計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革

計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)域，盡管各類高校開辦有計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是計(jì)算機(jī)類人才缺口仍然很大，由于社會(huì)的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下現(xiàn)象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對口的工作很難。因此，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面將進(jìn)行一系列的改革，是迫在眉睫的任務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的主要問題

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展

計(jì)算機(jī)行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，新理論、新技術(shù)日新月異，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在的問題是：教學(xué)內(nèi)容總是滯后，不能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，因此造成了教學(xué)內(nèi)容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)落后。

2、重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手能力差

重視理論輕視實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，很多實(shí)踐課程僅局限于幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是針對職業(yè)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，因此動(dòng)手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)。

3、職業(yè)特色體現(xiàn)不夠，崗位適應(yīng)性差

學(xué)生要么對職業(yè)崗位不適應(yīng)，要么對職業(yè)的適應(yīng)期較長，不能很快融入企業(yè)環(huán)境。雖然具備了勝任職業(yè)崗位的知識和能力，但是缺乏適應(yīng)企業(yè)管理、人際關(guān)系的能力，很難在企業(yè)找準(zhǔn)自己的位置，影響自己的才干發(fā)揮，最終面臨被企業(yè)淘汰的危機(jī)。

二、推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革

由上面分析可知，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，是當(dāng)前急需解決的問題，下面對如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩(wěn)定的，因此，只有把基礎(chǔ)知識學(xué)好，才能為今后的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供助力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此不能滿足于原有的課程實(shí)驗(yàn)，還要加大專題實(shí)驗(yàn)，專題實(shí)訓(xùn)，特別要重視針對性的職業(yè)崗位實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，新技術(shù)新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設(shè)一些比較新的課程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的對接。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論及專業(yè)知識，接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本訓(xùn)練，根據(jù)計(jì)算機(jī)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，本專業(yè)應(yīng)分3G應(yīng)用技術(shù)模塊、企業(yè)計(jì)算技術(shù)模塊和軟件測試工程技術(shù)模塊等三個(gè)子方向。

在課程設(shè)置上，三個(gè)子方向修讀同樣的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，這些課程構(gòu)建了本專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，是專業(yè)核心部分；而在專業(yè)選修課上三個(gè)子方向各有側(cè)重，以不同的課程設(shè)置作為不同的修讀方向展開專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、3G應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、企業(yè)ERP應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和開發(fā)、軟件及應(yīng)用系統(tǒng)的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個(gè)方向的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為例來展開討論。

專業(yè)必修課設(shè)置：軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、形式語言與自動(dòng)機(jī)、人機(jī)交互的軟件工程方法。

專業(yè)選修課設(shè)置：

A．3G應(yīng)用技術(shù)方向

移動(dòng)通信理論、3G通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)增值業(yè)務(wù)分析與解讀、3G通信通信軟件設(shè)計(jì)與使用、MicrosoftMobile移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、流媒體技術(shù)制作及應(yīng)用、手機(jī)應(yīng)用開發(fā)(JAVAMe)、3G業(yè)務(wù)技術(shù)開發(fā)、終端技術(shù)開發(fā)實(shí)踐、3G業(yè)務(wù)與終端技術(shù)開發(fā)、手機(jī)游戲開發(fā)實(shí)踐、3G工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、3G終端增值業(yè)務(wù)分析與項(xiàng)目實(shí)踐、3G工程職業(yè)實(shí)踐。

B．企業(yè)計(jì)算方向

軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項(xiàng)目管理、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、ERP技術(shù)及項(xiàng)目實(shí)踐、CIMS技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、J2EE項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐、.NET項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐、ERP軟件項(xiàng)目職業(yè)實(shí)踐。

C.軟件測試技術(shù)方向

基于MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、J2EE應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件測試過程與用例設(shè)計(jì)、LINUX/Windows平臺測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)與測試、軟件測試工具及應(yīng)用、軟件測試工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革實(shí)踐總結(jié)

根據(jù)以上課程體系改革方案，我們對2009級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（應(yīng)用技術(shù)方向）進(jìn)行了改革試點(diǎn)，近三年的實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣比前幾屆濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，我們又邀請了相關(guān)用人單位對我們的課程進(jìn)行了討論，對學(xué)生進(jìn)行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價(jià)，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，看好他們的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課范文

根據(jù)創(chuàng)新教育理論，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)踐能力五個(gè)方面。運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，營造主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力愛因斯坦曾說過“:思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對好奇的不斷擺脫?！倍闷嫘氖菍W(xué)生的天性，有好奇心才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。一般來說，好奇心強(qiáng)的學(xué)生對知識的渴望迫切，上課時(shí)注意力更集中。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這門課程的無限拓展性很好地滿足了學(xué)生的這種好奇心，通過問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)商討論方式，使學(xué)生主動(dòng)去讀書、去探索、去感悟，從而獲得新知識、掌握新知識，這個(gè)過程在某個(gè)意義上說，也是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

2.在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和動(dòng)手操作能力以實(shí)踐和操作為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)遇上了大多數(shù)是獨(dú)生子女，在蜜糖中泡大的孩子。雖然他們思維活躍，容易接受新生事物，但是依賴性也十分強(qiáng)，遇到困難是不會(huì)考慮自己如何解決，而是習(xí)慣于在家靠父母、在學(xué)校靠教師來解決。學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，無法真正地適應(yīng)實(shí)踐工作和適應(yīng)市場與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，他們有好奇心，有求知欲望，有活動(dòng)的熱情，因此要培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)競賽的興趣，從要我學(xué)改為我要學(xué)，提高他們自己解決問題的意識和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則在教學(xué)過程中，必須樹立“一切從學(xué)生出發(fā)”的思想。教師要根據(jù)情況多給學(xué)生提供一些實(shí)踐、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐的興趣與能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維與動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)新性原則教師必須采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課的比重，以彌補(bǔ)各種必修課給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)造成的禁錮，這樣有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛好。對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，要利用其專業(yè)特有的優(yōu)勢，提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科地選修課程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣，多元化的知識補(bǔ)充有利于更好地完善專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐性原則要求教師必須理論聯(lián)系實(shí)際，深入學(xué)生中獲取第一手資料，從而歸納總結(jié)出符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)方法。眾所周知，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他的專業(yè)學(xué)科的最重要的特點(diǎn)就是其本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，注重學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熟練操作和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程教授時(shí)，應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以有針對性的根據(jù)階段課程的學(xué)習(xí)，開展一些相關(guān)的競賽活動(dòng)，以激勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺重視操作技術(shù)的培養(yǎng)，特別是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開發(fā)。

4.循序漸進(jìn)性原則在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)分層次、分階段教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展學(xué)生的自主、合作、探究能力。在VB教學(xué)中，我先教學(xué)生了解VB的界面，學(xué)會(huì)使用VB的一些常用命令按鈕，了解各個(gè)命令按鈕的作用，等大家掌握了這些知識后，講解一些簡單的程序，再講解程序的結(jié)構(gòu)，如條件、循環(huán)等結(jié)構(gòu)，最后要求學(xué)生利用學(xué)到的知識編寫各種各樣的程序。在這個(gè)過程中進(jìn)行分層次教學(xué)，對知識掌握較好的學(xué)生要求其編寫較復(fù)雜的程序，使該程序能夠完成較復(fù)雜的任務(wù)；對成績較差的學(xué)生，先要求其編寫較簡單的程序，在其掌握各種知識點(diǎn)后，再要求其編寫較復(fù)雜的程序，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在實(shí)踐過程中不斷提高創(chuàng)新能力。

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程群；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0005-03

軟件工程是計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要學(xué)科分支，在本科計(jì)算機(jī)類各專業(yè)中都開設(shè)一些軟件工程的課程，在研究生教學(xué)中，無論是碩士還是博士，都設(shè)置軟件工程的研究方向，開設(shè)高一級的軟件工程課程。本文中，軟件工程課程群是指包括各層次的軟件工程類課程。另外，軟件工程又是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，早年在研究生中講述的內(nèi)容現(xiàn)在放在本科中講。因此，這些課程存在定位不明確，課程間內(nèi)容交叉重復(fù)等問題。本文根據(jù)本科生和研究生兩個(gè)層次對軟件工程類課程的教學(xué)要求，闡述軟件工程課程群的定位、課程設(shè)置、主要課程的知識單元和知識點(diǎn)。

