機(jī)械原理與設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械原理與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)；機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)；機(jī)構(gòu)尺度綜合；機(jī)構(gòu)仿真

《機(jī)械原理》是高等工科院校機(jī)械專業(yè)必修的一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課[1，2]，《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》則是使學(xué)生較全面系統(tǒng)地掌握及深化機(jī)械原理課程的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、問(wèn)題的提出

我?！稒C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》所選用的設(shè)計(jì)題目以往多為針對(duì)不同類(lèi)型的連桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析及動(dòng)態(tài)靜力分析。機(jī)構(gòu)的類(lèi)型機(jī)構(gòu)及尺寸由教師指定，一般為平面六桿機(jī)構(gòu)。班級(jí)各學(xué)生所需分析的機(jī)構(gòu)類(lèi)型或機(jī)構(gòu)的尺寸不同。

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)高等教育的要求也在不斷提高。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，提高工科學(xué)生的綜合能力已成為機(jī)械工程教育工作者的共識(shí)。在此大環(huán)境下，對(duì)《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》進(jìn)行改革，將以分析為主的《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》改變?yōu)椤皺C(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)[3，4]——型綜合——尺度綜合——運(yùn)動(dòng)動(dòng)力分析”的設(shè)計(jì)型《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》，勢(shì)在必行。

二、設(shè)計(jì)型《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》

課題組首次在大三詹天佑班及車(chē)輛專業(yè)部分學(xué)生中試點(diǎn)，進(jìn)行了設(shè)計(jì)型《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的探索與實(shí)踐。

課題組在充分調(diào)研查閱的基礎(chǔ)上，選用文獻(xiàn)[5]作為主要參考教材，并自編了與之配套的任務(wù)書(shū)等教學(xué)資料。

1.設(shè)計(jì)的目的及任務(wù)。設(shè)計(jì)型《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的目的在于：使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，并使其對(duì)于機(jī)械的組成結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)學(xué)以及動(dòng)力學(xué)的分析與設(shè)計(jì)建立較完整的概念；掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和步驟，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)選型與組合和確定運(yùn)動(dòng)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、歸納、總結(jié)和獨(dú)立思考與分析的能力。其任務(wù)為：針對(duì)某種簡(jiǎn)單機(jī)器（它的工藝動(dòng)作過(guò)程比較簡(jiǎn)單）進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)，包括機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)定，機(jī)構(gòu)尺度綜合等。

2.設(shè)計(jì)題目。本次《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》選擇了“圓盤(pán)型自動(dòng)包本機(jī)進(jìn)本系統(tǒng)”、“水稻插秧機(jī)”等六種機(jī)械系統(tǒng)作為設(shè)計(jì)與分析的對(duì)象。各個(gè)機(jī)械系統(tǒng)由多個(gè)能夠完成具體工作的機(jī)構(gòu)組成，其各組成機(jī)構(gòu)必須動(dòng)作協(xié)調(diào)，方能實(shí)現(xiàn)預(yù)期要求的功能。教師根據(jù)各機(jī)械系統(tǒng)所包含的具體工作機(jī)構(gòu)的數(shù)目，將學(xué)生分為2～4人一組，每位學(xué)生在完成所要求的整體機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的前提下，還須獨(dú)立完成該機(jī)械系統(tǒng)中的指定工作機(jī)構(gòu)的型綜合、尺度綜合及其運(yùn)動(dòng)分析（動(dòng)力分析部分為選作）。因此，任意一名學(xué)生的工作均需各自完成，不可能“拷貝”他人成果。

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。設(shè)計(jì)型《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》要求學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)書(shū)完成：①全組討論及提出兩個(gè)以上系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案；②經(jīng)比較、選優(yōu)，確定系統(tǒng)最終方案；③每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)分析總體系統(tǒng)中的一個(gè)機(jī)構(gòu)；④每個(gè)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)運(yùn)用解析法完成機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析；運(yùn)用解析法選作機(jī)構(gòu)受力分析；⑤每個(gè)學(xué)生運(yùn)用軟件選作機(jī)構(gòu)的仿真與驗(yàn)證；⑥完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

三、《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》指導(dǎo)方法的改革

1.《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》前期工作?！稒C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》為期兩周，為使學(xué)生能夠有充分的時(shí)間消化理解《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的內(nèi)容，做好先期準(zhǔn)備工作，我們提前一周半進(jìn)行《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》授課。許多學(xué)生聽(tīng)課后即開(kāi)始查閱資料，重溫課程設(shè)計(jì)中所用到的相關(guān)先修課程的知識(shí)，討論方案，主動(dòng)找老師答疑等，教師也插空到班級(jí)輔導(dǎo)，收到良好的效果。

2.集思廣益，確定機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案。各組學(xué)生擬定出兩個(gè)以上機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)方案。所有參加設(shè)計(jì)型《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的六十多名學(xué)生一起進(jìn)行討論，集思廣益，優(yōu)選機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案。具體做法為：每組選派一名學(xué)生主講，其他學(xué)生補(bǔ)充，借助PPT介紹本組初定的幾種設(shè)計(jì)方案，指出各方案的優(yōu)缺點(diǎn)及篩選原因，其他學(xué)生提出問(wèn)題及建議。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)許多概念、基本理論有了新的認(rèn)識(shí)和理解，鞏固了課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，并且各組學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了思路，對(duì)本組原有的設(shè)計(jì)方案又有了許多新的設(shè)想。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，完成機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。由于所承擔(dān)的任務(wù)不同，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成總體系統(tǒng)中一個(gè)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，難度較大。指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)室老師一道，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類(lèi)機(jī)構(gòu)模型，演示各類(lèi)機(jī)構(gòu)動(dòng)畫(huà)，講解各類(lèi)機(jī)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)及適用場(chǎng)合，一一解答學(xué)生的各種問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用solidworks軟件對(duì)自己設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行仿真與驗(yàn)證。

4.綜合運(yùn)用知識(shí)，對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析和力分析。教師對(duì)運(yùn)用解析法對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)態(tài)靜力分析進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解，對(duì)運(yùn)用solidworks軟件和ADAMS軟件進(jìn)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析和力分析的方法及常見(jiàn)問(wèn)題的解決進(jìn)行了輔導(dǎo)，使得學(xué)生在求解機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中即“知其然”又“知其所以然”。

5.在課程設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課程設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握、各科知識(shí)的融會(huì)貫通、理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、動(dòng)手能力、克服困難、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在對(duì)每位學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行答辯的過(guò)程中加以考核。強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，效果較為理想。許多學(xué)生感慨，這次課設(shè)雖經(jīng)歷了許多困難，但收獲了知識(shí)，獲得了成功的喜悅。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展“設(shè)計(jì)型《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》”，收效明顯：

1.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，并逐步掌握了工科學(xué)生應(yīng)具備的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和綜合素質(zhì)得到了提高。

3.促進(jìn)了師資的培養(yǎng)，教師自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，隊(duì)伍得到了鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桓，陳作模，葛文杰.機(jī)械原理[M].第七版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]謝進(jìn)，萬(wàn)朝燕，杜立杰.機(jī)械原理[M].第二版.北京：高等教育出版社，2010.

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[4]鄒慧君.機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，1998.

第2篇：機(jī)械原理與設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械原理 課程 設(shè)計(jì)

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的主要目的是為學(xué)生在完成課堂教學(xué)基本內(nèi)容后提供一個(gè)較完整的從事機(jī)械設(shè)計(jì)初步實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！稒C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的編寫(xiě)宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)，將所學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)理論運(yùn)用于一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械系統(tǒng)，通過(guò)機(jī)械傳動(dòng)方案總體設(shè)計(jì)，機(jī)構(gòu)分析和綜合，進(jìn)一步鞏固掌握課堂教學(xué)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際得到工程設(shè)計(jì)方面的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)資料，提高繪圖、運(yùn)算的能力。同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。

1 目前在機(jī)械原理教學(xué)中存在的一些普遍問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容乏味

就現(xiàn)階段的機(jī)械原理教育課程來(lái)看，教學(xué)的內(nèi)容非常乏味，主要原因就是因?yàn)椴糠掷蠋熢诮虒W(xué)時(shí)只針對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，從不去擴(kuò)展，這樣就限制了學(xué)生的思維，使他們的思維發(fā)散不出來(lái)，限制了其想象力。但是機(jī)械原理是機(jī)械專業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生日后的關(guān)于機(jī)械方面學(xué)習(xí)很重要，如果只是講解書(shū)本上面的知識(shí)，涉及的內(nèi)容就十分有限，這樣學(xué)生對(duì)于這一方面的理解就會(huì)被限制在了書(shū)本上，根本拓展不開(kāi)。

1.2需要做的修改

長(zhǎng)期以來(lái)，各校在“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)” 中嘗試了不同的教學(xué)改革。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高校機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革更是進(jìn)入新一輪。各校對(duì)“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”的目的、內(nèi)容、方法、題目、組織形式作了深入研究，探索機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，提出適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。這些教學(xué)實(shí)踐為“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革提供了理論準(zhǔn)備。本文旨在總結(jié)各校近年“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，探索機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步改革的方向。

1.3機(jī)械原理的重要性

在機(jī)械原理的理論教學(xué)中，盡管可以安排一些實(shí)物、模型、甚至錄相，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，但是光有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在機(jī)械原理實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是對(duì)理論課程教學(xué)不足很好的補(bǔ)充和完善。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)能力。

