大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：PTT培訓(xùn)；就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0027-02

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在促進大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮著積極效應(yīng)，但其課程教學(xué)還存在一些問題，如：教學(xué)方式太傳統(tǒng)，課程效果不好，學(xué)生對課程評價不高等。本文嘗試從PTT培訓(xùn)思路出發(fā)，將PTT培訓(xùn)模式與高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)相結(jié)合，探索為學(xué)生提供更高水平的教學(xué)與服務(wù)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)新路徑。

一、PTT培訓(xùn)的特點和開展情況

PTT是professional trainer training的縮寫，由“表演學(xué)知識”演變而來，意為“訓(xùn)練訓(xùn)練者的職業(yè)能力”。它是一門涉及教育學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、行銷學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的啟發(fā)性課程，在美國行業(yè)培訓(xùn)中運用非常廣泛，已成為美國國際訓(xùn)練協(xié)會專門課程。PTT于上世紀90年代被國內(nèi)培訓(xùn)行業(yè)引進，經(jīng)過不斷修正與完善，被開發(fā)成為職業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)培訓(xùn)課程。

PTT國際專業(yè)講師培訓(xùn)作為高校師資培訓(xùn)項目，由江蘇省招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心組織、江蘇學(xué)信學(xué)院承辦，自2012年4月起為省內(nèi)部分高校就業(yè)指導(dǎo)教師實施培訓(xùn)，至2014年底已成功舉辦七期，培訓(xùn)教師337名，在提升教師就業(yè)指導(dǎo)教師課程授課水平和輔導(dǎo)技能方面起到積極作用。

PTT培訓(xùn)的特點：（1）注重對課程培訓(xùn)效果的設(shè)計。PTT培訓(xùn)強調(diào)課程的實戰(zhàn)、實效和實用性，以提升受訓(xùn)者對課程的興趣，提升受訓(xùn)者對內(nèi)容的記憶力，用最有效、最合適的方法快速讓受訓(xùn)者掌握知識為目的。為達到理想的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)者對課程進行全方位設(shè)計，包括：課程內(nèi)容是否具有深度和高度、課程內(nèi)容是否對受訓(xùn)者的工作和生活帶來幫助、課堂教學(xué)過程是否讓受訓(xùn)者喜歡等。特別是在教學(xué)過程中，培訓(xùn)者深入研究受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂培訓(xùn)組織細化到課程的每個環(huán)節(jié)，科學(xué)合理安排教學(xué)、提問、演練環(huán)節(jié)的時間和內(nèi)容，追求課程每個階段都能達到最佳效果，保證實現(xiàn)教學(xué)目標。（2）注重對培訓(xùn)者培訓(xùn)行為的設(shè)計。PTT的核心宗旨是“展示”[1]，要求“展示”具有文學(xué)性、教育性、實效性和目標性，課程中的“展示”是“將既定的教學(xué)內(nèi)容通過培訓(xùn)者的技巧組合、語言效果、感性元素等藝術(shù)加工，在課堂呈現(xiàn)，取代傳統(tǒng)教學(xué)簡單、枯燥、乏味、照本宣科的授課形式”。[2]培訓(xùn)者注重設(shè)計整體培訓(xùn)行為的過程，通過對培訓(xùn)者課前有效準備、授課風(fēng)格的選擇、課堂心態(tài)的分析和應(yīng)對、語言訓(xùn)練、肢體動作、學(xué)員互動等做好充分設(shè)計，將培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中的一切態(tài)度和行為融入培訓(xùn)過程，為培訓(xùn)效果服務(wù)。（3）注重對受訓(xùn)者體驗和感受的設(shè)計。PTT培訓(xùn)以講解、示范、訓(xùn)練、互動、演練為主，不只是向受訓(xùn)者呈現(xiàn)課程內(nèi)容、展示授課技巧，更強調(diào)抓住受訓(xùn)者思想，帶來對課程的正面感受，培養(yǎng)受訓(xùn)者在課堂中的積極行為，對課程培訓(xùn)效果和培訓(xùn)行為的設(shè)計都是為受訓(xùn)者體驗和感受服務(wù)，為受訓(xùn)者的知識學(xué)習(xí)和行為改變服務(wù)。

二、PTT培訓(xùn)在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程使用的分析

PTT培訓(xùn)思路引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計的理論依據(jù)來自“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，建構(gòu)主義是在認知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨特學(xué)習(xí)觀，它認為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的建構(gòu)活動”[3]。實踐依據(jù)來自PTT在培訓(xùn)行業(yè)和高校推廣經(jīng)驗，作為商業(yè)培訓(xùn)，PTT的教學(xué)組織形式更加靈活，以培訓(xùn)者為中心和以受訓(xùn)者為主題的思路更突出，在教學(xué)中更加重視實踐訓(xùn)練，收到受訓(xùn)者的好評，符合就業(yè)指導(dǎo)課程性質(zhì)和要求。

（一）PTT培訓(xùn)在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中使用的可能性

將PTT培訓(xùn)模式帶入就業(yè)指導(dǎo)課程，教師充當訓(xùn)練者的角色，更加重視通過情景、協(xié)作、對話、演示等學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，通過接受訓(xùn)練的過程來強化其行為，最終使知識和經(jīng)驗外化為學(xué)生求職擇業(yè)的決策行動。

1.符合就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標。教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》提出就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標：“通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。”PTT培訓(xùn)課程成功的三個元素是：“課程理論獲得學(xué)員尊重”、“課程內(nèi)容對學(xué)員工作、生活具有指導(dǎo)性”、“課程氛圍讓學(xué)員喜歡”[4]。運用PTT培訓(xùn)模式，通過對就業(yè)指導(dǎo)課程理論的提煉、課堂教學(xué)過程的實踐互動、課程積極主觀看法的建立，可以使大學(xué)生在知識、態(tài)度和技能上做出適合職業(yè)發(fā)展的積極改變。

2.符合就業(yè)指導(dǎo)課的課程特點。就業(yè)指導(dǎo)課最顯著的特點即有較強的實踐性、實用性和實效性，要求能通過課程的講授和練習(xí)，切實解決學(xué)生求職擇業(yè)并給予工作、生活以有效的指導(dǎo)。[5]PTT培訓(xùn)為達到最佳培訓(xùn)效果，將培訓(xùn)“標準化”和“流程化”，針對講課的四種風(fēng)格設(shè)計、講課三大組合技巧、講好課的四大要素、講師四種語言訓(xùn)練、課程結(jié)構(gòu)做了詳細的設(shè)計，改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課固定單一的教學(xué)方式。

3.符合大學(xué)生成長特點。當代大學(xué)生性格獨立，易于接受新鮮事物，不太喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，PTT課程通過對受訓(xùn)者思想、感受、行為的設(shè)計，增強受訓(xùn)者對課程的正面感受，帶動受訓(xùn)者的積極行為。從參與學(xué)生反饋信息看，運用了PTT培訓(xùn)技巧的課堂上，學(xué)生對于知識和技能的掌握更加熟練和深刻，學(xué)習(xí)過程不痛苦、很愉悅。

第2篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；大學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0166-02

在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，國家教育部門制定了“十二五”期間在全國各大高校實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計劃。該訓(xùn)練計劃是針對不同大學(xué)生群體設(shè)立了創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類[1，2]，主要目的是在通過實施訓(xùn)練計劃時，促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，通過校內(nèi)＼校外、課內(nèi)＼課外相結(jié)合的方式強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，從而增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢需要的高水平創(chuàng)新人才[3]。

一、高校本科生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義

大學(xué)生是一個非常特殊的群體，它對于推動我們國家的社會主義建設(shè)和發(fā)展有著十分重要的作用。然而，在高校不斷擴招和國家發(fā)展由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的背景下，我國的高等教育與社會發(fā)展的需要仍存在著一定的差距，高校畢業(yè)生在創(chuàng)新精神、主動性和開拓性等各個方面明顯存在不足。所以，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力成為高校面對新形勢下的必然選擇。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識能夠為社會輸送大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，不僅可以實現(xiàn)大學(xué)生自我完善的需要，自覺地將個人發(fā)展和國家民族的命運和前途相結(jié)合，自覺在為社會創(chuàng)造財富的同時，獲得全面的發(fā)展；還可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的社會矛盾，進而推進創(chuàng)新型國家建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

石河子大學(xué)是國內(nèi)較早開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRP）的高校之一。筆者指導(dǎo)了多項石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目。通過指導(dǎo)這些項目，筆者深切認識到這些項目的開展對大學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。

（一）學(xué)生分析、解決問題的能力得到提高

以筆者指導(dǎo)的石河子大學(xué)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”為例。項目確定之后，一系列的問題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，如鋰離子電池的原理、鋰離子電池正負極材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段與性能測試等內(nèi)容都了解較少。為了項目順利開展，學(xué)生主動要求指導(dǎo)教師，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，對自己的工作和需要解決的問題有一個全面了解。同時，參加項目的學(xué)生深入實驗室，學(xué)習(xí)如何使用相關(guān)專業(yè)儀器，集體討論分享資源，尋求解決問題的方法。

項目的實施使學(xué)生化被動為主動學(xué)習(xí)，掌握新知識的速度加快，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率均有顯著提高，而且解決問題的能力也得到不斷加強。學(xué)生通過整理分析數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告、學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯的過程中，不僅提高了溝通與表達的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)生工程素質(zhì)和實踐能力有所提高

開展項目能夠提供給學(xué)生參加工程實踐的機會，也可以使學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)得到很好的提升，并且讓學(xué)生了解工程問題可以有多種解決方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”項目實施過程中，帶領(lǐng)項目成員參觀考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，讓學(xué)生們切實感受電極材料實際生產(chǎn)、制備過程，并且讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員座談交流。實際的考察讓學(xué)生們意識到在方案確定的過程中，需要根據(jù)場地情況、技術(shù)條件、自身設(shè)備、具體問題等，選擇行之有效的方案來解決問題。與單純的理論教學(xué)不同，這些工程思維的拓展，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)有一定意義，更為學(xué)生就業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定了基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生知識系統(tǒng)性增強

參加項目之前，學(xué)生學(xué)到的理論知識都是抽象的，所學(xué)的知識比較離散、不系統(tǒng)，和實際需求、工程實踐都是脫節(jié)的。實施項目時，學(xué)生才能夠把之前學(xué)到的知識運用到實踐中，令本來很抽象枯燥的內(nèi)容變得真實具體，簡易理解。在項目實施的過程中，學(xué)生在實際需要的推動下，需綜合運用之前學(xué)過的課程知識“無機材料合成與制備”、“材料化學(xué)”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“現(xiàn)代材料分析與檢測技術(shù)”等來解決具體問題，與此同時還能重新組織之前逐漸忘卻的知識點。因此，在實施項目的過程中，工程實踐、實際需要與學(xué)生學(xué)到的知識緊密聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識系統(tǒng)性顯著增強。