1定位

首先分析社會(huì)對各層次計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在軟件工程方面的知識和能力要求。我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)類本科學(xué)生畢業(yè)后，主要從事計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)工作，他們應(yīng)掌握軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法，并能運(yùn)用這些概念、方法、原理，參與和/或從事軟件開發(fā)的某些活動(dòng)(如分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試等)。軟件工程方向的研究生主要著重研究能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后主要承擔(dān)系統(tǒng)分析員和/或系統(tǒng)設(shè)計(jì)員角色，甚至承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理的角色，他們應(yīng)掌握軟件工程的研究動(dòng)態(tài)，了解軟件工程最新的研究成果，具備有關(guān)軟件的系統(tǒng)分析、構(gòu)架設(shè)計(jì)和軟件項(xiàng)目管理的知識和能力。

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，本科生軟件工程課程群應(yīng)以軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法為主線，使學(xué)生具備扎實(shí)的軟件工程基本理論知識、熟練的編程能力、較好的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)具備一定的分析與解決問題能力和創(chuàng)新能力。研究生軟件工程課程群應(yīng)以研究課題為主線，使學(xué)生掌握軟件工程最新的研究動(dòng)態(tài)，對其中若干個(gè)研究方向有深入的了解，具備較強(qiáng)的分析與解決問題能力和創(chuàng)新能力，以及基本的軟件項(xiàng)目組

織和管理能力。

2課程設(shè)置

軟件工程課程群按學(xué)生的層次可分為本科生軟件工程課程群和研究生軟件工程課程群，按課程類別可分為必修課和選修課。

根據(jù)上述定位，本科生軟件工程課程群的必修課包括軟件工程和軟件實(shí)踐，有些學(xué)校在軟件工程課中包括足夠的實(shí)踐時(shí)間，可將它們合并成一門軟件工程課。選修課可根據(jù)各校的特點(diǎn)開設(shè)不同的課程，如面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)、軟件體系結(jié)構(gòu)、基于構(gòu)件的軟件開發(fā)、軟件測試等，也可將研究生的某些課程作為本科高年級學(xué)生的選修課。

研究生軟件工程課程群的必修課可包括高級軟件工程、軟件項(xiàng)目管理和專題討論，其中專題討論沒有固定的教材，它以若干專題(如軟件復(fù)用技術(shù)、模型驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)、軟件產(chǎn)品線等)的最新論文為主，以報(bào)告和討論的形式進(jìn)行。選修課可根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選擇合適的課程，如需求工程、軟件過程、形式方法等。

3教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)參照國外相關(guān)的資料，結(jié)合我們多年的教學(xué)實(shí)踐，給出軟件工程課程群中各必修課的知識單元。

3.1軟件工程(本科生)

本科軟件工程課程的內(nèi)容應(yīng)覆蓋教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)中有關(guān)軟件工程的主要知識單元，該課程以軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法為主，著重國內(nèi)比較流行的結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)方法、面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)方法和常規(guī)的軟件測試方法。同時(shí)對一些較新的軟件開發(fā)模型、方法和技術(shù)(如基于構(gòu)件的軟件開發(fā)模型和方法、敏捷開發(fā)方法、CMM&CMMI、Web工程等)做簡單的介紹，以便學(xué)生今后自學(xué)。

3.2軟件實(shí)踐(本科生)

該課程是本科軟件工程課程的一門后繼實(shí)驗(yàn)課，以某種軟件開發(fā)方法(如面向?qū)ο蠓椒?和軟件過程(如統(tǒng)一軟件過程RUP)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的軟件項(xiàng)目開發(fā)全過程，包括需求獲取、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及測試等基本步驟。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力

3.3高級軟件工程(研究生)

該課程選擇當(dāng)今軟件工程研究的熱點(diǎn)課題作為主要內(nèi)容，其知識單元可包括：基于構(gòu)件的軟件工程、軟件產(chǎn)品線、軟件體系結(jié)構(gòu)、模型驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)(MDA)、面向方面程序設(shè)計(jì)(AOP)、需求工程、面向?qū)ο鬁y試技術(shù)、逆向工程和再工程、Agent技術(shù)、形式方法、高可信軟件，開源軟件等。值得注意的是，在一門高級軟件工程課程中很難詳細(xì)介紹上述所有的內(nèi)容，各校可根據(jù)自己的特點(diǎn)和研究方向，選擇幾個(gè)(以3~5個(gè)為宜)知識單元作重點(diǎn)介紹，對其他知識單元可只做簡單的介紹。

下面給出幾個(gè)知識單元所包含的知識點(diǎn)。

基于構(gòu)件的軟件工程(CBSE)主要包括：CBSE基本概念，軟件構(gòu)件規(guī)格說明，構(gòu)件模型，基于構(gòu)件的開發(fā)過程，基于構(gòu)件開發(fā)的語義完整性，構(gòu)件組裝和集成，預(yù)測系統(tǒng)的可信度，軟件產(chǎn)品線體系結(jié)構(gòu)中的構(gòu)件，商用第三方構(gòu)件(COTS)及構(gòu)件獲取技術(shù)，基于構(gòu)件的軟件體系結(jié)構(gòu)，基于構(gòu)件軟件的測試與質(zhì)量保證，構(gòu)件的可變性機(jī)制，軟件構(gòu)件庫，構(gòu)件交易，構(gòu)件描述與檢索等。

軟件產(chǎn)品線(SPL)主要包括：軟件產(chǎn)品線的基本概念，軟件產(chǎn)品線的基本活動(dòng)(核心資產(chǎn)開發(fā)，產(chǎn)品開發(fā)，管理)，領(lǐng)域工程與應(yīng)用系統(tǒng)工程，SPL經(jīng)濟(jì)學(xué)，軟件產(chǎn)品線實(shí)踐域，軟件產(chǎn)品線實(shí)踐模式，產(chǎn)品線組裝，基于產(chǎn)品線的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等。

軟件體系結(jié)構(gòu)主要包括：軟件體系結(jié)構(gòu)的原則和實(shí)踐，體系結(jié)構(gòu)框架/方法，體系結(jié)構(gòu)模型與MDA，集成框架，軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析，體系結(jié)構(gòu)風(fēng)格，軟件體系結(jié)構(gòu)文檔，軟件體系結(jié)構(gòu)評估與確認(rèn)，面向服務(wù)體系結(jié)構(gòu)(SOA)，體系結(jié)構(gòu)模式，企業(yè)體系結(jié)構(gòu)等。

模型驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)(MDA)主要包括：MDA基本概念，MDA規(guī)格說明，MDA模型(CIM，PIM，PSM)，模型轉(zhuǎn)換，模型語言(如可執(zhí)行的UML，對象約束語言O(shè)CL等)，元建模，MDA過程，領(lǐng)域建模，系統(tǒng)模型，平臺無關(guān)建模，平臺特定的實(shí)現(xiàn)等。

3.4軟件項(xiàng)目管理(研究生)

該課程的知識單元包括：綜合管理，范圍管理，時(shí)間管理，成本管理，質(zhì)量管理，人力資源管理，溝通管理，風(fēng)險(xiǎn)管理，采購管理，敏捷項(xiàng)目管理，外包管理，軟技能等。下面給出其中若干個(gè)知識單元所包含的知識點(diǎn)。

綜合管理：項(xiàng)目，項(xiàng)目范圍陳述，項(xiàng)目管理計(jì)劃(編制過程，內(nèi)容)，項(xiàng)目執(zhí)行的管理，項(xiàng)目評價(jià)，項(xiàng)目的監(jiān)督和控制，集成的變更控制，實(shí)施報(bào)告，配置管理，關(guān)閉項(xiàng)目。

范圍管理：啟動(dòng)過程，項(xiàng)目選擇方法，項(xiàng)目合同，范圍管理計(jì)劃(編制過程，范圍陳述，范圍定義)，創(chuàng)建WBS，范圍驗(yàn)證過程，范圍蔓延，范圍變更控制過程，目標(biāo)管理(MBO)，影響曲線。

時(shí)間管理：活動(dòng)定義過程，活動(dòng)排序過程，圖示方法(優(yōu)先圖示方法(PDM)，箭頭圖示方法(ADM)，條件圖示方法，圖形評價(jià)和評審技術(shù)(GERT)， 項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)圖，關(guān)鍵路徑方法(CPM)，計(jì)劃評價(jià)和評審技術(shù)(PERT)等)，PERT對CPM的估算，活動(dòng)資源估算，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間估算，估算工具，進(jìn)度表開發(fā)過程，進(jìn)度控制過程，凈價(jià)值術(shù)語和公式。

成本管理：資源計(jì)劃編制過程，成本估算(術(shù)語，過程，COCOMO模型，工具)，成本管理計(jì)劃，成本預(yù)算過程，成本基線，項(xiàng)目投資需求，成本控制過程，實(shí)施度量，預(yù)測完成，凈價(jià)值術(shù)語和公式。

