機械原理閱讀筆記精選(九篇)

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第1篇：機械原理閱讀筆記范文

初中學生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學學科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀速度和效果等問題。這些都需要老師悉心指導。如初三化學第一課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75%或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識和基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀，領會意思就行。對于基礎知識則要求細讀、精讀、反復推敲，思索而達到理解和掌握。化學的重點是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬于基礎知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學性質(zhì)），共有110個字，約占3%，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導學生閱讀課文，重點的地方讓學生畫線標記下來理解和記憶。這樣做，學生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學生記下來效果會更好些。

讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個小標題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。精讀是認真地讀，讀懂并理解及記憶重點內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固、使知識系統(tǒng)化。精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強化對關(guān)鍵字詞的認識。例如電解質(zhì)的定義“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導電的化合物”關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關(guān)鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。對于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。

要指導學生把讀書要和老師講課結(jié)合起來，邊看書，邊記筆記，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考，閱讀時要指導學生歸納對比。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地讀，往往事倍功半。要讓學生學會抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)，這樣定可收到事半功倍的效果。

學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是學生的好朋友。

在指導學生閱讀的過程中，注意思維深刻的培養(yǎng)，更有很好的收獲，它要求學生用扎實的雙基，透徹的概念以及化學知識的本質(zhì)和規(guī)律，去認真分析和深刻理解題意，靈活，準確地解決具體問題。對于初中生來說，其化學思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響，從而在化學概念與原理、化學性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響力思維能力的提高?？朔季S的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導學生掌握學習化學的思維特點和規(guī)律，正確認識化學復雜運動形式，抓住關(guān)鍵形成思維中心，以逐步達到增強思維的深刻性。在初中教學中，還應把提高學生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)體系，并挖掘它們之間內(nèi)在聯(lián)系和對立統(tǒng)一關(guān)系，使學生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達快”的思維方式。

第2篇：機械原理閱讀筆記范文

關(guān)鍵詞：高中語文；學習興趣；途徑探索；

教育教學在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會上，教育部基礎教育司副司長朱慕菊談到：“倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象?！边@就要求教學中教育方法應多種多樣，千回百轉(zhuǎn)，不能機械套用，更不能盲目模仿濫用，應該根據(jù)不同的風格、內(nèi)容、對象來確定不同的方法。如何靈活運用，要以教師為出發(fā)點用不同的教學方法來展現(xiàn)，“運用之妙，存乎一心”。在豐富多彩的教學實踐中，創(chuàng)造出各自獨特而有效的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，應該是每一位教師的責任。

首先，淺析學生學習語文興趣缺失的原因

興趣是學生創(chuàng)造力、求知欲的原動力，而語文興趣的缺失，會阻礙學生的全面發(fā)展。高中學生個性更獨立，在學習上更有自主選擇權(quán)，如果對語文學習缺乏興趣教師又強迫學習，只會讓教學效果適得其反。現(xiàn)在的高中生普遍存在學習動機功利化傾向，而且隨著年級遞升而增強，所以，興趣教學要符合學生的生理，心理及教育學原理。語文學習有一個顯著的特點：起點低，見效慢，這讓很多學生有了一個誤區(qū)：已經(jīng)學了十幾年語文了，基本該會的都會了，好像學不學語文對成績影響都不會太大。對語文的不重視導致語文興趣逐年降低，但恰恰忽略了語文的重要性，“語文的外延就是生活的外延”，生活中處處用到語文，學生語文綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系著對其他學科的學習能力，乃至終身的發(fā)展。

其次，趣味課堂點燃激發(fā)語文學習興趣的星星之火

其實，語文教學本應該是生動有趣的，它是最具有人文性、感染力和親和力的學科，其教材大多是文質(zhì)兼美的名品杰作，這些作品充分展示了五彩紛呈的大千世界和錯綜復雜的社會關(guān)系，如果學生并沒有真正喜愛并獲得快樂，簡直是暴殄天物。語文特級教師于漪在《語文教學談藝錄》中說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學就成功了一半，學生學會學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”語文教師不能把學生當成一個盛裝語文知識的容器，要使學生成為一個充滿活力與想象力的智慧體。

1精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

興趣有很強的指向性，可以在一堂課的開始設置導入環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)設計的好壞，直接關(guān)系著是否可以激發(fā)學生的學習興趣，畢竟：良好的開端是成功的一半。根據(jù)學生實際情況和本堂課的內(nèi)容，可以先講一個時事，或講一個故事，或問一個問題，或顯示一張圖片，或者做一個演示…總之，抓住學生的心理，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望的第一步就達到了。于漪老師說：“教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。”實踐證明：精心設計課堂的導入環(huán)節(jié)，運用恰當?shù)姆绞饺軇訉W生的心弦，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。

2結(jié)合地方特色，結(jié)合生活實際，提高學生的學習興趣

學生普遍對自己家鄉(xiāng)的事物較感興趣，因此，在語文課中我們可以采用這點來提高學生的學習興趣。在校學生大多對現(xiàn)實生活缺少必要的了解，體驗貧乏，感悟膚淺，課堂上教師可以精心設計問題，引導學生參與教學過程，調(diào)動他們的學習興趣，激發(fā)他們進行積極的思維，點燃學生智慧的火花，從而掃除語文傳統(tǒng)教學過程中沉悶、壓抑、一潭死水的局面，使教學變成一段春風化雨，自然無為的過程。而且學生通過對地方特色文化的了解可以增加提高學生的審美能力，使學生了解自己的家鄉(xiāng)，引發(fā)學生的愛鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生的學習興趣，以更好地繼承傳統(tǒng)文化，也有利于本地傳統(tǒng)藝術(shù)文化的延存和發(fā)展。而對于語文教學來說，地方文化資源可以充實課本教材，彌補課本教材的不足，豐富學生的文化素材，為語文教學“添磚加瓦”；還可以通過學生群體的參與，開展以弘揚地方傳統(tǒng)文化為主題的宣傳活動，形成全社會重視傳統(tǒng)文化保護的良好氛圍。

再者，廣泛的涉獵閱讀使語文學習興趣四處開花

積累是語文學習很重要的一個方面，而大量的課外閱讀是語文學習積累的重要途徑之一。它不但可以培養(yǎng)學生的語感水平，提高閱讀能力，同時能夠開拓學生的視野，豐富其精神生活。但是是光憑閱讀記憶不如寫下來牢靠，一個人記憶力再好也難以記住所有事情，而且讀書之后可以自己的所思所想記錄下來，因此，讓學生按照自己的愛好廣泛涉獵閱讀并記錄讀書筆記很有必要。

