大學(xué)生職涯規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文
職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學(xué)生首先要認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；② 引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④ 引導(dǎo)你評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距；⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；⑥ 使你學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個道理。
第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。
當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作*的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學(xué)。
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容
要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認(rèn)真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
1、 自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。
2、 確立目標(biāo)
確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長遠(yuǎn)目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對人的影響也更直接，也是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。
3、 環(huán)境評價
職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
4、 職業(yè)定位
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特[你閱讀的文章來自：126]長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：① 依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關(guān)系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。
5、 實施策略
就是要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢想。要制定周詳?shù)男袆臃桨福⒁馊ヂ鋵嵾@一行動方案。
6、 評估與反饋
整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。
由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。
職業(yè)錨對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示
職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學(xué)院的研究指出，要想對職業(yè)錨提前進(jìn)行預(yù)測是很困難的，這是因為一個人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實際上是一個不斷探索過程所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。
有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時候，一個人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會集合成一個富有意義的模式(或職業(yè)錨)，這個模式或職業(yè)錨會告訴此人，對他或她個人來說，到底什么東西是最重要的。施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：
1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨
具有較強的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。
2、管理型職業(yè)錨
有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強烈動機，承擔(dān)較高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標(biāo)。當(dāng)追問他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時候，許多人回答說，他們之所以認(rèn)為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認(rèn)為自己具備以下三個方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會變得無所作為的能力)。
3、創(chuàng)造型職業(yè)錨
有些大學(xué)生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財富等等。
4、自主與獨立型職業(yè)錨
有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況，因為，當(dāng)一個人在某家大企業(yè)中工作的時候，他或她的提升、工作調(diào)動、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而，他們卻不是到某一個企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo)向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨立工作，要么是作為一個相對較小的企業(yè)中的合伙人來工作。
5、安全型職業(yè)錨
還有一部分畢業(yè)生極為重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來生活。這種可*的未來生活通常是由良好的退休計劃和較高的退休金來保證的。對于那些對地理安全性更感興趣的人來說，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話，那么他們會覺得在一個熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對他們來說是更為重要的。對于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來說，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機關(guān)工作，因為政府公務(wù)員看來還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。
職業(yè)錨理論對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了許多啟示：
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。
自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么?？赏ㄟ^自我分析與可*的量表工具的測量，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程。
當(dāng)今社會處于激烈的變化過程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的"一業(yè)定終身"的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細(xì)節(jié)都確定下來。
再者，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。
第2篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文
1、個人優(yōu)勢。
個人有責(zé)任心，對什么事情都想認(rèn)真辦好，因為我堅信如果有機會不會把握的話，那么只能與成功失之交臂。
個人很有上進(jìn)心，遇到了挫折不會就此退縮，我對自己的要求永遠(yuǎn)是追求更好。
我為人還算比較正直、對人和善，能夠與大家建立一個良好的感情。
2、個人劣勢。
我做事很多時候不細(xì)心，而且自己的執(zhí)行能力不強，我想這很大程度因為自己有時難以抵制誘惑有關(guān)（如打籃球、睡覺），這樣導(dǎo)致了分心。自己的時間觀念不是太強，辦事總?cè)菀淄小?/p>
專業(yè)能力還不強。我學(xué)的是安全工程，而我對專業(yè)的學(xué)習(xí)還是一臉迷糊。
對于以上缺點，我一定會想盡辦法克服，常自省，明白自己要得到的是什么。并且從大二開始有做兼職的打算，增加自己的社會經(jīng)驗。并且努力學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，不要讓自己落后于人。
3、機會。
我國的經(jīng)濟正在穩(wěn)步發(fā)展，再加上安全專業(yè)好就業(yè)，故我們面對的就業(yè)壓力不會增加太多。同時我國提倡安全生產(chǎn)，而我們專業(yè)在這些方面正好對口。而我在這里要說的更重要的一點就是機遇已經(jīng)有了，但是我們要勇敢的把握機遇，在必要時還要創(chuàng)造機遇，世界是勇敢者的天下。
二、畢業(yè)時的目標(biāo)及確定原因。
終極職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)：自我創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)一直是自己的理想與抱負(fù)。其實我也想過要成為一名工程師，但是我始終覺得這樣做得再好也只能是自己活著小部分人去享受成果，而對他人對社會影響太小。我覺得自己就要有個自我的事業(yè)，而我要做的并不一定只是獲取財富，而是要讓自己的同事等意識到我并不是一個所謂的領(lǐng)導(dǎo)，而是一個可以去親近的，能讓大家獲得快樂的兄弟和朋友。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)是一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，我必須一步一個腳印得去探索去積累，而不能只做一個好高騖遠(yuǎn)的自大者。
三、剩余大學(xué)生活規(guī)劃。
既然我的終極目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)，我就必須要從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備。
大一暑假：利用這個暑假去兼職銷售或者相關(guān)工作，利用這個平臺鍛煉自己的口才與溝通能力，并積累些人際。雖然這樣會沖掉我過年的幸福時光，也許也得不到高工資，但是我覺得這樣自己的收獲會更大。我不是為了賺錢本身，而是為了提高能力。
大二：在有余力的情況下，參加我們學(xué)校的社團(tuán)，做些自己喜歡的事，不然生活太枯燥了。再之就是學(xué)好本專業(yè)，立足了本專業(yè)后，我還可以看些其他書記，歷史、經(jīng)濟、法律都可以涉獵下，同時每天早上英語學(xué)習(xí)不可空缺。
大二暑假：聯(lián)系下某些公司，爭取能夠獲得一個實習(xí)崗位。當(dāng)然在實習(xí)的過程中要清楚這個事實：我要的永遠(yuǎn)都不是工資，而是能力。我要在實習(xí)的過程中了解企業(yè)文化、并且了解公司的工作流程，并盡可能參與其中。
大三：依舊努力學(xué)好專業(yè)課，這是已經(jīng)是要確定自己專業(yè)方向的時候，我要將我的知識深化。而且要繼續(xù)鞏固英語，并爭取和更多人英語交流，與此同時我可以在業(yè)余做些自己喜歡的事情，音樂、書法等，盡量遠(yuǎn)離游戲。這時候可以在學(xué)校做些，開始自己做“老板”，深刻體會處理事情的困難過程，也為將來的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
大三暑假：憑借著在學(xué)校的經(jīng)驗，該去自己去做一些比較簡單的業(yè)務(wù)，或許會受到挫折，但現(xiàn)在的小痛必將避免將來的大痛。
大四：快畢業(yè)了，快進(jìn)入社會了。多接觸社會，收集信息，為將來的創(chuàng)業(yè)做最后的鋪墊。。。
第3篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文
一、前言
花開花落，春去春來。就這樣在不知不覺中，我進(jìn)入了大學(xué)的校門。剛剛踏入大學(xué)的時候，就覺得大學(xué)的生活豐富多彩，但是，我們進(jìn)入大學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)，是掌握一門對我們踏入社會中能夠自我生存的一門技術(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是我們自己給自己規(guī)劃一個未來藍(lán)圖。