質(zhì)量管理：質(zhì)量計(jì)劃編制過程，質(zhì)量保證計(jì)劃，過程改進(jìn)計(jì)劃，質(zhì)量保證過程，質(zhì)量控制過程，統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制(SQC)，質(zhì)量改進(jìn)過程。

人力資源管理：人力資源計(jì)劃編制，組織計(jì)劃編制，項(xiàng)目管理中人的因素，責(zé)任委派矩陣，獲取項(xiàng)目組，員工獲取過程，項(xiàng)目管理者的角色和責(zé)任，項(xiàng)目組(建造過程)，小組動(dòng)力，管理項(xiàng)目組，角色與責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，能力類型，沖突管理，6動(dòng)機(jī)理論，小組性能估算，管理知識員工。

溝通管理：溝通計(jì)劃編制，溝通管理計(jì)劃，信息分發(fā)，溝通模型，溝通風(fēng)格，溝通方法，溝通鏈接規(guī)則，溝通障礙，溝通技巧，績效報(bào)告，管理涉眾，管理收尾。

風(fēng)險(xiǎn)管理：風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃編制，實(shí)用方法，風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)識，風(fēng)險(xiǎn)分析(定性分析，可能性與風(fēng)險(xiǎn)影響，定量分析，靈敏性分析，決策樹分析，預(yù)期貨幣價(jià)值，概率方法)，風(fēng)險(xiǎn)響應(yīng)(計(jì)劃編制，工具與技術(shù))，可保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督與控制過程，影響曲線。

采購管理：采購計(jì)劃編制，購買和獲取計(jì)劃，合同計(jì)劃，成本補(bǔ)償合同，固定價(jià)格合同，工作陳述，申請計(jì)劃編制過程，請求供方響應(yīng)，申請過程，供方選擇，源選擇過程，談判，合同，合同管理，合同變更控制，合同收尾。

敏捷項(xiàng)目管理：Agile宣言和原則，迭代與演化開發(fā)，產(chǎn)品業(yè)主，敏捷管理需求，敏捷估算與計(jì)劃編制，敏捷設(shè)計(jì)，敏捷文檔，敏捷軟件構(gòu)造，敏捷編程，人員管理問題，敏捷質(zhì)量保證，敏捷項(xiàng)目管理，項(xiàng)目評審，敏捷度量。

外包管理：識別全球業(yè)務(wù)機(jī)遇，組織模型與商業(yè)策略，全球項(xiàng)目的特征和挑戰(zhàn)，全球項(xiàng)目經(jīng)理的技能，國際及多種文化的交融，IP保護(hù)與其他法律方面，采購道德規(guī)范，道德規(guī)范法規(guī)，試驗(yàn)計(jì)劃，風(fēng)險(xiǎn)管理，軟件過程與實(shí)踐的改進(jìn)，建立團(tuán)隊(duì)，需求管理及客戶/供應(yīng)商關(guān)系，開發(fā)方法學(xué)，全球軟件開發(fā)(GSD)與全球軟件工程(GSE)，溝通、協(xié)調(diào)和協(xié)作，離岸項(xiàng)目的管理，克服距離和時(shí)間，文化交叉的處理，全球項(xiàng)目的安全問題，全球項(xiàng)目收尾，從業(yè)人員教育培訓(xùn)及知識管理。

軟技能：領(lǐng)導(dǎo)能力，批判性思考，職業(yè)道德規(guī)范，自我激勵(lì)，誠實(shí)，小組工作，風(fēng)險(xiǎn)捕獲，適應(yīng)性，人際關(guān)系，工作壓力承受、壓力管理，創(chuàng)造性，影響力，研究能力，問題解決能力，組織能力，多文化處理能力，學(xué)習(xí)能力，時(shí)間管理，口頭溝通，文字溝通，細(xì)心周到。

4小結(jié)

本文介紹了軟件工程課程群的設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施時(shí)，可根據(jù)各校的特點(diǎn)，對上述課程設(shè)置、知識單元、知識點(diǎn)進(jìn)行裁剪。下一步將繼續(xù)完善各課程的知識單元和知識點(diǎn)，為軟件工程課程群建設(shè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范[M]. 北京：高等教育出版社，2006 .

作者簡介

錢樂秋(1942-)，男，復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)本科；應(yīng)用型人才；專業(yè)能力；培養(yǎng)方法；實(shí)踐結(jié)果

當(dāng)今，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，大部分地方性高等院校都將培養(yǎng)合格本科應(yīng)用型人才作為自己的定位，以適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。但是，作為熱門專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面，一方面，公司、企業(yè)招不到其需要的計(jì)算機(jī)人才；而另一方面，卻出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的局面。產(chǎn)生矛盾的原因在于學(xué)校不了解公司、企業(yè)相應(yīng)崗位對計(jì)算機(jī)人才專業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力的要求，對學(xué)生的培養(yǎng)脫離實(shí)際需要。為此，對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)能力構(gòu)建與培養(yǎng)進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

1計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析

我校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析顯示，約10%的學(xué)生受聘用于軟件開發(fā)企業(yè)，從事軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)，30%的學(xué)生到中學(xué)、職業(yè)中學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，25%的學(xué)生進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)單位從事系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)管理工作，15%的學(xué)生到計(jì)算機(jī)軟硬軟件銷售公司從事營銷工作，10%左右的學(xué)生從事行業(yè)CAD、文字處理、平面圖像處理工作，5%左右的學(xué)生考上研究生，繼續(xù)深造，5%左右的學(xué)生從事與本專業(yè)無關(guān)的行業(yè)。從

就業(yè)情況來看，絕大部分學(xué)生還是從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作。將他們從事的工作歸納分類，我們發(fā)現(xiàn)其專業(yè)方向性要求分布如下：對軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)方向要求較高的學(xué)生約40%左右，其中10%到軟件公司，30%從事教學(xué)與培訓(xùn)工作；對網(wǎng)絡(luò)管理、行業(yè)軟件系統(tǒng)的應(yīng)用方向要求較高的約35%左右，其中25%左右進(jìn)入機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，10%左右從事行業(yè)軟件應(yīng)用；對計(jì)算機(jī)組裝與網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)方向要求較高的約15%左右，主要是進(jìn)入軟硬件銷售公司。近年來，我校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)畢業(yè)基本能夠順利就業(yè)，但是，學(xué)生尋找工作的過程飽含艱辛和遺憾。專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，不用費(fèi)多少力氣就能找到自己滿意的工作單位。但是，專業(yè)能力差，尤其是操作動(dòng)手能力差的學(xué)生，就業(yè)就非常困難，不管是學(xué)校推薦還是自己投簡歷，都很少得到用人單位的回應(yīng)，有些學(xué)生因此而錯(cuò)過很好的單位。現(xiàn)在，用人單位非常注重對畢業(yè)生專業(yè)能力和專業(yè)技能的考核，有些單位還要求學(xué)生有一定的實(shí)踐經(jīng)歷。這些都說明，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技能非常重要。

2計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力存在的不足

多年來，從學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，就業(yè)應(yīng)聘、用人單位對畢業(yè)學(xué)生的考核以及反饋的情況來看，學(xué)生能較好地掌握專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識,具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能、編程方法、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫建立等專業(yè)能力，有些學(xué)生還具備較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。即使如此，學(xué)生的專業(yè)能力和技能還是存在不足。

1) 計(jì)算機(jī)基本操作能力還不高，操作技能不夠熟練。計(jì)算機(jī)基本操作主要包括Office辦公軟件以及常用工具軟件的使用、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)服務(wù)器的安裝與管理、應(yīng)用軟件的使用等。計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生對辦公軟件及常用工具軟件的使用不夠重視，有些不能熟練操作；計(jì)算機(jī)軟硬件銷售公司要求畢業(yè)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的組裝、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、組網(wǎng)和應(yīng)用軟件使用，但部分學(xué)生不能熟練組裝計(jì)算機(jī)或組網(wǎng)，個(gè)別學(xué)生甚至做不好網(wǎng)線頭，不能熟練操作常用軟件系統(tǒng)。

2) 算法設(shè)計(jì)與分析能力較低，對常用的算法掌握不多，不能獨(dú)立解決較復(fù)雜的算法。算法設(shè)計(jì)與分析是計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生編程的基礎(chǔ)，是使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的第一步。但是，師生對它的重視程度都不高。教師對算法分析與設(shè)計(jì)講解得不夠，偏重程序語句的解讀，忽視算法的分析；學(xué)生對算法設(shè)計(jì)與分析重視不夠，只滿足于課程簡單算法的代碼描述，而不重視算法的設(shè)計(jì)與分析過程。