讀書筆記對語文學習的重要性是顯而易見，卓有成效的，尤其是對語文學習的重點難點作文寫作能力的提高。讀書筆記能鍛煉學生扎實的語言功夫和必要的文學修養(yǎng)，既有書本教材上的聚焦，也有課外各種讀物的廣泛涉獵。學生們不僅可以把讀書筆記當成抒感、描繪生活、表達觀點的主陣地，也是摘錄美句名篇的聚寶盒。讀書筆記能帶領學生突破傳統(tǒng)意義的狹隘教材向更高更遠的方向發(fā)展，學生經(jīng)過積極的閱讀學習，觀點會變得更精辟而深刻涉獵的領域也會變得更寬廣而高遠，這對語文知識面的積累和長期的學習興趣注入了新的活力。

培養(yǎng)學生學習語文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學生的實際，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文科的學習興趣，學生學習語文的興趣就會得到更大的提高。

參考文獻

[1]于漪《語文教學談藝錄》上海教育出版社1997

[2]張所帥形式求新不能忘記語文教學之本[N].中國教育報2011

第3篇：機械原理閱讀筆記范文

關(guān)鍵詞：模塊化教學；機械加工；進程控制；教學進程

在當前高校機械加工專業(yè)教學中，應用模塊化教學方法，能夠有效改善教學質(zhì)量，基于其教學中在進程控制中存在的問題，應該采取優(yōu)化改進措施，提高模塊化教學質(zhì)量，從機械加工專業(yè)教學課程設計、師生互動以及目標培養(yǎng)等多個方面，實施改進優(yōu)化。以下本文對此做具體介紹。

1 模塊化教學優(yōu)勢及弊端

1.1 教學優(yōu)勢

在當前的機械加工專業(yè)教學安排中，通常會將課程獨立設置，將理論教學與實習分開進行，在教學改革之后中，實施模塊化教學模式，可以將機械加工專業(yè)中的所有課程，按照專業(yè)的培養(yǎng)目標進行優(yōu)化的排列組合，有效實現(xiàn)課程之間的有機銜接，可以有效避免傳統(tǒng)教學中學業(yè)結(jié)構(gòu)弊端，不再是對機械加工課程的機械式分割，規(guī)避先基礎課、后專業(yè)課的教學模式，同時也可以避免機械加工專業(yè)教學中先理論后實踐課教學的模式，加強機械加工專業(yè)教學之中基礎課與專業(yè)課的融合，有效培養(yǎng)技能型人才，提高學生實踐技能。

1.2 教學弊端

在機械加工專業(yè)教學中，實施模塊化教學進程控制，不僅將會在實際中面臨新的課程理念轉(zhuǎn)變，同時，對于教師也面臨應該怎樣教學生的疑惑，為有效實現(xiàn)模塊化教學與機械加工專業(yè)教學目標的統(tǒng)一，應該制定明確的教學計劃[1]。同時對于新課改背景下，教師應該如何開發(fā)與利用課程資源，也是機械加工專業(yè)模塊化教學進程控制的關(guān)鍵。學生在學機械加工時，還多有死記硬背、似懂非懂的狀況，故此在對機械加工專業(yè)中零件的空間形體，以及零件之間的位置、機械加工工作原理方面很難有深入的認識。對學生的模塊化教學控制中缺乏實操訓練，使得學生無法形成系統(tǒng)的機械加工技能，具有重理論輕實踐的傾向；教師在模塊化教學上自成體系，互不干涉，不僅在模塊化教學分布上存在弊端，降低學生的專業(yè)化水平以及實際操作能力。

2 模塊化教學進程中的重點

2.1 溝通問題

在機械加工專業(yè)教學中，教師對于機械加工模塊的教學進程中，應該強化在模塊化機械加工教學中的科學探究過程，可以使學生充分體現(xiàn)出在機械加工專業(yè)模塊化教學中的主體性，并且還可以“指導型探究”的教學形式，提高學生對實際課堂中的機械加工知識學習興趣[2]；并且，還可以在機械加工教學進程中，教師應該及時反饋解決學生在機械知識學習過程中遇到的難題，及時指導學生去解決實際學習中遇到的困難。

2.2 知識拓展

教師在機械加工模塊教學之中，還應該注重教學要聯(lián)系生活中實際，盡量在設計機械加工課程中，能夠去找一些可以貼近學生實際生活的教學案例，這樣不僅提高學生對機械加工知識學習的興趣，還擴展學生視野，使模塊化教學不再局限課本內(nèi)容，使學生對機械加工有更加充分的認識。

2.3 學生興趣提升

在機械加工模塊教學進程控制中，還應該合理設計可以采用鼓勵性的評價機制，更好的發(fā)揮學生在機械加工模塊教學中的潛能[3]。激發(fā)學生在課后對課堂知識的再學習，培養(yǎng)學生在機械加工模塊教學中的綜合能力，激發(fā)學生在機械加工模塊化教學中的課堂熱情，更好調(diào)動學生對機械加工知識學習的積極性。

3 優(yōu)化機械加工專業(yè)模塊化教學控制

3.1 明確教師的指導思想

針對高校機械加工教學進程控制中，應該明確教師的指導思想，教師應該強調(diào)學生在教學中的自主性地位，有效發(fā)揮學生主體能力。教師應該幫助學生理解機械加工知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)揮課堂中學生的主導地位，正確分析每個學生的學習狀況以及知識儲備能力，適當?shù)胤治鎏骄繉W生的學習情況，并給與合理的指導。提高教師將專業(yè)理論與實際結(jié)合的能力，并對現(xiàn)行的教學計劃、課程設置進行合理的調(diào)整，增強了教師在機械加工專業(yè)模塊化教學中的責任心，有效提高該專業(yè)的教學效果。

3.2 合理設置教學模式

在模塊化教學進程控制之中，教師應該合理設置教學模式，例如，可以使用“目標教學”結(jié)合“自主性學習”的模式進行教學，優(yōu)化模塊化教學課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，避免學生在學習中產(chǎn)生枯燥、乏味之感，提高教學水平；同時還可以避免學生盲目性學習，有助于提高學生在模塊化教學中的表達能力[4]。在高校的機械加工模塊化教學中，可采用多媒體演示輔助手段，并結(jié)合分組討論、識圖閱讀、開發(fā)問題鏈等教學模式，直觀的將機械加工內(nèi)容教給學生，還將提高學生的學習興趣。應該將模塊化教學應用到實踐中，重新整合教學資源，降低理論課與實習課知識的重復，增強機械加工專業(yè)教學的直觀性，強化教學中的實操訓練，避免學生在教學中理論與實踐脫節(jié)的問題。

