化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程；發(fā)展情況；措施

1引言

化學(xué)工程技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的工程性學(xué)科，它是采用一系列科學(xué)研究方法對(duì)化學(xué)過程進(jìn)行深入研究的物理或者化學(xué)過程，它還包括對(duì)原有設(shè)備的優(yōu)化和改進(jìn)以及對(duì)新技術(shù)的研究。它以化學(xué)為指導(dǎo)思想，將科學(xué)理論和工程實(shí)際結(jié)合在一起，它包括有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、以及石油化工等領(lǐng)域。化學(xué)工程是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要工程，它大大推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步的步伐，同時(shí)化學(xué)工程也與高精尖技術(shù)聯(lián)系密切，目前化學(xué)工程技術(shù)正朝著連續(xù)化、集約化、高效化、精細(xì)化和自動(dòng)化方向發(fā)展?；瘜W(xué)工程技術(shù)不僅和工業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系密切，它和日常生活也有大的關(guān)系，因此對(duì)化學(xué)工程技術(shù)進(jìn)行探索和研究具有十分重要的意義。對(duì)化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行研究不僅有利于吸收國內(nèi)外最新的技術(shù)成果，還有利于改進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，提高生產(chǎn)效率。

2新型化學(xué)工程技術(shù)的研究

2.1綠色化學(xué)技術(shù)

綠色化學(xué)技術(shù)是指采用對(duì)高新技術(shù)使化學(xué)反應(yīng)在進(jìn)行的過程中不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，并且有利于環(huán)境保護(hù)的綠色化學(xué)技術(shù)。它的理念是在化學(xué)反應(yīng)的過程中采用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或者消除人類健康有害、對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不良影響的化學(xué)原料或者溶劑等。綠色化學(xué)不同于傳統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)技術(shù)，它是從源頭上來消除污染的，因此很徹底。它的核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，將反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。近年來，隨著環(huán)境污染的加劇和能源的日益枯竭，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)得到世界各國的重視，我國也在“十二五”規(guī)劃中也明確提出了環(huán)境保護(hù)的要求，因此綠色化學(xué)技術(shù)必將有廣闊的發(fā)展空間。

2.2超臨界化學(xué)技術(shù)

超臨界液體是指當(dāng)溫度和壓力處在臨界點(diǎn)時(shí)，物體會(huì)處于一種介于氣體和液體之間的特殊狀態(tài)，這時(shí)物體有氣體和液體的雙重性質(zhì)。這種超臨界狀態(tài)的液體在化學(xué)工業(yè)、生物工業(yè)、食品工業(yè)等有著廣泛的應(yīng)用，尤其是在醫(yī)藥工業(yè)領(lǐng)域更有廣闊的應(yīng)用空間。目前，超臨界液體的各種性質(zhì)已經(jīng)顯示出巨大的魅力，發(fā)展前景十分誘人。而超臨界的化學(xué)技術(shù)就是與超臨界液體相關(guān)的化學(xué)技術(shù)，化學(xué)界已經(jīng)將超臨界水氧化法成功的應(yīng)用到了環(huán)境保護(hù)的領(lǐng)域。目前，超臨界化學(xué)技術(shù)還處于發(fā)展階段，很多技術(shù)還不夠成熟。

2.3新的分離技術(shù)

在化學(xué)工業(yè)中常常運(yùn)用物理法和化學(xué)法對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分離，例如，利用物質(zhì)的沸點(diǎn)將不同的物質(zhì)從分離塔中分離出來，另外還可以根據(jù)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同對(duì)其進(jìn)行分離。這些都是傳統(tǒng)的分離方法，這些方法技術(shù)比較簡(jiǎn)單，操作起來也比較簡(jiǎn)單，但是這些分離方法的效率比較低，分離過程也比較慢，越來越不能滿足未來化學(xué)工業(yè)發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)工業(yè)中的分離技術(shù)也不斷的完善，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的化學(xué)技術(shù)相結(jié)合就形成新的分離技術(shù)。例如，在傳統(tǒng)的半透膜分離技術(shù)中加入了一些新的控制方法，這種新型的分離技術(shù)大大加快了分離的速度和效率。

2.4與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的化學(xué)技術(shù)

化學(xué)技術(shù)在發(fā)展時(shí)遇到了大量的數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)采集的問題，用傳統(tǒng)的方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響化學(xué)技術(shù)的發(fā)展。隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)技術(shù)中采用了大量的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)使得數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理變的非?？旖荩谔岣咝实耐瑫r(shí)還節(jié)省了大量的物力和財(cái)力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的在化學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在在流體力學(xué)和數(shù)值傳熱學(xué)上，它主要采用數(shù)值模擬法進(jìn)行研究，這種方法需要大量的數(shù)據(jù)和大量的實(shí)驗(yàn)作為支撐，然后利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析，并將數(shù)據(jù)直觀的表示出現(xiàn)。這種方法節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)也大大減少了研究人員的工作量，提高了工作效率?？傊c計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的化學(xué)技術(shù)一定是未來的一個(gè)發(fā)展方向。

3化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展的優(yōu)化措施

化學(xué)工程技術(shù)近年來取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的化學(xué)工程技術(shù)也有很多不適合化學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方，所以在化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展過程中要采取以下幾種優(yōu)化措施：

3.1加強(qiáng)化學(xué)工程基礎(chǔ)應(yīng)用的研究

化學(xué)工程技術(shù)在發(fā)展時(shí)除了要緊跟科技發(fā)展的前沿外，還要對(duì)必要的基礎(chǔ)應(yīng)用展開研究。眾所周知，基礎(chǔ)應(yīng)用研究投資大，研發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，短期內(nèi)很難看到經(jīng)濟(jì)效益，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)為了化學(xué)工程技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展必須加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)用研究。另外，在引進(jìn)外來先進(jìn)技術(shù)時(shí)要注意消化吸收其中的基礎(chǔ)技術(shù)，做好自己的技術(shù)儲(chǔ)備工作。

3.2利用化學(xué)工程技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)流程和工藝進(jìn)行改造

在化學(xué)工業(yè)中，我們長(zhǎng)期都是引進(jìn)外國的產(chǎn)生工藝和生產(chǎn)線，缺乏獨(dú)立開發(fā)自己生產(chǎn)線的能力。因此，以后我們?cè)谝猛鈬冗M(jìn)技術(shù)時(shí)要注意消化吸收他們的先進(jìn)技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上形成自己核心技術(shù)。另外，要充分利用過程模擬技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)的分析，找出其中的關(guān)鍵問題所在，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)的需要對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)線進(jìn)行改造。

3.3加強(qiáng)高校、研究所和企業(yè)之間的聯(lián)系

高校和研究所搞的項(xiàng)目的和技術(shù)往往偏向于理論和研究，實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目不多，而在企業(yè)中往往都是實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目缺精確的理論指導(dǎo)。這樣就在高校、研究所和企業(yè)之間發(fā)生了脫節(jié)現(xiàn)象，以后必須要加強(qiáng)他們之間的聯(lián)系，可以根據(jù)實(shí)際情況在三者之間建立一個(gè)有效的合作機(jī)制。將企業(yè)中的更多的實(shí)際課題拿到高校和研究所去做，這樣既解決了企業(yè)項(xiàng)目理論性不足的問題，也解決了高校和研究所項(xiàng)目過于偏向理論的問題。目前，很多高校和企業(yè)都簽署了合作協(xié)議，建立了校企合作制度，這極大的促進(jìn)了化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展。所以，只有加強(qiáng)這三者之間的合作和交流才能更好的促進(jìn)化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展。

3.4加強(qiáng)綠色化學(xué)技術(shù)的研究

當(dāng)今世界面臨的環(huán)境問題日益增多，目前我國也已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，明確提出了保護(hù)環(huán)境，減少能源消耗的目標(biāo)。而傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)作為污染的主要來源更要加強(qiáng)技術(shù)技術(shù)改造，減少對(duì)環(huán)境的污染。所以，加強(qiáng)綠色化學(xué)技術(shù)的研究已經(jīng)變得刻不容緩。它的發(fā)展對(duì)我們保護(hù)環(huán)境減少污染有非常重要的意義。

3.5做好人才工程的建設(shè)

21世紀(jì)國際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是以科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，誰在科技上遙遙領(lǐng)先誰就掌握了國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展制高點(diǎn)。而科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是科技發(fā)展的根本動(dòng)力。而化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展也需要大批的優(yōu)秀人才作為支撐，因此，我們要加強(qiáng)化學(xué)工程的高等教育，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的化學(xué)工程人才。另外，還要提高化學(xué)工程人員的待遇，穩(wěn)定化學(xué)工程研究隊(duì)伍，加強(qiáng)國際和國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。最后還要鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂，做好創(chuàng)新工作也是化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前化學(xué)工程技術(shù)正處速發(fā)展的時(shí)期，隨著化學(xué)工業(yè)過程技術(shù)開發(fā)力度的加大，化學(xué)工程技術(shù)必將以全新的面貌和輝煌的成就呈現(xiàn)在大家面前。

4結(jié)束語

現(xiàn)在的化學(xué)工程技術(shù)與以前傳統(tǒng)的化學(xué)技術(shù)已經(jīng)有很大的區(qū)別，它在發(fā)展的過程中采用了很多的新技術(shù)，例如綠色化學(xué)技術(shù)、超臨界化學(xué)技術(shù)、新的分離技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等等。我國的化學(xué)工程技術(shù)近年來發(fā)展很快，取得了很大的成就，很多技術(shù)達(dá)到了國際先進(jìn)水平，但是在一些關(guān)鍵領(lǐng)域還比較落后。因此，我們還要調(diào)動(dòng)各種積極因素，采取各種措施促進(jìn)我國化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展，并且促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]房鼎業(yè).化學(xué)工程的技術(shù)進(jìn)展與化學(xué)工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)[J].化工生產(chǎn)與技術(shù)，2008，（05）：33-36.