3) 編程能力偏低，讀程與算法實(shí)現(xiàn)能力明顯不足。學(xué)生閱讀程序量少，常用算法的代碼掌握不多；學(xué)生在校期間，編寫的程序太少，有些編寫的代碼總數(shù)不超過5 000行。但是，最基本的要求至少應(yīng)達(dá)到20 000行到40 000行以上的程序量[1]。

4) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力與社會(huì)需求相差較大，不能滿足用人單位的要求。學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力不高，有些學(xué)生僅停留在模仿教材例子的水平；有些學(xué)生會(huì)做系統(tǒng)的前臺界面，卻不會(huì)設(shè)計(jì)后臺數(shù)據(jù)庫，或設(shè)計(jì)的功能子程序卻訪問不了后臺的數(shù)據(jù)庫，總體來說，其綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)能力較低。

3計(jì)算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)的人才類型

《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)的人才劃分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三種類型，并分別由四個(gè)不同的專業(yè)方向來培養(yǎng)：計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向培養(yǎng)科學(xué)型人才、計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向培養(yǎng)工程型人才、信息技術(shù)專業(yè)方向培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。但是，我校作為一所地方性本科院校，由于招生人數(shù)、師資以及學(xué)校所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和IT行業(yè)發(fā)展水平較低等實(shí)際情況，不能按四個(gè)專業(yè)方向來設(shè)置，并培養(yǎng)上述三種類型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。我們只能根據(jù)學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及各行業(yè)對計(jì)算機(jī)本科人才的需求情況來培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。結(jié)合上述學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析，我校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才應(yīng)包括軟件工程型人才和應(yīng)用型人才兩種類型，即培養(yǎng)偏向軟件開發(fā)的計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才。所以，我們培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才并非單純指由信息技術(shù)專業(yè)方向培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，還應(yīng)該包括軟件工程專業(yè)方向培養(yǎng)的軟件工程型人才。我們所指的計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才，是綜合了這兩個(gè)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格以及教學(xué)計(jì)劃設(shè)置來進(jìn)行培養(yǎng)的；我們討論和研究的計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)能力也是包括了軟件工程型人才和應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力。

4計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)能力

根據(jù)軟件工程型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格以及信息社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的要求，我們制訂計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，并結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格，提出計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的專業(yè)能力。

計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)規(guī)格為：

1) 樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；具有法律意識，注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有誠信意識和團(tuán)隊(duì)精神；具有良好的心理和身體素質(zhì)。

2) 具有良好的文字和口頭表達(dá)能力、交流與溝通、協(xié)調(diào)、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

3) 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的基本方法，具有初步的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。

4) 具有廣泛的自然科學(xué)知識及比較扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的英語實(shí)際運(yùn)用能力；

5) 具有較強(qiáng)的編程能力和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力；

6) 初步具有大中型軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)掌握和適應(yīng)新的軟件開發(fā)工具的能力；

7) 有較強(qiáng)的組網(wǎng)能力、網(wǎng)絡(luò)編程、設(shè)計(jì)與開發(fā)、維護(hù)與管理能力。

上述的計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格包含人才素質(zhì)要求、知識結(jié)構(gòu)要求和能力要求。其中，規(guī)格中的第一二條是對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求；第三四條是對人才的知識結(jié)構(gòu)要求；第五六七條是對人才的能力要求。對上述人才能力要求進(jìn)行歸納整理后，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)能力包括：計(jì)算思維能力、基本操作能力、算法分析與編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力等四個(gè)方面[3]。

為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)能力，我們綜合軟件工程專業(yè)方向和信息技術(shù)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)體系，制訂了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)體系，并從多方面提出培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的方法和途徑，以保證計(jì)算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才專業(yè)能力的培養(yǎng)與成效

應(yīng)用型人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，必須通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的改革以及科學(xué)的實(shí)施方案才能夠?qū)崿F(xiàn)。為此，我校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，主要通過以下幾種方法和途徑來開展。

5.1教學(xué)體系改革

5.1.1課程體系結(jié)構(gòu)的改革

計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系原來只設(shè)置兩大類課程，一類是公共必修課程，另一類是專業(yè)課程，專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。但是，隨著信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求發(fā)生了新的變化，從原來對算法分析與編程能力的要求發(fā)展成對基本操作能力、算法分析與編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的要求。為此，我們從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)能力出發(fā)，對計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，將課程體系設(shè)置成5個(gè)模塊，分別是“公共必修課程”模塊、“公共選修課程”模塊、“專業(yè)必修課程”模塊、“專業(yè)選修課程”模塊和“實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程”模塊。其中，公共必修課程主要為培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和計(jì)算思維等能力服務(wù)；公共選修模塊課程主要培養(yǎng)學(xué)生的人文與藝術(shù)、教育與心理學(xué)、教學(xué)技能等方面的修養(yǎng)與能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事教師工作服務(wù)；專業(yè)必修課模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本原理、算法分析與編程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法和能力；專業(yè)選修模塊又設(shè)置“軟件開發(fā)與軟件外包裝方向”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向”、“多媒體技術(shù)方向”、“嵌入式系統(tǒng)方向”4個(gè)不同的專業(yè)方向，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的興趣愛好和不同就業(yè)意向選擇不同的方向課程，培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力；實(shí)踐類模塊課程包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生辦公軟件使用、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、組網(wǎng)等基本操作能力，算法設(shè)計(jì)與編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。

5.1.2加強(qiáng)實(shí)踐類課程的教學(xué)

除了對課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革之外，我們還對理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)量(學(xué)分)進(jìn)行修改，把理論課程與實(shí)踐類課程的學(xué)分比從原來的67∶23調(diào)整為49∶41，將實(shí)踐課程的學(xué)分提高到與理論課程接近1∶1的程度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需求，加強(qiáng)了實(shí)踐類課程的教學(xué)與訓(xùn)練，增加了基本操作類課程、案例教學(xué)與綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)等課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和軟件系統(tǒng)開發(fā)能力。

5.1.3教學(xué)內(nèi)容的改革

通過課程及教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。主干課程除了適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容以外，主要在于增加選修課程的數(shù)量，并根據(jù)目前流行的軟件開發(fā)工具，從兩個(gè)系列開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程。一個(gè)系列是微軟平臺的開發(fā)工具，如C、C++、C#、ASP、.NET等開發(fā)語言，一個(gè)系列是以Java為基礎(chǔ)的跨平臺開發(fā)工具，如Java、JSP、J2EE等開發(fā)語言。改變以往只注重開設(shè)微軟平臺開發(fā)工具的做法；學(xué)生通過選修某一系列的課程，以適應(yīng)軟件開發(fā)企業(yè)不同的需要；增加小組開發(fā)過程等團(tuán)隊(duì)協(xié)作課程，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.2理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和算法設(shè)計(jì)分析能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才必須具備牢固扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，掌握好本專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程，形成較為完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建基本的計(jì)算思維和算法分析能力，具備解決實(shí)際問題的專業(yè)思維、方式、方法和能力。

我們通過開設(shè)高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生具備建立數(shù)學(xué)模型和解決實(shí)際問題所必備的數(shù)學(xué)知識和抽象邏輯思維能力。通過開設(shè)高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析等課程，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生掌握算法設(shè)計(jì)與分析的方法，使學(xué)生熟練掌握常用算法、掌握算法設(shè)計(jì)與分析的方法和步驟，并通過教學(xué)加大學(xué)生的讀程和編程量，提高學(xué)生的讀程和編程能力。通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、軟件工程、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫編程、系統(tǒng)案例分析、小組軟件工程等課程，加大學(xué)生綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)，使學(xué)生掌握中小型軟件系統(tǒng)的架構(gòu)、算法分析和設(shè)計(jì)能力，掌握軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方式方法，提高學(xué)生綜合系統(tǒng)編程能力。

