高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)探索
高中課程的改革向原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大問題是過于關(guān)注了知識(shí)和技能方面的發(fā)展，而忽略了學(xué)生其他領(lǐng)域的發(fā)展，新課標(biāo)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨，在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)為了每位學(xué)生的充分發(fā)展，這就意味著課程實(shí)施在教學(xué)層面必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，。
一、注重把握《課標(biāo)》的特點(diǎn)和要求
《課標(biāo)》是由國家制定并公布試行的指令性文件，是教材編寫和學(xué)校教學(xué)的依據(jù)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，明確任務(wù)，自覺實(shí)踐，盡快明確《課標(biāo)》的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》對高中數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的更高要求。
一是新課程要求我們要以人的發(fā)展為本，突出學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要和發(fā)展的愿望。教師要放下架子，與學(xué)生平等相處，承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神；要采用以學(xué)生為中心的、有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法；在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教學(xué)過程。
二是教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授者向教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色的轉(zhuǎn)變；要注重過程教學(xué)，要依據(jù)《課標(biāo)》“用教材教”，在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，盡量讓學(xué)生在經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”活動(dòng)的過程中獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
三是高中數(shù)學(xué)新課程在課程目標(biāo)、基本理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了較大變化，教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化主要體現(xiàn)在模塊、專題和學(xué)分管理制上；教學(xué)方式的變化主要表現(xiàn)在“分步到位”和“螺旋上升”的教學(xué)原則上；教學(xué)內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在通過增、刪、升、降，削枝強(qiáng)干，重新整合，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)上。這些變化對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了許多新的挑戰(zhàn)和期待，廣大教師要以積極的態(tài)度、飽滿的熱情應(yīng)對挑戰(zhàn)。
二、注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容簡單地說，就是要回答以下三個(gè)問題：教什么和學(xué)什么；如何教和如何學(xué)；教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略、評價(jià)三方面的問題。
在具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，建議新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下程序：
（1）要做好教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師一定要依據(jù)《課標(biāo)》，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析。
（2）要做好課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。包括課堂教學(xué)的組織形式、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)，針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。
（3）要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（文字教案）和流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（圖解）等。把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文字化、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本的呈現(xiàn)形式。
每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定不變的模式，但一定要基于《課標(biāo)》，緊扣教材，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的理念進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。只要在新課程教學(xué)改革試驗(yàn)中敢于探索實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。
三、注重改善教與學(xué)的方式
改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如選修專題的學(xué)習(xí)可以采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，可以采取專題講座的方式，也可以在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立閱讀自學(xué)、寫專題總結(jié)報(bào)告等。尤其是新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，應(yīng)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程的有效方式。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的講授、機(jī)械訓(xùn)練為主的單一教學(xué)模式，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。
四、注重幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，發(fā)展能力。具體來說：
（1）強(qiáng)調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握
教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀念、算法等）要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概念的來龍去脈。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)。
（2）重視基本技能的訓(xùn)練
熟練掌握一些基本技能，對學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。在高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練。但應(yīng)注意避免過于繁雜和技巧性過強(qiáng)的訓(xùn)練。
（3）與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能
隨著時(shí)代和數(shù)學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如，統(tǒng)計(jì)、概率、導(dǎo)數(shù)、向量、算法等內(nèi)容已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。對原有的一些基礎(chǔ)知識(shí)也要用新的理念來組織教學(xué)。例如，口頭、書面的數(shù)學(xué)表達(dá)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功，在教學(xué)中也應(yīng)予以關(guān)注。同時(shí)，應(yīng)刪減繁瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題和過分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，克服"雙基異化"的傾向。
五、注重與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
第2篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 有效性
有效教學(xué)是每個(gè)教師追求的重要目標(biāo)，同時(shí)有效教學(xué)也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)是高中課程的重要組成部分，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是提高高中教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在我國，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，更注重教學(xué)的有效性。探索高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略就要使數(shù)學(xué)教學(xué)有效率、有效果及有效益地進(jìn)行，改變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念下教學(xué)的低效。那么，如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的看法。
一、有效的問題情境創(chuàng)設(shè)
所謂“數(shù)學(xué)問題情境”是指一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。由于高中學(xué)生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，以便展開探究、討論、理解等教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在問題情境中進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿?，達(dá)到解決問題的目的，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
例如在講“算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)”時(shí)，先給學(xué)生提出實(shí)際問題：“老師給你一杯糖水，你卻覺得不甜，怎么辦？”學(xué)生不假思索地回答：“加糖啊?！苯又鴨枺骸盀槭裁醇犹蔷妥兲鹆?，有何道理？請用數(shù)學(xué)關(guān)系說明?！贝藛栴}結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生深思，抽象出不等式，a、b、n都屬于實(shí)數(shù)，并且aa/b。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
二、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
