀褪莻€(gè)五彩繽紛的季節(jié)呀……

這位學(xué)生眼里的春天多么生機(jī)盎然??！

平日引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽(tīng)，將在家中、上學(xué)路上、學(xué)校里以及其他公共場(chǎng)所聽(tīng)到的各種聲音進(jìn)行交流，也是極其生動(dòng)有趣的。組織學(xué)生去動(dòng)物園后，交流聽(tīng)到各種鳥獸的叫聲后的感覺(jué)，學(xué)生開(kāi)懷大笑，且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞進(jìn)行描述，激發(fā)了表達(dá)的興趣。讓一、二年級(jí)的小朋友各自介紹自己喜歡吃的水果、糖果和菜肴也是別有一番風(fēng)味的。如：

我喜歡吃紅燒肉，因?yàn)樗痔鹩窒悖貏e是帶皮的紅燒肉，咬一口油就會(huì)滴下來(lái)……

我喜歡吃糯米團(tuán)子，軟軟的，又甜又黏，吃了還想吃……

讓兒童用手摸一樣?xùn)|西后，讓他們把感受寫下來(lái)，也是很有意思的。如：

我摸了模媽媽剛買來(lái)的豆腐，滑滑的，軟軟的，很舒服。

老師將木筷、塑料筷和銀筷子放在裝滿開(kāi)水的瓶里，我一摸露在外面的部分，銀筷子好燙手，它傳熱真快呀。

這種感官作文確實(shí)能提高學(xué)生的觀察能力，活躍他們的思維，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望，尤其那些習(xí)作有困難的學(xué)生也會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫。教師應(yīng)邁出課堂教學(xué)的圈子，將學(xué)生引向課外，還學(xué)生一片有利于發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言的廣闊空間。如組織學(xué)生游覽、參觀、訪問(wèn)等，事先不布置習(xí)作要求，讓學(xué)生全身心地投入，盡情歡暢，盡情活動(dòng)。之后可引導(dǎo)他們暢談自己的見(jiàn)聞和感受，引導(dǎo)學(xué)生從各自不同體驗(yàn)、不同角度出發(fā)，擬定習(xí)作題目，確定內(nèi)容，理清思路，逐漸學(xué)會(huì)自主作文、自能作文。

想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象常采用以下幾種方法：

1．多角度想象。想象對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)不是固定的，劃一的，這是因?yàn)槿藗兏髯缘恼J(rèn)知基礎(chǔ)、智力活動(dòng)以及情緒愛(ài)好有差異。因此，習(xí)作不能是一個(gè)思路，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。我們要注意啟發(fā)學(xué)生大膽想象，甚至異想天開(kāi)。老師在黑板上畫了一個(gè)“”，又畫了兩個(gè)“”和一條“—”，讓學(xué)生從不同角度把它們組成一幅幅畫。學(xué)生頓時(shí)展開(kāi)了想象，將它們分別組合成一臺(tái)天平、一個(gè)怪物、一個(gè)頭像、一只小船，還有的組合成一個(gè)保護(hù)莊稼的稻草人等。學(xué)生根據(jù)想象寫作文時(shí)，靈感的火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)，習(xí)作也就成了一件樂(lè)事。

2．激情暢想。如今的小學(xué)生對(duì)未來(lái)有著各種各樣的遐想。教師可為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)他們暢想未來(lái)，暢想“二十一世紀(jì)的我”。經(jīng)過(guò)一番思考和想象，學(xué)生便能暢想出各種各樣未來(lái)的“我”，什么“當(dāng)一名律師”啦，“當(dāng)女巡警”啦，“做一名根治癌癥的名醫(yī)”以及“當(dāng)世界名牌汽車制造商”啦。楊翼小朋友曾在暢想“當(dāng)一名軍事家”的作文中寫道：

我明白，我們未來(lái)面臨的是現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)。現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)早已不是“小米加步槍”的時(shí)代了，要贏得現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)，必須有現(xiàn)代化武器。而要發(fā)明和創(chuàng)造現(xiàn)代化武器，必須有現(xiàn)代化高新技術(shù)。所以現(xiàn)在我必須刻苦學(xué)習(xí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)和掌握高新科學(xué)技術(shù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，做一個(gè)保衛(wèi)祖國(guó)的稱職的軍事家……

3．奇思妙想。這種想象帶有更多的隨意性，它更能充分地顯示學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，更能展示學(xué)生的個(gè)性和才華。如有的學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)我家的居室”，設(shè)計(jì)“xx的綠化景觀”，想象“如何使水更清、天更藍(lán)、樹更綠”，甚至想象“如何避免交通事故”、“如何懲治制假售假者”等等。這些雖是奇思妙想，但是和胡思亂想有本質(zhì)的區(qū)別，它們?nèi)栽谝欢ǔ潭壬戏从吵鰧W(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和對(duì)未來(lái)的向往，活躍了他們的思維，較充分地顯示出學(xué)生的習(xí)作個(gè)性和創(chuàng)造性。

