中小學(xué)智慧學(xué)堂精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)智慧學(xué)堂范文

棠湖中學(xué)校學(xué)生會(huì)

致敬愛的老師

有一雙溫柔的眼睛，流露著信任，鼓舞著每一個(gè)柔怯的心；

有一張靈巧的嘴巴，傳播著知識，豐富著每一顆稚嫩的心；

有一顆火紅的丹心，燃燒著自己，照亮了漆黑的道路；

有一雙神奇的大手，繪制著歷史，塑造著人類曾經(jīng)粗糙的靈魂；

他們像小草一樣奉獻(xiàn)著平凡，他們像高山一樣書寫著輝煌；

他們承接著歷史的文明，他們托舉著明天的太陽；

他們的名字，就是——人民教師！

老師，是多么神圣的字眼，老師，為我們開啟了智慧的鑰匙，帶領(lǐng)我們一步一步走向成功的彼岸，探索宇宙的奧秘。

第2篇：中小學(xué)智慧學(xué)堂范文

關(guān)鍵詞：基于主題； 前置預(yù)設(shè)； 運(yùn)用技巧； 智慧理答

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-081-001

什么是理答？簡單地說，理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。一般來說，課堂問答包括發(fā)問（教師提問）、候答（學(xué)生思考問題與組織答案時(shí)教師的等候）、叫答（教師叫某個(gè)學(xué)生或?qū)W生小組回答問題）、理答（教師針對學(xué)生的回答作出反應(yīng)）前后銜接的四個(gè)環(huán)節(jié)。理答既是一種教學(xué)行為，更重要的，它還是一種評價(jià)行為。它是教師對學(xué)生的回答作出即時(shí)評價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考?？梢哉f，理答是一種重要的教學(xué)對話，本文就如何在品德課堂智慧理答這一方面進(jìn)行了初步探索。

一、基于主體，智慧理答

有專家認(rèn)為理答是引起、保持或促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種重要手段。有經(jīng)驗(yàn)的教師通常把學(xué)生的回答作為重要的課程資源，以此引出下一步的教學(xué)決策，如可以給予肯定或表揚(yáng)，可以提供補(bǔ)充信息或必要的解釋，可以探問或轉(zhuǎn)問，也可以復(fù)述或重新組織學(xué)生的觀點(diǎn)，可以用自己的語言準(zhǔn)確而完整地陳述正確的觀點(diǎn)或答案。所有這些決策的生成，對于課堂學(xué)習(xí)的有效性、教學(xué)對話的流暢性都是十分重要的。也只有這樣，課堂提問才有意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德課程的評價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因此，作為課堂評價(jià)的一種特殊方式，課堂理答也應(yīng)該以學(xué)生為主體，承認(rèn)由學(xué)生的個(gè)體差異性與學(xué)生理解水平高低所造成的學(xué)習(xí)層次存在差異，盡力做到以人為本。對于課堂問答，很多老師喜歡在問題的設(shè)計(jì)上下功夫，不太重視理答。

例如教學(xué)蘇教版品德與社會(huì)《有多少人為了我》一課時(shí)：

師：看，每天清晨，（出示圖片）當(dāng)我們還沉浸在夢鄉(xiāng)，哪些人已經(jīng)在為我們辛勤地勞動(dòng)著了？

生①清潔工人已經(jīng)開始打掃大街小巷。

師：是他們的辛勤勞動(dòng)換來了美麗、整潔的環(huán)境！

生②父母在為我們做早餐。

師：體諒父母的辛勞。

生③送報(bào)的叔叔大清早就將報(bào)紙送到了手中。

生④人民醫(yī)院的醫(yī)生也沒休息。

師：你一下子就想到了醫(yī)生，在你和醫(yī)生之間一定發(fā)生過什么難忘的故事吧……

師：同學(xué)們說的真好，是呀，這么多各行各業(yè)的叔叔阿姨一大清早就離開了那溫暖的被窩。

看，為了讓我們的生活更方便，無論是冬天里的寒風(fēng)大雪，還是夏日的驕陽酷暑，他們都早早的忙碌在了街頭巷尾。從孩子的生活出發(fā)智慧理答，讓課堂增添了無限亮點(diǎn)。