中國有句話是這樣說的“無論什么事情預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說，再遠(yuǎn)大的理想也是建立在堅實的土地上的。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得比較重要了！作為一名動物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的我，未來究竟是什么樣子呢？ 但是，有一點我深信不疑：如果沒有兢兢業(yè)業(yè)的付出，就不會得到成功的喜悅。沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會得到累累碩果。沒有點滴的積累，就不會有大的成就。
二、認(rèn)識自我
（1）特長有乒乓球、電吉他、音樂
（2）優(yōu)勢：?？粕?，更能適應(yīng)基層工作，環(huán)境適應(yīng)能力強。
（3）劣勢：敲門磚不夠硬，相對高學(xué)歷畢業(yè)生競爭力不足。
（4）職業(yè)興趣：偏向于企業(yè)型，比如從事企業(yè)某項目的經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)該項目的開發(fā)、落實等。
（5）職業(yè)能力：
一般職業(yè)能力：個人領(lǐng)導(dǎo)能力弱，落實能力強，手眼協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作與人際交往能力較強。對環(huán)境的適應(yīng)與心理承受能力強。
專業(yè)能力：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)可以較快適應(yīng)并勝任本專業(yè)工作?，F(xiàn)階段職業(yè)綜合能力較弱。
（6）個人特質(zhì)：性格穩(wěn)重，待人真誠：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏；責(zé)任心強，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動機，善于鼓勵和贊揚他人，防范意識不強。
（7）職業(yè)價值觀：自我實現(xiàn)型與經(jīng)濟型的有機結(jié)合，用業(yè)績來取得與之對應(yīng)的物質(zhì)回報。通過職業(yè)這個平臺實現(xiàn)個人價值與社會價值。
（8）教育經(jīng)歷： 現(xiàn)就讀蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院動物科學(xué)技術(shù)專業(yè)。
三、就業(yè)環(huán)境分析
1.專業(yè)分析
本人所學(xué)的專業(yè)為動物醫(yī)學(xué)，我們學(xué)習(xí)動物解剖學(xué)、動物病理學(xué)、動物生理學(xué)等方面，可以更加深入對動物的研究學(xué)習(xí)，為我們以后做一名合格的獸醫(yī)打下堅實的基礎(chǔ)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備解剖、預(yù)防、治療等方面的基礎(chǔ)理論知識，熟悉動物的病理，掌握基本的獸醫(yī)技能，具有分析和解決動物病理實際問題的科學(xué)研究和實際工作能力，能在企業(yè)中從事動物疾病的治療和預(yù)防以及教學(xué)、科研等方面工作的動物醫(yī)學(xué)高級專門人才。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握其專業(yè)知識。
2.就業(yè)前景
中國畜牧業(yè)發(fā)展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養(yǎng)量大量增加，但中國動物醫(yī)生仍然極度缺乏，在中國經(jīng)濟急劇發(fā)展的今天，畜牧業(yè)的發(fā)展、城市及農(nóng)村中飼養(yǎng)寵物的增加，需要有大批的動物醫(yī)生對動物的疾病進(jìn)行預(yù)防和治療，跟上時代的步伐。因此，中國在未來十年里需要大批獸醫(yī)來涌進(jìn)畜牧業(yè)，更需要的獸醫(yī)來支撐畜牧業(yè)的發(fā)展。
3.社會需求情況
在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中很多學(xué)校都設(shè)有動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，每年都有成千上萬的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，在這種現(xiàn)狀下普通和初級獸醫(yī)師也明顯供大于求。但高級獸醫(yī)師人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高的工作，越來越多的畜牧方面企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫(yī)工作實踐經(jīng)驗，并且取得高級獸醫(yī)師的人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。
四、職業(yè)定位
“擇己所愛”這四個字，對于動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更重要。為什么？因為牧場一線的工作必定遠(yuǎn)離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒有一份對這個職業(yè)的愛，是不可能長期堅持下來的。
我的優(yōu)勢：
（1）真誠，坦然，善良，樂觀，開朗。
（2）學(xué)習(xí)、動手、獨立思考能力強，膽大，具有冒險精神，善于挑戰(zhàn)自己。
（3）做事謹(jǐn)慎，認(rèn)真，考慮問題較周到、全面，具有團(tuán)隊精神。
（4）善于在理想與現(xiàn)實中尋找平衡，能較好地調(diào)整自己。
（5）好勝心強，不服輸。
（6）喜歡自由，喜歡沒有約束的生活。（既是優(yōu)點又是缺點吧）
我的劣勢：
（1）還是學(xué)生，社會經(jīng)驗不足，經(jīng)歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應(yīng)社會。
（2）交際能力較差，積極主動性不夠，做事愛拖拉機，惰性較大。
五、理想職業(yè)發(fā)展策略
1.職業(yè)目標(biāo)：將來從事生物技術(shù)企業(yè)的項目經(jīng)理職業(yè)。
2.職業(yè)發(fā)展策略： 進(jìn)入攻關(guān)類開拓類的組織，不受地區(qū)工作的限制。
3.職業(yè)發(fā)展路徑： 走項目主管的路線。
六、總結(jié)
世所需的“世”，實際上應(yīng)該是市場，要了解市場需求。目前國家加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，資本也紛紛涌入農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)領(lǐng)域。畜牧領(lǐng)域大有可為。但與之相對應(yīng)的是，有的人望“農(nóng)”生畏，希望留在大城市、實驗室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。
第4篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文
一、政府的大力支持
（1）政策支持。美國非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在這方面已經(jīng)形成了一套制度體系。20世紀(jì)70年代初在《社會保障法》、《人力開發(fā)培訓(xùn)法》等法案的基礎(chǔ)上，美國政府頒布了美國官方人力資源管理與開發(fā)的綜合性法規(guī)《綜合就業(yè)與培訓(xùn)法》。1974年，美國把生涯教育定為全國重點項目。1976年，美國政府通過《均等就業(yè)法案》，該法案規(guī)定，所有公民均擁有平等的就業(yè)機會。1994年美國頒布了《學(xué)校與就業(yè)機會法》，將生涯指導(dǎo)范圍擴展到從幼兒園到大學(xué)的所有學(xué)生，把學(xué)生所必備的知識、技能以及工作經(jīng)驗作為學(xué)校教育的一項重要工作。這些政策上的支持極大的推動了美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的運行，美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)得到了制度上的保證。（2）經(jīng)費支持。美國在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面，除了通過政策法規(guī)保證其順利實施外，還提供了大量的資金支持，這也為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的成功開展提供了必要條件。美國政府在1971年撥款900萬美元，資助各州進(jìn)行“生計教育”實驗，1973年又撥款1.68億美元推廣“生計教育”實驗，1977年美國國會眾議院還專門通過了一個“生計教育五年計劃”，并撥款4億美元支持其實施。由于政府大量資金的支持，美國的“生計教育”項目得以順利的實施，很多新課程得以開設(shè)，教學(xué)條件大大改善。美國“從學(xué)校到就業(yè)”教育改革也有多渠道的資金來源。其資金支持主要有三種形式：由聯(lián)邦政府專門提供的“種子資金”和“過渡資金”，以及除聯(lián)邦政府專門撥款之外的“后聯(lián)邦資金”?！胺N子資金”，由聯(lián)邦政府撥款到各州的“從學(xué)校到工作”委員會，是該項目得以啟動的資金；“過渡資金”是成果保持的后續(xù)資金；“后聯(lián)邦資金”是指從其它聯(lián)邦機構(gòu)或社會公共及私人機構(gòu)、各州或當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)部門以及各州建立的合作關(guān)系中獲得的額外資金。另外，美國勞工部在政府的資金資助下，建立了覆蓋全美的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，及時就業(yè)相關(guān)信息，從而在大學(xué)生和用人單位之間搭建了一個交流平臺。通過這個平臺，大學(xué)生能夠獲得更多的就業(yè)信息。勞工部下設(shè)勞工統(tǒng)計局，負(fù)責(zé)采集美國不同時期就業(yè)市場的需求狀況，預(yù)測未來的就業(yè)需求，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展決策提供一定的參考依據(jù)。（3）機構(gòu)設(shè)置。美國于1913年創(chuàng)建“國家職業(yè)指導(dǎo)學(xué)會”，1983年更名為美國輔導(dǎo)與發(fā)展學(xué)會，從職業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生生涯輔導(dǎo)由大學(xué)生輔導(dǎo)協(xié)會的下屬部負(fù)責(zé)，由咨詢學(xué)、心理學(xué)、社會工作等不同心理健康領(lǐng)域的專家組成。美國實行分權(quán)管理制度，設(shè)全國職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會，在州和地方也成立了州立職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會。職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會越來越多地?fù)?dān)負(fù)起在全美范圍內(nèi)收集和有關(guān)的職業(yè)信息，被雇員、學(xué)生、經(jīng)濟計劃者和求職者獲取并加以利用以制定生涯決策，解決生涯問題。
二、社會的廣泛參與
（1）協(xié)會。美國在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面獲得了眾多社會機構(gòu)的支持和服務(wù)。這些社會機構(gòu)有各種協(xié)會和團(tuán)體，服務(wù)方式靈活多樣，為美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行提供了不同的途徑。美國生涯技術(shù)教育協(xié)會通過收集大量的職業(yè)與教育信息，通過報告、公報、年報等多種形式向社會各界提供最新的職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)。它和美國國家教育機構(gòu)有著密切的合作關(guān)系，對美國生涯規(guī)劃教育的實施起著重要的作用。另外，“美國學(xué)校輔導(dǎo)協(xié)會”為學(xué)校輔導(dǎo)制定了全國性的學(xué)校輔導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)，以便于輔導(dǎo)工作的執(zhí)行與評價。（2）中介。在美國，中介機構(gòu)在學(xué)生就業(yè)方面也起到了至關(guān)重要的作用。中介構(gòu)筑了大學(xué)生、高校和用人單位之間的橋梁，增加了大學(xué)生與用人單位接觸的機會，從而增加了大學(xué)生選擇適合自己工作的概率。在美國，與職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的中介組織非常多。它們對美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。（3）企業(yè)。美國學(xué)生從中學(xué)開始就可以到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這種方式可以了解不同的職業(yè)和工作崗位，從而選擇自己喜歡的工作，這樣，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確，而不是漫無目的。美國的這種模式得到了企業(yè)的大力支持。20世紀(jì)70年代，美國政府在洛杉磯城，建立了“社區(qū)生計教育聯(lián)盟”，作為85個企業(yè)和公司的一個聯(lián)合組織，對所有學(xué)生提供綜合性生計教育；同時，洛杉磯學(xué)區(qū)還同其他9個學(xué)區(qū)在加利福尼亞州聯(lián)合開展普遍實施的模式。達(dá)拉斯城也于1972年在80畝廣闊的校地上建立了一個花費2510萬美元的“斯凱林生計發(fā)展中心”。企業(yè)和各種聯(lián)盟的支持為學(xué)生走出課堂、接觸社會實踐提供了寶貴的機會。