3.3 注重教學中的溝通交流

在教師進行模塊化教學過程中，更是應該重視與學生之間的課堂交流，關(guān)注學生的一舉一動，這樣可以使學生敢于參與到模塊化的教學中，提高學生們的學習積極性。對于控制機械加工專業(yè)模塊化教學進程中，應該注重將機械加工知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，可以將課堂中的知識引導滲透到日常的生活之中，從而培養(yǎng)學生的探索能力，提高學生分析問題的能力，有效培養(yǎng)學生在機械加工模塊化學習中的創(chuàng)新能力[5]。在模塊化教學控制中，可在階梯教室進行教學，教師可以圍繞特定主題作報告，并且要求學生須做筆記，然后可以按照教師給出的清單在課前以及課后進行閱讀，由于該教學中課上師生之間的互動較少，故此教學質(zhì)量偏低。因此，在教學進程控制中，教師應該做好模塊化教學中的引導工作，能夠調(diào)動同學們的積極性，指引學生運用學到的理論、原理解決實際問題。如在機械產(chǎn)品加工模塊化教學中，可以應用數(shù)控加工系統(tǒng)，不僅提高生產(chǎn)效率，還大大促進機械生產(chǎn)的自動化進程，用戶可以通過宏程序?qū)ψ兞窟M行運算、判，有效擴展數(shù)控機床功能，簡化機械加工程序處理方法。對于機械加工教學的進程控制中，針對十分抽象的教學內(nèi)容以及較為微觀的知識，教師應該在課堂中注重對課程教學資源的優(yōu)化整合，以生動的形式進行授課，并能夠通過多媒體展現(xiàn)的手段，讓學生可以對模塊化教學中的機械加工內(nèi)容有直觀認知。

3.4 優(yōu)化課程設計

在機械加工教學中，教師可以在上課前，去深入研究機械專業(yè)知識教材，做好對模塊化教學的課前設計規(guī)劃，有效提高在教學中機械加工模塊化教學的邏輯內(nèi)在聯(lián)系；同時，教師還應該認真的做好模塊化教學的課后反思、總結(jié)，在對模塊化課堂教學查漏補缺，豐富教學經(jīng)驗，不斷積累好的模塊化教學方法，制定良好的模塊化教學對策，有效控制模塊化教學進程，改善課堂中出現(xiàn)的知識性錯誤，不斷提高教學方法，更好的提高機械加工專業(yè)模塊化教學方法。模塊化教學進程控制中，可以根據(jù)教學活動的不同，將其分為介紹、講授、應用三類教學課程，且每一種教學活動中也包含不同的教學目標，這樣就使得機械加工專業(yè)知識中，在實際與理論之間出現(xiàn)分化，導致學生的實踐綜合素質(zhì)無法得到提高，導致機械加工專業(yè)模塊化教學中，其教學活動與教學培養(yǎng)能力之間，不再存在邏輯關(guān)聯(lián)，降低模塊化教學控制質(zhì)量[6]。高校機械類專業(yè)模塊化教學進程控制中，每個模塊中包含一些課程，課程的涉及范圍應該廣，且在教學模塊定位中，也可以將專業(yè)課程與公共課程做出明顯區(qū)分，提醒教學中應該注重哪些知識，從而強化對學生機械加工專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.5 開展培訓合作

在機械加工課程模塊化教學設置中，針對課外項目以及培訓教學中，將其列入到模塊化教學控制中，有效實現(xiàn)對機械加工專業(yè)課程的靈活控制，也可以實現(xiàn)學生理論、實踐以及職業(yè)技能的提升。在機械加工專業(yè)模塊化教學體系下，可以通過優(yōu)化課程設置，改善傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學目標培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生傳授理論知識的同時，也可以優(yōu)化培養(yǎng)學生的實踐能力。建立校外實習基地，針對項目配置相應的設備資源，提高設備的利用率，提升模塊化教學的課堂質(zhì)量，將理論轉(zhuǎn)化成實際，對學生進行實操訓練，提高學生的實操能力，還可以有針對性地聘請專家對學生做現(xiàn)場操作指導。同時，在模塊化教學進程控制中，可以以小組合作的形式，在課堂上進行教學結(jié)果匯報以及教學展示，提升學生的社會能力和自我能力。同時，對于機械專業(yè)模塊教學中，應該打破傳統(tǒng)中學期教學、基礎教學、專業(yè)階段教學的學業(yè)結(jié)構(gòu)限制，并且還應該打破課內(nèi)外教學實踐時間限制，強化模塊化教學控制對學生學習專業(yè)機械加工知識的影響力。

4 結(jié)論

綜上所述，通過對機械加工專業(yè)模塊化教學進行分析，可以看出該模塊化教學方法，不僅可以更好將機械加工專業(yè)教材中存儲的機械加工知識傳遞到學生中去，在機械加工專業(yè)教學中，模塊化教學不僅會提升學生對機械加工的學習興趣，還可以發(fā)掘?qū)W生對機械加工的探究精神，為以后學生學好機械加工打下知識基礎，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力，有利于改善教師對機械加工專業(yè)教材把握不對的情況，提高機械加工專業(yè)教師的教學水平。

參考文獻

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[2] 王旭飛；趙永強；劉菊蓉；；自動控制原理教學研究[J]；中國現(xiàn)代教育裝備，2013，14（12）：76-77.

[3] 付會凱；杜川；；融入Matlab的“機械控制工程基礎”教學研究[J]；牡丹江大學學報，2010，21（14）：56-57.

[4] 蘭圖；；淺談如何提高機械控制工程的教學效果[J]；時代教育（教育教學），2011，06（34）：45-46.

第4篇：機械原理閱讀筆記范文

電工技術(shù)實際上一科實踐性非常強的課程，許多原理、概念、性能等都需要進行一定的實驗才能夠說明，因此，就需要老師在進行實驗的過程中采取一些比較有趣的實驗來提高學生的學習興趣，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，與此同時，實驗也在一定程度上提高了學生的實踐能力，開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生求知欲。現(xiàn)代化教學法隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機為主的現(xiàn)代化教學手段逐漸開始流行，包括投影儀、VCD等，并且可以把聲音、形態(tài)、光、顏色等有機的融為一體，促進學生的發(fā)散思維，激發(fā)學習興趣，例如在對萬用表進行講解的時候，如果老師僅在講臺上進行講解，很難使學生可以直觀的理解內(nèi)容，從而浪費了學習時間，但是利用現(xiàn)代化投影儀之后，可以讓所有的學生都能看到其使用過程，進行親自操作，從而快速理解萬用表的使用，因此，選用現(xiàn)代化手段進行教學，不但提高了教學能力，也提高了學生的學習效率。

二、培養(yǎng)復習以及預習的良好習慣

預習實際上就是在上課之前，對老師要講解的內(nèi)容進行事先學習，進行初步了解，做好學習準備工作，預習的時候需要非常強的獨立思考陳若豐海南省海南軟件職業(yè)技術(shù)學院571400能力以及閱讀能力，并且直接影響課堂聽課效果。在預習的時候，自己的思路必須清晰，對遇到的難點與疑點比較清晰。預習可以一定程度增強自身對新知識的理解，遇到自己不清楚的問題，聽老師合理講解之后，對所疑惑問題會豁然開朗而且記憶深刻，很久都不會忘記。復習實際上就是指對老師講解的內(nèi)容進行回顧。進行課后復習是鞏固知識與掌握知識的重要部分，也是教學過程中的重要部分。對電工技術(shù)進行復習的時候，必須依據(jù)課堂筆記進行理解，認真完成作業(yè)，找到內(nèi)容的難點，留著在課堂上進行提問。并且在課余時間進行多學多練課外書籍，從中發(fā)現(xiàn)問題的答案，提高學習興趣，開拓視野，在一定程度上提高自學能力。