如何積極穩(wěn)妥、扎實(shí)有效地開展高中新課程實(shí)驗(yàn)，是當(dāng)前高中教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目的和效果，需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下，在已有的經(jīng)驗(yàn)、方法的平臺(tái)下展開教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、追求課堂創(chuàng)新，這取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)施。
例如在函數(shù)的奇偶性這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)了“問題牽引、啟發(fā)探究”的教學(xué)。
首先，我出示了兩個(gè)函數(shù)y=x和y=|x|的圖像，讓學(xué)生觀察思考以下問題：
（1）這兩個(gè)函數(shù)圖像有什么共同特點(diǎn)嗎？
（2）互為相反數(shù)的兩個(gè)自變量的函數(shù)值有何規(guī)律？
（3）規(guī)律是否對定義域內(nèi)任意的自變量都成立？
此環(huán)節(jié)我將問題解決作為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在引起了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)使其學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，即自然引出偶函數(shù)的定義和性質(zhì)，也向?qū)W生滲透由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。然后讓學(xué)生利用偶函數(shù)的學(xué)習(xí)方法自己通過模仿遷移，探究奇函數(shù)的定義及性質(zhì)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而這一節(jié)課的重、難點(diǎn)在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境中被巧妙化解。只有好的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生氣勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效。
三、有效的運(yùn)用多媒體
現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力，特別是那些比較抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，可通過多媒體課件進(jìn)行展示。
比如在《正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》教學(xué)中，充分利用多媒體，既具有形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動(dòng)畫，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對強(qiáng)化課堂教學(xué)效果有事半功倍的作用。但多媒體只是教學(xué)的輔助手段，而非最終的目的。在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，最好是能夠?qū)⒍嗝襟w的運(yùn)用與平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)相結(jié)合，該讓學(xué)生體會(huì)感知的一定要給學(xué)生充分的時(shí)間體會(huì)感知，幫助學(xué)生更地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用真正為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、有效的課堂教學(xué)評價(jià)
新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評價(jià)是尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價(jià)，能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法；使教師教得有成效。針對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，不僅要求學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，為高考做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。課堂評價(jià)好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。我們可以看到切實(shí)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價(jià)，具有極其重要的意義。教育工作者要緊跟時(shí)代步伐，密切注意教改動(dòng)向，不斷改變傳統(tǒng)觀念，把改進(jìn)教學(xué)評價(jià)落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)滴行動(dòng)中，就一定可以在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心十足地投入學(xué)習(xí)中。
總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任與教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該不斷實(shí)踐，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘一些有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)“低效”乃至“無效”等有悖于教育追求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，從而大大提高高中課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)范文
關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式
一、引言
教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式可以很好地表現(xiàn)出教學(xué)的整個(gè)過程，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。在日常的教學(xué)中存在不少類型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，大多教學(xué)設(shè)計(jì)模式是基于系統(tǒng)方法進(jìn)行相關(guān)理論及實(shí)踐開發(fā)的，但不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式適用的范圍并不一樣。本文針對新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課程，分析與探討其具體的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要教學(xué)設(shè)計(jì)模式的剖析
（一）基于行為主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
基于行為主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)是教師能夠按照學(xué)生的需要，合理選擇某一個(gè)元素作為教學(xué)起點(diǎn)，并將其他元素按一定的順序進(jìn)行排列，其中涉及到的要素有：學(xué)生、方法、目標(biāo)以及評價(jià)。該教學(xué)設(shè)計(jì)模式的具體步驟如下描述：
首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，歸納出學(xué)生的能力以及需求；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提煉出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念以及原理知識(shí)點(diǎn)，并組織設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，在此活動(dòng)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的一些教學(xué)資源；接著，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理化評定，并對教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行適度調(diào)整以及修改。
（二）基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中只起到了組織以及指導(dǎo)的作用。其中以“情景教學(xué)法”使用最為普遍，該教學(xué)法就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的充分創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到事件探索以及解決的良好氛圍中，從而培養(yǎng)自主理解以及構(gòu)建知識(shí)的能力。
“情景教學(xué)法”設(shè)計(jì)模式具體的組成環(huán)節(jié)有：情景的創(chuàng)設(shè)；問題的引出；學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合；教學(xué)效果的評價(jià)。其中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下一一解決問題的過程就是培養(yǎng)意義建構(gòu)的過程。
（三）新課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
新課改注重的是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)該充分利用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)問題的分析、解決、檢驗(yàn)以及評價(jià)。本文提出的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要由五大階段所組成，分別是：前期分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與選擇、教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。
1.前期分析。
前期階段主要是對教學(xué)活動(dòng)要素進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到教學(xué)存在的問題以及需求，從而明確教學(xué)問題的性質(zhì)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)更能具備針對性。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析主要有五大步驟：明確并分析現(xiàn)狀，掌握高中生的能力素質(zhì)以及數(shù)學(xué)水平；預(yù)測學(xué)生通過教學(xué)可能達(dá)到的能力水平，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)；根據(jù)數(shù)據(jù)，獲取目標(biāo)與期望之間的差距，并提供相關(guān)的分析結(jié)果描述文檔。
2.教學(xué)目標(biāo)的編制。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要體現(xiàn)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)模式的重要環(huán)節(jié)之一，是確保教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)目標(biāo)的編制步驟涉及到：高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的明確；學(xué)生現(xiàn)有能力及知識(shí)水平的了解；具體教學(xué)單元目標(biāo)的分解；根據(jù)內(nèi)容及水平形成教學(xué)目標(biāo)并加以調(diào)整。