三、高校的不懈努力
（1）實施機構(gòu)。美國高校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也非常重視。美國高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置科學(xué)合理，從而保證職業(yè)生涯指導(dǎo)工作順利、高效、獨立的開展。高校一般都設(shè)有比較規(guī)范的職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)，如職業(yè)生涯服務(wù)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)等。美國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面除了設(shè)有專門的部門和辦公室，還擁有資料豐富的圖書室和服務(wù)周到的咨詢室，配有先進(jìn)設(shè)備的職業(yè)生涯發(fā)展實驗室并能及時為大學(xué)生提供大量的招聘信息。（2）實施形式。美國高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)的基本職能之一是組織開展校園招聘活動，從而讓學(xué)生增加與雇主見面的機會。同時，學(xué)校還定期舉辦專題研討會，包括求職面試技巧、簡歷的制作、商務(wù)禮儀等內(nèi)容。同時，通過多種途徑和方法來幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃決策，如開設(shè)專題研討會、進(jìn)行模擬面試、心理測試、職業(yè)指導(dǎo)和安排實習(xí)等，從而為學(xué)生提供全面而周到的服務(wù)和幫助。（3）實施內(nèi)容。美國高校的職業(yè)生涯發(fā)展課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃和求職策略與技巧等，面向全校學(xué)生開設(shè)，所有在校學(xué)生均可選修這方面的課程。這些課程對學(xué)生自身的職業(yè)生涯探索和發(fā)展起著舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容包括心理測試、職業(yè)測試和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)程設(shè)計等，是專門為大一、大二學(xué)生設(shè)計的，心理測試和職業(yè)測試的目的是幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好，開發(fā)自身的職業(yè)技能，進(jìn)而幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇。學(xué)生通過相關(guān)測試，可以了解和探索自己的性格、價值觀、興趣愛好等，從而更加科學(xué)合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。求職策略課程主要針對大三、大四的學(xué)生，包括如何撰寫求職簡歷、面試的技巧、求職禮儀等內(nèi)容。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會如何準(zhǔn)備個人簡歷、掌握相應(yīng)的求職技巧，并懂得如何塑造自身的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個長期和漸進(jìn)的過程，它需要學(xué)校、社會和政府等各方面的共同努力。美國政府、社會及高校都非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，其在政策立法、資金支持、社會參與、課程開設(shè)等方面都保證了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的順利實施和開展。
參 考 文 獻(xiàn)
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第5篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題與措施
[中圖分類號]G64
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1672-2728(2009)01-0168-03
一、問題的提出
大學(xué)生是當(dāng)前社會就業(yè)群體中的一個比較特殊的階層。但是，隨著最近幾年高校逐年的不斷擴招，高等教育也由精英教育向大眾化教育過渡，這也帶來了我國進(jìn)入求職市場的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出明顯上升趨勢的現(xiàn)象，因此，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生自身就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)及高質(zhì)量就業(yè)也就隨之成為了社會關(guān)注的熱點。然而，就目前高校的就業(yè)整體教育方式而言，仍比較注重學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而以學(xué)生為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則嚴(yán)重缺位。因此，如何通過各種途徑與形式，引導(dǎo)與組織好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但尤為重要，也是亟待解決的一個現(xiàn)實問題。
二、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
一般來說，職業(yè)生涯是指一個人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動和行為。從一定對象的角度看，我們可以把職業(yè)生涯規(guī)劃分為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標(biāo)的有效規(guī)劃，以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。
而我們在大學(xué)期間所施行的生涯規(guī)劃教育則是在學(xué)校有關(guān)部門和人員的幫助下，大學(xué)生通過自我評估和環(huán)境因素的分析，結(jié)合職業(yè)理想和職業(yè)生涯的預(yù)期，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和社會工作，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)選擇合適的道路。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
面對嚴(yán)峻的當(dāng)前就業(yè)形勢，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，這對于學(xué)生自身了解自我、認(rèn)識自我、定位自我、發(fā)展自我，避免擇業(yè)的盲從和失敗，是很有必要的；對高校本身的長遠(yuǎn)發(fā)展以及社會的和諧發(fā)展也是很有意義的。
(一)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是社會進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的需要。社會的不斷發(fā)展變化，將加速職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的類型是多種多樣的，每一種職業(yè)都有其自身的特點與規(guī)律。這就提醒我們，在選擇職業(yè)時不僅要本著個人的意愿，更要了解社會的需求變化和職業(yè)的發(fā)展變化情況。因此，這就需要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。只有具備了正確的職業(yè)規(guī)劃理念，才能明確人生目標(biāo)，在繁雜的眾多職業(yè)中找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，少走彎路，在事業(yè)上獲得成功。
(二)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是高校就業(yè)制度改革與發(fā)展的需要。改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，已經(jīng)打破了舊有的“國家統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)模式。以“市場導(dǎo)向，政府監(jiān)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”為主導(dǎo)的新的就業(yè)機制已經(jīng)建立，并為大學(xué)生擇業(yè)提供了巨大的空間。但是，隨著我國高等教育的大眾化，使得大學(xué)生就業(yè)面對著嚴(yán)峻的壓力，也使得大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)成為一個比較敏感和復(fù)雜的社會問題。因此，面對這一現(xiàn)實，只有對大學(xué)生進(jìn)行正確的、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能促使大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求培養(yǎng)自身所需要的技能與素質(zhì)，進(jìn)而最終選擇適合自己發(fā)展的事業(yè)之路。
(三)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。大學(xué)時期是大學(xué)生人生發(fā)展的重要時期。期間，大學(xué)生自身發(fā)展的多方面的內(nèi)在需求的滿足程度是否良好，關(guān)鍵在于有沒有一個有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，如人生理想規(guī)劃、生活目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃和職業(yè)選擇規(guī)劃，等等。只有這樣，才能樹立正確的人生理想和生活目標(biāo)，才能選擇到適合自己發(fā)展的職業(yè)并通過職業(yè)生涯實現(xiàn)理想和目標(biāo)。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問題
就目前現(xiàn)狀來看，雖然許多高校逐漸重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育這項工作，但在實際的具體實施過程中，無論是對于高校還是學(xué)生自身，仍然存在著一些不可忽視的問題。
(一)在思想上忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。因為家庭教育、中學(xué)教育的缺陷，以高考成績?yōu)橹鲗?dǎo)，遏制了大學(xué)生選擇專業(yè)、選擇職業(yè)的自由性。因此，在很多在校大學(xué)生的意識中，職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊；真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的人不多。更不能清楚如何真正去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活以及其他方面，甚至覺得沒有必要，把未來的職業(yè)選擇歸之于外因。
(二)急功近利思想嚴(yán)重，期望值過高。在現(xiàn)實中，社會上的享樂主義、功利主義、現(xiàn)實主義等不良思想也悄悄侵入了校園。部分學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯途徑時，常常定位在經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的城市，或是收入、福利較高的單位，而不愿意去條件較差的地方或單位去；甚至寧愿為了一己的某點利益而不顧大局利益。此外，還有一些學(xué)生不注重自身能力和素質(zhì)的提高，而是把希望寄托在一些培訓(xùn)班或者職業(yè)資格證書上，棄本逐末。