三、掌握科學的記憶方式

記憶實際上與其它許多心理活動差不多，都是存在一定規(guī)律的，所以，想要提高記憶的效果，就應該了解一定的記憶方法。電工技術(shù)雖然不需要向語文、英語等文科課程那樣必須背下來，但是需要記憶的內(nèi)容、原理、概念等也不少，僅僅只是機械式背誦并不能起到很好的效果，只有掌握了一定的記憶方法，才可以達到更好的效果。如在學習疊加原理的時候，要求我們必須掌握兩個概念。一是，其中一個電源進行工作時，電流源視為開路，電壓源視為短路。二是，電路中存在多個電源的時候，對電流與電路進行求解過程中，應該分別作用時的代數(shù)和。對發(fā)電機以及電動機工作原理進行理解的過程中，就需要學生運用科學記憶法，發(fā)電機是先有原動力，因此選用右手定則進行判斷，電動機是有了電以后才能工作，因此采用左手定則來判斷。采用這種分析方式把比較難懂內(nèi)容變的簡單易懂，這樣就很大程度提高了學習效率。

四、結(jié)束語

第5篇：機械原理閱讀筆記范文

一、在現(xiàn)行高考制度下，過早文理分科有關(guān)。在本地，幾乎所有高中都在高一結(jié)束時分了文理科（有的在高中入學時就已經(jīng)意向性分科了），而我校的專業(yè)班均為文科班。這種做法導致的結(jié)果是：專業(yè)班學生從主觀上輕視、甚至放棄包括生物學科在內(nèi)的非高考科目的學習，他們的學習目的不是為了掌握科學知識，訓練自己的思維，完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，而是非常短視，即為了學業(yè)水平考試合格。這樣，他們在生物學科學習上談何動力和興趣？整體對生物學科的興趣是以對教師的認可為依托，以自己的成績好壞為基礎，隨著教學和學習的不斷深入，他們對生物學科的學習興趣有了較大的波動，克服學習中的困難不具有持久性，使得他們在生物學科的學習活動中遇到的困難隨之增多。

二、專業(yè)班學生學習時間上無法保證。首先，在現(xiàn)行高考制度下，學校無一例外的追求升學率，盡量壓縮專業(yè)班非高考科目的課時，甚至犧牲非高考科目的課時，一切以高考為中心，為高考讓路。這樣，教師在上課時，要在有限的時間內(nèi)達成教學大綱的三維目標幾乎不可能，完成知識目標已經(jīng)很不容易了，勢必會省去教材上諸如“思考與討論”、“技能訓練”、“知識拓展”、“資料分析”、“探究活動”、“思維空間”、“課外閱讀”等欄目，根本無法達成大綱要求的能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標。其次，專業(yè)班學生平時要花費大量的時間和精力學習專業(yè)和準備有關(guān)的競賽任務，課外學習文化課的時間嚴重不足，甚至有的學生無法按時完成當天的作業(yè)任務，更不用說能在非高考科目的生物上投入多少時間和精力了。根據(jù)學習與記憶的關(guān)系我們知道，學習是神經(jīng)系統(tǒng)不斷接受刺激，獲得新的行為、習慣和積累經(jīng)驗的過程。記憶則是將獲得的經(jīng)驗進行儲存和再現(xiàn)。學習和記憶相互聯(lián)系，不可分割。人類的記憶大致可以分為如下圖所示的幾個連續(xù)過程：

沒有反復的記憶、重復，知識很快就會遺忘，而高中教材內(nèi)容與初中教材相比，難度增大，不但記憶量大，而且教材中分析性、抽象性、探究性內(nèi)容較多，必須深入理解，才能掌握。專業(yè)班學生由于時間關(guān)系，幾乎沒有復習的機會，所學知識不能形成長期記憶，談何分析、比較、探究、思考、綜合？進一步學習肯定難以適應。

第6篇：機械原理閱讀筆記范文

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011） 07（B）―0083―01

高三化學復習通常的方法是三輪復習法，而第一輪復習是前提和保證。下面筆者就結(jié)合自己的教學實踐談談第一輪復習中一些高效而實用的方法，以供同仁參考。

一、注重閱讀課本，查漏補缺

記憶是學習最基本的方法，閱讀是記憶的前提，正確的閱讀是對知識的深化。在進行第一輪復習時，教師要特別注重指導學生閱讀教材，閱讀時要指導學生克服兩種錯誤做法，一是默讀而不做筆記。這種做法，容易分散注意力，時間長了，容易產(chǎn)生視覺疲勞，記憶效果很差。二是閱讀期望目標過高，把所有知識作為重點。這種做法勞神費時，使得重點淡化。最好的做法是：讀、寫、聯(lián)想同步進行。教師應指導學生邊讀邊聯(lián)想課堂教學中深化了的知識內(nèi)容，把重點在課本內(nèi)容完善提升后編號，列出讀書提綱。讀完一章，形成提綱性知識點“標簽”，然后按照這些“標簽”相互之間的聯(lián)系連成“線”。最后按主干知識形成知識脈絡。這種“點――線――網(wǎng)”三步復習法使知識系統(tǒng)重點突出。閱讀時還要及時聯(lián)系解題時對應知識點的作用，增強基礎知識的針對性。第一輪復習結(jié)束后，教師應指導學生自己編寫“新教材”――閱讀提綱，使解決問題時遷移有源，牽一發(fā)而動全身，多角度綜合考慮問題，大大提高解決問題的能力。

閱讀時要強調(diào)兩點：一是持續(xù)閱讀，克服百米沖刺和馬拉松式閱讀的做法。過于集中、短時間記憶量太大，不利于記憶。二是要通過聯(lián)想課堂學習中教師拓展的內(nèi)容，帶著解題困惑去閱讀，解決與基礎知識無法銜接的問題。

二、注重知識歸納提升，提高實際應用能力

課堂學習時，教師應要求學生提前閱讀有關(guān)章節(jié)并寫出閱讀提綱。高三學生對集體復習往往缺乏熱情，因而教師在講課時切忌機械的重復。教師要用新穎的形式吸引學生主動參與學習活動，少講“點”上的知識，多講“線”上和“面”上的知識，把線、面上的知識進一步串聯(lián)、提煉、比較和分類，提升層次，讓學生在自己總結(jié)的基礎上，把知識點進一步“豐潤”起來，更深層次地理順它們的關(guān)系。如氣體的制備、化學平衡、有機合成等，學生大多只是從表面、感性上有所接受，而不能在解決問題時做到應用自如，這就需要深入歸納，總結(jié)規(guī)律，同時補充針對性強的、具有代表性的練習題加以鞏固和訓練，使學生明顯感覺用自己掌握的知識解決問題的滿足感，進而樹立自信心，提高學生學習的主動性。