第2篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文

1.1突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

研究生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,研究生培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)必須緊密配合,才能培養(yǎng)出合格的、受社會(huì)熱捧的人才。特別是對(duì)于全日制工程碩士的培養(yǎng)來說更是如此。根據(jù)全日制工程碩士的特點(diǎn),把研究生關(guān)閉在校園里培養(yǎng)已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求,異地培養(yǎng),多地培養(yǎng)成為必然。必須把實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養(yǎng)鏈”的各個(gè)環(huán)節(jié)。在招生環(huán)節(jié),我們對(duì)全日制化學(xué)工程工程碩士的考生的面試采取了與科學(xué)學(xué)位考生不同的方式,把對(duì)考生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為主要的面試內(nèi)容,讓考生感受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性,許多考生面試后積極主動(dòng)地到工廠企業(yè)鍛煉,入學(xué)后帶著在實(shí)踐中遇到的問題來學(xué)習(xí),增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。在課程培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們的課程設(shè)置體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,分為公共課,專業(yè)核心課,專業(yè)拓展課,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。我們加大了公共課的比重,利用我校的有效資源,合理整合了專業(yè)學(xué)位研究生的計(jì)算機(jī)與管理類課程。無論是公共課還是專業(yè)課,都把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中,理論課中包含實(shí)踐知識(shí),實(shí)踐課中包含理論知識(shí)。在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié),我們建立了湖南化工研究院、湖南海利化工有限公司、國家農(nóng)藥創(chuàng)制工程技術(shù)研究中心、湖南四達(dá)試劑有限公司等多個(gè)培養(yǎng)基地,實(shí)踐條件得到了有力的保證。另外,鼓勵(lì)研究生在學(xué)校組織的集中實(shí)踐之外增加自主分散實(shí)踐。在學(xué)位論文環(huán)節(jié),我們要求化學(xué)工程工程碩士研究生在開題前認(rèn)真查閱文獻(xiàn),盡量了解國內(nèi)外相關(guān)的最新研究成果,選擇直接來源于具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)用技術(shù)課題和現(xiàn)實(shí)問題的課題。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)的專家、學(xué)者參加開題報(bào)告會(huì),對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格審定,多角度考慮選題的合理性、可行性及實(shí)用價(jià)值。學(xué)位論文形式采用產(chǎn)品開發(fā)、工程或工藝設(shè)計(jì)、工程放大及新技術(shù)工程應(yīng)用報(bào)告、典型案例分析等多種形式。

1.2突出課程教師和導(dǎo)師的主導(dǎo)地位

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要通過相關(guān)課程和案例的學(xué)習(xí)和研討來提升其解決實(shí)際問題的能力,我們通過聘請(qǐng)企業(yè)專家來校擔(dān)任課程教師,通過改進(jìn)教學(xué)方式方法加強(qiáng)課程教學(xué)。如研究生自主參與教學(xué)、由多位教師擔(dān)任一門課程的“拼盤式”教學(xué)模式等等。在課程建設(shè)方面,學(xué)院加大了研究生教師編寫適合我院工程碩士實(shí)踐的教材或講義的支持力度,加強(qiáng)了研究生精品課程的建設(shè)。研究生的培養(yǎng)離不開導(dǎo)師的主導(dǎo)作用,特別是全日制工程碩士的導(dǎo)師最少兩位,或多位導(dǎo)師,無論哪個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)與配合,校企導(dǎo)師分工配合,共同提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在導(dǎo)師的選擇上,我們把有橫向課題,應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師選作化學(xué)工程工程碩士的導(dǎo)師和授課教師,把與培養(yǎng)基地聯(lián)系較密切的老師選為校內(nèi)導(dǎo)師,有利地促進(jìn)了校企導(dǎo)師之間的交流與溝通,也能及時(shí)準(zhǔn)確掌握論文選題的進(jìn)展情況等等。

1.3突出工程碩士研究生的主體地位

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型應(yīng)用型專門技術(shù)人才或技術(shù)管理人才,能獨(dú)立從事專業(yè)技術(shù)工作和技術(shù)管理工作。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),除了學(xué)校為研究生營(yíng)造合理的寬松的環(huán)境,搭建良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)外,只能靠研究生自己長(zhǎng)期的積累和持續(xù)的訓(xùn)練,知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善,實(shí)踐能力的提高,學(xué)位論文設(shè)計(jì)都需要獨(dú)立完成,最終自我實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4重視工程碩士培養(yǎng)管理制度和管理機(jī)制

盡管化學(xué)工程工程碩士培養(yǎng)時(shí)間短,但我校研究生教育歷史悠久,有完整的研究生管理文件,管理制度也較為健全。我校研究生處成立了專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)科,負(fù)責(zé)工程碩士的宏觀管理與控制,學(xué)位論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由研究生處學(xué)位辦負(fù)責(zé)管理與控制,化學(xué)化工學(xué)院成立了由科研副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)的化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)管理小組以及由院長(zhǎng)、教授、領(lǐng)域帶頭人、企業(yè)專家組成的學(xué)位分委員會(huì)。

2全日制化學(xué)工程工程碩士培養(yǎng)的困境

2.1生源問題

就我們這兩年的招生情況來看,生源問題非常嚴(yán)重,直接報(bào)考化學(xué)工程工程碩士的比例相當(dāng)少,大多是其他專業(yè)調(diào)劑過來的,與我院同類專業(yè)學(xué)位教育碩士相比,化學(xué)工程工程碩士推免生只占其1/10。

2.2工程碩士學(xué)制問題

我?；瘜W(xué)工程全日制工程碩士學(xué)制為兩年至三年的彈性學(xué)制,我們目前先按兩年的計(jì)劃安排課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐和學(xué)位論文,然后根據(jù)學(xué)位論文的進(jìn)展情況安排論文答辯或適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)位論文的時(shí)間。普遍存在的問題是,在國家的全日制工程碩士的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)還未廣泛宣傳執(zhí)行之前,導(dǎo)師對(duì)工程碩士的學(xué)位論文還是沿用科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)校研究生處在辦理各種證件時(shí)(如學(xué)生證、畢業(yè)證)都只體現(xiàn)兩年學(xué)制,普遍反映兩年的時(shí)間培養(yǎng)既要實(shí)踐能力強(qiáng)保證充足的實(shí)踐時(shí)間又按時(shí)完成高質(zhì)量學(xué)位論文的人才導(dǎo)師壓力相當(dāng)大。為了保證全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量,以免出現(xiàn)矮化工程碩士的現(xiàn)象,現(xiàn)在大多數(shù)工科院校都把全日制工程碩士的學(xué)制確定到了三年。

2.3課程體系建設(shè)問題

課程體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的開放的系統(tǒng)工程,需要持續(xù)不斷的更新。課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)永恒的主題,目前我們?cè)谡n程體系建設(shè)方面還主要借鑒科學(xué)學(xué)位的課程體系,需要政府、企業(yè)、高校、教師等多方面的熱情參與。

3建議

3.1加強(qiáng)宣傳力度,改變觀念和教育理念

全日制工程碩士教育是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高水平應(yīng)用型人才的迫切需要而開設(shè)的專業(yè)學(xué)位研究生教育類型,但無論是導(dǎo)師、研究生本人還是社會(huì),對(duì)此都沒有足夠的認(rèn)識(shí),在我院關(guān)于“科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的本質(zhì)內(nèi)涵與區(qū)別”的小型調(diào)查中,非常了解的導(dǎo)師只占9%,了解和比較了解的導(dǎo)師各占36%,不太了解的導(dǎo)師還占18%。由于工程碩士的生源大都是調(diào)劑生,研究生本人也是不自愿接受工程碩士教育的,重學(xué)術(shù)輕專業(yè)的傾向普遍存在。因此需要政府、高校,用人單位、宣傳媒體等都要發(fā)揮其作用。

3.2推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證

職業(yè)資格認(rèn)證考試不僅是對(duì)從業(yè)人員接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核,也是對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向,是高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。是課程體系建設(shè)的指揮棒,方向標(biāo)。推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證,是全日制專業(yè)學(xué)位教育持續(xù)發(fā)展的得力助手。在這方面,教育碩士就比較規(guī)范,工程碩士可以借鑒其他專業(yè)學(xué)位的經(jīng)驗(yàn)。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)離不開教師、導(dǎo)師,要加強(qiáng)專門的工程碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)新導(dǎo)師要及時(shí)培訓(xùn),了解工程碩士的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。要改革教學(xué)方式,要大力研究完善與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的課程體系等等都離不開師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵。

3.4加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,加強(qiáng)高校間實(shí)踐基地平臺(tái)共享

第3篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：《化工儀表及自動(dòng)化》教學(xué)改革；課程改革；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0155-03

化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。生產(chǎn)化工原料，再以化工原料制造各種產(chǎn)品，是化學(xué)工業(yè)的核心。由于化工產(chǎn)品易燃、易爆、有毒、具有腐蝕性，以及對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、數(shù)量、生產(chǎn)效益的追求，再加上人們對(duì)安全與環(huán)保意識(shí)的提高，因此，與化工生產(chǎn)過程密切相關(guān)的化工自動(dòng)化，應(yīng)用越來越普遍，發(fā)展速度越來越迅速，技術(shù)水平越來越高超。同時(shí)，人們對(duì)其認(rèn)知程度越來越重視。正因?yàn)槿绱?，化工儀表及自動(dòng)化這門課程，多年來在多種專業(yè)、不同檔次學(xué)校一直開設(shè)。我?；瘜W(xué)工程與工藝、高分子化學(xué)與材料等專業(yè)開設(shè)此門課程，理論學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，使用教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版、厲玉鳴主編的《化工儀表及自動(dòng)化》第四版。培養(yǎng)目標(biāo)：具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、問題與現(xiàn)象

由于教材的內(nèi)容、上課學(xué)時(shí)、學(xué)校條件，以及教師水平、經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)課程的重視程度等原因，特別是學(xué)時(shí)問題，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容沒有學(xué)好，技能性知識(shí)也沒掌握，控制系統(tǒng)內(nèi)容更是糊里糊涂，跟沒學(xué)一樣。有例可佐證：①一學(xué)生畢業(yè)面試時(shí)，用人單位讓他講一講雙金屬溫度計(jì)原理，他竟然說沒學(xué)過。②考上研究生的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)連接熱電阻探頭與顯示表。③有學(xué)生用轉(zhuǎn)子流量計(jì)去測(cè)酸性液體的流量，更可笑的是，當(dāng)轉(zhuǎn)子被腐蝕沒了之后，還到溶液中去找?；谝陨现T多原因，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，我們提出對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等進(jìn)行改革，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

二、教學(xué)改革

第4篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué);工程素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0196-02

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在我國工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育工作者和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行的，針對(duì)高等教育本科工程類專業(yè)開展的一種合格評(píng)價(jià)。我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是：（1）構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革;（2）建立與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性;（3）促進(jìn)中國工程教育的國際互認(rèn)，提升我國工程技術(shù)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)大背景下我校化工原理實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)實(shí)踐中始終注重工程思維與工程意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問題的能力。作為我校化學(xué)工程與工藝、精細(xì)化工、催化工程、高分子化工、環(huán)境工程、生物工程以及應(yīng)用化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程與其他基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)存在本質(zhì)的不同，具有典型的工程特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際操作過程中往往會(huì)遇到不同類型的工程實(shí)際問題，因此我們應(yīng)該有效利用該課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[1]。以化學(xué)工程與工藝工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，將工程觀念滲入到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)授課、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

一、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中滲透工程意識(shí)

在學(xué)校的支持下我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)過多次升級(jí)改造，目前能夠開設(shè)八個(gè)單元操作實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我們還自主研發(fā)了實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)平臺(tái)用于教學(xué)研究，提供了多層次、多方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，為工程教育專業(yè)模式的實(shí)施提供了硬件保障?；ぴ砼c實(shí)驗(yàn)作為省精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，任課教師全部具有博士學(xué)位，并且多年與化工企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)重大項(xiàng)目實(shí)施，具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，這些都為我校高素質(zhì)化工卓越工程師的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中創(chuàng)新地增設(shè)獨(dú)立授課環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)形象展示宏觀設(shè)備內(nèi)部的三維結(jié)構(gòu)，演示單元操作的工藝過程，展示微觀傳遞過程原理?；ぴ韺?shí)驗(yàn)作為理論課的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，面對(duì)的是各個(gè)單元操作的共性問題，具有極強(qiáng)的工程背景，尤其是對(duì)于那些能夠進(jìn)行多種工況條件下操作的綜合實(shí)驗(yàn)裝置，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、工藝流程裝配以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析，通過多媒體手段對(duì)不同裝置復(fù)雜工況的模擬展示，可以讓學(xué)生立刻直觀化地感知到本課程與基礎(chǔ)課程本質(zhì)的不同，成功地在學(xué)生腦海中植入大工程觀念。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前需先寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，即了解本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)工藝流程和實(shí)驗(yàn)操作步驟，在此常規(guī)基礎(chǔ)要求之上，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過查閱文獻(xiàn)收集本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息，弄清楚實(shí)驗(yàn)裝置中各個(gè)設(shè)備在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中的主要用途和常規(guī)操作方法。如流體阻力實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到離心泵、轉(zhuǎn)子流量計(jì)等設(shè)備和儀表。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解離心泵在工業(yè)生產(chǎn)中的主要分類與用途，教學(xué)實(shí)驗(yàn)出于安全考慮只用清水泵，學(xué)生通過文獻(xiàn)的查閱可以了解其他類型泵的用途;化工原理課程主要介紹三種流量計(jì)：轉(zhuǎn)子流量計(jì)、文丘里流量計(jì)和孔板流量計(jì)，學(xué)生查閱文獻(xiàn)后可以清楚地了解三種流量計(jì)的構(gòu)造、工作原理及在工業(yè)中的用途，查閱文獻(xiàn)使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前自然地滲透了工程意識(shí)，拓展了工程實(shí)踐知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備工藝流程、操作方法及主要控制參數(shù)。還可以利用仿真教學(xué)平臺(tái)，模擬啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，監(jiān)控并調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)的溫度、流量、壓力及組成，處理實(shí)驗(yàn)過程中異?，F(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的工程意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)授課中建立工程觀念