3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教師通過對教材以及學(xué)生狀況進(jìn)行詳細(xì)分析后，對知識(shí)點(diǎn)的選擇以及組織過程，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體環(huán)節(jié)，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的成敗。其中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難重點(diǎn)是許多老師需特別關(guān)注的問題，在教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位。通常情況下，數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于一些基本概念及理論的剖析講解方面，而數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于如何應(yīng)用理論及概念解決一些有難度及綜合性的題目。
4.教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。
在經(jīng)歷了教學(xué)設(shè)計(jì)的分析以及策略選擇等主要步驟之后，就是最終教學(xué)結(jié)果的評價(jià)階段。教學(xué)結(jié)果的評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，是指教師通過技術(shù)手段對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測定以及價(jià)值判斷。
（四）高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的案例。
本小節(jié)針對高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“函數(shù)的概念”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)模式的分析。
1.教學(xué)內(nèi)容及地位。
函數(shù)的本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)對關(guān)系的抽象表示，是高中數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)。其中，函數(shù)的定義域是理解函數(shù)以及應(yīng)用函數(shù)的前提，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“定義域優(yōu)先”的必要性。而函數(shù)法則是核心，用以描述實(shí)現(xiàn)方法以及途徑。根據(jù)定義域以及法則得出值域就是函數(shù)應(yīng)用的過程。
2.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)是概念形成過程以及函數(shù)本質(zhì)的掌握；而難點(diǎn)就是y=f(x)的意義理解，以及借助于函數(shù)描述克服對抽象符號理解的困難。
3.教學(xué)目標(biāo)的明確。
教學(xué)目標(biāo)涉及到認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。其中，認(rèn)知目標(biāo)主要體現(xiàn)在對函數(shù)概念的理解；能力目標(biāo)體現(xiàn)在應(yīng)用函數(shù)解決相關(guān)問題，并會(huì)靈活使用符號；情感目標(biāo)是能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)變化與普遍聯(lián)系之間可以通過函數(shù)加以表示的思想。
4.教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。
教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)對應(yīng)的一些例子，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，從而引入“函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，教師可以通過提問的形式加以引導(dǎo)。
第4篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)；課程整體理念；缺失與重建
數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，更多地表現(xiàn)為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，其提倡將教學(xué)內(nèi)容置于單元整體內(nèi)容中去把握，更加重視教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的教學(xué)，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且能夠顯著改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、開闊數(shù)學(xué)教學(xué)視野.當(dāng)前，在數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，普遍存在課程整體理念缺失的問題.現(xiàn)針對此問題，就其中課程整體理念的缺失與重建進(jìn)行研究.
一、數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特征
（一）數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，即在整體思維指導(dǎo)下，從提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，對相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌重組和優(yōu)化，并將優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單元，以突出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主線以及知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)單元整體進(jìn)行循環(huán)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì).優(yōu)化后的相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)整體教學(xué)內(nèi)容就是數(shù)學(xué)單元.數(shù)學(xué)單元通常由數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要來決定，它可以以重要的數(shù)學(xué)概念或核心知識(shí)為主線組織，也可以以數(shù)學(xué)思想方法為主線組織，還可以以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、基本能力為主線組織[1].
（二）數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特征
數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)完成了靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、個(gè)人到集體的過渡，其表現(xiàn)的特征主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，整體關(guān)聯(lián)性.數(shù)學(xué)單元教學(xué)的整體關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)安排等方面.知識(shí)內(nèi)容：數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)將碎散的數(shù)學(xué)知識(shí)通過單元式主題進(jìn)行整合，有利于W生從整體上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，明確每個(gè)單元的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)期中的地位；教學(xué)安排：數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是基于整體思維的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，其縱覽全局，把教學(xué)活動(dòng)分解成為具體的環(huán)節(jié)，并且落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的整體系統(tǒng)中.第二，動(dòng)態(tài)發(fā)展性.數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程當(dāng)中的.在數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，教師必然會(huì)根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)狀，來采取新的教學(xué)方案或涌現(xiàn)新的教學(xué)計(jì)劃，對原有的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.第三，團(tuán)隊(duì)合作性.如果要求一位或兩位數(shù)學(xué)教師來完成數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，則難度較大，因此，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校通常會(huì)借助教研組或年級學(xué)科備課組，并且邀請相關(guān)專家、學(xué)者一同參與.在教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)實(shí)施以及評價(jià)修改階段，都需要數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一同完成[1].
二、數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中課程整體理念的缺失及重建
（一）數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中課程整體理念的缺失
數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中課程整體理念，即為在單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要將數(shù)學(xué)內(nèi)容作為整體來看待，能抓住課程的主線和基本脈絡(luò)，抓住課程的內(nèi)在聯(lián)系，形成對知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，在具體實(shí)施教學(xué)的過程中要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體感知，在最后的評價(jià)體系建設(shè)中也需要體現(xiàn)出課程的整體性.課程整體理念要求教師在單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不單單要在宏觀的角度來對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，同時(shí)還要從微觀的角度重視數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系.然而，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，普遍存在課程整體理念缺失的情況，主要是由高中數(shù)學(xué)教師對課程整體理念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)、高中數(shù)學(xué)教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的安排較為分散、學(xué)校數(shù)學(xué)課程建設(shè)工作有所欠缺等原因?qū)е?