（四）學(xué)生團隊意識、協(xié)作精神提升

開展項目會涉及到許多環(huán)節(jié)，學(xué)生想著順利完成項目，就需要在每個環(huán)節(jié)中彼此相互配合與通力協(xié)作。因此，在初期確定項目時，需要先對每位成員進行分工，再一起相互交流討論，這樣才能在較短的時間內(nèi)獲取大量信息，了解鋰離子電池產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景、發(fā)展趨勢、存在的問題等多方面的知識，制訂項目實施方案，制作幻燈片，順利通過申報評審環(huán)節(jié)。

實際實驗中，一個人很難完成全部的工作，因?qū)嶒災(zāi)K多、重復(fù)次數(shù)多、涉及面廣，所以工作量特別大，這就需要所有項目成員進行有效的組織、協(xié)調(diào)和分工。通過完成項目，學(xué)生們學(xué)會了合理安排時間，更加理解團隊意識和協(xié)作精神的真諦。同時，通過實驗中遇到問題時共同查閱資料、相互討論解決，增強了每個人的責任心，提升了學(xué)生的團隊合作能力和分析解決問題的能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）考核評價機制需進一步完善

建立一個從實施過程到結(jié)果均能得到客觀評價的綜合評價體系，能夠有效的推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目評價往往忽視了過程管理，而太過于注重結(jié)果。對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例宣傳較多。但是對失敗案例報道較少，缺乏對失敗原因的剖析及應(yīng)對措施等的教育。大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃提倡主動實踐、重在研究過程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目評價應(yīng)增加項目的針對性評價與過程性評價，評價成員們在實施過程中的努力、進步與收獲，著重培養(yǎng)他們的素質(zhì)與能力。

（二）處理好大學(xué)生學(xué)業(yè)和項目的關(guān)系

目前，我國大學(xué)生修讀的課程普遍較多，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目得到學(xué)分對大學(xué)生沒有多大的吸引力。對大多數(shù)準備就業(yè)的學(xué)生來說，能夠增強他們就業(yè)競爭力事情無疑更具有吸引力。例如英語四六級、計算機等級以及各種資格證書等。而對于準備進一步深造的學(xué)生，需要積極備考，可以利用的課余時間并不充裕。因此，應(yīng)結(jié)合具體情況，調(diào)整激勵措施，滿足不同群體的需求。如對于研究成果已經(jīng)達到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，按照一定的程序，項目申請人可申請代替本科畢業(yè)論文（設(shè)計）。對有志于進一步深造且對學(xué)術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，如果能為其保研加分或提供對考研面試有利的證明材料，無疑會更有吸引力。

（三）完善教師隊伍激勵

目前，各大高校對每項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的經(jīng)費支持仍然有限，不足以支持項目開展所需的分析、檢測、調(diào)研等的費用，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的開展需要指導(dǎo)老師解決部分經(jīng)費問題，造成教師的指導(dǎo)動力不足。就拿石河子大學(xué)化工院的情況來說，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的教師基本都有主持的項目，研究經(jīng)費比較充足，在學(xué)生中有一定知名度和影響力。但這樣的教師畢竟有限，造成了不少學(xué)生很難尋找指導(dǎo)老師。因此，各高等學(xué)校應(yīng)就如何能夠吸引學(xué)生參與到項目中，激勵指導(dǎo)教師的工作熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，根據(jù)自身情況采取措施。以石河子大學(xué)為例，教師指導(dǎo)一項大學(xué)生研究訓(xùn)練項目，學(xué)生人數(shù)不少于3人，一年完成，計工作量60標準課時。每年評選若干在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成效突出的項目作為優(yōu)秀項目，對其參加者和指導(dǎo)教師實行獎勵，并對組織工作成績突出的院（系）實行獎勵。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)成果可申報校級教學(xué)成果獎。這些措施對發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性起到了一定的作用。

四、結(jié)論

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地運用所學(xué)知識解決實際問題。但在項目實施過程中，如何更好地發(fā)揮項目作用，提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，仍值得每個高等教育工作者思考。

參考文獻：

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[3]魯保富.論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2008，25（3）.

第3篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】新入職；應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生；培訓(xùn)培養(yǎng)；4P+2

一、新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)的意義

補充應(yīng)屆大學(xué)生是企業(yè)引進優(yōu)秀人才、優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)、提高隊伍素質(zhì)的主要渠道和途徑，是企業(yè)實施“人才領(lǐng)先”戰(zhàn)略的重要舉措。為了幫助新入職應(yīng)屆大學(xué)生盡快了解公司情況、熟悉公司業(yè)務(wù)、融入公司環(huán)境，順利完成從“學(xué)生到員工”的角色轉(zhuǎn)變，新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)培養(yǎng)變得尤為重要。

二、新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)中存在的問題

目前，我國企業(yè)在新員工入職培訓(xùn)方面仍存在較多問題。

1.培訓(xùn)理念存在偏差。企業(yè)和新員工往往都存在培訓(xùn)理念上的偏差，一方面企業(yè)認為：新員工沒有工作經(jīng)驗，簡單讓新員工了解一下公司即可；另一方面新員工則認為：入職培訓(xùn)系統(tǒng)性差，內(nèi)容泛泛，由于不十分了解企業(yè)，培訓(xùn)內(nèi)容不易理解，培訓(xùn)效果也不理想。

2.培訓(xùn)師資力量薄弱。由于重視程度不足，企業(yè)從節(jié)約成本的角度考慮，往往會指派一些內(nèi)部兼職培訓(xùn)師為新員工進行培訓(xùn)授課，企業(yè)內(nèi)兼職培訓(xùn)師雖然積累了一些實踐經(jīng)驗，但在理論系統(tǒng)性和教學(xué)方法上有所欠缺。

3.內(nèi)容缺乏針對性，培訓(xùn)方法單一。目前，我國大多數(shù)企業(yè)對于新員工入職培訓(xùn)往往是傳統(tǒng)的公司介紹、制度宣貫及安全培訓(xùn)，新員工被動接受，學(xué)習(xí)積極性不高；在教學(xué)方式和手段上，形式傳統(tǒng)、單一，課程內(nèi)容枯燥，大大影響了培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

4.培訓(xùn)行為短期化。把新員工培訓(xùn)簡單看成了入職一定時期內(nèi)的行為。培訓(xùn)是個長期行為，要將其貫穿到其在公司的一段時間內(nèi)，不斷優(yōu)化。

三、A通信公司新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生“4P+2”培設(shè)計

1.A通信公司“4P+2”大學(xué)生培訓(xùn)設(shè)計整體內(nèi)容

A通信公司擁有員工8000人左右，本科占比達95%以上，每年補充800名左右全國211/985名校應(yīng)屆畢業(yè)生。其中：信息化和大數(shù)據(jù)、計算機技術(shù)、通信與信息工程、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等技術(shù)專業(yè)學(xué)生占比達70%，市場營銷、人力資源、法律、中文等專業(yè)學(xué)生占比為30%。

從公司人員隊伍建設(shè)出發(fā)，A通信公司對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的培訓(xùn)培養(yǎng)是非常重視的。重視新員工、關(guān)注新員工成長，針對新員工入職后不同階段的特點，將新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)設(shè)計了3個周期“4P+2”模式。即：

（1）4P準備階段（即新員工入職前的實習(xí)階段），為1；

（2）4P培訓(xùn)實施階段（即新員工入職培訓(xùn)的實施階段），包括入職導(dǎo)向培訓(xùn)（Pre-working）、基層一線鍛煉（Primary）、崗前專業(yè)培訓(xùn)（Professional）、在崗技能培訓(xùn)（Practical）等四個階段，即4P；

（3）4P后培養(yǎng)階段（即新員工入職后的長期培養(yǎng)階段），為2。見圖1。

2. 4P準備階段（新員工入職前的實習(xí)階段）

（1）時間： 新員工入職前；

（2）對象：與公司簽訂就業(yè)協(xié)議的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生；

（3）周期：歷時1-2個月；

（4）目的：培養(yǎng)新員工企業(yè)認同感、維系挽留簽約學(xué)生；

（5）方式：在崗實習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)導(dǎo)師輔導(dǎo)和企業(yè)文化融入；

（6）內(nèi)容：包括公司制度、公司基本業(yè)務(wù)以及實習(xí)崗位專業(yè)知識和技能。

3. 4P培訓(xùn)實施階段（新員工入職培訓(xùn)的實施階段）

4P培訓(xùn)共分為入職導(dǎo)向培訓(xùn)（Pre-working）、基層一線鍛煉（Primary）、崗前專業(yè)培訓(xùn)（Professional）、在崗技能培訓(xùn)（Practical）等4個階段：

（1）入職導(dǎo)向培訓(xùn)（Pre-working）：由省級公司人力資源部統(tǒng)一組織，時間為3周，培訓(xùn)形式以集中授課為主，拓展、軍訓(xùn)等為輔。

（2）基層一線鍛煉（Primary）：由各地市分公司人力資源部組織，培訓(xùn)形式以集中授課、情景演練、實戰(zhàn)促銷為主，促銷競賽等為輔。原則上按照以下崗位和時間安排：縣區(qū)分公司營業(yè)廳（2周）、客服（2周）、集客團隊（2周）、建設(shè)維護和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等一線生產(chǎn)部門（2周）。

①培訓(xùn)目的： 通過一線輪崗培訓(xùn)，使新員工體驗一線基層實際情況，使得新員工能夠深入了解公司運營，為下一步崗位培訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。

②輪崗原則： 鼓勵新員工到基層一線、偏遠或艱苦單位鍛煉。

③組織部門：由人力資源部統(tǒng)籌、各專業(yè)部門配合實施。

④培訓(xùn)時間：具體時間根據(jù)各分公司實際情況安排，原則上應(yīng)不少于半年。

⑤輪崗部門：根據(jù)專業(yè)分配大學(xué)生到營服中心、營業(yè)廳、客聯(lián)中心、運維機房等一線基層部門進行輪崗。

（3）崗前專業(yè)培訓(xùn)（Professional）：原則上由省公司或地市分公司相關(guān)用人部門根據(jù)擬定崗位的需要組織，培訓(xùn)時間5天，培訓(xùn)方式以集中授課為主，情景演練等為輔。

（4）在崗技能培訓(xùn)（Practical）：由新入職應(yīng)屆大學(xué)生所在部門負責組織，培訓(xùn)方式主要采用導(dǎo)師制。

①培訓(xùn)目的：通過崗位培養(yǎng)，為每位新員工配備入職導(dǎo)師，全方面指導(dǎo)新員工在崗能力提升，使新員工能快速進入崗位角色，更好的承擔起崗位職責；

②組織部門：由人力資源部統(tǒng)籌、各專業(yè)部門具體實施；

③培訓(xùn)時間：培訓(xùn)時長4-6個月，各分公司可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

