入職考察材料精選(九篇)

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第1篇：入職考察材料范文

一、目的意義

通過換屆考察，以便鎮(zhèn)黨委更全面掌握本屆社區(qū)“兩委”基層組織建設、干部隊伍建設、思想建設、作風建設及工作表現等情況，增強社區(qū)干部認真履職的責任感和緊迫感，促進各項工作的落實，為密切黨群干群關系、維護社會大局穩(wěn)定、促進我鎮(zhèn)各項工作又好又快發(fā)展提供堅實的組織保證。

二、考察對象和考察時間

考察對象：社區(qū)“兩委”班子成員。

考察時間：2015年7月16日至18日。

三、考察內容

班子換屆以來思想政治建設、領導科學發(fā)展情況，在黨的建設、經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設等方面的工作實績；對“兩委”班子成員的德、能、勤、績、廉進行全面了解和深入考察，特別注重考察五個方面：一是思想方面；二是帶領社區(qū)干部開展工作及統(tǒng)籌安排等能力方面；三是工作實績方面；四是貫徹執(zhí)行民主集中制方面；五是工作態(tài)度和廉潔自律方面。

四、考察工作主要程序和步驟

（一）成立考察組

鎮(zhèn)黨委成立XX鎮(zhèn)社區(qū)“兩委”班子換屆考察組。

換屆考察工作正式啟動前，召開考察組成員參加的工作布置會，統(tǒng)一思想，明確分工、職責和要求，為做好換屆考察工作打下良好基礎。

（二）考察預告

由鎮(zhèn)黨委下發(fā)通知，明確考察對象、考察時間、考察組成員和聯系電話等有關事宜。

（三）召開換屆考察動員大會

動員大會由考察組組長主持，主要議程：

1.介紹考察組成員；

2.作換屆考察動員講話；

3.社區(qū)“兩委”班子及其成員述職述廉；

社區(qū)主要負責人作班子和個人述職報告（時間不超過15分鐘）。其余班子成員分別作述職述廉報告（每人不超過5分鐘）。

4.發(fā)放民主測評表(包括《社區(qū)“兩委”班子民主測評表》、《社區(qū)“兩委”班子成員民主測評表》)；

5.填寫民主測評表；

6.由工作人員統(tǒng)一回收。

參加社區(qū)考察動員大會人員范圍：社區(qū)“兩委”干部、兩代表一委員、黨員代表、群眾代表。

7.投票后，考察組立即進行統(tǒng)計匯總工作。

（四）進行談話推薦和個別談話考察

考察組事先通知考察單位準備好參會人員花名冊。

（1）個別談話考察：①社區(qū)“兩委”班子主要考察執(zhí)行力、創(chuàng)造力、凝聚力建設情況，特別是執(zhí)行力情況；②班子成員主要考察德、能、勤、績、廉等方面的情況及遵守換屆紀律情況等。

（2）參加談話考察的人員范圍：社區(qū)“兩委”干部、兩代表一委員、黨員代表、群眾代表。（談話人數8-10人，具有多方面的代表性，由考察組劃定）。

（3）考察談話有關要求：考察組在考察談話中，要詢問談話對象對“兩委”班子的評價，在“好、中、差”三個選項中進行選擇；對考察對象的任用建議，在“提拔、留任、退崗、棄權”四個選項中進行選擇。談話中，對群眾反映“兩委”班子及其成員的重要問題和情況，要認真進行調查核實，必要時找本人談話、明示?？疾炱陂g考察組應根據情況召開全體組員碰頭會，商討考察過程中遇到的問題。

（4）考察材料的撰寫：社區(qū)“兩委”班子成員考察材料是指考察組對了解到的考察對象（含班子和個人）的情況進行全面深入分析后，形成的反映考察對象表現情況的專用文書。在完成一個單位的考察談話后，考察組要及時召集綜合分析會，對考察對象的優(yōu)缺點進行綜合評價，確定撰寫人。材料完成初稿后，考察組長須對考察材料進行審核把關。

（5）考察材料整理與歸檔：考察完成后，考察組在規(guī)定時間內把下列材料收齊、整理好，交鎮(zhèn)組織辦，按秘密文件保管要求存放。

①社區(qū)“兩委”工作總結及“兩委”班子成員述職述廉報告；

②民主測評原始表與匯總統(tǒng)計表，述職評議照片；

③原始談話記錄材料；

④打印好的社區(qū)“兩委”班子及其成員考察材料。

（五）考察情況匯報

第2篇：入職考察材料范文

為更好地落實市委、市政府重大決策和工作部署，強化干部的平時考察，根據市委關于《重大決策專項考察制度》的規(guī)定，制定如下實施辦法：

一、考察目的

堅持黨管干部原則，強化領導班子建設，推進市委、市政府重大決策和重點工作的落實；客觀、公正、準確地了解領導班子及干部的現實表現，及時發(fā)現想干事、能干事、干成事的優(yōu)秀后備干部，形成良好的干部工作導向。

二、考察對象

1、落實市委、市政府確定的重大決策、重點項目（產業(yè)）、重點工作進展良好、成效顯著的單位或個人。

2、落實市委、市政府確定的重大決策、重點項目（產業(yè)）、重點工作推進不力、成效較差的單位或個人。

3、搞內耗、鬧不團結，影響工作的領導班子或領導干部。

4、其它需要實行專項考察的單位或個人。

三、考察內容

1、重大決策專項考察。根據市委、市政府確定的重大決策、重點項目（產業(yè)）、重點工作任務責任分解情況，對責任單位（個人）進行全程跟蹤，考察了解其在落實市委、市政府重大決策過程中履職是否到位、作風是否深入、工作是否有成效等情況，重點考察班子及干部的工作實績和工作能力。

2、領導班子的考察?？疾炝私獍嘧舆\作情況、凝聚力和戰(zhàn)斗力，重點了解班子團結協作、工作思路、工作成效等。

3、領導干部的考察。重點考察其政治思想素質、工作態(tài)度、工作能力、工作實績等。

四、考察辦法

1、確定專項考察對象。由市委書記辦公會或市委常委會研究確定專項考察對象。

2、組建專項考察組。由市委組織部牽頭，根據實際需要從市紀委、監(jiān)察局及相關部門抽調人員組成專項考察組。

3、考察的實施。根據專項考察工作需要，主要采取民主測評（評議）、發(fā)放征求意見表、個別談話、查閱有關資料、實地調查等方式，全面了解工作落實、干部現實表現情況。

4、綜合分析。考察組對考察情況進行綜合分析，客觀公正地評價考察對象,提出意見建議，并形成書面考察材料。

5、匯報考察情況?？疾旖Y束，考察組向組織部部務會匯報后，由組織部提出考察意見，以書面形式向市委常委會匯報。

五、考察結果運用

1、專項考察結果記入個人檔案，作為單位（個人）評先評優(yōu)、干部使用的重要依據之一。

2、對在執(zhí)行重大決策中工作實績突出，表現優(yōu)秀的，建議給予獎勵或重用。

第3篇：入職考察材料范文

十年磨一劍。孩子們，三年來，你們的辛勤付出就要到收獲的時候啦。相信你們一定會捷報頻傳!