（二）數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中課程整體理念的重建
要重建數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的課程整體理念，可以從以下幾個(gè)方面入手：
第一，教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)設(shè)計(jì).在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要盡可能結(jié)合“三維目標(biāo)”進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，三位一體，相互促進(jìn)，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力的情況下，再進(jìn)一步提升空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解等基本能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等.
第二，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合單元教學(xué)設(shè)計(jì).在數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要始終站在全局整體的角度來對高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，在摸透高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)框架與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對教材中每一個(gè)單元、每一個(gè)章節(jié)的特征、內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)行研究，尤其是要關(guān)注章節(jié)與章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系與連貫性，以便在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中緊貼教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程整體理念.
第三，教學(xué)方法結(jié)合單元教學(xué)設(shè)計(jì).在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)方法有講授法、練習(xí)法、探究法、問題引領(lǐng)法、小組合作法、情境教學(xué)法等等.不論哪種教學(xué)方法，在運(yùn)用過程中都不能孤立、機(jī)械地使用.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富、類型多樣，函數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)應(yīng)用等主線內(nèi)容都擁有著不同的特征，因此，教師應(yīng)該針對不同單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)來靈活地選擇合適的教學(xué)方法，以體現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的課程整體理念.
三、結(jié)束語
總的來說，在數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要重視課程整體理念的作用，正視當(dāng)前課程整體理念缺失的問題，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與單元教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以體現(xiàn)課程整體理念.
第5篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；設(shè)計(jì)策略
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0210-02
1.概述
高中數(shù)學(xué)課程是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和科學(xué)處理問題的方法等方面是任何其它課程不可替代的，它將為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。幾百年延續(xù)至今的傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多是黑板+粉筆，有時(shí)附加一些掛圖及模型， 對課本內(nèi)容邊講解邊板演。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)科學(xué)在與其他科學(xué)的相互滲透和相互影響中日益壯大。人們對數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也日益遞增。因此，僅依靠傳統(tǒng)媒體教學(xué)方法，已不適應(yīng)時(shí)代的要求。
數(shù)學(xué)的教學(xué)過程實(shí)際上是一種信息的傳遞過程，整個(gè)過程是由信息的擁有者、傳遞媒體和信息的接受者三方面組成，而接受信息則主要通過視覺、聽覺獲得。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果外，還可以增加課堂容量、提高課堂密度。用多媒體計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程，課堂上的有效時(shí)間利用率高，而且單位時(shí)間內(nèi)接收到更多的信息量，內(nèi)容充實(shí)，使思維活動(dòng)量加大，這樣學(xué)生也就可以在單位時(shí)間內(nèi)接收到更多的信息量，覆蓋面也相應(yīng)的變大。
2.多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的模式
就其目前形式而言，主要有以下幾種模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.1 由傳統(tǒng)模式延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這種模式主要是基于課堂下采用老師講解、計(jì)算機(jī)演示和提問的方法，以教為主，由教師引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們和學(xué)生原有的知識(shí)整合起來，并通過練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然不能直接使用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，但通過教師利用媒體轉(zhuǎn)化為信息顯示給學(xué)生，將抽象化為形象，快速變?yōu)槁?。這樣不僅加強(qiáng)了講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，還能解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高知識(shí)傳授效率，取得更好的教學(xué)效果。
2.2 探究型教學(xué)設(shè)計(jì)模式。新課程的總目標(biāo)指出："學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。"該模式主要有競爭、辯論、伙伴、角色扮演。讓學(xué)生在這種與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景下學(xué)習(xí)，生動(dòng)、直觀的形象能有效的激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，這有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，所創(chuàng)設(shè)的情景需要有豐富的學(xué)習(xí)資源，其中應(yīng)包含許多不同情景的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)資料，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)探究、協(xié)作。
2.3 學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計(jì)模式。高中數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。該種模式能很好的體現(xiàn)這一理念，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與教學(xué)科研能力，所采用的學(xué)習(xí)方式為研究性學(xué)習(xí)方式。其過程由教師事先準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)課件，列出自學(xué)思考題，在課堂上給各組學(xué)生分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去讀書、查找資料。各小組的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)展開討論、協(xié)作共同完成任務(wù)。最后把成果制作成演示文稿進(jìn)行總結(jié)交流，從而完成對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。鑒于目前條件和水平有限，對基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計(jì)模式不曾有過教學(xué)經(jīng)歷。同時(shí)該教學(xué)設(shè)計(jì)模式在使用論壇、搜索及制作簡單的演示文稿等網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)操作技能方面對學(xué)生也有較高的要求。
3.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略
高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略是使多媒體課件更加符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)原則，更能優(yōu)化教學(xué)過程，提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在針對性、交互性、簡約性。
3.1 針對性。多媒體課件設(shè)計(jì)一定要有針對性，對不同授課類型、授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。通過恰當(dāng)?shù)奈淖帧D像、動(dòng)畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)的授課類型主要分為新授課、講評課、習(xí)題課等。
3.2 交互性。交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。教學(xué)是雙向的，是教師與學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容，在多媒體課件的橋梁作用下，進(jìn)行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學(xué)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流探索等過程服務(wù)，使他們就教學(xué)內(nèi)容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內(nèi)容的簡單再現(xiàn)或課本 "搬家"，要體現(xiàn)多媒體課件的輔與服務(wù)性。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，不僅要考慮教師的"教"，更要考慮學(xué)生的"學(xué)"。從"教"的角度來說，應(yīng)該注意課件是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教學(xué)目標(biāo)。是否能突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。從"學(xué)"的角度來說，應(yīng)該注意課件是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、是否有利于學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)、是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴。
3.3 簡約性。多媒體課件的設(shè)計(jì)要簡約而非簡單，且不乏藝術(shù)性和美感。因此在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)要突出重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。 要突出教學(xué)效果，忌炫耀技巧，過于花哨。要突出重點(diǎn)信息，切記信息過多過雜。要多用圖表，文字要精，以關(guān)鍵詞、短語代替長句，切忌大段文字，忌課本搬家；顏色協(xié)調(diào)、搭配合理，忌顏色過多，眼花繚亂，分散注意力，掩蓋重要信息。
文字大小合理，符合視覺習(xí)慣，背景對比鮮明，圖表質(zhì)量好，說明清楚，制作方便，風(fēng)格統(tǒng)一，操作簡單，簡潔明了，防止制作復(fù)雜跳轉(zhuǎn)過多，最大限度減少冗余信息。
參考文獻(xiàn)
[1] 安玉榮.現(xiàn)代教育技術(shù)――信息化教學(xué)與管理技巧.北京： 科學(xué)出版社.2005.