4. 4P后培養(yǎng)階段（新員工入職后的長期培養(yǎng)階段）

（1）時間：新員工正式到崗之后；

（2）對象：正式到崗后、工齡3年以內(nèi)的新員工；

（3）周期：歷時3年；

（4）目的：跟蹤培訓(xùn)階段，培養(yǎng)員工企業(yè)歸屬感，并引導(dǎo)員工職業(yè)發(fā)展；

（5）方式：跟蹤成長、優(yōu)秀新員工事跡宣傳分析、職業(yè)生涯指導(dǎo)、新老員工交流會、定期慰問座談、流失訪談；

（6）內(nèi)容：包括職業(yè)生涯發(fā)展理論和實踐、公司業(yè)務(wù)知識以及崗位專業(yè)知識和技能

（7）要求：各單位人力資源部、黨政工團應(yīng)積極發(fā)揮作用，創(chuàng)造機會和平臺，努力提高青年員工職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和歸宿感，并對青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展給予指導(dǎo)。

四、A通信公司新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)培養(yǎng)實施保障

1.組織保障、明確組織職責劃分

新入職應(yīng)屆大學(xué)生的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，由省公司人力資源部統(tǒng)一規(guī)劃，地市分公司和省公司其他專業(yè)部門配合實施。其中：

（1）省公司人力資源部主要負責制定新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)管理制度，負責指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查培訓(xùn)培養(yǎng)管理工作，協(xié)助解決新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)中的重大問題。

（2）各地市分公司人力資源部主要負責本單位接收的新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)工作的組織、實施、監(jiān)督和文檔保存等日常工作。

（3）省公司及地市分公司其他專業(yè)部門主要負責部門承接的新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)工作的具體實施等工作。

2.導(dǎo)師制護航、給新大學(xué)生配備導(dǎo)師

對新入職應(yīng)屆大學(xué)生實行“導(dǎo)師制”，加強對新入職應(yīng)屆大學(xué)生的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，做好業(yè)務(wù)知識和技能的傳授，發(fā)揮“傳幫帶”的作用。其中：

（1）導(dǎo)師由各專業(yè)部門，依據(jù)公司的用人意向，按照“一帶一”的模式，原則上在新入職應(yīng)屆大學(xué)生入職導(dǎo)向培訓(xùn)結(jié)束后3天內(nèi)指定，新入職應(yīng)屆大學(xué)生報到時間較早的，也可安排在入職導(dǎo)向培訓(xùn)前，并提交人力資源部進行備案存檔。根據(jù)崗位和實際培訓(xùn)培養(yǎng)的需要，可按月或按崗位指定導(dǎo)師。

（2）導(dǎo)師必須同時具備以下條件：

①原則上為本科及以上學(xué)歷；

②工作滿3年，工作業(yè)績突出且最近兩年年度考核合格及以上；

③原則上應(yīng)為室主任級人員，根據(jù)實際工作需要，也可指定部門經(jīng)理、副經(jīng)理或者工作業(yè)績特別優(yōu)秀的員工。

（3）導(dǎo)師主要負責新入職應(yīng)屆大學(xué)生崗位知識和技能的培訓(xùn)，并給予新入職應(yīng)屆大學(xué)生必要的生活幫助和思想教育等。

（4）每位導(dǎo)師在培訓(xùn)培養(yǎng)期內(nèi)每月發(fā)放200元至500元補貼，具體標準由各分公司結(jié)合本單位實際情況制定。

3.考核激勵機制、引導(dǎo)新大學(xué)生投入培訓(xùn)

為了強化對新入職應(yīng)屆大學(xué)生的培訓(xùn)培養(yǎng)效果，引導(dǎo)新入職應(yīng)屆大學(xué)生更好的提升業(yè)務(wù)知識和崗位技能，對新入職應(yīng)屆大學(xué)生加強試用期考核和激勵。

（1）新入職應(yīng)屆大學(xué)生試用期滿考核等級分為以下四個等級：A（優(yōu)秀）、B（合格）、C（基本合格）、D（不合格）。每階段培訓(xùn)完成后，由人力資源部會同相關(guān)部門，按照培訓(xùn)培養(yǎng)目標，分別組織考核。各階段考核內(nèi)容見表2：

（2）新入職應(yīng)屆大學(xué)生考核等級為A等的，不得超過新入職應(yīng)屆大學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%。

（3）考核結(jié)果應(yīng)用

①新入職應(yīng)屆大學(xué)生試用期考核為A等的，上調(diào)薪檔一檔。

②新入職應(yīng)屆大學(xué)生試用期考核為C等的，延長試用期半年。

③新入職應(yīng)屆大學(xué)生試用期期間出現(xiàn)以下情況之一的，直接確定為D等，轉(zhuǎn)為第三方用工或不予錄用 ：試用期考核得分低于60分、出現(xiàn)重大責任事故或發(fā)生安全生產(chǎn)事故且負有直接責任、出現(xiàn)違紀違規(guī)情況、拒不服從工作安排。

五、結(jié)論

根據(jù)A通信公司新員工4P+2培訓(xùn)體系的總體規(guī)劃，2016年A通信公司全省應(yīng)屆畢業(yè)新員工培訓(xùn)方案從理論學(xué)習(xí)到落地實戰(zhàn)，從身體素質(zhì)鍛煉到心靈理念洗禮，從個體努力到團隊協(xié)作，從專業(yè)學(xué)習(xí)到戰(zhàn)略文化認知等進行全面設(shè)計，讓全體新大學(xué)生對公司發(fā)展現(xiàn)狀和戰(zhàn)略路徑有了更深刻、更清晰的了解，也全面提升了新員工對組織的認同感和歸屬感。A通信公司新員工入職培訓(xùn)培養(yǎng)工作主要凸顯4個特點：

1.培訓(xùn)理念更體現(xiàn)重視新員工、尊重新人成長規(guī)律。基于員工職I生涯成長規(guī)律，對新人進行特殊的甄別和專門的培訓(xùn)設(shè)計，多種渠道傾聽新人想法，通過各種座談、交流等方式進行溝通、釋疑，進而達到理念一直。

2.講師團隊實力強大。培訓(xùn)工作首先得到公司內(nèi)部各類重量級講師大力支持，從公司領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員、到14個專業(yè)部門負責人，都積極支持和參與新員工培訓(xùn)培養(yǎng)工作，分別從市場、技術(shù)、服務(wù)以及人力資源和企業(yè)規(guī)范等方面都做了非常精彩的專題培訓(xùn)課程。其次，在外部講師外面，從職業(yè)心態(tài)、職場禮儀、知識萃取到行業(yè)前景分析等各個方面邀請了業(yè)內(nèi)專業(yè)講師精心授課。

3.培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣、方法多元。培訓(xùn)內(nèi)容既有常規(guī)線下授課、也有網(wǎng)上課堂，既有理論培訓(xùn)、也有實踐體驗，既有個人學(xué)習(xí)、也有導(dǎo)師指導(dǎo)，既有短期培訓(xùn)，也有長期培訓(xùn)培養(yǎng)?？梢哉f，為了更好調(diào)動新員工積極性、增強他們的企業(yè)融入度和歸屬感，A通信公司實踐了各種手段和方法。

4.培訓(xùn)設(shè)計更體現(xiàn)長期培訓(xùn)培養(yǎng)理念，不唯培訓(xùn)而培訓(xùn)，充分體現(xiàn)對人才的重視、對新員工培訓(xùn)培養(yǎng)的重視，培訓(xùn)培養(yǎng)分三個周期，前后歷時三年，基于員工職業(yè)生涯發(fā)展，對新員工持續(xù)關(guān)注、加大關(guān)心、加速成長。

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[5]徐婭瑋.職業(yè)生涯管理[M].海天出版社，2002年.

第4篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)問題 職前教育工作 具體實施建議

近年來，國家政府越來越關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)工作，并相繼出臺了一系列政策法規(guī)。這些政策法規(guī)的出臺對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的推進，提出了更高更具體的要求。面對2008年突如其來的金融危機、2009年以來的經(jīng)濟低靡，大學(xué)生就業(yè)形勢猶如雪上加霜，大學(xué)生就業(yè)的冬天已提早來臨，解決大學(xué)生就業(yè)難問題迫在眉睫。大學(xué)生就業(yè)困難是由各方面的原因引起的，其中，大學(xué)生職前教育工作的不足也是一個方面。

一、大學(xué)生職前教育的定義

大學(xué)生職前教育是指大學(xué)生在畢業(yè)前以積極就業(yè)為目的，接受各種系統(tǒng)的職業(yè)技能和社會適應(yīng)能力教育。大學(xué)生職前教育主要分為兩大塊內(nèi)容，一是綜合性、常規(guī)性、規(guī)范性職業(yè)技能教育；二是面向既定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能教育。

綜合性、常規(guī)性、規(guī)范性職業(yè)技能教育目前有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生就業(yè)面試及禮儀知識指導(dǎo)等，面向既定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能教育主要有職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)資格考證等。

二、國外大學(xué)生職前教育狀況

目前，各國高校都不同程度地開展職前教育。以就業(yè)指導(dǎo)為例。就業(yè)指導(dǎo)最早開始于美國，美國高校就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過程，尤其是通過就業(yè)教育指導(dǎo)促進學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展。美國高校的就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、職業(yè)社會教育學(xué)的原則，對學(xué)生的個性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實現(xiàn)思想自我認識與自我價值。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能使學(xué)生了解自己，包括了解自己的個性特征、職業(yè)傾向，發(fā)展職業(yè)能力，幫助學(xué)生確定專業(yè)方向和就業(yè)目標，并開展求職技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加實習(xí)和社會實踐活動，為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，為用人單位來校招聘大學(xué)生服務(wù)，舉辦校園招聘和面試活動等。另外，美國的大學(xué)很早就意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。早在1947年哈佛大學(xué)就開始了創(chuàng)業(yè)教育，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育也從1949年起就開始了。

日本學(xué)校不僅為學(xué)生提供各種就業(yè)信息、就業(yè)講座，而根據(jù)社會之變化情況預(yù)測職業(yè)前景，并進行市場分析。同時，通過對學(xué)生的心理測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好興趣和潛在的學(xué)習(xí)、工作才能，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、特點，并向用人單位推薦畢業(yè)生。

三、國內(nèi)高校職前教育狀況及取得的成效

（一）高校設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。

據(jù)統(tǒng)計，我國90%以上的高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，課程內(nèi)容涉及就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、就業(yè)過程中問題分析等諸多方面，對幫助學(xué)生了解和適應(yīng)“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度，樹立正確的就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)技巧，起到了積極的促進作用。

（二）高校指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。

根據(jù)目前不少畢業(yè)生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽等現(xiàn)象，部分高校指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)就開始做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早根據(jù)人生目標和市場需求找準自己的崗位定向，并有針對性地進行相關(guān)知識的補充和能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生的就業(yè)更具有針對性。