親愛的家長你們好！這期作文我們把目光聚焦中考大作文之前的情境寫作上。在本期的"作文神預測"活動中，家長@可樂貝貝2014另辟蹊徑，認為小作文將會考察對傳統(tǒng)文化的題解，比如讓學生點評某個歷史人物，或是近年來比較火熱的實用類文本寫作，例如寫一封200字左右的的演講稿。同時@可樂貝貝2014也對大作了認真的預測，認為題目一還是繼續(xù)去年中考的出題套路，依舊是對北京特有文化類題材進行考察，題目二則是立足于想象類寫作，比如說穿越，可穿越回古代，也可穿越至未來。

首先我們來了解下近年來中考的命題趨勢，2014年第一次出現了分值為10分情境寫作，要求給學校教職人員在感恩專欄寫一段話，直白些就是寫常見的感謝信，整體寫作側重抒情，難度小。2015年中考改革后，情境寫作揭開了神秘面紗，最終成型，分值沒有變化，形式上與大作文一樣分為題目一和題目二，分別給出兩段背景材料和寫作要求，考生審題后自選其一進行創(chuàng)作。2015年考察了的推薦名著和博物館收獲分享，2016則是要求考生推薦北京特色美食，或是結合名著與連環(huán)畫，談談對人物的印象和感受，單從中考這兩年的四個選材來看，我們很容易得出片段寫作主要是考察的接近北京考生現實生活實用類文本寫作，另一類是考察語文課外閱讀的評價賞析。不難看出，從表達方式上看，片段寫作分為了記敘抒情類和應用說明類。家長@可樂貝貝2014的預測完全符合這兩個命題趨勢，同時為實用類文本寫作鎖定了傳統(tǒng)文化主題。這是值得我們參考和借鑒的。

此外，我們還應該注意到的是，北京17大區(qū)近來的一模和剛出爐的二模也可以為我拓展預測思路，經過對比分析，我們從各大區(qū)中發(fā)現了一些比較新穎的情境命題，例如布展設計圖解說、寫事件報導、開場白、競選詞，串場詞和活動設計等，這些均屬于實用類文本的寫作。但是部分城區(qū)的考題還出現熱點事件評價類情境寫作。給出一些社會上存在爭議的熱點事件，讓考生在正確價值觀的引導下結合生活實際進行分析。文體偏向議論文，屬于感悟議論類。寫此類情境寫作題時需要注意幾點：第一，寫作立足點要積極向上，不可以想當然隨心所欲。第二，在結合材料分析的基礎上，盡量結合生活實際，做到觀點落地。第三，談自身的感受和啟發(fā)時，要按照由淺入深的邏輯順序。綜合比較，此類議論式的片段寫作題型較新，難度稍大。在最后沖刺階段，考生們應該留心收集一些時事熱點，如民族復興和航天科技等?？忌鷤兛梢钥偨Y一個自己的寫作思路，結合一兩個熱點事件做下具體的寫作練習。不能做一個“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學生，要讓語文學習回歸閱讀，回歸生活！

第4篇：入職考察材料范文

王佩杰主任說，2016年，我委員會圍繞全面貫徹落實黨的“十”和十八屆三中、四中、五中全會精神，系列重要講話特別是兩次對黑龍江重要講話精神，以及省委省政府重大戰(zhàn)略部署，按照省政協全年工作的安排和總體要求，充分發(fā)揮優(yōu)勢，認真履行職能，組織港澳委員為我省進一步擴大對外開放、實現經濟社會更好更快發(fā)展積極做貢獻。

一、圍繞重點，積極開展協商議政活動

2016年初，我們組織51位港澳委員、特邀代表（共61人）出席省政協十一屆四次會議，提交23篇發(fā)言稿和15份提案。香港委員董鳳池在大會開幕式上作《積極為黑龍江與非洲農業(yè)合作搭建橋梁》的發(fā)言，得到了與會領導和委員的好評。認真組織省委、省政府、省政協領導與港澳委員、特邀代表的餐敘會，以及省政府主要領導與港澳委員的討論會。

一年來，我們鼓勵委員圍繞省委、省政府戰(zhàn)略部署和工作重點，及時了解黑龍江“五大規(guī)劃”、“十大重點產業(yè)”和“龍江絲路帶”建設等情況，通過提交提案和反映社情民意信息建言獻策，且均得到省政府有關領導和部門的重視。

二、 召開港澳委員珠海座談會，為促進地方經濟發(fā)展服務

2016年5月22日，在珠海新華苑組織召開省政協港澳委員、工商界人士座談會。省政府、省政協有關領導，港澳地區(qū)全國政協委員、人大代表、中聯辦有關領導，省政協委員、特邀代表，各友好商會工商界人士，省直有關部門和市地負責同志，以及省內部分企業(yè)代表，共180位嘉賓出席座談會。

會議主題為“如何借助港澳優(yōu)勢，助力黑龍江產業(yè)創(chuàng)新，促進我省工業(yè)轉型升級，推動黑龍江陸海絲綢之路經濟帶建設節(jié)點地區(qū)經濟發(fā)展”。座談研討成果分五個方面整理出22條意見建議，報省委省政府供決策參考。

三、選準專題，認真組織委員開展調研視察考察活動

去年3月，為配合全國政協“工業(yè)轉型升級”專題調研，我委組成石墨新材料產業(yè)專題調研組，在趙克非、杜吉明兩位副主席帶領下，深入到哈爾濱、雞西、七臺河、鶴崗四地礦區(qū)、企業(yè)進行調研，形成《牢牢抓住機遇 大力發(fā)展石墨新材料產業(yè)――關于我省石墨產業(yè)發(fā)展情況的調研報告》，向全國政協調研組做了匯報，并作為省政協十一屆十四次常委會議協商成果報送省委省政府。

5月至8月，我委在趙克非副主席帶領下，走訪十余家外資企業(yè)，函調了幾十家外資企業(yè)的發(fā)展現狀和實際問題，形成《優(yōu)化環(huán)境 助力發(fā)展――關于促進優(yōu)化發(fā)展環(huán)境 助力外資企業(yè)做大做強的調研報告》，報送省委省政府，幫助一些外資企業(yè)反映了亟待解決的困難和問題，為優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、助力外資企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提出可行的意見建議。

9月中旬，組織由趙克非副主席率隊的港澳委員赴俄考察活動，考察了我省在俄濱海邊區(qū)的四個產業(yè)園區(qū)，以及在列寧格勒州和莫斯科的企業(yè)，并與企業(yè)代表就如何利用黑龍江對俄經貿合作平臺促進港澳委員與我省在俄企業(yè)開展合作，如何聯合在俄僑商華商力量、提升協作水平、樹立中國企業(yè)良好形象等進行交流，達到了增進了解、推動合作的目的。

10月下旬，組成港澳委員考察組，由趙克非副主席率隊，赴安徽、湖北學習考察?？疾旖M深入到旺旺、陽光電源、絲寶、裕亞、東方馬城等港澳臺資企業(yè)和中國科技大學先進技術研究院考察，形成了《關于赴皖鄂學習考察發(fā)揮港澳委員優(yōu)勢促進地方經濟發(fā)展的做法和經驗情況的報告》。

