高中計算機教學論文精選(九篇)

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第1篇：高中計算機教學論文范文

1．任務驅動法

任務驅動法旨在教師在課前設置一個貼近學生生活實際或學生感興趣的學習任務，學生課前主動研究解決。在這種教學方法中，學生作為學習的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動性，這樣一來學生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導，以便確保學生能夠將任務帶入課堂，保證其時刻處于完成任務的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務驅動法時要充分發(fā)揮計算機的作用，并利用計算機的這些功能激發(fā)學生的思考、判斷能力。

2．興趣教學法

興趣是最好的老師，這是教學中不爭的事實。只有學生有了學習的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動其運用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進行學習。所以，在高中計算機教學的過程中，教師要把握興趣教學法的作用，從而培養(yǎng)學生學習計算機的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學習軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時速等游戲，使學生在娛樂的過程中掌握相關的知識。而且學生在玩的過程中興趣會越來越濃，其教學效果必然非常理想。

二、因材施教，分層教學

時代的發(fā)展日新月異，計算機技術的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計算機技術有了層次性。因此，在高中計算機教學中也應該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學時還應充分考慮學生個體之間的差異，考慮其心理素質、認知水平等差異。如果教師在教學時忽視了這些差異，沒有針對性，那么不但教學沒有效果，學生個體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學的方法，在關注學生普遍性的同時能估計學生的個體差異，通過教師的及時引導，有針對性地根據(jù)各類學生的不同特點進行教學。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應的策略，使不同程度的學生都能參與到課堂教學中來。

三、亦師亦友，構建融洽的師生關系

在教學過程中，學生是學習的主體，而教師只是發(fā)揮著引導作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學生心目中營造一種亦師亦友的形象。實踐證明，學生往往會因為喜歡一個老師才會對他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時上課時，教師要樂于并善于走下講臺，融入學生中間。也只有這樣教師才能及時察覺學生上課的狀態(tài)，以便調整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時教師也應融入學生之中，以便及時了解學生在練習和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關懷和指導下，學生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關系將分外融洽，學生能在這樣的氛圍內得到學習的樂趣，必然喜歡這樣的計算機課程。

四、結束語

第2篇：高中計算機教學論文范文

關鍵詞：高職；計算機教學；問題；對策

隨著科學技術的發(fā)展，計算機應用已深入到社會各行各業(yè)，社會上需求的計算機人才越來越多。計算機作為高職院校的一個重點學科，旨在培養(yǎng)有扎實基礎理論知識和一定實踐動手操作能力的人才。但是在實際的教學中，高職院校并沒有注重學生應用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是將更多的精力花在了基礎理論知識的教學上。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校要結合人才培養(yǎng)目標以及自身教育的特色，改革計算機教學模式、教學內容等，促進學生找準定位，適應社會。

一 計算機教學存在的問題

1.教學大綱設計不靈活。

社會經(jīng)濟和計算機技術的發(fā)展要求高職院校計算機教學要跟上時代步伐，在人才培養(yǎng)上更加注重學生應用性、實踐性、創(chuàng)新性等能力的培養(yǎng)，促進畢業(yè)生能盡快適應社會。但是，高職院校目前所使用的教學大綱是幾年前的，教學大綱的教學內容和教學目標與現(xiàn)代社會淘汰率極高的高新信息技術產(chǎn)業(yè)是不一致的，無法反應出計算機專業(yè)領域的新技術和新理念。沿用這個教學大綱培養(yǎng)出來的計算機人才無法適應社會發(fā)展。

2.教師教學水平有待提高。

隨著高職院校的擴招，計算機教學的師資力量逐漸減弱，學生擴招沒能與教師力量增強結合起來。而且，高職院校的教師大部分是師范學校畢業(yè)的或是從事計算機技術學術研究的人。換言之，教師沒有豐富的社會實踐經(jīng)驗，只是理論知識非常扎實。那么，在實際的教學中，教師由于自己沒有實踐經(jīng)驗，那么就很容易忽視實踐教學，也不知道實踐教學該如何開展下去。因此培養(yǎng)出來的學生實踐能力較差，無法適應社會發(fā)展。