2機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)主要側(cè)重于機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)而機(jī)械方案設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)乃至以后的制造和使用最關(guān)鍵的階段是決定機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量好壞、性能優(yōu)劣和經(jīng)濟(jì)效益高低的關(guān)鍵步驟其創(chuàng)新特性效果如何直接影響機(jī)械產(chǎn)品的功能質(zhì)量和使用效果。因此我院的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)也經(jīng)歷了“機(jī)構(gòu)的圖解法分析機(jī)構(gòu)的解析法上機(jī)分析機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”三個(gè)發(fā)展階段。我們把培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力作為機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的宗旨。

2.1選題

傳統(tǒng)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式中僅僅以指導(dǎo)書(shū)為藍(lán)本教師的程序化指導(dǎo)貫穿始終。其題目一般是由教師指定幾個(gè)具有代表性的題目如半自動(dòng)平壓模切機(jī)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性如今的選題原則是在不脫離機(jī)械原理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)其興趣、愛(ài)好和能力自由選擇這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有很多學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目極具研究和應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)新需要基礎(chǔ)素材沒(méi)有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)就不會(huì)有創(chuàng)新成果出現(xiàn)。因此我們將課程設(shè)計(jì)提前布置使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械原理課程時(shí)能有的放矢的認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。因?yàn)樗麄冎肋@些知識(shí)對(duì)他們學(xué)期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)大有幫助這樣又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械原理課程的積極性和主動(dòng)性。

2.2設(shè)計(jì)過(guò)程的控制與要求

在進(jìn)行機(jī)械原理課程教學(xué)的同時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行選題并說(shuō)明整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的要求。這一階段為分散教學(xué)，要求學(xué)生選題并提出多個(gè)運(yùn)動(dòng)方案。在集中設(shè)計(jì)階段，第一天完成多個(gè)運(yùn)動(dòng)方案的評(píng)價(jià)與優(yōu)選，確定本課程設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)方案；第二天，確定機(jī)械的總體尺寸，給出各執(zhí)行機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的初選尺寸，繪制機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，編制機(jī)器運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖；第三天，對(duì)所選機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析，繪制運(yùn)動(dòng)線圖；第四、五天，編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行答辯。由于嚴(yán)格要求按給定的時(shí)間進(jìn)度設(shè)計(jì)，所以，絕大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成任務(wù)。在機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)與優(yōu)選過(guò)程中，采用個(gè)人、教師及學(xué)生小組的多層次的機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和優(yōu)選方式，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又加深了學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)方案的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)作為一種技術(shù)說(shuō)明書(shū)，強(qiáng)化其編寫(xiě)工作，可以提高學(xué)生在以后的實(shí)際技術(shù)工作中，編寫(xiě)技術(shù)報(bào)告、可行性論證報(bào)告和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等技術(shù)文件的基本技能。所以在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)如何編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，給出了詳細(xì)的寫(xiě)作要求并提供了寫(xiě)作樣本。我們運(yùn)用公開(kāi)、透明及自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分。首先，學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明及展示設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并對(duì)自己這的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后由同學(xué)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)詢與評(píng)價(jià)；最后，由老師進(jìn)行講評(píng)并給出成績(jī)。這樣，使學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)參與、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)的學(xué)術(shù)氣氛，并學(xué)會(huì)用理性與公正的態(tài)度評(píng)價(jià)自己和他人的工作。

3結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革是進(jìn)入21世紀(jì)后，面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我國(guó)工科課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的成功嘗試。全國(guó)高校圍繞機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論對(duì)于機(jī)械原理精品課程建設(shè)，還是深入開(kāi)展包括機(jī)械學(xué)科在內(nèi)的工科課程體系教學(xué)改革，都富有借鑒意義。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的各種教改嘗試，既有鮮明的主線，又各具特色。既有成功驗(yàn)，也有需要探討、摸索之處。因此有必要總結(jié)、梳理，以利進(jìn)一步改革。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：機(jī)械原理與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)備；機(jī)械可靠性；可靠性設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)： TU85文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、我國(guó)機(jī)械設(shè)備的可靠性現(xiàn)狀

我國(guó)機(jī)械工業(yè)底子薄，上世紀(jì)七八十年代不少大型成套設(shè)備和精密自動(dòng)化設(shè)備不能自行設(shè)計(jì)制造。產(chǎn)品可靠性差、能耗高，有效壽命多數(shù)只相當(dāng)先進(jìn)國(guó)家相應(yīng)產(chǎn)品的1/3~1/2。萬(wàn)元產(chǎn)值的能耗及鋼材消耗大大高于發(fā)達(dá)國(guó)家。我國(guó)1988年機(jī)電產(chǎn)品出口額僅占世界機(jī)電產(chǎn)品出口總額的0.5%。

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是我國(guó)加入WTO之后，極大地促進(jìn)了我國(guó)機(jī)械工業(yè)的進(jìn)步。機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造水平不斷提高，出口額不斷增大。但困擾我國(guó)機(jī)械產(chǎn)品參與國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的主要因素仍然是產(chǎn)品的可靠性差。主要表現(xiàn)：目前國(guó)民經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)化所需裝備近2/3依賴進(jìn)口；機(jī)械制造業(yè)典型產(chǎn)品的技術(shù)來(lái)源57％依靠國(guó)外；儀表、氣液元件、低壓電器等的平均無(wú)故障工作時(shí)間低于國(guó)外同類(lèi)產(chǎn)品一至兩個(gè)數(shù)量級(jí)；拖拉機(jī)和工程機(jī)械的平均無(wú)故障工作時(shí)間是國(guó)外的1/2~1/3，甚至1/10；國(guó)產(chǎn)越野車(chē)的無(wú)故障里程在380~800km，而進(jìn)口車(chē)卻為28 000km；國(guó)產(chǎn)儀表和日本儀表在同樣工作條件下，故障率是9:1。諸多類(lèi)似的事例導(dǎo)致用戶提出“寧愿犧牲先進(jìn)性，也要保證可靠性”的要求，許多用戶抱怨國(guó)產(chǎn)機(jī)電產(chǎn)品是買(mǎi)得起，修不起。由于可靠性問(wèn)題，加劇了機(jī)電產(chǎn)品出口出不去，進(jìn)口擋不住的局面?？煽啃試?yán)重制約了我國(guó)機(jī)械工業(yè)的快速發(fā)展，影響到我國(guó)機(jī)械工業(yè)的聲譽(yù)。

二、可靠性設(shè)計(jì)理論的基本任務(wù)

可靠性設(shè)計(jì)理論的基本任務(wù)，是在可靠性物理研究的基礎(chǔ)上結(jié)合可靠性試驗(yàn)及可靠性數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，提出可供實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算用的物理數(shù)學(xué)模型和方法，以便在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段就能規(guī)定其可靠性指標(biāo)，或估計(jì)、預(yù)測(cè)機(jī)器及其主要零、部件在規(guī)定的工作條件下的工作能力狀態(tài)或壽命，保證所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有所需要的可靠度。機(jī)械零件的可靠性設(shè)計(jì)是以應(yīng)力-強(qiáng)度分布干涉理論為基礎(chǔ)的。

三、機(jī)械可靠性設(shè)計(jì)的原理分析

可靠性是一門(mén)學(xué)科，它涉及的范圍廣泛，是一門(mén)綜合了系統(tǒng)工程、管理工程、價(jià)值工程、人機(jī)工程、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)以及概率、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌、物理等多種學(xué)科成果的應(yīng)用科學(xué)?？煽慷纫步锌煽啃裕傅氖钱a(chǎn)品在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在規(guī)定的條件下，完成預(yù)定功能的能力，它包括結(jié)構(gòu)的安全性，適用性和耐久性，當(dāng)以概率來(lái)度量時(shí)，稱可靠度。

根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，產(chǎn)品的可靠度是指：產(chǎn)品在規(guī)定條件下、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的功能的能力。

對(duì)產(chǎn)品而言，可靠度越高就越好?？煽慷雀叩漠a(chǎn)品，可以長(zhǎng)時(shí)間工作；從專業(yè)術(shù)語(yǔ)上來(lái)說(shuō)，就是產(chǎn)品的可靠度高，產(chǎn)品就可以無(wú)障礙工作的時(shí)間就越長(zhǎng)。

機(jī)械結(jié)構(gòu)的可靠性仿真算法經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)比較成熟，大致分為兩類(lèi)：解析方法和抽樣方法。解析方法通過(guò)尋找和優(yōu)化設(shè)計(jì)驗(yàn)算點(diǎn)計(jì)算功能函數(shù)的可靠指標(biāo)，進(jìn)一步計(jì)算機(jī)構(gòu)的失效概率。解析方法主要包括：一次二階矩法、二次二階矩法、響應(yīng)面法等；抽樣方法通過(guò)隨機(jī)變量的抽樣計(jì)算結(jié)構(gòu)的失效概率，抽樣方法主要包括：直接蒙特卡洛法、半徑重要度抽樣、自適應(yīng)重要度抽樣等。

在確定功能函數(shù)的基礎(chǔ)上，多次調(diào)整不同的變量分布類(lèi)型、變量的統(tǒng)計(jì)特征，選擇不同的可靠度計(jì)算方法，可以是零件的可靠度得到提高，從而提高整個(gè)組件級(jí)、系統(tǒng)級(jí)的可靠度。對(duì)于同一系統(tǒng)進(jìn)行不同情況的可靠度分析，可以得到系統(tǒng)可靠性的提升，滿足設(shè)計(jì)的要求。

可靠度函數(shù)可用關(guān)于時(shí)間t的函數(shù)表示，可表示為R(t)=p(T>t),其中，t為規(guī)定的時(shí)間，T表示產(chǎn)品的壽命。由可靠度的定義可知，R(t)描述了產(chǎn)品在（0，t）時(shí)間內(nèi)安好的概率，且R(0)=1，R（+∞）=0。下面是一些可靠性常用的分布：