二、前置預(yù)設(shè)，智慧理答

古希臘有一則寓言：有個(gè)漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價(jià)格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價(jià)格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價(jià)格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲?；氐桨渡希蠡诓灰眩涸瓉砟~的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來，可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個(gè)春天，他一無所獲。

這只是一則寓言，在我們的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)際中，雖沒有這樣愚笨的“漁夫”，可常有這樣的認(rèn)識與行為：上課就是執(zhí)行教案所“預(yù)設(shè)”程序的過程。其實(shí)，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，更不能滿足于教給了學(xué)生什么，重要的是能不斷激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生給心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！苯處熣嬲\而富有激情的理答能夠在課堂上起到推波助瀾的作用，為此，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教材特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用一些諺語、詩詞、流行語、順口溜等多種形式的語言理答，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中受到感染，有所收獲。

三、運(yùn)用技巧，智慧理答

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：恰當(dāng)、適時(shí)、具有針對性的提問，能拓寬學(xué)生自主思維的空間，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，活躍課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)過程按照預(yù)定的課堂目標(biāo)深入，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生知識技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。因此，當(dāng)學(xué)生的回答和表述膚淺、粗糙、片面甚至有錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)緊追不舍，不斷通過追問、轉(zhuǎn)問、探問和反問等理答技巧去引導(dǎo)、點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維的空間，提高他們的認(rèn)識。

例如一年級下冊《在爸爸媽媽關(guān)心下成長》一課的教學(xué)中，老師布置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生搜集父母在一天中為自己做的事情。課上，學(xué)生紛紛交流：爸爸每天送我上學(xué)、媽媽每天給我做早飯、爸爸每天陪我玩游戲、媽媽幫我整理書包……面對學(xué)生的回答，老師追問：是不是父母為自己做的事情越多就表示他們越疼愛自己呢？及時(shí)關(guān)注課堂中出現(xiàn)的認(rèn)識偏差，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，在辯論中認(rèn)識，在辯論中升華。

所以，當(dāng)課堂出現(xiàn)分歧之時(shí)，老師不要一味地否定學(xué)生，制止學(xué)生，有的道理通過方式變換、巧妙點(diǎn)撥等形式，讓學(xué)生獲得感知，比直接告知更有效，從而實(shí)現(xiàn)智慧理答的價(jià)值追求。

理答是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平，特別是對話意識與技術(shù)的一個(gè)重要指標(biāo)，因?yàn)樾陆處熞宰晕覟橹行?，是不太關(guān)注理答行為的，往往是優(yōu)秀的教師或者說心中有學(xué)生的教師才會(huì)關(guān)注課堂中的理答行為。教師如果堅(jiān)持借助學(xué)生的回答和自己理答后學(xué)生的反應(yīng)來反思自己的教學(xué)行為，提升下一次理答的質(zhì)量，改善教學(xué)，長此以往，教師在不斷豐富自己理答經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)展了應(yīng)對課堂的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)德育》，2011年第8期、2012年第11期、2012年第12期

[2]崔允教授.《課堂理答ABC》，東北師范大學(xué)

[3]《品德與生活》、《品德與社會(huì)》新課程標(biāo)準(zhǔn)

第3篇：中小學(xué)智慧學(xué)堂范文

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 教學(xué)機(jī)智 學(xué)生

一、了解學(xué)生性格態(tài)度,對癥下藥

很多時(shí)候,課堂教學(xué)機(jī)智針對的都是學(xué)生的不良表現(xiàn),對種種不如人意的情況作出應(yīng)急反映。要運(yùn)用得好,就得對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格表現(xiàn)、情緒波動(dòng)等胸有成竹。運(yùn)用得好,即能簡潔地導(dǎo)入正題,不去旁生枝節(jié);又能以點(diǎn)帶面,影響全班同學(xué)。