出于對(duì)課程任務(wù)銜接的考慮，我?；ぴ砝碚摻虒W(xué)通常先進(jìn)行各單元操作原理的講授，最后再集中介紹各單元設(shè)備。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于設(shè)備的認(rèn)知比較陌生，表現(xiàn)出“重原理、輕設(shè)備”的現(xiàn)象，缺乏對(duì)各單元操作之間的有機(jī)聯(lián)系，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，思維中樹立不起來“工程觀念”[2]。為了建立學(xué)生的工程觀念，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解?；ぴ韺?shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生思維模式比較單一，常規(guī)性地只關(guān)注某一單元操作設(shè)備的原理、操作方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證，忽略了解整個(gè)裝置的工藝流程，缺乏對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方案的嘗試和操作參數(shù)優(yōu)化的觀念，更不會(huì)考慮裝置運(yùn)行的可行性、經(jīng)濟(jì)性及環(huán)保等工程實(shí)際問題。因而教師在進(jìn)行授課過程中要有意識(shí)地滲透工程觀念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置提出相關(guān)的工程概念與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論。如在精餾綜合實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生明確板式塔與填料塔內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在的差異，各自適用于何種物系的過程分離，以及分離效率的比較;同時(shí)還可以提出以下工程實(shí)際問題：工業(yè)上采用精餾手段為何得不到100%純度的乙醇？如果采用反應(yīng)精餾、萃取精餾、膜分離等方法是否可以得到100%純度的乙醇？并詳盡比較這幾種單元操作的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)講解過程中，還可以利用仿真教學(xué)平臺(tái)模擬精餾塔出現(xiàn)漏液、液泛等非正常操作現(xiàn)象、各種極限工況及如何進(jìn)行操作調(diào)整等工程實(shí)踐問題，擬補(bǔ)出于安全考慮而不能進(jìn)行的實(shí)際工況中出現(xiàn)的非常規(guī)狀況的操作。在進(jìn)行離心泵特性曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過理論課教學(xué)對(duì)“氣縛”和“汽蝕”兩種概念有大致的了解，但兩者在工程實(shí)踐過程中的區(qū)別和危害究竟如何，在學(xué)生的腦海中并不清晰。在實(shí)驗(yàn)講解過程中，我們展示工程實(shí)踐過程中汽蝕后離心泵被腐蝕的葉片，利用仿真教學(xué)平臺(tái)演示氣縛操作現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)工程概念重新認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了工程觀念。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)授課中注重建立工程觀念能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜化工過程動(dòng)態(tài)運(yùn)行的綜合分析和決策能力，深刻體會(huì)工程學(xué)科的研究方法，從而積累工程經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)工程觀念

我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)室的設(shè)備經(jīng)過升級(jí)改造之后，絕大部分裝置能夠完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，具備綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型的特點(diǎn)。學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室后，面對(duì)一套多功能的實(shí)驗(yàn)裝置需要2～3人組成一個(gè)小組來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)小組成員都是工程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐者和探索者，必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同探討實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過程中要及時(shí)捕捉工程實(shí)踐問題，進(jìn)行結(jié)果的匯總和分析，進(jìn)一步嘗試相應(yīng)的操作方法解決實(shí)際問題。教師在巡視過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工程實(shí)踐問題，適時(shí)提出存在的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析做出正確的判斷，在此基礎(chǔ)上執(zhí)行相關(guān)操作解決出現(xiàn)的問題。例如在傳熱綜合實(shí)驗(yàn)過程中，由于鼓風(fēng)機(jī)的連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)做功會(huì)使管路入口處空氣的溫度逐漸升高，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生通過觀察溫度計(jì)注意到這個(gè)問題，針對(duì)這一問題讓學(xué)生踴躍提出解決的方法，開啟學(xué)生解決工程實(shí)際問題的思路，開拓學(xué)生工程思維模式;工業(yè)上用于加熱的蒸汽內(nèi)會(huì)含有不凝性的氣體，如果不進(jìn)行排放會(huì)出現(xiàn)什么問題？如何在實(shí)際操作中解決此類問題？在板框過濾機(jī)實(shí)驗(yàn)中為何會(huì)出現(xiàn)濾液流不出的現(xiàn)象？它與板框的擺放順序，以及流道的對(duì)應(yīng)有何關(guān)系？通過以上問題的提出，學(xué)生可以主動(dòng)把從理論課程學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際碰到的工程問題的分析，在理論指導(dǎo)下完成相關(guān)問題的操作，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)體會(huì)工程的觀念。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論中反饋工程意識(shí)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，指導(dǎo)教師組織學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生各抒己見，在聽取學(xué)生分析意見的同時(shí)提出工程問題引導(dǎo)學(xué)生思考。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要求學(xué)生寫出一組數(shù)據(jù)處理的詳盡過程，匯總?cè)繙y(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果做出對(duì)應(yīng)的趨勢(shì)圖，與工程經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行對(duì)比，判斷數(shù)據(jù)的可靠性，查找實(shí)驗(yàn)中存在誤差的原因，并對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、儀器儀表的控制與調(diào)節(jié)手段等提出自己的意見和想法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論的系統(tǒng)化整理，學(xué)生學(xué)會(huì)用工程的觀點(diǎn)思考問題[3]，掌握工程實(shí)際操作中的規(guī)律，工程意識(shí)得到全方位加強(qiáng)。提升我國工程技術(shù)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力是工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要目的之一，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀工程技術(shù)人才是我國教育改革關(guān)鍵所在[4]。立足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我校始終秉持以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將工程素質(zhì)培養(yǎng)模式貫穿于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)教學(xué)改革新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊文，郝曉剛，劉世斌.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2000，17（6）：107-110.

[2]俞路，吳雪梅，潘艷秋.基于全新工程教育理念構(gòu)建多層次化工原理實(shí)踐教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2014，12（53）：132-133.

第5篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文

對(duì)于學(xué)生而言，生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在初中和高中階段已有較多的接觸，生物學(xué)經(jīng)典理論的提出和學(xué)科發(fā)展中重要的科學(xué)家的介紹大家耳熟能詳。在《生物技術(shù)概論》的教學(xué)過程中，簡(jiǎn)單重復(fù)以上內(nèi)容已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而這些經(jīng)典的理論知識(shí)還需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。首先，引經(jīng)據(jù)典，對(duì)理論的發(fā)展歷程做詳細(xì)地講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，經(jīng)典的生物學(xué)理論大多為西方學(xué)者提出，因此在教學(xué)過程中，通過引用原始英文文獻(xiàn)、利用雙語教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的英語聽、寫、譯能力。例如，1953年，Watson和Crick提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，開啟了分子生物學(xué)研究的新時(shí)代，二人也因此獲得了1962年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這是高中生物學(xué)課程講授的內(nèi)容。但在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)提出之前，有幾位科學(xué)家提出了DNA結(jié)構(gòu)的研究方法和結(jié)構(gòu)模型，也正是這些研究成果成就了Watson和Crick的偉大貢獻(xiàn)。Wilkins和Franklin提供的DNA晶體X射線衍射圖片對(duì)二人的研究有很大的幫助，“MOLECULARSTRUC-TUREOFNUCLEICACIDS—AStructureforDeoxyri-boseNucleicAcid”是Watson和Crick于1953年在《Na-ture》發(fā)表的通訊文章，第二段有這樣的描述：“AstructurefornucleicacidhasalreadybeenproposedbyPaulingandCorey（1）.Theykindlymadetheirmanuscriptavailabletousinadvanceofpublication.Theirmodelconsistsofthreeintertwinedchains，withthephosphatesnearthefivreaxis，andthebasesontheout-side.Inouropinion，thisstructureisunsatisfactoryfortworeasons...”意思是說Pauling和Corey在他們之前已建立了核酸的三螺旋結(jié)構(gòu)模型，而Pauling是當(dāng)時(shí)研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的權(quán)威，Watson和Crick的發(fā)文是向權(quán)威的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這歸功于他們認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)工作和深厚的科學(xué)功底，因此，對(duì)于經(jīng)典理論的闡釋，采用雙語教學(xué)的方法，結(jié)合經(jīng)典文獻(xiàn)，一方面能讓學(xué)生接觸一些專業(yè)詞匯，提高他們的英語水平；另一方面能吸引學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

二、提問式教學(xué)和反饋式教學(xué)相結(jié)合

（一）提問式教學(xué)

提問式教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中以教師提問為授課主線，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目的。提問式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)有主體性教育理論和建構(gòu)主義教學(xué)論[2]。主體性教育的目的是培養(yǎng)被教育者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)主體在認(rèn)知過程中的建構(gòu)作用，二者的相同點(diǎn)是培養(yǎng)被教育者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不同的是，前者教師起主導(dǎo)作用，后者教師起組織者、幫助者或促進(jìn)者的作用?！渡锛夹g(shù)概論》涵蓋了生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，每章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)都有較大的區(qū)別。因此，在進(jìn)行提問式教學(xué)中，首先要圍繞章節(jié)的重點(diǎn)提出問題，以檢查學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問題投入到課程學(xué)習(xí)中去；其次，在課堂結(jié)束前提出問題，一是讓學(xué)生回顧課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理出一條學(xué)習(xí)的主線，二是讓學(xué)生在課余時(shí)間通過主動(dòng)式學(xué)習(xí)解答問題，從而促進(jìn)學(xué)生與課程內(nèi)容的交互作用。

（二）反饋式教學(xué)