四、牽線搭橋，為港澳委員在我省投資興業(yè)服務

對港澳委員的工作過程中，我們十分注重細節(jié)，給予他們真誠的關心和無私的幫助，極大調動了委員參政議政的積極性，激發(fā)了他們熱愛黑龍江、在這里投資興業(yè)的熱情。

截至目前，61位港澳委員、特邀代表中有24人在我省投資61家企業(yè)，實際到位金額212.6736|元人民幣（以下均為人民幣），利潤額11.97億元，納稅額7.1億元。同時，我們注重引導和鼓勵他們支持我省公益事業(yè)發(fā)展。2016年，協調韓世灝委員為哈爾濱市兒童醫(yī)院兒童先心病慈善救助項目捐款100萬元；高佩璇常委在已為黑龍江大學滿族文化遺產保護和研究項目捐款500萬元的基礎上，決定再為該項目追加二期捐款500萬元，目前已到位750萬元。據不完全統(tǒng)計，截至目前，有34位港澳委員、特邀代表為我省各類公益事業(yè)捐款 5481.04萬元。

五、深化交流，進一步推動與港澳臺地區(qū)的合作

一年來，我們也十分重視加強與港澳地區(qū)的交往，宣傳黑龍江，擴大聯系面，聚攏人氣，為黑龍江在港澳地區(qū)各項活動的開展奠定良好的基礎，為推動我省經濟社會發(fā)展做出應有的努力。

6月下旬，陪同趙克非副主席赴港澳看望省政協委員，拜會港區(qū)省級政協委員聯誼會和港、澳中聯辦。9月上旬，派員赴港邀請和組織港區(qū)全國政協委員、省政協委員、各友好商會參加2016黑龍江（香港）經貿合作交流活動。11月底，陪同趙克非副主席赴香港參加港龍會第六屆董事就職典禮暨黑龍江產品推介會。12月中旬，杜宇新主席赴澳門參加澳門省級政協委員聯誼會成立慶典大會。

一年來，我委員會還接待了福建省政協港澳委員（66人）、湖北省政協港澳委員、澳龍會、澳門閩臺總商會、澳門青年聯合會等考察團的來訪。

六、擴大交往，積極開展公共外交

我委嚴格遵守中央外事工作的有關規(guī)定，積極與省外事辦溝通協調，認真按照省政協公務出訪計劃開展工作，竭力促成出訪計劃如期完成。辦理了省政協領導率團出訪俄羅斯等國的手續(xù)，加強了與各國友好州區(qū)議會的聯系與交往，增進友誼，促進合作。

七、改進作風，加強專委會自身建設

一是注重學習研究。及時組織傳達中央和省有關文件、會議精神，學習中央和省領導有關政協港澳臺僑工作的指示精神，統(tǒng)一思想，提高認識。

二是加強制度建設。嚴格遵守省委、省政府、省政協關于對外、對臺交往和接待工作的實施意見、管理辦法。

三是加強辦公室管理。按照工作職責、制度和流程，嚴格規(guī)范辦公室各項工作，改進作風，提高效率和水平。

王佩杰主任說，回顧一年來的工作，我們感到，專委會履職要始終圍繞貫徹落實中央精神、省委省政府中心工作，在主席會議和主管副主席領導下開展工作；專委會履職要以依法遵章為前提，在制度化、規(guī)范化工作的基礎上不斷創(chuàng)新；要充分發(fā)揮委員的主體作用，調動委員履職積極性；要積極取得有關部門和市地的支持和配合。

展望新的一年，王佩杰主任說，2017年，省政協臺港澳僑聯絡和外事委員會要以黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會及省委十一屆八次全會精神為指導，深入貫徹落實系列重要講話特別是兩次對黑龍江重要講話精神，圍繞“五位一體”總體布局、“四個全面”戰(zhàn)略布局和全面建成小康社會奮斗目標，按照省政協黨組和主席會議交辦的中心工作，進一步解放思想，堅定信心，發(fā)揮自身優(yōu)勢，切實履職盡責。充分調動港澳委員的積極性，為進一步加快建設“龍江絲路帶”，全面深化各項改革，擴大我省對外開放，促進招商引資，實現經濟社會更好更快發(fā)展積極貢獻力量。2017年，我們主要做好以下重點工作：

（一）三個調研

1.貫徹省委省政府對俄合作“多層面、全方位、互聯互通”的指導思想，探索我省綏芬河、黑河、黑瞎子島和同江四個跨境經濟合作區(qū)如何更好更快發(fā)展，推動“龍江絲路帶”建設；

2.以“五大理念”為指導，如何用_放創(chuàng)新的思維和觀念打造哈爾濱新區(qū)，建設好“龍江絲路帶”的重要樞紐區(qū)域；

3.與省外辦、省貿促會聯合，就“從外商投資糾紛看我省經濟發(fā)展環(huán)境中存在的問題”進行調研。并繼續(xù)高度關注目前我省招商引資工作（尤其是龍港合作）中存在的問題，適時對港澳委員在我省投資企業(yè)、臺資及外資企業(yè)進行走訪考察。

（二）一個專題協商

5月初在深圳召開港澳委員座談會，就“如何借助港澳平臺，促進我省石墨等新材料產業(yè)發(fā)展，助推黑龍江戰(zhàn)略新興產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”進行專題協商，同時對有關市地重點項目進行推介。

第5篇：入職考察材料范文

文章結合作者的教學實踐經驗，總結了建筑材料課程教學過程中所存在的問題，提出了建筑材料課程改革的幾點想法，體現高職教育的特點。

【關鍵詞】

建筑材料課程;高職教育;教學改革

0 前言

建筑材料課程是高職土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎，也是理論與實踐相結合的典型課程。它的意義在于使學生理解建筑材料的理論知識并掌握試驗檢測材料的基本動手技能，以便更好的在今后的工作中合理并正確的使用建筑材料，做好相關的材料工作。作者在長期的教學過程中深感高職建筑材料課程的教學改革迫在眉睫，需要進行教學內容和教學手段的改革。本文結合作者的教學經驗和體會，對于建筑材料課程教學改革進行了以下幾方面的認識和體會。

1 建筑材料課程教學過程中存在的問題

1.1學生質量參差不齊

近年來，高職院校招生遭遇瓶頸，生源急劇下滑，分數線不高，導致學生質量不高。其基礎知識不扎實且個體差異較大，學校的學習氛圍不濃厚，很多學生無法養(yǎng)成良好的學習習慣，接受和理解知識的能力有所欠缺，這也給建筑材料的課程教學帶來了一定的困難。

1.2教學方式單一化

方式仍沿用傳統(tǒng)的照本宣科、“填鴨式”教學法，學生被動的接受老師所授的知識。不經過自己的思考、消化，仍然死記硬背。而建筑材料領域中涉及很多概念，有些概念教師在課堂上用語言、板書難以描繪。大多數理論知識只有在具備工程實際條件的情況下才會被學生更好、更快地理解。但現在的建筑材料課程教學缺乏以上這方面的條件，依然沿用課堂教學方式，難以培養(yǎng)學生動手能力，從而使培養(yǎng)學生的動手能力的口號流于空談。