有一次,我讓學(xué)生同桌互查昨天晚上生字預(yù)習(xí)的情況,結(jié)果甲同學(xué)未做。他很誠實(shí)地站了起來。我頓時(shí)大光其火,因?yàn)樗?jīng)常寫不完作業(yè),基礎(chǔ)又不好?？墒沁@樣的學(xué)生已經(jīng)被老師的批評磨煉得刀槍不入了,批評學(xué)生的缺點(diǎn)易,激發(fā)學(xué)生的信心難,怎樣才能激發(fā)他的上進(jìn)之心?我忽然想到他上一次板書時(shí)一個(gè)字也沒寫對。就讓他到黑板上來聽寫吧!只要他寫對一個(gè)字,就表揚(yáng)他的進(jìn)步。他對得多了,就表揚(yáng)他的聰明,提醒他在家不預(yù)習(xí)都能寫得這樣,要是好好預(yù)習(xí)的話,該有多么好的成績。結(jié)果,聽寫了六個(gè),只錯(cuò)了一個(gè)。當(dāng)我問同學(xué)們他有沒有進(jìn)步時(shí),同學(xué)們竟不由自主地鼓掌祝賀。我就按剛想好的思路說了幾句。他的頭一直低著,但看上去并非自豪,而是很不好意思。課間時(shí),甲把我叫了過去,讓我和他做個(gè)游戲,開了我一個(gè)玩笑。自己的靈機(jī)一動(dòng),不但沒有引起同學(xué)們的逆反心理,反而讓他們更親近老師了。

這種教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生,就源于對學(xué)生性格及其學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)確把握。

這類案例讓我明白,了解學(xué)生,對癥下藥,教學(xué)機(jī)智才有的放矢。我們的教學(xué)機(jī)智是以學(xué)生的自身基礎(chǔ)、學(xué)生的性格態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)的,有的同學(xué)不是不想學(xué)好,而是不好的習(xí)慣、過差的基礎(chǔ)、過分的批評讓他們學(xué)得累,學(xué)得無聊。作為一個(gè)教師,要細(xì)心地呵護(hù)他們不強(qiáng)的上進(jìn)心,點(diǎn)燃他們積極向上的星星之火。因此,每一次教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生,不但對教學(xué)有促進(jìn),更讓學(xué)生更加信任老師,也更加充滿自信。

二、追求課堂的圓融圓融和諧,因勢利導(dǎo)

我始終認(rèn)為,語文課堂應(yīng)是圓融的課堂。首尾渾然一體,不能生硬割裂,不機(jī)械地劃分板塊。課堂進(jìn)行的過程有鋪墊,有,有尾聲;課堂的過渡自然不著痕跡;詞句的處理放在文章的理解中,最好不要生硬的記憶;以教師的引導(dǎo)啟迪學(xué)生的智慧,融入所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)致力于這種追求的時(shí)候,課堂機(jī)智,自然而然地產(chǎn)生了。

在我策劃的活動(dòng)課《走近戰(zhàn)爭,認(rèn)識戰(zhàn)爭》中,就體現(xiàn)了我的這種追求。在這節(jié)課上,我設(shè)計(jì)了學(xué)生主持、學(xué)生組織的活動(dòng)方式,對學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行了詳細(xì)地指導(dǎo)和檢查。上課了,我靜靜地站在教室后面,觀察學(xué)生的活動(dòng)展示。但上課過程中,我發(fā)現(xiàn)缺少了教師適當(dāng)?shù)?、必須的點(diǎn)撥,學(xué)生在有的地方思考不夠深入,抓不住問題的關(guān)鍵。比如,在舉例說出你喜歡的有關(guān)戰(zhàn)爭的文藝作品時(shí),學(xué)生舉了一些例子,也列舉了一些情節(jié),但只重視了復(fù)述,爭搶著展示,卻不能給人以深刻的印象。這時(shí),如果問一句“你為什么對這個(gè)情節(jié)印象特別深?”或“你為什么特別喜歡這個(gè)人物?”就能引導(dǎo)學(xué)生較深地感受這部作品。我很想上臺(tái)插上幾句,可這個(gè)環(huán)節(jié)中未安排我的發(fā)言,貿(mào)然上臺(tái)又怕打擾了學(xué)生的精心排練,影響學(xué)生的自信心,也怕課堂因我而變得生硬起來。這時(shí),主持人的目光向我掃來,我靈機(jī)一動(dòng),我可以把自己當(dāng)作一個(gè)學(xué)生啊!于是像學(xué)生一樣舉手請求提問,主持人很自然地把我引入其中,我像個(gè)學(xué)生一樣闡述了自己的看法,回答完畢,請主持人評價(jià)。我覺得自己完全融入了這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們也非常興奮。