反饋式教學(xué)與提問式教學(xué)相輔相成，其包括課堂反饋式教學(xué)和作業(yè)反饋式教學(xué)等方面的內(nèi)容。正確實(shí)施反饋式教學(xué)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂反饋式教學(xué)是指教師采用一定的教學(xué)方法和手段在課堂上獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，從而根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整[3]?！渡锛夹g(shù)概論》課程濃縮了多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂上往往需要在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的內(nèi)容，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握不夠，從而降低了他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位[4]，允許學(xué)生隨時(shí)打斷教學(xué)、提出問題并展開討論，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)?；蛘咴谥v授課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師通過反問或其他方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力，并通過信息反饋，對(duì)學(xué)生不清楚的理論知識(shí)做更深入地講解，改善課堂的授課效果。作業(yè)反饋式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，又可以檢測(cè)和反饋學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的吸收情況。在作業(yè)反饋式教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾方面的問題：首先，作業(yè)應(yīng)圍繞課堂講授的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合具體案例或?qū)嶋H設(shè)題，減少名詞解釋等常規(guī)問題，避免與教科書章節(jié)問題重復(fù)。因?yàn)榻Y(jié)合具體案例或?qū)嶋H設(shè)置的題目，往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考和分析問題，又可以避免學(xué)生相互抄襲。其次，作業(yè)應(yīng)作為課程考核的一部分，這樣可以引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視。再次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，一方面能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于在后面的教學(xué)中進(jìn)行解釋；另一方面，教師的認(rèn)真批改會(huì)影響學(xué)生的行為規(guī)范，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)多學(xué)科交叉內(nèi)容教學(xué)

（一）提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與合作交流能力，但最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、信息判斷能力、信息處理能力及信息利用能力[5]。《生物技術(shù)概論》課程介紹了生命科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)往往是學(xué)生最感興趣的，但課程教材的內(nèi)容又不能及時(shí)反映熱點(diǎn)問題的最新進(jìn)展，因此，在課堂教學(xué)過程中，我們可以通過信息檢索的方式跟蹤熱點(diǎn)問題的最新進(jìn)展。以清潔能源為例，通過百度、Google或圖書館信息檢索等方式，風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等關(guān)鍵詞映入眼簾。與我們生物相關(guān)的是生物質(zhì)能，這些生物質(zhì)能又包括生物質(zhì)降解和轉(zhuǎn)化、生物制氫和生物成因氣等，每一個(gè)關(guān)鍵詞背后都有大量的文獻(xiàn)和最新報(bào)道，這樣我們就可以進(jìn)一步了解自己感興趣的方向。同時(shí)，針對(duì)不同章節(jié)的研究熱點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生利用信息檢索的方式，收集、分析和匯總有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）加強(qiáng)與工科專業(yè)知識(shí)的融合

發(fā)酵工程是生物技術(shù)的重要組成部分，發(fā)酵工程的規(guī)?；瘧?yīng)用離不開化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)、電氣工程、微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)。以維生素B2發(fā)酵生產(chǎn)為例，湖北廣濟(jì)藥業(yè)股份有限公司是世界最大的維生素B2生產(chǎn)廠家，公司維生素B2高產(chǎn)菌株工業(yè)化大生產(chǎn)技術(shù)處于國際領(lǐng)先水平，與之配套的也是先進(jìn)的儀器設(shè)備，因此在產(chǎn)品發(fā)酵過程中需要集成不同專業(yè)領(lǐng)域的人才，如空壓機(jī)和發(fā)酵罐電機(jī)的維護(hù)需要具備電氣專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)酵過程的控制需要結(jié)合微生物學(xué)、微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)酵產(chǎn)物的分離純化又要依據(jù)其化學(xué)性質(zhì)并結(jié)合化學(xué)工程的手段完成。因此，維生素B2的發(fā)酵生產(chǎn)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，與不同的工科專業(yè)結(jié)合必不可少。在課堂教學(xué)工程中，通過維生素B2發(fā)酵工藝介紹和發(fā)酵過程中相關(guān)儀器設(shè)備的圖片展示，可以讓學(xué)生有更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到多學(xué)科交叉的重要性。

（三）提高對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)

作為一項(xiàng)高新技術(shù)，生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)明范圍十分廣泛。生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)包括生物遺傳資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)、生物儀器知識(shí)產(chǎn)權(quán)、生物產(chǎn)品開發(fā)工藝知識(shí)產(chǎn)權(quán)和生物基產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)等四個(gè)方面。作為生物技術(shù)專業(yè)的教師，培養(yǎng)學(xué)生借助已有的生物遺傳資源，利用生物儀器，研究新的開發(fā)工藝，制造新產(chǎn)品的意識(shí)，培養(yǎng)他們正確利用和保護(hù)生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是課程教學(xué)的目的之一。以我國生物醫(yī)藥企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀為例，據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，生物技術(shù)成果的60%~70%應(yīng)用于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，生物醫(yī)藥企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的源頭是技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力是保證企業(yè)在市場(chǎng)中具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段[6]。2010年，我國生物醫(yī)藥大中型企業(yè)共有1754家，其中具有研發(fā)能力的僅有102家，這說明我國大部分的生物醫(yī)藥企業(yè)沒有進(jìn)行研發(fā)活動(dòng)或自主創(chuàng)新[7]，使得他們只能花費(fèi)巨資購買國外生物醫(yī)藥企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品專利。2010年，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)引進(jìn)或購買的經(jīng)費(fèi)支出為19.92億元就說明了這一問題。因此，提升我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力是保證企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。我國地廣物博，生物資源豐富，必須采取切實(shí)有效的措施保護(hù)生物遺傳資源，建立和完善生物遺傳資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度；國家生物儀器重大專項(xiàng)的實(shí)施也說明了政府對(duì)科研院所和企業(yè)自主創(chuàng)新的支持。所以，對(duì)于生物技術(shù)業(yè)的學(xué)生，在《生物技術(shù)概論》課程中熏陶生物知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，是課程改革的一個(gè)重要方面。

四、增加生物應(yīng)用案例教學(xué)

第6篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)改革；卓越計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0042-02

在大學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)問時(shí)除了問一些具體的知識(shí)點(diǎn)之外，還經(jīng)常問到兩個(gè)問題，即“學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用”和“如何學(xué)好這門課程”，即學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問題。前一個(gè)問題表明學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)與今后的工作緊密聯(lián)系在一起，有很深的危機(jī)感和緊迫感，希望學(xué)到對(duì)專業(yè)能力提升有用的課程；后一個(gè)問題表明學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，愿意就學(xué)習(xí)做各種嘗試。若每門課程都能對(duì)此做出很好的解答，學(xué)生才會(huì)覺得大學(xué)生涯沒有虛度，對(duì)于自身知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高起到了很好的作用。要解決好這兩個(gè)問題，就要求教師和學(xué)生共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中要緊緊圍繞這兩個(gè)根本性問題來進(jìn)行，力圖使學(xué)生得到滿意的答案。在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者，教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)組織形式和教學(xué)方式的設(shè)置、學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作方法都由教師決定。在實(shí)施前要系統(tǒng)整體地進(jìn)行相關(guān)改革及方案設(shè)計(jì)。教師的積極參與是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，這就要求教師要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，投入更多的精力，對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作報(bào)以更大的熱情和責(zé)任心，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做更深入的研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，要想學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生必須投入更多的精力，全方位參與到各教學(xué)環(huán)節(jié)中來，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有開放性，注重打好基本功和提高思考能力。教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞在期末考試中有很直觀的體現(xiàn)。通過以往對(duì)期末考試試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)主觀題，即需要自己利用本課程知識(shí)分析解答問題的能力較弱，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力較差，同時(shí)對(duì)其他課程學(xué)過的知識(shí)混淆不清，基礎(chǔ)不牢固，表明學(xué)生的基本理論素養(yǎng)和研究性都不足。學(xué)生學(xué)的問題實(shí)際上反映了教師教的問題。這些問題的出現(xiàn)主要源于教學(xué)方式的單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容的僵化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的單一。一般的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由課堂聽講、課后練習(xí)兩部分構(gòu)成，這就造成了過于強(qiáng)調(diào)對(duì)預(yù)定的知識(shí)體系的傳授，是一種注入式的知識(shí)教育，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和溝通，學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)方式單調(diào)與學(xué)生能力培養(yǎng)的矛盾。擴(kuò)展到課前復(fù)習(xí)、課堂聽講、課后練習(xí)及實(shí)際應(yīng)用四部分，并在每一部分構(gòu)成中改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。下面針對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)列出具體的實(shí)施辦法及對(duì)教師和學(xué)生的要求。

一、課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前復(fù)習(xí)的目的是為了與相關(guān)基礎(chǔ)課程銜接，通過“溫故”為“知新”做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)的內(nèi)容和深度由教師指定，以滿足新內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要為原則，這需要提前了解學(xué)生學(xué)過的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度及掌握情況。這就要求除了與學(xué)生溝通之外，應(yīng)主動(dòng)向其他相關(guān)科目任課教師了解情況，聽課、評(píng)課，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)科目的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)自身在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的不足，以便正確評(píng)估學(xué)生的能力水平和調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生在課前要按照教師的要求做好復(fù)習(xí)工作。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教師講解、提問和討論、練習(xí)構(gòu)成。課堂教學(xué)中教師要走下講臺(tái)，走入到學(xué)生中間，注意學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，這體現(xiàn)了師生地位的平等性。教學(xué)改革的成功離不開學(xué)生的參與和認(rèn)可，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，注重改革措施的可行性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。要求學(xué)生上課時(shí)注意力要集中，認(rèn)真聽講、做好練習(xí)，并可就教學(xué)問題隨時(shí)發(fā)問，積極參與問題討論。課堂教學(xué)一般以多媒體教學(xué)為主，板書為輔，為了提升教學(xué)效果，在課件的制作使用和課堂組織上要注意以下幾點(diǎn)：確保多媒體課件制作和播放的科學(xué)性。要按照學(xué)生的接受能力制作和播放多媒體課件，這是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是表現(xiàn)形式多樣化，信息量大，能夠重復(fù)播放，易存儲(chǔ)，節(jié)省時(shí)間，缺點(diǎn)是節(jié)奏較快，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，制作費(fèi)時(shí)，課堂上不能把教師一些即興發(fā)揮的內(nèi)容添加上，這就要求輔以板書，并在課后根據(jù)教師在上課期間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)估以及對(duì)于如何上好本節(jié)內(nèi)容的新的辦法和體會(huì)及時(shí)增補(bǔ)、修改，使課件水平隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研水平的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。實(shí)行雙語教學(xué)，在課件中加入英語表達(dá)，實(shí)行“滲透式教學(xué)”。通過從國外名校名著和權(quán)威期刊上節(jié)選相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠接觸到地道的專業(yè)英語，提高閱讀英文文獻(xiàn)的興趣，熟悉科技英語的寫作規(guī)范和特點(diǎn)，增加專業(yè)詞匯量，增強(qiáng)讀寫能力，提高學(xué)生的科技英語水平，使他們有能力閱讀英文文獻(xiàn)，關(guān)注到最新的科技動(dòng)態(tài)和相關(guān)專業(yè)的研究進(jìn)展情況，開拓國際化視野。教學(xué)內(nèi)容的取舍和銜接應(yīng)體現(xiàn)課程內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上如果不同課程都具有相近的內(nèi)容，那么就不要重復(fù)講解，避免課程內(nèi)容重復(fù)交叉[1]。引導(dǎo)學(xué)生注意基本概念的區(qū)分和比較，注意知識(shí)的連貫和銜接。引入新的概念或遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)要將其來龍去脈表述清楚，使學(xué)生能夠從一開始就對(duì)其有正確認(rèn)識(shí)，防止概念混淆。打好基本知識(shí)和培養(yǎng)基本技能。對(duì)于抽象的概念要用具體的實(shí)例來表達(dá)，注重知識(shí)的運(yùn)用。做好課堂練習(xí)和試卷評(píng)析。為了正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，教師出考試卷時(shí)，首先要做到表達(dá)科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，防止出現(xiàn)歧義；嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求命題，試卷題量、難度、覆蓋面、客觀題與主觀題的比例要適當(dāng)，每一道題考查目的要明確。注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力；結(jié)合專業(yè)方向和生產(chǎn)實(shí)際命題，課后閱讀和自學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)列入考查范圍。教師在閱卷后，都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)的較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要哪種幫助，要評(píng)在問題關(guān)鍵點(diǎn)、評(píng)在教學(xué)盲點(diǎn)處、評(píng)在錯(cuò)題發(fā)揮處[2]。評(píng)價(jià)所出題目難度梯度的合理性，為今后出試卷提供依據(jù)。在課堂上教師可將以往試卷中涉及到本節(jié)的題目列出來，先學(xué)生練習(xí)，再將正確答案與試卷中出現(xiàn)過的錯(cuò)誤答案一一列出，與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤及產(chǎn)生原因，進(jìn)行試卷失分分析和試卷錯(cuò)題糾正，再設(shè)計(jì)好一系列問題，這些問題的設(shè)置要做到小坡度、多層次，逐步解決存在的問題。通過練習(xí)—試卷評(píng)析—練習(xí)，及時(shí)澄清和糾正學(xué)生在概念上的混淆和認(rèn)知上的錯(cuò)誤。