[2] 李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法.中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2002.4.
第6篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；模式
1.前 言
課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育的主陣地，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)過程的展開、教育思想的滲透基本都是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的.在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率與學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力密切相關(guān).一個(gè)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最好再給他們充分的時(shí)間和空間去思考問題、解決問題.如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題，本文就此進(jìn)行探討.
2.有效課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及總體要求
有效課堂教學(xué)模式建構(gòu)的特點(diǎn)及總體要求就在于以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，有效地落實(shí)高中數(shù)學(xué)新課程理念，以最少的投入獲取最大的效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究精神，進(jìn)一步優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)中心任務(wù)，使得學(xué)生能夠提出問題、分析問題、解決問題，大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)教師及時(shí)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)問題情境、師生合作交流、學(xué)生自主探究，進(jìn)行自我歸納小結(jié)、變式訓(xùn)練等.
3.如何在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式
（1）關(guān)注學(xué)生思想，消除課堂沉悶死角
由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有些較為枯燥，且難度較大，我們老師在教學(xué)過程中要有相當(dāng)?shù)哪托?，而且教起來不能太快，必要的時(shí)候，速度要適中，等他們過渡到一定程度，才能按照正常的速度來教，尤其對于后進(jìn)生，更是要非常的耐心，而且絕不能輕言放棄，不放棄任何一名學(xué)生.按照現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，后進(jìn)生依然有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該付出更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們在課堂上能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.筆者在課堂教學(xué)中，經(jīng)常把簡單的話題和簡單的題目都讓這些后進(jìn)生來回答，他們都能很好地完成，老師的贊許和同學(xué)們的掌聲會(huì)讓他們獲得成就感，信心倍增.一個(gè)體貼入微的動(dòng)作、一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一句暖心的話語、一個(gè)會(huì)意的微笑都會(huì)讓學(xué)生心里暖洋洋的.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，學(xué)出個(gè)性.要讓學(xué)生的個(gè)性在個(gè)性化教學(xué)中顯現(xiàn)、閃光.通過個(gè)性化教學(xué)方法的實(shí)施，能達(dá)到蘇霍姆林斯基所說的“最主要的是在每名學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找出他作為人發(fā)展源泉的''機(jī)靈點(diǎn)''做到使學(xué)生能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績”.
（2）創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效、優(yōu)質(zhì)，那么就務(wù)必需要整個(gè)課堂充滿感染力，只有在充滿感染力的課堂中，學(xué)生才能夠積極、主動(dòng)地投入情感.教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)均已證明：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法能夠使得學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官并用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.教師在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生探究，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開啟智慧的大門，展開思維的翅膀.例如，在教學(xué)“導(dǎo)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去那種簡單的教學(xué)方法和簡單求導(dǎo)訓(xùn)練.引入導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，通過研究切線斜率、速度、密度、效率、膨脹率、增長率等導(dǎo)數(shù)應(yīng)用實(shí)例來進(jìn)行，而不再是讓學(xué)生死記硬背幾個(gè)求導(dǎo)公式.讓學(xué)生體會(huì)到導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵和思想，感受到導(dǎo)數(shù)能夠有效地應(yīng)用于生活中的實(shí)際問題，有一個(gè)直觀的理解.
（3）精心的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)把考慮的重點(diǎn)放在如何和學(xué)生平等對話、共同探討，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn).在教學(xué)習(xí)題和例題的選取上，也要注意選取的難度不要太大，要有新穎性、梯度性、典型性，解法也應(yīng)該有多種，教學(xué)習(xí)題和例題數(shù)量不宜過多，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì).例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)“函數(shù)單調(diào)性”內(nèi)容時(shí)，可以用描寫下降或上升變化規(guī)律的成語來引入教學(xué)情境，如波瀾起伏、每況愈下、蒸蒸日上.然后再讓學(xué)生根據(jù)這些成語來繪制下降或上升的圖像，指出圖像變化的趨勢.同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生始終處于思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的情緒之中.“學(xué)起于思，思源于疑”，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索.