(三)缺乏基本的求職素養(yǎng)。在很多學(xué)生的就業(yè)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生在尋找求職信息、面試、就業(yè)禮儀等方面存在較多問題。如，過多地依賴學(xué)校老師和家長等，很少主動尋找就業(yè)信息；求職準(zhǔn)備不夠自覺，求職不及時；在求職過程中，就業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧、方式不夠有效；不懂就業(yè)政策，環(huán)境適應(yīng)能力差。另外，在與用人單位溝通時，過分注重經(jīng)濟利益，不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，等等。
(四)忽視了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程。從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會、學(xué)生等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業(yè)部門、學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及學(xué)院、班級、學(xué)生等多個環(huán)節(jié)。鑒于以上這些因素，如果哪一個節(jié)點缺失，都會造成大學(xué)生職業(yè)生涯教育的不充分性。
(五)輔導(dǎo)員與班主任的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮。高校中學(xué)生輔導(dǎo)員以及班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃一線的教育工作者。但是，就目前高校輔導(dǎo)員以及班主任在引導(dǎo)大學(xué)生合理對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面來看，此項工作的開展并不容樂觀，因為職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，相對于高校以及輔導(dǎo)員和班主任來說處于一個初始狀態(tài)、一個新的領(lǐng)域；而從事輔導(dǎo)員、班主任工作的人員來源較廣，素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)沒有接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，無法對大學(xué)生四年的規(guī)劃進(jìn)行全程的監(jiān)控。這就使得很多大學(xué)生對自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，嚴(yán)重影響了學(xué)生對就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位，甚至影響對工作的適應(yīng)性；也造成了許多畢業(yè)生在擇業(yè)時出現(xiàn)很強的盲目性、隨機性和從眾性。
五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)與組織
針對在對大學(xué)生實施的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面加
強對大學(xué)生的引導(dǎo)。
(一)以輔導(dǎo)員與班主任為主，構(gòu)建高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊伍。一般來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育從屬于大的就業(yè)指導(dǎo)范疇之內(nèi)，就其實質(zhì)而言，它是一項循序漸進(jìn)的思想教育工作，按照一般的高校教育體制，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該承擔(dān)起重要的責(zé)任；從一定程度上講，也應(yīng)該列為其日常工作考核中。作為高校的輔導(dǎo)員、班主任，由于不是專業(yè)的生涯輔導(dǎo)員，很難運用非常專業(yè)的生涯心理輔導(dǎo)理論和工具為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是，輔導(dǎo)員、班主任可以肯定地說，應(yīng)該是大學(xué)生整個職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系中的一個不可或缺的角色，是職業(yè)生涯輔導(dǎo)主要的客體之一。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任在職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)和組織中的主力軍作用，具體實施和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計、定位、測評、跟蹤、監(jiān)測、咨詢以及計劃的修正與調(diào)整，做到大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃的操作指導(dǎo)全程化、設(shè)計調(diào)整的科學(xué)化、因人而異的個性化、專業(yè)結(jié)合的針對化，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)有效。
(二)重視職業(yè)生涯規(guī)劃的理論教學(xué)和早期教育。在日常的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，不僅要注重課堂的理論教學(xué)，更要定期或不定期地聘請高水平的職業(yè)生涯指導(dǎo)師進(jìn)行啟蒙教育和理論教學(xué)，提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的認(rèn)識，促使學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)定位和規(guī)劃設(shè)計。尤其是要做好大一新生的早期職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀，并正確地認(rèn)識自己，在此基礎(chǔ)上擬定初步的職業(yè)方向。
(三)實施“走出去”策略，提升學(xué)生實踐能力。大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。而社會實踐是大學(xué)生了解社會和深化自我素質(zhì)的重要方式。在日常的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要鼓勵學(xué)生積極“走出去”；要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間、雙休日和寒暑假自覺開展社會實踐活動；要注重專業(yè)的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)以及建立實習(xí)基地，等等，由此提升學(xué)生實踐能力和競爭意識。這樣，一方面使得學(xué)生通過實踐可以更好地掌握所學(xué)的基本理論和基本技能；另一方面，通過走向社會，親身感受用人單位對人才素質(zhì)的具體要求。這樣，大學(xué)生才能樹立正確的人生觀和成才觀，才能鍛煉和培養(yǎng)自己的能力和綜合素質(zhì)。
(四)以分層次輔導(dǎo)為主。兼具個性化引導(dǎo)為輔。在實際的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)中，一方面，依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，如年級、年紀(jì)、性別等，劃分學(xué)生的層次性，注重對學(xué)生的進(jìn)行分類指導(dǎo)；另一方面，要針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生進(jìn)行一對一的互動的輔導(dǎo)，幫助他們解決面臨的困難。同時，在進(jìn)行個別輔導(dǎo)時，要充分了解學(xué)生心理狀況，在這基礎(chǔ)上，使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識，增強自信心，確定適合于自己的心理特點和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。
第6篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0153-02
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生掌握職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生。大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作在我國高等院校起步較晚，普遍適應(yīng)不了社會形勢發(fā)展的需要?；诖?，開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)方法研究，對推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的發(fā)展具有重要意義。
本文結(jié)合實踐教學(xué)的有關(guān)理論對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析，主要包括基本理論和方法的講授式教學(xué)，以案例為主導(dǎo)的案例型教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生參與性的情景式教學(xué)，以鼓勵大學(xué)生參與實踐的就業(yè)指導(dǎo)模式。
一、講授法
課堂講授法是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細(xì)地講解基本理論、基本方法，向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材，為學(xué)生進(jìn)一步理解提供幫助。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法主要通過講授法，比如職業(yè)的基本概念與分類，職業(yè)生涯的理論與概念，職業(yè)規(guī)劃理論，職業(yè)錨理論，職業(yè)契合理論（人與職業(yè)契合、人與工作契合、人與崗位契合、人與人契合理論），職業(yè)規(guī)劃方法、職業(yè)規(guī)劃流程的設(shè)計，職業(yè)與性格匹配理論，職業(yè)分析，自我職業(yè)優(yōu)勢劣勢分析方法，職業(yè)目標(biāo)設(shè)計等。
聯(lián)系社會實際問題講解相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論知識，要求教師堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，切忌為講問題而講問題，教師要通過問題進(jìn)行正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把認(rèn)識到的職業(yè)規(guī)劃理論與方法在課堂上表述出來，老師可以正面加以引導(dǎo)并和學(xué)生一起分析職業(yè)現(xiàn)象、職業(yè)規(guī)劃等問題，這樣有利于學(xué)生正確看待社會發(fā)展對職業(yè)的影響，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展新的職業(yè)不斷出現(xiàn)并對學(xué)生的職業(yè)能力提出新的要求。比如大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識的一些誤區(qū)，需要結(jié)合理論對學(xué)生進(jìn)行講解，有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是要找到體面的工作、賺錢多的工作，也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有必要，還是走一步看一步，車到山前必有路。職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)與人生的目標(biāo)是什么樣的關(guān)系，在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該樹立什么樣的價值觀、幸福觀，職業(yè)規(guī)劃中物質(zhì)需求與精神需要應(yīng)該是什么的關(guān)系，為什么有些成功的人士在人生關(guān)鍵節(jié)點出現(xiàn)問題甚至淪為階下囚。通過聯(lián)系實際對現(xiàn)實中的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性。
二、案例教學(xué)法