1.3考核內容單一化

對學生的考核多按傳統(tǒng)的學生對基礎知識的掌握程度為主的單一卷面考試方法，學生輕實踐重理論的現象比較嚴重。而往往實踐課只作為輔助的教學手段，并沒有真正融入到考核分數中去，導致實踐課程走過場，學生敷衍了事等現象的出現，并沒有突出高職教育的特點。

2 對于建筑材料課程改革的幾點想法

2.1教學方式的改革

多媒體和網絡教學法。利用圖片、視頻、微課等方式突出多媒體的特點，形象、生動的展現客觀事物，改變板書帶來的單一模式。在實際操作過程中增加學生和老師之間的互動性，例如可以讓學生分組收集、市場調研展示自己所了解的建筑材料，通過分組討論、集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，調動學生的積極性，真正使個性化學習成為現實。

工程案例教學法。把工程的實際環(huán)節(jié)引入到課堂內容中來，以實際工程案例來講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題，這不僅是教學的客觀需要，同時也可以避免課堂教學內容的單調、乏味。例如，講到水泥體積安定性不良的問題，可舉例一個工程因為使用了后經檢驗體積安定性不合格的水泥，導致工程事故的發(fā)生，可見水泥體積安定性對于工程質量來說是非常重要的，一旦發(fā)現水泥體積安定性不良，即作為廢品處理，不可再使用。

實踐檢驗教學法。一個知識點的理論知識講完，可以穿插材料的試驗部分進行。老師邊講解邊演示，學生邊學習邊練習，達到“講練”同步走，實踐過程發(fā)現問題再回到課堂解決問題，使得學生的理解更加深刻。并且操作中，需要同組同學合作完成，共同發(fā)現問題解決問題，鍛煉動手能力的同時也培養(yǎng)了學生們合作的能力。“眼腦手”同時進行，是學生樂于接受的一種教學方法。

2.2教學內容的改革

教材的選擇。教材應選用高職高專規(guī)劃教材，并突出高職教育的特色，以適應新型材料、新型工藝、新型技術的市場需要，跟上建筑材料發(fā)展的腳步。條件允許的情況下根據本校學生的特點和教學情況，自編建筑材料教材，適應本校本專業(yè)學生使用。

教材的講解。在講授的過程中，堅持突出重點的講授，特別是對難點問題增加講授課時，加深學生的印象和理解程度。突出課程內容的針對性和實用性;在教學過程中教師應當突出重點內容，在重點內容講解透徹的同時，簡單介紹其他一般內容。

同步就業(yè)需求。針對今后學生大多數從事施工員、材料員等建筑行業(yè)人員，教學過程中針對建筑工程施工現場的材料質量檢測與試驗員、材料員的崗位需求，將建筑工程中常用建筑材料的選用、保管和檢測作為本課程的主要教學內容。以施工現場主要建筑材料檢測為主線，針對建筑材料檢測項目為具體工作任務進行教學內容的整合，突出實際工作中的問題，針對這些問題，可以讓學生在操作中解決這些問題。

2.3考核方式的改革

改變以往單一考核的模式，改成以筆試為主，操作為輔的考試模式，重點考察學生掌握理論的情況和應用知識操作的能力。把試驗操作成績及試驗報告成績加入期末考試成績中去，使學生重視試驗考核，變學生被動為主動，激發(fā)學習興趣。針對高職學生基礎較薄弱，自覺性不高的特點，把平時的出勤、小組匯報、作業(yè)、提問等作為期末成績的參考。在長期的教學過程中，也要結合最新的建筑材料發(fā)展內容，逐步調整更新考核內容。同時，建立考核結果分析，總結教學經驗教訓，發(fā)現問題及時糾正。

經過多年的建筑材料教學，深知改革不僅是教學方法和內容的改革，更加需要教師加強自身的修養(yǎng)及專業(yè)素質培養(yǎng)，提高本專業(yè)知識不斷更新的能力。以人為本，針對高職學生的特點，教師應該有耐心和愛心，充分調動學生學習的積極性，注重學生多方面能力和素質培養(yǎng)，以達到最佳的教學效果。另外，學生學好建筑材料這門課也是為后續(xù)的專業(yè)課程學習及就業(yè)打下良好的基礎。在今后的教學過程中也應該不斷優(yōu)化教學內容，不斷汲取最新的建筑材料知識，最終培養(yǎng)學生運用所學知識解決工程實際問題的能力，讓所學有所用，實現高職教育的最終目的。

【參考文獻】

第6篇：入職考察材料范文

1.1基本理論+綜合實訓

純粹的理論化教學不能適應高職教育的要求，為了突出高職教育貼近實際需求、強調應用技能的特點《，連鎖經營管理》課程的教學進行了一些調整。在理論教學版塊進行了一定的刪減，只保留最核心的重要知識點。在講授這些知識點的時候，大量引用最新的行業(yè)、企業(yè)發(fā)展資訊和案例作為輔助材料幫助學生理解，讓專業(yè)課程學習更貼近現實經濟發(fā)展現狀。因為刪減理論教學內容而多出的學時，則會用于開展綜合實訓。例如，參觀校企合作的連鎖企業(yè)來認識連鎖企業(yè)的構成和經營，操作校內實訓室設備和軟件來模擬連鎖企業(yè)日常經營，參加由連鎖企業(yè)提供的假期兼職來積累實踐經驗等。這種教學模式是目前《連鎖經營管理》課程教學主要采取的形式之一，既有基礎理論教學，又貼近連鎖企業(yè)經營實際情況，對連鎖經營管理專業(yè)的課程教學能夠起到承上啟下，對其他專業(yè)教學能夠拓展視野和知識面。但這種模式也有一定的不足之處，主要是綜合實訓版塊的內容設置比較基礎，只能做到參觀、考察、模擬等各種短期認識和了解，不能提供一個更廣、更深入的平臺。

1.2深入連鎖企業(yè)的細致化教學

隨著高職院校與連鎖企業(yè)校企合作的深入，連鎖經營管理專業(yè)在《連鎖經營管理》課程的教學上進行了一些新的探索。一是在課程實訓這個環(huán)節(jié)上進行了深入校企合作與改革，綜合實訓不在是簡單的校內模擬操作，校外參觀考察，學生在課程理論學習完成后進入連鎖企業(yè)頂崗實習，由校內教師和企業(yè)指導老師共同完成對學生實踐環(huán)節(jié)課程學習，這個過程能讓學生更深入了解連鎖經營與發(fā)展。二是在課程理論教學內容上進行改革，除連鎖經營核心共通內容之外，其余部分完全按照校企合作企業(yè)經營內容設置教學內容，讓學生完全掌握合作企業(yè)的經營內容和經營方式，為后期的頂崗實習和訂單培養(yǎng)打下基礎。兩種方式都是《連鎖經營管理》課程深入校企合作企業(yè)的細致化教學，學生在課程學習中會掌握到最實用、最具體的實踐知識和能力。但是，這種模式也存在一些未能解決的問題，如具體教學內容設置和安排如何既滿足高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又符合連鎖企業(yè)的要求，同時又適應不同學生畢業(yè)后的個性化發(fā)展需求。