過了一會(huì),學(xué)生們談到了《士兵突擊》一書,就情節(jié)、人物、插曲都有所展示。有的同學(xué)說,這本書是寫軍人的,卻不是寫戰(zhàn)爭生活的,為此爭論起來。我想到,這部書中有一個(gè)真實(shí)的戰(zhàn)斗場景,即設(shè)伏捉拿毒販一部分。而且,這一部分寫了許三多親手殺人后精神的崩潰,正是對戰(zhàn)爭很生動(dòng)的闡釋:一個(gè)生命讓另一個(gè)生命消失,鮮活的生命遭到扼殺,親歷其境才受到震撼!我隨即再次舉手,向主持人提出疑問:“書中有真實(shí)的戰(zhàn)斗描寫嗎?你從中了解到了戰(zhàn)爭的哪一點(diǎn)?”于是,學(xué)生討論了那個(gè)真實(shí)的戰(zhàn)斗場面給許三多帶來的痛苦,氣氛到了,當(dāng)同學(xué)們再聽主題曲時(shí),都非常沉靜。

在課堂上,我把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生來參與,是為了不著痕跡地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使這節(jié)課能依照學(xué)生的排練方式進(jìn)行。盡管是一個(gè)很小的舉動(dòng),卻體現(xiàn)了對課堂效果的一種追求。當(dāng)我們想方設(shè)法,致力于課堂的和諧與圓融之時(shí),課堂教學(xué)機(jī)智就會(huì)伴隨而來。

三、引領(lǐng)學(xué)生心靈的成長,留意細(xì)節(jié)

很多老師往往看過些教育理論書籍,談起怎么教育來也頭頭是道,可事到臨頭,還是依然故我或束手無策,成了紙上談兵的最好注解。這又是為什么呢?一節(jié)活動(dòng)課讓我明白了許多。

這節(jié)活動(dòng)課開始前,我在講臺(tái)上匆匆調(diào)試微機(jī)。一個(gè)同學(xué)問,是否把課桌向后擺一擺,在教室前面留下多的空地,以便于活動(dòng)。我同意了。這時(shí),同學(xué)們都做操去了,我一抬頭,因身體原因沒有去做操的于靜哲同學(xué)一個(gè)人做起了這件事。她默默地把同學(xué)們的課桌一張張地向后拉,還小心地照看著桌上的書本、散亂的筆墨。等我再抬頭時(shí),她已經(jīng)整理了一大半了。她沒多說一句話,只是知道要這樣做,就無聲地去做了。當(dāng)時(shí),我心里很感動(dòng),但口中未說什么,只是和她一塊把剩下的課桌整理好了。上課時(shí),我就忘了這件事,快下課了,我才想起來,像這樣遵守紀(jì)律、成績不上不下的同學(xué)老師忽略得太多了。這也是個(gè)對全班進(jìn)行熱愛集體、關(guān)心他人教育的好機(jī)會(huì),而我怎么能忽略呢?于是,在下課之時(shí),我發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)了她。

第4篇：中小學(xué)智慧學(xué)堂范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；活動(dòng)控制

一、小組合作活動(dòng)活動(dòng)存在的不足及解決對策

近些年來，隨著我國教育的改革，合作學(xué)習(xí)也被運(yùn)用到了初中數(shù)學(xué)的課堂上。在數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作活動(dòng)，就是讓學(xué)生們按照一定的數(shù)量組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的成員共同學(xué)習(xí)、共同討論，共同完成小組目標(biāo)，小組共享一個(gè)總成績，根據(jù)小組總成績的高低來評得獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)多年來筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，筆者對于合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)有了一定的認(rèn)知，通過不斷的分析和總結(jié)效率低下的小組合作案例，得出了以下幾個(gè)形成原因。