（三）部分高校開設(shè)職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)。

職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂針對學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的不同階段，從不同層面滿足學(xué)生的不同需求。每位學(xué)生可按照自己的實際情況自主進行課程學(xué)習(xí)的有效組合，也可以結(jié)合自身對職前教育的不同需求和自身目標，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間交由系統(tǒng)幫助提供一套個性化學(xué)習(xí)課程，做到最優(yōu)化的科學(xué)課程計劃管理。據(jù)統(tǒng)計，目前全國已有近300所高校引進該學(xué)堂并成功應(yīng)用，其中包括98%的“985高?！焙?0%的“211工程院?！保乙恢率艿胶迷u。

（四）各種職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與考證進入高校。

一方面，大學(xué)生就業(yè)難，另一方面，企業(yè)希望招聘職業(yè)素質(zhì)高的大學(xué)生。各種職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與考證等紛紛進入高校，彌補了這個空白點。目前，例如教師資格證書、會計資格證書、律師資格證書（司法考試）、心理咨詢師、報關(guān)員考試、企業(yè)培訓(xùn)師、電子商務(wù)師等報名異?；鸨?/p>

四、大學(xué)生職前教育工作的具體實施建議

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，樹立職前教育意識。

目前，大學(xué)生職前教育意識相對比較薄弱，一部分學(xué)生認為學(xué)好學(xué)校的課程知識就足夠了，對就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)等不屑一顧。但是嚴峻的就業(yè)形勢告訴我們，僅有專業(yè)的理論知識是不可能在激烈的競爭當中立于不敗之地的。大學(xué)生不僅要有專業(yè)的理論知識，而且要經(jīng)過系統(tǒng)的職前教育，才能更具有競爭力而找到合適的工作。因此，必須轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，盡快樹立起職前教育意識，讓學(xué)生意識到職前教育是就業(yè)工作的一個必須環(huán)節(jié)，也是提升大學(xué)生自身在就業(yè)市場中的競爭能力的一條必經(jīng)之路。

（二）引導(dǎo)高校建立系統(tǒng)的職前教育體系，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

目前，雖然各個高校都或多或少對學(xué)生進行某些方面的就業(yè)指導(dǎo)，但是高校并沒有建立一整套系統(tǒng)的職前教育系統(tǒng)。這樣，學(xué)生只是在某一方面或某些方面得到了加強，而不能整體提高就業(yè)能力。做好大學(xué)生職前教育，高校可以根據(jù)大學(xué)生職前教育綜合性、常規(guī)性、規(guī)范性職業(yè)技能教育和面向既定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能教育兩塊內(nèi)容，建立完整的職前教育體系，完善學(xué)校的指導(dǎo)功能，培養(yǎng)理論水平高、實踐操作能力強和專業(yè)技能過硬的全能大學(xué)生。

（三）大學(xué)生職前教育體系的合理設(shè)置。

大學(xué)生職前教育體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向來進行分類設(shè)置，比如按照用人單位性質(zhì)可以分為企業(yè)類、政府機關(guān)類、外貿(mào)類、自主創(chuàng)業(yè)類等；按照用人單位行業(yè)性質(zhì)可以分為金融類、管理類、教育類、文藝類等。這樣會使職前教育體系更具有針對性，減少不必要的浪費，強化教育效果并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性。

（四）尋找多種途徑加強實踐教學(xué)。

實踐教學(xué)是大學(xué)生職前教育不可或缺的一部分，高校應(yīng)該尋找多種途徑來為學(xué)生提供實踐機會。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要適應(yīng)社會發(fā)展，與經(jīng)濟形勢接軌。首先，可以增加大學(xué)生參觀考察、就業(yè)實訓(xùn)、見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生接觸社會、深入用人單位，了解社會實際，增強感性認識，培養(yǎng)實踐能力，使他們的職業(yè)選擇順應(yīng)時代的要求，符合社會的需要。其次，可以積極開展各種交流活動。例如，邀請社會知名人士、先進典型或成功校友來校作報告、辦講座，組織剛剛畢業(yè)的學(xué)生與在校生進行交流與對話等，實現(xiàn)典型示范，發(fā)揮朋輩的指導(dǎo)與教育優(yōu)勢。再次，可以發(fā)揮學(xué)生社團等校園文化載體的教育功能。通過積極健康的校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言交際能力和團體合作精神。

（五）加強職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的自身建設(shè)。

大學(xué)生職前教育也包括參加社會上的各種職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)進行再教育。不過，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)與受訓(xùn)學(xué)員是一種消費和服務(wù)的關(guān)系，它是非指令性的，因此受訓(xùn)學(xué)員有權(quán)力選擇任何一所職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。而一所職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)要想有長足的發(fā)展，就必須加強自身建設(shè)，做好以下幾個方面的工作：首先要把好質(zhì)量關(guān)，把保證和提高教學(xué)質(zhì)量作為首要目標；其次要根據(jù)勞動力市場的用人供求信息，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置；再次要加強與各類單位、企業(yè)的交流合作，便于建立實踐基地，為培訓(xùn)學(xué)員推薦工作等；最后要設(shè)計和開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的其他服務(wù)項目。

（六）提高職前教育師資隊伍的水平

在當前形勢下做好大學(xué)生職前教育，重中之重、當務(wù)之急是建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化，相對穩(wěn)定，專兼結(jié)合的師資隊伍。一方面，通過引進高水平的專業(yè)人才，專職從事教學(xué)工作，另一方面，邀請各方面的專業(yè)人士、成功人士、人力資源部負責人等作為兼職教師，進行專題講座。更重要的是加強對現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師（包括就業(yè)指導(dǎo)中心老師、負責就業(yè)工作的思政輔導(dǎo)員及職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)教師等）進行系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵和要求他們參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試并取得證書。

此外，還應(yīng)該設(shè)立一個學(xué)生就業(yè)推薦中心，根據(jù)就業(yè)市場的需要，搜集就業(yè)信息，然后根據(jù)不同就業(yè)方向推薦學(xué)生就業(yè)，直接向就業(yè)市場輸送合適的人才。

大學(xué)生就業(yè)已成為當前政府需要重點關(guān)切的民生問題。我們應(yīng)該密切關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，盡快建立起分類別、多渠道、多形式、重實效的大學(xué)生職前教育新體系，做好大學(xué)生職前教育，增強大學(xué)生的就業(yè)能力，彌補大學(xué)畢業(yè)生和用人單位之間的空白點，既讓大學(xué)生找到合適的崗位，又讓用人單位找到合適的人才，從而在一定程度上有效地解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

參考文獻：

［1］鄭虹.對新時期大學(xué)生就業(yè)教育的思考.遼寧教育研究，2007，（03）.

［2］王浩.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育改革探討.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（14）.

［3］吳洪偉，應(yīng)方淦.丹麥青年職前教育述要.職教通訊，2007，（01）.

［4］馬繼權(quán)，盤永才.我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策.中國科技信息，2008，（01）.

第5篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

大學(xué)生“回爐”當技工正成為一種新趨勢。前不久，34歲的青島大學(xué)現(xiàn)當代文學(xué)方向研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，進入萊蕪技工學(xué)校學(xué)當焊工。此外，武漢鐵路橋梁高級技工學(xué)校今年6月也重新開設(shè)了停辦兩年的“大學(xué)生班”，由于本科生報名人數(shù)多，又增設(shè)了2個班。江西省人力資源和社會保障廳近日表示，將為全省1萬名未就業(yè)的離校大學(xué)生免費提供職業(yè)技能培訓(xùn)。

廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心的專家認為，讀技校并非是“倒了回去”。讀完大學(xué)后，完全可以繼續(xù)接受其他各方面的教育，技校的職業(yè)教育就是其中之一。實際上，中國技工缺口龐大，據(jù)全球著名咨詢公司麥肯錫統(tǒng)計顯示，中國目前的普通技術(shù)工人缺口為2400萬。有教育專家呼吁，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念迫切需要改變。本科畢業(yè)的大學(xué)生可以把自己的職業(yè)理想與社會經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，先做一名知識化的“藍領(lǐng)”，再逐步走向管理崗位。

天津積極探索

“職業(yè)培訓(xùn)包”模式

職業(yè)培訓(xùn)包，是在國家職業(yè)標準和職業(yè)資格認證框架下，將培訓(xùn)資源進行的“集中打包”和“捆綁作業(yè)”。目前，天津的“職業(yè)培訓(xùn)包”模式正在積極探索中。

據(jù)天津市人社局相關(guān)負責人介紹，“職業(yè)培訓(xùn)包”就像為職業(yè)技能培訓(xùn)建了一個超市——每一個工種應(yīng)該掌握什么樣的技能，用什么樣的教材，用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)時間是多少，必須接受多少小時的操作訓(xùn)練等，單位、院校和個人可以根據(jù)需要來挑選。經(jīng)過培訓(xùn)考核的合格者可獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，可享受職業(yè)培訓(xùn)費補貼。例如養(yǎng)老護理培訓(xùn)包，里面包括老年人生理心理的專業(yè)護理知識技能，例如如何為臥床老人翻身、摔傷燙傷的急救知識等，還有真人訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對于提高動手能力非常有益處。

福建：開展非全日制

學(xué)歷教育人才培養(yǎng)

福建省教育廳近日出臺《關(guān)于推進職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)八項措施的通知》，要求職業(yè)院校采取到大中型企業(yè)辦班、在學(xué)校為小微企業(yè)集中辦班的形式，積極承擔企業(yè)職工崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)技能提升培訓(xùn)等任務(wù)。福建鼓勵職業(yè)院校面向企業(yè)職工采取送教進企的形式，開展非全日制學(xué)歷教育。職業(yè)院校要依托校內(nèi)職業(yè)技能鑒定站，主動為企業(yè)職工開展職業(yè)資格技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)。

福建支持小微企業(yè)集聚區(qū)域的職業(yè)院校發(fā)揮實訓(xùn)實施設(shè)備、教師等資源優(yōu)勢，為技術(shù)研發(fā)力量薄弱的小微企業(yè)提供新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)以及技術(shù)改造升級等服務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決實際生產(chǎn)過程中的技術(shù)及工藝問題，助推小微企業(yè)發(fā)展。同時，鼓勵職業(yè)院校利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性設(shè)備和生產(chǎn)線，為企業(yè)提供“來料加工”“訂單生產(chǎn)”等服務(wù)，承接主機零配件、配套產(chǎn)品等生產(chǎn)，緩解企業(yè)生產(chǎn)旺季時設(shè)備緊張、生產(chǎn)能力不足的問題。

江西樂安：確保職業(yè)培訓(xùn)資金用在“刀刃”上

日前，江西省樂安縣建立起嚴密的風(fēng)險防控機制，從制度設(shè)計和使用監(jiān)督兩方面，雙管齊下筑牢專項資金管控堤壩，確保每一筆職業(yè)培訓(xùn)資金都用在“刀刃”上。

樂安縣會同財政、審計等部門，邀請有關(guān)專家，對資金內(nèi)控制度落實情況進行了系統(tǒng)的梳理，確定了受理、審核、稽核、審批四步工作流程，形成了程序化的內(nèi)部制約機制。對涉及職業(yè)培訓(xùn)專項資金的重點崗位的工作人員實行定期輪崗制度，防范人為風(fēng)險。