4.結(jié) 語
高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)長期性、復(fù)雜性的工作，這需要我們老師認(rèn)真反思教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方案，不斷更新教育教學(xué)方法，不斷提高組織課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，相信我們不懈的努力，肯定會(huì)讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有效.
【參考文獻(xiàn)】
［1］梅龍友.解析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011(19)：11-13.
［2］李剛.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011(19):21-24.
［3］趙江濤.新形勢下的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)模式探討［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011(19):33-35.
第7篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 新課改；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；效率；策略
一、新課改與提高高中數(shù)學(xué)課堂效率
1.新課改提出的教學(xué)理念為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率奠定理論依據(jù)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即為新課改.它提出了新的教學(xué)理念，基本上可以概括為：“以人為本”與“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，新課改不否定教師的講，變苦學(xué)為樂學(xué)，充分體現(xiàn)“師導(dǎo)生學(xué)”，充分利用活動(dòng)課.新課改提出的這些教學(xué)理念，從根本上為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率奠定理論依據(jù).
2.新課改提出的課程設(shè)置為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率提出要求
與原有的高中數(shù)學(xué)課程比較，新課程增加了算法初步、推理與證明、坐標(biāo)系與參數(shù)方程、不等式選講以及幾何證明選講等內(nèi)容.對于原有教學(xué)內(nèi)容的要求相對降低，但高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)大幅度增加，例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)綱中要求的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力，這些多目標(biāo)的教學(xué)課程設(shè)置則對提高高中數(shù)學(xué)課堂效率提出要求.
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂效率策略
1.高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變理念
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到提高，很重要的一條原因是教師的教學(xué)理念未真正地貼合新課程改革的相關(guān)要求.尤其是數(shù)學(xué)教師在從事了多年的實(shí)踐教學(xué)之后，仍不能真正地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，從而對教育工作產(chǎn)生消極影響.
高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提高課堂效率需要逐漸地轉(zhuǎn)變理念：第一，高中數(shù)學(xué)教師形成正確的數(shù)學(xué)觀.即教師需要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)是一個(gè)多元的復(fù)合體，應(yīng)在教學(xué)中選擇科學(xué)的教學(xué)模式，需要形成教學(xué)形式與教學(xué)非形式方面的對立統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)科學(xué)性質(zhì)和藝術(shù)性質(zhì)的結(jié)合與統(tǒng)一.第二，高中數(shù)學(xué)教師樹立完整的教學(xué)目標(biāo).即以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；逐漸地提高學(xué)生的空間想象能力、運(yùn)算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力等多項(xiàng)基本能力；提高數(shù)學(xué)地提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力、交流與合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等；發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀.
2.高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境
提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境.第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié).具體做法：教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征逐漸地整合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化；教師需要認(rèn)真地區(qū)分直接教學(xué)效果好的知識(shí)與自主學(xué)習(xí)效果好的知識(shí)；教師需要找到教學(xué)精確的切入點(diǎn)；教師需要具有“差異教學(xué)”的理念.第二，在設(shè)置課堂情景環(huán)節(jié).具體做法：通過問題加工設(shè)置一定的問題情境，設(shè)置民主、平等、尊重、友愛和關(guān)懷的課堂環(huán)境與教學(xué)情境.第三，在師生交流環(huán)節(jié).具體做法：設(shè)置高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問，重視與認(rèn)真回答高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出的問題，教師與學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)問題談?wù)?
3.高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生
提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生.第一，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.具體做法：使用生活中的例子或者某些電影情節(jié)講述抽象、不易理解的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的親切感；通過重點(diǎn)化的詳細(xì)講解、典型例題分析、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練等方法突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；用情境教學(xué)的方法與刺激教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生易錯(cuò)的地方的教學(xué).第二，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感.第三，教師需要關(guān)注學(xué)生形成良好習(xí)慣.
4.高中數(shù)學(xué)教師豐富活動(dòng)
提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師豐富活動(dòng).第一，開展新型的高中數(shù)學(xué)探究課程.第二，開展豐富的高中數(shù)學(xué)興趣課程.第三，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的建模.例如，教師提出探究性問題：彩票中的排列組合.需要讓學(xué)生首先了解的原則：在求排列組合時(shí)，經(jīng)常要用到兩條原則――加法原則和乘法原則.學(xué)生根據(jù)探究性的問題可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生收集資料與討論中可以配置若干的興趣話題等，諸如數(shù)字型彩票每次開獎(jiǎng)共有特別號碼個(gè)數(shù)等問題.
5.高中數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生
提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生.教師需要對學(xué)生的多方面進(jìn)行多元化的評價(jià)：第一，對學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的評價(jià)，以及對學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的評價(jià).第二，對學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)基本技能的評價(jià).第三，對學(xué)生基本能力的評價(jià)，以及對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的評價(jià).第四，對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程的具體評價(jià).第五，對學(xué)生多方面的評價(jià)，還要注意評價(jià)的多元化.