（1）、未留給學(xué)生的自我思考的空間

在當(dāng)前的初中課堂上，基本上都是教師布置作業(yè)下去，然后小組進(jìn)行討論得出答案，最后由小組代表進(jìn)行表述的模式。這種模式下，雖然看起來課堂氛圍非常的活躍，但是實(shí)際上未留給學(xué)生的自我思考的空間。因?yàn)樾〗M討論完了以后，由小組選出的代表來表述小組的討論結(jié)果，這些代表通常都是數(shù)學(xué)較為優(yōu)秀，或者性格比較活潑好動(dòng)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)成績很好，并且具有表現(xiàn)力，所以通常在小組討論中，他們喜歡發(fā)言，表達(dá)自己的見解。而那些數(shù)學(xué)成績一般或者性格不夠活潑的學(xué)生往往在小組里面不太敢表達(dá)自己的看法，他們很容易附和他人的看法，或者就是干脆不發(fā)表言論。盡管有時(shí)候由一些數(shù)學(xué)不太好的學(xué)生起來發(fā)言了，但是也是傳達(dá)小組的看法，而不是自己的想法。

【解決對策】

應(yīng)該在原有的小組模式上進(jìn)行優(yōu)化，保留教師布置課堂任務(wù)這一環(huán)節(jié)不變，布置完以后，留給學(xué)生每一個(gè)人自己獨(dú)立思考的時(shí)間，等到思考完成以后，再進(jìn)行小組討論，小組討論完以后在選出小組代表來陳述結(jié)果，最后由教師或者學(xué)生來進(jìn)行點(diǎn)評。這樣一來，給了每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)的思考時(shí)間，讓他們把思考的結(jié)果寫下來，一來可以強(qiáng)迫學(xué)生必須動(dòng)腦筋，二來用紙筆記錄也更方便記憶。結(jié)合大家共同的想法來討論，才能得到集思廣益。

（2）、教師安排任務(wù)方式有待完善

課堂上，小組之間的合作就是圍繞教師所布置的課堂任務(wù)來展開的。所以教師如何安排課堂任務(wù)，安排怎么樣的課堂任務(wù)，都對小組合作有著關(guān)鍵的影響。有些教師在安排任務(wù)的時(shí)候可能比較冗長復(fù)雜，或者安排一些比較偏的題目，學(xué)生理解起來比較困難，從而不能夠較好的理解任務(wù)，導(dǎo)致小組合作活動(dòng)的效率不高。

【解決對策】

在給學(xué)生布置課堂任務(wù)的時(shí)候，需要使用言簡意賅的語句，題型不要找太復(fù)雜偏僻的。除此之外，有一些較為年輕的教師為了節(jié)省時(shí)間，說話速度特別快，使得學(xué)生有點(diǎn)跟不上教師的語速，從而不能夠理解教師的意圖，教師應(yīng)該用較為合適的語速，讓學(xué)生能夠順利理解。

（3）、有些小組合作沒有必要展開。

由于小組合作活動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，并且不少老師認(rèn)為只有有了小組合作活動(dòng)的課堂才是精彩的。所以在初中數(shù)學(xué)的課堂上，特別是在上公開數(shù)學(xué)課時(shí)，不少教師為了課堂氣氛，經(jīng)常會(huì)組織小組合作活動(dòng)。但是，并不是所有的課堂任務(wù)都是需要展開小組合作活動(dòng)的，有些小組合作活動(dòng)只是在浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，對教學(xué)質(zhì)量并沒有幫助。

【解決對策】

在課堂上，有些沒有必要展開的小組合作活動(dòng)的課堂任務(wù)，應(yīng)該給與取消。真正有效的小組合作活動(dòng)，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，并且能夠發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生進(jìn)行思考。有些沒有必要展開小組合作活動(dòng)的課堂任務(wù)，可以改為學(xué)生獨(dú)立思考的方式，讓每個(gè)學(xué)生自己思考，等思考出結(jié)果后，在讓學(xué)生來進(jìn)行表述自己的個(gè)人觀點(diǎn)。