樂安縣還實行內(nèi)外監(jiān)督。在內(nèi)部監(jiān)督方面，實行內(nèi)部稽核制度，成立專項資金稽核領(lǐng)導(dǎo)小組，對培訓(xùn)類項目進行跟蹤巡查。在外部監(jiān)督方面，縣人社局引進了橫向監(jiān)督，由縣監(jiān)察、審計等部門組成專項資金審計督查小組，對管理鏈條上的重點環(huán)節(jié)和重點內(nèi)容進行定期審計檢查；并自覺接受社會監(jiān)督，大力推行項目公示制，通過網(wǎng)絡(luò)、看板等形式，對職業(yè)培訓(xùn)資金的有關(guān)政策、標準和使用情況全部進行公示，杜絕違規(guī)和暗箱操作的行為發(fā)生。

湖北：“金藍領(lǐng)計劃”

繼續(xù)推行

2013年“金藍領(lǐng)計劃”電焊工培訓(xùn)近日在湖北省鄖縣就業(yè)訓(xùn)練中心開班。來自縣內(nèi)的農(nóng)民工、“4050”人員等40多人報名參訓(xùn)。他們將通過學(xué)習(xí)、考試獲得技能證書后，進入湖北神河集團、十堰義興公司等企業(yè)就業(yè)。培訓(xùn)主要采取理論與實踐相結(jié)合的方式，通過集中培訓(xùn)，為縣內(nèi)重點用工企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營急需的技能水平較高的技術(shù)工人。

“金藍領(lǐng)計劃”是湖北省人社廳、省總工會兩部門聯(lián)合為提高就業(yè)困難群體的技能水平、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進實體經(jīng)濟發(fā)展、切實做好就業(yè)再就業(yè)工作而實施的一個重要項目。所謂“金藍領(lǐng)”是指在制造業(yè)中從事一線操作的中高級技術(shù)工人?！敖鹚{領(lǐng)計劃”培訓(xùn)的主要對象是城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、有轉(zhuǎn)移就業(yè)意向的農(nóng)村富余勞動力、困難職工家庭高校畢業(yè)生、中職生、初高中畢業(yè)生。

深圳：職業(yè)技能培訓(xùn)辦班

要“上線”備案

深圳職業(yè)技能培訓(xùn)辦班備案信息系統(tǒng)日前上線，該系統(tǒng)將通過培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)備案采集，為各類學(xué)員鑒定評價報考、鑒定考務(wù)管理、成績評定、證書核發(fā)以及培訓(xùn)鑒定補貼等相關(guān)工作提供更好的信息化支持，進一步推動深圳市職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定工作，為技能人才隊伍建設(shè)提供更好的服務(wù)。

深圳市人社局日前已通知，要求各區(qū)局、各職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和各相關(guān)企業(yè)向市人社局申領(lǐng)信息系統(tǒng)用戶密鑰，按職業(yè)培訓(xùn)辦班備案信息系統(tǒng)要求，在開展職業(yè)培訓(xùn)辦班時，認真填報職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)信息，同時做好機構(gòu)學(xué)員或企業(yè)員工技能培訓(xùn)及評價數(shù)據(jù)采集填報。

未來生涯規(guī)劃師缺口87萬人

日前，在生涯規(guī)劃師新職業(yè)培訓(xùn)新聞會上公布，根據(jù)我國勞動力人口基數(shù)，按1000人配備1名生涯規(guī)劃師的比例，我國未來生涯規(guī)劃師缺口達87萬人。

會當天，國家人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心正式批準北京環(huán)度智慧智能技術(shù)研究所負責在全國開展生涯規(guī)劃師職業(yè)培訓(xùn)項目。據(jù)介紹，生涯規(guī)劃師職業(yè)，就是運用心理學(xué)、腦科學(xué)和生涯發(fā)展的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，利用腦AT技術(shù)，幫助個體發(fā)現(xiàn)最佳潛能優(yōu)勢，幫助制定生涯規(guī)劃，包括中學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)員工發(fā)展規(guī)劃、家庭婚姻規(guī)劃、晚年幸福生活規(guī)劃等等。經(jīng)過培訓(xùn)并參加考試合格者，由國家人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心統(tǒng)一頒發(fā)職業(yè)證書。

5年內(nèi)將創(chuàng)建300個

農(nóng)村職業(yè)教育國家級示范縣

日前，教育部“加快發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育”人大代表、政協(xié)委員專題座談會上提出，我國新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)已提上日程，國家計劃在5年內(nèi)創(chuàng)建300個農(nóng)村職業(yè)教育國家級示范縣。

初步研究表明，我國農(nóng)村勞動力現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢堪憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是數(shù)量萎縮。當前農(nóng)民工總量約有2.6億，每年以900萬～1000萬人的速度加速轉(zhuǎn)移。務(wù)農(nóng)農(nóng)民尤其是青壯年農(nóng)民急劇減少，農(nóng)村出現(xiàn)空心化。二是結(jié)構(gòu)失衡。年齡結(jié)構(gòu)老齡化，平均年齡接近50歲；性別結(jié)構(gòu)婦孺化嚴重。三是素質(zhì)堪憂。小學(xué)、初中文化程度占到70%以上。四是后繼乏人。應(yīng)屆初高中畢業(yè)生就讀涉農(nóng)專業(yè)人數(shù)大幅萎縮，新生代勞動力離農(nóng)去農(nóng)現(xiàn)象嚴重。

教育部與農(nóng)業(yè)部目前按照“農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制”的思路，合作開發(fā)適合新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的中等職業(yè)教育教學(xué)標準，并將于近期向社會。

6種招生政策明年全面推行

今年，教育部要求高等職業(yè)教育考試招生制度改革，要逐步與普通高校本科考試分離，重點探索“知識+技能”的考試評價辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。逐步形成省級政府為主統(tǒng)籌管理，學(xué)生自主選擇、學(xué)校多元錄取、社會有效監(jiān)督的中國特色高等職業(yè)教育考試招生制度。

第一種招生政策是對現(xiàn)有高考的改造。現(xiàn)有的高職招生考試包括：一是單獨招生；二是“3+2”中高職貫通模式；三是對口單招。兩種新的招生辦法包括：一是技能拔尖人才免試入學(xué)，對于獲得相關(guān)技能大賽的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生以及其他技能拔尖人才，可由有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校免試錄?。欢蔷C合評價招生辦法，即注冊入學(xué)，于高考前，主要依據(jù)考生普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果，綜合評價，擇優(yōu)錄取。

另外，教育部也在積極引導(dǎo)和推動本科院校壓縮或停招?？粕?，這也會使本科院校向高職院校釋放更多生源。

山西煤炭職院：深化校企合作實現(xiàn)人才培養(yǎng)突破

山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生達2307名，到6月底就業(yè)去向落實率達95%以上。有如此好的就業(yè)形勢，皆因近年來學(xué)院緊抓山西煤炭行業(yè)重組整合、轉(zhuǎn)型升級的契機，進行體制機制改革，深化校企合作辦學(xué)。

第6篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵字：就業(yè)；職業(yè)能力；職業(yè)教育

收稿日期：2007―05―15

作者簡介：白雪（1980―），女，漢族，黑龍江省克山縣人，哈爾濱師范大學(xué)馬列教研部教師，碩士，主要從事社會經(jīng)濟問題研究。

陳淑麗（1982―），女，漢族，黑龍江省克山縣人，河北科技師范學(xué)院歐美學(xué)院教師，碩士，主要從事社會學(xué)研究。

一、缺乏基本的職業(yè)能力是大學(xué)生面臨就業(yè)尷尬的主要原因

“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”對大學(xué)生就業(yè)狀況進行了分析。從調(diào)查結(jié)果來看，“對企業(yè)專業(yè)崗位知識缺乏了解”成為畢業(yè)生、在校大學(xué)生、企業(yè)的選擇困擾畢業(yè)生求職的首要因素。而畢業(yè)生從業(yè)能力已成為企業(yè)招聘人員的重點考察內(nèi)容。

大多單位在招聘新員工考核的已由過去對專業(yè)知識轉(zhuǎn)為對綜合能力的考查。筆試時注重的多是邏輯思維能力和社會交往的能力，面試時主要考查的是語言表達能力和組織管理能力等，這包括創(chuàng)新精神、求實精神和應(yīng)變能力等，關(guān)鍵不在于求職者回答的對錯與否，而是看其能否有說服力、感染力，能否自圓其說。隨著市場競爭的加劇，注重團隊意識和協(xié)作能力也成為考核的重點。綜合來講，很多過去所謂的優(yōu)秀生在求職中往往落后于一般學(xué)生，究其原因就在于企業(yè)的用人標準正在發(fā)生變化。從實際招聘情況來說，有以下幾類應(yīng)屆畢業(yè)生是企業(yè)特別偏愛的：一是在學(xué)校擔任過公共職務(wù)的，企業(yè)認為這類學(xué)生的接觸面、人際交往、社會體驗經(jīng)歷更廣泛，有利于他們在日后工作中更好、更協(xié)調(diào)地合作；二是復(fù)合型素質(zhì)的畢業(yè)生，即要求專業(yè)性和職業(yè)性相結(jié)合；三是有良好心理素質(zhì)者。有很多應(yīng)屆生長期無法解決工作問題，有一部分原因就是企業(yè)在選人用人方面的變化并沒有很好地被學(xué)校和畢業(yè)生所接受并適時實施轉(zhuǎn)變。

一味的降低求職的標準和工資待遇并不是解決問題的出路，積累企業(yè)要求的職業(yè)經(jīng)驗是一個有效的途徑。

二、當前大學(xué)教育中缺乏有效的職業(yè)教育內(nèi)容

這些年來國家一直都在呼吁高校應(yīng)進行教學(xué)體制以適應(yīng)社會發(fā)展需要，但從當前高校發(fā)展狀況和畢業(yè)生的就業(yè)情況看，人們頭腦中的高等教育觀念和高等教育自身的體制都還是和社會要求相差很遠。

我國的高等教育已經(jīng)不再是精英教育時代。經(jīng)濟的高速發(fā)展對于人才有著巨大的渴求，“高校擴招”促進了我國高等教育步入大眾化階段。中國的傳統(tǒng)文化在國民中沉淀了濃厚的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念，在精英教育時代，學(xué)習(xí)的目的就是為了大學(xué)畢業(yè)后能夠成為社會地位較高、工作環(huán)境優(yōu)越、前途光明的“國家干部”。這種觀念現(xiàn)在還深深的影響著家長的觀念進而影響著孩子的思維方式和行為方式。

我國現(xiàn)有的教育體制也有很大的滯后性。改革開放以來的經(jīng)濟發(fā)展充分說明我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變是比較成功的，但教育體制轉(zhuǎn)變卻相對落后，有人稱現(xiàn)在的教育仍為計劃教育。其中存在的第一個也是根本的問題是教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，跟社會的需求脫節(jié)，教師傳授的只有知識而無技能，這樣的教育下學(xué)生只會死讀書，讀死書。第二個問題就是效率。在知識爆炸的時代，只有迅速的傳授、學(xué)到知識，才能在競爭當中占有一席之地。在大學(xué)教育的實踐中，很大一部分教材沒有迅速更新，對于在這樣體制中成長起來的教師來說能夠教給學(xué)生的也就是書本知識。