5.3實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和技能

1) 基本操作能力的培養(yǎng)。從多年計(jì)算機(jī)本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)面廣、要求學(xué)生的專業(yè)能力層次多樣。但是，最基本的就業(yè)要求，就是要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的硬件和軟件的基本操作。然而，我們培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生很多卻達(dá)不到這樣的要求。為此，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握辦公軟件的使用，使學(xué)生能夠從事文員及簡單的數(shù)據(jù)處理工作；熟練掌握計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)，使學(xué)生能夠從事計(jì)算機(jī)硬件的安裝和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)銷售公司的需要；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理，使學(xué)生能夠從事網(wǎng)絡(luò)安裝、建設(shè)與維護(hù)工作；熟練掌握某一行業(yè)的應(yīng)用軟件，使學(xué)生能夠從事該行業(yè)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的使用、管理以及二次開發(fā)工作。如開設(shè)的Photoshop、Flash、AutoCAD、用友財(cái)務(wù)軟件等課程，學(xué)生通過選修Flash課程，熟練掌握Flas的制作，就可以應(yīng)聘于游戲制作企業(yè)、新聞廣告公司、網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校的課件制作中心等單位。我們通過開展科技活動(dòng)月等活動(dòng)，開展?jié)h字錄入比賽、計(jì)算機(jī)組裝比賽、網(wǎng)絡(luò)布線與組網(wǎng)比賽，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件和軟件基本操作能力。

2) 算法分析與編程能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本的編程基礎(chǔ)以及模塊化的程序設(shè)計(jì)理念，學(xué)會(huì)基本的算法分析與設(shè)計(jì)；開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如何設(shè)計(jì)與存儲(chǔ)，算法如何分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；開設(shè)數(shù)據(jù)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的建立及編程操作；開設(shè)面向?qū)ο笳Z言實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握當(dāng)今面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)開發(fā)所使用的語言，學(xué)會(huì)建立面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)的前臺；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握面向Internet的C/S模式或B/S模式應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)，尤其是使學(xué)生學(xué)會(huì)建立軟件系統(tǒng)的前臺與后面的連接與訪問操作；開設(shè)軟件工程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握開發(fā)軟件系統(tǒng)所需要經(jīng)歷的步驟以及每一個(gè)階段所要做的工作。我們還通過開設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的編程，要求學(xué)生編程量至少要達(dá)到20 000行以上，以提高學(xué)生的編程能力。通過組織學(xué)生參加系級的、校級的、省級，甚至國家級的程序設(shè)計(jì)大賽等形式，提高學(xué)生的算法分析和編程能力。

3) 系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設(shè)面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠使用面向?qū)ο笳Z言設(shè)計(jì)一個(gè)比較完整的軟件系統(tǒng)的界面及各模塊功能程序；數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠根據(jù)解決問題建立軟件系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫；軟件工程課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生根據(jù)所建立的軟件系統(tǒng)，編寫完整的系統(tǒng)開發(fā)各階段的分析與設(shè)計(jì)文檔，并編程測試、運(yùn)行；系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，以軟件系統(tǒng)案例的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠綜合自己所學(xué)的語言、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)開發(fā)一個(gè)B/S軟件系統(tǒng)，或建立一個(gè)網(wǎng)站；嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)。通過實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的能力，提高學(xué)生軟件系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。

4) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合開發(fā)能力。從2005年開始，我們制訂并實(shí)施“兩個(gè)一”工程實(shí)施方案，即每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前學(xué)會(huì)開發(fā)“一個(gè)”軟件系統(tǒng)、學(xué)會(huì)建立“一個(gè)”網(wǎng)站，并從此開始了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)。為順利有效執(zhí)行此次活動(dòng)，我們制訂了“兩個(gè)一”工程的管理?xiàng)l例與獎(jiǎng)勵(lì)措施、導(dǎo)師制實(shí)施方案，建立學(xué)生選導(dǎo)師系統(tǒng)，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，為活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。從2005―2009年已有多個(gè)年級共450多名學(xué)生、教師80多人次參與該項(xiàng)活動(dòng)，開發(fā)了450多個(gè)功能比較完整的簡單系統(tǒng)和網(wǎng)站，一些學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)或網(wǎng)站達(dá)到了比較高的水平。多年來，該方案得到順利有效的執(zhí)行，取得了較大的成效，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合系統(tǒng)開發(fā)能力。

多年來，我們通過對計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)

劃、課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段等多方面的改革，采用多種培養(yǎng)方法和途徑，有效提高了計(jì)算思維、計(jì)算機(jī)基本操作、算法分析與編程、系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)開發(fā)等計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)能力?！皟蓚€(gè)一”工程活動(dòng)實(shí)踐表明，我們培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)能力方法和途徑是可行而有效的。

4結(jié)語

大多數(shù)IT企業(yè)選拔人才看重的是應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力和開拓能力，他們所需要的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生，雖然掌握了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和簡單的技能操作，但是還無法達(dá)到用人單位的要求。我們通過對信息社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求以及學(xué)生專業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力的一些方法，并取得了一定的成效。但是，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及國家信息化工作的不斷深入，都要求我們動(dòng)態(tài)地跟蹤IT企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才專業(yè)能力的要求，不斷改進(jìn)和完善培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力的方法，以適應(yīng)市場對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志英,蔣宗禮,楊波,等. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2009(2):42-44.

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Training on Professional Ability of Undergraduate Computer Application Talent

LI Wenjing, LIU Zhijia, BI Yingzhou

(College of Computer Science and Information Engineering,, Guangxi Teachers Education University, Nanning, 530001, China)

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0344-02

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用及滲透的領(lǐng)域越來越廣，這迫切需求高技能高素質(zhì)的人才。如何將計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)成合格的、適應(yīng)市場需求的人才，成為每一位計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者的首要任務(wù)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論作為一門計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生的專業(yè)必修課，重點(diǎn)旨在勾畫計(jì)算機(jī)科學(xué)體系的框架，通過計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作相結(jié)合課程內(nèi)容安排，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)較為全面和系統(tǒng)的了解，繼而激發(fā)并培養(yǎng)自己對本專業(yè)的興趣，為以后大學(xué)四年的知識學(xué)習(xí)、能力素質(zhì)和職業(yè)道德的塑造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[ 1-2]?；谡n程至關(guān)重要的作用，該文主要從計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)方法和考核方法等方面進(jìn)行了討論，以期在今后的課程教學(xué)過程中達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1 明確課程教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論目標(biāo)是通過介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的定義、學(xué)科范疇、特點(diǎn)與規(guī)律，來構(gòu)建課程的體系結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)科專業(yè)思想，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步形成以計(jì)算機(jī)的觀點(diǎn)來分析解決問題的思維。課程內(nèi)容涉及到一些專業(yè)課程的基本概念及某些具體內(nèi)容，但絕不是計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科專業(yè)課內(nèi)容的壓縮和拼盤。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解各專業(yè)領(lǐng)域研究的主要內(nèi)容，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和操作技術(shù)，提高感性認(rèn)識，力求使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體性、概括性的了解，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和自豪感，為今后在各自的專業(yè)中對計(jì)算機(jī)的使用打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，踏入計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的大門，更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

2 注重課程教學(xué)方法

近年來，這門課在教學(xué)中出現(xiàn)了多方面的問題。雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論這門課程的內(nèi)容不難，但是課程授予的對象是剛剛步入大學(xué)的新生，他們在入學(xué)前對計(jì)算機(jī)的了解程度各不相同，有的學(xué)生能夠較熟練的操作計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生卻不會(huì)操作計(jì)算機(jī)?；趯W(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，采用怎樣的教學(xué)方法來教授這門課程能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，成為擔(dān)任該課程教師一直關(guān)注的焦點(diǎn)。

為了在教學(xué)中提高學(xué)生的應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們不僅要充實(shí)授課內(nèi)容，把握好難易程度，更需要結(jié)合多種教學(xué)方法。

2.1 積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的授課對象是計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生，他們對計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的構(gòu)架都還認(rèn)識不足。因此，授課教師需要從多方面去積極引導(dǎo)他們。首先，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性及社會(huì)市場的需求方面進(jìn)行舉例分析，增強(qiáng)學(xué)生信心，并引導(dǎo)學(xué)生把握好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向[ 3-4]。其次，在課堂的教學(xué)過程中用生動(dòng)形象的應(yīng)用舉例講解取代傳統(tǒng)的理論講授、理解掌握的方式，幫助學(xué)生逐漸熟悉并建立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專業(yè)的知識框架，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，在課余時(shí)間中，向?qū)W生介紹電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模、PPT設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解并積極參與，幫助他們開闊視野，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容豐富，易理解易掌握