總之，我們要打破“以教師命題為中心，以解題為主線，學(xué)生為寫作而寫作”的違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)。

第9篇：有趣的動(dòng)物二年級(jí)作文范文

關(guān)鍵詞：低年級(jí);說(shuō)話;興趣培養(yǎng)

一、課堂內(nèi)著重啟迪，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣

我們知道英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，兒童學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是他們興致高、心里想做的時(shí)候。良好的開(kāi)始是成功的一半。低年級(jí)的課文圖文并茂、形象直觀、富有童趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，也容易激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的興趣。所以教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的時(shí)間和廣闊的空間，讓他們自由說(shuō)、開(kāi)心說(shuō)。1、看圖說(shuō)話。教師要順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生觀察圖，了解圖意，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做不好？引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，分清主次，把握中心主題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。從而提高學(xué)生的說(shuō)話興趣和能力。比如我在教學(xué)口語(yǔ)交際《這樣做不好》一課時(shí)，文中有兩幅圖，第一幅圖是幾個(gè)可愛(ài)的小男孩在草坪上踢足球，一位大哥哥在旁邊勸他們不要在草坪上踢足球;第二幅圖是一位漂亮的阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見(jiàn)了，勸說(shuō)漂亮阿姨要節(jié)約用水。2、朗讀復(fù)述課文、仿照課文說(shuō)話是鍛煉學(xué)生說(shuō)話的重要方法。教師可以發(fā)揮示范作用，給同學(xué)范讀朗讀課文，讓學(xué)生掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀常識(shí)。反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生組織內(nèi)容的能力、遣詞造句能力、發(fā)音能力等。復(fù)述時(shí)可復(fù)述全文，也可復(fù)述重要片段;可詳細(xì)復(fù)述，也可簡(jiǎn)要復(fù)述。堅(jiān)持復(fù)述訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生自身的情感潛勢(shì)，學(xué)生就容易受到美的熏陶，說(shuō)起來(lái)就瑯瑯上口、生動(dòng)感人。也可以仿照學(xué)過(guò)的課文練習(xí)說(shuō)話，例如在學(xué)生學(xué)過(guò)《我有一盒彩筆》時(shí)，我讓學(xué)生仿照課文第二小節(jié)練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生發(fā)揮出了他們神奇而美麗的幻想：我有一盒彩筆，我用它畫心中的希望：畫蔚藍(lán)的天空，為了讓鳥兒能自由地飛翔。畫純潔的海洋，為了讓魚兒不再逃亡。畫青青的草原，為了讓牛羊長(zhǎng)得肥壯。畫好看的動(dòng)畫片，為了讓小朋友開(kāi)心快樂(lè)。3、讓學(xué)生多講故事，多做游戲。促使他們樂(lè)說(shuō)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，這種講述先由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容先出示幾種道具。例如：喜歡的小玩具、喜歡的小動(dòng)物等這些熟悉的事物，最能喚起學(xué)生說(shuō)話的興趣，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，把這些事物通過(guò)要講的內(nèi)容聯(lián)系到一起，拼成故事講出來(lái)。我常常鼓勵(lì)學(xué)生多讀童話故事、寓言故事、民間故事、古詩(shī)和通俗的小文章等，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。好玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，在游戲活動(dòng)教學(xué)中，由于學(xué)生自己參與游戲過(guò)程，在表達(dá)時(shí)往往能講得頭頭是道，而且表達(dá)的興趣也特別濃厚。游戲中學(xué)生就能在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促使他們善說(shuō)。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，能使靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，繁雜的畫面簡(jiǎn)單化，把事情的經(jīng)過(guò)展示給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，容易引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，因而對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的魅力，能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。例如從網(wǎng)上下載一些江南之鄉(xiāng)美麗景色的動(dòng)畫投影片，并配上美妙的音樂(lè)，在課堂上播放，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)得全神貫注。猶如他們身臨其境一樣，善說(shuō)的機(jī)會(huì)來(lái)了。頃刻間，個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，紛紛說(shuō)出了自己看到的美麗畫面。

二、課外拓展說(shuō)話空間，多渠道開(kāi)發(fā)說(shuō)話資源

（一）平時(shí)，讓學(xué)生放學(xué)后主動(dòng)告訴父母、爺爺奶奶、叔叔阿姨一天中自己覺(jué)得最新奇、高興的事;周末，請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生到人來(lái)人往的菜市場(chǎng)、繁華的大街上、琳瑯滿目的超市里走一走，看一看，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞;假期里，學(xué)生游玩時(shí)，把碰到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的新鮮事兒說(shuō)給親人聽(tīng)，因?yàn)檫@些都是學(xué)生身邊的話題，使他們倍感有趣的事，而且貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生愛(ài)說(shuō)。