三、課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括五個(gè)方面內(nèi)容：（1）課后作業(yè)。設(shè)置作業(yè)題目，學(xué)生選做部分題目，并列出題目考查的要點(diǎn)。（2）自學(xué)環(huán)節(jié)。將某些章節(jié)設(shè)為自學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生自覺而主動(dòng)地完成自學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，提出具體明確的要求，如具體的看書范圍，思考的問題，完成的練習(xí)，自學(xué)后如何檢測(cè)等，使學(xué)生有的放矢、方向清晰、目標(biāo)明確地自學(xué)，從而獲得答案、產(chǎn)生疑問，教師課上答疑。對(duì)于學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，或者通過簡(jiǎn)單地討論交流就能掌握的，教師堅(jiān)決不講。要相信學(xué)生的能力，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可以替代教師完成部分教學(xué)任務(wù)，基本完成教師布置的任務(wù)，并生成許多教師預(yù)設(shè)不到的新東西，成為課堂升華的源泉。（3）文獻(xiàn)查閱。利用教學(xué)網(wǎng)站，上傳一些中英文文獻(xiàn)，將一些相關(guān)知識(shí)和學(xué)科前沿情況介紹給學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱中英文文獻(xiàn)，上傳至教學(xué)網(wǎng)站，與同學(xué)分享，并提交學(xué)習(xí)心得。（4）要點(diǎn)總結(jié)。在每一章節(jié)后，設(shè)置一個(gè)板塊，要求學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，找出區(qū)別和聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。（5）教學(xué)反饋。要求學(xué)生在課后對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、研究和討論，仍然沒有解決的問題應(yīng)及時(shí)向教師請(qǐng)教以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師要注重收集學(xué)生的反饋意見，將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及對(duì)教師教學(xué)提出的建議和意見匯總，認(rèn)真分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行調(diào)整，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。

四、實(shí)際應(yīng)用

實(shí)際應(yīng)用指的是學(xué)生能夠自覺將本課程的知識(shí)用于解釋、應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實(shí)際中，能夠?qū)⑾嚓P(guān)、相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，形成完整的知識(shí)鏈，利用這種思維方法，幫助學(xué)生提高思考能力，從而提高解題和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)得以提高，個(gè)性特點(diǎn)得到發(fā)揮，受社會(huì)歡迎程度增強(qiáng)。從而使培養(yǎng)的學(xué)生具有本校特有的、不易模仿的、長(zhǎng)期積累的、同行認(rèn)可的人才培養(yǎng)特色。這一部分才是最終檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵，也只有通過它，學(xué)生才能夠真正感到學(xué)有所用。在校階段，綜合性課程，例如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)各門課程教學(xué)效果的良好指標(biāo)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要延伸到后續(xù)相關(guān)科目和綜合性課程中。

通過上述四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切實(shí)貫徹實(shí)施和緊密配合，通過教師和學(xué)生的共同努力和不斷探索，必將使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)都得以提升，很大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，(5)：1-9.

[2]樊杰.試卷評(píng)析的策略[J].物理通報(bào)，2012，（7）:103-106.

第7篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；制藥工程；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0158-02

《制藥工程》是一門實(shí)踐性強(qiáng)，需要在學(xué)生掌握較多的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，解決實(shí)際的工程問題，通過分層教學(xué)方案實(shí)施完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使不同水平的學(xué)生均取得了較好的學(xué)習(xí)效果，能使不同層次的學(xué)生都能在一定程度上得到發(fā)展和提高，享受到成功的喜悅，并能較好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位，開展創(chuàng)新研究工作，促進(jìn)我國制藥工業(yè)的發(fā)展。

一、《制藥工程》開展分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)又稱分組教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向相對(duì)地把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并加以有區(qū)別的對(duì)待，采用恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)策略進(jìn)行分層次教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生均得到最好的發(fā)展和提高。

《制藥工程》是在藥學(xué)、化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)等的基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科，是與藥學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科密切結(jié)合的綜合性應(yīng)用學(xué)科。涉及的內(nèi)容有制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容，包括工藝、安全、經(jīng)濟(jì)等。教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握制藥工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)程序、方法、各項(xiàng)技術(shù)，把握制藥工程的前沿，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)際銜接起來，從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮技術(shù)問題，具有藥品新產(chǎn)品、新工藝研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力，提高綜合分析能力和自主創(chuàng)新能力，并逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為目的，《制藥工程》是一門實(shí)踐性強(qiáng)，與當(dāng)前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程，需要前期學(xué)習(xí)藥劑學(xué)、制藥工藝學(xué)、工程制圖等大量基礎(chǔ)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開展綜合運(yùn)用，并且要與制藥工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，需要學(xué)生在前期打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，然而在實(shí)際上學(xué)生的基礎(chǔ)、領(lǐng)悟力、理解能力、綜合概括能力、創(chuàng)新能力等參差不齊，造成學(xué)習(xí)制藥工程的效果具有明顯的差別，而且受到課時(shí)數(shù)、實(shí)踐條件等各方面限制，采用一般的教學(xué)方法很能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

因此《制藥工程》采用分層教學(xué)方法，根據(jù)制藥工程的各項(xiàng)內(nèi)容、要求等，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)、方向，實(shí)施分層教學(xué)策略，可以使從不同層次、不同角度使每一位學(xué)生均得到提高和發(fā)展。

二、分層教學(xué)的教學(xué)對(duì)象、分析

本?！吨扑幑こ獭访嫦虻膶I(yè)主要是制藥工程、生物工程專業(yè)（四年制），均為工科專業(yè)，本課程分別安排在第7、6學(xué)期。

專業(yè)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)不同。制藥工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物分析、生化工程、化工原理、藥劑學(xué)、生物工藝學(xué)、生化制藥學(xué)、制藥工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，要求培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開發(fā)的基本能力。生物工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、工業(yè)微生物學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、化工原理、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程、生物工藝學(xué)、生化工程、生物工程設(shè)備等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，要求培養(yǎng)學(xué)生能在生物技術(shù)與工程及中醫(yī)藥領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。

同專業(yè)班內(nèi)學(xué)生的個(gè)體情況不同，個(gè)性差異現(xiàn)象明顯，學(xué)習(xí)層次也截然不同。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)，要正視學(xué)生的個(gè)別差異。根據(jù)《制藥工程》不同的授課專業(yè)、班內(nèi)不同水平、個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，開展有差別的教學(xué)，采用分層教學(xué)，倡導(dǎo)“因材施教”，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

三、分層教學(xué)的實(shí)施方案

如何開展分層教學(xué)，主要從調(diào)研、分層（分組）、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層、及結(jié)合輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)等多方面開展實(shí)施。

1.認(rèn)真調(diào)研分析，實(shí)施科學(xué)分組。首先分析不同專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定本課程的教學(xué)目標(biāo)、基本教學(xué)方法和手段，確定需要掌握最基本內(nèi)容。然后開展調(diào)研，通過問卷調(diào)查表、交談溝通等手段，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、基礎(chǔ)、能力等，認(rèn)真分析全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、智力情況、自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力、個(gè)性特點(diǎn)等因素，結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生相對(duì)地分為ABC三個(gè)層次[1]：A組（平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確、綜合素質(zhì)相對(duì)較高）、B組（成績(jī)中等，基礎(chǔ)和智力一般，有一定的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)相對(duì)比較自覺）、C組（學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上有一定困難）。建立學(xué)習(xí)小組[2]（每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4～5位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)）。教學(xué)過程中并可根據(jù)學(xué)生的情況或請(qǐng)求可做調(diào)整。

2.落實(shí)教學(xué)思想，優(yōu)化分層教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）備課分層。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生分組和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)共同的目標(biāo)外，對(duì)A、B、C三個(gè)層次的同學(xué)分別提出不同的教學(xué)要求。如A組要求在掌握基本知識(shí)外，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)；B組要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用基本方法和技術(shù)，解決實(shí)際工程問題；C組要求掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法，初步建立工程的理念。（2）授課分層。分層教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂實(shí)行分層授課。限于大學(xué)教學(xué)的客觀條件，不可能在同一堂課里將不同層次的學(xué)生分開授課，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，既要有統(tǒng)一要求，又應(yīng)有區(qū)別對(duì)待，既有主攻基本目標(biāo)，面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，又有分層次目標(biāo)，兼顧優(yōu)秀、困難生的環(huán)節(jié)，主要通過把握課堂提問的層次，讓各層次學(xué)生都學(xué)有所得。對(duì)A組以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主，給予思路點(diǎn)撥；對(duì)B組以激發(fā)興趣為主，開拓思路；對(duì)C組以增強(qiáng)信心為主，灌輸工程理念?？梢栽谥v授知識(shí)時(shí)提問B組，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，提供思路，開展知識(shí)點(diǎn)相關(guān)研究；也可采用設(shè)計(jì)不同梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）作業(yè)分層。作業(yè)分層應(yīng)考慮學(xué)生的心理承受能力和知識(shí)實(shí)際水平，減少差生的作業(yè)量，使其在不抄襲的前提下能夠回答，逐步培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心；適當(dāng)增加優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量，讓其有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的愉，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，使學(xué)生不斷得到進(jìn)步，在建立制藥工程理念的基礎(chǔ)上，逐步建立知識(shí)框架，提高相關(guān)解決制藥工程設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)、方法。作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)根據(jù)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)目標(biāo)的基本要求，設(shè)計(jì)比較基礎(chǔ)的題目，全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求；選做作業(yè)根據(jù)優(yōu)等和中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求優(yōu)等生必做，通過平時(shí)成績(jī)的考核加分鼓勵(lì)中等生都能去做，如一個(gè)簡(jiǎn)單的制藥工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（4）輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，同時(shí)制藥工程課時(shí)數(shù)有限，作為一門與制藥工程實(shí)際密切聯(lián)系的課程，課外輔導(dǎo)是重要的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。具體根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力、自覺性，安排有針對(duì)性的輔導(dǎo)，主要通過督促檢查制藥工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成過程中的疑難和困惑。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并通過提供制藥工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對(duì)中等生重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)如何將教材的各知識(shí)點(diǎn)綜合利用、融合，以解決基本的工程設(shè)計(jì)問題；對(duì)困難生，降低問題的切入點(diǎn)，重點(diǎn)在最基本的知識(shí)點(diǎn)的掌握，制藥工程知識(shí)框架的構(gòu)建和工程理念的樹立。在輔導(dǎo)形式上，除采用個(gè)別輔導(dǎo)外，通過成立課外興趣小組，團(tuán)隊(duì)合作，共同完成一個(gè)制藥工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生整體優(yōu)化。同時(shí)積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、方法，開展多途徑、多形式的輔導(dǎo)方式，以便獲得積極、有效的教學(xué)效果。（5）評(píng)價(jià)分層。學(xué)期總評(píng)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，分別采用嚴(yán)格性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)，最后綜合評(píng)估。對(duì)困難生主要采用賞識(shí)評(píng)價(jià)法，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示學(xué)習(xí)中的不足又指明需要努力的方向；對(duì)優(yōu)秀生采用競(jìng)爭(zhēng)性、嚴(yán)格性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，提高其創(chuàng)新能力。