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是構(gòu)造計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)框架的教材，授課內(nèi)容涉及各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)理論知識，難度比較大。因此應(yīng)該優(yōu)化內(nèi)容，做到難易適中、層次淺顯、通俗易懂，講授時(shí)最好采用圖文并茂加實(shí)物相結(jié)合的方法，使學(xué)生在感性上充分認(rèn)識，更有助于理解和掌握[5]。除此以外，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和實(shí)例演示。比如在講授硬件知識時(shí)，可以視頻演示硬件組裝的過程；在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識時(shí)，補(bǔ)充一些加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的一些知識。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程不僅要塑造學(xué)生的學(xué)科知識框架，還要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。所以實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生加深感性認(rèn)識，更能幫助學(xué)生理解掌握課堂知識[6]。

實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要豐富備多樣、知識面廣，在全面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如在實(shí)驗(yàn)練習(xí)PowerPoint內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把自己的個(gè)人簡歷情況進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，可以把自己的簡介、照片、愛好等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整，加之實(shí)驗(yàn)的具體要求，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中充分提高了學(xué)生的積極性，也多方面的練習(xí)了文字與圖片的排版、自定義動(dòng)畫、幻燈片切換、超鏈接、背景、配色方案等功能。

2.4 問題啟發(fā)思路，促成創(chuàng)新思維

課堂提問是教師主要的教學(xué)手段之一，它可以幫助教師了解學(xué)生知識的掌握情況，也可以幫助學(xué)生溫習(xí)加深理論知識的記憶，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力[ 7]。

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的課程內(nèi)容是計(jì)算機(jī)專業(yè)主要課程的精簡，本身理論性較強(qiáng)。因此在課程的教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，結(jié)合課程的特點(diǎn)，充分利用其優(yōu)越性，通過視頻播放或者實(shí)例演示引入一些啟發(fā)性的問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的問題求解思路，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如講解Excel時(shí)，月份、星期等都可以循環(huán)的拖動(dòng)填充，那如何將同宿舍同學(xué)的姓名設(shè)置同樣的效果呢。提出這樣的問題后，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求解渴望，從中增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并在實(shí)踐中促成創(chuàng)新思維，使學(xué)生在對后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中，保持一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 改進(jìn)考核方式

多年來，計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程一直沿用理論考試為主要的考核方式，這樣往往忽略了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。因此，該課程應(yīng)注重學(xué)生的基本操作能力的考查，采取理論考試與上機(jī)考試相結(jié)合的考核方式，兩者應(yīng)該各占二分之一的比例，這樣就能更好將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)基本操作的重要性。

4 結(jié)束語

“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”是學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)形成的專業(yè)入門課。它有助于計(jì)算機(jī)各專業(yè)同學(xué)對自己所在專業(yè)課程概貌及其框架結(jié)構(gòu)的了解，有助于每個(gè)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。選取多種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)，以問題推動(dòng)思考，以實(shí)踐促進(jìn)理論，勢必取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 符蘊(yùn)芳.計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)改革的研究[J].教育與職業(yè)，2009（32）：129-130.

[2] 薄樹奎.“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)方法初探[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2011（8）：182-184.

[3] 蔡京哲.對“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)的探討[J].科技信息，2010（35）：153.

[4] 王櫻，蔣瀚洋. 新形勢下計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2010 （6）：5391-5392.

[5] 陳曉君，卞江，范韜. “計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”的教學(xué)改革[J].科技風(fēng)，2011（9）：194.

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課范文

以云南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)為背景，闡述了課程群建設(shè)的思路，給出了課程體系總體建設(shè)方案，以及基礎(chǔ)課程模塊、特色課程群模塊、實(shí)踐創(chuàng)新模塊三個(gè)課程群模塊的課程設(shè)置與安排，可以為相關(guān)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程群建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程群；教學(xué)改革

課程群建設(shè)的基本思想是把專業(yè)內(nèi)屬于同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個(gè)整體來建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新分配與實(shí)施［1］。云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)系，并于2008年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，是云南省唯一的計(jì)算機(jī)類國家級特色專業(yè)和重點(diǎn)本科專業(yè)。作為地方高校，我們努力把該專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

1課程群設(shè)立的原則

美國佐治亞理工學(xué)院校長韋恩•克勞福德認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)“提供更恰當(dāng)?shù)慕逃?，而不僅僅是更多的教育”，它是我們改革的立足點(diǎn)。結(jié)合云南大學(xué)的特色，發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的學(xué)科優(yōu)勢，拓展特色專業(yè)建設(shè)的成果，我們提出課程體系改革的總體思路：理工結(jié)合、夯實(shí)基礎(chǔ)、分類培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、重視交叉、突出創(chuàng)新，通過教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，培養(yǎng)面向云南省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)橋頭堡戰(zhàn)略的高素質(zhì)創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)以下課程體系改革建設(shè)的目標(biāo)。

（1）結(jié)合云南大學(xué)綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮信息學(xué)院群體學(xué)科的優(yōu)勢，理工結(jié)合，保持基礎(chǔ)扎實(shí)的傳統(tǒng)，建設(shè)有自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程模塊；

（2）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、將科研成果融入教學(xué)過程、將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，圍繞數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和圖形圖像處理三個(gè)特色學(xué)科方向，打造出具有特色的課程群；

（3）利用綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以溝通學(xué)校和社會(huì)為突破口，建設(shè)富有活力的實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2課程群總體建設(shè)方案

我們的整個(gè)課程體系劃分為3個(gè)部分：基礎(chǔ)課程模塊，特色課程群模塊，實(shí)踐創(chuàng)新模塊。其中，特色課程群模塊又分為3類：數(shù)據(jù)與知識工程課程群、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程群和圖形圖像處理課程群。這三個(gè)模塊見圖1所示，基礎(chǔ)課程模塊是我們計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這些課程奠定了學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，包括21門必修課程和7門選修課程；特色課程群模塊包括三個(gè)特色學(xué)科的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合今后設(shè)想的工作和研究生方向，選擇其中一個(gè)課程群重點(diǎn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)該課程群后，可以對這一個(gè)方向更為專業(yè)，有利于就業(yè)和研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)新模塊是以前面兩個(gè)模塊作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)了前面的課程群后，參加該方向的科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)的課外科技活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

3課程群設(shè)置

3．1基礎(chǔ)課程模塊

基礎(chǔ)課程模塊包含21門課程學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課和7門專業(yè)選修課。課程的設(shè)置以教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和國際計(jì)算機(jī)教育的課程體系IEEE／ACM2005為指導(dǎo)，基本覆蓋了CS（計(jì)算機(jī)科學(xué)）和IT＆IS（信息技術(shù)與系統(tǒng)）兩個(gè)方向的核心課程。作為綜合性大學(xué)，云南大學(xué)在數(shù)學(xué)、電子技術(shù)和物理方面有非常好的教學(xué)傳統(tǒng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)揮理工結(jié)合的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)、硬件和軟件課程上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．2特色課程群模塊

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在海量數(shù)據(jù)挖掘與知識發(fā)現(xiàn)、多媒體信息處理和高性能計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面已逐步形成了具有一定實(shí)力和特色的教學(xué)與科研隊(duì)伍。我們發(fā)揮本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢、將科研成果融入教學(xué)過程、將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造出具有特色的課程群。

（1）調(diào)整課程內(nèi)容。結(jié)合科研，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰟h，把課程群作為一個(gè)整體進(jìn)行建設(shè)，在內(nèi)容上進(jìn)行合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識和技能。

（2）三組靈活的交互強(qiáng)化的課程系列，將幫助學(xué)生構(gòu)建某一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活地調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個(gè)特色課程群中的1個(gè)。

（3）緊跟學(xué)科前沿。聘請國內(nèi)外的專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項(xiàng)目經(jīng)理等為學(xué)生開設(shè)新技術(shù)方面的講座，具體講授案例分析。

3．3實(shí)踐創(chuàng)新模塊

實(shí)踐創(chuàng)新模塊以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過溝通學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求，確實(shí)提高畢業(yè)生的素質(zhì)和能力。

（1）以數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，打通“創(chuàng)新設(shè)計(jì)－畢業(yè)設(shè)計(jì)－畢業(yè)實(shí)習(xí)”三門實(shí)踐類課程，采用學(xué)生－教師雙向選擇的辦法，為每位同學(xué)安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，吸引同學(xué)參與到導(dǎo)師的科研或開發(fā)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）課外科技活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道，以參加科技競賽為導(dǎo)引，形成了比較完善的課外科技活動(dòng)開展機(jī)制。一是規(guī)范開展，在本科必修課中開設(shè)《數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)》課程，為課外科技活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，形成固定規(guī)范的賽前培訓(xùn)機(jī)制，有專門的教師負(fù)責(zé)；二是注重課外科技活動(dòng)的覆蓋面，推動(dòng)盡可能多的學(xué)生參加課外科技活動(dòng)。