三、轉(zhuǎn)換問題角度，增加探究性知識涉入

第一輪復習的課堂教學中自學式、討論式的問題探究和鉆研是另一個需要注意的好方法。教學時，教師要將基礎知識分類編組，設計成針對性題型，進行選擇性訓練、合作式討論，合理利用多媒體增大課堂知識密度等方法改進課堂教學的趣味性和深度。同時恰當涉入一些探究性題目，把常見的問題轉(zhuǎn)換角度讓學生自己探究。如，在復習硫酸時，可以讓學生自己設計碳與濃硫酸反應產(chǎn)物的檢驗方法、所用儀器、檢驗步驟等，讓學生通過對自己提供方案的篩選，享受自己探索的樂趣，同時對基礎知識加深理解，提高應用能力。

四、同類知識分析異同、對比記憶，使應用靈活

第7篇：機械原理閱讀筆記范文

數(shù)學學科,自身的邏輯嚴密性,知識的系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性、科學性都比較強,數(shù)學知識必須在學生的頭腦中經(jīng)過學生周密細致的思考,與已有的數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來,同化到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,學生才能較好地掌握數(shù)學知識,形成數(shù)學能力。離開了學生的自學、思考,教師傳授的知識是死板的,零星的,學生不會應用。這與沒學沒什么兩樣。所以在數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的自學能力十分必要。

多年來,在培養(yǎng)學生的自學能力方面,我做了不少的嘗試和探索,具體做法如下:

一、解決好四個過渡

1.從小學到初中的過渡。學生從小學升入初中,學習環(huán)境、學習內(nèi)容、學習方法等方面都有一個適應過程。初一學生是兒童向青年的過渡階段,他們有依賴性,不善于獨立思考,機械記憶大大強于理解記憶,習慣于具體形象的思維,習慣于照老師講的,書上寫的去模仿套用解題,而不善于分析思考。針對這一特點,教學中注意逐步過渡:(1)用比較生動、形象的兒童語言,通過具體事例、實物演示,加強教學的直觀性,逐步引導學生掌握教材,培養(yǎng)興趣。(2)開始階段,講得多一點,注意引導,逐步放手。(3)注意教給學生一些適合于中學學習的方法。

2.由算術(shù)到代數(shù)的過渡。初中代數(shù)的開頭課,在教學內(nèi)容、教學方法、學習方法、解決問題的思考方法等問題都在一定程度上有別于小學的數(shù)學。初中數(shù)學課已經(jīng)是一門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性較強的學科,抽象性也逐漸增大。因此除要做好教學方法、學習方法、學習習慣的銜接工作,還應特別注意教學內(nèi)容上的銜接,即從算術(shù)到代數(shù)的過渡。

3.由教師講為主到學生自學為主的過渡。小學生學習是以聽講為主,現(xiàn)在要從有興趣自學到習慣自學,需要一段時間,不能操之過急。(1)思想動員,明確自學的重要意義。(2)指導讀書,開始指導具體一點,逐步提高自學要求,使學生懂得自學。(3)啟發(fā)誘導,培養(yǎng)興趣,增強信心,激發(fā)動機,使學生熱愛自學。

4.由授之以魚到授之以漁的過渡。注意對學法的研究、指導。根據(jù)學習心理學原理,給學生介紹一些科學的學習方法,加強對學生學習方法的具體指導。如:先后介紹給學生人手一本的書有《怎樣使你更聰明》《怎樣才能學習好》《怎樣使你記性好》《中學生科學的學習方法》《怎樣珍惜和利用時間》《記憶的奧秘》等等。學會怎樣自學,比什么都重要。只有良好的學習方法,才能達到事半功倍的效果。

二、抓好五個環(huán)節(jié)

組織教學啟發(fā)講解,布置學生內(nèi)容指導學生閱讀、練習,著重輔導差生觀察檢查學習效果及時強化認識布置課后學習任務。也就是“啟”(啟發(fā)引導),“讀”(閱讀教材),“練”(做練習),“知”(當時知道結(jié)果,及時反饋,及時強化),“結(jié)”(小結(jié)講解)。

課前:教師要精心設計自學方案。培養(yǎng)學生形成自學能力的過程,也是教師克服困難,開發(fā)學生智力的創(chuàng)造性工程。也需要有充分準備。其主要從以下幾方面做好準備:

1.在熟悉教材、掌握重點、難點及教學目標的基礎上,特別是要熟悉自學范圍內(nèi)知識面、知識點的內(nèi)在聯(lián)系,相應技能和突破點。

2.要充分掌握學生的自學能力。根據(jù)學生的共性與個性,確定輔導的內(nèi)容、輔導的環(huán)節(jié)深度,使自學課上輔導有針對性,切中要害,抓住關(guān)鍵,增大導向力度。

3.教師要在課前設計一份較大的課堂座位表,觀察記錄學生的自學情況,并按勤奮與否、敏捷與否和踏實與否來分類,深刻了解學生自學情況及學習心態(tài)。

4.記錄學生學習中遇到的難點和疑問。

5.教師要相信學生,克服“不講不放心”的心態(tài),保障學生自學,尊重學生的自學權(quán)。教師要從培養(yǎng)學生自信心和消除依賴性的兩方面,來掌握輔導、解疑的分寸。

第8篇：機械原理閱讀筆記范文

關(guān)鍵詞：教學方式；主線；現(xiàn)代化；案例；設計

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0062-03

《互換性與測量技術(shù)》屬于高等院校機械類專業(yè)的基礎課，是與機械工業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎學科，是聯(lián)系設計課程與工藝課程的重要紐帶。本課程主要任務在于使學生獲得有關(guān)幾何量公差與測量技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能。由于缺乏學習所需要的專業(yè)生產(chǎn)知識和經(jīng)驗，學生普遍學習興趣不高，教學效果差。因此提升該課程的教學質(zhì)量已經(jīng)成為一個非常棘手的問題。筆者經(jīng)過多年教學經(jīng)驗總結(jié)，認為從課前準備、教學方式改革和實驗教學三個方面入手，可有效的提升《互換性與測量技術(shù)》這門課的教學質(zhì)量。

一、課前準備

要想上好課，必須要做好課前準備工作。首先應該從教材的選擇入手。一本好教材就是一個好老師，一本不適合的教材會打亂老師的教學進程，使學生變得無所適從。根據(jù)不同的教學對象應該選用不同的教材。教師應根據(jù)機械類學生培養(yǎng)目標的要求精心選擇授課內(nèi)容，根據(jù)教學大綱的要求制定好教學計劃，根據(jù)學生的特點，選擇適當?shù)慕虒W方法。