1.講授式的案例教學(xué)。講授式案例是為了說明職業(yè)規(guī)劃中的某一理論或方法，幫助學(xué)生更好地理解或運用理論、方法。教師可以運用講授式案例來講解有關(guān)理論中的重點或難點問題，通過對案例進(jìn)行總結(jié)或者評述性分析，讓學(xué)生從中學(xué)到一些理論知識?，F(xiàn)實中，高校職稱評定對教師職業(yè)高原的產(chǎn)生也有一定的影響。職業(yè)規(guī)劃中確立目標(biāo)是很重要的環(huán)節(jié)，人在職業(yè)發(fā)展中確定目標(biāo)對人生具有重要的意義。大學(xué)生應(yīng)該從進(jìn)入大學(xué)開始就應(yīng)當(dāng)了解自己，探索職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，設(shè)計自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為將來走向社會做好職業(yè)準(zhǔn)備。著名演員周迅在上藝校的時候，老師問她十年后有什么追求目標(biāo)，起初她很茫然，然后在老師的指導(dǎo)下開始思考自己未來十年應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)，為了到達(dá)未來十年的目標(biāo)，她認(rèn)真地規(guī)劃五年的目標(biāo)和三年的目標(biāo)。
2.分析式的案例教學(xué)。分析式的案例教學(xué)一般包括兩個環(huán)節(jié)：
（1）選擇案例方面。選擇的案例一定要符合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的特點，并且具有時代性和代表性，讓學(xué)生通過案例分析認(rèn)識到職業(yè)生涯管理的重要性，同時，選擇的案例一定要與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容相匹配，盡可能地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度。對不同專業(yè)設(shè)計不同的案例，例如營銷專業(yè)的學(xué)生對銷售人員的職業(yè)規(guī)劃更感興趣，管理專業(yè)的學(xué)生對管理人員的職業(yè)規(guī)劃感興趣。再次，分析式案例一定要具有現(xiàn)實性，只有與時俱進(jìn)地、真實地反映現(xiàn)實生活中的熱點和焦點問題，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如，讓學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，對農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品的銷售有什么影響，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)的影響，現(xiàn)代電子商務(wù)對銷售人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃會產(chǎn)生什么樣的影響，一般銷售人員的崗位在什么情況下可以轉(zhuǎn)向管理崗位，管理崗位對于銷售人員有什么特殊的要求。
（2）實施環(huán)節(jié)主要包括案例討論和總結(jié)。首先讓學(xué)生先閱讀有關(guān)案例，將課堂適度延伸，學(xué)生可以充分運用課余時間開展案例閱讀與小組討論，形成小組意見，然后進(jìn)行課堂辯論，以組為單位進(jìn)行闡述和交流。在引導(dǎo)學(xué)生討論案例時，教師首先通過設(shè)定問題引入案例討論。教師應(yīng)注意問題的設(shè)定，在內(nèi)容上緊密聯(lián)系所要教授的與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)理論知識，一切案例的引入都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的；其次，在引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論時，教師要對案例中出現(xiàn)的問題有全面、系統(tǒng)、前沿性的把握，并運用相關(guān)理論知識對案例中的問題做出分析判斷。在對案例進(jìn)行討論時，教師應(yīng)該具有一定的組織能力，確保學(xué)生都能積極主動地參與到案例討論中。最后，在學(xué)生討論案例之后，教師應(yīng)該做及時總結(jié)和點評。在案例討論的過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些不同意見和疑難問題，在討論后教師應(yīng)該及時地總結(jié)討論學(xué)生遇到的疑難問題和解決方案，并對學(xué)生的不同意見進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評。
3.案例教學(xué)對教師的要求。案例教學(xué)對教師最大的挑戰(zhàn)不在于講授而在于對問題的剖析。一堂精彩的案例課程是教師課前認(rèn)真研究、課堂認(rèn)真組織、課后精彩總結(jié)的綜合體現(xiàn)。
（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由傳授者向組織者轉(zhuǎn)變，教師由單向的知識灌輸向?qū)W生之間的互動轉(zhuǎn)變，案例教學(xué)強調(diào)教師強有力的引導(dǎo)和組織，課堂教學(xué)的全過程貫穿學(xué)生的思考與互動，從而擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}分析的引導(dǎo)者和評判者。
（2）課堂組織的變化。案例教學(xué)既是學(xué)生對自己所學(xué)理論知識的綜合運用過程，又是運用知識分析問題和解決問題能力的過程。案例教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問題。案例教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生主動地思考問題、分析問題。案例教學(xué)中教師的作用就是通過案例探討將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步形象化、理性化、具體化。階段性目標(biāo)對于職業(yè)規(guī)劃具有重要的影響，以央視主持人趙普職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為例就很有說服性，趙普在上世紀(jì)90年代當(dāng)過兵，復(fù)原后在家鄉(xiāng)做過生意，后來追求主持人的夢想，憑借自己的努力，不斷自學(xué)，堅持不懈地追求自己的夢想，后來終于圓夢，成為央視著名主持人。
三、情景教學(xué)法
情景教學(xué)一般包括三個環(huán)節(jié)。
1.情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入需要教師根據(jù)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，將課本知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)合起來，激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計情景的時候，必須有意識地將教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，采取形象生動的方式導(dǎo)入課堂。比如對職業(yè)的介紹時，其特征具有經(jīng)濟性、社會性、技術(shù)性、時代性的特征，結(jié)合現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新的職業(yè)，可以讓學(xué)生開拓思維分析哪些行業(yè)是隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，又有哪些行業(yè)隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而被淘汰，新技術(shù)新知識對新職業(yè)的影響，如何保護(hù)傳統(tǒng)的職業(yè)，如何積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。例如互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生什么樣的影響，對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位產(chǎn)生哪些影響。
2.情景拓展。情景導(dǎo)入之后，教師還必須將情景進(jìn)一步展開，進(jìn)一步地調(diào)動學(xué)生的積極性。情景的開展是情景教學(xué)的最重要的組成部分，也是情景教學(xué)傳授知識的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，設(shè)想自己成為某一種身份人士，面對職業(yè)規(guī)劃問題該如何處理，在這種處理過程就需要調(diào)動學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計的有關(guān)理論知識和方法。比如，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，設(shè)計與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，運用STOW分析方法，分析自身存在的優(yōu)點、缺點，社會或組織能夠提供的機遇和威脅，對一些少數(shù)民族學(xué)生，讓他們結(jié)合自身民族特色分析就業(yè)中具有的優(yōu)勢和劣勢，在招聘中如何發(fā)揮優(yōu)勢避免劣勢。比如，讓學(xué)生扮演處于IT行業(yè)職業(yè)高原階段，由于工作壓力在職業(yè)高原階段應(yīng)該如何放松自己，緩解工作壓力，處理好工作、生活、家庭的關(guān)系。
3.總結(jié)分析。在情景開展之后，教師在情景教學(xué)中，還需要總結(jié)。情景教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，但是也不能忽略教師的導(dǎo)向作用。在情景教學(xué)展開后，教師需要對學(xué)生有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行評價和總結(jié)，學(xué)生對情景問題是否分析到位？分析方法是否合理？問題是否得到解決？職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié)可以實施頭腦風(fēng)暴法，頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生在暢所欲言的氣氛中，對某一個特定職業(yè)規(guī)劃問題進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言從而引起思維的火花。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法的時候，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、社會職業(yè)的變化、職業(yè)的要求、職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的理論、職業(yè)的分析工具等進(jìn)行發(fā)散式的討論。教師對某些問題進(jìn)行最后總結(jié)概括，提煉出不同觀點的核心意見，并說明原因，給學(xué)生提供可信服的建議。在問題討論中，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃問題處理要富有條理性，表現(xiàn)一定的計劃性，能提出針對性的預(yù)測，對問題分析要具有前瞻性；對職業(yè)規(guī)劃等復(fù)雜性問題能進(jìn)行審慎的剖析，對職業(yè)規(guī)劃涉及方案的結(jié)果有預(yù)判性。
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第7篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；素質(zhì)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃
一個人的職業(yè)生涯是個漫長的過程。無論一生只從事一種還是多種職業(yè)，每個人都希望找到一個相對穩(wěn)定、適合自己的就業(yè)機會。因此，事業(yè)要朝著哪個方向發(fā)展、要從事怎樣的職業(yè)類型、扮演何種職業(yè)角色，都需要提前有所規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對人生的戰(zhàn)略設(shè)計，是成功人生所必須的。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)是個體的特性，獨特而持久。換言之，素質(zhì)就是一個人習(xí)慣化的思維、情感和行為反映方式。素質(zhì)和職業(yè)的最佳匹配，會促使個人成為最佳工作者。如果一個人所從事的職業(yè)與其素質(zhì)類型是匹配的，他工作起來就輕松愉快、得心應(yīng)手；反之則會不適應(yīng)、困難重重，給個人的發(fā)展和組織造成影響。同一職業(yè)類型或團(tuán)體中，往往聚集著素質(zhì)相似的人。因此對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)揮積極作用，是十分有必要的。