（3）建設(shè)實(shí)習(xí)基地。與云南日報(bào)集團(tuán)、云南南天電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、昆明金軟科技有限公司、中船705所積極合作，建立和完善了4個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，并制定學(xué)生實(shí)踐制定計(jì)劃和指導(dǎo)書。目前，已經(jīng)和建設(shè)銀行云南省分行簽署協(xié)議，將共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和聯(lián)合研究實(shí)驗(yàn)室。

（4）科研訓(xùn)練?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)主要圍繞數(shù)據(jù)與知識工程、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程、圖形圖像處理三個(gè)方向，同時(shí)也帶動(dòng)其他相關(guān)方向的建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，例如DSP技術(shù)、軟件并行處理、信息安全、生物信息處理等。此外，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，并積極組織學(xué)生申報(bào)國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及云南大學(xué)本科生科研項(xiàng)目，在完成科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，形成畢業(yè)論文，申報(bào)科研獎(jiǎng)勵(lì)，參加科技作品競賽，促進(jìn)本科生教學(xué)和科研的良性發(fā)展。

（5）課程資格認(rèn)證與就業(yè)。開展“課程實(shí)驗(yàn)—資格認(rèn)證培訓(xùn)—就業(yè)”的改革試點(diǎn)，以“數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課程為依托開展“IBMJava＆XMLRelatedTechnology”課程認(rèn)證，以“分布式計(jì)算”為依托開展Android課程認(rèn)證。

4結(jié)束語

課程群建設(shè)的改革是等院校課程改革建設(shè)的發(fā)展趨勢。課程群建設(shè)能夠加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化各門課程的內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)更緊密結(jié)合，更好地達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。云南大學(xué)將努力把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為云南省培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)高層次專門人才的重要基地，為地方經(jīng)濟(jì)做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課范文

工程教育專業(yè)認(rèn)證可促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合工程教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)定位、制定合理的人才培養(yǎng)方案，可為通過專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)符合行業(yè)需求及國際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才，提高專業(yè)競爭力。

［關(guān)鍵詞］

工程教育專業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)模式

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)對工程技術(shù)人才的要求越來越高，國際化人才競爭越來越激烈。中國是世界工程教育大國，培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才勢在必行。如何結(jié)合院校自身發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會(huì)需求、具有人才市場競爭優(yōu)勢的IT類畢業(yè)生呢？國際工程教育專業(yè)認(rèn)證為我國IT類人才培養(yǎng)改革提供了新的思路。借鑒國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國專業(yè)建設(shè)具體實(shí)踐，通過全面開展專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作，可以更加明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求的接軌，并可以有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系和提高學(xué)生就業(yè)競爭力。[1]但工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，國內(nèi)外眾多學(xué)者對此進(jìn)行了深入研究、探索與實(shí)踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國內(nèi)外工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，研究該專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)改革問題。

二、問題描述

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間不長，要通過專業(yè)認(rèn)證還需不斷探索實(shí)踐、發(fā)展壯大。這主要因?yàn)楣こ探逃龑I(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，與傳統(tǒng)的本科教育評估不同，只有扎實(shí)進(jìn)行工程教育專業(yè)建設(shè)才能順利通過專業(yè)認(rèn)證。[2]目前，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證存在的主要問題如下。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置問題

專業(yè)認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確合理，畢業(yè)要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)課程體系能夠有效分解并合理承載各項(xiàng)畢業(yè)要求，三者須保持一致。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程設(shè)置上還需完善。

（二）質(zhì)量保障問題

專業(yè)認(rèn)證要求應(yīng)具備完善的教學(xué)管理規(guī)章制度及評估機(jī)制。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系存在的問題有：在實(shí)際運(yùn)行過程中過于重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和考試成績，不夠重視對工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；評估體系指標(biāo)領(lǐng)域過窄，缺乏具有特色的評價(jià)指標(biāo)，且由于評估的復(fù)雜性，通常以定性評價(jià)為主，定量分析計(jì)算所占比重較??；在現(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系中，基本沒有行業(yè)參與人。

（三）持續(xù)改進(jìn)問題

由于技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷變化，專業(yè)必須具有不斷改進(jìn)的能力。[2]我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案制訂及修訂過程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來自企業(yè)及畢業(yè)生的反饋信息，導(dǎo)致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過對比該專業(yè)國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們找出了專業(yè)認(rèn)證存在的問題及差距。為保證該專業(yè)順利通過專業(yè)認(rèn)證，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)競爭力，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)質(zhì)量評估機(jī)制和保障體系。本文主要探討人才培養(yǎng)方案的制訂問題。

三、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）明確專業(yè)定位

在制定具體的人才培養(yǎng)方案之前，必須根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，明確專業(yè)定位。根據(jù)我院生源與師資的實(shí)際情況，確定本院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[3]

（二）合理制定培養(yǎng)方案

確定專業(yè)定位后，需根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求、調(diào)整課程體系等。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)認(rèn)證首先要關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確合理。[4]本院計(jì)算機(jī)專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本理論，具有計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)及開發(fā)能力，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)部署、多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能型工程技術(shù)人才。

（四）畢業(yè)要求

專業(yè)認(rèn)證主要關(guān)注畢業(yè)要求是否具有足夠的分辨率支撐培養(yǎng)目標(biāo)。因此，畢業(yè)要求必須具體定義畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些素質(zhì)、知識和能力。不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該對應(yīng)不同的畢業(yè)要求。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于學(xué)生畢業(yè)要求的十條準(zhǔn)則，結(jié)合上述培養(yǎng)目標(biāo)，確定本院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求如下。1．素質(zhì)要求了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)的法律法規(guī)，具有較好的人文社會(huì)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。（1）思想道德素質(zhì)：熱愛祖國，具有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；能樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，具有敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及良好的思想品德，遵紀(jì)守法，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，具有職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠信意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）文化素質(zhì)：具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、交流和溝通能力。（3）專業(yè)素質(zhì)：掌握科學(xué)的思維方法和工程設(shè)計(jì)方法，具有良好的工程素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。（4）身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。2．能力要求（1）獲取知識的能力：具有查閱文獻(xiàn)、獲得信息，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域科技動(dòng)態(tài)、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。（2）應(yīng)用知識的能力：具有運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開發(fā)工具的能力；具有良好的工程素質(zhì)和軟件分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造、測試、維護(hù)的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力。（4）創(chuàng)新能力：在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力。3．知識要求（1）工具性知識：具有外語、文獻(xiàn)檢索、科技寫作的能力。（2）人文社會(huì)科學(xué)知識：具有基本的人文知識、政治思想品德、職業(yè)道德、藝術(shù)、軍事和經(jīng)濟(jì)管理等方面的素養(yǎng)。（3）專業(yè)基礎(chǔ)知識：具有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等。（4）專業(yè)知識：具有基于Java或C進(jìn)行軟件開發(fā)的相關(guān)知識，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)知識等。

（五）課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，是承載各項(xiàng)畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體。因此，課程體系必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體畢業(yè)要求以及本專業(yè)發(fā)展的特色和學(xué)生自身情況以及師資隊(duì)伍優(yōu)勢進(jìn)行設(shè)置。針對我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及上述培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，經(jīng)過大量的教學(xué)研討，將畢業(yè)要求全部分解到課程中，以保證畢業(yè)要求全面落實(shí)，為此構(gòu)建了如下課程體系。[5][6]

1．課程設(shè)置

課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識教育課，其中專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)課又分為必修課和選修課兩種，學(xué)生可以根據(jù)興趣分方向進(jìn)行選修，例如Java、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、軟件測試等方向。

2．實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)認(rèn)證特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此我們設(shè)計(jì)了分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既立足于課程，又與行業(yè)需求緊密結(jié)合，由基礎(chǔ)到專業(yè)層層深入，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生獲取職業(yè)資格證書，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。說明：（1）課程內(nèi)實(shí)踐主要針對課程知識點(diǎn)設(shè)置，以提高學(xué)生接受和使用基礎(chǔ)理論知識的能力。（2）課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)則綜合一門或幾門課程知識解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識的技能，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）校企合作實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)取向頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生選修課程的方向有針對性地開展，目的是讓學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)過程、技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展前景；校企合作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)或模擬演練，這有助于學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需綜合應(yīng)用四年所學(xué)的專業(yè)知識解決問題。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院制定了詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。