二、課堂教學方式的探討

課堂教學是實現(xiàn)教與學的重要手段，是引導學生學習，實現(xiàn)教學目的的有效方法。如何將《互換性與測量技術(shù)》這門課枯燥的內(nèi)容講得生動有趣，激發(fā)和調(diào)動學生的積極性是值得我們認真思考和亟待解決的問題。因此課堂教學方法的設計顯得尤為重要。俗話說的好，興趣是最好的老師。要想提升該課的教學質(zhì)量，最好的方法就是設計出一系列趣味性十足的教學方法。

1.上好緒論課。新課程要給學生新鮮感，教師借助“新”意，上好第一節(jié)緒論課很重要。可以從日常生活中學生熟悉的、感興趣的事情、熱門話題入手，也可以從電影、電視的一個片段入手給學生一個視覺沖擊等?！痘Q性與測量技術(shù)》中首先要講的就是互換性的概念。在提出概念前，先播放了動畫片《汽車總動員》里的一段賽車場景，一輛服務車快速給一輛賽車換輪胎的視頻，學生的心靈得到愉悅的同時，很好的理解了互換性的含義。生活中處處有互換，學生可以試著舉一些耳熟能詳?shù)睦?。這樣首先使學生從感性上接受這門課，并產(chǎn)生興趣，然后再介紹該課程在本專業(yè)知識體系中的作用，明確該課程的學習目的和要求，讓學生真正體會到學習該課程的重要性。

2.抓住主線?！痘Q性與測量技術(shù)》內(nèi)容散、雜，各章內(nèi)容互不相連，學生學習起來比較吃力。如果能在課程開始階段把主線抓住，在后續(xù)的教學過程中圍繞主線來對各章內(nèi)容進行講解，更便于學生理解。首先，貫穿《互換性與測量技術(shù)》課程的主線是零件的互換性，只有合格的零件才能進行互換，那么怎樣才算是合格的零件呢？這是由零件的幾何參數(shù)來評價，其中包括了零件的尺寸、形狀、幾何要素的位置關(guān)系以及表面粗糙度等。只有這些參數(shù)在規(guī)定的公差范圍內(nèi)，那這樣的零件才是合格的。而保證公差需要用到相應的測量技術(shù)。在教學中緊緊圍繞這條主線，使學生明白學什么和為什么學。其次，每個章節(jié)有其自己的主線，也應圍繞主線展開講解。例如在講“尺寸公差與配合”這一章節(jié)時，一部機器由很多的零部件組成，零件和零件之間并不是孤立的，機器要想正常工作，零件的配合必須要滿足工作要求，而配合是由零件的尺寸決定的，在講零件的尺寸時，各種尺寸的定義又順理成章地被引出來。有了尺寸的定義，學生對偏差、公差和配合的概念，以及配合的幾種形式等問題的理解就更容易了。

3.采用現(xiàn)代化手段教學。傳統(tǒng)教學方式主要以板書為主，有些概念、內(nèi)容很難表達清楚。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學方式已經(jīng)成為當今教學手段的主角。它使抽象的東西視覺化，降低了教學難度，增強了教學的趣味性，增強了學生的求知欲?！靶挝还睢边@節(jié)的內(nèi)容是該課程的重點也是難點。傳統(tǒng)教學方法只是機械的講解，學生理解和記憶起來都比較困難。采用多媒體教學可以模擬出加工和測量的過程。比如講圓度公差，公差帶是在同一正截面上，半徑差為公差值t的兩個同心圓之間的區(qū)域。如果只是這樣講解，學生的理解效果要差些，可以加注圖形。如圖1（a）所示，格中標注的0.1的意義是：被測圓錐面任一正截面上的圓周必須位于半徑為公差值0.1mm的兩同心圓之間。而圖1（b）可以先出現(xiàn)測量的曲線，再出來兩個同心圓，采用以動態(tài)代替靜態(tài)的形式展示出來，加深學生的印象。我們也可以直接把實際中加工和測量的視頻播放出來，使學生有身臨其境的感覺。

4.案例教學法。學生在學習過程中，一般都是從書本到筆記，從概念到概念，從原理到原理中逐條逐款地理解和記憶，其效果常常事倍功半。而有意識、有目的地選用一些典型的案例，將學生引入到接近現(xiàn)實的“現(xiàn)場”，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，加深學生對基本原理和概念的理解，這就是案例教學法。將案例教學法引入到《互換性與測量技術(shù)基礎》這門課的教學當中，必將對教學質(zhì)量的提升起到很大的作用。在教學中可以列舉一些生活中常見的例子，比如為什么螺紋連接件在使用過程中會出現(xiàn)滑扣現(xiàn)象？為什么有些孔和軸套在一起能轉(zhuǎn)動而有些則不能呢？諸如此類的簡單、熟悉的問題，學生們用所學知識很容易解答。機械類學生經(jīng)常會與工程圖打交道，那在實際教學中，可以精選一些工程圖來講解，可以將一些工程中出現(xiàn)的案例引入到教學環(huán)節(jié)中來。通過對課程每章節(jié)精心設計案例，來加深學生對所學內(nèi)容的理解。

三、實驗教學方式的探討

實驗課是該課程中重要的實踐環(huán)節(jié)。通過實驗使學生加深對課堂知識的理解，掌握幾何參數(shù)測量、幾何量計量器具的原理及測量方法，加深對互換性和公差基本概念的感性認識，初步具有正確的使用計量器具以及處理測量結(jié)果的能力。學生通過實驗，著重基本知識、基本理論、基本方法的訓練，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新及綜合分析問題的能力。在每次實驗課前，教師應該對本次實驗的目的，重點和難點以及在實驗中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行簡單講解。由于學生剛接觸測量技術(shù)，對所用的量具、量儀的工作原理和操作方法不是很熟悉，老師可在學生進行實驗前進行示范或者通過播放實驗流程的視頻，借助視頻給學生講解實驗設備、操作步驟等，讓學生對整個實驗有個全面了解。在學生分組實驗中注重發(fā)揮學生的主動性，保證學生能夠親自動手實驗、獨立思考。老師在整個實驗過程中起到引導的作用。在經(jīng)過一學期的常規(guī)和綜合性實驗之后，給學生布置一次設計性實驗。結(jié)合學生的金工實習、課程設計等加工出一批典型的機械零件，如軸套類零件、箱體類零件、叉架類零件、盤蓋類零件。實驗前，學生需要了解零件的實際用途，在看懂圖紙后，制定出實驗步驟，合理選定儀器設備、工具等，通過測量對零件的合格性做出判斷。學生測量的不再是一個孤立的數(shù)據(jù)，而是一個完整的機械產(chǎn)品。在整個設計過程中學生可以將學到的知識融會貫通。

總之，要想提升《互換性與測量技術(shù)》這門課的教學質(zhì)量，不但要對課堂教學內(nèi)容進行充實和優(yōu)化，還要對教學方法和教學手段進行改進，注重培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力。

參考文獻：

[1]王伯平.互換性與測量技術(shù)基礎.北京：機械工業(yè)出版社，2008.12.