四、分層教學(xué)的實(shí)施效果

通過對(duì)《制藥工程》開展分層教學(xué)以來，生物工程、制藥工程不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生均得到了大幅的提高，課堂反映良好，不同層次的學(xué)生體現(xiàn)不同層次的提高，困難生在掌握制藥工程基本概念的基礎(chǔ)上，基本樹立了制藥工程的工程理念；中等生學(xué)會(huì)如何綜合貫穿教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并基本能通過學(xué)到的技術(shù)、方法完成基本的設(shè)計(jì)方案；優(yōu)秀生能密切聯(lián)系工程實(shí)際問題，完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并能結(jié)合目前的發(fā)展趨勢(shì)思考、突破創(chuàng)新，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。結(jié)合課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。

五、總結(jié)與反思

在制藥工程教學(xué)中開展分層教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，各層次學(xué)生反映也較好，但仍有個(gè)別學(xué)生因?yàn)檩o導(dǎo)不足、參與性不足、自覺性不足等原因，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此在以后的分層教學(xué)實(shí)施中仍要進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)完善分層評(píng)價(jià)方法，如合理設(shè)置小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，多渠道獲得學(xué)生反饋，調(diào)整方案及調(diào)整相關(guān)策略。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：上海；中本貫通；培養(yǎng)模式；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：朱曉佳（1993-），女，江蘇蘇州人，上海師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；陳嵩（1964-），男，浙江紹興人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所副所長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；占小梅（1985-），女，江西九江人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所實(shí)習(xí)研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與成人教育。

基金項(xiàng)目：2015年度上海市職業(yè)教育改革發(fā)展綜合研究項(xiàng)目“首批中本貫通試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐研究”，主持人：陳嵩。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）07-0036-05

為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）和“上海現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015―2030年）”的精神要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的一線優(yōu)秀技術(shù)技能人才，2014年上海市教育委員會(huì)頒發(fā)《關(guān)于開展中等職業(yè)教育―應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱“中本貫通培養(yǎng)模式”），宣布正式啟動(dòng)上海市職業(yè)教育中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。

中本貫通培養(yǎng)模式是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新探索，這種模式對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、組織架構(gòu)、招生管理制度、教育教學(xué)方法、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、監(jiān)控評(píng)價(jià)等方面提出了全面的改革新要求。上海市首批中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)選取了三所老牌的中等職業(yè)學(xué)校和兩所應(yīng)用本科院校以及兩個(gè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，具體學(xué)校和專業(yè)是：上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)對(duì)口上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院相應(yīng)專業(yè)；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)對(duì)口上海第二工業(yè)大學(xué)相應(yīng)專業(yè)。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐探索，這五所學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)已經(jīng)取得初步成效，同時(shí)也遇到了一些困難和問題，亟需加以解決和改進(jìn)，以期為今后順利推進(jìn)職業(yè)教育體系構(gòu)建奠定比較好的基礎(chǔ)。

一、中本貫通培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）共同制定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是中本貫通培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)過程中的重要因素，是中本學(xué)校課程銜接、制定統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案等的重要前提和保障。中本貫通培養(yǎng)方案中，中職階段不能跟普通中職一樣，本科階段也有別于普通本科。作為一種新的探索，上海石化工業(yè)學(xué)校認(rèn)為，中本貫通要注意區(qū)分與普通本科、高職?？婆囵B(yǎng)人才的定位。中本貫通本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。中本貫通的培養(yǎng)目標(biāo)需要中職和應(yīng)用本科根據(jù)具體情況詳盡地共同制定。（見表1）

（二）成立聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)

在實(shí)施過程中，聯(lián)辦的中職和本科院校形成“教育部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽頭高校主導(dǎo)引領(lǐng)，中職學(xué)校主動(dòng)作為”的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，保證生源質(zhì)量，避免中等職業(yè)教育與高等教育脫節(jié)。上海工業(yè)技術(shù)學(xué)校和上海第二工業(yè)大學(xué)成立了由兩校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)部門人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，定期開會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)商、溝通、解決在工作實(shí)施中遇到的問題；由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院牽頭，上海信息技術(shù)學(xué)校和上海石化工業(yè)學(xué)校定期召開各方參與的“化工專業(yè)中本貫通研討會(huì)”，共同討論人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案框架及主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過多次討論后確定“三中有四、四中保三”的中本貫通人才培養(yǎng)方案修改指導(dǎo)意見，即在三年的中職教育中增加四年本科學(xué)習(xí)的部分理論，在四年的本科教育中延續(xù)中職階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)。值得一提的是，在實(shí)施過程中，五所首批試點(diǎn)學(xué)校首創(chuàng)了“導(dǎo)師領(lǐng)銜介入機(jī)制”。如：由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的陳桂娥教授領(lǐng)銜組織每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)兩所中職學(xué)校的教師進(jìn)行聽課及教研活動(dòng)等。

（三）逐步探索新的招生考試和學(xué)籍管理制度

1.招生情況。中本貫通培養(yǎng)模式的招生工作分筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆試就是參加初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試，要求總分（含政策性、獎(jiǎng)勵(lì)性加分）須達(dá)到上海市普通高中最低投檔控制分?jǐn)?shù)線及以上。從錄取的實(shí)際情況看，中本貫通班學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)均大大高于普通高中最低投檔的錄取分?jǐn)?shù)線，這從一個(gè)方面反映出這一培養(yǎng)模式得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的初步認(rèn)可。2014年上海普通高中最低錄取分?jǐn)?shù)線為510分，當(dāng)年，上海信息技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為589分，最低分為538分；上海石化工業(yè)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為557.5分，最低分為520.5分；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為575分，最低分為549分，平均分達(dá)557.17分；另外，招生政策中最大的亮點(diǎn)就是設(shè)置了面試環(huán)節(jié)。錄取前，考生還需要通過學(xué)校組織的面試，不權(quán)以分?jǐn)?shù)的高低來錄取，還充分考慮學(xué)生的興趣與愛好。正如上海信息技術(shù)學(xué)校原校長(zhǎng)鄔憲偉所說的那樣，“學(xué)校希望能找到一批真正對(duì)這一行有愛好、有興趣，不是為讀大學(xué)混個(gè)文憑的學(xué)生。我們是要培養(yǎng)技能型精英人才，不想浪費(fèi)國家的資源，也不想浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間?！?/p>

2.轉(zhuǎn)段考試。中職學(xué)生學(xué)成后必須參加轉(zhuǎn)段考試。學(xué)生完成3年中職階段學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)段考試后可進(jìn)入后四年的本科階段教育。轉(zhuǎn)段考試由文化課考試和技能水平測(cè)試組成，其中文化課成績(jī)占50%，技能水平測(cè)試成績(jī)占50%。文化課考試由市統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)卷，技能水平測(cè)試考試由本科院校單獨(dú)實(shí)施、單獨(dú)劃線、單獨(dú)錄取。對(duì)轉(zhuǎn)段考試成績(jī)合格的學(xué)生，頒發(fā)中職畢業(yè)證書，轉(zhuǎn)段考試成績(jī)不合格的學(xué)生，如完成中職階段專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程、達(dá)到畢業(yè)條件的，也頒發(fā)中職畢業(yè)證書；對(duì)完成本科階段教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程，符合畢業(yè)條件的學(xué)生，頒發(fā)本科院校畢業(yè)證書。

3.學(xué)籍管理制度。制定嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度。上海中本貫通培養(yǎng)模式規(guī)定學(xué)制7年，中等職業(yè)教育階段按中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按本市中等職業(yè)學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，幫困助學(xué)納入本市全日制中等職業(yè)學(xué)校幫困助學(xué)體系；根據(jù)相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定，轉(zhuǎn)段完成后，由高等學(xué)校及時(shí)辦理新生學(xué)籍注冊(cè)手續(xù)；本科階段按高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按本市高等學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，學(xué)生資助按照高等學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）積極探索教育教學(xué)新途徑

德育：以人為本，貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐，著眼發(fā)展。要做到中本德育內(nèi)容上的貫通，就必須根據(jù)中本學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來安排具體的教育內(nèi)容。從不同層次、深度和廣度上，對(duì)德育內(nèi)容做詳細(xì)的分解，厘清中職德育和本科德育之間的差異與共通之處，真正從學(xué)生的心理需求和個(gè)性品質(zhì)出發(fā)，找到一條德育教育新路，探索德育工作的有效途徑和方法。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)中本貫通的特點(diǎn)，注重對(duì)這部分學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置了職業(yè)導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生提高從業(yè)興趣，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操和道德素養(yǎng)。

教學(xué)模式：由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。中本貫通教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的重任。只有在學(xué)校教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能全力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。首批試點(diǎn)學(xué)校中教學(xué)模式改革的最大亮點(diǎn)就是由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，引入了CDIO教學(xué)模式以及模塊化課程體系，開發(fā)項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)內(nèi)容，有利于中本階段交叉教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，為中本貫通培養(yǎng)模式提供了方便靈活、高效的培養(yǎng)方案制定與調(diào)整方法。

教學(xué)方法：逐步采取貫通的教學(xué)方法。中等職業(yè)教育不同于本科教育重視知識(shí)性和理論性，在教學(xué)方法上更注重突出操作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，如果中本貫通培養(yǎng)模式重視教學(xué)方法上的銜接，那么中職教育的教學(xué)方法就恰好可以彌補(bǔ)本科教育輕實(shí)踐、重理論的缺陷。只有中職學(xué)校和本科院校在教學(xué)方法上共同進(jìn)行探討和貫通，才能使中職學(xué)生在進(jìn)入本科階段后有充足實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)理論學(xué)習(xí)提供背景和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校教師采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，布置有創(chuàng)見性的課外作業(yè)，改變考試形式，多出開放式的題目，讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的感知和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（五）初步探索七年一體化的課程設(shè)計(jì)