（六）課程體系與畢業(yè)要求

課程體系的設(shè)置必須完整支撐畢業(yè)要求，本方案課程體系設(shè)置與畢業(yè)要求中的素質(zhì)要求、能力要求以及知識要求能完整對接。

四、結(jié)論

通過專業(yè)認(rèn)證困難重重，任務(wù)十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及質(zhì)量保障體系，這樣才能保證順利通過專業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本院計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，針對學(xué)生具體情況描述了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路、策略及具體內(nèi)容。合理的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，但距離專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)尚存較大距離。我們希望以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，不斷規(guī)范人才培養(yǎng)過程，從而培養(yǎng)出具有更高競爭力、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人才。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］高小鵬，呂衛(wèi)鋒，馬殿富，等．工程教育認(rèn)證提升專業(yè)建設(shè)水平［J］．計(jì)算機(jī)教育，2013（20）：18－23．

［3］夏欣，徐煥良，任守綱．基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］．中國農(nóng)業(yè)教育，2011（6）：50－54．

［4］工程教育專業(yè)認(rèn)證工作指南［EB／OL］．

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第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程改革；實(shí)踐化教學(xué)

1.問題與研究現(xiàn)狀

1.1研究意義

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們生活的方方面面。通過網(wǎng)絡(luò)，信息以前所未有的速度擴(kuò)散。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用與高速發(fā)展，對于掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的專業(yè)人才的需求也大量增長。目前許多高校已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心必修課程，且因?yàn)橛?jì)算機(jī)是信息化的基礎(chǔ)，其他非常多的相關(guān)專業(yè)也涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，例如物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全、通信工程專業(yè)等，因而在整個(gè)電子信息相關(guān)專業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也屬于必修課程受到重視和重點(diǎn)建設(shè)。作為整個(gè)電子信息相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在就業(yè)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程等都屬于學(xué)生筆試的常見被考課程，對學(xué)生就業(yè)十分重要。

1.2教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)有問題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)形成比較完整的理論體系，有較強(qiáng)的理論性，且呈現(xiàn)出知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多以講授為主，存在以下問題：

（1）單一講授的教學(xué)模式不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多學(xué)科交叉、密切聯(lián)系行業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)生反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及學(xué)科多（電子、通信、材料等），即便是每個(gè)學(xué)科簡單理論概念的講解也已經(jīng)非常龐雜，學(xué)生很難把握其脈絡(luò)。而且，現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用與行業(yè)背景密切聯(lián)系，單純的理論講授效果不佳，反映在學(xué)生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。

（2）本學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及多個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生，如信息安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，專業(yè)重點(diǎn)不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一講授的方法不能適應(yīng)專業(yè)的差異性，也導(dǎo)致不同專業(yè)間學(xué)生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。

（3）死記硬背現(xiàn)象突出，對技術(shù)理解不深。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各專業(yè)的具體應(yīng)用，現(xiàn)有的教學(xué)方法和教材均不能提供有效的支撐。學(xué)生對死記硬背的技術(shù)點(diǎn)尚能回答，但是碰到綜合應(yīng)用題，大部分學(xué)生就難以作答。

面對以上主要問題，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法和思想必須改變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)。否則，不光是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的教學(xué)目的不能達(dá)到，還直接影響后繼相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)。

1.3國內(nèi)研究現(xiàn)狀

開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的高校很多，各校在自己的教學(xué)實(shí)踐中均發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出了相應(yīng)的教改方案。一些典型的教改成果如下：

文獻(xiàn)[1]針對不同專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的需求，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分成3個(gè)層次：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程A適用于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程B適用于非信息類理工科專業(yè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程c適用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。其次，根據(jù)3個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)模塊化、可選擇的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

文獻(xiàn)[2]通過導(dǎo)人式、啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、教學(xué)手段多樣化等多種方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

文獻(xiàn)[3]針對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中單一課堂教學(xué)模式存在的問題，提出構(gòu)建以啟發(fā)式課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、引導(dǎo)型在線教學(xué)為輔助、研究型實(shí)踐教學(xué)為提高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程三維立體式教學(xué)模式。

文獻(xiàn)[4]基于案例教學(xué)培養(yǎng)部隊(duì)學(xué)員的計(jì)算思維能力培養(yǎng)。文獻(xiàn)[5]提出用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)。文獻(xiàn)[6]引入蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實(shí)施，并從全面教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)上評價(jià)實(shí)施過程及其結(jié)果。

文獻(xiàn)[2]、文獻(xiàn)[3]、文獻(xiàn)[4]和文獻(xiàn)[6]提出的多種教學(xué)方法都很泛泛，無論對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還是其他課程都適用。實(shí)際上，在以往幾屆學(xué)生的教學(xué)中，此類方法我們已經(jīng)在使用，事實(shí)證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的具體問題。文獻(xiàn)[5]提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助，我們在授課的時(shí)候也提供給學(xué)生課外自學(xué)，但是如果教師不負(fù)責(zé)檢查而全靠學(xué)生自覺，那只對部分自覺性較高的學(xué)生有用，而這部分學(xué)生本來學(xué)習(xí)效果就較好。文獻(xiàn)[1]提出的分專業(yè)不同區(qū)分不同的教學(xué)層次是值得借鑒的方法，只是專業(yè)劃分范圍較大，落實(shí)到具體專業(yè)還需要細(xì)化。

2.實(shí)踐化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革

經(jīng)過課后與學(xué)生座談及學(xué)生干部的問卷調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因?qū)W生重視程度不夠?qū)е碌膶W(xué)生興趣不高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過歷年專業(yè)教育的宣傳，學(xué)生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，但是隨著課程的進(jìn)行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學(xué)生慢慢感覺無法跟上教師的進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動(dòng)等教學(xué)方式，但明顯還不足以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐化教學(xué)主要分為課內(nèi)課外兩個(gè)方面。

2.1課堂實(shí)踐化教學(xué)

1）課堂實(shí)踐工具演示。

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)必修課范文

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)專業(yè) 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革 校企合作

隨著計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的迅速普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)及其應(yīng)用在我國取得了跨躍性的發(fā)展。但是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能將專業(yè)知識合理應(yīng)用到生產(chǎn)生活中來。同時(shí)用人單位急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者。信息化社會(huì)究竟需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，是值得我們關(guān)注的一個(gè)問題。

一、我國的信息化進(jìn)程決定了對計(jì)算機(jī)人才的需求

隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，然而，就業(yè)面如此廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)難題。原來在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位在提高自己市場競爭力的同時(shí)還要求降低運(yùn)營成本，導(dǎo)致企業(yè)對招聘的員工也提出了應(yīng)用型人才的新要求。80%企業(yè)主管表示在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近六成企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過項(xiàng)目實(shí)習(xí)或者擔(dān)任學(xué)生干部。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，國內(nèi)外高校都在積極探索新的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生較完整的理論基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而舊有的教學(xué)大綱模式很難打破，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而應(yīng)用性課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃，造成高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候顧此失彼、教學(xué)效果差。

當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才過程中的主要問題是：高等教育培養(yǎng)定位偏差造成培養(yǎng)的專業(yè)人才不符合社會(huì)需求；陳舊的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛速發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)；師資建設(shè)滯后，教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

三、教學(xué)模式改革的建議

綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，培養(yǎng)符合就業(yè)市場需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，我結(jié)合自身在高校從事一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)行教學(xué)模式改革提出幾點(diǎn)建議：

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。院校一直以來培養(yǎng)的理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需要。院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索以市場為導(dǎo)向、應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)模式。

2. 改革計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)與課程設(shè)置的思路

課程內(nèi)容的設(shè)置緊貼社會(huì)的要求，一邊注重培養(yǎng)學(xué)生的基本理論，一邊注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)狠抓對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在較強(qiáng)的專業(yè)能力、實(shí)際工作能力和良好的職業(yè)素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場需求的前提下，弄清計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群，分析學(xué)生所需掌握的知識和技能，作為課程設(shè)置的依據(jù)，在課程設(shè)置上有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課，對于專業(yè)必修和選修課，設(shè)立課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后馬上進(jìn)入實(shí)踐，在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3. 重視校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解該課程并掌握其基本應(yīng)用；在企業(yè)應(yīng)用中則需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課的理論及其應(yīng)用知識。開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，更深入了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，掌握業(yè)界計(jì)算機(jī)最新發(fā)展趨勢；學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，一方面加深了對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，在壓力的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的同時(shí)，也鍛煉了與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊(duì)伍提出了更高的要求，這就是需要不僅具有理論教學(xué)能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)能力的雙師型教師。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采用鼓勵(lì)理論型教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)、招聘一線開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的教學(xué)等多種形式。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解；在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琦。優(yōu)化人才培養(yǎng)模式――提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力[J].計(jì)算機(jī)教育，2007.