（4）、小組合作活動(dòng)時(shí)間安排不合理

對于小組合作時(shí)間的掌握，也關(guān)系到小組合作活動(dòng)的質(zhì)量。如果時(shí)間過長，有些學(xué)生可能會(huì)開小差、走神。但是如果時(shí)間過短的話，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考時(shí)間不夠。在許多初中數(shù)學(xué)課堂上，特別是上公開數(shù)學(xué)課時(shí)，許多教師都害怕小組合作活動(dòng)會(huì)占據(jù)過多的課堂時(shí)間，而導(dǎo)致課本知識無法講解完成，所以會(huì)縮短小組合作活動(dòng)的時(shí)間，通常是布置完任務(wù)后，不到五分鐘時(shí)間，就結(jié)束合作活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候的小組討論大多數(shù)還沒有進(jìn)入到主題，更談不上得出討論結(jié)果了。如此展開小組合作活動(dòng)，不僅不能達(dá)到該有的目的，還會(huì)降低學(xué)生對于合作活動(dòng)的積極性，甚至讓他們形成隨便敷衍的壞習(xí)慣。

【解決對策】

首先教師要把握好教學(xué)的進(jìn)度，在課前做好備課，合理恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排小組討論時(shí)間，讓他們能夠充分思考和探討。其次，針對一些能夠有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課題，教師在課前就應(yīng)該和同學(xué)打好招呼，讓他們查閱相關(guān)資料，做好充足準(zhǔn)備，這樣對于課題有了一定的了解基礎(chǔ)，在小組討論的時(shí)候也能夠有話可說。需要注意的是，教師必須把握好小左合作活動(dòng)的進(jìn)度，靈活變通，這樣才能提高小組合作的質(zhì)量。

（5）、小組合作活動(dòng)的主題不能引起學(xué)生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生們對小組合作活動(dòng)的主題感興趣以后，才能激發(fā)他們討論的熱情，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)的、自發(fā)的去學(xué)習(xí)和思考，并且積極的參與到討論之中。不過在有些初中數(shù)學(xué)課堂上，小組合作活動(dòng)的主題非常的枯燥乏味，學(xué)生對此并不太感興趣，因此也不愿意主動(dòng)的思考，這樣一來使得小組合作活動(dòng)的效率大大的降低了。

【解決對策】

如果小組合作活動(dòng)的主題與與學(xué)生的年齡、興趣愛好、生活經(jīng)歷都不相同的話，那學(xué)生自然而然就提不起興趣來。因此，小組合作活動(dòng)的主題應(yīng)該盡量與學(xué)生的年齡、興趣愛好、生活經(jīng)歷相符合，以此來激發(fā)學(xué)生討論的熱情。例如舉一些生活中常見運(yùn)用到數(shù)學(xué)性質(zhì)的例子，這樣學(xué)生也能夠更好的理解，也基于自己的生活理解，能夠說出自己的看法。

二、小組合作活動(dòng)順利開展所需的條件

如果要讓初中數(shù)學(xué)課堂的小組合作活動(dòng)真正的發(fā)揮它的作用，那么就需要在小組合作活動(dòng)開展時(shí)把握正確的時(shí)間，具體可以在以下幾種情況產(chǎn)生的時(shí)候開展小組合作活動(dòng)。