1.課程體系。課程體系的整合是中本貫通培養(yǎng)模式的核心。職業(yè)教育發(fā)展與改革特別是教育教學(xué)改革，最終必然要?dú)w結(jié)到課程的發(fā)展與改革。課程設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。也就是說，在設(shè)計(jì)一個(gè)具體的課程計(jì)劃時(shí)，必須重點(diǎn)考慮學(xué)生在這一年齡段的實(shí)際思維水平和認(rèn)知水平。在中本貫通培養(yǎng)模式中，學(xué)習(xí)時(shí)間橫跨中職和本科兩大時(shí)間段，共計(jì)七年的培養(yǎng)周期，超過了任何層次的學(xué)歷教育時(shí)間，而這七年正是學(xué)生心理生理逐步趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。因此，中本貫通培養(yǎng)模式的課程一體化設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)中本各個(gè)階段的學(xué)生思維水平和認(rèn)知水平，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)際情況看，首批中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)學(xué)校均依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)、心理認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行七年課程體系的一體化設(shè)計(jì)，初步形成了特色鮮明的機(jī)械工程、化學(xué)工程與工藝兩大專業(yè)的中本貫通一體化課程體系。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)。共同制定兩個(gè)階段統(tǒng)一、貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)。將中職、本科兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)統(tǒng)一的課程框架內(nèi)來認(rèn)識(shí)和設(shè)置，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程開發(fā)提供參考和指導(dǎo)。如此，開發(fā)出來的課程結(jié)構(gòu)層次分明，才能有效實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連貫和溝通，從而避免中職和高等教育課程貫通過程中各自為陣、定位模糊、趨同等現(xiàn)象。如：根據(jù)專業(yè)定位、能力要求、課程結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格等要求，上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校和上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理六門課程統(tǒng)一撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)中職學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試，加強(qiáng)教研，改進(jìn)方法，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)計(jì)劃。共同制定以職業(yè)能力為核心的七年教學(xué)計(jì)劃。在其他省份3+4培養(yǎng)模式中，早已暴露出一個(gè)比較突出的問題，即中職學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后，在專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)上沒有問題，但在專業(yè)理論的拓展和深入學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很吃力，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)于形式相同的專業(yè)基礎(chǔ)課，不能簡(jiǎn)單地將其撤銷。課程內(nèi)容上可以有重疊，但是在深度上應(yīng)該有所區(qū)別。最理想的情況是，中職學(xué)校和應(yīng)用本科在對(duì)職業(yè)崗位需要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行以職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，這其中的職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的應(yīng)用性，而不是單純的掌握知識(shí)。如：化學(xué)工程與工藝專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組、相關(guān)環(huán)節(jié)的增設(shè)、教學(xué)方法的變革等，為引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，特地設(shè)置學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)及職業(yè)導(dǎo)航等；機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在原中職和原本科階段重復(fù)交叉多、知識(shí)脈絡(luò)廣、體系結(jié)構(gòu)各自成一體等特點(diǎn)，進(jìn)行了對(duì)教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化、培養(yǎng)方案的整合等工作，在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的一體化課程大綱。

（六）合力打造師資隊(duì)伍建設(shè)

1.師資配備。中職、本科學(xué)校配備了優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校和教師齊心協(xié)力，構(gòu)建起具有職業(yè)特色的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)中本的有效貫通創(chuàng)造人力資源方面的條件。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校為中本貫通班配備了老中青結(jié)合、高職稱、高學(xué)歷和高實(shí)踐技能的可持續(xù)發(fā)展師資隊(duì)伍，不僅如此，學(xué)校還特別配備了學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同構(gòu)成的雙結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。又如：上海石化工業(yè)學(xué)校積極挑選優(yōu)秀教師承擔(dān)教育教學(xué)工作，選拔了多次獲得學(xué)校十佳班主任稱號(hào)的教師擔(dān)任中本貫通班的班主任；任課教師也挑選工作責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)任，這些都是保證貫通培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

2.教師的培訓(xùn)與互動(dòng)。中本貫通不僅僅需要課程的銜接，同時(shí)也需要師資配備的銜接。如何讓學(xué)生在完成前三年學(xué)習(xí)后順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，提高與本科相適應(yīng)的理論與技能學(xué)習(xí)能力，其中非常重要的一點(diǎn)就是要有一支教學(xué)實(shí)踐能力過硬的互通的師資隊(duì)伍。通過專門的理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作訓(xùn)練讓中本貫通的教師了解中本貫通的連貫性，清楚不同層次職業(yè)崗位的技能、技術(shù)要求，掌握職業(yè)技術(shù)教育各階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)中本教師封閉培養(yǎng)、各自教育的方式，形成中本教師培訓(xùn)實(shí)習(xí)的連貫性和互相交融性、不同職業(yè)崗位層次階段性有所側(cè)重的教師教育形式。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程部分教師在2015年6月到上海第二工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)，聘請(qǐng)本科專任教師到中職學(xué)校作為指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)科研、提升教師教學(xué)能力和水平起到了引領(lǐng)作用。這兩所貫通學(xué)校還共同成立了機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)聯(lián)合教研室，定期組織教研活動(dòng)，開展貫通培養(yǎng)的教育教學(xué)改革、課程開發(fā)等。按課程大類成立教學(xué)組，課程負(fù)責(zé)人建立對(duì)接關(guān)系，定期舉行說課活動(dòng)，便于同類課程任課教師互相了解各自負(fù)責(zé)模塊的教學(xué)內(nèi)容。另外，上海第二工業(yè)大學(xué)還特別派出了專業(yè)主任作為上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，與班主任不同的是，專業(yè)導(dǎo)師和中本貫通班級(jí)的教師學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，主要負(fù)責(zé)專業(yè)思想和職業(yè)導(dǎo)論課，對(duì)師資一體化起到了不可忽視的作用；上海石化工業(yè)學(xué)校和上海信息技術(shù)學(xué)校為保證教學(xué)質(zhì)量總體一致，除了組織相關(guān)教師進(jìn)行專題教研活動(dòng)外，還保證每學(xué)期兩次的聯(lián)合教研活動(dòng)。通過教研活動(dòng)，明確教學(xué)要求，實(shí)施正確的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

（七）共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源

中本貫通培養(yǎng)模式的開展需要學(xué)校合理調(diào)配實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)先滿足在校試點(diǎn)項(xiàng)目班級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量和能級(jí)上有明顯優(yōu)勢(shì)，但基礎(chǔ)課程（如物理）實(shí)訓(xùn)室沒有。上海第二工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室完備，兩校已就同享這些資源達(dá)成共識(shí)。上海石化工業(yè)學(xué)校有綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，包括“化學(xué)工藝”開放實(shí)訓(xùn)中心。上海信息技術(shù)學(xué)校建有“現(xiàn)代化工”開放實(shí)訓(xùn)中心。而上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)擁有市級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和院級(jí)化工與環(huán)境實(shí)驗(yàn)中心。所以，這三所學(xué)?？梢匀￠L(zhǎng)補(bǔ)短、各取所需，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資源共享。

（八）初步建立監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制

中本貫通培養(yǎng)模式運(yùn)行成功與否，很重要的一點(diǎn)就是需要強(qiáng)化評(píng)價(jià)與監(jiān)管。對(duì)此，試點(diǎn)學(xué)校都高度重視此項(xiàng)工作。由上海第二工業(yè)大學(xué)、上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校、合作企業(yè)專家及校外職教專家等組成的貫通培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)、監(jiān)控小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督中本貫通培養(yǎng)執(zhí)行情況，并及時(shí)向工作小組反饋。不僅如此，兩所學(xué)校還聘請(qǐng)校外教學(xué)管理和校外企業(yè)專家組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)來審核中本貫通人才培養(yǎng)方案并參與指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)定期組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)督導(dǎo)活動(dòng)，為進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院陳桂娥教授的領(lǐng)銜下，督導(dǎo)小組開展了聽課督導(dǎo)工作。不僅如此，還舉行了三校聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)檢查活動(dòng)，對(duì)《有機(jī)化學(xué)》、《化學(xué)工藝基礎(chǔ)》等課程進(jìn)行集中聽課并分析，開展督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。

二、中本貫通培養(yǎng)模式面臨的主要問題

一是“準(zhǔn)大學(xué)生”的身份弱化了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于中本貫通班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍優(yōu)于中職班，因而部分學(xué)生存在自滿情緒。入校一定階段后，“準(zhǔn)大學(xué)生”身份讓中本貫通班學(xué)生覺得自己沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生了懈怠情緒。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力成為亟待解決的問題。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的負(fù)責(zé)人提到，中本貫通班學(xué)生在技能方面明顯沒有中職學(xué)生的態(tài)度積極，亟需學(xué)校、家庭及社會(huì)各方力量共同進(jìn)行宣傳教育。

二是“中”轉(zhuǎn)“本”的轉(zhuǎn)段錄取細(xì)則尚未明確。學(xué)生完成三年中等教育，通過轉(zhuǎn)段考試后方可進(jìn)入后四年的本科教育，但目前轉(zhuǎn)段錄取的細(xì)則尚未明確，學(xué)生家長(zhǎng)都非常關(guān)注這一點(diǎn)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院反映，由于教學(xué)計(jì)劃中語文、數(shù)學(xué)只安排了三個(gè)學(xué)期，而轉(zhuǎn)段考試要在第三年的第二學(xué)期進(jìn)行，時(shí)隔一年半不碰語文和數(shù)學(xué)，考試成績(jī)肯定不能與當(dāng)年三校生錄取本科的成績(jī)相比。三所中職學(xué)校負(fù)責(zé)人也反映，由于轉(zhuǎn)段考試目標(biāo)要求不清晰導(dǎo)致文化課的教學(xué)難度加大，許多教師只能摸著石頭過河，本著“就高不就低”的原則嚴(yán)抓文化課；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校提出中職學(xué)習(xí)階段文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)不明確，中職到本科的轉(zhuǎn)段考試大綱沒有，特別是2017年上海市“三校生”高考將發(fā)生變化，中本貫通的轉(zhuǎn)段考試如何開展和實(shí)施成為一個(gè)迫在眉睫的問題。

三是教材的一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施尚需時(shí)日。由于目前中、本的相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚無完全統(tǒng)一，而教材的一體化考慮和設(shè)計(jì)是一個(gè)需要符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、理論與實(shí)踐相結(jié)合、逐步摸索的過程，具有一定的探索性和時(shí)間跨度，因此尚沒有完全適合中本貫通人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課完整教材。5所學(xué)校編制校本教材的工作剛剛起步，現(xiàn)行一些專業(yè)課教材基本采用“中高職教材+補(bǔ)充講義”的辦法，編制適合中本貫通培養(yǎng)模式一體化獨(dú)立教材的路還很長(zhǎng)。

四是需進(jìn)一步重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)教師的培訓(xùn)形式單一，直接影響到中本貫通班教師能力的提高。另外，中職學(xué)校提出文化基礎(chǔ)課教師一方面自身教學(xué)的寬度、厚度還不夠，在執(zhí)教中職文化基礎(chǔ)課時(shí)原本沒有升學(xué)壓力，但對(duì)有轉(zhuǎn)段考試的中本貫通班級(jí)心里沒底，直言執(zhí)教壓力大。再有，目前教師在中本貫通班級(jí)的教學(xué)并未算進(jìn)考核工作總量，這在一定程度上影響了教師工作的積極性和熱情。

五是如何統(tǒng)籌使用專項(xiàng)資金。目前對(duì)開展中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的專項(xiàng)資金只劃撥到中職學(xué)校，本科院校尚未設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用的渠道。而事實(shí)上，中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作本科院校從一開始就介入并發(fā)揮了積極引導(dǎo)的作用，在開發(fā)適合中本貫通的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等都需要花費(fèi)大量的財(cái)力，在這個(gè)過程中，對(duì)高校配套經(jīng)費(fèi)是必不可少的。因此，在多個(gè)獨(dú)立主體（法人）的情況下，如何設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌機(jī)制也成為一個(gè)瓶頸問題。