2對高職《連鎖經營管理》課程教學現狀的反思

2.1課程教學模式應按專業(yè)發(fā)展需要而定

高職《連鎖經營管理》課程應該怎樣教才符合高職教學特色一直都是該課程專業(yè)教師思考的問題。無論是純理論式教學，理論+綜合實訓的改進式教學，還是深入連鎖企業(yè)的細致化教學，都有值得借鑒和學習的地方，也有需要改進的方面，關鍵是不同專業(yè)在選擇《連鎖經營管理》加入專業(yè)課程體系時，應思考本專業(yè)人才培養(yǎng)目標與所在專業(yè)服務的行業(yè)或企業(yè)的需求，準確把握理論與實踐教學比例。若該課程是作為專業(yè)拓展領域的學習，那么在有條件的情況下可以按照理論+綜合實訓模式來進行教學。如果沒有相應的校內外資源，那么純理論式教學，同時注意結合實際也未嘗不可。但若該課程是專業(yè)核心課程，如在連鎖經營管理專業(yè)的課程體系中，《連鎖經營管理》承擔著承上啟下的作用時，那么理論+綜合實訓模式的教學模式是必須的，如果能有更好的校企合作平臺，深入連鎖企業(yè)的細致化教學模式就是更好的選擇。

2.2課程教學環(huán)節(jié)的校企合作要加大改革力度

開展課程教學環(huán)節(jié)的校企合作一直是高職《連鎖經營管理》課程教學改革的重點，但也是一個難點。一是，校企合作對象單一。目前，與高職連鎖經營管理專業(yè)開展校企合作的連鎖企業(yè)基本上都是超市，業(yè)態(tài)種類過于單一。但連鎖經營管理專業(yè)的學生畢業(yè)后能夠最終在超市就業(yè)的比例相對較小，大部分畢業(yè)生都會進入到其他零售業(yè)態(tài)中去。單純只跟或者只能跟超市進行校企合作來開展《連鎖經營管理》課程教學，會使教學內容、方法上受到一定限制，不適應畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展。所以，今后校企合作對象應該更廣，百貨、專營店、餐飲、教育培訓等各行業(yè)，只要開展連鎖經營的，都應該納入校企合作的考慮中。二是，缺乏“雙師型”教學團隊?！哆B鎖經營管理》現階段的教學仍以學校教師為主，校企合作企業(yè)多提供場地供老師和學生參觀與實習，具體教學過程仍由學校專業(yè)教師來承擔。學校專業(yè)教師專業(yè)基礎知識牢固，但在連鎖企業(yè)工作實踐經驗相對較少。因此，聘請連鎖企業(yè)專業(yè)人員作為課程教學的指導老師，依托他們的實踐經驗和能力提高課程整體教學水平，是課程教學改革的一個重要方面，即構建高職《連鎖經營管理》課程“雙師型”教學團隊。

2.3課程教學內容中應加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

鼓勵大學生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動一直是高職教育中的重要環(huán)節(jié)。根據相關調查，許多高職畢業(yè)生都會選擇創(chuàng)業(yè)作為自己的就業(yè)之路，而大多創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生選擇了具有創(chuàng)新意義的事業(yè)。以連鎖經營管理專業(yè)畢業(yè)生為例，對現有經營模式進行創(chuàng)新，然后開展連鎖經營就是他們創(chuàng)業(yè)之路。事實上，高職學生在日常學習中對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動都有很大興趣，但現實教學環(huán)境卻過于注重理論教學，而實踐教學則比較偏重于校企合作部分。因此，高職《連鎖經營管理》課程教學內容中除傳統(tǒng)的理論知識，綜合實訓等之外，還應當結合課程不同模塊適當加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中，結合現代連鎖經營發(fā)展趨勢，開展連鎖經營創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色課程內容是最為關鍵的部分。例如，做一份某行業(yè)連鎖企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書，或者設計一種新型的零售產品銷售模式等，來提高學生的思維能力、開拓創(chuàng)新能力、激發(fā)課程學習的積極性。

第7篇：入職考察材料范文

關鍵詞：高職教育；人文素質教育；評價體系

作為了21世紀的高職生，除了應具備所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應具有高尚的人格、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)以及自我發(fā)展和自我完善能力、自我約束能力、社會活動能力、人際合作能力和公共協調能力等。高職院校要培養(yǎng)和提升高職生的這些素質和能力，就必須構建人文素質教育體系，開設人文課程，營造人文素質教育氛圍，開展校內外的人文實踐活動。人文素質教育實施的效果如何，需要構建高職人文素質教育評價體系，對其進行客觀的評價，對其價值進行判斷。并在此基礎上將評價結果反饋給決策者和被評價者，使他們能夠制定更好的教育決策、教育或學習計劃，促進教育改革，完善高職人文素質教育體系，提高人文素質教育效果。

一、高職人文素質教育評價的內涵

教育專家顧明遠認為，素質教育的內涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就具有國際視野、德智美全面發(fā)展的社會主義合格公民。學者徐涌金認為，人的素質是個體內化了的具有深層意蘊的品質特征，是蘊藏在人自身的尚需開發(fā)出來的身心潛能，并可通過人的言行舉止得到外在的表現。

教育評價就是對教育的價值進行判斷的過程。高職人文素質教育評價，主要是指高職院校、上級教育行政部門在系統(tǒng)、科學、全面地搜集整理分析人文素質教育各種信息的基礎上，對高職院校所實施的人文素質教育是否符合高職人才培養(yǎng)需求，是否符合高職生個體需求作出價值判斷的活動過程。

高職人文素質教育評價和其他評價一樣，都是在科學、系統(tǒng)、全面搜集教育信息的基礎上，運用科學的方法進行的整理與分析。雖然最終的評價結果是由人的大腦判斷產生的，但這一判斷是在對各種信息進行科學分析的前提之下得到的。高職人文素質教育評價的目的是為高職院校、上級教育行政部門進行人文素質教育教學改革提供決策依據，以進一步提高人文素質教育質量，保證高素質高級技能人才培養(yǎng)目標的實現。

二、高職人文素質教育評價的意義

（一）為構建并完善高職人文素質教育體系提供科學決策

沒有科學的決策，就不可能有效實施人文素質教育，也難以提高人文素質教育教學的效果，或者說沒有科學的決策，高職人文素質教育根本就無法科學有效地開展實施。通過教育評價的實施，人文素質教育決策者可以得到大量有效信息，并據此做出正確決策。通過教育評價，不僅上級相關主管部門能夠及時客觀地了解各高職院校人文素質教育工作的狀況，而且高職院校的相關領導也能夠知曉自己學校人文素質教育各項工作。通過評價的實施，可以檢測本校各項人文素質教育管理工作，可以明確本校人文素質教育資源的利用情況，可以了解本校每位人文素質教師的特長與潛能，從而為本校人文素質管理工作改革、人文素質課程建設、人文素質環(huán)境建設、人文素質師資隊伍建設、人文素質社會活動的開展等提供正確的指導和科學決策的依據。

（二）為高職人文素質教師的教育教學改革提供正確指導

人文素質教師在教育教學過程中是如何開展教學工作的，自身的教學水平發(fā)揮如何，教學效果怎樣，學生對其人其課接受與否等等問題人文素質教育評價得到回答。也可以說，高職人文素質教育評價是對人文素質教師教學工作進行檢查的重要手段和途徑。