指數(shù)分布：浴盒曲線對(duì)應(yīng)的指數(shù)分布為F（t）=1-e- t；如何得到這一分布？

設(shè)產(chǎn)品在t時(shí)間內(nèi)總的失效率F（t），則：

在t時(shí)刻產(chǎn)品的存活率R（t）=1-F（t）；

在t時(shí)刻的失效為t時(shí)間的是效率的導(dǎo)數(shù)、即f（t）/F’(t)；

在t時(shí)刻的失效率為t時(shí)刻的失效比t時(shí)刻的存活率，即f（t）/R（t）。

根據(jù)浴盆曲線，當(dāng)產(chǎn)品在穩(wěn)定失效階段時(shí)任意時(shí)刻的失效率為λ。

綜上，即得到等式：λ=f（t）/R（t）/（1-F（t））；

解此微分方程得到一個(gè)特解：F(t)=1-e-t;

所以R（t）e-t，這就是指數(shù)分布：

威布爾分布：與指數(shù)分布相比，只是變量λ不一樣。威布爾分布的F（t）=e^（-t/a）^b;當(dāng)b=1時(shí)，F(xiàn)（t）=e^（-t/a）^b,這也就是指數(shù)分布；從威布爾分布來(lái)看看其他參數(shù)；

R（t）=1-F（t）=e^（-t/a）^b；

F(t)=F(t)=（b/t）*（t/a）^b*e^(-t/a)^b;

失效率=f（t）=F（t）/R(t)=（b/t）*（t/a）^b;

對(duì)數(shù)正態(tài)分布：顧名思義，說(shuō)明產(chǎn)品在t時(shí)間內(nèi)的失效率與t服從對(duì)數(shù)正態(tài)分布，也就是說(shuō)F（t）與ln（t）成正態(tài)分布。標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)式為：F（t）=Φ（（lnt-ln（T50））/δ）；

根據(jù)各種分布，都可以方便地求出產(chǎn)品MTBF。

要求出的MTBF就必須找到樣品的失效時(shí)間，這樣我們必須取出一定的樣品做特定的測(cè)試、記錄樣品的失效時(shí)間，然后計(jì)算產(chǎn)品的MTBF。

有時(shí)候，我們?；诟拍钸M(jìn)行可靠性設(shè)計(jì)與分析。于是就涉及到了隨機(jī)變量。

隨機(jī)變量分布類(lèi)型選擇

機(jī)械產(chǎn)品可靠性定量分析理論根據(jù)產(chǎn)品基本變量存在隨機(jī)分散特性，應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，分析計(jì)算機(jī)械產(chǎn)品在使用期內(nèi)滿足規(guī)定功能的概率。一般情況下，影響產(chǎn)品可靠性因素有所承受的外載荷、結(jié)構(gòu)的幾何形狀和尺寸，材料的物理特性、工藝方法和使用環(huán)境等。

隨機(jī)變量統(tǒng)計(jì)特性參數(shù)選擇

一般來(lái)講，各類(lèi)型統(tǒng)計(jì)變量的統(tǒng)計(jì)特性參數(shù)選擇都應(yīng)來(lái)源于試驗(yàn)數(shù)據(jù)，但是存在一些共性;泊松比的離散程度較小，其變異系數(shù)僅為0.01~0.03左右，機(jī)械零部件壽命的變異系數(shù)均是小于1的數(shù)值，使用指數(shù)分布描述機(jī)械零部件的壽命會(huì)帶來(lái)較大的誤差；對(duì)于產(chǎn)品整機(jī)壽命，在第一次大修前的變異系數(shù)較小，而經(jīng)過(guò)大修后的整機(jī)，其壽命的變異系數(shù)加大；原來(lái)材料的機(jī)械強(qiáng)度是接卸設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，一般原材料機(jī)械強(qiáng)度的變異系數(shù)屈指都比較小。

故障樹(shù)分析法（FTA）能形象的顯示出產(chǎn)生系統(tǒng)故障的外在與內(nèi)在原因以及他們之間的邏輯關(guān)系。這樣，為設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)人員提供了一個(gè)形象的的基礎(chǔ)資料。這對(duì)提高產(chǎn)品的可靠度與改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是很有幫助的。對(duì)于簡(jiǎn)單故障樹(shù)，可以用直觀的方法，即按照故障樹(shù)結(jié)構(gòu)及邏輯的性質(zhì)求最小割集。但對(duì)于復(fù)雜故障樹(shù)就要利用系統(tǒng)的方法求最小割集。

故障樹(shù)中各基本事件對(duì)頂上事件影響程度不同。從故障樹(shù)結(jié)構(gòu)分析，個(gè)基本事件的重要度或嘉定個(gè)基本事件發(fā)生概率相等，分析個(gè)基本事件的發(fā)生對(duì)頂上事件發(fā)生的影響程度，叫結(jié)構(gòu)重要度。結(jié)構(gòu)重要度分析是分析基本事件對(duì)頂上事件的影響程度，為改進(jìn)系統(tǒng)安排全性提供信息的重要手段。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在回顧機(jī)械產(chǎn)品可靠性定性分析和定量設(shè)計(jì)分析方法后，探討了一些簡(jiǎn)單的機(jī)械產(chǎn)品可靠性設(shè)計(jì)分析的方法，明確了設(shè)計(jì)分析方法流程，并提出了基于可靠性產(chǎn)品的參數(shù)設(shè)計(jì)方法，為機(jī)械零件的可靠性設(shè)計(jì)提供了系統(tǒng)的解決方案。對(duì)零件進(jìn)行可靠性設(shè)計(jì)分析，并且對(duì)零件的具體參數(shù)實(shí)施基于可靠性的參數(shù)設(shè)計(jì)，為可靠性提供了方向。

參考文獻(xiàn)：

1、《ANSYS10.0有限元分析自學(xué)手冊(cè)》 鄧凡平.人民有點(diǎn)出版社。

第4篇：機(jī)械原理與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)研究；課外科技活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0217-02

一、引言

機(jī)械原理是機(jī)械類(lèi)各專業(yè)必修的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，占有十分重要的地位。其課程設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生更好地理解和掌握課程的基本理論和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等能力，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。就我校而言，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段的第一門(mén)工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有特殊的地位和作用。[1]

二、現(xiàn)狀分析

（一）機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.我校機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是對(duì)牛頭刨床、插床等傳統(tǒng)加工設(shè)備的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)態(tài)靜力分析，并在此基礎(chǔ)上計(jì)算其機(jī)械動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)模式缺乏整體性思維，設(shè)計(jì)題目陳舊且與工程實(shí)際結(jié)合不緊密，缺少機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)的選型設(shè)計(jì)等。

2.題目相同，設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)一致，只是原動(dòng)件的位置不一樣。故對(duì)學(xué)生而言，缺乏創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

3.課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方案與內(nèi)容相同，學(xué)生缺乏查找資料、方案陳述與討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，與當(dāng)前企業(yè)的需求脫節(jié)。

（二）學(xué)生課外科技活動(dòng)開(kāi)展情況分析

目前，我校十分重視學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生科技活動(dòng)的種類(lèi)繁多，面向機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生的科技活動(dòng)有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、機(jī)械制造綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力-數(shù)控加工大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)大賽、汽車(chē)節(jié)能競(jìng)技大賽、大學(xué)生方程式汽大賽等等，對(duì)提高機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力起著重要的作用。然而在實(shí)踐過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，如積極參加各種課外科技活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)有限、部分學(xué)生不知道如何開(kāi)展課外科技活動(dòng)、缺乏主動(dòng)性等等，這些問(wèn)題都是亟待解決的。

課外科技活動(dòng)參與的學(xué)生人數(shù)有限，單純地為了競(jìng)賽而組織的實(shí)踐活動(dòng)，由于受時(shí)間和名額等因素限制，難以在學(xué)生中廣泛地組織開(kāi)展，從而使受益學(xué)生的數(shù)量受到了限制。

三、教學(xué)研究思路

參與各種課外科技活動(dòng)的學(xué)生有興趣和熱情，但人數(shù)有限；參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)多，但積極性不高，過(guò)程不認(rèn)真，往往抄一份報(bào)告敷衍了事。因此，如何利用學(xué)校目前課外科技活動(dòng)開(kāi)展良好的氛圍，將科技活動(dòng)融入課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，使科技活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，是主要的研究?jī)?nèi)容。

四、教學(xué)研究?jī)?nèi)容

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，課題從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究。

（一）課程設(shè)計(jì)題目研究

為達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課程設(shè)計(jì)的題目可借鑒課外科技活動(dòng)的主題，或參考具有生產(chǎn)實(shí)踐背景的工程實(shí)際項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合機(jī)械原理課程課題講授內(nèi)容設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目，使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容更貼近生活，從而提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣。

譬如，借鑒第六屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題“教室用設(shè)備和教具的設(shè)計(jì)與制作”，提煉出“多功能黑板的設(shè)計(jì)”、“便攜式可調(diào)折疊桌椅的設(shè)計(jì)”、“自動(dòng)黑板擦的設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)題目；借鑒第七屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題“錢(qián)幣的分類(lèi)、清點(diǎn)、整理機(jī)械裝置；不同材質(zhì)、形狀和尺寸商品的包裝機(jī)械裝置；商品載運(yùn)及助力機(jī)械裝置”，提煉出“硬幣分揀器的設(shè)計(jì)”、“硬幣包裝機(jī)的設(shè)計(jì)”、“紙幣分類(lèi)與計(jì)數(shù)裝置的設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)題目。