一、素質(zhì)教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析
對于大學(xué)生的教育不僅僅是注重知識和能力的提高，還應(yīng)包含自身的個性發(fā)展，要注重全面發(fā)展。素質(zhì)關(guān)系到人才的質(zhì)量，在職業(yè)生涯規(guī)劃運用中，開展大學(xué)生素質(zhì)教育，既是大學(xué)生健康成長的需要，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中的基本條件。
（一）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要外部因素
我國開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，起步相對較晚，且各高校的研究尚不成熟。學(xué)校開展的基本課程就是就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究來說，這些尚不構(gòu)成體系。而在中國的基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育沒有得到很好的實施，大部分學(xué)生還不能意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，他們對自身的認(rèn)識相對較膚淺，對于自身所具備的特點，也還沒有清楚的認(rèn)識，也不知道社會的最新需求，導(dǎo)致無法選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。為彌補在基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的缺失而導(dǎo)致的缺憾，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該加強大學(xué)生素質(zhì)教育的力度，引導(dǎo)他們做好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，提高他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。
（二）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要內(nèi)部因素
素質(zhì)教育以注重提高大學(xué)生思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等方面的能力為宗旨，之所以提出，其目的是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。目前，無論是主觀方面，還是客觀方面，素質(zhì)教育都不能真正地體現(xiàn)以學(xué)生為本。這就迫切需要我們在大學(xué)的學(xué)習(xí)和工作中加強素質(zhì)教育，使其回歸以學(xué)生為本。在教育的目標(biāo)上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與素質(zhì)教育是一致的，實質(zhì)上是素質(zhì)教育的另一種形式。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育突出的是大學(xué)生的個體需要，因材施教，促使每位學(xué)生都能制定出適合個人發(fā)展的生涯規(guī)劃目標(biāo)，促使學(xué)生通過素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有教育的針對性以及實效性。此外，素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中還具有一定的現(xiàn)實意義。從目前的就業(yè)形勢來看，用人單位招聘越來越趨于理性，對學(xué)歷要求沒有那么嚴(yán)格，而更注重學(xué)生的全面發(fā)展，對大學(xué)生的品德越來越看重，對大學(xué)生的素質(zhì)要求也是越來越高。將素質(zhì)教育合理運用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，能夠幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識自己、提升自己，促使學(xué)生根據(jù)自身的特點，制定適合自己的奮斗目標(biāo)，并通過自己的努力去實現(xiàn)目標(biāo)。提高個人素質(zhì)，可以幫助大學(xué)生來訂立一份合理的、有效的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己正確、合理地認(rèn)清自己的個性特征，分析自己目標(biāo)實現(xiàn)與現(xiàn)實有何差距，并合理地評估實現(xiàn)目標(biāo)存在什么阻礙。通過運用科學(xué)的方法，學(xué)生不斷增強自身的就業(yè)競爭力，進(jìn)而最終實現(xiàn)成功的就業(yè)。
二、素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用中作用顯著，但目前大學(xué)生素質(zhì)教育本身存在著一些問題，且有研究發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在實際的應(yīng)用中出現(xiàn)了很多的問題與阻礙。
（一）對學(xué)生意志力塑造水平不夠
素質(zhì)教育對學(xué)生意志力塑造水平不夠，主要表現(xiàn)在不少大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識明顯不足，對自己畢業(yè)之后所要從事的工作沒有具體的計劃和目標(biāo)。一方面不少學(xué)生對職業(yè)的了解比較膚淺，對自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，與什么樣的職業(yè)對口，另一方面對目前的就業(yè)形勢缺乏了解。這就需要我們在大學(xué)生的教育過程中，實施以素質(zhì)教育的基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（二）對學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏
素質(zhì)教育對學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏，表現(xiàn)在學(xué)生對自我認(rèn)知的不全面。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的，是讓大學(xué)生全面、客觀地分析、了解自己，包括興趣、特長等。一個大學(xué)生要實現(xiàn)自身的最大價值，必須先全面了解自我，提高自身素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步規(guī)劃職業(yè)生涯，以實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)為目的，有針對性的完善自身。然而在實際的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)對于自我認(rèn)識相對比較缺乏，自己也不重視素質(zhì)教育，片面的、主觀地認(rèn)識自我。這些情況勢必會對職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定與實施產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響大學(xué)生涯規(guī)劃教育的效果。
（三）對學(xué)生的培養(yǎng)重理論、缺實踐
實踐是實施教育的一種重要方式，大學(xué)生素質(zhì)教育也是如此，不能單純地停留在理論的說教上，必須將教育理論運用于實踐中。目前而言，對于大學(xué)生素質(zhì)教育在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，只是在課堂上講授理論知識，其結(jié)果只能是空洞的理論教條，不能取得良好的效果。開展大學(xué)生素質(zhì)教育，不僅需要掌握教育理論的知識，更重要的是需要把理論運用到實踐中，力求在實踐活動中來體現(xiàn)教育理論的價值。換言之，高度重視實踐的方式、在實踐中不斷促進(jìn)大學(xué)生良好的素質(zhì)及能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是對于大學(xué)生素質(zhì)教育的一種極其有效的方式。這種有效方式，也體現(xiàn)了在方式上，人的全面發(fā)展與大學(xué)生素質(zhì)教育具有內(nèi)在的聯(lián)系。盡管大學(xué)生對自我綜合素質(zhì)的提升有迫切需求，但素質(zhì)的培養(yǎng)和提升不可能一步到位，這就需要教師和學(xué)生的共同努力，既要依靠學(xué)生自身的努力與付出，也要依靠教師的教育引導(dǎo)，還要營造教育環(huán)境，才能達(dá)到大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的教育成效。
三、對策分析
針對素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾點對策：
（一）課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合
對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，既要重視課堂上的教學(xué)、也要重視對學(xué)生的課外教育，注重課堂教學(xué)及課外教育的相互促進(jìn)，努力拓展素質(zhì)教育提升的渠道。首先要充實教育內(nèi)容，把素質(zhì)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程體系，不斷提高大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的思想意識，切實增強大學(xué)生塑造自身良好素質(zhì)的主觀能動性，進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在課程體系上的建設(shè)；第二要改進(jìn)教育方式，將素質(zhì)教育職業(yè)從生涯規(guī)劃課堂延伸到行為實踐，拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)領(lǐng)域；最后，要發(fā)揮課外教育的典型作用，將樹立良好的素質(zhì)典型與自身教育相結(jié)合，充分發(fā)揮榜樣和典型的示范作用，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生加強提高素質(zhì)的自我教育，將素質(zhì)教育不斷地延伸到深入學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中來，加強學(xué)習(xí)的實效性。
（二）理論學(xué)習(xí)與實踐教育相結(jié)合
通過課堂學(xué)習(xí)和課外教育的結(jié)合，學(xué)生掌握了大學(xué)生涯規(guī)劃的理論知識以及相關(guān)的專業(yè)知識。理論作用于實踐，教育者要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行社會實踐活動。實踐既能培養(yǎng)大學(xué)生在職業(yè)方面的素養(yǎng)，也可以提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，并在實踐過程中，對規(guī)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。社會實習(xí)、實踐，可以讓學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)清社會現(xiàn)實、了解社會需要。既幫助學(xué)生運用在學(xué)校所學(xué)的知識解決實際困難，又幫助他們鞏固知識，拓寬知識面，加強自身素質(zhì)、能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的提高，避免學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面與現(xiàn)實社會的需求脫離。
（三）素質(zhì)教育與考核考評相結(jié)合
大學(xué)生素質(zhì)教育的目的在于提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用能力，相對的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的在于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道是課堂教學(xué)，校園文化活動是大學(xué)生涯規(guī)劃教育的主陣地。無論是課堂教學(xué)還是形式多樣的校園活動，都是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步地完善自身、提升自我、鍛煉社會能力的重要途徑。更確切地說，是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效平臺。我們應(yīng)該認(rèn)識到，大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教育者通過合適的測評方法來檢驗，確認(rèn)素質(zhì)是否得到了提升，從而使大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用得到量化的體驗，針對性地促進(jìn)學(xué)生提高自己的素質(zhì)和能力。