3.重理論、輕實踐。

教學模式上依然采用的老套的"重理論、輕實踐"的模式，理論知識教學占教學活動的大部分，實踐教學則是象征性的有一點點。這種教學模式就使得學生的實踐能力較差。而且，在枯燥的理論知識教學中，教師采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，并不注重學生學習興趣和求知欲的增強，學習積極性逐漸減弱。另外，學生也無法將理論知識轉化為實踐知識，理論知識與現(xiàn)代社會發(fā)展的實踐知識相差甚遠，學生走入社會后才發(fā)現(xiàn)所學的東西一無用處。

4.教學內容無法推陳出新。

計算機技術是當今社會更新最快的技術之一，而高職院校計算機人才的培養(yǎng)是基于職業(yè)技能的，因而教學內容應與社會發(fā)展緊密結合起來，在選用教學軟件和教材時，應該選擇最新的。但是，在實際教學中，高職院校為了教學方便，于是固定采用一套教材，教學內容也就變得非常陳舊，學生學到的知識都是被淘汰了的。

5.學生積極性低。

高職院校擴招帶來的弊端已逐漸凸顯出來，最顯著的就是生源素質偏低，這樣教學質量自然也就受到了一定的不良影響，影響了高職院校的聲譽。計算機是一門技術含量很高專業(yè)，而學生素質的偏低就使得教學活動變得舉步維艱，學生在高技術含量的教學活動中感覺非常吃力，教師也不注重學生興趣的培養(yǎng)，于是學生的積極性逐漸消退，最終導致教學質量低下。

二 完善高職計算機教學的對策

面對高職院校計算機教學的問題和社會計算機技術的日新月異的現(xiàn)狀，高職院校應看到自身存在的問題，努力將計算機教學與社會經(jīng)濟發(fā)展結合起來，促進學生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高教學質量。

1.教學模式和教學目標的改革。

根據(jù)高職院校教學的特點，可以得出：計算機教學目標應是培養(yǎng)具有扎實基礎知識和高素質職業(yè)技能的人才。因此，高職計算機教學應當與計算機技術發(fā)展結合起來，運用最新的軟件和硬件，讓學生接觸到最新的計算機技術，一切以實用性為主，提高學生的職業(yè)技能。另外，為了促進教學活動的順利開展，應注重學生主動性的發(fā)揮，將學生置于教學活動的主體地位，促進學生積極性的提高，將理論教學與實踐教學結合起來，促進學生更好的將理論知識應用于實踐，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.提高教師素質。

計算機教學更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，那么教師的實踐經(jīng)驗就顯得尤為重要。教師要正確認識自己，正確分析計算機技術的過去、現(xiàn)在和未來，借鑒他人的技術經(jīng)驗，為學生提供豐富的教學資源。另外，要不斷對教師進行培訓，促進教師實踐知識的提高，促進教師正確認識市場形勢，轉變教學方法，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

3.以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

高職計算機教學目標不是單純的考取計算機專業(yè)證書，而應注重學生的職業(yè)發(fā)展。以就業(yè)為導向，讓學生認識到如何通過學校生活來實現(xiàn)高質量就業(yè)，培養(yǎng)社會型人才。教學內容、教學方法都要從人才需求出發(fā)，從長遠角度出發(fā)，探尋社會發(fā)展趨勢，制定靈活多變的教學方法，促進學生實踐能力、應用能力、職業(yè)技能的提高。

4.及時更新教材和教學內容。

計算機技術的日新月異要求高職計算機教學要及時更新教材和教學內容。采用最新教材，讓學生接觸到最新計算機知識。高職院校與普通高等院校教學最明顯的區(qū)別就是：高職院校更注重學生應用能力的提高，更新教材時注重教材的實用性。因此，在教材的選擇上應注重其實用性，盡量少一些專業(yè)學術性知識。學校也可以自行編制教材，根據(jù)學生的特點、教學特點以及市場發(fā)展形勢而編制出針對性強的教材，促進學生學習積極性的提高。

三 結束語

高職計算機教學應與市場人才需求形勢緊密結合起來，促進教學內容、教學模式、教學目標、教學大綱的改革，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的實用型人才，促進學生順利就業(yè)。

參考文獻

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