通過科學的人文素質教育評價，可以對相關教師的教學工作進行信息反饋，從而為人文教師的教學工作指出努力的方向，為高職人文教師總結教學工作中的經驗教訓、進行教學改革與創(chuàng)新提供正確的指導。

（三）為檢測人文素質教育教學效果提供科學依據

高職人文素質教育最根本的目的是培養(yǎng)知識技能和人文素質統(tǒng)一發(fā)展的高素質高級技能型人才。高職人文素質教育開展的情況如何，教育教學效果怎樣，這些問題的解決，都需要人文素質教育評價提供科學評價依據。

對高職生人文素質的評價是整個高職人文素質教育評價的起點，也是終點，更是高職人文素質教育評價的重點和方向。只有對高職院校的人文教育工作整體進行科學的評價，才能客觀、有效地評價高職生的人文素質。

三、構建高職人文素質教育評價體系

（一）對高職人文素質教育體制機制進行評價

對高職人文素質教育體制機制進行評價的內容和范圍主要包括領導體制、組織機制、工作機制、經費投入保障制度、考查評價獎懲機制等。領導重視程度的大小是人文素質教育效果高低的決定性因素，因此，對高職人文素質教育的評價首先是對領導體制進行考察評價。

考察評價的具體內容主要包括主管領導的分工情況，分工合作情況，相關教育指導委員會的組織情況、運作情況；相關教學科研機構的設立及運行情況；人文素質教育專題研究會議的召開、決策及落實情況，聽取相關工作匯報及解決實際問題情況；將人文素質教育列入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況，高職院校教務、人事、財務等部門相互配合、參與人文素質教育教學、人才培養(yǎng)、教研科研經費等政策的制定與落實情況；對教師和學生人文素質教育情況進行考評的辦法及相關獎懲措施的制定與實施情況。

（二）對高職人文素質師資隊伍水平進行評價

高職院校人文素質教師的水平決定著整個學校人文素質教育水平的高低。相關教師人文知識的多少、人文精神境界的高低、人文能力的強弱等因素直接影響著學生人文素質教育的效果，因此，對高職人文素質師資隊伍水平的評價也應納入高職人文素質教育評價體系。評價內容主要包括高職院校人文素質教師隊伍的人數、學歷結構、學源結構、專業(yè)結構，其主要授課情況，開展講座或報告的內容、次數、參與學生人數、效果情況等，組織人文素質教育社團活動與社會實踐活動情況，撰寫或發(fā)表相關學術論文情況，參與編寫或出版教材論著情況，主持或參與人文素質教育類各級課題的研究及獲獎情況等。

（三）對高職人文素質課程體系進行評價

高職院校的人文素質課程建設情況是評價高職人文素質教育效果的一個重要指標。評價內容主要包括文學、哲學、藝術等學科的課程開設是否齊全，每個專業(yè)、每個學期人文素質教育類課程的開課門數和上課學生人數，人文素質教育類課程在該校各專業(yè)所開設所有課程中所處的位置、影響以及學生修讀此類課程的成績情況，該校人文素質教育類課程在全省乃至全國范圍所處的位置及影響，相關教師在人文素質教育類課程的教育教學改革過程中所取得的明顯成效及學生對人文素質教育類課程設置、教師教育教學水平的滿意度情況等。

（四）對高職校園文化活動進行評價

高職院校的校園文化活動和各種校外人文社會實踐活動是對高職生實施人文素質教育的重要途徑和有效載體。如果一所高職院校的校園文化活動和各種校外人文社會實踐活動開展得豐富多彩，該高職院校學生的人文知識、人文素質、人文能力、人文精神就會在潛移默化中得到很大提高。因此，該評價體系主要是針對高職院校所開展的各種社團活動、社會實踐活動的參與及效果情況進行評價。評價內容主要包括高職院校校園文化活動和各種校外人文社會實踐活動的內容、形式、次數，學生參與人數，活動效果，學生滿意度等。

（五）對高職院校校園文化環(huán)境進行評價

高職院校校園環(huán)境是否具有人文精神，人文氣氛是否濃郁，直接影響著高職生的生活習慣、精神風貌和人文素質教育的效果。因此，對高職院校人文素質教育的評價就必須包括對校園文化環(huán)境進行評價。該評價體系所評價的內容主要包括校園綠化美化，建筑布局、風格，各種標語牌等人文景觀的布局及內容以及由整個校園環(huán)境所反映出來的學校的辦學理念、校風校訓、學風精神等內容。

主要從以上五個方面對高職院校人文素質教育情況進行了解，在評價方法上主要采用查閱相關檔案材料，召開相關領導、教師、學生座談會，進行實地考察、個別訪談，在科學設計調查問卷的基礎上進行問卷調查并對調查結果進行科學統(tǒng)計與分析，并在此基出上進行總體評價，并提出不足之處和改進意見。被評價院校結合評價結果進行改進，以切實提高本校人文素質教育效果。高職院校人文素質教育評價體系的建立尚處于摸索階斷，更為完善科學的高職人文素質教育評價指標體系，還有待于廣大高職教育工作者繼續(xù)進行不斷教育實踐與研究探索。

參考文獻：

[1]顧明遠.推進素質教育:教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題[N].光明日報,2010-02-24(10).

第8篇：入職考察材料范文

信息技術與高職語文的整合的涵義

教育信息化發(fā)展的必然要求、推動高職語文教學改革的重要舉措就是信息技術與高職語文的整合。近幾年來，信息技術應用于高職語文教學的效果得到教育領域專家的認可。關于信息技術與課程整合的涵義：

西北師范大學南國農教授認為“信息技術與課程整合指將信息技術以工具的形式與課程融合，以促進學習。指將信息技術融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、高職生的認識工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體”，他還曾用一句非常生動的話來說明整合的涵義，他說整合不是混合，不是蓋澆飯，不是盒飯而是揚州炒飯。蓋澆飯，盒飯你可以只吃飯不吃菜，或只吃菜不吃飯，而揚州炒飯是所有的菜和飯攪和在一起，要吃什么都一起吃。所以說，整合是融合。

北京師范大學何克抗教授認為，“信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論，尤其是主導——主體教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進高職生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經過整合、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，達到培養(yǎng)高職生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標”。

基于專家的思考，結合本文主要內容，筆者認為信息技術與高職語文的整合是指在以教師為主導，學生為主體的理念的指導下，充分發(fā)掘和利用信息技術優(yōu)勢，結合高職語文的學科特點，把信息技術特別是多媒體與網絡融入教學過程中，引導學生進行自主、探究、協作式學習，從而提高教學質量的一種教學方式。

信息技術與高職語文整合的意義

1 信息技術有助于推動高職語文教學改革的深入。

在傳統(tǒng)教學中，“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”，隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足現代社會對高職生的信息和學習要求，職業(yè)教育的教學目標是要培養(yǎng)技能應用型人才，為適應現代教育和社會對高職生的要求，高職語文教育需要將“教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為中心”，具體地講“在網絡教學中，語文教師由傳統(tǒng)教學中的主宰者轉變?yōu)閷W生自主學習的指導者：由傳統(tǒng)教學中知識的傳授者轉變?yōu)閷W生建構自身認知結構、發(fā)展認知能力的幫助者：由傳統(tǒng)教學信息資源的壟斷者轉變?yōu)閷W生獲取學習資源的導航者；由傳統(tǒng)教學中單一媒體、簡單教具的制作者和使用者轉變?yōu)橐杂嬎銠C、網絡教學資源為工具的合作開發(fā)者和使用者。”語文教師的角色發(fā)生了變化，語文教師的角色由單純的知識傳授者轉向多種角色轉變，老師把學習活動的主角還給學生，由“怎么教”轉變?yōu)椤敖虒W生怎么學”，教師成為學習的主導，學生成為學習的主體。