（二）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容研究

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容著重于機(jī)械方案的設(shè)計(jì)與選擇、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的分析與設(shè)計(jì)、機(jī)械動(dòng)力學(xué)的分析與設(shè)計(jì)等三個(gè)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用ADAMS等軟件進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析，完成機(jī)器總體方案設(shè)計(jì)。由于將科技活動(dòng)融入課程設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)題目多樣化、生活化，[2]體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使設(shè)計(jì)內(nèi)容改為與科技活動(dòng)相關(guān)的產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。

此外，課程設(shè)計(jì)增加查找文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)方案陳述與討論等環(huán)節(jié)，旨在鍛煉學(xué)生資料文獻(xiàn)綜述能力，提高學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式。以往筆者在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)的第一項(xiàng)任務(wù)往往是調(diào)研，即通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析現(xiàn)有產(chǎn)品的現(xiàn)狀與技術(shù)特點(diǎn)，歸納出開(kāi)展科技活動(dòng)的技術(shù)線路、研究方法等等，這時(shí)學(xué)生往往不知所措，究其原因是目前教學(xué)模式往往忽略這一項(xiàng)內(nèi)容。

為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了監(jiān)控，在相應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排了必要的教學(xué)活動(dòng)以及詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)，如表1所示。

（三）課程設(shè)計(jì)方法研究

近幾年指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幾乎每項(xiàng)科技活動(dòng)都需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)。以往課程設(shè)計(jì)結(jié)果往往停留在幾份圖紙和書(shū)面報(bào)告，學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)或機(jī)器是否可行不得而知，所以積極性不是很高。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真已輕而易舉，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的積極性普遍很高，且企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者也有這方面的要求。因此，可在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法。如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用ADAMS軟件對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真，[3，4]使學(xué)生的創(chuàng)新積極性得到提高。

五、結(jié)論

將機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合，既豐富課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性和針對(duì)性，還可以激發(fā)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的興趣，吸引更多的學(xué)生積極投身于科技活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和溝通交際能力、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

經(jīng)過(guò)教學(xué)研究與實(shí)踐，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果得到改善，使學(xué)生能學(xué)以致用。近三年，學(xué)院學(xué)生積極參加各種課外科技活動(dòng)，取得了優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小龍，劉相權(quán).機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2011，（24）：182.

[2]孫志宏，單洪波，莊幼敏，等.提高學(xué)生創(chuàng)新能力改革機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（11）：98-99.

第5篇：機(jī)械原理與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 禮儀教育 高校 “和諧校園”建設(shè)

黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略任務(wù)。建設(shè)“和諧校園”是建設(shè)和諧社會(huì)的客觀要求。高校是傳播知識(shí)、培育人才、服務(wù)社會(huì)的重要陣地，匯集了大量高素質(zhì)的人才精英。高校的和諧對(duì)社會(huì)的和諧具有強(qiáng)大的輻射作用，是和諧社會(huì)的重要組成部分。建設(shè)“和諧校園”是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的需要，建設(shè)“和諧校園”的重點(diǎn)之一是普及禮儀教育。

一、建設(shè)“和諧校園”，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才需要普及禮儀教育

1.禮儀知識(shí)是當(dāng)今社會(huì)不可缺少的重要知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，交往越來(lái)越頻繁。人們生活的方方面面都離不開(kāi)交際，一個(gè)人交際能力直接影響到他的生活、事業(yè)……成功的交際離不開(kāi)禮儀。馬斯洛根據(jù)人的需要層次闡述理論，人有社會(huì)需要，這一層次需要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是友愛(ài)的需要，即人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系融洽或保持友誼的忠誠(chéng)；二是歸屬的需要，即人都有一種歸屬于一個(gè)群體的需要，希望成為群體中的一員，并相互關(guān)心和照顧。換言之，人人都需要與周?chē)娜撕芎玫亟煌?，促成良好交往的劑就是禮儀。無(wú)論在什么場(chǎng)合，一個(gè)人的儀態(tài)和談吐都直接體現(xiàn)出他的素質(zhì)。試想一個(gè)有著良好專業(yè)素質(zhì)的人才在社交場(chǎng)合不注意自己的言行舉止，會(huì)給周?chē)娜肆粝略鯓拥挠∠?，所以說(shuō)個(gè)人身心的發(fā)展離不開(kāi)禮儀知識(shí)。

2.“和諧校園”建設(shè)的目的就是要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才

培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求和我國(guó)高等教育的終極使命。［1］人的全面發(fā)展應(yīng)該更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為社會(huì)發(fā)展的需要和人的主體發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。只有把滿足社會(huì)需要同促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，使兩者和諧，學(xué)校教育才能培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。為了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，和諧教育要形成一個(gè)整體優(yōu)化的育人系統(tǒng)，促使學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。“國(guó)尚禮則國(guó)昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰”。（顏元）當(dāng)今社交禮儀的重要性日益凸顯。社會(huì)需要懂禮儀的人才，因此，高等學(xué)校的教育要適應(yīng)社會(huì)需要，重視禮儀教育，將禮儀教育融入到對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育中。

二、禮儀教育在我國(guó)高校的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

1.系統(tǒng)的禮儀教育沒(méi)有普及

我國(guó)的禮儀教育近年來(lái)發(fā)展很快，但在高等學(xué)校還沒(méi)有真正普及?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)禮儀課程的學(xué)校大部分是一些有相關(guān)專業(yè)知識(shí)要求的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，多數(shù)院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)禮儀課程，而是通過(guò)其他課程的教學(xué)滲透禮儀教育。有很多高校畢業(yè)生在學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，等進(jìn)入社會(huì)后意識(shí)到禮儀知識(shí)的重要性，再通過(guò)其他途徑參加禮儀培訓(xùn)填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)的空缺。這樣，不僅耽誤了時(shí)間，更影響了事業(yè)的發(fā)展。有人認(rèn)為沒(méi)必要設(shè)禮儀為通識(shí)教育課程，因?yàn)槎Y儀課和思想品德修養(yǎng)密不可分，思品課已是大學(xué)生的必修課了。誠(chéng)然，“道德是禮儀的基礎(chǔ)，禮儀是道德的表現(xiàn)形式，任何一種禮儀都離不開(kāi)道德，二者是相輔相成的關(guān)系”，［2］“從本質(zhì)上說(shuō)，禮儀修養(yǎng)的作用目的與道德修養(yǎng)的作用目的是一致的，都是為了幫助大學(xué)生成為一個(gè)具有高尚的思想情操和良好素質(zhì)的人”，［3］但“大學(xué)生思想道德教育與禮儀教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，思想道德教育一般著重與思想道德境界的提升，禮儀教育則側(cè)重于禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，著重于人際交往中應(yīng)該和如何正確表達(dá)對(duì)交往對(duì)象的尊重和理解”。［4］因此，在大學(xué)階段讓每一個(gè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，在走入社會(huì)之前做好充分準(zhǔn)備是十分有必要的。

2.當(dāng)前的禮儀教育存在一定的誤區(qū)

目前，禮儀教育的地位并沒(méi)有得到應(yīng)有的肯定與重視，有的學(xué)校禮儀教育僅作為思想品德課的一個(gè)部分，有的僅把禮儀設(shè)為公選課;現(xiàn)代社會(huì)過(guò)分重視專業(yè)理論和技術(shù)導(dǎo)致部分學(xué)生片面認(rèn)識(shí)：上大學(xué)與禮儀問(wèn)題不沾邊，學(xué)好專業(yè)知識(shí)就行。這就造成學(xué)生即使選修了禮儀課，也僅僅滿足于獲得幾個(gè)學(xué)分，“講禮儀”的觀念沒(méi)有深入學(xué)生的心中。大學(xué)校園中存在很多不文明現(xiàn)象：在公共場(chǎng)吸煙、男女過(guò)分親昵，穿拖鞋、穿背心進(jìn)入課堂，隨地吐痰，隨手扔廢物，在公共設(shè)施上涂寫(xiě)刻畫(huà)文字和圖案，遲到、早退，上課中間拎著書(shū)包大搖大擺走出教室，在課堂大聲聊天，收發(fā)短信，接打電話，玩游戲，聽(tīng)音樂(lè)，吃東西，翻閱與課本無(wú)關(guān)的讀物，更有甚者堂而皇之地睡大覺(jué)……這些現(xiàn)象都成為高?！昂椭C校園”建設(shè)的障礙。

禮儀教育的教學(xué)手段和方法比較單一。大部分禮儀課的教學(xué)采用講課式教學(xué)，教師滿堂灌式地講禮儀知識(shí)令學(xué)生很難提起興趣。禮儀課應(yīng)該是一門(mén)重實(shí)踐的課程，需要有場(chǎng)地模擬社交的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與訓(xùn)練。但相關(guān)的配套設(shè)施建設(shè)滯后，禮儀教學(xué)相當(dāng)于紙上談兵，難以收到理想成效。

三、采取適宜的禮儀教學(xué)措施，促進(jìn)高校“和諧校園”建設(shè)

1.和諧配置禮儀教育資源

合理的教育資源是開(kāi)發(fā)和發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)的基本保障和基本條件，包括硬資源和軟資源兩類(lèi)。硬資源是有形資源，包括財(cái)力資源、物力資源和人力資源。軟資源是指無(wú)形資產(chǎn)包括技術(shù)資源和管理資源。這里所說(shuō)的禮儀教育資源的和諧配置主要指對(duì)禮儀教育的資金投入要充足，要加大對(duì)禮儀教學(xué)師資的培養(yǎng)力度。只有配套設(shè)施完善，教學(xué)隊(duì)伍充實(shí)，才能保障禮儀教學(xué)的質(zhì)量。