[2]盧龍，張淑蘭.互換性與技術(shù)測量課程教學改革探究.北京：科技資訊.2010年30期

[3]張宏洲.互換性與技術(shù)測量課程教學思索.安徽：科教文匯.2008.12

[4]張明容.獨立學院《互換性與測量技術(shù)》課程的教學方法設計.山東：科技信息.2011年16期

基金項目：本文系山東大學（威海）教研項目“基于‘項目式教學法’的《互換性與測量技術(shù)基礎》課程教學方法改革探索”（1050512420003）中的部分研究成果

第9篇：機械原理閱讀筆記范文

為了調(diào)動學生的學習積極性，通過分析傳統(tǒng)教學模式下“機械設計基礎”課程教學過程中當前存在的問題，結(jié)合該課程的特點從教學方法、教學手段、教學內(nèi)容、教材建設、實踐教學等方面對課程教學的改革進行了研究。經(jīng)過幾年的研究與實踐，課程教學效果得到了改善，學生的學習興趣得到了激發(fā)，實踐能力獲得了鍛煉。

關(guān)鍵詞：

機械設計基礎；教學研究；教學方法；近機類專業(yè)

“機械設計基礎”課程是北京信息科技大學近機類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設計的一門重要專業(yè)基礎課程，其任務是培養(yǎng)學生對機械機構(gòu)的分析與設計能力，使學生初步掌握基本的設計理論和設計方法。課程在基礎課與專業(yè)課之間起承上啟下的作用，與后續(xù)課程銜接緊密，為今后學習專業(yè)課程以及工作打下必要的基礎，可增加學生的專業(yè)適應能力，使其能滿足市場經(jīng)濟對人才的需求，有利于學生就業(yè)選擇。“機械設計基礎”課程因其具有分散性、綜合性及實踐性和公式多、概念多及圖表多等特點，給教學工作帶來不小的困難，因此怎樣充分地利用現(xiàn)有教學資源調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，實現(xiàn)北京信息科技大學高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標，在本課程教學中研究與探索新的教學方法就顯得更加迫切和必要了。

一、教學現(xiàn)狀分析

1.工業(yè)工程、工業(yè)設計專業(yè)的學生在開始學習機械設計基礎課程的時候，大多數(shù)學生以前極少關(guān)注機械的結(jié)構(gòu)，對機械缺乏一定的感性認識，或?qū)C械的整體認識是模糊的。

2.課程涉及的基礎理論內(nèi)容較廣且相對獨立，其特點是概念多、原理多、公式多、圖表多，內(nèi)容比較枯燥和單調(diào)，所學知識在學生以前的學習中很少接觸，初學時往往會感到吃力[1]。在傳統(tǒng)教學中，以教師講授知識為主，學生只是被動地聽講；教學方法單一，無法吸引學生的注意力。

3.部分教學內(nèi)容陳舊。教師過于注重單個機械零部件的講解，而對實際工程的機械設計方法介紹不多，忽略了學生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，使學生容易出現(xiàn)厭學、懼學、棄學的情緒，或為取得好成績而“死記硬背”，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

二、豐富教學方法，完善教學手段

1.教學方法多樣化。采用圖示教學法與任務驅(qū)動教學法相結(jié)合進行教學。（1）圖示教學法。圖示教學法是烏克蘭教育家沙塔洛夫經(jīng)過30多年的潛心試驗與研究，提出的一種新的教學方法。該教學方法的核心是“綱要網(wǎng)絡”圖表，此圖表是一種由文字、圖形、公式、方框、流程線和表格等組成的教學輔助工具[2]。在講解各章內(nèi)容時，利用圖表將各個概念、知識點、公式有機串聯(lián)起來，使其相互關(guān)系形象直觀地表達出來，有利于學生對所學知識的理解和記憶。按內(nèi)容和應用可將圖表分為“講授型”和“概括總結(jié)型”。例如，在講授“帶傳動和鏈傳動”的知識時，當講解到離心拉力Fc，可列舉如圖1所示的“講授型”圖表，并加以解釋，如“當帶作圓周運動時，帶本身的質(zhì)量將在圓周方向產(chǎn)生離心力Fc，而Fc將作用在帶的全長上，因此在帶各處的橫截面上均產(chǎn)生離心拉應力σc；σc過大，將帶來不良后果：①降低帶的壽命。②帶與帶輪表面的正壓力下降，導致最大摩擦力下降，從而降低帶的傳動能力。因此應限制帶的速度?！痹趯鲃舆M行小結(jié)時，可采用如圖2所示的“概括總結(jié)型”圖表，由圖表可知帶是處于變應力狀態(tài)下工作的，帶中產(chǎn)生的瞬時最大應力發(fā)生在帶的緊邊開始繞向小帶輪處。通過圖表可將相關(guān)內(nèi)容有機串聯(lián)起來，讓學生從煩瑣的筆記中解脫出來，減輕了學生的學習壓力，加深了學生對知識的理解和記憶。（2）任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學法，其特點是“學中用，用中學，以用促學”[3]，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。任務驅(qū)動教學法的核心工作是根據(jù)教學內(nèi)容設計任務[3]。如在講授“平面連桿機構(gòu)”一章時，教師先提出一些與平面連桿機構(gòu)相關(guān)的問題，然后為學生設計了一項任務為“休閑娛樂機械和家庭用機械的設計”，設計的機械必須包含平面連桿機構(gòu)，并對設計任務進行了一定的解釋與提示，如休閑娛樂機械可以是小區(qū)活動場所的健身器材；家庭用機械可以是與生活密切相關(guān)的家庭用機電產(chǎn)品，包括窗戶的開啟機構(gòu)、折疊桌椅、家用折疊梯子、雨傘等。此外，還要求工業(yè)設計專業(yè)的學生應用本專業(yè)知識對產(chǎn)品進行造型設計，工業(yè)工程專業(yè)的學生應用本專業(yè)知識進行產(chǎn)品進行成本核算，等等。在實施過程中，采用企業(yè)產(chǎn)品設計模式進行，由學生根據(jù)自身專長和興趣愛好組隊，每組3~5名學生，選出1名組長，領導本小組成員進行產(chǎn)品設計。鼓勵小組成員進行實地調(diào)研，且每位成員均須提出自己的設計方案，由組長組織小組展開討論，選擇最佳設計方案。例如，有小組學生通過調(diào)研設計了一款新型家用折疊人字梯，如圖3所示，應用了平行四邊形機構(gòu)使踏板同時展開或收起。伴隨著一個接著一個的成就感，可培養(yǎng)學生對機械的學習興趣，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力，為將來工作崗位上的團隊合作奠定基礎。