三、進(jìn)一步推進(jìn)中本貫通培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

一是建立健全中本貫通培養(yǎng)模式的互通共享機(jī)制。由于目前這種培養(yǎng)模式屬于試點(diǎn)階段，5所學(xué)校又屬于不同主體，不同法人，多頭管理，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，迫切需要建立起由上海市教委牽頭的互通共享機(jī)制（或?qū)ＴO(shè)相應(yīng)部門和配備專職人員），這是全面實(shí)現(xiàn)信息共享互通、師資共享互通、資源共享互通、資金共享互通等的前提和條件。

二是要提前制訂“三”到“四”轉(zhuǎn)段考試的細(xì)則。建議市教委在進(jìn)行廣泛調(diào)研、征求意見的基礎(chǔ)上，就中本貫通轉(zhuǎn)段考試的細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)等及早制訂，并向社會(huì)公布，使得學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生能夠及時(shí)了解相關(guān)信息，做到心中有數(shù)，從而能正確看待并積極應(yīng)對(duì)中本貫通培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)段考試。

三是采取多種措施進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)認(rèn)同感。建議社會(huì)、學(xué)校以及家庭共同配合，加強(qiáng)對(duì)中本貫通培養(yǎng)模式學(xué)生的思想教育，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的消極態(tài)度，加大職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等的相關(guān)教育力度，使學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的重視度。同時(shí)，各專業(yè)課教師應(yīng)配合班主任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，從而提高他們的求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；鑒于部分學(xué)生的自滿情緒，建議學(xué)?？膳鋫鋵ｉT的心理教師，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)自己的身份，找準(zhǔn)定位，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面要充分利用本科院校的“高地”，給中職教師以充分的“充電”，提高其理論水平。另一方面，本科院校相關(guān)的專業(yè)教師也要到中職學(xué)校（或?qū)谄髽I(yè)）掛職鍛煉，提高實(shí)踐能力，了解行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展情況等。總之，要充分利用對(duì)方優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高中本貫通培養(yǎng)模式成效。另外，建議把教師在中本貫通班級(jí)的教學(xué)工作納入年度總工作量的考核范圍，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

五是統(tǒng)籌力量開發(fā)設(shè)計(jì)一體化教材。編寫教材首先要明確中本貫通培養(yǎng)模式的形式和內(nèi)容，改變各自為政的狀態(tài)，這就需要由相關(guān)職能部門牽頭，組織理論與實(shí)踐兩方面的專家以及一線教師，共同參與相關(guān)教材的編寫。其次，這種7年長(zhǎng)周期中本貫通培養(yǎng)模式的教材需要邊實(shí)踐邊開發(fā)，要求一線教師積極地長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新變化趨勢(shì)，在實(shí)踐過程中不斷去完善、修整，不但實(shí)現(xiàn)教材的一體化，而且盡量實(shí)現(xiàn)與實(shí)際情況的同步化。

六是統(tǒng)籌使用專項(xiàng)資金。任何一項(xiàng)教育改革都需要大量成本投入，中本貫通培養(yǎng)模式的試點(diǎn)也不例外。建議中本貫通培養(yǎng)模式盡早確立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和編制（而不僅僅是籠統(tǒng)的一筆錢投入到中職學(xué)校），以支持這項(xiàng)工作的有效性和可持續(xù)性。比如：適合中本貫通培養(yǎng)模式的專業(yè)教材開發(fā)的成本較高，建議政府部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)設(shè)置校本教材開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的撥付一方面能為學(xué)校更好地開展試點(diǎn)工作提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件與環(huán)境；另一方面能極大提高試點(diǎn)院校和教師的積極性，能更有效提高中本貫通人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

第9篇：化學(xué)工藝與化學(xué)工程的區(qū)別范文

Abstract： In new era， the Ministry of Education calls for universities to further develop the ability of engineering practice for college students to deal with the increasingly fierce competition from the talent and global market. This paper aims at discussing the connotation of engineering ability training， requirements for college teachers in training university students， and methods of how to foster university students， as well as puts forward some useful suggestions.

關(guān)鍵詞： 工程實(shí)踐能力;大學(xué)教師;工程能力培養(yǎng)方法

Key words： ability of engineering practice;college teachers;training methods for engineering ability

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）04-0252-02

0 引言

2005年，教育部在印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力”[1]。新世紀(jì)以來，我國高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的大學(xué)生。大學(xué)生實(shí)踐能力已成為衡量其綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，提升大學(xué)生實(shí)踐能力勢(shì)在必行。高等院校樹立正確的工程實(shí)踐教育觀，建立培養(yǎng)一批既有良好工程實(shí)踐能力的大學(xué)生的機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)脫穎而出的有效途徑。

工程教育與學(xué)術(shù)教育區(qū)別何在？國際電氣與電子工程師協(xié)會(huì)（IEEE）前主席William L. Everitt認(rèn)為：“科學(xué)與工程的最根本區(qū)別是分析和綜合的區(qū)別?？茖W(xué)的主要任務(wù)在于探索給定原因下的結(jié)果，在于探索自然現(xiàn)象是什么和為什么。換句話說，科學(xué)對(duì)各種事物進(jìn)行分析，并發(fā)現(xiàn)在特定條件下的必然結(jié)果。而另一方面，工程走得更遠(yuǎn)，工程的實(shí)質(zhì)在于組合人力和物力創(chuàng)造出預(yù)期的結(jié)果或這種結(jié)果的重新創(chuàng)造。這是一個(gè)綜合的過程……綜合在更多的時(shí)候必然要求成熟的判斷而不是分析……在現(xiàn)有的工科教育中，差不多是完全傳授學(xué)生進(jìn)行分析的方法，很少教學(xué)生綜合的方法……（因而）僅僅通過學(xué)術(shù)教育不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程師。”[2]事實(shí)上，我國目前所進(jìn)行的“航天載人工程”和“深海探索工程”所取得的成功，說明了工程教育的重要性，同時(shí)也凸顯了工程技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為我國由 “工程大國”走向“工程強(qiáng)國”提供了必不可少的基礎(chǔ)和保障。因而，全國高校的教學(xué)質(zhì)量工程都把提高大學(xué)生實(shí)踐能力放在了更突出的位置。

1 在提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面存在的不足及其必要性

現(xiàn)階段，在校培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)是：①大學(xué)生和企業(yè)接觸機(jī)會(huì)少，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作、設(shè)備電氣、管理章程和愿景導(dǎo)向認(rèn)知不足;②學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上親自設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)減少，多年來一直提倡的自主性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以得到落實(shí);③學(xué)生在工礦企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)考慮到自身利益（譬如安全等因素），不愿提供崗位給學(xué)生實(shí)際參與動(dòng)手;④課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際脫節(jié)，課外科技活動(dòng)受各種因素影響（譬如經(jīng)費(fèi)），難以大面積開展。

全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中國的偉大復(fù)興需要培育大批具有較高實(shí)踐能力的領(lǐng)軍人才。目前，國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)增速放緩，大學(xué)生就業(yè)率下降。要在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中贏得一席之地，是高校大學(xué)生必須直面的問題?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)提出了更高要求。因而，強(qiáng)化大學(xué)生工程實(shí)踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)成為大學(xué)生順利融入現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必由之路。

2 培養(yǎng)工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的導(dǎo)向問題

高等工科院校是工程師的“搖籃”，其所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)具備工程素養(yǎng)。大部分大學(xué)生主要的工作崗位在企業(yè)，面對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)流程，從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢控、產(chǎn)品研發(fā)和市場(chǎng)營(yíng)銷等工作?？茖W(xué)技術(shù)要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，工程實(shí)踐能力就是他們的橋梁。因此，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，有必要讓在校學(xué)習(xí)科技理論知識(shí)的大學(xué)生，多渠道、多方面的去企業(yè)接觸和了解現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程。

創(chuàng)新能力是一種有別于一般思維活動(dòng)的、極大的改變現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)方式的能力。創(chuàng)新不是憑空想象，它需要結(jié)合工程實(shí)踐的過程，在長(zhǎng)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。因而，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與理論科學(xué)的教育不同，它不是側(cè)重于科學(xué)知識(shí)的自由探索、演繹歸納和邏輯推導(dǎo)，而是側(cè)重于科學(xué)技術(shù)與實(shí)踐過程的結(jié)合，并能運(yùn)用科技知識(shí)創(chuàng)造性地處理工程實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題[3]。

3 提高高校學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神方面存在問題和解決途徑

大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)高等學(xué)校教師的工程素質(zhì)和指導(dǎo)能力提出了更高的要求。在高等學(xué)校，年青老師絕大部分都擁有研究生以上學(xué)歷，優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)深厚，理論功底扎實(shí)，但缺乏現(xiàn)代企業(yè)亟需的現(xiàn)代管理知識(shí)及工程實(shí)踐能力。對(duì)現(xiàn)代化大生產(chǎn)流程不了解，對(duì)企業(yè)采購、研發(fā)、生產(chǎn)、設(shè)備與管理不熟悉。

教師工程實(shí)踐能力的改善需要政府和單位高層設(shè)計(jì)和指引，也需要學(xué)校和教務(wù)部門的主動(dòng)努力，才能為教師工程實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。2010-2020年《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》把 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”列為重大革新項(xiàng)目，突出強(qiáng)調(diào)要加大對(duì)老師和學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。一方面要特別重視工程教育為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù);另一方面要特別重視和產(chǎn)業(yè)界的緊密合作;三要特別重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與綜合素質(zhì)的培養(yǎng);四要特別重視培養(yǎng)國際化的工程人才[4]。綱要的實(shí)施將為高校師生員工工程素養(yǎng)的提高提供指引方向，為高校教師獲得相應(yīng)的政策支持、財(cái)政支持和平臺(tái)支持提供實(shí)實(shí)在在的便利。

4 培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的路徑問題

培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，可分為校內(nèi)、校外兩個(gè)途徑，需充分利用校內(nèi)、校外兩種資源。

首先，在教學(xué)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，要在講授工科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，挑選現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)設(shè)備的基本運(yùn)作原理及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有整體認(rèn)識(shí)。其次，畢業(yè)論文的選題要從實(shí)踐生產(chǎn)中來，模擬學(xué)生將要面對(duì)的實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生向工程人員的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造有利條件[5]。在加快建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的形勢(shì)下，高校教師需要積極探索激發(fā)創(chuàng)新和完善創(chuàng)意成果的機(jī)制，并做到知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享[6]。企業(yè)在資金、技術(shù)、工藝和配套上有一定的優(yōu)勢(shì);高校在基礎(chǔ)理論研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究平臺(tái)和測(cè)試設(shè)備上有優(yōu)勢(shì)。要加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，建立校-企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，建立與本專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐基地，挑選現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，研究成果力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力[7]，并善于利用互聯(lián)網(wǎng)等新手段來促進(jìn)資源共享和合作共贏。

5 結(jié)束語

在“卓越工程師培養(yǎng)”這一大的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的大背景下，特別提倡“項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法”，從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，以高校的工程研發(fā)中心或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為依托，在完成有工業(yè)背景項(xiàng)目的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐問題的思考，從而鍛煉他們的過程實(shí)踐能力。通過創(chuàng)立“卓越班”人才蓄水池，找到一批有工程實(shí)踐興趣、有良好創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，參與到老師的工程實(shí)踐項(xiàng)目中來，并鼓勵(lì)其參加國家、省和學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)和競(jìng)賽，必能明顯提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，最終取得豐碩的成果！

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