可以肯定的是，現(xiàn)行的教育體制對于培養(yǎng)研究型人才是很有效的方式，但是卻無法提供就業(yè)急需的職業(yè)經(jīng)驗。經(jīng)驗來源于經(jīng)歷。對于經(jīng)歷單純的大學(xué)生來講，要具備企業(yè)所要求的這些素質(zhì)，單純依靠課本和課堂肯定是不夠的。從現(xiàn)實情況看，加強職業(yè)技能方面的訓(xùn)練和經(jīng)歷是非常必要的。

三、大學(xué)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的可行性和優(yōu)勢分析

（一）可行性分析

有媒體和學(xué)者認為，社會中一方面是畢業(yè)生因就業(yè)困難而著急，另一方面很多新興行業(yè)也因為找不到專門的人才而苦惱，因此大學(xué)應(yīng)該適時開設(shè)新型的專業(yè)以緊跟社會發(fā)展要求。初一看這似乎是一個很好的建議，但仔細分析這個方法還是欠妥當。近些年來，我國高校新開設(shè)的專業(yè)很多。這些專業(yè)在外觀和形式上迎合了社會和市場的需要，但是高校在匆忙開設(shè)新興的職業(yè)時，最基本的師資和設(shè)備準備都明顯不足，畢業(yè)生難以滿足社會的實際需要。國家這兩年叫停了很多專業(yè)中有一些就存在這樣的問題。另外新設(shè)一個專業(yè)要求資金和設(shè)備的投入都很大，對于現(xiàn)在基本上屬于自謀生路的高校來講，負擔也是很重的。因此，筆者認為與其呼吁在高校中新設(shè)專業(yè)不如采取高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合的方式。

（二）優(yōu)勢分析

從高校自身來講，與職業(yè)教育相結(jié)合也有較多的優(yōu)勢。其一，政策環(huán)境優(yōu)勢。就業(yè)市場的壓力使職業(yè)學(xué)校近兩年異常火熱，不過國家政策調(diào)整的時滯、職業(yè)學(xué)校的成長和成熟以及社會認可都需要較長時間。而從高校的角度出發(fā)參與職業(yè)教育的道路就能更順暢一些，因為高校的知名度和社會認可度還是非常高的。其二，高校具有教育資源優(yōu)勢。這一優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個方面，一個是硬件優(yōu)勢，一個是軟件優(yōu)勢。硬件就是指高校一般都具有過硬的硬件設(shè)施；更重要的是高校師資和學(xué)員的軟件優(yōu)勢。高校教師具備較強的知識功底和較高的人文素質(zhì)，學(xué)生大多具備較強的學(xué)習(xí)能力，他們在短時間內(nèi)能更好地接受新思想、掌握新知識、學(xué)習(xí)新技能。這些都是一般的中等職業(yè)學(xué)校所不具備的寶貴資源。最后，企業(yè)對于高等學(xué)校的畢業(yè)生認可程度還是比較高的。很多企業(yè)表示，相同的情況下還是會選擇高校本科畢業(yè)生。因為他們的素質(zhì)更好，能力更高，花同樣的時間培訓(xùn)得到的回報更多，穩(wěn)定之后能更有效的為企業(yè)服務(wù)。

四、大學(xué)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的基本思路

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

高等教育的目的是為社會培養(yǎng)合適的人才，畢業(yè)生找不到工作、無法融入社會讓個人價值體現(xiàn)和理想抱負的實現(xiàn)成為空談，社會目標更是無從談起。在宏觀經(jīng)濟環(huán)境既定的情況下，教育體制如何改革應(yīng)該有個明確的定位。高等學(xué)校應(yīng)認識這一趨勢，任何一個學(xué)校都無法改變社會的市場的需求，無法左右社會和企業(yè)對于人才的評價標準，只能改變學(xué)校自己的評價標準，順應(yīng)他們的需要。社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。

另一個要做的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，繼而引導(dǎo)他們改變行動。對于勇于“回爐”的大學(xué)生，筆者認為其具有非常積極的一種心態(tài)。這是大學(xué)生在作為個體在教育結(jié)構(gòu)失衡情況下的自我調(diào)整。“回爐”解決了就業(yè)，而且這樣的行動本身就是一種把握社會脈搏、積極融入社會的表現(xiàn)。對大學(xué)生來說，在學(xué)校中就應(yīng)該明確社會轉(zhuǎn)型對于自身的影響，認識到個體只能適應(yīng)社會而不能反過來讓社會來適應(yīng)個體；既要認識到就業(yè)問題的嚴重性，又不能妄自菲??；要搞好課本知識的學(xué)習(xí)。事實證明，良好的文字功底和組織表達能力對于職業(yè)發(fā)展是非常有幫助的。很多企業(yè)非常愿意招那些有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷的人，但如果大學(xué)生們接受過職業(yè)教育，他們肯定更愿意要，因為大學(xué)生接受過正規(guī)教育，在知識掌握和運用的融會貫通能力更強，比那些單純接受職業(yè)教育的人發(fā)展空間要大得多。

（二）大學(xué)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的基本思路

筆者認為切實可行的方式就是高等教育與職業(yè)教育的社會結(jié)合。

第一是社會辦職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。讓學(xué)校來開辦各種各樣的專業(yè)來適應(yīng)社會是不經(jīng)濟的。對于社會發(fā)展緊缺的，國家和社會可以創(chuàng)辦獨立的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，吸收大學(xué)生進入培訓(xùn)過程，出來后就可以進入這些行業(yè)任職。這樣可以避免高校專業(yè)過度膨脹的局面造成的不必要的浪費，同時又能滿足社會需要。

第二是把高校對學(xué)生的職業(yè)教育過程結(jié)合到高等教育之中。一般大學(xué)學(xué)制為四年，可以針對專業(yè)的不同選擇二年左右的時間集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，目的是打下一個良好的知識基礎(chǔ)，為后面的職業(yè)培訓(xùn)作準備。后面兩年時間學(xué)生可以按照自己的興趣和未來職業(yè)發(fā)展的考慮來選擇適合的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，并進行相應(yīng)的職業(yè)實踐。

第三是學(xué)校把合格的適應(yīng)社會需要的人才推到社會中、供社會選拔的過程。當然這個過程也可以更早的開始。高等學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以與社會用人單位建立長期的合作關(guān)系，按照具體的要求來培訓(xùn)，以保證最終的結(jié)果可以滿足各方的需要。

參考文獻：

［1］2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報告公示.合肥報業(yè)網(wǎng)-江淮晨報.2006.07.17.

第7篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

日趨嚴重的就業(yè)問題，業(yè)已催生龐大的社會人才職業(yè)培訓(xùn)市場。

2007年的新一輪畢業(yè)潮已來臨，那些希望在軟件行業(yè)謀職的畢業(yè)生為找到滿意的“東家”殫精竭慮，而很多軟件企業(yè)的人力資源部門，也正為尋找到合乎需求的“新人”而苦惱。

IT人才的供需脫節(jié)已經(jīng)是老生常談。然而記者最近發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)狀正催生出一個供需兩旺的IT培訓(xùn)市場，其中軟件人才培訓(xùn)更是成為了很多培訓(xùn)機構(gòu)的掘金點。

培訓(xùn)市場供需兩旺

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2007年高校畢業(yè)生將高達495萬人，而2006年的畢業(yè)生還沒有被社會“消化吸收”完，就業(yè)壓力大，已經(jīng)延伸到包括高級職業(yè)培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。中國軟件協(xié)會副會長華平瀾就對記者說，“所學(xué)非所用，所用非所學(xué)，這樣的前提下，大學(xué)畢業(yè)生要進入軟件行業(yè)，基本上都要經(jīng)過再培訓(xùn)過程。”

事實上，IT職業(yè)培訓(xùn)的供需兩旺的局面已經(jīng)形成，而這一現(xiàn)象產(chǎn)生的最直接原因，正是IT高等教育和IT企業(yè)需求的嚴重脫節(jié)。

調(diào)查表明，2005、2006年連續(xù)兩年多個省份公布的大學(xué)生就業(yè)率，都存在一定的“注水”，而多個第三方公布的調(diào)研結(jié)果則表明，有些地區(qū)大學(xué)生就業(yè)率已經(jīng)低于50%。就業(yè)的壓力，不僅落在正在畢業(yè)的學(xué)生身上，也落在“早就畢業(yè)”的人身上。

而日趨嚴重的大學(xué)生就業(yè)問題，業(yè)已催生出龐大的新市場：社會人才職業(yè)培訓(xùn)。很多大學(xué)畢業(yè)生紛紛涌向各式的IT培訓(xùn)機構(gòu)，花費數(shù)千甚至上萬的錢用于就業(yè)培訓(xùn)，而一些原本不具備培訓(xùn)資質(zhì)的機構(gòu)和個人，也開始“渾水摸魚”，打著IT培訓(xùn)的招牌四處招生。

“2006年各省公布的應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計，并不能反映學(xué)生就業(yè)的真實情況，說大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)到了‘饑不擇食’的境地，一點也不過分，這是去年我們就業(yè)時的真實情況。”北京航空航天大學(xué)某非IT專業(yè)2006年畢業(yè)生王政告訴記者。

經(jīng)過9個月的職業(yè)培訓(xùn)，王政目前在位于北京世寧大廈內(nèi)的某公司任軟件工程師?！爸饕ぷ魇遣锽UG?！彼嬖V記者，由于該公司從諾基亞接了一些外包的手機測試合同，所以最近招聘了一些手機方面的軟件工程師，“這份工作做完，有了工作經(jīng)驗，下一份工作就好找一些了?！彼f。

在王政看來，只有親身經(jīng)歷不斷找工作、不斷碰壁、職能培訓(xùn)、找到工作這樣一個長時間煎熬，才能夠體會“社會IT職業(yè)培訓(xùn)”市場中大浪淘沙的含義。

制造還是培訓(xùn)

從記者采訪的情況來看，IT培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)分化:一部分急功近利，關(guān)注點就是從教育培訓(xùn)市場、從學(xué)員身上圈錢；另一部分則從長遠發(fā)展打算，注重將學(xué)員進行實用性培訓(xùn)，真正供應(yīng)給企業(yè)好的人才。

東方標準人才服務(wù)有限公司總裁兼CEO吳雷認為，東方標準屬于后者，并且拿出一系列數(shù)據(jù)作為證明：擁有數(shù)萬小時的課程內(nèi)容專利，以及在學(xué)生總數(shù)并不龐大（3000～5000余人）的前提下，設(shè)置了18個細分專業(yè)和課程，完全能夠滿足IT培訓(xùn)市場的各方面需求，同時也為對IT培訓(xùn)有需求的人提供了更多的選擇余地。但他也承認，如此龐大而細分的課程，也對公司運營帶來不少的挑戰(zhàn)。