2.采用科學(xué)的禮儀教學(xué)方法

在禮儀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)遵循應(yīng)用型本科和高職課程建設(shè)的基本規(guī)律，采用將通識(shí)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，知識(shí)講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，系統(tǒng)學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。［5］

在教學(xué)手段和方法上，注重采取講練式教學(xué)、模擬式教學(xué)、學(xué)生講課式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等新穎多樣的教學(xué)方法，輔以課外禮儀文化活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情境或真實(shí)的情境中，掌握禮儀規(guī)范的操作方法，實(shí)現(xiàn)禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)。

在課程考核方式上要改變傳統(tǒng)的“一卷定終生”的方式。卷面所反映的是單一的理論知識(shí)，雖然經(jīng)過(guò)考試，學(xué)生考試成績(jī)很好，但缺乏應(yīng)用能力，尤其是缺乏實(shí)際的操作能力，這不利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，考核方式應(yīng)該有效地改革。

3.建設(shè)和諧共進(jìn)的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系

大學(xué)校園是社會(huì)的“縮影”，和諧的校園環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生更好地吸收和實(shí)踐禮儀知識(shí)。和諧的校園環(huán)境需要和諧的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧是學(xué)校發(fā)展的根本，學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，和諧的課堂氣氛是良好的師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。和諧校園的構(gòu)建最終要落實(shí)在學(xué)生身上，大學(xué)生正處在一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期。良好的人際關(guān)系，是他們心理正常發(fā)展，個(gè)性保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。因此，建設(shè)和諧共進(jìn)的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系有利于禮儀教育的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉向信.高校和諧校園建設(shè)的理論與實(shí)踐.人民出版社，2006.

第6篇：機(jī)械原理與設(shè)計(jì)范文

[論文摘要]高效和諧校園的構(gòu)建，對(duì)加快社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)意義重大。本文探討了和諧校園與體育倫理的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上指出了體育倫理對(duì)構(gòu)建高效和諧校園的重要性與必要性。

高效和諧校園的構(gòu)建，對(duì)加快社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)意義重大。作為高效和諧校園建設(shè)的重要組成部分，體育倫理要求參與體育的人必須格守體育到道德準(zhǔn)則，重視參加比賽的選手表現(xiàn)出誠(chéng)信、公平、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及相互尊重的體育道德風(fēng)尚，從而具備規(guī)范個(gè)體的行為，協(xié)調(diào)個(gè)體與個(gè)體以及個(gè)體與社會(huì)和諧相處的作用，對(duì)于和諧校園的構(gòu)建顯然十分重要。

一、和諧校園的內(nèi)涵與特征

和諧乃我國(guó)傳統(tǒng)文化精神的精髓之所在，它指的是人和人之間以及人與自然之間保持融洽的關(guān)系，它是人類(lèi)社會(huì)隨追求的一種美好的價(jià)值觀，也就是說(shuō)，和諧便是美從哲學(xué)視角來(lái)看，和諧指的是各要素之間保持全面協(xié)調(diào)以及均衡有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而和諧校園，指的是校園中個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體同校園環(huán)境、個(gè)體同社會(huì)等其它要素之間的矛盾保持著穩(wěn)定協(xié)調(diào)、相互依賴以及健康發(fā)展的狀態(tài)。和諧校園主要表現(xiàn)為：教育的環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)同教師間、學(xué)生間以及師生之間的人際關(guān)系的和諧，個(gè)體與個(gè)體之間相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及平等互利。整個(gè)校園凸顯以內(nèi)與外順，同舟共濟(jì)、政通人和以及穩(wěn)定有序的表征。

二、體育倫理的內(nèi)涵

“論”與“理”始為兩個(gè)詞，在《說(shuō)文解字》中就提到，“論”指的是人際關(guān)系體現(xiàn)出符合一定的規(guī)矩與準(zhǔn)則，并且代代相傳；“理”，原意指根據(jù)玉體本身的紋路來(lái)打造玉器，從而使玉器成形有用，后被引申為協(xié)調(diào)和治理社會(huì)生活與人際關(guān)系。所謂“倫理”，指的是人倫關(guān)系的道理、條理以及原則，這些道理、條理以及原則直接關(guān)聯(lián)到個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與社會(huì)以及個(gè)體同自然之間的關(guān)系。而所謂的“體育倫理”則指的是人們?cè)趨⑴c體育賽事與體育活動(dòng)時(shí)所建構(gòu)起來(lái)的人際關(guān)系，以及人們?cè)谔幹眠@種關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。具體而言，“體育倫理”包含三個(gè)方面的含義：一是體育倫理需具備倫理道德的基本要求，體育賽事參與者與觀賞者均必須遵循最基本的道德要求：二是體育即競(jìng)爭(zhēng)，故此，體育參與務(wù)必遵循體育競(jìng)賽規(guī)則，務(wù)必在規(guī)則所允許的相同條件下，持公平的方式參與比賽與評(píng)判；三是體育本身即文化，體育賽事參與者與觀賞者均必須凸顯體育的文化精神，除卻遵守基本的道德準(zhǔn)則外，與此同時(shí)，還應(yīng)表現(xiàn)出勇往直前、頑強(qiáng)拼搏以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良體育精神，并且充分展示體育運(yùn)動(dòng)力與美的完美綻放。

三、體育倫理與和諧校園建設(shè)的有機(jī)結(jié)合

公平公正乃和諧校園的基本表征，同時(shí)也是各高校所追求的目標(biāo)。公平公正的和諧校園指的是學(xué)校內(nèi)部各要素之間，也就是領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)同教師之間、教師與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，所建立起來(lái)的公平與公正的評(píng)價(jià)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：即彼此相互尊重、精誠(chéng)協(xié)作以及齊頭并進(jìn)的良好校園氛圍。然而，當(dāng)前，許多學(xué)校紛紛出現(xiàn)了對(duì)教師評(píng)價(jià)的不公，極個(gè)別教師為達(dá)私人目的而不擇手段，少數(shù)學(xué)生為獲取考試高分而采取不正當(dāng)手段現(xiàn)象。故此，學(xué)校要和諧，校領(lǐng)導(dǎo)首先要與師生建立公平、公正的意識(shí)。眾所周知，體育賽事作為一種常規(guī)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，乃參賽雙方的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)。此種競(jìng)爭(zhēng)務(wù)必要遵守體育比賽的規(guī)定，參賽雙方是在公平及公正的前提下進(jìn)行。學(xué)校組織教師與學(xué)生參加比賽，通過(guò)體育比賽規(guī)定的強(qiáng)制性，規(guī)范參賽者的行為，從而培養(yǎng)教師與學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。體育利用規(guī)則與輿論規(guī)范了個(gè)體的行為，在潛移默化中影響著教師與學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，這就從根本上促進(jìn)了高校和諧校園的構(gòu)建。

友愛(ài)乃人與人之間有效溝通與協(xié)作的基礎(chǔ)，它促使了人們?cè)诤V實(shí)、篤信以及關(guān)愛(ài)中建構(gòu)了良好的人際關(guān)系，促使人們和諧相處，促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建融洽與和諧的良好氛圍。高校培育學(xué)生即將踏入社會(huì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作與誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)，無(wú)疑是促進(jìn)和諧校園的必要條件，同時(shí)亦與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、道德體系穩(wěn)定以及發(fā)展緊密相連。在傳統(tǒng)體育理念看來(lái)，“仁”、“禮”乃處理人際關(guān)系的最高道德準(zhǔn)則與道德境界，其強(qiáng)調(diào)人和人之間的相互關(guān)愛(ài)；用愛(ài)心與善心來(lái)處理人與人之間的關(guān)系，處事多要替對(duì)方著想，考慮對(duì)方，理解對(duì)方，在體育賽事中應(yīng)做到禮讓為先。此舉顯然同奧林匹克精神——團(tuán)結(jié)、有意以及進(jìn)步的體育道德精神相一致。此種體育倫理思想，促使了賽事參與者在參與體育活動(dòng)時(shí)，彼此之間往往就會(huì)表現(xiàn)出相互幫助、相互尊重以及和諧相處的良好局面，在公平競(jìng)爭(zhēng)的參賽條件下，培養(yǎng)彼此良好品質(zhì)的形成。與此同時(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是技術(shù)學(xué)習(xí)，還是各種游戲與比賽，同學(xué)與同學(xué)問(wèn)，均是在相互幫助以及相互協(xié)作下完成，促使了他們彼此之間誠(chéng)愛(ài)與友愛(ài)良好品質(zhì)的形成，這也從根本上加快了高校和諧校園的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦國(guó)成，關(guān)于誠(chéng)信的倫理學(xué)思考[j]，中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)。2002，(5)

第7篇：機(jī)械原理與設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代醫(yī)院；醫(yī)療器械；維修機(jī)構(gòu)；建設(shè)；管理

一、現(xiàn)階段醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題及原因

1.醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員流失嚴(yán)重

八十年代中初期國(guó)內(nèi)部分醫(yī)科大學(xué)及工科院相繼開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程（BME）專業(yè)，BME畢業(yè)紛紛進(jìn)入醫(yī)院從事醫(yī)療器械設(shè)備的維修工作，醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修曾一度輝煌。但是，大多數(shù)BME畢業(yè)生又先后離開(kāi)醫(yī)院。其主要原因是以下幾個(gè)方面：一是醫(yī)院在人才培養(yǎng)、使用、晉升、生活待遇等方面存在著重醫(yī)輕工的現(xiàn)象，使醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的人生價(jià)值得不到體現(xiàn)，產(chǎn)生了不平等感，部分醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員因此而另謀他業(yè)。二是九十年代初期國(guó)外醫(yī)療器械設(shè)備公司紛紛在我國(guó)設(shè)立銷(xiāo)售機(jī)構(gòu)，不少醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員為了優(yōu)厚條件，而到這些機(jī)構(gòu)從事維修技術(shù)服務(wù)。另一方面，醫(yī)療維修機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理缺限也是造成人才外流的一個(gè)重要原因，如有些醫(yī)院讓正規(guī)院校BME畢業(yè)生長(zhǎng)期從事一般技術(shù)工人所從事的工作，BME人員感到委屈而離開(kāi)醫(yī)院。