強調教學內容的信息化，由注重教材建設轉化為教材與課程網絡資源建設。網絡資源強調電子教案、課件及網絡資料的搜索、處理、分析、整理等等。浩瀚的網絡資源要求師生加強協作，共同關注高職語文相關網絡材料的建設，豐富網絡資源庫建設。在建設過程中，材料以時間為順序排列，從簡單到復雜，記述者和學習者學習成長的軌跡。

2 信息技術推動高職學生探究、自主、合作的學習能力。

信息技術推動高職學生學習的過程變成發(fā)現、分析和解決問題的過程。學生由被灌輸的對象變?yōu)樽灾鲗W習探究的主體。根據學習專題的要求，師生盡可能的收集廣泛的材料，可以將任務分解，逐一分配給每一位學生或者每一個小組，共同收集與主題相關的材料。在收集的過程中，目標要明確，材料的收集和整理要為教學主題和教學目標服務。網絡資源里有豐富的信息，拓展了學生的知識空間，開闊了學生的視野，有利于學生自主學習、合作學習，同時在自主學習中有了收獲，自信心得到提升。

信息技術整合到高職語文學科教學中，能夠培養(yǎng)高職生的參與意識。以往給高職生講作文，都是老師講評，學生接受?，F在老師可以任選一個學生在BLOG上面的作文，高職生以組為單位，閱讀該作文，對照評分標準進行打分，并給出評價及修改意見，通過交流討論，調動了高職生學習的積極性。

網絡也給了學生自由的空間，學生可以自主的選擇學習的時間、方式。網絡教學能夠促使個別化學習，“高職生還可以自行選擇學習內容，控制學習步調和速度，因而可以做到因材施教，實現了別化教學”。

3 信息技術推動學生信息素養(yǎng)的形成。

網絡是一個海洋一般浩大的資源，網絡學習能否成功，有個前提是培養(yǎng)好學生形成良好的信息素養(yǎng)?！艾F代教育就是要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現信息技術環(huán)境下的素質教育與創(chuàng)新教育。在今天這個信息時代社會，我們的工作與生活都與信息有關，因此我們就要培養(yǎng)學生的實踐能力和他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們收集信息的能力，并能夠有效的對自己所掌握的信息進行甄別，實現對信息的準確有效利用，來提高自己的學習效率?！毙畔⒓夹g與高職語文的整合，學生掌握的信息能夠通過多種方式進行共享與交流，教師在教學過程中，提供電子文檔、音樂、圖片、視頻等多種形式的學習資源。高職生在對信息的識別、加工、整理、利用過程，培養(yǎng)從網絡獲取資料的能力。具有良好信息素養(yǎng)的高職生，不僅學會學習的方法，能加快知識的更新，并且能養(yǎng)成終身學習的習慣和能力。

信息技術與高職語文整合的方法

1 創(chuàng)建最佳教學情境，提高教學效果。

建構主義認為“教學實質上是通過創(chuàng)設一種積極的認知情境，構造一個平和、平等、融合的學習氣氛采用不同方法的策略……，組織有效的協作、交流等學習環(huán)境要素，調動學習者的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進行個體知識建構。”高職語文要重視情境學習。可以通過圍繞一個主題，分解若干任務，引導學生閱讀書籍、上網搜索、實地考察、在網上交流心得體會、分組協作，創(chuàng)設一個有趣、活動、互動的學習情境。

“教師可以利用信息技術創(chuàng)設情景使高職生如聞其聲、如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進行情景交融的教學活動。歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學效果的重要條件，高職生情感高漲可促進知識的內化和深化”7。高職語文教材中，有很多中國傳統(tǒng)文化經典作品，與學生現在的生活有距離，配上合適的聲音和圖像會讓意境完全呈現出來，讓學生在美的環(huán)境中體會文本的內涵和美。在這樣的環(huán)境中，高職生的審美趣味會日漸提高。

2 提供豐富學習資源，促進研究性學習。

羅狄（R.Rorty）曾說“知識不是通往真實世界的通行證，而是可被利用的資源。”人本主義理論認為“教師的任務不是教學生學習知識（這是行為主義者所強調的），也不是教學生如何學習（這是認知主義者所重視的），而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習?！苯處煆暮Ａ康木W絡資源中，合理選擇資源的內容和形式，精選優(yōu)秀的資源供參考學習，開拓了高職生的視野，打破了教師獨享資源的狀況，使學生在上課前對作家作品介紹，時代背景等有了初步的認識，對下一步的學習奠定基礎，有利于提高備課質量和課堂效率。教師教會學生搜索資料的途徑和方式，如百度、學院網絡資源庫，拓展學生獲取資源的渠道，使高職工可以隨時從網上獲取需要的相關資料，這有利于高職生研究性學習，培養(yǎng)高職生自主、探究的學習能力，而且能進一步引導高職生掌握終生學習的方法和習慣。

3 豐富對話渠道，開展價值討論。

交互性是信息技術的重要特點之一。教師與學生建立互動的網絡平臺，BLOG技術操作簡單，只要會申請電子郵件會注冊會打字就可以用。BLOG技術構筑一個開放式、互動交流的平臺，師生、生生打破時間和地點的限制，在任何時間、任何地點溝通交流，大大拓展了師生、生生交流的渠道。BLOG最大的特點是可以寫和錄，不僅可以共享信息資源，如授課計劃、教案、備課筆記、教學課件等，而且者的隨性的思想和想法可以寫下來共享。教師留心社會熱點、學生感興趣、平時有爭論的話題，在BLOG上面，高職生通過對帖子的閱讀、有意義的分析、討論甚至辯論，交流觀點，引導學生形成正確的價值取向。高職生還可以通過對行業(yè)專家、社會名人的關注，從他們成才的道路、成長的體驗中積累生活和社會經驗。一旦讓學生所學的知識與社會、生活中的話題相關聯，就會激發(fā)起學生的學習動力。閱讀和寫作是高職語文教學的兩個基石，在BLOG這個交際性的環(huán)境中，激發(fā)學生的閱讀和寫作熱情，長期堅持下去，高職生的閱讀和寫作能力就會大大提高。

4 過程和目標考核相結合，優(yōu)化高職生評價。

評估是對課程內容學習結束后的表現進行的評價活動，包括過程評價和目標評價。過程評價重視學生的學習過程，能較全面地反映學生的學習情況，注重學生在課程里實際表現、參與程度、獲得信息的方法、學習態(tài)度、交流合作等過程性評價。另外可以將高職生他評相結合，這樣評價的結果更加準確。