一些培訓(xùn)機構(gòu)采用“大規(guī)模、批量化”方式進行軟件工程師的制造，“僅僅是課程的專項技能培訓(xùn)，只是比高等IT教育向前跨了半步，根本無法達到軟件廠商的人才應(yīng)用需求?！?華平瀾認為，在學(xué)?？磥?，需要的合作方能夠提供完全合乎企業(yè)需求的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機制，甚至于，培訓(xùn)機構(gòu)能夠?qū)⑵髽I(yè)軟件開發(fā)和高等IT教育的斷層銜接起來。但是很顯然，目前很多培訓(xùn)機構(gòu)根本達不到這樣的要求。

“為學(xué)員提供更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)空間，甚至于幫助他們正確理解軟件公司的需求，主動開發(fā)‘學(xué)以致用’的課程，并且提供直接的實習(xí)機會，才是完整的教育程序。”計世資訊副總經(jīng)理、高級分析師郭海濤向記者表示，“當前諸多培訓(xùn)機構(gòu)還僅僅停留在‘找學(xué)生、找老師、找課堂’的初級階段，沒有具體的供需分析、課程設(shè)置的科學(xué)程度也不可知?！?/p>

他認為，和大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)旨在掙錢不同，少數(shù)的培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)開始對自己在IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)的位置和作用做出規(guī)劃，甚至已經(jīng)有所動作，和企業(yè)需求綁定?！斑@才是IT培訓(xùn)很重要的方向?！惫f。

人才渠道如何打通

“社會人才培訓(xùn)的難點，在于供需無法平衡，既然這個癥結(jié)已經(jīng)明顯，那么解決方式也應(yīng)當從此入手?！比A平瀾說。

其實，解決供需平衡的方式其實很簡單，就是在人才培訓(xùn)的目標設(shè)定上，以企業(yè)真實需求為基礎(chǔ)。只是目前，很多的培訓(xùn)機構(gòu)或者“無暇顧及”，或者因為擔心成本上的上升，而不想考慮。例如，一些大型培訓(xùn)機構(gòu)的大部分的培訓(xùn)課程，撰寫、授課仍然是來自高校老師，這些教師根本沒有在企業(yè)工作過?！凹炔涣私狻⒁膊魂P(guān)心企業(yè)需求，學(xué)員畢業(yè)之后，又怎么能夠了解企業(yè)的軟件開發(fā)需求？”一位不愿透露姓名的培訓(xùn)機構(gòu)負責人如此對記者說。

事實上，國內(nèi)已經(jīng)有兩三家培訓(xùn)機構(gòu)開始從單純的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)向“人才服務(wù)機構(gòu)”轉(zhuǎn)型。除了培訓(xùn)之外，也向企業(yè)提供人才服務(wù)，類似于獵頭。東方標準也有獵頭服務(wù)，只是更多偏向于技術(shù)人才的尋找，或者畢業(yè)學(xué)員的推薦，具體則是按照專業(yè)進行劃分、人才跟蹤。

據(jù)了解，國內(nèi)已有數(shù)家軟件培訓(xùn)機構(gòu)在做類似的事情，只是具體的操作模式有些差異?！按蠹乙黄鹱觯拍軌?qū)⑦@個市場做起來，打通高等學(xué)校人才和企業(yè)需求人才之間的阻塞，使得所學(xué)成為所用。”吳雷表示，除了東方標準，CSTP也開始向?qū)W員提供實習(xí)機會。CSTP和東方標準是國內(nèi)起步較早的兩家培訓(xùn)結(jié)構(gòu)。

第8篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

【文章摘要】

“民工荒”和“就業(yè)難”是勞動力供給與需求不匹配的象征，本文從政府層面提出六點解決辦法，以從根源上破解“就業(yè)難”和“用工荒”同時存在的結(jié)構(gòu)性矛盾。

【關(guān)鍵詞】

政府統(tǒng)籌；勞動力供需；結(jié)構(gòu)性矛盾

目前我國勞動力市場同時存在需求不足和供給過剩的結(jié)構(gòu)性矛盾，一邊是“民工荒”現(xiàn)象從沿海地區(qū)向內(nèi)地蔓延，一邊是應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)呈更加困難之勢，此問題的長期存在勢必影響經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，不利于社會穩(wěn)定，因此本文試圖從政府層面分析其解決辦法。

1 充分發(fā)揮信息導(dǎo)向作用，加強產(chǎn)業(yè)、行業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃和分類指導(dǎo)

首先，成立各級就業(yè)指導(dǎo)委員會，將就業(yè)工作納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃進行統(tǒng)籌安排，由就業(yè)主管部門牽頭，建立勞動力市場聯(lián)盟，有效整合各種就業(yè)服務(wù)資源，聯(lián)手推進就業(yè)政策的銜接與落實，引導(dǎo)勞動力有序流動，提高用工需求的匹配度；其次，加快建立和完善公共就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，提高信息服務(wù)水平，切實改變信息掌握不多、不準、不及時、利用率不高的問題；再次，加強就業(yè)和用工指導(dǎo)服務(wù)。公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)圍繞重點領(lǐng)域開展人才需求預(yù)測，定期急需緊缺人才目錄，以指導(dǎo)勞動者求職就業(yè)和單位招聘用人，同時結(jié)合求職者的個性需求有針對性地提供指導(dǎo)服務(wù)。

2 調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從根源上破解“就業(yè)難”和“用工荒”

我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重大，用人需求不旺，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠，人員吸納能力也有限，一些競爭性行業(yè)和民營性質(zhì)的勞動密集型企業(yè)是大學(xué)生的主要雇主，只有不斷進行產(chǎn)業(yè)升級，才能滿足大學(xué)生自我發(fā)展需要，所以解決“兩難”問題，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)很有必要。也可以增加中西部的就業(yè)，縮小城鄉(xiāng)貧富差距，縮小中西部中小企業(yè)與東部經(jīng)濟的差距，帶動小城鎮(zhèn)發(fā)展以及勞動力就近就業(yè)。除了用人主體需要不斷加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進產(chǎn)業(yè)升級，從根源上實現(xiàn)經(jīng)濟增長和促進就業(yè)外，求職主體也要不斷進行調(diào)整以適應(yīng)勞動力市場，形成兩者間的良性互動。

3 充分發(fā)揮就業(yè)促進政策的引導(dǎo)調(diào)控作用，根據(jù)就業(yè)形勢及時調(diào)整

首先，根據(jù)市場需求控制專業(yè)設(shè)置，加大急需研發(fā)人才和緊缺技術(shù)、管理人才的培養(yǎng)力度，同時鼓勵大學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學(xué)生在科技發(fā)明、轉(zhuǎn)化科技成果方面創(chuàng)業(yè)，從而為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整作貢獻；其次，促引大學(xué)生到中西部就業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)的均衡發(fā)展。近年來我國實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移逐漸向中西部擴展，可以利用將在中西部就業(yè)的高校畢業(yè)生戶口落在省會城市、為其晉升職稱等提供便利條件等措施鼓勵其緊隨勞動密集型企業(yè)而西進；再次，根據(jù)就業(yè)形勢的變化調(diào)整政策實施的重點和力度。在經(jīng)濟發(fā)展降速、企業(yè)經(jīng)營困難時加大援企穩(wěn)崗政策的實施力度，在企業(yè)出現(xiàn)招工難矛盾時加大職業(yè)培訓(xùn)和中介補貼政策的力度，在就業(yè)難與招工難同時并存的情況下，通過化解招工難來緩解就業(yè)難，減少公益性崗位開發(fā)和購買的數(shù)量，降低援助就業(yè)政策的投入，最大限度利用企業(yè)現(xiàn)有缺工崗位援助就業(yè)困難人員就業(yè)，在國家限制和淘汰落后產(chǎn)能、大量個體私營低端小企業(yè)難以雇工的情況下加強對勞動者的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

4 發(fā)展不同層次的職業(yè)教育，提高勞動力供給匹配度

在制造業(yè)高度發(fā)達的德國，高等教育與職業(yè)教育的辦學(xué)比例為3︰7，而我國則恰恰相反。因此，要解決好我國職業(yè)教育“短腿”問題，首先爭取通過國家立法確立職業(yè)教育的地位，使其在公共資源與生源配置上享有與高等教育同等的待遇，對各類職業(yè)高中和技工學(xué)校給予更多的政策扶植；其次，為了滿足產(chǎn)業(yè)升級后的勞動力市場需求，可以加強職業(yè)技能教育供給，鼓勵企業(yè)為確保所需技能人才的穩(wěn)定來源投資或參與職業(yè)教育和培訓(xùn)，通過校企聯(lián)合，實行定向教學(xué)、定向?qū)嵙?xí)、定向就業(yè)，以提高勞動力供給匹配度；再次，建立多層次多渠道職業(yè)技能培訓(xùn)體系。如高職高專和技工學(xué)校應(yīng)以經(jīng)濟社會發(fā)展對各類人才的需求為導(dǎo)向、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)以單位訂單和定向就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)開辦的職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)以提高勞動生產(chǎn)率為導(dǎo)向。按照統(tǒng)一、開放、競爭、有序的要求發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，把職業(yè)培訓(xùn)的重點從擴充數(shù)量轉(zhuǎn)向提升質(zhì)量上來。

5 提高農(nóng)民工教育培訓(xùn)投入，并加強其向“市民”的轉(zhuǎn)化

我國農(nóng)村勞動力總體素質(zhì)不高，具有及大的開發(fā)潛力，因此為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，首先必須加強對農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人培育成適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)的工人，緩解目前結(jié)構(gòu)性用工難問題。同時，要充分發(fā)揮工會組織參與社會管理的作用，依法推動企業(yè)建立平等協(xié)商集體合同和工資集體協(xié)商制度，發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動關(guān)系，促進社會充分就業(yè)；其次，從“民工潮”到“民工荒”，一個重要的體制性原因是我國的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，許多農(nóng)民工像候鳥一樣一年一度在城鄉(xiāng)之間飛來飛去，這造成了春運和招工大潮的世界奇觀。因此，要從體制上實現(xiàn)“農(nóng)民工”向“市民”和“工人”的轉(zhuǎn)化，使其真正安居樂業(yè)。

6 加大對民營企業(yè)的扶植力度，解決好分配領(lǐng)域的突出問題

民營企業(yè)（特別是中小民營企業(yè)）一般處于產(chǎn)業(yè)鏈末端，由于經(jīng)營門檻低、平均利潤率低、工資水平低、員工流失率高，致使其成為受累于“招工難、就業(yè)難”問題的政策洼地，但這些勞動密集型企業(yè)往往是安置就業(yè)的主渠道，因此，支持民營企業(yè)發(fā)展，是實現(xiàn)充分就業(yè)的必由之路?？梢跃C合運用財政、稅收、金融等手段，加大對民營企業(yè)的扶植力度，切實將對民營企業(yè)減稅讓利的各項政策措施落到實處，尤其是在民營企業(yè)相對集中的工業(yè)園區(qū)，要統(tǒng)籌規(guī)劃公租房、學(xué)校等公共服務(wù)配套設(shè)施建設(shè)，為其招工留人營造良好的條件與環(huán)境，并嚴格執(zhí)行國家“限高、擴中、提低”的收入分配政策，嚴格限制壟斷行業(yè)工資過高增長，從根本上矯正社會平均利潤率“扭曲”問題。

【參考文獻】

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[3]張冀.近年來中國人口與就業(yè)熱點問題研究[J].河北學(xué)刊，2011（4）.