2.現(xiàn)行人員素質(zhì)偏低

據(jù)相關(guān)資料報(bào)道，在我國(guó)醫(yī)院維修工作一線的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員多數(shù)為中等學(xué)歷，其主要來(lái)源為其它待業(yè)改行者，如護(hù)理人員改行、汽車(chē)維修人員改行等。這部分人員的技術(shù)主要源于工作實(shí)踐，未經(jīng)正規(guī)BME教育，技能單一，思維方式落后，缺少跟蹤先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的潛能。特別是長(zhǎng)期的“放羊式”管理導(dǎo)致了他們?nèi)狈?chuàng)新思維方式。即使是高學(xué)歷人員，在這種管理體制中也容易放任自由、不思進(jìn)取。我們認(rèn)為，造成這一現(xiàn)狀的根本原因是醫(yī)院管理者尚未意識(shí)到BME人員在臨床醫(yī)療中的作用，使BME人員沒(méi)有受到象醫(yī)護(hù)人員一樣的嚴(yán)格管理和繼續(xù)教育。

3.維修手段落后

應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)與美國(guó)70年代十分類(lèi)似，屬于維修店。盡管隨意醫(yī)療器械設(shè)備的不斷發(fā)展，部分醫(yī)院的醫(yī)療器械設(shè)備維修條件有所改善。但這種改善與現(xiàn)代醫(yī)療器械設(shè)備的維護(hù)要求相差甚遠(yuǎn)，維修工具，檢測(cè)手段仍是陳舊的。其原因是醫(yī)院自身不愿意對(duì)維修機(jī)構(gòu)的設(shè)備有更大的投入，因?yàn)檫@種投入的回報(bào)不是顯著的，難有立竿見(jiàn)影的經(jīng)濟(jì)收益。

4.管理制度滯后

盡管目前醫(yī)院管理制度已相對(duì)完善，然而醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)卻成了醫(yī)院管理的盲區(qū)，多數(shù)醫(yī)院沒(méi)有詳盡管理制度或管理制度滯后。即使是建立了醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)管理制度的醫(yī)院，其制度也難以及時(shí)修訂與補(bǔ)充，與現(xiàn)代醫(yī)療器械設(shè)備維修管理的要求不相適應(yīng)，如缺少新的《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》的具體要求。特別是有關(guān)機(jī)構(gòu)人員組成，占醫(yī)務(wù)人員總數(shù)的比例，學(xué)歷要求，準(zhǔn)人資格等在衛(wèi)生政策制度中沒(méi)有明確的規(guī)定。其主要原因：一是醫(yī)院的規(guī)劃和發(fā)展策略對(duì)醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)缺乏明確的建設(shè)與管理標(biāo)準(zhǔn)，難以形成相關(guān)管理制度。二是醫(yī)療單位對(duì)醫(yī)療器械設(shè)備的發(fā)展與管理策略、質(zhì)量要求等難以準(zhǔn)確把握，難以及時(shí)制訂或修改相關(guān)管理制度。

二、加強(qiáng)醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)建設(shè)與管理的思考

1.建設(shè)與管理原則

應(yīng)該注意到，醫(yī)療器械設(shè)備不僅僅是一種醫(yī)療服務(wù)手段，它還是醫(yī)院文化的重要標(biāo)志，它的好壞直接或間接影響著醫(yī)院形象與聲譽(yù)，也影響著醫(yī)務(wù)人員情緒及行為。另一方面，醫(yī)療器械設(shè)備具有現(xiàn)代高科技特征，維修過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)新思維，維修人員需要有多層面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此我們認(rèn)為，醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理應(yīng)把握如下原則：（1）加強(qiáng)機(jī)構(gòu)的文化內(nèi)涵建設(shè)，提高工程技術(shù)人員的醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)； （2）樹(shù)立為臨床醫(yī)療服務(wù)的思想，培養(yǎng)具有敬業(yè)精神的工程技術(shù)人員；（3）明確人員準(zhǔn)入條件，重視人才培養(yǎng)與知識(shí)更新；（4）建立或完善目標(biāo)管理制度及相應(yīng)運(yùn)作規(guī)則。

2.建設(shè)與管理目標(biāo)

2.1基本目標(biāo)

任何一項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，人員總是起決定性作用，應(yīng)在建立工程技術(shù)人員引進(jìn)、培養(yǎng)、淘汰機(jī)制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：（1）對(duì)工程技術(shù)人員合理分工，正確使用，嚴(yán)格管理，全方位為臨床醫(yī)療服務(wù)；（2）突出預(yù)防性維修，最大限度地提高或延長(zhǎng)醫(yī)療器械設(shè)備的無(wú)故障時(shí)間；（3）不斷提高人員的維修技能，最大限度地提高維修質(zhì)量和速度；（4）采用新技術(shù)、新方法、不斷提高維修服務(wù)水平。

2.2具體目標(biāo)

參照國(guó)外醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修保障情況，結(jié)合我國(guó)醫(yī)院現(xiàn)狀，現(xiàn)階段的具體目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）按故障發(fā)生規(guī)律編制維修規(guī)劃，并依據(jù)規(guī)劃實(shí)施預(yù)防性維修、改進(jìn)性維修、故障維修及日常維護(hù)等。（2）采用現(xiàn)代維修新技術(shù)，使電子類(lèi)及大型設(shè)備的自維修率在85%以上，如心腦電圖機(jī)、B超診斷儀、放射線設(shè)備等。（3）實(shí)驗(yàn)室精密儀器的校準(zhǔn)與維護(hù)，自維修率在95%以上，如分析天平、色譜分析儀、多參數(shù)生化分析儀等。（4）常規(guī)醫(yī)療器械設(shè)備的維修，自維修率達(dá)到100%，如血壓計(jì)、負(fù)壓吸引設(shè)備、制冷設(shè)備、常規(guī)理療設(shè)備、常規(guī)口腔設(shè)備等。

2.3機(jī)構(gòu)設(shè)置

2.3.1工作室布局。（1）維修計(jì)劃室：由設(shè)備科（處）主任直接領(lǐng)導(dǎo)，一名主管人員具體組織并負(fù)責(zé)實(shí)施。維修計(jì)劃應(yīng)由全體維修人員共同參與，在預(yù)防性維修，故障維修，日常維護(hù)等方面制訂詳盡規(guī)劃。必要時(shí)，可根據(jù)維修規(guī)劃進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并報(bào)經(jīng)濟(jì)管理科（處）審核。（2）檔案資料室：應(yīng)詳盡收集或記載醫(yī)療器械設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用與維修方法、履歷等，并科學(xué)分類(lèi)，嚴(yán)格管理，確保維修有案可稽，使維修依據(jù)可靠，維修方法恰當(dāng)，更換部件準(zhǔn)確。（3）維修操作室：一般包括精密儀器維修室，電子設(shè)備維修室，其它專用設(shè)備維修室等。

2.3.2維修小組的劃分。（1）中高檔器械設(shè)備維修組：配備高級(jí)工程技術(shù)人員，配置智能故障診斷設(shè)備和其它專用設(shè)施及工具。（2）常規(guī)器械設(shè)備維修組：配備中級(jí)工程技術(shù)人員，配置專用工具。（3）基礎(chǔ)維修組：配備1-2名熟練技術(shù)工人，主要從事鉗工，車(chē)工等，完成一般性維修和零配件的加工。

2.4建立新型管理機(jī)制

2.4.1建立主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。主管領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)應(yīng)包括：組織制訂或督促執(zhí)行醫(yī)療器械設(shè)備維修管理制度，組織審查維修機(jī)構(gòu)工作規(guī)劃并監(jiān)督實(shí)施，審批維修機(jī)構(gòu)開(kāi)支方案等。

第8篇：機(jī)械原理與設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 馬克思 主體性理論 和諧校園文化

人是世界的中心，人的這種地位決定了，在人與萬(wàn)物的關(guān)系中，人是作為主體而存在的。而哲學(xué)作為探尋人的存在根據(jù)的學(xué)問(wèn)，自然要從人作為主體的性質(zhì)出發(fā)，來(lái)認(rèn)識(shí)人與世界的關(guān)系。馬克思的主體性理論是他的人學(xué)思想重要的組成部分，他關(guān)于人的主體性的探討，以社會(huì)實(shí)踐為立足點(diǎn)，以人的“功能”角度為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了人是勞動(dòng)、社會(huì)關(guān)系的主體，肯定了人的自主性、自為性、選擇性和創(chuàng)造性。馬克思的主體性理論對(duì)于研究我國(guó)當(dāng)前高校和諧校園文化建設(shè)中教職工和學(xué)生所發(fā)揮的主體性作用，有著重要的啟發(fā)意義。

一、馬克思建立在以實(shí)踐為基礎(chǔ)上的主體性理論

就馬克思的主體性思想來(lái)看，他的主體性是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，從而具有了如下特征：一是現(xiàn)實(shí)的人是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果取決于人，取決于人的主體性及其發(fā)揮。二是人在實(shí)踐中確證了自己的主體地位和主體性，只有通過(guò)實(shí)踐，主體才能達(dá)到其目的，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。三是人的主體性是能動(dòng)性、自主性和自為性的統(tǒng)一，三者的結(jié)合和統(tǒng)一，是主體和主體性的真正發(fā)揮。