（1）、當(dāng)課本知識中出現(xiàn)了較難的知識點(diǎn)。

對于初中數(shù)學(xué)課本上的疑難點(diǎn)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度，尤其是自己一個(gè)人進(jìn)行思考的時(shí)候往往很難理解。但是這些知識點(diǎn)又是需要深入掌握的。那么當(dāng)課堂上講授到這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，可以開展小組合作活動(dòng)，讓大家一塊來討論。在小組中應(yīng)該讓學(xué)生們形成我?guī)椭?、你幫助我的氛圍，讓小組內(nèi)的成員互相信任、互相依賴，一起思考、一起討論，碰撞出思想的火花，然后把組內(nèi)成員的想法進(jìn)行適當(dāng)篩選和結(jié)合，形成小組的討論結(jié)果，更好的理解課本知識。例如在授課《勾股定理》的時(shí)候，教師通過營造一個(gè)問題情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，經(jīng)過學(xué)生的思考和老師的講解，學(xué)生對于勾股定理的實(shí)質(zhì)有了大概的了解，但是怎么來證明勾股定理難度較大。開展小組合作讓學(xué)生的合作意識得到釋放，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，使學(xué)生提升了自己的表達(dá)能力，同時(shí)也把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識記住了。

（2）、當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不相同的意見。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，對于課本知識都有自己的見解和看法，并且處于這個(gè)年齡段的學(xué)生往往喜歡在其他人面前突出自己。當(dāng)和其他同學(xué)的意見不相同的時(shí)候，他們通常是覺得自己的想法才是對的，并不會(huì)認(rèn)真的去思考其他人的見解。這個(gè)時(shí)候開展小組合作活動(dòng)的方式，能夠讓學(xué)生們避免沖動(dòng)，冷靜的思考他人的意見。具體可以讓學(xué)生們在課堂上面自己單獨(dú)思考以后，把自己的答案說出來與大家共享，對于每一個(gè)學(xué)生的看法做出理性的判斷，共同商討出小組的答案。

（3）、當(dāng)課堂知識點(diǎn)需要多方合作才能完成。

初中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常涉及到許多的模型，這些模型的制作通常需要幾個(gè)學(xué)生一起合作才能完成。此時(shí)開展小組合作活動(dòng)能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生一起合作，幫助授課的完成。例如在授課《立體圖形的展開圖》這一課時(shí)，在小組合作活動(dòng)中，營造一種合作的氛圍，能夠讓小組合作活動(dòng)開展起來更加的順利。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要準(zhǔn)備十二個(gè)等邊三角形，然后使用透明膠把這些三角形粘合起來。這個(gè)活動(dòng)需要小組成員一起動(dòng)手合作，并且思考如何搭配組裝，為培養(yǎng)合作意識創(chuàng)造了有利的環(huán)境。

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第5篇：中小學(xué)智慧學(xué)堂范文

【關(guān)鍵詞】活血消腫湯；甘露醇；骨折早期腫痛

【中圖分類號】R683.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)10-0076-01

我于2005～2008年應(yīng)用自擬活血消腫湯加甘露醇治療骨折早期腫痛42例，療效滿意，現(xiàn)報(bào)告如下。

1臨床資料

1.1一般資料本組42例，男29例，女13例，年齡最大67歲，最小18歲，平均36歲，損傷原因：交通事故及跌打或墜落傷38例，斗毆傷4例。骨折部位；肱骨7例，尺橈骨12例，股骨15例，臏骨5例，脛腓骨3例。開放性骨折8例，閉合性骨折34例。就診時(shí)間3小時(shí)～3天。

1.2臨床表現(xiàn)患部功能障礙，畸形，骨擦音。特別是局部皮膚青紫，腫脹明顯，嚴(yán)重者出現(xiàn)張力性水泡，但患肢末梢血運(yùn)尚正常。

1.3治療方法

1.3.1切開整復(fù)內(nèi)固定術(shù)32例，整復(fù)石膏外固定10例。

1.3.2藥物治療黨參15g,赤勺12g,當(dāng)歸20g,生地15g,川芎20g,苡米30g勾藤30g,黃柏10g,丹參30g，伏苓15 g,桂枝15g,制乳香8g,制沒藥8g,甘草6g,水煎服，一天一劑，一日3次服用。除常規(guī)消炎對癥治療外，甘露醇250ml,一日二次，連用3天。

2結(jié)果

應(yīng)用2～3劑后腫痛已基本消失，嚴(yán)重病例3～5劑，未發(fā)現(xiàn)有發(fā)生骨筋膜室綜合征。

3討論