第8篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；行為參與；數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-213-01
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生參與是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)方式和行為努力程度，它是學(xué)生行為參與、情感參與和認(rèn)知參與三個(gè)方面的有機(jī)組合。學(xué)生參與的三個(gè)方面具有相對的獨(dú)立性，但相互聯(lián)系、相互影響，共同對教學(xué)發(fā)生作用。教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。學(xué)生行為參與是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)方面，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生行為參與的概念及內(nèi)涵
行為參與是指學(xué)生在教學(xué)中的行為努力程度，具體包括聽課的專心度、作業(yè)的完成情況等。行為參與是學(xué)生參與的基本表現(xiàn)形態(tài)，學(xué)生參與是以行為參與為載體的。行為參與相對于情感、認(rèn)知參與有較強(qiáng)的外顯性，我們往往通過對行為參與的觀察來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生參與情況的初步把握。行為參與是學(xué)生參與行為的外在表現(xiàn)，也是教師調(diào)控教學(xué)過程、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，自主性課堂教學(xué)中學(xué)生的行為參與一般表現(xiàn)在：1、質(zhì)疑――動(dòng)腦。課堂教學(xué)的主體――學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，我們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、質(zhì)疑，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。2、討論――動(dòng)口。討論是學(xué)生參與課堂“互動(dòng)”的好形式，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生討論是要把握時(shí)機(jī)，于學(xué)生獲得一些感性材料、尚未得出結(jié)論時(shí)組織進(jìn)行討論；討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，共同協(xié)作，自由爭論。討論作到圍繞中心、判別正誤、師生交流、合作解決。3、操作――動(dòng)手。課堂教學(xué)中我們讓學(xué)生作到動(dòng)口動(dòng)手，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使課本知識(shí)經(jīng)念化、直觀化，有助于學(xué)生記憶理解。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生行為參與的因素
學(xué)生行為參與對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義使得我們迫切希望找到數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生行為參與的有效策略，但這要求我們首先應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生行為參與的因素有比較清楚的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，影響學(xué)生行為參與的因素十分復(fù)雜，歸納起來，主要有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生自身因素
學(xué)生行為參與意識(shí)和行為參與能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響和制約著學(xué)生在教學(xué)中的行為參與水平。行為參與意識(shí)是行為參與的前提，沒有行為參與意識(shí)就不可能有參與行為，參與意識(shí)越強(qiáng)，參與行為越主動(dòng)。然而，學(xué)生較強(qiáng)的參與意識(shí)并不一定能導(dǎo)致教學(xué)中高水平的參與，因?yàn)閰⑴c能力也是影響學(xué)生行為參與的一個(gè)重要因素，它與行為參與意識(shí)是相對獨(dú)立的。學(xué)生只有同時(shí)具備較強(qiáng)的參與意識(shí)和參與能力才有可能保證數(shù)學(xué)教學(xué)中有高水平的參與。
2、教學(xué)環(huán)境因素
課堂教學(xué)是一個(gè)課堂環(huán)境和學(xué)生個(gè)體參與的交互作用的過程。牛頓認(rèn)為，影響學(xué)生的因素來自于“學(xué)校人際關(guān)系”和“真實(shí)工作”兩個(gè)方面。此外，教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)、教師的教學(xué)風(fēng)格等也對學(xué)生參與產(chǎn)生不可忽視的影響?？傊?，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生行為參與的一個(gè)重要因素。正因?yàn)槿绱?，我們才可以通過改善教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的行為參與。
三、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的策略
由于影響學(xué)生行為參與的原因是多方面的，非常復(fù)雜，尤其是社會(huì)文化方面的問題很難在短期之內(nèi)得到解決，而且很多問題的解決也是我們高中學(xué)子力所難及的，所以下面我們僅對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和探討，尋找促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生行為參與的有效策略。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍
師生、生生之間進(jìn)行平等對話傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張而沉悶，教師是教室里的權(quán)威，是真理的化身，學(xué)生只能被動(dòng)地緊跟教師的步伐而學(xué)習(xí)，把教師的話當(dāng)成圣旨，沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，更不用說去質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容，和教師、同學(xué)就某些問題進(jìn)行交流、協(xié)商了，這顯然是與新課程的精神相對立的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)是師生、生生之間進(jìn)行平等對話，以教材為中介實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的交往過程。創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主的課堂氛圍，讓師生敞開心扉，圍繞教學(xué)內(nèi)容暢所欲言，讓思維的火花得以碰撞，這必然能促進(jìn)學(xué)生情感、認(rèn)知和行為的積極參與。
2、講究教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與創(chuàng)造性
講究教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)造性能大大提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。具體說就是：教學(xué)目標(biāo)要盡可能的清晰、全面、合理；教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；教學(xué)過程要適度開放；更重要的是要讓學(xué)生有充足的探索時(shí)間和空間。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生知道他們該干什么，能干什么，怎么樣干，并提供機(jī)會(huì)讓他們按照自己的想法去干，最后能評價(jià)他們干得怎么樣。
3、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)
新的數(shù)學(xué)課程希望讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有意義的，有用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意思的事情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性的激發(fā)，這些都是關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的表現(xiàn)。那么，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的情感參與呢？讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)是最好的方法。學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，興趣越來越濃厚，必然會(huì)主動(dòng)增加認(rèn)知、行為方面的投人，從而形成情感、行為、認(rèn)知三方面和諧發(fā)展的良性循環(huán)。
4、設(shè)置討論課，讓學(xué)生積極行為參與、充分思考，自主地獲取知識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中充滿了師生之間的信息交流和轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通。要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為主”的思想，讓學(xué)生“積極參與”課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高；而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考，深入理解。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)范文
【關(guān)鍵詞】課前反思；課后反思
美國心理學(xué)家波斯納在做了大量研究后提出了教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思.因此，反思性教學(xué)是提升教師專業(yè)素質(zhì)的主要手段和途徑，它可以促使教師成為學(xué)者型、專家型教師.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也非常強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，指出：“人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷經(jīng)歷直觀感知……反思與建構(gòu)等思維過程.”并關(guān)注學(xué)生“能否不斷反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”.高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行反思性教學(xué)已成為一個(gè)迫切而重要的問題.本人從反思性教學(xué)理論并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@方面的探索.