信息技術與高職語文整合的注意點

1 教師加強理論學習。

教師要加強建構主義、人本主義等理論的學習，要學習高職語文教育改革的相關文件，轉變教學理念，形成教師主導、學生主體的理念。只有理念先行一步，才能具體落實到行動上。

第9篇：入職考察材料范文

關鍵詞：高職教育；市場營銷專業(yè)；畢業(yè)設計；畢業(yè)論文；質量

高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，擔負著為國家輸送“下得去，留得住，用得上”的實踐性人才的重任。作為實踐性更為突出的市場營銷專業(yè)，在教學的各個環(huán)節(jié)我們都必須加強學生實踐能力的鍛煉，以就業(yè)為導向，使其適應崗位的要求。作為對學生離校前知識、能力、素質綜合考察的畢業(yè)設計（論文）更是我們實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計（論文）的質量應該作為高職市場營銷專業(yè)教學改革的重要任務。

1 高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的現狀

1.1 學生畢業(yè)設計（論文）與就業(yè)缺乏聯系，學生普遍不重視

高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計（論文）通常安排在第五個學期末或第六個學期初，這個時段正好與學生尋找就業(yè)單位時間相沖突，面對現在嚴峻的就業(yè)形勢，學生將主要精力投入到尋找工作中去了，對于需要進行市場調研才能完成的畢業(yè)設計（論文）重視不夠，有些學生甚至從網上全盤下載，敷衍了事，造成了專業(yè)畢業(yè)設計（論文）整體質量偏低。

1.2 畢業(yè)設計（論文）選題過大，與實際結合不緊密

高職市場營銷專業(yè)的實踐操作性的特點不但體現在教學、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，同樣也要體現在最后的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。一個好的設計（論文）選題直接關系到最后完成的質量，然而目前高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題普遍缺乏新意，不少選題都沿用了很長時間，早已與實際發(fā)展脫節(jié)。有些選題太大，對于高職院校的畢業(yè)生難度太大，無法完成，更沒有辦法進行市場調研，這樣就使得論文泛泛而談，沒有實際意義，同時也失去了市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的主要特點。學生在完成論文的過程中也不可能與自己的職業(yè)規(guī)劃相結合，對某一行業(yè)進行深入的了解，因此，更加失去了認真完成畢業(yè)設計（論文）的興趣。

1.3 畢業(yè)設計（論文）指導不夠，質量把關不嚴

目前，大部分高職院校的指導老師都負責二十名左右學生的設計（論文），而這些老師又承擔著繁重的教學和科研任務，這樣指導老師的工作量增大，出現了時間、精力不足的現象。還有一些學校的專業(yè)老師缺乏實踐經驗，個別老師責任心不強，不積極與學生溝通，這些方面都影響到了畢業(yè)設計（論文）的整體質量。

2 提高高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的對策

2.1 端正思想，引起重視

在專業(yè)教學環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應有意識地對學生畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)就業(yè)的方向進行引導，讓學生在日后的學習中對自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應用到最后的畢業(yè)設計（論文）中，這樣就能使學生對畢業(yè)設計（論文）引起重視，產生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。

2.2 結合實際，優(yōu)化選題設計

學院、系部在畢業(yè)設計工作開展前就應該組織專業(yè)教師向教研室提交畢業(yè)選題，由相關專家和企業(yè)人員對選題設計進行評議，考核是否符合市場營銷的實際要求，是否符合高職學生的特點，以及選題的難度，制定詳細的評議標準，將論文選題規(guī)范化。然后將確定的選題與指導老師通過網絡等方式向學生公布，學生根據自己的興趣或以后工作需要來確定選題。系部根據學生的選擇與指導老師溝通，由指導老師確定與學生見面、協商。這樣學生、指導老師的自主性就更強，能夠更快地做好開展畢業(yè)設計（論文）工作的準備，也能為學生留出更多的時間處理就業(yè)與畢業(yè)設計（論文）之間的關系。

2.3 充分利用校外實習基地，搞好畢業(yè)實習

充分利用現有的校外實習基地，積極聯系發(fā)展新的實習基地，學生在認真選題的基礎上，帶著畢業(yè)設計（論文）的選題任務在指導老師的帶領下，深入企業(yè)，了解行業(yè)，實地考察，積極認真地做好市場調研，獲得珍貴的設計（論文）的一手資料，保證畢業(yè)設計（論文）的真實性和時效性。同時，要建立嚴格的實習考核機制，讓學生充分認識到畢業(yè)實習是一次很好的鍛煉機會，對畢業(yè)設計（論文）以及就業(yè)有極大的好處。學校也可以嘗試校企合作的途徑，通過畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，使更多的畢業(yè)設計（論文）的任務與學生將要從事的工作緊密結合在一起，鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計，以提高學生的設計興趣，增強學生的適應能力。

2.4 建立指導老師考核制度，加強設計（論文）的指導

指導老師對畢業(yè)設計（論文）完成的質量有著重要的影響，因此在論文指導過程中，學校應該建立和完善指導老師考核制度，將論文指導的細節(jié)量化，并根據論文完成情況對論文指導老師進行評價，評選出“優(yōu)秀論文指導老師”，給予一定的獎勵，從而也能調動論文指導老師的積極性。同時，也應該對未完成論文指導任務，論文指導效果不好的老師按照教學事故追究責任。

2.5 加強指導老師師資隊伍建設，提升指導水平

在指導老師的選擇上一方面要積極引進高學歷、高職稱、具有市場管理方面經驗的人才增強學校、本專業(yè)的科研能力，另一方面更應該結合市場營銷專業(yè)的特點，聘請校外實訓基地、學生實習單位的行業(yè)專家作為學生畢業(yè)報告的指導老師，結合學生畢業(yè)實習任務、工作指導學生撰寫相關的“畢業(yè)報告”，或者聘請校外實訓基地、學生實習單位的行業(yè)專家與校內專任教師聯合指導學生，改革過去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導的狀況，增強畢業(yè)報告對職業(yè)能力的培養(yǎng)功能。

2.6 完善畢業(yè)設計（論文）考核制度，答辯形式多樣化

針對很多畢業(yè)生從網上下載與抄襲的現象，在提交畢業(yè)設計（論文）的同時要求提供設計、論文完成中的材料，比如調查問卷，而且將其作為最后考核的重要依據。同時完善、細化畢業(yè)設計（論文）的評分體系，將選題意義與實際聯系程度以及設計（論文）的創(chuàng)新性等等指標都作為考核指標，納入評分體系。在考核體系中增加對指導老師的考核，加強對論文指導的監(jiān)督。改變單一的答辯方式，對于就業(yè)單位較遠，無法返校的學生可以采用網絡、視頻等方式進行答辯，學校也可以根據畢業(yè)生就業(yè)的地域，集中在異地進行答辯。學院也考慮提高答辯學生的比重，引起畢業(yè)生對畢業(yè)設計（論文）的重視。

畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)是高職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，而市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）更加能體現高職院校人才培養(yǎng)的目標，因此，我們應該結合高職教育與營銷專業(yè)的特點，改進畢業(yè)設計（論文）工作的實施。我們也可以嘗試以畢業(yè)技能鑒定代替畢業(yè)設計（論文），以適應高職教育雙證書甚至多證書的特點和社會對高職市場營銷專業(yè)人才素質的需要。

參考文獻：

[1] 劉成，趙文濤.市場營銷專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革與實踐[M].安徽工業(yè)大學學報，2006.9（5）.