“人始終是主體”，［1］人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是立足于人在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷生成的自主運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)的人是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體、歷史活動(dòng)主體的統(tǒng)一。人的主體性及其發(fā)揮決定了實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。馬克思在肯定了現(xiàn)實(shí)的人是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體的同時(shí)，還進(jìn)一步指出，現(xiàn)實(shí)的人和主體又不是完全對(duì)等的，只有現(xiàn)實(shí)的人具備了對(duì)象意識(shí)和自我意識(shí)后，并積極主動(dòng)地投身于實(shí)踐活動(dòng)，才能成為創(chuàng)造歷史、改造實(shí)踐活動(dòng)的主體，具有主體性。馬克思認(rèn)為，人在實(shí)踐中確證自己的主體地位和主體性，作為實(shí)踐活動(dòng)主體的人，在本質(zhì)上才是有意識(shí)的、能動(dòng)的社會(huì)存在物。其生存與發(fā)展的需要，從根本上突破或超越了動(dòng)物的生存方式，不再滿足于對(duì)現(xiàn)成自然物的直接索取與占有，而是力圖按照人的內(nèi)在尺度，在對(duì)客體的改造中體現(xiàn)人的本質(zhì)力量。一方面必須依靠現(xiàn)成的外部物質(zhì)世界，并以此作為自己生存和活動(dòng)的先在前提，另一方面必須通過(guò)自己有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)或價(jià)值選擇活動(dòng)，使自己的本質(zhì)力量對(duì)象化，即創(chuàng)造出滿足自身需要的對(duì)象存在，并通過(guò)自身對(duì)該存在方式的占有和享用，使其成為人的社會(huì)生活和活動(dòng)的有機(jī)要素。馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)定了主客體的相互生成。動(dòng)物和“正在形成中的人”完全依賴自然，“完全形成中的人”則宣告了人和自然的對(duì)立。這種人和自然分化的動(dòng)力不是別的，正是人的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?！巴ㄟ^(guò)實(shí)踐創(chuàng)造對(duì)象世界，即改造無(wú)機(jī)界，證明了人是有意識(shí)的類(lèi)存在物”，［2］人由此而獲得了改造對(duì)象世界的主體的意義。

二、主體性的理論問(wèn)題是在三種意義上使用

首先，在本體論意義上，馬克思認(rèn)為人具有自主性。自主性是人的自主意識(shí)的外顯，是我們每一個(gè)人都能感受到和體驗(yàn)到的。自主性既是人的一種內(nèi)在要求，又是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。按照實(shí)踐觀點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)是人的一種“自主性”活動(dòng)，馬克思說(shuō)：“人不僅僅是自然存在物，而且是人的自然存在物，就是說(shuō)，是自為地存在著的存在物，因而是類(lèi)存在物”“自為地存在著?！保?］這意味著，人的生成歷史是人自己創(chuàng)造的，通過(guò)自我創(chuàng)生和自我生成活動(dòng)，不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越、自我揚(yáng)棄、自我否定，并因此實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，這是人獨(dú)特的存在方式。對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)和進(jìn)化構(gòu)成其活動(dòng)方式，因而是談不上發(fā)展的，但人在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自身本質(zhì)力量的對(duì)象化，一方面改造了對(duì)象，創(chuàng)造出人化的自然，另一方面也改變了自身，創(chuàng)造出人新的自我，因而發(fā)展是惟有人才具有的自我生成活動(dòng)，發(fā)展是實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在本性，因而也是人生命活動(dòng)的內(nèi)在本性。

其次，在認(rèn)識(shí)論意義上，馬克思認(rèn)為人的主體性主要體現(xiàn)在人的能動(dòng)性。他在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“從前的一切唯物主義――包括費(fèi)爾巴哈的唯物主義――的主要缺點(diǎn)是：對(duì)對(duì)象、現(xiàn)實(shí)、感性，只是從客體的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當(dāng)作人的感性活動(dòng)，當(dāng)作實(shí)踐去理解，不是從主體方面去理解?！保?］所謂“當(dāng)作實(shí)踐”、“從主體方面去理解”并不是否認(rèn)自然界的客觀性，而是指對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不要僅從客觀的方面去理解，即在馬克思這里，在認(rèn)識(shí)論意義上主體尺度和客體尺度是統(tǒng)一的，其基礎(chǔ)是實(shí)踐。由此可見(jiàn)馬克思的主體性是感性的主體性，這就批判了近代的理性主體，使主體中的“自我”又重新獲得了生機(jī)。最重要的是馬克思在這里強(qiáng)調(diào)了主體性的內(nèi)容是它的能動(dòng)性，馬克思指出：“和唯物主義相反，唯心主義卻發(fā)展了能動(dòng)的方面，但只是抽象地發(fā)展了，因?yàn)槲ㄐ闹髁x當(dāng)然是不知道現(xiàn)實(shí)的、感性的活動(dòng)本身的?！保?］這就說(shuō)明了在馬克思那里，人的真正的主體性是現(xiàn)實(shí)的從事實(shí)踐活動(dòng)的人的能動(dòng)性，從而超越了近代意義上的抽象的主體性。

最后，在歷史觀意義上，馬克思認(rèn)為人的主體性是歷史地和社會(huì)地生成的，從而體現(xiàn)出人的創(chuàng)造性、選擇性、目的性等主體能動(dòng)性。馬克思一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“創(chuàng)造這一切并為這一切而斗爭(zhēng)的，不是歷史，而是人，現(xiàn)實(shí)的人，活生生的人”，歷史行動(dòng)中的人，而“歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已”，［6］也就是說(shuō)，“人始終是主體”，［7］“他周?chē)母行允澜鐩Q不是開(kāi)天辟地以來(lái)就已存在的、始終如一的東西，而是工業(yè)和社會(huì)狀況的產(chǎn)物，是世世代代活動(dòng)的結(jié)果”。［8］也就是說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展是人在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地生成的自主運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從而強(qiáng)調(diào)了社會(huì)的歷史性和生成性，體現(xiàn)了人在社會(huì)中具有創(chuàng)造性。

三、馬克思主體性理論與和諧校園文化建設(shè)主體作用的發(fā)揮

和諧校園文化是學(xué)校教職工和學(xué)生共同創(chuàng)造的精神成果的總和，它一經(jīng)形成，便具有約束學(xué)校整體行為，以及教職工和學(xué)生個(gè)體行為的功能。因此，具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，不僅能不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，而且能為大學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。和諧校園文化建設(shè)離不開(kāi)廣大的教職工和學(xué)生，要激發(fā)他們的主體性及積極性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.充分肯定教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的主體作用。

這不僅是馬克思的主體性理論的具體運(yùn)用，而且是由我國(guó)的高校特征以及和諧校園文化內(nèi)涵和建設(shè)過(guò)程的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性所決定的。首先，教職工和學(xué)生是校園居住、生活、工作和學(xué)習(xí)的主體。其次，教職工和學(xué)生是校園文化建設(shè)和改善校園環(huán)境的主體。在校園文化建設(shè)中，大學(xué)生是校園文化的主體，教師是校園文化的主導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)是校園文化的倡導(dǎo)者和管理者。全體師生員工都是校園生活的主人，是校園文化的建設(shè)者，和諧校園文化的建設(shè)需要三個(gè)群體的積極協(xié)調(diào)配合，共同發(fā)揮群體力量。再次，教職工和學(xué)生是和諧校園文化建設(shè)的受益者。建設(shè)和諧校園文化是為了實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好廣大教職工和學(xué)生的根本利益，由此也決定了教職工和學(xué)生應(yīng)該是和諧校園文化建設(shè)的最大受益群體和最終受益群體。正因?yàn)檫@樣，進(jìn)行和諧校園文化建設(shè)，就必須依靠廣大教職工和學(xué)生來(lái)進(jìn)行。只有實(shí)現(xiàn)廣大教職工和學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性，和諧校園文化建設(shè)才能順利推行，校園文化所產(chǎn)生的精神效果才能充分發(fā)揮。如果離開(kāi)廣大教職工和學(xué)生的積極參與，忽視教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的主體作用，忽視教職工和學(xué)生的主體性發(fā)揮，就會(huì)影響到和諧校園文化建設(shè)的健康、有序發(fā)展。