華東師范大學(xué)熊川武教授在他的著作《反思性教學(xué)》中記述了反思性教學(xué)的定義：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程.”由此我們可知高中數(shù)學(xué)進(jìn)行反思性教學(xué)就是對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué).數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的本質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)并提出問題—探討研究—解決問題”的過程.
反思性教學(xué)的形式概括來說主要有三種：一是對于活動(dòng)后的反思，這種反思是在行為完成之后對師生的表現(xiàn)、想法、做法所做的反思，其具體表現(xiàn)形式為課后反思.二是活動(dòng)中的反思，這是在行為過程中對師生的表現(xiàn)、想法和做法所做的及時(shí)反思，其具體表現(xiàn)形式為課中反思.三是為活動(dòng)前反思，這是以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動(dòng)的一種反思，其具體形式為課前反思.下面筆者僅就課前課后反思舉例談?wù)?
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)課前反思
主要反思學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)的各種問題或困惑，并針對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)探究活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大膽對教材進(jìn)行刪減、增加、替換、拓展和整合.課前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng).
案例1：“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)設(shè)計(jì).
課前教師通過反思預(yù)測到學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性概念時(shí)將有較大的困難，特別是如何用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言刻畫函數(shù)單調(diào)性的數(shù)學(xué)本質(zhì)，以及對單調(diào)性概念的正反應(yīng)用都有一定的難度.因此本節(jié)課關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)函數(shù)單調(diào)性的概念，并能運(yùn)用概念解決簡單的問題，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).基于上述反思對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為：
（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境（某天氣溫變化圖），提出問題.
問題1：說出氣溫在哪些時(shí)段內(nèi)是逐步升高或下降的.
問題2：怎樣用數(shù)學(xué)語言刻畫上述時(shí)段內(nèi)氣溫變化特征？
（2）探究發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)概念.
為了準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語言刻畫單調(diào)性，提出：
問題3：對于任意t1，t2∈[4，16]，當(dāng)t1
在本環(huán)節(jié)教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察、歸納、抽象、概括，嘗試用符號語言表述函數(shù)的單調(diào)性，形成函數(shù)單調(diào)性的概念.
（3）嘗試探究，運(yùn)用概念.
本環(huán)節(jié)通過兩個(gè)例題的探索求解加深學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性概念的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用概念去解決簡單的問題.
（4）回顧反思，歸納總結(jié).
本環(huán)節(jié)教師給出一組題，讓學(xué)生互相討論，探求問題的解答和解決過程，通過學(xué)生的主體參與，使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，并作歸納總結(jié).
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思
主要反思一節(jié)課后在教學(xué)理念、設(shè)計(jì)、方法、效果等方面的得與失，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并探索解決教學(xué)中存在的不足方面，并加以調(diào)整改進(jìn)，以便在以后的教學(xué)中能起到更好的優(yōu)化效果.
案例2：“拋物線的幾何性質(zhì)”的教學(xué)過程.
①復(fù)習(xí)上節(jié)課拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程；②通過方程研究得出幾何性質(zhì)（主要是老師邊分析邊得出結(jié)論）；③學(xué)習(xí)兩個(gè)例題并做兩道鞏固練習(xí)；④由例2歸納一般形式的方程如何轉(zhuǎn)化為拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程；⑤小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)方法，布置課后做作業(yè).
課后反思：這是一節(jié)典型的傳統(tǒng)教法，優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)任務(wù)順利完成.但仔細(xì)反思各方面的得與失后發(fā)現(xiàn)：首先教師教的理念還沒有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，教學(xué)方法是傳統(tǒng)與落后的，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究性、合作性.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)并缺乏創(chuàng)新，如導(dǎo)入缺乏新意，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教學(xué)氣氛與效果只達(dá)到中等水平.經(jīng)過反思，本節(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：
①提出一個(gè)實(shí)際問題情境，讓學(xué)生思考如何建立和運(yùn)用拋物線方程去解決問題；②讓學(xué)生回憶拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)方程；③所有學(xué)生分為四組從范圍、對稱性、頂點(diǎn)、離心率四個(gè)方面去探究拋物線的性質(zhì)；④讓每組學(xué)生代表敘述性質(zhì)，教師給予補(bǔ)充、糾正；⑤讓學(xué)生嘗試解決例題，教師板書示范并作歸納，接著讓學(xué)生做鞏固練習(xí)；⑥師生一起歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)、思想方法，布置作業(yè).