四、結(jié)論
縱觀我國目前的教育模式，正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生對各類環(huán)境進(jìn)行綜合分析，使大學(xué)生認(rèn)清目前的社會形勢，進(jìn)一步客觀分析自己目前所處的社會環(huán)境。將大學(xué)生的素質(zhì)教育運用其中，促進(jìn)大學(xué)生自身目標(biāo)追求與社會需求相結(jié)合，進(jìn)一步樹立大學(xué)生適合自身發(fā)展的職業(yè)觀和實現(xiàn)自身理想的價值觀，最終在奉獻(xiàn)社會的同時，實現(xiàn)個人的理想及價值。大學(xué)生的素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兩者相互促進(jìn)，相互貫通。加強大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的研究，對于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)有不可替代的促進(jìn)作用。
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第8篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)定位
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-076-02
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
一、生涯規(guī)劃的意義
大學(xué)生首先要認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
（一）發(fā)掘自我潛能，增強個人實力
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃至少具有以下積極作用：①引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；②引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；③使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④引導(dǎo)大學(xué)生評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距；⑤引導(dǎo)大學(xué)生前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；⑥使大學(xué)生學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強自身的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
（二）增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個道理。
（三）提升應(yīng)對競爭的能力
當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭，職業(yè)活動的競爭非常突出，部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作僅僅需要的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學(xué)。
二、生涯規(guī)劃的作用與重要性
大學(xué)生為什么要進(jìn)行生涯規(guī)劃？為什么要確定職業(yè)意識？這需要我們對現(xiàn)實情況作個簡單的了解和分析。
（一）現(xiàn)實就業(yè)競爭形勢激烈的需要
20世紀(jì)80年代以前，一個很“普遍”和“流行”的觀點是上了大學(xué)就什么事情都好了，是一個人生從此有保障的轉(zhuǎn)折點。20年后這些觀點已經(jīng)是非常過時了，事物的發(fā)展變化已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了我們的心理承受能力和心理預(yù)期?，F(xiàn)實基本情況是：全國高校普遍擴招，就業(yè)競爭形勢發(fā)生急劇演變。研究生教育擴招，加劇了本科生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。中國社會雖然在不斷發(fā)展，但是很大程度上僅是數(shù)量的擴張而非質(zhì)量上的提升，當(dāng)今中國，雖然工業(yè)以及服務(wù)業(yè)在高速發(fā)展，但是我們這個社會的生產(chǎn)類型一直主要以勞動密集型為主，生產(chǎn)類型的層次決定了職業(yè)機會的層次，造成當(dāng)今中國職業(yè)機會并不是隨大學(xué)生數(shù)量的擴張而提供相應(yīng)的機會。當(dāng)今的中國，雖然在很多事情的透明度問題上已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是就業(yè)機會存在較多的人為操作因素，這些不規(guī)范現(xiàn)象的存在讓社會就業(yè)競爭形勢更加激烈。由于出國學(xué)習(xí)的人越來越多，那些從國外回來的人具有的海外知識背景，在一定程度上也加劇了就業(yè)競爭的殘酷性。
（二）當(dāng)代大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)意識
1、高中的學(xué)習(xí)慣性造成大學(xué)生沒有職業(yè)意識。
高中以前，在父母臂彎呵護(hù)下的大學(xué)生很難有自己的想法和意愿，他們的思想往往被父母、老師強迫灌輸，習(xí)慣了由別人來主導(dǎo)自己的人生軌跡，缺乏自己做主的信心與積極的心態(tài)，對自己的未來比較迷茫。
2、大學(xué)正常教學(xué)計劃中生涯規(guī)劃的缺位造成大學(xué)生職業(yè)意識的缺乏。
現(xiàn)代大學(xué)生在高中時代，對于自己的志趣方向并沒有一個明確的把握，懵懂之間，他們進(jìn)了大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)后，正常的教學(xué)計劃中并沒有對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生生涯規(guī)劃，許多學(xué)生放任自己、虛度光陰，還有些學(xué)生始終不能確定正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機。究其實際，很多大學(xué)生對自己的興趣、愛好、缺點、優(yōu)點并沒有清醒全面的認(rèn)識，他們沒有仔細(xì)思考過自己所學(xué)的專業(yè)和自己未來要從事的職業(yè)，更不能給自己一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，甚至在安排自己的大學(xué)生活的過程中也還有很多誤區(qū)。
（三）人生中風(fēng)險（危機）規(guī)避的需要
我們這個社會是一個正在努力工業(yè)化的社會，任何社會都有其風(fēng)險性，而要有效規(guī)避風(fēng)險和人生危機，需要我們在做生涯規(guī)劃的時候就要有預(yù)先的防范。
1、因社會職業(yè)緊張加大的就業(yè)危機――中國人口眾多，有連續(xù)不斷的年輕人加入到就業(yè)競爭中來，為什么我們國家要求60歲（女55歲）必須退休？就是社會對職業(yè)需求過于緊張，有很多的年輕人亟待就業(yè)。
2、因人才更新快加大的就業(yè)危機――知識更新步伐的加快，加速了人才的更新。在我們國家，終身教育和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及思想尚未真正得到推廣和落實，這也是各類從業(yè)人員更迭速度較快的一個原因。
3、因社會的變動加大的就業(yè)危機――比如：企業(yè)改制，人員分流；國家對糧食等行業(yè)進(jìn)行政策性調(diào)整、轉(zhuǎn)制。
三、大學(xué)生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃
（一）要對信息有準(zhǔn)確的把握，盡量避免以下現(xiàn)象
①僅僅是同學(xué)之間的傳授。這樣容易造成信息上的重復(fù)無效使用。②要注意以往的信息并不等于將來的趨勢。也就是說：3年前的畢業(yè)形勢不等于3年后的就業(yè)形勢。③盡量避免中間信息。信息在流通的過程中是容易扭曲和變形的，真實的信息最好是第一手信息。
（二）確定最合適的職業(yè)類型――最適合自己的才是最好的
1、個人分析：①是否適合自己的氣質(zhì)類型；②是否適合自己的能力類型；③個人志趣分析 ――要認(rèn)真和實事求是地分析，自己的興趣愛好和厭惡之物是什么，要分析自己內(nèi)心真正的想法和愿望，明明白白地找出自己真正想要的、對自己來說有意義和價值的東西。
2、社會需求分析 ――任何人都不是孤立地存在于世上，而是生存于現(xiàn)實的特定的社會環(huán)境之中。個人的成功、幸福、發(fā)展，必須以社會的某些客觀條件為前提，成功幸福的人生往往是領(lǐng)先超前或同步于、融合于當(dāng)代社會發(fā)展大潮。
3、企業(yè)的企業(yè)文化是否適合自己；
4、今后升遷的可能；
5、對家庭的考慮――成功人生還必須考慮一下家庭對自己人生的需求。尤其對于中國人來說，家庭對人生成功具有十分重要的意義，但絕不能因為家庭的需求，犧牲自我發(fā)展的基本方向。
（三）了解自己的致命缺點，明確自己不能做什么
知道自己能做什么不重要，要知道自己不能做什么，避免人生因為基于錯誤認(rèn)識以及過度自信而產(chǎn)生的人生陷阱。要總結(jié)自己以往失敗的經(jīng)驗，還要學(xué)會分析別人失敗的原因（不能光看別人成功的例子）。
（四）了解自己擬應(yīng)聘的企業(yè)所需要的人才素質(zhì)以及企業(yè)的游戲規(guī)則
①自己畢業(yè)的時候社會上有什么地方需要自己這樣的人才；
②了解自己所向往的企業(yè)在自己畢業(yè)的時候大致需要什么專業(yè)的人才，了解他們需要的人才的素質(zhì)內(nèi)容；
③了解自己如何才能順利應(yīng)聘到自己向往的企業(yè)――也就是，自己畢業(yè)的時候，依靠什么才能競爭進(jìn)入所向往的企業(yè)。
④了解企業(yè)的游戲規(guī)則――這樣自己才能為今后的升遷所需的基本能力進(jìn)行準(zhǔn)備――機會是另外的事情。
四、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)定位的一些偏差
（一）名聲原則的偏差
①偏重大城市。我們應(yīng)該知道，大城市和中等城市都各自有自己的優(yōu)勢，相比而言，中等城市也有自己獨特的優(yōu)勢，比如熟悉的人際關(guān)系；比較輕松的生活壓力；相比而言高質(zhì)量的生活；更容易發(fā)展的升遷機會等。
②過分講求地域。比如，不愿意離開湖北省――殊不知當(dāng)年的時候，評價劉伯誠說：“四川人不出夔門，終不成蛟龍”?；蚱珢鄢鞘兄行抹D―喜歡用熱鬧的地方來衡量生活和工作水平，忘卻了中國《菜根潭》里面的名言：“窮在鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”。
③偏愛大公司（過分注重單位或企業(yè)名聲）。
（二）比較原則的偏差
①喜歡與自己的同學(xué)進(jìn)行攀比，在能力上攀比，在機會上攀比――不同的家庭，不同的背景是不能比較的。②與以往的大學(xué)就業(yè)形勢進(jìn)行攀比。事物是發(fā)展變化的。以往的大學(xué)就業(yè)形勢不等于現(xiàn)在的大學(xué)就業(yè)形勢。③與別的大學(xué)的就業(yè)形勢進(jìn)行攀比。馬斯洛認(rèn)為：對自己身邊的幸福熟視無睹，是人類非邪惡性的痛苦根源之一。我們應(yīng)該認(rèn)真分析自己所具備的有利因素，而不能僅僅看到自己的缺點。
（三）單純地注重物質(zhì)收入
過分考慮眼前的物質(zhì)收入；過分在意與別人的比較后的物質(zhì)收入；忽略現(xiàn)實可比性，與社會上的高收入群體進(jìn)行物質(zhì)比較。
（四）對自身期望值太高
①對角色轉(zhuǎn)換和定位的困惑――社會在變遷，大學(xué)生自身的角色在變換，社會地位在變換，但很多大學(xué)生并沒有意識到這一點。一方面，在受教育程度上，大學(xué)生已經(jīng)從高學(xué)歷者向一般教育水平的人群轉(zhuǎn)換。另一方面，從人群的劃分上，大學(xué)生已經(jīng)從社會精英、“天之驕子”的角色開始向普通人轉(zhuǎn)換。另外，從社會身份上來講，20世紀(jì)年代的大學(xué)生畢業(yè)即是國家干部，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生僅是苦苦謀職的準(zhǔn)職業(yè)人。在社會認(rèn)知上，大學(xué)生這個群體作為高尚道德、主流意識的代表優(yōu)勢已經(jīng)日益下降。這些是大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和定位的困惑。
②大學(xué)生自身主觀認(rèn)知和社會評價之間存在偏離。這個偏離表現(xiàn)為幾個方面：一是自我評價過高；二是就業(yè)期望過高；三是受世俗價值觀念影響較大，在發(fā)展的方向和目標(biāo)上，偏向物質(zhì)化、現(xiàn)實化、功利性，方向偏差；四是生存壓力加大以后，大學(xué)生抗拒壓力的技能和心理準(zhǔn)備不足。