2.完善教學手段。（1）利用多媒體與實物模型相結(jié)合的教學手段。多媒體課件具有信息量大、圖文并茂、聲光色結(jié)合的立體效果，能擴寬學生的眼界，便于理解，實物模型的示教能起到直觀形象的作用。同時，在講解重點內(nèi)容時輔以傳統(tǒng)的板書，使重點突出、要領清楚，達到教與學的互動效果。通過多種教學手段的應用，對提高學生的學習能力收到了較好的效果。例如，將雷達天線、縫紉機踏板、汽車前窗刮雨器、攪拌機、飛機起落架、牛頭刨床等機構(gòu)以動畫形式顯示，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，增加了學生的感性認識[4]。讓一些難以想象的機構(gòu)生動地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生理解。（2）引入計算機輔助工程技術(shù)。學生學習計算機軟件的積極性普遍比較高，尤其是工業(yè)設計專業(yè)的學生。因此，在“機械設計基礎”課程中將計算機輔助工程技術(shù)引入課堂教學，收到了良好的教學效果。例如，在講解凸輪機構(gòu)時，可演示如何應用ADAMS軟件解決問題；在講解軸系零部件時，可采用Pro/Engineer建立虛擬的減速器裝配體，并將其演示給學生，使學生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)急于尋求答案的求知欲望，增強學習的自覺性。為了便于學生學習，開設了多項關(guān)于相關(guān)軟件應用的開放性實驗。3.豐富考核方式。為了增強學生對機械的總體認識，在開學之初便將機械發(fā)展史作為一項大作業(yè)布置給學生，并計入總評成績。讓學生自行學習查找相關(guān)資料，寫出相關(guān)機械的發(fā)展歷史，如中國機械發(fā)展史、世界機械發(fā)展史、汽車發(fā)展史、飛機發(fā)展史、機器人發(fā)展史等，讓學生在查找資料的過程中，對機械及其發(fā)展有一個總體的認識[5]。同時，在應用任務驅(qū)動教學法教學過程中安排了設計任務，將根據(jù)學生完成的作品質(zhì)量計算平時成績并計入總評。

三、精練教學內(nèi)容，進行教材建設

1.精練教學內(nèi)容，挖掘教學素材。從生活中挖掘教學素材，可以拉近學生與機械之間的距離。機械與生活緊密相連，挖掘生活中的“機械設計基礎”課程教學素材，可以使枯燥的機械生動化，單一的教學內(nèi)容變得豐富多彩。列舉生活經(jīng)歷或新聞報道中引人入勝、趣味性強的案例，并編擬貼近實際且內(nèi)容新鮮的應用問題，讓學生感到所學內(nèi)容有用、有趣[6]。例如，應用折疊雨傘、折疊桌椅、窗戶開啟機構(gòu)講解平面連桿機構(gòu)；應用機械鎖、開關(guān)等講解凸輪機構(gòu)；應用機械鐘表、玩具等講解齒輪機構(gòu)。

2.建設課程教材。因材施教，積極進行教材建設。課程組在老教師的帶領和指導下，虛心向兄弟院校取經(jīng)學習，以極大的熱情教書育人和潛心進行教學研究，應用圖示教學法進行了教學實踐，將積累的經(jīng)驗和教學成果固化進教材，正式出版了《機械設計基礎》教材，并編寫了《機械設計基礎實驗指導書》。

四、加強實踐教學

1.引導學生進行大學生科技創(chuàng)新計劃項目。以大學生科技創(chuàng)新計劃項目為載體，引導學生進行主動實踐、自主學習的實踐教學模式。為了擴大學生的視野，提高他們實踐動手能力，鼓勵學生課余時間走進實驗室進行學習與研究，使得學有所需的學生都有機會參與其中，充分利用實驗室的各種資源，得到有益的鍛煉和提高。工業(yè)工程、工業(yè)設計專業(yè)的學生先后開展了“基于人因工程學的超市貨架設計”、“節(jié)•閱———公共綠色照明閱讀桌創(chuàng)新設計”、“模塊化組合式家具設計”等多項大學生科技創(chuàng)新計劃項目的研究。有工業(yè)設計專業(yè)學生參與的捷能車隊更是通過大學生科技創(chuàng)新計劃項目的研究收獲了多項成果，該團隊設計的節(jié)能車多次獲得Honda中國節(jié)能競技大賽最佳技術(shù)獎、最佳設計獎、最吸引眼球獎等。

2.積極組織學生參加競賽。組織學生參加機械創(chuàng)新設計大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽，讓學生真刀實槍的去干，利用課堂上教授的理論知識，品嘗創(chuàng)新的滋味。工業(yè)設計專業(yè)學生參與設計的“家用多功能折疊購物車”、“防反光可調(diào)節(jié)黑板”等作品先后獲得首都高校機械創(chuàng)新設計大賽的獎項?！稗r(nóng)用翻土機設計”、“自動選種機”、“按摩椅設計”等作品獲得了全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽的獎項。

3.設置開放性實驗。為了使課程實踐環(huán)節(jié)得到進一步充實，增加實驗學時，課程組開發(fā)了多項開放性實驗，如“典型機構(gòu)運動仿真分析與驗證”、“典型機械拆裝測繪與結(jié)構(gòu)分析實驗”、“小型機器人創(chuàng)意設計與制作實驗”、“機械方案創(chuàng)新創(chuàng)意設計模擬實施與分析改進”、“常見機械傳動系統(tǒng)建模與仿真分析實驗”等，完成實驗的學生可以獲得創(chuàng)新學分，鼓勵學生課余時間走進實驗室。

五、結(jié)論

經(jīng)過幾年的研究與實踐，北京信息科技大學近機類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設計的“機械設計基礎”課程教學效果得到了改善，學生的學習興趣得到了激發(fā)，學生的實踐能力獲得了鍛煉。課程教學的改革與研究使學生能學以致用，增強了學習的自覺性，促使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]劉相權(quán)“.機械設計基礎”課程任務驅(qū)動式教學改革研究[J].中國電力教育，2014，（11）：120-121.

[2]滕啟.機械設計基礎[M].北京：中國電力出版社，2013.

[3]劉相權(quán).基于任務驅(qū)動教學法的《機械設計基礎》教學研究[J].中國科技信息，2012，（24）：177.

[4]李國珍.機械設計基礎教學中的幾點體會[J].遼寧師范大學學報，2009，32（8），增刊：197-198.

[5]宋瑞銀，張美琴.應用型院校機械原理教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].遼寧師范大學學報，2009，32（8），增刊：170-172.