[4]陳傳江等.當前勞動力市場結(jié)構(gòu)性供需矛盾突出現(xiàn)象探析[J].改革與開放，2010（2）.

[5]化解招工難就業(yè)難結(jié)構(gòu)性矛盾需邁四大門檻，2012-04-18新華網(wǎng)

[6]大學(xué)生就業(yè)難七大問題 結(jié)構(gòu)性矛盾供求錯位，2011-01-30中國網(wǎng)

【 作者簡介】

第9篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

基本途徑

記者：一直以來， 就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾都是導(dǎo)致我國就業(yè)形勢不容樂觀的重要因素之一。 其中， 大學(xué)生就業(yè)難的問題一直無法回避。您怎么看待大學(xué)生就業(yè)中存在的結(jié)構(gòu)性矛盾？

袁良棟：當前和今后一個時期，我國就業(yè)形勢依然十分嚴峻，勞動力供大于求的總量矛盾將長期存在，勞動者技能與崗位需求不匹配造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾來源兩個方面：一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)層次和專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。二是人力資源市場配置能力不足。要解決結(jié)構(gòu)性矛盾，除了完善就業(yè)促進政策、健全就業(yè)服務(wù)體系外，從根本上就是要提升勞動者的就業(yè)素質(zhì)和能力。

我國還處于工業(yè)化時期，現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)還處于發(fā)展期，大多處于世界產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，高端就業(yè)崗位不足。另外，高等教育與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，尤其在高等教育內(nèi)部，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求還存在很大的不適應(yīng)。因此，從總量上看，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾將是一個階段性問題。

根據(jù)當前城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，目前，我國應(yīng)大力培養(yǎng)各級各類產(chǎn)業(yè)技能勞動者和高技術(shù)高技能人才。我認為，大力加強勞動者就業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提升職業(yè)素質(zhì)和技能水平， 是逐步緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的基本途徑。

大學(xué)生就業(yè)能力不足的狀況需要改變

記者：提高高校畢業(yè)生技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進其實現(xiàn)技能就業(yè)、素質(zhì)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，政府應(yīng)該在其中扮演什么樣的角色？

袁良棟：大學(xué)生是我國就業(yè)群體中有理想、有知識、有能力和富有創(chuàng)新精神的青年群體。在人力資源市場中應(yīng)該不屬于就業(yè)的困難群體，但由于我國高等教育對學(xué)生就業(yè)教育的忽視和缺乏，使得高校畢業(yè)生出現(xiàn)暫時的 “水土不服”。加之人力資源市場功能培育和人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展不均衡，向高校畢業(yè)生提供的就業(yè)信息內(nèi)容、渠道和方式等針對性不夠，使得高校畢業(yè)生在求職中就業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)為信息獲取、職業(yè)認知和職業(yè)決策能力不足。

當前，政府的主要職責之一就是提供基本公共就業(yè)人才服務(wù)。按照中央要求落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策，為離校的高校畢業(yè)生提供基本公共就業(yè)和人才服務(wù)，對畢業(yè)生中有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿、就業(yè)能力差的畢業(yè)生提供素質(zhì)測評、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)等公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。

高校畢業(yè)生就業(yè)存在多元需求，單單依靠政府的公共就業(yè)服務(wù)是不夠的，還要發(fā)揮政策引導(dǎo)和綜合協(xié)調(diào)作用，充分發(fā)揮市場機制的作用，引導(dǎo)社會相關(guān)各方發(fā)揮各自在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的能動性。 一是通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)和激勵大學(xué)畢業(yè)生樹立務(wù)實的擇業(yè)觀念， 增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，樹立在崗位工作中立業(yè)成才和發(fā)展的理念，通過工作實踐逐步提升自身工作技能，實現(xiàn)職業(yè)定向和工作定位；二是完善政府購買就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)成果制度，利用政策吸引和鼓勵用工單位、職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)和就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)等社會組織，參與到離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進工作中來，發(fā)揮各自優(yōu)勢促進離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)技能培訓(xùn)是促進大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)的重要條件

記者：在今年的促進大學(xué)生就業(yè)工作中，突出“技能就業(yè)”，原因是什么？

袁良棟：提升就業(yè)技能是保障大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。在促進高校畢業(yè)生就業(yè)方面， 除了開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境外，更為關(guān)鍵的是如何提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。 現(xiàn)有的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)存在培訓(xùn)周期短、 培訓(xùn)補貼經(jīng)費少等問題，使得培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)中容易產(chǎn)生功利性傾向。培訓(xùn)機構(gòu)一般不愿開設(shè)成本較高的培訓(xùn)課程，尤其是職業(yè)定向培訓(xùn)。此外，還存在一些問題，如，部分培訓(xùn)項目針對性不強， 有些項目往往以拿到職業(yè)資格證書和培訓(xùn)補貼為目標，對穩(wěn)定就業(yè)真正作用不大；有的培訓(xùn)由于時間短、課程質(zhì)量不高、投入少，培訓(xùn)效果達不到。因此，針對以上情況，國務(wù)院提出今年繼續(xù)推動技能就業(yè)專項行動，要求各地應(yīng)結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校畢業(yè)生需求，創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)課程，提高職業(yè)培訓(xùn)的針對性和實效性。

開展針對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)技能培訓(xùn)是促進大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)的重要條件， 也是適應(yīng)當前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。 大學(xué)生不但要完成進入人力資源市場中由“不適應(yīng)” 到穩(wěn)定就業(yè)的轉(zhuǎn)變，更要成為未來產(chǎn)業(yè)和社會的中堅。結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求、畢業(yè)生專業(yè)背景和就業(yè)需要開展職業(yè)定向培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)，既是權(quán)宜之計，又能幫大學(xué)生打好未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此應(yīng)將技能就業(yè)做好做實。根據(jù)當前狀況，有必要放寬培訓(xùn)時間，適當放寬適用范圍，加強培訓(xùn)補貼的科學(xué)和理性。各地應(yīng)積極探索，因地制宜把政策落實好。

人社部門應(yīng)建立有針對性的培訓(xùn)供需對接

機制

記者： 隨著畢業(yè)季結(jié)束，離校未就業(yè)高校畢業(yè)生可能分散在全國各地，如何及時掌握跟蹤高校畢業(yè)生的需求？人社部門應(yīng)怎樣做好技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的組織動員工作？

袁良棟：按照政策要求，對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的公共就業(yè)服務(wù)主要還是按照戶籍由戶籍地公共就業(yè)人才服務(wù)部門提供培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，對非本地戶籍高校畢業(yè)生由居住地公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)提供服務(wù)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前離校未就業(yè)高校畢業(yè)生主要存在三種情況，第一種情況是已經(jīng)在人力資源市場辦理了求職登記和失業(yè)登記，這部分大學(xué)生一般具有就業(yè)意愿，有接受職業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意愿，相對較容易獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持和幫助；第二種情況是由于一些地方人力資源市場尚未整合，離校未就業(yè)高校畢業(yè)生在人才中心辦理了求職登記，沒有在當?shù)貏趧恿κ袌鲛k理相應(yīng)求職登記和失業(yè)登記，在獲取相關(guān)扶持政策方面還有一些障礙，需要當?shù)卣簿蜆I(yè)服務(wù)機構(gòu)之間建立緊密聯(lián)系，主動向他們提供相關(guān)服務(wù)；第三種情況是當年未就業(yè)的高校畢業(yè)生中有近半數(shù)是由教育部門的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)轉(zhuǎn)過來的。國務(wù)院文件要求教育部門、高校要做好未就業(yè)高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接和服務(wù)接續(xù)，做好與人社部門的銜接。實踐中，由于這些數(shù)據(jù)相當一部分存在信息不完整或缺失問題，給后續(xù)的實名制就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)帶來障礙，需要基層社區(qū)服務(wù)機構(gòu)進行摸底調(diào)查，及時將離校未就業(yè)高校畢業(yè)生納入幫扶體系。

人社部門應(yīng)大力宣傳促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，要充分利用公共就業(yè)人才服務(wù)體系和基層社區(qū)平臺， 主動做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的摸底調(diào)查和實名登記工作， 通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，通過職業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生進行職業(yè)定向，通過職業(yè)介紹明確用工崗位技能要求，為畢業(yè)生推薦有針對性的培訓(xùn)項目。同時，政府應(yīng)進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，組織培訓(xùn)機構(gòu)、用工單位和就業(yè)服務(wù)人才機構(gòu)建立培訓(xùn)供需對接機制。

記者：針對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重點是什么？如何確保培訓(xùn)取得實效？

袁良棟：針對離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，應(yīng)根據(jù)具體情況開展不同的職業(yè)培訓(xùn)：對職業(yè)定向培訓(xùn)，應(yīng)幫助他們了解自身能力狀況和職業(yè)對從業(yè)人員的要求，依據(jù)國家職業(yè)標準開展相應(yīng)的知識技能培訓(xùn)，注重綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練；對有企業(yè)錄用意向的畢業(yè)生，根據(jù)用工單位和崗位要求開展崗前技能培訓(xùn)；對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評和創(chuàng)業(yè)知識技能培訓(xùn)，培訓(xùn)要注重畢業(yè)生特點，針對創(chuàng)業(yè)項目意愿開展有針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)需調(diào)動社會服務(wù)力量

記者： 現(xiàn)階段，為推動高校畢業(yè)生技能就業(yè)，地方上進行了哪些探索？您有哪些建議？

袁良棟：有些地方在國家現(xiàn)有政策基礎(chǔ)上，根據(jù)地方實際進行了優(yōu)化。比如：擴大創(chuàng)業(yè)扶持的范圍和力度，放寬享受政策的年限；政府通過財政稅收等金融杠桿引導(dǎo)和激勵用工單位多渠道開辟就業(yè)崗位，加大職業(yè)介紹補貼、培訓(xùn)補貼、社保補貼的力度；建立社會化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵社會組織參與到離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進工作中來，發(fā)揮各自優(yōu)勢促進離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。還有些地方完善公共就業(yè)人才服務(wù)體系，加強與教育部門的協(xié)調(diào)，提高相關(guān)數(shù)據(jù)銜接的質(zhì)量和效率，根據(jù)國家政策要求，將主動聯(lián)系、主動服務(wù)落在實處。