（五）把畢業(yè)時的就業(yè)看成唯一的就業(yè)機會
只要我們?nèi)タ纯春芏喑晒θ耸浚椭浪麄兊某晒ζ鋵嵤切枰L的努力的，他們往往都是從小角色做起的。對任何一個大學(xué)生而言，畢業(yè)時的就業(yè)機會絕對不可能是一生中唯一的機會，先就業(yè)后擇業(yè)，是最現(xiàn)實和最合理的選擇，也符合擇業(yè)的生存原則。
第9篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；問題；解決對策
隨著中國高等教育大眾化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，給大學(xué)生帶來種種心理壓力，普遍存在在校時困惑迷茫，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和動力，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)松懈、課余時間無所事事，對自己未來的職業(yè)定位模糊，也不知道自己的專業(yè)在今后發(fā)展中可以如何利用的現(xiàn)象。究其原因主要就是缺乏明確、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境。對將來要從事的職業(yè)以及達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。具體而言就是：認(rèn)識自己――明確目標(biāo)――發(fā)現(xiàn)差距――制定計劃――采取行動。筆者對麗江師范高等專科學(xué)校在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀做問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，收回有效問卷309份，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題，探究問題存在的原因，提出了解決問題的對策。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及原因分析
1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模糊
調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有12%的學(xué)生有清晰而長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，37%的學(xué)生有清晰但比較短期的目標(biāo)，36%的學(xué)生目標(biāo)模糊，比較迷茫，15%的學(xué)生沒有目標(biāo)。當(dāng)問及你有無對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過規(guī)劃，只有14%的學(xué)生有非常清晰的遠(yuǎn)期、中期、短期規(guī)劃，35%的學(xué)生比較清晰，但只有近期的并沒有做長期規(guī)劃，43%的學(xué)生只有一點，沒有很仔細(xì)的考慮過，8%的學(xué)生從來沒有想過。通過訪談發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有這樣的疑問：“課程排的很滿，但一學(xué)期下來都不知道到底學(xué)了些什么？本專業(yè)能找什么工作?為了就業(yè)應(yīng)該做什么準(zhǔn)備?面對各種考證及培訓(xùn)該怎么選擇?”這些疑問一直困擾著大學(xué)生。同時調(diào)查學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)了解程度，也發(fā)現(xiàn)只有17%的有深刻的認(rèn)識和了解且非常喜歡這個專業(yè)，22%的學(xué)生有較全面的認(rèn)識和了解，但不喜歡這個專業(yè)，55%的學(xué)生有簡單的認(rèn)識和了解，6%的學(xué)生沒有認(rèn)識和了解。對社會職業(yè)環(huán)境方面只有7%的學(xué)生很了解，52%的學(xué)生一般了解，41%的學(xué)生不了解。數(shù)據(jù)說明學(xué)生缺乏對專業(yè)和社會的了解，不了解本專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的職業(yè)選擇、就業(yè)環(huán)境、工作崗位對人才的要求、職業(yè)的社會評價及各種就業(yè)政策法律法規(guī)等，是職業(yè)生涯規(guī)劃模糊的根本原因。
2.自我認(rèn)識不夠
大多數(shù)學(xué)生在自我介紹時，只介紹自己的姓名、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校等基本信息，從未想過介紹自己的優(yōu)勢和特點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)42%的學(xué)生不太確定自己的興趣，32%的學(xué)生不太確定自己的個性，45%的學(xué)生不太確定自己的能力特長，53%的學(xué)生不太清楚自己在當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢。這些數(shù)據(jù)充分說明大學(xué)生不能正確、全面地分析自己。
3.學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)功能不足
近幾年雖然各大高校陸續(xù)開展了不同形式的職業(yè)生涯規(guī)劃，但學(xué)生受到的實效卻不盡如人意。在就業(yè)與職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍建設(shè)上多數(shù)是依靠本校資源，將從事學(xué)生工作的教師，建成就業(yè)指導(dǎo)隊伍。如麗江師專就業(yè)指導(dǎo)隊伍就是輔導(dǎo)員、學(xué)生管理科科長、就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員簡單加以整合，人員雜少且不專業(yè)，在授課時各自按照自己的理解組織內(nèi)容，雜亂無章，很難形成固定的課程體系，造成課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對性和實效性，無法有效開展職業(yè)設(shè)計、職業(yè)測評、職業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)性強的工作，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式。而且在就業(yè)指導(dǎo)時多數(shù)僅僅面向畢業(yè)生，限于部分就業(yè)信息和就業(yè)政策宣傳，開展一些講座等形式，對其他在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)沒有真正到位。調(diào)查學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識來源顯示36%是學(xué)校組織的職業(yè)規(guī)劃教育，17%是老師或輔導(dǎo)員，38%是自己學(xué)習(xí)獲得。學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)功能不足，導(dǎo)致大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識了解甚少，調(diào)查大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識了解程度顯示只有6%的學(xué)生非常了解，54%的學(xué)生不是很了解，34%的學(xué)生只是聽說過，6%的學(xué)生很陌生。學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)功能不足，使大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義、詳細(xì)程序、具體技巧知之不詳，以至于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在實踐操作層面往往難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的解決對策
通過對本校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題及原因分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)功能和學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力提升兩個方面來解決問題。
1.學(xué)校完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)功能
（1）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)。配備一支專業(yè)素質(zhì)較高、能力較強、職業(yè)生涯豐富的指導(dǎo)教師，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下措施加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)：①引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教師；②聘請社會職業(yè)生涯規(guī)劃中心的職業(yè)生涯規(guī)劃師、用人單位人事部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師定期開展講座；③組織學(xué)校現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師參加各種形式的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)水平。
（2）加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。以學(xué)生為本，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)該從學(xué)生的實際需要出發(fā)，為學(xué)生提供廣泛、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。具體措施：①積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究，加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)；②增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)時，通過課程學(xué)習(xí)加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力；③成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及咨詢服務(wù)中心，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)；④開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動。
2.大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力提升
（1）充分了解自己所學(xué)專業(yè)。大學(xué)生迷茫，不知道自己到底學(xué)到了什么，也不知道自己該學(xué)些什么，主要還是對專業(yè)不了解。了解專業(yè)就是要了解該專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的職業(yè)選擇、就業(yè)環(huán)境，這是做職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)該進(jìn)校就做好對專業(yè)的充分了解，那么就能知道大學(xué)要學(xué)習(xí)些什么知識，畢業(yè)了自己應(yīng)該成為一個具有什么專業(yè)知識和專業(yè)技能的人才，就能認(rèn)識到本專業(yè)的就業(yè)去向及形勢。
（2）積極參加社會實踐和調(diào)查，了解社會。了解社會就是要了解社會對專業(yè)崗位的需求、職業(yè)的社會評價、工作崗位對人才的要求、各種就業(yè)政策法律法規(guī)、用人單位的情況等。只有通過實踐及調(diào)查，深入了解目前的職業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢、就業(yè)政策才能有的放矢地做職業(yè)生涯規(guī)劃。
（3）充分認(rèn)識自己。正確地認(rèn)識自我、評價自我包括個性傾向性（需要、興趣、理想、信念、世界觀）；個性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力）；身體條件；擁有的知識、技能、經(jīng)驗等。只有客觀、充分地分析自我，才能尋找自己與現(xiàn)實的差距，對未來的職業(yè)生涯做出最好的選擇。
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