2.發(fā)揮教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的能動(dòng)作用。

主體性理論表明：能動(dòng)性是人之所以能夠成為主體的根本特征，它在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)之中得到具體表現(xiàn)。能動(dòng)性是選擇性、想象力和創(chuàng)造力的統(tǒng)一。發(fā)揮教職工和學(xué)生的能動(dòng)性，首先要解決的問(wèn)題如何把教職工和學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)生的能動(dòng)性是和諧校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。首先，要加大對(duì)和諧校園文化建設(shè)的宣傳，使廣大教職工和學(xué)生在頭腦中建構(gòu)和諧校園文化的內(nèi)涵和具體目標(biāo)，知曉和諧校園文化建設(shè)是與自身的利益息息相關(guān)的，讓教職工和學(xué)生明白和諧校園文化的建設(shè)是事關(guān)自身切身利益和學(xué)習(xí)生活的大事。這樣把廣大教職工和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能促使廣大教職工和學(xué)生把發(fā)自內(nèi)心深處的愿望和情感，轉(zhuǎn)化為建設(shè)和諧校園文化的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力和自覺(jué)行動(dòng)。其次，凸顯教職工和學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)在尊重教職工和學(xué)生作為主體的選擇性，讓他們把認(rèn)為最為迫切要建設(shè)的方面放在首要建設(shè)位置，讓他們充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)和諧校園文化就是在裝修自己的美麗的家園。因?yàn)榻搪毠ず蛯W(xué)生作為社會(huì)所培養(yǎng)的高級(jí)人才，其本身就蘊(yùn)含了建設(shè)和諧校園文化所需要的豐富的創(chuàng)造活力、智慧和力量源泉，只要給予合適的土壤，必定會(huì)開(kāi)出璀璨之花。最后，肯定教職工和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。主體能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。在和諧校園文化建設(shè)中，創(chuàng)造性表現(xiàn)為在建設(shè)和諧校園文化的過(guò)程中不盲從、不刻板、不模仿，也就是體現(xiàn)創(chuàng)新精神。即建設(shè)出來(lái)的校園文化既能夠突出本校特色，所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣、道德風(fēng)尚等又能得到表現(xiàn)。將教職工和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性最大限度地激發(fā)出來(lái)，是建設(shè)和諧校園文化的關(guān)鍵，只有讓教職工和學(xué)生既成為和諧校園文化建設(shè)的主體，又能享受到和諧校園文化建設(shè)的成果，才能使創(chuàng)造主體與價(jià)值主體內(nèi)在地統(tǒng)一于廣大教職工和學(xué)生的和諧校園文化建設(shè)實(shí)踐中，才能真正全面地使教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中發(fā)揮主體性作用。

3.尊重教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的自利。

所謂自主性，從主客體關(guān)系上看，即表現(xiàn)為一種“為我關(guān)系”，就是人們?cè)诟脑炜陀^世界過(guò)程中，不僅根據(jù)客觀事物的規(guī)律這一外在尺度進(jìn)行改造，而且把內(nèi)在尺度運(yùn)用到改造對(duì)象中去。自主性既是人的一種內(nèi)在要求，又是人的本質(zhì)力量的一種感性顯現(xiàn)。人不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)外部世界，而是要求外部世界來(lái)服務(wù)自己。自主性是人之主體地位的確證，自主性表明人具有支配自己的權(quán)利和責(zé)任。具有自主性的人，是自主、自立、自強(qiáng)的人。他既是外部客觀環(huán)境的積極調(diào)控者，又是自我意識(shí)和行為的主導(dǎo)者。人一旦有了自主性，便自然地顯現(xiàn)出個(gè)體的潛力、意志和魅力，表現(xiàn)出獨(dú)特的能力和品質(zhì)。

對(duì)于主體的自主性來(lái)說(shuō)，自主性意味著自愿、自覺(jué)、自決、自享。對(duì)建設(shè)和諧校園文化來(lái)說(shuō)，自主性同樣意味著自愿、自覺(jué)、自決、自享。也就是說(shuō)，教職工和學(xué)生所建設(shè)的和諧校園文化活動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的活動(dòng)，認(rèn)為參與這項(xiàng)活動(dòng)能給他們帶來(lái)快樂(lè)，他們?cè)敢鉃檫@項(xiàng)活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的才能和無(wú)窮的智慧，對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)所帶來(lái)的后果，從不盲目地主觀臆斷，而是以審慎、負(fù)責(zé)的態(tài)度去面對(duì)一切，扼信命運(yùn)之咽喉，建設(shè)理想之精神，不放棄、不舍棄，自我控制、自我完善，暢享自己創(chuàng)造的勞動(dòng)成果。

參考文獻(xiàn)：

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［5］馬克思恩格斯選集.人民出版社，1995，VOL1：54.

第9篇：機(jī)械原理與設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 機(jī)械原理 應(yīng)用

一、前言

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高校的基本使命，采用參與式教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。機(jī)械原理應(yīng)用競(jìng)賽是機(jī)械原理課外活動(dòng)之一，通過(guò)機(jī)械原理應(yīng)用競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)造欲望，完成機(jī)械機(jī)械原理課程目標(biāo)。構(gòu)建基于參與式教學(xué)的機(jī)械原理應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)，能夠在競(jìng)賽之中吸引更多的同學(xué)參與，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新性得到激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本校積極開(kāi)展機(jī)械原理應(yīng)用競(jìng)賽，采用參與式教學(xué)，使更多的學(xué)生參與其中、樂(lè)在其中，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到了有效的鍛煉。

二、參與式教學(xué)模式

（一）參與式教學(xué)基本原理

參與式教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，通過(guò)內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建平等、民主的教學(xué)氛圍，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。工科專業(yè)的學(xué)生具有關(guān)注學(xué)習(xí)的實(shí)用性、注重學(xué)習(xí)的時(shí)效性與實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用參與式教學(xué)方法，使學(xué)生在相對(duì)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)效果。

（二）參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械原理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，采用參與式的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中參與教學(xué)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械原理教學(xué)中采用參與式教學(xué)模式，可以進(jìn)行以下的規(guī)劃：（1）采用分組方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，以小組的方式完成特定運(yùn)動(dòng)的分析、設(shè)計(jì)與完成，了解零件的加工方法，通過(guò)小組討論，協(xié)作完成任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械原理的理解；（2）設(shè)計(jì)選題與認(rèn)識(shí)設(shè)置，選擇具有代表性的應(yīng)用布置任務(wù)，要求學(xué)生完成特定機(jī)構(gòu)的原理分析、完成原理草圖的繪制、優(yōu)缺點(diǎn)討論、歸納合理的解決方案、有條件的可以加工成產(chǎn)品等任務(wù)，使學(xué)生了解機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與加工的全流程；（3）成果演示與討論，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工之后，采用成果演示的方式闡述機(jī)構(gòu)的原理與設(shè)計(jì)思路，采用答辯、自評(píng)與他評(píng)的方式對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的不足，提升學(xué)習(xí)效果。

三、基于參與式教學(xué)的機(jī)械原理應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)

本校2014年以“休閑娛樂(lè)機(jī)械和家庭用機(jī)械的設(shè)計(jì)與制作”作為機(jī)械原理應(yīng)用競(jìng)賽的主體。競(jìng)賽中筆者以升降課桌的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，結(jié)合實(shí)際生活中的典型案例提升學(xué)生的參與積極性，從而獲得較好的教學(xué)效果。

（一）理論學(xué)習(xí)

參與式教學(xué)的主要內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、分組討論以及機(jī)械原理分析，運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)設(shè)計(jì)、歸納合理的解決方案、總結(jié)等過(guò)程，為了使學(xué)生掌握升降課桌的設(shè)計(jì)原理，筆者以當(dāng)前市面上已出現(xiàn)的學(xué)生升降課桌作為案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠了解升降課桌的機(jī)械裝置工作原理，并分析討論這種課桌的特點(diǎn)，指出這種課桌最大的缺陷是需要借用工具才能調(diào)節(jié)高度，不能實(shí)現(xiàn)隨手調(diào)節(jié)高度，從而為升降課桌的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（二）工藝分析與設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握到四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理與工作原理。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入機(jī)械創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生能夠以小組的方式設(shè)計(jì)出升降課桌。小組設(shè)計(jì)中不同小組的運(yùn)用的原理并不相同，有的小組采用分別設(shè)計(jì)然后對(duì)比選擇最優(yōu)設(shè)計(jì)的方法、有的小組采用成員積極參與討論并匯總的方法，而且小組討論中都會(huì)遇到一些問(wèn)題。這一階段教師需要做好引導(dǎo)，授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究升降課桌的運(yùn)動(dòng)原理，給予學(xué)生必要的理論技術(shù)指導(dǎo)，而且采用小組的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，討論出最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方法。這一階段的實(shí)踐，獲得一些技術(shù)性、可行性等均有較好表現(xiàn)的方案。在這一階段，雖然不同小組的方法不同，但是所有學(xué)生都能夠參與討論與設(shè)計(jì)，了解機(jī)械原理應(yīng)用的情況，學(xué)生對(duì)機(jī)械原理應(yīng)用的理解加深，學(xué)生的機(jī)械原理學(xué)習(xí)熱情均有所提高。

（三）機(jī)械原理應(yīng)用大賽評(píng)價(jià)反饋

機(jī)械原理應(yīng)用競(jìng)賽的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神的競(jìng)賽，在競(jìng)賽過(guò)程中，通過(guò)合理運(yùn)用課堂知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題，能夠提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與工程實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在競(jìng)賽中，學(xué)生必須按照競(jìng)賽的要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索與創(chuàng)新說(shuō)明，能夠提升學(xué)生查閱資料與組織資料的能力。在小組討論中確定方案之后，將理論知識(shí)延伸到機(jī)械原理應(yīng)用大賽，采用競(jìng)賽的方式對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)估，將設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)反饋到課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的興趣與參與意識(shí)，對(duì)課程產(chǎn)生積極的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械原理是機(jī)械專業(yè)的重要課程，為了滿足機(jī)械設(shè)計(jì)人才的需求，需要結(jié)合實(shí)際情況不斷革新機(jī)械原理教學(xué)方式。采用參與式的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，與機(jī)械原理應(yīng)用競(jìng)賽相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在參與機(jī)械原理應(yīng)用競(jìng)賽的過(guò)程中，參與機(jī)械設(shè)計(jì)的全過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械原理應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于機(jī)械原理課程的參與式教學(xué)研究與實(shí)踐”（湘教通〔2013〕223號(hào)）

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[2]藺永誠(chéng)，劉箴.參與式教學(xué)法――高校課堂教學(xué)中值得推行的教學(xué)方法[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版 ），2009，10（1）.